SZLOVÁK TANÍTÁSI NYELVŰ ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM ÉS DIÁKOTTHON

Átírás

1 SZLOVÁK TANÍTÁSI NYELVŰ ÓVODA, ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM ÉS DIÁKOTTHON PEDAGÓGIAI PROGRAM

2 Tartalomjegyzék I. PEDAGÓGIAI PROGRAM... 3 II. NEVELÉSI PROGRAM III. ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM IV. KOLLÉGIUMI PEDAGÓGIAI PROGRAM

3 I. PEDAGÓGIAI PROGRAM tartalomjegyzék Bevezetés I. Az intézmény bemutatása II. Az intézmény szerepe a nemzetiség identitástudatának megőrzésében, az intézmény arculata, értékrendszere, hagyományai, képzési rendszere 1. Az intézmény arculata, értékrendszere 2. Az intézmény hagyományai 3. Az intézményben folyó oktató-nevelő munka célja és feladatai 4. Az intézmény képzési kínálata, rendszere III. Az intézmény környezete, helye a fővárosi közoktatási rendszerben 1. Tárgyi, környezeti feltételek 2. Személyi feltételek 3. Az intézmény helye a fővárosi közoktatási rendszerben 4. Szociológiai, gazdasági, munkaerőpiaci helyzete IV. Az intézmény tanulóközössége V. A szülők, tanulók és a pedagógusok együttműködésének formái 1. Diákönkormányzat 2. Kapcsolat a szülőkkel VI. Az intézmény meglévő kapcsolatrendszere VII. Az intézmény feladatai a tehetség és képesség kibontakozásában 3

4 Bevezetés Byť menšinovým občanom to nie je stav, to je poslanie. Precítiť ho a vykonávať povinnosti s ním súvisiace (Kisebbségi állampolgárnak lenni nem állapot, hanem küldetés. Ezt át kell érezni, s az ezzel kapcsolatos teendőket, kötelességeket elvégezni ) Ha a kölcsönös kötelességet nézed, művelt nemzetben mindenki szolgál mindenkinek, mindenki megteszi a maga helyén azt, ami neki magának és másoknak is hasznára szolgál (J.Á.Komensky) A fenti gondolatok jegyében bemutatjuk intézményünket, helyét a nemzetiségi és a fővárosi közoktatási rendszerben, nevelési programját és helyi tantervét. 4

5 I. Az intézmény bemutatása Intézményünk elődjét 1949-ben a Vallás- és Közoktatási Minisztérium alapította, Budapesti Szlovák Tanítási Nyelvű Állami Általános Iskola néven kezdte meg működését. Az es években az oktatás a Budapesti Szlovák Tannyelvű Koedukált Tanítóképző létesítésével bővült, mely az as tanévben szűnt meg, felváltotta a Komensky Á.J. Szlovák Tanítási Nyelvű Koedukált Gimnázium, melynek neve Komensky Á.J. Szlovák Tanítási Nyelvű Gimnáziumra változott, majd a későbbiek során Szlovák Tanítási Nyelvű Általános Iskola és Gimnáziumra. Az iskola mellett diákotthon működött, mely a vidéki tanulók elhelyezését szolgálta. Az 1992/93-as tanévet már a jelenlegi új kétemeletes impozáns épületben kezdtük meg a XIII. kerületben (Lomb u. 1-7.). Építészeti szempontból, felszereltségét, szaktantermi ellátottságát tekintve megfelel a korszerű követelményeknek. Az épületet gondozott udvar, sportpálya veszi körül, belül aula, belső udvar szolgálja az iskolai ünnepélyek, rendezvények színvonalas megtartását. A vidéki tanulók, illetve a budapesti szakközépiskolákba felvételt nyert diákok korszerű kollégiumban nyernek elhelyezést április 1-jétől az intézmény Budapest Főváros Önkormányzata fenntartói jogkörébe került, mely jogokat a mai napig is gyakorolja márciusában került sor az iskola és kollégium összevonására, amely Szlovák Tanítási Nyelvű Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium néven működött. Az intézmény két jelentős strukturális változáson ment keresztül szeptemberében kezdte meg működését az iskola-előkészítő óvodai csoport, mely az alsó tagozatos beiskolázást és a kisgyermekek szlovák nyelvi felkészültségét hivatott biztosítani. Az óvoda elhelyezése és helyiségeinek kialakítása az épület használatba vételekor nem felelt meg a szükséges paramétereknek, így az anyagi források függvényében kezdtük meg az óvoda teljes rekonstrukcióját. Az I. ütemben nyarán került sor az óvoda iskolától elkülönült elhelyezésére, a vizesblokk, WC, öltöző, udvari játszótér kialakítására. A II. ütemben 2001-ben a foglalkoztató helyiségek és az udvarra kivezető kimeneti lépcsősor készült el. A megteremtett ideális környezet és a két óvodapedagógus státusz után az óvoda tudta fogadni a különböző korcsoportú gyermekeket, így az iskolaelőkészítő tevékenységen kívül teljeskörű óvodai nevelési feladatokat lát el a 2002/2003-as tanévtől (befogadóképessége 30 fő kisgyermek). Az 1997/98-as tanévben beindítottuk az érettségire épülő kétéves szlovák-magyar nyelvű menedzserasszisztens (OKJ ) szakképzést, ami a 2001/2002-es tanévben az 5

6 érettségire épülő egyéves szlovák nyelvű idegenvezető és hostess (OKJ.sz.: ) képzéssel bővült ki, mely a szlovák nemzetiségi tanulók munkaerőpiacon való esélyegyenlőségét, továbbá a nemzetiségi közép-és felsőszintű szakképzettséggel rendelkező szakemberek kinevelését biztosította. A szakképzés a 2008/9-es tanévben a Térségi Integrált Szakképző Központok létrehozásával megszűnt. A 2004/2005-ös tanévtől kerül bevezetésre a 9. nyelvi előkészítő évfolyam, mely biztosítaná a nyelvoktató iskolák tanulóinak felzárkóztatását, esélyegyenlőségét. A közeljövőben kerül sor a Horvát Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon, valamint a Szerb Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon igazgatóival együttműködési megállapodás megkötésére, az idegenvezető és hostess szakképzést illetően. A szakképzés bevezetésével módosult az intézmény elnevezése, az alapító okirat szerint Szlovák Tanítási Nyelvű Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium, Szakközépiskola és Diákotthonra változott. Intézményünk az Európai Unióba való beilleszkedést elősegítve 2002-ben tagjává vált a Visegrádi 4-ek Együtt tanulunk középiskolai oktatási projektjének, mely az oktatási intézmények uniós felkészültségét hivatott elősegíteni. A 2002/2003-as tanévben május 13-án iskolánkat az IES (International Education Society) kiemelkedő színvonalon lévő intézmény címmel minősítette, elértük a BB + ratingot, ami a nemzetközi bizonyítvány elnyerését is garantálta tanítványaink számára június 1-jén az IES magasabb osztályba sorolt minket, megkaptuk a BBB + rating elismerést Magasabb szaktekintéllyel és profi módon vezetett intézmény. II. Az intézmény szerepe a nemzetiség identitástudatának megőrzésében, az intézmény arculata, értékrendszere, hagyományai, képzési rendszere 1. Az intézmény nemzetiségi arculata, értékrendszere: A Szlovák Tanítási Nyelvű Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon a hazai szlovák nemzetiség egyik legfrekventáltabb intézménye. Jelentős szerepet tölt be a nemzetiségi értelmiség utánpótlásában. Kiemelt feladatának tekinti a nemzetiségi hagyományok ápolását, a nemzetiségi kultúra értékeinek közvetítését, megőrzését, azok tiszteletét, megbecsülését, a hazai szlovák nemzetiség történelmének, irodalmának, művészetének megismerését. 6

7 a./ Törekszik arra, hogy minél szélesebb körű kapcsolatokra tegyen szert az anyaországgal, megismertesse a tanulókkal az anyaország történelmét, irodalmi, kulturális, művészeti értékeit, örökségét. b./ A nemzetiségi kultúrát és hagyományt ápoló szakkörök sokrétűségével, színességével segíti a tanulók személyiségfejlődését, fejleszti kreativitásukat, szépérzéküket, fogékonyabbá teszi őket a különböző művészeti tevékenységekben rejlő sajátos szépség felfedezésére, annak élvezetére. Intézményünk vállalja az egyetemes értékek, emberi-és gyermeki jogok tiszteletét, az esélyegyenlőség érvényesülését, az értékek közvetítését, elfogadtatását. Követendő példaként állítja a tanulók elé az emberi méltóságot, másságot (nemzetiségre, fajra, felekezetre való tekintet nélkül), a toleranciát, a pozitív egyetemes értékek (humanizmus, szolidaritás, egyenlőség, segítőkészség) és erkölcsi normák elsajátítását, azok alkalmazását a mindennapi életben, társas érintkezésben a felnőttekkel, társaikkal szembeni tiszteletet, megbecsülést, a tárgyilagos, kritikus, önálló gondolkodást, a konstruktív cselekvés- és magatartásformákat-, melyek meghatározó szerepet játszanak intézményünk életében, s áthatják oktató-nevelő tevékenységét. Többirányú képzési modell kínálatával óvoda általános iskola gimnázium biztosítja a tanulók számára az átjárhatóságot. Igen nagy jelentőséggel bír a szlovák nyelvű szakképzett munkaerő kibocsátása, akik a közéletben, vállalkozási szférában és egyéb területeken helytállnak. Az intézmény törekszik a nyitottságra, a nemzetiségi kultúra értékeinek közvetítésére intézményen kívül belföldön és külföldön egyaránt. A V4-ek partnerországaival (Cseh Köztársaság, Lengyel Köztársaság, Szlovák Köztársaság) együttműködve készül az Európai Unióba történő beilleszkedésre, hogy bemutathassa a szlovák nemzetiség hagyományait és kultúráját. 2. Az intézmény hagyományai Az intézményen belül a hagyományok ápolása a közösségformálás, az intézményhez való kötődés egyik fontos eszköze. Az intézmény hagyományai fontos szerepet töltenek be a tanulók nemzetiségi tudatának fejlesztésében, nyelvtudásuk gyarapításában, a nemzetiségi kultúra értékeinek ápolásában., megőrzésében. Az intézményi hagyományok célja: 7

8 az egészséges versenyszellem kialakítása a kiemelkedő teljesítmények bemutatása teret nyújt a tanulói kezdeményezésnek az intézmény jó hírének öregbítése különböző pozitív magatartásformák, tulajdonságok kialakítása (együttérzés, tolerancia, emberi tartás, közösség erősítő ereje, segítőkészség) Az iskolának és a diákotthonnak is megvannak a saját hagyományai, melyeket együttesen vagy külön-külön kerülnek megszervezésre a tanév során. Megőrzendő hagyományok: az intézmény alapításának évfordulói tanár-diák találkozó Karácsonyi népszokások, ünnepség a szülőkkel együtt Ifjúsági Sporttalálkozó Komensky emlékérem adományozása a legrangosabb verseny győzteseinek (lásd. mell.) OKTV-szlovák nyelv Kiállítások az aulában Iskolai, diákotthoni rendezvények, hagyományok A nevelő-oktatómunka szerves részét alkotják, átfogják az iskola és kollégium egész életét, s a személyiségformálás jelentős eszközei. Nyilvánosság előtt zajlanak, ezért az intézményről alkotott hírnév letéteményesei. Ünnepélyek, megemlékezések: Tanévnyitó ünnepély (1.o.,gimn. 9. és 13.oszt. tanulók köszöntése) Gólyaavató (9. oszt. avatása, diákotthon) Okt. 6. aradi vértanúkra való emlékezés (osztályszintű) Okt évi forradalom, a Magyar Köztársaság kikiáltásának napja (osztályszintű) Szalagavató (11. o.) Február A kommunista diktatúra áldozatainak emléke (osztályszintű) Március Az es forradalom és szabadságharc (iskolai szintű, 9. o.) Nők napja (férfi dolgozók szervezése) Április 16. A Holokauszt áldozatainak emléke Ballagás (12. o. és 8. oszt. tanulók) 8

9 Pedagógusnap (DÖK szervezése, ünnepi műsor) Gyermeknap (12. o.) Tanévzáró ünnepély (a tanév munkájának értékelése, eredmények ismertetése, jutalmak kiosztása, J. A. Komenský emlékérem átadása az OKTV-szlovák nyelv I.-III. helyezést elért tanulóknak). Egyéb iskolai és diákotthoni rendezvények: Katalin bál (diákotthon) Mikulás ünnepség Karácsonyi népszokások, karácsonyi vásár (iskola, diákotthon) Farsangi népszokások, mulatságok, jelmezbál (óvoda, ált.iskola, gimnázium, szakképzés, diákotthon) Húsvéti népszokások tojásfestés, vásár, kiállítás Iskola a természetben (alsó tagozat) szlovákiai vagy belföldi Sítábor V4-ek Családi kirándulások (óvoda, iskola, diákotthon) Ismerd meg környezetedet (diákotthon) budapesti séták Felvilágosító jellegű előadások: Bekapcsolódás az egészséges életmódra nevelés programjába. Always program Blend a med Intézményen kívüli rendezvények, versenyek: Szlovák Kulturális Intézet rendezvényei kiállítás, író-olvasó találkozó, hangverseny, színházbemutató Országos Szlovák Önkormányzat dal-és énekverseny, színjátszás, szavalóverseny, Iskola a természetben, karácsonyi műsor budapesti szlovák önkormányzatok szavalóverseny, karácsonyi műsor, kulturális programok, rendezvények (tánccsoport bemutatkozása), fesztiválok Tanulmányi és egyéb versenyek, rendezvények, kiállítások Szlovák, magyar vers-és prózamondó verseny (alsó, felső tag., gimnázium, szakképzés) Szlovák, német, magyar, angol helyesírási verseny (felső tag., gimnázium, szakképzés) Szlovák, német, magyar, angol kommunikációs és műveltségi verseny (felső tag., gimnázium, szakképzés) Matematika verseny házi (felső tagozat, gimnázium). 9

10 Országos, fővárosi, kerületi versenyek, vetélkedők matematika, kémia, fizika, földrajz, történelem, szavalóverseny, népdalverseny, sport, képzőművészet, színjátszás (alsó, felső tagozat, gimnázium, diákotthon) Újságírás nemzetközi szintű óvoda, gimnázium OKTV-szlovák nyelv (gimnázium). Tiszta, rendes osztály verseny (alsó, felső tagozat, gimnázium). Képzőművészeti verseny országos, V4-ek - ünnepélyhez, évszakokhoz kötődően (óvoda, alsó, felső tagozat, gimnázium, diákotthon). Képzőművészeti verseny falevelek, termések kiállítása (óvoda, alsó tagozat). Képzőművészeti kiállítás hazai szlovák művészek műveiből Fafaragás, népi hímzés, kerámia, festészet Ifjúsági Sporttalálkozó szlovák nemzetiségi iskolák, kollégiumok között, V-4, testvériskolák 3. Az intézményben folyó oktató-nevelőmunka céljai és feladatai Az intézményben folyó oktató-nevelőmunka cél és feladatrendszerét az intézmény nemzetiségi arculata, jellege határozza meg. Célkitűzéseink és az ehhez kapcsolódó feladatok szorosan ráépülnek az előző évek célkitűzéseire, melyek hosszú távon megszabják intézményünk oktató-nevelő tevékenységét. Tartalmazzák mindazokat a feladatokat, melyek irányadóak, illetve aktualitásukat megtartva mérvadók számunkra. Legfőbb célunk és feladatunk biztosítani a folyamatos, összehangolt oktató-nevelőmunkát, egységes pedagógiai ráhatást, egységes követelményrendszer kialakítását kisgyermekkortól a felnőtté érésig bezárólag (óvoda, általános iskola, gimnázium és diákotthon). A tanulók korszerű ismereteinek megalapozása, bővítése, megszilárdítása, gondozása, fejlesztő nevelése, az anyanyelv tisztelete, megbecsülése, a nemzetiségi hagyományok ápolása, s ennek tevékenységi formái központi helyet foglalnak el pedagógiai munkánkban. Kiemelt oktatási célok és feladatok A nemzetiségi identitástudat megőrzése, megszilárdítása Az anyanyelvhez szlovák nyelv való pozitív kötődés kialakítása Az anyanyelv magasabb szintű művelése, elsajátítása, kötelező érvényű alkalmazása a mindennapi kommunikációban és a tanórán kívüli tevékenységi formákban (szakkörök, 10

11 csoportfoglalkozások, rendezvények) szlovák nyelvtanfolyam a diákotthonban külsős nemzetiségi tanulók részére A nemzetiségi értelmiség kinevelése (pályaorientáció), közép- és felsőszintű szakképzett tanulók kibocsátása A pedagógiai munka színvonalas emelése, a nevelőtestület pedagógiai kultúrájának folyamatos fejlesztése, az önképzés és továbbképzés feltételeinek biztosítása belföldön és az anyaországban Tehetséggondozás, a tanulók önmegvalósítása, kibontakozása, megmérettetése (OKTV szlovák nyelv, kerületi, fővárosi, országos, nemzetközi szintű versenyek) Gyengébb szlovák nyelvi szintű tanulók felzárkóztatása differenciált foglalkoztatás, korrepetálás formájában, különös tekintettel a hátrányos helyzetű tanulókra (szociális háttér, családi környezet) A nemzetiségi hagyományok ápolása, a nemzetiségi kultúra értékeinek tisztelete, megőrzése, közvetítése (szakkörök, foglalkozások, néptánc csoport, népdal kör, színjátszás, népszokások felelevenítése) A szlovák nemzetiségi történelmének, irodalmának és művészetének megismerése, honés népismeret integrálása az egyes iskolai és diákotthoni tevékenységekbe (szakkörök, csoportfoglalkozások, kiállítás az aulában, kirándulások nemzetiségi falvakba) Minél szélesebb körű kapcsolat kialakítása az anyaországgal, ismerkedés annak történelmével, irodalmával, kulturális értékeivel, örökségével (pedagóguscsere, diákcsere, kirándulások szervezése, a Szlovák Kulturális Intézet programjain való részvétel) A többségi nemzet állampolgáraival, intézményeivel való pozitív kapcsolat kialakítása, ápolása, mely a nemzetiségi fesztiválokon (Ráckeve), seregszemléken, nemzetiségi napok (Kós Károly Kollégium) eseményein való részvételben nyilvánul meg A tanulók személyiségének fejlesztése, szilárd jellemének kialakítása, pozitív értékrend közvetítése (humanizmus, tolerancia, munkára, fegyelemre nevelés) Egészséges életmódra nevelés, testi és szellemi edzettség (sportkörök, versenyek, sporttalálkozó), a higiéniai kultúra fejlesztése, az iskola és diákotthon és annak környezete (udvar, játszótér) esztétikus kialakítása, megóvása, védelme A környezet és természet szeretete, megóvása, védelme (kirándulások szervezése, szárazelem és papírgyűjtés) 11

12 4. Az intézmény képzési kínálata, rendszere: Az intézményen belüli többirányú képzés kínálatával létrejött egy egymásra épülő, átjárhatóságot biztosító modell óvoda, általános iskola, gimnázium, diákotthon egységes oktatási-nevelési koncepcióval 3 éves kortól 18 éves korig bezárólag, mely példaértékű és egyedülálló nemzetközi viszonylatban. Az intézmény felépítése: 1. Óvoda 2. Általános Iskola 3. Gimnázium 4. Diákotthon Óvoda: Az alsó tagozatos beiskolázást és az 1. osztályos gyermekek szlovák nyelvi felkészültségét hivatott biztosítani. Főbb célkitűzése a mindennapi társas érintkezés szókincsének, kifejezéseinek, mondatmodelljeinek elsajátítása és azok helyes alkalmazása, továbbá a kisgyermek iskolai környezetbe történő beilleszkedésének elősegítése. A kisgyermekek néptánc oktatásban vesznek részt, s bekapcsolódnak az iskolai rendezvényekbe. Általános Iskola: alsó tagozat: 1-4. osztály Szlovák nyelvi alapozó szint. Az oktatás részben szlovák nyelven folyik szlovákiai program alapján (Szkabela-Bóna módszer a szlovákiai magyar iskolák szlovák nyelvi programja), melyhez megvan a tankönyvcsalád, módszertani kézikönyv, feladatlapok, szemléltető faliképek. A második osztályban lép be a magyar írás, olvasás, amit a felsőbb osztályokban magyar nyelv- és irodalom tantárgyként oktatunk az érettségiig. A negyedik osztálytól tanítunk idegen nyelvet angol, német a tanulók választása alapján 12

13 Egyetem Főiskola OKJ szerinti képzés 13

14 felső tagozat: 5-8. osztály A matematika, fizika, kémia, biológia, földrajz, történelem tantárgyakat szlovákul tanítjuk. A tanulók számítástechnikai oktatásban részesülnek. Az ötödik osztályba belépő, nyelvoktató iskolából jövő, különböző nyelvi szintű tanulók felzárkóztatása differenciált foglalkoztatás formájában történik. Gimnázium: A szlovák nyelv magasabb szintű művelését, elsajátítását, a tanulók felzárkóztatását és az érettségire történő felkészítését biztosítjuk. A történelem és földrajz oktatása szlovák nyelven folyik. A reál tantárgyakat a feltételekhez mérten (tanulók szlovák nyelvi szintje, nyelvoktató iskolából jelentkezők száma) kétnyelvűen oktatjuk. AZ IES minősítése alapján a tanulók nemzetközi certificatot kapnak. Az érettségi után felsőfokú tanulmányokat folytatni kívánó tanulók számára számtalan lehetőség kínálkozik hazai és szlovákiai felsőfokú intézményekben. A tanulók arányát tekintve jók a mutatóink, átlagban 80-90%-a nyer felvételt. 9. nyelvi előkészítő osztály: A 2004/2005-ös tanévben bevezetésre kerül a nyelvi előkészítő osztály, mely esélyegyenlőséget szeretne biztosítani a szlovák nyelvoktató iskolák 8. osztályos tanulói számára intenzív szlovák nyelvi felkészítés formájában. A rendelkezésünkre álló időkeret nagyobb részét a szlovák nyelvi és irodalmi ismeretek megalapozását, a helyesírási készség fejlesztését tenné ki. Ehhez kapcsolódnak a történelem, matematika, földrajz, kémia, biológia, ének-zene tantárgyak szlovák szakkifejezéseinek elsajátítása, majd az idegen nyelv (német vagy angol) informatika, magyar és testnevelés tantárgyak. A tanuló felvételének feltétele: általános iskolai bizonyítvány, a szlovák nyelv alapfokú ismerete. A képzés célja: esélyegyenlőség teremtése, biztosítása a szlovák nyelvoktató iskolák 8. osztályos tanulói számára. A nem magyar anyanyelvű tanulók számára biztosítani a magyar nyelv kommunikatív szinten történő elsajátítását (írás-olvasás készség, szövegértés), irodalmi művek, szemelvények értelmezését. A rendelkezésünkre álló időkeretben 30,5 óra a szlovák nyelvi és irodalmi ismeretek megalapozását, a helyesírási készség fejlesztését tűztük ki célul. Ehhez kapcsolódnak a matematika, történelem, földrajz, biológia, kémia, ének-zene tantárgyak, szlovák 14

15 szakkifejezések elsajátításával, továbbá a magyar, testnevelés és informatika Internet használattal. A képzés struktúrája: Képzési idő 1 tanév A képzés tantárgyai és heti óraszámai Sorszám: Tantárgyak Óraterv 1. Szlovák nyelv Magyar nyelv 2,5 3. Történelem 0,5 4. Matematika 2,5 5. Földrajz 0,5 6. Kémia 0,5 7. Biológia 0,5 8. Ének-zene 1 9. Testnevelés Idegennyelv Tánc 0,5 12. Informatika Osztályfőnöki 1 Heti kötelező óraszám: 30,5 A tanuló a 9. nyelvi előkészítő osztály befejezése után kétnyelvű bizonyítványt kap. Tanulmányait a gimnáziumi tantárgyak tantervei szerint folytatja tovább. Tankönyv: Slovenský jazyk Horváth - A. Kmeť Pecsenya Pesti (szerk. Csipka Rozália) Mikszáth Kiadó Munkafüzet: Zbierka úloh zo slovenského jazyka Horváthová Daniela Mikszáth Kiadó 15

16 Diákotthon: A vidéki tanulóik számára korszerű diákotthonunkban nyújtunk elhelyezést. A kollégiumi felvétel kritériuma a nemzetiségi hovatartozás, az intézmény értékrendszerének elfogadása, aktív részvétel a nemzetiségi hagyományokat ápoló tevékenységekben (néptánc, népdalkör, szakkörök). A magyar középiskolák tanulói felvételénél lényegesnek tartjuk a nemzetiségi gyökereket, a nyelv művelésére való törekvést (szlovák nyelvtanfolyam szervezése). A diákotthonban a különböző korcsoporthoz tartozó tanulók életkori sajátosságai, nevelése, oktatása eltérő pedagógiai eljárásokat, módszereket, bánásmódot igényel, melyhez még társulnak a társadalmi- gazdasági átalakulás negatív jelenségei (munkanélküliség, családok felbomlása), amit a diákotthonnak fel kell vállalni. Egyre nagyobb jelentőséget kap a családi klíma (szeretet, gondoskodás, jó közérzet, egészséges életmód kialakítása, felelősségvállalás) biztosítása. III. Az intézmény környezete, helye a fővárosi közoktatási rendszerben 1. Tárgyi, környezeti feltételek 1992-ben két önállóan működő intézmény iskola és diákotthon vette birtokba a kétszintes, kétszárnyú épületet, melyet külön sportudvar és zöldterület vesz körül. Az iskolát tagolt lépcsőház, tágas térkialakítás jellemzi. A diákotthoni szárny egyes emeleteinek közepén helyezkedik el a vizesblokk és a teakonyha, kétoldalt hálószobák kerültek kialakításra. Az intézmény belső tere, elrendezése nem minden esetben felel meg a funkcionális követelményeknek. Az iskola területén több kétszemélyes kabinet készült, túlméretezettek a kihasználatlan belső terek. Hiányát érezzük egy kultúrteremnek az ünnepélyek, rendezvények lebonyolítása céljából a bejárati aula rossz akusztikája miatt nem felel meg ennek a célnak, a belső udvar csak jó idő esetén használható. A korszerű követelményeknek megfelelően szaktantermek (fizika, kémia, biológia, ének-zene, rajzterem, számítástechnika), könyvtár, stúdió, tornaterem, konditerem áll a pedagógusok és a tanulók rendelkezésére. Utólag került kialakításra az intézmény profiljának és az igényeknek megfelelően egy gépírás és két számítástechnikaterem.a szaktantermek, előadók felszereltségét csak a bútorzat jelentette, az eszközök pótlása, beszerzése folyamatos, mindenkori anyagi forrásaink függvényében történik március 1-jén a fenntartó intézkedése alapján a két intézmény összevonására került sor, mely jelentős pozitív változásokat eredményezett a tárgyi, környezeti feltételekben. Közös 16

17 használatba kerültek mindazok a helyiségek, melyek a tanulók jobb felkészülését, a szakkörök működését, a tanulók kulturálódását segítették elő. Figyelembe véve a tűz-és balesetvédelmi előírásokat és a higiénés tényezőket, ideálisnak ítéltük meg a diákotthoni szobák 3 fekvőhellyel történő berendezését. Célszerűnek láttuk emeletenként egy-egy TV-szoba létrehozását, melyek a tanulók kulturált kikapcsolódását, szórakozását szolgálják. A szobák esztétikus kialakítására is törekedtünk (függöny, sötétítő, falilámpák felszerelése). A TVszobákat, átmenetileg használt bútorokkal rendeztük be, de tervbe vettük a bútorzat fokozatos cseréjét, a teakonyhákat új bútorzattal láttuk el. Az előírásoknak megfelelően kialakítottuk a tanulók számára a betegszobákat is (I-II. emeleten) Az óvodát fekvőhelyekkel, szőnyeggel és kellő bútorokkal láttuk el. Anyagi helyzetünkhöz mérten vásároltunk könyveket, eszközöket és játékokat. A megteremtett ideális környezet és a két óvodapedagógus státusz után az óvoda tudta fogadni a különböző korcsoportú gyermekeket, így az iskolaelőkészítő tevékenységen kívül teljeskörű óvodai nevelési feladatokat lát el. 2. Személyi feltételek: Az elmúlt évek során törekedtünk a személyi állomány stabilizálására, a stabil gazdasági vezetés és gazdasági szervezet felépítésének biztosítására. A személyi feltételek szakos ellátottság szempontjából jók. Az intézményben egy szervezeti egységben folyik az oktatónevelő tevékenység, két pedagógus testülettel (iskola, diákotthon). A szlovák nyelv ismerete az alkalmazás feltétele, 3 fő kivételével (iskola: magyar, rajz és képzőművészet szakos tanár, diákotthon: műszaki tanár) mindenki beszéli a szlovák nyelvet. A tantestület stabil, a fluktuáció minimális. A diákotthonban a középiskola területén a jelenlegi testület kiépítése hosszantartó folyamatot igényelt, míg összekovácsolódott a kis közösség. Az évek során megoldatlan számítástechnika oktatására 1 fő tanárt alkalmaztunk, aki a rendszergazda teendőket is ellátja. A szlovák nyelv magasabb szintű oktatását, művelését szolgálja a vendégtanárok alkalmazása, mely igen sok problémát okozott az elmúlt évek során. A vendégtanárokkal kapcsolatos gondunkat még az is hatványozza, hogy kiválasztásukban az intézménynek nincs kompetenciája. A pedagógus testület szakmailag jól képzett, munkáját odaadóan, lelkiismeretesen végzi el, a pedagóguspályát hivatásának tekinti. Többletfeladatot jelent a testület számára a Pázmány Péter Katolikus Egyetem hallgatóinak látogatása, hospitálása, gyakorló- és vizsgatanítása. Félévenként 2-3 fő hallgatót fogadunk. 17

18 A pedagógus utánpótlást illetően az utóbbi években megnőtt a pályakezdő pedagógusok érdeklődése intézményünk iránt- A pályakezdők közül 2 fő óvodapedagógust, 1 fő alsó tagozatos tanítót, 2 fő diákotthoni pedagógust és 1 fő gyermekfelügyelőt alkalmaztunk, akik közül hárman intézményünk volt diákjai. A diákotthon pedagógusait célirányosan, szakpárosítással választottuk ki, hogy segítséget tudjanak nyújtani a tanulóknak a felkészülésben (matematika, német nyelv, földrajz, történelem, vállalkozási ismeretek). Az iskolai és diákotthoni pedagógusok együttműködnek az oktató-nevelő tevékenységben, a tanórán kívüli szabadidő szervezésében, a rendezvények, ünnepélyek, hagyományok, versenyek kivitelezésében. Kölcsönösen segítik egymás munkáját (távollét, betegség esetén) helyettesítés formájában. Az utóbbi években az iskola és diákotthon személyi állományában a gyesen lévő 5 fő pedagógus kivételével jelentősebb változás nem történt. Intézményünk ellátandó feladataiból adódóan óvoda általános iskola gimnázium szakképzés diákotthon a továbbképzést úgy kell összehangolni, hogy a testület tagjai olyan ismeretekre tegyenek szert, melyek összefüggnek nemcsak az intézmény oktató-nevelő tevékenységével, hanem más pedagógiai szakszolgálat beszédjavítás, korai fejlesztés- és gondozás, továbbtanulási- és pályaválasztási tanácsadás, ifjúságvédelem, érettségi vizsgaelnöki, szakértői tevékenység terén is helyt tudjanak állni. Tekintettel a kétszintű érettségire, pedagógusainkat az emelt szintű vizsgáztatási jogosítvány megszerzésére motiváljuk. Az intézmény jelenlegi személyi állománya: Igazgató: 1 fő Igazgatóhelyettes: 3 fő Gazdasági vezető: 1 fő Óvoda: 3 fő óvodapedagógus, 2 fő dajka Általános iskola, gimnázium: 22 fő pedagógus Diákotthon: 11 fő pedagógus Gazdasági tevékenység: 5 fő Oktatást segítők: 2 fő Pedagógusok munkáját segítők: 3 fő gyermekfelügyelő Technikai dolgozók: 31 fő Továbbképzés: A pedagógus testület iskola és diákotthon pedagógiai kultúrájának folyamatos fejlesztését tartjuk szem előtt. A pedagógus szakvizsga letétele érdekében törekszünk arra, hogy a 18

19 pedagógusok tervszerűen kapcsolódjanak be a továbbképzésbe (belföldi, külföldi), és a szakvizsga elvégzésére. Többen második, illetve harmad diplomájukat szerzik meg. 3. Az intézmény helye a fővárosi közoktatási rendszerben: Intézményünk április 1-jétől került Budapest Főváros Önkormányzata fenntartói jogkörébe, mely jogokat a mai napig is gyakorolja. Ezáltal integráns részévé vált a Fővárosi Önkormányzat nemzeti, etnikai kisebbségi oktatásának. Nemzetiségi arculata meghatározza a fővárosban elfoglalt helyét, szerepét. Az Alapító Okiratban (lásd.mell.) foglaltak szerint ellátandó alaptevékenységek és szakfeladatok közé tartozik: Ellátandó alaptevékenységei közé tartozik: Óvodai nevelés, iskolai életmódra felkészítés Alapfokú oktatás Általános középfokú oktatás Napköziotthoni és tanulószobai ellátás Nappali rendszerű iskolai oktatásban résztvevő nem fogyatékos gyermekek, tanulók kollégiumi, externátusi elhelyezése Nappali rendszerű iskolai oktatásban résztvevő fogyatékos gyermekek, tanulók kollégiumi, externátusi ellátása Óvodai, intézményi étkeztetés Iskolai, intézményi étkeztetés Kollégiumi, intézményi étkeztetés Munkahelyi étkeztetés Egyéb szálláshely szolgáltatás Munkahelyi vendéglátás Ingatlan bérbeadása, üzemeltetése Intézményi vagyon működtetése Az évfolyamok száma: Óvoda 2 vegyes csoport Általános Iskola 8 Gimnázium 4 Nyelvi előkészítő osztály 5 19

20 4. Szociológiai, gazdasági, munkaerő piaci helyzete: Intézményünk nemzetiségi jellege meghatározza a fővárosban elfoglalt egyedi helyét, szerepét. Fel kell vállalnia az eltérő szociokulturális háttérből jelentkező tanulók hátránykompenzációját (általános műveltségbeli, eltérő szlovák nyelvi képességek, családi nevelésből, eltérő értékrend-szokásokból eredő hátrányok, stb.), hogy elősegítsük társadalmi beilleszkedésüket, érvényesülésüket, egyéni boldogulásukat. Nemzetiségi arculatából adódóan eleget kell tennie olyan speciális társadalmi, nemzetiségi elvárásoknak, szülői és tanulói igényeknek: Identitástudat megőrzése, megszilárdítása A szlovák nyelv magasszintű művelése Szlovák értelmiség kinevelése, középfokú és felsősokú szakképzettséggel rendelkező szakemberek képzése, akik helytállnak a nemzetiségi közéletben (önkormányzatok), vállalkozási és egyéb területeken Nemzetiségi értékek megőrzése, közvetítése, hagyományok ápolása Szociokulturális hátrányok leküzdése, a társadalomba való beilleszkedés elősegítése, munkába állásra való felkészítés, esélyegyenlőség megteremtése, munkaerőpiacon való helytállás, megmérettetés IV. Az intézmény tanulóközössége Tanulóközösség Az intézményben 3 óvodai, 8 általános iskolai, 7 középiskolai (4 gimnáziumi), 3 szakközépiskolai és 11 diákotthoni csoport működik. Az iskolai osztályok tanulói, nagyobbrészt a diákotthon tagjai, hozzájuk tartoznak az externista tanulók is, akik részt vesznek a diákotthon tevékenységi formáiban (felkészülés a másnapi tanórákra, kulturális- és sportélet, szakkörök, csoportos foglalkozások). Beiskolázás: Az intézmény beiskolázása országos, a tanulók az ország különböző részeiből jelentkeznek: Komárom-Esztergom-, Pest-, Nógrád-, Heves-, Borsod-Abaúj-Zemplén-, Békés-, Fejérmegye. A hazai szlovák nemzetiségi tanulókon kívül a közvetlen környezetben élő tanulókat, továbbá a Budapesten működő szlovák és cseh diplomáciai és egyéb képviseletek gyermekeit 20

21 iskolázzuk be. Ez nagy mértékben meghatározza a tanulók heterogén összetételét, a családi háttér alapján azokat a szociokulturális jellemzőket, melyek jelentősen befolyásolják az intézmény oktató-nevelő tevékenységét. A tanulók jelentős része közepes színvonalú szociokulturális háttérrel rendelkezik. Egy részének családi környezete érezteti a gyors társadalmi átalakulás viszontagságait, negatív jelenségeit (munkanélküliség, megélhetési gondok, család felbomlása). Mindezen hatások tükröződnek a tanulók neveltségi szintjében, teljesítményében, valamint viselkedésében és beszédkultúrájában, amit a pedagógustestület kellő megértéssel, empátia készséggel, jó pedagógiai érzékkel igyekszik feltárni és kezelni, törekedve a tanulókban lévő képességek, készségek kiaknázására. Ezek a tanulók nagyobb odafigyelést, szeretetet, türelmet igényelnek, egy-egy esetben a szociálisan rászorulók térítésmentes étkezésben vagy könyvtámogatásban részesülnek. Az általános iskola 1. osztályának beiskolázási bázisa az óvoda. Jelenlegi befogadóképessége 30 fő. Arra törekszünk, hogy minden egyes korcsoportba egyenlő létszámú fő gyermeket vegyünk fel, hogy ezzel is évente folyamatosan biztosítsuk az 1. osztály gyermeklétszámát, amit a külsős beiratkozó gyermekek is növelnek. Előreláthatólag néhány év múlva az általános iskolai tanulók létszáma emelkedő tendenciát fog mutatni, ami átlagosan főt jelentene osztályonként. A gimnázium beiskolázásánál figyelembe kellett venni, hogy a tanulók egy része nyelvoktató iskolákból került hozzánk, a szlovák nyelvet kommunikatív szinten bírják, ezért fokozottabb figyelmet kellett szentelnünk a felzárkóztatásra (szlovák nyelv és irodalom, földrajz, történelem) az ismeretek elsajátítására. Diákotthoni felvétel A diákotthoni felvétel kritériuma a nemzetiségi hovatartozás, az intézmény értékrendszerének elfogadása, aktív részvétel a nemzetiségi hagyományokat ápoló tevékenységekben. A külsős magyar középiskolás tanulók felvételénél lényegesnek tartjuk a szlovák nemzetiségi gyökereket, a nyelv művelésére való törekvést, - számukra néhány éve szlovák nyelvtanfolyamot szerveztünk. A diákotthonban a különböző korcsoportokhoz tartozó tanulók (általános iskola, gimnázium, szakiskola) életkori sajátosságai eltérő pedagógiai eljárásokat, módszereket, látásmódot igényelnek, ehhez még társulnak a társadalmi-gazdasági átalakulás negatív jelenségei, melyeket a diákotthonnak fel kell vállalni. Mindig is jellemző volt a diákotthonra a bensőséges, családias légkör, környezet, melyre a mai világban a gyerekeknek nagy 21

22 szükségük van (főként a kisebbeknek), s ez a nevelőtevékenységben kiemelt szerepet kap. Egyre nagyobb jelentőséggel bír az úgynevezett családi klíma, a szeretet, a gondoskodás, a jó közérzet, az egészséges életmód kialakítása és biztosítása, melyek a sokoldalú személyiségformálás, az eredményes tanulás, a társadalmi problémák iránti nyitottság az értékeket védő magatartás nélkülözhetetlen feltételei. Pályaválasztási motiváció Az iskola és diákotthon pedagógusai oktató-nevelő tevékenységének egyik alappillére a tanulók segítése, olyan pálya felé orientálása, mely a legjobban megfelel képességeiknek, adottságaiknak, reális elképzeléseiknek. Fejlesztik a tanulók önismeretét, megismertetik velük a vágyak és a valóság közötti összefüggést. Tudatosítják bennük, hogy a továbbtanulás kitartó munkát és erőfeszítést igényel. Fontos ránevelni őket, hogy az elvégzett tevékenység értékét ne bizonyítványuk, diplomájuk rangjában lássák, hanem elvégzett munkájuk minőségében. Ebben jelentős szerepet játszanak az óvodapedagógusok, (idén tájékoztattuk az óvodáskorú gyermekek szüleit az intézmény lehetőségeiről, az első osztály beiskolázásáról, majd megtekintették az intézményt), továbbá a 8. és 12. osztályban tanító kollégák, osztályfőnökök és diákotthoni pedagógusok, akik ismertetik a tanulókkal a pályaválasztás és továbbtanulás lehetőségeit. A felsőfokú tanulmányokat folytatni kívánók, továbbá a 8. osztályból magyar középiskolákba jelentkező tanulók számára az egyes intézményekből tájékoztatókat kérünk, lehetővé tesszük számukra Nyitott Kapuk, Nyítl Nap keretében az intézmények látogatását. A gimnázium és szakképzés iránt érdeklődőknek tájékoztatót szervezünk, intézményünk Nyílt Nap keretén belül lehetőséget kínál a szülők és tanulók számára az intézmény megtekintésére (óralátogatás szervezése). Az előző években végzett felmérések alapján nőtt a gimnáziumban a továbbtanulni szándékozók száma. A tanulók egy része hazai vagy szlovákiai felsőfokú intézményben kívánta folytatni tanulmányait. A társadalmi-gazdasági változások újabb lehetőségek kínálatát eredményezték. A hazai intézmények közül többen az ELTE-re, a Pázmány Péter Katolikus Egyetemre, a Közgazdaságtudományi Egyetemre és a pedagógiai főiskolákra (tanítóképző, tanárképző, gyógypedagógia) nyernek felvételt. Az utóbbi években a felvételt nyert tanulók aránya kedvezően alakult, átlagosan a tanulók 95-98%-át veszik fel felsőfokú intézményekbe, illetve többen felsőfokú szakképzésen folytatják tanulmányaikat. Az iskolai és kollégiumi diákélet fő szervezője a Diákönkormányzat (továbbiakban DÖK). Az intézmény feladatellátásából adódóan három DÖK működik (általános iskola, gimnázium és szakképzés, diákotthon). Hatékonyan részt vesz az intézményt érintő döntési folyamatban, 22

23 észrevételeivel, javaslataival támogatja az intézményvezetés munkáját (hátrányos helyzetű tanulók szociális támogatása, kedvezményes étkeztetés, kollégiumi felvétel). Az éves munkaterv alapján cselekvő részese az intézmény rendezvényeinek, nemzetiségi hagyományainak, kultúrájának ápolásában, megőrzésében. Méltóképpen képviseli az intézményt a különböző fórumokon, rendezvényeken. A DÖK-nek külön termet, az az információs anyag és a felhívások elhelyezésére.paneleket biztosítottunk. V. A szülők, tanulók és a pedagógusok együttműködésének formái 1. Diákönkormányzat Az intézmény működése elképzelhetetlen a diákönkormányzat tevékenysége nélkül, hiszen az oktató-nevelő tevékenység követelményrendszerének megvalósítása, a tanulóközösség életrendjének szabályozása (iskola, diákotthon), a feladatok sokrétűsége, azok elvégzése és értékelése a tanulók által választott diákönkormányzatok segítségével valósulhat meg. Az iskolai és a diákotthoni diákélet fő szervezője a Diákönkormányzat (továbbiakban DÖK). Az intézmény feladatellátásából adódóan három diákönkormányzat működik általános iskolai, gimnáziumi és diákotthoni. A DÖK vezetőségét a tanulóifjúság választja meg ülésein (osztályközösségek javaslatai), illetve a kollégiumi otthongyűlés keretén belül (kollégiumi tanulócsoportok). A tantestület választja meg a DÖK patronáló tanárt. A DÖK éves munkatervben rögzíti feladatait. A diákönkormányzatokkal harmonikus együttműködésre törekszünk. A tanulók mindennapi életével kapcsolatos kérdések, problémák megvitatását, megoldását tartjuk szem előtt. A Házirend módosításán kívül a diákotthonban az esti pótszilenciumot vezettük be a diákközösség kérésére. A DÖK hatékonyan részt vesz az intézményt, tanulókat érintő döntések folyamatában, észrevételeivel, javaslataival támogatja az intézmény vezetés munkáját (hátrányos helyzetű tanulók szociális támogatása, kedvezményes étkeztetés, diákotthoni felvétel). Méltóképpen képviseli az intézményt a különböző fórumokon, rendezvényeken (Diákkonferencia), segíti a tanulóközösséget a pályaválasztásban (információs anyag, felhívások elhelyezése paneleken). Aktívan tevékenykedik a Študentské pero diákújság szerkesztésében, az intézményi programok szervezésében, kivitelezésében (ünnepélyek, hagyományok, versenyek, Sportnapok), az Iskolarádió működésében. A DÖK kezdeményezésével kerül sor a pedagógusok köszöntésére (Pedagógus Nap). 23

24 A V4-ek által szervezett programok (divatbemutató, kisebbségek népviseletének, zenéjének, néptáncának bemutatása, az Ember c. képzőművészeti alkotások, kiállítás, Sportnapok a V4- ek közreműködésével) megszervezésében, részvételében kiemelkedő szerepet játszott. 2. Kapcsolat a szülőkkel Mivel a tanulók nevelésének hatékonysága függ attól, mennyire vagyunk képesek elfogadtatni célkitűzéseinket a szülőkkel, illetve a szülőket bevonni, aktivizálni a közös célok, feladatok megvalósításába, ezért igyekszünk maximális együttműködésre törekedni a gyermekek családjával. A rendszeres kapcsolattartást (személyes, írásbeli információk), a kölcsönös tájékozódás, segítségkérés és segélynyújtás motiválja. Ennek érdekében erősítjük a már hagyományos formákat szülői értekezlet, fogadónap, Nyílt Nap. A szülői közösséggel konzultálunk az aktuális, intézményt, pedagógusokat, tanulókat, szülőket érintő kérdésekről, kikérjük véleményüket, javaslataikat. A szülőket informáljuk az intézmény aktuális híreiről, eseményeiről, a tanulók tevékenységéről, eredményeiről, sikereiről (hirdetőtábla). Intézményünk pedagógusai törekszenek a szülők közösségével való együttműködésre, mely a különböző rendezvények, események, szabadidő megszervezésében, kivitelezésében mutatkozik meg. A szülők hathatós segítségnyújtására, támogatására a jövőben is szeretnénk támaszkodni a következő területeken: intézményi hagyományok (karácsonyi ünnepség, farsang, szalagavató, ballagás) kivitelezése versenyek szervezése, lebonyolítása családi és egyéb kirándulások megszervezése óvodáskorú gyermekek kísérése (színház, korcsolyázás, séták) alsó és felső tagozatos tanulók kísérése (színház, kirándulás, úszás) tánccsoport fellépése szavalóverseny, énekverseny (kíséret) nyomdai segítség (meghívók, reklámanyag készítése) termek és hálószobák dekorálása játékok, könyvek adományozása tevékenységek szponzorálása (sportnapok, könyvek) 24

25 VI. Az intézmény meglévő kapcsolatrendszere Intézményünk fenntartójával, Budapest Főváros Önkormányzatával és a szakszolgálatot ellátó Fővárosi Pedagógiai Intézettel hagyományosan jó kapcsolatot tartunk fenn. Ezen kívül az Oktatási Minisztérium Nemzetiségi és Etnikai Oktatási Főosztályával, a Nemzeti és Etnikai Kisebbségi Hivatallal, továbbá az Országos Szlovák Önkormányzattal, a budapesti szlovák önkormányzatokkal is jó kapcsolat alakult ki. Ezt a kapcsolatrendszert a kölcsönös eszmecsere, segítségnyújtás, támogatás (diákösztöndíj, pályázati, intervenciós keretből való támogatás, könyv-és ifjúsági programok támogatása), pedagógus továbbképzés megszervezése jellemzi. Nemzetközi kapcsolatainkat igyekeztünk az egyes tagozatoknak megfelelően kialakítani (Liége gimnázium, Kassa idegenforgalmi szakközépiskola, Komárno gimnázium, Horné Saliby általános iskola). A külföldi intézmények közül a római Szlovák Intézettel és a zürichi Szlovákok Szervezetével tartjuk a kapcsolatot (újság, könyvek, levelezés). Újabb kapcsolatfelvételt kezdeményeztünk a KASTL-i Európai Magyar Gimnáziummal. Pozsony Komensky Egyetem (továbbtanulás) Besztercebánya Bél Mátyás Tudományegyetem (továbbtanulás) Komárno Gymnázium Ľ. J. Šuleka (testvérkapcsolat, sport) Kassa Hotelová akadémia (testvérkapcsolat, sport) Liege (Belgium) DIC-College (diákcsere, angol nyelvgyakorlat) Horné Saliby Általános Iskola (testvérkapcsolat, diákcsere) KATZL (Németország) diákcsere, német nyelvgyakorlat A Visegrádi 4ek tagjává váltunk 2002-ben. Visegrádi 4-ek Együtt tanulunk középiskolai oktatási projekt (lásd. mell) Intézményünket őszén az a nagy megtiszteltetés érte, hogy Prága felkérésére Magyarország képviseletében tagjává válhattunk a Visegrádi 4-ek Együtt tanulunk középiskolai oktatási projektjének, mely az oktatási intézmények uniós felkészültségét hivatott elősegíteni. A Visegrádi 4-ek partneriskolái Gymnázium pod Vyšehradem - Prága (Cseh Köztársaság), Grudziadz Szent Hedvig Iskola (Lengyel Köztársaság), Lengyelország prágai nagykövetsége mellett működő Ján Adam Rayman Gimnázium Eperjes (Szlovák Köztársaság), Szent Hedvig Iskola, Magyar Tannyelvű Gimnázium Pozsony (Szlovák Köztársaság), Szlovák Tannyelvű Általános Iskola és Gimnázium Budapest (Magyar Köztársaság). 25

26 A jóváhagyott programok alapján intézményünk február ig mutatkozott be Prágában (a tanulók képzőművészeti kiállításra szánt alkotásainak, a divatbemutató videofilmjét), ahol képviselte az anyaország és a szlovák kisebbség kultúráját és hagyományait (Maglódi szlovák tánc maglódi népviselet, Kalocsai magyar tánc kalocsai népviselet) május első hetében rendeztük meg a VII. Sporttalálkozót a V4-ek részvételével szeptemberében nyílt meg intézményünkben a képzőművészeti tábor, melynek keretén belül a V4-ek tanulói Visegrádra és Szentendrére látogattak el, ahol a festői környezet alkotásra inspirálta őket. Ezidőtájt került sor a Cseh Centrumban az Ember c. vándorkiállításra (előzőleg Grudziadzban és Prágában, majd Pozsonyban és Eperjesen került megrendezésre), melyen tanulóink munkái is szerepeltek novemberében intézményünk Prágában képviseltette magát a V4-kel. Tanácskoztunk a jövő évi munkatervről, a 2005-ben megrendezésre kerülő jubileumi évről, melynek előkészületei már folyamatban vannak: nemzetközi szimpózium keretén belül bemutatkoznának a V4-ek, ezt követnék a kiállítások, kulturális programok, rendezvények. Sor kerülne jubileumi évkönyv és naptár megjelentetésére is. Úgy véljük, a V4-kel való együttműködés igen hasznos kezdeményezés, s nagy mértékben elősegíti az Európai Unióba való beilleszkedésünket, továbbá számos lehetőség nyílik a tanulók megmérettetésére, egymás tolerálására, nemkülönben a pedagógusok tapasztalatszerzésére, más oktatási intézmény megismerésére. Tevékenységünkről több elismerő visszajelzést kaptunk, mely jelen szándékunkat megerősíti, s újabb tevékenységre ösztönöz minket. Belföldi kapcsolatok: Szlovák Köztársaság Nagykövetsége, Cseh Köztársaság Nagykövetsége Szlovák Kulturális Intézet, Cseh Centrum Országos Szlovák Önkormányzat, Magyarországi Szlovákok Szövetsége Magyarországi Szlovák Írók és Művészek Egyesülete Szlovák civil szervezetek, budapesti és vidéki szlovák önkormányzatok Felsőoktatási intézmények: ELTE Szláv Tanszék (továbbtanulás) Pázmány Péter Katolikus Egyetem Szlovák Tanszék (hallgatók gyakorlati képzése) Vitéz János Katolikus Tanítóképző Főiskola (hallgatók hospitálása) Tessedik Sámuel Tanítóképző Főiskola (pedagógus továbbképzések, együttműködés) 26

27 Szlovák Általános Iskolák és Kollégiumok: Békéscsaba Szlovák Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon (tapasztalatcsere) Sátoraljaújhely Kossuth Lajos Gimnázium és Szakközépiskola (szlovák tagozat, Sporttalálkozó) Balassagyarmat Kereskedelmi Szakközépiskola (szlovák tagozat, Sporttalálkozó) Sátoraljaújhely, Tótkomlós, Szarvas, kéttannyelvű általános iskolák (Sporttalálkozó) Kerületi, fővárosi intézmények: Nemzetiségi iskolák és kollégiumok: Német Gimnázium és Diákotthon, Horvát Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon, Szerb Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon (együttműködés) Kós Károly Kollégium, Hevesi Ferenc Kollégium, budapesti kollégiumok (nemzetiségi napok, vetélkedők, versenyek) Kapcsolattartás a médiával: Intézményünk gyakran szerepel a MTV Szegedi Körzeti Stúdió szlovák TV Domovina és a Körzeti Rádió adásaiban. A Ludové noviny szlovák hetilap hasábjain is meg- jelennek tanulóink, pedagógusaink munkái (versek, elbeszélések, cikkek), különböző felhívások (9. nyelvi előkészítő osztály indítása, Sporttalálkozó), élménybeszámolók (diákcsere, táborok, USA-beli 10 napos tanulmányút 2 diák útiélményei), így a hazai szlovákság a médián keresztül szerez információt intézményünk életéről és tevékenységéről. VII. Az intézmény feladatai a tehetség és képesség kibontakozásában Intézményünkben jelentős helyet foglal el a tehetséggondozás. Pedagógusaink fáradoznak azon, hogy munkájukkal minél eredményesebben készítsék fel a tanulókat a különböző versenyekre, fellépésekre, seregszemlékre. Tanulóink eredményes szereplése öregbíti intézményünk hírnevét. A szlovák nyelv minőségi szintű oktatását fémjelzik az Országos Középiskolai Tanulmányi Versenyen (OKTV) elért eredmények, melyen tanulóink éveken keresztül a legjobb helyezéseket érték el, felvételt nyerve a szakirányú felsőfokú intézményekbe, mentesítést szerezve a szlovák nyelv- és irodalom szaktárgy érettségije alól. Évente kerül megrendezésre az iskolai szintű kommunikációs verseny, mely műveltségi 27

28 versennyel bővült ki az évek során, a tanulók megelégedésére (felső tagozat, gimnázium). Az iskolai szintű vers- és prózamondó versenyen a szlovák irodalom és a hazai szlovák irodalom jeles képviselőinek műveit tolmácsolják tanulóink, a győzteseket fővárosi és országos szintű versenyeken indítjuk tovább. A Študentské pero diákújság nemcsak információt nyújt az intézmény életéről, tevékenységéről, hanem helyt ad a tanulók irodalmi törekvéseinek, kibontakozásának (vers és próza). Idén Zsolnán a középiskolai újságok versenyen II. helyezést ért el. A színvonalas műveket a tanulók illusztrációi is színesítik. Az önálló munkák gyakran jelennek meg a Ľudové noviny szlovák hetilapban. A képzőművészeti szakkör tanulói tevékenysége kibővült a V4-ek programjaival, számos hazai és nemzetközi versenyen mutatkoztak be, szép eredményt elérve, Tokióban az 1999/2000-es tanévben egy arany- és egy ezüstérmet szereztek. A tanórán és az intézményen kívüli szabadidő szervezése A tanórán és intézményen kívüli tevékenységformák igen sokrétűek, szolgálniuk kell egyrészt az intézmény nemzetiségi jellegének kialakítását, a tehetséges tanulók magas szintű fejlesztését, kibontakoztatását, másrészt a szabadidő hasznos eltöltését. A szabadidő megszervezésében, az egyes tevékenységek kivitelezésében a pedagógustestület, a Diákönkormányzat és a Szülők Közössége működik közre. A jól tervezett, szakszerűen irányított és gondosan szervezett szabadidős tevékenységek alakítják és fejlesztik: a tanulók testi, lelki, szellemi egészségét, érzelmi életét az akaratot, jellemet, cselekvési képességeket az erkölcsi arculatot az egészséges versenyszellemet a művelt magatartást, kultúrált viselkedést a személyközi kapcsolatokat, pozitív kötődéseket a különböző nemű fiatalok között nevelik a tanulót a nemzetiségi kultúra értékeinek felfedezését, megbecsülését, művelését a nemzetiségi hagyományok tiszteletét az anyaországgal való pozitív kapcsolat kialakítását, megerősítését, történelmi, kulturális értékeinek felfedezését 28

29 A szabadidős tevékenységek jelentősen hozzájárulnak a társadalmi beilleszkedési zavarok csökkentéséhez, a szocializációs folyamatok tudatosabb vezérléséhez. Fontosnak tartjuk, hogy a tanulók szabadidejüket hasznosan, igényesen és sokféleképpen töltsék, a tevékenységformák megválasztását a szabad választás élménye motiválja (egyéni érdeklődés), szolgálja a tanulók kikapcsolódását, kulturált szórakozását, egészségének védelmét és a pihenést. Számtalan lehetőség kínálkozik különböző szakkörök, foglalkozások, versenyek formájában a tehetséggondozásra és a nemzetiségi hagyományok ápolására. A tehetséggondozást szolgáló tevékenységek: A tehetséges, kiemelkedő teljesítményt nyújtó tanulók számára lehetőség nyílik, hogy képességeikhez mérten a különböző szinteken megmérettessenek, teljesítsenek nemcsak intézményi, hanem nemzetközi, országos, fővárosi és kerületi szinten egyaránt. Az intézményen belül számtalan lehetőség kínálkozik a különböző szakkörök, csoportfoglalkozások formájában a tehetséggondozásra, a nemzetiségi hagyományok ápolására. Versenyen, vetélkedőn való részvétel: Szlovák nyelv Országos Középiskolai Tanulmányi Verseny Kommunikációs verseny intézményi szintű Helyesírási verseny intézményi szintű Vers- és prózamondó verseny intézményi, kerületi, fővárosi, országos szintű Matematika, fizika, földrajz intézményi, kerületi, országos szintű Képzőművészet intézményi, országos, nemzetközi szintű Népdal, kórusverseny fővárosi, országos, nemzetközi szintű Színjátszás fővárosi, országos, nemzetközi szintű Sportversenyek kerületi, fővárosi, országos szintű Újságírás nemzetközi szintű A nemzetiségi hagyományokat ápoló szakkörök: A nemzetiségi kultúrát és hagyományt ápoló szakkörök, foglalkozások sokrétűségükkel, színes skálájukkal segítik a tanulók személyiségfejlődését, fejlesztik kreativitásukat, esztétikai érzéküket, serkentik önálló alkotás létrehozására (néptánc, népdalkör, színjátszás). A nemzetiségi hagyományok ápolása és megőrzése már hagyományt teremtett intézményünkben. Az egyes rendezvényeken, ünnepségeken a különböző korosztályú tanulók mutatkoznak be az óvodától a szakképzésig bezárólag, felelevenítik a népszokásokat, melyek 29