A demarkációprobléma a tudományfilozófiában. Tudomány, tudományellenesség, áltudomány BME Filozófia és Tudománytörténet Tanszék
|
|
- Géza Kis
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 A demarkációprobléma a tudományfilozófiában
2 Mi a tudomány, és mi nem az? Kurzusunk célja, hogy adjunk némi praktikus fogódzót ahhoz, hogy meg tudjuk különböztetni a tudományokat az áltudományoktól
3 Mi a tudomány, és mi nem az? A kérdést a legáltalánosabb formában a filozófusok tették fel: Mi a tudomány? Mitől tudományos egy eredmény, egy gondolatmenet, egy kijelentés, egy gyakorlat? Mi különbözteti meg a többi, nem tudományos szövegtől és tevékenységtől? Ez a demarkáció problémája, a tudományfilozófia egyik központi kérdése
4 Ki ért a tudományhoz? Ki jogosult választ adni ezekre a kérdésekre? Az, aki műveli (a tudós), vagy az, aki figyeli a tevékenységüket (a filozófus, szociológus, történész)? Ez a kérdés a mai napig állandóan felmerül: vagyis haszontalan
5 Ki ért a tudományhoz? Ez a kérdés a mai napig állandóan felmerül: vagyis nem volna haszontalan Lássuk, miként alakult ki a tudományfilozófia, és milyen válaszokat adtak a demarkáció kérdésére!
6 Előtörténet Nézetek a modern tudományról: Tudományos Forradalom (17. sz.) ekkortól beszélhetünk egyáltalán modern tudományról Galilei, Kepler, Boyle, Newton százada Felvilágosodás (18. sz.) a tudomány a megismerés kitüntetett formája a mintájára kell felépítenünk tudásunk és társadalmunk egészét, ez az emberiség boldogulásának kulcsa Romantika (19. sz. eleje) visszahatás az Ész százada után más megismerési formák is járhatóak lehetnek, nem csak az analitikus és a racionális! Pozitivizmus (19. sz. közepe) (Auguste Comte, John Stuart Mill): válasszuk el a pozitív tudást az alacsonyabb rendű tudástól ennek mintája a tudományos tudás, amely a megbízható tapasztalaton alapul, és folyamatosan gyarapszik
7 I. Logikai pozitivizmus ( Bécsi Kör ) Bécs és Berlin, 1920-as, 30-as évek Kb. húsz gondolkodó rendszeres együttműködése Moritz Schlick, Otto Neurath, Rudolf Carnap (és még sokan mások) Más elnevezései: neopozitivizmus, logikai empirizmus
8 I. Logikai pozitivizmus ( Bécsi Kör ) Céljuk: a filozófia reformja A filozófia újjászervezése, hogy teljesen alkalmas legyen a tudomány szolgálatára. Hogy miért kell a tudományt szolgálni? Mert az testesíti meg az emberi racionalitást A tudomány szolgálatába nem állítható, értelmetlen filozófia (ezt nevezik ők metafizikának) kritikája (pl. A Semmi semmizik. Heidegger: Mi a Metafizika?)
9 (Az egyik forrás: empirizmus) A 17. századtól kezdve jelen van (és sokszor domináns) az angolszász gondolkodásban Francis Bacon, John Locke, David Hume, John Stuart Mill A központi tézis az, hogy az emberi megismerésben nincs semmi, ami végső soron ne az érzékszervi tapasztalatból származna Vagyis nincsenek velünk született vagy más formában eleve adott, a priori ideáink A megfigyelés az elsődleges, vagyis minél többször kell valamit megfigyelni és abból levonni a következtetéseket David Hume John Locke John Stuart Mill
10 (A másik forrás: a logikai hagyomány) A logika Arisztotelésztől eredően a filozófia egyik részterülete, a középkorban az egyetemeken tanított tárgyak (a hét szabad művészet ) egyike A 19. század végén teljesen újraformálódott, matematikusok és matematikai vénájú filozófusok kezében: George Boole, Gottlob Frege, Bertrand Russell, Alfred North Whitehead, Ludwig Wittgenstein, Kurt Gödel A matematika különféle ágainak az egységesítését sikerült megvalósítani egyetlen átfogó, formális rendszerben Úgy látszott továbbá, hogy az egész matematika sziklaszilárd logikai megalapozást kaphat (a problémák később jöttek csak ) Bertrand Russel Gottlob Frege Alfred North Whitehead
11 A tudomány vizsgálata A BK céljának eléréséhez a tudományt vizsgálta: a tudományos állításokat az igazolás, vagyis a verifikáció folyamatát a megfigyelések és az elméletek kapcsolatát Alapvető nézeteik és feltevéseik: A tudomány egységes Egységesek a módszerei, igazolási eljárásai A tudományos tudás növekedése kumulatív, vagyis folyamatosan gyarapszik A megfigyelések világosan elválaszthatóak az elméletektől A tudománytörténet nem kap nagy figyelmet csak kronológiai háttérként és illusztrációként szolgál
12 A tudomány vizsgálata Lényeges megkülönböztetésük a felfedezés és az igazolás kontextusa: A felfedezés kontextusában, amikor a tudomány felfedezései, elméletei születnek, nem feltétlenül a logika az úr fontos szerepet játszhatnak nem racionális, pl. intuitív mozzanatok Az igazolás kontextusában azonban, amikor az állítások szerkezetét és igazoltságát vizsgáljuk, már csak racionális tényezők kapnak szerepet A BK szerint csak az igazolás kontextusának a vizsgálata releváns
13 A tudomány vizsgálata A tudományos módszer alapvetően induktív vagyis egyedi megfigyelésekből következtet általános elméleti összefüggésekre
14 A tudomány vizsgálata A precíz, fizikai nyelven megfogalmazott egyedi megfigyelési állítások képezik az ismereteink abszolút szilárd alapját Ezeket a megfigyelési állításokat nevezték protokolltételeknek pl. A műszer mutatója 34,6±0,2 értéket mutat az összes többi tapasztalati állítás logikai műveletek segítségével visszavezethető ezekre pl. Az egyszerre bekapcsolt mikró és mosógép kicsapja a biztosítékot.
15 A tudomány az ideális nyelv mintája A probléma megoldásának kulcsa a nyelvhasználatban rejlik A BK szerint az értelmes beszéd két előfeltétele: logikailag korrekt szerkezetű legyen csak így lehetnek értelmesek a kijelentéseink, és érvényesek a következtetéseink a fogalmak lehorgonyozhatóak legyenek a közvetlen érzékszervi tapasztalatban csak így tudjuk állításainkat igazolni, a tudásunkat megalapozni, ellenőrizni, mások tapasztataival összevetni
16 A tudomány az ideális nyelv mintája A tudományos állítások és az igazolás analízise a nyelvi elemzést helyezte a középpontba Rudolf Carnap: A metafizika kiküszöbölése a nyelv logikai elemzésén keresztül (1931) A nyelv logikai elemzésének eredménye kettős: Negatív: a metafizika állítólagos tézisei teljesen értelmetlenek Pozitív: a pozitív eredményt a tapasztalati tudományok területén dolgozzák ki: világossá teszik a különböző tudományágak egyes fogalmait, megmutatják formális logikai és ismeretelméleti összefüggéseiket
17 A tudomány az ideális nyelv mintája Tehát miközben egyszer és mindenkorra kicsinálják a metafizikát (értsd: az értelmetlen filozófiai fecsegést) mintegy melléktermékként megszületik a tudományfilozófia (vagyis az értelmes beszédmódok szabálykönyve) A feladat tehát az ideális nyelv szabályainak megadása
18 Az ideális nyelv követelményei 1. Értelmes fogalmak használata Akkor értelmes, ha minden körülmények között tudom, hogy hogyan kell alkalmazni Pl. egy újonnan kitalált szó, a babig akkor értelmes, ha minden dologról el tudom dönteni, hogy babig-e vagy sem Az értelmes fogalmak tehát ilyenek: közvetlen tapasztalat alapján eldönthető, elemi fogalmak (mint pl. piros, forró ), vagy összetettebb, az előbbiekre definíciók során keresztül visszavezethető fogalmak (pl. kőből van, vezeti az áramot ) A metafizika fogalmai nem ilyenek (pl. elv, isten, abszolútum stb.)
19 Az ideális nyelv követelményei 2. Értelmes állítások/mondatok alkotása Akkor értelmes, ha értelmes fogalmak logikailag korrekt szerkezetben követik egymást vagyis akkor, ha pontosan tudom, milyen feltételek mellett igaz Három féle értelmes mondat létezik: tautológiák: amelyek már logikai formájuk alapján mindig igazak ilyenek pl. a logika, matematika állításai ellentmondások: amelyek már logikai formájuk alapján is mindig hamisak tapasztalati állítások: amelyek igazsága a világon múlik ezek között vannak mint ahogy az már korábban szerepelt protokolltételek, valamint azokra visszavezethető összetett állítások
20 Az ideális nyelv követelményei Mitől lesz értelmetlen egy mondat / Hogyan születik a látszatállítás? a szavak szintaktikailag helytelenül kerülnek egymás mellé (syntax error) pl. a Caesar egy és a szavak szintaktikailag helyesen, de használati körükön kívül kerülnek a mondatba (kategóriahiba) pl. Caesar egy prímszám értelmetlen szót (látszatfogalmat) tartalmaz pl. Caesar egy babig
21 Az ideális nyelv követelményei Minden más értelmetlen pl. Caesar egy és / Caesar egy prímszám -hoz hasonlóan: A tiszta lét és a tiszta semmi tehát egy és ugyanaz (ez egy Heidegger-idézet) Az értelmetlen beszédnek is lehet haszna: az életérzés kifejezése; ez a művészet feladata. A metafizikus tehát botcsinálta, tehetségtelen művész.
22 A demarkáció kérdése a BK-ben A tudomány és nem tudomány közti határ egybeesik az értelmes és értelmetlen közti határral vagyis minden áltudomány (a metafizikához hasonlóan) üres, értelmetlen, megtévesztő fecsegés és fordítva: ha viszont van értelme, akkor pedig a tudomány része Egyértelmű és örökérvényű szabályok vannak arra, hogyan kell(ene) a tudományt művelni, vagyis racionálisan gondolkodni
23 A BK demarkációs kritériuma
24 Problémák Mik is azok a kiinduló megfigyelési állítások, avagy protokolltételek? Mondj egy olyan kijelentést, ami egyrészt közvetlenül a tapasztalatra vonatkozik, másrészt rá lehet építeni a tudományos elméleteket! Ezek vagy túl szubjektívek ( Ez a tárgy meleg ), vagy pedig ha egyre egzaktabbá tesszük ( Ez a tárgy 23,4 C-os ), egyre hosszabb jegyzeteket kell fűznünk hozzájuk, amelyek egyre jobban összefonódnak az elméletekkel (Milyen műszerrel? Annak mi a pontos felépítése? Milyen elmélet szerint? Miért ezt az eljárást használjuk, miért nem azt?) hol álljunk meg?
25 Problémák Hogyan vezethetők vissza az elméleti fogalmak a megfigyelési fogalmakra? Az előző probléma fokozottan jelentkezik az olyan fogalmak esetében, mint pl. az elektron nagyon bonyolult technikai eszközök és elméletek szükséges már az első megfogalmazáshoz is, amik ráadásul gyakran változhatnak De ami a legrosszabb: úgy tűnik, hogy az elméleti fogalmak körkörösen egymásra hivatkoznak nincs egyértelmű viszony a szintek között! Hogyan vezethetők vissza az általános állítások (ilyenek pl. a természeti törvények) az egyedi megfigyelési állításokra? Lásd mindjárt Poppernél: ez az indukció problémája
26 II. Karl Popper ( ) Szokták a Bécsi Kör belső ellenzékének is nevezni A tudomány nyújtja a megismerés követendő példáját A tudományos tudás elméletekből áll logikai rendszerbe szerveződnek Alapjukat a tapasztalat adja A tudomány fejlődik, a tudás kumulatív A tudomány egységes A megfigyelés és az elmélet elválasztható A tudománytörténet nála is csak illusztráció a jó és a rossz tudományok működésére
27 II. Karl Popper kritikája Alapvető problémák: Ha vannak közvetlen tapasztalati állítások, pl. Ez itt fekete, és törvény jellegű egyetemes állítások, pl. Minden holló fekete, akkor hogyan lehet az elsővel megalapozni a másodikat? Vagyis: mi a természeti törvények és tapasztalat nyelvi-logikai viszonya? A verifikációval további problémák is felmerülnek: vannak olyan elméletek, amiket hívei szemében minden igazol ilyenek például a 30-as évek sztárelméletei, a freudi pszichoanalízis vagy a marxizmus Jobban meg kellene érteni az igazán sikeres tudományok (mint pl. a relativitáselmélet) módszereit
28 Az indukció problémája Az indukció: következtetés egyedi állításokból egyetemes állításokra Két probléma is adódik 1. Klasszikus megfogalmazásban: egy általános kijelentés soha nem lehet bizonyos (tehát igaz ), mivel véges számú megfigyelés nem biztosíthatja egy korlátlan hatókörű állítás igazságát
29 Az indukció problémája 2. Metaszinten sem oldható meg a probléma: Tegyük fel, hogy létezik egy olyan indukciós következtetési szabály, amelynek segítségével véges megfigyelés alapján is biztosan általánosítunk Mit mondhatunk erről? Logikailag nem sikerült ilyet találni Ha pedig tapasztalatilag keresünk ilyen eljárást, akkor azt csak indukció segítségével tudnánk megtalálni (pl. bejött egyszer, bejött kétszer N után elfogadom ) ez viszont logikai körbenforgás!
30 A deduktív tudománymodell Akkor miben lehetünk biztosak? A deduktív következtetésben! Az egyetemes állításokból egyediekre való következtetés logikailag érvényes (szemben az induktív következtetéssel, ami nem logikai művelet) Ha már (valahonnan) eleve tudjuk, hogy minden holló fekete, akkor biztos, hogy a következő holló is fekete igaz lesz
31 A deduktív tudománymodell Ha a tudományban logikailag korrekt viszonyokat akarunk, akkor az indukció helyett a dedukcióra építsünk, vagyis a szokásos sorrend megfordul: először vannak az egyetemes állítások ( hipotézisek ) azután ezek logikai következményeit vetjük össze a tapasztalattal
32 A deduktív tudománymodell Mi van, ha a következményt igaznak találjuk? Logikailag semmi! Mind igaz, mind hamis hipotézisnek lehetnek igaz következményei Példa: Hipotézis 1: Minden madár tud repülni Hipotézis 2: A holló madár Konklúzió: A holló tud repülni A hipotézis (történetesen tudjuk, hogy) hamis, de a deduktív következménye (véletlenül) igaz
33 A deduktív tudománymodell Mi van, ha a következményt hamisnak találjuk? Logikailag bizonyos, hogy az egyik hipotézis hamis! Példa: Hipotézis 1: Minden madár tud repülni Hipotézis 2: A strucc madár Konklúzió: A strucc tud repülni Ha a strucc madár voltát nem szeretnénk kétségbe vonni (amire más okaink vannak), akkor biztos, hogy a madarakra vonatkozó általános feltevésünk nem állja meg a helyét. Egyetlen hamis következménnyel meg lehet cáfolni bármely általános kijelentést (törvényt, elméletet)!!!
34 Falszifikacionizmus Tehát: Ha az elméleteink csak deduktívak lehetnek és ha deduktív módon nem lehet igazolni őket a tapasztalat segítségével akkor az elméleteket csak cáfolni lehet! Vagyis elmélet és tapasztalat összevetésének egyetlen logikailag korrekt módja a cáfolás Ezt normatív módon, követelményként el is várhatjuk a tudományos igényű elméleteinktől: a tapasztalati tudománynak az elméletek cáfolására kell törekednie, bizonyítani úgysem tudja őket A falszifikálhatóság, mint demarkációs kritérium egy tapasztalati-tudományos rendszernek alkalmasnak kell lennie arra, hogy a tapasztalat megcáfolja Popper főműve, az 1934-ben megjelent A tudományos kutatás logikája
35 Falszifikacionizmus Ami újdonság Popper elképzelésében: A nyelvi vizsgálódásról a módszertanra helyeződik a hangsúly Az igazolás nem feltétlenül erény falszifikációra kell törekedni A tudományos állítások nem egyszer-és-mindenkorra igazságok, hanem egyre jobb hipotézisek Tudásunk a megcáfolt, kidobott hipotézisek révén gyarapszik Eközben reméljük, hogy egyre közelebb jutunk az igazsághoz (de hogy attól milyen távol vagyunk, azt soha nem tudhatjuk )
36 Tudomány és áltudomány Mi nem tudományos? Ami olyan formájú, hogy nem lehet megcáfolni, vagyis minden lehetséges tapasztalat igazolja Popper példái áltudományokra: marxi történelemelmélet: elvileg tett jóslatokat, de amikor ezek nem jöttek be, akkor a követők módosították az elméletet, és nem vetették el asztrológia: Előrejelzései oly homályosak, hogy aligha tévednek: cáfolhatatlanná válnak pszichoanalízis: bármilyen viselkedést meg tud magyarázni, semmi sem mond neki ellent
37 Tudomány és áltudomány Ezzel szemben a jó tudomány példája a relativitáselmélet: bátor előrejelzéseket tesz, amelyek ha bekövetkeznének, megcáfolhatnák A jó tudomány keresi a bajt folyamatosan kiteszi magát a cáfolat lehetőségének, keresi az érvényességének határait
38
39 Összeesküvés-elméletek Egy példa a falszifikálhatóság alkalmazására Összeesküvés-elmélet, olyan magyarázat, amely: egy nagy horderejű eseményről vagy eseménysorról kíván számot adni; az eseményt (vagy eseménysort) jelentős befolyással bíró emberek alapvetően kis létszámú, titkos és rossz szándékkal létrejött szerveződése sikeresen idézte elő Cáfolhatóság problémája: Állítása szerint engedi, hogy megcáfold De bármilyen cáfolat, valójában csak a konteót erősíti!
40 Összeesküvés-elméletek
41 III. Lakatos Imre ( ) Popper belső ellenzéke (hűtlen tanítványa) aki követi Londonban a tanszékvezetői poszton Popperrel szembeni kritikája alapvető és nagyhatású volt: A falszifikációs elmélet szép logikai konstrukció, de nézzük meg a tudománytörténetet! Tényleg elvetik a tudósok a megcáfolt elméleteket? NEM! Sőt: gyakorlatilag minden elmélet eleve megcáfoltan születik!
42 Cáfolat és elvetés Történeti példa #1: Newton gravitációelmélete Newton idejében a Hold mozgását rosszul írta le, ellentmondott a megfigyeléseknek Persze később sikerült kijavítani, de ehhez egy ideig bizalmat kellett szavazni neki A javítás pedig számos kisebb-nagyobb módosítás sorozatának volt az eredménye Történeti példa #2: a kémiai súlyviszonyok törvénye 1818-ban William Prout vetette fel először, hogy minden kémiai elem a hidrogénatom egész számú többszöröse A kor (mai szemmel) pontatlan adatai nagyrészt támogatták bár hamarosan, pontosabb mérésekkel a helyzet romlott de a legfőbb ellenpélda már Prout számára is ismert volt: Mi van a 35,5 atomsúlyú klórral? Ennek ellenére sokan kitartottak a hipotézis mellett Az anomáliákat csak évvel később sikerült megnyugtatóan rendezni
43 Cáfolat és elvetés Hogyan lehet ezeket az eseteket megérteni? Lakatos szerint meg kell próbálni racionálisnak látni, hiszen egy jó tudományos módszertan nem is tarthatja tévedésnek, rossz döntéseknek a fenti eseteket Szembe kell nézni azzal, hogy egy ellenpélda, egy cáfolat nem feltétlenül jelenti egy elmélet végét
44 Tudományos kutatási programok Hogyan menthető meg ezek után a tudomány racionalitása? Nem az egyedi elmélet számít, hanem a kutatási program: egymásra épülő elméletek sorozata A példában említett newtoni mechanika nem egyetlen elméletként volt sikeres, hanem egy Newtonnal induló (és a 19. századra kicsúcsosodó) KP-ként!
45 Tudományos kutatási programok Kutatási program két része a kapcsolódó módszertani elvekkel: kemény mag: legfontosabb elvek, nézetek negatív heurisztika: ezt nem adják fel, ez jelöli ki a KP irányát védőöv: a magot körülvevő segédhipotézisek pozitív heurisztika: ha baj van, ezen lehet módosítani kemény mag védőöv
46 Tudományos kutatási programok Kétféle kutatási program van: progresszív: a problémák ellenére előre halad előrejezéseket (predikciókat) tesz az előrejelzései beválnak esetleg újabb, váratlan felfedezésekre vezet degeneratív: már nem képes előre haladni egy helyben áll, nem tesz új előrejelzéseket a be nem váló előrejelzéseit folyton módosításokkal (vagy különféle körülményekkel) magyarázza ki, vagyis csak védekezést folytat Mitől jó egy tudományos elmélet? Attól, hogy progresszív kutatási programba illeszkedik: előrelépést jelent előzményeihez képest, új előrejelzéseket tesz és azokat beváltja
47 Egy progresszív kutatási program Newton elmélete alapján a Naprendszeren belüli mozgások magyarázata kemény mag: a newtoni téridő, dinamika és a gravitációs erőtörvény védőöv: a konkrét égitestek száma, tömege és pozíciói Számos elképesztő siker: Ha nem pontos az egyezés, új égitestet lehet feltételezni ez egyben predikcióra is vezet Előzetes számítások alapján így találják meg a Neptunuszt (Johann Galle, 1846) A feljegyzéseiből úgy tűnik, hogy 233 évvel korábban Galilei is észlelte már a bolygót, ezt azonban nem jelentette be: nem tudta, hogy mit látott ez is mutatja, miként vezetik az elméletek magát a megfigyelést A Naprendszer mozgásait és a fellépő árapályerőket egyre pontosabban tudják megjósolni Nyilvánvalóan erősen progresszív programról van szó Annak ellenére, hogy minden korban voltak konkrét anomáliák az elméleti jóslatokhoz képest, sosem tulajdonítottak azoknak falszifikáló erőt A leghíresebb ezek közül a Merkúr ún. perihélium-precessziós mozgása, melyet az azt 1859-ben felismerő Le Verrier francia matematikus egy a Nap közelében lévő ismeretlen égitest hatásának próbált tulajdonítani még nevet is adtak neki: ez lett volna a Vulkán bolygó Ez az anomália később Einstein általános relativitáselméletének lett az egyik legfőbb bizonyítéka
48 Egy degenerálódó kutatási program A Pasteur nyomán megszülető egyik orvosi kutatási program: kemény mag: minden nem parazita vagy sérült szerv által okozott organikus sérülést mikroorganizmusokkal kell magyarázni védőöv: a mikroorganizmus fajtája ha nem egyik vagy másik fajta baktérium, akkor pl. vírus Ennek egy alprogramjaként értelmezhető a 19. század végi ázsiai beriberijárvány megmagyarázása: egy Patrick Manson nevű kutató szerint a járvány oka bakteriális fertőzés hamarosan kiderült, hogy a probléma az étrenddel van összefüggésben, sőt az is, hogy a hántolt rizs egyoldalú fogyasztása lehet a ludas Manson válasza erre az volt, hogy a tisztított rizsbe egy olyan fertőző baktérium kerül, amely a tisztítatlanban még nem volt megtalálható ezzel szemben a valódi (azaz ma is elfogadott) magyarázat: maga az Európától átvett rizstisztítási eljárás okozta a bajt, mivel elpusztította a rizs hüvelyében található B1-vitamint a járványt ez a vitaminhiány okozta degenerálódó programról van szó mivel Manson javaslata válaszként született meg az előzőleg tett megfigyelésekre (tehát nem tett előrejelzést), és mivel később sem fedeztek fel semmilyen baktériumot a tisztított rizsben
49 Racionálisak-e a tudósok? Mit tegyen a tudós, aki kutatási programján a degenerálódás jegyeit véli felfedezni? Mikor lesz a számára racionális az a döntés, hogy átváltson egy másik, progresszívebbnek tűnőre? Lakatos szerint ez a jövőre vonatkoztatva (vagyis a tudós helyzetében) nem válaszolható meg teljes bizonyossággal Honnan tudjuk, hogy egy program végleg degenerálódik majd? ezt nem tudjuk ott helyben megállapítani: lehet, hogy később beindul a szekér Ehhez meg lehet próbálni hozzájárulni is: nem tisztességtelen ragaszkodni egy degeneráló programhoz, és megpróbálni progresszívvé átfordítani Nincs instant racionalitás vagyis csak az utókor fogja tudni megállapítani, hogy jól döntöttünk-e!
50 Mi a megoldás a demarkáció problémájára? Nem egyszerűen az az elmélet tudományos, ami cáfolható sőt, egy elmélet nem is lehet önmagában tudományos, hanem csak egy kutatási program, ami empirikus előrehaladást mutat: sorozatosan sikeres előrejelzéseket és új felfedezéseket tesz (miközben védőöve segítségével valahogy megbirkózik az anomáliákkal Nem tudományos egy program, ha rendre nem jönnek be az előrejelzései, mégis ragaszkodnak hozzá Kedvelt példája a marxi történelemelmélet (korábban ő maga is fanatikus marxista volt) néhány félresikerült jóslat: az első forradalom a legfejlettebb országban lesz Oroszországban lett a szocialista országokban nem lesz forradalom Berlin 1953, Budapest 1956, Prága 1968 a szocialista országok között nem lesz érdekkonfliktus orosz-kínai konfliktus De melyek a lényeges, és melyek a lényegtelen anomáliák? Milyen hosszú egy már nem tolerálható sikertelenségi sorozat? Ez mindig csak utólag állapítható meg, vagyis demarkáció egyértelműen csak történeti perspektívában vonható!
51
52 IV. A demarkáció nem probléma? Paul Feyerabend ( ) Lakatos jó barátja, az egész tudományfilozófiai hagyomány belső ellenzéke Szerinte az eddigi javaslatok nem véletlenül nem jöttek rá a tudomány különlegességének és sikerének a titkára a Bécsi Kör programja elhibázott (Poppertől tudjuk) Popper programja elhibázott (Lakatostól tudjuk) Lakatos pedig nem ad valódi kritériumokat az értékelésre
53 IV. A demarkáció nem probléma? A tudomány kitüntetett szerepe (és így a demarkáció kérdése) a nyugati kultúra mítosza csupán Ezt a meredek állítását egy 600 oldalas tudománytörténeti munkával kísérelte meg alátámasztani a válasz a demarkáció-problémára szerinte az, hogy nincs is valójában semmiféle meghúzható határ
54
55 V. És mi a helyzet ma? Bár a legtöbb tudományfilozófus nem osztotta Feyerabend szélsőséges nézeteit, a demarkáció mint filozófiai probléma hosszú időre lekerült a napirendről Legkésőbb Lakatos után, a 70-es évekre azonban számos korábbi nézet átértékelődött: Sem a verifikáció, sem a falszifikáció nem bír a korábban nekik tulajdonított logikai erejű következményekkel az elméletekre nézve Sokkal több, egymással összefüggő szempontot kell figyelembe venni pl. a tudósközösség belső és külső társadalmi viszonyai is A szempontok megtalálásához és megértéséhez tudománytörténet vizsgálata alapvető forrás A megfigyelések és az elméletek nem választhatóak könnyen ketté (ez a megfigyelések elméletterheltségének a tézise) A tudományos módszer és így maga a tudomány egyáltalán nem olyan egységes, mint ahogy korábban gondolták
56 V. És mi a helyzet ma? A demarkáció problémája azonban praktikus kérdésként feltéve igenis fontos! Ez kurzusunk kiindulópontja: szeretnénk többet tudni arról, mik a megbízható tudásforrások De nem modellezhető egy egységes tudományképből kiindulva a peremvidéken felmerülő demarkációs kérdések sokszor nem tükrözik a tényleges tudomány/áltudomány problémát. A számtalan (sokszor rivalizáló) programra tagolódó tudomány egyáltalán nem mutat egységes képet így nem meglepő, hogy a peremvidékeken elhelyezkedő áltudományok sem egységesek egy elképzelt demarkáció kb. így festene: Esélyes, hogy ez tisztán logikai és módszertani eszközökkel nem fog menni közelebb kell mennünk az esetekhez, és további szakterületek segítsége után kell néznünk!
57 Kulcsfogalmak demarkációprobléma logikai pozitivizmus verifikáció és problémái indukció és problémái dedukció falszifikálhatóság a felfedezés és az igazolás kontextusa kutatási program, kemény mag, védőöv ismeretelméleti anarchizmus
58 Felhasznált irodalom Ludwig Wittgenstein: Logikai-filozófiai értekezés. Budapest: Akadémiai David Hume: Tanulmány az emberi értelemről. Budapest: Nippon R. Carnap: A metafizika kiküszöbölése a nyelv logikai elemzésén keresztül Karl Popper: A tudományos kutatás logikája. Budapest: Európa Lakatos Imre: Falszifikáció és a tudományos kutatási programok metodológiája Lakatos Imre: Science and Pseudoscience Paul Feyerabend: A módszer ellen. Budapest: Atlantisz Paul Feyerabend: Tudomány egy szabad társadalomban In Laki János (szerk.): Tudományfilozófia. Budapest: Osiris Láthatatlan Kollégium
A demarkáció-probléma a tudományfilozófiában
A demarkáció-probléma a tudományfilozófiában Felvilágosodás: a modern tudomány a megismerés kitüntetett formája, ennek mintájára építsük fel tudásunk egészét, ez az emberiség boldogulásának kulcsa Romantika:
RészletesebbenTudományfilozófia. A demarkáció problémája
Tudományfilozófia A demarkáció problémája Az óra tematikája I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. Az órán a tudomány szót általában a legszűkebb értelmében használjuk, de a legtöbb esetben ez értelemszerűen
RészletesebbenArról, ami nincs A nemlétezés elméletei. 11. A semmi semmít december 2.
Arról, ami nincs A nemlétezés elméletei 11. A semmi semmít 2013. december 2. Martin Heidegger 1889-1976, Németország Filozófiai fenomenológia, hermeneutika, egzisztencializmus kiemelkedő alakja 1927: Lét
RészletesebbenPszichológiatörténet. Aczél Balázs 2011
Pszichológiatörténet Aczél Balázs 2011 Mi értelme van pszichológiatörténetről tanulni? Útkeresések története: Mi a téma? Mi a módszer? Mivel foglalkozik a pszichológia? Klasszikus hagyomány: önmegfigyeléssel
RészletesebbenSzocio- lingvisztikai alapismeretek
Szocio- lingvisztikai alapismeretek 10. A szociolingvisztika kialakulásának okai Hagyományos nyelvészet: A nyelv társadalmi normák strukturált halmaza (invariáns, homogén) Noam Chomsky: A nyelvelmélet
RészletesebbenSzociolingvisztikai. alapismeretek
Szociolingvisztikai alapismeretek 10. A szociolingvisztika kialakulásának okai Hagyományos nyelvészet: A nyelv társadalmi normák strukturált halmaza (invariáns, homogén) Noam Chomsky: A nyelvelmélet elsődlegesen
RészletesebbenTUDOMÁNYOS MÓDSZERTAN
TUDOMÁNYOS MÓDSZERTAN TUDOMÁNYOS MÓDSZERTAN Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TátK Közgazdaságtudományi Tanszékén az ELTE Közgazdaságtudományi
RészletesebbenOktatási Hivatal FILOZÓFIA. A 2015/2016. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló. Javítási-értékelési útmutató
Oktatási Hivatal A 2015/2016. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA Javítási-értékelési útmutató OKTV 2015/2016 1. forduló 1. A keresztrejtvény vízszintes soraiba írja
RészletesebbenTUDOMÁNYOS MÓDSZERTAN
TUDOMÁNYOS MÓDSZERTAN Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszékén az ELTE Közgazdaságtudományi Tanszék az MTA Közgazdaságtudományi
Részletesebben3. Az indukció szerepe
3. Az indukció szerepe Honnan jönnek a hipotézisek? Egyesek szerint az előzetesen összegyűjtött adatokból induktív (általánosító) következtetések útján. [Az induktív következtetésekről l. Kutrovátz jegyzet,
RészletesebbenIgazolás és cáfolás a tudományban
Igazolás és cáfolás a tudományban Tudományfilozófia, 2007. 03. 01 1. A tapasztalat nyelvi formája Ismétlés: a levélsor példája: vannak nem nyelvi természetű következtetések De ezek nem ellenőrizhetők logikailag:
RészletesebbenTudományfejlődés-elméletek
Tudományfejlődés-elméletek Áttekintés Bécsi Kör Karl Popper Thomas Kuhn Lakatos Imre Paul Feyerabend Logikai pozitivizmus Falszifikacionizmus Tudományos forradalmak Tudományos kutatási programok Tudományfilozófiai
RészletesebbenFILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
Filozófia középszint 1112 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2014. május 21. FILOZÓFIA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA A rész (30 pont) 1. Írja a megfelelő
RészletesebbenTudományfejlődés-elméletek
Tudományfejlődés-elméletek Áttekintés Bécsi Kör Karl Popper Lakatos Imre Thomas Kuhn Paul Feyerabend Logikai pozitivizmus Falszifikacionizmus Tudományos kutatási programok Tudományos forradalmak Tudományfilozófiai
RészletesebbenTUDOMÁNYOS MÓDSZERTAN
TUDOMÁNYOS MÓDSZERTAN Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszékén az ELTE Közgazdaságtudományi Tanszék az MTA Közgazdaságtudományi
RészletesebbenArról, ami nincs A nemlétezés elméletei. 8. Nemlétezőkre vonatkozó mondatok november 4.
Arról, ami nincs A nemlétezés elméletei 8. Nemlétezőkre vonatkozó mondatok 2013. november 4. Tanulságok a múlt óráról A modern szimbolikus logika feltárja a kifejezések valódi szerkezetét, ami nem azonos
RészletesebbenA tudományfejlődés-elméletek
DR. LÁNG BENEDEK BME Filozófia és Tudománytörténet Tanszék 1111 Budapest, Sztoczek J. u. 2-4. fsz. 2. Telefon: 463-1181 lang@filozofia.bme.hu A tudományfejlődés-elméletek A BEVETT NÉZET (Putnam hívta így)
RészletesebbenSeite 1 1. A BEVETT NÉZET (Putnam hívta így) A tudományfejlődés-elméletek. Sir Karl Popper ez csak ismétlés
A tudományfejlődés-elméletek BME Filozófia és Tudománytörténet Tanszék 1111 Budapest, Sztoczek J. u. 2-4. fsz. 2. Telefon: 463-1181 A BEVETT NÉZET (Putnam hívta így) A Bécsi Kör filozófus-tudósai, a logikai
RészletesebbenA 2015/2016. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA FELADATLAP ÉS VÁLASZLAP
Oktatási Hivatal Munkaidő: 120 perc Elérhető pontszám: 50 pont ÚTMUTATÓ A 2015/2016. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA FELADATLAP ÉS VÁLASZLAP A munka megkezdése előtt
RészletesebbenA világtörvény keresése
A világtörvény keresése Kopernikusz, Kepler, Galilei után is sokan kételkedtek a heliocent. elméletben Ennek okai: vallási politikai Új elméletek: mozgásformák (egyenletes, gyorsuló, egyenes, görbe vonalú,...)
RészletesebbenA 2016/2017. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA FELADATLAP ÉS VÁLASZLAP
Oktatási Hivatal Munkaidő: 120 perc Elérhető pontszám: 50 pont ÚTMUTATÓ A 2016/2017. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA FELADATLAP ÉS VÁLASZLAP A munka megkezdése előtt
RészletesebbenGYAKORLATI FILOZÓFIA FILOZÓFIA TANÉV II. ELŐADÁS SZEPT. 18.
GYAKORLATI FILOZÓFIA FILOZÓFIA 2014-2015. TANÉV II. ELŐADÁS 2014. SZEPT. 18. A GYAKORLATI FILOZÓFIA TÁRGYA ELMÉLETI ÉSZ GYAKORLATI ÉSZ ELMÉLETI ÉSZ: MILYEN VÉLEKEDÉSEKET FOGADJUNK EL IGAZNAK? GYAKORLATI
RészletesebbenVarga Tamás szellemébenkonkrét tapasztalatok, gondolkodásra és önállóságra nevelés
Varga Tamás szellemébenkonkrét tapasztalatok, gondolkodásra és önállóságra nevelés Előadásom részei Múlt hét: 30 órás továbbképzés. Fókuszban: Varga Tamás matematikája, eszközhasználat és játék, tudatos
RészletesebbenArról, ami nincs A nemlétezés elméletei. 7. A modern logika és a létezés október 21.
Arról, ami nincs A nemlétezés elméletei 7. A modern logika és a létezés 2013. október 21. Ismétlés Az ontológiai istenérv modern kritikája: a létezés nem tulajdonság nem lehet feltenni a kérdést, hogy
RészletesebbenBizonyítási módszerek ÉV ELEJI FELADATOK
Bizonyítási módszerek ÉV ELEJI FELADATOK Év eleji feladatok Szükséges eszközök: A4-es négyzetrácsos füzet Letölthető tananyag: Emelt szintű matematika érettségi témakörök (2016) Forrás: www.mozaik.info.hu
Részletesebben4. Mitől (nem) megbízható a tudás?
2010.03.02. 4. Mitől (nem) megbízható a tudás? 10-03-02 1 Az indukció problémája 2 A tapasztalat és az elmélet viszonya Vezérfonal, azaz a következő vizsgálódásainkat vezető kérdés: Mi a magyarázata annak,
Részletesebben4. Mitől (nem) megbízható a tudás?
2010.03.02. 4. Mitől (nem) megbízható a tudás? 10-03-02 1 A tapasztalat és az elmélet viszonya Vezérfonal, azaz a következő vizsgálódásainkat vezető kérdés: Mi a magyarázata annak, hogy tapasztalatilag
RészletesebbenFILOZÓFIA I. FÉLÉV 1. ELŐADÁS SZEPT. 11. MI A FILOZÓFIA?
FILOZÓFIA 2014-15. I. FÉLÉV 1. ELŐADÁS 2014. SZEPT. 11. MI A FILOZÓFIA? MI A FILOZÓFIA? FILOZÓFIA - A BÖLCSESSÉG SZERETETE NEM A BIRTOKLÁSA, HANEM CSAK A SZERETETE. MIT JELENT ITT A BÖLCSESSÉG? 1. SZENT
RészletesebbenTudományfejlődés-elméletek
Tudományfejlődés-elméletek Áttekintés Bécsi Kör Karl Popper Thomas Kuhn Lakatos Imre Paul Feyerabend Logikai pozitivizmus Falszifikacionizmus Tudományos forradalmak Tudományos kutatási programok Tudományfilozófiai
RészletesebbenPszichológia a Tudomány Világában
Pszichológia a Tudomány Világában Lehet, hogy a szomszéd füve zöldebb, de azt is ugyanolyan nehéz nyírni. - Little Richard Dr. Szabó Attila, PhD Tudomány és Pszichológia A tudomány a tudás forrása Megbízható
RészletesebbenTUDOMÁNYOS MÓDSZERTAN ÉS ÉRVELÉSTECHNIKA
TUDOMÁNYOS MÓDSZERTAN ÉS ÉRVELÉSTECHNIKA Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszékén az ELTE Közgazdaságtudományi
RészletesebbenA TANTÁRGY ADATLAPJA
A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babeş-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Történelem és Filozófia 1.3 Intézet Magyar Filozófiai Intézet 1.4 Szakterület Filozófia
RészletesebbenMesterséges Intelligencia MI
Mesterséges Intelligencia MI Logikai Emberi ágens tudás és problémái gépi reprezentálása Dobrowiecki Tadeusz Eredics Péter, és mások BME I.E. 437, 463-28-99 dobrowiecki@mit.bme.hu, http://www.mit.bme.hu/general/staff/tade
RészletesebbenÉrveléstechnika 6. A Racionális vita eszközei
Érveléstechnika 6. A Racionális vita eszközei A racionális vita célja és eszközei A racionális vita célja: a helyes álláspont kialakítása (a véleménykülönbség feloldása). A racionális vita eszköze: bizonyítás
RészletesebbenKOVÁCS BÉLA, MATEMATIKA I.
KOVÁCS BÉLA, MATEmATIkA I. 4 IV. FÜGGVÉNYEk 1. LEkÉPEZÉSEk, függvények Definíció Legyen és két halmaz. Egy függvény -ből -ba egy olyan szabály, amely minden elemhez pontosan egy elemet rendel hozzá. Az
RészletesebbenA logika, és a matematikai logika alapjait is neves görög tudós filozófus Arisztotelész rakta le "Analitika" című művében, Kr.e. IV. században.
LOGIKA A logika tudománnyá válása az ókori Görögországban kezdődött. Maga a logika szó is görög eredetű, a logosz szó jelentése: szó, fogalom, ész, szabály. Már az első tudósok, filozófusok, és politikusok
RészletesebbenA 2014/2015. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA. Javítási-értékelési útmutató
Oktatási Hivatal A 2014/2015. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA Javítási-értékelési útmutató 1. Sorolja korszakokhoz a következő filozófusokat! Írja a nevüket a megfelelő
RészletesebbenMilyen a modern matematika?
Milyen a modern matematika? Simonovits Miklós Milyen a modern matematika? p.1 Miért rossz ez a cím? Nem világos, mit értek modern alatt? A francia forradalom utánit? Általában olyat tanulunk, amit már
RészletesebbenFILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
Filozófia középszint 0811 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2009. május 18. FILOZÓFIA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM Általános útmutató Az A vizsgarész
RészletesebbenSzerző: Sztárayné Kézdy Éva Lektor: Fokasz Nikosz TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1-2011-0091 INFORMÁCIÓ - TUDÁS ÉRVÉNYESÜLÉS
Kutatásmódszertan és prezentációkészítés Szerző: Sztárayné Kézdy Éva Lektor: Fokasz Nikosz Első rész Bevezetés a tudományos elemzésbe Tartalomjegyzék Mi a Tudomány? A világ megismerésére szolgáló egyéb
RészletesebbenFILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
Filozófia emelt szint 0811 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2008. május 20. FILOZÓFIA EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTÉRIUM A vizsgarész (20 pont) 1. B
RészletesebbenOktatási Hivatal FILOZÓFIA. A 2013/2014. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló. Javítási-értékelési útmutató
Oktatási Hivatal A 2013/2014. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA Javítási-értékelési útmutató OKTV 2013/2014 1. forduló 1. feladat Igazságkeresés! A következő állításokról
RészletesebbenA SZOCIOLÓGIA ALAPÍTÓJA. AugustE Comte
A SZOCIOLÓGIA ALAPÍTÓJA AugustE Comte A szociológia önálló tudománnyá válása a 19.század közepén TUDOMÁNYTÖRTÉNET: a felvilágosodás eszméi: Szabadság, egyenlőség, testvériség. Az elképzelt tökéletes társadalom
RészletesebbenTUDOMÁNYOS MÓDSZERTAN
TUDOMÁNYOS MÓDSZERTAN Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszékén az ELTE Közgazdaságtudományi Tanszék az MTA Közgazdaságtudományi
RészletesebbenHelyi tanterv Filozófia tantárgyból 12. évfolyamon az AJTP (A), normál tantervű (B) és természettudományos (C) osztályok számára
Helyi tanterv Filozófia tantárgyból 12. évfolyamon az AJTP (A), normál tantervű (B) és természettudományos (C) osztályok számára Rendelkezésre álló órakeret: heti 1 óra = 32 óra Célok és feladatok A bölcsesség
RészletesebbenMitől megbízható a tudás?
Mitől megbízható a tudás? Ha... a múlt nem jelent szabályt a jövőre nézve, akkor minden tapasztalat haszontalan, és semmire sem következtethetünk. David Hume (1711-1776), filozófus Az induktív következtetés
RészletesebbenFizika óra. Érdekes-e a fizika? Vagy mégsem? A fizikusok számára ez nem kérdés, ők biztosan nem unatkoznak.
Fizika óra Érdekes-e a fizika? A fizikusok számára ez nem kérdés, ők biztosan nem unatkoznak. A fizika, mint tantárgy lehet ugyan sokak számára unalmas, de a fizikusok világa a nagyközönség számára is
Részletesebben(Természetesen, nem lesz ilyen sok kérdés feladva a vizsgán!) Hogy szól a relativitási elv a lehető legjobb megfogalmazásban?
Próba vizsgakérdések (A téridő fizikájától a tér és idő metafizikájáig) (Természetesen, nem lesz ilyen sok kérdés feladva a vizsgán!) Hogy szól a relativitási elv a lehető legjobb megfogalmazásban? Mit
RészletesebbenKora modern kori csillagászat. Johannes Kepler ( ) A Világ Harmóniája
Kora modern kori csillagászat Johannes Kepler (1571-1630) A Világ Harmóniája Rövid életrajz: Született: Weil der Stadt (Német -Római Császárság) Protestáns környezet, vallásos nevelés (Művein érezni a
RészletesebbenA tapasztalat és az elmélet viszonya
Indukció Ha... a múlt nem jelent szabályt a jövőre nézve, akkor minden tapasztalat haszontalan, és semmire sem következtethetünk. David Hume (1711-1776), filozófus Az induktív következtetés az egyetlen
RészletesebbenPredikátumkalkulus. 1. Bevezet. 2. Predikátumkalkulus, formalizálás. Predikátumkalkulus alapfogalmai, formalizálás, tagadás, logikailag igaz formulák.
Predikátumkalkulus Predikátumkalkulus alapfogalmai, formalizálás, tagadás, logikailag igaz formulák. 1. Bevezet Nézzük meg a következ két kijelentést: Minden almához tartozik egy fa, amir l leesett. Bármely
RészletesebbenMATEMATIK A 9. évfolyam. 2. modul: LOGIKA KÉSZÍTETTE: VIDRA GÁBOR
MATEMATIK A 9. évfolyam 2. modul: LOGIKA KÉSZÍTETTE: VIDRA GÁBOR Matematika A 9. évfolyam. 2. modul: LOGIKA Tanári útmutató 2 MODULLEÍRÁS A modul célja Időkeret Ajánlott korosztály Modulkapcsolódási pontok
RészletesebbenMitől megbízható a tudás?
Mitől megbízható a tudás? Ha... a múlt nem jelent szabályt a jövőre nézve, akkor minden tapasztalat haszontalan, és semmire sem következtethetünk. David Hume (1711-1776), filozófus Az induktív következtetés
RészletesebbenA pedagógia mint tudomány. Dr. Nyéki Lajos 2015
A pedagógia mint tudomány Dr. Nyéki Lajos 2015 A pedagógia tárgya, jellegzetes vonásai A neveléstudomány tárgya az ember céltudatos, tervszerű alakítása. A neveléstudomány jellegét tekintve társadalomtudomány.
RészletesebbenBEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA
BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszékén, az ELTE Közgazdaságtudományi Tanszék, az
RészletesebbenMenet. A konfirmáció Hempel paradoxonai. Hempel véleménye a konformációs paradoxonokról
1 Kvalitatív konfirmáció Menet Konfirmációs kritériumok 2 A konfirmáció Hempel paradoxonai Hempel véleménye a konformációs paradoxonokról Hempel konfirmáció fogalma A konfirmáció problémája: 3 Mit jelent
RészletesebbenKOVÁCS BÉLA, MATEMATIKA I.
KOVÁCS BÉLA, MATEmATIkA I. 1 I. HALmAZOk 1. JELÖLÉSEk A halmaz fogalmát tulajdonságait gyakran használjuk a matematikában. A halmazt nem definiáljuk, ezt alapfogalomnak tekintjük. Ez nem szokatlan, hiszen
Részletesebben1. A TUDOMÁNYOS KUTATÓMUNKA ELMÉLETI ALAPJAI ÉS AZ ÜZLETI KUTATÁSOK SAJÁTOSSÁGAI
1. A TUDOMÁNYOS KUTATÓMUNKA ELMÉLETI ALAPJAI ÉS AZ ÜZLETI KUTATÁSOK SAJÁTOSSÁGAI 1.1. Feleletválasztásos tesztkérdések 1. 2. 3. 4. 5. 6. A annak levezetése, hogy a tudomány szabályai szerint hogyan juthattunk
RészletesebbenMatematika. 1. évfolyam. I. félév
Matematika 1. évfolyam - Biztos számfogalom a 10-es számkörben - Egyjegyű szám fogalmának ismerete - Páros, páratlan fogalma - Sorszám helyes használata szóban - Növekvő, csökkenő számsorozatok felismerése
RészletesebbenMeditáció a nemzeti karakterről
Csepeli György Meditáció a nemzeti karakterről A nemzeti karakter feltételezése legalább olyan régi, mint magának a nemzetnek a létezése. Sőt a korábbtól fogva létező csoportalakzatok (vallási, etnikai,
RészletesebbenDiskurzuselemzés és a nyelvi fordulat
TERELL CARVER Diskurzuselemzés és a nyelvi fordulat A diskurzuselemzés háttere egy filozófiai paradigmaváltás. Közismert, hogy a filozófia a huszadik században határozottan eltávolodott attól a felfogástól,
Részletesebbenp-érték, hipotézistesztelés, és ellentmondásaik
p-érték, hipotézistesztelés, és ellentmondásaik Ferenci Tamás tamas.ferenci@medstat.hu 2018. május 16. Ferenci Tamás tamas.ferenci@medstat.hu p-érték, hipotézistesztelés, és ellentmondásaik 2018. május
RészletesebbenA NEVELÉSTUDOMÁNY NEMZETKÖZI MODELLJEI ÉS TUDOMÁNYOS IRÁNYZATAI. Németh András Eötvös Loránd Tudományegyetem, Neveléstudományi Intézet
MAGYAR PEDAGÓGIA 115. évf. 3. szám 255 294. (2015) DOI: 10.17670/MPed.2015.3.255 A NEVELÉSTUDOMÁNY NEMZETKÖZI MODELLJEI ÉS TUDOMÁNYOS IRÁNYZATAI Németh András Eötvös Loránd Tudományegyetem, Neveléstudományi
RészletesebbenÉRVELÉSTECHNIKA-LOGIKA GYAKORLÓ FELADATOK, 1. ZH
ÉRVELÉSTECHNIKA-LOGIKA GYAKORLÓ FELADATOK, 1. ZH 1. Mi a különbség a veszekedés és a racionális vita között? 2. Mit nevezünk premisszának a logikában? 3. Mi a hasonlóság és mi a különbség a veszekedés
RészletesebbenCambridge Business Design Academy
Cambridge Business Design Academy A Cambridge Business Design Academy létrehozott egy Modern üzleti-,pszichológiai tudományokra épülő gyakorlatorientált felsőfokú képzést, amelynek elvégzésével, Hallgatóinak
RészletesebbenMitől megbízható a tudás?
Mitől megbízható a tudás? Ha... a múlt nem jelent szabályt a jövőre nézve, akkor minden tapasztalat haszontalan, és semmire sem következtethetünk. David Hume (1711-1776), filozófus Az induktív következtetés
RészletesebbenLOGIKA ÉS ÉRVELÉSTECHNIKA
LOGIKA ÉS ÉRVELÉSTECHNIKA ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszék Logika és érveléstechnika NULLADREND LOGIKA 1. Készítette: Szakmai felel s: 2011. február Készült a következ m felhasználásával: Ruzsa
RészletesebbenA tapasztalat és az elmélet viszonya
Indukció A tapasztalat és az elmélet viszonya A mai óra kérdése: Mi a magyarázata annak, hogy tapasztalatilag jól alátámasztott, sokáig, már régóta hatékonyan használt elméleteinkről egyszer csak kiderül,
RészletesebbenPöntör Jenõ. 1. Mi a szkepticizmus?
Pöntör Jenõ Szkepticizmus és externalizmus A szkeptikus kihívás kétségtelenül az egyik legjelentõsebb filozófiai probléma. Hogy ezt alátámasszuk, elég csak arra utalnunk, hogy az újkori filozófiatörténet
RészletesebbenWittgenstein két fő műve
Szakdolgozat Eötvös Lóránd Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Filozófia szak Írta: Szecsődy Kristóf Témavezető: Faragó-Szabó István egyetemi docens 2010. Tartalom 1. Bevezetés 3. o. 2. Wittgenstein
RészletesebbenAz újkori filozófiai gondolkodás születése. Filozófia tanév III. előadás
Az újkori filozófiai gondolkodás születése Filozófia 2014-2015. tanév III. előadás Az újkori filozófia születési körülményei Ez a kurzus az újkori gyakorlati filozófia problematikájára összpontosít. Az
Részletesebbenp-érték, hipotézistesztelés, és ellentmondásaik
p-érték, hipotézistesztelés, és ellentmondásaik Ferenci Tamás tamas.ferenci@medstat.hu 2018. május 16. Következtetéselmélet A megfigyelt világ és a tudásunk összekapcsolása Deduktív következtetés: kiindulunk
RészletesebbenA mechanika alapjai. A pontszerű testek dinamikája
A mechanika alapjai A pontszerű testek dinamikája Horváth András SZE, Fizika Tsz. v 0.6 1 / 26 alapi Bevezetés Newton I. Newton II. Newton III. Newton IV. alapi 2 / 26 Bevezetés alapi Bevezetés Newton
RészletesebbenRamsey-féle problémák
FEJEZET 8 Ramsey-féle problémák "Az intelligens eljárást az jellemzi, hogy még a látszólag megközelíthetetlen célhoz is utat nyit, megfelelő segédproblémát talál ki és először azt oldja meg." Pólya György:
RészletesebbenFILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
Filozófia középszint 1211 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2012. május 22. FILOZÓFIA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ NEMZETI ERŐFORRÁS MINISZTÉRIUM Általános útmutató Az A vizsgarész
RészletesebbenA 2014/2015. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA FELADATLAP ÉS VÁLASZLAP
Oktatási Hivatal Munkaidő: 120 perc Elérhető pontszám: 50 pont ÚTMUTATÓ A 2014/2015. tanévi Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny első forduló FILOZÓFIA FELADATLAP ÉS VÁLASZLAP A munka megkezdése előtt
RészletesebbenA Dél-Alföldi régió innovációs képessége
A Dél-Alföldi régió innovációs képessége Elméleti megközelítések és empirikus elemzések Szerkesztette: Bajmócy Zoltán SZTE Gazdaságtudományi Kar Szeged, 2010. SZTE Gazdaságtudományi Kar Szerkesztette Bajmócy
RészletesebbenI.4. BALATONI NYARALÁS. A feladatsor jellemzői
I.4. BALATONI NYARALÁS Tárgy, téma A feladatsor jellemzői Logikai fogalmak: logikai kijelentés; minden; van olyan; ha, akkor; és; vagy kifejezések jelentése. Egyszerű logikai kapcsolatok mondatok között.
RészletesebbenBartha Eszter. Egy megkésett párbeszéd? E. P. Thompson újraolvasása
Bartha Eszter Egy megkésett párbeszéd? E. P. Thompson újraolvasása Edward P. Thompson: Az angol munkásosztály születése. Budapest: Osiris, 2007 A némiképp elcsépeltnek hangzó alcím ezúttal legalább a könyv
RészletesebbenA kreativitás szerepe a kutatói pályán
A kreativitás szerepe a kutatói pályán Kovács Mihály ELTE Biokémiai Tanszék www.mk-lab.org Kreativitás formái Alkalmazott kutatás Operatív (műveleti) szemléletű Innováció (kreativitás) hajtóereje: hasznosság
RészletesebbenOrszágos Középiskolai Tanulmányi Verseny 2011/2012. tanév Filozófia - Első forduló Megoldások
Oktatási Hivatal Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny 2011/2012. tanév Filozófia - Első forduló Megoldások 1. A következő állítások három filozófusra vonatkoznak. Az állítások számát írja a megfelelő
RészletesebbenNagyságrendek. Kiegészítő anyag az Algoritmuselmélet tárgyhoz. Friedl Katalin BME SZIT február 1.
Nagyságrendek Kiegészítő anyag az Algoritmuselmélet tárgyhoz (a Rónyai Ivanyos Szabó: Algoritmusok könyv mellé) Friedl Katalin BME SZIT friedl@cs.bme.hu 018. február 1. Az O, Ω, Θ jelölések Az algoritmusok
RészletesebbenA megismerés másik célja: előrejelzés
Előrejelzés A megismerés másik célja: előrejelzés Miért akarjuk megismerni magunkat és a környezetünket? Előrejelzéseket szeretnénk tenni, mert: szeretünk kiszámítható világban élni céljainknak megfelelően
RészletesebbenFILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
Filozófia középszint 1511 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2015. október 15. FILOZÓFIA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA A rész (30 pont) 1. feladat Írja
RészletesebbenVázlat. 1. Definíciók 2. Teológiai háttér 3. Tudománytörténeti háttér 4. Evolúciókritika 5. Értelmes tervezettség
Vázlat 1. Definíciók 2. Teológiai háttér 3. Tudománytörténeti háttér 4. Evolúciókritika 5. Értelmes tervezettség 6. Termodinamika 7. Informatika 8. Filozófiai következtetések 9. Szociológiai háttér 1.
RészletesebbenA matematika nyelvéről bevezetés
A matematika nyelvéről bevezetés Wettl Ferenc 2006. szeptember 19. Wettl Ferenc () A matematika nyelvéről bevezetés 2006. szeptember 19. 1 / 17 Tartalom 1 Matematika Kijelentő mondatok Matematikai kijelentések
RészletesebbenMatematika A 9. szakiskolai évfolyam. 13. modul SZÖVEGES FELADATOK. Készítette: Vidra Gábor
Matematika A 9. szakiskolai évfolyam 13. modul SZÖVEGES FELADATOK Készítette: Vidra Gábor MATEMATIKA A 9. SZAKISKOLAI ÉVFOLYAM 13. modul: SZÖVEGES FELADATOK TANÁRI ÚTMUTATÓ 2 A modul célja Időkeret Ajánlott
RészletesebbenMiért téves az antropikus elv a kozmológiában?
Konferenciaelőadás, Magyar Pax Romana 47. kongresszusa, Győr, 2005. Miért téves az antropikus elv a kozmológiában? E. Szabó László MTA ELTE Elméleti Fizika Kutatócsoport ELTE, Tudománytörténet és Tudományfilozófia
RészletesebbenKritikai érzék és társadalmi felelősség
Tisztelt Hölgyeim és Uraim! Tisztelt Tudósok és Oktatáskutatók, Tudományszervezők és Oktatásfejlesztők! Tisztelt Kollégák! Kritikai érzék és társadalmi felelősség. Nekünk, a felsőoktatás és a tudomány
RészletesebbenÚj földrajzi irányzatok 1. Alapfogalmak, előzmények (felfedezések, földrajzi determinizmus, regionális földrajz)
Új földrajzi irányzatok 1. Alapfogalmak, előzmények (felfedezések, földrajzi determinizmus, regionális földrajz) Timár Judit Egyetemi docens DE Társadalomföldrajzi és Területfejlesztési Tanszék (MTA Közgazdasági
RészletesebbenSZABAD BÖLCSÉSZET ALAPKÉPZÉSI SZAK
Indított specializációk: Képzési terület, képzési ág: Képzési ciklus: Képzési forma (tagozat): A szakért felelős kar: Képzési idő: SZABAD BÖLCSÉSZET ALAPKÉPZÉSI SZAK Filozófia, Esztétika, Etika, Vallástudomány,
RészletesebbenLOGIKA ÉS ÉRVELÉSTECHNIKA
LOGIKA ÉS ÉRVELÉSTECHNIKA ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszék Logika és érveléstechnika NULLADREND LOGIKA 3. Készítette: Szakmai felel s: 2011. február Készült a következ m felhasználásával: Ruzsa
RészletesebbenModern matematikai paradoxonok
Modern matematikai paradoxonok Juhász Péter ELTE Matematikai Intézet Számítógéptudományi Tanszék 2013. január 21. Juhász Péter (ELTE) Modern paradoxonok 2013. január 21. 1 / 36 Jelentés Mit jelent a paradoxon
RészletesebbenBrósch Zoltán (Debreceni Egyetem Kossuth Lajos Gyakorló Gimnáziuma) Logika
Logika Indukció: A fogalomalkotásnak azt a módját, amikor a konkrét tapasztalatokra támaszkodva jutunk el az általános fogalomhoz, indukciónak nevezzük. Dedukció: A fogalomalkotásnak azt a módját, amikor
RészletesebbenA történelmi gondolkodás fejlesztése és értékelése
A történelmi gondolkodás fejlesztése és értékelése Kojanitz László A történetmeséléstől a forráselemzésig történetek előadása, eljátszása egyre több és összetettebb szöveges és vizuális ismeretforrás használat
RészletesebbenFILOZÓFIA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
Filozófia középszint 1512 ÉRETTSÉGI VIZSGA 2016. május 19. FILOZÓFIA KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI ÉRETTSÉGI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ EMBERI ERŐFORRÁSOK MINISZTÉRIUMA A rész (30 pont) 1. Írja be a táblázatba
RészletesebbenKutatásmódszertan (GTK)
Kutatásmódszertan (GTK) Egy tantárgy a tudományról Filozófia és Tudománytörténet Tanszék Kutatásmódszertan BME Filozófia és Tudománytörtényet Tanszék Miért kell egy óra a tudományról? Mert a tudomány megmondja,
RészletesebbenA tapasztalat és az elmélet viszonya
Indukció Ha... a múlt nem jelent szabályt a jövőre nézve, akkor minden tapasztalat haszontalan, és semmire sem következtethetünk. David Hume (1711-1776), filozófus Az induktív következtetés az egyetlen
RészletesebbenA logikai következmény
Logika 3 A logikai következmény A logika egyik feladata: helyes következtetési sémák kialakítása. Példa következtetésekre : Minden veréb madár. Minden madár gerinces. Minden veréb gerinces 1.Feltétel 2.Feltétel
RészletesebbenBevezetés. Információk, tematika és néhány nyugtalanító kérdés
Bevezetés Információk, tematika és néhány nyugtalanító kérdés Az óra tematikája I. Általános információk II. Nyugtalanító kérdések először III. A tudomány IV. Nyugtalanító kérdések másodszor V. Tematika
Részletesebben