Csehország. TÁMOP / A felsőoktatási szolgáltatások rendszerszintű fejlesztése

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Csehország. TÁMOP / A felsőoktatási szolgáltatások rendszerszintű fejlesztése"

Átírás

1 TÁMOP / A felsőoktatási szolgáltatások rendszerszintű fejlesztése Csehország A European Inventory on Validation of Non-formal and informal learning olyan webhely, amely 32 ország validációs gyakorlatáról ad képet, rendszeresen frissítve az anyagokat. A weboldal elérhetősége: Ennek a forrásnak a felhasználásával, a 2010-ben frissített dokumentumok alapján készültek a magyar nyelvű összefoglalók, amelyek nem a teljes szöveg fordítását tartalmazzák, hanem az eredeti anyagok némileg tömörített magyar nyelvű összegzését. Az eredeti országtanulmányok a GHK ( megbízásából és irányításával készültek. Az eredeti országleírás szerzője: Daniela Uličná A magyar nyelvű összegzést készítette: Simon Eszter

2 Tartalomjegyzék 1. Nemzeti szint Jogszabályi keretek Kapcsolat a képesítési keretrendszerrel, valamint a validációhoz használt standardok Nemzeti szintű intézményi keretek A felelősség megosztása (nemzeti, regionális, helyi, szolgáltatói szinten) a validáció különböző területei szerint Példák a regionális, a helyi vagy az EU által támogatott kezdeményezésekre A validáció és a kreditrendszer, illetve a tanegységalapú vagy moduláris szerkezetű képesítés közötti kapcsolat Finanszírozási keret Adatok a kedvezményezettekről Szervezeti nézőpont A formális oktatási és képzési szektor szerepe, beleértve a képzésszolgáltatókat is A tájékoztató, tanácsadó és útmutató intézmények és hálózatok szerepe Validáció a magánszektorban, és a magánszektor résztvevőinek szerepe Validáció a harmadik szektorban, és a harmadik szektor résztvevőinek szerepe A szervezetek költségei Az egyén szintje Tudatosítás és toborzás Útmutatás és tanácsadás Az egyének költségei Speciális célcsoportokra irányuló kezdeményezések Az egyéni előnyök bizonyítékai Minőségbiztosítás és értékelés Minőségbiztosítási keretrendszer Minőségbiztosítási rendszerek és eljárások Kiértékelési keretrendszer Értékelési módszerek Az alkalmazott módszerek A felhasznált módszerek előnyei és hátrányai A validációban közreműködők A validációban közreműködők profilja A közreműködők képzése és támogatása Képesítési követelmények

3 1. Nemzeti szint Annak érdekében, hogy a nem formális és informális tanulás elismerésének és validációjának cseh köztársaságbeli helyzetét megértsük, fontos kihangsúlyozni, hogy a képesítést szerzők aránya a népesség egészéhez viszonyítva relatíve magas. 1 A korai iskolaelhagyók száma a legalacsonyabbak között van az EU országok között (2008- ban a év közötti, már a képzésből kikerült fiataloknak 5,6%-a rendelkezett a középfokúnál alacsonyabb iskolai végzettséggel); A felnőtt, aktív kereső népesség (25 64 év közöttiek) több mint 90%-a ért el legalább középfokú végzettséget (ami a felsőoktatásba való belépéshez szükséges). Következésképpen a nem formális és informális tanulás validációjának fő hangsúlya a Cseh Köztársaságban nem annyira az egyes emberek képesítésének javítására, magasabb szintre történő emelésére vagy a felsőoktatásba való bejutás elősegítésére kerül, hanem sokkal inkább az átképzésekre és további (főleg szakmai) képesítések megszerzésére. Ez az a terület, ahol a legtöbb fejlesztés elindult, és ahova a szabályalkotói törekvések irányulnak. A fő hangsúly mellett azonban a nem formális és informális tanulás elismerésének rendszere amely jelenleg kerül megvalósításra (második) lehetőséget ad a képesítéssel nem rendelkezők számára a képesítés megszerzésére vagy a nagyon alacsony képesítéssel rendelkezőknek a fejlődésre. Az elismerés és az átjárhatóság a cseh Élethosszan Tartó Tanulási Stratégia 2 hét célkitűzése között van, olyan további célokkal, mint az egyenlő hozzáférés megteremtése, a gyakorlati műveltség, a társadalmi viszonyok javítása, a kereslet növelése, a minőség és a tanácsadás biztosítása. A nem formális és informális körülmények között megszerzett tudás formális elismerését (vagyis igazolását) elsősorban az emberek foglalkoztathatóságának javítására irányuló szabályalkotói hajlandóság motiválja. Ám figyelik a nem formális tanulási tevékenységeknek az egyének kompetenciájára és a személyes és társadalmi képességeire gyakorolt hatását is, különös tekintettel a gyerekek és a fiatalok, valamint az önkéntesek és a civil szervezeteknél dolgozók nem formális tanulására. A folyamatban lévő fejlesztéseknek nem fő szempontja a tanulmányok rövidítése érdekében szervezett validáció. A felsőoktatási intézmények nem tudják ezt a lehetőséget az alap- vagy mesterképzések tanulmányainak lerövidítéséhez használni. Jelenleg a közpénzekből támogatott, átképzést felajánló felnőttoktatási kurzusok is csak nagyon limitált módon tudják felhasználni ezeket a lehetőségeket a képzési idő lerövidítésére. Az akkreditálási szabályok szerint ahhoz, hogy a jelölt részt vehessen a közpénzekből támogatott további tanulmányok záróvizsgáin, a képzési idő legalább a 80%- ában jelen kell lennie Jogszabályi keretek A nem formális és informális tanulás törvényes kereteit a szeptember 1-jén életbe lépett, a Cseh Köztársaság 179/2006-os, a felnőttkori képzések eredményeinek elismeréséről szóló törvénye 3 foglal- 1 Az Eurostat adatai alapján 2 Az oktatási, sport- és ifjúsági minisztérium Élethosszan Tartó Tanulási Stratégiája (2007) az interneten is elérhető: Az említett törvény interneten elérhető: 3

4 ja írásba. Ez a törvény határozza meg a teljes és részképesítés megszerzésének feltételeit és folyamatát, a képzési időket és az országos képesítési jegyzéket. A törvényi előírások szerint minden, 18. életévét betöltött személy, aki tankötelezettségét teljesítette, kérheti tanulási eredményeinek, azaz tudásának egy adott részképesítésre vonatkozó értékelését. Vagyis nincs minimumkövetelmény, ami az adott szakterületen végzett gyakorlatot vagy előzetes tanulmányokat illeti. A folyamatot a már említett törvény alapján kijelölt illetékes személy végzi, az adott képzés értékelési standardjaival összhangban (melyet az országos képesítési jegyzék rögzít). Ez az eljárás minden teljes és részképesítésre vonatkozik, s ezek a nemzeti képesítési keretrendszer minden szintjét megjelenítik, kivéve a felsőoktatást (vagyis az alap-, mester- és doktorképzési szinteket). Ezeket a diplomákat jelenleg (2010-ben) csak a hagyományos formális oktatási és képzési program keretein belül lehet megszerezni, vagy a külföldön szerzett képesítéseket a hagyományos elismerési folyamat során elfogadtatni. A formális képzési programot csak egy másik felsőoktatási intézményben szerzett kreditek elfogadtatásával lehet lerövidíteni, de a nem formális és informális tanulás nem számítható be. A felsőoktatásba történő belépés feltétele a középiskolai érettségi bizonyítvány, s a nem formális és informális tanulás eredménye nem ismertethető el, ha a jelentkező nem rendelkezik az érettségi bizonyítvánnyal. Amint később szó lesz róla, az elismerési folyamat feltételeit az országos képesítési jegyzék képesítési standardjai rögzítik. A törvény 2007-es hatályba lépése óta ezeket a standardokat folyamatosan egészítik ki és fogadtatják el, hogy ezzel is növeljék a nem formális és informális tanulás elismerésének lehetőségeit májusában 200 részképesítés volt a képesítési jegyzékben elérhető, de a tervek szerint ennek száma körül lesz. Az itt található képzések legtöbbje az európai képesítési keretrendszer 3-as szintjének felel meg. Az ennél magasabb szintű képesítéseket folyamatosan dolgozzák ki Kapcsolat a képesítési keretrendszerrel, valamint a validációhoz használt standardok A nem formális és informális tanulás elismerésének folyamata a Cseh Köztársaságban szorosan kapcsolódik a képesítési keretrendszer kidolgozásához. A nemzeti képesítési keretrendszernek a már említett 179/2006-os törvényben rögzített képesítési jegyzék 4 az alapja. Az elismerési eljárás csak akkor kivitelezhető, ha a képesítési jegyzék tartalmazza a képesítési és értékelési standardokat. A jegyzékben szereplő képesítéseket szabályozott eljárás keretében ágazati tanácsok határozzák meg. A kompetencia alapú megközelítés ezen képesítések kidolgozása során lehetővé teszi a formális tanulási környezeten kívül megszerzett tudás elismerését. A képesítési jegyzék kidolgozása kapcsolódik a szakképzés reformjához, a képzés és a munkaerő-piaci szükségletek kapcsolatának javításához. Az újonnan kialakuló képesítési jegyzék teljes és részképesítéseket is tartalmaz. A részképesítések kapcsolódhatnak a teljes képesítésekhez (vagyis ezekből áll a teljes képesítés), de lehetnek független, kiegészítő képesítések is. A teljes képesítésekhez az ágazati tanácsok határozzák meg azokat a szakképzési standardokat, amelyeket nem lehet megszerezni a felsőoktatási intézményekben (vagyis az alap-, mester- és doktorképzésektől különböző képzések esetén). A gyakorlatban ez azt jelenti, hogy ezek a tanácsok határozzák meg minden, az Európai Képesítési Keretrendszer (EQF) legfeljebb 5-ös szintjének megfelelő teljes képesítés standardjait (kivéve az általános oktatást). Az ágazati tanácsok meghatározhatják az 5-ös szint feletti (6-os vagy 7-es EQF-szintű) részképesítések standardjait is, amelyek a gyakorlatban speciális kiegészítő képesítéseket jelentenek. 4 A jegyzék megtekinthető itt (csak cseh nyelven): 4

5 A felsőoktatási diplomák kivételével a teljes képesítést a sikeres záróvizsgával lehet megszerezni. A vizsga nyitott mindazok számára, akik vagy sikeresen teljesítették a hozzá kapcsolódó formális oktatási és képzési programot, vagy akik minden, szakmai képességet bizonyító részképesítést megszereztek a nemzeti képesítési keretrendszerben foglaltak szerint. A fentiekből következik, hogy a képesítési jegyzék tartalmazza a képesítési kompetenciakövetelményeket, s ez teszi lehetővé a nem formális és informális tanulás elismerésének folyamatát. A múltban a képzések az oktatási standardokra (curriculum, azaz tanterv) épültek, amelyek oktatási bemeneti követelmények, s ezáltal lehetetlenné tették, hogy az egyén formális rendszeren kívül megszerzett kompetenciái és a követelmények összevethetők legyenek. Ha a használt standardokról van szó, a jegyzékben szereplő képzések kétféle standardcsoport segítségével írhatók le: Képesítési standard amely a szakmai kompetenciák listáját tartalmazza; Értékelési standard amely minden egyes szakmai kompetencia esetében tartalmazza az értékelési kritériumokat és az értékelési módokat (pl. szóbeli magyarázat, gyakorlati bizonyítás stb.). Ezeket a standardokat a nem formális és informális tudás elismerése során éppúgy lehet használni, mint a formális oktatást értékelési folyamatban (pl. a záróvizsga) során Nemzeti szintű intézményi keretek A nem formális és informális tanulás elismerésére szolgáló intézményi keretrendszert az alábbi táblázat összegzi. Feladat/folyamat Képesítési és értékelési standardok A nem formális és informális tanulás elismerése koncepciójának kialakítása A nem formális és informális tanulás (standardokra épülő) értékelésének megvalósítása részképesítés esetén A nem formális és informális tanulás (standardokra épülő) értékelésének megvalósítása teljes képesítés esetén Felelős intézmény (típusa) Az oktatási minisztérium fogadja el. Az ágazati tanácsok dolgozzák ki, amelyekben jelen vannak a munkáltatók és munkavállalók, a nemzeti oktatási és szakképzési intézet (cseh rövidítése NUOV), a nemzeti képesítési tanács és a minisztérium képviselői. Az ágazati tanácsoknak kell javaslatot tenniük, hogy milyen új standardokra van szükség, s hol kell a régieket korszerűsíteni. Oktatási minisztérium, és az oktatási és a cseh nemzeti szakképzési intézet. A különböző intézmények felelőssége, és maga az eljárás a 179/2006-os törvényben került rögzítésre. Erre jogosult intézmények melyek lehetnek iskolák, magánintézmények, vállalatok, de személyek is (például egy mesterember). Némely értékelési standard 2 vagy 3 tagú bizottság jelenlétét kívánja meg. Az értékelési standardokkal és az értékelés módjával összhangban az illetékes személyek felelnek a megfelelő értékelési módszer, a környezet, az eszközök kiválasztásáért, és az értékelés pontos meghatározásáért (vagyis a feladatok, kérdések megfogalmazásáért). Kizárólag iskolák. Összhangban a teljes képesítés szabályaival és részleteivel. Az oktatás és szakképzés záróvizsgáját középfokú szinten országosan határozzák meg, és ugyanaz a vizsga vonatkozik a hagyományos oktatásban részt vevő hallgatókra, és azokra, akik részképesítéssel rendelkeznek, de nem vettek részt a formális tanulási programban. 5

6 Feladat/folyamat A nem formális és informális tanulás elismerése (vagyis bizonyítvány kiadása) részképesítés esetén A nem formális és informális tanulás elismerése (vagyis bizonyítvány kiadása) teljes képesítés esetén A folyamat minőségbiztosítása A személyek és intézmények felhatalmazásának módja (a jogosultság megszerzése) Az egész folyamat ellenőrzése és szakmai véleményezése Felelős intézmény (típusa) A bizonyítványt az arra illetékes (felhatalmazott) személy vagy bizottság adja ki. A 179/2006-os törvény részletezi, milyen információknak kell szerepelni a bizonyítványon. Csak iskolák adhatnak ki bizonyítványt a teljes képesítésről ezek ugyanazok a bizonyítványok, amelyeket az iskolák adnak ki azoknak, akik a képesítést a formális oktatás és képzés során szerezték meg. A 179/2006-os törvény szabja meg a dokumentálás és a jegyzőkönyvek archiválásának követelményeit. Fellebbezési eljárás: a jelentkezők kérhetik az illetékeseket (lásd alább), hogy felülvizsgálják a folyamatot. Ezt illetékes szervként azok a minisztériumok adják ki, amelyek alá az adott részképesítés tartozik (jelenleg hat érintett minisztérium van vidékfejlesztési, mezőgazdasági, ipari és kereskedelmi, belügyi, oktatási, közlekedési minisztérium). A meghatalmazás egy speciális részképesítéshez kapcsolódik, és ötéves periódusra érvényes. Azoknak, akik szeretnének jogosult személyek/intézmények lenni, kérniük kell a meghatalmazást. Az eljárást a 179/2006-os törvény szabályozza. A cseh oktatási és szakképzési intézet A felelősség megosztása (nemzeti, regionális, helyi, szolgáltatói szinten) a validáció különböző területei szerint Országos szintű elemek: A jogszabályi keretekben meghatározott átfogó megközelítés; Mind a teljes, mind a részképesítésre vonatkozóan: a képesítési és értékelési standardok, beleértve az értékelési kritériumokat és az értékelés módját (pl. szóbeli előadás, gyakorlati bemutatás stb.); Bizonyos teljes képesítésekre nézve (ezek a nemzeti képesítési keretrendszer 3-as szintjén lévő képzések) az értékelés teljes mértékben országos szinten meghatározott; A jogosult személyek/szervek számára az engedély kiadása (és bevonása); Munkaügyi központok irányelvei, beleértve a munkanélküliek átképzését segítő nem formális és informális tanulás elismerését. Regionális szintű elemek: A regionális szintű hatóságoknak nincs külön, törvényben meghatározott felelőssége a nem formális és informális tanulásának elismerése tekintetében, azonban fontos kompetenciáik vannak a kapcsolódó területeken. A régiók vannak megbízva az oktatás és képzés infrastrukturális alakításával (ők döntenek az iskolák számáról, a képzési kínálatról stb.). Az iskolák (bár nem egyedüli, de) kulcsfontosságú szereplők a nem formális és informális tanulás elismerési folyamatában. A régiók ösztönözhetik az iskolákat az élethosszan tartó tanulás népszerűsítésére. Jelenleg egy országos projekt támogatja a regionális hálózatok kiépítését, amelyek a szakiskolákat a felnőttoktatás felé is kiterjesztenék. A projekt többek között az iskolai oktatók számára kínál továbbképzéseket olyan kérdésekben, hogy hogyan használjuk a képesítési és értékelési standardokat a nem formális és informális tanulás elismerése során. A 6

7 régiók döntik el, melyik szakiskola vegyen részt a projektben a demográfiai előjelzések és a terület szakképzettségi szükségletei alapján. Noha a munkaügyi központok helyi szinten működnek, a régióknak szerepük lehet abban, hogy a központok dolgozói felé továbbítsák a nem formális és informális tanulás elismerésével kapcsolatos információkat, különösen az átképzésekre vonatkozóan. Intézményi szintű elemek: Az elismerési kérelmek kezelése; Az értékelési folyamat kialakítása és maga az étékelés; Az elismerésről szóló döntések meghozatala; A bizonyítványok kiadása. Jelenleg nincs tisztázva a tanácsadás és a tájékoztatás felelőssége. Az elismerés lehetőségének hirdetése és tudatosítása országos szinten fog történni, amint a nemzeti képesítési keretrendszer információs rendszere (beleértve az elérhető képzéseket, követelményeket és értékeléseket) is országos szintű lesz. A munkaügyi központok személyzetének, az iskoláknak, a munkáltatóknak és képviselőiknek (a kamaráknak) tájékoztató és toborzó szerepe is lesz Példák a regionális, a helyi vagy az EU által támogatott kezdeményezésekre Az EU az Európai Szociális Alapon keresztül jelentős összegekkel támogatja a nem formális és informális tanulás elismeréséről szóló rendszer kialakítását. Nevezetesen az alábbi lépések voltak az EU által (legalább részben) támogatottak: A képesítési keretrendszer és az azt megalapozó jegyzék kialakítása (beleértve az új képzési standardok megfogalmazását); Az elismerési rendszer módszertani támogatása; Az iskolák olyan irányú fejlesztése, hogy az élethosszan tartó tanulás központjaivá váljanak; Az iskolák tájékoztatása a nem formális és informális tanulás elismerésének lehetőségéről, s az iskolák ebben betöltött lehetséges szerepéről; A potenciális jelentkezők tájékoztatása a lehetőségekről A validáció és a kreditrendszer, illetve a tanegységalapú vagy moduláris szerkezetű képesítés közötti kapcsolat Jelenleg a cseh szakoktatásban és szakképzésben nincs kreditrendszer, a felsőoktatásban használt ECTS pedig (az érvényes jogszabályi keretek miatt) nem használható a nem formális és informális tanulás elismerésére. Azonban a tanulási eredmények akkumulálásának vannak olyan aspektusai, amelyek a szakoktatásban és szakképzésben megvalósított elismeréshez kapcsolódnak. A nemzeti képesítési keretrendszer 3-as és 4-es szintjén a teljes képesítés megszerzéséhez az egyén összegyűjtheti a részképesítéseit abban az esetben, ha a teljes képesítés több részképesítésből áll. Ebben az esetben a részképesítések teljesítése feljogosítja az egyént arra, hogy részt vegyen a teljes képesítés záróvizsgáján anélkül, hogy részt vett volna formális képzésben. A nemzeti képesítési keretrendszer 3-as szintjének záróvizsgái az egyének szakmai kompetenciájának értékelésére irányulnak, kifejezetten gyakorlatorientáltak, s ezért alkalmasak arra, hogy azon emberek kompetenciáját vizsgálják, akik a munka során sajátították el az ismereteket, nem pedig a formális oktatás és képzés keretében. A 4-es szintű teljes képesítések záróvizsgái valamennyire különböznek ettől. Ezek a teljes képesítések lehetővé teszik a felsőoktatásba történő belépést, ezért jelentős elméleti részük is van, amely sokkal inkább az ismeret jellegű tudásra irányul (például kötelező vizsgát tenni cseh nyelvből és iro- 7

8 dalomból). Nem valószínű, hogy erre a tudásra munka közben is szert lehet tenni. Annak pontos részletei azonban, hogy ezen a szinten hogyan számíthatnak be a részképesítések a teljes képesítésbe, még nem kidolgozottak. Ám valószínű, hogy ezeknek a képesítéseknek az elméleti részei szükségessé teszik majd a formális képzésben való részvételt, míg ezen képesítések szakmai része a nem formális és informális tanulást elfogadó részképesítések révén is teljesíthető. Azonban csak kevés részképesítés számítható be egy teljes képesítésbe (hiszen a részképesítés egyik lényeges szempontja, hogy az a munkaerőpiacon önmagában is lehetővé teszi az elhelyezkedést), ezért a részképesítések felhalmozásának lehetősége meglehetősen korlátozott egy olyan képesítési rendszerhez képest, amely kisebb egységeket használ. Továbbá a kreditbeszámítás lehetősége is limitált, mivel ritka az, hogy egy részképesítés több más egységbe legyen beszámítható Finanszírozási keret Az elismerési folyamat (értékelés és értékelést végzők) költségeit az egyének állják. Az egyének kereshetnek támogatót a munkáltatók között, de ez nincs szabályozva. Az eddigi tapasztalatok azt mutatják, hogy a munkáltatók hajlandók fedezni a költségeket, ha a képzés egy elismert szakmához vagy működési engedélyhez kapcsolódik. A munkanélküliek számára várhatóan a munkaügyi központok vállalják a költségeket, amennyiben az elismerés célja illeszkedik az átképzési keretbe. A költségeket az elismerésre illetékes személyek állapítják meg, s a gyakorlatban ez a képzéstől és az értékeléshez szükséges anyagoktól függ (s akár néhány száz euró is lehet), a költségeknek azonban illeszkedniük kell az országos szinten meghatározott mértékhez. Az illeszkedés azt jelenti, hogy az országos szinten meghatározott költséghez képest az eltérés 50% és 130% közötti lehet. Vannak kivételek is: például egyes minisztériumok (bizonyos képzések illetékes hatóságai) úgy döntöttek, hogy minimumértéket is megadnak, s náluk a skála nulláról indul. A költségek országos szintű megállapítása kritikus pont volt a tárgyalások során. Míg egyesek azt javasolták, hogy ne legyenek határok, addig mások vagy csak minimum-, vagy csak maximumértéket akartak megadni. A kezdetektől fogva egyértelmű volt, hogy a költségek szükségszerűen különbözni fognak egymástól, mert: az értékelés időtartama és az ehhez szükséges anyagok nagyban különbözhetnek egymástól, néhány órától kezdve több napig is tarthat az értékelés, illetve alapvető élelmiszerektől kezdve költséges építőanyagokig terjedhet az anyagszükséglet listája; a bérleti díjak költségei és az értékelést végző személyek költségei is régiónként változnak. Az elismerést végzőnek kell biztosítania mindazokat a technikai és anyagi feltételeket, amelyek szükségesek az értékelés végrehajtásához. Ezeket az oktatási és képzési intézmények is biztosíthatják, vagy a szolgáltatást, közvetítést végző vállalkozások is Adatok a kedvezményezettekről Az elismerési folyamat igazából 2009-ben kezdődött, ezért aránylag kevés adat áll rendelkezésünkre, de azt elmondhatjuk, hogy 2010 májusáig összesen 212 részképesítést érintően 3126 sikeres értékelés zajlott le, valamint azt is, hogy a sikeresen vizsgázó jelöltek száma viszonylag gyorsan növekszik. (2010. január és július között a sikeresen vizsgázó jelentkezők száma 400%-kal nőtt.) Érdekes módon a legtöbb jelentkező azon a területen van, ahol összesen két részképesítés érhető el, de ennek az az oka, hogy mindkét részképesítés bizonyos üzleti engedélyek megszerzéséhez kapcsolódik, s így az adott foglalkozás gyakorlásának feltétele ennek a képesítésnek a megszerzése. 8

9 2. Szervezeti nézőpont 2.1. A formális oktatási és képzési szektor szerepe, beleértve a képzésszolgáltatókat is A nem formális és informális tanulás elismerésének kidolgozása elsősorban az oktatási, ifjúsági és sportminisztérium feladata, de más minisztériumok is részt vesznek benne (amikor a szakmai profilokra épülő részképesítés megtervezésére kerül sor). A formális oktatási és képzési szektornak az alábbi fő szerepei vannak: A részképesítés és az értékelési szempontok tervezésének folyamatában a formális oktatási és képzési szektor képviselői a szakértő csapat tagjai; Az oktatás- és képzésszolgáltatók kérhetik (és kérik) a felhatalmazást a nem formális és informális tanulás elismerésére a részképesítés esetén; A teljes képesítés megszerzése csak a formális oktatás- és képzésszolgáltatókon keresztül lehetséges. A szakoktatással és szakképzéssel foglalkozó iskolák a jövőben várhatóan a felnőttoktatásra nézve is nyújtanak tanácsadást A tájékoztató, tanácsadó és útmutató intézmények és hálózatok szerepe Az információs, tanácsadói és orientációs tevékenységek jelenleg nagyon gyengék, bár vannak olyan kezdeményezések (pl. az alább tárgyalt UNIV-projekt), amelyek a nem formális és informális tanulás elismeréséhez kapcsolódó információközlés és tanácsadás fejlesztésére irányulnak. A munkaügyi központok úgynevezett diagnosztikus megközelítést használnak: az ügyfelek kompetenciáit és céljait mérik fel az egyének önértékelése alapján, valamint teszteket végeztetnek velük a tudásuk és képességeik felmérésére. A cél az, hogy az embereket a megfelelő képzés és foglalkozás felé irányítsák. Az egyének különböző profiljaihoz (például életkor vagy előképzettség) illeszkedően különböző modulokból áll össze egy ilyen felmérés. A képesítési jegyzéknek a képesítésekről szóló információkat tartalmazó adatbázisa fontos eszköz lesz a tájékoztatás és a támogató szolgáltatások számára. Jelenleg az adatbázis nyilvánosan elérhető, 5 tartalmazza az elismert képesítéseket és értékelési standardokat, és többféle szempont szerinti (szektor, tandíj, vizsgadíj, résztvevő intézmény stb.) keresési funkcióval ellátott Validáció a magánszektorban, és a magánszektor résztvevőinek szerepe A magánintézmények is lehetnek jogosultak részképesítés kiadására. Jelenleg a feladatra jogosultak többsége (magán- vagy köz-) iskola, de néhány szektorális szervezet (kamarák) és néhány magánvállalkozás is jogosulttá vált az értékelésre és a részképesítések kiadására. A magánszektor képviselőinek kulcsszerepe van a képesítési standardok és a részképesítések megállapításában is, mivel kiemelt tagjai a szektorális tanácsoknak. Néhány szektorális szervezet és 5 9

10 a kamarák kialakították saját szempontjaikat a tanúsítványokkal kapcsolatban (pl. a könyvelők, vagy az üzleti területen dolgozók számára). Előfeltételként várják el például a szektorban szerzett szakmai tapasztalatot, következésképpen elismerik a nem formális és informális tanulás értékét a szakmai fejlődés során anélkül, hogy explicit standardokat állítanának fel erre az elismerési folyamatra Validáció a harmadik szektorban, és a harmadik szektor résztvevőinek szerepe A nem formális és informális tanulás elismerése jelenleg (2010-ben) nincs használatban a harmadik szektorban olyan formában, amely valamilyen bizonyítvány megszerzéséhez vezetne. Lehetséges, hogy a jövőben lesznek olyan részképesítések, amelyek az önkéntes szektorban dolgozó emberek munkáját értékelik. A képesítési jegyzék készítése során első lépésben azokra a képesítésekre fókuszáltak, amelyek már léteznek valamilyen formában a szakképzési és szakoktatási szektorban, s így a további képesítések (például a harmadik szektorban dolgozó önkénteseké) csak későbbre van tervbe véve A szervezetek költségei A nem formális és informális tanulás elismerésének költségeit a részképesítések esetén részben az egyén és részben a szervezet viseli (ez utóbbi az eszközökre vonatkozóan. Általában a térítések fedezik a személyi és dologi költségeket is. Egy szervezet akkreditálási költsége körülbelül 60 euró minden egyes részképesítés kiadására vonatkozó jogosultságra, de legfeljebb 410 euró, ha az intézmény hét vagy annál több részképesítésre vonatkozó jogosultságot igényel. Egy felmérés szerint az értékelést végzők úgy vélték, hogy az értékelési eljárások költségei megfelelőek voltak mind az egyén számára, mind a képzésre és magára az értékelési eljárásra nézve. 10

11 3. Az egyén szintje 3.1. Tudatosítás és toborzás Meglehetősen kevesen tudnak a nem formális és informális tanulás elismerésének lehetőségéről. Az elmúlt időszakban nagy hangsúly került a képesítési és értékelési standardok kidolgozására, s lehetetlen volt nagy tájékoztató kampányokat indítani ezen standardok használható állapotba hozatala előtt. Először a hozzáértő emberek hálózatát kellett kialakítani. Az egyéni tudatosítást szolgáló tájékoztató kampány elindítását 2010-re tervezik. A képzésszolgáltatók számára nyújtott tudatosítás egy olyan országos projekt keretein belül indul el, amely az oktatással és képzéssel foglalkozó intézményeket az élethosszan tartó tanulás központjaivá szeretné alakítani. Ez a projekt az elismerés kérdésén túl a felnőttoktatás fejlesztésének témáival is foglalkozik Útmutatás és tanácsadás Jelenleg nincs országos szintű támogatás a nem formális és informális tanulás elismerésének értékelésére történő felkészülés vonatkozásában vagy a jelentkezési lap kitöltéséhez nyújtott segítségnyújtásban. Azonban az UNIV második projektjének részeként az iskolák próbálják megszervezni a felnőttek számára történő tanácsadást, beleértve azt is, hogy a nem formális és informális tanulás elismerésének lehetősége felé irányítják őket. Ezenkívül várhatóan a munkaügyi központok is szerepet fognak játszani ebben a folyamatban Az egyének költségei Amint már korábban szó volt róla, a részképesítés megszerzéséhez vezető értékelési folyamat költségeit részben az egyének fizetik eljárási díj formájában. Ennek összege a képesítéstől függően nagymértékben változhat, kevesebb mint 100 eurótól a több száz euróig. A díjat a munkáltató is vállalhatja, de nincs kötelezettsége erre vonatkozóan Speciális célcsoportokra irányuló kezdeményezések Ismereteink szerint nincs olyan kezdeményezés, amely speciális célcsoportra irányulna Az egyéni előnyök bizonyítékai Az elismerési folyamat még viszonylag kezdeti fázisában van, s eddig semmilyen rendszerezett értékelés, vizsgálat vagy megfigyelés nem történt erre vonatkozóan. Néhány esettanulmány szerint az eredményeket az értékelések alapján állapíthatjuk meg, s így az előnyök például a következőket tartalmazzák: megnövekedett önbizalom, nagyobb továbbtanulási motiváció, a munkaerőpiacon jobb pozíció elérése. 11

12 4. Minőségbiztosítás és értékelés 4.1. Minőségbiztosítási keretrendszer A nem formális és informális tanulás elismerésére vonatkozó minőségbiztosítási keretrendszert a 179/2006-os törvény szabályozza, amelynek alapelemei a következők: A képesítések és az értékelési standardok minősége. Ezt a munkaerőpiac, az oktatás és a képzés területének képviselői közösen állapítják meg. Van egy országos szintű útmutatás is arra vonatkozóan, hogy hogyan kell ezeket az eljárásokat megtervezni, összeállítani és kivitelezni. A standardokat az illetékes minisztériumnak is el kell fogadnia. Az eljárásban közreműködők szakértelme, és a felszereltség. Azok az általános kritériumok, amelyeknek meg kell felelni ahhoz, hogy egy személy vagy egy intézmény jogosulttá váljon a közreműködésre, országos szinten rögzítettek; ezeket az illetékes minisztérium minden képzési standard esetében pontosan meghatározza, és személyenként vagy intézményenként limitált időre (5 év) ad meghatalmazást. Az értékelés módszere és a felszereltség országos szinten. Minden kompetencia esetében több értékelési kritérium van meghatározva. Minden kritérium esetében az értékelés módja is az értékelési standard része, ezért az egész országban egységes. Például a borpincér részképesítés esetében egyik kompetencia a borlap készítése, amelynek egyik értékelési kritériuma a világszerte létező borvidékek ismerete, és ezt gyakorlati demonstráció útján értékelik. Az értékeléshez szükséges anyagokat szintén országos szinten határozzák meg. Az értékelés dokumentálásának követelménye. Az eljárást az illetékes személyeknek dokumentálniuk kell. Az is követelmény, hogy az értékelési folyamat nyilvános legyen. Az egyének fellebbezési lehetősége. Az egyének kérhetik a folyamat felülvizsgálatát, és az illetékes minisztériumnak teljesítenie kell ezt a kérést Minőségbiztosítási rendszerek és eljárások Lásd fentebb Kiértékelési keretrendszer Eddig még nem jött létre kiértékelési keretrendszer. 12

13 5. Értékelési módszerek 5.1. Az alkalmazott módszerek Az értékelés mindig komplex vizsga formájában zajlik, az arra jogosult személy vagy bizottság előtt. Portfólió nincs használatban. A jelentkező az értékelés gyakorlati, írásbeli és/vagy szóbeli részeit az értékelő személyek előtt végzi el. A három fő értékelési mód: gyakorlati demonstráció, szóbeli értékelés, írásbeli értékelés. Minden értékelési kritérium esetén az értékelési standard határozza meg az értékelési eljárást, de ezek a megszabott eljárások számos módszert tartalmazhatnak. A gyakorlati demonstráció olyan szituációkat takar, amelyekben az egyén közvetlenül végzi el a feladatot, vagy bemutat egy már befejezett terméket, de jelenthet szimulációkat is. A gyakorlati értékelés a legfontosabb módszer, így amilyen gyakran csak lehet, ezt ajánlott használni. Az írásbeli értékelés jelentheti komplex írásbeli feladat megoldását és teszt kitöltését is. Azonban a tesztek használata korlátozott: nem lehet ez az egyedüliként használt értékelési módszer. Továbbá a tesztek csak az alábbi esetekre ajánlottak: Azon részképesítések esetén, amelyekben széles körű tudásról kell számot adni, és ahol irreális lenne ezt a tudást más módszerekkel számon kérni; Amikor az értékelés jogi előírásokra épül; Amikor a tesztek bevett módszernek számítanak, és hatékonynak bizonyultak egy meghatározott területen. Tesztek használata esetén a kérdéseket úgy kell összeállítani, hogy minden értékelési kritériumra vonatkozzon legalább egy kérdés, és egyik területről se legyen aránytalanul több kérdés a többihez viszonyítva. A szóbeli értékelés a gyakorlati értékelés kiegészítő elemeként javasolt. Ha a gyakorlati értékelés nem valósítható meg, vagy nem tűnik megfelelőnek, akkor az írásbeli értékelést kell előnyben részesíteni a szóbelivel szemben A felhasznált módszerek előnyei és hátrányai Mivel ez idáig főleg a nemzeti képesítési keretrendszer 3-as szintjének megfelelő (s a jövőben a tervek szerint az európai képesítési keretrendszer 3-as szintjének is megfelelő) képesítések kerültek kiadásra, ezért a gyakorlati demonstráció volt az előnyben részesített módszer. Ez az értékelési módszer különösen alkalmas, mert: kompetenciaorientált (lehetővé teszi a jelentkezők számára, hogy megmutassák, hogyan kapcsolják össze a tudásukat a képességeikkel egy feladat végrehajtása során); különösen azon emberek számára megfelelő, akik a munkahelyen tettek szert a szükséges tudásra, képességekre és kompetenciára. Azonban a magasabb szintű képesítésekhez várhatóan többféle értékelési módszer használatára kerül majd sor (valószínűleg több típus kombinációjára). Ezek előnyeinek és hátrányainak feltárása még megoldandó feladat. 13

14 6. A validációban közreműködők 6.1. A validációban közreműködők profilja A legtöbb esetben az értékelésben közreműködők tanárok és oktatók, de bárki lehet értékelő személy, aki megfelel az értékelési standardokban foglalt képesítési követelményeknek. Ha az adott személynek nincs megfelelő pedagógiai képesítése, akkor a nem formális és informális tanulás elismeréséről szóló felkészítő kurzust kell elvégeznie A közreműködők képzése és támogatása Az UNIV-projekt a közreműködők képzésében vesz részt, elsősorban szakképzéssel és szakoktatással foglalkozó tanárok képzésében. A képzés a képesítések és értékelési standardok használatára vonatkozik, valamint felnőttek pályaválasztási tanácsadására vagy a felnőttoktatás pedagógiájára Képesítési követelmények Minden részképesítés esetén a jogosult személyek technikai képesítési követelményei pontosan meghatározottak (pl. a szakterületen szerzett képesítés és/vagy szakmában szerzett többéves gyakorlat). Általános szabály, hogy az értékelést végzőknek maguknak is rendelkezniük kell az adott szakterületen szerzett képesítéssel. Továbbá minden részképesítésre vonatkozó általános szabályok még az alábbiak: Az adott személynek vagy képesített oktatási szakembernek kell lennie, vagy a felnőttoktatásban tapasztalt oktatónak, vagy a nem formális és informális tanulás elismeréséről szóló felkészítő kurzust kell teljesítenie, és felnőttekkel kell dolgoznia. A személynek rendelkeznie kell alapvető számítógép-kezelői és internethasználói kompetenciákkal. 14

KÖZVETLEN BRÜSSZELI FORRÁS PÁLYÁZATI TÁJÉKOZTATÓ

KÖZVETLEN BRÜSSZELI FORRÁS PÁLYÁZATI TÁJÉKOZTATÓ KÖZVETLEN BRÜSSZELI FORRÁS PÁLYÁZATI TÁJÉKOZTATÓ Program Pályázat megnevezése (magyar) Pályázat megnevezése (angol) Pályázat kódja Erasmus+ Európai szakpolitikai kísérletek az oktatás, a képzés és az ifjúságpolitika

Részletesebben

DIGITÁLIS KOMPETENCIA Az információs és kommunikációs technológia (IKT) használatának képessége. /Cedefop 2008/

DIGITÁLIS KOMPETENCIA Az információs és kommunikációs technológia (IKT) használatának képessége. /Cedefop 2008/ Glosszárium ALAPOKTATÁS ÉS KÉPZÉS (IVET) Az alapfokú oktatási rendszerben megvalósuló általános vagy szakképzés, rendszerint a munka világába történő belépést megelőzően. ALAPVETŐ INFORMÁCIÓS ÉS KOMMUNIKÁCIÓS

Részletesebben

Erasmus+ stratégiai partnerségek - szakképzés és felnőtt tanulás

Erasmus+ stratégiai partnerségek - szakképzés és felnőtt tanulás Erasmus+ stratégiai partnerségek - szakképzés és felnőtt tanulás A program legfontosabb elemeinek áttekintése Pályázatíró szeminárium 2017. január 17. Jakabné Baján Ilona Projekt Pályázat kötött idő- és

Részletesebben

Látható, mérhető, értékes Eszközök, módszerek a nem formális mobilitási programok során szerezhető tudás elismertetésére

Látható, mérhető, értékes Eszközök, módszerek a nem formális mobilitási programok során szerezhető tudás elismertetésére Látható, mérhető, értékes Eszközök, módszerek a nem formális mobilitási programok során szerezhető tudás elismertetésére A nem formális mobilitási programok során szerezhető tudás 4 szinten elismertethető:

Részletesebben

Az előterjesztést a Kormány nem tárgyalta meg, ezért az nem tekinthető a Kormány álláspontjának.

Az előterjesztést a Kormány nem tárgyalta meg, ezért az nem tekinthető a Kormány álláspontjának. Az egész életen át tartó tanulás szakpolitikájának keretstratégiája hat éves időtávban (2014-2020) fogalmazza meg az egész életen át tartó tanulás szakpolitikájával kapcsolatos célokat és az ezekhez kapcsolódó

Részletesebben

Jó gyakorlatok a fogyatékosok foglalkoztatásában és rehabilitációjukban észt tapasztalatok. Sirlis Sõmer Észt Szociális Ügyek Minisztériuma

Jó gyakorlatok a fogyatékosok foglalkoztatásában és rehabilitációjukban észt tapasztalatok. Sirlis Sõmer Észt Szociális Ügyek Minisztériuma Jó gyakorlatok a fogyatékosok foglalkoztatásában és rehabilitációjukban észt tapasztalatok Sirlis Sõmer Észt Szociális Ügyek Minisztériuma Tartalom Történelmi háttér A közelmúlt irányvonalai A foglalkoztatási

Részletesebben

Tájékoztató a programról

Tájékoztató a programról Tájékoztató a programról NYITOK HÁLÓZAT A TÁRSADALMI BEFOGADÁSÉRT TÁMOP-5.3.9-11/1-2012-0001 A program keretei, előzményei A szegénység, a társadalmi és a munkaerő-piaci hátrányok újratermelődésnek megakadályozása

Részletesebben

QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból

QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból Piacsek László Zoltán szakképzési tanácsadó Iparkamara A kamara feladatai, szerepe a szakképzésben 1. Gyakorlati képzőhelyek

Részletesebben

Az Európai Bizottság javaslata az egész életen át tartó tanulást szolgáló Európai Képesítési Keretrendszer létrehozására

Az Európai Bizottság javaslata az egész életen át tartó tanulást szolgáló Európai Képesítési Keretrendszer létrehozására Az Európai Bizottság javaslata az egész életen át tartó tanulást szolgáló Európai Képesítési Keretrendszer létrehozására Az Európai Képesítési Keretrendszer (EKKR) az EU tagállamok kormányfőinek kezdeményezésére

Részletesebben

Munkáltatói igények, foglalkoztatási stratégiák, együttműködések

Munkáltatói igények, foglalkoztatási stratégiák, együttműködések A foglalkoztatás fejlesztés helyzete, céljai Szabolcs- Szatmár-Bereg megyében Munkáltatói igények, foglalkoztatási stratégiák, együttműködések Kisvárda, 2017. január 23. Dr. Papp Csaba megyei jegyző Szabolcs-Szatmár-Bereg

Részletesebben

A felsőoktatási intézmények által benyújtott alapképzési- és szakirányú továbbképzési szakok létesítésére/indítására vonatkozó kérelem.

A felsőoktatási intézmények által benyújtott alapképzési- és szakirányú továbbképzési szakok létesítésére/indítására vonatkozó kérelem. Adatlap 1. a kérelmező intézmény neve, címe: BMF 2. a szak megnevezése: üzleti tanácsadás 3. a képzés szintje: szakirányú továbbképzés 4. a szak indításának tervezett oktatási formái: levelező tagozat

Részletesebben

2006 CÉL Összesen 66,0 64, ,3 57,0 58,7 Nők 58,4 57, ,1 51,8 53, ,3 43, ,6 33,3 34,8

2006 CÉL Összesen 66,0 64, ,3 57,0 58,7 Nők 58,4 57, ,1 51,8 53, ,3 43, ,6 33,3 34,8 A képzés, mint a foglalkoztathatóság növelésének eszköze Sumné Galambos Mária 2008. március 4. Foglalkoztatottak aránya, célok EU átlag Magyarország 2006 CÉL CÉL CÉL 2006 EU-15 EU-25 2010 2008 2010 Összesen

Részletesebben

Foglalkozási Rehabilitáció Nürnberg

Foglalkozási Rehabilitáció Nürnberg 1 Foglalkozási Rehabilitáció Nürnberg 2 Feladatunk Mi egy Feladatunk Rendelkezünk Nálunk Több mint 25 év alatt Mi üzemen kívüli foglalkozási rehabilitációs központ vagyunk felnőtt fogyatékos emberek számára

Részletesebben

IFRS MÉRLEGKÉPES KÖNYVELŐ

IFRS MÉRLEGKÉPES KÖNYVELŐ ORSZÁGOS KÉPZÉSI JEGYZÉKBEN NYILVÁNTARTOTT IFRS MÉRLEGKÉPES KÖNYVELŐ OKJ 55 344 05 szakképesítés-ráépülés 1 KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ Készüljön fel a változásokra Ön is, és szerezze meg az IFRS mérlegképes könyvelő

Részletesebben

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK M5004 FELDTOK Felnőttoktatási és képzési tevékenysége során alkotó módon alkalmazza a felnőttek tanulásának lélektani 4 törvényszerűségeit a) a felnőtt tanuló motiválására formális tanulmányai 5 során

Részletesebben

Az EKKR és az MKKR: fejlesztési célkitűzések és eredmények. Műhelymunka Szak- és felnőttképzés 2014. június 17.

Az EKKR és az MKKR: fejlesztési célkitűzések és eredmények. Műhelymunka Szak- és felnőttképzés 2014. június 17. Az EKKR és az MKKR: fejlesztési célkitűzések és eredmények Műhelymunka Szak- és felnőttképzés 2014. június 17. Célok Mobilitás, versenyképesség LLL elősegítése A képzések és a munkaerőpiac nagyobb összhangja

Részletesebben

NEMZETI KLÍMAVÉDELMI HATÓSÁG. A klímagáz képesítési rendszer

NEMZETI KLÍMAVÉDELMI HATÓSÁG. A klímagáz képesítési rendszer NEMZETI KLÍMAVÉDELMI HATÓSÁG A klímagáz képesítési rendszer Jogszabályi háttér A fluortartalmú üvegházhatású gázokkal és az ózonréteget lebontó anyagokkal kapcsolatos tevékenységek végzésének feltételeiről

Részletesebben

2018. Szeptember 19. JAVASLATOK A TUDÁS ALAPÚ, INNOVATÍV GAZDASÁG SZAKKÉPZÉSÉNEK STRATÉGIÁJÁHOZ

2018. Szeptember 19. JAVASLATOK A TUDÁS ALAPÚ, INNOVATÍV GAZDASÁG SZAKKÉPZÉSÉNEK STRATÉGIÁJÁHOZ 2018. Szeptember 19. JAVASLATOK A TUDÁS ALAPÚ, INNOVATÍV GAZDASÁG SZAKKÉPZÉSÉNEK STRATÉGIÁJÁHOZ A meglévő rendszer toldozása nem alkalmas az új kihívások kezelésére Komplex megoldási javaslatunk alapja

Részletesebben

Szakdolgozati témakörök

Szakdolgozati témakörök Szakdolgozati témakörök Oktatók Téma Gyenes Zsuzsa Andragógia BA Andragógia MA 1. Az időskori önkéntesség egyéni és/vagy társadalmi haszna. 2. Aktív állampolgárok nevelése - a közművelődés lehetőségei.

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ AZ OKJ VENDÉGLÁTÓ SZAKMENEDZSER KÉPZÉS FEBRUÁRI MODUL ZÁRÓVIZSGÁJÁRÓL

TÁJÉKOZTATÓ AZ OKJ VENDÉGLÁTÓ SZAKMENEDZSER KÉPZÉS FEBRUÁRI MODUL ZÁRÓVIZSGÁJÁRÓL TÁJÉKOZTATÓ AZ OKJ 55 812 01 0010 55 02 VENDÉGLÁTÓ SZAKMENEDZSER KÉPZÉS 2015. FEBRUÁRI MODUL ZÁRÓVIZSGÁJÁRÓL Tisztelt Végzős Hallgatók! Az Önök modulrendszerű Vendéglátó Szakmenedzser képzése négy alapozó

Részletesebben

A foglalkoztatás fejlesztési feladatai Szabolcs-Szatmár-Bereg megyében

A foglalkoztatás fejlesztési feladatai Szabolcs-Szatmár-Bereg megyében A foglalkoztatás fejlesztési feladatai Szabolcs-Szatmár-Bereg megyében Kisvárda, 2017. január 23. Szabó István a megyei közgyűlés alelnöke Szabolcs-Szatmár-Bereg Megyei Önkormányzat Fejlesztési feladatok

Részletesebben

JOGSZABÁLYOK AZ OKTATÁSRÓL MAGYARORSZÁGON 2005 Betlehem József

JOGSZABÁLYOK AZ OKTATÁSRÓL MAGYARORSZÁGON 2005 Betlehem József JOGSZABÁLYOK AZ OKTATÁSRÓL MAGYARORSZÁGON 2005 Betlehem József Jogszabályok a képzésben 1993. évi LXXIX. tv. a közoktatásról 1993. évi LXXX. tv. a felsőoktatásról 1993. évi LXXVI. tv. a szakképzésről 2001.

Részletesebben

A Magyar Képesítési Keretrendszer és a tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés a felsőoktatásban

A Magyar Képesítési Keretrendszer és a tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés a felsőoktatásban 12. Nemzeti és nemzetközi lifelong learning konferencia MELLearN Felsőoktatási Hálózat az életen át tartó tanulásért 2016. április 21-22. A Magyar Képesítési Keretrendszer és a tanulási eredmény alapú

Részletesebben

6. Magyar Nemzeti és Nemzetközi Lifelong Learning Konferencia 2010. április 29-30.

6. Magyar Nemzeti és Nemzetközi Lifelong Learning Konferencia 2010. április 29-30. 6. Magyar Nemzeti és Nemzetközi Lifelong Learning Konferencia 2010. április 29-30. Az egész életen át tartó tanulás jelentsége a társadalmi és területi különbségek csökkentésében Mottó A tanulás nem csupán

Részletesebben

FELHÍVÁS PÁLYÁZATI ÉRTÉKELŐ SZAKEMBEREK RÉSZÉRE

FELHÍVÁS PÁLYÁZATI ÉRTÉKELŐ SZAKEMBEREK RÉSZÉRE FELHÍVÁS PÁLYÁZATI ÉRTÉKELŐ SZAKEMBEREK RÉSZÉRE A Tempus Közalapítvány pályázatot hirdet a közalapítvány által kezelt pályázatok bírálatában való részvételre köznevelés, felsőoktatás, felnőtt tanulás,

Részletesebben

Angol-magyar gazdaságtudományi szakfordító szakirányú továbbképzési szak

Angol-magyar gazdaságtudományi szakfordító szakirányú továbbképzési szak Angol-magyar gazdaságtudományi szakfordító szakirányú továbbképzési szak Képzés megnevezése: szakirányú továbbképzés A képzés helye: Gazdaságtudományi Kar, Gazdasági Szaknyelvi Kommunikációs Intézet Szakirányú

Részletesebben

Az LLL kifejezetten és kizárólag ökonómiai célú, tudáspiaci irányú tanulásról szól, túlmutat a szaktudáson, mivel összetett, soktényezős ismeret- és

Az LLL kifejezetten és kizárólag ökonómiai célú, tudáspiaci irányú tanulásról szól, túlmutat a szaktudáson, mivel összetett, soktényezős ismeret- és Dr. Kaposi József Az LLL kifejezetten és kizárólag ökonómiai célú, tudáspiaci irányú tanulásról szól, túlmutat a szaktudáson, mivel összetett, soktényezős ismeret- és képességrendszert, az általános műveltség

Részletesebben

Külügyi szaktanácsadó szakirányú továbbképzési szak tájékoztatója

Külügyi szaktanácsadó szakirányú továbbképzési szak tájékoztatója Külügyi szaktanácsadó szakirányú továbbképzési szak tájékoztatója A képzés célja: A Külügyi szaktanácsadó szakirányú továbbképzés célja a kortárs diplomácia és nemzetközi kapcsolatok működésének magasabb

Részletesebben

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar ÜZLETI TANÁCSADÓ szakirányú továbbképzési szak Az üzleti tanácsadás napjaink egyik kulcsfontosságú ágazata az üzleti szférában. A tercier szektor egyik elemeként

Részletesebben

A FELNŐTTKÉPZÉSI INTÉZMÉNYEK MŰKÖDÉSÉNEK JELLEMZŐI, FINANSZÍROZÁSUK

A FELNŐTTKÉPZÉSI INTÉZMÉNYEK MŰKÖDÉSÉNEK JELLEMZŐI, FINANSZÍROZÁSUK FVSZ Szakmai Nap és XXIV. Közgyűlés Budapest, 2013. május 15. A FELNŐTTKÉPZÉSI INTÉZMÉNYEK MŰKÖDÉSÉNEK JELLEMZŐI, FINANSZÍROZÁSUK Dr. Farkas Éva A TÉMA KONTEXTUSA Az elmúlt 10 év eredményei Itt és most

Részletesebben

A felnőttképzési szakmai végzettségek MKKR szerinti besorolása

A felnőttképzési szakmai végzettségek MKKR szerinti besorolása A felnőttképzési szakmai végzettségek MKKR szerinti besorolása A szakmai programkövetelmények szakszerű összeállítása Pécs, 2016. október 25. Dr. habil Móré Mariann egyetemi docens, felnőttképzési szakértő,

Részletesebben

ERASMUS+ STRATÉGIAI PARTNERSÉGEK FELSŐOKTATÁS. Információs nap Nemzetközi pályázati lehetőségek a felsőoktatásban október 20.

ERASMUS+ STRATÉGIAI PARTNERSÉGEK FELSŐOKTATÁS. Információs nap Nemzetközi pályázati lehetőségek a felsőoktatásban október 20. ERASMUS+ STRATÉGIAI PARTNERSÉGEK FELSŐOKTATÁS Információs nap Nemzetközi pályázati lehetőségek a felsőoktatásban 2016. október 20. Széll Adrienn 2. KULCSTEVÉKENYSÉG (KA2) FELSŐOKTATÁS Stratégiai partnerségek

Részletesebben

Európai Uniós forrásból megvalósuló projekthez kapcsolódóan Felsőoktatási andragógiai pedagógiai elemzés

Európai Uniós forrásból megvalósuló projekthez kapcsolódóan Felsőoktatási andragógiai pedagógiai elemzés Európai Uniós forrásból megvalósuló projekthez kapcsolódóan Felsőoktatási andragógiai pedagógiai elemzés Minőségfejlesztés a felsőoktatásban TÁMOP-4.1.4-08/1-2009-0002 2011. április 11-június 30. A kutatás

Részletesebben

Bács-Kiskun Megyei Önkormányzat Közművelődési Szakmai Tanácsadó és Szolgáltató Intézete É V E S K É P Z É S I T E R V

Bács-Kiskun Megyei Önkormányzat Közművelődési Szakmai Tanácsadó és Szolgáltató Intézete É V E S K É P Z É S I T E R V Bács-Kiskun Megyei Önkormányzat Közművelődési Szakmai Tanácsadó és Szolgáltató Intézete É V E S K É P Z É S I T E R V 2010 I. BEVEZETÉS Az intézmény neve: Bács-Kiskun Megyei Önkormányzat Közművelődési

Részletesebben

Minoség. Elismerés. Mobilitás. Oktatás /képzés. Standardok. Foglalkoztathatóság. Munkaerő piaci igényekre épülő képzési programok és képesítések

Minoség. Elismerés. Mobilitás. Oktatás /képzés. Standardok. Foglalkoztathatóság. Munkaerő piaci igényekre épülő képzési programok és képesítések Minoség Elismerés Mobilitás Oktatás /képzés Standardok Foglalkoztathatóság Munkaerő piaci igényekre épülő képzési programok és képesítések A VSPORT+ projekt A VSPORT+ projekt fő célja, hogy a főbb szereplők

Részletesebben

Bihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó

Bihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó Bihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó A képzési idő: 2 félév A képző: Kodolányi János Főiskola A szakirányú továbbképzési szakon végzettek ismerik: - a pedagógiai értékelés hazai és

Részletesebben

Adatlap a felnőttképzésről 2012.

Adatlap a felnőttképzésről 2012. Az adatszolgáltatás a 243/2011. (XI. 22.) Kormányrendelet alapján kötelező! Nyilvántartási szám:1665 Adatszolgáltatók: a felnőttképzést folytató intézmények. Az adatszolgáltatás statisztikai célokra történik.

Részletesebben

Tanácsadási tartalmak az andragógia szakosok képzésében

Tanácsadási tartalmak az andragógia szakosok képzésében Tanácsadási tartalmak az andragógia szakosok képzésében 14. MellearN Nemzeti és Nemzetközi Lifelong Learning Konferencia 2018. 04.19-20. Debrecen Márkus Edina Ph.D Debreceni Egyetem Bölcsészettudományi

Részletesebben

Javaslatok A tudás alapú, innovatív Gazdaság szakképzésének stratégiájához Május 30. Budapest

Javaslatok A tudás alapú, innovatív Gazdaság szakképzésének stratégiájához Május 30. Budapest Javaslatok A tudás alapú, innovatív Gazdaság szakképzésének stratégiájához 2019. Május 30. Budapest Komplex megoldási javaslatunk alapja a pozitív motiváció, a tanulók, a családok, a munkaadók, és az oktatási

Részletesebben

Készítette:Fürjes-Gáborné Csépányi Ágnes igazgató tanügyigazgatási-szakértő

Készítette:Fürjes-Gáborné Csépányi Ágnes igazgató tanügyigazgatási-szakértő A lelkesedés nagyon fontos a siker elérése érdekében, lelkesedni pedig csak olyan dolog iránt tud az ember, amit szeret is. Amikor hivatást választunk érdemes tehát figyelembe venni az érdeklődési területeinket,

Részletesebben

A Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Hivatal szakképzési és felnőttképzési feladatai. Markhard József

A Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Hivatal szakképzési és felnőttképzési feladatai. Markhard József A Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Hivatal szakképzési és felnőttképzési feladatai Markhard József Ágazati irányítás Irányító szerv Nemzetgazdasági Minisztérium Közigazgatási Államtitkárság Szakképzés

Részletesebben

Szolgáltatások. a sikeres német-magyar üzletekért. A Német-Magyar Ipari és Kereskedelmi Kamara szolgáltatásai

Szolgáltatások. a sikeres német-magyar üzletekért.  A Német-Magyar Ipari és Kereskedelmi Kamara szolgáltatásai Szolgáltatások a sikeres német-magyar üzletekért A Német-Magyar Ipari és Kereskedelmi Kamara szolgáltatásai www.duihk.hu Kivonat a DUIHK szolgáltatási katalógusából * a hivatkozások a teljes katalógusra

Részletesebben

TUDATOS FOGYASZTÓ KOMPETENCIAFEJLESZTÉS A DIGITÁLIS NEMZETI FEJLESZTÉSI TERVBEN HORVÁTH VIKTOR FŐOSZTÁLYVEZETŐ

TUDATOS FOGYASZTÓ KOMPETENCIAFEJLESZTÉS A DIGITÁLIS NEMZETI FEJLESZTÉSI TERVBEN HORVÁTH VIKTOR FŐOSZTÁLYVEZETŐ TUDATOS FOGYASZTÓ KOMPETENCIAFEJLESZTÉS A DIGITÁLIS NEMZETI FEJLESZTÉSI TERVBEN HORVÁTH VIKTOR FŐOSZTÁLYVEZETŐ Digitális Nemzet Fejlesztési Program 1631/2014. (XI. 6.) Korm. határozat a Digitális Nemzet

Részletesebben

A SZAKKÉPZÉS FELADATELLÁTÁS-TERVEZÉS AKTUÁLIS KÉRDÉSEI, A TERVEZÉST ALÁTÁMASZTÓ ADATOK

A SZAKKÉPZÉS FELADATELLÁTÁS-TERVEZÉS AKTUÁLIS KÉRDÉSEI, A TERVEZÉST ALÁTÁMASZTÓ ADATOK A SZAKKÉPZÉS FELADATELLÁTÁS-TERVEZÉS AKTUÁLIS KÉRDÉSEI, A TERVEZÉST ALÁTÁMASZTÓ ADATOK TÁMOP-3.1.10-11/1-2012-0001 Helyi oktatásirányítás fejlesztése TÁMOP 3.1.10. HELYI OKTATÁSIRÁNYÍTÁS FEJLESZTÉSE PROJEKT

Részletesebben

A mesterképzési szakon szerezhető végzettségi szint és a szakképzettség oklevélben szereplő megjelölése:

A mesterképzési szakon szerezhető végzettségi szint és a szakképzettség oklevélben szereplő megjelölése: Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat V = vizsga Z = szakzáróvizsga kon = konzultáció k = kötelező tanegység kv = kötelezően választható tanegység

Részletesebben

Komplex mátrix üzleti képzések

Komplex mátrix üzleti képzések 1.sz. melléklet Komplex mátrix üzleti képzések A munkaerőpiac elismeri a szakjainkat, 3 szak a TOP10-ben szerepel, emiatt továbbra is lesz kereslet A K-M, P-SZ, T-V alapszakok iránt folyamatos piaci igény

Részletesebben

MINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ

MINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ MINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ SERFŐZŐ MÓNIKA ELTE TÓK Kari Tanács 2016. október 20. Minőségfejlesztési beszámoló részei Egyetemi Minőségfejlesztési Program és Minőségügyi Kézikönyv elkészülése 2016. tavaszi

Részletesebben

A TANTÁRGY ADATLAPJA

A TANTÁRGY ADATLAPJA A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babes-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Pszichológia és Neveléstudományok 1.3 Intézet Pedagógia és Alkalmazott Didaktika 1.4 Szakterület

Részletesebben

MUNKAVÉDELMI TECHNIKUS

MUNKAVÉDELMI TECHNIKUS ORSZÁGOS KÉPZÉSI JEGYZÉKBEN NYILVÁNTARTOTT MUNKAVÉDELMI TECHNIKUS OKJ 52 862 01 szakképesítés-ráépülés 1 KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ A képzést sikeresen teljesítők olyan korszerű szakmai elméleti és gyakorlati

Részletesebben

Adatlap a felnőttképzésről 2011.

Adatlap a felnőttképzésről 2011. Az adatszolgáltatás a /2010. ( ) Kormányrendelet alapján kötelező! Nyilvántartási szám:1665 Adatszolgáltatók: a felnőttképzést folytató intézmények. Az adatszolgáltatás statisztikai célokra történik. Az

Részletesebben

TÁMOP-1.4.3-12/1/-2012-0027 KÉPZETT FIATALOK PÜSPÖKLADÁNY VÁROS FEJLŐDÉSÉÉRT

TÁMOP-1.4.3-12/1/-2012-0027 KÉPZETT FIATALOK PÜSPÖKLADÁNY VÁROS FEJLŐDÉSÉÉRT TÁMOP-1.4.3-12/1/-2012-0027 KÉPZETT FIATALOK PÜSPÖKLADÁNY VÁROS FEJLŐDÉSÉÉRT A TÁMOGATÁS RÉSZCÉLJA A TÁMOP 1.4.3 pályázati kiírás keretében olyan kezdeményezéseket támogattak amelyek innovatív megoldásokkal

Részletesebben

A mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés

A mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés FÉLÚTON... SZAKMAI KONFERENCIA Szeged, 2014. december 16. A mentorpedagógus képzés átdolgozása, tanulási eredmény alapú képzésfejlesztés Dina Miletta SZTE JGYPK egyetemi tanársegéd KÖVI oktató, tréner

Részletesebben

Vállalkozz Magyarország! Fiatalok vállalkozóvá válásának támogatása az Észak-Alföld régióban GINOP A projekt bemutatása

Vállalkozz Magyarország! Fiatalok vállalkozóvá válásának támogatása az Észak-Alföld régióban GINOP A projekt bemutatása Vállalkozz Magyarország! Fiatalok vállalkozóvá válásának támogatása az Észak-Alföld régióban GINOP-5.2.2-14-2015-00027 A projekt bemutatása Kitekintés Ifjúsági Garancia Rendszer I. Ifjúsági Garancia Rendszer:

Részletesebben

A kétszintű érettségiről

A kétszintű érettségiről A kétszintű érettségiről Átszámítás A kétszintű érettségi vizsga rendszere Érettségi vizsga Munkaerőpiac Szakképzés Középiskola Középszint Emelt szint Felsőoktatás A legfelkészültebbek számára Magasabb

Részletesebben

Szakmai képzés Németországban

Szakmai képzés Németországban Szakmai képzés Németországban Német Szövetségi Köztársaság Területe: 352 022 km² Lakossága: 82 millió Fővárosa: Berlin (3,4 mio lakos) Internet: www.bund.de Tartományai: ZWH Zentralstelle für die Weiterbildung

Részletesebben

Önértékelési rendszer

Önértékelési rendszer Zala Megyei Kereskedelmi és Iparkamara Szakképzési és Szolgáltató Közhasznú Nonprofit Kft. 8900 Zalaegerszeg, Petőfi u. 24. Felnőttképzési engedély szám: E-000116/2014. Önértékelési rendszer Hatályba lép:

Részletesebben

Az informatikai, ágazati képzési keretrendszer hazai fejlesztésének lehetősége

Az informatikai, ágazati képzési keretrendszer hazai fejlesztésének lehetősége Az informatikai, ágazati képzési keretrendszer hazai fejlesztésének lehetősége Mlinarics József Magyar Tartalomipari Szövetség - Hírközlési Ágazati Párbeszéd Bizottság Informatikai szakképzés irányítás

Részletesebben

FELHÍVÁS ELŐADÁS TARTÁSÁRA

FELHÍVÁS ELŐADÁS TARTÁSÁRA FELHÍVÁS ELŐADÁS TARTÁSÁRA A FELSŐOKTATÁS NEMZETKÖZIESÍTÉSÉNEK AKTUÁLIS KÉRDÉSEI MILYEN LESZ AZ EURÓPAI FELSŐOKTATÁS 2020 UTÁN? KITEKINTÉSSEL A KÖZÉP-EURÓPAI TÉRSÉGRE Budapest, 2019. június 5. A Tempus

Részletesebben

A PROJEKTRŐL. www.mind-rural.ro

A PROJEKTRŐL. www.mind-rural.ro A PROJEKTRŐL Integrált turisztikai humánerőforrás-fejlesztés a vidéki foglalkoztatás növelése érdekében című projektünk a Humánerőforrás-fejlesztési Szektoriális Operatív Program 2007-2013 keretében valósul

Részletesebben

A FELNŐTTKÉPZÉSI MŰKÖDÉSI FOLYAMATOK SZABÁLYOZÁSA A FEHÉR BOT ALAPÍTVÁNYNÁL

A FELNŐTTKÉPZÉSI MŰKÖDÉSI FOLYAMATOK SZABÁLYOZÁSA A FEHÉR BOT ALAPÍTVÁNYNÁL A FELNŐTTKÉPZÉSI MŰKÖDÉSI FOLYAMATOK SZABÁLYOZÁSA A FEHÉR BOT ALAPÍTVÁNYNÁL 1. A KÉPZÉSEK TERVEZÉSE, SZAKMAI ELŐKÉSZÍTÉSE A 2013. szeptember 1-jén hatályba lépő LXXVII. törvény értelmében a felnőttképzési

Részletesebben

Neveléselmélet Oktatáspolitikai válaszok 1

Neveléselmélet Oktatáspolitikai válaszok 1 Neveléselmélet Oktatáspolitikai válaszok 1 Az oktatás rendszer négy szektora Közoktatás 2008. 02. 19. Tanárképzés erőssége: JPN tanárképzés bemutatása Felsőoktatás : átalakulása, tanárképzés változása

Részletesebben

SZÁMALK SZAKKÖZÉPISKOLA

SZÁMALK SZAKKÖZÉPISKOLA KÉPZÉS MEGNEVEZÉSE: Felhasználóbarát digitális szolgáltatások fejlesztése (Használhatósági szakértő/usability expert alapok fakultáció) Készítette: dr. Mlinarics József ügyvezető elnök Magyar Tartalomipari

Részletesebben

1/2007. (II. 6.) SZMM

1/2007. (II. 6.) SZMM 1/2007. (II. 6.) SZMM rendelet a szakiskolák, a szakközépiskolák és a felsőfokú szakképzés tekintetében a felsőoktatási intézmények számára adományozható nívódíjról A szakképzési hozzájárulásról és a képzés

Részletesebben

Veresné dr. Somosi Mariann

Veresné dr. Somosi Mariann Az 1.3. A felsőoktatás szakember-kibocsátásának munkaerő-piaci igényekkel való összehangolása érdekében a gyakorlati oktatás erősítése című alprojekt középiskolai vonatkozású eredményeinek ismertetése

Részletesebben

MÉRLEGKÉPES KÖNYVELŐ

MÉRLEGKÉPES KÖNYVELŐ ORSZÁGOS KÉPZÉSI JEGYZÉKBEN NYILVÁNTARTOTT MÉRLEGKÉPES KÖNYVELŐ (OKJ 54 344 02 0000 00 00) 2013. nyár Budapest 1 KÉPZÉSI ALAPINFORMÁCIÓK A képzésbe való bekapcsolódás feltételei: A Nemzetgazdasági Minisztérium

Részletesebben

Köznevelési Hídprogramok A híd-osztályok működésének feltételei. Szeged, 2014. március 13.

Köznevelési Hídprogramok A híd-osztályok működésének feltételei. Szeged, 2014. március 13. Köznevelési Hídprogramok A híd-osztályok működésének feltételei Szeged, 2014. március 13. A Nemzeti köznevelésről szóló törvény egyik jelentős újításának tekinthetők a 2013 szeptemberétől indítható Köznevelési

Részletesebben

A pedagógusképzés fejlesztési projekt felsőoktatási környezete. Előadó: dr. Rádli Katalin Emberi Erőforrások Minisztériuma

A pedagógusképzés fejlesztési projekt felsőoktatási környezete. Előadó: dr. Rádli Katalin Emberi Erőforrások Minisztériuma A pedagógusképzés fejlesztési projekt felsőoktatási környezete Előadó: dr. Rádli Katalin Emberi Erőforrások Minisztériuma 2015. évi CXXXI. törvény (Nftv. Módosítás) Az Nftv. módosításának főbb irányai

Részletesebben

A GINOP kiemelt projekt bemutatása, kapcsolódása a GINOP projektekhez

A GINOP kiemelt projekt bemutatása, kapcsolódása a GINOP projektekhez GINOP-6.2.2-VEKOP-15-2016-00001 A szakképzést végzettség nélkül elhagyók számának csökkentése A GINOP-6.2.2 kiemelt projekt bemutatása, kapcsolódása a GINOP-6.2.3 projektekhez Előadó: Szilágyi János GINOP-6.2.2

Részletesebben

Jean Monnet tevékenységek

Jean Monnet tevékenységek Jean Monnet tevékenységek Nemzetközi pályázati lehetőségek a felsőoktatás fejlesztésében Európán belül és a világban 2014. november 3. Koós-Herold Zsuzsa A Jean Monnet tevékenységek fő célja az oktatás

Részletesebben

TÁMOP : ÁTFOGÓ MINŐSÉGFEJLESZTÉS A KÖZOKTATÁSBAN

TÁMOP : ÁTFOGÓ MINŐSÉGFEJLESZTÉS A KÖZOKTATÁSBAN TÁMOP-3.1.8 : ÁTFOGÓ MINŐSÉGFEJLESZTÉS A KÖZOKTATÁSBAN TÁMOP-3.1.8 Az intézményi külső és belső értékelési rendszerek fejlesztése A tanulói teljesítménymérés rendszerének fejlesztése A Magyar Képesítési

Részletesebben

Gyr-Sopron-Ebenfurti Vasút Zrt. KOLLEKTÍV SZERZDÉS. 1. SZ. MELLÉKLETE egységes szerkezetben Bérbesorolási rendszer

Gyr-Sopron-Ebenfurti Vasút Zrt. KOLLEKTÍV SZERZDÉS. 1. SZ. MELLÉKLETE egységes szerkezetben Bérbesorolási rendszer Gyr-Sopron-Ebenfurti Vasút Zrt. KOLLEKTÍV SZERZDÉS 1. SZ. MELLÉKLETE egységes szerkezetben 2017. Bérbesorolási rendszer Tartalomjegyzék Vasúti tevékenység bérbesorolási rendszere... Hiba! A könyvjelz nem

Részletesebben

AZ MKKR BEVEZETÉSÉNEK ELŐKÉSZÜLETEI A FELSŐOKTATÁSBAN ÉS HATÁSA A TANÍTÁS ÉS TANULÁS MINŐSÉGÉRE

AZ MKKR BEVEZETÉSÉNEK ELŐKÉSZÜLETEI A FELSŐOKTATÁSBAN ÉS HATÁSA A TANÍTÁS ÉS TANULÁS MINŐSÉGÉRE AZ MKKR BEVEZETÉSÉNEK ELŐKÉSZÜLETEI A FELSŐOKTATÁSBAN ÉS HATÁSA A TANÍTÁS ÉS TANULÁS MINŐSÉGÉRE Derényi András tudományos munkatárs (OFI) TÁMOP-4.1.3 projekt szakmai vezető (OH) SZERKEZET Mi az MKKR és

Részletesebben

Pordány Sarolta A flexibilis tanulási utak elismerésének (flexible learning pathway) potenciális

Pordány Sarolta A flexibilis tanulási utak elismerésének (flexible learning pathway) potenciális Pordány Sarolta A flexibilis tanulási utak elismerésének (flexible learning pathway) potenciális hatása a regionális fejlődésre Régiók a foglalkoztatás növeléséért EARLALL konferencia, Pest megye, 2010.

Részletesebben

GINOP Gyakornoki program - támogató szolgáltatások. ismertető

GINOP Gyakornoki program - támogató szolgáltatások. ismertető GINOP-5.2.5-16 Gyakornoki program - támogató szolgáltatások ismertető A GINOP-5.2.5-16 Gyakornoki program - támogató szolgáltatások projekt A projekt célja: A GINOP 5.2.4-16 Gyakornoki program pályakezdők

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ A MAGYAR INDIVIDUÁLPSZICHOLÓGIAI EGYESÜLET KÉPZÉSI RENDSZERÉRŐL ÉRVÉNYES: május 01-től

TÁJÉKOZTATÓ A MAGYAR INDIVIDUÁLPSZICHOLÓGIAI EGYESÜLET KÉPZÉSI RENDSZERÉRŐL ÉRVÉNYES: május 01-től TÁJÉKOZTATÓ A MAGYAR INDIVIDUÁLPSZICHOLÓGIAI EGYESÜLET KÉPZÉSI RENDSZERÉRŐL ÉRVÉNYES: 2019. május 01-től AKKREDITÁLT PEDAGÓGUS- ÉS SZOCIÁLIS SZAKMAI TOVÁBBKÉPZÉSEK Képzési forma Képzés megnevezése: Akkreditált

Részletesebben

Digitális Oktatási Stratégia

Digitális Oktatási Stratégia Budapest, 2016. szeptember 27. Digitális Oktatási Stratégia Az informatika tantárgytól a digitális oktatás felé A DOS megalapozása Változó munkaerőpiaci igények A DOS megalapozása Változó munkaerőpiaci

Részletesebben

ÉRDEKKÉPVISELETI SZERVEZETEK ÉS KAMARÁK LEHETŐSÉGTÁRA

ÉRDEKKÉPVISELETI SZERVEZETEK ÉS KAMARÁK LEHETŐSÉGTÁRA ÉRDEKKÉPVISELETI SZERVEZETEK ÉS KAMARÁK LEHETŐSÉGTÁRA 2014-2020 Forrás: Operatív Programok, palyazat.gov.hu Tartalomjegyzék Bevezető 2 Az Operatív Programok szerkezete 3 Érdekképviseleti szervezeteknek

Részletesebben

FELVÉTELI FELHÍVÁS A Széchenyi István Egyetem Műszaki Tudományi Kar Multidiszciplináris Műszaki Tudományi Doktori Iskolai képzésére

FELVÉTELI FELHÍVÁS A Széchenyi István Egyetem Műszaki Tudományi Kar Multidiszciplináris Műszaki Tudományi Doktori Iskolai képzésére FELVÉTELI FELHÍVÁS A Széchenyi István Egyetem Műszaki Tudományi Kar Multidiszciplináris Műszaki Tudományi Doktori Iskolai képzésére A Széchenyi István Egyetem Műszaki Tudományi Kara felvételt hirdet Infrastrukturális

Részletesebben

Az iskolai rendszeren kívüli rendőr szakképzésben való részvétel feltételei

Az iskolai rendszeren kívüli rendőr szakképzésben való részvétel feltételei Az iskolai rendszeren kívüli rendőr szakképzés célja Az iskolarendszeren kívüli rendőr szakképzés célja, hogy a rendőrség középfokú szakképesítéshez kötött beosztásaiba előírt szakképzettség megszerzését

Részletesebben

KÉPZÉSI PROGRAM. GAZDASÁGI INFORMATIKUS OKJ azonosító: 54 481 02. Szolnok

KÉPZÉSI PROGRAM. GAZDASÁGI INFORMATIKUS OKJ azonosító: 54 481 02. Szolnok KÉPZÉSI PROGRAM GAZDASÁGI INFORMATIKUS OKJ azonosító: 54 481 02 Szolnok 2015 KÉPZÉSI PROGRAM A képzési program Megnevezése Gazdasági informatikus OKJ azonosító 54 481 02 A képzés során megszerezhető kompetenciák

Részletesebben

Kulturális menedzser szakirányú továbbképzési szak

Kulturális menedzser szakirányú továbbképzési szak Edutus Főiskola szakirányú továbbképzési szak Tanterv Farkas Beáta.09.28. A szak alapadatai: Cultural Manager Képzésért felelős intézmény Intézményi azonosító száma Edutus Főiskola FI38139 Címe 2800 Tatabánya,

Részletesebben

PARTNERSÉGI RENDEZVÉNY ÁPRILIS 10.

PARTNERSÉGI RENDEZVÉNY ÁPRILIS 10. PARTNERSÉGI RENDEZVÉNY 2017. ÁPRILIS 10. MI A PAKTUM? A helyi gazdaság és foglalkoztatás fejlesztésében érdekelt szervezetek partnerségi alapú együttműködése a térség munkaerő-piaci helyzetének javítása

Részletesebben

A Rehabjob bemutatkozó diasora megváltozott munkaképességű munkavállalók integrációja területén 2015.

A Rehabjob bemutatkozó diasora megváltozott munkaképességű munkavállalók integrációja területén 2015. A Rehabjob bemutatkozó diasora megváltozott munkaképességű munkavállalók integrációja területén 2015. Bemutatkozás REHABJOB - JOBGROUP REHABJOB (www.rehabjob.hu) üzletágunk mellett az alábbi divíziók tartoznak

Részletesebben

TÁJÉKOZTATÓ A KERESKEDELMI MENEDZSER (KSZM, KSZM levelező, RSZM, EU, KKV specializációk) KÉPZÉS 2014/2015-es tanév MODUL ZÁRÓVIZSGÁJÁRÓL

TÁJÉKOZTATÓ A KERESKEDELMI MENEDZSER (KSZM, KSZM levelező, RSZM, EU, KKV specializációk) KÉPZÉS 2014/2015-es tanév MODUL ZÁRÓVIZSGÁJÁRÓL TÁJÉKOZTATÓ A KERESKEDELMI MENEDZSER (KSZM, KSZM levelező, RSZM, EU, KKV specializációk) KÉPZÉS 2014/2015-es tanév MODUL ZÁRÓVIZSGÁJÁRÓL Tisztelt végzős Hallgatók! Az Önök modulrendszerű Kereskedelmi Szakmenedzser

Részletesebben

A SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN

A SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN A SZAKTANÁCSADÓK FELADATAI A 48/2012. (XII.12.) EMMI RENDELET ALAPJÁN Dr. Kaposi József 2014 A szaktanácsadó a köznevelési törvényben 61. A pedagógusok tevékenységét szakértők, szaktanácsadók segítik.

Részletesebben

Tájékoztató az akkreditált szolgáltató szervezetekről és az általuk nyújtott foglalkozási rehabilitációs szolgáltatásokról

Tájékoztató az akkreditált szolgáltató szervezetekről és az általuk nyújtott foglalkozási rehabilitációs szolgáltatásokról SZOCIÁLIS ÉS GYERMEKVÉDELMI FŐIGAZGATÓSÁG Tájékoztató az akkreditált szolgáltató szervezetekről és az általuk nyújtott foglalkozási rehabilitációs szolgáltatásokról A foglalkozási rehabilitációs szolgáltatók

Részletesebben

EGYÜTTMŰKÖDÉSI HÁLÓZAT LÉTREHOZÁSA A ROMÁNIAI GEODÉZIAI OKTATÁS MINŐSÉGBIZTOSÍTÁSÁÉRT

EGYÜTTMŰKÖDÉSI HÁLÓZAT LÉTREHOZÁSA A ROMÁNIAI GEODÉZIAI OKTATÁS MINŐSÉGBIZTOSÍTÁSÁÉRT EGYÜTTMŰKÖDÉSI HÁLÓZAT LÉTREHOZÁSA A ROMÁNIAI GEODÉZIAI OKTATÁS MINŐSÉGBIZTOSÍTÁSÁÉRT Dimén Levente PhD. Gyualfehérvári TE Partner intézmények BUKARESTI ÉPÍTÉSZETI MŰEGYETEM (Universitatea Tehnică de Construcţii

Részletesebben

Jelentkezési felhívás a szeptemberben induló Felnőttoktatási fejlesztő szakirányú továbbképzésre

Jelentkezési felhívás a szeptemberben induló Felnőttoktatási fejlesztő szakirányú továbbképzésre Jelentkezési felhívás a 2014. szeptemberben induló Felnőttoktatási fejlesztő szakirányú továbbképzésre Kiknek ajánljuk ezt a képzést? A képzést ajánljuk - közoktatási és szakképző intézményeknek vezetőinek,

Részletesebben

Vállalkozz Magyarország! Fiatalok vállalkozóvá válásának támogatása a Közép-Dunántúl régióban GINOP A projekt bemutatása

Vállalkozz Magyarország! Fiatalok vállalkozóvá válásának támogatása a Közép-Dunántúl régióban GINOP A projekt bemutatása Vállalkozz Magyarország! Fiatalok vállalkozóvá válásának támogatása a Közép-Dunántúl régióban GINOP-5.2.2-14-2015-00028 A projekt bemutatása A program megvalósítói a Közép-Dunántúl régióban Széchenyi Programiroda

Részletesebben

A pedagógus-továbbképzési rendszermodell kialakítása

A pedagógus-továbbképzési rendszermodell kialakítása A pedagógus-továbbképzési rendszermodell kialakítása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA PEDAGÓGUS-TOVÁBBKÉPZÉSI RENDSZER SZEKCIÓ AZ OKTATÁSI HIVATAL PROJEKTIGAZGATÓSÁG SZEKCIÓJA 2015.

Részletesebben

Szakképzési szakértők szakképzési változásokra való felkészítése

Szakképzési szakértők szakképzési változásokra való felkészítése Nemzeti Munkaügyi Hivatal Szakképzési szakértők szakképzési változásokra való felkészítése A SZAKKÉPZÉSI KERETTANTERVEK KIDOLGOZÁSA ÉS BEVEZETÉSE Nemzeti Fejlesztési Alap Képzési Alaprész 7/2012 támogatási

Részletesebben

AL AGENDA. Az Erasmus+ A Felnőttkori Tanulás Európai Menetrendjének Nemzeti Koordinátora projekt. Mellearn országos konferencia

AL AGENDA. Az Erasmus+ A Felnőttkori Tanulás Európai Menetrendjének Nemzeti Koordinátora projekt. Mellearn országos konferencia AL AGENDA Az Erasmus+ A Felnőttkori Tanulás Európai Menetrendjének Nemzeti Koordinátora projekt Mellearn országos konferencia 2019. 04. 25. Vedovatti Anildo Tartalom. 0 1 A Tanács ajánlása Új lehetőségek

Részletesebben

SZÉCSÉNYI KISTÉRSÉG FOGLALKOZTATÁSI PAKTUM

SZÉCSÉNYI KISTÉRSÉG FOGLALKOZTATÁSI PAKTUM SZÉCSÉNYI KISTÉRSÉG FOGLALKOZTATÁSI PAKTUM Preambulum Az aláíró felek fontos feladatnak tartják a Szécsényi kistérség társadalmi-gazdasági fejlődésének támogatását a humánerőforrás fejlesztésével és a

Részletesebben

WP 2 Előkészítő elemzések és kutatás a projektben részt vevő országok az Európai örökség tolmácsolás oktatásának területén fellelhető szakmákról

WP 2 Előkészítő elemzések és kutatás a projektben részt vevő országok az Európai örökség tolmácsolás oktatásának területén fellelhető szakmákról EU Lifelong Learning Program 2007-2013 (2012/C 232/04) Leonardo da Vinci Alprogram. Pályázati felhívás 2013 EAC/S07/12 "Innováció transzfer" Projekt száma: 2013-1-ES1-LEO05-66707 EURÓPAI ÖRÖKSÉG TOLMÁCSOLÁS

Részletesebben

SSC specialista szakirányú továbbképzés

SSC specialista szakirányú továbbképzés SSC specialista szakirányú továbbképzés (Shared Service Center - SSC) Edutus Főiskola 2016 Az SSC (Shared Service Center/szolgáltató központ) szektor jelenleg a leggyorsabban fejlődő iparág Magyarországon.

Részletesebben

Felnőttképzési tevékenység elemzése a 2014. évi minőségcélok tükrében. Valamennyi folyamat, valamennyi tagintézményben működjön

Felnőttképzési tevékenység elemzése a 2014. évi minőségcélok tükrében. Valamennyi folyamat, valamennyi tagintézményben működjön Felnőttképzési tevékenység elemzése a 2014. évi minőségcélok tükrében Cél Sikerkritérium Tényleges eredmény 1. A felnőttképzési minőségirányítási kézikönyv korrekciója a felnőttképzési minőségbiztosítási

Részletesebben

TOMORI PÁL FŐISKOLA SZABÁLYZAT A FŐISKOLA ÁLTAL SZERVEZETT NYELVI TANFO- LYAMOKRÓL ÉS BELSŐ VIZSGÁKRÓL

TOMORI PÁL FŐISKOLA SZABÁLYZAT A FŐISKOLA ÁLTAL SZERVEZETT NYELVI TANFO- LYAMOKRÓL ÉS BELSŐ VIZSGÁKRÓL TOMORI PÁL FŐISKOLA SZABÁLYZAT A FŐISKOLA ÁLTAL SZERVEZETT NYELVI TANFO- LYAMOKRÓL ÉS BELSŐ VIZSGÁKRÓL Változat száma: 1. Elfogadás dátuma: 2012. november 27. Határozat száma: 2012/5/37. Hatálybalépés

Részletesebben

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8.

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8. INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8. ISO 9000 FÓRUM XXII. NEMZETI KONFERENCIA Balatonalmádi, 2015. szeptember 17. ISOFÓRUM XXII. NK A MEGÚJULÓ KÖZNEVELÉS ÉRTÉKELÉSI KERETRENDSZERE Minősítés Tanfelügyelet

Részletesebben

A foglalkoztatás-felügyeleti rendszer átalakítása a munkaügyi ellenőrzés tapasztalatai

A foglalkoztatás-felügyeleti rendszer átalakítása a munkaügyi ellenőrzés tapasztalatai A foglalkoztatás-felügyeleti rendszer átalakítása a munkaügyi ellenőrzés tapasztalatai Előadó: Dr. Bakos József Főosztályvezető Foglalkoztatás-felügyeleti Főosztály Az állami munkafelügyeleti rendszer

Részletesebben

A hozott tudás elismerésének gyakorlata a felsőoktatásban ( Egy intézményi terepkutatás eredményei, tapasztalatai )

A hozott tudás elismerésének gyakorlata a felsőoktatásban ( Egy intézményi terepkutatás eredményei, tapasztalatai ) A hozott tudás elismerésének gyakorlata a felsőoktatásban ( Egy intézményi terepkutatás eredményei, tapasztalatai ) Dóka Ottó Országos Kredittanács NyME VI. ORSZÁGOS KREDITFÓRUM BUDAPEST, 2010. ÁPRILIS

Részletesebben