Alapfokú térképészeti ismeretek bemutatása a World Wide Weben. Jesús Reyes Nuñez
|
|
- Endre Péter
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Alapfokú térképészeti ismeretek bemutatása a World Wide Weben. Jesús Reyes Nuñez Eötvös Loránd Tudományegyetem. Térképtudományi Tanszék Budapest. Pázmány Péter sétány 1/A. jesus@ludens.elte.hu Abstract. This paper is based on a lecture about elemental concepts of Cartography for children in Elementary and Secondary Schools. The purpose was to complete the knowledge of the children about maps, first of all within the subject "Protection of the Environment" and in other subjects (e.g. Geography). The material is divided into six themes (from "History of Maps" to "Maps on the Internet") and these themes are explained by using Digital Multimedia and different software. The bigger part of the graphic materials in this work has been collected through the Internet and placed on the Home Page of the Department of Cartography. 1.- Előkészületek. A térképészeti alapfogalmak oktatásával kapcsolatos kutatások 1996-ban kezdődtek. Eredetileg, ennek a munkának az elsődleges célja az alapfokú iskolákban oktatott térképészeti fogalmak kiegészítése és mélyítése volt. De a kutatómunka során olyan igény is felmerült a tanárok részéről, hogy az iskolai tanterv részeként oktatandó térképészeti alapfogalmakat is célszerű lenne didaktikusabb módszerekkel, a gyerekek számára érdekesebb módon megmutatni. Olyan eszközökkel képzeltük el ennek megvalósítását, amelyeket nemcsak a gyerekek a tanároktól függetlenül is képesek magabiztosan és érdeklődéssel használni, hanem az oktatandó anyagot szemléletesebbé téve a tanárok is alkalmazhatják az órák során. Ezután az első találkozás után kezdtem azon gondolkozni, melyik tematikák iránt érdeklődhetnek jobban a gyerekek. Ezeknek a tematikáknak kellett a lehetőleg legátfogóbb módon a térképészet széles területeiről általános ismereteket nyújtani. Vagyis, a kezdetektől indulva (térképtörténet) egészen napjainkig (digitális kartográfia) kellett elterjednie. Már az első pillanatban nyilvánvalóvá vált, hogy ennek az előadásnak a sikere nem csak a tematikák korrekt kiválasztásában fog alapulni, hanem elsősorban a tartalom átadásának az eszközei- és stílusában. Azaz, a következő feltételeket kellett teljesítenie: Érthető: - Egyszerű nyelv (beszéd, kifejezések) használata. - Az alapfogalmak bemutatása és kibővítése során figyelembe kell venni a gyerekeknek az alaptantárgyakban való felkészültségük (pl. Matematika) Didaktikus: - Alapfogalmak bemutatása gazdag grafikai anyag segítségével. - Ennek a grafikai anyagnak ki kell egészítenie a térképészeti alapismeretek elsajátítása alatt felmerülő hézagokat vagy legalább lehetővé tenni, hogy a gyerekek kezdjenek ismerkedni velük. - Új, a gyerekek számára addig ismeretlen területek bemutatása. - A digitális multimédia által kínált lehetőségek kiaknázása. - Összefoglalva: a gyerekek ne csak tanuljanak vele, hanem szórakoztatónak is találják. Ezt egy nagyon jó (sajnos, egyelőre fordíthatatlannak tűnő) angol szóval lehet jellemezni: Edutainment (EDUcation + entertainment)
2 2.- Készítés Tematikák meghatározása. Több konzultáció után a tartalmat öt fejezetre vagy fő témára osztottam, amelyeket a következő kisebb egységekre bontottam: (1. ábra) 1. ábra. A Weben tekinthető tartalomjegyzék (részlet). 1) A Föld bemutatása (a Föld, a Hold és közelebbi bolygók megismerése) 2) Térképtörténet. 2.1) Az antik népek világnézetei 2.2) A babilóniai világtérkép 2.3) A térképészet fejlődése a világ különböző részein 2.4) Amerika felfedezése (Juan de la Cosa világtérképe) 2.5) Az első magyar térkép (Lázár Deák műve, 1528) 3) A térképek forrásai. 3.1) A teodolit mint a földmérés hagyományos műszere. 3.2) A légi fényképek alkalmazása a térképek készítésében. 3.3) A feltérképező műholdak. 3.4) Űrfelvételek bemutatása. 3.5) A globális helymeghatározási módszer rövid jellemzése. 4) A térkép elemei. 4.1) A méretarány és az aránymérték. 4.2) Földrajzi koordináta rendszer. 4.3) Színek. 4.4) Jelek. 4.5) Földrajzi nevek. 5) Digitális kartográfia.
3 5.1) Űrfelvételek számítógépes feldolgozása és elemzése 5.2) Animációs térképek. 5.3) Animációs atlaszok. 5.4) Digitális térképek összekapcsolása leíró adatbázisokhoz. 5.5) A három dimenziós modellek és a virtuális valóság, mint a térkép termékei és kiegészítő partnerei. 5.6) Mi a világhálózat? Az Internet jelentősége a térképészetben A grafikai tartalom kiválasztása és előkészítése. 2. ábra. Néhány példa az előadás során bemutatott képekről. A folyamat e része három lépésben valósult meg: A hagyományos eljárással kinyomtatott térképészeti anyagok digitális formátumba való konvertálása szkenner segítségével (főleg atlaszok, térképek és fényképek). Demók, videók, képek, stb. Interneten keresztül való keresése. A bemutató során alkalmazható programok kiválasztása. Összesen, az előadás során: 37 db. képet (2. ábra), 4 db. videórészletet, 2 db. digitális atlaszt (Elektronikus Világatlaszt és a Centennial Historical Atlas demóváltozatát), 2 db. freeware-programot (LViewPro-t, VMPEG-et), Adobe Acrobat Reader-t, MapInfo 3.0-t és néhány, a WWW-n található honlapot használtam. Igyekeztem céljaimat egy fontos feltételhez igazítani: ez az előadás bemutatható legyen régibb számítógépeken is, beleértve a még mindig Windows 3.1-es környezetet futtató gépeket is. Ezen kívül csak egyszerűen kezelhető freeware-programokat vagy demókat
4 használtam, amelyek nem csak könnyen elsajátíthatók az egyszerű kezelésük miatt, hanem ingyen kaphatók és ilyen módon elérhetők minden alapfokú iskola számára. Ezalól egyetlen kivétel a MapInfo, de nem Desktop Mapping programként használtam hanem azért, hogy gyors és interaktív módon mutathassak be különböző vetületeket. Ez azt jelenti, hogy ebben az esetben a MapInfo-t helyettesíthetjük vetületeket bemutató digitális képekkel. 3.- Felmerült problémák. Mindenekelőtt megjegyezném, hogy nem lehetséges minden tematikát szigorú részletességgel előadni. Ez azt jelenti, hogy a gyerekek ismeretkörének és nyelvének megfelelően kellett egyszerűsíteni a tematikákat. A sok közül egyetlen egy példával illusztrálnám ezt: a földrajzi információs rendszerek bemutatása során nem alkalmaztam egy valódi GIS vagy Desktop Mapping programot, hanem a PDF formátumban készített, a floridai DisneyWorld-öt ábrázoló piktoriális térképet mutattam meg a gyerekeknek. Ezen a térképen maguk a létesítmény épületeit oldalnézetről rajzolták és közvetlen közelükben különböző piktoriális jeleket, számokat és betűket találunk. Ezekre kattintva pedig az állomány szöveges részének a kiválasztott objektumra vonatkozó sorára jutunk és így megtudhatjuk milyen szolgáltatásokat kínálnak. Ilyen egyszerű módon a gyerekek közvetetten megismerték a földrajzi információs rendszereknek azt az alapvető tulajdonságát, hogy kapcsolatot tud létesíteni a térképek és a leíró adatok között. Az előadás szövegének véglegesítése közben fel kellett készülnöm arra, hogyan oldjam meg a bemutató során felmerülhető, adott ismeretek hiánya okozta nehézségeket. Ezek közül sorolok fel néhányat: 1) A térképészet definiciója. A gyerekek a térképek elemeivel és használatával kapcsolatos fogalmakat tanulják az iskolákban, de nem ismerik magát a térképészet fogalmát. Csak az első négy téma bemutatása után kerül szóba a térképészet, amikor az elhangzottak alapján a gyerekek jobban meg tudták érteni ennek a fogalomnak az átfogó jellegét. 2) A Föld bemutatása. A 3. osztályban a gyerekek a térképek megismerésekor kiindulópontként veszik közvetlen környezetüket: tantermükről, iskolájukból a településükön és megyén át egészen az országig és földrészekig jutnak. Azaz, lépésről lépésre szélesítik a térképen ábrázolható illetve felismerhető területet. A bemutatón ez a sorrend fordítva történt: a Föld bolygóról kiindulva Magyarországra illetve az ország megyéire és településeire jutottunk el. Az előzetes konzultációkon a tanárok ezzel kapcsolatban kifejezték kétségeiket, de fontosnak tekintettem meggyőződni arról, hogy képesek-e a gyerekek felfogni és megérteni ezt a tankönyvtől teljesen eltérő sorrendet. A gyakorlatban sikeresnek bizonyult ez a felfogás: nem csak megértették, hanem így sikerült felkeltenem a gyerekek érdeklődését az ezt követő témák iránt. 3) A Föld mozgásai. A gyerekek csak a 4. osztálytól kezdve tanulják a Föld forgási és keringési mozgásait. Emiatt a harmadikos gyerekek reagálásától tartottam, ha egy, a Föld forgását mutató rövid videó filmrészletet vetítenék. Az előadáson nem ez történt: bár a 3. osztályos gyerekek még nem tanulják ezeket a mozgásokat (pl. ők még nem tudják, hogy a nappalok és éjszakák váltakozása az egyik következménye a forgási mozgásnak) mentálisan összekapcsolják a Föld bolygó képét a mozgásaival. 4) Méretarány. A 3. osztályban a gyerekek a térképeket mint a valóság lekicsinyített képeként tanulják, de nem foglalkoznak mélyebben a méretaránnyal. Az oktatásban elsősorban a tájékozódásban helyezik el a hangsúlyt és a méretarányról részletesebben először a 4. osztályban tanulnak.
5 Ebben a korban inkább az aránymértéket kedvelik, mivel úgy tudják vizuálisan meghatározni mennyire kicsinyítettek egy adott területet egy térképen. 5) Vetületek. A gyerekek az 5. osztályon tanulják a földrajzi koordinátákat (hosszússágot és szélességet) és csak a 8. osztálytól kezdve foglalkoznak a trigonometriai alapismeretekkel. Az általános iskolákban még nincsenek megfelelően felkészülve arra, hogy erről a témáról mélyebb ismereteket sajátítsanak el. Az előadás során arra korlátoztam a vetületekkel kapcsolatos mondanivalókat, hogy a földrajzi koordináták szerepét emeljem ki a földrajzi helyzet meghatározásában. Ez egy újabb akadályt is jelentett mivel a 3. és 4. osztályos gyerekek nem ismerik még a koordináta-rendszer fogalmát. Ezt játék formájában sikerült megoldanom az előadáson: a teremben egy képzeletbeli hálózatot alkottunk és a gyerekeknek saját maguknak kellett meghatározniuk üléshelyük koordinátait. 4.- Az előadás bemutatása. 3. ábra. Az előadásról készült képek során néhány alkalommal tartottam ezt az előadást általános iskolai tanulók számára (3. ábra). Ennek köszönthetően ismerhettem fel az előadás gyengébb (nehezebben érthető) témáját (3.) és az érdekesebb témáit (1., 2. és 5.). A 3. téma jelenlegi tartalma elégtelen ahhoz, hogy a gyerekekkel meg tudjam értetni a térképkészítés folyamatát a megemlített forrásokból indulva. A jövőben szükséges ezt szemléletesebb és jobban áttekinthető módszerekkel bemutatni. A 4. téma legnagyobb része már ismerős volt számukra, mivel ezeket az alapfogalmakat a tankönyveikben is megtalálhatják (pl. a földrajzi nevek írása alapjait már a 3. osztályban tanulják a Magyar nyelv tantárgy keretében). 5.- A WWW-en való megjelenítése és a közeljövőben megvalósítandó tervek. Ez az előadás a Térképtudományi Tanszék honlapján megtalálható (4. ábra), a következő címen: szeptembere óta minden magyar középiskola és több mint 200 általános iskola rendelkezik Internet-kapcsolattal, ezen keresztül a tanárok is könnyebben hozzáférhetnek ehhez az anyaghoz. Komoly akadályt jelenthet, hogy a tanárok többségének nincs tapasztalata a számítógépekkel való munkában. Jelenleg, e helyzet megoldásában két tényező segíthet:
6 4. ábra. A Weben tekinthető előadás egyik részlete. Minden Internetre összeköttetett iskolában egy rendszergazda dolgozik, aki az Interneten található információ kezelésével és használatával kapcsolatban legalább minimális ismeretekkel rendelkezik. A Közoktatási Minisztérium számítógépes tanfolyamokat tervez elindítani a tanárok számára. Ennek a témának a WWW-en való bemutatását szándékozom folytatni és fejleszteni a következő években. Melyek a jövőbeli elképzeléseim? Első lépés, a bemutatandó végleges tartalom kiválasztása és témák szerinti csoportosítása. Eleinte felmerült annak a lehetősége, hogy a tartalmat az alapfokú osztályok szerint kellene bemutatni. Egy nagyon egyszerű ok miatt ezt az elképzelést elutasítottam: ez a csoportosítás egy témán belül vagy rokon témák között mesterséges határt képez. Ez nem lenne szerencsés, mert a diákok egy adott témával több osztályon keresztül találkoznak (pl.: méretaránnyal a 3. és 4. osztályban). Ezen kívül, az információ témánkénti csoportosítása nem korlátozza ezt a munkát a magyar oktatási rendszerre és a WWW-nek köszönthetően bárhol a világon bárki szemlélheti ezt a honlapot. Emiatt is célszerű egy vagy több világnyelven elérhetővé tenni a tartalmát. El kell készíteni egy külön fejezetet a tanároknak és ebben a fejezetben részletesebben lehetne kifejteni néhány témát (pd. a 3. téma kiegészítéséhez) valamint a témák bemutatását illetően ötletekkel, gyakorlatokkal, tanácsokkal, stb. szolgálhatna. A végzett kutatások alapján e témában a legnagyobb hangsúlyt az általános iskolák 3. és 6. osztályai között oktatott térképészeti alapfogalmak bemutatásán és kiegészítésén kell elhelyezni. Ez alatt a négy év alatt a gyerekek tanulják a térképolvasással és használattal kapcsolatos legfontosabb alapelveket. A kötelező jelleggel tárgyalandó témák előzetes összeállítása a következő: Térképek nélkül és térképekkel való tájékozódás. Térkép és valóság. Méretarány és aránymérték.
7 Színek. Jelek. Földrajzi nevek. Természetföldrajzi és politikai térképek. Földrajzi koordinátarendszer: szélesség és hosszúság. Egyszerű mérések a térképen. Földrajzi helyzet meghatározása térképen és gömbön. Az első hat témát a 3. és 4. osztályban tanulják a gyerekek, a többit (az utolsó kivételével) az 5. és 6. osztályban. Az utolsó téma szerepel a 8. osztály tantervében, miután a trigonometria alaptételeit tanulják. Az Interneten található honlap egy kezdő kis lépést képez egy didaktikusabb és interaktívabb honlap létrehozásának folyamatában. Reméljük, hogy a létrehozandó, teljesebb honlap ki fogja elégíteni a magyar tankönyvekben található térképészeti alapfogalmak bemutatásában felmerült igényeket és a gyerekeket a térképek mélyebb és érdekesebb ismeretébe fogja bevezetni. Emlékül a tanár bácsinak
Alapfokú térképészeti ismeretek bemutatása a World Wide Weben. Jesús Reyes Nuñez
Alapfokú térképészeti ismeretek bemutatása a World Wide Weben. Jesús Reyes Nuñez Eötvös Loránd Tudományegyetem. Térképtudományi Tanszék. 1117 Budapest. Pázmány Péter sétány 1/A. E-mail: jesus@ludens.elte.hu
RészletesebbenTÉRINFORMATIKA II. Dr. Kulcsár Balázs főiskolai docens. Debreceni Egyetem Műszaki Kar Műszaki Alaptárgyi Tanszék
TÉRINFORMATIKA II. Dr. Kulcsár Balázs főiskolai docens Debreceni Egyetem Műszaki Kar Műszaki Alaptárgyi Tanszék TÁJÉKOZTATÁS TANTÁRGYI TEMATIKA 1 Előadás 1. GPS műszerek és kapcsolódó szoftvereik bemutatása
RészletesebbenTÉRINFORMATIKA I. Dr. Kulcsár Balázs egyetemi docens. Debreceni Egyetem Műszaki Kar Műszaki Alaptárgyi Tanszék
TÉRINFORMATIKA I. Dr. Kulcsár Balázs egyetemi docens Debreceni Egyetem Műszaki Kar Műszaki Alaptárgyi Tanszék TÁJÉKOZTATÁS TANTÁRGYI TEMATIKA 1 Előadás 1. Bevezetés a térinformatikába. Kartográfia történet.
RészletesebbenA TÉRKÉPÉSZETI ALAPISMERETEK JELENLEGI HELYE ÉS SZEREPE A HAZAI KÖZOKTATÁSBAN, A VÁLTOZÁS IRÁNYAI ÉS LEHETŐSÉGEI. Bevezetés
Földrajzi Közlemények 2011. 135. 2. pp. 173 178. A TÉRKÉPÉSZETI ALAPISMERETEK JELENLEGI HELYE ÉS SZEREPE A HAZAI KÖZOKTATÁSBAN, A VÁLTOZÁS IRÁNYAI ÉS LEHETŐSÉGEI REYES NUÑEZ JOSÉ JESÚS KERESZTY PÉTER PRESENT
RészletesebbenDIGITÁLIS KARTOGRÁFIA: JELEN ÉS JÖVÕ
DIGITÁLIS KARTOGRÁFIA: JELEN ÉS JÖVÕ Jesús Reyes Nuñez, jesus@ludens.elte.hu ELTE, Térképtudományi Tanszék Abstract In the first part of this paper we gave a summary about the training of Digital Cartography
RészletesebbenTantárgycím: Térképismeret
Eötvös Loránd Tudományegyetem Természettudományi Kar TANTÁRGYI ADATLAP és tantárgyi követelmények 2005. Tantárgycím: Térképismeret Földtudományi Szak Kötelező tantárgy 2. Tantárgy Szemeszter Követelmény
Részletesebben10. Török Zsolt, Draskovits Zsuzsa ELTE IK Térképtudományi és Geoinformatikai Tanszék
Térképszaurusz vs. Garmin GPS NASA World Wind (3D) Megint hétfő (vagy szerda)... Térképismeret 1 ELTE TTK Földtudományi és Földrajz BSc. 2007 10. Török Zsolt, Draskovits Zsuzsa ELTE IK Térképtudományi
RészletesebbenDIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON
DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON Juhász Gabriella A digitális kompetencia fogalma A digitális kompetencia az elektronikus média magabiztos és kritikus alkalmazása munkában, szabadidőben
RészletesebbenHELYI TANTERV / INFORMATIKA
Célok és kompetenciák Alap és legfontosabb cél INFORMATIKA TANTERV A GIMNÁZIUM 9. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA A tanuló képes legyen a modern információs társadalom előnyeit kihasználni, veszélyeit kikerülni. Legyen
RészletesebbenKörnyezeti informatika
Környezeti informatika Alkalmazható természettudományok oktatása a tudásalapú társadalomban TÁMOP-4.1.2.A/1-11/1-2011-0038 Eger, 2012. november 22. Utasi Zoltán Eszterházy Károly Főiskola, Földrajz Tanszék
RészletesebbenTORZÍTOTT KARTOGRAM- TÉRKÉPEK A KÖZOKTATÁSBAN
TORZÍTOTT KARTOGRAM- TÉRKÉPEK A KÖZOKTATÁSBAN Magyar Földmérési, Térképészeti és Távérzékelési Társaság (MFTTT) Kartográfiai szakosztály, 2015 José Jesús Reyes Nuñez, Juhász Barbara Eötvös Loránd Tudományegyetem
RészletesebbenA térinformatika lehetőségei a földrajzórán
A térinformatika lehetőségei a földrajzórán Geolokáció az oktatásban konferencia AKG, Budapest, 2013. november 30. Dr. Sik András adjunktus, ELTE Természetföldrajzi Tanszék sikandras@gmail.com Mit jelent?
RészletesebbenDöntéstámogatás terepi gyakorlatokon
Döntéstámogatás terepi gyakorlatokon Forczek Erzsébet 1 Karsai János 1 - Berke József 2 1 Szegedi Tudományegyetem, Általános Orvostudományi Kar Orvosi Informatikai Intézet, 6720 Szeged, Korányi fasor 9.
RészletesebbenTérképismeret 1 ELTE TTK Földtudományi és Földrajz BSc. 2007
Térképismeret 1 ELTE TTK Földtudományi és Földrajz BSc. 2007 Török Zsolt, Draskovits Zsuzsa ELTE IK Térképtudományi és Geoinformatikai Tanszék http://lazarus.elte.hu Ismerkedés a térképekkel 1. Miért van
RészletesebbenHerceg Esterházy Miklós Szakképző Iskola Speciális Szakiskola és Kollégium TANMENET. Természetismeret. tantárgyból
Herceg Esterházy Miklós Szakképző Iskola Speciális Szakiskola és Kollégium TANMENET a Természetismeret tantárgyból a TÁMOP-2.2.5.A-12/1-2012-0038 Leleményesen, élményekkel, Társakkal rendhagyót alkotni
RészletesebbenBaranyai Pedagógiai Szakszolgálatok és Szakmai Szolgáltatások Központja adatai és mutatói
Baranyai Pedagógiai Szakszolgálatok és Szakmai Szolgáltatások Központja adatai és mutatói Szakszolgálati feladatellátásunk a számadatok tükrében Baranya Megyei Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és
RészletesebbenA TANKÖNYVFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJÉNEK TAPASZTALATAI ÉS EREDMÉNYEI KOJANITZ LÁSZLÓ
A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A TANKÖNYVFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJÉNEK TAPASZTALATAI ÉS EREDMÉNYEI KOJANITZ
RészletesebbenMAGYAR AFRIKA TÁRSASÁG AFRICAN-HUNGARIAN UNION
MAGYAR AFRIKA TÁRSASÁG AFRICAN-HUNGARIAN UNION AHU MAGYAR AFRIKA-TUDÁS TÁR AHU HUNGARIAN AFRICA-KNOWLEDGE DATABASE ---------------------------------------------------------------------------- SZABÓ-ZSOLDOS
RészletesebbenLÁTVÁNY ÉS GRAFIKAI TERVEZÉS
4 2011 BEMUTATÓ ÉS TERVEZÉSI SEGÉDLET LÁTVÁNY ÉS GRAFIKAI TERVEZÉS LÁTVÁNY ÉS GRAFIKAI TERVEZÉS BEVEZETŐ 1 KÉPZELETBŐL VALÓSÁG? SZÁMÍTÓGÉPES VIZUALIZÁCIÓ 2 ARCULAT TÓL AZ ANIMÁCIÓKIG 3KLASSZIKUS GRAFIKAI
RészletesebbenAlapként a Szabálykönyv szolgál és minden szabálypont illusztrált videoklipekkel, összekapcsolva a megfelelő szöveges állományokkal.
Multimédiás röplabda játékvezetői oktatási anyag Multimédiás röplabda játékvezetői oktatási anyag röplabda játékvezetők és játékvezetői oktatók és minden, röplabda szabályok iránt érdeklődő számára készült,
RészletesebbenMULTIMÉDIÁS TANSEGÉDLET A TV2-117A HAJTÓMŰ ÁLTALÁNOS FELÉPÍTÉSÉNEK BEMUTATÁSÁRA A MULTIMÉDIÁS TANSEGÉDLET FELÉPÍTÉSE, BEMUTATÁSA
Dr. Szabó László Varga Béla MULTIMÉDIÁS TANSEGÉDLET A TV2-117A HAJTÓMŰ ÁLTALÁNOS FELÉPÍTÉSÉNEK BEMUTATÁSÁRA A tanítás-tanulás rendszerében mindig nagy problémát okozott az, ha ugyanazt a tananyag mennyiséget
RészletesebbenMŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN
MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása
RészletesebbenPrievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő
Prievara Tibor Nádori Gergely A 21. századi szülő Előszó Ez a könyvecske azért született, hogy segítsen a szülőknek egy kicsit eligazodni az internet, a számítógépek (összefoglaló nevén az IKT, az infokommunikációs
RészletesebbenA KÖZÉPSZINTŰ ÉRETTSÉGI VIZSGA INFORMATIKA TÉMAKÖREI: 1. Információs társadalom
A KÖZÉPSZINTŰ ÉRETTSÉGI VIZSGA INFORMATIKA TÉMAKÖREI: 1. Információs társadalom 1.1. A kommunikáció 1.1.1. A kommunikáció általános modellje 1.1.2. Információs és kommunikációs technológiák és rendszerek
RészletesebbenTermészetismereti- és környezetvédelmi vetélkedő
Miskolc - Szirmai Református Általános Iskola, Alapfokú Művészeti Iskola és Óvoda OM 201802 e-mail: refiskola.szirma@gmail.com 3521 Miskolc, Miskolci u. 38/a. Telefon: 46/405-124; Fax: 46/525-232 Versenyző
RészletesebbenTérinformatika amit tudni kell Márkus Béla
Térinformatika amit tudni kell Márkus Béla V. EURÓPAI FÖLDMÉRŐK ÉS GEOINFORMATIKUSOK NAPJA - 2016. március 17. Térinformatika amit tudni kell? Mit? Az előadás célja, támogatást adni e kérdés megválaszolásához.
RészletesebbenTECHNIKAI BEVEZETÕ A DUNA MAPPÁCIÓ DIGITÁLIS FORRÁSKIADVÁNYHOZ
BÍRÓ LÁSZLÓ RENDES PÉTER MESTER TIBOR / TECHNIKAI LEÍRÁS [42] Bíró László Rendes Péter Mester Tibor TECHNIKAI BEVEZETÕ A DUNA MAPPÁCIÓ DIGITÁLIS FORRÁSKIADVÁNYHOZ I. TÉRKÉPEK ÉS TÉRINFORMATIKAI RENDSZER
RészletesebbenMIKOVINY SÁMUEL TÉRINFORMATIKAI EMLÉKVERSENY
FVM VIDÉKFEJLESZTÉSI, KÉPZÉSI ÉS SZAKTANÁCSADÁSI INTÉZET NYUGAT MAGYARORSZÁGI EGYETEM GEOINFORMATIKAI KAR MIKOVINY SÁMUEL TÉRINFORMATIKAI EMLÉKVERSENY 2008/2009. TANÉV Az I. FORDULÓ FELADATAI NÉV:... Tudnivalók
RészletesebbenPDF DOKUMENTUMOK LÉTREHOZÁSA
PDF DOKUMENTUMOK LÉTREHOZÁSA A Portable Document Format (PDF) az Adobe Systems által kifejlesztett bináris fájlformátum. Ebben a formátumban dokumentumok tárolhatók, amelyek különbözı szoftverekkel, hardverekkel
RészletesebbenHONVÉDELMI ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA
HONVÉDELMI ISMERETEK ÁGAZATI SZAKMAI ÉRETTSÉGI VIZSGA II. A VIZSGA LEÍRÁSA A részei Középszint Emelt szint Szóbeli Szóbeli 180 perc 15 perc 240 perc 20 perc 100 pont 50 pont 100 pont 50 pont A vizsgán
RészletesebbenSzámvitel mesterszak. Konszolidált beszámoló összeállítása és elemzése. Nappali tagozat. Tantárgyi útmutató
Budapesti Gazdasági Főiskola Pénzügyi és Számviteli Főiskolai Kar Budapest Számvitel mesterszak Konszolidált beszámoló összeállítása és elemzése Nappali tagozat Tantárgyi útmutató 2014/2015. tanév 2. félév
RészletesebbenKÉP VAGY TÉRKÉP DR. PLIHÁL KATALIN ORSZÁGOS SZÉCHÉNYI KÖNYVTÁR
KÉP VAGY TÉRKÉP DR. PLIHÁL KATALIN ORSZÁGOS SZÉCHÉNYI KÖNYVTÁR A TÉRKÉP A HAGYOMÁNYOS VILÁG FELFOGÁSA SZERINT A TÉRKÉP ÉS EGYÉB TÉRKÉPÉSZETI ÁBRÁZOLÁSI FORMÁK (FÖLDGÖMB, DOMBORZATI MODELL, PERSPEKTIVIKUS
RészletesebbenFELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL
Hargita Megye Tanácsa RO-530140 Csíkszereda, Szabadság tér 5. szám Tel.: +4-0266-207700, Fax: +4-0266-207703, info@hargitamegye, www.hargitamegye.ro FELMÉRÉS A ROMÁN NYELV OKTATÁSÁRÓL A román nyelv és
Részletesebben3. Nemzetközi talajinformációs rendszerek
Magyar Tudományos Akadémia Agrártudományi Kutatóközpont Talajtani és Agrokémiai Intézet Környezetinformatikai Osztály Pásztor László: Térbeli Talajinformációs Rendszerek/ Bevezetés a digitális talajtérképezésbe
RészletesebbenAz élet szép, környezetünk tele van fákkal, virágokkal, repdeső madarakkal, vidáman futkározó állatokkal.
Objektumorientált programozás Az élet szép, környezetünk tele van fákkal, virágokkal, repdeső madarakkal, vidáman futkározó állatokkal. Ez a nem művészi értékű, de idillikus kép azt a pillanatot mutatja,
RészletesebbenSegédlet és tájékoztató Látogatók részére
www.arakcio.hu Segédlet és tájékoztató Látogatók részére Tartalomjegyzék OLDAL CÉLJA ÉS RÖVID BEMUTATÁSA...3 NAVIGÁCIÓ...3 PARTNER INFORMÁCIÓ...5 KERESÉS...6 KERESÉS CSAK SZÓRA...6 KERESÉS CSAK MEGYÉRE...7
RészletesebbenA természettudományos laborok új lehetőségei - terepi mérés
A természettudományos laborok új lehetőségei - terepi mérés 1 Dr. Berke József CSc - 2 Dr. Berkéné Várbíró Beáta okleveles fizikus, főiskolai tanár 1 - Gábor Dénes Főiskola, Budapest 2- Vajda János Gimnázium,
RészletesebbenMultifunkcionális, multimédia elemeket tartalmazó mobil elérésű távoktatási tananyag összeállítása és tesztelése
Multifunkcionális, multimédia elemeket tartalmazó mobil elérésű távoktatási tananyag összeállítása és tesztelése Busznyák János bjs@georgikon.hu Veszprémi Egyetem, Georgikon, Mezőgazdaságtudományi Kar,
RészletesebbenAz Eötvös Loránd Tudományegyetem Természettudományi Kar Kari Könyvtára Szervezeti és Működési Szabályzata
Az Eötvös Loránd Tudományegyetem Természettudományi Kar Kari Könyvtára Szervezeti és Működési Szabályzata I. A Könyvtárra vonatkozó adatok -A Könyvtár elnevezése: Eötvös Loránd Tudományegyetem Természettudományi
RészletesebbenAVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV. Általános kerettantervű képzés, emelt szintű nyelvoktatással (Tagozatkód: 13)
AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV Cím: 3524 Miskolc, Klapka Gy. u. 2. OM kód: 029264 Telefon: 46/562-289; 46/366-620 E-mail: titkarsag@avasi.hu Honlap: www.avasi.hu I. A 2014/2015.
RészletesebbenTÁMOP / Készítette: Nagyné Réti Ildikó Forgatókönyv és eljárási folyamatleírás intézményi jó gyakorlat átadására.
Készítette: Forgatókönyv és eljárási folyamatleírás intézményi jó átadására. Intézmény neve: Marcali Általános Iskola és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Noszlopy Gáspár Általános és Alapfokú Művészetoktatási
RészletesebbenMAGYARORSZÁG FÖLDRENGÉSBIZTONSÁGA
SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEM SZERKEZETÉPÍTÉSI TANSZÉK MAGYARORSZÁG FÖLDRENGÉSBIZTONSÁGA MÉRNÖKSZEIZMOLÓGIAI KONFERENCIA Győr, 2002. november 5. KIVONAT MAGYARORSZÁG FÖLDRENGÉS INFORMÁCIÓS RENDSZERE www.foldrenges.hu
RészletesebbenPrezentáció használata
Prezentáció használata A számítógép alkalmazásának egyik lehetséges területe, amikor a számítógépet mint segédeszközt hívjuk segítségül, annak érdekében, hogy előadásunk vagy ismertetőnk során elhangzottakat
RészletesebbenTanítási tervezet Az óra időpontja Iskola, osztály Iskola neve és címe Az órát tartja Témakör megnevezése Tanítási egység címe Az óra típusa
Tanítási tervezet Az óra időpontja: 2018.10.26. péntek Iskola, osztály: ELTE Trefort Ágoston Gyakorló Gimnázium, 7. a Iskola neve és címe: ELTE Trefort Ágoston Gyakorló Gimnázium, 1088 Budapest, Trefort
RészletesebbenBeszámoló. Informatika szakkör
Beszámoló Informatika szakkör A TÁMOP - 3.1.4. C-14-2015-0464 Innovatív iskolák fejlesztése 2. ütem pályázatnak keretében szeptember10-től október 19-ig heti 2 órában, összesen 12 óra informatika szakkört
RészletesebbenALAPADATOK. KÉSZÍTETTE Balogh Gábor. A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek
PROJEKTTERV 1 ALAPADATOK KÉSZÍTETTE Balogh Gábor A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek ÖSSZEFOGLALÁS Az első órán a tanulók megismerkednek a következő témákkal: hálózati alapfogalmak, a hálózatok használatának
RészletesebbenAUTOMATIZÁLT ÉLELMISZER-TERMELÉS
World Robot Olympiad 2018 WeDo Open kategória (10 éves korig) A játék leírása, szabályok és értékelés AZ ÉLELMISZER FONTOS ÜGY AUTOMATIZÁLT ÉLELMISZER-TERMELÉS Verzió: január 15. Tartalomjegyzék 1. A kihívás
RészletesebbenAlap és legfontosabb cél. Továbbtanulás szempontjából. Speciális ismeretek, képességek
Célok és kompetenciák Alap és legfontosabb cél HELYI TANTERV / INFORMATIKA NORMÁL / NYELVI ELŐKÉSZÍTŐ INFORMATIKA NORMÁL TANTERV - NYELVI ELŐKÉSZÍTŐ A GIMNÁZIUM 9-10. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA A tanuló képes
RészletesebbenPROGRAM 2009 MOZGÁSKORLÁTOZOTTAK EGYESÜLETEINEK ORSZÁGOS SZÖVETSÉGE OKTATÁSI, TOVÁBBKÉPZŐ ÉS TÁVMUNKA INTÉZET
MOZGÁSKORLÁTOZOTTAK EGYESÜLETEINEK ORSZÁGOS SZÖVETSÉGE OKTATÁSI, TOVÁBBKÉPZŐ ÉS TÁVMUNKA INTÉZET 1032 Budapest San Marco u 76 www.meosz.hu PROGRAM 2009 A MEOSZ Oktatási, Továbbképző és Távmunka Intézete
RészletesebbenANGOL MAGYAR PARBESZEDEK ES PDF
ANGOL MAGYAR PARBESZEDEK ES PDF ==> Download: ANGOL MAGYAR PARBESZEDEK ES PDF ANGOL MAGYAR PARBESZEDEK ES PDF - Are you searching for Angol Magyar Parbeszedek Es Books? Now, you will be happy that at this
RészletesebbenAz újmédia alkalmazásának lehetőségei a tanulás-tanítás különböző színterein - osztálytermi interakciók
Az újmédia alkalmazásának lehetőségei a tanulás-tanítás különböző színterein - osztálytermi interakciók Borbás László Eszterházy Károly Egyetem, Vizuálisművészeti Intézet, Mozgóképművészeti és Kommunikációs
RészletesebbenHumor Parádé Vicc Gyűjtemény Program V
Humor Parádé Vicc Gyűjtemény Program V2.0.0.0 Szabadon felhasználható, FREEWARE program. Felhasználói Kézikönyv Készítette: Szűcs Zoltán. 2536 Nyergesújfalu, Pala u. 7. Fax: 33-355-712. Mobil: 30-529-12-87.
RészletesebbenVáltozás a középfokú felvételi eljárásban
Változás a középfokú felvételi eljárásban A középfokú felvételi eljárásban a felvételi lapok kitöltését főszabályként a jelentkező általános iskolája végzi. Amennyiben a tanuló 6 évfolyamos gimnáziumba
RészletesebbenAz ErdaGIS térinformatikai keretrendszer
Az ErdaGIS térinformatikai keretrendszer Két évtized tapasztalatát sűrítettük ErdaGIS térinformatikai keretrendszerünkbe, mely moduláris felépítésével széleskörű felhasználói réteget céloz, és felépítését
RészletesebbenA TANTÁRGY ADATLAPJA
A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babeş-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Matematika és Informatika Kar 1.3 Intézet Magyar Matematika és Informatika 1.4 Szakterület
RészletesebbenKonszolidált éves beszámoló összeállítása és elemzése
SZÁMVITEL INTÉZETI TANSZÉK Levelező tagozat SZÁMVITEL MESTERSZAK Konszolidált éves beszámoló összeállítása és elemzése Tantárgyi útmutató 2015/2016. tanév 2. félév Tantárgy megnevezése: Konszolidált beszámoló
RészletesebbenKompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu
Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben IKT kompetenciák Farkas András f_andras@bdf.hu A tanítás holisztikus folyamat, összekapcsolja a nézeteket, a tantárgyakat egymással és a tanulók személyes
RészletesebbenA nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában
A nem szakrendszerű oktatás bevezetése és gyakorlata a büki Felsőbüki Nagy Pál Általános Iskola és Vendéglátóipari Szakiskolában Időpont: 2010. április 9. Az iskola elérhetőségei: Helyszín: Hotel Famulus,
RészletesebbenDr. Szaló Péter területrendezési és építésügyi helyettes államtitkár
GISopen Konferencia Dr. Szaló Péter területrendezési és építésügyi helyettes államtitkár Székesfehérvár, 2011. március 16. OTrT BATrT A területrendezési tervek jellemzői a térinformatikai alkalmazások
RészletesebbenVizsgáztatás multimédia eszközökkel
Vizsgáztatás multimédia eszközökkel Szabó József PICTRON Számítás- és Videótechnikai Kft 1114 Budapest, Bartók Béla út 7. Tel: 186-9035, 186-8999 Fax: 186-8940 E-mail: pictron@odin.net Abstract. The test
RészletesebbenMűvészeti Diákköri dolgozat. PoP kép a képen. Készítette: Dévai Zoltán Konzulens: Dr. Üveges Gábor
Művészeti Diákköri dolgozat PoP kép a képen Készítette: Dévai Zoltán Konzulens: Dr. Üveges Gábor Budapest 2013 Tartalomjegyzék Kiindulás:... 2 Gondolat:... 3 Út-élmény... 3 Hangsúlyok... 4 Szubjektív-objektív...
RészletesebbenHelytörténeti tantárgy oktatása Tatán
Helytörténeti tantárgy oktatása Tatán Miért? Alapvető fontosságúnak tartjuk, hogy az itt élő, illetve Tatán tanuló fiatalok megismerkedjenek az őket körülvevő környezettel, a város történetével és nevezetességeivel.
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Számvitel alapjai. c. tárgy tanulmányozásához
SZÁMVITEL INTÉZETI TANSZÉK TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Számvitel alapjai c. tárgy tanulmányozásához Felsőoktatási szakképzés Gazdaságinformatikus szak Levelező tagozat 2016/2017. tanév I. félév A tantárgy rövid
RészletesebbenCeglédi Kossuth Lajos Gimnázium. Intenzív csoportok
Ceglédi Kossuth Lajos Gimnázium Intenzív csoportok 2018-2019 9. a osztály Matematika 1001 Természettudományok 1002 9. b osztály Angol nyelv 1003 Német nyelv 1004 9. c osztály Humán 1005 Informatika 1006
RészletesebbenA trialogikus tanítási-tanulási modell
Fekete Lilin Pedagógia- magyar tanári MA. I.évf Az irodalomtanítás módszertana szeminárium Czimer Györgyi A trialogikus tanítási-tanulási modell A trialogikus tanulás elmélete Hakkarainen és Paavola finn
RészletesebbenNEMZETI SZAKKÉPZÉSI ÉS FELNŐTTKÉPZÉSI HIVATAL. Komplex szakmai vizsga Gyakorlati vizsgatevékenység
NEMZETI SZAKKÉPZÉSI ÉS FELNŐTTKÉPZÉSI HIVATAL Komplex szakmai vizsga B Vizsgafeladat megnevezése: B) A szakmai gyakorlati munkásság bemutatása a portfólióval időtartama: 20 perc A vizsgafeladat értékelési
RészletesebbenGIS adatgyűjtés zseb PC-vel
GIS adatgyűjtés zseb PC-vel Mit jelent a midas GIS kifejezés? Mapping Information Data Acquisition System Térképi Információ- és Adat Gyűjtő Rendszer Terepi adatgyűjtés a felhasználó által definiált adatbázisban.
RészletesebbenTANTÁRGYI ÚTMUTATÓ. Számvitel 2. Gazdaságinformatikus alapszak Nappali tagozat 2015/2016. tanév II. félév
TANTÁRGYI ÚTMUTATÓ Számvitel 2 Gazdaságinformatikus alapszak Nappali tagozat 2015/2016. tanév II. félév A tantárgy rövid bemutatása: A Budapesti Gazdasági Főiskola Pénzügyi és Számviteli Főiskolai Karán
RészletesebbenADATLAP. A program címe (max. 200 karakter) A program helyszíne
ADATLAP Kérjük, hogy az adatlapot hiánytalanul töltse ki! A kitöltött pályázati űrlapot nyomtatott formában (1 példányban) és elektronikusan (2 példány CD-n / DVD-n, mindkét adathordozón az űrlapot word
RészletesebbenPROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat
PROJEKTTERV 1. A projekt adatai: A projekt címe: A projekttervet készítette: A projekt megvalósításának helye: Tantárgy: Tantárgyi koncentráció: A víz szerepe az ember életében Víztakarékos megoldások
RészletesebbenSOFT PROGRAMOK MEGVALÓSÍTÁSA
Szegregáció helyett integráció Alsómocsoládon DDOP 4.1.2/B-13-2014-0001 SOFT PROGRAMOK MEGVALÓSÍTÁSA ÉLETKÉPEK FOTÓKLUB I. SZÁMÚ BESZÁMOLÓ Alsómocsolád Község Önkormányzata és a Mocsolád-Civilház Szociális
RészletesebbenA 92. sorszámú Térképész szaktechnikus megnevezésű szakképesítés-ráépülés szakmai és vizsgakövetelménye
A 92. sorszámú Térképész szaktechnikus megnevezésű szakképesítés-ráépülés szakmai és vizsgakövetelménye 1. AZ ORSZÁGOS KÉPZÉSI JEGYZÉKBEN SZEREPLŐ ADATOK 1.1. A szakképesítés azonosító száma: 55 581 03
RészletesebbenAmit tudni kell a pályázatról:
A PÁLYÁZAT KIÍRÁSA Amit tudni kell a pályázatról: Az EU élethosszig tartó tanulás programjának közoktatási intézményekre vonatkozó pályázata, Az Egész életen át tartó tanulás program gyerekkortól id skoriő
RészletesebbenMIKOVINY SÁMUEL TÉRINFORMATIKAI EMLÉKVERSENY
FVM VIDÉKFEJLESZTÉSI, KÉPZÉSI ÉS SZAKTANÁCSADÁSI INTÉZET NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM GEOINFORMATIKAI KAR MIKOVINY SÁMUEL TÉRINFORMATIKAI EMLÉKVERSENY 2009/2010. TANÉV Az I. FORDULÓ FELADATAI 1. feladat:
RészletesebbenA CHERNOFF ARCOK MINT EGY LEHETSÉGES ALTERNATÍV ÁBRÁZOLÁSI MEGOLDÁS AZ ISKOLAI KARTOGRÁFIÁBAN: MAGYAR-OSZTRÁK FELMÉRÉS
A CHERNOFF ARCOK MINT EGY LEHETSÉGES ALTERNATÍV ÁBRÁZOLÁSI MEGOLDÁS AZ ISKOLAI KARTOGRÁFIÁBAN: MAGYAR-OSZTRÁK FELMÉRÉS SIMONNÉ DOMBOVÁRI ESZTER, JOSÉ JESÚS REYES NUNEZ, GEORG GARTNER, MANUELA SCHMIDT,
RészletesebbenA számítógépes feladatok a várt megoldáshoz egyértelmű utalásokat tartalmazzanak.
A szóbeli tételsor tartalmi és formai jellemzői Szóbeli tételek: Minden tétel két feladatból ( A és B ) áll: Az A feladat az adott témakör általános bemutatását és a témakör meghatározott részeinek részletesebb
RészletesebbenFELADATMEGOLDÁSI SZOKÁSAINAK VIZSGÁLATA. Baranyai Tünde
Volume 3, Number 1, 2013 3. kötet, 1. szám, 2013 A SZATMÁRNÉMETI TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐS HALLGATÓK FELADATMEGOLDÁSI SZOKÁSAINAK VIZSGÁLATA THE EXAMINATION OF TEACHER TRAINING COLLEGE STUDENTS PROBLEM-SOLVING
RészletesebbenArany János Általános Iskola Pedagógiai programjának melléklete
Pedagógiai programjának melléklete SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ TANULÓK FEJLESZTŐ PROGRAMJA 2013. TARTALOMJEGYZÉK 1. Bevezető... 3 2. Alapelvek, célok az SNI tanulók ellátásában... 3 2.1. Alapelvek... 4 2.2.
RészletesebbenFelhasználói kézikönyv - Android kliens
Felhasználói kézikönyv - Android kliens Tartalom Telepítés Indítás Fő képernyők Térkép Rétegválasztó ablak Kilépés Keresés Lista Részletek Telepítés Az Élő Berek Android alkalmazás letölthető a www.e-berek.hu
RészletesebbenA TARTALOMFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJE
A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Köznevelési Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A TARTALOMFEJLESZTÉS ÚJ MODELLJE Kojanitz László szakmai vezető A projekt
RészletesebbenKulcsár Attila. A második szint GeoCalc GIS 2. GISopen 2012 konfrencia. www.geocalc.hu
Kulcsár Attila A második szint GISopen 2012 konfrencia 1 GeoCalc GIS története 2006 Alapverzió (csak adatbázisokkal együtt Temető nyilvántartás) 2008 GeoCalc GIS 1.0 2011 GeoCalc GIS 1.5 (hierarchia, földtömegszámítás,
RészletesebbenSokszínű szótanuló játékos szókincsfejlesztés Montessori gyöngyökkel
Szakács Cecília Sokszínű szótanuló játékos szókincsfejlesztés Montessori gyöngyökkel Kurucz (1995) szerint Maria Montessori a kezdetektől fogva azt kívánta, hogy a nevelők önállóan gondolkodjanak és döntsenek,
RészletesebbenModern hegesztés oktatási módszerek bemutatása a Galántai Műszaki Szakközépiskolában
2010. október 27-én és 28-án került sor a Galántai Műszaki Szakközépiskola képzési központjában a VIRTWELD - virtuális hegesztési technológia beillesztése hegesztők és hegesztő szakemberek képzésébe projekt
RészletesebbenA NEMZETI KÖZNEVELÉSI PORTÁL ÉS A DIGITÁLIS TANANYAGELEMEK BEMUTATÁSA KERESÉS, LEJÁTSZÁS ÉS FELADATKÉSZÍTÉS AZ NKP-N
A NEMZETI KÖZNEVELÉSI PORTÁL ÉS A DIGITÁLIS TANANYAGELEMEK BEMUTATÁSA KERESÉS, LEJÁTSZÁS ÉS FELADATKÉSZÍTÉS AZ NKP-N Az NKP célkitűzései Az NKP komplex, tanulást támogató online rendszer. Fejlesztési célok:
RészletesebbenNYELVTANULÁS A VILÁGON SPANYOL MAGYARORSZÁG
NYELVTANULÁS A VILÁGON SPANYOL MAGYARORSZÁG 2018 A spanyol mint idegen nyelv Magyarországon Magyarországon egy többen érdeklődnek a spanyol nyelvtanulás iránt. Általában második vagy harmadik idegen nyelvként
RészletesebbenNetworkshop XVIII. Országos Konferencia
Networkshop 2009 XVIII. Országos Konferencia Szegedi Tudományegyetem, JATIK 17. 1. oldal Az informatikai kompetencia fejlesztése a Magyar Posta munkavállalói körében Megújuló szakképzés Vigh György informatikai
RészletesebbenBeszámoló IKT fejlesztésről
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék
RészletesebbenGeoinformatikai rendszerek
Geoinformatikai rendszerek Térinfomatika Földrajzi információs rendszerek (F.I.R. G.I.S.) Térinformatika 1. a térinformatika a térbeli információk elméletével és feldolgozásuk gyakorlati kérdéseivel foglalkozó
RészletesebbenNéhány sikeres külföldi eeducation projekt áttekintése
Néhány sikeres külföldi eeducation projekt áttekintése Kovács Krisztina Education Business Developer Közép-Kelet Európa, Közel-Kelet, Afrika 2004 Hewlett-Packard Development Company, L.P. The information
RészletesebbenPÁLYÁZAT. Készítette: Csiszár Tamás Szombathely, 11-es Huszár út
PÁLYÁZAT Készítette: Csiszár Tamás Szombathely, 11-es Huszár út 55. 06-20-4449604 Mit jelent számomra a digitális világ? Előnyök és veszélyek Gyengénlátó 16 éves gimnazistaként arra a kérdésre, mit is
RészletesebbenInformatika. Középszintű érettségi vizsga témakörök. 1. Információs társadalom. 2. Informatikai alapismeretek hardver
Informatika Középszintű érettségi vizsga témakörök 1. Információs társadalom 1.1. A kommunikáció 1.1.1. A kommunikáció általános modellje Ismerje a kommunikáció modelljét és tudjon gyakorlati példákat
RészletesebbenTanítási tervezet. 1. Tantervi követelmények
Tanítási tervezet Az óra időpontja: 2017.11.23. 13:25 Iskola, osztály: Szilágyi Erzsébet Gimnázium, 9/b Iskola neve és címe: Budapest I. kerületi Szilágyi Erzsébet Gimnázium, 1016 Budapest, Mészáros u.
RészletesebbenRésztvevői ütemterv. IKT eszközök hatékony alkalmazása a természettudományos oktatásban c. továbbképzési program
Résztvevői ütemterv IKT eszközök hatékony alkalmazása a természettudományos oktatásban c. továbbképzési program A továbbképzés: alapítási engedély száma: óraszáma (megszerezhető kreditpontok száma): 30
RészletesebbenSharpdesk Információs útmutató
Sharpdesk Információs útmutató Tartsa meg ezt a kézikönyvet, mivel nagyon fontos információkat tartalmaz. Sharpdesk sorozatszámok Ez a termék csak a licencekkel megegyező számú számítógépre telepíthető.
RészletesebbenALTERNATÍV TEMATIKUS ÁBRÁZOLÁSI MÓDSZEREK A KARTOGRÁFIÁBAN ES AZONOSÍTÓJÚ OTKA PÁLYÁZAT SZAKMAI ZÁRÓJELENTÉS
ALTERNATÍV TEMATIKUS ÁBRÁZOLÁSI MÓDSZEREK A KARTOGRÁFIÁBAN 68302-ES AZONOSÍTÓJÚ OTKA PÁLYÁZAT SZAKMAI ZÁRÓJELENTÉS Jelen projekt két főirányban zajlott le: egy elméleti és egy gyakorlati kutatás. Az elért
RészletesebbenA katonaföldrajzi kiadványok térinformatikai támogatása. Varga András hadnagy MH Geoinformációs Szolgálat
A katonaföldrajzi kiadványok térinformatikai támogatása Varga András hadnagy MH Geoinformációs Szolgálat Tartalom Történeti áttekintés Történelmi előzmények Eddig elkészült katonaföldrajzi termékek A katonaföldrajzi
RészletesebbenTÉRINFORMATIKA AZ INTERNETEN
Térinformatika tanszék * Keresztmetszet 2004. Nyugat-Magyarországi Egyetem, Geoinformatikai Főiskolai Kar, Székesfehérvár. TÉRINFORMATIKA AZ INTERNETEN Bódis Gábor Sopron és Környéke Víz- és Csatornamű
RészletesebbenA DEBRECENI EGYETEM KOSSUTH LAJOS GYAKORLÓ GIMNÁZIUMA ÉS ÁLTALÁNOS ISKOLÁJÁNAK KÉPZÉSI SZERKEZETE
A DEBRECENI EGYETEM KOSSUTH LAJOS GYAKORLÓ GIMNÁZIUMA ÉS ÁLTALÁNOS ISKOLÁJÁNAK KÉPZÉSI SZERKEZETE 1 KÉPZÉSEK KÓDSZÁMAI Az iskola azonosítási (OM) kódja: 031200, telephely kód: 001 6 évf. reál orientációs
RészletesebbenTÉRINFORMATIKA II. Dr. Kulcsár Balázs Ph.D. adjunktus. Debreceni Egyetem Műszaki Kar Műszaki Alaptárgyi Tanszék
TÉRINFORMATIKA II. Dr. Kulcsár Balázs Ph.D. adjunktus Debreceni Egyetem Műszaki Kar Műszaki Alaptárgyi Tanszék MÁSODLAGOS ADATNYERÉSI ELJÁRÁSOK Meglévő (analóg) térképek manuális digitalizálása 1 A meglévő
RészletesebbenSzolgáltatási szerződés elektronikus aláírása
Szolgáltatási szerződés elektronikus aláírása Windows 7, 8, 8.1 és 10 operációs rendszeren 1(11) 1. Tartalomjegyzék 1. Tartalomjegyzék... 2 2. Bevezető... 3 3. Aláírási lehetőségek... 3 3.1. Szolgáltatási
Részletesebben