A tudatosság megjelenése a reflexióban. 50 éves a Hunyadi. Iskolai közösségi szolgálat. Iskolai közösségi szolgálat az Ady Endre Gimnáziumban

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A tudatosság megjelenése a reflexióban. 50 éves a Hunyadi. Iskolai közösségi szolgálat. Iskolai közösségi szolgálat az Ady Endre Gimnáziumban"

Átírás

1 XIX. évfolyam május A tudatosság megjelenése a reflexióban 50 éves a Hunyadi Iskolai közösségi szolgálat Iskolai közösségi szolgálat az Ady Endre Gimnáziumban Kommunikációs utak és kiutak II. Éneklő Ifjúság A tudatosság megjelenése a reflexióban

2 A tudatosság megjelenése a reflexióban A portfólió elkészítése új tevékenység szakmai munkánkban. Úgy gondolom, nemcsak maga a dokumentumtípus újdonság számunkra, de annak egyes elemei is, mint például a reflexió. A reflexiók világítják meg az értékelők számára azt, hogy a pedagógus mit miért csinál, milyen pedagógiai nézetek és tudásanyag vezeti a munkájában, mennyire tudatosan teszi, amit tesz, az e-portfólió értékelése során sokat számít, mit ír le jegyzeteiben. A szisztematikus reflexió az olvasó számára megvilágítja készítője gondolkodásmódját, emellett lehetővé teszi a készítő számára saját pedagógiai gyakorlatának kritikus vizsgálatát. Ezzel szakmai fejlődését segíti. /Útmutató a pedagógusok minősítési rendszeréhez/ Intézményünkben, a Hegedüs Géza Általános Iskolában nagy hagyománya van a segítésnek, az egymástól tanulásnak. Ezzel a szemlélettel szeretném egyik reflexiómat közreadni, segítve ezzel a portfólió elkészítésére készülő kerületi kollégák munkáját. Reflexió a 106. tanítási órámhoz A tanítási órámon a célom az volt, hogy sokféle tevékenységgel elmélyítsem a tanult szorzótáblákat, hogy a gyerekek, minél pontosabban és gyorsabban tudják a szorzásokat elvégezni, s az új szorzótáblát megismertessem a gyerekekkel. Az óra elején játékosan ismételtük át a tanult szorzó és bennfoglaló táblákat. A kislabdával első osztály óta sokat játszunk; sorozatokat alkotunk. A játék során a gyerekek a figyelmüket kénytelenek megosztani, a ritmusos cselekvés és hang összekapcsolása segíti a bevésődést. Már olajozottan tevékenykedünk, és nincs gond azzal sem, ha valakinek a kezéből elgurul a labda. A pörgettyű jó módszer az aktuális szorzótábla átismétlésére. Gyakran alkalmazom. Csoportban dolgoztunk, mindenkinek át kellett ismételnie minden lehetséges szorzási esetet. Aki valamit nem tudott, annak társai rávezetéssel segítettek. A feladat végén számomra az jelentett visszajelzést, hogy az olvasók elmondták, kit dicsérhettek meg a munka során, azaz, kik tudták a szorzatokat. Az el nem hangzott nevekből mindjárt tudtam, kik azok, akik még bizonytalanok. Probléma volt az időkitöltő feladat felhasználása, mert tulajdonképpen szinte egy időben végeztek a gyerekek, így alig volt rá szükség. A tudáspróbát, melynek során egy lapocskára írnak a gyerekek, már a második héttől kezdve íratom, hogy folyamatosan követni tudjam, ki hol tart a szorzótábla tanulásában. Nagyon profin megy a használata; aki készen van, az a lapocska másik oldalára szabadon rajzolhat, hogy én végigtekintve az osztályon lássam, mennyi idő kell a munkához. Viszonylag egy időben végeznek. Egy kisfiú van az osztályban, akinek sokkal több idő kell a feladat megoldására. Vele sokat foglalkozom a korrepetáláson. A szorzó- és bennfoglaló táblák felépítését sokféle eszközzel végzett tevékenységek előzték meg. A képről való szöveg alkotása - mely a szöveges feladat megoldását, főleg a szöveg értelmezését segíti - több gyereknek gondot okozott. Nekik több segítséget kell adnom a következő órákon. Az osztályom elég nyüzsgő, nagyon szeretnek játszani, ezért terveztem a szorzótábla számait BUMM játékkal felépíteni.. Már nagyon profik vagyunk, gyors felüdülés volt a játék. A számegyenesen is megkerestük a számokat, s felolvastuk a szorzó és a bennfoglaló táblát párhuzamosan. Megkerestük a táblán azokat az eseteket, amelyeket - a tényezők felcserélése miatt - már egy másik szorzótáblában megismertünk. Nagyon fontosnak tartom a szorzótábla számainak minél többféle módon való megközelítését, a megjegyzés megkönnyítése érdekében. Az óra végén elővettük a villantó kártyákat, amikkel párban gyakorolták másodikosaim a szorzás és a bennfoglalás eseteit. Erre sajnos kevés idő maradt. A következő órán erre több időt adok. Az óra végére sikerült elérni, hogy megismertük a 3-as szorzótáblát, tudatosítottuk, hogy a 3-at kell többször összeadnunk. Megismertük a sorozatot, ami segít minket a kiszámolásban. 2

3 Az órán segítő szerepet szerettem volna betölteni; az volt a célom, hogy sokféle tapasztaláson keresztül a gyerekek maguk fedezzék fel az összefüggéseket. Ezt sikerült megvalósítani. Értékeltük a közös munkát és a teljesítményt is, amiből megtudtam, hogy néhányan nem voltak elég türelmesek a párjukhoz. Három gyerek mondta, hogy a következő órán jobban oda kell figyelnie, és pontosabban kell dolgoznia. A többiek meg voltak magukkal elégedve, 5 tanuló teljesen hibátlan munkát végzett az órán. Örültem az őszinte értékelő szavaknak. Fontosnak tartom a gyerekek önértékelését a reális énkép kialakítása szempontjából, ezt következetesen alkalmazom a következő óráimon is. A gyerekek hétfő lévén nem voltak a legfegyelmezettebbek. Az a tapasztalatom, hogy hétfőn sokat beszélnek, talán a hétvégi élményeket megosztják egymással. Feladatom, hogy még jobban motiváljam őket a fegyelmezettebb munkavégzésre. Azt tervezem, hogy: Az elkövetkező hétfői napokon beszélgető körrel kezdem a napot, hogy a gyerekeknek legyen alkalmuk egymással élményeiket megosztani. Az óra céljának megfogalmazáskor pontosabban elmondom a munkafegyelemre vonatkozó elvárásaimat. (Ezeket lehet, hogy röviden felírom a táblára.) Az óra végi értékelésnél visszatérünk erre a szempontsorra, és a gyerekekkel együtt megfogalmazzuk, mit tettünk, és mit lehetne még tenni a cél elérése érdekében. A villantó kártyákkal hosszabb ideig fogunk játszani a következő órán. Differenciált munkát tervezek a képről szöveges feladat alkotásának gyakorlásához. Bálint Szilvia tanító 3

4 JUBILEUM 50 éves jubileumát ünnepli a Hunyadi Mátyás Általános Iskola Ebből az alkalomból kérdeztem Ercsényi Juditot, az iskola igazgatóhelyettesét.. Krétakör: Milyen fontos momentumokat emelnél ki az iskola elmúlt 50 évéből? E. J: Az iskola első tanévnyitó ünnepsége szeptember elsején volt, akkor még a Visegrádi utca 147. alatt. Az iskola ma ugyanabban az épületben van, mint 50 évvel ezelőtt, a címe azonban változott. A Visegrádi utcának ez a része ma a Karikás Frigyes utcához tartozik. Az iskola igazgatója akkor Orbán Tibor volt. A kezdetekkor egy hagyományos lakótelepi iskola volt, és lassan, lépésről lépésre alakult ki a mára színes, változatos oktatási profilja, amire alapvetően a művészeti- és nyelvi irányultság jellemző. Az első ének-zene tagozatos osztály 1967-ben kezdte meg működését, amelynek vezetője Halamay Júlia énektanárnő volt júniusában az ének-zene tantermet róla neveztük el. Volt az iskolánkban kísérleti matematika, elindult a komplex művészeti képzés, és az idei tanévben elindult a kéttannyelvű Nyitott világ nevű angol nyelvű programunk is. A Hunyadi mozaik nap most lesz 10. alkalommal, ez egy olyan nap, ahol különleges témákban érdekes előadók tartják a rendkívüli tanórákat. Krétakör: Hogyan ünnepli az iskola az 50 éves jubileumot? E. J. : Már a csillagszóró előadásunk, a karácsony is ünnepélyesebb volt a szokásosnál. A Hunyadi megalapításának 50 éves és a Vizafogó Tagiskola fennállásának 30. évfordulójára iskolatörténeti kiállítást rendeztünk, ahová meghívtuk régi kollégáinkat és diákjainkat is. Az iskola készül a hagyományos májusi gálára, ahol a gyerekek bemutatják, hogy a tanév során mennyit fejlődtek. Az ünnepségsorozat lezárásaként egy különleges tanévnyitót tervezünk, ahová összeverbuváljuk a régi énekkarosokat és a régi kollégákat is, és ebből az alkalomból üzenetet küldünk a jövendőbeli hunyadisoknak. Krétakör: Mi jellemzi az iskola mai struktúráját? E. J. : A művészeti rész továbbra is nagyon erős, meghatározó. Tavaly ünnepeltük a művészeti nevelés bevezetésének huszadik évfordulóját. 4

5 A St art komplex művészeti program előkészítése 1992-ben kezdődött el. Amikor a művészeti osztály elindult, nagyon kevés gyerek járt iskolánkba. Már az első évben több mint háromszoros volt a túljelentkezés. Ennek köszönhettük az aulát az AULART Galériával, és a balett termet. A művészeti osztályok indulása a 1993/94-es tanévre esett, ezeket az osztályokat m betűvel jelöljük. A művészeti osztályokban a hangsúly a komplexitáson van, ezen belül a képzőművészeten, a zenén, és a táncon től minden nyáron a művészeti táborban kezdődik a művészeti osztályosok tanéve. Klasszikus balettet és néptáncot (valamennyi alsós) is tanulnak gyermekeink. A gyerekeket Fundák Kristóf és Kaszai Lili néptánctanárok tanítják, akik az idei Fölszállott a Páva nyertes párosa tól kezdődött az angol nyelv játékos tanítása, 1985-től pedig elindultak az angol tagozatos osztályok. Ez iskolánk másik meghatározó profilja. Ebben a tanévben elindult az angol nyelvi Nyitott világ két tanítási nyelvű programunk, amiben angol anyanyelvi önkéntes tanárok is közreműködnek az AIESEC nevű szervezet jóvoltából. Már az első osztályosok is 4,5 órában tanulják az angol nyelvet. Az idén szeptemberben elinduló tanévben három első osztályunk lesz. A művészeti és a két tanítási nyelvű irányultságú osztályok mellett lesz egy általános tantervű angol osztály is ben a Vizafogó Iskola és a Hunyadi két telephelyen működő, egy iskola lett. A művészeti nevelést a VÍZ ART komplex művészeti programmal kezdték el a tagiskolában, ezt a mozgás-, és táncművészeti osztály beindításával folytatták, amely az indulás óta a tagiskola egyik meghatározó profilja. Tagiskolánkban a tornaterem felújításán túl balett termet is kialakítottak. Minden tantárgynál a legjobb eredményekre törekszünk. Ennek következtében a legtöbb tantárgyból az elsők között végeztek/végeznek tanítványaink a tanulmányi versenyeken, országos felméréseken. Hosszú évek óta büszkék vagyunk a sok fővárosi, országos tanulmányi versenyen részt vevő diákunkra, és a felkészítő kollégáinkra. Krétakör: Miért jó ma itt diáknak lenni? E. J. A folyamatos pörgésért szeretik a gyerekek is, és én is ezt az iskolát. Mindig történnek új, érdekes dolgok. Most például a JAM nemzetközi szervezeten belül a City Banknak van egy új oktatási programja felső tagozatosok számára. Ennek az a célja, hogy a gyerekek megismerjék a gazdasági, gazdálkodási alapismereteket, diákvállalkozásokat indítsanak el a tervezéstől a megvalósításig. 5

6 A program keretében március közepe előtt 110 kokárdát készítettek a vállalkozó kedvű hetedikesek. Ütemtervet állítottak össze, megvették a biztosítótűket, a piros, fehér, zöld filcanyagot, megvarrták, és eladták a kokárdákat. Előtte kiplakátozták az eladandó árut, és a végén értékelték a vállalkozásukat Ft-os nyereséget értek el. Farsangkor palacsinta napon, a szülők segítségével palacsintát sütöttek. Ennél a vállalkozásnál is megtervezték a dizájnt, a reklámot, és 3000 Ft bevételük is volt. Minden hónapban van valami különleges program: tánclépések felismerése az aulában, Mátyás napi beöltözés, fakorong megfestése 1-1 védett hazai növény/állat képével, emeletes angol buszban angolóra megtartása, háromhetente kiállítás megnyitó a galériában, együtt szavalás az udvaron. Költészet napján, rendhagyó irodalom óra az alsósoknak, kertészkedés a kis kertben, görög tánc és görög ételkóstolgatás. Most a Hunyadi gálára készülnek a gyerekek. Krétakör: Mióta dolgozol a Hunyadiban, és mióta vagy vezető? E. J. 23 éve dolgozom a Hunyadiban, jól érzem itt magam, és 36 éve még mindig szeretek tanítani. Itt sosincs megállás. Tizenhárom évig tanítóként dolgoztam, ma is tanítok technikát, és a földrajz a harmadik szakom tól vagyok igazgatóhelyettes. Azt szeretem, hogy ki lehet találni változatos és érdekes dolgokat, amiket a gyerekekkel és a kollégákkal meg tudunk valósítani. Jó érzés régi fényképeket nézni, és találkozni a ma már felnőtt tanítványokkal, akik a gyerekeiket-, és volt kollégáinkkal, akik már az unokáikat hozzák ide beiratkozni. A kollégáim és én a munkánk elismeréseként értékeljük ezt. Krétakör: Vezetőként mire vagy a legbüszkébb? E. J. Büszke vagyok a folyamatosan vissza-visszatérő feladatokra is, mint például az AULART Galéria állandóan változó kiállításaira, vagy a május végén megrendezésre kerülő Hunyadigálákra. Most szervezünk egy diákcserét a Németországban lévő Wiesbaden egyik iskolájával ahol az angol mint közvetítő nyelv segítségével tudnak majd kommunikálni a német és a magyar gyerekek. Az utazás, idegen tájak és kultúrák megismerése a célja a Határtalanul elnevezésű pályázatnak, amely segítségével diákjaink eljutottak Kárpátaljára. Bepillantottak az ottani emberek életébe, és ismerkedtek az ott élő hasonló korú gyerekekkel is. Kárpátalja után most Erdélybe szeretnének ellátogatni tanítványaink. lejegyezte: Gerbner Zsuzsa PRIZMA EGYMI Pedagógiai szakmai szolgáltatás 6

7 ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT A nemzeti köznevelésről szóló évi CXC. törvény keretében az érettségi bizonyítvány kiállításának előfeltételeként bevezetett 50 órás iskolai közösségi szolgálat legfontosabb célja, hogy diákjainkból önmagukért és a közösségükért is felelősséget vállaló felnőttek válhassanak, és a partneri viszony, valamint a kölcsönösség elve alapján hazánkban is meghonosodjon a pedagógia XXI. századi kultúrája. A korábbi hazai és nemzetközi tapasztalatok alapján az élménypedagógia módszertanát alkalmazó iskolai közösségi szolgálat sikeres eszköz lehet a tanári attitűd formálásában, a személyiségfejlesztésben és a szociális kompetenciák fejlesztésében egyaránt. Az iskolai közösségi szolgálatban végzett tanórán kívüli tevékenység eredményes lehet továbbá az önkéntesség kultúrájának elterjesztésében, a generációk közötti párbeszéd megerősítésében, az előítéletek csökkentésében, és a pályaorientáció támogatásán keresztül a hiányszakmák megfelelő minőségű és mennyiségű utánpótlásának a megteremtésében is. Az érettségi bizonyítvány kiadásának feltétele a közösségi szolgálat elvégzésének igazolása. A január elseje után megkezdett érettségi vizsga esetében kell megkövetelni ennek igazolását. A közvetlenül a tevékenységre fordított idő 40 db 60 perces óra. A közösségi szolgálathoz tartozik még 5 db érzékenyítő vagy felkészítő óra, és 5 óra lezárás is. A közösségi szolgálat keretei között a) az egészségügyi, b) a szociális és jótékonysági, c) az oktatási, d) a kulturális és közösségi, e) a környezet- és természetvédelmi, f) a katasztrófavédelmi, g) az óvodás korú, sajátos nevelési igényű gyermekekkel, tanulókkal, az idős emberekkel közös sport- és szabadidős területen folytatható tevékenység. ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT AZ ADY ENDRE GIMNÁZIUMBAN Közösségi szolgálat: élőhelykezelés a Homoktövis védett területen Már hagyományosnak mondható programunk, hogy részt veszünk az MME által szervezett természetvédelmi tevékenységben. A Budapest északi szélén elhelyezkedő, különleges védett területen dolgoztunk idén ősszel is, pontosan az újpesti Homoktövis védett területen. Ez a homokvidék a homoktövisnek, ennek a tüskés cserjének az utolsó hazai természetes előfordulása. A homoktövis gyógynövény, termése ehető. Meg is kóstoltuk a belőle készült lekvárt. A területről fokozatosan eltávolítjuk a nem őshonos és tájidegen akácokat, a terjedő özönnövényeket. Így egyre nagyobb teret kap az őshonos homoki növénytársulás. Idén 20 fővel vettünk részt a munkában. A diákok ügyesen irtották a bozótot, halmozták föl a levágott ágakat. A 3 óra munka után megnéztük az MME által szervezett madárgyűrűzést. Frekot Erika és Kunné Szilágyi Andrea 7

8 Környezetvédelmi önkéntes munka 2013 tavaszán Végre nem esik a hó, végre akár +5 fok is lehet reggel! Tehát irány a Velencei-tó! Az idei tavaszi Velence-tó takarításon is részt vettünk, most már, mint a program oszlopos tagjai. Bár sajnos nem sütött a nap, és elég hűvös volt, az evezés miatt mégsem fagytunk meg. A tóban most több a víz, mint tavaly ősszel. Szemétből most nem volt több (szerencsére). Így is volt olyan csapat, aki ismét autógumikat szedett ki a nádasból. Milyen gondos kezek tehették oda? Egész délelőtt a tavon dolgoztunk, munkánk eredménye a képen látható szemetes zacskókban van. Simon Györgytől, a szervezőtől a munka végeztével gyönyörű képes kishatározókat kaptunk ajándékba, melyeken a Velencei-tó és a Velencei-hegység gyakoribb állataival és növényeivel ismerkedhettünk meg. Közülük néhány madárfajjal a nap során is találkoztunk. Jövünk máskor is. Frekot Erika szakkörvezető Közösségi szolgálaton a nyelvi előkészítő osztály Mi, a 9. NYEK diákjai szorgosan részt vettünk az iskolai közösségi szolgálat munkájában. A Bethesda kórházban is voltunk, itt rengeteg számítástechnikai tapasztalattal és mellette sok örömteli pillanattal lettünk gazdagabbak. Ami szerintem a legfontosabb, hogy egy emberként dolgozott a csapat. Szívből remélem, hogy ugyanígy lesz ez a továbbiakban is. A cipősdoboz-gyűjtésre is mentünk a Babtista Szeretetszolgálatnak segíteni. Itt sok kisebb gyereknek tettünk jót, hiszen látták, ahogy az ajándékuk végighalad a futószalagon, majd az a felemelő érzés lehetett bennük, mint bennünk: ezzel sok embernek tettünk jót. Igaz, nekünk annyi volt a dolgunk, hogy elvegyük az ajándékokat és szép sorba tegyük őket, mi mégis élvezettel és beleéléssel tettük ezt. Szerintem az osztály nagyon tisztelettudóan és összetartóan dolgozott mindkét közösségi munkában. 8

9 Kommunikációs utak és kiutak II. Egy olyan témával foglalkozik írásom, amely átszövi életünket, amelyben mindnyájan érintettek vagyunk. Hisz a nap minden pillanatában kommunikálunk; s lényegében a kommunikáció hiánya, elmaradása is egyfajta kommunikáció. A konfliktusok jelentős része a kommunikáció zavaraiból ered, mint ahogyan a jó színvonalú kommunikáció segít a problémák tisztázásában, nagy részben hozzájárul a hatékony konfliktuskezeléshez. A következőkben szeretnék bemutatni kommunikációs lehetőségeket: a Krétakör előző számában elsősorban a tévutakat mutattam meg, most pedig a gyakorlatomban megjelenő, általam eredményesnek vélt kiutakat is szeretném megismertetni az olvasóval. Kommunikációs kiutaim melyek hatékony lehetőséget kínálnak a konfliktusok megelőzésében is elsősorban a verbális kommunikációra vonatkoznak. Az erőszakmentes kommunikáció (EMK) Az erőszakmentes kommunikáció más néven: együttműködő kommunikáció vagy empatikus kommunikáció - módszerét Dr. Marshall B. Rosenberg amerikai pszichiáter pszichológus fejlesztette ki. Az EMK célja az, hogy az emberek nagyobb együttérzéssel, a saját- és a másik szükségleteinek egyidejű figyelembe vételével tudjanak egymással kommunikálni. Marshall Rosenberg sakálnyelvnek nevezte el a kommunikációnak azt a módját, ahogy a mindennapjaink során viszonyulni szoktunk egymáshoz és önmagunkhoz. A sakál kétféle módon viselkedik: támad, ha egy gyengébbel találkozik, ám behúzza farkát, és eloldalog, ha nála erősebbel találja magát szembe. Szép szavakkal is tud bántani: az Azt akarod, hogy anya megint szomorú legyen? nem kevésbé bántó, fájdalmas, mint a Nem vagy normális! megbélyegzés. Az EMK szakszókincsében a zsiráf jelenti az erőszakmentesen kommunikálót, szembeállítva a sakállal. A zsiráf pontosan tisztában van a saját érzéseivel és szükségleteivel, fölvállalja őket, és nem mond le róluk (ellentétben a meghunyászkodó sakállal). Viszont miközben saját szükségletei kielégítésére törekszik, teljes figyelemmel igyekszik meghallani a másik érzéseit és a mögötte húzódó szükségleteket. A zsiráf több szempontból is találó metafora: hosszú nyaka miatt rálát a dolgokra, felülről szemlélve, bizonyos távolságból figyel; óriási szíve van; bár nagyon erős, mégsem bánt senkit; nyála oldja a növények tövisét, mintegy jelképezve az empátiát, a mások felé való feltétel nélküli odafordulást. Az erőszakmentes mondat 4 lépésből áll. Azt azonban máris kijelenthetjük, hogy az EMK lényege nem a 4 lépés, hanem az a szándék, hogy a magam és mások jóllétére is figyeljek. Ezek a lépések sokat segítenek ebben a törekvésben. A képlet látszólag egyszerű: MEGFIGYELÉS + ÉRZÉS + SZÜKSÉGLET + KÉRÉS. Mégis, elemei számtalan buktató lehetőséget hordoznak magukban. Lássunk itt néhányat közülük. Fontos, hogy megfigyelésünk ne tartalmazzon értékelést, értelmezést. A megfigyelésnek tényszerűnek kell lennie, hogy a másik fél ne kritikát vagy vádaskodást halljon ki a mondandónkból. A mindig rendetlenség van az asztalodon erőszakmentesen: amikor azt látom, hogy az uzsonna maradéka az asztalodon van. Az objektíven megfigyelt tényt mindig valamely érzékszervünkkel tudjuk érzékelni (azt látva..., azt hallva...). Az érzések kifejezésével azt fogalmazzuk meg, hogy hogyan érezzük magunkat azzal kapcsolatban, amit megfigyelünk. Az érzést könnyen összekeverhetjük a gondolattal. Az úgy érzem, hogy kezdetű mondatok többnyire olyan gondolatokat mutatnak meg, amelyeket érzésként próbál feltüntetni a beszélő. Az úgy érzem, hogy nem vagyok fontos Neked egyrészt nem rólam szól, bevontam a másik felet, másrészt nem az érzésemet mondtam el, hanem egy gondolatomat. Ha őszinte érzelmeket szeretnék kifejezni, akkor érdemes úgy fogalmazni, hogy "boldog vagyok, vagy bizonytalanságot érzek". 9

10 A szükségletek az érzések valódi gyökerei, azok a vágyaink, melyek a megnevezett érzéseket kiváltották. A szükségletek sosem kapcsolódnak a másik emberhez: ahelyett, hogy azt mondanánk, hogy arra van szükségem, hogy megérts, mondjuk azt, megértésre vágyom. Szükségleteink nem valaminek a hiányát jelentik, hanem azt, amit elérhetünk: arra van szükségem, hogy ne legyen ez a zűrzavar körülöttem helyett harmóniát szeretnék magam körül. A kommunikációban szereplő másik fél a kérés során jelenik meg, hisz tőle szeretnénk kapni valamit. Az EMK-ban megfogalmazott kérés konkrét, megcselekedhető és pozitív. A szeress engem nehezebben teljesíthető, mint a szombatonként menjünk el közösen moziba. Ne felejtsünk el kérni, mert ha csak az érzéseinket és szükségleteinket mondjuk el, és nem kérünk, az a másik félben bűntudatot kelt. Az EMK elsajátítása, gördülékeny nyelvezetté csiszolása sok gyakorláson keresztül valósítható meg. Megtanulása, használata gazdagítja önismeretünket, empátiánkat, növeli tudatosságunkat, önbizalmunkat, javítja kapcsolataink minőségét. Az öt szeretetnyelv Gary Chapman - amerikai író, lelkész, párkapcsolati szakértő szerint mindnyájunknak van egy elsődleges szeretetnyelve, amely mélyebben hat ránk a többinél. Chapman a kommunikáció-pszichológia eredményeire alapozva fogalmazta meg teóriáját, miszerint a szeretetközlés történhet több csatornán keresztül, de mindenki azt az üzenetet képes fogni, amelyre neveltetése, környezete, hajlamai hatására ráhangolódott. Az elismerő szavak szeretetnyelvet beszélők számára a dicséret mindennél többet jelent. A szavak az ő esetükben többet érnek a cselekedeteknél. Akinek a minőségi idő a legfőbb szeretetnyelve, az a rá irányuló figyelem hatására érzi leginkább azt, hogy őt igazán szeretik. A minőségi idő lényege az együttlét, amely nem feltétlen valósul meg önmagában a fizikai közelséggel, kifejezéséhez elengedhetetlen az egymásra irányított figyelem, mely a valódi együttlét élményét eredményezi. Az ajándékozás a szeretet látható jele, annak szimbóluma, hogy gondolunk a másikra. Aki ezt a szeretetnyelvet beszéli, már azt is a megbecsülés jeleként értékeli, ha valaki időt szakít arra, hogy megtalálja számára a megfelelő ajándékot, vagy meglepje őt. Jelképes ajándékokról, meglepetésekről van szó, az anyagi értéknek nincs jelentősége. Annak, aki a szívességek szeretetnyelvet beszéli, nagyon sokat jelent bármely cselekedet, amely megkönnyíti az életét. A másik fél által elvégzett feladatok (bevásárlás, takarítás) kis kedvességként értelmezhetőek, amelyek azonban tervezést, időt és fáradságot igényelnek. A fizikai jelenlét és az elérhetőség a legfontosabb a testi érintés szeretetnyelvet használó személy számára. Egy-egy kedves mozdulat, gyengéd érintés többet mond esetében száz szónál. Vagyis: az optimális kommunikáció akkor jön létre, ha mindkét fél megtanulja a másik anyanyelvét - azaz szeretetnyelvét. Verbális önvédelem Gyakran kerülünk olyan helyzetbe hétköznapjaink során, hogy valaki bántó megjegyzésekkel illet bennünket, tetteinket. Ezekre a szituációkra dolgozott ki jól használható módszereket, magabiztos válaszokat Barbara Berckhan német kommunikációs szakember. Verbális önvédelem című könyvében 12 stratégiát mutat be, melyeket részletesen kifejt: leírja az egyes önvédelmi fogások elveit, az alkalmazásuk körülményeit, és a konkrét példákat is. Berckhan megoldásai közül - néma gesztusok, az elterelés, az egyenes beszéd, engedés és beleegyezés, a visszakérdezés, a játékszabályok tisztázása, a két szótagú válasz, az oda nem illő közmondás, a konfrontáció, egyetértés és állhatatosság, a bók, a tényszerű megállapítás kettőt szeretnék bemutatni. 10

11 Egyetértés és állhatatosság Elv: Közölje a támadóval, hogy megérti nézőpontját, és kitart szándéka mellett! Támadás (példa): Nem kell ezen annyit gondolkodni! Mondjon igent, és kész! Válasz (példa): Megértem, hogy gyors választ akar. És nekem még egy nap gondolkodási időre van szükségem. Elhiszem, hogy így látod. Én azt szeretném, ha Az ön helyében én is ezt mondanám. És továbbra is az a problémám, hogy (térjen vissza a tárgyra). Alkalmazás: Akkor alkalmazza ezt a stratégiát, ha fontos megbeszélésről van szó! Az egyetértéssel puhítsa meg a támadót, és térjen vissza a tárgyra és az ön kívánságára! A két szótagú válasz Elv: A támadást csak két szótaggal kommentáljuk. Támadás (példa): Vannak, akik csak a formás hátsójukért kapják a fizetésüket. Válasz (példa): Nahát! Aha! Ühüm! Ojjé! Tényleg! Vagy úgy? Úgy ám! Alkalmazás: A két szótagú kommentár energiatakarékos mini válasz. Azoknak nyújt jó szolgálatot, akik hamar elnémulnak egy támadástól, és semmi nem jut az eszükbe. A két szótag után valóban ne mondjon semmit! Zárja le az ügyet akkor is, ha szívesen visszavágna! Varázsmondatok Bizonyára mindenkinek a tarsolyában bujkál egy-egy mondat, ami a saját gyakorlatában bevált, hatékonynak bizonyult a kommunikációs helyzetekben. Én az enyéimet varázsmondatoknak nevezem. Miben tudnék segíteni? A segítségét/segítségedet szeretném kérni. A kérdés vagy a másik oldalról közelítve: kérés számomra minden esetben pozitív választ eredményezett, nem találkoztam olyan féllel, aki elzárkózott volna a kommunikációtól, illetve a segítségnyújtástól. Mi történt? A kérdés minden előítélet, feltételezés, minősítés, számonkérés nélkül fejez ki érdeklődést. Gyerekkel és felnőttel való kommunikáció során is célszerű használni, sok félreértés kerülhető el vele. Számomra például nagyon fontos a pontosság. Magamtól és másoktól is elvárom, hogy a megbeszélt időpontra megérkezzek, megérkezzenek. Ha a másik fél mégis késik, a hol voltál vagy a milyen régóta várok már megjegyzések helyett a mi történt lehetőséget ad arra, hogy szorongás nélkül mondhassa el érvelését, és a történtek ne álljanak a további kommunikáció útjába. Igaza van. Felháborodott kommunikációs partner mondandójára történő reagálás indító gondolataként szoktam alkalmazni; tulajdonképpen a Berckhan megoldásai között említett egyetértés és állhatatosság logikáját követve, azt jelezve a partner felé, hogy megértem, amit mond; ezt követően szeretném, ha az én álláspontomat is megismerné az adott témában. Tapasztalataim szerint a megértés eredményeképpen a felfokozott érzelmi állapot visszaáll arra a szintre, ahol már érdemi kommunikáció indulhat el. Amit a képen látunk, viszonylag egyértelműen lefordítható metakommunikáció. Bízom benne, hogy az olvasókat nem ebbe az állapotba juttattam el, mikor is a kommunikációról már sem hallani, sem látni, sem beszélni nem szeretnének, hanem ellenkezőleg: felkeltettem érdeklődésüket néhány eredményes, hatékony technika alaposabb megismerése iránt, vagy legalábbis ösztönöztem őket a kommunikációra való tudatos odafigyelésre. 11 Gálné Molnár Klára

12 GRATULÁLUNK! Az Éneklő Ifjúság hangverseny minősítései 2014-ben Németh László Gimnázium Kiskórusa Elismerő oklevél Ének-zenei és Testnevelési Általános Iskola Nagykórusa Arany minősítés Ének-zenei és Testnevelési Általános Iskola Kiskórusa Arany minősítés Hegedüs Géza Általános Iskola Kórusa Arany minősítés Számítástechnikai Általános Iskola Gyöngyvirág Kórusa Arany diplomával minősítés Csata Utcai Általános Iskola Kórusa Arany minősítés Tomori Énekkar Ezüst minősítés Pannónia Általános Iskola Százszorszép Kórusa Ezüst minősítés Gárdonyi Géza Általános Iskola Gyerekkara Arany diplomával minősítés Gárdonyi Géza Általános Iskola tanári Kórusa Elismerő oklevél Németh László Gimnázium Tanári Kórusa Elismerő Oklevél Karnagyi díj: Szalárdiné Szondy Adrienn Kórusdíj: Számítástechnika Általános Iskola Gyöngyvirág Kórusa Szerkesztőség: Pedagógiai Szolgáltató Központ Felelős kiadó: Tarján Éva 1134 Budapest Váci út 57. Tel Szerkesztő, fotó: Gerbner Zsuzsa Korrektor: Ligetfalvi Mihályné 12

4. (13) bekezdés: A közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló, szervezett keretek között

4. (13) bekezdés: A közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló, szervezett keretek között Közösségi szolgálat Jogszabályi háttér: A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 40 (13) bek., 97 (2.) bek. A Nemzeti alaptanterv kiadásáról bevezetéséről és alkalmazásáról szóló 110/2012.

Részletesebben

Iskolai közösségi szolgálat - az iskolák és a fogadó intézmények közötti kapcsolat módszertana

Iskolai közösségi szolgálat - az iskolák és a fogadó intézmények közötti kapcsolat módszertana Iskolai közösségi szolgálat - az iskolák és a fogadó intézmények közötti kapcsolat módszertana Szentendre, 2013. október 28. Dr. Bodó Márton Fogalma Nemzeti köznevelési törvény A közösségi szolgálat: szociális,

Részletesebben

Mellékletek. Alapelvek. Törvényi háttér, jogszabályi rendelkezések ZÁRADÉKOK

Mellékletek. Alapelvek. Törvényi háttér, jogszabályi rendelkezések ZÁRADÉKOK Mellékletek Alapelvek Törvényi háttér, jogszabályi rendelkezések ZÁRADÉKOK Alapelvek A kölcsönösség elve azt jelenti, hogy egyszerre kell a szolgálat jellegnek és az élménypedagógia alapú tanulásnak megvalósulnia.

Részletesebben

A pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK

A pedagógiai szakmai szolgáltató tanfolyamai 2012/2013 AKKREDITÁLT TANFOLYAMOK PRIZMA ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA EGYSÉGES GYÓGYPEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI INTÉZMÉNY pedagógiai szakmai szolgáltatás OM-038423 1134 Budapest, Váci út 57. : 06-1-3408-980 Fax: 06-13408-980/37 E-mail: prizmaegymi@prizmaegymi.hu

Részletesebben

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA Tanuló neve: Oktatási azonosító: Születési hely, idő: Anyja születéskori neve: Tanuló neve: Osztálya:.. Mit nevezünk iskolai közösségi szolgálatnak? Az iskolai közösségi szolgálat

Részletesebben

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,

Részletesebben

IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI

IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI IV. AZ ISKOLAI BESZÁMOLTATÁS, AZ ISMERETEK SZÁMONKÉRÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI ÉS FORMÁI IV/1. Az általános iskolai oktatásban és a sajátos nevelési igényű tanulók oktatásában a kerettanterv szerint oktatott

Részletesebben

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT NAPLÓJA Tanuló neve: Oktatási azonosító: Születési hely, idő: Anyja születési neve: Mit nevezünk iskolai nak? Az iskolai egy szervezett keretek között (iskolai osztály, csoport, évfolyam,

Részletesebben

Beiskolázási információk

Beiskolázási információk Újbudai Teleki Blanka Általános Iskola Teleki-Blanka-Grundschule Beiskolázási információk Ö R Ö K Ö S ÖKOISK LA 2017/2018 A TELEKI Iskolánkban a pedagógiai munka legfőbb célja olyan tartalmas, bensőséges

Részletesebben

IKSZ Ahogyan mi látjuk tapasztaljuk. a veszprémi Vetési Albert Gimnáziumban

IKSZ Ahogyan mi látjuk tapasztaljuk. a veszprémi Vetési Albert Gimnáziumban IKSZ Ahogyan mi látjuk tapasztaljuk a veszprémi Vetési Albert Gimnáziumban Röviden rólunk 1989.szeptember 2. Kertvárosi környezet Tág, világos terek, Nagy park, szabadtéri pályák 20 osztály- 650 tanuló

Részletesebben

Tóvárosi Általános Iskola

Tóvárosi Általános Iskola Tóvárosi Általános Iskola 2009/2010-es tanév munkaterve A tantestület 2009. augusztus 31-én tartott értekezletén elfogadta. Pokrovenszki László igazgató 2009/2010-es tanév rendje A tanév 2009. szeptember

Részletesebben

Kommunikáció és eredményesség Dr. Németh Erzsébet

Kommunikáció és eredményesség Dr. Németh Erzsébet Kommunikáció és eredményesség Dr. Németh Erzsébet Tanulunk és tanítunk, mi a haszna? LLL Könyvtári Szolgáltatások és eredményességük Komárom, 2011. június 24-én A kommunikáció lényege, hogy az egymással

Részletesebben

Beszámoló a Nemesnádudvar-Érsekhalma Német Nemzetiségi Általános Iskolában végzett nemzetiségi nevelésről-oktatásról

Beszámoló a Nemesnádudvar-Érsekhalma Német Nemzetiségi Általános Iskolában végzett nemzetiségi nevelésről-oktatásról Beszámoló a Nemesnádudvar-Érsekhalma Német Nemzetiségi Általános Iskolában végzett nemzetiségi nevelésről-oktatásról Iskolánk sajátos arculatának hosszú évtizedek óta meghatározó eleme a német nemzetiségi

Részletesebben

Különös közzétételi lista

Különös közzétételi lista Különös közzétételi lista 2014/2015. tanév 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. A nevelő és oktató munkát segítők száma, feladatköre,

Részletesebben

Adventi ünnepkör alsó tagozatban

Adventi ünnepkör alsó tagozatban JÓ GYAKORLAT Adventi ünnepkör alsó tagozatban 1 Bevezetés Minden ember számára az egyik legszebb ünnep a karácsonyvárás. Lelki megtisztulással, izgalommal, örömteli készülődéssel telik ez az időszak a

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam

TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható

Részletesebben

FORGATÓKÖNYV. Helyszín: Tata (vidék: kistelepülés) Vaszary János Általános Iskola (tantermei, tornaterme, udvara) önálló működésű intézmény

FORGATÓKÖNYV. Helyszín: Tata (vidék: kistelepülés) Vaszary János Általános Iskola (tantermei, tornaterme, udvara) önálló működésű intézmény FORGATÓKÖNYV KLEBELSBERG INTÉZMÉNYFENNTARTÓ KÖZPONT FEJLESZTÉSI ÉS PROJEKTIGAZGATÓSÁG 1051 Budapest, Nádor u. 32. www.klik.gov.hu Iskolánk idén ünnepli 110. évfordulóját, ennek alkalmából egy egész élménynapot

Részletesebben

A GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE

A GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE Tartalom A KÖNYVRÔL 11 BEVEZETÉS 13 Kommunikációs készségek 14 Társas készségek 14 Fejleszthetôk-e tanítással a kommunikációs és a társas készségek? 15 Miért kell a gyermeknek elsajátítania a kommunikációs

Részletesebben

A Szervezeti és Működési Szabályzat és a Házirend kiegészítése. A közösségi szolgálat megszervezése intézményünkben

A Szervezeti és Működési Szabályzat és a Házirend kiegészítése. A közösségi szolgálat megszervezése intézményünkben A Szervezeti és Működési Szabályzat és a Házirend kiegészítése A közösségi szolgálat megszervezése intézményünkben 1 A közösségi szolgálat megszervezése intézményünkben A nemzeti köznevelésről szóló 2011.

Részletesebben

AZ ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZERVEZÉSÉVEL KAPCSOLATOS SZABÁLYZAT

AZ ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZERVEZÉSÉVEL KAPCSOLATOS SZABÁLYZAT AZ ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZERVEZÉSÉVEL KAPCSOLATOS SZABÁLYZAT 2015. A közösségi szolgálatra vonatkozó jogszabályok Nkt. 4. (15) közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének

Részletesebben

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT. 1. Az érettségi bizonyítvány kiadásának feltétele ötven óra közösségi szolgálat elvégzésének igazolása.

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT. 1. Az érettségi bizonyítvány kiadásának feltétele ötven óra közösségi szolgálat elvégzésének igazolása. KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT 1. Az érettségi bizonyítvány kiadásának feltétele ötven óra közösségi szolgálat elvégzésének igazolása. 2. Az érettségi bizonyítvány kiadásához a közösségi szolgálat végzésének igazolását

Részletesebben

Beszámoló IKT fejlesztésről

Beszámoló IKT fejlesztésről Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék

Részletesebben

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN

MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása

Részletesebben

Mindenki másképp csinálja Mi, Decsen, így csináljuk

Mindenki másképp csinálja Mi, Decsen, így csináljuk Mindenki másképp csinálja Mi, Decsen, így csináljuk Iskolánk /jelenleg Bíborvég Általános Művelődési Központ Általános Iskola Decs/ 2000-től junioros iskola, ekkor csatlakoztunk a JAM Alapítványhoz. Integrált

Részletesebben

JANIKOVSZKY EVA MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA

JANIKOVSZKY EVA MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA Budapest Főváros X. kerület Kőbányai önkormányzat Képviselő-testület ulcsc BUDAPEST FŐVÁROS X. KERÜLET KŐBÁNYAI ÖNKORMÁNYZAT "OT Budapcsl, JANIKOVSZKY EVA MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA

Részletesebben

A pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége és továbbképzései

A pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége és továbbképzései A pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége és továbbképzései SÁRBOGÁRDI MÉSZÖLY GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLA Sorszám: Tanított tantárgy: Végzettség: Továbbképzés: 1 tanító, rajz tanító, rajz szak 2 angol

Részletesebben

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) 1/12 Kitöltői adatok statisztikái: 1. Kérjük, gondolja végig és értékelje azt, hogy a felsorolt állítások közül melyik mennyire igaz. A legördülő menü

Részletesebben

Mosolyt az arcokra! Tanoda

Mosolyt az arcokra! Tanoda Mosolyt az arcokra! Tanoda NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAM Készült: 2013. augusztus 08. Készítette: Nagy Anikó szakmai vezető I. Alapelvek 1 I.1. Tanodai célok megfogalmazása A Tanoda biztosítja minden gyermek

Részletesebben

4. (13) bekezdés: A közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló, szervezett keretek között

4. (13) bekezdés: A közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló helyi közösségének javát szolgáló, szervezett keretek között Közösségi szolgálat Összeállította: Marosánné dr. Gáti Gabriella, Kiss Zoltánné igazgató, koordinátor az Emberi Erőforrások Minisztériuma és az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet közös kiadványa alapján.

Részletesebben

MUNKATERV A Zichy utcai tagiskola felső tagozata 2010/2011 Készítette:

MUNKATERV A Zichy utcai tagiskola felső tagozata 2010/2011 Készítette: MUNKATERV A Zichy utcai tagiskola felső tagozata 2010/2011 Készítette: Magashegyi Ferencné Munkaközösség vezető I. Bevezetés Az oktatásban kiemelt szerep jut azon kompetenciák fejlesztésének, melyek az

Részletesebben

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai

Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai A tanfelügyeleti standardok fajtái 1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése

Részletesebben

Helyi tanterv 2013/2014 tanévtől felmenő rendszerben Testnevelés és sport. 5.-8. évfolyam Célok és feladatok

Helyi tanterv 2013/2014 tanévtől felmenő rendszerben Testnevelés és sport. 5.-8. évfolyam Célok és feladatok Helyi tanterv 2013/2014 től felmenő rendszerben Testnevelés és sport 5.-8. évfolyam Célok és feladatok Gyakorlati tudásanyag Az iskolai testnevelés és sport célja, hogy a tanulók életkori sajátosságaihoz,

Részletesebben

Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév

Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Személyi feltételek Pedagógus-munkakörben Sorszám A pedagógus végzettsége, szakképzettsége 1. Magyar-orosz-német szakos tanár Szakvizsgázott pedagógus: közoktatási

Részletesebben

Különös közzétételi lista:

Különös közzétételi lista: Különös közzétételi lista: 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. Nevelő oktató munkát segítők száma, szakképzettsége 3. Iskolai

Részletesebben

Nyíregyháza, március 27. Szabó István Köznevelésért Felelős Államtitkári Kabinet

Nyíregyháza, március 27. Szabó István Köznevelésért Felelős Államtitkári Kabinet Nyíregyháza, 2014. március 27. Szabó István Köznevelésért Felelős Államtitkári Kabinet istvan.szabo@emmi.gov.hu Jogszabályi háttér Kötelező alkalmazandó 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről szóló

Részletesebben

SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEK AZ OSZTÁLYBAN (A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY PEDAGÓGUS SZEMMEL) AZ INTEGRÁCIÓ JELENTŐSÉGE

SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEK AZ OSZTÁLYBAN (A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY PEDAGÓGUS SZEMMEL) AZ INTEGRÁCIÓ JELENTŐSÉGE SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ GYERMEK AZ OSZTÁLYBAN (A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNY PEDAGÓGUS SZEMMEL) AZ INTEGRÁCIÓ JELENTŐSÉGE A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYHEZ IGAZODÓ DIFFERENCIÁLÁS LEHETŐSÉGEI AZ ISKOLAI OKTATÁSBAN,

Részletesebben

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz

Közzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz Közzétételi lista 2014/15-ös tanév Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez (személyes adatokat nem sértve) kapcsolódó információkról a szülőket tájékoztatni szükséges,

Részletesebben

Mosolits Lászlóné. Győr-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet

Mosolits Lászlóné. Győr-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet Mosolits Lászlóné Győr-Moson-Sopron Megyei Pedagógiai Intézet Indokok Forrás: Skrabski Árpád- Kopp Mária: A bizalom, mint a társadalmi tőke központi jellemzője Indokok 1000 emberből két óra alatt mindössze

Részletesebben

Kérdőív (a felnőtt korú népesség tájékozottsága a Közösségi szolgálatról) Szombathely május 29 A feldolgozás statisztikai eredményei

Kérdőív (a felnőtt korú népesség tájékozottsága a Közösségi szolgálatról) Szombathely május 29 A feldolgozás statisztikai eredményei A feldolgozás statisztikai eredményei Válaszadók száma: 98 fő 1 A válaszadó tájékoztatására: A 2016-tól érettségiző középiskolás diákoknak az érettségi vizsga előfeltételeként a Nemzeti köznevelésről szóló

Részletesebben

Felvételi tájékoztató

Felvételi tájékoztató Felvételi tájékoztató Szent-Györgyi Albert Általános Iskola és Gimnázium (OM azonosító: 035282) Györgyi Albert) Az iskola dolga, hogy megtanítsa vélünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltse a tudás iránti

Részletesebben

A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Humán munkaközösségének éves munkaterve. (2016/2017. tanév)

A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Humán munkaközösségének éves munkaterve. (2016/2017. tanév) A Fertőszentmiklósi Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola Humán munkaközösségének éves munkaterve (2016/2017. tanév) Készítette:.. Dr. Fábiánné Balogh Edina tanár Jóváhagyta:.. Szántó Zoltán igazgató Fertőszentmiklós,

Részletesebben

ABIGÉL TÖBBCÉLÚ INTÉZMÉNY 2013/2014 tanév

ABIGÉL TÖBBCÉLÚ INTÉZMÉNY 2013/2014 tanév Telephelyek Székhely ABIGÉL TÖBBCÉLÚ INTÉZMÉNY 2013/2014 tanév Pedagógusok létszáma és végzettsége - 1 fő rajztanár - 1 fő drámapedagógus - 5 fő tánctanár Oktatott tantárgyak Összlétszám Csoportok száma

Részletesebben

Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése

Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése a Gallup Intézet nyilvános, bemért kérdőívei és feldolgozási módszere szerint Tanulói elégedettség kérdőívének kiértékelése Törpe tanulói

Részletesebben

Gaskó Krisztina április 13. A könyvtár-pedagógia módszertana képzés. Készült Golnhofer Erzsébet anyagainak felhasználásával

Gaskó Krisztina április 13. A könyvtár-pedagógia módszertana képzés. Készült Golnhofer Erzsébet anyagainak felhasználásával Gaskó Krisztina 2011. április 13. A könyvtár-pedagógia módszertana képzés Készült Golnhofer Erzsébet anyagainak felhasználásával Mit várnak a pedagógusok az értékeléstől? Pontos információ a tanulók tudásáról

Részletesebben

Előzetes információk a beiratkozásról (végleges információk április elején várhatóak) Kedves Szülők!

Előzetes információk a beiratkozásról (végleges információk április elején várhatóak) Kedves Szülők! Gödi Németh László Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola 2132 Göd, Ifjúság köz 1-3. /: (27)532-115 E-mail: godinemeth@invitel.hu : www.godinemeth.hu OM: 032351 Előzetes információk a beiratkozásról

Részletesebben

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001

PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 A PEDAGÓGUS KOMPETENCIÁK 2014. március 3. Pedagógus kompetenciák a 326/2013. (VIII.31.) kormányrendelet szerint A pedagógiai szintleírások Szerkezete: Általános bevezető Az egyes fokozatok általános jellemzése

Részletesebben

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére

Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi

Részletesebben

Kistérségi közösségfejlesztés Borsod- Abaúj- Zemplén megyében

Kistérségi közösségfejlesztés Borsod- Abaúj- Zemplén megyében Kistérségi közösségfejlesztés Borsod- Abaúj- Zemplén megyében Mi is a közösségfejlesztés? az adott településen élő emberek aktív közreműködésével, a rendelkezésre álló humán, természeti- és gazdasági erőforrásokból

Részletesebben

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap

A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A HMJVÖ Liszt Ferenc Ének-Zenei Általános Iskola és Óvoda Jó gyakorlatai: SZÓ-TÁR idegen nyelvi nap A jó gyakorlat célja Az idegen nyelvi nap során a tanulók különböző idegen nyelvi foglalkozásokon, workshopokon

Részletesebben

Kedves Szülők! Tisztelettel köszöntjük Önöket és leendő első osztályos gyermeküket!

Kedves Szülők! Tisztelettel köszöntjük Önöket és leendő első osztályos gyermeküket! A mi iskolánk Kedves Szülők! Tisztelettel köszöntjük Önöket és leendő első osztályos gyermeküket! Minden család életében fontos esemény az iskolaválasztás és a beiratkozás. Döntésük megkönnyítéséhez szeretnénk

Részletesebben

Bókay János Humán Szakközépiskola

Bókay János Humán Szakközépiskola Beiskolázási tájékoztató a 2015-16. tanévre A tájékoztató a 35/2014. EMMI rendelet és a 20/2012. EMMI rendelet alapján készült. I. Általános adatok Az iskola neve: Bókay János címe: 1086 Budapest, Csobánc

Részletesebben

Földrajz. Kerületi Munkaközösség Munkaterve. A 2013/2014-es tanévre

Földrajz. Kerületi Munkaközösség Munkaterve. A 2013/2014-es tanévre Földrajz Kerületi Munkaközösség Munkaterve A 2013/2014-es tanévre Összeállította: Groszné Surányi Julianna munkaközösség vezető I. A munkaközösség helyzetének elemzése - a munkaközösség tagjai - általános

Részletesebben

Speciális Tagozat Munkaközösségének. Éves Munkaterve 2015/2016

Speciális Tagozat Munkaközösségének. Éves Munkaterve 2015/2016 Speciális Tagozat Munkaközösségének Éves Munkaterve 2015/2016 Személyi feltételek a tanév kezdéskor: Tagozatunkon a nevelő-oktató munka összevont csoportokban folyik. Tanulóink nagy része enyhe értelmi

Részletesebben

K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a

K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a Szent Mihály Görögkatolikus Általános Iskola OM azonosító: 201584 4254 Nyíradony, Árpád tér 10. K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a 10. számú melléklet a 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet és a 32/2008

Részletesebben

1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15.

1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15. Szakmai beszámoló a kerületi kortárssegítő képzésről 1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15. 2. A képzés további időpontjai és helyszíne:

Részletesebben

EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA

EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények

Részletesebben

2011/2012. Különös közzétételi lista: Végzettség Szakképesítés Tanított osztályok és tantárgyak Közoktatás vezető Szakértő

2011/2012. Különös közzétételi lista: Végzettség Szakképesítés Tanított osztályok és tantárgyak Közoktatás vezető Szakértő Különös közzétételi lista: 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgy-felosztásához 2. Nevelő oktató munkát segítők száma, szakképzettsége 3. Iskolai

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ DIÁKOKNAK

TÁJÉKOZTATÓ DIÁKOKNAK TÁJÉKOZTATÓ DIÁKOKNAK Miről lesz szó? 2016. január 1-je után az érettségi vizsgára bocsátás feltétele 50 óra közösségi szolgálat teljesítése. A 2012/2013. tanévben középfokú tanulmányaikat megkezdőket

Részletesebben

Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY

Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY KÉSZÍTETTE: Molnárné Kiss Éva MISKOLC 2015 Összesített óraterv A, Évfolyam 5. 6. 7. 8. Heti 1 0,5 óraszám Összóraszám

Részletesebben

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL

FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL Hargita Megye Tanácsa RO-530140 Csíkszereda, Szabadság tér 5. szám Tel.: +4-0266-207700, Fax: +4-0266-207703, info@hargitamegye, www.hargitamegye.ro FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL A román nyelv és

Részletesebben

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS

Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai. MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS Az utazó és a befogadó pedagógus feladatai MEIXNER ILDIKÓ EGYMI, Óvoda, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium MOHÁCS SNI tanuló ellátása Osztályfőnök Osztályban tanító pedagógusok Gyógypedagógus

Részletesebben

Közösségi szolgálat megszervezésével kapcsolatos feladatok

Közösségi szolgálat megszervezésével kapcsolatos feladatok Móricz Zsigmond Református Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium Közösségi szolgálat megszervezésével kapcsolatos feladatok TÁJÉKOZTATÓ DIÁKOKNAK http://www.youtube.com/watch?v=melbotthh6i&feature=player_detailpage

Részletesebben

.a Széchenyi iskoláról

.a Széchenyi iskoláról Negyedikesek írták....a Széchenyi iskoláról 7 éves koromban, szüleimmel azért választottuk ezt az iskolát, mert itt német nyelvet lehet tanulni. Én már óvodás korom óta tanulom a németet, így ragaszkodtunk

Részletesebben

K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK:

K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: K Ü L Ö N Ö S K Ö Z Z É T É T E L I L I S T A AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről,

Részletesebben

Segítünk egymásnak. A matematika nem játék? 2. ÉVFOLYAM É N É S A M Á S I K. Készítette: Lissai Katalin

Segítünk egymásnak. A matematika nem játék? 2. ÉVFOLYAM É N É S A M Á S I K. Készítette: Lissai Katalin SZKb_102_06 Segítünk egymásnak A matematika nem játék? É N É S A M Á S I K Készítette: Lissai Katalin SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYAM tanári SEGÍTÜNK EGYMÁSNAK 53 MODULVÁZLAT

Részletesebben

MENTORÁLÁSI TERV. Mentor neve: Csiki Paula A mentorált tanuló neve: Sz. Á. Évfolyam/életkor: 7. évfolyam, 13 éves

MENTORÁLÁSI TERV. Mentor neve: Csiki Paula A mentorált tanuló neve: Sz. Á. Évfolyam/életkor: 7. évfolyam, 13 éves MENTORÁLÁSI TERV Mentor neve: Csiki Paula A mentorált tanuló neve: Sz. Á. Évfolyam/életkor: 7. évfolyam, 13 éves A mentorálásba való beválasztás indoklása: Á. kiváló tanuló, magatartásával sincs probléma.

Részletesebben

TEMATIKUSTERV MATEMATIKA 2. évfolyam Készítette: Kőkúti Ágnes

TEMATIKUSTERV MATEMATIKA 2. évfolyam Készítette: Kőkúti Ágnes JEWISH COMMUNITY KINDERGARTEN, SCHOOL AND MUSIC SCHOOL ZSIDÓ KÖZÖSSÉGI ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, KÖZÉP- ISKOLA ÉS Tantárgy: Matematika Évfolyam: 2. A csoport megnevezése: Kulcs osztály Készítette: Kőkúti

Részletesebben

ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT (IKSZ)

ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT (IKSZ) ISKOLAI KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT (IKSZ) Kinek szól? A nemzeti köznevelésről szóló törvény szerint az érettségi vizsga megkezdésének feltétele ötven óra közösségi szolgálat teljesítése, amelyet első alkalommal

Részletesebben

AZ ALTISZ ALAPÍTVÁNYI GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM. 1. A közösségi szolgálatra vonatkozó jogszabályok

AZ ALTISZ ALAPÍTVÁNYI GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM. 1. A közösségi szolgálatra vonatkozó jogszabályok AZ ALTISZ ALAPÍTVÁNYI GIMNÁZIUM PEDAGÓGIAI PROGRAM A KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLATRÓL 2013 1. A közösségi szolgálatra vonatkozó jogszabályok Nkt. 4. (15) közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi, a tanuló

Részletesebben

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének!

A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! Beküldendő A feladatlap valamennyi részének kitöltése után, küldje meg konzulensének! 1. Mini-projektterv Záródolgozat Projekt a gyakorlatban Osztály/csoport: 5. osztály Résztvevők száma: 22 fő 9 lány

Részletesebben

Közösségi szolgálat megszervezésével kapcsolatos feladatok

Közösségi szolgálat megszervezésével kapcsolatos feladatok Móricz Zsigmond Református Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium Közösségi szolgálat megszervezésével kapcsolatos feladatok TÁJÉKOZTATÓ DIÁKOKNAK http://www.youtube.com/watch?v=melbotthh6i&feature=player_detailpage

Részletesebben

SZAKMAI GYAKORLATOK SZERVEZÉSE COMENIUS CAMPUS MELLÉKLET AZ ÚTMUTATÓHOZ T A N Í T Ó SZAK GYAKORLATVEZETŐK és HALLGATÓK RÉSZÉRE 3.

SZAKMAI GYAKORLATOK SZERVEZÉSE COMENIUS CAMPUS MELLÉKLET AZ ÚTMUTATÓHOZ T A N Í T Ó SZAK GYAKORLATVEZETŐK és HALLGATÓK RÉSZÉRE 3. SZAKMAI GYAKORLATOK SZERVEZÉSE COMENIUS CAMPUS MELLÉKLET AZ ÚTMUTATÓHOZ T A N Í T Ó SZAK GYAKORLATVEZETŐK és HALLGATÓK RÉSZÉRE 3. félév tanegység: Pedagógiai megfigyelés 1. - Fókuszban a tanuló (kiscsoportos

Részletesebben

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT!

SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Engedj játszani! SZERETETTEL KÖSZÖNTÖM A PEDAGÓGIAI ASSZISZTENSEK I. ORSZÁGOS KONFERENCIÁJÁNAK RÉSZTVEVŐIT! Ha csak lehet, játszik a gyermek. Mert végül a játék komolyodik munkává. Boldog ember, ki a munkájában

Részletesebben

A természetismeret munkaközösség munkaterve

A természetismeret munkaközösség munkaterve A természetismeret munkaközösség munkaterve A munkaközösség tagjai: Stankovicsné Soós Mária biológia-technika szakos nevelő, intézményvezetőhelyettes Csiszár Attila földrajz-testnevelés szakos nevelő Györéné

Részletesebben

Tájékoztató. a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról

Tájékoztató. a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról Tájékoztató a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról Kedves leendő első osztályosok, Tisztelt Szülők! Hamarosan első osztályba kell íratniuk

Részletesebben

Különös közzétételi lista

Különös közzétételi lista Különös közzétételi lista i Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2013/2014. tanév Pedagógus végzettsége Pedagógus szakképzettsége

Részletesebben

Eső esetén B program (ugyanaz dzsekiben)

Eső esetén B program (ugyanaz dzsekiben) Csapatépítés * Kalandpedagógia Tevékenység-központú pedagógia Animátorképzés * Kisgyerekkori fejlesztés * Multikulturális pedagógia * Agressziómegelőzés * Vezetői tréning * Eső esetén B program (ugyanaz

Részletesebben

Huzella Tivadar Általános Iskola. {mgmediabot2}path=images/video/idegennyelv.wmv width=352 height=288{/mgmediabot2}

Huzella Tivadar Általános Iskola. {mgmediabot2}path=images/video/idegennyelv.wmv width=352 height=288{/mgmediabot2} Idegen nyelvi A munkaközösség-vezetõ rövid, videón való bemutatkozását követõen kérjük, olvassa el a munkaközösség munkájáról szóló tájékoztatót is. (Ha felnagyítva kívánja megtekinteni a felvételt, kattintson

Részletesebben

Bevezető. Kedves Kollégák! Bevezető. A 2013/2014-es tanévben bevezetett 5. osztályosoknak szóló erkölcstan tantárgyat feldolgozó tankönyv

Bevezető. Kedves Kollégák! Bevezető. A 2013/2014-es tanévben bevezetett 5. osztályosoknak szóló erkölcstan tantárgyat feldolgozó tankönyv Bevezető Bevezető Kedves Kollégák! A 2013/2014-es tanévben bevezetett 5. osztályosoknak szóló erkölcstan tantárgyat feldolgozó tankönyv folytatása a 6. osztályosoknak szóló tankönyv. A kerettantervben

Részletesebben

2016. január 1-je után érettségiz diákok kötelez en teljesítend 50 órás közösségi szolgálattal Arra is lehet

2016. január 1-je után érettségiz diákok kötelez en teljesítend 50 órás közösségi szolgálattal Arra is lehet Kedves Szülők! Az alábbiakban tájékoztatót olvashatnak a 2016. január 1-je után érettségiző középiskolai diákok által kötelezően teljesítendő 50 órás közösségi szolgálattal kapcsolatban. A Köznevelési

Részletesebben

A KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZERVEZÉSÉVEL KAPCSOLATOS SZABÁLYZAT

A KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZERVEZÉSÉVEL KAPCSOLATOS SZABÁLYZAT Jendrassik-Venesz Középiskola és Szakiskola A KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZERVEZÉSÉVEL KAPCSOLATOS SZABÁLYZAT A közösségi szolgálatra vonatkozó jogszabályok Nkt. 4. (15) közösségi szolgálat: szociális, környezetvédelmi,

Részletesebben

Kommunikáció elmélete és gyakorlata. Zombori Judit, pszichológus

Kommunikáció elmélete és gyakorlata. Zombori Judit, pszichológus Kommunikáció elmélete és gyakorlata Zombori Judit, pszichológus 1 Asszertivitás (Sam R. Lloyd alapján) Jelentése: Pozitívan gondolkodunk Önérvényesítő módon viselkedünk Önbizalmat érzünk 2 Önmagunk és

Részletesebben

TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra

TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben

Részletesebben

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZERVEZÉSÉVEL KAPCSOLATOS SZABÁLYZAT

KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZERVEZÉSÉVEL KAPCSOLATOS SZABÁLYZAT LOVASSY LÁSZLÓ GIMNÁZIUM Lovassy-László-Gymnasium Pedagógiai Program KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT SZERVEZÉSÉVEL KAPCSOLATOS SZABÁLYZAT 2013. A közösségi szolgálatra vonatkozó jogszabályok Nkt. 4. (15) közösségi

Részletesebben

VERSEGHY FERENC GIMNÁZIUM A KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT RENDJE

VERSEGHY FERENC GIMNÁZIUM A KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT RENDJE VERSEGHY FERENC GIMNÁZIUM A KÖZÖSSÉGI SZOLGÁLAT RENDJE 2013 A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény 6. (4) bekezdésének értelmében 2016. január 1-jétől az érettségi bizonyítvány kiadásának

Részletesebben

Debreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium. Ökoiskola munkaterv 2014/2015.

Debreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium. Ökoiskola munkaterv 2014/2015. Debreceni Csokonai Vitéz Mihály Gimnázium Ökoiskola munkaterv 2014/2015. Készítette: Sümeginé Vitális Éva D e b r e c e n, 2014. szeptember 12. Feladatok tevékenységek határidő felelős A/ Általános elvárások:

Részletesebben

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA

KÉRDŐÍVEK FELDOLGOZÁSA Mi legyek, ha nagy leszek? pályaválasztási nyílt nap 2013. január 22. A program az Emberi Erőforrás Támogatáskezelő Nemzeti Együttműködési Alap és Civil Támogatások Igazgatósága támogatásával valósul meg.

Részletesebben

A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI

A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI LIPPAI EDIT, MAJER ANNA, VERÉB SZILVIA,

Részletesebben

Projektoktatás Mi így is tanulunk

Projektoktatás Mi így is tanulunk Projektoktatás Mi így is tanulunk Projektoktatás? Projektpedagógia? Projekt jellegű oktatás? Alapfogalmak tisztázása O Pedagógia: a nevelés gyakorlata és elmélete O Projekt: valamely komplex, összetett

Részletesebben

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola

Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola Pécsi József Nádor Gimnázium és Szakképző Iskola KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ OM azonosító: 201190 7632 Pécs, Melinda u. 23. Tel./fax: 72/410-596 email: postmaster@pjngszi.t-online.hu Kedves Érdeklődő! Ön a Pécsi

Részletesebben

Feladatkörök a kooperatív munkában

Feladatkörök a kooperatív munkában SZKb_102_07 A méhek Feladatkörök a kooperatív munkában É N É S A M Á S I K Készítette: Nagy Erika SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS KÖRNYEZETI KOMPETENCIÁK 2. ÉVFOLYAM 62 Szociális, életviteli és környezeti kompetenciák

Részletesebben

JÓKAI MÓR ÁLTALÁNOS ISKOLA. Minőségbiztosítási beszámoló a szülők és a tanulók körében végzett partneri mérésekről

JÓKAI MÓR ÁLTALÁNOS ISKOLA. Minőségbiztosítási beszámoló a szülők és a tanulók körében végzett partneri mérésekről JÓKAI MÓR ÁLTALÁNOS ISKOLA Minőségbiztosítási beszámoló a szülők és a tanulók körében végzett partneri mérésekről 2009/2010 TARTALOMJEGYZÉK SZÜLŐK... 3 1. A kérdőívek kiosztásának és kitöltésének sikeressége...

Részletesebben

KUKUCSKÁLÓ PROGRAM. Hevesi József Általános Iskola. Alapfokú Művészeti Iskola tanév

KUKUCSKÁLÓ PROGRAM. Hevesi József Általános Iskola. Alapfokú Művészeti Iskola tanév Mottó: Ez az én sulim, legyen a tied is! Jól érzed majd magad, mert itt jó a hangulat, sok barátom van, érdekes programok várnak bennünket. KUKUCSKÁLÓ PROGRAM Hevesi József Általános Iskola és Alapfokú

Részletesebben

A azonosító számú Foglalkoztatás I. megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó Foglalkoztatás I tantárgy

A azonosító számú Foglalkoztatás I. megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó Foglalkoztatás I tantárgy A 11497-12 azonosító számú Foglalkoztatás I. megnevezésű szakmai követelménymodulhoz tartozó Foglalkoztatás I tantárgy 1. 1. A 11497-12 azonosító számú, Foglalkoztatás I. megnevezésű szakmai követelménymodulhoz

Részletesebben

Tájékoztató. a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról

Tájékoztató. a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról Tájékoztató a Tiszaújvárosi Szent István Katolikus Általános Iskola 2014/2015-ös tanévben induló első osztályáról Kedves leendő első osztályosok, Tisztelt Szülők! Hamarosan első osztályba kell íratniuk

Részletesebben

Három éves szakiskolai kerettanterv. Idegen nyelv Angol

Három éves szakiskolai kerettanterv. Idegen nyelv Angol Idegen nyelv Angol Készítette: Bugyinszki Adrienn Király Endre Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium Forrás: Szakiskolai közismereti program Oktatáskutató és Fejlesztő Központ http://szaki.ofi.hu/tajekoztatok-a-3-eves-szakiskolai-kerettantervrol/

Részletesebben

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á

Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) 2015.04.09. NyME- SEK- MNSK N.T.Á Kompetencia alapú oktatás (tanári kompetenciák) A kompetencia - Szakértelem - Képesség - Rátermettség - Tenni akarás - Alkalmasság - Ügyesség stb. A kompetenciát (Nagy József nyomán) olyan ismereteket,

Részletesebben

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet

Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület

Részletesebben