Útmutató értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Útmutató értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez"

Átírás

1 Inkluzív nevelés Útmutató értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez Dokumentációs útmutató Írta Kajáry Ildikó Ruttkai Leventéné sulinova Közoktatás-fejlesztési és Pedagógus-továbbképzési Kht. Budapest, 2007

2 Készült a Nemzeti Fejlesztési Terv Humánerőforrás-fejlesztési Operatív Program 2.1. intézkedés Hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőségének biztosítása az oktatási rendszerben központi programjának B komponense (Sajátos nevelési igényű gyerekek együttnevelése) keretében. Szakmai vezető Kapcsáné Németi Júlia Projektvezető Locsmándi Alajos Témavezető Vargáné Mező Lilla Lektorálta Kapcsáné Németi Júlia Azonosító: 6/211/B/4/dok/3 Kajáry Ildikó szerző, 2007 Ruttkai Leventéné szerző, 2007 sulinova Közoktatás-fejlesztési és Pedagógus-továbbképzési Kht., 2007 Borítóterv: Dió Stúdió Borítófotó: Pintér Márta A fotók a Mozgásjavító Általános Iskola és Diákotthon, Módszertani Intézmény centenáriumának alkalmából készültek. A kiadvány ingyenes, kizárólag zárt körben, oktatási céllal használható, kereskedelmi forgalomba nem hozható. A felhasználás a jövedelemszerzés vagy jövedelemfokozás célját nem szolgálhatja. Kiadja a sulinova Közoktatás-fejlesztési és Pedagógus-továbbképzési Kht. Szakmai igazgató: Pála Károly Fejlesztési igazgatóhelyettes: Puskás Aurél Felelős kiadó: Pála Károly ügyvezető igazgató 1134 Budapest, Váci út 37. Telefon: (06-1) Fax: (06-1) Internet:

3 Tartalom Bevezetés 5 1. Törvényi dokumentumok 5 2. A sajátos nevelési igényű gyermekkel az intézményekbe érkező dokumentumok Szülői dokumentumok Egészségügyi dokumentáció Gondozási, nevelési, oktatási intézményektől származó dokumentumok A pszichológiai-pedagógiai státusz dokumentumai 6 3. Befogadó intézményi dokumentumok Szabályozók Tanügy-igazgatási dokumentumok Szakmai dokumentumok Dokumentáció a befogadó intézmény és a módszertani intézmény között Tanügy-igazgatási dokumentumok Szakmai kapcsolattartás, a kompetenciák kijelölése és rögzítése Felhasznált és ajánlott irodalom 12 Mellékletek melléklet. A szülő nyilatkozata gyermeke adatairól melléklet. Anamnézis melléklet. Orvosi javaslat melléklet. A gyógyszerezés rendje melléklet. Szakértői javaslat melléklet. Osztályfőnöki tematika a Pedagógiai programban melléklet. Az értelmileg akadályozott tanulók teljesítményének mérése és értékelése melléklet. Feladatlista 43

4

5 Dokumentációs útmutató 5 Bevezetés A fejlesztés és fejlődés folyamatának, a gyermek életútjának figyelemmel kíséréséhez megfelelő dokumentáció társul. A dokumentumok segítséget nyújtanak abban, hogy az együttnevelés folyamata követhető legyen, minden területre kiterjedjen, és az oktatásban részt vevő minden fél számára építő legyen. Dokumentumgyűjteményünk kiterjed az értelmileg akadályozott gyermek teljes tanulói életútjára, és szervesen illeszkedik intézményi nevelésének minden területéhez. 1. Törvényi dokumentumok évi LXXIX. törvény a közoktatásról és módosításai Nemzeti alaptanterv Irányelvek 2/2005 (III. 1.) OM-rendelet a Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelésének irányelve és a Sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról Kerettanterv Értelmileg akadályozott tanulók iskolai oktatásához készült ajánlott Kerettanterv. Magyar Közlöny 130. szám II/3. kötet 26/2004. (IX. 16.) OM-rendelet évi LXXVI. többször módosított törvény a szakképzésről 2. A sajátos nevelési igényű gyermekkel az intézményekbe érkező dokumentumok 2.1 Szülői dokumentumok Adatlap A tanuló saját adataival nincs minden esetben tisztában, fokozott egészségügyi problémái is lehetnek, ezért szükséges olyan adatok bekérése és kezelése is, amelyek egyébként személyiségi jogvédelem alá tartoznak. Az adatlap használatát az adatvédelmi biztos ajánlásával és állásfoglalásával egyeztetni és az ügyiratkezelési szabályzatban rögzíteni kell (1. melléklet) Anamnézis A befogadó intézményben keletkező dokumentum, amelyet a gyermekkel kapcsolatba kerülő pedagógus tölt ki a szülővel történő beszélgetés során (2. melléklet). 2.2 Egészségügyi dokumentáció Zárójelentések Tájékoztató jelleggel hasznos a gyermek életvitelét és állapotát befolyásoló, hosszabb kórházi kezelésekről, műtétekről (szívműtét, asztma, epilepszia stb.) szóló zárójelentések másolatának ismerete és tárolása az iskolában előforduló váratlan egészségügyi problémák esetére, ha azonnali orvosi beavatkozásra van szükség (gyógyszerérzékenység, ellenjavallatok).

6 6 Útmutató értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez Orvosi leletek A fejlesztés szempontjából megkülönböztetett fontosságú szakorvosi vizsgálatok fontos javaslatokat, ellenjavallatokat tartalmazhatnak, amelyek befolyásolhatják a pedagógiai tevékenységeket: diagnózist, ortopédiai javaslatot. Minden sporttevékenységhez sportorvosi vizsgálat és javaslat szükséges (3. melléklet) A gyógyszerezés rendje A gyógyszerszedés rendjét rögzítő dokumentum vezetése szükséges, amely tartalmazza a gyermek nevét, az adagolás rendjét, a gyógyszert beadó felnőtt aláírását (orvosi utasítás, eredeti csomagolás, a gyógyszerek beadásának dokumentálása) (4. melléklet). 2.3 Gondozási, nevelési, oktatási intézményektől származó dokumentumok Az együttnevelés megkezdése nincs életkori határokhoz kötve (célszerű minél korábbi életkorban), ezért megkezdésekor, illetve intézményváltás esetén fontos az előzőekben kiállított dokumentumok megismerése és figyelembevétele. A későbbiekben ezek a tanulói iratanyag részét képezik. Egészségügyi törzslap Bizonyítvány Pedagógiai vélemények Gyermekvédelmi dokumentumok Mérési-értékelési dokumentumok 2.4 A pszichológiai-pedagógiai státusz dokumentumai Bármely pedagógiai szakértő vagy pszichológus vizsgálata A sajátos nevelési igényű gyermek pszichológiai és pedagógiai státuszát különféle formában rögzítik a vizsgálatot végző intézmények. A szülők sokszor a gyermek problémáinak észlelése esetén a biztos diagnózis és terápiás lehetőségek megismerése érdekében párhuzamosan vagy folyamatosan több vizsgáló intézményt felkeresnek, ezért gyakran rendkívül sok vizsgálati eredmény áll rendelkezésre. Ezek nem feltétlenül szükségesek a fejlesztés megkezdéséhez, de ismeretük tájékoztat, és nagyban elősegíti a prognózist és a fejlesztési célok meghatározását A lakóhely szerint illetékes tanulási képességet vizsgáló szakértői és rehabilitációs bizottság szakértői javaslata A gyermek első komplex orvosi-gyógypedagógiai-pszichológiai szakértői vizsgálatának leírása (5. melléklet) A komplex gyógypedagógiai-pszichológiai vizsgálat tartalma Személyi adatok A vizsgálatot kérő intézmény (szülő) neve és címe A legfontosabb anamnesztikus adatok Komplex orvosi-gyógypedagógiai-pszichológiai vizsgálat összegzése Orvosi-neurológiai vizsgálat eredménye Diagnózisok Általános jellemzés Mozgásállapot Beszéd

7 Játéktevékenység Gondolkodási funkciók Teszteredmények BNO-kód Szülői vélemény a vizsgálat eredményéről Elhelyezési javaslat (kijelölés), alkalmasság az integrált nevelésre Korrekciós javaslat (kiemelt fejlesztési területek, terápiák megnevezése) pl. Logopédia Kognitív funkciók fejlesztése A képi gondolkodás fejlesztése A szocializációs szint fejlesztése Kommunikációs készségek fejlesztése Utánzási fok növelése Ayres-terápia DSGM-módszer Alapozó terápia A kontrollvizsgálat időpontja A vizsgálatot végzők neve A szakértői vélemény és következményei Dokumentációs útmutató 7 A szakértői vélemény ismerete minden, a gyermekkel foglalkozó pedagógus számára elengedhetetlen, mivel tartalmazza a fejlesztés kulcsterületeit, és ennek következtében a gyermekre készülő fejlesztési terv fontos támpontjául szolgál. A szakértői javaslat értelmezése A szakértői javaslat értelmezésénél tekintetbe kell venni, hogy a gyermek vizsgálati helyzetben teljesített egyszemélyes kapcsolatban, ezért például a közösségi viselkedésére és alkalmazkodási képességére nem kapunk választ. A gyermek érdekében célszerű szoktatási időszakot tervezni a befogadás megkezdésekor, ezen időszakban különösen fontos a gyermek reakcióit figyelemmel kísérni és rögzíteni, a felmerülő problémák okait feltárni és orvosolni. Ez alapozza meg a befogadó intézmény és a gyermek későbbi harmonikus kapcsolatát. Törekedni kell a beszoktatás fokozatosságára (korosztálytól függő mértékben). A szakértői véleményben szereplő, a gyermek fejlesztését szolgáló terápiákat és eljárásokat az egyéni fejlesztési terv készítésénél kötelező figyelembe venni. A szakértői javaslat tartalmazhat több olyan szakkifejezést, amelynek tartalma nem minden esetben egyértelmű. Ilyen esetben igénybe kell venni az utazótanár vagy megfelelő szakirányú végzettséggel rendelkező gyógypedagógus segítségét. A leggyakrabban előforduló kifejezéseket és terápiákat kiadványunk is tartalmazza, illetve célszerű az adatbank fogalomtárát megtekinteni A kontrollvizsgálatok (kétévente kötelező, egyébként szülői vagy intézményi kérésre indokolt esetben) A kontrollvizsgálat a befogadott tanuló és a pedagógus számára is nagyon fontos, a vizsgálat eredménye meghatározó a tanuló további fejlesztésében.

8 8 Útmutató értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez 3. Befogadó intézményi dokumentumok 3.1 Szabályozók Alapító okirat Az Alapító okirat szabályozza fogyatékossági típus szerint az integrációs nevelés megkezdésének időpontját, mértékét (például: sajátos nevelési igényű, enyhe vagy középsúlyos értelmi fogyatékos.) Ez garantálja a fenntartó részéről a törvény által előírt feltételek megteremtését és folyamatos biztosítását Pedagógiai program Tartalmazza az integrációban részt vevők oktatási és nevelési koncepcióját. Az együttnevelést be kell építeni az intézmény nevelési és oktatási rendszerébe, és ennek meg kell jelennie az intézmény pedagógiai programjában. Az együttnevelésnek az iskola egyik céljává kell válnia, a feladatokat ennek szellemében kell meghatározni. A jövőképet az inkluzív nevelés szellemében szükséges kialakítani. Az iskola tanulóközösségének, a tanulók közösségének meghatározásánál figyelembe kell venni a tanulási képességet vizsgáló szakértői és rehabilitációs bizottság által az intézménybe inkluzív nevelésre irányított gyermekek eltérő beiskolázási és vizsgázási rendjét. A pedagógiai programban kell rögzíteni, hogy az értelmileg akadályozott gyermek mely tanórák alatt vehet részt egyéni habilitációs foglalkozásokon. Az értelmileg akadályozott tanuló valamennyi iskolai évfolyamon napközi otthoni ellátást vehet igénybe. A habilitációs és rehabilitációs foglalkozások rendjét, kiemelt fejlesztési területeit szükséges rögzíteni. Az iskolai szertárat és könyvtárat a vonatkozó szakirodalommal szükséges feltölteni. Az elvárt teljesítményeket és értékelési rendszert a befogadott tanulók számára a szükséges mértékben kell módosítani (lásd: Tanterv). A szülői értekezletek és az osztályfőnöki órák tematikáját (tanulmányi kirándulások) ki kell bővíteni az együttnevelés során felmerülő problémák tisztázásával (6. melléklet). Az intézmény kapcsolatrendszerét szélesíteni kell a módszertani intézménnyel, a szakértői bizottságokkal és más szakemberekkel (neurológus, pszichiáter, szakpszichológus, ortopédorvos stb.). Ki kell bővíteni a pedagógiai programot a Közoktatási törvényben előírt témakörök szerint: Közösségfejlesztési feladatok (megismerkedést, közös tevékenységeket és élményszerző alkalmakat biztosítanak a sajátos nevelési igényű tanulók és családjaik részére) A képesség kibontakoztatását segítő (a habilitációs, rehabilitációs órakeretben biztosított) fejlesztés a sajátos nevelési igényű tanuló számára gyógypedagógus részvételével Gyermek- és ifjúságvédelem (a sajátos nevelési igényű tanuló beilleszkedésének figyelemmel kísérése, a családok megsegítése igények szerint) A felzárkóztatást segítő fejlesztés A szociális hátrányok enyhítése (a sajátos nevelési igényű tanulók szüleinek rendszeres tájékoztatás nyújtása az őket érintő szociális ellátásról) A szülő és pedagógus együttműködésének formái (szülői értekezlet, fogadóóra és nyílt nap a fejlődés nyomon követése és folyamatos korrekciója érdekében) Helyiségek és felszerelések jegyzéke (a sajátos nevelési igényű tanuló szükségleteinek megfelelő berendezési tárgyak és a speciális, fejlesztést segítő szemléltető eszközök és taneszközök biztosítása)

9 Dokumentációs útmutató Szervezeti és működési szabályzat Ki kell egészíteni az integrált oktatásba bekapcsolódó pedagógusok kapcsolati rendszerével, az integrációt segítő intézményrendszer tagjainak viszonyulásával. Munkaköri leírások Befogadó pedagógusok A munkaköri leírás főbb felelősségei kiegészülnek a fokozott odafigyeléssel a befogadott tanuló osztályban elfoglalt helyére, a fejlesztés hatékonyságával, folyamatos kapcsolattartással a sajátos nevelési igényű gyermekkel foglalkozó valamennyi szereplővel, a teammegbeszéléseken való aktív részvétellel és munkájának dokumentálásával. A pedagógus ismereteit folyamatosan bővítse, korszerűsítse konferenciákon, tanfolyamokon, hospitálásokon stb. Gyermekvédelmi felelős Munkaköri leírása kiegészül az SNI-gyermek fokozott és kiemelt figyelemmel kísérésével. Figyelemmel kell kísérni, hogy a gyermeket nevelő családok a többletjuttatásokhoz hozzájussanak. Szükség van fokozott kapcsolattartásra a családdal. Pedagógiai asszisztens A pedagógus munkájában a legfőbb segítő, feladata a sajátos nevelési igényű tanulókkal végzett szakmai munkában való együttműködés. Munkájának fontos része, hogy megismerje a gyermek viselkedését, egyéni problémáit, segítse az osztály közösségébe történő beilleszkedést Házirend Az intézmény házirendjét az SNI-tanuló egyéni szükségleteit figyelembe véve kell kiegészíteni. Az épületet az értelmileg akadályozott tanuló csak felnőtt kíséretében hagyhatja el, az önálló iskolába járás korlátozott, abban az esetben engedélyezhető, ha a szülő írásos formában rendelkezik, és azt az iskolaigazgató jóváhagyja. Iskolán kívüli programok esetében a szülők előzetes tájékoztatása célszerű, mert előfordulhatnak olyan reakciók, amik a gyermek alapos ismeretében megelőzhetők (pl. tömegiszony, félelem az erős zajtól stb.). Ilyen esetekben a szülői kíséret kívánatos Adatkezelési szabályzat Az adatkezelési szabályzatban az integrált gyermek adatairól is intézkedni kell. A sajátos nevelési igényű tanuló iratanyaga sokkal több a személyiségi jogokat érintő, különös gonddal kezelendő iratot tartalmazhat, ugyanakkor folyamatosan elérhetőnek kell lenni az esetleges váratlan helyzetek megoldásához. (A tanulók nagy része nem pontosan adatait, ezért hitelt érdemlően adatszolgáltatásra nem képes.) Fontos a szabályzatban rögzíteni, hogy valamennyi tanuló csak abban az esetben fotózható vagy filmezhető, ha a szülői beleegyező nyilatkozat rendelkezésre áll (iskolai honlap, tévészereplések stb.).

10 10 Útmutató értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez Etikai kódex A szokásos etikai normák mellett fokozottan ügyelni kell arra, hogy a sajátos nevelési igényű tanuló fokozottan kiszolgáltatott helyzetben van, érdekeit nem tudja megfelelően artikulálni. Ezért ez a feladat a nevelőtestület tagjaira és a tanulótársakra hárul. Az Etikai kódexre módszertani intézmények honlapjain találhatók példák. 3.2 Tanügy-igazgatási dokumentumok Tantárgyfelosztás Az intézmény tantárgyfelosztásában biztosítani kell a törvény által előírt habilitációs és rehabilitációs óraszámot, a megfelelő képzettségű gyógypedagógus közreműködését Órarend Az órarend összeállításánál figyelembe kell venni a tanuló fáradékonyságát, egyéni teherbíró képességét Naplók A befogadó osztály haladási naplójával párhuzamosan az együtt oktatott tanuló egészségügyi és pedagógiai célú rehabilitációját központilag kiadott egyéni fejlődési lapon kell dokumentálni Bizonyítvány, tanúsítvány, értesítő (ellenőrző) A sajátos nevelési igény típusának megfelelő nyomtatvány használata kötelező a befogadó intézményben Szakértői vizsgálat iránti kérő lap A. Tü.16/új.r.sz. Pátria nyomda Rt (D 4292) 3.3 Szakmai dokumentumok Helyi tanterv A fogyatékossági típusra vonatkozó ajánlott kerettanterv alapján készített helyi tanterv. Részét képezi: Az integrált nevelés megvalósításának céljai, feladatai Legfontosabb módszerei A tankönyv- és taneszközválasztás elvei A segédeszközök választásának szempontjai A folyamatdiagnosztika és az egyéni fejlesztési terv Az állapotfelmérés és prognózis felállítása, valamint a szakterületi kerettanterv ajánlásai alapján öszszeállított egyéni fejlesztési terv. Olyan egyéni fejlesztési terv készítése célszerű, amely tartalmában és formájában is jól segíti a pedagógiai munkát. Az egyéni terv folyamatosan készülő és változó részeket is tartalmazzon, ahol a munka folyamán felmerülő problémákat, váratlan eredményeket rögzíthetik. Az egyéni fejlesztési terv összeállításánál a következők megjelenítését javasoljuk: A követelmények közül mely területen lesz nagyobb ütemű előrehaladás vagy lemaradás?

11 Dokumentációs útmutató 11 Mely különleges módszer használata (eszköz, tankönyv stb.) szükséges a tananyag elsajátításához? Hová célszerű mérési pontokat beiktatni (témazárások után, negyedévi felmérés)? A nagyobb célok megvalósulását kis lépésekre kell bontani, és a változtatások lehetőségét rugalmasan be kell építeni. Az adott gyermek ismeretében figyelembe lehet venni az időjárás változásával várható hullámzó teherbírást (évszakváltásoknál jelentkező fáradékonyság, ingerlékenység stb.) A tanuló egyénre szabott órarendje a személyre szóló terápiákkal Célszerű lehetőleg a tanuló fáradékonyságának figyelembevételével összeállítani, és olyan időbeosztást készíteni, amely alkalmazkodik a többi tanuló időbeosztásához Mentesítés, felmentés és tanulásszervezési következményei A szakértői bizottság és az iskolaigazgató határozata alapján mentesülhet a tanuló egyes tantárgyak tanulása alól. Ennek dokumentációja határozat formájában a tanulói iratanyagban rögzítendő. Erről a szülő kérésére és beleegyezésével lehet dönteni Pedagógiai vélemény Előfordul, hogy az intézményi nevelés során a tanulóval kapcsolatos pedagógiai vélemény elkészítésére van szükség. Ennek ajánlott tartalma a pedagógiai mérés, értékelés Pedagógiai mérés, értékelés Tanulók mérése (7. melléklet) A befogadás sikerének mérése (elégedettség, szociometria) A többségi osztálytársak viszonya meghatározó tényező az integráció folyamán. Ezt a viszonyt és annak alakulását célszerű meghatározott időszakonként szociometriai módszerrel mérni (esetleg más módon ami a célnak megfelel). A mérés eredményét (az elemzés után) figyelembe kell venni az osztályközösség minél egységesebb, eredményesebb alakítása érdekében A partneri elégedettség mérése A befogadásban közreműködő valamennyi partner elégedettségének és a kapcsolatok alakulásának mérése és a folyamat figyelemmel kísérése. A befogadásban részt vevő partnerek együttműködésének eredményességét is szükséges időközönként mérni (eleinte sűrűbben, gyakrabban, később évenként). Erre a kérdőíves módszer, a kerekasztalbeszélgetés, teammegbeszélés egyformán alkalmas eszköz. Javasolt ezeket az értékelő alkalmakat úgy szervezni, hogy azon az integráció minden szereplője részt vegyen, és a kapott eredmény segítse a munka eredményes folytatását. Feltétlenül fontos az együttnevelés céljainak elérésére irányuló törekvéseket az intézményi minőségirányítási politikába is beépíteni.

12 12 Útmutató értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez 4. Dokumentáció a befogadó intézmény és a módszertani intézmény között 4.1 Tanügy-igazgatási dokumentumok Intézmények közötti megállapodás (heti óraszám, időpontok, gyerek neve, felelős pedagógus) Az együttnevelés megvalósítása során az utazótanár és a befogadó intézmény között javasoljuk az alábbi protokoll végrehajtását: Törvényi dokumentumok bemutatása Az együttneveléshez kapcsolódó intézményi szabályozók vizsgálata Konkrét tanuló érkező dokumentumainak elemzése Konkrét tanulóra vonatkozó (órarend) szakember, óraszám meghatározása, terápiás lehetőségek kiválasztása Kapcsolattartás tartalmának, formájának, rendszerességének és idejének meghatározása Mérési pontok és módszerek meghatározása, szupervízió 4.2 Szakmai kapcsolattartás, a kompetenciák kijelölése és rögzítése Szakmai munkaterv A két intézmény közötti munkaterv akkor tölti be feladatát, ha a feladatokat feltételeket (erőforrásleltár) határidőket felelősöket rögzíti. A munka folyamatos értékelését segíti a célkitűzés és sikerkritérium megjelölése. Hasznos, ha a munkaterv megjelöli az elkészítendő dokumentumokat is (pl. jegyzőkönyv, feljegyzés, emlékeztető, beszámoló stb.) Feljegyzések, jegyzőkönyvek Az általános szabályoknak megfelelően Továbbképzések, értekezletek tartalmi jegyzőkönyvei Az általános szabályoknak megfelelően. 5. Felhasznált és ajánlott irodalom Dr. Csonka Csabáné (szerk.): Szöveges értékelés. Ajánlás az általános iskolák 1 4. évfolyama számára. Oktatási Minisztérium, Budapest, Dr. H. C. Günzburg: Pedagógiai Analízis és Curriculum a szociális és személyiségfejlődés mérésére értelmi fogyatékosoknál (szerk.: Kedl Márta Lányiné Dr. Engelmayer Ágnes). ELTE BGGYFK, Budapest, Kovács Zsuzsanna: A szöveges értékelés feladata, célja és szempontjai. Előadás a Dr. Török Béla Óvoda, Általános Iskola módszertani felkészítésén Patakfalvi Attiláné: Hol tartok? Mit tudok már? Tájékoztató füzetek 1., 2., 3., 4. osztályos tanuló iskolai munkájáról, haladásáról. Apáczai Kiadó, Celldömölk, Pedagógiai Program. Bárczi Gusztáv Óvoda, Általános Iskola és Készségfejlesztő Speciális Szakiskola, Budapest, Üllői út

13 Dokumentációs útmutató 13 Mellékletek 1. melléklet A szülő nyilatkozata gyermeke adatairól (A válaszadás önkéntes) Név: Születési hely: Születési idő: Lakcím: Apa neve: Apa foglalkozása: Apa lakcíme: Apa munkahelye: Apa telefonszáma mobilszáma: Anya leánykori neve: Anya lakcíme: Anya munkahelye: Anya foglalkozása: Anya telefonszáma mobilszáma: A lakás telefonszáma: Diákigazolvány száma: A gyermek taj-száma: A gyermek adószáma: A gyermek állandó gyógyszerei: A gyógyszerszedés ideje: Kiskorú gyermekek száma: Gyed összege: Gyes összege: Ápolási díj összege: Gyermekvédelmi támogatás (a rendszeres nevelési segély összege) Családi pótlékot vagy fogyatékossági támogatást kap-e? Közgyógyellátási igazolvány száma: A kitöltés dátuma: A szülő aláírása:

14 14 Útmutató értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez 2. melléklet Anamnézis Személyes adatok Név Születési év, hónap, nap, születési hely Apa neve, életkora, foglalkozása Anya neve, életkora, foglalkozása Nevelő, gondviselő szülő neve, lakása Az apának és anyának ez hányadik házassága? Az anamnézis adatainak szolgáltatója Családi háttér, a nevelés/gondozás körülményei Együtt élnek-e a szülők, van-e új élettárs, kikkel él a gyermek együtt? Ha nem élnek együtt a szülők, a másik fél látogatja-e a gyermeket, milyen rendszerességgel? Vannak-e a gyermeknek testvérei? Hányadik gyermek ő a testvérsorban, milyen életkori különbségekkel? Meddig volt az anya a gyermekkel otthon? Mikor kezdődött az intézményes nevelés? Milyen idős volt a gyermek, amikor észrevették a rendellenességet? Ki vette észre? Miről vették észre? Jelenlegi állapot Az adatközlő szerint a gyermek értelmi, testi fejlődése megfelel-e az életkorának? Beszéd Szavakban vagy mondatokban beszél? Mely hangjai hiányoznak? Van-e eltérés a beszéd ritmusában, hangsúlyában, tempójában? Eseményelmondás, beszédmegértés foka, szókincskészlete, kifejezőkészsége megfelel-e az életkorának? Ha nem beszél, kifejezi-e magát más gesztussal? A szavakat megfelelően használja, vagy csak gépiesen ismételgeti? Hogyan érteti meg magát a szűkebb családban? Elemi szükségleteit hogyan fejezi ki? Önkiszolgálás Életkorának megfelelő-e? Előfordulnak-e hiányosságok öltözésben, vetkőzésben? Tud-e gombolni, fűzni, cipzárt felhúzni, cipőt kötni? Önállóan eszik, vagy etetik? Darabos ételt megrág-e? Kialakult-e megbízható szoba- vagy ágytisztaság? Magatartás Külön meg kell beszélni az otthoni és az intézményi magatartást. A gyermek általában nyugodt vagy nyugtalan? Félénk, szorongó, vagy agresszív? Közösségbe beilleszkedik-e? Kezdeményező, vagy folyamatos ösztönzésre szorul? Állandó, fokozott felügyeletet igényel-e? Egy családtagot teljesen leköt?

15 Dokumentációs útmutató 15 Feladatvégzés Soroljon fel a szülő/adatközlő néhány feladatot, amelyet a gyerek otthon elvégez! Tisztázzuk, hogy az utánzás szintjén vagy hasznosan végzi el! Látás Szemüveget visel-e? Feljegyezzük a látással kapcsolatos rendellenességeket. Hallás Visel-e hallókészüléket? Hallással kapcsolatos zavarok fejlegyzése szükséges. Mozgás Észrevehető-e a gyermeknél mozgásos elmaradás, ügyetlenség vagy kifejezett mozgássérülés? Kézügyessége megfelelő-e? Van-e látható eltérés a járásban, futásban? Észrevehető-e egyensúlyi zavar? Fennáll-e balkezesség? Milyen a mozgásigénye? Játék Sorolja fel a szülő/adatközlő, milyen játékai vannak otthon a gyereknek, hogyan játszik? Ülő vagy mozgásos, csendes vagy hangos játékokat kedveli-e inkább? Egy játékkal huzamos ideig játszik, vagy hamar ráun? Részt vesz-e társasjátékban? Inkább kisebbekkel vagy inkább nagyobbakkal játszik? Elvonultan, egyedül játszik? Utánozza a felnőtteket? Nem játszik? A játékszereket megfelelően használja? Szociabilitás Kihez kötődik a gyermek a családban? Hogyan viszonyul a testvéreihez? Igényli-e mások társaságát? Vannak-e barátai?

16 16 Útmutató értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez 3. melléklet Orvosi javaslat Gyermek neve: Osztály: Orthopediai diagnosis: Javaslat a testnevelésre: Iskolai testnevelés Gyógytestnevelés Teljes felmentés Javasolt sport: Asztalitenisz Atlétika Görkorcsolya Gyógyúszás Íjászat Kerékpár Korcsolya Kosárlabda Terápiás lovaglás Úszás Dátum: Orvos aláírása:

17 4. melléklet A gyógyszerezés rendje Dokumentációs útmutató 17 Gyermek neve: Osztály: A gyógyszer neve: A gyógyszer dózisa: Adagolás időpontja: A gyógyszert beadhatja: név név név A gyógyszert beadta: név Dátum: aláírás

18 18 Útmutató értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez 5. melléklet Szakértői javaslat A szakértői javaslatot kiállító tanulási képességet vizsgáló szakértői és rehabilitációs bizottság neve, címe, elérhetőségei: Szakértői javaslatot kérő neve (pl.: szülő): A gyermek neve, személyes adatai: A vizsgálat célja (pl. a gyermek képességeinek vizsgálata): A pedagógiai vélemény információinak felsorolása (Pl. R. kedves, kooperábilis, egyszemélyes kapcsolatban együttműködő. Folyamatos biztatás, irányítás mellett végzi a feladatokat, amelyekből gyakran kilép, fáradtságra hivatkozva. Legtöbbet autóval, motorral játszik, a képösszerakásos, a legó és szabályjáték alól kivonja magát. Szabálytudata fejletlen. Társaival szeretetteljes a kapcsolata.) A vizsgálat eredménye, a legjellemzőbb személyiségi tulajdonságokkal, a szakorvosi vélemény tapasztalatai, BNO-kód (Pl. Vizsgálatunk során a gyermeknél középsúlyos értelmi fogyatékosság felső övezetébe eső képességeket tapasztaltunk, gyengébb formamásolási és beszédkészséggel, általános diszláliával, tónusos dadogással, balkezességgel. A fentiek mellett jó kontaktuskészség, harmonikus személyiség mutatkozik, figyelemkoncentrációs gyengeség mellett. A szakorvosi vélemény szerint szomatikusan jól fejlett, trisomias M. Down gyermek, szemüveget visel. Kód: F71; Q 90) Az anamnézis adatainak összefoglalása (Pl. R. zavartalan terhességből, 38. hétre császármetszéssel született, 3150 gramm súllyal, 49 cm hosszúsággal, 4/7-es Apgar-értékkel. Magzati asphyxia miatt PIC-központba került, ahonnan egy hónapos korában került haza. Kromoszómavizsgálat során triszómiás Down-szindrómát állapítottak meg nála. Két és fél éves korában kezdett el járni, az első szavakat háromévesen mondta, ekkorra alakult ki nála a szobatisztaság is. 2 éves korától korai fejlesztésben részesült, integrált óvodába járt, innen került a szakértői bizottság vizsgálata alapján X iskolába. Jelenleg itt 2. osztályos.) A gyógypedagógiai-pszichológiai vizsgálat tapasztalatai (Pl. A szemüveges kisfiú a vizsgálati helyzetet elfogadja, de abból gyakran kilép. Figyelme könnyen eltérül, fáradékony, mozgékony. Szuggesztív ráhatással rövidebb ideig foglalkoztatható. Nagymozgásai harmonikusan összerendezettek. Bal kézzel, görcsös ceruzafogással, erős nyomatékkal kevéssé részletezett emberképet rajzol. A Goodenough-skála szerint RQ: 72. A vizuomotoros koordinációt vizsgáló Bender A teszt formáit életkorához mérten alacsony szinten másolja le. Beszéde orrhangzós, tónusos

19 Dokumentációs útmutató 19 dadogás tapasztalható. Megfelelő beszédkésztetéssel, egyszerű bővített mondatokkal, szűk szókinccsel fejezi ki magát. Beszédértése nehezített. Értelmi képessége a Budapesti Binet intelligenciateszttel vizsgálva 3 6 év közötti teljesítményt mutat. Gyenge verbális emlékezet, különösen a számemlékezet, illetve az összefüggések felismerése terén. Formamásolási képessége is gyengének bizonyult. A feladatok közül a praktikus intelligenciát vizsgáló próbáknál teljesített jól. Összteljesítménye alapján IQ = 42. Mechanikusan számlál 10-ig, műveleteket hármas körben bizonytalanul végez, számfogalma kettes körben alakult ki. Diktálás után betűket önállóan nem tud leírni, minden betű helyett kört ír, a vonalközt nem tartja be. Az alábbi betűket elolvassa: a, o, i, e, u, ö, ü, m, s, l, t, v, n, p, f. Az ismert betűkkel szótagokat segítséggel összeolvas, általános ismeretei minden téren hiányosságokat mutatnak.) A leírtak összegzése, fejlesztő intézmény kijelölése, habilitációs feladatok (Pl. Fentieket összegezve javasoljuk, hogy R. a Gyermekeket ellátó iskola X osztályában (csoportjában) folytassa tanulmányait, 19 év hónaptól. Kijelölt iskola: Szükségesnek tartjuk logopédiai megsegítését és figyelemfejlesztését.) Vizsgálat időpontja, vizsgálatot végzők neve, végzettsége

20 20 Útmutató értelmileg akadályozott gyermekek, tanulók együttneveléséhez 6. melléklet Osztályfőnöki tematika a Pedagógiai programban A tanulócsoport felkészítése az új osztálytárs fogadására Az integrációban részt vevő tanulók eredményes beilleszkedését segíti a jó előkészítés. A tanulókkal ismertetni kell az érkező, új osztálytársuk meglévő fogyatékosságát, másságát. Jó, ha a pedagógus őszintén beszél a várható problémákról, az esetleges kísérő jelenségekről (epilepsziás roham, beszédhiba, magatartászavar stb.) Azt is tudatosítani kell, hogy az integrált tanuló teljesítménye más elbírálás alá esik, esetenként olyan teljesítményét is dicséret illeti, ami a többség számára elvárt, természetes. A tanulókban meglévő segíteni akarás, empátia általában segíti a mind jobb beilleszkedést és együttélést. A többségi tanulók szüleinek felkészítése az integrált tanuló fogadására A már kialakult osztályközösség és a szülői közösség eltérő módon reagál az új tanuló és vele az esetleges ismeretlen problémák megjelenésére. Sokszor indokolatlan félelmek, előítéletek nehezítik az integrálandó tanuló befogadását. Ezeket a nemkívánatos jelenségeket a legegyszerűbb úgy megelőzni, hogy a szülők őszinte tájékoztatást kapnak az új tanulóval kapcsolatos szervezési és egyéb változásokról. Fontos megértetni, hogy az integráció nem rontja gyermekük tanulási esélyeit, nem zavarja a tanulás eddigi menetét, és az érkező SNI-tanulóval új értékek is megjelennek gyermekeik számára. (Megk, hogy környezetükben segítségre szoruló társuk van, jó dolog másoknak segíteni, esetleg felfedeznek önmagukban olyan értékeket, amelyekről eddig nem is volt tudomásuk stb.)

FÉLÉVI ÉRTÉKELÉS. ceruzái: általában rendben gyakran hiányosak hegyezetlenek egyedül pakol még segítséggel pakol

FÉLÉVI ÉRTÉKELÉS. ceruzái: általában rendben gyakran hiányosak hegyezetlenek egyedül pakol még segítséggel pakol FÉLÉVI ÉRTÉKELÉS Magatartás... Társas kapcsolatai 2. Magatartása, viselkedése Beilleszkedése, környezetéhez 4. Figyelme barátkozó udvarias alkalmazkodó nehezen barátkozó zárkózott, magányos elutasító vezéregyéniség

Részletesebben

Magatartás Szorgalom Olvasás írás 1.oszt. Matematika 1.oszt. Környezetismeret 1.osztály 2. oszt. első félév

Magatartás Szorgalom Olvasás írás 1.oszt. Matematika 1.oszt. Környezetismeret 1.osztály 2. oszt. első félév Magatartás Kiegyensúlyozottan változó hangulattal nyugtalanul fegyelmezetlenül viselkedsz az iskolában. Az iskolai szabályokat betartod nem mindig tartod be gyakran megszeged. Olvasás írás 1.oszt. Szóbeli

Részletesebben

Szöveges értékelés 2011/2012-es tanévtől kezdődően

Szöveges értékelés 2011/2012-es tanévtől kezdődően 2-4.. osztály 1. osztály Szöveges értékelés 2011/2012-es tanévtől kezdődően Értékelési rendszer az alsó tagozat első hét félévében Magatartás, szorgalom Tantárgyak Havonta Negyedév Félév Egyéni szokás

Részletesebben

Testnevelés és sport 1. osztály

Testnevelés és sport 1. osztály R 521/jó 3/11/05 13:03 Page 21 Testnevelés és sport 1. osztály Rendgyakorlatok végzése: helyesen, biztosan hajtja végre kissé bizonytalan ismeretei hiányosak nem tudja végrehajtani A gimmnasztikai feladatokat:

Részletesebben

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS SNI tanuló ellátása Osztályfőnök Osztályban tanító pedagógusok Gyógypedagógus

Részletesebben

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM. ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely:...ir.sz...(település)...(utca, Telefon: Apja neve: E-mail:

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM. ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely:...ir.sz...(település)...(utca, Telefon: Apja neve: E-mail: Ha igen SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. A GYERMEK, A TANULÓ SZEMÉLYI ADATAI: Név: Lakcímetartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely: Születési dátum (év, hó, nap): Anyja neve:

Részletesebben

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. melléklet a 152013. (II. 26.) EMMI rendelethez SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. A GYERMEK, A TANULÓ SZEMÉLYI ADATAI: Név: Lakcímetartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési hely:

Részletesebben

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. Lakcíme/tartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely:

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. Lakcíme/tartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely: SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1 1. A GYERMEK, A TANULÓ SZEMÉLYI ADATAI: Név: Lakcímetartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely: Anyja neve: Lakcímetartózkodási

Részletesebben

Egyéni Fejlesztési Terv (Egyéni Előrehaladási Terv)

Egyéni Fejlesztési Terv (Egyéni Előrehaladási Terv) Egyéni Fejlesztési Terv (Egyéni Előrehaladási Terv) Mentor neve: Mentor azonosítója: Tanuló neve: Tanuló azonosítója: Az Egyéni Fejlesztési Terv egy folyamatosan változó, a tanuló fejlődését regisztráló,

Részletesebben

ADATLAP. A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve:

ADATLAP. A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve: ADATLAP A gyermek neve: Születési év, hely, idő: Állampolgárság: TAJ szám: Lakcím: Otthoni telefon: Anyja neve: Születési év, hely, idő: Foglalkozás: Munkahely megnevezése: Cím: Mobil telefonszám: E-mail

Részletesebben

A szöveges értékelés rendszere

A szöveges értékelés rendszere A szöveges értékelés rendszere A szöveges értékelést a pedagógusok végzik az iskola pedagógiai programjában elfogadott és rögzített elvek alapján. A tanév során az értékelés kitöltéséhez az alsós munkaközösség

Részletesebben

Egyéni projektek a felnőttkori gyógypedagógiai fejlesztésben. Mentálisan akadálymentes közlekedés

Egyéni projektek a felnőttkori gyógypedagógiai fejlesztésben. Mentálisan akadálymentes közlekedés Egyéni projektek a felnőttkori gyógypedagógiai fejlesztésben Mentálisan akadálymentes közlekedés A gyógypedagógiai vizsgálatok, megfigyelések célja Az ügyfél megismerése (meglévő képességek, készségek;

Részletesebben

Szöveges értékelés. I. Magatartás és szorgalom A magatartás szöveges értékelésének ajánlott szószedete az 1-4. évfolyamon Tanórán Fegyelem:

Szöveges értékelés. I. Magatartás és szorgalom A magatartás szöveges értékelésének ajánlott szószedete az 1-4. évfolyamon Tanórán Fegyelem: Szöveges értékelés Pedagógiai Programunk értelmében a 2004-2005-ös tanévtıl felmenı rendszerben a gyerekek az elsı-harmadik évfolyamon félévkor és év végén, továbbá a negyedik évfolyamon félévkor szöveges

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.

A PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h. Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Általános iskola intézményegység 1-8. évfolyam ELLENŐRZÉSI TERVE 2010/2011. tanév Az intézményen belül folyó munka eredményeinek

Részletesebben

IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI

IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI IV/1. Az általános iskolai oktatásban és a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásában a kerettanterv szerint oktatott

Részletesebben

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

Hallgató neve: EHA kódja: Szak: Évfolyam: Munkarend (nappali/levelező):

Hallgató neve: EHA kódja: Szak: Évfolyam: Munkarend (nappali/levelező): 1 Hallgató neve: EHA kódja: Szak: Évfolyam: Munkarend (nappali/levelező): 2 Kedves Hallgató! Kezében a Csecsemő- és kisgyermeknevelő-gondozó szak hospitálási naplóját tartja, amellyel könnyíteni és rendszerezni

Részletesebben

Életkorának megfelelen egész mondatokban beszél.

Életkorának megfelelen egész mondatokban beszél. Magyar 1. osztály FÉLÉV Teljesítmény Kiválóan Jól Megfelelen Felzárkóztatásra szorul Terület Szavak hangokra bontása Hibátlan 1-2 hibát ejt. Többet hibázik. Neveli segítséget igényel. Hangok ejtése Minden

Részletesebben

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése

Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Patakfalvi Attiláné: Az első osztályosok megismerése Megkezdődött a tanév. Az első osztályos kisgyerekek tele tudásvággyal jönnek az iskolába. Tanítóink szervezik a napi megismerő munkát, hogy a gyerekek

Részletesebben

Az értékelés rendszere

Az értékelés rendszere Az értékelés rendszere Terület, szempont Információforrás Indikátorok Súlyozás. Adminisztráció Elvégzi a pedagógiai tevékenységéhez kapcsolódó ügyviteli tevékenységet. Haladási és értékelő napló vezetése;

Részletesebben

Természet- és társadalomismeret

Természet- és társadalomismeret R 521/jó 3/11/05 13:03 Page 31 Természet- és társadalomismeret A tanult fogalmak ismerete: biztos kevés segítség szükséges sok segítség szükséges nem tudja Tájékozódási alapismeretek elsajátítása (személyes

Részletesebben

KÉRELEM ÉS ADATLAP. átfogó rehabilitációs alkalmassági vizsgálathoz vagy felülvizsgálathoz (kérjük aláhúzni)

KÉRELEM ÉS ADATLAP. átfogó rehabilitációs alkalmassági vizsgálathoz vagy felülvizsgálathoz (kérjük aláhúzni) KÉRELEM ÉS ADATLAP átfogó rehabilitációs alkalmassági vizsgálathoz vagy felülvizsgálathoz (kérjük aláhúzni) Rehabilitációs intézményben, vagy rehabilitációs célú lakóotthonban elhelyezésre kerülő, illetve

Részletesebben

Gyakornoki szabályzat

Gyakornoki szabályzat A Budapest XIX. kerület Gábor Áron Általános Iskola Gyakornoki szabályzat 2007 Célja: az intézményben gyakornoki időt teljesítő pedagógus, valamint segítői feladatainak, hatásköreinek és juttatásának szabályozása

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM...

A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... I. BEVEZETŐ... II. NEVELÉSI PROGRAM... Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM FELÉPÍTÉSE... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM NYILVÁNOSSÁGRA HOZATAL... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM I. BEVEZETŐ... HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM II. NEVELÉSI PROGRAM... HIBA! A KÖNYVJELZŐ

Részletesebben

EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ. Inklúzió

EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ. Inklúzió EGYÜTTNEVELÉS INTEGRÁCIÓ = Inklúzió Integráció (együttnevelés) Inklúzió I-I-I Innováció A saját pedagógiai gyakorlatunk optimalizálására irányuló folyamat Integráció Inklúzió Az integrációval be kívánják

Részletesebben

Belső ellenőrzési terve

Belső ellenőrzési terve Belső ellenőrzési terve A vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus és más munkakörben foglalkoztatottak ellenőrzése, értékelése az éves munkatervben ütemezett módon történik. Az intézmény egy tanévre

Részletesebben

A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése

A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése A tanfelügyeleti standardok fajtái 1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése

Részletesebben

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:

A PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér: A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról

Részletesebben

Önéletrajz. Név. Cseke Gábor Cím 3525, Miskolc, Csermely u. 27/a Telefon +36-20 5626323 Fax E-mail. discipula@freemail.hu Állampolgárság.

Önéletrajz. Név. Cseke Gábor Cím 3525, Miskolc, Csermely u. 27/a Telefon +36-20 5626323 Fax E-mail. discipula@freemail.hu Állampolgárság. Önéletrajz Név Cseke Gábor Cím 3525, Miskolc, Csermely u. 27/a Telefon +36-20 5626323 Fax E-mail discipula@freemail.hu Állampolgárság magyar Születési idő 1959. 01. 01. munkahelyek Időtartam (-tól -ig)

Részletesebben

SNI, BTMN tanulók értékelése az együttnevelésben, együttoktatásban. Csibi Enikő 2013.02.04.

SNI, BTMN tanulók értékelése az együttnevelésben, együttoktatásban. Csibi Enikő 2013.02.04. SNI, BTMN tanulók értékelése az együttnevelésben, együttoktatásban Csibi Enikő 2013.02.04. Együttnevelés, együttoktatás 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról bevezetése óta Magyarországon, azaz 10 éve

Részletesebben

Mosolyt az arcokra! Tanoda

Mosolyt az arcokra! Tanoda Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek

Részletesebben

A 110. sorszámú Gyógypedagógiai segítő munkatárs megnevezésű szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye

A 110. sorszámú Gyógypedagógiai segítő munkatárs megnevezésű szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye A 110. sorszámú Gyógypedagógiai segítő munkatárs megnevezésű szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye 1. AZ ORSZÁGOS KÉPZÉSI JEGYZÉKBEN SZEREPLŐ ADATOK 1.1. A szakképesítés azonosító száma: 54 140 01

Részletesebben

FEJLŐDÉSEM LÉPÉSEI MUNKAKÖZÖSSÉG ÉVES TERVE

FEJLŐDÉSEM LÉPÉSEI MUNKAKÖZÖSSÉG ÉVES TERVE FEJLŐDÉSEM LÉPÉSEI MUNKAKÖZÖSSÉG ÉVES TERVE 2013/2014 Bevezetés Munkánk során hangsúlyozottan jelenik meg az egyéni haladási ütemet segítő differenciált egyéni fejlesztés. Óvodába lépéskor az első, legfontosabb

Részletesebben

A tanulmányi munka értékelése. 1.1. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái

A tanulmányi munka értékelése. 1.1. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái A tanulmányi munka értékelése 1.1. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái A pedagógus a tanuló teljesítményét, előmenetelét tanítási év közben rendszeresen érdemjeggyel

Részletesebben

AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG

AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG Kovács Erika Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Az ONOAP jogszabályi környezete

Részletesebben

Gyakornoki felkészítés programja

Gyakornoki felkészítés programja Gyakornoki felkészítés programja Intézmény: A program érvényessége: Készítette: Jóváhagyta: Bedőné Fatér Tímea mentor Készült a gyakornok pedagógussal egyeztetve.. gyakornok Különleges körülmény, melyhez

Részletesebben

Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció

Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció Az egyéni fejlesztési tervek és az adminisztráció Hol történik? Ki végzi? Mennyi idıt vesz igénybe? Meddig tart???? Biztos, hogy szükséges, hogy kell? Miért szükséges? Egyéni fejlesztés A gyermekek, tanulók

Részletesebben

K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a

K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a Szent Mihály Görögkatolikus Általános Iskola OM azonosító: 201584 4254 Nyíradony, Árpád tér 10. K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a 10. számú melléklet a 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet és a 32/2008

Részletesebben

A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás

A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás A tankerületi szakértői bizottsági tevékenység és a nevelési tanácsadás Kiemelt figyelmet igénylő gyermek, tanuló: - különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló, - a gyermekek védelméről és a gyámügyi

Részletesebben

IGAZOLÁS ÉS SZAKVÉLEMÉNY az ápolási díj megállapításához/kötelező felülvizsgálatához

IGAZOLÁS ÉS SZAKVÉLEMÉNY az ápolási díj megállapításához/kötelező felülvizsgálatához 5. számú melléklet a 63/2006. (III. 27.) Korm. rendelethez IGAZOLÁS ÉS SZAKVÉLEMÉNY az ápolási díj megállapításához/kötelező felülvizsgálatához I. Igazolom, hogy (Az ápolt személy háziorvosa tölti ki.)

Részletesebben

Vezetői ellenőrzési terv

Vezetői ellenőrzési terv Kossuth Lajos Evangélikus Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 3525 Miskolc, Dayka G. u. 4. Tel.: 46/509-120; Tel./fax: 46/345-830 www.eklg-miskolc.sulinet.hu Kossuth Lajos

Részletesebben

Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap

Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap Gimnáziumi (4,5,6,8 évf.), szakközépiskolai, szakiskolai Adatlap Intézmény neve: Kossuth Lajos Evangélikus Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 1. Általános felvételi eljárásban felvételi

Részletesebben

HALLGATÓI ÚTMUTATÓ LEVELEZŐ TAGOZATON. Területi szakmai gyakorlathoz, óvodapedagógia szakon a 2014/2015-ös tanévre

HALLGATÓI ÚTMUTATÓ LEVELEZŐ TAGOZATON. Területi szakmai gyakorlathoz, óvodapedagógia szakon a 2014/2015-ös tanévre HALLGATÓI ÚTMUTATÓ LEVELEZŐ TAGOZATON Területi szakmai gyakorlathoz, óvodapedagógia szakon a 2014/2015-ös tanévre A Nyugat-magyarországi Egyetem Benedek Elek Pedagógiai Karának BA képzésű tanterve alapján

Részletesebben

A SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN

A SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN A SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN Dr. Kaposi József 2014 A szaktanácsadó a köznevelési törvényben 61. A pedagógusok tevékenységét szakértők, szaktanácsadók segítik.

Részletesebben

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék

Szent Mór Iskolaközpont Pedagógiai Program. Tartalomjegyzék Tartalomjegyzék I. FEJEZET: AZ INTÉZMÉNY BEMUTATÁSA... 1. 1. Anyagi és személyi feltételek... 1. 2. Küldetésnyilatkozat... 2. 3. A pedagógiai program jogszabályi háttere... 3. 4. Az iskola hivatalos adatai...

Részletesebben

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS Katolikus Pedagógiai Szervezési és Továbbképzési Intézet Komplex Intézményellenorzési és -értékelési Programja INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS IV-VI. fejezet az ÓVODÁK számára Dátum:... Készítette:...... Az intézmény

Részletesebben

Előzetes információk a beiratkozásról (végleges információk április elején várhatóak) Kedves Szülők!

Előzetes információk a beiratkozásról (végleges információk április elején várhatóak) Kedves Szülők! Gödi Németh László Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 2132 Göd, Ifjúság köz 1-3. /: (27)532-115 E-mail: godinemeth@invitel.hu : www.godinemeth.hu OM: 032351 Előzetes információk a beiratkozásról

Részletesebben

A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI

A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI 1. A tanulókat az iskola életéről, az iskolai munkatervről, illetve az aktuális feladatokról az iskola igazgatója, a diákönkormányzat felelős

Részletesebben

Budapesti Műszaki Szakképzési Centrum. Bolyai János Műszaki Szakközépiskolája és Kollégiuma

Budapesti Műszaki Szakképzési Centrum. Bolyai János Műszaki Szakközépiskolája és Kollégiuma Budapesti Műszaki Szakképzési Centrum Bolyai János Műszaki Szakközépiskolája és Kollégiuma Felvételi tájékoztató 2016/2017 OM azonosító: 203058 Iskolakód: 051402 Telephelykód: 03 Cím: 134 Budapest, Váci

Részletesebben

Rövid összefoglaló a pszichológia BA szak zárásához

Rövid összefoglaló a pszichológia BA szak zárásához Elfogadta a Pszichológia Intézet Intézeti Tanácsa 2011.02.15. Érvényes a 2011 tavaszán záróvizsgázókra Rövid összefoglaló a pszichológia BA szak zárásához (Részletesebb leíráshoz ld. A pszichológia BA

Részletesebben

Köszöntjük vendégeinket!

Köszöntjük vendégeinket! Köszöntjük vendégeinket! Szakmai nap az integráció jegyében Mohács, 2013. október 24 TÁMOP 3.1.6-11/2 2011-003 Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók együttnevelésének

Részletesebben

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN

Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Fejlesztőpedagógia alapjai A DIFFERENCIÁLÁS NEVELÉSELMÉLETI KÉRDÉSEI AZ ÓVODÁBAN Az előadás vázlata A közoktatás egyik legnehezebb, megoldásra váró problémája A differenciálás Az egyének differenciált

Részletesebben

A kormány 229/2012. (VIII.28) Korm. r. 23. (1) és (3) bekezdése alapján

A kormány 229/2012. (VIII.28) Korm. r. 23. (1) és (3) bekezdése alapján KÖZZÉTÉTELI LISTA A kormány 229/2012. (VIII.28) Korm. r. 23. (1) és (3) bekezdése alapján 1. Felvételi lehetőségekről szóló tájékoztató 2. Beiratkozás ideje, a fenntartó által engedélyezett osztályok száma

Részletesebben

Óvodai jelentkezési lap 2014/2015. Alulírott (név), kérem, hogy gyermekem számára 2014.(hó) napjától..óvodában férőhelyet biztosítani szíveskedjék.

Óvodai jelentkezési lap 2014/2015. Alulírott (név), kérem, hogy gyermekem számára 2014.(hó) napjától..óvodában férőhelyet biztosítani szíveskedjék. Budapest Főváros XIX. Kerület Kispest Önkormányzata Óvodai jelentkezési lap 2014/2015 Alulírott (név), kérem, hogy gyermekem számára 2014.(hó) napjától..óvodában férőhelyet biztosítani szíveskedjék. 1.

Részletesebben

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv

Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Angol nyelv Általános jellemzők FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés Nincs értékelés 1. Társalgási feladat: - három témakör

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2011/2012. tanév Ssz. Végzettség 1. 2. szakvizsgázott oligofrénpedagógia,

Részletesebben

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület

Részletesebben

KUDARC AZ ISKOLÁBAN Óvoda-iskola átmenet

KUDARC AZ ISKOLÁBAN Óvoda-iskola átmenet KUDARC AZ ISKOLÁBAN Óvoda-iskola átmenet Szász Endre Általános Iskola és AMI Schmidt Márta gyógypedagógus martaschmidt67@gmail.com 2015. május 7. - Ha van négy barackod, és adok még egyet, hány barackod

Részletesebben

Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük

Alapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Alapelveink Legfontosabb értékünk a GYERMEK A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Gyermekeink egyéni készségeinek és képességeinek figyelembevételével

Részletesebben

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete alapján

KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete alapján KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete alapján Ádám Jenő Általános Iskola Gárdonyi Géza Tagiskola Szuhakálló 3731 Bajcsy-Zsilinszky Endre út 47. OM azonosító szám:

Részletesebben

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk

Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel megkérjük, tegye lehetővé, hogy tanító szakos, levelező tagozatos I. éves hallgatónk EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR DÉKÁNHELYETTES 1126 Budapest, Kiss János altb. u. 40. Telefon: 487-81-32 Fax: 487-81-96 http://www.tok.elte.hu Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel

Részletesebben

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Az intézményben a szakos ellátottság teljes körű. A Nemzeti alaptanterv műveltségterületeinek és

Részletesebben

Pedagógiai program módosítása Miskolc, 2010. október 25.

Pedagógiai program módosítása Miskolc, 2010. október 25. Selyemréti Általános és Magyar - Angol Két Tanítási Nyelvű Iskola Pedagógiai program módosítása Miskolc, 2010. október 25. 1 Pedagógiai program felülvizsgálata, módosítása Iskolánkban a nevelő-oktató munka

Részletesebben

II. 4. A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓKRA OKTATÁSÁRA-NEVELÉSÉRE VONATKOZÓ KÜLÖN SZABÁLYOZÁSOK

II. 4. A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓKRA OKTATÁSÁRA-NEVELÉSÉRE VONATKOZÓ KÜLÖN SZABÁLYOZÁSOK II.4.1. A sajátos nevelési igényhez igazodó feladatok szervezése Intézményünk a feladatok megszervezését a részben kötelező és nem kötelező órák szervezésével látja el, amelyeken a felzárkóztatás, képességkibontakoztatás

Részletesebben

OKTATOTT IDEGEN NYELV

OKTATOTT IDEGEN NYELV Az iskola neve: Bercsényi Miklós Katolikus Gimnázium és Kollégium, Általános Iskola, Óvoda Címe: 5200 Törökszentmiklós, Almásy út 1. Telefon/fax: 06-56/390-002 E-mail: tmbercsenyi@gmail.com Igazgató: Kocsis

Részletesebben

KÉRELEM TELEPÜLÉSI TÁMOGATÁS 18. életévét betöltött tartósan beteg hozzátartozó ápolását gondozását végző személy részére

KÉRELEM TELEPÜLÉSI TÁMOGATÁS 18. életévét betöltött tartósan beteg hozzátartozó ápolását gondozását végző személy részére KÉRELEM TELEPÜLÉSI TÁMOGATÁS 18. életévét betöltött tartósan beteg hozzátartozó ápolását gondozását végző személy részére KÉRJÜK, SZÍVESKEDJEN NYOMTATOTT BETŰKKEL KITÖLTENI! Az ápolást végző személyre

Részletesebben

Osztályozóvizsga követelményei

Osztályozóvizsga követelményei Osztályozóvizsga követelményei Képzés típusa: Tantárgy: általános iskola angol nyelv Évfolyam: 1. Vizsga típusa: írásbeli, szóbeli Követelmények, témakörök: Én és a családom: üdvözlés, köszönések napszak

Részletesebben

OM azonosító: 201573 GIMNÁZIUMI OSZTÁLYOK. angol, német, Emelt óraszámban angol nyelv oktatása. 20

OM azonosító: 201573 GIMNÁZIUMI OSZTÁLYOK. angol, német, Emelt óraszámban angol nyelv oktatása. 20 Az iskola neve: Bercsényi Miklós Katolikus Gimnázium és Kollégium, Általános Iskola, Óvoda Címe: 5200 Törökszentmiklós, Almásy út 1. Telefon/fax: 06-56/390-002 E-mail: tmbercsenyi@gmail.com Igazgató: Kocsis

Részletesebben

Német nyelv évfolyam

Német nyelv évfolyam Német nyelv 4-8. évfolyam 4. évfolyam Éves órakeret 92,5 + 37 Heti óraszám: 2,5 + 1 Témakörök Óraszám Az én világom, bemutatkozás 10 Én és a családom: a család bemutatása 12 Az iskolám: az osztályterem

Részletesebben

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) 1/12 Kitöltői adatok statisztikái: 1. Kérjük, gondolja végig és értékelje azt, hogy a felsorolt állítások közül melyik mennyire igaz. A legördülő menü

Részletesebben

Műhelymunka óvoda. Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól!

Műhelymunka óvoda. Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! Műhelymunka óvoda TÁMOP 3.1.6-11/2 2011-003 Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! A sajátos nevelési igényű gyermekek, tanulók együttnevelésének támogatása és az egységes gyógypedagógiai módszertani

Részletesebben

A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése

A tanuló személyiségének fejlesztése, az egyéni bánásmód érvényesítése Kaposi József A szempontok felsorolása a 8/2013. (I. 30.) EMMI rendelet( a tanári felkészítés közös követelményeiről és az egyes tanárszakok képzési és kimeneti követelményeiről) 2. számú mellékletéből

Részletesebben

K I V O N A T. Tura Város Önkormányzatának Képviselő-testülete 2012. augusztus 29-én 16 órakor megtartott ülésének jegyzőkönyvéből.

K I V O N A T. Tura Város Önkormányzatának Képviselő-testülete 2012. augusztus 29-én 16 órakor megtartott ülésének jegyzőkönyvéből. K I V O N A T Tura Város Önkormányzatának Képviselő-testülete 2012. augusztus 29-én 16 órakor megtartott ülésének jegyzőkönyvéből. Tárgy: Hevesy György Általános Iskola pedagógiai programjának módosítása

Részletesebben

A sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatásának munkaterve a 2015/ 2016 os tanévre

A sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatásának munkaterve a 2015/ 2016 os tanévre A sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatásának munkaterve a 2015/ 2016 os tanévre A sajátos nevelési igényt a megyei szakértői bizottság szakvéleményben állapítja meg. Az Intézményben integráltan

Részletesebben

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. Lakcíme/tartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely:

SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1. Lakcíme/tartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely: SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY IRÁNTI KÉRELEM 1 1. A GYERMEK, A TANULÓ SZEMÉLYI ADATAI: Név: Lakcímetartózkodási helye: ir.sz. (település) (utca, hsz.) Születési dátum (év, hó, nap): Születési hely: Anyja neve: Lakcímetartózkodási

Részletesebben

Köszöntjük vendégeinket!

Köszöntjük vendégeinket! Köszöntjük vendégeinket! Tájékoztató az Óvoda-iskola átmenetet segítő program indításáról Mohács, 2013. október 16 TÁMOP 3.1.6-11/2 2011-003 Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! A sajátos nevelési

Részletesebben

JELENTKEZÉSI LAP KITÖLTÉSI ÚTMUTATÓ A HATOSZTÁLYOS KÉPZÉSRE JELENTKEZŐK SZÁMÁRA

JELENTKEZÉSI LAP KITÖLTÉSI ÚTMUTATÓ A HATOSZTÁLYOS KÉPZÉSRE JELENTKEZŐK SZÁMÁRA JELENTKEZÉSI LAP KITÖLTÉSI ÚTMUTATÓ A HATOSZTÁLYOS KÉPZÉSRE JELENTKEZŐK SZÁMÁRA Általános rész A felvételi eljárásban részt vevő tanuló tetszőleges számú Jelentkezési lapot állíthat ki. Egy Jelentkezési

Részletesebben

Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés

Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés Dolgozat címe: Az integráció feltételeinek megvalósulása, inkluzív nevelés KECSKEMÉTI FŐISKOLA TANÍTÓKÉPZŐ FŐISKOLAI KAR NYELV ÉS BESZÉDFEJLESZTŐ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS 2011. KONZULENS: DR. MAKAI KATALIN

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 607 CÉLOK ÉS FELADATOK - Az osztályfőnöki munka célja a személyiségfejlesztés, az osztályközösség formálása, a különböző nevelési hatások integrálása.

Részletesebben

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT!

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Engedj játszani! SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Ha csak lehet, játszik a gyermek. Mert végül a játék komolyodik munkává. Boldog ember, ki a munkájában

Részletesebben

József Attila Tagintézmény. Jó gyakorlat? Jó gyakorlatok? Jó gyakorlatok rendszere?

József Attila Tagintézmény. Jó gyakorlat? Jó gyakorlatok? Jó gyakorlatok rendszere? József Attila Tagintézmény Jó gyakorlat? Jó gyakorlatok? Jó gyakorlatok rendszere? Tanulónépesség jellemzői SNI tanulók nagy száma (51%) BTMN tanulók számának folyamatos növekedése (5%) Túlkorosság Többszörös

Részletesebben

Anamnézis. I. Terhesség: A terhesség előzményei tervezett véletlen lombik

Anamnézis. I. Terhesség: A terhesség előzményei tervezett véletlen lombik Lakcíme: Születési hely, idő: Anyja neve: Anyja/ gondviselő telefonszáma: Vizsgálat időpontja (Játszoda tölti ki): e-mail cím: Vezető tünet: Anamnézis I. Terhesség: A terhesség előzményei tervezett véletlen

Részletesebben

KÖZÉPISKOLAI FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓJA

KÖZÉPISKOLAI FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓJA A Batthyány Fülöp Gimnázium és Általános Iskola 201202 KÖZÉPISKOLAI FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓJA a. tanév középfokú beiskolázásához A középfokú iskolába történő jelentkezés rendjét és a felvételi eljárás szabályait

Részletesebben

A SPORTISKOLAI PROGRAM MONITORINGJA ÉS A SZAKÉRTŐI MUNKA LEHMANN LÁSZLÓ

A SPORTISKOLAI PROGRAM MONITORINGJA ÉS A SZAKÉRTŐI MUNKA LEHMANN LÁSZLÓ A SPORTISKOLAI PROGRAM MONITORINGJA ÉS A SZAKÉRTŐI MUNKA LEHMANN LÁSZLÓ Módszerek A sportiskolai rendszer témafeldolgozása és kutatása során két fő módszert alkalmaztunk: az egyik a dokumentumelemzés,

Részletesebben

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi

Részletesebben

A Gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat c. tanegység részletes követelményei v. 1.0

A Gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat c. tanegység részletes követelményei v. 1.0 A Gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat c. tanegység részletes követelményei v. 1.0 A gyakorlóiskolai tanítási-nevelési gyakorlat két fő tartalmi részből áll: (a) általános jellegű, csoportos és

Részletesebben

A BEFOGADÓ ÓVODA JÓGYAKORLATA. Keresem minden gyermek titkát, és kérdezem: hogyan segíthetnék abban, hogy önmaga lehessen ( Janese Korczak)

A BEFOGADÓ ÓVODA JÓGYAKORLATA. Keresem minden gyermek titkát, és kérdezem: hogyan segíthetnék abban, hogy önmaga lehessen ( Janese Korczak) A BEFOGADÓ ÓVODA JÓGYAKORLATA Keresem minden gyermek titkát, és kérdezem: hogyan segíthetnék abban, hogy önmaga lehessen ( Janese Korczak) CSÁMIÓ NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA Óvodánk a Napközi Otthonos Óvoda

Részletesebben

Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015

Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015 Gyermekvédelmi munkaterv 2014 2015 A Tervezést segítő Dokumentumok: 2011. évi törvény a nemzeti köznevelésről 2010. évi LXIII. törvény a közoktatási törvény módosításáról 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet

Részletesebben

Polgár Judit Sakk Alapítvány SAKKPALOTA Program: Tehetségfejlesztő Sakk kerettanterv - NAT

Polgár Judit Sakk Alapítvány SAKKPALOTA Program: Tehetségfejlesztő Sakk kerettanterv - NAT Pedagógiai program módosítása Helyi tanterv 63. oldal 1. 2. 64.oldal 3. Az alábbiakkal egészül ki ( kiegészítés aláhúzással különül el ) 1. Iskolánk helyi tanterve az emberi erőforrások minisztere által

Részletesebben

C. A SZAKKÉPZÉS PROGRAMJA

C. A SZAKKÉPZÉS PROGRAMJA C. A SZAKKÉPZÉS PROGRAMJA I. A KÉPZÉS PEDAGÓDIAI CÉLJA: Az általános műveltséget erősítő előképzettség, valamint a szakmacsoportos alapozó ismeretek megszerzése után a szakmai elméleti és gyakorlati ismeretek

Részletesebben

Közzétételi lista 2014/2015

Közzétételi lista 2014/2015 Közzétételi lista 2014/2015 10. számú melléklet a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelethez 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához VÉGZETTSÉG

Részletesebben

ABIGÉL TÖBBCÉLÚ INTÉZMÉNY 2013/2014 tanév

ABIGÉL TÖBBCÉLÚ INTÉZMÉNY 2013/2014 tanév Telephelyek Székhely ABIGÉL TÖBBCÉLÚ INTÉZMÉNY 2013/2014 tanév Pedagógusok létszáma és végzettsége - 1 fő rajztanár - 1 fő drámapedagógus - 5 fő tánctanár Oktatott tantárgyak Összlétszám Csoportok száma

Részletesebben

A BARCSAY JENŐ ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA III. TANULÓK ÉRTÉKELÉSE

A BARCSAY JENŐ ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA III. TANULÓK ÉRTÉKELÉSE A BARCSAY JENŐ ÁLTALÁNOS ISKOLA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA III. TANULÓK ÉRTÉKELÉSE TARTALOM 1. A MAGASABB ÉVFOLYAMRA LÉPÉS FELTÉTELEI... 3 2. A BESZÁMOLTATÁS KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI.. 4 3. MAGATARTÁS ÉS SZORGALOM

Részletesebben

Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója. Olasz nyelv

Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója. Olasz nyelv Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója Olasz nyelv FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés 1. Társalgási feladat/interjú: három témakör interakció kezdeményezés

Részletesebben

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon

Részletesebben

AZ ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZERVEZÉSÉVEL KAPCSOLATOS SZABÁLYZAT

AZ ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZERVEZÉSÉVEL KAPCSOLATOS SZABÁLYZAT AZ ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZERVEZÉSÉVEL KAPCSOLATOS SZABÁLYZAT 2015. A közösségi szolgálatra vonatkozó jogszabályok Nkt. 4. (15) közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének

Részletesebben

. AZ INTÉZMÉNY KOMMUNIKÁCIÓS RENDSZERE

. AZ INTÉZMÉNY KOMMUNIKÁCIÓS RENDSZERE . AZ INTÉZMÉNY KOMMUNIKÁCIÓS RENDSZERE 1. A belső kommunikációs rendszer 1.1. Az intézményen belüli információáramlás szóbeli formái: MÓDSZER TARTALOM FELELŐS ÉRINTETTEK IDŐPONT / HATÁRIDŐ DOKUMENTUM 1.

Részletesebben

Foglalkozási napló a 20 /20. tanévre

Foglalkozási napló a 20 /20. tanévre Foglalkozási napló a 20 /20. tanévre Kisgyermekgondozó, -nevelő szakma gyakorlati oktatásához OKJ száma: 54 61 02 A napló vezetéséért felelős: A napló megnyitásának dátuma: A napló lezárásának dátuma:

Részletesebben