Útmutató értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Útmutató értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez"

Átírás

1 Inkluzív nevelés Útmutató értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez Dokumentációs útmutató Írta Kajáry Ildikó Ruttkai Leventéné sulinova Közoktatás-fejlesztési és Pedagógus-továbbképzési Kht. Budapest, 2007

2 Készült a Nemzeti Fejlesztési Terv Humánerőforrás-fejlesztési Operatív Program 2.1. intézkedés Hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségének biztosítása az oktatási rendszerben központi programjának B komponense (Sajátos nevelési igényű gyerekek együttnevelése) keretében. Szakmai vezető Kapcsáné Németi Júlia Projektvezető Locsmándi Alajos Témavezető Vargáné Mező Lilla Lektorálta Kapcsáné Németi Júlia Azonosító: 6/211/B/4/dok/3 Kajáry Ildikó szerző, 2007 Ruttkai Leventéné szerző, 2007 sulinova Közoktatás-fejlesztési és Pedagógus-továbbképzési Kht., 2007 Borítóterv: Dió Stúdió Borítófotó: Pintér Márta A fotók a Mozgásjavító Általános Iskola és Diákotthon, Módszertani Intézmény centenáriumának alkalmából készültek. A kiadvány ingyenes, kizárólag zárt körben, oktatási céllal használható, kereskedelmi forgalomba nem hozható. A felhasználás a jövedelemszerzés vagy jövedelemfokozás célját nem szolgálhatja. Kiadja a sulinova Közoktatás-fejlesztési és Pedagógus-továbbképzési Kht. Szakmai igazgató: Pála Károly Fejlesztési igazgatóhelyettes: Puskás Aurél Felelős kiadó: Pála Károly ügyvezető igazgató 1134 Budapest, Váci út 37. Telefon: (06-1) Fax: (06-1) Internet:

3 Tartalom Bevezetés 5 1. Törvényi dokumentumok 5 2. A sajátos nevelési igényű gyermekkel az intézményekbe érkező dokumentumok Szülői dokumentumok Egészségügyi dokumentáció Gondozási, nevelési, oktatási intézményektől származó dokumentumok A pszichológiai-pedagógiai státusz dokumentumai 6 3. Befogadó intézményi dokumentumok Szabályozók Tanügy-igazgatási dokumentumok Szakmai dokumentumok Dokumentáció a befogadó intézmény és a módszertani intézmény között Tanügy-igazgatási dokumentumok Szakmai kapcsolattartás, a kompetenciák kijelölése és rögzítése Felhasznált és ajánlott irodalom 12 Mellékletek melléklet. A szülő nyilatkozata gyermeke adatairól melléklet. Anamnézis melléklet. Orvosi javaslat melléklet. A gyógyszerezés rendje melléklet. Szakértői javaslat melléklet. Osztályfőnöki tematika a Pedagógiai programban melléklet. Az értelmileg akadályozott tanulók teljesítményének mérése és értékelése melléklet. Feladatlista 43

4

5 Dokumentációs útmutató 5 Bevezetés A fejlesztés és fejlődés folyamatának, a gyermek életútjának figyelemmel kíséréséhez megfelelő dokumentáció társul. A dokumentumok segítséget nyújtanak abban, hogy az együttnevelés folyamata követhető legyen, minden területre kiterjedjen, és az oktatásban részt vevő minden fél számára építő legyen. Dokumentumgyűjteményünk kiterjed az értelmileg akadályozott gyermek teljes tanulói életútjára, és szervesen illeszkedik intézményi nevelésének minden területéhez. 1. Törvényi dokumentumok évi LXXIX. törvény a közoktatásról és módosításai Nemzeti alaptanterv Irányelvek 2/2005 (III. 1.) OM-rendelet a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról Kerettanterv Értelmileg akadályozott tanulók iskolai oktatásához készült ajánlott Kerettanterv. Magyar Közlöny 130. szám II/3. kötet 26/2004. (IX. 16.) OM-rendelet évi LXXVI. többször módosított törvény a szakképzésről 2. A sajátos nevelési igényű gyermekkel az intézményekbe érkező dokumentumok 2.1 Szülői dokumentumok Adatlap A tanuló saját adataival nincs minden esetben tisztában, fokozott egészségügyi problémái is lehetnek, ezért szükséges olyan adatok bekérése és kezelése is, amelyek egyébként személyiségi jogvédelem alá tartoznak. Az adatlap használatát az adatvédelmi biztos ajánlásával és állásfoglalásával egyeztetni és az ügyiratkezelési szabályzatban rögzíteni kell (1. melléklet) Anamnézis A befogadó intézményben keletkező dokumentum, amelyet a gyermekkel kapcsolatba kerülő pedagógus tölt ki a szülővel történő beszélgetés során (2. melléklet). 2.2 Egészségügyi dokumentáció Zárójelentések Tájékoztató jelleggel hasznos a gyermek életvitelét és állapotát befolyásoló, hosszabb kórházi kezelésekről, műtétekről (szívműtét, asztma, epilepszia stb.) szóló zárójelentések másolatának ismerete és tárolása az iskolában előforduló váratlan egészségügyi problémák esetére, ha azonnali orvosi beavatkozásra van szükség (gyógyszerérzékenység, ellenjavallatok).

6 6 Útmutató értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez Orvosi leletek A fejlesztés szempontjából megkülönböztetett fontosságú szakorvosi vizsgálatok fontos javaslatokat, ellenjavallatokat tartalmazhatnak, amelyek befolyásolhatják a pedagógiai tevékenységeket: diagnózist, ortopédiai javaslatot. Minden sporttevékenységhez sportorvosi vizsgálat és javaslat szükséges (3. melléklet) A gyógyszerezés rendje A gyógyszerszedés rendjét rögzítő dokumentum vezetése szükséges, amely tartalmazza a gyermek nevét, az adagolás rendjét, a gyógyszert beadó felnőtt aláírását (orvosi utasítás, eredeti csomagolás, a gyógyszerek beadásának dokumentálása) (4. melléklet). 2.3 Gondozási, nevelési, oktatási intézményektől származó dokumentumok Az együttnevelés megkezdése nincs életkori határokhoz kötve (célszerű minél korábbi életkorban), ezért megkezdésekor, illetve intézményváltás esetén fontos az előzőekben kiállított dokumentumok megismerése és figyelembevétele. A későbbiekben ezek a tanulói iratanyag részét képezik. Egészségügyi törzslap Bizonyítvány Pedagógiai vélemények Gyermekvédelmi dokumentumok Mérési-értékelési dokumentumok 2.4 A pszichológiai-pedagógiai státusz dokumentumai Bármely pedagógiai szakértő vagy pszichológus vizsgálata A sajátos nevelési igényű gyermek pszichológiai és pedagógiai státuszát különféle formában rögzítik a vizsgálatot végző intézmények. A szülők sokszor a gyermek problémáinak észlelése esetén a biztos diagnózis és terápiás lehetőségek megismerése érdekében párhuzamosan vagy folyamatosan több vizsgáló intézményt felkeresnek, ezért gyakran rendkívül sok vizsgálati eredmény áll rendelkezésre. Ezek nem feltétlenül szükségesek a fejlesztés megkezdéséhez, de ismeretük tájékoztat, és nagyban elősegíti a prognózist és a fejlesztési célok meghatározását A lakóhely szerint illetékes tanulási képességet vizsgáló szakértői és rehabilitációs bizottság szakértői javaslata A gyermek első komplex orvosi-gyógypedagógiai-pszichológiai szakértői vizsgálatának leírása (5. melléklet) A komplex gyógypedagógiai-pszichológiai vizsgálat tartalma Személyi adatok A vizsgálatot kérő intézmény (szülő) neve és címe A legfontosabb anamnesztikus adatok Komplex orvosi-gyógypedagógiai-pszichológiai vizsgálat összegzése Orvosi-neurológiai vizsgálat eredménye Diagnózisok Általános jellemzés Mozgásállapot Beszéd

7 Játéktevékenység Gondolkodási funkciók Teszteredmények BNO-kód Szülői vélemény a vizsgálat eredményéről Elhelyezési javaslat (kijelölés), alkalmasság az integrált nevelésre Korrekciós javaslat (kiemelt fejlesztési területek, terápiák megnevezése) pl. Logopédia Kognitív funkciók fejlesztése A képi gondolkodás fejlesztése A szocializációs szint fejlesztése Kommunikációs készségek fejlesztése Utánzási fok növelése Ayres-terápia DSGM-módszer Alapozó terápia A kontrollvizsgálat időpontja A vizsgálatot végzők neve A szakértői vélemény és következményei Dokumentációs útmutató 7 A szakértői vélemény ismerete minden, a gyermekkel foglalkozó pedagógus számára elengedhetetlen, mivel tartalmazza a fejlesztés kulcsterületeit, és ennek következtében a gyermekre készülő fejlesztési terv fontos támpontjául szolgál. A szakértői javaslat értelmezése A szakértői javaslat értelmezésénél tekintetbe kell venni, hogy a gyermek vizsgálati helyzetben teljesített egyszemélyes kapcsolatban, ezért például a közösségi viselkedésére és alkalmazkodási képességére nem kapunk választ. A gyermek érdekében célszerű szoktatási időszakot tervezni a befogadás megkezdésekor, ezen időszakban különösen fontos a gyermek reakcióit figyelemmel kísérni és rögzíteni, a felmerülő problémák okait feltárni és orvosolni. Ez alapozza meg a befogadó intézmény és a gyermek későbbi harmonikus kapcsolatát. Törekedni kell a beszoktatás fokozatosságára (korosztálytól függő mértékben). A szakértői véleményben szereplő, a gyermek fejlesztését szolgáló terápiákat és eljárásokat az egyéni fejlesztési terv készítésénél kötelező figyelembe venni. A szakértői javaslat tartalmazhat több olyan szakkifejezést, amelynek tartalma nem minden esetben egyértelmű. Ilyen esetben igénybe kell venni az utazótanár vagy megfelelő szakirányú végzettséggel rendelkező gyógypedagógus segítségét. A leggyakrabban előforduló kifejezéseket és terápiákat kiadványunk is tartalmazza, illetve célszerű az adatbank fogalomtárát megtekinteni A kontrollvizsgálatok (kétévente kötelező, egyébként szülői vagy intézményi kérésre indokolt esetben) A kontrollvizsgálat a befogadott tanuló és a pedagógus számára is nagyon fontos, a vizsgálat eredménye meghatározó a tanuló további fejlesztésében.

8 8 Útmutató értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez 3. Befogadó intézményi dokumentumok 3.1 Szabályozók Alapító okirat Az Alapító okirat szabályozza fogyatékossági típus szerint az integrációs nevelés megkezdésének időpontját, mértékét (például: sajátos nevelési igényű, enyhe vagy középsúlyos értelmi fogyatékos.) Ez garantálja a fenntartó részéről a törvény által előírt feltételek megteremtését és folyamatos biztosítását Pedagógiai program Tartalmazza az integrációban részt vevők oktatási és nevelési koncepcióját. Az együttnevelést be kell építeni az intézmény nevelési és oktatási rendszerébe, és ennek meg kell jelennie az intézmény pedagógiai programjában. Az együttnevelésnek az iskola egyik céljává kell válnia, a feladatokat ennek szellemében kell meghatározni. A jövőképet az inkluzív nevelés szellemében szükséges kialakítani. Az iskola tanulóközösségének, a tanulók közösségének meghatározásánál figyelembe kell venni a tanulási képességet vizsgáló szakértői és rehabilitációs bizottság által az intézménybe inkluzív nevelésre irányított gyermekek eltérő beiskolázási és vizsgázási rendjét. A pedagógiai programban kell rögzíteni, hogy az értelmileg akadályozott gyermek mely tanórák alatt vehet részt egyéni habilitációs foglalkozásokon. Az értelmileg akadályozott tanuló valamennyi iskolai évfolyamon napközi otthoni ellátást vehet igénybe. A habilitációs és rehabilitációs foglalkozások rendjét, kiemelt fejlesztési területeit szükséges rögzíteni. Az iskolai szertárat és könyvtárat a vonatkozó szakirodalommal szükséges feltölteni. Az elvárt teljesítményeket és értékelési rendszert a befogadott tanulók számára a szükséges mértékben kell módosítani (lásd: Tanterv). A szülői értekezletek és az osztályfőnöki órák tematikáját (tanulmányi kirándulások) ki kell bővíteni az együttnevelés során felmerülő problémák tisztázásával (6. melléklet). Az intézmény kapcsolatrendszerét szélesíteni kell a módszertani intézménnyel, a szakértői bizottságokkal és más szakemberekkel (neurológus, pszichiáter, szakpszichológus, ortopédorvos stb.). Ki kell bővíteni a pedagógiai programot a Közoktatási törvényben előírt témakörök szerint: Közösségfejlesztési feladatok (megismerkedést, közös tevékenységeket és élményszerző alkalmakat biztosítanak a sajátos nevelési igényű tanulók és családjaik részére) A képesség kibontakoztatását segítő (a habilitációs, rehabilitációs órakeretben biztosított) fejlesztés a sajátos nevelési igényű tanuló számára gyógypedagógus részvételével Gyermek- és ifjúságvédelem (a sajátos nevelési igényű tanuló beilleszkedésének figyelemmel kísérése, a családok megsegítése igények szerint) A felzárkóztatást segítő fejlesztés A szociális hátrányok enyhítése (a sajátos nevelési igényű tanulók szüleinek rendszeres tájékoztatás nyújtása az őket érintő szociális ellátásról) A szülő és pedagógus együttműködésének formái (szülői értekezlet, fogadóóra és nyílt nap a fejlődés nyomon követése és folyamatos korrekciója érdekében) Helyiségek és felszerelések jegyzéke (a sajátos nevelési igényű tanuló szükségleteinek megfelelő berendezési tárgyak és a speciális, fejlesztést segítő szemléltető eszközök és taneszközök biztosítása)

9 Dokumentációs útmutató Szervezeti és működési szabályzat Ki kell egészíteni az integrált oktatásba bekapcsolódó pedagógusok kapcsolati rendszerével, az integrációt segítő intézményrendszer tagjainak viszonyulásával. Munkaköri leírások Befogadó pedagógusok A munkaköri leírás főbb felelősségei kiegészülnek a fokozott odafigyeléssel a befogadott tanuló osztályban elfoglalt helyére, a fejlesztés hatékonyságával, folyamatos kapcsolattartással a sajátos nevelési igényű gyermekkel foglalkozó valamennyi szereplővel, a teammegbeszéléseken való aktív részvétellel és munkájának dokumentálásával. A pedagógus ismereteit folyamatosan bővítse, korszerűsítse konferenciákon, tanfolyamokon, hospitálásokon stb. Gyermekvédelmi felelős Munkaköri leírása kiegészül az SNI-gyermek fokozott és kiemelt figyelemmel kísérésével. Figyelemmel kell kísérni, hogy a gyermeket nevelő családok a többletjuttatásokhoz hozzájussanak. Szükség van fokozott kapcsolattartásra a családdal. Pedagógiai asszisztens A pedagógus munkájában a legfőbb segítő, feladata a sajátos nevelési igényű tanulókkal végzett szakmai munkában való együttműködés. Munkájának fontos része, hogy megismerje a gyermek viselkedését, egyéni problémáit, segítse az osztály közösségébe történő beilleszkedést Házirend Az intézmény házirendjét az SNI-tanuló egyéni szükségleteit figyelembe véve kell kiegészíteni. Az épületet az értelmileg akadályozott tanuló csak felnőtt kíséretében hagyhatja el, az önálló iskolába járás korlátozott, abban az esetben engedélyezhető, ha a szülő írásos formában rendelkezik, és azt az iskolaigazgató jóváhagyja. Iskolán kívüli programok esetében a szülők előzetes tájékoztatása célszerű, mert előfordulhatnak olyan reakciók, amik a gyermek alapos ismeretében megelőzhetők (pl. tömegiszony, félelem az erős zajtól stb.). Ilyen esetekben a szülői kíséret kívánatos Adatkezelési szabályzat Az adatkezelési szabályzatban az integrált gyermek adatairól is intézkedni kell. A sajátos nevelési igényű tanuló iratanyaga sokkal több a személyiségi jogokat érintő, különös gonddal kezelendő iratot tartalmazhat, ugyanakkor folyamatosan elérhetőnek kell lenni az esetleges váratlan helyzetek megoldásához. (A tanulók nagy része nem pontosan adatait, ezért hitelt érdemlően adatszolgáltatásra nem képes.) Fontos a szabályzatban rögzíteni, hogy valamennyi tanuló csak abban az esetben fotózható vagy filmezhető, ha a szülői beleegyező nyilatkozat rendelkezésre áll (iskolai honlap, tévészereplések stb.).

10 10 Útmutató értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez Etikai kódex A szokásos etikai normák mellett fokozottan ügyelni kell arra, hogy a sajátos nevelési igényű tanuló fokozottan kiszolgáltatott helyzetben van, érdekeit nem tudja megfelelően artikulálni. Ezért ez a feladat a nevelőtestület tagjaira és a tanulótársakra hárul. Az Etikai kódexre módszertani intézmények honlapjain találhatók példák. 3.2 Tanügy-igazgatási dokumentumok Tantárgyfelosztás Az intézmény tantárgyfelosztásában biztosítani kell a törvény által előírt habilitációs és rehabilitációs óraszámot, a megfelelő képzettségű gyógypedagógus közreműködését Órarend Az órarend összeállításánál figyelembe kell venni a tanuló fáradékonyságát, egyéni teherbíró képességét Naplók A befogadó osztály haladási naplójával párhuzamosan az együtt oktatott tanuló egészségügyi és pedagógiai célú rehabilitációját központilag kiadott egyéni fejlődési lapon kell dokumentálni Bizonyítvány, tanúsítvány, értesítő (ellenőrző) A sajátos nevelési igény típusának megfelelő nyomtatvány használata kötelező a befogadó intézményben Szakértői vizsgálat iránti kérő lap A. Tü.16/új.r.sz. Pátria nyomda Rt (D 4292) 3.3 Szakmai dokumentumok Helyi tanterv A fogyatékossági típusra vonatkozó ajánlott kerettanterv alapján készített helyi tanterv. Részét képezi: Az integrált nevelés megvalósításának céljai, feladatai Legfontosabb módszerei A tankönyv- és taneszközválasztás elvei A segédeszközök választásának szempontjai A folyamatdiagnosztika és az egyéni fejlesztési terv Az állapotfelmérés és prognózis felállítása, valamint a szakterületi kerettanterv ajánlásai alapján öszszeállított egyéni fejlesztési terv. Olyan egyéni fejlesztési terv készítése célszerű, amely tartalmában és formájában is jól segíti a pedagógiai munkát. Az egyéni terv folyamatosan készülő és változó részeket is tartalmazzon, ahol a munka folyamán felmerülő problémákat, váratlan eredményeket rögzíthetik. Az egyéni fejlesztési terv összeállításánál a következők megjelenítését javasoljuk: A követelmények közül mely területen lesz nagyobb ütemű előrehaladás vagy lemaradás?

11 Dokumentációs útmutató 11 Mely különleges módszer használata (eszköz, tankönyv stb.) szükséges a tananyag elsajátításához? Hová célszerű mérési pontokat beiktatni (témazárások után, negyedévi felmérés)? A nagyobb célok megvalósulását kis lépésekre kell bontani, és a változtatások lehetőségét rugalmasan be kell építeni. Az adott gyermek ismeretében figyelembe lehet venni az időjárás változásával várható hullámzó teherbírást (évszakváltásoknál jelentkező fáradékonyság, ingerlékenység stb.) A tanuló egyénre szabott órarendje a személyre szóló terápiákkal Célszerű lehetőleg a tanuló fáradékonyságának figyelembevételével összeállítani, és olyan időbeosztást készíteni, amely alkalmazkodik a többi tanuló időbeosztásához Mentesítés, felmentés és tanulásszervezési következményei A szakértői bizottság és az iskolaigazgató határozata alapján mentesülhet a tanuló egyes tantárgyak tanulása alól. Ennek dokumentációja határozat formájában a tanulói iratanyagban rögzítendő. Erről a szülő kérésére és beleegyezésével lehet dönteni Pedagógiai vélemény Előfordul, hogy az intézményi nevelés során a tanulóval kapcsolatos pedagógiai vélemény elkészítésére van szükség. Ennek ajánlott tartalma a pedagógiai mérés, értékelés Pedagógiai mérés, értékelés Tanulók mérése (7. melléklet) A befogadás sikerének mérése (elégedettség, szociometria) A többségi osztálytársak viszonya meghatározó tényező az integráció folyamán. Ezt a viszonyt és annak alakulását célszerű meghatározott időszakonként szociometriai módszerrel mérni (esetleg más módon ami a célnak megfelel). A mérés eredményét (az elemzés után) figyelembe kell venni az osztályközösség minél egységesebb, eredményesebb alakítása érdekében A partneri elégedettség mérése A befogadásban közreműködő valamennyi partner elégedettségének és a kapcsolatok alakulásának mérése és a folyamat figyelemmel kísérése. A befogadásban részt vevő partnerek együttműködésének eredményességét is szükséges időközönként mérni (eleinte sűrűbben, gyakrabban, később évenként). Erre a kérdőíves módszer, a kerekasztalbeszélgetés, teammegbeszélés egyformán alkalmas eszköz. Javasolt ezeket az értékelő alkalmakat úgy szervezni, hogy azon az integráció minden szereplője részt vegyen, és a kapott eredmény segítse a munka eredményes folytatását. Feltétlenül fontos az együttnevelés céljainak elérésére irányuló törekvéseket az intézményi minőségirányítási politikába is beépíteni.

12 12 Útmutató értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez 4. Dokumentáció a befogadó intézmény és a módszertani intézmény között 4.1 Tanügy-igazgatási dokumentumok Intézmények közötti megállapodás (heti óraszám, időpontok, gyerek neve, felelős pedagógus) Az együttnevelés megvalósítása során az utazótanár és a befogadó intézmény között javasoljuk az alábbi protokoll végrehajtását: Törvényi dokumentumok bemutatása Az együttneveléshez kapcsolódó intézményi szabályozók vizsgálata Konkrét tanuló érkező dokumentumainak elemzése Konkrét tanulóra vonatkozó (órarend) szakember, óraszám meghatározása, terápiás lehetőségek kiválasztása Kapcsolattartás tartalmának, formájának, rendszerességének és idejének meghatározása Mérési pontok és módszerek meghatározása, szupervízió 4.2 Szakmai kapcsolattartás, a kompetenciák kijelölése és rögzítése Szakmai munkaterv A két intézmény közötti munkaterv akkor tölti be feladatát, ha a feladatokat feltételeket (erőforrásleltár) határidőket felelősöket rögzíti. A munka folyamatos értékelését segíti a célkitűzés és sikerkritérium megjelölése. Hasznos, ha a munkaterv megjelöli az elkészítendő dokumentumokat is (pl. jegyzőkönyv, feljegyzés, emlékeztető, beszámoló stb.) Feljegyzések, jegyzőkönyvek Az általános szabályoknak megfelelően Továbbképzések, értekezletek tartalmi jegyzőkönyvei Az általános szabályoknak megfelelően. 5. Felhasznált és ajánlott irodalom Dr. Csonka Csabáné (szerk.): Szöveges értékelés. Ajánlás az általános iskolák 1 4. évfolyama számára. Oktatási Minisztérium, Budapest, Dr. H. C. Günzburg: Pedagógiai Analízis és Curriculum a szociális és személyiségfejlődés mérésére értelmi fogyatékosoknál (szerk.: Kedl Márta Lányiné Dr. Engelmayer Ágnes). ELTE BGGYFK, Budapest, Kovács Zsuzsanna: A szöveges értékelés feladata, célja és szempontjai. Előadás a Dr. Török Béla Óvoda, Általános Iskola módszertani felkészítésén Patakfalvi Attiláné: Hol tartok? Mit tudok már? Tájékoztató füzetek 1., 2., 3., 4. osztályos tanuló iskolai munkájáról, haladásáról. Apáczai Kiadó, Celldömölk, Pedagógiai Program. Bárczi Gusztáv Óvoda, Általános Iskola és Készségfejlesztő Speciális Szakiskola, Budapest, Üllői út

13 Dokumentációs útmutató 13 Mellékletek 1. melléklet A szülő nyilatkozata gyermeke adatairól (A válaszadás önkéntes) Név: Születési hely: Születési idő: Lakcím: Apa neve: Apa foglalkozása: Apa lakcíme: Apa munkahelye: Apa telefonszáma mobilszáma: Anya leánykori neve: Anya lakcíme: Anya munkahelye: Anya foglalkozása: Anya telefonszáma mobilszáma: A lakás telefonszáma: Diákigazolvány száma: A gyermek taj-száma: A gyermek adószáma: A gyermek állandó gyógyszerei: A gyógyszerszedés ideje: Kiskorú gyermekek száma: Gyed összege: Gyes összege: Ápolási díj összege: Gyermekvédelmi támogatás (a rendszeres nevelési segély összege) Családi pótlékot vagy fogyatékossági támogatást kap-e? Közgyógyellátási igazolvány száma: A kitöltés dátuma: A szülő aláírása:

14 14 Útmutató értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez 2. melléklet Anamnézis Személyes adatok Név Születési év, hónap, nap, születési hely Apa neve, életkora, foglalkozása Anya neve, életkora, foglalkozása Nevelő, gondviselő szülő neve, lakása Az apának és anyának ez hányadik házassága? Az anamnézis adatainak szolgáltatója Családi háttér, a nevelés/gondozás körülményei Együtt élnek-e a szülők, van-e új élettárs, kikkel él a gyermek együtt? Ha nem élnek együtt a szülők, a másik fél látogatja-e a gyermeket, milyen rendszerességgel? Vannak-e a gyermeknek testvérei? Hányadik gyermek ő a testvérsorban, milyen életkori különbségekkel? Meddig volt az anya a gyermekkel otthon? Mikor kezdődött az intézményes nevelés? Milyen idős volt a gyermek, amikor észrevették a rendellenességet? Ki vette észre? Miről vették észre? Jelenlegi állapot Az adatközlő szerint a gyermek értelmi, testi fejlődése megfelel-e az életkorának? Beszéd Szavakban vagy mondatokban beszél? Mely hangjai hiányoznak? Van-e eltérés a beszéd ritmusában, hangsúlyában, tempójában? Eseményelmondás, beszédmegértés foka, szókincskészlete, kifejezőkészsége megfelel-e az életkorának? Ha nem beszél, kifejezi-e magát más gesztussal? A szavakat megfelelően használja, vagy csak gépiesen ismételgeti? Hogyan érteti meg magát a szűkebb családban? Elemi szükségleteit hogyan fejezi ki? Önkiszolgálás Életkorának megfelelő-e? Előfordulnak-e hiányosságok öltözésben, vetkőzésben? Tud-e gombolni, fűzni, cipzárt felhúzni, cipőt kötni? Önállóan eszik, vagy etetik? Darabos ételt megrág-e? Kialakult-e megbízható szoba- vagy ágytisztaság? Magatartás Külön meg kell beszélni az otthoni és az intézményi magatartást. A gyermek általában nyugodt vagy nyugtalan? Félénk, szorongó, vagy agresszív? Közösségbe beilleszkedik-e? Kezdeményező, vagy folyamatos ösztönzésre szorul? Állandó, fokozott felügyeletet igényel-e? Egy családtagot teljesen leköt?

15 Dokumentációs útmutató 15 Feladatvégzés Soroljon fel a szülő/adatközlő néhány feladatot, amelyet a gyerek otthon elvégez! Tisztázzuk, hogy az utánzás szintjén vagy hasznosan végzi el! Látás Szemüveget visel-e? Feljegyezzük a látással kapcsolatos rendellenességeket. Hallás Visel-e hallókészüléket? Hallással kapcsolatos zavarok fejlegyzése szükséges. Mozgás Észrevehető-e a gyermeknél mozgásos elmaradás, ügyetlenség vagy kifejezett mozgássérülés? Kézügyessége megfelelő-e? Van-e látható eltérés a járásban, futásban? Észrevehető-e egyensúlyi zavar? Fennáll-e balkezesség? Milyen a mozgásigénye? Játék Sorolja fel a szülő/adatközlő, milyen játékai vannak otthon a gyereknek, hogyan játszik? Ülő vagy mozgásos, csendes vagy hangos játékokat kedveli-e inkább? Egy játékkal huzamos ideig játszik, vagy hamar ráun? Részt vesz-e társasjátékban? Inkább kisebbekkel vagy inkább nagyobbakkal játszik? Elvonultan, egyedül játszik? Utánozza a felnőtteket? Nem játszik? A játékszereket megfelelően használja? Szociabilitás Kihez kötődik a gyermek a családban? Hogyan viszonyul a testvéreihez? Igényli-e mások társaságát? Vannak-e barátai?

16 16 Útmutató értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez 3. melléklet Orvosi javaslat Gyermek neve: Osztály: Orthopediai diagnosis: Javaslat a testnevelésre: Iskolai testnevelés Gyógytestnevelés Teljes felmentés Javasolt sport: Asztalitenisz Atlétika Görkorcsolya Gyógyúszás Íjászat Kerékpár Korcsolya Kosárlabda Terápiás lovaglás Úszás Dátum: Orvos aláírása:

17 4. melléklet A gyógyszerezés rendje Dokumentációs útmutató 17 Gyermek neve: Osztály: A gyógyszer neve: A gyógyszer dózisa: Adagolás időpontja: A gyógyszert beadhatja: név név név A gyógyszert beadta: név Dátum: aláírás

18 18 Útmutató értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez 5. melléklet Szakértői javaslat A szakértői javaslatot kiállító tanulási képességet vizsgáló szakértői és rehabilitációs bizottság neve, címe, elérhetőségei: Szakértői javaslatot kérő neve (pl.: szülő): A gyermek neve, személyes adatai: A vizsgálat célja (pl. a gyermek képességeinek vizsgálata): A pedagógiai vélemény információinak felsorolása (Pl. R. kedves, kooperábilis, egyszemélyes kapcsolatban együttműködő. Folyamatos biztatás, irányítás mellett végzi a feladatokat, amelyekből gyakran kilép, fáradtságra hivatkozva. Legtöbbet autóval, motorral játszik, a képösszerakásos, a legó és szabályjáték alól kivonja magát. Szabálytudata fejletlen. Társaival szeretetteljes a kapcsolata.) A vizsgálat eredménye, a legjellemzőbb személyiségi tulajdonságokkal, a szakorvosi vélemény tapasztalatai, BNO-kód (Pl. Vizsgálatunk során a gyermeknél középsúlyos értelmi fogyatékosság felső övezetébe eső képességeket tapasztaltunk, gyengébb formamásolási és beszédkészséggel, általános diszláliával, tónusos dadogással, balkezességgel. A fentiek mellett jó kontaktuskészség, harmonikus személyiség mutatkozik, figyelemkoncentrációs gyengeség mellett. A szakorvosi vélemény szerint szomatikusan jól fejlett, trisomias M. Down gyermek, szemüveget visel. Kód: F71; Q 90) Az anamnézis adatainak összefoglalása (Pl. R. zavartalan terhességből, 38. hétre császármetszéssel született, 3150 gramm súllyal, 49 cm hosszúsággal, 4/7-es Apgar-értékkel. Magzati asphyxia miatt PIC-központba került, ahonnan egy hónapos korában került haza. Kromoszómavizsgálat során triszómiás Down-szindrómát állapítottak meg nála. Két és fél éves korában kezdett el járni, az első szavakat háromévesen mondta, ekkorra alakult ki nála a szobatisztaság is. 2 éves korától korai fejlesztésben részesült, integrált óvodába járt, innen került a szakértői bizottság vizsgálata alapján X iskolába. Jelenleg itt 2. osztályos.) A gyógypedagógiai-pszichológiai vizsgálat tapasztalatai (Pl. A szemüveges kisfiú a vizsgálati helyzetet elfogadja, de abból gyakran kilép. Figyelme könnyen eltérül, fáradékony, mozgékony. Szuggesztív ráhatással rövidebb ideig foglalkoztatható. Nagymozgásai harmonikusan összerendezettek. Bal kézzel, görcsös ceruzafogással, erős nyomatékkal kevéssé részletezett emberképet rajzol. A Goodenough-skála szerint RQ: 72. A vizuomotoros koordinációt vizsgáló Bender A teszt formáit életkorához mérten alacsony szinten másolja le. Beszéde orrhangzós, tónusos

19 Dokumentációs útmutató 19 dadogás tapasztalható. Megfelelő beszédkésztetéssel, egyszerű bővített mondatokkal, szűk szókinccsel fejezi ki magát. Beszédértése nehezített. Értelmi képessége a Budapesti Binet intelligenciateszttel vizsgálva 3 6 év közötti teljesítményt mutat. Gyenge verbális emlékezet, különösen a számemlékezet, illetve az összefüggések felismerése terén. Formamásolási képessége is gyengének bizonyult. A feladatok közül a praktikus intelligenciát vizsgáló próbáknál teljesített jól. Összteljesítménye alapján IQ = 42. Mechanikusan számlál 10-ig, műveleteket hármas körben bizonytalanul végez, számfogalma kettes körben alakult ki. Diktálás után betűket önállóan nem tud leírni, minden betű helyett kört ír, a vonalközt nem tartja be. Az alábbi betűket elolvassa: a, o, i, e, u, ö, ü, m, s, l, t, v, n, p, f. Az ismert betűkkel szótagokat segítséggel összeolvas, általános ismeretei minden téren hiányosságokat mutatnak.) A leírtak összegzése, fejlesztő intézmény kijelölése, habilitációs feladatok (Pl. Fentieket összegezve javasoljuk, hogy R. a Gyermekeket ellátó iskola X osztályában (csoportjában) folytassa tanulmányait, 19 év hónaptól. Kijelölt iskola: Szükségesnek tartjuk logopédiai megsegítését és figyelemfejlesztését.) Vizsgálat időpontja, vizsgálatot végzők neve, végzettsége

20 20 Útmutató értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez 6. melléklet Osztályfőnöki tematika a Pedagógiai programban A tanulócsoport felkészítése az új osztálytárs fogadására Az integrációban részt vevő tanulók eredményes beilleszkedését segíti a jó előkészítés. A tanulókkal ismertetni kell az érkező, új osztálytársuk meglévő fogyatékosságát, másságát. Jó, ha a pedagógus őszintén beszél a várható problémákról, az esetleges kísérő jelenségekről (epilepsziás roham, beszédhiba, magatartászavar stb.) Azt is tudatosítani kell, hogy az integrált tanuló teljesítménye más elbírálás alá esik, esetenként olyan teljesítményét is dicséret illeti, ami a többség számára elvárt, természetes. A tanulókban meglévő segíteni akarás, empátia általában segíti a mind jobb beilleszkedést és együttélést. A többségi tanulók szüleinek felkészítése az integrált tanuló fogadására A már kialakult osztályközösség és a szülői közösség eltérő módon reagál az új tanuló és vele az esetleges ismeretlen problémák megjelenésére. Sokszor indokolatlan félelmek, előítéletek nehezítik az integrálandó tanuló befogadását. Ezeket a nemkívánatos jelenségeket a legegyszerűbb úgy megelőzni, hogy a szülők őszinte tájékoztatást kapnak az új tanulóval kapcsolatos szervezési és egyéb változásokról. Fontos megértetni, hogy az integráció nem rontja gyermekük tanulási esélyeit, nem zavarja a tanulás eddigi menetét, és az érkező SNI-tanulóval új értékek is megjelennek gyermekeik számára. (Megk, hogy környezetükben segítségre szoruló társuk van, jó dolog másoknak segíteni, esetleg felfedeznek önmagukban olyan értékeket, amelyekről eddig nem is volt tudomásuk stb.)

FÉLÉVI ÉRTÉKELÉS. ceruzái: általában rendben gyakran hiányosak hegyezetlenek egyedül pakol még segítséggel pakol

FÉLÉVI ÉRTÉKELÉS. ceruzái: általában rendben gyakran hiányosak hegyezetlenek egyedül pakol még segítséggel pakol FÉLÉVI ÉRTÉKELÉS Magatartás... Társas kapcsolatai 2. Magatartása, viselkedése Beilleszkedése, környezetéhez 4. Figyelme barátkozó udvarias alkalmazkodó nehezen barátkozó zárkózott, magányos elutasító vezéregyéniség

Részletesebben

Magatartás Szorgalom Olvasás írás 1.oszt. Matematika 1.oszt. Környezetismeret 1.osztály 2. oszt. első félév

Magatartás Szorgalom Olvasás írás 1.oszt. Matematika 1.oszt. Környezetismeret 1.osztály 2. oszt. első félév Magatartás Kiegyensúlyozottan változó hangulattal nyugtalanul fegyelmezetlenül viselkedsz az iskolában. Az iskolai szabályokat betartod nem mindig tartod be gyakran megszeged. Olvasás írás 1.oszt. Szóbeli

Részletesebben

Szöveges értékelés 2011/2012-es tanévtől kezdődően

Szöveges értékelés 2011/2012-es tanévtől kezdődően 2-4.. osztály 1. osztály Szöveges értékelés 2011/2012-es tanévtől kezdődően Értékelési rendszer az alsó tagozat első hét félévében Magatartás, szorgalom Tantárgyak Havonta Negyedév Félév Egyéni szokás

Részletesebben

Testnevelés és sport 1. osztály

Testnevelés és sport 1. osztály R 521/jó 3/11/05 13:03 Page 21 Testnevelés és sport 1. osztály Rendgyakorlatok végzése: helyesen, biztosan hajtja végre kissé bizonytalan ismeretei hiányosak nem tudja végrehajtani A gimmnasztikai feladatokat:

Részletesebben

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS SNI tanuló ellátása Osztályfőnök Osztályban tanító pedagógusok Gyógypedagógus

Részletesebben

ÁTADÓLAP. A gyermek neve: Születési hely, idő: Anyja neve: Lakcím: Tanulói azonosító:

ÁTADÓLAP. A gyermek neve: Születési hely, idő: Anyja neve: Lakcím: Tanulói azonosító: ÁTADÓLAP A gyermek neve: Születési hely, idő: Anyja neve: Lakcím: Tanulói azonosító: ÉRTELMI KÉPESSÉGEK Vizuális észlelés Sokat hibázik a formák felismerésében, globális észlelése nem megfelelő Segítséggel

Részletesebben

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM. ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely:...ir.sz...(település)...(utca, Telefon: Apja neve: E-mail:

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM. ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely:...ir.sz...(település)...(utca, Telefon: Apja neve: E-mail: Ha igen SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. A GYERMEK, A TANULÓ SZEMÉLYI ADATAI: Név: Lakcímetartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely: Születési dátum (év, hó, nap): Anyja neve:

Részletesebben

ADATLAP. A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve:

ADATLAP. A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve: ADATLAP A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve: Születési év, hely, idő: Foglalkozás: Munkahely megnevezése: Cím: Mobil telefonszám: E-mail

Részletesebben

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. melléklet a 152013. (II. 26.) EMMI rendelethez SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. A GYERMEK, A TANULÓ SZEMÉLYI ADATAI: Név: Lakcímetartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely:

Részletesebben

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. Lakcíme/tartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely:

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. Lakcíme/tartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely: SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1 1. A GYERMEK, A TANULÓ SZEMÉLYI ADATAI: Név: Lakcímetartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely: Anyja neve: Lakcímetartózkodási

Részletesebben

Egyéni projektek a felnőttkori gyógypedagógiai fejlesztésben. Mentálisan akadálymentes közlekedés

Egyéni projektek a felnőttkori gyógypedagógiai fejlesztésben. Mentálisan akadálymentes közlekedés Egyéni projektek a felnőttkori gyógypedagógiai fejlesztésben Mentálisan akadálymentes közlekedés A gyógypedagógiai vizsgálatok, megfigyelések célja Az ügyfél megismerése (meglévő képességek, készségek;

Részletesebben

A szöveges értékelés rendszere

A szöveges értékelés rendszere A szöveges értékelés rendszere A szöveges értékelést a pedagógusok végzik az iskola pedagógiai programjában elfogadott és rögzített elvek alapján. A tanév során az értékelés kitöltéséhez az alsós munkaközösség

Részletesebben

Egyéni Fejlesztési Terv (Egyéni Előrehaladási Terv)

Egyéni Fejlesztési Terv (Egyéni Előrehaladási Terv) Egyéni Fejlesztési Terv (Egyéni Előrehaladási Terv) Mentor neve: Mentor azonosítója: Tanuló neve: Tanuló azonosítója: Az Egyéni Fejlesztési Terv egy folyamatosan változó, a tanuló fejlődését regisztráló,

Részletesebben

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. melléklet a 152013. (II.26.) EMMI rendelethez SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. A GYERMEK, A TANULÓ SZEMÉLYI ADATAI: Név: Lakcímetartózkodási helye:... ir.sz.... (település)... (utca, hsz.) Születési

Részletesebben

Szöveges értékelés. I. Magatartás és szorgalom A magatartás szöveges értékelésének ajánlott szószedete az 1-4. évfolyamon Tanórán Fegyelem:

Szöveges értékelés. I. Magatartás és szorgalom A magatartás szöveges értékelésének ajánlott szószedete az 1-4. évfolyamon Tanórán Fegyelem: Szöveges értékelés Pedagógiai Programunk értelmében a 2004-2005-ös tanévtıl felmenı rendszerben a gyerekek az elsı-harmadik évfolyamon félévkor és év végén, továbbá a negyedik évfolyamon félévkor szöveges

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h. Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Általános iskola intézményegység 1-8. évfolyam ELLENŐRZÉSI TERVE 2010/2011. tanév Az intézményen belül folyó munka eredményeinek

Részletesebben

Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja

Tartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola

Részletesebben

ÁTADÓ LAP. alsó-felső átmenet

ÁTADÓ LAP. alsó-felső átmenet ÁTADÓ LAP alsó-felső átmenet 1. ADATOK Név: Szül. hely, idő: Anyja neve: Lakcím: Tanulói azonosító: 2. GYERMEK, TANULÓ FEJLETTSÉGI MUTATÓI TERÜLET SZEMPONT 1. szint 2. szint 3. szint ÍGÉRET/TEHETSÉG Szövegértés

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

(ÓVODA NEVE) PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRÓL

(ÓVODA NEVE) PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRÓL Betekintés a pedagógiai program elfogadását részletes szakmai és törvényi hivatkozásokkal is alátámasztó INTÉZMÉNYVEZETŐI vagy SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY dokumentumba: ÓVODAVEZETŐI / SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY Óvoda logója

Részletesebben

ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT

ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT NAGYMÁGOCSI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA OM 201172 ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT Nagymágocs, 2016. szeptember 19. Reményi Ferencné intézményvezető ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT 1. Jelen szabályzat a Nagymágocsi Hunyadi

Részletesebben

Életkorának megfelelen egész mondatokban beszél.

Életkorának megfelelen egész mondatokban beszél. Magyar 1. osztály FÉLÉV Teljesítmény Kiválóan Jól Megfelelen Felzárkóztatásra szorul Terület Szavak hangokra bontása Hibátlan 1-2 hibát ejt. Többet hibázik. Neveli segítséget igényel. Hangok ejtése Minden

Részletesebben

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Megkezdődött a tanév. Az első osztályos kisgyerekek tele tudásvággyal jönnek az iskolába. Tanítóink szervezik a napi megismerő munkát, hogy a gyerekek

Részletesebben

Hallgató neve: EHA kódja: Szak: Évfolyam: Munkarend (nappali/levelező):

Hallgató neve: EHA kódja: Szak: Évfolyam: Munkarend (nappali/levelező): 1 Hallgató neve: EHA kódja: Szak: Évfolyam: Munkarend (nappali/levelező): 2 Kedves Hallgató! Kezében a Csecsemő- és kisgyermeknevelő-gondozó szak hospitálási naplóját tartja, amellyel könnyíteni és rendszerezni

Részletesebben

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,

Részletesebben

Természet- és társadalomismeret

Természet- és társadalomismeret R 521/jó 3/11/05 13:03 Page 31 Természet- és társadalomismeret A tanult fogalmak ismerete: biztos kevés segítség szükséges sok segítség szükséges nem tudja Tájékozódási alapismeretek elsajátítása (személyes

Részletesebben

SZENT ISTVÁN RÓMAI KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA

SZENT ISTVÁN RÓMAI KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA SZENT ISTVÁN RÓMAI KATOLIKUS ÁLTALÁNOS ISKOLA 8500 Pápa, Fő tér 6. (fax): 06-89/324-852 E-mail: sztistvan@sztistvan-papa.sulinet.hu Bankszámlaszám: OTP 11748045-20018896 Pedagógus szakképzettséggel rendelkező

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM...

A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM... Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM I. BEVEZETŐ... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM II. NEVELÉSI PROGRAM... HIBA! A KÖNYVJELZŐ

Részletesebben

Az értékelés rendszere

Az értékelés rendszere Az értékelés rendszere Terület, szempont Információforrás Indikátorok Súlyozás. Adminisztráció Elvégzi a pedagógiai tevékenységéhez kapcsolódó ügyviteli tevékenységet. Haladási és értékelő napló vezetése;

Részletesebben

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi

Részletesebben

Belső ellenőrzési terve

Belső ellenőrzési terve Belső ellenőrzési terve A vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus és más munkakörben foglalkoztatottak ellenőrzése, értékelése az éves munkatervben ütemezett módon történik. Az intézmény egy tanévre

Részletesebben

IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI

IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI IV/1. Az általános iskolai oktatásban és a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásában a kerettanterv szerint oktatott

Részletesebben

Hatályos: év október hó 1. napjától

Hatályos: év október hó 1. napjától HELYI ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT Óbudai Almáskert Óvoda Hatályos: 2016. év október hó 1. napjától Az Óbudai Almáskert Óvoda köznevelési intézményben a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak

Részletesebben

Fekete István Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM szöveges értékelés

Fekete István Általános Iskola PEDAGÓGIAI PROGRAM szöveges értékelés 1. osztály Magatartás Tanórákon: fegyelmezett- könnyen kezelhető zavaró módon viselkedik engedetlen dacos-.. Figyelmeztetésre szorul: soha ritkán gyakran Az iskolai szabályokat: betartja nem mindig tartja

Részletesebben

KÉRELEM ÉS ADATLAP. átfogó rehabilitációs alkalmassági vizsgálathoz vagy felülvizsgálathoz (kérjük aláhúzni)

KÉRELEM ÉS ADATLAP. átfogó rehabilitációs alkalmassági vizsgálathoz vagy felülvizsgálathoz (kérjük aláhúzni) KÉRELEM ÉS ADATLAP átfogó rehabilitációs alkalmassági vizsgálathoz vagy felülvizsgálathoz (kérjük aláhúzni) Rehabilitációs intézményben, vagy rehabilitációs célú lakóotthonban elhelyezésre kerülő, illetve

Részletesebben

KIEMELÉS A RÖVID FEJLŐDÉSI NAPLÓBÓL

KIEMELÉS A RÖVID FEJLŐDÉSI NAPLÓBÓL Törvényi háttér: 363/2012. (XII.17.) orm. rendelete az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról Az óvodai élet megszervezése 4. Az óvodai nevelés tervezését, valamint a gyermekek megismerését és fejlesztését,

Részletesebben

A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése

A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése A tanfelügyeleti standardok fajtái 1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése

Részletesebben

A 110. sorszámú Gyógypedagógiai segítő munkatárs megnevezésű szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye

A 110. sorszámú Gyógypedagógiai segítő munkatárs megnevezésű szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye A 110. sorszámú Gyógypedagógiai segítő munkatárs megnevezésű szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye 1. AZ ORSZÁGOS KÉPZÉSI JEGYZÉKBEN SZEREPLŐ ADATOK 1.1. A szakképesítés azonosító száma: 54 140 01

Részletesebben

SNI, BTMN tanulók értékelése az együttnevelésben, együttoktatásban. Csibi Enikő 2013.02.04.

SNI, BTMN tanulók értékelése az együttnevelésben, együttoktatásban. Csibi Enikő 2013.02.04. SNI, BTMN tanulók értékelése az együttnevelésben, együttoktatásban Csibi Enikő 2013.02.04. Együttnevelés, együttoktatás 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról bevezetése óta Magyarországon, azaz 10 éve

Részletesebben

Önéletrajz. Név. Cseke Gábor Cím 3525, Miskolc, Csermely u. 27/a Telefon +36-20 5626323 Fax E-mail. discipula@freemail.hu Állampolgárság.

Önéletrajz. Név. Cseke Gábor Cím 3525, Miskolc, Csermely u. 27/a Telefon +36-20 5626323 Fax E-mail. discipula@freemail.hu Állampolgárság. Önéletrajz Név Cseke Gábor Cím 3525, Miskolc, Csermely u. 27/a Telefon +36-20 5626323 Fax E-mail discipula@freemail.hu Állampolgárság magyar Születési idő 1959. 01. 01. munkahelyek Időtartam (-tól -ig)

Részletesebben

FEJLŐDÉSEM LÉPÉSEI MUNKAKÖZÖSSÉG ÉVES TERVE

FEJLŐDÉSEM LÉPÉSEI MUNKAKÖZÖSSÉG ÉVES TERVE FEJLŐDÉSEM LÉPÉSEI MUNKAKÖZÖSSÉG ÉVES TERVE 2013/2014 Bevezetés Munkánk során hangsúlyozottan jelenik meg az egyéni haladási ütemet segítő differenciált egyéni fejlesztés. Óvodába lépéskor az első, legfontosabb

Részletesebben

A tanulmányi munka értékelése. 1.1. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái

A tanulmányi munka értékelése. 1.1. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái A tanulmányi munka értékelése 1.1. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái A pedagógus a tanuló teljesítményét, előmenetelét tanítási év közben rendszeresen érdemjeggyel

Részletesebben

K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a

K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a Szent Mihály Görögkatolikus Általános Iskola OM azonosító: 201584 4254 Nyíradony, Árpád tér 10. K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a 10. számú melléklet a 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet és a 32/2008

Részletesebben

Mosolyt az arcokra! Tanoda

Mosolyt az arcokra! Tanoda Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek

Részletesebben

Gyakornoki szabályzat

Gyakornoki szabályzat A Budapest XIX. kerület Gábor Áron Általános Iskola Gyakornoki szabályzat 2007 Célja: az intézményben gyakornoki időt teljesítő pedagógus, valamint segítői feladatainak, hatásköreinek és juttatásának szabályozása

Részletesebben

EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ. Inklúzió

EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ. Inklúzió EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ = Inklúzió Integráció (együttnevelés) Inklúzió I-I-I Innováció A saját pedagógiai gyakorlatunk optimalizálására irányuló folyamat Integráció Inklúzió Az integrációval be kívánják

Részletesebben

Gyakornoki felkészítés programja

Gyakornoki felkészítés programja Gyakornoki felkészítés programja Intézmény: A program érvényessége: Készítette: Jóváhagyta: Bedőné Fatér Tímea mentor Készült a gyakornok pedagógussal egyeztetve.. gyakornok Különleges körülmény, melyhez

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér: A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról

Részletesebben

Figyelemzavar-hiperaktivitás pszichoterápiája. Kognitív-viselkedésterápia1

Figyelemzavar-hiperaktivitás pszichoterápiája. Kognitív-viselkedésterápia1 Figyelemzavar-hiperaktivitás pszichoterápiája DrBaji Ildikó Vadaskert Kórház Kognitív-viselkedésterápia1 Kogníciók(gondolatok, beállítottság) módosítása Viselkedés módosítás Csoport terápiás forma 1 Kognitív-viselkedés

Részletesebben

Jegyzőkönyv. Önértékelés. Hogyan követi a szakmában megjelenő újdonságokat, a végbemenő változásokat?

Jegyzőkönyv. Önértékelés. Hogyan követi a szakmában megjelenő újdonságokat, a végbemenő változásokat? Jegyzőkönyv Az eljárás azonosítója Az eljárás típusa Az értékelt neve Az értékelt azonosítója Az adatgyűjtés módszere Az adatgyűjtést végző neve Az adatgyűjtést végző oktatási azonosítója Az adatgyűjtés

Részletesebben

AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG

AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG Kovács Erika Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Az ONOAP jogszabályi környezete

Részletesebben

Az óvoda-iskola kapcsolat, az átmenet gyakorlati megvalósulása

Az óvoda-iskola kapcsolat, az átmenet gyakorlati megvalósulása 2008/2009. tanév Az óvoda-iskola kapcsolat, az átmenet gyakorlati megvalósulása Helyzetelemzés: Minden gyermek életének meghatározó élménye az iskolába lépés időszaka. Ekkor az óvoda játékos világa után

Részletesebben

Hétvégi házi feladat szabályai, iskolai dolgozatok szabályai

Hétvégi házi feladat szabályai, iskolai dolgozatok szabályai Hétvégi házi feladat szabályai, iskolai dolgozatok szabályai (kivonat a pedagógiai programból) A házi feladat nem más, mint a tanulás meghosszabbított szakasza. A tanuló tudásához méretezett házi feladat

Részletesebben

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS Katolikus Pedagógiai Szervezési és Továbbképzési Intézet Komplex Intézményellenorzési és -értékelési Programja INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS IV-VI. fejezet az ÓVODÁK számára Dátum:... Készítette:...... Az intézmény

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2015 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.

Részletesebben

Vezetői ellenőrzési terv

Vezetői ellenőrzési terv Kossuth Lajos Evangélikus Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 3525 Miskolc, Dayka G. u. 4. Tel.: 46/509-120; Tel./fax: 46/345-830 www.eklg-miskolc.sulinet.hu Kossuth Lajos

Részletesebben

IPR AKCIÓTERV. IPR alkalmazása tanév. Bárna, szeptember 1. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015.

IPR AKCIÓTERV. IPR alkalmazása tanév. Bárna, szeptember 1. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015. Tárgy : Megrendelés IPR AKCIÓTERV 2015-2016. tanév IPR alkalmazása Bárna, 2015. szeptember 1. I.Helyzetelemzés Gyermekek/tanulók és

Részletesebben

Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció

Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció Hol történik? Ki végzi? Mennyi idıt vesz igénybe? Meddig tart???? Biztos, hogy szükséges, hogy kell? Miért szükséges? Egyéni fejlesztés A gyermekek, tanulók

Részletesebben

1. A helyi értékelési szabályzat

1. A helyi értékelési szabályzat 1. A helyi értékelési szabályzat Intézményünk helyi értékelési szabályzata a 326/2013. (VIII.30.) Kormányrendeletnek (a továbbiakban: Kormányrendelet) a nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő munkakörökben

Részletesebben

Kisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő

Kisgyermekgondozó, -nevelő Gyermekgondozó-nevelő A 10/2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,

Részletesebben

A SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN

A SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN A SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN Dr. Kaposi József 2014 A szaktanácsadó a köznevelési törvényben 61. A pedagógusok tevékenységét szakértők, szaktanácsadók segítik.

Részletesebben

A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás

A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás Kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló: - különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, - a gyermekek védelméről és a gyámügyi

Részletesebben

A BABITS MIHÁLY GIMNÁZIUM HELYI ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA

A BABITS MIHÁLY GIMNÁZIUM HELYI ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA A BABITS MIHÁLY GIMNÁZIUM HELYI ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA 2016. október 1. A 326/2013.(VIII.30.) Kormányrendelet előírásai szerint készült, az intézmény nevelő-oktató munkát közvetlenül segítő, pedagógus

Részletesebben

HALLGATÓI ÚTMUTATÓ NAPPALI TAGOZATON. Területi szakmai gyakorlathoz óvodapedagógia szakon a 2013/2014-es tanévre

HALLGATÓI ÚTMUTATÓ NAPPALI TAGOZATON. Területi szakmai gyakorlathoz óvodapedagógia szakon a 2013/2014-es tanévre HALLGATÓI ÚTMUTATÓ NAPPALI TAGOZATON Területi szakmai gyakorlathoz óvodapedagógia szakon a 2013/2014-es tanévre A Nyugat-magyarországi Egyetem Benedek Elek Pedagógiai Karának BA képzésű tanterve alapján

Részletesebben

Kölyöksziget Óvoda. Értékelési szabályzat október 1.

Kölyöksziget Óvoda. Értékelési szabályzat október 1. Kölyöksziget Óvoda Értékelési szabályzat 2016.október 1. 1. A értékelési szabályzat készítése, elfogadása, hatálybalépése Intézményünk helyi értékelési szabályzata a 326/2013. (VIII. 30.) Korm. rendeletnek

Részletesebben

Osztályfőnöki munkaterv. 2016/17-es tanév

Osztályfőnöki munkaterv. 2016/17-es tanév Osztályfőnöki munkaterv 2016/17-es tanév Osztályfőnök: 5.a Fódi Judit 5.b Dienes Gábor 6.a Fekete Nagy Marianna 6.b Orbán Noémi 6.c Brotschollné Szabó Valéria 7.a Lóczy Ágnes 7.b Lipovics Mónika 8.a Arnold

Részletesebben

Helyi értékelési szabályzat

Helyi értékelési szabályzat SZÁZHALOMBATTAI ÖNKORMÁNYZAT SZÁZHALOMBATTAI SZÁZSZORSZÉP ÓVODA OM: 032791 2440 Százhalombatta Posta köz.4. 1 Helyi értékelési szabályzat Hatályos: 2016. október 1. 2 A Százhalombattai Százszorszép Óvoda

Részletesebben

Minősítési Szabályzat

Minősítési Szabályzat 2016/2017 Minősítési Szabályzat Szentlőrinci Általános Iskola Székhely: Szentlőrinc, Ifjúság útja 5. A pedagógus szakképzettséggel rendelkező nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő munkakörben foglalkoztatottakra

Részletesebben

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...

Részletesebben

HALLGATÓI ÚTMUTATÓ LEVELEZŐ TAGOZATON. Területi szakmai gyakorlathoz, óvodapedagógia szakon a 2014/2015-ös tanévre

HALLGATÓI ÚTMUTATÓ LEVELEZŐ TAGOZATON. Területi szakmai gyakorlathoz, óvodapedagógia szakon a 2014/2015-ös tanévre HALLGATÓI ÚTMUTATÓ LEVELEZŐ TAGOZATON Területi szakmai gyakorlathoz, óvodapedagógia szakon a 2014/2015-ös tanévre A Nyugat-magyarországi Egyetem Benedek Elek Pedagógiai Karának BA képzésű tanterve alapján

Részletesebben

Köszöntjük vendégeinket!

Köszöntjük vendégeinket! Köszöntjük vendégeinket! Szakmai nap az integráció jegyében Mohács, 2013. október 24 TÁMOP 3.1.6-11/2 2011-003 Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók együttnevelésének

Részletesebben

KUDARC AZ ISKOLÁBAN Óvoda-iskola átmenet

KUDARC AZ ISKOLÁBAN Óvoda-iskola átmenet KUDARC AZ ISKOLÁBAN Óvoda-iskola átmenet Szász Endre Általános Iskola és AMI Schmidt Márta gyógypedagógus martaschmidt67@gmail.com 2015. május 7. - Ha van négy barackod, és adok még egyet, hány barackod

Részletesebben

IGAZOLÁS ÉS SZAKVÉLEMÉNY az ápolási díj megállapításához/kötelező felülvizsgálatához

IGAZOLÁS ÉS SZAKVÉLEMÉNY az ápolási díj megállapításához/kötelező felülvizsgálatához 5. számú melléklet a 63/2006. (III. 27.) Korm. rendelethez IGAZOLÁS ÉS SZAKVÉLEMÉNY az ápolási díj megállapításához/kötelező felülvizsgálatához I. Igazolom, hogy (Az ápolt személy háziorvosa tölti ki.)

Részletesebben

ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT

ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT BIATORBÁGYI BENEDEK ELEK ÓVODA 2051 Biatorbágy, Fő u. 61. ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT A pedagógus szakképzettséggel rendelkező nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő munkakörben foglalkoztatottak értékelésére

Részletesebben

Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap

Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap Intézmény neve: Kossuth Lajos Evangélikus Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 1. Általános felvételi eljárásban felvételi

Részletesebben

(ÓVODA NEVE) PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRÓL

(ÓVODA NEVE) PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRÓL Betekintés a pedagógiai program elfogadását részletes szakmai és törvényi hivatkozásokkal is alátámasztó INTÉZMÉNYVEZETŐI vagy SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY dokumentumba: ÓVODAVEZETŐI / SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY Óvoda logója

Részletesebben

Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük

Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Alapelveink Legfontosabb értékünk a GYERMEK A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Gyermekeink egyéni készségeinek és képességeinek figyelembevételével

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben

TÓCÓSKERTI ÓVODA. Hatályos: év október hó 1. napjától

TÓCÓSKERTI ÓVODA. Hatályos: év október hó 1. napjától HELYI ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT TÓCÓSKERTI ÓVODA Hatályos: 2016. év október hó 1. napjától A Tócóskerti Óvoda köznevelési intézményben a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról

Részletesebben

Sajátos nevelési igény a megyei szakértői bizottság tevékenységköre, a diagnózis pedagógiai és jogi konzekvenciái

Sajátos nevelési igény a megyei szakértői bizottság tevékenységköre, a diagnózis pedagógiai és jogi konzekvenciái Sajátos nevelési igény a megyei szakértői bizottság tevékenységköre, a diagnózis pedagógiai és jogi konzekvenciái Mernyeiné Tőke Gyöngyi, Szegő Ágnes Székesfehérvár, 2016. október 27. 2 Sajátos nevelési

Részletesebben

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület

Részletesebben

Söjtöri Óvoda. helyi értékelési szabályzata

Söjtöri Óvoda. helyi értékelési szabályzata Söjtöri Óvoda helyi értékelési szabályzata Készítette: Csányiné Rácz Eszter óvodavezető 1 Tartalomjegyzék 1. A helyi értékelési szabályzat készítése, elfogadása, hatályba lépése... 3 2. Értelmező rendelkezések...

Részletesebben

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA

PEDAGÓGIAI PROGRAMJA A GUBODY FERENC SZAKKÉPZŐ ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA (2700 Cegléd, Alkotmány utca 7-9.) OM száma: 201038 CEGLÉD 2016 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... 7 NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... 7 I.

Részletesebben

2016. Rókusvárosi II. Számú Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola

2016. Rókusvárosi II. Számú Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 2016. A pedagógus szakképzettséggel rendelkező nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő munkakörben foglalkoztatottakra vonatkozó helyi értékelési szabályzat Rókusvárosi II. Számú Általános Iskola és

Részletesebben

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS új intézményeknek

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS új intézményeknek Katolikus Pedagógiai Szervezési és Továbbképzési Intézet Komplex Intézményellenorzési és -értékelési Programja INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS új intézményeknek IV VI. fejezet a KOLLÉGIUMOK számára Dátum:... Készítette:......

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete alapján

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete alapján KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete alapján Ádám Jenő Általános Iskola Gárdonyi Géza Tagiskola Szuhakálló 3731 Bajcsy-Zsilinszky Endre út 47. OM azonosító szám:

Részletesebben

II. 4. A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓKRA OKTATÁSÁRA-NEVELÉSÉRE VONATKOZÓ KÜLÖN SZABÁLYOZÁSOK

II. 4. A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓKRA OKTATÁSÁRA-NEVELÉSÉRE VONATKOZÓ KÜLÖN SZABÁLYOZÁSOK II.4.1. A sajátos nevelési igényhez igazodó feladatok szervezése Intézményünk a feladatok megszervezését a részben kötelező és nem kötelező órák szervezésével látja el, amelyeken a felzárkóztatás, képességkibontakoztatás

Részletesebben

ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT

ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT ÉRVÉNYES: 2016. OKTÓBER 01-TŐL Jóváhagyta:. Barcza Béláné intézményvezető MÓDOSÍTÁS: 0. 2016. OKTÓBER 01. Az Veszprémi Vadvirág Körzeti Óvoda köznevelési intézményben a pedagógusok

Részletesebben

Gyógypedagógiai alapismeretek témakörei

Gyógypedagógiai alapismeretek témakörei Gyógypedagógiai alapismeretek témakörei 1. A gyógypedagógia fogalma, értelmezése (tárgya, célja, feladatai, integráció, szegregáció) 2. A fogyatékosság fogalma, kritériumai és területei (normalitás, okok,

Részletesebben

Szolnok, szeptember

Szolnok, szeptember A pedagógus szakképzettséggel rendelkező nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő munkakörben foglalkoztatottakra vonatkozó helyi értékelési szabályzat Szolnok, 2016. szeptember A 326/2013. (VIII. 30.)

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 607 CÉLOK ÉS FELADATOK - Az osztályfőnöki munka célja a személyiségfejlesztés, az osztályközösség formálása, a különböző nevelési hatások integrálása.

Részletesebben

Podmaniczky János Evangélikus Óvoda és Általános Iskola OM azonosító: Adószám:

Podmaniczky János Evangélikus Óvoda és Általános Iskola OM azonosító: Adószám: Székhely: 1173 Budapest, Ferihegyi út 115. Tel/fax: 256-2897 Telephely: 1173 Budapest, Gyökér u. 5. Tel: 256-0977 e-mail: iskola@podmaniczky-evangelikus.hu www.podmaniczky.sulinet.hu OM azonosító: 201745

Részletesebben

Helyi értékelési szabályzat. 2016/2017. tanév

Helyi értékelési szabályzat. 2016/2017. tanév 2016/2017. tanév Tartalomjegyzék A pedagógus szakképzettséggel rendelkező nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő munkakörben foglalkoztatottakra vonatkozó helyi értékelési szabályzat... 2 1. A szabályzat

Részletesebben

Olyan lesz a jövő, mint amilyen a ma iskolája. Szent-Györgyi Albert

Olyan lesz a jövő, mint amilyen a ma iskolája. Szent-Györgyi Albert MAGYAR SZENTEK RÓMAI KATOLIKUS ÓVODA és ÁLTALÁNOS ISKOLA 3060 Pásztó Deák Ferenc út 17. telefon: 32/889-103; 889-104; email cím: titkarsag.paszto@ekif-vac.hu A pedagógus szakképzettséggel rendelkező nevelő

Részletesebben

Tartalomjegyzék. 1. A Szabályzat személyi hatálya Értelmező rendelkezések... 3

Tartalomjegyzék. 1. A Szabályzat személyi hatálya Értelmező rendelkezések... 3 Az Rábapatyi Gyermekliget Óvoda köznevelési intézményben a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehatásáról

Részletesebben

Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés

Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés KECSKEMÉTI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR NYELV ÉS BESZÉDFEJLESZTŐ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS 2011. KONZULENS: DR. MAKAI KATALIN

Részletesebben

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Angol nyelv Általános jellemzők FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés Nincs értékelés 1. Társalgási feladat: - három témakör

Részletesebben

LÖVÉSZ UTCAI ÓVODA ÉS TAGÓVODÁI HELYI ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA OM. AZONOSÍTÓ:037698

LÖVÉSZ UTCAI ÓVODA ÉS TAGÓVODÁI HELYI ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA OM. AZONOSÍTÓ:037698 LÖVÉSZ UTCAI ÓVODA ÉS TAGÓVODÁI HELYI ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA OM. AZONOSÍTÓ:037698 Készült a 326/2013.(VIII.30.) Kormányrendelet előírásai szerint Hatályos: 2016. október 01.-től Cegléd, 2016. szeptember

Részletesebben

Az iskolai írásbeli, szóbeli, gyakorlati beszámoltatások, az ismeretek számonkérésének rendje

Az iskolai írásbeli, szóbeli, gyakorlati beszámoltatások, az ismeretek számonkérésének rendje 3.1.1. Az iskolai írásbeli, szóbeli, gyakorlati beszámoltatások, az ismeretek számonkérésének rendje A beszámoltatás, számonkérés feladatai a) Az iskola a nevelő és oktató munka egyik fontos feladatának

Részletesebben

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR DÉKÁNHELYETTES 1126 Budapest, Kiss János altb. u. 40. Telefon: 487-81-32 Fax: 487-81-96 http://www.tok.elte.hu Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel

Részletesebben