A MISKOLCI HERMAN OTTÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA MUNKATERVE 2014/2015

Átírás

1 A MISKOLCI HERMAN OTTÓ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA MUNKATERVE 2014/2015 Készítette: Balogné Pálfi Gabriella igazgató Miskolc, augusztus

2 Tartalom 1. Bevezető gondolatok 3 2. Tárgyi feltételek 5 3. Személyi feltételek, munkaközösségek, munkacsoportok 6 4. Tanulói létszámadatok, tanulócsoportok, működési feltételek 7 5. Az iskoláinkban működő munkaközösségek, munkacsoportok A tanév legfontosabb pedagógiai célkitűzései, feladatai A pályázatokból eredő feladatok A 2014/2015-ös tanév rendje, az öt pedagógiai célú, tanítás nélküli munkanap felhasználása Nevelőtestületi, munkaközösségi és munkaértekezletek Mérés, értékelés a tanév folyamán Felvételi eljárás rendje, továbbtanulás 2014/ Kiemelt versenyek, rendezvények a tanév folyamán Iskolai ünnepségek, megemlékezések Bemutató órák Vár az iskola program Kapcsolattartás szülőkkel Tankönyvrendelés 2014/ A vezetők ügyeleti, illetve munkaidő beosztása Pedagógiai felelősség felosztása Pedagógiai munka éves ellenőrzési terve Szabadságolási terv Munkaterv elfogadása, legitimáció 61 Mellékletek: Havi lebontású eseménynaptár Munkaközösségek munkatervei A diákönkormányzatok munkatervei 2

3 Bevezető gondolatok A munkaterv összeállításakor a legfontosabb célunk az volt, hogy biztosítsuk az intézmény olyan működtetését, amely a gyerekek és a szülők számára a legnagyobb biztonságot és a legszínvonalasabb szolgáltatást nyújtja. Természetesen továbbra is célunk, hogy iskoláink megőrizzék sajátos arculatukat, az új törvényi változások és a hagyományaink nyújtsanak olyan, korszerű, stabil, továbbfejleszthető ismereteket, képességeket, készségeket, amelyek megfelelő alapot adnak a középiskolai tanulmányokhoz, az élethosszig tartó tanuláshoz, és a mindennapi élethez. Bízom abban, hogy korrekt hozzáállással, egymás iránti toleranciával és a változásokat elfogadó, azokhoz alkalmazkodó szemléletmóddal megteremthető az az alap, amelyre építkezhetünk ebben a tanévben és a későbbiekben is. Mivel mindenki a maga módján látja a világot, a maga módján éli meg nehézségeit és a sikereit. Tanítani annyi, mint megmutatni a lehetőséget. Tanulni annyi, mint élni a lehetőséggel. (Paulo Coelho) A munkaterv összeállításánál az alábbi jogi szabályozókat vettük figyelembe: Törvények: évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről A közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény 3

4 Kormányrendeletek: 110/2012. (VI.4.) Korm. rendelet a NAT kiadásáról, bevezetéséről és alkalmazásáról 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet a nemzeti köznevelésről szóló törvény végrehajtásáról 326/2013. (VIII. 30.) Kormányrendelet a pedagógusok előmeneteli rendszeréről és a közalkalmazottak jogállásáról szóló évi XXXIII. törvény köznevelési intézményekben történő végrehajtásáról Miniszteri rendeletek: 20/2012. (VIII. 31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények működéséről és a köznevelési intézmények névhasználatáról 32/2012. (X. 8.) EMMI rendelet a sajátos nevelési igényű tanulók iskolai oktatásának irányelve kiadásáról 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet a kerettantervek kiadásának és jóváhagyásának rendjéről 17/2014. (III. 12.) EMMI rendelet a tankönyvvé, pedagóguskézikönyvvé nyilvánítás, a tankönyvtámogatás, valamint az iskolai tankönyvellátás rendjéről 35/2014. (IV. 30.) EMMI rendelet a 2014/2015. tanév rendjéről A KLIK elnökének, valamint a Miskolci tankerület igazgatójának utasításai Az intézmény belső szabályzatai: Pedagógiai program és helyi tanterv Szervezeti és működési szabályzat Házirend 4

5 2. Tárgyi feltételek A Herman Ottó Általános Iskolában jelenleg három épületben - főépület, tornatermi szárny, betonyp épület neveljük és oktatjuk a 16 nappali, 4 levelező tagozatos osztályt és a 7 napközis csoportot. Három sportudvar biztosít lehetőséget a szabadtéri sportolásra. Az informatikai oktatást két számítástechnika terem, a fizika és kémia, a technika, a rajz oktatását szaktanterem segíti. Iskolai könyvtárunk közel 15 ezer kötetes. Megtörtént a tíz interaktív tábla beszerelése, így azok száma 13-ra bővült, és van két mobil tábla is. A Munkácsy Mihály Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 21 tanteremmel, egy előadóval, két számítástechnika, egy technika és egy táncteremmel, az iskolapszichológusnak, és a különleges gondozást igénylő tanulóknak 4 berendezett szobával rendelkezik, és látja el a 16 tanulócsoport és 6 napközis csoport nevelését és oktatását. Az intézményben alapfokú művészetoktatás három tanszakon - képzőművészet, táncművészet és zeneművészet - folyik. Az iskolának saját könyvtára és konyhája van. Tíz teremben van interaktív tábla és egy mobil tábla is segíti az oktatást. A nyáron tisztasági festésre került sor a vizes blokkok, a folyosók, a tornaterem, az öltözők és részlegesen néhány terem esetén. A Munkácsy Iskola melletti vízakna tetejét megjavították, az amfiteátrum lépcsőit, burkolatát kijavították az MKM dolgozói. 5

6 3. Személyi feltételek A 2014/2015-ös tanévre a KLIK-hez tartozó dolgozói létszámunk: pedagógus: 71 fő (van egy üres álláshelyünk) pedagógiai munkát segítő: 4 fő (iskolatitkárok, oktatási informatikus, pedagógiai asszisztens) január elsejével az iskolát a Klebensberg Intézményfenntartó Központon keresztül az állam tartja fenn, és Miskolc Megyei Jogú Város Önkormányzata üzemelteti, a Miskolci Közintézményt Működtető Központon keresztül. A tanévet nem kezdi velünk Galgóczy Fruzsina és Holdi Edina, akik a gyesről visszatérő Újváriné Antony Anikó és Vinkler Gabriella helyén határozott idejű szerződéssel voltak alkalmazva. A nyugdíjazás miatt felmentési idejét töltő Győrffy Lászlóné helyére Győrffy László Jánosné került áthelyezéssel egy másik általános iskolából. Felmentési idejét tölti Kurucz Éva kolleganő is. Közös megegyezéssel távozott Domokos Lászlóné iskolatitkár helyére Papp Ágnes került alkalmazásra. Az MKMK állományába tartozik: gazdasági ügyintéző: 1 fő karbantartó: 1 fő konyhás: 9 fő takarító, udvaros: 11 fő Sajnos a technikai állományba tartozók felett a felügyeletet az MKMK gyakorolja, illetve az ő képviseletükben a konyhafőnök és a gazdasági ügyintéző. Meglehetősen sok a súrlódás, a takarítás, az udvarok tisztaságának minőségével, a munkaidő kihasználtságával problémák vannak. Sok közhasznú foglalkoztatott jön, megy, azt sem tudjuk ki-kicsoda. Ugyanakkor az iskolák nem tisztábbak, és a portások kérdése sem mindig megoldott. 6

7 4. Tanulói létszámadatok, tanulócsoportok, működési feltételek A tanulócsoportok és az iskolában alkalmazható pedagógusok, pedagógiai munkát segítők számát a fenntartó határozata tartalmazza A Herman Ottó Általános Iskolában Alsós osztályok, osztályfőnökök Osztály Terem Létszám Osztályfőnök 1./1 21/a 21 Szabóné Harázi Anita 1./ Petróné Kasza Mária 2./ Kosztrubné Szűcs Katalin 2./ Kánya Istvánné 3./ Sikorszkiné Lerch Adrienn 3./ Szikráné Lánczos Gizella 4./ Nagyné Németh Katalin 4./ Büdi Andrea Felsős osztályok, osztályfőnökök Osztály Terem Létszám Osztályfőnök 5./ Gutta Andrea 5./ Vágó Péter 6./ Nagyné Bogdán Zita 6./ Dr. Mihaleczné Agócs Ágnes 7./ Radványi Erika 7./ Szabó Dánielné 8./ Kocsis Lajosné 8./ Bartháné Gyúró Zsuzsanna 7

8 Napközis csoportok és nevelőik Csoport Osztály Terem Létszám Nevelő 1. 1./1 17 Vinkler Gabriella 2. 1./2 23 Ványainé Berencsy Mariann 3. 2./1-3./2 26 Asztalosné Németh Éva 4. 2./2-3/2 19 Miklós Árpádné 5. 3./1-3./2 24 Pető Krisztina 6. 4./1-4./2 18 Vágó Péterné Nagyné Németh Katalin Szikráné Lánczos Gizella 7. 5./1-5./2 22 Doszpoly Gábor Diákönkormányzatot segítő pedagógus: Dr. Sikorszkiné Lerch Adrienn Leltárfelelősök Leltár Alsós Biológia Fizika Magyar Kémia Földrajz Történelem Ének-zene Testnevelés Matematika Rajz Napközi Technika Nyelvek Felelős Kosztrubné Szűcs Katalin Mudri István Balogné Pálfi Gabriella Dr. Mihaleczné Agócs Ágnes Nagyné Bogdán Zita Kocsis Lajosné Bartháné Gyúró Zsuzsanna Gutta Andrea Radványi Erika Szabó Dánielné Vágó Péterné Miklós Árpádné Szabó Dánielné Bartháné Gyúró Zsuzsanna Teremfelelősök Osztályaik termében az osztályfőnökök, valamint Technika terem Szabó Dánielné 5-ös terem /szám. tech./ Felföldi Istvánné 4-es terem /szám. tech./ Nagyné Bogdán Zita Előadó Nagyné Bogdán Zita 8

9 4.2. A Munkácsy Mihály Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézményben Alsós osztályok, osztályfőnökök Osztály Terem Létszám Osztályfőnök 1.a I.3 22 Lévainé Kurucz Gabriella 1.d II Tóthné Kurt Katalin 2.a. I.7 27 Koós Ildikó 2.d. I.4 8 Lipták Ferencné 3.a I.9 16 Huszárné Fazekas Judit 3.d I.8 11 Vígváriné Dezső Katalin 4.a I.2 15 Hadobásné Ványai Enikő 4.d I.6 12 Kertészné Szkibó Katalin Felsős osztályok, osztályfőnökök Osztály Terem Létszám Osztályfőnök 5.a II.ea 16 Jónyer Ágnes 5.d II Pelleiné Almási Krisztina 6.a II Bikszegi István 6.d II Szántóné Réthy Edit 7.a II Homokiné Czövek Henrietta 7.d II Toplenszkiné Király Eleonóra 8.a Fsz.2 20 Kulcsárné Sipos Julianna 8.d II Mlakár Ágnes A napközis csoportok és nevelőik Csoport Osztály Terem Létszám Nevelő 1. 1.a-1.d II/16 Farkasné Szajcz Katalin 2. 2.a I/7 Pálmayné Vanczák Márta 3. 2.d-3.a I/9 Titkóné Kristóf Gizella 4. 3.d-4.a I/2 Leskó Angéla 5. 4.d-5.a I/6 Jágerné Botkó Katalin 6. 5.d-6.d I/3 Győrffy Lászlóné Diákönkormányzatot segítő pedagógus: Márton Attila 9

10 Az alapfokú művészetoktatási intézmény csoportjai Évfolyam Ek1 Ek2 A1 A2 A3 A4 A5 A6 Néptánc/ csoport Festészet csoport Népzene/fő Furulya Citera Népi ének Leltárfelelősök Leltár Alsós Leány technika Biológia, földrajz Rajz Ének Matematika Kémia Fizika Történelem Magyar, osztályfőnöki Tánc Testnevelés Napközi Stúdió Oktatás-technikus Logopédia I. Logopédia II. Logopédia III. Pszichológia Nyelvi Felelős Csonka Lászlóné Tóth Sándorné Bikszegi István Kulcsárné Sípos Julianna Sóváriné Barta Katalin Kőváriné Gálos Erika Timkóné Wolf Zsuzsanna Timkóné Wolf Zsuzsanna Lévainé Kurucz Gabriella Homokiné Czövek Henrietta Dozsnyákné Holló Emese Plósz István Leskó Angéla Lorkó István Márton Attila Luteránné Kovács Krisztina Kiss Gáborné Lovasné Trungel Éva Dr. Almássyné Sós Zsuzsanna Toplenszkiné Király Eleonóra 10

11 5. Az iskoláinkban működő munkaközösségek, munkacsoportok Mindkét iskolára kiterjedő hatáskörrel működő munkaközösségek Magyar: Szántóné Réthy Edit Idegen nyelvi: Bartháné Gyúró Zsuzsanna Testnevelés - Környezetvédelmi: Radványi Erika Művészeti: Dozsnyákné Holló Emese Logopédiai pszichológiai: Lovasné Trungel Éva A Herman Iskolában működő munkaközösségek Alsós szakmai: Kánya Istvánné Felsős nevelési: Gutta Andrea Felsős reál: Kocsis Lajosné Napközis: Miklós Árpádné A Munkácsy Iskolában működő munkaközösségek Alsós szakmai: Lévayné Kurucz Gabriella Felsős nevelési: Bikszegi István Felsős reál: Timkóné Wolf Zsuzsanna Napközis: Leskó Angéla Szervezetfejlesztési csoportok ALSÓ TAGOZAT Csonka Lászlóné Lipták Ferencné Pálmayné Vanczák Márta Kertészné Szkibó Katalin Tóthné Kurt Katalin Lévayné Kurucz Gabriella Kánya Istvánné Büdi Andrea Kiss Gáborné Luteránné Kovács Krisztina FELSŐ TAGOZAT Tóth Sándorné Szánthóné Réthy Edit Toplenszkyné Király Eleonóra Bikszegi István Timkóné Wolf Zsuzsanna Gutta Andrea Kocsis Lajosné Bartháné Gyúró Zsuzsanna Lovasné Trungel Éva Véghné Székely Andrea 11

12 1. Nevelési probléma - megoldó team A team vezetője A team munkáját ellenőrzi A team tagjai Gutta Andrea Lugosi Péterné Bikszegi István, Büdi Andrea, Kánya Istvánné, Lévayné Kurucz Gabriella. Dr. Almásiné Soós Zsuzsanna Feladataik A pedagógusok ellenőrzési, értékelési szokásainak összegyűjtése, és az iskolai célok összehasonlítása, és a pedagógiai programban megfogalmazott ellenőrzési, értékelési szabályok összehasonlítása. Neveltségi szint vizsgálat, összegzése az őszi nevelési értekezleten. Minden hónapban iskolánként 1-3 legproblémásabb tanuló szüleivel pedagógiai tanács ülése. 2. Mérés-értékelés team A team vezetője A team munkáját ellenőrzi A team tagjai Kocsis Lajosné Balogné Pálfi Gabriella Homoki Czövek Henrietta, Dr. Mihaleczné Agócs Ágnes, Nagyné Bogdán Zita, Timkóné Wolf Zsuzsanna, Feladataik Az országos kompetencia mérések szervezése, elemzése (egyéni elemzés, összehasonlító elemzés, következtetések levonása, adatbázis kialakítása a dokumentációs rendszer működtetésére). A tanulói teljesítmény mérése (magyar, matematika) egységesítése, értékelése, elemzése intézményi szinten, a tanév elején, és a tanév végén. Tanulói elégedettség vizsgálat összegzése, ősz nevelési értekezleten. 12

13 3. Fejlesztő, tehetség feltáró team A team vezetője A team munkáját ellenőrzi A team tagjai Lovasné Trungel Éva Csonka Lászlóné Bartháné Gyúró Zsuzsanna, Hadobásné Ványay Enikő, Kosztrubné Szűcs Katalin, Huszárné Fazekas Judit, Feladataik Személyiségfejlesztés, egyéni fejlesztés, áttekintése a pedagógiai programban, egyéni fejlesztési tervek készítésének segítése. Integrált rehabilitációs program áttekintése, az ezzel kapcsolatos pályázat figyelemmel kísérése. A tehetséges gyerekek feltárása, a tehetségük kibontakoztatása, tehetséggondozás. Bukott, felmentett tanulók egyéni fejlesztésének figyelemmel kísérése. 4. Pályázat figyelő, lebonyolító team A team vezetője Radványi Erika A team munkáját ellenőrzi Mudri István A team tagjai Dozsnyákné Holló Emese, Felföldi Istvánné, Szunyogh Szilvia, Tóthné Kurt Katalin Feladataik Eddigi pályázatok fenntartási követelményeinek figyelemmel kísérése. Folyamatban lévő pályázatok feladatainak megoldása: digitális város, informatikai stratégia, tehetségpont. Új pályázatok keresése, megírása. 13

14 5. Témahetek lebonyolításáért felelős team A team vezetője A team munkáját ellenőrzi A team tagjai Leskó Angéla Tóth Sándorné Hajdu Judit, Kulcsárné Sípos Julianna, Márton Attila, Nagyné Németh Katalin, Dr. Sikorszkiné Lerch Adrienn, Vágó Péterné Feladataik A téma hetek kiválasztása. A témahetek programjának meghatározása. A téma hetek programjának megjelenítése a tanítási órákon. 6. Intézményi önértékelési team A team vezetője A team munkáját ellenőrzi A team tagjai Sóváriné Bartha Katalin és Szántóné Réthy Edit Balogné Pálfi Gabriella Igazgató helyettesek, munkaközösség-vezetők Feladataik Felkészülés az intézmény ellenőrzésre. Intézményi önértékelés 2009/ /2014 közötti tanévekre vonatkozóan. 14

15 6. A ös tanév legfontosabb pedagógiai célkitűzései és feladatai A szervezési-vezetési területen A munkaidő hatékony kihasználása a szakmai munka színvonalának emelése, a tanulók szabadidejének hasznos eltöltésének irányítása érdekében. A szakmai munkaközösségek hatékony munkamegosztással, módszertani fejlesztéssel járuljanak hozzá az iskolai célkitűzések megvalósításához. A szakmai továbbképzések résztvevői tapasztalataik, tudásuk átadásával járuljanak hozzá a fejlesztéshez, a korszerű módszertani eszközök közös hasznosításához. A szervezeti kultúra fejlesztése. Folyamatos belső ellenőrzés. A nevelés területén A tanulói viselkedéskultúra fejlesztése, - az emberi, erkölcsi értékek felismerésére, tiszteletére nevelés. Felelősségtudat kialakítása tanulóinkban önmaguk és társaik iránt. Környezetkultúra javítása, fejlesztése, az ehhez kapcsolódó igények kialakítása. Egészséges életre nevelés, egészségtudatos viselkedésformák bevezetése lehetőségeinek feltárása. 15

16 Az oktatási területen Differenciált óravezetés, egyéni fejlesztés hatékonyságának növelése. Tanulói aktivitás növelése az órákon, a munkafegyelemmel kapcsolatos szabályok betartása, betartatása. A bukások számának csökkentése. A tanuláshoz fűződő viszony javítása, a tanulás motiváltságának átgondolása, új utak keresése. Az adminisztrációs fegyelem javítása, a dokumentumok naprakész, pontos vezetése. Az olvasás, szövegértés, beszédértés fejlesztése, szókincsbővítés a mindennapos gyakorlatban A mindennapos testmozgás-testnevelés lehetőségeinek kihasználása a testi nevelés fejlesztése érdekében. Ennek pontos tervezése, idő és hely beosztása A célok megvalósításához elvégzendő feladatok, elvárt eredmények A szervezeti kultúra fejlesztése terén FELADATOK Minden dolgozó ismerje és alkalmazza a jogszabályokat Példamutatás (öltözködés, beszéd) Szakmai munka fejlesztése Szabályok, elvárások következetes betartása Információk korrekt továbbítása, pedagógiailag helyes értékelése Belső partnerek elégedettségének mérése Iskolai döntési mechanizmusok felülvizsgálata ELVÁRT EREDMÉNY Hatékonyabb döntések, eredményes pedagógiai munka, alkotó, jó munkahelyi légkör 16

17 Az iskola jó hírének erősítése terén: FELADATOK Tanári részvétel rendezvényeken Tanulók felkészítése továbbtanulásra, rendezvényekre, versenyekre Folyamatos tájékoztatás az iskola életéről Jó gyakorlatok folytatása, újak kidolgozása Az iskola környékének, épületének, termeinek ápolása, rendben, tisztán tartása Nyitott iskola A pályázati kiírások figyelemmel kísérése, a lehetőségek szerint minél több pályázat benyújtása, a nevelőtestület bevonása a pályázati tevékenységbe. ELVÁRT EREDMÉNY Eredményeink propagálása nyomán, javul iskoláink megítélése Folyamatos, jó kapcsolattartás a partnerekkel Az iskola vagyonának, lehetőségeinek bővülése A magas színvonalú, hatékony, szakmai munka elérése területén: FELADATOK Egységes pedagógiai követelmények megvalósítása A NAT, a helyi tanterv fejlesztési feladatainak, követelményeinek, ismerete Munkafegyelem Módszertani kultúra fejlesztése, a pedagógus továbbképzési lehetőségek megismertetése. ELVÁRT EREDMÉNY A pedagógiai programban megfogalmazott elvek betartása A tanmenetek, tanórák tervezése során a NAT előírásainak figyelembe vétele A személyre szabott feladatok pontos, magas színvonalú elvégzése Részvétel továbbképzésen, önképzés 17

18 A hatékony, önálló tanulás kulcskompetencia fejlesztése terén Tanulás tanítása FELADATOK Anyanyelvi kompetenciák fejlesztése Idegen nyelvi kommunikáció Matematikai kompetencia Természettudományos kompetencia Esztétikai- művészeti kifejező képesség Digitális kompetencia A tehetséggondozás megvalósítása a tanítási órákon és a szabadidős tevékenység során, tanulmányi versenyeken való részvétel, ugyanakkor a hátrányos helyzetűek felzárkóztatása, korrepetálások szervezése a rendelkezésre álló lehetőségek szerint. ELVÁRT EREDMÉNY Tantárgyankénti módszertani tanácsadás A tanulók anyanyelvi készségének fejlődése. Az olvasás és szövegértés javulása a tanítási órákon és a tanítási órákon kívüli tevékenység során. Az élőbeszéd, a szóbeli kifejezőkészség, az olvasási kultúra, a helyesírási készség fejlődése. A tanulók nyelvtudásának, idegen nyelvi beszédkészségének javulása. A matematikai alapkészségek fejlődése. Digitális tananyagok, számítástechnikai eszközök növekvő számú alkalmazása a tanítási órákon. A szociális és állampolgári kompetencia fejlesztése terén: FELADATOK Tanórák, óraközi szünetek, szabadidős programok kiemelt feladata a viselkedéskultúra fejlesztése, a magatartási gondokkal küzdő tanulók problémájának kezelése. A diákönkormányzat munkájának segítése. ELVÁRT EREDMÉNY A tanulói viselkedéskultúra és a tolerancia, az önálló döntés képességének fejlődése 18

19 7. A pályázatokból eredő feladatok 7.1. TIOP / A pedagógiai módszertani reformot támogató informatikai struktúra fejlesztése Cél: Az IKT eszközök mellé a pedagógiai érték folyamatos fejlesztése. Csak ezekkel kelhet életre az új tanítási-tanulási módszertan. Állandó innováció ösztönzése: változatos munkaformák kialakítására, új tartalmak keresésére, készítésére. Maguk a pedagógusok is kapcsolódjanak be a szakterületüknek megfelelő Web 2-es közösségi terek munkájába. Feladatok A szükséges tanfolyamok megszervezése, elvégzése. Hasznos linkek keresése, mintatanmenetek készítése, óravázlat-fórum indítása munkaközösségi szinten Óralátogatások biztosítása a saját intézményen belül. Az SNI fejlesztések lehetőségeinek feltérképezése. A tanmenetek, óravázlatok kiegészítése. Folyamatos visszajelzés és önértékelés biztosítása a pedagógusok számára. A diákok visszajelzéseinek értékelése. Arra számítunk, hogy az internet, multimédiás oktatóanyagok és az interaktív tábla széleskörű alkalmazása a tanórák nagy részén megvalósul és elterjed. Ennek segítségével, s a módszertani változásoknak köszönhetően is megvalósulhat a kompetencia alapú oktatás intézményünkben. Az SNI tanulóink fejlesztése az új digitális eszközökkel sikeresebb lesz. Az alsó és felső tagozaton egyaránt fejlődik a diákok IKT kompetenciája, szélesebb körű ismeretek és tanulásmódszerek elsajátítása révén hatékonyabbá, élményszerűbbé válik az oktatás. Az intézmény az adatbiztonság és a tartalom szolgáltatás területén fejlődik. 19

20 A digitális oktatási tartalmak használatában a következő változásokra számítunk: Célunk, hogy minden pedagógus gördülékenyen, rutinosan, napi gyakorlattá válva használná a kiadók digitális tananyagait, illetve saját, vagy mások által készített tananyagtartalmakat, SDT - t a tanórákba beépítve. Új eszközök megjelenése a tanórai mérés-értékelés területén az IKT fejlesztés nyomán: A szavazórendszereket még nem használtuk a mérés-értékelésben, de használatukat mindkét tagintézményben szeretnénk bevezetni. A következő bővítéseket tervezi az intézmény az online tartalmak közzétételében: Tantárgyi oldalak működtetése, melyen a pedagógusok linkeket, üzeneteket helyezhettek el osztályonként és tantárgyanként. A munkaközösségeken belül digitális tananyagok, óravázlatok, kiegészítő, érdekes információkat tartalmazó oldalak linkjei kerülnek majd fel. Otthoni feladatok, online segítségnyújtás adása, fórum a neten keresztül A szülők és a fenntartó tájékoztatására tovább bővítenénk a kötelező dokumentumok listáját. Iskolatörténeti régi fotógyűjtemény kialakítása Fotóarchívum a korábbi programjainkból Szülői Közösség oldala 20

21 7.2. TIOP /1 "Intézményi informatikai infrastruktúra fejlesztése a közoktatásban" A digitális leszakadás megállításában, illetve az esélyegyenlőség megteremtésében elengedhetetlen az oktatás modern eszközrendszerének és alkalmazásoknak használat-orientált megjelenése. Alapvető cél a versenyképes tudás megszerzéséhez szükséges kulcskompetenciák fejlesztése és az ismeretek átadása érdekében a köznevelés minden szintjén a szükséges infokommunikációs (IKT) infrastrukturális feltételek megteremtése, figyelembe véve a köznevelési intézmények eddigi tapasztalatait és igényeit, illetve a sajátos nevelési igényű és nemzetiségi oktatásban részt vevő tanulók integrációját célzó erőfeszítéseket is. A pályázat célja: A köznevelési intézményekben álljon rendelkezésre o az IKT - készségek elsajátításához szükséges, egyenlő hozzáférést biztosítóinfrastruktúra, o a pedagógiai munkát támogató informatikai és digitális o eszközrendszer, olyan informatikai infrastruktúra, amely lehetővé teszi a tanulói előremenetelt, a teljesítményt mérő és tehetségeket nyomon követhetővé tévő eszközrendszer hatékony alkalmazását, o a közösségfejlesztést, közösségi együttműködést, tartalomszolgáltatást támogató infrastruktúra. Csökkenjen a digitális leszakadás mértéke, különös tekintettel o o a sajátos nevelési igényű, és a hátrányos helyzetű tanulókra. A pedagógusok körében váljon általánossá az IKT eszközök és módszerek alapszintű ismerete, használata, és a közreműködésükkel terjedjen el az iskolákban az elektronikus adminisztráció. 21

22 7.3 TÁMOP os meghívásos pályázat Miskolc és agglomerációja digitális közösség projekt keretében meghirdetett informatikai eszközök térítésmentes használatának igénylésére a hátrányos helyzetű gyermekek oktatásában kiemelt szerepet játszó köznevelési intézmények számára. A program kiemelt célja a digitális írástudás fejlesztése a hátrányos helyzetű gyermekek körében, csökkentve ezzel hátrányos helyzetüket, javítva esélyeiket az iskolai eredményesség, és a jövőbeni munkavállalás terén. A Munkácsy Iskola az A komponensre pályázott, amely megvalósítása során modellértékű nevelési programot adaptál és működtet. A Herman Iskola a B komponensre pályázott, amelynek megvalósítása során, a tanórán kívüli foglalkozásokhoz kapcsolódó, alternatív módszereket (projektpedagógia) kell alkalmaznunk. TÁMOP A-11/ ''Egyedül nem megy./?'', avagy összefogással a sajátos nevelési igényű gyermekekért pályázat lezárult. A TÁMOP / EGYÜTT TOVÁBB AZ INTEGRÁCIÓ ÚTJÁN pályázat szakmai megvalósítása befejeződött. A KEOP / A / EGYÜTT KÖNNYEBB környezettudatos szemléletmód formálása az Avason pályázat szintén véget ért. Ezeknél a pályázatoknál a megszabott idejű fenntartást kell megvalósítanunk. 22

23 8. A 2014/2015-ös tanév rendje 8.1. A szorgalmi idő A tanév első tanítási napja: utolsó tanítási napja: szeptember 1. (hétfő), június 15. (hétfő). A tanítási napok száma az általános iskolában száznyolcvanegy nap. A szorgalmi idő első féléve január 16-ig tart. Az iskoláknak január 23-ig kell értesíteniük a tanulókat, kiskorú tanuló esetén a szülőket az első félévben elért tanulmányi eredményekről. Az első félév és a tanítás utolsó napját követő tizenöt napon belül az iskoláknak nevelőtestületi értekezleten el kell végezniük a pedagógiai munka elemzését, értékelését, hatékonyságának vizsgálatát. A nevelőtestületi értekezletről készített jegyzőkönyvet tájékoztatás céljából meg kell küldeni az iskolaszéknek, az intézményi tanácsnak és a fenntartónak Tanítási szünetek Az őszi szünet október 27-től október 31-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap október 22. (szerda), a szünet utáni első tanítási nap november 3. (hétfő). A téli szünet december 22-től január 2-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap december 19. (péntek), a szünet utáni első tanítási nap január 5. (hétfő). A tavaszi szünet április 2-től április 7-ig tart. A szünet előtti utolsó tanítási nap április 1. (szerda), a szünet utáni első tanítási nap április 8. (szerda). 23

24 8.3. A tanítás nélküli munkanapok felhasználása A szorgalmi idő alatt a tanítási napokon felül - a nevelőtestület a tanév helyi rendjében meghatározott pedagógiai célra az általános iskolában öt munkanapot tanítás nélküli munkanapként használhat fel, amelyből egy tanítás nélküli munkanap programjáról a nevelőtestület véleményének kikérésével az iskolai diákönkormányzat jogosult dönteni. Őszi nevelési értekezlet Témája: Elégedettség mérés, neveltségi szint mérése tanulók Előadó: Nevelési és mérés értékelés munkacsoport Ideje: december 13. szombat /dec.24. szerda helyett/ Félévi nevelési értekezlet Témája: az első félév nevelő-oktató munkájának tapasztalatai Előadó: Lugosiné; Mudri I.; Csonkáné; Tóthné Ideje: január. 29. csütörtök Tavaszi nevelési értekezlet Témája: Mérés, értékelés, tapasztalatok és feladatok Előadó: Balogné, humán és reál munkaközösség vezetők, mérés értékelés munkacsoport Ideje: április 14. kedd Szakmai nap Téma: Országos mérés, szakmai tanácskozás Felelős: mérési biztosok, munkaközösségek vezetői Ideje: május 27. szerda DÖK nap Témakör: versenyek, vetélkedők, értékelése Felelős: DÖK munkáját segítő pedagógusok Ideje: június 15. hétfő 24

25 9. Nevelőtestületi, munkaközösségi és munkaértekezletek Felelős: Balogné Pálfi Gabriella igazgató Idő Pedagógusoknak Szülőknek VIII. 21. VIII. 28. IX Alakuló értekezlet 8 00 Tanévnyitó nevelőtestületi értekezlet oszt. szülői értekezlet IX Nevelőtestületi megbeszélés XI Nevelőtestületi megbeszélés XII Nevelőtestületi értekezlet (1.) szülői értekezletek Fogadóóra 8. oszt. pályaválasztási szülői értekezlet I Nevelőtestületi megbeszélés Osztályozó konferencia I Nevelőtestületi megbeszélés Szülői értekezlet I Félévi nevelőtestületi értekezlet (2.) III Nevelőtestületi megbeszélés Fogadóóra IV Nevelőtestületi értekezlet (3.) V Nevelőtestületi megbeszélés Szülői értekezlet V Szakmai nap (4.) VI VI Nevelőtestületi megbeszélés Osztályozó konferencia 8 00 Tanévzáró nevelőtestületi értekezlet 25

26 10. Mérés, értékelés a tanév folyamán Országos mérés, értékelés: Az Oktatási Hivatal május 27-én szervezi meg szakértők bevonásával az anyanyelvi és a matematikai alapkészségek fejlődésének vizsgálatát a hatodik és a nyolcadik évfolyamon valamennyi tanulóra kiterjedően. Emellett a negyedik évfolyamra vonatkozóan az alapkészségek és képességek mérésére alkalma tesztanyagokat a Hivatal a honlapján közzéteszi, azok szabadon felhasználhatóak és az eredmények az interneten hozzáférhető szoftver alkalmazásával értékelhetők. A méréshez szükséges adatokat az érintett nevelési-oktatási intézmények az Oktatási Hivatal részére november 21- ig küldik meg, a Hivatal által meghatározott módon. Az iskolák hatodik és nyolcadik évfolyamán angol vagy német nyelvet első idegen nyelvként tanulók körében le kell folytatni a Hivatal által szervezett írásbeli idegen nyelvi mérést. A tanulók idegen nyelvi szövegértési készségeit vizsgáló mérőeszközöket a Hivatal készíti el, a vizsgálatot az iskola pedagógusai június 11-én végzik el a Hivatal által az iskolákhoz eljuttatott mérőeszközök alkalmazásával. Az iskola a vizsgálatot saját döntése alapján kiegészítheti az idegen nyelvi szóbeli tudásfelméréssel is. A tanulók által megoldott feladatok értékelését az iskola pedagógusai egységes javítókulcs felhasználásával végzik el. A méréshez szükséges adatokat az érintett nevelésioktatási intézmények a Hivatal részére november 21-ig, az elvégzett iskolai vizsgálatok tanulói és intézményi adatait június 30-ig küldik meg a Hivatal által meghatározott módon. Határidő: november 21-tól folyamatos Felelős: felsős igazgatóhelyettesek 26

27 Az iskola igazgatója az Nkt. 80. (1) bekezdése alapján a 2013/2014. tanévben és a korábbi tanévekben megszervezett országos alapkészség, képesség mérésről a Hivatal által feldolgozott és közzétett tanulói és intézményi adatok alapján, feladat ellátási helyenként elemzi az intézmény pedagógiai munkáját. Különös tekintettel az azonos iskolatípusok országos átlagadataival való összehasonlításra, az pedagógiai teljesítményekre, az hatására, és a mérési eredmények időbeni változásaira. iskola családi háttérindexéhez mért iskolai iskola pedagógiai fejlesztő munkájának Ennek keretében az iskola igazgatója azonosítja az intézményi pedagógiai munka erősségeit, gyengeségeit és intézményi intézkedési tervben határozza meg az intézményi pedagógiai munka eredményességének fejlesztése érdekében szükséges intézkedéseket. Az elemzést is tartalmazó intézményi intézkedési tervet az igazgató június 10-éig készíti el, majd a nevelőtestület véleményének figyelembevételével június 30-ig véglegesíti és megküldi a fenntartójának. A fenntartó rendszeresen ellenőrzi az intézményi intézkedési tervben foglaltak teljesítését. Határidő: június 30. Felelős: az igazgató 27

28 10.2 A tanulók fizikai állapotának és edzettségének mérése Az Nkt. 80. (9) bekezdése alapján a 2014/2015. tanévben országos mérés, értékelés keretében gondoskodni kell a tanulók fizikai állapotának és edzettségének vizsgálatáról. A vizsgálatot az iskoláknak az 1 4. évfolyamán tanulók kivételével a nappali rendszerű iskolai oktatásban részt vevő tanulók esetében január 5. és május 27. között kell megszervezniük. A Magyar Diáksport Szövetségtől (MDSZ) megkaptuk azt az ingyenes eszközcsomagot, amely a Szövetség által kifejlesztett, egységesen használandó, új fizikai állapot mérési rendszer, a NETFIT (Nemzeti Egységes Tanulói Fittségi Teszt) felméréseihez szükséges. A NETFIT legfontosabb újdonsága, hogy egészségközpontú, egészség orientált értékelési rendszer. Az egészség szempontjából meghatározó értékeket mér (erő, testösszetétel és tápláltság, állóképesség, vázizomzat fejlettsége, hajlékonyság), és előre meghatározott fittségi értékekhez képest minősíti a tanulók állapotát. Az 5. osztálytól felfelé elvégzett mérések eredményei alapján a tanulók megtudhatják, hogy fejlesztésre szorulnak-e vagy az egészségzónába tartoznak. A mérési rendszernek köszönhetően a pedagógusok, a szülők és a diákok is évről-évre nyomon követhetik a tanulók fittségi szintjének változását, s a felmérést végző testnevelők ehhez képest tesznek javaslatot azokra a mozgásformákra, amelyek a fejlődést segíthetik. Minden tanuló egyénre szabott, szöveges és vizuális értékelést kap majd az állapotáról. A rendszer segítségével nagyobb figyelmet kaphat a testmozgás szükségessége, hiszen a diákok és a szüleik is pontos, objektív adatokkal alátámasztott jelentést kapnak. A NETFIT rendszerhez tartozik egy mérés-értékelési szoftver is, amelyet ugyancsak ingyen kapnak az intézmények. Határidő: május 27 Felelős: testnevelést tanítók 28

29 10.3. Első évfolyamos tanulók felmérése A tanuló eltérő ütemű fejlődéséből, fejlesztési szükségleteiből fakadó egyéni hátrányoknak a csökkentése, továbbá az alapkészségek sikeres megalapozása és kibontakoztatása érdekében az általános iskoláknak október 10-ig felmérik azon első évfolyamos tanulóik körét, akiknél az óvodai jelzések, vagy a tanév kezdete óta szerzett tapasztalatok alapján az alapkészségek fejlesztését hangsúlyosabban kell a későbbiekben támogatni, és ezért az osztálytanító indokoltnak látja az azt elősegítő pedagógiai tevékenység megalapozásához a Diagnosztikus fejlődésvizsgáló rendszer alkalmazását. Az igazgatóknak október 22-ig - a Hivatal által meghatározott módon jelentik a Hivatalnak az érintett tanulók létszámát. Az e bekezdésben meghatározott vizsgálatokat az iskoláknak a kiválasztott tanulókkal december 5-ig kell elvégezniük. Határidő: szeptember 1-től folyamatos Felelős: alsós ig. helyettesek 29

30 10.4. Szaktárgyi belső mérések, értékelések Bemeneti mérések 1. Olvasás-szövegértés A Hermanban az Apáczai Kiadó, a Munkácsyban a Mozaik Kiadó mérőlapjai segítségével, egységes értékelési szempontok alapján. - a mérés anyagának összeállítása: 2-4. évf. alsós munkaközösség-vezetők - a mérést végzik: a tantárgyat tanítók, szaktanárok 5-8. évf.- felsős munkaközösség-vezetők - értékelés végzik, dokumentálják: a tantárgyat tanítók, szaktanárok - határidő: szeptember Matematika Alsóban, a Hermanban az Apáczai Kiadó, a Munkácsyban a Mozaik Kiadó mérőlapjai segítségével, egységes értékelési szempontok alapján. Felsőben: mindkét iskolában a közösen összeállított mérőlapok alapján. - a mérés anyagának összeállítása: 2-4. évf. alsós munkaközösség-vezetők - a mérést végzik: a tantárgyat tanítók, szaktanárok 5-8. évf.- felsős munkaközösség-vezetők - értékelés végzik, dokumentálják: a tantárgyat tanítók, szaktanárok - határidő: szeptember 30. Bármilyen más tantárgyból szervezhető bemeneti mérés a szaktanárok igénye szerint. 30

31 Kimeneti mérések 1. Olvasás-szövegértés - a mérés anyagának összeállítása: 3. évf. alsós munkaközösség-vezetők - a mérést végzik: a tantárgyat tanítók, szaktanárok 5. és 7. évf.- felsős munkaközösség-vezetők - értékelés végzik, dokumentálják: a tantárgyat tanítók, szaktanárok - határidő: május Matematika - a mérés anyagának összeállítása: 3. évf. alsós munkaközösség-vezetők - a mérést végzik: a tantárgyat tanítók, szaktanárok 5. és 7. évf.- felsős munkaközösség-vezetők - értékelés végzik, dokumentálják: a tantárgyat tanítók, szaktanárok - határidő: május határidő: május 31. Bármilyen más tantárgyból szervezhető kimeneti mérés, vizsga a szaktanárok igénye szerint. A helyi kimeneti mérés eredményeinek értékelése, minősítése a pedagógia programunkban foglaltak alapján: Iskolánkban a százalékos teljesítések osztályzattá, szöveges értékeléssé alakítása az alábbiak szerint történik % = % = % = % = % = 5 31

32 10.5 Mérések rendje 2014/2015 Időpont Feladat Felelős Felmérést segítők Időpont Módszer szeptember október november Képességvizsgálati mérés 2-8. osztályokban: matematikai alapismeretek, szövegértés Tanulói elégedettség mérése Első osztályos DIFER mérés alsós, magyar, reál munkaközösség mérés értékelés munkacsoport alsós igazgató helyettesek Tanítók, matematika és magyar szakos tanárok iskolavezetés, osztályfőnökök 1. osztályos tanítók Folyamatos (szeptember hónapban) Folyamatos (október hónapban) November 6-10-ig évfolyamonként feladatlapok százalékos értékelése mérőlap feladatlap november december április Neveltségi vizsgálat Az elégedettség mérés és a neveltségi szint mérésének elemzése, értékelése; feladatok kijelölése Az országos kompetencia mérés eredményeinek kiértékelése nevelési munkaközösségek, munkacsoport igazgató, nevelési és mérés értékelési munkacsoport igazgató, mérésértékelés munkacsoport, humán és reál munkaközösség iskolavezetés, osztályfőnökök osztályfőnökök matematika és magyar szakos tanárok Folyamatos (november hónapban) 2014.december április 15. mérőlap teljes körű értékelés 32

33 Iskola munkate május május május május június június Képességvizsgálati mérés 2-8. osztályokban: matematikai alapismeretek, szövegértés Negyedik osztályosok mérése A tanulók fizikai állapotának és edzettségének mérése Országos kompetenciamérés Országos idegen nyelvi mérés Tehetségfejlesztő, felzárkóztató csoportok beszámolója, a fejlesztés, a felzárkóztatás, a képességvizsgálati mérés értékelése alsós, magyar, reál munkaközösség alsós igazgató helyettesek igazgató, igazgatóhelyettesek, testnevelés mkv. felsős igazgató helyettesek igazgató helyettesek, nyelvi mkv. mérés-értékelés, fejlesztő tehetséggondozó munkacsoport, mkv-k Tanítók, matematika és magyar szakos tanárok tanítók testnevelő tanárok tanárok idegen nyelvtanárok tanítók, tanárok Folyam (május hónap Folyam (május hónap Folyam (januá hónap május június június

34 Iskola munkate 10.6 Intézkedési terv az országos kompetencia mérés eredményeinek intézm Tevékenység, feladat Módszer Határidő Felelős 1. Adatfeldolgozás Adatfeldolgozó szoftver segítségével 2. Az alulteljesítés okainak Összehasonlító feltárása, elemzése elemzések 3. Az adatok elemzése Teljesítmények kimutatása az elemzési szempontok alapján 4. Az országos mérés Munkaközösségi fogalomrendszerének, munkatervek kibővítése tartalmi keretének áttekintése 5. Fejlesztési terv készítése tanulókra vonatkozóan 6. Egyéni fejlesztő foglakozások beindítása Tantárgyanként, alul teljesítő tanulónként lebontva az elemzések alapján Tantárgyfelosztás alapján a fejlesztő órák beállítása 7. Tanmenetek átdolgozása, Az elsajátítandó tananyag minimalizálása, kompetenciafejlesztő feladatok beiktatása 8. Bemeneti mérések a pedagógiai programban meghatározottak szerint április Érintett tanítók, tanárok május Érintett munkaközösségek 2013/2014-es Érintett munkaközösségek tanév vége augusztus vége szeptember szeptember szeptember 15. Diagnosztizáló mérések szeptember vége Munkaközösségek Érintett tanítók, tanárok, gyógypedagógusok Érintett tanítók, tanárok, gyógypedagógusok Érintett tanárok Munkaközösség vezetők, érintett tanítók, tanárok Ellen mó elemzés értékelé elemzés elemzés munkate ellenőrz fejleszté ellenőrz naplók megnyit ellenőrz tanmene ellenőrz mérések összegz ellenőrz

35 Iskola munkate Tevékenység, feladat Módszer Határidő Felelős 9. Fejlesztési terv készítése pedagógusokra vonatkozóan 10. Mérési, értékelési rendszer áttekintése, újra szabályozása 11. Félévi mérések az intézkedési tervben megfogalmazottak alapján 12. Fejlesztési tervben megfogalmazott feladatok figyelemmel kísérése 13. A 2014-es mérési eredmények elemzése, értékelése 14. Országos kompetenciamérés 15. Év végi kimeneti mérések Módszertani segédlet összeállítása: alkalmazott módszerek, feladatbank Mikor és mit mérünk alsó és felső vonatkozásában, és tantárgyanként október vége november vége Munkaközösség vezetők, érintett tanítók, tanárok Igazgató, helyettesek, munkaközösségvezetők Diagnosztizáló mérések január Munkaközösség vezetők, érintett tanítók, tanárok Óralátogatások, konzultációk Az eredmények kimutatása. OKÉV mérés május 27. folyamatos Igazgató, helyettesek, munkaközösségvezetők április Érintett munkaközösségek Igazgató, helyettesek, Mérési biztos Diagnosztizáló mérések június Munkaközösség vezetők, érintett tanítók, tanárok Ellen mó folyama fejleszte feladatb ellenőrz munkak elemzés mérések összegz ellenőrz óralátog nevelési értekezl a mérés szabályo lefolytat ellenőrz mérések összegz ellenőrz

36 10.7 Legfontosabb fejlesztési feladataink Az eredmények javításának módjai, feladatok: A hangos, hibátlan olvasás fejlesztése, értő olvasás csak hibátlan olvasás útján lehetséges. A feladatok hangos felolvasása, egyéni szövegértelmezés. A figyelemkoncentráció fejlesztése. Szókincsbővítés, az olvasás megszerettetése. A logikus gondolkodás fejlesztése, ok-okozati összefüggések tudatos felismertetése. Több magyarázó szövegtípus kijelölése elemzésre, gyakorlásra, feldolgozásuk különböző módszerekkel. A fogalmazási készség javítása. Összefüggések felismertetése, nemcsak a magyar órákon. Különböző tanulásszervezési stratégiák kialakítása. Differenciálás, változatos módszerek alkalmazása a tanítási órákon. Az önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése: közös szabályalkotás. A gyerekek sokszor hajlamosak arra, hogy a szabályalkotásnál a tankönyvet idézzék, sőt kicsit lusták gondolkodni, ezért nagyon fontosnak tartjuk a lényegkiemelést, a saját szavakkal történő átírást. Kompetenciaalapú feladatok értelmezése, megoldásuk gyakorlása történelem, földrajz, biológia, kémia és fizika órákon. 36

37 Természettudományos és technikai szövegek elemzése. Szövegértelmezés a mindennapi élet területéről: csekk, kérdőívek kitöltése, menetrend, receptek értelmezése. Diagramok elemzése, készítése, interaktív tábla alkalmazásával. Internetes információszerzés, online fejlesztő játékok alkalmazása. Munkamódszerek az eredmények javítása érdekében A bemeneti és kimeneti mérések folyamatos elemzése, értékelése. A gyenge tanulók felzárkóztatása személyre szabott feladatokkal (egyéni fejlesztés). A szöveges feladatok előtérbe helyezése. A csoport- és páros munka, a megfelelő csoportdinamika kialakítása. Egyénre, személyre szabott feladatok, differenciálás. Az ismétlés, memorizálás, rendszerezés minden tanórán. Több nyelvi, logikai játék tanórába iktatása: az érdeklődés felkeltése és a logikus gondolkodás fejlesztése céljából. Rövid szövegértési feladat megoldása minden tanórán. A tanulók tudjanak különbséget tenni lényeges és lényegtelen információk között. Ösztönzés a bonyolultabb összefüggések felismerésére. Az önálló véleményformálás tudatos fejlesztése. Önálló javítás, hibakeresés, önkritika és önértékelés fejlesztése. A szaktanárok konzultációjának erősítése, a tanítók és a felsős szakos tanárok együttműködésének növelése. A megismert új módszerek tantestületen belüli terjesztése. 37

38 Tanmenetek felülvizsgálata, kiegészítése, a kompetenciamérés javítására szolgáló feladatok beépítése, tantárgyanként az elsajátítandó tananyag minimalizálása. A haladás rendszeres mérése. A délutáni foglakozások hatékony kihasználása. A szülők szélesebb körű tájékoztatása a mérések szerepéről. A különböző tanulási technikák begyakoroltatása: Szöveg hangos olvasása, néma értő olvasás. Az olvasott szövegrész, ill. szöveg elmondása emlékezet alapján. Ismeretlen szavak meghatározása, majd saját szavakkal történő átfogalmazása. Elkezdett történet befejezése. Csoportosítás. Helyesírás-fejlesztés a fokozatosság elvét betartva: másolással, majd diktálással. Megfelelő háttértudás kialakítása. és gyakorlatban történő alkalmazása. Az önálló tanulásra ösztönzés. 38

39 A fejlesztési terv értékelése A fejlesztési terv nyomon követése kétféle módon történik: 1. Belső értékelés: A belső értékelés végrehajtásának módját, gyakoriságát az intézkedési terv tartalmazza. A terv időarányos megvalósulását, az értékelés kritériumainak való megfelelést az iskola vezetői értékelik, a mérési - értékelési csoport értékeli. 2. Külső értékelés - országos mérés: Az országos mérés évenkénti eredményei visszajelzést adnak a fejlesztés, a terv végrehajtásának eredményességéről. Az első javuló eredmény várt időpontja: 2015/2016. tanévi mérés. 39

40 11. Felvételi eljárás rendje, továbbtanulás 2014/2015 Felelős: Tóth Sándorné és Mudri István igazgató helyettesek A középfokú iskolai, a kollégiumi és a Köznevelési Hídprogramba történő felvételi eljárás lebonyolításának ütemezése a 2014/2015. tanévben A B 1. Határidők Feladatok A minisztérium pályázatot hirdet az Arany János Tehetséggondozó Programjába, az Arany János Kollégiumi Programjába, valamint az Arany János Kollégiumi- Szakiskolai Programjába történő jelentkezésről A Hivatal honlapján közlemény formájában nyilvánosságra hozza a középfokú iskolák tanulmányi területeinek meghatározási formáját A középfokú iskolák a Hivatal által közzétett közleményben foglaltak szerint meghatározzák tanulmányi területeik belső kódjait és a Hivatal által meghatározott formában megküldik a Felvételi Központnak A középfokú iskoláknak - amennyiben szervez, a kollégiumoknak - felvételi tájékoztatóban kell nyilvánosságra hozniuk a felvételi eljárásuk rendjét, és a felvételi tájékoztatót közzé kell tenniük a köznevelés információs rendszerében. Az általános iskola szóban tájékoztatja a nyolcadikos tanulókat a felvételi eljárás rendjéről A Hivatal közzéteszi a 6 és 8 évfolyamos gimnáziumi központi írásbeli felvételi vizsgát szervező gimnáziumok, továbbá a nyolcadik évfolyamosok számára központi írásbeli felvételi vizsgát szervező középiskolák jegyzékét A tanulók jelentkezése a központi írásbeli felvételi vizsgára közvetlenül a központi írásbeli felvételi vizsgát szervező - az Arany János Tehetséggondozó Programjára történő pályázat benyújtása esetén a pályázatban megjelölt - intézménybe Az Arany János Tehetséggondozó Programjára történő pályázatok benyújtása A központi írásbeli felvételi vizsgát szervező intézmények eddig az időpontig jelentik a Hivatalnak - a Hivatal által meghatározott módon - a hozzájuk a központi írásbeli felvételi vizsgákra jelentkezettek alapján a feladatlap-igényüket. 40

41 Az Arany János Tehetséggondozó Programjába tartozó intézmények megszervezik a találkozást a programba jelentkezőkkel Az általános felvételi eljárás kezdete , , , Központi írásbeli felvételi vizsgák az érintett 6 és 8 évfolyamos gimnáziumokban. Központi írásbeli felvételi vizsgák a kilencedik évfolyamra és az Arany János Tehetséggondozó Programjába jelentkezők számára az érintett középiskolákban. Pótló központi írásbeli felvételi vizsgák a 6 és 8 évfolyamos gimnáziumokban, továbbá a kilencedik évfolyamra, valamint az Arany János Tehetséggondozó Programjába jelentkezők számára azoknak, akik az előző írásbelin alapos ok miatt nem tudtak részt venni Az Arany János Tehetséggondozó Programjába tartozó intézmények megszervezik a találkozást a programba jelentkező, a pótló írásbelin részt vett tanulókkal A központi írásbeli felvételi vizsgát szervező középiskolák a Hivatal által meghatározott módon értesítik az írásbeli eredményéről a tanulókat Az Arany János Tehetséggondozó Programjában részt vevő intézmények a programra benyújtott pályázatok eredményéről - egymás egyidejű előzetes értesítésével és az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Arany János Programirodájának bevonásával - értesítik az érintett törvényes képviselőket, tanulókat és általános iskolákat Az általános iskola továbbítja a tanulói jelentkezési lapokat a középfokú iskoláknak, a tanulói adatlapok első példányát pedig a Felvételi Központnak. (A 6 és 8 évfolyamos gimnáziumba történő jelentkezésről a tanuló közvetlenül is megküldheti a jelentkezési lapot a gimnáziumnak, a tanulói adatlapot a Felvételi Központnak.) Jelentkezés a Belügyminisztérium által fenntartott iskolákba A szóbeli meghallgatások az általános felvételi eljárás keretében A középfokú iskola eddig az időpontig nyilvánosságra hozza a jelentkezők felvételi jegyzékét. 41

42 A tanulói adatlapok módosításának lehetősége az általános iskolában Az általános iskola eddig az időpontig elzárva őrzi az eredeti, korábban beküldött tanulói adatlap második példányát. A módosító tanulói adatlapot ekkor kell megküldeni a Felvételi Központnak A Felvételi Központ elektronikus formában megküldi a középfokú iskoláknak a hozzájuk jelentkezettek listáját ABC sorrendben Az állami intézményfenntartó központ kijelöli a Köznevelési Hídprogramokat a következő tanévtől megvalósító középfokú intézményt vagy intézményeket, és erről tájékoztatja az általános iskolákat A Felvételi Központ a módosító tanulói adatlapok alapján kiegészíti a jelentkezettek listáját A középfokú iskola igazgatója az ideiglenes felvételi rangsort megküldi a Felvételi Központnak A Felvételi Központ kialakítja a végeredményt az igazgatói döntések és tanulói adatlapok egyeztetése alapján, és elküldi azt a középfokú iskoláknak (egyeztetett felvételi jegyzék) A felvételt hirdető középfokú iskolák megküldik a felvételről vagy az elutasításról szóló értesítést a jelentkezőknek és az általános iskoláknak Rendkívüli felvételi eljárást kell tartani, ha az általános felvételi eljárás keretében a felvehető létszám 90%-ánál kevesebb tanulót vettek fel A középfokú iskola igazgatója rendkívüli felvételi eljárást írhat ki A ig megtartott rendkívüli felvételi eljárást meghirdető iskola igazgatója dönt a felvételi kérelmekről A benyújtott kérelmek alapján lefolytatott jogorvoslati eljárás befejezése a fenntartónál Az általános iskola értesítést küld a tanulóról a tanuló állandó lakhelye, ennek hiányában tartózkodási helye szerint illetékes járási hivatal, valamint az állami intézményfenntartó központ részére, amennyiben az Nkt. 14. (2)-(3) bekezdése alapján kezdeményezi a tanköteles tanuló felvételét a Híd I. vagy Híd II. programba. Az állami intézményfenntartó központ kijelöl legalább egy, a megye területén működő Híd I. vagy Híd II. programban részt vevő köznevelési intézményt, amely a tanulót felveszi tankötelezettségének teljesítése érdekében Beiratkozás a középfokú iskolákba és a Köznevelési Hídprogramba az iskola igazgatója által meghatározott időben. 42