2013/2014-es tanévtől felmenő rendszerben bevezetésre kerülő helyi tanterv

Átírás

1 2013/2014-es tanévtől felmenő rendszerben bevezetésre kerülő helyi tanterv Vizuális kultúra 1. Bevezetés A szabályozás szerint a gimnázium évfolyamán kötelező tantárgy a vizuális kultúra, míg évfolyamon a művészetek műveltségterület tantárgyai közül (ének-zene, dráma és tánc, vizuális kultúra, mozgóképkultúra és médiaismeret) az iskola döntheti el, hogy az adott órakeretből mely tantárgyakat és milyen arányban fogja tanítani. A évfolyamon a művészetek műveltségterület kötelező összes óraszámkerete heti 2 óra/évfolyam. Ennek megfelelően az iskola évfolyamon a számára megfelelő jellemzőkkel ruházhatja fel a művészeti oktatását a megfelelő művészeti tantárgyak 1 kiválasztásával, vagy akár komplex művészeti oktatásban gondolkodva alakíthatja ki a művészeti tantárgyak struktúráját a helyi tantervében. A vizuális nevelés legfőbb célja, hogy hozzásegítse a tanulókat a látható világ jelenségeinek, a vizuális művészeti alkotásoknak árnyaltabb értelmezéséhez és megítéléséhez, környezetünk értő alakításához. A tantárgy így nemcsak a képző- és iparművészet területeinek a feldolgozásával foglalkozik tehát, hanem tartalmai közé emeli a vizuális jelenségek, közlések olyan köznapi formáinak vizsgálatát is, mint a tömegkommunikáció vizuális megjelenései, a legújabb elektronikus médiumokhoz kapcsolódó jelenségek és az épített, alakított környezet. A képzőművészet, vizuális kommunikáció, tárgy- és környezetkultúra a vizuális kultúra tantárgynak olyan részterületei, amelyeknek a tartalmai végigkísérik a közoktatásban a vizuális nevelést, ám a különböző iskolaszakaszokban különböző módon kapnak hangsúlyt. Ezek a részterületek azonban a legfontosabb tartalmakat biztosítják csupán a fejlesztéshez, de hatékony fejlesztés csakis komplex feladatokban, egymással összefüggő feladatsorokban értelmezhető. A tantárgy oktatása tevékenység-, illetve gyakorlatközpontú, ahol alapvető fontosságú a játékos-kreatív szemlélet, illetve hogy a tantárgy tartalmainak feldolgozása komplex, folyamatorientált megközelítésben történjen, így a projektmódszer eszközét is felhasználja a tanítás-tanulás folyamatában Kerettantervi bevezető évfolyam Ebben az iskolaszakaszban csakúgy, mint eddig a vizuális kultúra tantárgy az esztétikai, művészeti nevelés érdekében végzi fő tevékenységeit, azonban egyre nagyobb hangsúlyt kap a kritikai gondolkodás és problémamegoldó gondolkodás, illetve a szociális érzékenység fejlesztése. A felnőtté válás folyamatában különösen fontos az önismeret, a reális önértékelés erősítése, amely kiváltképp a tantárgy sajátosságából eredő alkotótevékenységhez kapcsolódó, egyénre szabott feladatokon keresztül érhető el. Ugyanakkor egyrészt a fejlesztési cél tartalmaként választott társadalmi problémák vizsgálata, másrészt a tantárgy jellemző módszertanából következő munkamódszer (pl. gyakori csoportmunka), erősítik a szociális kompetenciát, az egymás iránt érzett felelősségvállalást. A médiatudatosság fejlesztését különösen indokolja a kortárs társadalom igénye, amely a fiatalok médiahasználati szokásai miatt egyre fontosabb szerepet kap az adott iskolaszakaszban. E fejlesztés fontosságának hangsúlyozása különösen indokolt az adott tantárgyban, hisz az információs csatornák gazdagodása a szöveges információbefogadás mellé felzárkóztatja a vizuális információk tudatos befogadásának fontosságát is, mivel az információk forrása és jellege alapján szöveg és kép együtt értelmezése napjainkban gyakoribb jelenség valós élethelyzetekben. A médiatudatosság fejlesztésének tehát egyre fontosabb aspektusa a vizuális megfigyelés és értelmezés segítségével megvalósuló médiahasználat és médiaértés.

2 1.2. Kerettantervhez való viszony Rajz és vizuális kultúra tantárgyból az alábbi kerettantervet választjuk: Kerettanterv a gimnáziumok évfolyama számára (3.2.13_vizkult_9-10) 1.3. A tantárgy óraszámai Évfolyam Tantárgy Óra/hét Óra/év 9. Rajz és vizuális 1* 36 kultúra 10. Rajz és vizuális kultúra 1 36 * osztálybontásban tanítható 1.4. Az éves órakeretek felhasználása Bizonyos témakörök minimális óraszámát megnöveltem a téma komplexitása miatt a felső összesített óraszám határáig 1.5. Tantárgy-pedagógiai alapvetések Pl.: A középiskolai rajz és vizuális kultúra tanítás legfontosabb céljának az alábbiakat tartjuk: A diákok gondolataikat egyszerűen, különféle vizuális módszerekkel ki tudják fejezni A diákok felismerjék a stílusjegyeket és önálló véleményt tudjanak alkotni műalkotásokról Az egyes tanévek végére a fejlesztés alábbi várt eredményei hangsúlyosak: 9. tanév végére a diákok ismerjék alapszinten a művészeti korokat az ősművészettől az ókeresztény művészetéig. Továbbá gyakorlatban tudják használni az egyszerű grafikai technikákat és tervezési folyamatokat 10. tanév végére a diákok ismerjék alapszinten a művészeti korokat a modern művészetekig bezárólag. Továbbá rendelkezzenek a térben való gondolkodás és alkotás alapjaival 2. A Rajz és vizuális kultúra tantárgy kerettanterve évenkénti bontásban Rajz és vizuális kultúra 9. évfolyam Képzőművészet és vizuális kultúra 5 óra - Illusztráció - Iniciálé - Önkifejezés a művészeti korokban (pont, vonal és folt) - Színek Mű és jelentése 6 óra - Művészeti korszakok (ősművészet, mezopotámiai, egyiptomi, görög, római, bizánci, ókeresztény, gótika) Kép és szöveg 6 óra - CD borító - Piktogram - Vegyes technikák Tömegkommunikációs eszközök 2 óra - Reklámgrafika készítése (üdvözlőkártya, meghívó) Tér-idő kifejezése 5 óra - Egyszerű képregény

3 Tervezett, alakított környezet 5 óra - Emberi környezet - Cél és küllem - Tárgytervezés Funkció 2 óra - Irreális tér Épített környezet története 5 óra - Építészettörténeti korszakok (Művészeti korszakokkal együtt) - Műemlék 2.2. Rajz és vizuális kultúra 10. évfolyam 3 Képzőművészet és vizuális kultúra 4 óra - Illusztráció - Parafrázis - Vizuális eszközök és cél - Önkifejezés a művészeti korokban (stílus és realitás) Mű és jelentése 6 óra - Művészeti korszakok (reneszánsz, barokk, klasszicizmus, romantika, realizmus, impresszionizmus, posztimpresszionizmus, szecesszió, szimbolizmus) - A modern művészet kezdete és fejlődése - Új médiumok és a kortárs művészet (performance) Kép és szöveg 3 óra - Kifejezés és stílus - Plakát Tömegkommunikációs eszközök 6 óra - Modern médiumok - Szem és a kamera valósága - Reklámgrafika készítése - mozgókép hatása az egyénre Tér-idő kifejezése 4 óra - Story-board - Látvány, hang, mozgás Tervezett, alakított környezet 4 óra - Emberi környezet - Látványterv - Épülettervezés - Cél és küllem Funkció 5 óra - Környezet tervezése és makett készítése - Díszlet Épített környezet története 4 óra - Építészettörténeti korszakok (Művészeti korszakokkal együtt) - Divat - Tárgykultúra régen és ma - Műemlék

4 - Környezetalakítás 3. Az érettségi vizsga formái és követelményei Rajz és vizuális kultúra szóbeli érettségi Középszint Emelt szint Témakörök: Portfólió saját munkát tartalmazó kiadvány készítése, megadott témakörökben és technikákkal. Továbbiakban szükséges a portfólió és egy húzott tétel (művészeti korok közül) szóbeli bemutatása az érettségi bizottság előtt. 4 Értékelés: A portfólió igényessége, kreativitása és a portfólió bemutatása az érdemjegy 60%-át teszi ki, a húzott tétel pedig a maradék 40%-ot Értékelés: 4. A tanulói előmenetel ellenőrzésének és értékelésének formái, gyakorlata Az értékelési alkalmak és formák: órán készített rajzok értékelése, órai munka értékelése, házi dolgozat képelemzés témában, szorgalmi feladatok A tanulói teljesítmények értékelésének lehetőségei, speciális tantárgyi szempontok: A diákoknak lehetőségük van az órai munkák és beadandók mellett önálló szorgalmi feladatok végzésére (otthon készített munkák, önálló kiselőadások választott alkotóról, technikáról, műalkotásról). Ezzel lehetőségük van dicséretet elérni félévi/év végi értékelés során, vagy átlagot javítani. 5. Az alkalmazható tankönyvek és kiválasztásának elvei A képzelet világa 1/2. Ezek a könyvek tartalmazzák a gimnáziumi rajzoktatáshoz szükséges tudást 6. Emelt szintű képzési program óraterve rajz és vizuális kultúrából Emelt szintű képzést órák utáni szakkör tudná a legjobban megvalósítani 6.1. Emelt szintű képzési program óraterve rajz és vizuális kultúrából 9. évfolyam 2x36 óra=72 óra Óra Téma Kiemelt feladat 1-18 Kockológia Kocka térábrázolása Forgástestek Forgástestek térábrázolása Drapéria Szövetek ábrázolása Csendélet Tárgy együttesek ábrázolása 6.2. Emelt szintű képzési program óraterve rajz és vizuális kultúrából 10. évfolyam 2x36 óra=72 óra Óra Téma Kiemelt feladat 1-18 Enteriőr Szobabelső ábrázolása Portré Emberi fej ábrázolása Felsőtest Fej kezekkel ábrázolása Teljes alak Teljes alak ábrázolása öltözetben

5 5

6 2013/2014-es tanévtől kimenő rendszerben működő helyi tanterv 6 RAJZ ÉS VIZUÁLIS KULTÚRA

7 Célok és feladatok: A vizuális nevelés célja a vizuális alkotó- és befogadóképesség fejlesztése. Hozzájárul a látvány jelentésének, esztétikai üzenetének megismeréséhez, megértéséhez, illetve a gondolatban és érzelemben gazdag ábrázoláshoz. Célja továbbá azoknak a képességeknek, készségeknek a fejlesztése, ismereteknek az átadása, amelyek a vizuális kommunikáció magasabb szintű műveléséhez, a látható világ használatához, átalakításához, a kreativitás fejlesztéséhez szükségesek. A vizuális kultúra követelménye és tantervi programja lehetőséget nyújt az esztétikai érzékenység - nyitottság, igényesség, ízlés, erkölcsi fogékonyság alakítása mellett a látás kiművelésére és tudatosítására, bővítve a képi műveltséget, a képi emlékezetet és képzeletet. A műszaki ismeretek elméleti és gyakorlati összehangolásához szükség van a látás kiművelésére és a kéz intelligenciájának fejlesztésére. Így a térszemlélet, a szerkezetismeret, a vizuális nevelés hatására emelkedik magasabb szintre. A évfolyamon a vizuális alkotó- és befogadó tevékenységek tanításának az a célja, hogy összefoglalja az iskolai általános vizuális nevelést és emellett a vizuális információ kezelés megtanításával a többi tantárgy tanulásának megkönnyítése, kapcsolatuk kiépítése. A évfolyamon folytatható művészettörténeti, képzőművészeti és ábrázoló geometriai ismeretek tanítását, illetve az érettségi vizsgát. Felkészítsen a továbbtanulásra, illetve a mindennapi életre: a vizuálisan jelentkező problémák önálló felismerésére és megoldására, azaz a munkára, valamint a természeti és mesterséges környezet felelős használatára, az információk kritikus kezelésére, az árucikkek tudatos kiválasztására, a művészi, esztétikai értékek iránti fogékonyságra. A tantárgy célja emellett a vizuális információkezelés megtanításával a többi tantárgy tanulásának megkönnyítése. A középiskolás korosztályban megnő a személyes útkeresés szerepe. A tantárgy feladata az egyéniség keresésének segítése, a vizuális kultúra példáinak bemutatásán keresztül egyfajta követhető stílus, mintaválaszték felkínálása. Az azonosulás az alkotó munka elmélyült állapotában megy végbe a legkönnyebben, ezért a vizuális önkifejezés tág és minél önállóbb választási lehetőségeit kell felkínálni. A rajzi, a festői, a szobrászi munka mellett teret kell adnunk a korosztály érdeklődésének homlokterében álló alkalmazott grafikai tervezési és tárgytervezési, -konstruálási feladatoknak is. 7

8 Általános fejlesztési követelmények: Fejlett térszemlélet kialakítása, a mindennapi élet vizuális információinak megértése, a tárgyi környezet rendeltetésszerű használata és a művészettörténet kiemelkedő alotásainak ismerete. Rendelkeznie kell a mindennapi élethez szükséges ábrázoló képességgel és a hétköznapi esztétikai ítéleteket megalapozó tapasztalatokkal, ízléssel. Készítse fel a tanulót: - a látvány megfigyelésére, értelmezésére, analízisére - a képi gondolodásra, a vizuális absztrakcióra - az élmények, gondolatok, érzelmek vizuális kifejezésére - vizuális önkifejezésre, alotásra - tervezésre, konstruálásra - a rendeltetés a szerkezet, a tartalom és a forma összefüggéseinek felfedezésére - a vizuális művészetek, a környezet- és a tárgyklutúra megismerése - a műelemzési eljárások alkalmazására Alakítsa ki a tanulóban: - az esztétikum iránti igényt - az esztétikai élményképességet - az alkotó magatartást és ehhez tartozó pozitív beállítódásokat, szokásokat Fejlessze a teremtő képzeletet és az improvizációs készséget. 8 Alkotóképességek területe Elképzelt vagy létező tárgy vagy tér egyértelmű ábrázolása látszati rajzban, illetve geometriai ábrázolás segítségével (Kavalier axonometria, egyméretű, kétméretű és Monge-vetületek, két iránypontos perspektíva). Önálló problémamegoldás a helyzetfelismerésben, tájékozódásban, vázlatkészítésben tervezés, alkotás köonstruálásban és a munka értékelésében. A tanulók érzéseiknek, gondolatainak önálló és tudatos vizuális megjelenítése, a témával megfelelő szabadon választott kifejezőeszközökkel, technikával, illetve térben. Befogadóképességek területe A tanult művészeti ágak és a mindennapi környezet, a tömegkommunikáció átfogó műfajainak (pl. szobrászat, alkalmazott grafika, tárgytervezés), sajátosságainak, összefüggéseinek és történetük fordulópontjainak, valamint kiemelkedő művek és alkotóik ismerete. A tárgyhoz illő műelemző módszer (pl. stíluskritikai, ikonográfiai, tárgyelemzés) alkalmazása. A leírástól az ítéletalkotásig terjedő műelemzőképesség. Nyitottság az idegen (pl. Európán kívüli) művek és műfajok iránt, tolerancia az új művek, tárgyak megítélésében. A hétköznapi élet jelenségeinél a vizuális formában megjelenő információk kritikus befogadása, az árucikkek tudatos megítélése a tanult szempontok alapján. A tanulást, munkát segítő képességfejlesztés Gondolatok áttekinthetővé, szemléletessé tétele, valamint a vizuális információk megértése a tanulásban, a munkában és a mindennapi életben. A vizuális kultúra tantárgy feladata e módszerek átadása, továbbá a vizuális információforrások (pl. könyvtár, képtár, internet) célszerű használatának megtanítása.

9 9. osztály Évi óraszám: 37 Tananyag Fejlesztési követelmények Minimális követelmény Kifejezés, képzőművészet Érzések, gondolatok önálló, a Kifejezési kísérletek Alkotás témának megfelelő személyes beállítódás szerinti Érzelem, lelkiállapot, hangulat megjelenítésének képessége. témában, technikában. megjelenítése síkon és térben Egyazon téma más-más színekkel, egyéni kifejező-eszközök festési technikával való feldolgozásával, átdolgozásával, fotók, felhasználásával. A látvány átírása, egyéni kifejezések. rajzok átértelmezésével különböz6ő Befogadás Művészeti ágak. A festészet funkciója, kifejező eszköze. Festészeti stílusok, műfajok, arckép, csendélet, tájkép, táblakép, murális mű. Illuzionisztikus festészet.. Kifejezés. Művészeti élmény. A szobrászat fogalma, rendeltetése, stílusai, funkciója, formanyelve. A szobrászati alkotások hatáselemezése, műfajai. A szobrászat témái, technikái. A kor és stílus összefüggése. Témának megfelelő műelemzés. Technikák Festészeti technikák hangulatok, érzelmek kifejezése. A festészet funkciójának, kifejezőeszközeinek, hatásrendszerének megismerése, őskori és középkori festmények elemzése közben. A festészeti stílusok kulturális, társadalmi, történeti meghatározottságának megismerése. Festészeti műfajok típusainak, technikáinak megismerése műelemzések által. A különböző korokban önálló festészet műfajként megjelenő arckép, csendélet és tájkép műfajának elemzése (ikonográfia, stílustörténet) leírás, ítéletalkotás. Illuzionisztikus rajzok a mennyezetfreskókon az érzelmek és lelkiállapot a tér kifejezésének megfigyelése. A vizuális nyelv elemeinek (szín, vonal, forma és távlatszerepének) megfigyelése a kifejezésben. A háromdimenziós művészet, a szobrászat fogalmának, rendeltetésének, kifejező eszközeinek felismerése. A plasztika csoportosítása, a térbeli megjelenítés, - a plasztikusság (sík és mélyrelief), a beállítás (frontális és körüljárható szobor) és a méret (kisplasztika emlékmű) alapján. Bemutatott alkotások segítségével a különböző szobrászati műfajok formanyelvének, hatásrendszerének vizsgálata. A bemutatott alkotások (kerekszobor és dombormű) sajátosságainak elemzése. Szobrászati alkotásokon az emberábrázolás tanulmányozása. Az ember érzelmi, gondolati megnyilvánulásainak kifejezése a plasztika eszközeivel. A különböző korok kifejezési esz-közeinek, hatásrendszerének ismerete. Jártasság néhány festészeti, festési technika alkalmazásában. Néhány konkrét festmény mozaik, táblakép, falfestmény legfőbb jellegzetességének felsorolása. Egy-egy kiemelkedő alkotás ismeretén keresztül önálló ítéletalkotás. Néhány épületplasztika, szobor, szoborcsoport ismerete (kor, alkotó, cím, mondanivaló). Jártasság a szobrászati műfajokban. Alkotók sajátos technikai megoldásainak felismerése, tipikus példákon. 9

10 Vizuális kommunikáció Alkotás Látvány- és modellértelmezések: forma, szerkezet és analízis. Tanulmányrajz, értelmező rajz. Átírás. Az ábrázoló geometria rendszerében történő összetett térformák, tárgyak megjelenítése szabadkézi vázlattal, illetve szerkesztéssel (Monge-féle háromképsíkos vetületi rendszer, Kavallieraxonometria, kétiránypontos perspektíva). Látványértelmezés. Szabadkézi rajz segítségével tanulmányrajzok készítése. természeti vagy mesterséges formákról. A forma értelmezése magyarázó rajzokkal. A formaértelmezés által megismert modell jellemzőinek karakteres megfogalmazása, a forma átírása. Az átírások felhasználása. Geometriai konvenciók olvasásának képessége. Rekonstrukció-vetületből. Térjelölő rajzok megjelenítése. Egy-egy tanulmányrajz, értelmező rajz elkészítése. Adott tárgy axonometrikus ábrázolása, vetületek, metszetek megszerkesztése. 10 Befogadás, megismerés Térmegjelenítés. Ábrázolási konvenciók. Műelemzés. Technikák A műszaki rajz technikája. Alkotások tükrében a Térbeliség kifejezésére térábrázolási törekvések törekvő néhány középkori és áttekintése az őskortól a reneszánsz alkotás ismerete. reneszánszig. A térábrázolási konvenciók ismerete. Jártasság a műszaki jellegű Legyen gyakorlott a ábrázolás alapjaiban, a tanult geometriai (műszaki jellegű) ábrázoló geometriai közlőnyelv olvasásában. rendszerek alkalmazásában. Adott tárgy axonometrikus, vetületi, perspektívikus ábrázolása.

11 Tárgy- és környezetkultúra Alkotás Kifejezési szándék szerinti A motívumképzés, az átírás formaátírás, formatervezés. A lehetőségének megismerése. tartalom és forma Legyen képes a beállított összefüggése, a tárgyi világ modell látványértelmezési formai elemei és tapasztalataira építve meghatározása. Kutatásra (nézőpont, tömeg, forma, alapozott terv készítése. szerkezet, tagolás, arány, szín, Tárgyak elemzése. felület) a forma adott funkció Tárgyak, munkaeszközök szerinti dekoratív átírására. A ábrázolása. tárgyak funkciójának, esztétikai és használati szempontjainak elemzése. Értelmező rajzok, szabadkézi vázlatok készítése egyszerű beállításokról, folyamatokról (fázisokról). Divatirányzatok a fiatalság Ruhatervezés. A tervezési viseletében. folyamat lépéseinek ismerete. A tervezés, modellezés Személyes tárgyak. Az ékszer, az öltözet, az azt viselő személy kapcsolata. folyamatának megismerése. Személyes használatra ruha tervezése. Személyes használatra ékszerek, percingek tervezése. Használati tárgyak rendeltetésnek megfelelő tudatos tervezése. Egyszerű szabadkézi vázlatok készítése, beállításról. Egy-egy megtervezése. ruhadarab 11

12 Befogadás, megismerés Kultúrtörténeti alapismeretek. Tárgyak a múltban. Emberekről készített fotók, tárgyak, reprodukciók, illetve videófilmek segítségével a törzsi művészetben megjelenő testfestés, testpecsételés, tetoválás emlékei. A japán kultúrában tetoválás. Öltözködéskultúra megjelenő A népviselet szimbólumrendszerének (családi állapot, kor, vagyoni helyzet) megfigyelése. Az öltözék esztétikai és használati szempontjai. Trendek a mai viseletben. Öltözetkiegészítők. Különböző Ékszerek a törzsi művészetben, valamint a különböző történeti korok és napjaink iparművészetében. Technikák Szabadon választott grafikai, ill. festészeti technikák. A szubkultúrában, az ifjúsági kultúrában megjelenő vizuális jelenségek (testfestés, testdíszítés) elemzése. A testdíszítés, tetoválás gyökereinek, hagyományainak megismerése. A test ékesítésének néprajzikultúrtörténeti szokásai felismerése. Különböző korok ruháinak bemutatása segítségével a kor stílusjegyeinek felismerése. Jártasság az öltözet stílusa és az adott kor stílusjegyeinek összefüggésében. korok öltözetkiegészítőinek elemzése. Az ékszerek szerepének vizsgálata. Festés, ecset, ceruza, szén, tus használata. Egy-két tetoválás elemzése, felismerése a japán és törzsi művészetekben. A viseletek szimbólumrendszerének ismerete. Saját használatú egyszerű ékszer tervezése. Jártasság a gyakorlott eljárásokban. 12 Évi óraszám: osztály

13 TANANYAG Kifejezés, képzőművészet Alkotás A grafika fogalma, funkciója. Egyedi grafika. Sokszorosított grafika. Az alkalmazott grafika műfajának, ágainak megismerése. Reklámok, plakátok elemzése Látványértelmezés. FEJLESZTÉSI KÖVETELMÉNYEK A bemutatott alkotások segítségével a grafika nyelvi elemeinek (pont, vonal, tónus, forma) megkülönböztetése. Művészettörténeti példák segítségével a grafika kialakulásának, változásának nyomon követése. Egyedi és sokszorosított grafikai munkák (illusztráció, meghívó, plakát) tervezése a kép és szöveg összhangjának ismeretével. Képzőművészeti alkotások elemzése után a beállított modell(ek) látványának (a test tömegének, a test térbeli helyzetének, a testrészek arányainak, elmozdulásainak) megfigyelése, ábrázolása. Tanulmányrajzok készítése Emberábrázolások (akt tanulmányok, az emberi test témába ágyazott ábrázolása) tanulmányozásra bemutatott grafikai és festészeti alkotásokon. A vizuális kultúra nyelvének, eszközrendszerének, esztétikai hatásának vizsgálata egy megadott téma kapcsán Befogadás, megismerés Művészeti ágak szerinti A tanult művészeti ágak problémaközpontú összefüggéseinek és műelemzés korba, kultúrába történetük fordulópontjainak, ágyazva. valamint kiemelkedő művek A műfajnak és a témának és alkotóik ismerete. A megfelelő értelmezési tárgyhoz illő műelemző szempontok. módszer alkalmazásának A műelemzés legfontosabb képessége. módszerei A leírástól, az ítéletalkotásig terjedő műelemző képesség elsajátítása. TECHNIKÁK Grafikai tervezésekhez, henger, linocolor, festék, tűfilc technikája. A megfelelő technika kiválasztásának képessége. MINIMÁLIS TELJESÍTMÉNY Sokszorosított munkák készítése. Életkornak emberábrázolás. grafikai megfelelő A tanult korok, korszakok és irányzatok legfőbb jellegzetességeinek felsorolása és egy-egy kiemelkedő alkotás ismerete. Jártasság a gyakorolt eljárásokban. 13

14 Vizuális komunikáció Alkotás A plakát. A reklám A szöveg és a kép összhangja A médiumok képi világa. Mozgókép. Videófilm. Animációs film. Művészfilm. Karikatúra, graffiti. képregény, Egy adott téma (pl. zene vagy táncélmény) érzelmek, lelkiállapot, hangulat feldolgozása, vonal, forma, szín segítségével, alkalmazott grafikai munkákban. Az írás, a szöveg, a betű felhasználása a vizuális értelmezésben, kifejezésben. Televíziós filmrészletek segítségével a médiumok (pl. szappanopera, reklámműsor) mozgóképi világának elemzése. A mozgókép (az idő és térbeliség) jellegzetességeinek ismerete. Reklám, animációs vagy videofilmötletek kidolgozása. Egyéni választás alapján képregény, graffiti, karikatúra készítése. Egy kedves zene képszerű feldolgozása. Jártasság a reklámok álló- és mozgókép nyelvi anyagának elemzésében. Egy képregény, graffiti, karikatúra rajzban történő megfogalmazása. 14 Befogadás, megismerés Alkalmazott grafika Az álló kép. Technikák Az eddig nem alkalmazott technikák adott feladatok függvényében (világítástechnika, elektronikus médiumok). Az alkalmazott grafika Az alkalmazott grafika műfajának, ágainak jellemzői. megismerése. Írásos-képes Művészfotók egyéni elemzése információhordozókat forgatva a kép (rajz, vagy fotó) és a szöveg összhatásának, a kép és szöveg (pl. a graffiti, karikatúra ill. képregény) kifejezőerejének vizsgálata. Művészfotókat, sajtófotókat elemezve a fénykép vizuális kommunikációs hatásának elemzése. A tömegkommunikációs eszközök vizuális rendszerének elsajátítása. Fotók készítése hagyományos és modern technikai eszközök segítségével.

15 Tárgy- és környezetkultúra Alkotás A személyes tér. Bemutatott alkotások segítségével a térábrázolás eszközeinek megismerése. Színtani ismeretek, színkontrasztok, dekoratív átírás. Életteret megjelenítő alkotások elemzése. Saját élettér léptékeinek és mozgásterének rajzi elemzése Befogadás Az építészet fogalma. Az építészet funkciója. Az építészet természeti meghatározottsága. Az építészet társadalmi, meghatározottsága A város, az épület, a táj egymáshoz való viszonya. Korunk kiemelkedő építészei. Technikák Vegyes technikák (festés, rajzolás, fotó, fénymásolás együttes alkalmazás). Szövegírás technikái (tussal, letraszettel, ecsettel, kivágott betűkel). A személyes tér megjelenítése. Színek, vonalak, foltok alkalmazása. Az elemzett térhez fűződő érzelem és lelkiállapot kifejezése, az élettér hangulatának megjelenítése színekkel, formákkal. Az élettér kifejezésének fel ill. átdolgozása különböző technikák segítségével. Dekoratív kifejezések készítése. Az építőművészet téralkotó funkciójának megismerése. Az építmények típusainak (lakóházak, középületek, hidak, templomok ), épületegyütteseinek (terek, utcák, városnegyedek) kialakításában a rendelkezésre álló anyagok és technika meghatározó erejének ismerete. A koronként és társadalmanként megjelenő szociális és művészeti szükségletek kifejeződésének ismerete az építészeti alkotásokban. Az építészetben a táj és az építmény, a várost alkotó épületek, az épület részeinek (homlokzat és belső terek, a építész tömeg -,tér és felületképzés) keresztül. összhangjára való törekvés megnyilvánulásának felismerése. Jártasság a közlési szándékhoz leginkább illő és legcélszerűbb technikák kiválasztásában. Élettér megkomponálása szabadon választott technika segítségével. Az építészet jellemzőinek, funkciójának ismerete. Néhány épület szerkezetének, anyagának felismerése. A Bauhaus építészeti törekvéseinek bemutatása egy külföldi és egy magyar tevékenységén Rövid feliratok készítése szabadon választott technikával. 15 Továbbhaladás feltételei

16 Érzelmek kifejezése, különböző technikákkal. A tanult művészettörténeti korok, irányzatok legfőbb jellegzetességeinek, illetve kiemelkedő művek és alkotók ismerete. Festészeti stílusok, műfajok ismerete. Szobrászati stílusok és a bemutatott alkotásokon keresztül a szobrászati műfajok formanyelvének birtoklása. Az építészet fogalma, funkciója, építészeti alkotások és alkotóik felismerése. Térábrázolási konvenciók az őskortól napjainkig. Az ábrázoló geometria rendszerében történő térformák megjelenítése (axonometrikus ábrák, vetületek, metszetek, perspektíva). Tárgyak elemzése, ábrázolása. Értelmező rajzok, szabadkézi vázlatok készítése egyszerű beállításokról, folyamatokról. Egy-egy személyes ruhadarab, ékszer, személyes használati tárgy tervezése. A testékítés, díszítés szokásainak ismerete, tetoválások tervezése. A tanult grafikai eljárások ismerete, készség szintű alkalmazása. Jártasság néhány festészeti technikában. Az írás, a szöveg, a betű felhasználása: plakát és reklámtervek készítése. A mozgókép jellegzetességeinek ismerete. Az állókép, művészfotó, sajtófotó hatásai.. Az elsajátított vizuális jelrendszer, vizuális nyelv értő használata a megismerés, az önkifejezés, a vizuális kommunikáció szolgálatában. Az alkotófolyamat ismerete, az esztétikai kifejezés, a jelentésadás és a funkcionális formálás területén. Képesség a tanult vizuális művészeti ágak, műfajok leglényegesebb vonásainak megfogalmazására. Legkiemelkedőbb alkotók és műveik ismerete, a kor és műalkotás közötti összefüggés megértése. Tárlatlátogatások, építészeti együttesek megtekintése során szerzett élmények, ismeretek értelmezése. Tájékozottság a vizuális kommunikáció szerepéről, médiumairól, képesség az általuk közvetített információk kritikus befogadására. A fontosabb tanult technikák önálló alkalmazása, néhány különleges technika, eljárás alkotó módszer ismerete. 16 Ajánlott művek Festészet, képgrafika Bikák terme a lascaux-i barlangban, Zenélő lányok Thébából Exekias feketealakos amphorája, Pompei Misztérium villa falfestményének részlete, Vang Mien: Cseresznyeág, Utamaro: Tűnődés a szerelemről (fametszet), Ravennai San Apollinare in Classe apszismozaikja, Rubljov: Szentháromság ikon, Krisztus az apostolokkal (oltárelőlap Catalóniából), Giotto: Lázár feltámasztása, Kolozsvári Tamás: Keresztrefeszítés a garamszentbenedeki oltárról, Üvegablak a chartres-i katedrálisból, Raffaello: Athéni iskola, Leonardo da Vinci: Sziklás Madonna (londoni változat), Michelangelo: Ádám teremtése, Brueghel: Tél, Giorgione: Alvó Vénusz, Dürer: A lovag, halál és az ördög (fametszet), Leonardo da Vinci: Virágtanulmány a windsori gyűjteményből, Bosch: A pokol (Gyönyörök kertje oltár részlete), A. Pozzo: Loyolai Szent Ignác megdicsőülése (mennyezetfreskó), Caravaggio: Szent Máté elhivatása, Rembrandt: Éjjeli őrjárat, Önarckép feleségével (rézkarc), Goya: Ha az értelem szunnyad (rézkarc), E. Monet: A rouani-katedrális két képe, E. Degas: A közönséget köszöntő táncosnő, Van Gogh: Önarckép, G. Seurat: Fürdőzés, P. Cezanne: Csendélet hagymákkal, H. Toulouse-Lautrec: Aristide Bruant (plakát) Székely Bertalan: Egri nők, Szinyei Merse Pál: Majális, H. Matisse: Ikarosz (kollázs), P. Picasso: Női arckép Cranach után (linómetszet), G. Braque: Gitár és klarinét, V. Kandinszkíj: Sárga kíséret, P. Mondrian: Vörös, sárga, kék kompozíció, P. Klee: Szindbád a tengeren, R. Magritte: Kastély a Pireneusokban, A.Warhol: Marilyn, Csontváry Kosztka Tivadar: Baalbek, Gulácsy Lajos: A varázsló kertje, Vajda Lajos: Torony tányéros csendélettel, Vasarely Viktor: Vonal Ksz, Kondor Béla: A nagy madár (rézkarc).

17 Szobrászat Willendorfi Vénusz, Antilopfej alaku maszk Nyugat-Afrikából, Mükerinosz szoborcsoportja, Nofretete portré, Sebesült nőstényoroszlán, Kocsihajtó bronzszobra, Szamothrakei Niké, Laokoón-csoport, Római patrícius ősei portréival, Marcus Aurelius lovas szobra, Táncoló Síva Indiából, Rakamazi hajkorong, Angyal dombormű Pécsről, Angyali üdvözlet a reimsi katedrális kapujáról, Tilman Riemenschneider oltára, Szent László-herma, Donatello: Gattamelata, Ghiberti: Jákob és Ézsau a Porta del Paradisoról, Pisanello: Cecilia Gonzaga érem elő- és hátoldala, Michelangelo: Medici síremlék, Bernini: Szent Teréz extázisa, Ferenczy István: Pásztorlányka, Izsó Miklós: Táncoló paraszt, A. Rodin: Calaisi polgárok, V. Tatlin: III. Internacionálé emlékműve, A. Maillol: Földközi-tenger, U. Boccioni: Lépő figura, A. Archipenko: Álló alak, Medgyessy Ferenc: Táncosnő bronzszobra, Ferenczy Béni: Babits síremlék, Borsos Miklós: Lyghea II., Schaár Erzsébet: Utca, H. Moore: Király és királynő, A. Calder: Mobil, D. Hanson: Nő bevásárlókocsival. Építészet Stonehenge, Kheopsz piramis, Luxori Amon teplom, Parthenon, Epidauroszi színház, Görög oszloprendek, Nimes-i vízvezeték, Pantheon, Colosseum homlokzata, Vettiusok házának átriuma Pompeiből, Kyotói zen-kert, Edirnei Szelim dzsámi, San Apollinare Nuovo bazilika, Wormsi székesegyház, Bélapátfalvi apátsági templom, Vézelay-i La Madelaine templom boltozata, Esztergomi királyi palota kápolnájának főhomlokzata, Reimsi katedrális külső-belső, Diósgyőri vár, Firenzei Palazzo Vecchio, Brunelleschi: Tempietto, Alberti: Palazzo Rucellai külső, Firenzei Palazzo Medici udvara, Sárospataki Perényi-loggia, Versaillesi-palota franciakertje, Bernini: Szt. Péter tér kollonádja, Fertődi Esterházy-kastély, Magyar barokk városkép (Eger), Pollack Mihály: Nemzeti Múzeum, Eiffel: Nyugati-pályaudvar, Lechner Ödön: Postatakarékpénztár, W. Gropius: Bauhaus-épülete, Le Courbusier: Villa Savoye, F. L. Wright: Vizesés-ház Lakótelep (Wekerle), Makovecz Imre: Paksi katolikus templom, Magyar népművészet Templom harangtoronnyal (Zsurk, Szabolcs megye), Utcakép kétszintes házakkal (Hollókő, Nógrád megye), Boltíves tornácú lakóház (Somogy megye), Lakóház (Komádi, Hajdú-Bihar megye), Kétszintes házak székely kapukkal (Szentegyházasfalu, Románia), Kazettás mennyezetű templombelső (Körös, Drávaiványi, Baranya megye, vagy Csenger, Szatmár megye), Út menti fakereszt (Szilvágy, Zala megye), Konyhabelső (Börzsöny, Hont megye), Sárközi tisztaszoba (Néprajzi Múzeum), Ácsolt kelengyeláda (Nógrád megye), Saroktéka (Vargyas, Románia), Király Zsiga: Spanyolozott tükrös (Győr megye), Vizeskorsó (Tata, Komárom megye), Lakodalmas fazék (Sümeg, Veszprém megye), Rajczy Mihály: Madaras pálinkásbutélia (Mezőcsát, Borsod megye), Bokály székely határőr ábrázolásával, (Kézdimartonos, Románia), Takácscéh kancsója (Karád, Somogy megye), Tál (Csákvár, Fejér megye), Néhány szőttes (sárközi, somogyi, baranyai), Néhány hímzés (úrasztal-terítő, párnavég, díszlepedő), Cifraszűr (Békés, Heves vagy Hajdú megye), Női ködmön (Somogy, Heves vagy Baranya megye), Néhány viselet (Sárköz, Torockó, Rimóc, Mezőkövesd, Dél-alföld). 17