Az emberi emlékezet BME- 2008/2009; Tavaszi félév Albu Mónika

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Az emberi emlékezet BME- 2008/2009; Tavaszi félév Albu Mónika"

Tamás Kelemen
7 évvel ezelőtt
Látták:

BME- 2008/2009; Tavaszi félév Albu Mónika malbu@cogsci.bme.

1 BME- 2008/2009; Tavaszi félév Albu Mónika K Kognitív o g n v T Tudom u d o m á n y i K Tanszék ö z p o n t v Tudományi B u d a p e s ti M ű s z a k i é s G a z d a s á g tu d o m á n y i E g y e te m

2 Vázlatosan Mi az, hogy implicit? Implicit tanulás Implicit emlékezet Explicit és implicit emlékezeti folyamatok elkülönítése

3 (egy) emlékezeti felosztás Squire, 1992

4 Rövid definíciók Explicit emlékezet Múltbeli események, emlékek tudatos előhívása Implicit emlékezet Olyan tanulás, amelyhez nem szükséges a tanulási helyzetre történő visszaemlékezés Implicit tanulás Olyan tanulás, amelynek során elsajátítunk szabályokat, összefüggéseket, ám ezeknek nem vagyunk tudatában. Shanks és St. John, 1994

Rövid explicit tanulás jóval hatékonyabb lehet,

5 Implicit tanulás Chicken sexing Gyakorlás az ESAF (Entreprise de Sexage Avicole France) cégnél. Rövid explicit tanulás jóval hatékonyabb lehet, mint egy hosszabb implicit. (Biederman és Shiffrar, 1987)

6 Implicit tanulás

7 Implicit tanulás Mesterséges nyelvtan Milner, 1962, majd Reber, 1967 Minden nyelvtanban Sorrendiség Generativitás Helyes sorozatok TPPTS TPTXVS Helytelen sorozatok TVXS PXTTT

8 Implicit tanulás X V B M Nyomd meg minél gyorsabban azt a gombot, amelyik fölött megjelenik a kör!

9 Implicit tanulás Ismétlődő sorozatok tanulása (SRT task) Nissen és Bullemer (1987) X V B M Nyomd meg minél gyorsabban azt a gombot, amelyik fölött megjelenik a kör!

10 Implicit tanulás Összetett rendszerek irányítása Broadbent, 1977 Közlekedési rendszer irányításának szimulálása Cukorfinomító üzem működésének szimulálása Egy komplexebb példa, Sid Meier, 1991

11 Implicit tanulás Kérdések: Szabályokat tanulunk vagy tömböket? Mesterséges nyelvtanról szerzett tudásunkat át tudjuk vinni új elemkészletre. Reber, 1969 Kérdés, hogy a abbbca reprezentációja mennyire tér el a hjjjgh reprezentációjától? Valóban tudattalanul történik a tanulás? A kísérleti személyeknek valami tudásuk keletkezik a tanulásról, de problémás ezt a tanulás közben ellenőrizni (torzítaná az eredményeket) Kísérletek, amelyek a tudatosságot eleve manipulálják (műtétek alatt, nem tudták egyértelműen bizonyítani, hogy a tudatosság kizárásával lehetséges tanulni. Andrade, 1995, Schwender és mtsai, 1993)

12 Implicit tanulás Kérdések: Szabályokat tanulunk vagy elemeket? Osztályozási feladatok eredményei alapján: inkább alkalmazunk szabályokat, HA -erre felszólítanak minket -eléggé eltérnek az egymástól az egyedi ingerek -felnőttek vagyunk és nem gyerekek -nincs időnyomás -nincs figyelmet lekötő másodlagos feladat

13 Implicit tanulás életszerűbben Implicit tanulás a nyelvben Ellis, 1993 Egy darab nyelvtani szabályt próbáltak diákoknak tanítani. Három csoportban: A, Angol szavak walesi megfelelőjét tanulták B, Megmondták nekik a szabályt. C, A & B C csoport volt a leglassabb, de általánosításban, nyelvhelyességi döntésben, és a szabályok megfogalmazásában is ők voltak a legjobbak És ez nem csak a gyakorlás mennyiségének köszönhető Scott, 1989, x elmondani a szabályokat hatékonyabb, mint 10x történetbe ágyazva bemutatni őket, legalábbis a francia nyelvtan esetében.

14 Implicit tanulás még életszerűbben Lassabb, de stabilabb implicit tanulás? Golftanulás és stresszkeltő helyzetek, Masters, 1992 Átlagos találati arány nem stresszelt kontroll stresszelt kontroll explicit stresszelt implicit 0 4.alkalom 5.alkalom implicit kontroll

15 Implicit emlékezet Az élményszerű emlékezeti rendszer működését befolyásolja Tudatos figyelem A feldolgozás mélysége, és részletessége A tanulandó anyag bemutatásának gyakorisága temporális, frontális lebeny, hippokampusz és diencephalon épsége Az implicit emlékezet ezekre érzéketlen Olyan tanulást tesz lehetővé, amelyben nincs szükség a tanulási helyzet felidézésére Részletesebben Priming (előfeszítés) Kondicionálás Készségek

16 orgyilkos, polip, avokádó, rejtély, rendőr, klíma

17 árnyék, orgyilkos, dinoszaurusz, rejtély

18 b--h-, p-l-p, -z--e-i, k-í-a

19 Implicit emlékezet Priming, előfeszítés Akkor történik, ha egy inger befolyásolja a későbbi feldolgozást. A hatáshoz nem feltétlenül kell tudatos észlelés. Warrington és Weiskrantz, 1968: Súlyosan amnéziás betegek, bár nem tudnak megtanulni egy szólistát, de ha a szavak részletét bemutatták nekik, akkor mutattak tanulást. Myers, 2002: öreg, bölcs, nyugdíjas szavakat tartalmazó mondatok kiegészítése után a k.sz.-ek lassabban mozogtak.

20 Implicit emlékezet Néhány priming módszer Perceptuális feladatok Szóazonosítás Szótőkiegészítés Szótöredék-kiegészítés Gyengített szómegnevezés Anagramma feladat Lexikális döntési feladat Nonverbális feladatok Képtöredék azonosítás Tárgyról való döntés Lehetséges/lehetetlen döntés Fogalmi feladatok Szóasszociációs Kategóriapélda generálás Általános tudás zse. zs.b.e.dő ődneszbke Gyengített képfelismerés Létező vagy kitalált Orrfújásra használjuk Papír használati tárgyak Mit veszt el a mondókában a kislány?

21 Implicit emlékezet Élményszerű emlékezés és priming összefüggései Az ingerbemutatás és a tesztelés körülményei azonosak tömbösített vagy elosztott ingerbemutatás Élményszerűség alacsony magas Előfeszítés magas alacsony kódolás mélysége magas alacsony Roediger és McDermott, 1993

22 Milner, 1962: H.M. súlyos amnéziája ellenére képes volt implicit feladatokban feladatban fejlődni

23 Implicit emlékezet Glisky és Schacter, 1989: Barbara encephalitise után amnesztikus szindrómában élt, mégis képes volt bonyolult készségeket is elsajátítani Fogyatkozó támpontok módszere Milyen tanulási folyamatot vizsgálták az aplysián? H A B I T U Á

24 Kondicionálás Implicit emlékezet VI. Amnéziások pislogása normálisan kondicionálható. Weiskrantz és Warrington, 1979 Ismeretlen ingerrel való találkozás növeli annak esélyét, hogy később kellemesnek ítéljük, még akkor is, ha nem tudatosult az első találkozás. Kunst-Wilson és Zajonc, 1980 A fenti értékelő kondicionálás is megmarad amnéziásoknál. Johnson, Kim és Risse, 1985: a már hallott dallamok, és a korábban pozitív jellemzéssel kísérve bemutatott arcokat kellemesebbnek, illetve vonzóbbnak találták.

25 Hogyan oszthatjuk fel e kétféle emlékezetet? Rendszerek vagy folyamatok vannak? Folyamatszintű elemzés Feldolgozási szintek elmélete vs. Transzferazonos feldolgozás Rendszerszintű elemzés Schacter és Tulving, 1994: PRR (perceptuális reprezentációs rendszer) csak a formával és a struktúrával foglalkozik, asszociatív tulajdonságokkal (pl. jelentés) nem. Squire és Zola-Morgan, 1992: Deklaratív és nem deklaratív vagy procedurális emlékezetet különböztet meg, és ezt anatómiához köti: Deklaratívhoz kell az ép mediotemporális lebeny és parahippokampális területek. Ez nagyon hasonló az explicit-implicit megkülönöztetéshez. Westen (2002) szerint utóbbi az emlékezés folyamatára utal (mennyire tudatos az előhívás), előbbi arra, ahogy a tudás reprezentált (pl. nyelvi vagy érzékleti modalitásban)

26 Hogyan oszthatjuk fel e kétféle emlékezetet? Implicit vagy explicit? Hogyan különíthető el? Zavarforrások Az implicit nem egyenesen a tudatosság hiányát jelenti Az implicit nem a szándék hiányát jelenti Nem is biztos, hogy a két rendszer egyenrangú Ami megragadja a lényeget Az eltérő tudatossági szintek

27 Hogyan oszthatjuk fel az emlékezetet? Az elkülönítés legjobbnak tűnő módszerei Szubjektív élményről kérünk beszámolót tudom vs emlékszem = ismerősnek érzem, és biztos, hogy láttam az imént, de nem tudom felidézni a bemutatás eseményét vs tudatosan hívom elő, és eszembe jutnak olyan associációk, érzések, amiket ez az esemény váltott ki Tulving, 1989 Folyamatdisszociációs módszer (Ellentétek módszere) Jacoby, Woloshyn és Kelley, 1989 Lényege a két folyamat függetlenségének feltételezésén alapul. Két feltételben vizsgálja a k.sz.-ek teljesítményét. Az egyikben (bennefoglalásos) mindkét folyamat megnyilvánul (hatásuk összeadódik), a másikban (kizárásos) kizárja az automatikus folyamatokat.

28 Hamis hírességi hatás folyamat disszociácó Szűcs Péter Kovács Péter Gerle Szabolcs Jónás Tamás Madarász Lajos..

29 Hamis hírességi hatás Mond meg, ki híres ember közülük! Kiss Péter Gerle Szabolcs Kovács István Jónás Tamás Fischer Iván Két folyamat Automatikus és élményszerű (Ismerősség és rekollekció) Bennefoglalási feltétel Akit az előbbi listán láttál, azok mind híresek voltak Kizárásos feltétel Akit korábban láttál, azok közül senki nem volt híres

Hasonló dokumentumok

Látás Nyelv - Emlékezet

Látás Nyelv - Emlékezet Az emlékezés folyamata, emlékezet & agy Szőllősi Ágnes aszollosi@cogsci.bme.hu HOSSZÚTÁVÚ EMLÉKEZET & EMLÉKEZETI RENDSZEREK Squire 2004 DEKLARATÍV (EXPLICIT) EMLÉKEZET: szándékos