Értékelés az andragógiában

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "Értékelés az andragógiában"

Ottó Székely
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 A FELNőTTKÉPZÉS MÓDSZERTANA ÉS ESZKÖZRENDSZERE 1. Előadás 08. téma Benkei Kovács Balázs egyetemi adjunktus ELTE PPK Andragógia Tanszék Értékelés az andragógiában 1

2 Az értékelés a teljes oktatásszervezési folyamatban Forrás: Kálmán, Az értékelés definíciója Azt vizsgálja, hogy egy adott érték/minőség milyen mértékben található meg valamiben Az oktatás során az értékelés az a tevékenység, amelynek segítségével egy adott tárgyra / modulra/ismeretkörre vonatkozó értékítéletet fogalmazunk meg. Az értékeléshez szükség van a komplex valóság bizonyos szempontok szerinti strukturálására, egy olyan kép létrehozására, amely már alkalmas arra, hogy az értékelési tevékenység alapjául szolgáljon. (Az oktatás során = egy adott szintű interiorizált tudás jön létre, az értékelő ennek a megismerésére törekszik) 2

3 Megállapítható: Az értékelés céljai Elérték-e a résztvevők a kitűzött tanulási célokat? Sikerült-e megfelelni a tanulók előzetes elvárásainak? Milyen mértékben volt hatékony a felnőttoktató? A tanuló értékelése mellett visszacsatolást nyújt a szervezeteknek is a folyamat hatékonyságáról. Az értékelési folyamat szakaszai 1. Ellenőrzés Információkat gyűjtünk a vizsgálni kívánt dologról, az értékelés tárgyáról 2. Viszonyítás Az összegyűjtött információkat valamely normához, értékhez hasonlítjuk. Szűkebb értelemben ez a minősítő- kategorizáló szakasz. 3. Diagnózis Az információk értelmezése történik. Megpróbáljuk feltárni a teljesítmény hátterében húzódó okokat, problémákat, összefüggéseket. 3

Az értékelési folyamat szakaszai 1. Ellenőrzés Információkat gyűjtünk a vizsgálni kívánt dologról, az értékelés tárgyáról 2.

4 Az értékelés és a mögötte húzódó filozófiák Kompetitív szempontú értékelés Annak a vizsgálata, hogy az értékelt elért-e egy adott színvonalat az oktatás során, illetve az értékeltek közötti szelektálás. Kedvezőtlen a motiválatlanok és szorongók esetében. Az értékelés és a mögötte húzódó filozófiák Kooperatív szempontú értékelés Az értékelés fő célja az értelmes tanulás ösztönzése. Az értékelési technikák kvalitatívak, leíróak. Akkor növeli a hatékonyságot, ha a hallgatóknak és az oktatóknak azonosak az érdekei. 4

Az értékelés és a mögötte húzódó filozófiák Kooperatív szempontú értékelés Az értékelés fő célja az értelmes tanulás ösztönzése.

5 Az értékelés alaptípusai Minőségi vagy kvalitatív Mennyiségi vagy kvantitatív A minőségi értékelés viszonylagosan kötöttség nélküli az eredmény elemzését teszi lehetővé az értékelés szövegszerű Hátránya: kevés a támpont az ítéletalkotásnál sok a szubjektív mozzanat az eredmények nehezen összehasonlíthatóak Például: egy irodalmi témájú fogalmazás kijavítása esetén 5

értékelés szövegszerű Hátránya: kevés a támpont az ítéletalkotásnál sok a szubjektív

6 A mennyiségi értékelés számszerű adatokon alapszik egy előre meghatározott skálához viszonyít számokat rendelünk a teljesítményhez (érdemjegy, százalék, pontérték) gyakran tesztelméleti alapokon nyugszik Hátránya nem személyes csak a beprogramozott tudást méri Például: nyelvvizsga teszt, IQ teszt Minőségi Mennyiségi értékelés Becslés Megítélés Mérés értékelés 6

tesztelméleti alapokon nyugszik Hátránya nem személyes csak a beprogramozott tudást méri

7 Becslés mindennapi életünk egyik leggyakoribb tevékenysége egy elképzelt skálán gondosan elhelyezzük a teljesítményt a mértékrendszer: az értékelő képzeletében / fejében alakul ki eleget tesz bizonyos mérésekkel szemben támasztott követelményeknek,de (Pygmalioneffektus) A diák felelete Rosszabb jegy B diák felelete Jobb jegy Pl. nyelvvizsga szóbeli Az észlelés bizonytalansága (Müller-Lyer illúzió) 7

mérésekkel szemben támasztott követelményeknek,de (Pygmalioneffektus) A diák felelete Rosszabb jegy

8 Megítélés A teljesítmény 2 szempontú értékelése Elfogadható Megfelelt Elfogadhatatlan Nem felelt meg A megítélés két minőségi osztályt különböztet meg, a mérték képzetének figyelembe vételével. Pl.: szakmai alkalmasság, jogosítvány, nyelvvizsga Mérés objektivitásra törekszik teszt - alapú leggyakrabban ez a kvantitatív értékelés legcsiszoltabb formája Mennyire releváns a teszt alapú mérés? Tudományterületenként változó módon Felnőttképzés Kressz-teszt vs gasztronómia Az alaptudományok esetében Matematika / kémia / fizika Bölcsészet/ irodalom: a versek ismerete versus irodalomtörténeti adatok 8

: szakmai alkalmasság, jogosítvány, nyelvvizsga Mérés objektivitásra törekszik teszt - alapú leggyakrabban ez a kvantitatív értékelés legcsiszoltabb

9 Becslés kontra mérés Mérőeszköz Skála Teljesítmény Andragógiai mérés Pl. írásbeli modulzáró vizsga Tesztsor / feladatsor Előre rögzített, külső A tulajdonságok, készségek kipróbálása zárt körben Becslés Pl. szóbeli, elméleti módulzáró A vizsgáztató percepciója Előre determinált, belső de igazodik A személyiségjegyek erősen befolyásolják Az értékelés fő funkciói/ típusai Scriven (1967) 9

10 Tesztelés Szóbeli vizsga Gyakorlati vizsga Mérési eszközök ( Portfolió módszer ) Mo-n kísérleteztek vele, de ( Deklaratív értékelés ) Mo-n nem elfogadott, de A tesztekkel szemben támasztott alapvető követelmények objektivitás = lehetőség szerint pontos mérőeszköz létrehozása reliabilitás (megbízhatóság) = az ismételt mérés ugyanazt az eredményt adja (statisztikailag bonyolult bizonyítani, a hétköznapokban nehéz megvalósítani) validitás (érvényesség) = azt mérjük a mérés során, amit mérni szeretnénk (kreativitás, gépkezelés, kultúrtörténeti ismeretek, stb.) 10

reliabilitás (megbízhatóság) = az ismételt mérés ugyanazt az eredményt adja (statisztikailag bonyolult bizonyítani, a hétköznapokban nehéz

11 Teszt-feladat típusok A tesztsor/feladatsor alapegysége: a feladat /item/ Feleletválasztós feladatok A. alternatív választás B. többszörös választás C. válaszok illesztése Feleletalkotó feladatok A. kiegészítés B. rövid válasz C. hosszú válasz D. esszé típusú válasz Forrás, Csapó B, Alternatív választás Egy állítás igaz vagy hamis voltának eldöntése Minden vízbe mártott test, a súlyából annyit veszt, amennyi az általa, kiszorított víz súlya. Igaz Hamis Egy feladat, amelyről el kell dönteni, hogy megoldása jó-e? The boy have a book Eldöntendő kérdést tartalmazó kérdő-mondat Voltak-e Mátyás híres könyvtárában Amerikáról szóló útleírások? 11

Alternatív választás Egy állítás igaz vagy hamis voltának eldöntése Minden vízbe mártott test, a súlyából annyit veszt, amennyi az általa, kiszorított víz súlya.

12 2. Többszörös választás (objektív feleletválasztós teszt- multiple choice) 2. Többszörös választás (objektív feleletválasztós teszt- multiple choice) 12

13 2. Többszörös választás (objektív feleletválasztós teszt- multiple choice) 2. Többszörös választás (objektív feleletválasztós teszt- multiple choice) 13

14 2. Többszörös választás 2. Többszörös választás 14

15 3. Válaszok illesztése A) Egy az egyben hozzárendelés Kapcsoljuk össze a szerzőket és az általuk megalkotott fogalmakat! a) Freire b) Mezirow c) Knowles a) Kettős tudat b) Informális tanulás c) Bank-koncepciójú oktatás B) Egy a többhöz hozzárendelés (osztályozás) Melyik szó, milyen szófajú? a) ige Petőfi b) főnév alszik c) melléknév magas d) számnév sok szépség írás kellemes figyel 4. Kiegészítés Ez a feladattípus többnyire egy kijelentő mondat, amelyből bizonyos fogalmat vagy fogalmakat kihagytunk Egy kihagyott fogalom Az. cselekvést, történést, létezést kifejező szó. (ige) Több kihagyott fogalom A forgatónyomaték megegyezik az. és az.. szorzatával. (erő, erőkar) 15

szófajú? a) ige Petőfi b) főnév alszik c) melléknév magas d) számnév sok szépség írás kellemes figyel 4.

16 A viszonyítás problémája Normaorientált tesztelés = a tanuló valamilyen tudását egy adott populáció jellemzőihez viszonyítjuk (=norma) - Az elsajátítás mértéke kerül előtérbe és a társakhoz való haladás - FORMATÍV és SZUMMATÍV alkalmazható Kritériumorientált tesztelés = azt vizsgáljuk, hogy a tanuló elérte-e a kitűzött célokat Külső, a méréstől és a többi résztvevő független szemponthoz történik a viszonyítás Önértékelés Glaser nyomán Gyakorlati vizsga szakma-specifikus jelleg kompetenciák gyakorlati működésének a vizsgálata Például: - vendéglátás egy adott menüsor elkészítése - gépkezelés- egy adott gép üzemeltetése Előnye: tényleges, alkalmazott tudást vizsgál Hátránya: költséges és időigényes 16

többi résztvevő független szemponthoz történik a viszonyítás Önértékelés Glaser nyomán Gyakorlati vizsga szakma-specifikus jelleg kompetenciák gyakorlati működésének a

17 Az alkalmazott mérés típus és a tanulási formák összefüggése Viselkedésszekvenciák tanulása és folyamatok automatizálása Jelentések tanulása Meggyőződések tanulása Köszönöm a figyelmet! 17

Hasonló dokumentumok

A pedagógiai értékelés Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 A prezentációt összeállította: Marton Eszter

A pedagógiai értékelés Pedagógia I. Neveléselméleti és didaktikai alapok NBÁA-003 A prezentációt összeállította: Marton Eszter Fogalma a pedagógiai értékelés nem más, mint a pedagógiai információk szervezett