Gerliczkiné Schéder Veronika A nyelvi fejlesztés lehetőségei lovasterápiás foglalkozásokon
|
|
- Judit Fehér
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Gerliczkiné Schéder Veronika A nyelvi fejlesztés lehetőségei lovasterápiás foglalkozásokon 1. Bevezetés A jelen tanulmány célja, hogy bemutassa egy hazánkban még kevéssé ismert terápiás eljárás módszereit és fejlesztési lehetőségeit a nyelvi és beszédzavarok kezelésének alkalmazásában. A lovasterápia hatásmechanizmusának ismertetése után öt gyermek nyelvi és beszédfejlődésének eredményeit közöljük, akik 0,5-1 éves időtartamú, heti egyszeri lovasterápiás fejlesztésen vettek részt. 2. A lovasterápia helye a rehabilitációban A lovasterápia a ló, a lovaglás és a lóval való valamennyi foglalkozás hatásait felhasználó komplex eljárás, amelynek mozgásfejlesztő, gyógypedagógiai és pszichológiai hozadékai vannak (Bozori 2002). Három alkalmazási területét különíthetjük el: a hippoterápia neurológiai alapokon nyugvó gyógytornakezelést jelent a ló segítségével (Györgypál 2006), a gyógypedagógiai lovaglás és lovastorna/voltizsálás az értelmileg akadályozott, tanulásban akadályozott gyermekeknek nyújt kiegészítő fejlesztést, míg a ló-asszisztált pszichoterápia a lélek betegségeit gyógyítja a ló, mint ko-terapeuta segítségével. Magyarországon a gyógytornász, gyógypedagógus, pszichológus vagy pszichoterapeuta diploma megszerzése után végezhető el a 2 éves lovasterapeuta-képzés, a Magyar Lovasterápia Szövetség által koordinált akkreditált tanártovábbképzés formájában, a németországi DRA-vizsgarendszerrel együttműködve. Azok a kliensek, akik valamilyen kommunikációs, nyelvi és/vagy beszédzavarral küzdenek, többnyire a gyógypedagógus szakágon vezetett foglalkozásokra integrálódnak. 3. A lovasterápia hatásmechanizmusa A lovasterápia fentiekben ismertetett alkalmazási területei nem választhatók el élesen egymástól. A kliensek problémái gyakran halmozottan jelentkeznek, így mindig a vezető tünet (sérülés, betegség) dönti el, melyik szakemberhez kerüljenek. A lovasterápia azonban egy olyan egyedülálló terápiás eljárás, amely egyszerre képes hatni a páciens teljes ideg- és izomrendszerére, a mentális és pszichés faktorokra ezért szokás komplex szenzoros/szenzomotoros integrációs tréningnek is nevezni. Munkánk során alapvetően a ló lépésjármódját használjuk terápiás célokra. A lépés egy négyütemű, ritmikus mozgás. A lábak diagonális sorrendben, egyenletes időközökkel követik egymást. A hátsó lábak által indított mozgás következtében a ló gerincében rotáció jön létre, ez a lovas medencéjét jobbra-balra billenti, amihez egy előre-hátra történő mozgás is adódik. Ahogy a ló emeli és leteszi a lábát, egy 1
2 fel-le hullámmozgás jön létre, ami szintén áttevődik a lovasra (Katona 2006). Ezt a komplex mozgásos stimulációt a lovon ülő páciensnek először a medencéje veszi át, az impulzusok innen haladnak tovább a gerincoszlopon felfelé, eljutva a nyakszirtig, és ingerlik a megfelelő agykérgi központokat is. Ilyen összetett hatást semmilyen más mozgásfejlesztő eljárással nem lehet elérni. Éppen ezért figyelembe kell vennünk azt is, hogy a kliensek ideg- és izomrendszerét igen intenzív ingerlés éri (a lépésben járó ló percenként kb et lép), emiatt a lovasterápiás foglalkozásokat általában heti egy alkalommal, perces időtartamban végezzük. A lépő lovon történő terápia tehát egyszerre, egy időben képes hatni a ló hátán ülő kliens teljes ideg- és izomrendszerére. A petyhüdt izmokat erősíti, míg a spazmusokat lazítja. Ahogy a testi görcsök oldódnak, azzal párhuzamosan oldódnak a páciensben a lelki feszültségek, szorongások is. A ló hátán újraélhetők, azaz bekapcsolhatók az idegrendszer esetlegesen kiesett fejlődési fázisai is. A lovasterápiát szokás járástipikus törzstréningnek is nevezni: elősegíti a helyes testtartás kialakulását, fejleszti az egyensúlyt. A lovaglás jótékony élettani hatásai a terápiás munkában is érvényesek: élénkíti a keringést és az anyagcserét, harmonizálja a légzést (ami a beszédképzés fontos előfeltétele), erősíti az önértékelést, fejleszti az önbizalmat, segítségével a páciens érzelmi és kommunikációs szempontból is nyitottabbá válik a világra. 4. A nyelvhasználat és a lovon történő mozgásfejlesztés összefüggései A nyelvi fejlesztésnek elsősorban közös cselekvésen, nem kizárólag közös beszéden érdemes alapulnia (Fröhlich 1989). Mindez a lovasterápiában egyedülálló módon megvalósítható. A mozgás jelenléte központi szerepet játszik a nyelvi fejlődésben és a későbbi aktív nyelvhasználat során, hiszen a beszéd létrejöttéhez finommotoros tevékenységek bonyolult kombinációját használjuk (Hildebrand-Nilshon 1989). Úgy is mondhatjuk, hogy a beszéd fejlődése és kivitelezése a mozgás fejlődésétől és későbbi alkalmazásának, alkalmazhatóságának minőségétől függ. A motoros zavar ugyanis a beszédet ugyanúgy károsítja, mint minden más mozgást (Haupt 1966). A beszéd a mozgás szemszögéből nézve a légzőmozgások, a gégefő-, ínyvitorla-, állkapocs-, nyelv- és ajakmozgások eredménye. A spasztikus, athetotikus és ataxiás mozgászavarok ezeket a mozgásokat is befolyásolhatják. Egy spasztikus izomtónusú kliensnek valószínűleg nehezebb lesz a szájmozgások beindítása is; a túlmozgások sokaknál elégtelen szájzárással, fokozott nyálfolyással járnak együtt, ami szintén megnehezíti a beszédet; s akinek a nagymozgásai koordinálatlanok, annál a finommozgások, így a beszédtevékenységek is koordinálatlanná válnak. Tapasztalataink alapján a lovasterápiás foglalkozásokra érkező nyelvi és/vagy beszédzavarral küzdő páciensek mindegyikénél előfordul valamilyen fokú mozgásnehezítettség, -zavar vagy sérülés is. Az egyik legfontosabb terápiás elvünk ennek szellemében a mozgásfejlesztésen keresztül történő rehabilitáció. Támaszkodunk arra a tényre, miszerint a ló által közvetített komplex 2
3 mozgásstimuláció az egész idegrendszert befolyásolja, mely által jótékonyan támogatható az agyi/idegrendszeri plaszticitás. Szemléletünk fontos alapját képezi továbbá a rendszerszemléletű gondolkodás. A lovasterápiában nem a nyelvi és beszédzavart kezeljük, hanem a teljes embert, a bio-pszicho-szociális lényt. 5. Hipotézis A lovasterápiás foglalkozások megkezdésekor feltételeztük, hogy a mozgás jelenléte központi szerepet játszik a nyelvi és beszédfejlesztésben. A lovasterápia elősegíti a helyes testtartás kialakulását, ami a beszéd létrehozásához elengedhetetlen légzés harmonizálásának előfeltétele. Úgy gondoltuk, a nagymozgások fejlesztése a finommozgások, így a beszédmozgások kivitelezésére is jótékony hatást gyakorol. Kiemelt szerepet tulajdonítottunk annak a ténynek, miszerint a lovasterápiás foglalkozások a szabad levegőn, természetes körülmények között, oldott légkörben, állat-asszisztált formában valósulnak meg, s e pszichés faktorok mellett könnyebben megnyílnak a kliensek, továbbá maga a spontán hangadás is könnyebben sikerül, ha a páciens figyelmét nem a fonáció köti le. Elképzelhető, hogy a sérült agyterületek kiesett funkciói is helyreállíthatók ezzel a komplex mozgásstimulációs eljárással. 6. Anyag, módszer, kísérleti személyek A továbbiakban öt olyan gyermek lovasterápiás fejlesztési eredményeiről számolunk be, akiknek vezető vagy járulékos problémája (volt) a kommunikáció, a nyelv- és a beszédhasználat zavara. Szó lesz két kislányról, akikben közös, hogy súlyos figyelemzavarral küzdenek. A figyelemzavarhoz társuló hiperaktív tünetek még tovább zavarják a kommunikációjukat. Egyikük 2005-ös születésű, óvodás kislány, ADHDdiagnózissal, mely az ő esetében valószínűsíthetően genetikus eredetű. Társuló tünetei: megkésett idegrendszeri fejlődés, mozgás- és egyensúlyzavar. A másik kislány 2002-ben született, vezető diagnózisa a részképességzavar és a tanulási akadályozottság. Problémái hátterében többszöri gyermekkori agysérülés, átmeneti afáziás állapotok állnak. Járulékos problémája úgyszintén a mozgás- és egyensúlyzavar. A harmadik páciens egy 2007-es születésű, gyermekkori autizmus-diagnózist kapott kisfiú. Vezető problémája megkésett beszédfejlődése. Mozgásfejlődéséből kimaradt a kúszás/mászás időszaka. Repetitív mozgások (repkedő kézmozdulatok) jelentkezése megfigyelhető. Orvosi diagnózisában ezen kívül petyhüdt izomzat megjelölése szerepel. Hasonló problémával, bár az autizmusnak egy másik változatával, ún. atípusos autizmussal diagnosztizáltak egy 2006-os születésű kisfiút. Az ő anamnézisében perinatális sérülés szerepel. A kúszás/mászás szintén kimaradt a mozgásfejlődéséből. Megkésett beszédfejlődésű, ám míg a másik kisfiú egyáltalán nem, ő már beszél. Beszédprodukciója inadekvát, echolália jellemzi. 3
4 Az ötödik kisfiú 2004-ben született. Jelentős mértékű szorongással érkezett a lovasterápiás foglalkozásokra. A kommunikációt ilyenformán gyakran megtagadta. Keveset és nagyon halkan beszélt, a kérdésekre többnyire szűk, egyszavas válaszokat adott. Mind az öt gyermekkel kb. 1 évig, több-kevesebb megszakítással, de általában heti egy alkalommal találkoztunk a lovasterápiában. Valamennyi foglalkozásra fejlesztési terv készült, megjelölve a konkrét fejlesztési célokat. A fejlesztési tervek minden egyes alkalommal kiegészültek az Eredmények -oszloppal, így utólagosan ezek összevetésével vizsgálható és állapítható meg a fejlődési előrehaladás. 7. Eredmények A két figyelemzavaros kislány fejlődésében a legjelentősebb változás az egyensúlyukban, valamint a nagy- és finommozgásaik összerendezésében figyelhető meg. A ló hátán végzett lovastorna- és egyéb mozgásos, ügyességi feladatok emellett a beszédtevékenységük minőségére és mennyiségére is jótékony hatást gyakoroltak. Csapongó figyelmük eleinte a beszédtéma csapongását is magával hozta. A hiperaktivitás jelei pl. úgy mutatkoztak meg a beszédjükben, hogy egy vers elmondásakor sorról-sorra gyorsult a beszédtempójuk. A lovasterápia nyújtotta komplex mozgásstimuláció hatására perc után szinte minden alkalommal jelentős javulás volt tapasztalható náluk beszédjük mennyiségében, összerendezettségében és tempójában is. A nem beszélő autista kisfiú lovasterápiájának legfőbb hozadéka a beszéd beindulása lett. Ebben a folyamatban valószínűleg nagy szerepe volt a lónak, mint ko-terapeutának és a lovas közegnek. Bizonyos sztereotíp verbális instrukciók bevezetésével és következetes alkalmazásával sikerült elérni az első eredményeket: a Lépés, Pazar! vezényszó alkalmazása összekapcsolódott a megnyilatkozás cselekvésértékével (valóban elindult a ló), s ez a mozgásöröm kellő motivációnak bizonyult a hangos kommunikációhoz. További jelentős segítséget nyújtottak a környező tanyavilág állatai: az állathangok utánzása is hamarabb beindult az élő bárányok bégetése hallatán, mint a logopédusi rendelőben. Az atípusos autisztikus tünetekkel diagnosztizált kisfiú inadekvát beszédtevékenységét is egyértelműen segítették koordinálni a lóval és a lovon történő foglalkozások. Vele már lovas verseket is tanultunk és a szókincsbővítésre is sok lehetőség nyílt. Ma már vannak önálló, abszolút adekvát verbális megnyilvánulásai. Mindkét gyermek mozgása látványos fejlődésen ment keresztül, javult az egyensúlyuk. Kezdetben az utánzás és az együttműködés hiánya jellemezte a viselkedésüket. Egy-két hónapnyi közös munka után az utánzási készségük is kialakult, már nem dobálták el a kezükbe adott eszközöket és készségesen együttműködtek a lóval, majd ezen az állatkapcsolaton keresztül a terapeutával is, sőt, lassanként más gyerekek társaságát is keresni kezdték. A súlyos szorongásokkal érkezett kisfiúval elért eredmények azért is egyedülállóak, mert ő kizárólag lovasterápián vett részt (más fejlesztő 4
5 foglalkozásokra, pl. pszichológushoz nem járt), és a hozzávetőlegesen egyéves lovasterápiás fejlesztése sikeresnek és befejezettnek mondható. A legelső találkozásunkkor még görcsösen kapaszkodott a voltizshevederbe és legalább 15 percen keresztül hasonlóan görcsösen kapkodta a levegőt. Érdemleges munkát nem is tudtunk végezni. Felemelő érzés volt látni, ahogyan a 20. perc környékén elkezdett feloldódni és a légzése a foglalkozás végére normalizálódott. Ilyen indítás után néhány hét elteltével eljutottunk oda, hogy magától elkezdett beszélni az érzéseiről, a félelmeiről. Fél év után elkezdtünk ügetni, amiben azóta is nagyon ügyes és rengeteget fejlődött, bátorodott. Ezzel párhuzamosan meseterápiába fogtunk: az Óz, a csodák csodája című mesét dolgoztuk fel hétről hétre. Az elért eredmény magáért beszél: a lovasterápia segítségével nemcsak az oroszlán bátorságát sikerült megtalálnunk. 8. Összegzés Tapasztalataink szerint a lovasterápiás foglalkozások számtalan lehetőséget rejtenek a nyelvi és beszédfejlesztésre. Ez a különleges, komplex mozgásstimuláció harmonizálja az idegrendszert, oldja az izmok merevségét, ugyanakkor megerősít, bátorít, önbizalmat ad. Az a pszichés közeg, ahol a terapeuta és a kliens találkozása megvalósul, összehasonlíthatatlan az egyéb terápiás területekkel. A fejlesztés olyan speciális köntösbe bújtatott, amely a felszínen egyáltalán nem a betegségtünetekre fókuszál. A ló, mint ko-terapeuta szerepe ugyancsak felbecsülhetetlen értékű ebben a folyamatban. Ő az, akinek a gyerekek még könnyebben megnyílnak, mint a terapeutának. Aki a maga elfogadó társ-mivoltával annyi szeretetet képes adni, amellyel a nyelvi akadályok is legyőzhetők. Irodalomjegyzék Bozori Gabriella Lovasterápia. Gondolatok és vázlatok a gyógypedagógiai lovaglás és lovastorna témaköréből. Székesfehérvár: Polu-Press Kkt. Fröhlich, Andreas D. (szerk.) Kommunikation und Sprache körperhinderter Kinder. Dortmund: Verlag Modernes Lernen. Györgypál Zoltánné (szerk.) Hippoterápia. Balogunyom: Unicornis Egészségforrás Alapítvány. Haupt, Ursula Die sprachlichen Schwierigkeiten zerebral gelähmter Kinder. Schriften zur Sonderpädagogik. Hildebrand-Nilshon, Martin Sprachentwicklung des körperbehinderten Kinders. In Fröhlich, Andreas D. (szerk.): Kommunikation und Sprache körperhinderter Kinder. Dortmund: Verlag Modernes Lernen Katona Enikő A ló mozgásának elemzése, hatása a páciensre. In Györgypál Zoltánné (szerk.): Hippoterápia. Balogunyom: Unicornis Egészségforrás Alapítvány
Autizmus és nyelvhasználat gyermekterápiás lehetőségek
Autizmus és nyelvhasználat gyermekterápiás lehetőségek Gerliczkiné Schéder Veronika 1. Bevezetés Az autizmus-spektrumzavar definíciója a mai napig nem egyértelmű, tünetei széleskörűek és változatosak.
RészletesebbenA dadogás megközelítése a pszicholingvisztika és a mozgásterápia szemszögéből
A dadogás megközelítése a pszicholingvisztika és a mozgásterápia szemszögéből Gerliczkiné Schéder Veronika 1. Bevezetés Tapasztalataink szerint a dadogás napjainkban (is) az egyik legmeghatározóbb beszédhiba
RészletesebbenS hogy miért a cím: Jó úton-lóháton? Röviden szeretném magyarázatként bemutatni a ló és lovaglás hatásait
Jó úton-lóháton Évmilliókkal ezelőtt, mikor még a ló kutya-nagyságú volt, ébersége miatt választotta társául az ember. Sok sok év gondoskodás után nagyobbra nőttek, teherhordókká váltak, mígnem egy napon
RészletesebbenElérhető pedagógiai szolgáltatások a Szolnok városi Óvodákban Bemutatkozik az EGYSÉGES PEDAGÓGIAI
Elérhető pedagógiai szolgáltatások a Szolnok városi Óvodákban Bemutatkozik az EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT Kovácsné Bögödi Beáta 2011. 02.28. EGYSÉGES PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT Szolnok Városi Óvodák
RészletesebbenÖnkéntes némaság - a mutizmus. Írta: Csányi Nikolett
Mi is a mutizmus? Az alkalmazkodó viselkedés zavara. A mutizmus némaságot jelent. Mutizmus során a beszédszervek épek, de súlyos viselkedéses gátlás (neurotikus zavar) alakul ki, és a gyermek nem beszél.
RészletesebbenAz anyanyelvi nevelés lehetőségei lóháton Gerliczkiné Schéder Veronika Nyíregyházi Főiskola gerliczkine@nyf.hu
Az anyanyelvi nevelés lehetőségei lóháton Gerliczkiné Schéder Veronika Nyíregyházi Főiskola gerliczkine@nyf.hu 1. Bevezetés Az egész emberi élet szervezett mozgás. Mindez azonban annyira alapvető tény
RészletesebbenAz állatok emberekre gyakorolt jótékony hatása már az ókorban is ismeretes volt. Az egyik első, dokumentált terápiás program a IX.
Az állatok emberekre gyakorolt jótékony hatása már az ókorban is ismeretes volt. Az egyik első, dokumentált terápiás program a IX.sz-ban Gheel-ben zajlott, ahol sérült embereket vontak be az állatokról
RészletesebbenA tételsor a 27/2016. (IX. 16.) EMMI rendeletben foglalt szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye alapján készült. 2/33
A vizsgafeladat megnevezése: A vizsgafeladat ismertetése: A szóbeli vizsgatevékenység a szakmai és vizsgakövetelmények alapján összeállított, a vizsgázó számára előre kiadott komplex szóbeli tételsor alapján
RészletesebbenA BESZÉD ÉS NYELVI FEJLŐDÉS ZAVARA ESET ISMERTETÉS Konzulens: Gereben Anita Készítette: Somogyi Éva
A BESZÉD ÉS NYELVI FEJLŐDÉS ZAVARA ESET ISMERTETÉS Konzulens: Gereben Anita Készítette: Somogyi Éva Mottó: Teljes birtokában lenni a nyelvnek,melyet a nép beszél: ez az első s elengedhetetlen feltétel
RészletesebbenJózsefvárosi Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Általános Iskola
Józsefvárosi Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény és Általános Iskola Intézményi szerkezet Általános Iskolai Intézményegység Utazó Gyógypedagógusi Hálózat Intézményegység Pszichiáter, pszichológus,
RészletesebbenInkluzív iskola _2. Separáció- integráció- inklúzió
Inkluzív iskola _2 Separáció- integráció- inklúzió Speciális nevelési területek, speciális életvitel Speciális megközelítés Normalitás, abnormalitás fogalma, az átlagtól való eltérés okai, magyarázó elméletei
RészletesebbenZeneterápia a gyermek-rehabilitációban
Orvosi Rehabilitáció és Fizikális Medicina Magyarországi Társasága XXVII. Vándorgyűlése Zeneterápia a gyermek-rehabilitációban Forgács Eszter Zeneterapeuta 2008. szeptember 4-6. A Gézengúz Alapítványról
RészletesebbenA pszichomotoros fejlődés zavarainak felismerése és ellátása
A pszichomotoros fejlődés zavarainak felismerése és ellátása Dr. Gallai Mária gyermekpszichiáter Fejlődési zavar Fejlődési zavar gyanúja: megkésett eltérő disszociált fejlődés Fejlődési részterületek:
RészletesebbenGerliczkiné dr. Schéder Veronika. A beszéd folyamatosságát érintő zavarok lovasterápiás kezelése
Gerliczkiné dr. Schéder Veronika A beszéd folyamatosságát érintő zavarok lovasterápiás kezelése Nyíregyházi Főiskola, Nyelv- és Irodalomtudományi Intézet (4400 Nyíregyháza, Sóstói út 31/B) E-mail: gerliczkine@nyf.hu
RészletesebbenBABES BOLYAI TUDOMÁNYEGEYETEM PSZICHOLÓGIA ÉS NEVELÉSTUDOMÁNYOK KAR GYÓGYPEDAGÓGIA SZAK ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK 2017 JÚLIUS
BABES BOLYAI TUDOMÁNYEGEYETEM PSZICHOLÓGIA ÉS NEVELÉSTUDOMÁNYOK KAR GYÓGYPEDAGÓGIA SZAK ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK 2017 JÚLIUS KÖTELEZŐ TANTÁRGYAK 1. A gyógypedagógia alapfogalmai, elméletei, kapcsolata más tudományokkal
RészletesebbenA Dévény módszer, mint a korai fejlesztésben alkalmazható eljárás. Vámosi Istvánné DSGM-szakgyógytornász 2011.
A Dévény módszer, mint a korai fejlesztésben alkalmazható eljárás Vámosi Istvánné DSGM-szakgyógytornász 2011. Fogalom A koragyermekkori intervenció a 0-5 (6) éves korú eltérő fejlődésű gyermekek tervszerűen
RészletesebbenBMPSZ Pécsi Tagintézmény Apáczai körtér 1. Meszéna Tamásné
BMPSZ Pécsi Tagintézmény Apáczai körtér 1. Meszéna Tamásné Gyógypedagógiai tanácsadás, korai fejlesztés, oktatás és gondozás Feladata: Komplex koragyermekkori intervenció és prevenció, tanácsadás, a társas,
RészletesebbenFigyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET. ADHD-s gyermekek családjai részére
Figyelemhiány/Hiperaktivitás Zavar - ADHD TÁJÉKOZTATÓ FÜZET ADHD-s gyermekek családjai részére KEZELÉSI TÁJÉKOZTATÓ FÜZET Ezt a tájékoztató füzetet azért készítettük, hogy segítsünk a FIGYELEMHIÁNY/HIPERAKTIVITÁS
RészletesebbenFejér Megyei Pedagógiai Szakszolgálat SÁRBOGÁRDI TAGINTÉZMÉNYE
Fejér Megyei Pedagógiai Szakszolgálat SÁRBOGÁRDI TAGINTÉZMÉNYE Elérhetőségeink: 7000 Sárbogárd, József A. u. 10. E-mail: sarbogard@fejermepsz.hu Telefon, fax: +3625 462 015 2018.02.23. Szakembereink
RészletesebbenA korai fejlesztéstől a családközpontú kora gyermekkori intervenció ágazatközi megvalósulásáig
A korai fejlesztéstől a családközpontú kora gyermekkori intervenció ágazatközi megvalósulásáig 2017. November 16. Budapest Gyermekek veszélybengyermekjogok a főszerepben Czeizel Barbara Fogalmak, tisztázatlansága
RészletesebbenBozori Gabriella: Az állatasszisztált terápiák napjainkban - különös tekintettel a lovasterápiára
: Az állatasszisztált terápiák napjainkban - különös tekintettel a lovasterápiára 2018 Az állatasszisztált terápiák elmélet Wilson ún. biofília elmélete: állatok iránti érdeklődésünknek evolúciós magyarázata
RészletesebbenCsaládban mozdul a szó
Családban mozdul a szó Készítette: Ácsné Gergely Katalin okl. gyógyped.- logopédus Budapest XVIII. Kerületi Pedagógiai Szakszolgálat 2013. november 6. Kettős értelmezés Családban mozdul a szó A beszédfejlődés
RészletesebbenNAGYENYED, ERDÉLY LÓHÁTON MINDENKI EGYENLŐ! Balogh Csilla és Balogh Csaba
NAGYENYED, ERDÉLY LÓHÁTON MINDENKI EGYENLŐ! Balogh Csilla és Balogh Csaba LÓHÁTON MINDENKI EGYENLŐ, e gondolat a mottója a mi Egyesületünknek, hiszen ilyenkor ők is (fogyatékkal élő gyerekek) egyenértékű
RészletesebbenKUDARC AZ ISKOLÁBAN Óvoda-iskola átmenet
KUDARC AZ ISKOLÁBAN Óvoda-iskola átmenet Szász Endre Általános Iskola és AMI Schmidt Márta gyógypedagógus martaschmidt67@gmail.com 2015. május 7. - Ha van négy barackod, és adok még egyet, hány barackod
RészletesebbenA mozgás és a beszéd fejlődésének kapcsolata óvodáskorban
A mozgás és a beszéd fejlődésének kapcsolata óvodáskorban Készítette: Szabóné Mézes Judit Minél többet tud valaki, annál több a tudnivalója. A tudással egyenes arányban nő a nem tudás, vagy inkább: annak
Részletesebben2016/2017 nevelési év (május végi állapot)
BESZÁMOLÓ Szombathely Megyei Jogú Város Önkormányzata által fenntartott óvodákban folyó gyógypedagógiai fejlesztő munka ellátásáról a 2016/2017. nevelési évben. Szombathely Megyei Jogú Város Önkormányzata
RészletesebbenHidak egymáshoz Integrált nevelés, oktatás a győri Kölcsey-iskolában
Hidak egymáshoz Integrált nevelés, oktatás a győri Kölcsey-iskolában Évről évre növekszik a különleges bánásmódot igénylő tanulók száma szerte az országban. A Győri Kölcsey Ferenc Általános Iskola több
RészletesebbenELŐADÁS VÁZLAT. Balázs Judit
ELŐADÁS VÁZLAT GYERMEKKORBAN KEZDŐDŐ FELNŐTT PSZICHIÁTRIAI KÓRKÉPEK: AUTIZMUS, ADHD, TIC-ZAVAR Balázs Judit 2012. november 15-17. SEMMELWEIS EGYETEM, KÖTELEZŐ SZINTEN TARTÓ TANFOLYAM AUTIZMUS FOGALMI SOKASÁG
RészletesebbenModalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció
Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.
RészletesebbenKialakulásának valószínűsége, a tünetek súlyossága azonban csökkenthető az életmód változtatásával.
Az az altesti záróizmok záróképtelenségét jelenti, mind a húgycső, mind a végbél vonatkozásában. Következménye akaratlan vizeletelcsöppenés, -elfolyás, illetve -székletürités. Az szinte már népbetegség
RészletesebbenADD A KEZED NYÚJTSD A KEZED
ADD A KEZED NYÚJTSD A KEZED Ez a kiadvány olyan Székelyudvarhely és környékbeli intézmények/szakemberek adatait tartalmazza, akik a helyi közösségben szociálisan nehéz körülmények között elő, speciális
RészletesebbenGYAKORI BESZÉDHIBÁK ÓVODÁSKORBAN
GYAKORI BESZÉDHIBÁK ÓVODÁSKORBAN Csibi Enikő VÁZLAT Beszédhibákról általában Nyelv és beszédfejlesztő pedagógus kompetenciái a beszédfejlesztésben Nevelési tanácsadói tapasztalatok BESZÉDHIBA-MEGKÉSETT
RészletesebbenA földi munka szerepe a ló asszisztált terápia és tréningek módszertanában. Kardos Edina Kapcsolat Lovasterápia és Tréning Központ, Pilisszántó 2017
A földi munka szerepe a ló asszisztált terápia és tréningek módszertanában Kardos Edina Kapcsolat Lovasterápia és Tréning Központ, Pilisszántó 2017 Pszichológiai lovasterápia Alapvetően nonverbális Cselekvő
RészletesebbenAphasia Centrum. Kommunikációs zavarok komplex logopédiai ellátása. Pest Megyei Flór Ferenc Kórház Dr. Szabó Edina
Aphasia Centrum Kommunikációs zavarok komplex logopédiai ellátása Pest Megyei Flór Ferenc Kórház Dr. Szabó Edina Orvosi Rehabilitáció és Fizikális Medicina Magyarországi Társasága XXVII. Vándorgyűlése
RészletesebbenA World Health Organisation diagnosztikus rendszerébõl BNO-10 (1995) (Az ICD-10, 1992 fordítása)
A World Health Organisation diagnosztikus rendszerébõl BNO-10 (1995) (Az ICD-10, 1992 fordítása) F84 - Pervasiv fejlõdési zavarok A zavaroknak egy olyan alcsoportja, melyben a reciprok szociális interakciók,
Részletesebbenidőpont helyszín időtartam tananyagegység neve Regisztráció SZÜNET 2. A kommunikációs képesség felmérésének alapjai
ÓRAREND Továbbképzés címe: AAK augmentatív és alternatív kommunikáció diagnoszta képzés Alapítási engedély száma: 12/13/2019 Továbbképzési csoport azonosítószáma: 7190121/1 1. A komplex kommunikációs igény
Részletesebben40. Balatoni Brigitta - Labanczné Bardi Andrea: Hippoterápia - Lovak a gyógyításban
40. Balatoni Brigitta - Labanczné Bardi Andrea: Hippoterápia - Lovak a gyógyításban Lovam bocsáss meg Te arra vagy hivatva, hogy az ember terhét hordjad /William Shakespeare/ Nagyon összetett világunkban
RészletesebbenVEROCS. Írta: Gabriella Vlcek július 21. kedd, 08:23 - Módosítás: szeptember 08. csütörtök, 12:25
A sérült túrák alapötlete Verocstól, Mikolovits Veronikától ered, aki a Nemzetközi Pető Intézetben konduktorként dolgozott, és évek óta barlangászott, hegyet mászott, és sok sportágat kipróbált, hosszabb-rövidebb
RészletesebbenMOL Gyermekgyógyító Program 2015. Támogatott pályázatok listája. Pályázó Cím Célcsoport Típus Település
MOL Gyermekgyógyító Program 2015 Élmény- és művészetterápiás programok Támogatott pályázatok listája Pályázó Cím Célcsoport Típus Település 1. Ágacska Ágacska Meseterápiás, Pszichodráma és Érzelemregulációs
Részletesebbenmint a cerebralis paresis komplex megközelítésének és ellátásának területe
A koragyermekkori intervenció, mint a cerebralis paresis komplex megközelítésének és ellátásának területe Szűcs Sándor gyógytornász A korai fejlesztés és intervenció Születéstől kezdve jogosultak rá azok,
RészletesebbenA Csodavár Korai Fejlesztő Centrum Pedagógiai programja
A Csodavár Korai Fejlesztő Centrum Pedagógiai programja 2012 Csodavár Korai Fejlesztő Centrum 4400 Nyíregyháza Szent István út 21. Minden gyermek ajándékkal jön a világra, csak néhányuknak segíteni kell
RészletesebbenA pszichodiagnosztika és terápia elvei a pszichiátriai rehabilitációban. Dr. Magyar Erzsébet
A pszichodiagnosztika és terápia elvei a pszichiátriai rehabilitációban Dr. Magyar Erzsébet A pszichiátriai rehabilitáció célja a rokkant, fogyatékos személy számára a legszélesebb körű lehetőség biztosítása
RészletesebbenInkluzív óvodai gyakorlat a nehezen integrálható viselkedési problémával küzdő SNI-s gyermekek ellátásában
Inkluzív óvodai gyakorlat a nehezen integrálható viselkedési problémával küzdő SNI-s gyermekek ellátásában. 2017.04.05. ha találkozol egy autista gyerekkel vagy emberrel,ne feledd ők egy kicsit másképp
RészletesebbenMentális retardáció. PDF created with pdffactory Pro trial version
Mentális retardáció 1 Definíció: IQ
Részletesebbenavagy nem értem, hogy miért nem értenek
(ne) Szólj szám, nem fáj fejem avagy nem értem, hogy miért nem értenek A MEGKÉSETT BESZÉDFEJLŐDÉS GYERMEKKORBAN A normális beszédfejlődés szakaszai Sírás, kiáltozás Gagyogás Utánzás (0-2 hónap) (3-4 hónap)
RészletesebbenKialakulásának valószínűsége, a tünetek súlyossága azonban csökkenthető az életmód változtatásával.
Az inkontinencia az altesti záróizmok záróképtelenségét jelenti, mind a húgycső, mind a végbél vonatkozásában. Következménye akaratlan vizeletelcsöppenés, -elfolyás, illetve -székletürités. Az inkontinencia
RészletesebbenKialakulásának valószínűsége, a tünetek súlyossága azonban csökkenthető az életmód változtatásával.
Az inkontinencia az altesti záróizmok záróképtelenségét jelenti, mind a húgycső, mind a végbél vonatkozásában. Következménye akaratlan vizeletelcsöppenés, -elfolyás, illetve -székletürités. Az inkontinencia
RészletesebbenA sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatásának munkaterve a 2015/ 2016 os tanévre
A sajátos nevelési igényű tanulók integrált oktatásának munkaterve a 2015/ 2016 os tanévre A sajátos nevelési igényt a megyei szakértői bizottság szakvéleményben állapítja meg. Az Intézményben integráltan
RészletesebbenFigyelemzavar-hiperaktivitás pszichoterápiája. Kognitív-viselkedésterápia1
Figyelemzavar-hiperaktivitás pszichoterápiája DrBaji Ildikó Vadaskert Kórház Kognitív-viselkedésterápia1 Kogníciók(gondolatok, beállítottság) módosítása Viselkedés módosítás Csoport terápiás forma 1 Kognitív-viselkedés
RészletesebbenA mozgás és a beszéd fejlődésének kapcsolata óvodáskorban
A mozgás és a beszéd fejlődésének kapcsolata óvodáskorban Konzulens: Paróczai Béláné Készítette: Szabóné Mézes Judit Minél többet tud valaki, annál több a tudnivalója. A tudással egyenes arányban nő a
RészletesebbenEgymást támogatva minden. Golobné Wassenszky Rita
Egymást támogatva minden könnyebb! Golobné Wassenszky Rita Parkinson Betegek Egyesülete Pécs Parkinson-kór A Parkinson-kór fokozatosan előrehaladó neurológiai betegség Tünetei: mozgásszegénység, kézremegés,
RészletesebbenHipnobehaviorális módszerek alkalmazása dadogás és tic kezelésében. Szorongásoldás. A BESZÉD FEJLŐDÉSE
PÁLMAI KATALIN Hipnobehaviorális módszerek alkalmazása dadogás és tic kezelésében. Szorongásoldás. A BESZÉD FEJLŐDÉSE - a belső nyelv - a receptív nyelv - az expersszív nyelv elsajátítása Egymásra épülő,
RészletesebbenPUBLIKÁCIÓS JEGYZÉK Dr. Schéder Veronika PhD
PUBLIKÁCIÓS JEGYZÉK Dr. Schéder Veronika PhD Konferencia-előadások: 2004. november 9. A Magyar Tudomány Napja, Nyelvtudományi Szekció 2004. november 19-20. Fiatal nyelvművelők I. konferenciája (Miskolctapolca)
RészletesebbenMOL Gyermekgyógyító Program Támogatott pályázatok listája
MOL Gyermekgyógyító Program 2018 Élmény- és művészetterápiás programok Támogatott pályázatok listája Sorszám Pályázó Cím Célcsoport Terápia típusa Település 1,,Szól a szív...",,szól a szív" alapítvány
RészletesebbenMagyar Lovasterápia Szövetség Alapítvány SZAKDOLGOZATI TÁJÉKOZTATÓ
Magyar Lovasterápia Szövetség Alapítvány SZAKDOLGOZATI TÁJÉKOZTATÓ 2012 Témaválasztás A téma választható a megadott témajegyzék vagy egyéni ötlet alapján. A témaválasztást legkésőbb március 31-ig jelezni
RészletesebbenAz előadás címe: A nyelvi zavarok korai felismerése a pszichomotoros fejlődéssel összefüggésben Egy szakdolgozati kutatás eredményeinek bemutatása
Az előadás címe: A nyelvi zavarok korai felismerése a pszichomotoros fejlődéssel összefüggésben Egy szakdolgozati kutatás eredményeinek bemutatása Készítette: Szabó Ágnes logopédus hallgató; ELTE Bárczi
RészletesebbenEötvös Loránd Tudományegyetem Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar
Eötvös Loránd Tudományegyetem Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar Ikt. szám: BGGYK/1861/2(2014)(T-89) Értelmileg akadályozottak pedagógiája Hallássérültek pedagógiája Látássérültek pedagógiája Logopédia
RészletesebbenA pszichiátriai rehabilitáció célja. A pszichiátriai rehabilitáció alapelvei. A rehabilitáció folyamata. A diagnózis felállítása
A pszichodiagnosztika és terápia elvei a pszichiátriai rehabilitációban Dr. Magyar Erzsébet A pszichiátriai rehabilitáció célja a rokkant, fogyatékos személy számára a legszélesebb körű lehetőség biztosítása
Részletesebbenwww.authelp.ro authelp@gmail.com, authelp_ti@yahoo.com
AutHelp Egyesület József Attila Általános Iskola Hargita Megye Tanfelügyelősége 2009 szeptember 15.-én kezdte meg működését a PUZZLE Oktatási Központ a József Attila Általános Iskola Tudor negyedi épületének
RészletesebbenAutizmusba zárt világ
Autizmusba zárt világ Az autizmus története Egyidős az emberiséggel! A szindróma első leírása: Leo Kanner-1943 autisztikus magány Hans Asperger 1944 autisztikus pszichopátia A reciprok kommunikáció minőségi
Részletesebben54 140 01 0000 00 00 Gyógypedagógiai asszisztens Gyógypedagógiai asszisztens
A /2007 (II. 27.) SzMM rendelettel módosított 1/2006 (II. 17.) OM rendelet Országos Képzési Jegyzékről és az Országos Képzési Jegyzékbe történő felvétel és törlés eljárási rendjéről alapján. Szakképesítés,
RészletesebbenNyugat-magyarországi Egyetem. Szombathely
Nyugat-magyarországi Egyetem REGIONÁLIS PEDAGÓGIAI SZOLGÁLTATÓ és KUTATÓ KÖZPONT Szombathely NEVELÉSI TANÁCSADÓ Nevelési tanácsadó logopédus szabadidő TKVSZRB civil szervezet tehetséggondozás Gyermekjóléti
RészletesebbenMajd kinövi?! avagy a korai intervenció egy szülő szemével
Majd kinövi?! avagy a korai intervenció egy szülő szemével A szűk család Dédivel 2011-ben A legidősebb fiam szinte egyidős a magyarországi korai fejlesztéssel, 20 éves. Beszédhibája a pályaválasztását
RészletesebbenZeneterápia, zenei fejlesztés
Zeneterápia, zenei fejlesztés A zene ereje I. Az emberi lét központi eleme, valamilyen módon nagy hatással van az egyénre (annak ellenére, hogy nincsenek benne a nyelvre jellemző dolgok, mint fogalmak,
RészletesebbenA gyermekek beszédfejlettségének felmérése. Logopédiai szűrések és vizsgálatok
A gyermekek beszédfejlettségének felmérése Logopédiai szűrések és vizsgálatok 53/2016. (XII. 29.) EMMI rendelete A logopédus feladatai 38. (1) Az Nkt. 18. (2) bekezdés e) pontja szerinti logopédiai ellátás
RészletesebbenLEHETŐSÉGEI VÁLASZT, TUDJUK KIT KELL. Készítette: Győrfi Olívia - fejlesztő pedagógus
MOZGÁSTERÁPIA ÉS LEHETŐSÉGEI HA NEM TUDJUK A VÁLASZT, TUDJUK KIT KELL MEGKÉRDEZNI. Készítette: Győrfi Olívia - fejlesztő pedagógus A korai fejlesztés fontossága - fejletlen idegrendszer -bőrön át érkező
RészletesebbenLevelező tagozatos GYÓGYPEDAGÓGIA mesterképzési szak gyógypedagógiai terápia szakirány óra- és vizsgaterve
Eötvös Loránd Tudományegyetem Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar Ikt. szám: 547/T-71/2010/6 Levelező tagozatos GYÓGYPEDAGÓGIA mesterképzési szak gyógypedagógiai terápia szakirány óra- és vizsgaterve Elfogadta
RészletesebbenPedagógiai Program. OM azonosító: Rejtett Kincsek Down Egyesület Pedagógiai Szakszolgálata, Csodavár Korai Fejlesztő Centrum.
Rejtett Kincsek Down Egyesület Pedagógiai Szakszolgálata, Csodavár Korai Fejlesztő Centrum OM azonosító: 201614 Pedagógiai Program 2018. Jóváhagyta: REJTETT KINCSEK -. DOWN EYESOLET 4400 Nyíreg~hála, Kozépu.17.
RészletesebbenSHF SZAKMAI MŰHELY Urbanovszky Zsuzsanna Csömör,
SHF SZAKMAI MŰHELY A magas támogatási szükségletű személyek lakhatási szolgáltatásának jó gyakorlatának bemutatása Urbanovszky Zsuzsanna Csömör, 2018.11.21. BENTLAKÁSOS INTÉZMÉNYBEN ÉLŐ SHF SZEMÉLYEK SZÁMA
RészletesebbenAz intézmény rövid bemutatása
1 Mit jelent a súlyosan halmozottan fogyatékosság? Képesek-e a súlyosan halmozottan fogyatékos személyek az önálló életvezetésre? Milyen mértékben különbözteti meg a társadalom a fogyatékkal élőket és
RészletesebbenÚJ VILÁG Alapítvány Pitvaros, 6914 Rákóczi u. 9. Mobil:+36-70-203-2962 Számlaszám: 11535067-20058373 IBAN:HU12 1173 5067 20058373 0000 0000
A pályázat beszámolója és pénzügyi elszámolása 2015. április -június 1 Tartalom A programsorozat megvalósításáról... 3 Terápiás kutyák az oktatásban... 3 Fejlődés a kutyákkal... 3 Segítő kutyák munkájának
RészletesebbenFejlődési rendellenességek, fogyatékosságok. Budapest, 2008. június 7. Sümeginé Hamvas Enikő
Fejlődési rendellenességek, fogyatékosságok Budapest, 2008. június 7. Sümeginé Hamvas Enikő A késleltetett ütemű fejlődés megnyilvánulásai, jelei 1. Orvosi leletek alapján - korai, faros, vákuumos vagy
RészletesebbenAutizmus-specifikus terápiák kisgyermekkorban
Autizmus-specifikus terápiák kisgyermekkorban Tanuljunk együtt! - Tanuljunk egymástól! TÁMOP 3.1.6.-11/2-003 Mohács 2012. 09.28. Őszi Tamásné Autizmus Alapítvány, ELTE BGGYK Autizmus spektrum zavar o Organikus
RészletesebbenEFOP VEKOP A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés
EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés SNI nem SNI A különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló
RészletesebbenHippoterápiás lovak szabad lépésének kinematikai összehasonlítása
Hippoterápiás lovak szabad lépésének kinematikai összehasonlítása Jámbor P., Bokor Á., Vincze A. Kaposvári Egyetem, Agrár- és Környezettudományi Kar, Állattudományi Intézet, Hippológia Intézeti Tanszék
RészletesebbenTanulási zavarok. Kiss Regina fejlesztőpedagógus
Tanulási zavarok Kiss Regina fejlesztőpedagógus A tanulási zavarokról általában Többféle területen megnyilvánuló jelenségek gyűjtőfogalma. Egyénen belül nagyfokú különbségek adott életkor/értelmi szint
RészletesebbenZáró kerekasztal- A pályázat tapasztalatai és eredményei
Záró kerekasztal- A pályázat tapasztalatai és eredményei 2016. 06. 20. Autizmus-specifikus nevelés és oktatás támogatása V. AUTMENTOR 2015 Együttműködés Mi az, ami képessé tesz bennünket, hogy elérjünk
RészletesebbenNyugat-magyarországi Egyetem REGIONÁLIS PEDAGÓGIAI SZOLGÁLTATÓ és KUTATÓ KÖZPONT Szombathely NEVELÉSI TANÁCSADÓ
Nyugat-magyarországi Egyetem REGIONÁLIS PEDAGÓGIAI SZOLGÁLTATÓ és KUTATÓ KÖZPONT Szombathely NEVELÉSI TANÁCSADÓ Nevelési tanácsadó logopédus szabadidő TKVSZRB civil szervezet tehetséggondozás Gyermekjóléti
RészletesebbenA lovasterápia lehetőségeiről
A lovasterápia lehetőségeiről (Kovács Ferenc terapeuta) Ember és ló kapcsolata "A mozgásterápia lóháton " egy olyan speciális és komplex fejlesztési lehetőség, amelyet a prevencióban, gyógyításban és a
RészletesebbenA beszéd- és kommunikációs készség felmérése és fontosabb rehabilitációs eljárások. Vég Babara Dr. Vekerdy-Nagy Zsuzsanna
A beszéd- és kommunikációs készség felmérése és fontosabb rehabilitációs eljárások Vég Babara Dr. Vekerdy-Nagy Zsuzsanna FÜGGETLEN ÉLET (önmegvalósítás, önrendelkezés, önállóság) mobilitás kommunikáció
RészletesebbenSúlyosan és halmozottan fogyatékos személyek fejlesztése, nevelése fókuszban a felnőtt súlyosan és halmozottan fogyatékos személyek
Gondoskodás Gyermekeinkért Közhasznú Alapítvány (Budapest) Súlyosan és halmozottan fogyatékos személyek fejlesztése, nevelése fókuszban a felnőtt súlyosan és halmozottan fogyatékos személyek Életünk értelme
RészletesebbenA magyarországi kora gyermekkori intervenciós szolgáltató hálózat elemei, résztvevői és célcsoportja. Nyíregyháza, 2011. március 18.
A magyarországi kora gyermekkori intervenciós szolgáltató hálózat elemei, résztvevői és célcsoportja Nyíregyháza, 2011. március 18. Czeizel Barbara Budapesti Korai Fejlesztő Központ Fogalmak, fogalmak
RészletesebbenTámogatás mértéke: ,- Ft, Önrész: szervezés, helyszín biztosítása, ,- Ft
Eredmények Pályázattal megvalósított programjaink 1999. Szülőcsoport Célja a sérült gyermekek szüleinek előadássorozat tartása a gyermekük fejlesztéséhez. Időtartam: 1999.10.01.-2000.05.31. Eredmény: 9
RészletesebbenJózsef Attila Tagintézmény. Jó gyakorlat? Jó gyakorlatok? Jó gyakorlatok rendszere?
József Attila Tagintézmény Jó gyakorlat? Jó gyakorlatok? Jó gyakorlatok rendszere? Tanulónépesség jellemzői SNI tanulók nagy száma (51%) BTMN tanulók számának folyamatos növekedése (5%) Túlkorosság Többszörös
RészletesebbenKiskanizsai Általános Iskola 2013.
1 Kiskanizsai Általános Iskola Pedagógiai Program a tanulásban akadályozott tanulók számára 2013. 2 PEDAGÓGIAI PROGRAM A tanulási akadályozottság fogalma: A tanulásban akadályozottak csoportját az enyhén
RészletesebbenA beteg és családja lelki reakciói az életet fenyegető betegségre és a veszteségre. Magyari Judit
A beteg és családja lelki reakciói az életet fenyegető betegségre és a veszteségre Magyari Judit A betegek és családtagjaik lelki alkalmazkodásában nagy szerepe van: a rákkal kapcsolatos mai társadalmi
RészletesebbenNÉMETH MOZGÁSMODELL PROBLÉMAKÖRÖKHÖZ IGAZÍTOTT KISCSOPORTOS GYAKORLATOK
VÁLTOZZ A VILÁGGAL HEFOP 2.1.6. PROGRAM NÉMETH IMRE ÁLTALÁNOS ISKOLA HEFOP-2.1.6/05/1-2005-08-0062/1.0 NÉMETH MOZGÁSMODELL PROBLÉMAKÖRÖKHÖZ IGAZÍTOTT KISCSOPORTOS GYAKORLATOK Készítette: Abonyi Krisztina
RészletesebbenGyermekpszichiátria. PTE ÁOK Pszichiátriai és Pszichoterápiás Klinika
Gyermekpszichiátria PTE ÁOK Pszichiátriai és Pszichoterápiás Klinika Gyermekpszichiátria Gyermekkorban diagnosztizálható zavarok Gyermek és serdülıkorban induló pszichiátriai betegségek Fejlıdési perspektíva
RészletesebbenNyugat-magyarországi Egyetem. Szombathely
Nyugat-magyarországi Egyetem REGIONÁLIS PEDAGÓGIAI SZOLGÁLTATÓ és KUTATÓ KÖZPONT Szombathely NEVELÉSI TANÁCSADÓ Vidonyiné Sólymos Rita 2013 Nevelési tanácsadó logopédus szabadidő TKVSZRB civil szervezet
RészletesebbenAz autizmus, mint spektrumzavar. Írta: Gujné Szabó Tünde 2009. június 03. szerda, 20:29
Az alábbi cikk szerzőjével egy szülősegitéssel foglalkozó konferencián találkoztam, az autizmus témában adott elő. Mivel több szülőben is felmerült a gyanú, hogy esetleg érintett lehet a gyermeke, így
RészletesebbenA kétnylevűségről logopédus. lehetőségek a mindennapokban
A kétnylevűségről logopédus szemmelkihívások, tévhitek és lehetőségek a mindennapokban Miről lesz szó? Nyelv, nyelvi fejlődés Kétnyelvűség- lehetőségek, nehézségek A kétnyelvűség, és nyelvi zavarok Lehetőségek
RészletesebbenA (sz)elektív mutizmus
A nem beszélő gyermek és a logopédus találkozása A (sz)elektív mutizmus előadók: Oláh Aranka Ilona logopédus, pszichológus Kósáné Genzelmann Györgyi logopédus PMPSZ Szobi és Váci Tagintézménye Szervezők:
RészletesebbenA Rehabilitációs Pedagógiai Program elkészítésénél közreműködtek: Tóth Istvánné megbízott intézményvezető Patkóné Tornai Klaudia gyógypedagógus
Rehabilitációs Pedagógiai Program Magyar Máltai Szeretetszolgálat Dél-Dunántúli Régió Központ Fejlesztő Nevelést Oktatást Végző Iskola Pécs 2o15. A Rehabilitációs Pedagógiai Program elkészítésénél közreműködtek:
RészletesebbenPályázati támogatások
Pályázati támogatások 2011. 2010. 2008. 2007. Időtartam2011. 06. 01. -2011. 10. 31. Eredmény: pedagógiai fejlesztés, családterápia biztosítása; működési kiadásokhoz hozzájárulás Támogatás mértéke: 103.000
RészletesebbenSzakképesítés alapján kreditbeszámítást kérő diplomás, egy szakirányos hallgató tanulmányainak javasolt ütemezése
Eötvös Loránd Tudományegyetem Bárczi Gusztáv Gyógypedagógiai Kar Szakképesítés alapján kreditbeszámítást kérő diplomás, egy szakirányos hallgató tanulmányainak javasolt ütemezése Budapest, 2014 ALAPOZÓ
RészletesebbenSzorongás, szorongásos zavarok, szomatoform zavarok. Hidasi Zoltán
Szorongás, szorongásos zavarok, szomatoform zavarok Hidasi Zoltán Szorongás Meghatározás Fiziológiás szorongás Tünetek Szorongásos zavarok Terápia Fogászati vonatkozások Félelem v. szorongás Szorongás:
RészletesebbenDr. Vékássy László. ~Élete és munkássága~
Dr. Vékássy László ~Élete és munkássága~ 2018.12.01. A beszéd az emberi létnek nem különálló tevékenysége, hanem a személyiség része. ~dr. Vékássy László 2 Kezdetek Csendes, visszahúzódó gyermek Városból
RészletesebbenGyermekek rehabilitációjának lehetőségei napjainkban. Dr. Lővei Csilla
Gyermekek rehabilitációjának lehetőségei napjainkban Dr. Lővei Csilla 2015. 10. 29. Rehabilitációt igénylő gyermekkori kórállapotok: Neurológiai kórképek (myelodysplasia, CP, neuromuscularis bet., neurotraumat.)
Részletesebben