Haller János Általános, Szakközép- és Szakiskola OM azonosító: Intézményi Minőségirányítási Programja
|
|
- István Tóth
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Haller János Általános, Szakközép- és Szakiskola OM azonosító: Intézményi Minőségirányítási Programja Készítette: Sárköziné Kollárits Edit Igazgató Némethné Fucsik Edit Ig.h. min. bizt. vezető Nevelőtestület elfogadta: március 6. Módosítások: március január 27. Jóváhagyta:
2 Tartalomjegyzék 1. BEVEZETŐ Az intézmény rövid bemutatása AZ ÖMIP intézményünk működésével kapcsolatos elvárásai MINŐSÉG TERÜLETEK Pedagógia Gazdaság Intézményműködés Kapcsolatrendszer ELVEK, CÉLOK, ÉRTÉKEK Az iskola minőségpolitikai nyilatkozata Intézményi minőségi célok Rövidtávú célok: (1 év) Középtávú célok: (2-3 év) Hosszú távú célok: (5 év) A minőségcélok sikerkritériumai: Az intézmény küldetése Minőségirányítási rendszer Folyamatrendszer és felelősök Folyamatazonosítás (A kulcsfolyamatok vastagon szedve a folyamatrendszerben) Felelősség mátrix A vezetés felelőssége, elkötelezettsége Stratégiai tervezés Az intézmény Pedagógiai Programjának felülvizsgálati rendje Az igazgatói pályázat feladatterve Operatív tervezés Az éves munkaterv elkészítése Jogi dokumentumok megismerése A minőségfejlesztési szervezet működtetése Szervezeti felépítés és indoklása Elismerés, támogatás A vezetői ellenőrzés Az intézmény működésének értékelése Ellenőrzési rendszer működtetése Biztonságos intézmény A partnerkapcsolatok irányítása Emberi erőforrások biztosítása és fejlesztése... 21
3 1.20 Kiválasztási és betanulási rend működtetése Továbbképzési rendszer működtetése Belső képzések rendje Mérés, elemzés fejlesztése A panaszkezelési rend az iskolában A pedagógiai értékelés A pedagógiai értékelés lehetőségei, területei Pedagógiai értékelési rendszer szerkezete Értékeléshez szükséges közös követelmények, mérőeszközök meghatározása Elvek A fejlesztő szándék elve A sokoldalúság elve A méltányosság elve Az elméleti megalapozottság elve A kivitelezhetőség elve A teljesítményvizsgálat célja és jellege Az oktatás-nevelés szakmai színvonalának emelésére irányuló célok Az igazgatás színvonalának emelésére irányuló célok Az értékelés tárgya, módszerei és menete A követelményrendszer alapjai és összetevői A vizsgálandó területek Az információgyűjtés eszközei Az értékelés lebonyolítói Az értékelési ciklus Az értékelés részletes kritériumrendszere és az információgyűjtés eljárásai Az Óralátogatási Lap A Tanulói Kérdőív Az Önértékelő lapok A Véleménykérő Lap Az Értékelési Beszélgetés és az Értékelési Összesítő Lap Felelősök és feladatköreik Az Értékelési Felelős Az Értékelő Team A tantestület egésze A dokumentumok kezelése és az adatokhoz való hozzáférés Eljárási szabályok A teljesítményértékelés mellékletei A teljesítmény értékelésének szempontja és az értékelés rendje Záró rendelkezések
4 1. BEVEZETŐ 1.1 Az intézmény rövid bemutatása Az iskola Mosonmagyaróvár Moson városrészében található. Az intézmény 1910 től működik. Első igazgatója Horváth Ferenc volt. E dátumtól számítjuk a mai Haller iskola fennállásának idejét. Az 1988-as tanévtől az általános iskolában két-tannyelvű és tagozatos oktatás indult német nyelven. Tanulóink heti 5 órában tanulják az idegen nyelvet, illetve a testnevelés, rajz, énekzene tárgyakat német nyelven oktatjuk ben kaptuk meg a szakképzési lehetőséget. Ebből nőtte ki magát a három éves szakmunkásképzés szakács, pincér, cukrász és női ruhakészítő szakmákban. 1999/2000-es tanévtől megkezdődött az idegenforgalmi és vendéglátó-ipari szakközépiskolai oktatás től felnőttképzést is folytatunk szakács, cukrász, felszolgáló szakon. 2003/2004-es tanévben megkezdtük a vendéglátó-ipari technikusok képzését is. Iskolánk pályázat útján bekerült a Szakiskolai Fejlesztési Program 90 iskolája közé. Ennek keretében 2003-tól 2006-ig 5 projektben tevékenykedtünk es tanévtől a szintén mosoni városrészben lévő Bartók Béla informatika tagozatos Általános Iskola tagiskolánk lett, majd 2005-ben a máriakálnoki Herman Ottó Általános Iskola intézményi társulásként lett intézményünk része szeptemberében minőségbiztosítási szakértő segítségével elkezdtük a Comenius I. mintájára a Partnerközpontú Minőségbiztosítási Rendszer kiépítését, mely június 15.-én sikeresen zárult januárjától dolgozunk a teljes körű minőségbiztosítási rendszer kiépítésén a KMD és az SZMBK modell segítségével ben a évi LI: törvénnyel módosított évi LI. törvény a közoktatásról és a 3/2002. (II.15.) OM rendelet a közoktatás minőségbiztosításáról és minőségfejlesztésről utasítására elkészítettük az intézményünk iskolarendszerű képzésének Minőségirányítási programját, melyet 2006 szeptemberétől összhangban a Pedagógiai Programmal módosítottunk és felülvizsgáltunk márc.- Pedagógus értékelés eljárásrendjével egészítettük ki az Intézményi Minőségirányítási programot augusztus 1-én új vezető került az intézmény élére. Az igazgatói pályázat kiemelten tartalmazza a következő fejlesztendő területeket: vezetésfejlesztés, szervezetfejlesztés, humán erőforrás-fejlesztés, pedagógiai eredményesség növelése. Ennek érdekében a as tanévben megfogalmazta a testület a Jövőképét, átgondolta a képzési struktúráját, tantárgy szerkezetét, átalakította szervezeti struktúráját, megfogalmazta a célnak megfelelő kiemelt feladatait, módosította Pedagógiai Programját és vele szinkronban az IMIP-et május IMIP és PP módosítása IMIP törvényi háttere és területei Intézményi Minőségirányítási Program elkészítésének jogszabályi alapját a közoktatásról szóló többször módosított évi LI. törvény 40. -a képezi
5 1.2 AZ ÖMIP intézményünk működésével kapcsolatos elvárásai a tanulók fejlődését folyamatosan segítő nevelést-oktatást valósítson meg, két tanítási nyelvű képzés is legyen, biztosítsa az átjárhatóságot, és a folytathatóságot, nyomon követhető legyen a gyermek előmenetele, rugalmasan alkalmazkodjék a környezeti változásokhoz, tudatos és szervezett legyen az intézmények közötti együttműködés, objektív legyen a tájékoztatás a szülőknek és a tanulóknak, a hozzáadott pedagógiai érték mérhető, értékelhető legyen, minőségelvű, partnerközpontú működés legyen a jellemző, legyen segítségnyújtás a mentális problémák megoldásához, hatékony gyermek és ifjúságvédelem, a tervezés szerepének erősödése, a diákok eredményesen fejezzék be az általános iskolát, kapjon prioritást a tanulás tanítása, pályaorientációs tevékenység útján alapozza meg a tanulók középiskolai továbbhaladását, az egyes iskolai szakmai munkaközösségeknek egységes, a hatályos jogszabályokon alapuló, az egyes tanuló haladási ütemét figyelembe vevő követelményrendszer kialakítására való törekvés, idegenforgalmi és vendéglátó ipari szakképzés, OH mérések eredményeinek javulása, sikeres érettségi és szakmunkásvizsgára való felkészítés, az érdemjegyek javítása. A fenntartó elvárásaival összhangban intézményünk négy területen fogalmazott meg minőségi elveket: pedagógia, gazdaság, intézményműködés, kapcsolatrendszer. 2. MINŐSÉG TERÜLETEK 1.3 Pedagógia A hozzáadott pedagógiai értékkel a hátrányos helyzetű tanulók esélyegyenlőtlenségének csökkentése és a gyerekek neveltségi szintjének javítása kiemelt feladata intézményünknek. A kulcskompetenciák mérési eredményeinek felhasználása az oktatás fejlesztésében az eredményeink javításának érdekében történik. Kiemelten figyelemmel kísérjük az alább felsorolt területeket. A tanulás folyamán megszerzett ismeretek hatékony alkalmazása és felhasználása. Iskolánk külső- és belső környezetének, rendezettségének továbbfejlesztése. Tanulói fegyelem erősítése. A szakmai elméleti és gyakorlati képzés színvonalának emelése. Tanulói lemorzsolódás csökkentése. Az intézmény saját küldetésének megvalósítása. A szaktárca és a fenntartó elvárásainak való megfelelés. Az intézmény hosszú távú jövőjének megalapozása. A szűkebb környezethez történő létfontosságú alkalmazkodás. Az ismeretek, a tudás, az alapvető emberi értékek ápolása és megőrzése. Új eszközök, módszerek bevezetésével és felhasználásával a felnövő generáció felkészítése a kor elvárásainak teljesítésére
6 1.4 Gazdaság Belső ellenőrzési rendszer működtetése Infrastrukturális fejlesztések megvalósítása és nyomon követése Megvalósult fejlesztések gazdálkodási hatásvizsgálata 1.5 Intézményműködés ÖMIP elvárásainak való megfelelés. Közvetlen partnerek véleményének figyelembe vétele az intézményi oktató-nevelő munka feladatainak tervezésében. Törvényi megfelelésre törekvés. Intézményi szintű önértékelési rendszer működtetése. Továbbképzési beválás vizsgálat. 1.6 Kapcsolatrendszer Szakmai kapcsolatok ápolása. Szakmai szövetségek munkájában való részvétel. Partneri mérések lebonyolítása. Tanítványaink továbbtanulásának és életpályájának nyomon követése. 3. ELVEK, CÉLOK, ÉRTÉKEK 1.7 Az iskola minőségpolitikai nyilatkozata Mottó: Minőségpolitikánkkal azt szeretnénk elérni, hogy tanulóink társadalmilag hasznos, egyénileg sikeres emberekké váljanak. Fontosnak tartjuk tanítványaink harmonikus személyiséggé fejlődését, azt, hogy sikeresek legyenek. Minden igyekezetünkkel azon leszünk, hogy munkatársaink személyre szabott, az optimális fejlődést elősegítő szolgáltatást nyújtsanak. Lehetőségeinkhez képest biztosítjuk, hogy tanulóinkban a reális önismeret és életszemlélet kialakuljon. Azt kívánjuk elérni, hogy amit teszünk, a gyerekek és szülők szeressék, találják meg benne amit elvárnak, ill. a mindennapok örömét, tanulóink hasznosítsák az itt megszerzett tudást az életük során. és öregbítsék hírnevünket környezetünkben, munkatársaink elkötelezettek legyenek céljaink megvalósításában, a tehetségígéretű tanulók kibontakozhassanak, gyermekeinket szeretetteljes és követelményeket támasztó légkörben neveljük, oktassuk, a tanítás-tanulás során olyan helyzetet teremtsünk, amely révén olyan fejlett és hatékony kommunikációs képességekre tesznek szert, mely segíti a társadalmi beilleszkedésüket, a fent felsoroltakat szakmailag jól felkészült, a kihívásoknak naprakészen eleget tevő, segítőkész, az iskolai munkahellyel elégedett munkatársakkal és velük eredményesen együtt működő közvetlen partnerekkel valósíthatjuk meg
7 1.8 Intézményi minőségi célok A minőségcélokat azért tűzzük ki, hogy terveink, elképzeléseink teljesüljenek. Megvalósításukhoz az intézményvezetés a következőket rendeli el: a kitűzött minőségcélok teljesülését évenként mérni kell, a mérésért felelős személy az igazgatóhelyettesi megbízással rendelkező minőségfejlesztési vezető, a mérést az évente választott minőségfejlesztő menedzsment fogja össze, a kitűzött minőségcélokat az előző évi értékelés tapasztalatainak figyelembevételével az éves munkatervvel együtt kell elfogadtatni a nevelőtestülettel, SZM-mel, Diákönkormányzattal, Iskolaszékkel és a Szakmai Tanácsadó Testülettel Rövidtávú célok: (1 év) a kiinduló mérésekhez képest 10%-kal nőjön az új módszertani kultúrával rendelkező pedagógusok száma, munkatársaink minőség iránti elkötelezettsége emelkedő tendenciát mutasson, tanulók érdeklődésének megfelelő szakkörök működtetése, osztályon belüli közösségi élet fejlesztéséhez neveltségi szintfelmérések készítése, szociometriai tesztek használata, környezettudatosító programok jelenlegi számának megtartása mellett, népszerűségük emelkedő tendenciát mutasson, nevelőtestületi együttműködés erősödése, a tanulók érdemjegyeinek, belső és külső vizsga eredmények figyelembe vételével történő tanulófelvétel, teljesítményértékelés megszervezése, lebonyolítása, folyamat értékelése dolgozóink felénél, javuljon az SNI-s tanulók év végi mérési eredménye növekedjenek továbbtanulási esélyeik növekedjen tanáraink, fejlesztő pedagógusaink szakmai tudása, motiváló ereje növekedjen a kiscsoportos, ill. egyéni fejlesztések, felzárkóztatások hatásfoka a szakképzés teljes átalakítása (új OKJ), partnerkapcsolatok erősítése különösen a szakképzésben (kamara, gyakorlati helyek), pályázatokon való részvétel, a beadottak 50%-a nyerjen, tantárgyfelosztás teljes körű átszervezése, iskolai portfolió teljes körű átalakítása, szervezeti élet fejlesztése klíma és diagnosztikus mérésekkel, módosítások a vizsgarendszerben, pályakövetési modell intézményi szintű kidolgozása Középtávú célok: (2-3 év) munkatársaink elégedettsége növekedjen a munkahelyi körülményekkel, a döntés előkészítésekhez szükséges belső információáramlás emelkedő tendenciát mutasson, igény iskolánk belső és külső környezetének folyamatos tisztán tartására, szépítésére, hasznos szabadidős és tanórán kívüli tevékenység megvalósítása, a tanuláshoz való viszony javítása, tanulási technikák alkalmazása, korszerű pedagógiai módszerek bevezetése, differenciált tanulásirányítás, családi napok, kirándulások, - 7 -
8 javuljon az összhang az idősebb és fiatalabb generáció között, a pedagógusok teljesítményértékelésének megvalósítása, kompetenciamérés eredményeinek beépítése az oktató- nevelőmunkába. Az adatelemzési csoport munkájának beépítése a napi tevékenységbe Előremutató tartalmi, módszertani szemlélet A módszertani fejlődés teljesítményértékelésbe való beépítése A hátrányos helyzetű tanulókkal való kiscsoportos foglalkozások rendszeressé válása Feladatbankok továbbadása Hosszú távú célok: (5 év) a teljes folyamatszabályozás bevezetése (KMD modell) kezdődjék meg az eddigi tapasztalatok alapján (Comenius I. modellből kiindulva és összhangban az SZMBKval), a Pedagógiai Programmal összhangban folyamatosan biztosítsuk beiskolázásunkat, tanulók neveltségi szintjének, magatartás kultúrájának javítása, a fegyelem szigorítása, folyamatos információ csere a közvetlen és közvetett partnerekkel, kötelességtudat, munkamorál emelése tanulói és alkalmazotti körben, kritikus és önkritikus magatartás az élet minden területén, tanítványaink olyan szakmai felkészültsége, amely lehetővé teszi a munkaerő piacon történő elhelyezkedést, megszerzett ismeretek, kompetenciák birtokában továbbfoglalkoztatottság, illetve magasabb szintű munkavégzésre való alkalmasság, a képzés minősége lehetővé teszi, hogy a végzettek szakmai tudásával, felkészültségével a munkáltatók elégedettek legyenek. Módszertani továbbképzések szervezése Komplex intézményfejlesztési csomag továbbfejlesztése Folyamatosan növekedjen tanáraink, fejlesztő pedagógusaink szakmai tudása, motiváló ereje Előremutató tartalmi, módszertani szemlélet 1.9 A minőségcélok sikerkritériumai: tevékenységünket olyan színvonalon végezzük, hogy a képzésben résztvevők száma emelkedő tendenciát mutasson, a lemorzsolódás ne haladja meg a 20%-ot, a szakképzésben résztvevők legalább 85%-a teljesítse a képzési program által előírt követelményeket és 70% a szakmában helyezkedjen el, a munkáltatók az intézmény képzési tevékenységével legalább 75%-ban elégedettek legyenek, sikeres, bevált mérőeszközök alkalmazása, partnereink minimum 80%-os válaszadási aránya, az erőforrások figyelembe vételével az eredmények beépítése a napi munkába, partnereink (közvetett és közvetlen) igényeinek megismerése, a szakképzésben részt vettek, elvárásaik beépítése a nevelő-oktató munkába, folyamatos információ csere az elért eredményekről, az intézmény által képviselt értékek szinten tartása, az eddig elért, az átlagot meghaladó eredmények megőrzése
9 A szakképzésben az HHH-s tanulók lemorzsolódásának legalább 10%-os csökkenése A HHH-s tanulókkal foglalkozó pedagógusok legalább 30%-a vegyen részt mentálhigiénés képzésen A HHH-s tanulók eredményeinek legalább 15%-os javulása évi kompetencia mérési eredményei legalább az átlagos szintet érjék el. Fejlesztő pedagógusaink 100%-a vegyen részt módszertani továbbképzésen Az intézményfejlesztési csomag megvalósítása 1.10 Az intézmény küldetése Az iskola célja, hogy megtaníttassa velünk, hogyan kell tanulni, hogy felkeltesse a tudás iránti étvágyunkat, hogy megtanítson bennünket a jól végzett munka örömére és az alkotás izgalmára, hogy megtanítson szeretni, amit csinálunk, és hogy segítsen megtalálni azt, amit szeretünk csinálni! (Szent-Györgyi Albert) Az intézmény jövőképe Mottó: Az emberiség jövője a tehetséges fiataloktól függ Azt szeretnénk elérni, hogy a magas színvonalú oktatás feltételeinek megteremtésével iskolánk eddigi nevelésközpontú hagyományainak megőrzése mellett váljon a régióban a nyelvi és az informatika emelt szintű alapképzés, valamint az élethosszig tartó tanulás jegyében a vendéglátó idegenforgalom szakmacsoportos középfokú képzés meghatározó intézményévé. Haller János Általános, Szakközép és Szakiskola tantestülete Minőségirányítási rendszer A minőségirányítási rendszer működési feltételeinek biztosításáért, a stratégiai tervek megalkotásáért és megvalósításáért az igazgató, az operatív irányításért a minőségfejlesztési igazgatóhelyettes felel. A munkát minőségügyi csoport segíti Folyamatrendszer és felelősök Folyamatazonosítás (A kulcsfolyamatok vastagon szedve a folyamatrendszerben) Főfolyamatok Folyamatok Feladatok Felelős Intézmény vezetése, Igazgató irányítása Partnerkapcsolatok irányítása Stratégiai tervezés Vezetői ellenőrzés Az intézmény működésének értékelése Irányított önértékelés Kommunikáció a partnerekkel Partnerlista kezelése A partnerek igényeinek felmérése Alapdokumentumok Adatgyűjtés, tapasztalatgyűjtés az értékeléshez, fejlesztéshez Éves tervezés Elégedettségmérések, azok eredményeinek értékelése, beépítése a napi nevelő-oktató munkába Minőségbiztosítási vezető - 9 -
10 Emberi erőforrások Kiválasztás és betanulás Egyénre szabott Minőségbiztosítási biztosítása és fejlesztése értékelés vezető Továbbképzési rendszer Továbbképzési rend működtetése Teljesítményértékelés kialakítása Belső továbbképzések Nevelés-oktatás Közös követelmények Továbbtanulás, lemorzsolódás, Igazgatóhelyettesek érvényesítése iskola- (a saját tagozataik Adott csoport haladásának érettség nyomon tekintetében) éves tervezése követése Tankönyvkiválasztás Képzési kínálat tervezése Közös követelmények meghatározása és érvényesítése Mérés Intézményi ellenőrzés, Időtervezet, Általános ig.h. mérés, Közös mérőeszközök Folyamatos intézményi fejlesztés, Intézkedési tervek Belső értékelés Kompetenciamérések elemzése Gazdálkodás Költségvetés tervezése Módosítások, előirányzatok, Gazdasági vezető és végrehajtása, analiti- Leltár és nyomon követés, Pénztárkezelés Pályázatok kezelése kák kezelése
11 Felelősség mátrix Folyamatgazdák és résztvevők A B C D E F G H I J K L M N Igazgató Igazgatóhelyettes Munkaközösség vezető Osztályfőnök Team-vezető Gyermek-és ifjúságvédelmi felelős Fenntartó Tanácsadó, szakértő Diákönkormányzat vezető Tankönyvfelelős KT Minőségbiztosítási vezető Gyakorlati oktatásvezető Gazdasági vezető Ssz. Szabályozások A B C D E F G H I J K L M N A folyamatgazda vastagon kiemelve 1. Stratégiai tervezés x 2. Éves tervezés x x x 3. Vezetői ellenőrzés x x x 4. Irányított önértékelés x 5. Partnerazonosítás, x igény, elégedettség 6. Kiválasztási és betanulási x x x rend működtetése 7. Továbbképzési rendszer x x működtetése 8. Belső értékelési rendszer x x (munkatársak) 9. Szakképzés, gyakorlati x x oktatás vizsgaszervezés 10. Gazdasági és pénzügyi x x folyamatok 11. Beiskolázás, nyomon x x x követés 12. A tanuló értékeléséhez x x x x x szükséges közös követelmények és mérőeszközök 13. Az intézmény működésének x x x x éves értékelése 14. Tankönyvkiválasztás x x 15. DÖK éves terve x 16. Kompetencia mérések x x szervezése, elemzése
12 1.12 A vezetés felelőssége, elkötelezettsége Az intézmény vezetője gondoskodik a minőségfejlesztési program stratégiai szintű tervezéséről, a végrehajtás ellenőrzéséről és továbbfejlesztéséről, a minőségügyi szervezet irányításáról. Ennek érdekében állandó minőségfejlesztési csoportot működtet, amelynek tagjait évente bízza meg. A minőségfejlesztési csoport működéséért a minőségügyi igazgatóhelyettes felel. Éves munkatervet és tanév végi beszámolót készítenek. Intézkedési terveik az éves önértékelés alapján készülnek. A minőségügyi vezető felel az intézményi dokumentumok összhangjáért a változó jogszabályokkal való megegyezésért. Kapcsolatot tart fenn és koordinálja a partnerekkel az együttműködést. Felkészíti a szervezetet a KMD modell szerinti önértékelésre, amelyre négyévente kerül sor. Az intézmény igazgatója évente, önértékeléssel értékeli a programjában megfogalmazottak megvalósulását, amelyet a fenntartói beszámolóban rögzít, és az éve dokumentumokat tartalmazó CD-n eljuttatja a tantestület számára Stratégiai tervezés Az intézmény Pedagógiai Programjának felülvizsgálati rendje Az intézmény szükség szerint, de legalább kétévente aktualizálja Pedagógiai Programját, négyévente átfogóan felülvizsgálja a minőségügyi csoport koordinálásával, a minőségfejlesztési vezető irányításával. A felülvizsgálat rendjét a Szabályzatok könyve tartalmazza Az igazgatói pályázat feladatterve Igazgatói hitvallás: A pedagógia a legelső, a legmagasabb rendű művészet, mert az emberiség legnagyszerűbb igényét, az emberi természetnek tökéletesítését igyekszik kielégíteni
13 FELADAT Rövidtáv 1 év Középtáv 2-3 év Hosszútáv Min. 5 év Kapcsolatfelvétel szakmai szervezetekkel Kapcsolatfelvétel és tartás a város és a városrész civil és társadalmi szervezeteivel Sikerüljön a kompetencia elvű oktatás módszereinek elsajátítása, és mindennapi gyakorlata Eredményesen iskolázzunk be a bevezetendő új OKJ szerinti szakmákra Folyamatos portfolió-frissítés Az ötéves ütemterv szerint teljesítsük a jogszabályban előírt eszközfejlesztéseket, Az IKT eszközök alkalmazása (lehetőség szerint) mind szélesebb körben terjedjen el A közoktatási törvény módosítása alapján évente kötelező, a tanév rendjében meghatározottak szerinti pedagógi- ai mérések lebonyolítása A pedagógiai mérések eredményeinek elemzése, intézkedési tervek készítése Pályázati alapok támogatásának megszerzése Futó pályázatok folytatása Honlap frissítése Iskolajelentés elemzése Fejlesztési tervek az iskolajelentés alapján Fejlesztési tervek megvalósítása Fejlesztési tervek értékelése, visszacsatolása Mérési rendszer racionalizálása Portfolió frissítés Az általános iskola (legalább az 1-4. évfolyam) egy épületben való elhelyezése, elkülönítve (amennyiben mód van rá) Vezetői csapat felállása Szakképzési indikátorok felülvizsgálata Teljesítményértékelési rendszer kipróbálása A munkaköri leírások és a teljesítményértékelési rendszer összhangjának megteremtése Továbbképzési terv és teljesítményértékelés összehangolása Teljesítményértékelési rendszer korrekciója Az iskolai szervezet működésének kontrollja Minden szinten a felelősségi és jogkörök erősítése Teljes körű iskolai szervezetértékelés Folyamatos eszközkarbantartás és fejlesztés 1.14 Operatív tervezés Az intézmény évente áttekinti Minőségirányítási Programját, felülvizsgálja és kiegészíti a programhoz tartozó 2008-ban létrehozott Szabályzatok könyvét. A felülvizsgálatot a minőségfejlesztési csoport végzi
14 Az éves munkaterv elkészítése A munkaterv célja, hogy éves szintre bontsa le a stratégiai célokat és meghatározza az éves kiemelt fejlesztendő területeket. Szabályozza időben és felelősökre lebontva az éves feladatokat. Lépései: Alakuló értekezleten a nyári események összefoglalása, előzetes elképzelés a tanévről, a tanév rendjének ismertetése. Az előző tanév tantestületi szintű értékelése. Feladatterv előzetes egyeztetése kibővített iskolavezetőségi ülésen, valamint az iskola Szülői Munkaközösségének ülésén. A nevelőtestület jóváhagyja az írásbeli előterjesztést a tanévnyitó értekezleten A munkaközösségek egy hónapon belül készítik el a saját munkatervüket. Nyilvánosság és elérhetőség biztosítása érdekében az éves munkaterv felkerül az iskola honlapjára Jogi dokumentumok megismerése Az intézmény vezetése gondoskodik arról, hogy az intézmény működését szabályozó jogi dokumentumok, törvények, különböző szintű rendeletek, valamint a fenntartó önkormányzat és az intézmény belső szabályozói hozzáférhetőek legyenek. Ezeket a dokumentumokat az intézmény alkalmazottjainak ismerniük és betartaniuk kell. Az intézmény működését szabályozó külső jogrendszer elemei, a törvények és a különböző szintű rendeletek megtekinthetők a CD jogtárban. A dolgozók évente elektronikus formában kézhez kapják az összes szükséges dokumentumot, munkatervet és szabályzatot. Erről a Titkárság vezetője gondoskodik. 5. A minőségfejlesztési szervezet működtetése Az intézmény vezetője nevezi ki a minőségfejlesztési rendszer támogatásáért, működéséért felelős személyt és szervezetet. Az intézmény stratégiai dokumentumaiért és azok végrehajtását tartalmazó IMIP-jének összhangjáért az igazgató felel. Az igazgató irányítja a stratégiáért felelős vezetőséget, amelynek egyik igazgatóhelyettese felel a minőségügyi csoport működéséért. A minőségügyi csoport kereszt-teamként működik a szakmai munkaközösségek mellett. A minőségügyi csoport a vezetőség döntés-előkészítő szerve. Üléseiket az éves munkatervben meghatározott feladatok szerint, havonta, a minőségfejlesztési vezető irányításával végzik Szervezeti felépítés és indoklása Az iskola szervezeti felépítése az alábbi tényezők függvénye: az iskola nagysága területi kiterjedése tevékenységi körének mértéke dolgozói összetétele, létszáma A mátrixtípusú szervezeti felépítést intézményünk adottságai indokolják: viszonylag nagy létszámú tanulógárda, tanuló több épület és egymástól elég távoli tagintézmények nagy létszámú pedagógiai és munkatársi gárda, fő vegyes profilú, szakmailag heterogén képzési szerkezet nagy értékű vagyonkezelés, millió forint
15 Vezetői szinten az 5 szervezeti egység vertikálisan felső és középvezetésre tagolódik, horizontálisan pedig 2 felsővezetői csapat fogja össze a teljes szervezetet. Felsővezetői csapat: az igazgató tanács 9 fő, az iskolavezetés 7 fő. Szervezeti egységek: pedagógiai szervezet, munkatársi szervezet, tanulói szervezet, szülői szervezet, társadalmi szervezetek. Az igazgató a pedagógiai szervezet vezetője és egyben az intézmény első számú felelőse. Összefogja az Igazgató Tanácsot, amelybe az összes szervezeti egység vezetője beletartozik. Igazgató Tanács tagjai: igazgató, elsőszámú helyettese, gazdasági vezető, DÖK elnöke, SZMK elnöke, Iskolaszék elnöke, KT elnöke, Kuratórium elnöke, PSZ elnöke. Meghívottja az Igazgató Tanácsnak a Gasztronómiai Egyesület elnöke. Ez az a testület, amely- a törvényi előírásoknak is megfelelően segíti a stratégiai tervezést és jóváhagyja az intézmény valamennyi stratégiai dokumentumában megfogalmazottakat. Az intézmény operatív irányítását a hagyományoknak megfelelően a szűken vett iskolavezetés végzi. Az iskolavezetés tagjai: nevelési és minőségfejlesztési igazgatóhelyettes, szervezési és alapképzési igazgatóhelyettes, szakképzési igazgatóhelyettes, gyakorlati oktatásvezető, gazdasági vezető, igazgató A szervezeti egységek saját munkájuk operatív irányítását együttműködve, de önállóan végzik. Középvezetői csapatok: Iskolatanács, Diáktanács, SZMK, Iskolaszék, KT, PSZ. A középvezetői csapatok munkájukat saját munkatervük, ügyrendjük szerint végzik, az iskolavezetéssel egyeztetve és egymással együttműködve. Operatív irányítási ügyekben önálló felelősséggel és jogkörrel rendelkeznek. A szervezet működését a mindenkori éves Munkaterv tartalmazza
16 FELSŐ VEZETÉS KÖZÉP VEZETÉS ALAP SZINT TÁMO GATÓ SZINT INTÉZMÉNY MŰKÖDÉS SZERVEZETI ÁBRÁJA SZINT SZERVEZET JOGKÖR Igazgató Tanács tervezés, Ig., igh., gazd. vez., SZMK elnök, DÖK elnök, Iskolaszék elnöke, KT elnök, PSZ jóváhagyás elnöke, Kuratórium elnöke Igazgató döntés Pedagógiai szerve- Munkatársi Szülői Diák- Társadalmi szervezet zet 1.Szervezési igh. 2.Nevelési és MF igh. 3.Szakképzés igh. 4.Alapképzési igh.mkálnok 5. Gyakorlati okt.vez. Term.t. mkv. Társ.t. mkv. Idegennyelv mkv. Nev. mkv. DÖKvezető Szakképz. mkv. Esztétikai-Napk. mkv. Alsós mkv. Mkálnoki mkv. Mat.-inf. mkv. Testnev. Mkv. szervezet 1.Gazdasági vezető 1. Titkárságvezető 2.Gondnok 4. Élelmezésvez. szervezet SZMK elnök SZMK tagjai szervezet DÖK elnök DÖK tagjai MINŐSÉGFEJLESZTÉSI CSOPORT tantestület munkatársak szülők diákok tagság 1.Iskolaszék elnöke 2. KT elnöke 3. PSZ titkár 4. Sikerélmény alapítvány kuratórium elnöke Vezető testületek tagjai Rendszergazda, ifjúsági védőnő, iskolaorvos, fejlesztő pedagógus, könyvtáros, ifjúságvédelmi felelős operatív irányítás döntés előkészítés véleményezés, javaslat, személyes döntés 1.16 Elismerés, támogatás Az intézmény több szinten ismeri el és támogatja dolgozóit. Géniusz és Sikerélmény Alapítvány tanári kitüntetése évenként (a Kuratórium szabályzata alapján). Képzések, önfejlesztés támogatása eseti módon. Képzések, továbbtanulás támogatása a beiskolázási terv alapján. Képzések, továbbtanulás támogatása a továbbképzési terv alapján. Színházlátogatás és tanári tanulmányi kirándulás támogatása. Szakmai évfordulók megünnepelése. Versenyek utazási támogatása. Címek adományozása. Sikerélmény oklevél az év legkiemelkedőbb felkészítő tanárainak részére. Karácsonyi ajándék
17 Ebéd hozzájárulás 1.17 A vezetői ellenőrzés Az ellenőrzésen azt a vezetési funkciót értjük, amely valamennyi szervezet tevékenységének minőségjegyeit és célszerűségét vizsgálja. Lényeges eleme az összehasonlítás, a tényleges helyzet összevetése azzal, aminek lennie kell a szervezet célkitűzései, tervei alapján. Az ellenőrzéssel a hatékony működést segítjük elő, a tények okait keressük, s ez lehetővé teszi a hiányok pótlását, a hibák kijavítását, az eredmények megerősítését a jó módszerek elterjesztését. Az ellenőrzés alapja, kiindulópontja az iskola Pedagógiai programja, éves Munkaterve, illetve a szervezet elé tűzött feladatok, célok lehetnek. Az ellenőrzés során elsősorban azt kell nézni, hogy a tények és a célkitűzések között van-e, és ha van, mekkora az eltérés. Az ellenőrzés során a teljesítmény megítélésében viszonyítási alapként mindig normát használunk, ahhoz hasonlítjuk a konkrét tényeket. Az ellenőrzésben fontos követelmény, hogy folyamatos és tervszerű legyen. A munkatervnek tartalmaznia kell az ellenőrzés tervét is. (Szabályzatok könyve) 1.18 Az intézmény működésének értékelése Az intézményértékelés az iskola, mint egész értékelésére irányul, azaz kiterjed az intézmény közvetlen környezetének valamennyi, az oktatás eredményességét befolyásoló tényezőjére, az intézménynek az oktatás-nevelés szempontjából fontos adottságaira, jellemzőire. Az eredményességet a következő indikátorokkal mérhetjük: Iskolai stratégia Az intézményértékelés egyik első célja, hogy megfelel-e az intézmény a küldetésnyilatkozatában megfogalmazott stratégiai elképzelésnek, önmeghatározásnak. A szervezet betölti-e küldetését, és Jövőképének megvalósítása felé halad? Az iskola környezete, iskolahasználók Az iskola közvetlen társadalmi környezete; A tanulók és családjuk társadalmi-gazdasági jellemzői, jövedelmi viszonyok, iskolázottság, foglalkozási csoportok, munkanélküliség; Az iskolába lépő tanulók felkészültsége, a tanuláshoz való viszonya; Speciális csoportok a tanulók között. Anyagi feltételek A kitűzött célok és az anyagi feltételek kapcsolata; Költségvetési eszközökkel való gazdálkodás ésszerűsége; Az iskola saját bevételei és bevételi lehetőségei; Az iskolaépület és a közvetlen környezet fizikai állapota; Taneszközökkel való ellátottság. Szervezeti-vezetési jellemzők A vezetés stílusa és minősége; Belső értékelési és minőségbiztosítási mechanizmusok; Belső információáramlás; Innováció; A tanulók aktivitása a szervezetben; A tanulók és a pedagógusok közötti kapcsolatok; Az iskola légköre, szervezeti kultúrája; Tanulók, tanárok, szülők elégedettsége; Az iskolát övező nyilvánosság. Személyi feltételek A pedagógusok végzettsége, szakmai felkészültsége;
18 Új pedagógusok alkalmazásának módja; A minőségi munka elismerése; A pedagógusok továbbképzése, az önképzés támogatása; A pedagógusok által kezdeményezett innovációk; Az oktatást segítő egyéb személyzet. Tantervi programok, taneszközök, tevékenységek Szakmai szolgáltatások igénybevétele; Alkalmazott pedagógiai módszerek, tanulásszervezési megoldások; A tanulók motiválása, aktivizálása, érdeklődésük felkeltése; Differenciálás, felzárkóztatás; Választási lehetőségek; Tanórán kívüli programok; Tanulói teljesítmények, tanulói viselkedés; A hozzáadott pedagógiai érték kimutatása (bemeneti, kimeneti mérések); Továbbtanulási adatok; Évismétlések, lemorzsolódások; Fegyelmi problémák, deviancia. Jogszerűség Alapvető dokumentumok megléte (alapító okirat, SZMSZ, pedagógiai program, házirend, különböző szabályzók, munkatervek); A jogszabályi változások nyomon követése a dokumentumokban. Az intézményértékelés módszere: évente önértékelés, négyévente külső értékelés. Belső önértékelést végzünk az alábbi módszerekkel: A már meglévő dokumentumok, értékelések, mérési eredmények elemzése; Új adatok és információk begyűjtése: Számszerűsíthető adatok ( pl. tanulólétszám, kérdőívek adatai); Nem számszerűsíthető információk (interjúk, élmények, események). Az önértékelést a pedagógusok erre megbízott tagjai végzik, az eredményt megvitatja a tantestület, majd elfogadja. Az intézményi önértékelés szempontjai Értékelési területek Tárgyi feltételek Társadalmi feltételek Pénzügyi feltételek Adatok, indikátorok Épület állapota, környezete, tantermek száma, tornaterem, szaktanterem, szertár, konyha, ebédlő, könyvtár, tanári szoba, vezetői és ügyviteli irodák Kötelező taneszközök ellátottsága, állapota, számítógépes munkahelyek Férőhely, kapacitás Elégedettség-mutatók Tanulók szociokultúrális háttere Tanulólétszám, szociálisan hátrányos helyzetű, veszélyeztetett, fogyatékos, etnikai kisebbséghez tartozó, magatartási-tanulási (SNI) problémás gyerekek aránya Továbbtanulási, munkába állási lehetőségek Központi költségvetésből normatíva, fenntartói kiegészítés. Működési bevételek, pályázati támogatás, alapítvány, szakképzési hozzájárulás, térítéses képzések. Óraszámok, többlet órakeret, napközi, szabadidős foglalkozások, nyári tábor, sítábor, erdei iskola
19 Pedagógusok Alkalmazottak Eredményesség Struktúra, vezetés Szervezeti kultúra Pedagógiai folyamatok Számított pedagógus álláshely, tényleges pedagógus létszám. Pedagógus továbbképzési tervek Pedagógiai munkát segítők. Képesítési előírásoknak való megfelelés, bérbeállás. Tanulmányi eredmények, tudásszint mérések eredményei. Érettségi és szakmunkásvizsgák, versenyeredmények. Bukások, lemorzsolódás, továbbtanulás. Tanulási, gondolkodási képességek, alapkészségek szintje. Tanulási motiváció, attitűd. Szociális készségek. Szabályozottság, szervezettség, törvényesség, tanügy-igazgatási tevékenység. A vezetés elfogadottsága, minősége, információáramlás. Tantestületi klíma, alkalmazotti elégedettség. Konfliktusok, problémamegoldás, innovációk. Pedagógiai-nevelési program minősége, értékek, célok, intézményi specialitások. Pedagógiai elvek, gyakorlat, a folyamatok irányítottsága. Tanulásirányítás, teljesítménykövetés, tanulói különbségek kezelése. Speciális programok eredményessége. Ped. teljesítmény értékelés Ld. részletesen Külső kapcsolatok Közvetlen és közvetett partneri együttműködés 1.19 Ellenőrzési rendszer működtetése Az eljárás az intézményben foglalkoztatott pedagógus és nem pedagógus alkalmazottak teljes tevékenységére alkalmazandó. A szabályozás azt a célt szolgálja, hogy az anyagi és erkölcsi elismerés az intézmény alapelveire és jogszabályokra épülve működjön és ösztönözze az alkalmazottait. Szempontsor - elkötelezettség - pontosság - kapcsolat a tanulókkal, a szülőkkel, a kollégákkal - munkastílus - dokumentációkezelés Az ellenőrzést végző vezetők - igazgató - igazgatóhelyettesek - gyakorlati oktatásvezető - munkaközösség-vezető - szaktanárok Tervezés
20 A tervszerűség érdekében az éves munkatervünk része az ellenőrzési terv. Az ellenőrzési területek felsorolása mellett található az ellenőrzés időpontja és az ellenőrzést végző beosztása. Az ellenőrzési tervben a pedagógiai munkában az alábbi területeket ellenőrizzük: tanmenetek, naplók, ellenőrzők, anyakönyvek, bizonyítványok, füzetek, dolgozatfüzetek. Óralátogatások alkalmával gondot fordítunk a pályakezdő és az új kollégákra.(gyakornoki szabályzat) A tanórán kívüli foglalkozások, szülői értekezletek, napközis foglakozások szintén az ellenőrzött területek közé tartoznak. Az ellenőrzést végzők beszámolója Az ellenőrzéssel megbízottak az ellenőrzés tapasztalatairól beszámolnak az intézményvezetőnek, és tantestületi értekezleten tájékoztatják a pedagógusokat az észleltekről. Az ellenőrzést végzők írásban összegzik tapasztalataikat, melyeket a tanév végén eljuttatnak az intézményvezetőnek. Az igazgató valamennyi részterület felelősének beszámolójából, értékeléséből állítja össze éves jelentését, majd a pedagógus közösség megvitatja, véleményezi a hallottakat, és dönt az elfogadásról. 6. Biztonságos intézmény Egészséges és biztonságos munka-és tanulási körülmények biztosítása. Az intézmény szabályzatokban (pl. munkavédelmi, tűzvédelmi szabályzat, veszélylista, hibafüzet,stb.) rögzíti a biztonságos munkavégzéshez szükséges feltételeket. Megnevezi azokat a módszereket, amelyekkel folyamatosan figyeli az eszközök az infrastruktúra állapotát, felméri a veszélyeket. Szabályozza a tanulói és munkatársi mentálhigiéné érdekében a következőket: - egészségügyi vizsgálatok - munkaegészségügyi vizsgálatok - intézményi gyermek- és ifjúságvédelmi felelős tevékenysége, éves munkaterve - tanároknak a területre vonatkozó munkaköri feladatai. Az ideális munkakörnyezet (pl. rendezett, tiszta belső és külső környezet) biztosítása, fenntartása a vezetés feladata. 7. A partnerkapcsolatok irányítása A partnerek azonosítása, igényeinek és elégedettségének mérési, eljárásrendjét részletesen a Szabályzatok könyve. A közvetlen partnerek azonosítása, igényfelmérése és elégedettségének mérése évenként történik. Ezek alapján meghatározzuk a feladatok prioritását. Szabályozott folyamat, lépésekkel, azok be-és kimeneteivel felelősség és hatáskörökkel, keletkezett dokumentumokkal és bizonylatokkal. Tartalmaz továbbá: Partneri adatbázist (azonosított partnerek) Szempontlistát a partneri igényméréshez Mérési rendet (a partnerek megnevezésével, a mérés módszerével a mintavételi eljárással a mérés gyakoriságával/időpontjával, a partnerek tájékoztatásával) A közvetlen partnerektől évente kérdőívek, vagy interjúk folyamán nyerünk információt, amelynek begyűjtéséről és elemzéséről a minőségügyi csoport gondoskodik, majd tapasztalatait a vezetés elé terjeszti. Irányított kommunikáció az intézményi marketingmunka szabályozása. (A szabályozás még nem készült el!)
21 8. Emberi erőforrások biztosítása és fejlesztése 1.20 Kiválasztási és betanulási rend működtetése Az intézmény számára a legmegfelelőbb munkaerő kiválasztása, az új dolgozó bevezetése, megismertetése a helyi körülményekkel, elvárásokkal. Iskolánk a jogszabályok és az intézmény küldetésének, alapértékeinek figyelembevételével határozza meg a pedagógus és nem pedagógus alkalmazottak kiválasztásának szempontjait. Ezek: A munkakörre vonatkozó képzettség, szakképzettség; Olyan pedagógus elsősorban, aki német nyelven be tud segíteni a képzésbe; Olyan dolgozó, aki barátságos, nyílt légkört kedvel, és annak érdekében tesz; Önképzésre vállalkozik, azon részt vesz. (Részletesen ld. Szabályzatok könyve") 1.21 Továbbképzési rendszer működtetése Továbbképzési rendszerünket a stratégiai céljaink megvalósulását segítő elv vezérli. A módszertani megújulás és a megfelelő végzettségek megszerzése élvez elsőbbséget. Kiemelt fejlesztendő területek: Kooperatív tanítási módszertan. Fejlesztő értékelés elmélete és gyakorlata. Projektoktatás módszertana. További képzések a nem szakrendszerű oktatásban való részvételre. Folytatjuk a megkezdett képzések finanszírozását. Az iskola céljával megegyező képzési formákat tanfolyami szinten kiemelten támogatja a szakképzés. Iskolánkban mindenekelőtt a helyi igény kielégítései a mérvadóak, ezt figyelembe véve a felsőoktatási intézmények, a szakmai szolgáltató szervezetek és a pedagógiai szakszolgálatot ellátó intézetek továbbképzésének a támogatása. Fontos szempont a napi munkát segítő, gyakorlatorientált, továbbképzések; kevesebb munkaidő kieséssel járók; kedvezőbb összköltség; a tanfolyam minőségi mutatói. A továbbképzésekre jelentkezés és elbírálás rendjét a Szabályzatok könyve tartalmazza Belső képzések rendje Belső továbbképzéseket az iskolavezetés, az igazgató és a tantestület igénye alapján indítunk. Elsődleges célja, hogy a legújabb módszertani kérdések kerüljenek nevelőtestületi, vagy kisebb csoportban feldolgozásra. A munkaközösségekben kötelező a munkaközösség tagjainak a külső képzéseken való részvételükről beszámolni, és tudásukat továbbadni. A belső képzések megfogalmazására és elfogadására az éves munkaterv elfogadásakor kerül sor. (Részletesen ld. Szabályzatok könyve ) 9. Mérés, elemzés fejlesztése Cél: kiszámítható, tervezhető mérések, értékelések rendszerének működtetése annak érdekében, hogy a helyzetelemzés, tervezés objektív tényeken alapuljon; a folyamatos fejlesztés alapja legyen a minőségi munkavégzésben. Feladat: - A meglévő mérési, értékelési gyakorlat folyamatos fejlesztése,
22 - A bevált kérdőívek alkalmazásával összehasonlító elemzések készítése, - A mérési, értékelési eredmények beépítése a mindennapi munkába (Részletesen ld. Szabályzatok könyve ) 10. A panaszkezelési rend az iskolában A folyamat gazdája az adott terület igazgatóhelyettese és a Közalkalmazotti tanács vezetője, akik tanév végén ellenőrzik a panaszkezelés folyamatát, összegzik a tapasztalatokat. Ha szükséges, elvégzik a korrekciókat az adott lépésnél, és elkészítik a beszámolót az éves értékeléshez. (Részletesen ld. Szabályzatok könyve ) 11. A pedagógiai értékelés Célja: iskolai tanulmányok egész időszakára kiterjedő személyiségfejlesztés, az önértékelési képesség kialakítása, s ezen belül az önálló tanulásra való képesség és igény kialakítása. Alapelvei: legyen objektív, érvényes, megbízható, folyamatos, kiszámítható, tárgyszerű az értékelési formák legyenek sokoldalúak, változatosak feleljen meg a tanulók életkori sajátosságainak, a tantárgy jellegének a kifejezőkészség, a kommunikációs készség fejlesztése személyre szóló legyen a szóbeli és írásbeli értékelés egészséges aránya biztosított legyen megfelelő légkörben történjen (minimális stressz mellett) nem lehet megtorló, fegyelmező jellegű Az egységes követelményrendszert minden nevelő köteles betartani A pedagógiai értékelés lehetőségei, területei a tanulók tantervi követelményekhez viszonyított tényleges teljesítményének minősítése a tanulók egyéni eredményeinek viszonyítása korábbi teljesítményükhöz (hozzáadott érték) a követelmény teljesítésének szintje alapján a korrekció a tanulócsoport eredményeinek viszonyítása országos standardizált értékekhez önértékelés, önálló tanulás 1.24 Pedagógiai értékelési rendszer szerkezete A tanulók ismereteinek és készségeinek folyamatos ellenőrzése és értékelése (formatív vagy diagnosztikus), az előző tanítási órákon feldolgozott ismeretek rendszeres ellenőrzése önálló feleletek, és kérdésekre adott válaszok alapján szóban és írásban, témazáró értékelés és minősítés, félévi és év végi minősítés. A pedagógiai értékelés súlypontjai: a továbbhaladáshoz szükséges legfontosabb jelenségek, fogalmak, összefüggések, törvények ismerete, értelmezése Értékeléshez szükséges közös követelmények, mérőeszközök meghatározása Intézményi folyamatok és tevékenységek ellenőrzése, mérése Helyi tanterv szerinti mérések: A meghatározott időközönkénti és témakörben A tananyag elsajátításának megfelelő felmérések ütemezése, tanmenetekben való jelölése Helyszíni ellenőrzés - óralátogatások Dokumentáció áttekintése Partneri igénymérés évfolyam- kompetenciamérés eredményei 6. osztály hangos olvasás, magyar szövegértés, helyesírási készség, Matematika írásbeli, német írásbeli (tagozatos és kéttannyelvű tanulók)
23 Kimenet ellenőrzése: nyolcadik osztályban év végén matematika, magyar, idegen nyelv (német, angol), történelem
24 PEDAGÓGUS TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉS 1.26 Elvek A fejlesztő szándék elve Mivel alapvető célja az egyéni és intézményi szintű munka minőségének javítása: legyen alkalmas a sikeres teljesítmény és az eredményes munka kimutatására; legyen alkalmas a problematikus területek azonosítására és a teljesítmény javítására irányuló célok kijelölésére; egyértelműen mutassa ki a különböző területeken elért jó és a gyenge teljesítmények közötti különbséget; legyen alkalmas az egyéni teljesítmény változásának kimutatására; segítse a tanárok és az iskolavezetés közötti információcserét, segítsen az Iskolavezetésnek abban, hogy jobban megismerje a tanárok véleményét A sokoldalúság elve Mivel a pedagógustevékenység rendkívül összetett, és az oktató-nevelő munka minőségének számos különböző aspektusa van: tegye egyértelművé, hogy az adott közösség milyen aspektusok vizsgálatával és milyen kritériumrendszer alapján ítéli meg tanárainak teljesítményét; vegye figyelembe mind a szaktárgy(ak) tanításával összefüggő (nevelési és oktatási), mind pedig az iskolai élet szervezésével kapcsolatos tevékenységeket; minden munkaközösség külön vitassa meg, majd a speciális tantárgyi követelmények figyelembevételével pontosítsa az egyes mérőeszközöket és a bennük foglalt kritériumokat A méltányosság elve Mivel nagyon kényes kérdésről van szó: a tantestület vitassa meg, a helyi körülmények figyelembevételével módosítsa, majd hagyja jóvá az értékelési rendszert; kezeljen minden egyénre vonatkozó adatot bizalmasan, teljes mértékben zárja ki a megszégyenítés/megszégyenülés lehetőségét; törekedjen objektivitásra; csak olyan területeket vizsgáljon, amelyekről megfelelő adatok állnak rendelkezésre; a lehető legegyszerűbb és egyértelmű legyen; minden részletében átlátható legyen; lehetőség szerint minél jobban vonja be az érintettet az értékelési folyamatba; az érintett számára minden róla felvett adat hozzáférhető legyen; adjon lehetőséget az értékeltnek, hogy kifejthesse a véleményét a róla gyűjtött adatokkal kapcsolatosan; segítsen a fejlődés lehetséges útjainak megtalálásában, de az ezzel kapcsolatos egyéni döntések meghozatalát bízza az értékelt tanárra; ne keltsen érdekellentétet és ellenségeskedést a tantestület tagjai között Az elméleti megalapozottság elve A rendszer csak olyan elemeket tartalmaz, amelyeket a nemzetközi irodalom bevált, általánosan elfogadott elemnek tekint; amelyekre a nemzetközi irodalomban általánosan elfogadott, a gyakorlatban bevált mérőeszközök állnak rendelkezésre
25 A kivitelezhetőség elve Mivel sem idő, sem pénz, sem pedig korlátlan energia nem áll rendelkezésre: legyen a lehető legkevésbé pénz-, idő- és munkaigényes; ne legyen szükség külső szakemberek bevonására A teljesítményvizsgálat célja és jellege A tanári teljesítmény vizsgálatának legáltalánosabb célja az, hogy mintegy hidat képezve az iskola Pedagógiai Programjában megfogalmazott intézményi szintű célok és az iskolában dolgozó egyes tanárok munkateljesítménye között hozzájáruljon az iskolai munka színvonalának emeléséhez. E cél elérése egyrészt közvetlenül az egyes tanárok oktató-nevelő munkájának színvonalát javító, másrészt pedig az iskolai munka szervezésével-irányításával összefüggő, egyéni és iskolai szintű keresztül valósulhat meg, azaz mindkét cél alapvetően fejlesztő és nem minősítő jellegű Az oktatás-nevelés szakmai színvonalának emelésére irányuló célok - segíteni abban, hogy minden tanár képet alkothasson arról, hogy teljesítménye hogyan ítéltetik meg kívülről, egy tantestületi konszenzus alapján létrehozott és a tanári közösség egésze által elfogadott mérce (kritériumrendszer) szerint; - nyugtázni és méltányolni az elért egyéni teljesítményeket és a kimutatható fejlődést; - segíteni az esetleges egyéni problémák feltárásában, és erre épülő tanácsadással és egyéni célok kitűzésével végső soron azonban az érintett döntéseire hagyatkozva - elősegíteni a tanár szakmai fejlődését Az igazgatás színvonalának emelésére irányuló célok - elősegíteni a színvonal emeléséhez szükséges iskolai tárgyi/igazgatási feltételekkel kapcsolatos problémák azonosítását és megoldását; - elősegíteni az iskolai feladatok jobb elosztását; - elősegíteni az egyéni igények/szükségletek és a továbbképzés összehangolását; - adatokat szolgáltatni az iskolai Pedagógiai Program aktualizálásához; - javítani a tanárok és az iskolavezetés közötti kommunikációt; - adatokat, információkat szolgáltatni a beosztással kapcsolatos személyi döntésekhez; - adatokat, információkat szolgáltatni a bérezéssel, jutalmazással kapcsolatos döntésekhez Az értékelés tárgya, módszerei és menete A követelményrendszer alapjai és összetevői A követelményrendszer három egymást kiegészítő alapon nyugszik: - az iskola Szervezeti és Működési Szabályzatában rögzített, a pedagógus munkakör általános, helyi (az adott iskolára jellemző) és, ha szükséges, személyre szóló (az érintett tanár és az igazgató megegyezésén alapuló) elemeket tartalmazó munkaköri leírásán; - egy, a munkaköri leírás többnyire formális minimumkövetelményein túlmutató, a pedagógusi munka különböző szerepszintjeit és az ezeknek megfelelő képességeket és készségeket átfogó, közmegegyezésen (az igazgatóság, a tantestület és akár a szülői képviselet jóváhagyásán) alapuló szelektív, de a vizsgált területeken kellően részletes norma- vagy kritériumrendszeren;
26 Az előző értékelési ciklus végén született, egyénekre vonatkozó megállapításokon, amelyek rögzítik a kiemelkedően sikeres területeket és fejlesztési célok formájában kijelölik a jövőben fejlesztendő területeket A vizsgálandó területek A fenti összetevők a tanári munka komplexitásából adódóan egy rendkívül összetett, szerteágazó követelményrendszert alkotnak, amelyről első látásra megállapítható, hogy a maga teljességében praktikusan aligha vizsgálható. Éppen ezért feltétlenül szükség van valamiféle szelekcióra, bizonyos prioritások kijelölésére. Az értékelési rendszer a következő területek rendszeres vizsgálatát tartja szükségesnek: - a tanár tanórai oktató-nevelő munkájának értékelése, kiemelten a kompetenciafejlesztés terén végzett tevékenysége(tanulói kérdőívek) - a tanár tanórán kívüli iskolai tevékenységének értékelése; (önértékelő lap) - a tanár képzettségének és felkészültségének értékelése; (önértékelő lap) - a tanár által tanított tanulók kiemelkedő tanulmányi eredményeinek értékelése; (önértékelő lap) - a tanári teljesítmény egymást követő ciklusokban tapasztalt javulásának értékelése; - a tanár hozzáállásának és munkafegyelmének értékelése; (iskolavezetés, belső ellenőrzések) a tanár tanórán/iskolán kívüli szakmai tevékenységének értékelése. (önértékelés) Az információgyűjtés eszközei Az értékelés részletes követelményrendszere a vizsgálandó területeken nyújtott teljesítmény értékelésére kidolgozott mérőeszközökben rögzített kritériumokban fogalmazódik meg. Ez a rendszer öt különböző eszköz segítségével gyűjti be a kritériumokra vonatkozó információkat: Óralátogatási Lap Tanulói Kérdőív Önértékelő Lap 2db Véleménykérő Lap Értékelési Beszélgetés (és a vizsgálat tanulságait összegző Értékelési Összesítő Lap). Egy-egy eszköz egyszerre az értékelés több komponensét (vagyis a pedagógusi munka különböző szerepszintjeit és az ezeknek megfelelő képességeket és készségeket átfogó kritériumrendszert, a munkaköri leírásban foglaltakat és az előző ciklus végén kijelölt egyéni fejlesztési célokat) is lefedheti, azaz egy-egy komponens vizsgálata több különböző eszközön keresztül történhet. (Pl. a Tanulói Kérdőív egyes kritériumai a tanár tanórai oktató nevelő munkáján kívül vizsgálják a hozzáállást és munkafegyelmet is, ugyanakkor az előbbi terület terítékre kerül az Óralátogatási Lapon, az Önértékelő Lapon, a Véleménykérő Lapon és az Értékelési Beszélgetésen is, míg az utóbbival foglalkozik még az Önértékelő Lap és az Értékelési Beszélgetés is.) Az értékelés lebonyolítói Az értékelést az értékelt tanár munkaközösség-vezetőjéből (vagy több tárgy tanítása esetén munkaközösség-vezetőiből) és az igazgatóság egy tagjából álló Értékelő Team végzi az érintett tanár aktív (önértékelés, véleménynyilvánítás, vita formájában történő) közreműködésével. (A munkaközösség-vezetők értékelését annak helyettese vagy a legnagyobb tanítási tapasztalattal rendelkező munkaközösségi tag végzi.) Az információszolgáltatásban egy kérdőív kitöltésével a tanulók is részt vesznek. A mérőeszközök közül az Óralátogatási Lap kritériumaival kapcsolatos információgyűjtés az Értékelő Team tagjainak feladata, a Tanulói Kérdőívben foglalt kritériumokról értelemszerűen
Intézkedési terv intézményi tanfelügyeleti látogatás után
Intézmény neve: Marianum Német Nemzetiségi Nyelvoktató Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 037326 Intézményvezető neve: Takácsné Tóth Alice Noémi Intézményvezető oktatási azonosítója: 76215132822
RészletesebbenÖnértékelési szabályzat
Önértékelési szabályzat Levéli Német Nemzetiségi Általános Iskola 2016 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-7. ) 20/2012 (VIII. 31.) EMMI
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI MUNKA ELLENŐRZÉSI TERVE IX. X. XI. XII. I. II. III. IV. V. VI. szakmai h.. admin.h.
Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Általános iskola intézményegység 1-8. évfolyam ELLENŐRZÉSI TERVE 2010/2011. tanév Az intézményen belül folyó munka eredményeinek
RészletesebbenKompetencia és teljesítményalapú értékelési rendszerének szabályzata
A CEGLÉDI TANKERÜLETI KÖZPONT SZENTLŐRINCKÁTAI IMRE SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLÁJÁNAK Kompetencia és teljesítményalapú értékelési rendszerének szabályzata jóváhagyta: Horti Sándor igazgató érvényes: 2018-2019.
RészletesebbenAz Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet
Az Intézményi Minőségirányítási Program értékelése 1. számú melléklet 2008-2009-es tanév Liszt Ferenc Ének-zenei Általános Iskola 6800 Hódmezővásárhely, Szent István tér 2. 1 I. Bevezető A nevelőtestület
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV (2017)
Intézmény neve: Dr. Mester György Általános Iskola Elek OM azonosító: 201335 Intézmény vezető: Intézményvezető oktatási azonosítója: Intézkedési tervneve/azonosítója:t2013350012017aint Intézkedési terv
RészletesebbenMÓRICZ ZSIGMOND ÁLTALÁNOS ISKOLA
MÓRICZ ZSIGMOND ÁLTALÁNOS ISKOLA Tartalom 1. Bevezető 2 1. 1. Vizsgálati szempontok 2 1. 2. A fenntartó elvárásai 2 2. Az intézményi IMIP 3 2. 1. Jogszabályi megfelelés 3 2. 2. Szakértői javaslat figyelembevétele
RészletesebbenIntézkedési terv. Intézmény neve: Harsányi Hunyadi Mátyás Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:
Intézkedési terv Intézmény neve: Harsányi Hunyadi Mátyás Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 029120 Intézményvezető neve: Takácsné Oczela Csilla Intézményvezető oktatási azonosítója: 74385975176
RészletesebbenEllenőrzési terv évi tanév Kézdi-Vásárhelyi Imre Általános Iskol
Pedagógiai munka éves ellenőrzési terve Pedagógia munka belső ellenőrzésének rendje Az eredményes munkavégzés érdekében nevelő-oktató munka belső ellenőrzését megszervezését, hatékony működtetését az SZMSZ,
RészletesebbenÖnértékelési szabályzat
Önértékelési szabályzat A GRÁCIA ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA 9027 GYŐR, PUSKÁS T. U. 8. 2015. 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről
RészletesebbenBÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA,
BÁN ZSIGMOND RFEORMÁTUS ÁLTALÁMOS ISKOLA, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA ÉS ÓVODA BESZÁMOLÓ TISZAFÜRED 2016-2017. 1., Pedagógiai folyamatok Tervezés A tervek elkészítése a nevelőtestület bevonásával történt,
Részletesebben1. Helyzetelemzés: INTÉZMÉNYI FEJLESZTÉSI TERV Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u
Budenz József Általános Iskola és Gimnázium 1021 Budapest, Budenz u. 20-22. 1. Helyzetelemzés: Iskolánk jogutódja az 1897-ben alapított Labanc utcai iskolának, 1984 óta működik az új épületben is. 1996
RészletesebbenINTÉZKEDÉSI TERV. Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója:
INTÉZKEDÉSI TERV Intézmény neve: Káli Gárdonyi Géza Katolikus Általános Iskola Intézmény OM azonosítója: 031585 Intézményvezető neve: Miksi Jánosné Intézményvezető oktatási azonosítója: 72798770861 i terv
RészletesebbenTERÉZVÁROSI MAGYAR ANGOL, MAGYAR NÉMET KÉT TANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT
TERÉZVÁROSI MAGYAR ANGOL, MAGYAR NÉMET KÉT TANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT 2018 Tartalom 1. Az intézményi értékelési szabályzat célja... 2 2. Jogszabályi háttér... 2 3. A Szabályzat
RészletesebbenA BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 10. SZÁMÚ MELLÉKLETE
A BEREGSZÁSZI PÁL SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA 10. SZÁMÚ MELLÉKLETE A SZAKMAI MUNKAKÖZÖSSÉGEK EGYÜTTMŰKÖDÉSE, KAPCSOLATTARTÁSÁNAK RENDJE, A PEDAGÓGUSOK MUNKÁJÁNAK SEGÍTÉSÉBEN
RészletesebbenA KÖRZETI ÁLTALÁNOS ISKOLA ŐRISZENTPÉTER MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI- ÉS INTÉZMÉNYÉRTÉKELÉSI PROGRAMJA (KIEGÉSZÍTÉS)
A KÖRZETI ÁLTALÁNOS ISKOLA ŐRISZENTPÉTER MINŐSÉGIRÁNYÍTÁSI- ÉS INTÉZMÉNYÉRTÉKELÉSI PROGRAMJA (KIEGÉSZÍTÉS) ŐRISZENTPÉTER 2008 Készítette: Pátiné Horváth Ilona Szemerics Antalné Szépné László Valéria Anduska
RészletesebbenIntézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után. Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve:
Intézkedési terv Intézményi tanfelügyeleti látogatás után Intézmény neve: Pusztakovácsi Pipitér Óvoda Intézmény OM azonosítója: 202461 Intézményvezető neve: Bendli Tiborné Intézményvezető oktatási azonosítója:
RészletesebbenVezetői ellenőrzési terv
Kossuth Lajos Evangélikus Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Pedagógiai Szakközépiskola 3525 Miskolc, Dayka G. u. 4. Tel.: 46/509-120; Tel./fax: 46/345-830 www.eklg-miskolc.sulinet.hu Kossuth Lajos
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV
Intézmény neve: Szabolcsi Bence Zenei AMI OM azonosító: 039663 Intézmény vezető: Barta Dóra Intézkedési terv kezdő dátuma: 2017. december 12. Intézkedési terv befejező dátuma: 2022. december 11. 1. Pedagógiai
RészletesebbenAz Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium
z Orosházi Táncsics Mihály Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium öt évre szóló i programja (2015-2020) (Módosítva 2016. december 5.) Részlet az Önértékelési kézikönyvből: z öt évre szóló i programban
RészletesebbenPedagógus vezetői intézményi ÖNÉRTÉKELÉS
Pedagógus vezetői intézményi ÖNÉRTÉKELÉS Az első lépések Felhasznált dokumentum: Önértékelési kézikönyv ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA 2015 (OH) Készítette: Bártfai Lászlóné tanügyigazgatási szakértő, szaktanácsadó
RészletesebbenAz országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai
Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai A tanfelügyeleti standardok fajtái 1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése
RészletesebbenMódszertani segédlet az intézmények országos pedagógiai-szakmai ellenőrzése során az elvárások értékeléséhez
Módszertani segédlet az intézmények országos pedagógiai-szakmai ellenőrzése során az elvárások értékeléséhez Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés keretében az intézmények ellenőrzését végző szakértők
RészletesebbenA tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése
A tanfelügyelet: a vezető mint pedagógus, a vezető mint vezető ellenőrzése A tanfelügyeleti standardok fajtái 1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése
RészletesebbenA szakmai munkaközösségek együttműködésének és kapcsolattartásának rendje
11. sz. melléklet MEDGYESSY FERENC GIMNÁZIUM ÉS MŰVÉSZETI SZAKGIMNÁZIUM A szakmai munkaközösségek együttműködésének és kapcsolattartásának rendje OM azonosító: 031202 Intézményazonosító: HA2301 2017.09.01
RészletesebbenNem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelési szabályzata
Nem pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelési szabályzata Az adminisztratív és technikai feladatokat ellátó foglalkoztatottak teljesítmény-értékelése Felelős: az igazgató Hatóköre:
RészletesebbenÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT
ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT Érvényes: 2015. 09.24-től A szabályzat és az önértékelés jogi alapja 1. A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC törvény (64-65., 86-87 ) 2. A nevelési- oktatási intézmények
RészletesebbenAz intézményi önértékelés és a tanfelügyeleti értékelés eredményei alapján. Nyíregyházi Krúdy Gyula Gimnázium
2017-2022 Az intézményi önértékelés és a tanfelügyeleti értékelés eredményei alapján Nyíregyházi Krúdy Gyula Gimnázium TERÜLET - 1. Pedagógiai folyamatok Tervezés: Az intézmény vezetése irányítja az intézmény
RészletesebbenA KKZKÁI TOLDI LAKÓTELEPI TAGISKOLA ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA
A KKZKÁI ÖNÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA 1. Az önértékelés alapját képező szabályok Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-7. ) 20/2012 (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási
RészletesebbenNÉPMESE-HÁZ NONPROFIT KFT
NÉPMESE-HÁZ NONPROFIT KFT Fenntartói értékelés 2015/2016.tanév Pillangó óvoda Pedagógiai-Szakmai munka fenntartói értékelése Pillangó Óvoda (9200 Mosonmagyaróvár Szent István király út 7.) Az intézmény
RészletesebbenUniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiai-szakmai ellenőrzés rendszere
Uniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiai-szakmai ellenőrzés rendszere Uniós fejlesztések a köznevelésben - A pedagógiaiszakmai ellenőrzés rendszere A tanfelügyeleti fejlesztések helye a TÁMOP-3.1.8
RészletesebbenNÉPMESE-HÁZ NONPROFIT KFT
NÉPMESE-HÁZ NONPROFIT KFT Fenntartói értékelés 2016/2017.tanév Pillangó óvoda Pedagógiai-Szakmai munka fenntartói értékelése Pillangó Óvoda (9200 Mosonmagyaróvár Szent István király út 7.) Az intézmény
RészletesebbenBELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE
Patay István Általános Iskola Nyírmada BELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE (ÉVES TERVEZÉS) 2017/18-AS TANÉV BELSŐ ELLENŐRZÉS ÜTEMTERVE (1. félév) Helye: Patay István Általános Iskola Nyírmada Honvéd út 36-38. Ütemezés
RészletesebbenGyakornoki felkészítés programja
Gyakornoki felkészítés programja Intézmény: A program érvényessége: Készítette: Jóváhagyta: Bedőné Fatér Tímea mentor Készült a gyakornok pedagógussal egyeztetve.. gyakornok Különleges körülmény, melyhez
RészletesebbenAz esélyegyenlőség megvalósítása a Szent László Katolikus Általános Iskolában
2010. A Szent László Katolikus Általános Iskola Intézményi Minőségirányítási Programjának módosítását Sárvár város Intézményfenntartó Társulásának Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Tervének változása
RészletesebbenEredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése
Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,
RészletesebbenTakács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai
Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel
RészletesebbenA REMÉDIUM ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS SZAKISKOLA ELLENŐRZÉSI TERVE es tanévre
REMÉDIUM ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS SZAKISKOLA 2800 Tatabánya, Kossuth u. 6. Telefon: 34/306-139 E-mail: remediumiskola@freemail.hu. www.remedium.suli.hu A REMÉDIUM ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS SZAKISKOLA ELLENŐRZÉSI
RészletesebbenAz értékelés rendszere
Az értékelés rendszere Terület, szempont Információforrás Indikátorok Súlyozás. Adminisztráció Elvégzi a pedagógiai tevékenységéhez kapcsolódó ügyviteli tevékenységet. Haladási és értékelő napló vezetése;
RészletesebbenIntézkedési terv. A november 9-i intézményi tanfelügyelet megállapításai alapján kiemelkedő területek
Intézkedési terv Intézmény neve: Európa Alapítvány Középfokú Intézet (EAKI) Gimnázium Intézmény OM azonosítója: 035313 Intézményvezető neve: Intézményvezető oktatási azonosítója: dr Stumpf Jánosné 71836537383
RészletesebbenÖnértékelési szabályzat
Önértékelési szabályzat 2017 1. Az önértékelés alapja Jogszabályok: 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-87. ) 20/2012 (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények
RészletesebbenGyakornoki szabályzat
A Budapest XIX. kerület Gábor Áron Általános Iskola Gyakornoki szabályzat 2007 Célja: az intézményben gyakornoki időt teljesítő pedagógus, valamint segítői feladatainak, hatásköreinek és juttatásának szabályozása
RészletesebbenINTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS ÖTÉVES MUNKATERV EGRI DOBÓ ISTVÁN GIMNÁZIUM Eger, Széchenyi u. 19.
INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS ÖTÉVES MUNKATERV 2015-2020 EGRI DOBÓ ISTVÁN GIMNÁZIUM 3300 Eger, Széchenyi u. 19. 1. Jogszabályi háttér Sorsz. Azonosító Név Rövidítés 1. 2011.CXC:törvény a nemzeti köznevelésről
RészletesebbenHelyzetelemzés. Elengedhetetlené vált a pedagógusok szemléletváltása. gondolkodás és gyakorlat átalakítására és módosítására törekszik.
2008/2009. tanév Helyzetelemzés A 2004/2005-ös tanévvel kezdődően működik iskolánkban az integrációs rendszer, s ennek részeként követelmény lett a módszertani ismeretek frissítése, újítása és bővítése.
RészletesebbenSZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM
SZEGED ÉS TÉRSÉGE EÖTVÖS JÓZSEF GIMNÁZIUM, ÁLTALÁNOS ISKOLA INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉSI PROGRAM a 2015/2016. tanévtől a 2019/2020. tanévig tartó önértékelési időszakra A módosításokkal egységes szerkezetben
RészletesebbenA SPORTISKOLAI PROGRAM MONITORINGJA ÉS A SZAKÉRTŐI MUNKA LEHMANN LÁSZLÓ
A SPORTISKOLAI PROGRAM MONITORINGJA ÉS A SZAKÉRTŐI MUNKA LEHMANN LÁSZLÓ Módszerek A sportiskolai rendszer témafeldolgozása és kutatása során két fő módszert alkalmaztunk: az egyik a dokumentumelemzés,
RészletesebbenAz Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakgimnázium belső önértékelési szabályzata
Az Eötvös József Evangélikus Gimnázium és Egészségügyi Szakgimnázium belső önértékelési szabályzata Az önértékelés alapja Jogszabályok: - 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről (64-65. és a 86-87.
RészletesebbenPEDAGÓGUSOK TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZATA. Tervezett felülvizsgálat időpontja: 2010
1. Számú Általános Iskola 2440 Százhalombatta, Damjanich út 24. Levélcím: 2440 Százhalombatta, Pf.:23. Telefon/fax: 23/354-192, 23/359-845 E-mail: egyesisk@freemail.hu PEDAGÓGUSOK TELJESÍTMÉNYÉRTÉKELÉSI
RészletesebbenIntézkedési terv a es tanévre vonatkozóan, a es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján
Intézkedési terv a 2011-2012-es tanévre vonatkozóan, a 2010-2011-es tanév minőségirányítási programjának értékelése alapján Dobó István Gimnázium 3300. Eger, Széchenyi út 19. Készült: 2011. június 30.
RészletesebbenÉVES ÖNÉRTÉKELÉSI TERV
ÉVES ÖNÉRTÉKELÉSI TERV Bersek József Általános Iskola Kőszeg 2017.01.01. 2017.12.31. Jogszabályi háttér: Az intézményi önértékelést az Önértékelési kézikönyvben rögzítettek szerint kell végezni. Az intézményi
Részletesebben1.3. Az ellenőrzések területei lehetnek: foglalkozások, tanórák, írásos dokumentumok, tanulói produktumok, tanórai és tanórán kívüli foglalkozások
Belső ellenőrzés rendje 1. Az iskolai belső ellenőrzés feladatai: Az intézmény törvényes (a jogszabályokban, az iskola pedagógiai programjában, és egyéb belső szabályzataiban előírt) működésének biztosítása;
RészletesebbenINTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS
INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS MOLNÁRNÉ DR. STADLER KATALIN SZAKMAI SZAKÉRTŐ TÁMOP-3.1.8. KIEMELT UNIÓS PROJEKT A MEGÚJULÓ KÖZNEVELÉS ÉRTÉKELÉSI KERETRENDSZERE Minősítés Tanfelügyelet Pedagógus, vezető, intézmény
RészletesebbenINTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8.
INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS TÁMOP 3.1.8. ISO 9000 FÓRUM XXII. NEMZETI KONFERENCIA Balatonalmádi, 2015. szeptember 17. ISOFÓRUM XXII. NK A MEGÚJULÓ KÖZNEVELÉS ÉRTÉKELÉSI KERETRENDSZERE Minősítés Tanfelügyelet
RészletesebbenOM azonosító: INTÉZKEDÉSI TERV. (Az intézményi tanfelügyelet eredményeire épülő terv) 1. PEDAGÓGIAI FOLYAMATOK
Bp. Főv. XIII. kerületi Önkormányzat Egyesített Óvoda Hétszín Tagóvodája OM azonosító: 200911 Tagóvoda vezető neve: Szászhalmi Edit Oktatási azonosítója: 71428489821 A fejlesztési terv kezdő dátuma: 2018.05.05.
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV
INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZKEDÉSI TERV Intézmény neve: Budapest XV. Kerületi Kossuth Lajos Általános Iskola OM azonosító: 032085 Intézményvezető: Bikfalvi Borbála Intézkedési terv
RészletesebbenKecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium
Kecskeméti Műszaki Szakképző Iskola, Speciális Szakiskola és Kollégium A 2014/2015-es tanév munkaterve 1 Leviczky Cirill igazgató 1. BEVEZETÉS A 2014/2015-ös tanév munkatervének elkészítése különösen az
Részletesebben.. ÁLTALÁNOS ISKOLA. Éves önértékelési terv MINTA. 2017/2018. tanév
.. ÁLTALÁNOS ISKOLA Éves önértékelési terv MINTA 2017/2018. tanév Készítette:.. intézményvezető A..Általános Iskola az ötéves önértékelési programban foglalt feladatok megvalósítására az éves önértékelési
RészletesebbenIntézkedési terv javaslat
Intézkedési terv javaslat Az intézkedési terv javasolt sablonja: Intézmény neve: Intézmény OM azonosítója: Intézményvezető neve: Intézményvezető oktatási azonosítója: Intézkedési terv neve/azonosítója:
RészletesebbenKÉRDŐÍV. Az iskolarendszerű szakképzést folytató intézményekben történő minőségfejlesztési tevékenység felmérésére.
KÉRDŐÍV Az iskolarendszerű szakképzést folytató intézményekben történő minőségfejlesztési tevékenység felmérésére. Kedves Kollégák! Az NSZI az iskolarendszerű szakképzést folytató intézmények körében reprezentatív
RészletesebbenA teljeskörű önértékelés célja
1. Számú Általános Iskola 2440 Százhalombatta, Damjanich út 24. Levélcím: 2440 Százhalombatta, Pf.:23. Telefon/fax:23/354-192, 23/359-845 E-mail: egyesisk@freemail.hu TELJESKÖRŰ INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS
RészletesebbenÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT
NAGYMÁGOCSI HUNYADI JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA OM 201172 ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT Nagymágocs, 2016. szeptember 19. Reményi Ferencné intézményvezető ÉRTÉKELÉSI SZABÁLYZAT 1. Jelen szabályzat a Nagymágocsi Hunyadi
RészletesebbenHELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN
2017/2018 Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET ÉRTÉKELÉSE ALAPJÁN INTÉZMÉNYI ÖNFEJLESZTÉSI TERV NAGYMÁNYOK
Intézmény neve: Nagymányoki II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola OM azonosító: 036307 Intézmény vezető: Wusching Mária Rita Öni terv kezdő dátuma: 2018.09.01 Öni terv befejező
RészletesebbenIPR AKCIÓTERV. IPR alkalmazása tanév. Bárna, szeptember 1. Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015.
Bárnai Általános Iskola 3126 Bárna, Petőfi út 15. Iksz: 149/130/2015. Tárgy : Megrendelés IPR AKCIÓTERV 2015-2016. tanév IPR alkalmazása Bárna, 2015. szeptember 1. I.Helyzetelemzés Gyermekek/tanulók és
RészletesebbenBelső ellenőrzési terve
Belső ellenőrzési terve A vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus és más munkakörben foglalkoztatottak ellenőrzése, értékelése az éves munkatervben ütemezett módon történik. Az intézmény egy tanévre
RészletesebbenKerekharaszt Község Polgármesterétől : 3009 Kerekharaszt, Bimbó utca 2. : 37/ :37/ :
Kerekharaszt Község Polgármesterétől : 3009 Kerekharaszt, Bimbó utca 2. : 37/541-434 :37/541-433 : polgarmester@kerekharaszt.hu /2016. Előkészítésben közreműködött: Ludányi Brigitta köznevelési referens
RészletesebbenSZAKMAI ELLENŐRZÉSI RENDSZERE HASONLÍTSA ÖSSZE A SZAKTANÁCSADÁS ÉS A TANFELÜGYELET RENDSZERÉT
ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA TANÁRKÉPZÉSI ÉS TUDÁSTECHNOLÓGIAI KAR A KÖZNEVELÉSI RENDSZER PEDAGÓGIAI, SZAKMAI ELLENŐRZÉSI RENDSZERE LSP_TK102G4. HASONLÍTSA ÖSSZE A SZAKTANÁCSADÁS ÉS A TANFELÜGYELET RENDSZERÉT
RészletesebbenAz Értékelési rendszer az intézményben pedagógus munkakörben felvett foglalkoztatottakra terjed ki.
Intézményi értékelési szabályzat Kompetencia- és teljesítményalapú értékelési rendszer meghatározására és az illetménypótlékok differenciált megállapítására Jogszabályi háttér Az intézmény kompetencia
RészletesebbenBükerné Huszár Erzsébet junius.04.
ÖNFEJLESZTÉSI TERV PEDAGÓGUS NEVE:BÜKERNÉ HUSZÁR ERZSÉBET Pedagógus/Intézményvezető neve: Pedagógus/Intézményvezető oktatási azonosítója: Bükerné Huszár Erzsébet 78420259939 Önfejlesztési terv neve/azonosítója:
RészletesebbenIntézményi Minőségirányítási Program
Intézményi Minőségirányítási Program Salgótarjáni Központi Általános Iskola Hatályba lépésének időpontja: 2009. Tervezett felülvizsgálat időpontja: 2014. Intézményi Minőségirányítási Program Tartalomjegyzék
RészletesebbenDebrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény
TÁMOP 3.1.7 PROJEKT Referencia-intézményi szerepre való felkészülés folyamata, szakmai, szervezeti hozadéka Debrecen Huszár Gál Gimnázium, Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 2012.11.15.
RészletesebbenINTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET INTÉZKEDÉSI TERVE
INTÉZMÉNYI TANFELÜGYELET INTÉZKEDÉSI TERVE Intézmény neve: AM DASZK Csapó Dániel Mezőgazdasági Szakgimnázium, Szakközépiskola és Kollégium Tagintézmény neve: AM DASzK Vépi Mezőgazdasági Szakgimnáziuma,
RészletesebbenK ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a
Szent Mihály Görögkatolikus Általános Iskola OM azonosító: 201584 4254 Nyíradony, Árpád tér 10. K ü l ö n ö s k ö z z é t é t e l i l i s t a 10. számú melléklet a 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet és a 32/2008
RészletesebbenA Tiszaparti Római Katolikus Általános Iskola és Gimnázium MUNKATERVE a 2014/2015. tanévre Készítette: Nagy Györgyné
A Tiszaparti Római Katolikus Általános Iskola és Gimnázium MUNKATERVE a 2014/2015. tanévre Készítette: Nagy Györgyné Az éves munkaterv fő részei: I. Iskolai munkaterv 1. A 2014/2015. tanév kiemelt céljai
RészletesebbenGyakornoki Szabályzat. Bükkaranyosi Általános Iskola. Készítette: Váradi Józsefné ig.
Gyakornoki Szabályzat Bükkaranyosi Általános Iskola Készítette: Váradi Józsefné ig. Gyakornoki Szabályzat jogszabályi háttere A közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 22. (9) 138/1992. évi
RészletesebbenHÉBÉ ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI
2014. február 15. HÉBÉ ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM 2013-2018. Összeállította Geisztné Gogolák Éva igazgató Jóváhagyta: az iskola tantestülete 1. Jogszabályi háttér A 93/2009. (IV. 24.)
RészletesebbenA i intézményi tanfelügyeleti ellenőrzés a következő átfogó értékelést adta az intézményünkről: Kiemelkedő területek. Értékelési terület
A 2018.03.09-i intézményi tanfelügyeleti ellenőrzés a következő átfogó értékelést adta az intézményünkről: Értékelési terület Kiemelkedő területek 1. Pedagógiai folyamatok Az éves munkaterv összhangban
RészletesebbenÉves Önértékelési Terv os nevelési év
Hajdúszoboszlói Egyesített Óvoda 4200 Hajdúszoboszló, Rákóczi u. 14 Tel: 52/273-180, e-mail: ovodavezeto@egyovig.hu www.egyovig.hu OM azonosító: 200463 Éves Önértékelési Terv 2015-16-os nevelési év 1 2
RészletesebbenVezetői teljesítményértékelés értékelő és önértékelő kérdőív Készítették: a KISOSZ munkatársai
Vezetői teljesítményértékelés értékelő és önértékelő kérdőív Készítették: a KISOSZ munkatársai Veszprém, 6. szeptember Vezetői értékelő lap Kérjük, a megfelelő oszlopban lévő szám aláhúzásával vagy bekarikázásával
RészletesebbenA BUDAPESTI GAZDASÁGI FŐISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA. BUDAPESTI GAZDASÁGI FŐISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI RENDJÉNEK.
A BUDAPESTI GAZDASÁGI FŐISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZATA BUDAPESTI GAZDASÁGI FŐISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI RENDJÉNEK. számú melléklete AZ OKTATÁS-MÓDSZERTANI KÖZPONT ÜGYRENDJE BUDAPEST 2015
RészletesebbenKészítette: Nagy Ilona intézményvezető. 1 A fenti szabályzat a 326/2013. (VIII.30) kormányrendelet 5. sz. melléklete alapján készült.
A pedagógus szakképzettséggel rendelkező nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő munkakörben foglalkoztatottakra vonatkozó helyi értékelési szabályzata 1 Készítette: Nagy Ilona intézményvezető 1 A fenti
RészletesebbenTÁMOP-3.1.7-11/1-2011-0063
TÁMOP-.1.7-11/1-2011-006 A TÁMOP-.1.7-11/1-2011-006 Horizontális háló a Referencia-intézmények országos hálózatának kialakítása és felkészítése Megvalósítás: 2012. április 1. 2012. november 0 Az elnyert
RészletesebbenIPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA
IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi
RészletesebbenAZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEI 2016/2017-ES TANÉV
Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta Ökoiskola
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE
JUHÁSZ GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 2600 Vác Báthori u. 17-19 KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE A 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet és a 32/2008 (XI.24.) OKM rendelet alapján JUHÁSZ
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI ÉS OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE
ENDREFALVAI MÓRA FERENC ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI ÉS OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE 10. számú melléklet a 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet és a 32/2008 (XI.24.) OKM rendelet alapján
RészletesebbenIntézményi értékelési szabályzat
ÉRDI TANKERÜLETI KÖZPONT PA 4501 Százhalombattai 1. Számú Általános Iskola 2440 Százhalombatta, Damjanich út 24. OM azonosító: 037767 Tel/Fax: 06-23-354-192, 06-23-359-845 E-mail: titkarsag@egyesiskola.hu
RészletesebbenKülönös közzétételi lista 2010/2011. tanév
Különös közzétételi lista 2010/2011. tanév Személyi feltételek Pedagógus-munkakörben Sorszám A pedagógus végzettsége, szakképzettsége 1. Magyar-orosz-német szakos tanár Szakvizsgázott pedagógus: közoktatási
RészletesebbenA SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI
A SZÜLŐK, TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK EGYÜTTMŰKÖDÉSÉNEK FORMÁI 1. A tanulókat az iskola életéről, az iskolai munkatervről, illetve az aktuális feladatokról az iskola igazgatója, a diákönkormányzat felelős
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról szóló rendelet alapján az alábbi adatokat tesszük közzé. Intézmény neve: Besnyői Arany
RészletesebbenTóvárosi Általános Iskola
Tóvárosi Általános Iskola 2009/2010-es tanév munkaterve A tantestület 2009. augusztus 31-én tartott értekezletén elfogadta. Pokrovenszki László igazgató 2009/2010-es tanév rendje A tanév 2009. szeptember
RészletesebbenKülönös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi
RészletesebbenAz intézményi tanfelügyelet által javasolt fejlesztendő területek, intézkedések, feladatok
Melléklet: Az intézményi tanfelügyelet által javasolt fejlesztendő területek, intézkedések, feladatok Kompetencia megnevezése Fejlesztendő terület Intézkedés megnevezése és célja Intézkedés mérföldkövei
RészletesebbenDr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv május Vezetői tanfelügyeleti ellenőrzés összegzése
Dr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv 2016. május 10. 1. Vezetői tanfelügyeleti ellenőrzés összegzése 1. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása Az intézmény tervezési
RészletesebbenMárki Sándor Általános Iskola
Márki Sándor Általános Különös közzétételi lista 10. számú melléklet a 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelethez 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához
RészletesebbenTanfelügyeleti ellenőrzés eredménye
Tanfelügyeleti ellenőrzés eredménye 1. Pedagógiai folyamatok Az intézmény stratégiai dokumentumai összhangban vannak az oktatáspolitikai célokkal, aktualizálásuk azonban szükséges a jogszabályoknak való
RészletesebbenA PEDAGÓGIAI PROGRAM ÁTDOLGOZÁSA. Törvényi háttér:
A PEDAGÓGIAI PROGRAM Törvényi háttér: ÁTDOLGOZÁSA 2011. évi CXC törvény a köznevelésről 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról
RészletesebbenKülönös közzétételi lista A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához
Különös közzétételi lista 2018. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Kőszeg: Középiskolai tanár: Általános iskolai tanár: Tanító speciális
RészletesebbenTANÁRMINŐSÍTÉSI ELJÁRÁSREND
4. számú melléklet ANDRÁSSY GYULA SZAKKÖZÉPISKOLA TANÁRMINŐSÍTÉSI ELJÁRÁSREND 2013. 2 TANÁRMINŐSÍTÉS Andrássy Gyula Szakközépiskola Iskolahasználói elvárások és minőségpolitikai indikátorok 1. szint: alapvető
RészletesebbenA pedagógus önértékelő kérdőíve
A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0
Részletesebben