KENGYEL KÖZSÉG POLGÁRMESTERÉTŐL

Átírás

1 KENGYEL KÖZSÉG POLGÁRMESTERÉTŐL E L Ő T E R J E S Z T É S A Képviselő-testület október 16-i ülésére a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Kormányhivatal és a Kengyel Községi Önkormányzat közötti, a Törökszentmiklósi Járási Hivatal kialakításához kapcsolódó megállapodás elfogadásáról Tisztelt Képviselő-testület! A járások kialakításáról, valamint egyes ezzel összefüggő törvények módosításáról szóló évi XCIII. törvény értelmében Kengyel Község január 1-től a törökszentmiklósi járáshoz kerül január 1-től a járási hivatal is megkezdi működését, amely több államigazgatási feladatot átvállal a településektől. A járási hivatal kialakításához személyi és tárgyi feltételeket a járáshoz tartozó települések önkormányzatai biztosítják. A Törökszentmiklósi Járási Hivatal személyi feltételeihez Kengyel Község három álláshelyet biztosít, amelyből kettő szakmai álláshely, egy pedig funkcionális álláshely. Ténylegesen egy kolléganő lesz a járási hivatal munkatársa, de ő ügysegédként fizikailag marad a kengyeli hivatalban. Egy szakmai és egy funkcionális álláshely betöltetlenül kerül a Járási Hivatalhoz. A tárgyi feltételek kialakításához eszközök átadására is szükség van. Két darab íróasztal, két darab forgószék, két darab számítógép és a hozzájuk tartozó két darab monitor kerül a Járási Hivatalba. Az ügysegéd részére pedig egy irodahelyiséget biztosít Kengyel Községi Önkormányzat. Az előkészítő egyeztetések során elkészült a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Kormányhivatal és a Kengyel Községi Önkormányzat közötti, a Törökszentmiklósi Járási Hivatal kialakításához kapcsolódó megállapodás, amelynek elfogadását kérem a Tisztelt Képviselő-testülettől. Kengyel, október 11. /2012.( ) Kt. H a t á r o z a t Nagy Szilárd polgármester a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Kormányhivatal és a Kengyel Községi Önkormányzat közötti, a Törökszentmiklósi Járási Hivatal kialakításához kapcsolódó megállapodás elfogadásáról A Kengyel Községi Önkormányzat Képviselő-testülete a járások kialakításáról, valamint egyes ezzel összefüggő törvények módosításáról szóló évi XCIII. törvény 2. (2) bekezdése, valamint 5. (2) bekezdése és a járási (fővárosi kerületi) hivatalokról szóló 218/2012. (VIII. 13.) Korm. rendelet 11. (1) bekezdése alapján az alábbi határozatot hozza: A képviselő-testület a Törökszentmiklósi Járási Hivatal kialakítása érdekében felhatalmazza a polgármestert a 218/2012. (VIII. 13.) Korm. rendelet 2. sz. melléklete szerinti megállapodás és esetleges aktualizálásának aláírására, valamint a teljességi nyilatkozat megtételére. Határidő: október 20. Felelős: Nagy Szilárd polgármester Erről értesül: 1. Nagy Szilárd polgármester 2. Dr. Fekete Nóra jegyző 3. Dr. Kállai Mária kormánymegbízott, Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Kormányhivatal 4. Irattár

2 Kengyeli ÁMK Kossuth Lajos Általános Iskola Kengyel Értékelés a nevelő-oktató munkáról 2011/2012. tanév Készítette : Németh Lajos igazgató

3 TARTALOMJEGYZÉK 1. STATISZTIKAI ADATOK 2 2. A KIEMELT MUNKATERVI FELADATOK VÉGREHAJTÁSA 5 3. A TANKÖTELEZETTSÉGI ELŐÍRÁSOK TELJESÍTÉSE A beiskolázás tapasztalatai A továbbtanulás alakulása Gyermek- és ifjúságvédelem Tankötelezettség az év végi eredmények tükrében A mulasztások helyzete A MUNKAKÖZÖSSÉGEK MUNKÁJÁNAK ÉRTÉKELÉSE Alsó tagozat és napközi Felső tagozat Osztályfőnöki munkaközösség Társadalomtudományi munkaközösség Természettudományi munkaközösség Készségtárgyak munkaközössége A tanulók egyéni fejlesztése TANÓRÁN KÍVÜLI TEVÉKENYSÉGEK AZ ISKOLA KAPCSOLATAI A NEVELŐ - OKTATÓ MUNKA FELTÉTELEI Személyi feltételek Tárgyi feltételek 53 1

4 1. Statisztikai adatok Iskolánk nevelőtestülete Igazgató: Németh Lajos Igazgatóhelyettes: Tóthné Kis-Pál Tünde Munkaközösség-vezetők: osztályfőnöki munkaközösségek: alsó tagozat: Gácsi Attiláné felső tagozat: Forintosné Orovecz Rózsa szakmai munkaközösségek: társadalomtudományi munkaközösség: Tóthné Kis-Pál Tünde természettudományi munkaközösség: Kristán Katalin készségtárgyak munkaközössége: Szigeti Zsolt Gyermekvédelmi felelősök: alsó tagozat: Nagyné Antal Zsuzsanna felső tagozat: Kristán Katalin 2

5 Diákönkormányzatot segítő nevelők: alsó tagozat: Bokorné Tímár Tünde felső tagozat: Török Sándorné Pedagógusok: alsó tagozat Bartus Istvánné /tanító, egészségfejlesztő mentálhigiénikus, szakvizsgázott pedagógus/ Bokorné Tímár Tünde /tanító, felsőfokú gyógyppedagógiai asszisztens szakkép./ Gácsi Attiláné / tanító / Deák Sándorné Szabó Julianna /tanító/ Tótáné Fási Mária /tanító/ Kurucz István/tanító, tanár : történelem szak/ Nagyné Antal Zsuzsanna /tanító/ Tóviziné H. Tóth Mária /tanító, gyógypedagógus, pszichológia szakirányon, szakvizsgázott pedagógus/ felső tagozat: Forintosné Orovecz Rózsa /tanár: magyar-orosz szak, tehetségfejlesztési szakértő, szakvizsgázott pedagógus/ Kristán Bertalan /tanár: matematika szak, egyetem/ Légrádiné Gál Anikó /tanár : rajz-földrajz szak/ Németh Lajos /tanár : magyar-népművelés szak, Európai Unió szakértő, szakvizsgázott pedagógus/ Szigeti Zsoltné /tanár: orosz-testnevelés szak/ Vámosné Szabó Andrea /tanító, tanár: ének szak/ Hegyi Szilvia /tanár : angol nyelv és irodalom (egyetem)/ Kristán Katalin /tanár: matematika szak, egyetem/ Nádudvari Sándor/tanító, tanár: technika szak/ Szigeti Zsolt /tanár, biológia-testnevelés szak, gyógytestnevelő (egyetem)/ Tóthné Kis-Pál Tünde /tanár: orosz-történelem szak, felsőfokú gyermekkönyvtárosi szakképesítés, szakvizsgázott pedagógus/ Véninger Erzsébet /gépészmérnök, mérnöktanár, tanár :kémia szak/ 3

6 gyógypedagógus : Török Sándorné napközis nevelő: Karakas Jánosné iskolai könyvtáros: Tóthné Kis-Pál Tünde /tanár, felsőfokú gyermekkönyvtárosi szakképesítés/ Nagy Mihályné Turcsányiné Szilágyi Csilla A tanulócsoportok adatai osztály osztályfőnök létszám 1.a Bokorné Tímár Tünde 16 1.b Deákné Szabó Julianna 17 2.a Nagyné Antal Zsuzsanna 18 2.b Tóviziné H. Tóh Mária 17 3.a Gácsi Attiláné 18 3.b Deák Sándorné Szabó Julianna 17 4.a Bartus Istvánné 13 4.b Kurucz István 16 5.a Vámosné Szabó Andrea 19 5.b Nádudvari Sándor 20 6.a Forintosné Orovecz Rózsa 14 6.b Véninger Erzsébet 16 7.a Kristán Katalin 19 7.b Szigeti Zsolt 18 8.a Szigeti Zsoltné 17 8.b Kristán Bertalan 17 4

7 2. A kiemelt munkatervi feladatok végrehajtása - A kompetencia alapú oktatás implementációjának folytatása : Szövegértés - szövegalkotás : 5.b Matematika : 5.a Szociális kompetencia : 4.a Ember és társadalom műveltségterület bontás nélküli oktatása : 6.a, 6.b három hetet meghaladó projekt ( Egészségnevelés témakörben) a 3-8. évfolyamon témahét : A barátságról az anyanyelvi hét keretében - az 5-8. évfolyamon - Az esélyegyenlőség biztosítása Ennek érdekében folytattuk a képesség kibontakoztató felkészítést a HHH tanulók számára - Osztályközösségek tanulmányi, közösségi munkájának erősítése Az osztályfőnökök és a szaktanárok folyamatos kapcsolattartásával valósítottuk meg. - A szülőkkel kialakított jó kapcsolat továbbfejlesztése, szoros kapcsolat a szülői szervezettel, a szülői értekezleteken és a közös rendezvényeken keresztül Számos programba bevontuk a szülőket, akik aktívan részt vettek azokon, és segítették a munkánkat. - Versenyeken való részvétel, eredményes felkészítés, a küzdőszellem erősítése Minden nevelő feladatának tekintette, a tanulók motivációját kell még erősítenünk. - Tehetséges tanulók gondozása, segítése Jelentős része a tanórákon valósult meg, de számos tanórán kívüli tevékenységünk is volt. - Nagyobb figyelem a tanulói környezet, tantermek megóvására Viszonylag kevesebb volt a tanulói rongálás, kiemelten ügyeltünk az udvarok rendjére. 5

8 - Kiemelten kezeltük az országos kompetenciamérésre való felkészülést Az elmúlt évi eredmények áttekintése után minden nevelő feladata lett a kompetenciamérésre való folyamatos felkészítés. Ennek szolgálatába állítottuk többek között az új módszerek alkalmazását, az új technikai eszközök célzott használatát. 3. A tankötelezettségi előírások teljesítése 3.1 A beiskolázás tapasztalatai A tanév végén 272 volt a tanulói létszám. Közülük 33 volt az első osztályos. Összesen 16 tanulócsoportot működtettünk. Az átlagos osztálylétszám 17 fő volt. A tanév végén 31 végzett tanuló vett búcsút intézményünktől. A 2010/2011-es tanév legfontosabb létszámadatai: Tanulói létszám 272 Értékelést kapott: 272 Osztályozó vizsgára kötelezett: - Iskolalátogatási bizonyítványt kapott: - Kitűnő tanuló: 13 Javító vizsgára bocsátott tanuló: 2 SNI tanuló 9 BTMN tanuló 43 HH tanuló 152 HHH tanuló 79 Gyógytestnevelésre járt tanuló 67 Napközis: 30 Menzás: 46 Tanulószobás: 31 6

9 3.2 A továbbtanulás alakulása A 2010/2011. tanév végén a 8. osztályos tanulók az alábbi középfokú oktatási intézménytípusba nyertek felvételt : 2010/2011. TANÉV 2011/2012. TANÉV Létszám %-os mutató HHH-s tan. %-os mutató Létszám %-os mutató HHH-s tan. %-os mutató Továbbtanul Gimnáziumban Szakközépiskolában Szakiskolában Az érettségit is adó középiskolában továbbtanulók aránya 57 %. Ez a mutató az előző évi 45% után visszaállt a korábbi tanévek átlagára. 3.3 Gyermek- és ifjúságvédelem A gyermek- és ifjúságvédelem egy nagyon sokrétű feladat, tágabb értelemben jelenti azt, hogy maga az iskola tevékenysége, működése biztosítsa, hogy egyik tanulót se érjen származása, színe, neme, vallása, nemzeti etnikai hovatartozása, vagy bármilyen más oknál fogva hátrányos megkülönböztetés, sőt segítse leküzdeni azokat a hátrányokat, amelyeket családi vagy vagyoni helyzetéből egyébként következnének. A szűkebb értelemben vett gyermek- és ifjúságvédelem az iskolában azt jelenti, hogy a tanulókat - a környezete, családja vagy bármely más miatt - veszélyeztető körülmények felismerése, 7

10 megelőzése, illetve megszüntetése érdekében az iskolának is meg kell tennie azokat a lépéseket, amelyek egy iskolától elvárhatóak. Valamennyi pedagógus kötelessége, hogy részt vegyen a gyermekvédelmi feladatok ellátásában,a tanulók fejlődését veszélyeztető körülmények megelőzésében, feltárásában, megszűntetésében. Intézményünkben a gyermekvédelmi feladatok koordinálását gyermekvédelmi felelősök végzik. Nagyné Antal Zsuzsanna az alsó és Kristán Katalin a felső tagozaton a gyermekek mindenek felett álló érdekének érvényesítését tartották elsődlegesnek, és ennek kapcsán szoros együttműködést alakítottak ki valamennyi résztvevő között. 3.4 Tankötelezettség az év végi eredmények tükrében Szerencsére a tanulók többségének rendszeres iskolába járásával napjainkban nincs különösebb gond. Azzal mind a szülők, mind a gyerekek tisztában vannak, hogy ez törvényi kötelezettség. Sajnos a tanulás terén már nem ilyen egyöntetű a hozzáállás. Sokat küszködünk az eredményesebb tanulás érdekében. Úgy érezzük, a motiváltság hiánya okozza a legtöbb gondot. A szülők jelentős része nem tulajdonít különösebb jelentőséget gyermeke tanulmányi eredményének, így a tanulókban nem alakul ki egy egészséges ösztönzés. Mindezt az iskolában kell valamilyen módon pótolni. El kell érnünk, hogy minél több tanulónak legyen sikerélménye a tanulásban. Ezt a tananyag megfelelő ütemezésével, a tanórák változatos megszervezésével, kellő és hatékony szemléltetéssel valósíthatjuk meg. Nagy szerepe lehet itt a tanulásmódszertani óráknak is. 8

11 A tantárgyi átlagok összesítője 2011/2012 TANTÁRGYAK 2.a 2.b 3.a 3.b 4.a 4.b 5.a 5.b 6.a 6.b 7.a 7.b 8.a 8.b ÁTLAGOK Magatartás 3,9 4,4 4,7 4,5 4 4,3 4,2 4,5 4,3 3,5 4,1 4,1 4,1 3,9 4,1 Szorgalom 3,8 4,4 4,4 4 3,9 3,8 3,7 3,9 3,7 2,9 4 3,5 3,4 3,5 3,7 Magyar nyelv 3,4 4 3,8 3,7 3,5 2,9 3 3,4 3,7 3,1 3,5 3,3 3,1 3,5 3,4 Magyar irodalom 3,5 4,2 4 3,7 4 3,6 3,4 3,8 3,1 3,9 3,9 3,3 3,8 3,7 Történelem 3,1 3,4 3,6 2,9 3,3 3,2 3,1 3,4 3,2 Angol nyelv 3,6 3,6 3 3,2 2,7 2,4 2,8 3,1 2,5 3,3 3 Matematika 3,4 4,1 3,5 3,6 3,6 3 3,2 3,1 3,2 2,5 3,2 3,1 2,8 2,9 3,2 Informatika 4 3,8 4,4 4,3 3,6 4,1 4 Természetismeret 3,3 4,1 3,7 3,8 3,5 3,5 3 3,7 3,8 2,4 3,4 Fizika 3,5 2,5 3,1 3,4 3 3,2 3,1 Biológia 2,5 2,8 2,5 2,6 2,6 Kémia 2,8 3,1 2,7 2,9 2,8 Földrajz 3,4 3,3 3,1 3,7 3,3 Ének-zene 3,9 4,1 4,4 4,5 4,9 4,5 3,6 4,3 4,1 4,2 4,2 Rajz 4,3 4,2 4,5 4,2 4,8 4,4 4,6 4,8 4,8 4,5 4,8 4,7 4,5 4,5 4,5 Technika 4,3 4,2 4,7 4,4 4,6 3,8 4 4,4 3,7 3,4 4,4 4,6 3,9 4,1 4,1 Testnevelés 4,3 4,5 4,8 4,4 4,7 4,1 4 3,9 4,2 3,6 3,7 3,9 4,2 3,9 4,1 Média 3,5 4,7 4,1 Osztályátlag 3,8 4,1 4,1 4 3,9 3,7 3,4 3,7 3,7 3 3,5 3,6 3,3 3,6 3,67 9

12 Az alapkészségek eredményeinek összehasonlító táblázata tanévenként Alapműveletek Szövegértés Tollbamondás Másolás év elején félévkor év végén év elején félévkor év végén év elején félévkor év végén év elején félévkor év végén 2010/2011. tanév Az osztály átlaga: 65% 68% 74% 68% 69% 72% 67% 68% 69% 84% 84% 85% /1-8. osztály/ 2010/2011. tanév A HHH-s tanulók átlaga: 65% 69% 73% 61% 66% 77% 68% 64% 64% 83% 84% 81% /1-8. osztály/ 2011/2012. tanév Az osztály átlaga: 60% 74% 73% 63% 68% 74% 70% 72% 70% 83% 86% 84% /1-8. osztály/ 2011/2012. tanév A HHH-s tanulók átlaga: 61% 69% 72% 63% 64% 72% 69% 68% 67% 81% 83% 87% /1-8. osztály/ 10

13 A kompetenciamérés eredményeinek összehasonlítása MATEMATIKA SZÖVEGÉRTÉS iskolai átlag /pont/ HH-s tanulók átlaga /pont/ HHH-s tanulók átlaga /pont/ iskolai átlag /pont/ HH-s tanulók átlaga /pont/ HHH-s tanulók átlaga /pont 6. évf. 8. évf. 6. évf. 8. évf. 6. évf. 8. évf. 6. évf. 8. évf. 6. évf. 8. évf. 6. évf. 8. évf. 2009/ tanév országos átlag községi átlag / tanév országos átlag községi átlag

14 3.5 A mulasztások helyzete Az évfolyamok hiányzási adatainak összehasonlítása 1 8. osztály 2010/2011. TANÉV /278 TANULÓ/ 2011/2012. TANÉV /273 TANULÓ (óra) igazolt igazolatlan igazolt igazolatlan 1 4. OSZTÁLY OSZTÁLY OSZTÁLY Az adatok alapján magas az egy tanulóra jutó hiányzások aránya. Ezen belül viszonylag kevés az igazolatlan hiányzások száma, amiben nagy szerepe van a törvényi szigorításnak, illetve az osztályfőnökök odafigyelésének. Azonban nem nyugodhatunk bele ekkora hiányzásba, hiszen tudjuk, hogy akkor a gyerekek jelentős része nem pótolja a kieső tananyagot. A szülők támogatását kell megnyernünk a hiányzások visszaszorításához. El kell náluk érnünk, hogy csak nagyon indokolt esetben járuljanak hozzá gyermekük otthon maradásához. Ennek érdekében minden lehetséges módot fel kell használnunk a meggyőzésükhöz. 12

15 4. A munkaközösségek munkájának értékelése 4.1 Alsó tagozat és napközi Gácsi Attiláné, munkaközösség-vezető beszámolója Magatartás: Az első osztályosok a kezdeti nehézségeken túllépve jól beilleszkedtek az iskola életébe. Osztályonként 1-1 tanuló esetében mutatkoztak komolyabb problémák, de év végére sokat javult magatartásuk. Szomorú tény, hogy a gyerekek viselkedésében gyakran megjelentek agresszív elemek /pl. dühkitörés során meggondolatlanul üt, vág/, melyeknek az osztálytársakon kívül néha a pedagógus is részese. A szünetekben is szükséges a folyamatos kontroll, hiszen náluk a játék is sokszor a birkózás, verekedés szintjén van. Nincs kialakult játékkultúrájuk. Erre a többi alsós évfolyamon is van példa. Sajnos alapvető viselkedési szabályokat nem ismernek, otthonról nagyon rossz mintákat hoznak. Tanórákon azonban maximális fegyelemmel dolgoznak. 45 percet képesek kisebb lazító gyakorlatok beiktatása mellett, fegyelmezetten végigdolgozni. Megszűntek a bekiabálások, türelmesen kivárják, míg felszólítják őket. A 2. évfolyam eltérő képet mutat ezen a téren. Az a osztály nagyon eleven társaság, szinte minden napra jut a csínytevésekből. Tanórákon jobb a helyzet, de csendben lenni, halkan beszélni nem tudnak. A b osztály tanulói nyugodt, szabálykövető gyerekek, ritkán fordulnak elő viselkedési problémák. A II. félévben felkerültek a főépületbe, amely nem okozott különösebb problémát, bár a felsős testvér, barát viselkedése nem mindig hatott pozitívan néhány tanuló szünetben tanúsított magatartására. A 3. osztályokban sem volt kirívó fegyelmezetlenség. A szünetek nyugodt, békés eltöltése nem mindig sikerült, de ezek a helyzetek még kezelhetőek. A 3.b-ben van 3 nehezen nevelhető tanuló, akik befolyásolják az osztály fegyelmét, nyugalmát. A 4.-esek tanórai magatartása jó. Az a osztályban életkori sajátosságból eredő problémák adódtak, de ezeket mindig meg tudták beszélni. A b -ben a fiúk és a lányok között is akad egy-egy bajkeverő, akik sokszor veszekednek, vitatkoznak apró-cseprő dolgokon. Szorgalom: A kis elsősök könnyen motiválhatóak, szívesen fogadnak minden új dolgot, ismeretet. Órákon aktívan dolgoznak. A felszerelések és a házi feladatok általában rendben vannak. Sajnos az otthoni gyakorlófüzetek száma egyre kevesebb, és a szülői támogatás hiánya is észrevehető több tanuló esetében. Az otthoni kontroll jelentős csökkenése figyelhető meg a 2. évfolyamon is. Következményeként gyakran hiányzik a házi feladat, a szóbeli feladatok számonkérése. Írásbeli munkáik gyakran igénytelenek, kapkodóak. Órai aktivitásukra nincs panasz. A harmadikosok tanuláshoz való viszonya megfelelő, de vannak tanulók, akiknek az önfegyelme, kitartása alacsony szinten áll. Az otthoni nevelés hiányosságának tudható be, hogy mindent azonnal akarnak, legyenek kiszolgálva,de nekik ne kelljen mozdulni. A 4. b-s lányok szorgalmasak, a fiúk már kevésbé. A tanórai munkába könnyen bevonhatók. A 4. a- ban a csoportos munkák során akadnak problémák, vannak akik nem tudnak ezekbe bekapcsolódni, illetve veszekedésbe torkollik a dolog. 13

16 Magyar nyelv és irodalom Az olvasást már negyedik éve a Meixner-módszerrel tanulják az elsős gyerekek, mely a több éves tapasztalatot látva hatékonynak mondható. Hangos olvasásuk jó. A tanult betűket ismerik. A gyerekek többsége már folyamatosan vagy szóképesen olvas begyakorolt szöveget. Szívesen és ügyesen dolgoznak a borítékos feladatokkal is. Néma-értő olvasás felmérés: 1.a: 89% 1.b: 84% A módszer késleltetett írástanulással tanítja a betűket. Kezdetben ceruzafogási problémák, iránytévesztések, téri tájékozódási hiányosságok nehezítették a munkát. Mostanra a legtöbb tanuló írástechnikailag jól dolgozik, betűalakításuk szabályos. Az elkészített munkák külalakra megfelelőek, munkatempójuk jó. Másolás során kevés hibával dolgoznak. A betűket tollbamondás után jól írják, a kétbetűs szavakban is kevés hibát vétenek, ezek főleg ékezet hibák. Másolás: 1.a: 75% 1.b: 76% Tollbamondás: 1.a: 80% 1.b: 69% A 2. osztályban az olvasás minősége a következőképpen alakult: 2.a 2.b Folyamatos: 10 tanuló 12 tanuló Szóképes: 6 tanuló 4 tanuló Lassú, szótagoló: 2 tanuló 1 tanuló A 2.a-ban hiányzik az otthoni gyakorlás. A tartalommondás is nehezen megy, túlságosan ragaszkodnak az eredeti szöveghez. A szövegértésük is nehézkes, mert figyelmetlenül, felületesen olvasnak. A b -ben ügyesen mondanak tartalmat. A szövegértés során felmerülő problémák okai: figyelmetlenség, koncentrált figyelem és a kitartás hiánya. Néma-értő olvasás felmérés: 2.a: 73% 2.b: 72% Nyelvtani ismereteik terén megfelelő az ABC ismerete, a hangok csoportosítása, a betűrendbe állítás, mondatfajták felismerése. Gondot okoz a j-ly-s szavak írása, a mássalhangzók hosszúságának jelölése, szótagolás /a sok gyakorlás ellenére is/. Másolásuk jó, tollbamondás után még sok hibával írnak. Kevés a tetszetős, esztétikus füzet. Írásuk külalakja szélsőséges, vannak nagyon szép és nagyon csúnya munkák is. Folyamatos kontroll mellett törekszenek csak az esztétikus munkára. Másolás: 2.a: 76% 2.b. 81% Tollbamondás: 2.a: 74% 2.b: 74% 3. osztályban már elmondható, hogy a gyerekek többsége folyamatosan olvas. Kifejező olvasásra még kevesen képesek. Az a osztályban továbbra is a Meixner-módszerre épülő tankönyveket használják olvasás és nyelvtan órán is. Szeretnek olvasni, bár ez a lelkesedés csak órákon mutatkozik, 14

17 otthon más iránt lelkesednek. Szívesen fogadták a történelmi témájú olvasmányokat, de ismerik a népköltészet és a mesék jellemző jegyeit. Továbbra is nagy hangsúly kell fektetni a tartalommondás gyakorlására, hiszen ez elősegíti a szövegértés fejlődését is, amely még néhány tanulónál alacsony szinten áll. Ők az órai munkába is nehezen vonhatók be, inkább csak szép csendben meghúzódnak a helyükön, az aktív mag pedig dolgozik. Mindkét osztályban több tanuló szépen vezetett, rendezett füzettel büszkélkedhet. A külalak folyamatos értékelésére még mindig szükség van, ennek hatására nagyobb az odafigyelés. Néma-értő olvasás: 3.a: 79% 3.b: 72% Fontos szerepe van a nyelvtan óra eleji tollbamondásoknak, illetve a hibák azonnali javításának, reménykedve abban, hogy a rossz írásmód kevésbé rögzül a gyerekekben. Másolásuk megfelelő szinten van. Tollbamondás utáni teljesítményük szórt képet mutat. Vannak, akik sorozatosan hibátlanul vagy minimális hibaszámmal dolgoznak, de van olyan tanuló is, akinek tollbamondása egyszer sem éri el az értékelhető szintet. Jó: - mondatfajták felismerése - szófajfelismerés - a melléknevek fokozása Gond: - vázlatkészítés - a memoriterek pontos megtanulása - dramatizálás /nem tudnak beszélni/ - j és ly jelölése, hangok hosszúságának jelölése Másolás: 3.a: 86% 3.b: 89% Tollbamondás. 3.a: 78% 3.b: 86% 4. osztályban a hangos olvasás megfelelő szintű. A szövegértő olvasásnál probléma a lényegkiemelés, nehezen tudják megfogalmazni gondolataikat, ezért a szóbeli kifejezőképességük fejlesztése is kiemelt feladat. A vázlatírás csak a jobb képességűeknek megy, a többiek tanítói segítségre szorulnak. A 4.a-ban a számítógépen is elvégezhető interaktív feladatok sokat segítettek a szókincsfejlesztésben, a szövegek megértésében, az olvasásban. Sokat javult a párbeszédek kifejező olvasása. Néma-értő olvasás felmérése: 4.a: 73% 4.b: 67% A nyelvtani ismeretek terén a szófajok felismerése volt a fő feladat. Ebben még néhányan bizonytalanok, gyakran tévesztenek. A nyelvtani szabályokat ugyan megtanulják, de alkalmazni már nem mindig tudják. A másolási feladatokat ügyesen végzik, de tollbamondás után sokat hibáznak. Másolás: 4.a: 85% 4.b: 77% Tollbamondás: 4.a: 71% 4.b: 54% 15

18 Matematika: 1. osztályban nagyon sok problémával indult az év. A gyerekeknek kevés kivétellel nem volt számfogalmuk. A több kevesebb fogalma, a számosság megállapítása is nehézséget jelentett. Mostanra a tanuló többségének biztos számfogalma van. Az összeadást, kivonást kevés hibával végzik, de akadnak olyanok is, akik a pótlást is kiválóan oldják meg. Kezdik érteni a szabályjátékokat, nyitott mondatokat. Mindezek ellenére nagy szükség lenne a tanórán kívüli gyakorlásra is. Gond: - összetett szöveges feladatok megoldása Összeadás: 1.a: 95% 1.b: 95% Kivonás: 1.a. 90% 1.a: 90% 2. osztályban nagy nehézséget okozott a 100-as számkörben való tájékozódás, az összeadás, kivonás analógiáinak elsajátítása. Mostanra a tízesátlépés nélküli műveletek megoldása megfelelő szinten van, a tízesátlépésesek esetében még előfordulnak hibák. Nem okoz gondot a számok írása, olvasása, a páros-páratlan számok felismerése, a számszomszédok ismerete. A gondolkodtató feladatok terén is tapasztalható már fejlődés, bár még vannak, akik sikertelenek ezen feladatok megoldásában. Összeadás: 2.a: 93% 2.b: 89% Kivonás: 2.a: 83% 2.b: 87% Szorzás: 2.a: 83% 2.b: 91% Osztás: 2.a: 83% 2.b: 86% 3. osztályban 2000-ig történt a számkörbővítés. Pontos a számok írása, a számok tulajdonságainak ismerete, az egyszerű szöveges feladatok megoldása, illetve a műveleti sorrend. Gyakorlást igényel néhány tanulónál a szorzótábla, a fordított szövegezésű feladatok megoldása, a mértékváltás illetve a szorzás, osztás kerek számokkal. A 3.a osztályban 4 tanuló vett részt a Teki-totó levelezős matematika versenyén. Összeadás: 3.a: 91% 3.b: 84% Kivonás: 3.a: 83% 3.b: 82% Szorzás: 3.a: 82% 3.b: 88% Osztás: 3:a: 76% 3.b: 84% 4. osztályban az év egyik fontos feladata a es számkörben való tájékozódás, valamint az írásbeli műveletek megerősítése. A másik lényeges feladat a mértékegységek használata és átváltásuk. Az alapműveletek írásban való elvégzése elfogadható szinten megy. A szöveges feladatokban való alkalmazásuk azonban csak nagyon kevés tanulónak sikerül. E területen még sok a tennivaló, sajnos a logikus gondolkodás, a szövegértelmezés problémát jelent, néhány tanuló esetében a szorzótábla ismerete is bizonytalan. A 4.b-ben a kétjegyűvel való osztást igen nagy munkával sikerült csak elsajátítani. /Emiatt néhány témát ki kellett hagyni./ 16

19 Összeadás: 4.a: 84% 4.b: 89% Kivonás: 4.a: 76% 4.b: 75% Szorzás: 4.a: 74% 4.b: 49% Osztás: 4.a: 69% 4.b: 68% Informatika: Az informatikaoktatás ebben az évben tankönyvi segítséggel történt. A PC Peti informatikája nagy segítséget jelentett a gyerekeknek. Sajnos a hozzáadott program a tanulói laptopokon használhatatlan volt. Az idei év feladata Word-program alapjainak elsajátítása. E területen is kiderül, hogy aki nem sajátítja el az olvasást készség szinten, az bizony az informatika világában sem boldogul. Nem tudja értelmezni az adott feladatokat, nem érti a számítógép üzeneteit. Leginkább a szöveg begépelését gyakorolták, de megismerkedtek a helyesírás javításának eszközeivel, valamint a szöveg formázási lehetőségeivel. A tanulók fegyelmezetten, igyekezettel vettek részt az órákon, magatartási problémák nem voltak. Környezetismeret: Az elsős tanulók szeretik a tantárgyat. Szívesen végeznek gyűjtőmunkát. Általános tájékozottság terén azonban néhányan bizonytalanok még a saját adataik megnevezésében is /lakcím, szülők neve/. Térbeli és időbeli tájékozódásuk sokat fejlődött. Többen már a hónapokat, és a hét napjait is segítség nélkül fel tudják sorolni. Azonban hiányzik az otthoni tanulás, beszélgetés. A 2. osztályosok ismeretei megfelelőek. Kedvelik az olyan témákat, amelyek feldolgozása során személyes élményeikről is beszámolhatnak. Azonban csak a rendszeres számonkérés veszi rá a gyerekeket a tanulásra. A többség még kérdések segítségével tudja visszaadni az anyagot, de akadnak már ügyes, önálló feleletek is. A környezetismeret a 3. évfolyamon már veszít a népszerűségéből, hiszen nő a megtanulandó anyag mennyisége. A kísérletekkel tarkított órákat viszont nagyon kedvelték, illetve a tananyagot is könnyebben elsajátították. Szeretnek csoportban dolgozni. A 3. b-ben ügyesen készítik el az elmetérképet. Többen szépen vezetik a füzeteket. Gond az önálló szóbeli felelet adása és az összefüggések meglátása. A 4. b-ben újdonság, hogy a tanulói laptopokat már a környezetórákon is használták. Segítségével mindenki lelkesen oldotta meg a témához kapcsolódó feladatokat, kérdéseket. Tesztelhették ismereteiket, mód nyílt az egyéni gyakorlásra is. Sajnos az órán megismert leckét kevesen olvasták el otthon, a szóbeli feleleteknél is érzékelhető volt a felkészületlenség. A hozzájuk közel álló témákról sok ismerettel rendelkeznek, de ezeket nehezen rendszerezik. A 4.a-ban az anyagrészek elsajátítását az interaktív tananyag is segítette. Sok esetben szókincsük nem volt elegendő egy-egy tananyag elsajátításához, sok időt kellett fordítani szómagyarázatokra. 17

20 Ének-zene: A gyerekek szeretnek énekelni, annak ellenére, hogy kevés a jó hangú, tisztán intonáló tanuló. Felismerik a kézjeleket, jó a ritmusírás, tapsolás, a dallamírás azonban a legtöbb esetben csak segítséggel megy. Sok esetben a dalok szövegének ismerete is pontatlan. A dalos játékokban továbbra is szívesen vesznek részt. Rajz és vizuális kultúra, Technika: Minden évfolyamon nagy lelkesedéssel vesznek részt az órákon. Szeretnek alkotni, melynek során többféle technikát is ügyesen alkalmaznak. Változatosan használják a színeket. Javítandó a nyírás, ragasztás technikája, az emberábrázolás, a térkitöltés. Vannak tanulók, akik összecsapják munkájukat, kevés a kitartásuk, nem tudnak elmélyülni a feladatban. Testnevelés: A gyerekek mozgáskultúrája, mozgáskoordinációja ige nagy szórást mutat. E ténytől eltekintve szívesen mozognak, órákon aktívak. A legtöbben kitartóak, a feladatokat könnyen, kevés segítséggel sajátítják el. A játékok során igyekeznek betartani a szabályokat, törekszenek a sportszerű versenyzésre. Napközi Karakas Jánosné beszámolója A létszám az év elejéhez képest nem változott /30 fő/. Néhány gyermek kimaradt, de rögtön tudtuk pótolni. Sajnos, akik év közben csatlakoztak hozzánk, nehezen tanulták meg a szabályokat. Magatartásuk, munkához való viszonyuk nem volt megfelelő. A legtöbb napközis az 1. és 2. osztályból került ki, lemorzsolódás náluk nem volt, sőt a 3. osztályosok is törzstagok lettek a napköziben. A második félévtől változás következett be az étkeztetésben. Már nem naposi rendszerben ebédeltünk, hanem önkiszolgálóban. A fegyelmezett, kulturált étkezést befolyásolta, hogy sokszor a menzások is velünk étkeztek /korrepetálás, hittan miatt/. Sajnos elég sok probléma volt a felsős menzások viselkedésével is. Szomorú tény, hogy vannak olyan gyerekek, akik szinte csak azt eszik, amit az iskolában ingyen kapnak. Látványos a szegénység. A napköziben a fő hangsúlyt a tanulásra fektettem. Mivel sok a fejlesztős, nehezen tanuló gyerek a tanulási időt megnöveltem. /Segítő tanulópárok, egyéni foglalkozás/. Sok energiát vett el tőlem 2 tanuló fegyelmezése, illetve a sok külön elfoglaltság, amit nekem kellett figyelemmel kísérni, mert 18

21 sokszor a gyerekek, de még a szülők is keresték a programokat.. Ilyenkor a házi feladatot otthon kellett volna megcsinálni, ami nem minden esetben valósult meg. Egyre többen vannak azok a gyerekek, akiknek magyarázni kell, nehezen értik meg a feladatot. Szerencsére a gyerekek egymásnak is szívesen segítenek. Magatartásuk, egymáshoz és a felnőttekhez való viszonyuk sokszor elkeserítő, felháborító. Egyre nehezebben fogadják el a felnőttek utasításait, kéréseit. A szülők próbálnak együttműködni, de ez nem mindig sikeres. Összességében változatos, mozgalmas és nehéz éven vagyunk túl. Jövőre is lesz ennyi gyerek. Reméljük,lesz elég erőnk a kiszolgálásukra. Tanórán kívül végzett tevékenységek, programok A Családi-hét programjai /sportdélután, hulladékgyűjtés, kirándulás/ ismét becsalogatták a gyerekeket, szülőket az iskolába. Októberben az elsős nevelők bemutató órákat tartottak az óvó néniknek, melynek során láthatták mennyit fejlődtek a gyerekek. Még ebben a hónapban az első osztályosok ellátogattak az óvodába, hogy közösen sportoljanak az óvodásokkal. Novemberben elkezdődött az eseményekben gazdag 3 hetes egészségnevelési projekt, melynek fődíja /uszodalátogatás/ igen csak lázba hozta a gyerekeket, aktívan vettek részt a programokon. Decemberben minden osztályba megérkezett a Mikulás. Ellátogattunk a martfűi Művelődési Házba, ahol egy színvonalas karácsonyi előadást láthattak a gyerekek. Végül a decembert egy hangulatos karácsonyi ünnepséggel zártuk. Januárban ismét megrendeztük a gyermek- és népdaléneklő versenyünket, melynek során minden alsós osztályból 3-3 tanuló mutathatta meg mennyire tehetséges az éneklésben. Február a farsangi mulatságok időszaka. Mi sem maradtunk ki ebből. A farsangi bálunkon ismét rengeteg ötletes jelmez tanúsította a szülők és gyerekek kreativitását. A bevétel az osztályok között egyenlően lett szétosztva. Március végén gazdag programokkal várta a gyerekeket a témahét, mely a lengyel-magyar barátságot dolgozta fel több területen. A prezentációkat látva minden évfolyam ügyesen megoldotta a saját feladatát. Áprilisban a leendő elsős tanító nénik szülői értekezletet tartottak az óvodában, majd nyílt napot szerveztek, amelyen sajnos csak 1-1 szülő jelent meg. Az év végi osztálykirándulások a családok anyagi helyzete miatt, sajnos már nagyon nehezen szervezhetők meg. /2.a: Szolnok-mozilátogatás, 2.b: Budapest- Cirkusz, 3.a: Diósgyőr-várjáték, Lillafüred, 1. a-b: főzés Bagimajorban/ Erdei iskola: Balatonakali Nyári tábor: Balatonakali 19

22 4.2 Felső tagozat Osztályfőnöki munkaközösség Forintosné Orovecz Rózsa, munkaközösség-vezető beszámolója Milyen bohó a gyermek! S micsoda érzékeny a lelke minden változás iránt! Az ő lelkük olyan, mint valami finom kis gép, amely erős munkára nem való, de minden csekélységre megperdülnek a kerekei. Nekik merőben más a világuk, mint a miénk. A mi nagy dolgaink nekik semmiségek, és amik nekünk semmiségek, azok nekik a nagy valamik. A gyermek kacag olyanokon, amiken mi nem is mosolygunk, és sír olyanokon, amiken mi a homlokunkat se ráncoljuk. Egy tintacsepp, egy cserebogár, egy botlás, idegen öltözet: nevet rajta. És sír, ha a tolla elgörbül, ha csúfolják, ha aggódik, ha fázik. Aztán ha sírás közben valami kellemesen hat rá - akkor a könnyein át mosolyog. /Gárdonyi Géza/ A tanulócsoportokról: 5. évfolyam Osztályfőnökök: 5. a Vámosné Szabó Andrea 5. b Nádudvari Sándor Az ötödik évfolyamon a tanév fő feladata az ismerkedés, illetve a tanulók felső tagozatra való beilleszkedésének irányítása, segítése. Vámosné Szabó Andrea beszámolójából kiderül, hogy osztálya tanulói jól alkalmazkodtak a megváltozott körülményekhez, a felső tagozatos életformához. Munkafegyelmük megfelelő, de szorgalom tekintetében változatos képet mutat az osztály. Nagyon ragaszkodóak, összetartóak, ennek ellenére kisebb súrlódások többször előfordultak a tanév során. A konfliktusok kezelését pszichológus is segítette. A közösen megalkotott és mindenki által elfogadott osztályszabályokat a gyerekek igyekeztek betartani. Az osztályfőnök úgy látja, tanítványai kedvesek, nyíltak, őszinték, meghallgatják egymást, figyelembe veszik egymás véleményét, sőt segítséget is mernek kérni. A b -ben sok volt az összetűzés a tanulók között. A konfliktusok kezelésére itt is bevonták a pszichológust. Nádudvari Sándor úgy véli, kevéssé összetartó az osztályközösség. A legtöbb probléma abból adódik, hogy a gyerekek némelyike nem tiszteli társait, önző és sok esetben rosszindulatú. Értelmi és érzelmi fejlettségük, valamint szocializációs hátterük is erősen eltérő. A családlátogatásokon Vámosné Szabó Andrea kedvező tapasztalatokat szerzett. Nádudvari Sándor számára pedig kiderült, hogy a szülők konstruktívan állnak ugyan az iskolához, de sok esetben nem ismerik vagy félreismerik gyermeküket. Az a osztályosok szívesen vállalnak közösségi feladatokat, így lelkesen fogadták osztályfőnökük ötletét is: testvérosztályukká fogadták alsós tanító nénijük, Bokorné Tímár Tünde jelenlegi osztályát, az 1. a -t. A Családi hét, projekthét és a témahét osztályszintű programjai, a Mikulás-buli mindkét osztálynak sok közös élményt nyújtott. Az 5.a budapesti osztálykirándulása, a testvérosztállyal való kapcsolattartás az osztályközösség és osztályfőnökük számára is újabb lehetőséggel szolgált az összekovácsolódásra. 20

23 6. évfolyam Osztályfőnökök: 6. a Forintosné Orovecz Rózsa 6. b Véninger Erzsébet Az a -s osztályfőnök számára rendkívül kedvező, hogy változatlanul hetente öt órában találkozik osztályával. Örömmel konstatálta, hogy az elmúlt tanév végén a lányok között észlelt ellentétet sikerült elcsitítani. A tanév során mindkét osztályon belül erősödött a közösségi szellem. Magatartás, órai fegyelem terén a két osztály között még mindig van különbség. Az a osztályban kirívó fegyelmezési probléma most sem merült fel a tanév során, bár a serdülés jelei már mutatkoznak. A b -ben is tapasztalható javulás, azonban az osztályfőnök úgy érzékeli, még mindig nagy problémát jelentenek a tanulók beszédszocializációs hiányosságai. Az osztályban tanító kollégák továbbra is együtt keresik a megoldást ezen problémákra. Mindkét osztályfőnök arról ad számot, hogy tanítványaik szinte kivétel nélkül szívesen vesznek részt az osztályközösségi és iskolai programokon. Sikeresen szerepeltek a Családi hét keretén belül szervezett akadályversenyen, az Egészségnevelési projekt programsorozatán, annak záró rendezvényén, valamint az Anyanyelvi héten. Az IPR-es programok iránti érdeklődés is dicséretes az évfolyamon. Az a -ban és a b -ben egyaránt említésre méltó a szülői munkaközösség tevékenysége, a szülők segítőkészsége; általában kevés kivételtől eltekintve - a szülői ház és az iskola kapcsolata optimálisnak mondható mindkét osztályban. Az osztályfőnökök változatlanul fontos feladatnak tekintik a tanulók ösztönzését a tanulmányi eredmények képességekhez mérten történő javítására. Véninger Erzsébet osztályában a fegyelmi helyzetben a tanév végére némi javulás tapasztalható, csakúgy, mint az igazolatlan hiányzások kiküszöbölése terén. Forintosné Orovecz Rózsa osztálya idén Poroszlón töltött egy kellemes, élményekben gazdag napot, ahol a Tisza-tó növény- és állatvilágát ismerhették meg. 7. évfolyam Osztályfőnökök: 7. a Kristán Katalin 7. b Szigeti Zsolt Kristán Katalin úgy véli, osztályában jó közösség alakult ki az évek során. Sok gyereknek még mindig gondot okoz az értelmes tanulás, többen csak bemagolják a tanulnivalót, de nem értik. 21

24 Szigeti Zsolt beszámolójából kiderül, hogy osztályában a tanulók magatartásában gyökeres változás nem történt, tehát nem voltak kirívó problémák, fegyelmezhetőek, nincs közöttük rossz magaviseletű. Ezen az évfolyamon is jelentkeztek a serdülőkori problémák: órán többet locsognak, lázadoznak evidens dolgokkal szemben, és időnként a beszédstílusuk hagy kívánni valót maga után. Az iskolai programokon mindkét osztály részt vett, az a -sok talán lelkesebben. A b -sek a 8. a - val közösen kerékpártúrát szerveztek; kipróbálták a Martfűről Szolnokra vezető új kerékpárutat. Az a -sok kétszer rendeztek otthoni főzést a tanévben. 8.évfolyam Osztályfőnökök: 8. a Szigeti Zsoltné 8. b Kristán Bertalan Az első félév fő feladata mindkét osztály számára a továbbtanulásra való felkészülés volt. Pár hónap alatt minél jobb eredmény elérése volt a cél a tanulóknál. A 8. a osztályban többen is javítottak a tavaly év végi eredményükön. A gyerekek központi felvételire való felkészülésében matematikából és magyarból a szakköri foglalkozások nagy segítséget nyújtottak. Az októberi szülői értekezlet is már a továbbtanulás jegyében zajlott, így a szokottnál nagyobb is volt az érdeklődés a szülők részéről. Novemberben Szolnokon Pályaválasztási Szakmai Napon vettek részt az évfolyam tanulói. A gyerekek iskolákkal, szakmákkal ismerkedhettek, párat ki is próbálhattak. Az Egészségnevelési hetek keretében is a pályaválasztás témakörét kellett kidolgozni a két osztálynak. Jól sikerültek a bemutatók, a gyerekek jól érezték magukat a színpadon. Novemberben az iskola pszichológusa tartott foglalkozásokat továbbtanulás témakörben, ahol játékos formában előtérbe került az önismeret fontossága is. Szigeti Zsoltné úgy érzi, igen változatos programok keretében kaptak segítséget a tanulók, hogy el tudjanak indulni, helyesen tudjanak dönteni, tisztában legyenek a legfontosabb szempontokkal az iskolaválasztásuk során. Az osztályfőnökök alapos előkészítő munkájának köszönhetően minden nyolcadikos tanuló felvételt nyert valamelyik, általa megjelölt középiskolába. Mindkét osztály magatartása jónak mondható. Az a -ban egy fiú viselkedése tűnt csak ki, sajnos negatív értelemben. Igazgatói és szaktanári figyelmeztetések, igazolatlan hiányzások sorakoznak a neve mögött. Az osztály igen rossz szemmel nézte, és szerencsére nem tekintette követendő példának. Az igazolatlan hiányzások számát sikerült csökkenteni a második félévben. A b -ben Kristán Bertalan is megemlíti néhány tanuló nevét, akik időnként megzavarták a közösség életét, a többség viszont összetartott a tanév során. Szigeti Zsoltné tapasztalata szerint-mivel az utolsó együtt töltött éve volt ez a gyerekeknekérezhetően összetartóbbak és aktívabbak is voltak. Osztályával megtekintette a Szolnoki Főiskolán az ősszel a Hulladékból termék című kiállítást, majd sétáltak egy jót a Tisza-parton, részt vettek a 20 km-es gyalogtúrán. Kipróbálták a 7.b-sekkel a kerékpárutat Szolnokig. 22

25 Mindkét osztályfőnök beszámolójában szerepel, hogy tanítványaik aktívan részt vettek a Családi hét programjain, valamint az Egészségnevelési heteken is kiemelkedő teljesítményt nyújtottak. A legaktívabbak jutalma egy uszodai nap volt, ami nagyon tetszett nekik. Az a -sok kitűnő mikulás délutánt szerveztek, szépen szerepeltek az angol karácsonyon. Az osztályfőnök örömmel nyugtázza, hogy nagy változások ezek az elmúlt évekhez képest. A II. félévben került sor a farsangra, ahol a két nyolcadik osztály remek büfét biztosított a vendégek számára. Mindkét osztály ügyesen szerepelt a témahéten, a Szigeti Zsoltné által szervezett anyák napi ünnepségen, a földrajz versenyen. Minden osztályfőnök átéli az utolsó évben, hogy ha lenne még egy év, akkor állna igazi közösséggé össze az osztály. Én is így érzem. Kezdenek érni, tudatosabbak lenni, egymásra figyelni. Jó ezt látni, jó közöttük lenni! - írta Szigeti Zsoltné a félévi beszámolójában. A tanév végén így zárja beszámolóját: Eltelt négy év, nagyon gyorsan. A szemem előtt fejlődtek, alakultak, nyiladoztak. Sikerek, kudarcok, örömök, bánatok színezték napjainkat. Egyre jobban megismertük, kiismertük egymást. Jó volna még velük tölteni egy kis időt, látni, mivé érnek. Jól éreztem magam velük, közöttük, remélem, sikerült néhány magocskát elültetnem bennük. Úgy vélem, ezt reméljük mindannyian, pedagógusok, amikor útjukra bocsátjuk a végzős nyolcadikosainkat. A programokról A 2011/2012-es tanév I. félévére vonatkozó- a felsős osztályfőnöki munkaközösség munkatervében foglalt - programokat teljesítettük: SZEPTEMBERBEN a tanévnyitót követően munkaközösségi foglalkozást tartottunk, majd szülői értekezleteket, családlátogatásokat. Elkészítettük tanmeneteinket, munkaközösségi terveinket. OKTÓBERBEN Családi hetet szerveztünk, megemlékeztünk az aradi vértanúkról, ünnepi műsorral készültünk október 23-ra. NOVEMBERBEN jártak nyolcadikosaink Szolnokon Pályaválasztási Szakmai Napon, valamint indítottuk az Egészségnevelési projektet, mely december 12-én zárult. Alapítványi bálunkat november 26- án tartottuk. DECEMBERBEN minden osztályba megérkezett a Mikulás vagy osztályfőnöki órán, vagy délutáni Mikulás-bulin. Az ünnepi készülődés jegyében kézműves foglalkozáson különféle ajándéktárgyakat készítettünk, melyekkel a gyerekek meglephették szeretteiket A zeneiskolások ismét muzsikával varázsoltak ünnepi hangulatot hallgatóságuk szívébe. Ezek után a Gyermekjóléti Szolgálat által szervezett Mindenki karácsonyá -ra, majd iskolai karácsonyi ünnepségre került sor. JANUÁRBAN megírattuk a félévi felméréseket. A félévet án zártuk. Az osztályozó konferenciát követően ig osztottuk ki tanítványainknak a félévi értesítőket. 23

26 FEBRUÁRBAN megtartottuk az összevont- és osztály szülői értekezleteket. A nyolcadikosok jelentkezési lapjait elküldtük. Február 17-én farsangot szerveztünk a felső tagozatos tanulóknak. MÁRCIUSBAN méltóképpen megemlékeztünk az 1848/49-es forradalom és szabadságharcról iskolai és községi szinten egyaránt. Megtartottuk témahetünket, az anyanyelvi hetet. ÁPRILISBAN húsvét közeledtével ismét kézműves foglalkozást tartottunk, majd pihentünk néhány napot a tavaszi szünet alatt. A tavaszi szünet után az osztálykirándulások szervezésébe fogtunk. MÁJUSBAN került sor az anyák napi ünnepségre, a Kengyelfutásra, A földrajz szerelmesei Zagyi Sándor emlékverseny döntőjére, az országos kompetenciamérésre, valamint a gyermeknapra. JÚNIUSBAN elkészültek a tanév végi felmérések, megtartottuk az osztályozó konferenciát, majd tanévzáróval összekötött ballagási ünnepségen búcsúztunk el nyolcadikos tanítványainktól. A tanévzáró értekezleten értékeltük az éves munkát. A tanév során sok-sok programot biztosítottunk az IPR-be bevont tanulók számára. A programok a nyári szünet idején is folytatódnak Társadalomtudományi munkaközösség Tóthné Kis-Pál Tünde, munkaközösség-vezető beszámolója A 2011/2012-es tanévben is fenntartottuk a TÁMOP es pályázatot. Munkatervünk összeállításakor figyelembe vettük a munkaközösségünkre vonatkozó feladatokat. Kiemelt feladatunknak tartottuk: A TÁMOP es pályázat keretében megtanult új módszereket egyre több órán használni /a differenciálást, a kooperatív és projekt módszert alkalmazni/ Bevezettük a szövegértés és szövegalkotás kompetenciaterület oktatását az ötödik évfolyamon. Bontás nélküli oktatással tanítottuk a történelmet és a hon- és népismeretet a 6. évfolyamon. Témahetet szerveztünk A barátság nem ismer határokat címmel a pályázat fenntartására. Tanítási óráink menetébe folyamatosan alkalmaztuk az IKT eszközöket: digitális táblát, tanulói laptopokat. Az IPR keretében: az olvasási készséget és a kommunikációs készséget fejlesztettünk minden lehetséges módon. Javítottuk a helyesírást. Folyamatos ismétlésre szoktattuk a tanulókat. Tudatos könyvtárhasználatra tanítottuk a diákokat. Erősítettük a szóbeli kifejezőkészséget az anyanyelven és az idegen nyelven egyaránt. 24

27 Magyar nyelv és irodalom Irodalom Szövegértés: 5.a 73% 7.a 79 % 5.b 75% 7.b 76% 6.a 74% 8.a 75% 6.b 62% 8.b 82% Fogalmazás: 5.a 64% 7.a 67% 5.b 72% 7.b 62% 6.a 72% 8.a 56% 6.b 63% 8.b 58% Helyesírás: 5.a 60% 7.a 70% 5.b 60% 7.b 72% 6.a 68% 8.a 58% 6.b 59% 8.b 68% Külalak: 5.a 60% 7.a 68% 5.b 80% 7.b 72% 6.a 72% 8.a 64% 6.b 62,% 8.b 78% 25

28 Nyelvtan Tollbamondás: 5.a 66% 7.a 79% 5.b 56% 7.b 83% 6.a 75 % 8.a 53% 6.b 64% 8.b 84% Nyelvtani anyag: 5.a 48% 7.a 65% 5.b 69% 7.b 61% 6.a 63% 8.a 60% 6.b 52% 8.b 72% Az osztályok munkájának értékelése A két ötödik osztály tanulói képességük szerint sajátították el az alsó tagozatos ismereteket, így érkeztek a felső tagozatra. Az 5.a osztályban magatartási probléma nem volt, de annál több gondot jelentett a füzetek vezetése, külalakja. Érthetetlen, hogy miért nem tud a felső tagozatos gyermek a füzetében tájékozódni, s miért nincsenek tisztában az irányokkal sem. Minden évfolyamon probléma: a gyerekek többségének a tanuláshoz való nem megfelelő viszonya, az otthoni felkészülés hiánya, az igénytelen felszerelések, nem szeretnek olvasni, a figyelmüket nem tudják a tananyagra koncentrálni, gyakran elkalandoznak, teljesítményeik alulmaradnak az elvárhatótól. Az 5.b osztályban a TÁMOP es pályázatot tartottuk fenn, a szövegértés-szövegalkotás kompetenciaalapú oktatása már harmadik osztály óta tart. Az órákon nem könnyű a tanulók figyelmét fenntartani, mert hajlamosak a lényegtelen dolgokon problémázni, egymást rosszindulatúan minősíteni, ami akadályozza a csoportmunkát. A szülők odafigyelése gyermekükre rohamosan csökken, mondván nem bírunk velük. Az osztály fegyelmi helyzetének javítására már évek óta pszichológus segítségét is igénybe vettük. A 6.a osztály létszáma kedvező. A tanórákon a gyerekek aktívak, érdeklődők, jól motiválhatók, fegyelmezettek. A szülők az előző évhez hasonlóan figyelnek a csemetéjük iskolai tevékenységére, teljesítményére. A 6.b osztály teljesítménye nem mutatja a befektetett energiát. A tanulók motiválása emberfeletti feladat. Mindennel hajlandók foglalkozni, csak a tanulással nem. A memoriterekkel próbáltam a rendszeres tanulásra szoktatni őket. Érdekes, hogy azokat megtanulták. Szívesen dolgoznak csoportokban, egyéni ötleteik is vannak. 26

29 A magyar órák anyagának elsajátításában, szemléltetésében nagy segítséget jelentettek a termekben felszerelt digitális táblák, kedvező tapasztalatokat szereztünk a használatuk közben. A tanulói laptopokkal saját elképzelésüket is megvalósíthatták /pl.: meghívók készítése/. A hiányosságok pótlásában fontos szerepe volt a nem szakrendszerű óráknak. Nem szakrendszerű órák Az 5-6. osztályokban hétfőn és pénteken heti 7 órában vettek részt a tanulók ezeken a foglalkozásokon. A fejlesztést Kristán Katalin, Tóthné Kis-Pál Tünde és Vámosné Szabó Andrea végezte. A munkát a területek felmérésével kezdtük, és folytattuk az év folyamán. A sokrétű, alapos mérések a gyerekek képességeinek, személyiségének, társas kapcsolatainak jobb megismerését szolgálták. A felmérések eredményei határozták meg a képességfejlesztés irányát. Minden tanulónak az egyéni fejlődési dossziéja van, amibe gyűjtöttük a méréseket. Így alsó tagozattól kezdve figyelemmel kísérhető a gyermek fejlődése. Az alapkészségek fejlesztése mellett a kulcskompetenciák fejlődését is szolgálták a feladatok. Az eredményességhez fontos volt a szaktanárok és a nem szakrendszerű oktatásban részt vevő nevelők közötti együttműködés. A mi iskolánkban jó szervezeti formában, tartalmasan és változatosan zajlanak ezek az órák. Az 5. évfolyamosok jól fogadták ezeket az órákat. Megkönnyítette számukra az átmenetet az alsó és a felső tagozat között. Igyekeztünk szabadabb légkörben, esetenként az iskola falain kívül megtartani a foglalkozásokat. Jegyekkel nem értékeltük a tanulók teljesítményét, hanem szóban, reális önértékelésre szoktattuk őket. A csoportok munkájának értékelésekor társak értékelésére is sor került. Az órákon próbálkoztunk modulok feldolgozásával, beépítettük az aktuális ünnepeket. Nagy gondot fordítottunk a szépírásra, a helyesírásra, a másolásra. Sok időt fordítottunk manuális tevékenységekre: gombvarrás, vonalzóhasználat, nyírás, ragasztás, papírhajtogatás. Sokféle tanulási módszerrel ismertettük meg a tanulókat, differenciált, kooperatív és projekt munkaformákat alkalmaztunk. A tanulásmódszertan elsajátításához Oroszlány Péter könyvét és módszereit használtuk. Sokat játszottunk fejlesztő-, logikai-, gondolkodtató játékokat, amelyeket a gyerekek kedveltek, és minden alkalommal vártak. Az órák jó hangulatban teltek. Kölcsey gondolata nagyszerűen foglalja össze törekvéseinket: Tapasztalás, tanulás, figyelem és gondolkodás: négy eszköz, minek szorgalmas használata által az ítélet napról napra erősödik, ezt is, mint a lélek és a test minden más tehetségeit, szakadatlan gyakorlás fejleszti és neveli, s e gyakorlás az út akaratod erejét is óránként öregbíteni A 6. évfolyamosok, főleg a b-sek sokszor hiányos felszereléssel érkeztek az órákra. Gyakran a legegyszerűbb eszköz a toll és a füzet is gondot okozott. Mivel rendkívül akaratos, öntudatos társaság nehéz őket a komolyabb munkavégzésre szoktatni. A diákok akarják diktálni a tempót és így a motiválás rendkívüli feladat elé állította a nevelőket. A teljesítményük azonban elég sokszor nagyon gyenge, de a segítséget alig fogadják el, a maguk feje után mennek. 27

30 Ebben a tanévben is az évfolyamokkal kerékpártúrán vettünk részt. A gyerekek fegyelmezetten viselkedtek, bár a kerékpáros közlekedés szabályaira folyamatosan figyelmeztetni kellett a nebulókat. A rendőrök és a polgárőrök segítségével tudtuk balesetmentesen lebonyolítani a kirándulást. Magyar nyelv és irodalom értékelése osztályonként A hetedik évfolyamon sok a jó képességű tanuló, akik húzóerőt jelentenek társaik számára. A munkakedv nem csökkent, az érdeklődés és az aktivitás jellemző a tanulókra. Szívesen tanulják a memoritereket, így próbálnak jó jegyeket szerezni. Nyelvtanból megfelelő szinten sajátították el a mondatrészeket. A felmerült gondok nem minden naposak, kezelhetők. Mindkét nyolcadikban a félév a továbbtanulásra való felkészülés jegyében zajlott. A tanév eleje ismétléssel telt, ahol áttekintették a legfontosabb anyagrészeket, amelyek a felvételi sikeres megírásához kellenek. A 8.a osztályban évek óta nem változott a helyzet. A legjobbak sem aktivizálták magukat. Csendben, rendesen végigülték az órákat. Mivel sok itt a gyenge képességű tanuló, ez az eredményeken is meglátszik. A 8.b-ben az osztály nagy része jól motiválható, becsületesen dolgozott, készült a tanórákra. Igyekeztek jól teljesíteni, mert tudták ez fontos a továbbtanuláshoz. A másik véglet is megtalálható, akiket egyáltalán nem érdekelt, hogy a tudása mihez lesz elég a középiskolában. Egész évben folyamatosan készültünk a kompetenciamérésre. Minden hónapban gyakorló feladatlapokon mértük a teljesítményeket, és szoktattuk hozzá a tanulókat a várható feladattípusokhoz. Középiskolai felkészítő szakkör magyar nyelv- és irodalomból Már az év elejétől heti egy órában Forintosné Orovecz Rózsa irányításával a nyolcadik osztályokból jelentkezett tanulók oldották meg az előző tanévek központi felvételi feladatlapjait, ismételték azokat az ismereteket, melyek már az évek során elhalványultak. A felvételi vizsgáig a tanulók nagyon aktívak voltak. A második félévben a csoport létszáma csökkent, de a legkitartóbbak az év végéig igényelték a foglalkozásokat Iskolai könyvtár Nagy Mihályné és Turcsányiné Szilágyi Csilla látja el a teendőket a könyvtárban, munkájukat időnként Gyökeres Anikó is segítette. Minden délután óráig tartott nyitva az iskolai könyvtár. 28

31 Az olvasók száma lassan növekvő tendenciát mutat az előző évhez képest. 61 fő, 23-an az alsóból, 38-an a felső tagozatból. A fiúk száma 21 fő, a lányok száma 40 fő. A beiratkozott olvasók osztályonkénti megoszlása: - 2.a osztály 4 fő - 2.b osztály 1 fő - 3.a osztály 6 fő - 3.b osztály 7 fő - 4.a osztály 2 fő - 4.b osztály 3 fő - 5.a osztály 7 fő - 5.b osztály 9 fő - 6.a osztály 4 fő - 6.b osztály 6 fő - 7.a osztály 5 fő - 7.b osztály 3 fő - 8.a osztály 3 fő - 8.b osztály 1 fő Összesen 133 könyvet kölcsönöztek ki. Ez a szám több mint az előző tanévben, de még mindig nagyon kevés. Többségében mesekönyvet és ismeretterjesztő műveket kerestek. A kikölcsönzött könyveket határidőre visszahozták. A nyitvatartási időben többen látogatták meg a könyvtárat, felkészültek az órákra, könyvet, folyóiratokat /National Geographic és National Geographic Kids/ nézegettek, interneten keresgéltek ellenőrzés mellett, számítógépes játékokat használtak. A számítógépeket az év folyamán naponta átlagosan 7-8 fő használta. Technikai felszereltség: - 2 db számítógép /internet lehetőség 1 db gépen/ - 1 db rádió/cd lejátszó/ - 1 db tv - 1db video lejátszó A könyvtárat főleg azok a diákok használják, akik délutáni foglalkozásra jönnek vissza az iskolába. Könyvtárhasználati órákat a nem szakrendszerű órák keretében az 5-6. évfolyamon tartottunk. Ebben az évben is megszerveztük a tartós könyvek kiosztását és visszaadását az arra jogosultak körében. Azt tapasztaltuk, hogy néhány kivételtől eltekintve a tanulók vigyáztak a könyveikre, így a következő évben is tudjuk használni azokat. A rongált könyveket selejteztük. A szükséges adminisztrációkat a nevelők elvégezték. A rongálások miatti kártérítés fizetésére is köteleztünk tanulókat. 29

32 Történelem 5.a 5.b 6.a 6.b 7.a 7.b 8.a 8.b % % % % % % % % A tört. kor ismerete Időrend Fogalom Térkép Tört. személyek Átlag Az osztályok munkájának értékelése Mind a két ötödik osztály közepes képességű. Mint belépő tantárgyat sikerült megszerettetni a tanulókkal. Az órákon jól lehetett őket motiválni, aktívan bekapcsolódtak az órai munkába. A térképismeretük megfelelő szintű. Bár az összefüggéseket még nem látják, de az eseményeket tudják kötni a történelmi személyekhez. Erősíteni kell a szóbeli kifejezőkészséget, a tartalommondást, a vázlatírást. A b osztályban a lányok szorgalmasabbak voltak, mint a fiúk. Sokszor tapasztalta a nevelő, hogy az anyagot magolták, szóbeli feleletre csak a legjobbak voltak képesek. A hatodik évfolyam mindkét osztálya a TÁMOP es pályázat implementációjába bevont tanulócsoportok. Egy műveltségterület bontás nélküli oktatása valósul meg ezekben az osztályokban. Az Ember és társadalom műveltségterületen belül a történelmet, a hon- és népismeretet tanítottuk bontás nélkül. A két tananyag ötvözésével tettünk eleget a pályázat feltételeinek. Ez nagyon nehéz feladat elé állította a nevelőt, hiszen a tananyag nagy mennyiségéhez, hozzátettük a hon- és népismeretet is. Így a két tananyagot párhuzamosan sajátítattuk el a tanulókkal. Szívesen tanulták a szűkebb régióhoz kapcsolódó történeteket, népi megfigyeléseket, mondókákat, a község címerét, történetét. A tananyagot saját rajzaikkal tették szemléletessé, amit rendszeresen kiállítottunk a faliújságokon. A történelem tananyagot nagyobb lépésekkel sikerült átvenni, sajnos az ismeretek megszilárdítására és a folyamatos ismétlésre kevesebb idő jutott, ami az eredményekben is mutatkozik. Ehhez szükség lett volna a tanulók otthoni elmélyült felkészülésére. Csak néhány tanuló 30

33 tanul otthon mintaszerűen a többség csak azt tudja, ami az órán megmarad az emlékezetében. A 45 perc nem elegendő a legjobb munkaszervezéssel sem ekkora anyag megtanításához. A következő évben többszöri ismétléssel fogjuk mélyíteni az ismereteket. A tanulók logikus gondolkodásával is nagy bajok vannak. Az összefüggéseket csak segítséggel veszik észre, egyedül nem fordítanak rá időt és energiát. Az évfolyamon 17 tanuló kapcsolódott be az iskolai történelem versenybe. A mezőtúri Teleki Blanka Gimnázium hirdetett versenybe 8 tanuló küldte el a feladatlapok megoldását. A hetedikesek könnyen motiválhatók, szívesen és aktívan kapcsolódnak be az órai munkába. Rendszeres otthoni tanulással jobb eredményre is képesek lennének. Az ok-okozati összefüggéseket csak a legjobbak veszik észre. Az évszámokat legtöbbször magolják, ezért nehezen tudják a történelmi anyaghoz kötni. 10 tanuló oldotta egész évben az iskolai verseny feladatlapjait. Az iskolai történelem verseny feladatait Kurucz István és Tóthné Kis-Pál Tünde állította össze. A 8. évfolyamon a második félévben történelem iránti érdeklődést nehéz volt fenntartani. Ismereteikben akadnak hiányosságok a kampányszerű tanulás és a sok mulasztás miatt. Nem mindig értették meg az események közötti összefüggéseket, történelmi ismereteik felszínesek. A térképen közepes szinten tájékozódnak. Az évszámok néhányszor okoztak fejtörést a kronológiai feladatok megoldásakor. Önálló szóbeli feleletre csak a legjobbak voltak képesek. A történelem verseny feladatlapjait 8-an oldottá Angol nyelv Osztály Felmérés 4.a 56% 4.b 56% 5.a 48% 5.b 53% 6.a 55% 6.b 47% 7.a 66% 7.b 63% 8.a 44% 8.b 51% 31

34 Az osztályok munkájának értékelése Általános probléma az otthoni tanulás hiánya. A gyerekek nehezen értik meg, hogy nem elég az órán figyelni, ha nem csinálják meg a házi feladatot, ha nem tanulják meg a szavakat, ha nem olvasnak hangosan akkor nincs eredmény. A harmadik évfolyamon mindkét csoport esetében a játékos tanulás a cél. Heti egy órájuk van. Az órák anyagát mondókák, énekek, néhány témakör szavai, egyszerű feladatok képezik. Szívesen dolgoznak az órákon. Néhányan nagyon gyorsan és pontosan tudnak angol szavakat leírni. A fő cél, hogy pozitív élményt jelentsen a nyelvtanulás. Szépen szerepeltek az angol karácsonyon. Rajzaik díszítik a tantermek falát. A negyedik évfolyamon lelkesen és együttműködően dolgoztak a gyerekek. Segítik egymás munkáját is. Az évfolyamon 4 nagyon jól teljesítő tanuló van, és 4 nagyon gyenge. Az ötödik évfolyam teljesítmény tekintetében változatos képet mutat. Az a osztályban sok tanulónak komoly gondjai vannak a szavak begyakorlásával, jelentésük megtanulásával. Mondatalkotásra nem mindenki képes az osztályból. A többség segítőkészen támogatja a lemaradókat a felzárkózásban. A b -ben sok jó képességű tanuló van, ők segítik a társaikat. A gyengébb teljesítményt nyújtóknál nem mindig a képességekkel van a baj, hanem a szorgalmukkal. A hatodik évfolyam két osztálya eltérő képet mutat. A 6.a osztályban mindenki képességeinek megfelelően, fegyelmezetten dolgozik. Az órákon figyelnek, szókincsük folyamatosan gyarapszik. Szövegértésük elfogadható, szóban az osztály harmada szép feleletet ad. Az angol karácsonyon az egész osztály fellépett. Kecskés Csenge és Székely Nóra részt vett a Play and Win verseny őszi és tavaszi fordulóján. Eredményük: ősszel a 138 versenyzőből 33. helyen, a tavaszi fordulóban a 126 versenyző közül a 11. helyen végeztek. Gratulálunk, felkészítő nevelőjük Szigeti Zsoltné. A másik osztály haladásában az osztály fegyelmezetlensége és a nem tanulás játszik szerepet. Nagy a lemaradásuk, és évről évre nő a hiányosságuk, ami már behozhatatlan hátrányt jelent. A szókincsük hiányos, nincs mire építeni. A tavalyihoz képest nagy visszaesés tapasztalható. Szerepeltek az angol karácsonyon, de a felkészülést is nagyban akadályozta a fegyelmezetlenségük. Bekker István differenciált foglalkoztatása is nehezen megoldható, mert ő is hajlamos a többieket követni a rendetlenkedésben. Szóban még két-három tanuló feleltethető. Projektmunkájuk igénytelen. Reméljük a nyár pozitív változást hoz a gondolkodásmódjukban, és megértik a tanulás fontosságát. A 7.a osztály többségénél inkább a szorgalom hiánya okozza a gyenge teljesítményt. Sokkal jobb eredmény elérésére is képesek lennének. Csoportmunkájuk megfelelő, köszönhető ez annak, hogy minden csoportba kerül jó képességű tanuló, aki segíti a munkát. Juhász Kristóf a Hajnóczy József Gimnáziumban szervezett összetett idegen nyelvi versenyen 3. helyezést ért el, 85%-os teljesítményével. Felkészítője Hegyi Szilvia, gratulálunk a sikeres bemutatkozáshoz. 32

35 A b -sek jól vagy közepesen teljesítenek. Az órákon lendületesen és lelkesen dolgoznak. Akik lemaradtak, azoknál ez a szorgalom és a gyakorlás hiányára vezethető vissza. A 8.a osztály is teljesen leengedett a második félévben. Bár ez várható volt, csak a mértéke lépte meg a nevelőt. Nehéz volt munkára bírni őket. A sok anyag keveredik a fejükben. A nyelvtani anyagot nehezen alkalmazzák. Szóban négy tanulónak megfelelő a szókincse, szövegértése, beszédkészsége. A többiek nagyon gyengék. Búzás Nikolett, Földvári-Nagy Alexandra és Székely Zsanett vett részt a Play and Win levelezős versenyen. Eredményük: ősszel a 91 versenyző közül a 16 helyen, tavasszal a117 induló közül a 64 helyen végeztek. Ökrös Teréz egyéniben indult. Szorgalmas munkájának eredménye a 129 versenyzőből a 45. helyen végzett. Gratulálunk az eredményekhez és a sikeres felkészítéshez, ami Szigeti Zsoltné érdeme. A dicséret azért is jár, mert ötödik osztályos koruktól folyamatosan versenyeznek ezek a gyerekek. A 7. és 8. évfolyam tanulói közül összesen 9-en vettek részt az országos olvasóversenyen, ahol a megadott műveket angolul kellett elolvasni, és válaszolni a kérdésekre. A versenyzők komolyan és becsületesen dolgoztak Hegyi Szilvia irányításával. A felsős osztályokból átlagosan 5 tanuló levelezik folyamatosan tavasz óta a lengyel testvértérséggel. ban, vagy facebookon tartják a kapcsolatot. Bízunk a hosszútávú együttműködésben. A tanévben sikerült megszervezni az angol karácsonyt, ahol sok tanulót vontak be a nevelők egyegy műsorszám előadásába, természetesen angolul. A szervezés Hegyi Szilvia és Szigeti Zsoltné munkája. Az angol hagyományokkal is megismertették a közönséget és a jó munka után vendéglátásban is volt részünk. A próbák sok időt vesznek el a tananyagtól, de úgy gondolom a szereplés közösségépítő ereje sem elhanyagolható. A tanítási órákon folyamatosan használjuk a tanulói laptopokat. A használatuk még nehézkes. A feladatszerkesztéskor fel kell térképezni, hogy minek van értelme, mi mennyi időt vesz igénybe. Kevesebb a lehetőség az angol nyelvű megszólalásra ezeken az órákon, mert még sok időt vesz el a technikai rész. Megvalósított programok: 1. Tanévnyitó ünnepély /szervezők: Nagyné Antal Zsuzsanna és Tóviziné H. Tóth Mária/ 2. A munkaterv összeállítása /a munkaközösség tagjai/ 3. Tanulmányi versenyekre nevezés /Szigeti Zsoltné, Tóthné Kis-Pál Tünde, Kurucz István, Hegyi Szilvia/ 4. Év eleji felmérések és elemzésük /a munkaközösség tagjai/ 5. Középiskolára felkészítő foglalkozások szervezése /Forintosné Orovecz Rózsa/ 6. Megemlékezés az aradi vértanúkról /szervezők: Vámosné Szabó Andrea és Nádudvari Sándor/ 33

36 7. Ünnepség az 1956-os forradalom évfordulójára és a köztársaság kikiáltásának évfordulójára /szervezők: Tóthné Kis-Pál Tünde, Vámosné Szabó Andrea, Légrádiné Gál Anikó/ 8. Az angol levelezős verseny szervezése /szervezők: Szigeti Zsoltné és Hegyi Szilvia/ 9. A véradók ünnepélyes köszöntése /szervezők: Forintosné Orovecz Rózsa, Szigeti Zsolt/ 10. Ünnepi műsor március 15-re /szervezők: Bartus Istvánné, Kurucz István, Légrádiné Gál Anikó/ 11. A TÁMOP es pályázat fenntartására témahét szervezése /a munkaközösség tagjai és az osztályfőnökök/ 12. Anyák napi műsor / szervezők: Szigeti Zsoltné és Szigeti Zsolt/ 13. A 6. és a 8. évfolyamosok felkészítése az országos kompetenciamérésre /felelősök: Forintosné Orovecz Rózsa, Tóthné Kis-Pál Tünde/ 14. Az év végi felmérések elvégzése minden évfolyamon, és az eredmények értékelése /a munkaközösség tagjai/ 15. Évzáró műsor és a ballagás szervezése /szervezők: Kristán Katalin, Szigeti Zsoltné, Szigeti Zsolt/ Munkaközösségünk a pályázatok fenntartása érdekében sok feladatot vállalt ebben az évben. Legkiemelkedőbb a témahét szervezése és lebonyolítása volt. A barátság nem ismer határokat címmel valósítottuk meg programsorozatunkat. Azért tartottuk fontosnak ezt a témát, mert Kengyel testvértelepülése lett november 04-én Jordanow kistérség. Fontosnak tartottuk megismerni a két nép közös történelmét, földrajzát, kultúráját, tudományos és sportsikereit. Ehhez kapcsoltuk a 2012-es londoni olimpiát. Napjainkban a társas kapcsolatok jelentős változáson mennek át. Miről ismerhető fel az igazi barátság, mi különbözteti meg az érdekkapcsolatoktól. A sokféle témát nevelőink a gyerekekkel együtt nagyon sok ötlettel, színvonalasan mutatták be a prezentációkon. A tanulók kitűzőket készítettek, közösen táncolták a csárdást és a polkát, énekeltek lengyelül és magyarul. Zárásként a kulturális fesztivál után lengyel ételeket kóstoltunk. Munkánkat nagymértékben segítették a szülők és a civil szervezetek. Ezt a nagyszabású rendezvénysorozatot a nevelőtestületünk egymást segítve, kiemelkedően bonyolította le. A munkaközösség tagjainak, és a nevelőtestület minden tagjának köszönöm a lelkes csapatmunkát, melynek eredménye egy tartalmas témahét. Mind a két félév tartalmas, változatos, munkában bővelkedő volt. Munkaközösségünk a vállalt feladatait az egyre nehezedő körülmények ellenére is nagyszerűen elvégezte. Köszönöm munkatársaim kitartását, és további sikereket kívánok munkájukhoz Természettudományi munkaközösség Kristán Katalin, munkaközösség-vezető beszámolója Olyan korban élünk, mikor a változások hihetetlenül gyorsan történnek. Magasabb rezgésszintje van bolygónknak változik az emberek tudatossága. Tisztánlátásra és rugalmasságra van szükség, hogy lépést tartsunk az idővel. Konfucius szavaival élve, jobb egyetlen apró fényt gyújtani, mint a sötétséget átkozni. Különösen nekünk pedagógusoknak kell erre figyelni. Folyamatosan érzékeljük, hogy ezek a gyerekek már mások, mint akiket eddig tanítottunk. Sok elnevezést kapnak: indigó, kristály, szivárvány, csillag illetve 2012 februárjától már éter gyerekek születnek. Szeretetet adhatunk nekik, de gondolatokat már kevésbé, hiszen nekik megvannak a sajátjaik. Nehezen illeszkednek be a mi bal agyféltekés világunkba. Meg kell tanulnunk az új energiában élni, sokat tanulhatunk tőlük, ha figyeljük Őket. Megtanítanak bennünket a létezés egy új 34

37 módjára: a számítógép, a mobiltelefon, az internet természetes közeg számukra. Azáltal, hogy megtanulunk bánni ezekkel a gyerekekkel, akik a szeretet üzenetével érkeznek hozzánk, megtanulunk egymással is szeretettel bánni. A mottónk ebben a tanévben: A szeretet az nem szó, hanem tett, amit te hozol és nem érted hoznak. A másiknak adni a legnagyobbat és meghagyni őt szabadnak. Kryon A szeretet csendes, alázatos, nem felfuvalkodott, nem büszkélkedik, nincs hátsó szándéka. A szeretetnek meg van a bölcsessége, hogy másokat megértsen. Úgy kell fordulnunk tanítványaink felé, hogy érezzék: szeretjük őket és segítségünkkel szabadon kifejleszthetik képességeiket. Weöres Sándor szerint úgy áradjon szereteted, mint a tűz fénye melege: mindenkire egyformán. Akik közel jönnek hozzád, azokra több essék a fényedből és melegedből, mint akiknek nincs szükségük terád a hozzád fordulók olyanok legyenek számodra, mint a kályhának a szoba, amelynek melegítésére rendelik. Bölcsen kell irányítanunk a gyerekeket, hogy felelősségteljes és gondolkodó egyénekké váljanak. Ezért nekünk nevelőknek az új elvárások úttörőiévé kell válnunk, új tudatra kell ébrednünk azáltal, hogy újraértékeljük hipotéziseinket a nevelés jelentéséről és szerepéről. A gyerekeket arra kell megtanítanunk, hogyan gondolkodjanak és nem arra, hogy mit gondoljanak. A mi feladatunk nem csak az, hogy tudást, hanem hogy bölcsességet adjunk át. A tudást sokszor elfelejtjük, de a bölcsességet soha. Egyre több gyerek gondolkodik konceptuálisan (összerakják a dolgokat), ezért előfordul, hogy nem tudnak beilleszkedni a társadalomba és értéktelennek érzik magukat. Ebben a tanévben a képességek, a kritikus gondolkodásnak, a problémamegoldásnak, a képzeletvilágnak, a felelősségnek a fejlesztésére helyeztük a hangsúlyt. A ma gyermeke a holnap felnőttje. Az igazi oktatás az életre nevel. Nagy felelőssége ez minden tanárnak. Szinte naponta találkozunk tanítványainknál magatartási és tanulási zavarokkal, hiperaktivitással, hiányszindrómákkal, érzékenységgel, erős önbizalommal, illetve másoknál annak hiányával. Csak egy módon szabad kezelni ezeket: belülről jövő, odaadó szeretettel a gyerekek iránt és ne dühöt érezzünk. Amit adunk, azt kapunk. A gyerek játszva tanuljon, mosolyogjon, érezze jól magát az iskolában és akkor szárnyalva, hihetetlen mennyiségű munkát tud elvégezni a számítógép segítségével. Esélyteremtéssel, felzárkóztatással, tehetséggondozással igyekeztünk segíteni diákjaink képességeinek kibontakoztatását. Nyitottak voltunk a kéréseik, problémáik megoldásánál Fölvállaltuk egy-egy terület alaposabb körüljárását, nagyon tartalmas prezentációkat készítettek diákjaink szabadon választott, illetve adott témára. 35

38 Nagy hangsúlyt fektetünk a környezettudatos nevelésre. A tablókra tanítványaink legszebb természeti fotói kerültek, melyekre szavazni lehetett. Megszületett a tanév képe. Folytattuk a Zagyi Sándor emlékversenyt. Nagyon örültünk, hogy Zagyi Péter elfogadta meghívásunkat és részt vett a zsűrizésben ezzel is emelve a Földrajz szerelmesei regionális verseny színvonalát. Matematika 5. évfolyam Az ötödik évfolyam tanulja az elvárásoknak való megfelelést. Náluk még nehéz elméletet tanulni és összekötni a gyakorlattal. A sablonokat követik, csak néhány gyerek próbál önálló megoldással előrukkolni. Nem könnyű megérteni a szöveget, helyesen értelmezni az adatokat és jó tervet állítani össze a megoldáshoz. Sokan elsajátítják az alapműveleteket (az inverz műveleteket nehezebben ), de azt már kevesebben, hogy mikor milyen műveletet használjanak. Ehhez egy magasabb szintű tudatosság kell. Az osztályoknál érződik az alsós kollégák becsületes, lelkiismeretes munkája, a szülői segítség. Nehezen használják mértani résznél az eszközöket: körző, vonalzó, szögmérő. Sokat segít ebben a nem szakrendszerű órákon végzett munka. Néhányan gondban vannak az idővel: kevés a 45 perc számukra elvégezni a feladatsort. 6.évfolyam Különbség van a két osztály között. Míg a 6.a többsége igyekszik, figyel az órákon, rendszeresen elkészíti a házi feladatot, addig a 6.b tanulóinak többsége ezt nem teszi. Itt gond van a magatartással, az órai munkával, a hozzáállással, az érdektelenséggel. Sokan többre lennének képesek, (Olári Zs., Bódi N. Bekker I., Szabados Sz.). Megelégednek a gyengébb teljesítménnyel is. Szeretik a mértani szerkesztéseket, csak elfelejtik, hogy itt is meg kell tanulni az elnevezéseket, meghatározásokat, hogy alkalmazni tudják őket. Az alapokat itt kell jó erősre építeni, hogy később építkezni lehessen rá. 7.évfolyam Az évfolyam matematika terén nagyon vegyes összetételű. Sok jó, gondolkodó gyerekünk van (Juhász Kristóf, Patai Ferenc, Hódossi Péter, Góg Martina ), de több akarással és gyakorlással jobb eredményeket érhetnének el. Vannak viszont gyengébbek, de szorgalmasak, akik szépen felelnek az elméleti részből, de nem tudják alkalmazni a gyakorlatban. ( Nagy Gabriella, Birinyi Rebeka, Fábián Brigitta). Van egy rész, aki nem képes és nem is akar. Velük kell sokat foglalkozni, hogy érezzék, ők is képesek sikerélményhez jutni. A hetedik évfolyam minden évben az egyik legproblémásabb, mert ilyenkor a gyerekek nem csak a tanulásra fókuszálnak Magatartási problémák, fiú-lány kapcsolat, önértékelési gondok nehezítik, színesítik a gyerekek mindennapjait, és ez látszik a tanulásukon is. Matematikai szakkörre volt lehetőségük járni. (a második félévben már nem használták ki ezt a lehetőségüket) 8. évfolyam Mindkét osztály elsajátította az általános iskola matematika tananyagának alapjait. Képességeiken múlik, mennyire tudják alkalmazni. A tanévben működött a központi vizsgákra való felkészítő szakkör, ahova 20 tanuló járt rendszeresen. Ezeken a foglalkozásokon átvettük a feladat sorokat 2004-től 2011-ig. A szakkör tagjai lelkesek, aktívak, igyekvők voltak, öröm volt foglalkozni velük. Most kezd beérni az évfolyamon a 8 év munkájának az eredménye. Egyre jobban szeretik az egyenletet, a szöveges feladatokat (igaz néha még gond a helyes terv kiválasztása), szeretik a szerkesztéseket, szép munkákat hoznak létre a transzformációkból, homotéciából. Itt is vannak, akik nem tudják csak magatartásukkal felhívni magukra a figyelmet, zavarják az órákat. Ebben a tanévben is kerestük azokat az eljárásokat, amelyekkel érezhetően, mérhetően változott a gyerek közérzete a tanórákon, tanulási teljesítménye. Minden évfolyamon röpdolgozatokkal, játékos feladatokkal, vetélkedőkkel próbáltuk ráébreszteni diákjainkat arra, hogy az elméleti tudás nélkül nehezen lehet nekikezdeni egy matematikai feladat megoldásának. Különösen a központi 36

39 felmérő írásánál döbbentek rá a nyolcadikosok, hogy minden kis tégla számít. Elég ha kimarad mi a négyzetszám, ellentett szám vagy a szám reciproka és már értékes pontokat veszítenek. Azzal az élménnyel jöttek haza a 2012-es központi felmérésről, hogy a nehéz feladatokat megoldottuk, a könnyűket pedig elrontottuk. Igen, mert egy alkalmazható tudásbázis birtokában kell hogy legyen a diák, ha a matematikai feladatokat meg szeretné oldani. Ezért folyamatosan, ötödik osztálytól kezdve már úgy magyarázzuk az új anyagot, hogy mellékelünk egy felvételi feladatot, ahova beágyazódik az új fogalom. Így látják, hogy nem csak be kell magolni a tételt, tulajdonságot, definiciót hanem meg kell tanulni alkalmazni. Na ehhez nincs a legtöbb diákunknak se kedve, se türelme, se kitartása, se igénye. Ennek az a következménye, hogy nincs sikerélménye ezért jön a rosszalkodás, rendbontás, fegyelmezetlenség. /valamivel fel szeretné hívni magára a figyelmet / A pedagógusnak kell folyamatosan megújulni, változni, új ötleteket, módszereket vinni az órára, hogy a heterogén osztályokban mindenkit sikerélményhez juttasson. Szerencsére szinte minden eszközünk megvan a két matematika teremben, hogy önállóan, kevés tanári segítséggel eredményeket érjen el az a diákunk, aki akar. Egy másik kulcsszó: akar. Igen nagyon sok gyerek nem akar semmit, hagyják őt békén. Egyébként is fáradt, álmos, egész éjszaka internetezett, miért akarunk neki Pitagorasz tételt vagy gyökvonást magyarázni, mikor már az osztás sem érdekelte Innen is meg kell találni a kiutat, mert különben a jól felépített, megtervezett óránknak még azok sem veszik hasznát, akik tanulnának. A tanévben megírt dolgozatok átlagai %-ban: I. II. III. IV. V. VI. átlag 5.a % 5.b % 6.a % 6.b % 7.a % 7.b % 8.a % 8.b % Nem szakrendszerű oktatás Ötödik és hatodik évfolyamon heti három órában foglalkozom a diákokkal. Nagyon széleskörű képességeket és készségeket fejlesztettem ebben a félévben is. A legfontosabb az alapműveletek, az olvasási készség és az egyéni képességek felismerése és fejlesztése volt. Négyszer mértem fel a négy alapműveletet mindkét évfolyamon és a százalékos kimutatás tükrözi a fejlődést. Szöveges feladatok megoldásának képességét és a mértékváltást is mértem. Matematikánál is nagyon fontos, hogy 37

40 értse mit olvasott el, mi a feladata, különben nem tudja, mit kell csinálnia. Sok esetben megold ő valamit, csak éppen nem ez volt a kérdés Nagyon sokat ügyesedtek a gyerekek szerkesztésekből, eszközhasználatból. A tanév egyik nagyobb megmozdulása a mandalafestés volt. Itt látszott igazán mind a négy osztálynál, hogy honnan hova jutott el egy-egy gyerek. Akkor lepődtem meg igazán, mikor a Venn diagrammok rajzolásánál gyönyörűen kiszínezték a metszetet, illetve a szerkesztéseknél a kész idomokat kiemelték. Esztétikusan, vonaltól vonalig színeztek, kedvvel és jó érzéssel dolgoztak. Ők is meglepődtek, hogy miket tudtak alkotni. A legszebb mandalák ki voltak állítva az iskolában, illetve a művelődési házban. Informatika órákon az írás és rajzolás segítségével fejlesztettük a képességeinket. A sok gyakorlás végén három órán keresztül felmértük, hogy 40 perc alatt ki hány szót képes leírni. Ennek az átlaga adta azt a számot, ami az adott gyerek képességét tükrözi. Nagy volt a szórás. Voltak akik 20 szót sem tudtak leírni ennyi idő alatt, volt aki 400 felett teljesített. Itt is beigazolódott, hogy nem tananyagot kell tanítani, hanem megnézni hol tart a gyerek és szeretettel, tanári segítséggel előbbre mozdítani, megértetni vele, hogy ő is fejlődik önmagához képest, ha igazán akar. Fontosnak tartottam folyamatosan hangsúlyozni, hogy soha ne a másik gyerekhez mérje magát. Valaki ebben jó, valaki másban. Volt olyan tanuló (Egyed Márk), akinek otthon nincs gépe és csak az iskolában ütötte le a billentyűzetet. Itt tanult meg írni és rajzolni gyönyörű munkákat adott ki a kezéből.( Meglepődtek az osztálytársak is, nem feltételezték róla, hiszen az írásnál, mentésnél stb. tanári vagy diáktársi segítséget kért folyamatosan, de a rajzolást első magyarázatra megértette és alkotott szebbnél szebb rajzokat). Az informatika terem előtt kiállítottunk néhány rajzot, hogy ösztönözze a többieket, valamint itt követhette hány szót írt le 40 perc alatt. Három óra átlagát vettük az első félévben és háromét a másodikban. Nagyon szépen kimutatható volt a javulás. A négy osztályban csak néhány gyereknél nem történt változás.(drávucz Renáta, Csomor Katalin) Nagy élmény volt a második félévben mindkét évfolyamon a prezentációk készítése. Itt is megmutatkozott, hogy ha szabad kezet kap a gyerek, akkor sokkal több feladatot elvégez, mint amennyit a tanár egyáltalán elképzelt volna. Fizika 6. osztály: Heti egy órában tanulták a gyerekek a fizikát, nagyon kevés idő volt a tananyag elsajátítására. Sajnos mindkét osztályról elmondható, hogy az otthoni tanulással problémák voltak. A házi feladatokat a tanulók többsége nem készítette el, a szóbeli megtanulása is gondot okozott. A legtöbb gyerek csak a dolgozatra készült, arra is felületesen. A legnagyobb problémát a számításos feladatok megoldása okozta. A tanórai fegyelemmel nem volt probléma. 7. osztály: A 7. évfolyamon is heti egy óra állt rendelkezésre, hogy az ismereteket bővítsük. Többször dolgoztunk páros, illetve csoportmunkában. A 7.a osztályban nehezebben ment a csoportalakítás, munka közben is többször voltak problémák a fegyelemmel. Ezen évfolyamon sem valósult meg a rendszeres tanulás, pedig ezt igyekeztem feleltetéssel és röpdolgozatok íratásával elősegíteni. A házi feladatok elkészítése is gondot okozott. Sok tanuló nem figyelt a minőségi megoldásra, csak az volt a lényeg, hogy mennyiségileg rendben legyen. 8. osztály: Mindkét osztály két részre bontható. Volt a húzós, tanulós mag, akik rengeteg feladatot képesek egy órán akár önállóan elvégezni, és volt a másik csoport, akik csak nagyfokú tanári motiváció és segítségnyújtás hatására voltak hajlandóak dolgozni. Ezen az évfolyamon volt a legnagyobb szükség a jól megfontolt és hatékony differenciálásra. 38

41 A gyengébb képességű vagy tanulási nehézségekkel küzdő tanulókkal a tanítási órákon kellett a tananyagot elsajátíttatni, a gyakorlást elvégezni, mert az otthoni tanulásra egyáltalán nem lehetett számítani. Azonban minkét osztályban több tanuló volt, akik képességeikhez mérten, elvárható teljesítményt nyújtottak. A témazárók eredményei: osztály a 57% 48% b 51% 42% a 44% 63% b 49% 59% a 61% 67% 58% 46% 8. b 67% 65% 53% 55% KÉMIA 7. osztály: Minkét osztály érdeklődő volt a kémia tantárgy iránt, az órákon aktívan vettek részt. A gyakorló órákon legtöbbször a páros munkát alkalmaztuk, így azok a gyerekek is megértették a feladatokat, akik nehezebben vagy lassabban tanulnak. A tanulópárokat úgy alakítottuk ki, hogy mindig legyen lehetőség segítségnyújtásra. Ez a módszer hatékonyabbá tette a tananyag megértését és elsajátítását. A probléma itt is az otthoni gyakorlással, tanulással és a házi feladatok elkészítésével volt. Sok gyerek még az írásbeli házi feladatait sem készítette el. 8. osztály: Hasonló tapasztalatokról számolhatnék be, mint a fizika tantárgynál. A különbség a jól tanulók és a lemaradók között még nagyobb mértékben tapasztalható. A gyengébb képességű tanulók ennél a tantárgynál igényelték a legnagyobb mértékben a tanári odafigyelést és segítségnyújtást. A 8-os kémia tananyag nehéz szervetlen kémiát tartalmaz. Rengeteg a képlet és a kémiai egyenlet, amelyet meg kell ahhoz tanulni, hogy a továbbhaladás biztosított legyen. Probléma a kémiai számításokkal, a képletek egyenletek megtanulásával, értelmezésével volt. A második félévben heti két órában- nagyobb hangsúlyt fektettünk ezen anyagrészek elsajátítására és gyakorlására. Az utolsó témakört kiselőadások formájában dolgoztuk fel. Sok színvonalas PowerPoint bemutatót nézhettünk meg. Szinte minden tanuló komolyan vette a rábízott feladatot. 39

42 Fizika-kémia szakkör: Heti egy órában a nyolcadikos tanulók közül a tantárgyak iránt mélyebben érdeklődők fizika-kémia szakköri foglalkozásokon vettek részt. Itt gyarapíthatták tudásukat, versenyfeladatokat oldhattak meg tanulóink. Örömmel tapasztaltam, hogy az érdeklődők száma az elmúlt tanévhez képest nőtt. A szakkör célja a szakirányú továbbtanulás elősegítése volt. A témazárók eredményei: osztály a 65% 60% 51% 47% 7. b 70% 71% 54% 51% 8. a 46% 64% 51% 51% 8. b 64% 57% 49% 56% Informatika osztály: 7. évfolyamon fontos tananyag az alapvető szövegszerkesztési ismeretek elsajátítása. Mindezek mellett, a tanult ismeretek felhasználásával az ECDL szövegszerkesztési vizsgafeladatok megoldását is szorgalmaztam. Jó: Kivétel nélkül minden tanuló aktívan és eredményesen vett részt a tanítási órákon. 8.-ban az első félévben a Microsoft Excel programmal ismerkedtünk meg. Itt nehezebben ment a munka, mert a sok matematikai művelet elvégzését nehéznek találták a tanulók. Ennek kiküszöbölése érdekében a függvények használatát a mindennapi, gyakorlati életből vett példákon keresztül tanulhatták meg. Jó: Sokat fejlődtek a tanulók az önálló feladatmegoldás területén, illetve a kezükből kikerült munkák is színvonalasabbá, esztétikusabbá váltak. A szorgalmas tanulók lehetőséget kaptak a más tantárgyakból elvállalt kiselőadások, prezentációk, plakátok informatika órákon történő elkészítésére. Probléma: Mindkét osztályban volt néhány tanuló, aki nem teljesítette az elvárt követelményeket, a feladatokat összecsapva, pontatlanul végezte el. Biológia Ebben a tanévben az osztályok teljesítménye nem változott sokat a tavalyi eredményekhez képest, maradtak ott ahol eddig. A feljövő két hatodik évfolyam sem tudott ezen javítani. Persze minden osztályban akadt egy-két tanuló, aki képes volt az átlagnál sokkal jobb teljesítményre. Sajnos azonban e tanulók száma évről-évre egyre kevesebb. Ami nagyon-nagyon hiányzik, az a fegyelem az órákon és az önálló tanulás otthon. Természetesen még a hozzáálláson, koncentráláson és a figyelmen is sokat kellene javítani. Egyre kevesebb tanuló képes összeszedett, logikus szóbeli feleletre, inkább csak 40

43 mondatokat sorolnak egymás után (leginkább a vázlatot ismétlik a füzetükből a tankönyvet elő sem véve), nincs felépített mondandójuk. A kampányszerű készülések gyakoriak voltak a tanévben, főleg a tanév vége felé. Az írásbeli munkák minősége és a külalak is fontos lenne, hiszen néhányan a saját írásukat sem képesek elolvasni. A szorgalmi munkákat is egyre kevesebben vállalják, néhányan csak azért, hogy a gyengébb teljesítményüket feljavítsák ezzel. Kevesen néznek természetfilmeket és olvasnak könyveket, folyóiratokat. Kiemelni egy tanulót tudok, örömmel tapasztaltam, hogy milyen is az, ha valaki otthon van a tankönyvben és utána néz a dolgoknak. Ő pedig Ökrös Teréz a 8.a osztályból. Teri részt vett a mezőtúri Teleki Blanka Gimnázium természetismereti versenyén és a döntőbe is bejutott, sőt a terepgyakorlaton a fajfelismerési vetélkedőn sem vallott szégyent. A tanévben megírt témazárók eredményei: Osztály Témazárók I. II. III. IV. V. Témazárók osztály átlagai 7.a 61% 52% 50% 38% 45% 49% 7.b 66% 52% 53% 52% 37% 52% 8.a 34% 38% 36% 49% - 39% 8.b 32% 40% 33% 56% - 40% Átlagok 48% 46% 43% 49% 41% 45% Földrajz 5.osztály Koruknak megfelelő földrajzi fogalmakat ismerik, jó alapokkal rendelkeznek. Szeretik gyakorlatban vizsgálni a tanultakat, sokat mesélnek mindennapi élményeikről, amik az adott témával kapcsolatban eszükbe jut. Megtanulták és értik a négy égtáj fogalmát. A térkép ismeretük és annak használata biztos. Könnyen motiválhatók, érdeklődőek. Házi feladat és felszerelés probléma nem jellemző. 6.osztály A földrajzi fokhálózat összefüggéseit értik, a tanulók kb. 60%-a használja biztosan. A földrajzi elhelyezkedés és az éghajlat kapcsolatát értik. Könnyen motiválhatók. A két osztály tudás szintjében, szorgalmában jelentős a különbség. Mind két osztályban 2-3 tanulónak az ismerete nagyon hiányos. Gyakori náluk a házi feladat és felszerelés probléma. 41

44 Nehezen vonhatók be a közös munkába ezért őket külön feladatokkal kell foglalkoztatni. 7.osztály Nehezen lehet az anyaggal haladni. Elég hosszú és összetett egy-egy lecke, ezért gyakran két óra szükséges egy anyaghoz. A tanulók 70%-a érdeklődő az anyagot jól tudják és az összefüggéseket értik. 2-3 tanuló kivételével a házi feladat és a felszerelés rendben szokott lenni. A Földrajz versenyen Juhász Kristóf és Nagy Gabriella jól szerepeltek. 8.osztály A 7. osztályos anyag végén elmaradt Európa leckével kellett a félévet kezdeni, amit az első félévben sikerült befejezni. Magyarország témakörre a második félévben a heti két földrajz óra elég lesz. Majdnem minden óra írásbeli számonkéréssel kezdődik, ezt komolyan veszik és igyekeznek jól megoldani a kevésbé motiválhatók is. Földrajzi alapfogalmakkal, összefüggésekkel a tanulók nagy része tisztában van. Térkép használat és ismeret az tanulók felének jó. A Földrajz versenyen Olcsák Klaudia és Fehér Viktória szépen szerepeltek Készségtárgyak munkaközössége Szigeti Zsolt, munkaközösség-vezető beszámolója Ének- zene Az 5-6. évfolyamon a nem szakrendszerű órákon a különböző zenei tevékenységek közül leginkább énekeltünk, az elméleti ismeretszerzés minimálisra korlátozódott. A tankönyv dalain kívül több tábori dalt gyakoroltunk, amelyek mellett az idei témahéthez kapcsolódó lengyel dalok is nagyon népszerűek voltak. Szépen hangzott, mikor kétszáz gyerek együtt zengte a Hej, Sokoly című dalt. Azon kívül minden osztály külön is énekelt (néhány osztály az osztályfőnökével együtt), amely mindig nagy sikert aratott, akkor is, ha azt a dalt már éppen többször hallották. 7. évfolyamon az a osztály tanulói csak az órán elhangzott ismeretekre támaszkodtak. Ha ráadásul nem is figyeltek, és ez sűrűn előfordult, gyengén teljesítettek. Már sportot űztek abból a kérdésből, hogy Mikor lehet javítani?. Végül is így a második vagy harmadik javításra általában sikerült valamennyire megtanulni a leckét. Elkeserítő, hogy sokan a Himnusz és a Szózat szerzőit sem képesek megjegyezni, a nevek helyesírásáról nem is beszélve. A b-sek, bár nem énekeltek olyan bátran, mint az a-sok, aktívabbak voltak, érdeklődést mutattak a zenetörténet iránt, még időnként szorgalmi feladatot is végeztek. A számonkérésekre jól felkészültek. A különbség az év végi osztályzatok átlagában is tükröződik. Az a- soké 3,68, a b-seké 4,33. A digitális tábla használata színesítette az órákat. A zenéhez társuló látvány élményszerűbbé tette a zenehallgatást. A 8. osztályokban a ballagási daloké volt a főszerep. Gond a dalszövegek megtanulásával volt. A kezdeti bizonytalanság után megtalálták a hangjukat és bátran énekeltek a ballagtatások során. A 2011-es Liszt Ferenc évforduló kapcsán az idén a zeneszerző 42

45 életével kapcsolatos vetélkedőt szerveztünk. A tavalyi Erkel és az idei Liszt-vetélkedő pozitív visszajelzései alapján úgy gondolom, jó lenne hagyományt teremteni ezzel, mondjuk aktuális évfordulókhoz, vagy a zene világnapjához kapcsolódva. Az iskolai tanulók közül 30 diák kapcsolódott be hangszeres oktatásba. A zeneiskolában a zongora és a fúvós tanszak a népszerű, mindössze ketten vannak az ütősök, néhányan pedig gitártanfolyamra járnak. Molnár Anikó már közönség előtt is bemutatkozott gitárjával. A szokásos karácsonyi hangverseny az idén is nagy sikert aratott. Énekkar Az énekkar létszámával és az órák látogatottságával nem voltam megelégedve. Egy szűk lelkes csoportra mindig számíthattam, a többiek kampányszerűen jöttek, általában fellépések előtt. Így többen felkészületlenül, szövegtudás és a dallamok pontos ismerete nélkül vettek részt a főpróbán és a szerepléseken. Át kell gondolni, hogy milyen módon lehetne még vonzóbbá tenni az énekkari tagságot. A létszám, a búcsúzó nyolcadikosok miatt is, mindenképpen bővítésre szorul. Kevesen énekelnek tisztán, bátortalanok, így rendszerint Molnár Réka mikrofonba énekelve erősítette a hangzást. Szereplések: október 23-a, karácsony, anyák napja. Rajz 5. osztály Nagyon jó dolgozni velük, lelkesek. Felszerelés, házi feladat nem szokott gond lenni. A dupla óra jó lehetőség a bonyolultabb munkák elkészítéséhez, ami tervezést vagy egy újtechnika megismerését igényli. A művészettörténetről szeretnek beszélgetni, amit jól kiegészít a történelem tantárgyból tanult anyag. A színek használatára kell őket bátorítani. 6. osztály A fantáziájuk, saját képi világuk használatára kell őket bátorítani. Erre az illusztrációk készítése jó lehetőség, amit szeretnek is készíteni. Felszerelés gondok vannak, amit a névvel ellátott rajz csomag beadásával próbálunk megoldani. Házi feladatot csak néhányan készítenek és általában ugyanazok a tanulók. Ollári Zsolt, Székely Dávid és Török Balázs munkái kiemelkedőek. Nincs rajz szakkörös az évfolyamon. 7. osztály Könnyen motiválhatók. Egy-két tanulótól eltekintve nincs felszerelés probléma. Szeretnek önállóan dolgozni, kevés segítséggel. Portré és csendélet munkáik kiemelkedőek. Szakköre Fórizs Vivien, Urbán Andrea és Kapás Mónika jár rendszeresen az évfolyamból. Az új tanuló Mile László grafikai munkái kiemelkedőek és nagy tehetségről tanúskodnak. Az évfolyam lelkesen és sokat segít az iskola dekorációinak elkészítésében. 8. osztály 43

46 Nehezen motiválhatók, de ha belelendülnek, nagyon szép munkák születnek. Szeretnek csoportokban dolgozni. Egy-két tanulótól eltekintve felszerelés, házi feladat problémák vannak. Szakkörre öt tanuló jár az évfolyamból: Olcsák Klaudia, Molnár Réka, Ökrös Teréz, Székely Zsanett és Búzás Nikolett. Médiaismeret A gyerekek közös kincstári könyveket használnak, amit az osztályok leörökölnek. Vigyáznak rá és jó állapotban hozzák vissza. A tankönyv elméleti részei megbeszélésre kerülnek, de nagyobb hangsúly van a filmelemzésen, filmesztétikán és a saját vélemény kialakításán. Az ebben a témában beadott dolgozatok jól sikerültek, még a rosszabb tanulók is igyekeztek elkészíteni. Technika 5. osztály Az első félévben négy nagy témakört dolgoztak fel. Az ember és környezete kapcsán megismerkedtek többek között az energiával. Több órán keresztül tanulták a KRESZ alapjait. Elsajátították a gyalogos és a kerékpáros közlekedés legfontosabb szabályait. Az anyagok és alakításuk témakörben legfontosabb feladat volt a műszaki ábrázolás alapjainak elsajátítása. Az épített és mesterséges környezet kapcsán megismerkedtek települési alaprajzokkal, építési módokkal. A második félévben a fő téma a gépek és szerkezetük volt. Ennek kapcsán megismerkedtek a gépek fejlődésével, a kialakulásukkal, a szerkezeti találmányokkal. Ugyanilyen fontos terület volt az egyéni higiénia, és az egészséges táplálkozás területe. Mindkét osztály igyekezett a leckéket elsajátítani, bár az általános tanulás mellőzése itt is jellemző volt. 6. osztály Az első legnagyobb témakör a mezőgazdasági technológiákkal való megismerkedés volt, legalább is elméletben. A műszaki rajz. a mérés, a pontosság, az eszközhasználat, a térlátás, az igényes munka még mindig nagy kihívás volt mindkét osztályban. Közlekedés témakörben a közlekedés technikai története volt a legfontosabb téma. A gépek témakörben a gőzgép működése és szerkezete, valamint a repülés története érdekelte legjobban a tanulókat. A b osztály lényegesebben aktívabban vett részt az órákon, de jobban lehetett számítani rájuk az órán kívüli feladatokban is. 7. osztály 44

47 Az ember és környezet témakörben a hulladékok keletkezése és hasznosításuk volt a fő téma. A műszaki ábrázolás, a mérés, a pontosság még ezen az évfolyam is problémát okoz sok tanulónak. A fémek és megmunkálásuk témakör már a pályaválasztás ráhangolásának is felfogható, több tanuló, főleg a fiúk nagyobb érdeklődést tanúsítottak. A legnagyobb téma a belsőégésű motorok és működésük volt, valamit a személyes higiénia. Mindkét osztály aktívan, érdeklődve vett részt az órákon. 8. osztály Mindkét nyolcadik osztály érdeklődve és aktívan vett részt a technika órákon. A fő téma az energetika volt. Ennek keretében megismerkedtek a tanulók az energiahálózatokkal, valamint a lakóhelyünk közmű és energiaellátó hálózataival. A környezetvédelem, a fenntartható fejlődés témaköre kifejezetten érdekelte a tanulókat. Komolyabb magatartási problémák nem voltak, egy két lógástól eltekintve. Testnevelés A testnevelés órák célja a tanulók mozgáshoz való viszonyának alakítása, a kondicionális képességeik fejlesztése és olyan tulajdonságok kialakítása, fejlesztése, mint pl. a tolerancia, kitartás, fair play, együttműködés, tűrőképesség, akaraterő stb. Egyre nehezebb ezeket a célokat megvalósítani. Úgy gondolják, hogy a testnevelés óra azért van, hogy ott ők azt csinálnak, amit akarnak. Nincs semmiben kitartásuk, a legkisebb problémánál feladják, legyen az légszomj a futásnál vagy fáradtság, vagy épp hogy nem ment be a kosárba a labda. Kevés tanuló figyel a tanári magyarázatokra, még kevesebb törekszik a helyes végrehajtásra. Játék során pedig végképp csak a maguk feje után mennek, önzőek, agresszívak vagy teljesen passzívak. Ez a tendencia figyelhető meg 5-8. osztályig. A felmérési eredmények a sok hiányzás miatt igen hiányosak, de még így is látszik, hogy a közepes szint a legjobb teljesítmény az egyes osztályokban, ebből is csak pár van a legjobbak a zöme gyenge vagy igen gyenge. (lásd Hungarofit táblázat). Ezen maguk a tanulók is meglepődtek, nem látják reálisan a teljesítményüket. A felszereléssel nincs különösebb probléma, van néhány tanuló, akinek soha életében sem volt, velük nem tudunk mit kezdeni, de a többségre nem ez jellemző. A képességeikkel nincs azért olyan nagy baj, sok nagyon jó képességű tanulónk van, akár labdajátékokban, tornában vagy atlétikában, a gond a munkához való hozzáállásban tapasztalható. Nincs kedvük elfáradni, leizzadni, erőlködni, küzdeni. Ezen pedig nehéz változtatni. Ezért okoz problémát a versenyeztetés is, mert mindig hamar elszáll a kezdeti lelkesedés, mikor jönnek a szürke, munkás edzések. A gyerekek általában a labdajátékokat szeretik a legjobban kosárlabda, kézilabda bár nem ez megy a legjobban. Gondot okoz osztályozás is, mert mivel nem törekednek a helyes végrehajtásra, nem figyelnek oda, nem gyakorolnak eleget (amikor valami nem megy, megbújnak egymás mögött, 45

48 illetve egyáltalán nem csinálják a feladatot, csak ha a tanár arra néz), így a bemutatandó gyakorlatok csak igen kevés tanulónál osztályozható, rossz jegyeket pedig nem akarunk adni, így a jegyek zöme az órai munkából tevődik össze. Csak néhány elem van, ami osztályszinten osztályozható. Tanulói teljesítmények (HUNGAROFIT) 5.a 5.b 6.a 6.b 7.a 7.b 8.a 8.b OSZTÁLY 2011 Ősz 2012 Tavasz 2011 Ősz 2012 Tavasz 2011 Ősz 2012 Tavasz 2011 Ősz 2012 Tavasz 2011 Ősz 2012 Tavasz 2011 Ősz 2012 Tavasz 2011 Ősz 2012 Tavasz 2011 Ősz 2012 Tavasz Igen gyenge Gyenge Kifogásolható Közepes Jó Kiváló Extra pont pont pont pont pont pont pont ÁTLAG 53% 42% 5% pont Igen gyenge 37% 58% 5% pont Gyenge 63% 26% 11% pont Igen gyenge 44% 11% 17% 28% pont Gyenge 40% 40% 20% pont Gyenge 29% 36% 29% 6% pont Gyenge 19% 38% 19% 19% 5% pont Gyenge 13% 25% 31% 19% 12% pont Kifogásolható 47% 5% 32% 11% 5% pont Gyenge 22% 33% 17% 17% 11% pont Kifogásolható 38% 38% 12% 12% pont Gyenge 19% 38% 25% 13% 5% pont Gyenge 36% 22% 21% 21% pont Gyenge 36% 29% 21% 14% pont Gyenge 29% 35% 18% 18% pont Gyenge 35% 29% 18% 6% 12% pont Gyenge 46

49 Gyógytestnevelés Heti két alkalommal, kétszer negyvenöt perces foglalkozások keretében, öt csoportban vettek részt a tanulók a foglalkozásokon. Többségében elfogadható az ott végzett munka és hozzáállás, de egyre gyakrabban fordul elő magatartási probléma, fegyelmezetlen viselkedés már az alsósoknál is. Sajnos még mindig vannak igazolatlanul hiányzó tanulók (a legtöbb hiányzást Laki Krisztián produkálta, aki a második félévben meg sem jelent a foglalkozásokon, de sajnos mások is tisztában vannak azzal, hogy semmilyen súlyosabb következménye nem lesz a lógásuknak). Úgy érzem, hogy több szülőnél szemléletváltásra lenne szükség a gyógytestnevelés megítélésével kapcsolatban. Büntetésnek élik meg, ha a gyermeküknek ide kell járnia és mindent megmozgatnak, hogy valahonnan felmentést szerezzenek. (pl. gyermekorvos, sportegyesület, Dalma Dance Club). Megvalósított programok: Labdarúgó házi bajnokság őszi fordulói (Szigeti Zsolt) Családi hét akadályverseny (Szigeti Zsolt és Szigeti Zsoltné) Liszt Ferenc zenei vetélkedő (Vámosné Szabó Andrea) Tiszazug 20 km-es gyalogtúra (Szigeti Zsolt és Szigeti Zsoltné) Október 23-i ünnepség dekorációja (Légrádiné Gál Anikó) Énekkar szereplése az október 23-i ünnepségen (Vámosné Szabó Andrea) Damjanich Hetek keretében részvétel barátságos labdarúgó tornán (Szigeti Zsolt) Báli dekoráció készítése (Légrádiné Gál Anikó) Egészségnevelési Hetek programjaiba való bekapcsolódás: - Váltóverseny (Szigeti Zsolt és Szigeti Zsoltné) - Kézműves foglalkozás - Origami (Szigeti Zsolt) Technikatörténeti gyűjtemény szervezése (Nádudvari Sándor) Az iskola téli dekorációjának elkészítése (Légrádiné Gál Anikó) Énekkar szereplése a karácsonyi ünnepségen (Vámosné Szabó Andrea) Fotókiállítás szervezése a gyerekek munkáiból (Légrádiné Gál Anikó) Damjanich 20 km-es gyalogtúra (Szigeti Zsolt és Szigeti Zsoltné) Anyák Napja énekkar szereplése (Vámosné Szabó Andrea) Témahét programjaiba való bekapcsolódás, illetve dal és tánctanítás, dekoráció készítés (a munkaközösség tagjai) Barátságos labdarúgó mérkőzés szervezése Rákócziújfaluval (Szigeti Zsolt) 47

50 4.2.5 A tanulók egyéni fejlesztése Török Sándorné, gyógypedagógus beszámolója A tanévet 10 sni a, 2 sni b, 41 BTMN-es tanulóval kezdtem. Tanév végére 7 sni a, 2 sni b, 44 BTMNes tanulóval fejeztem be. SNI tanulók létszámában jelentős a csökkenés. 8. osztályok elballagnak iskolánkból sni a, 4 tanuló, sni b, 1 tanuló, BTMN 7 tanuló lesz kevesebb. Sajnálatos tény, hogy az állami költségvetés problémája miatt eddig organikus okra visszavezetett sni a, csoport nagy része meggyógyult. Csak a fogyatékossági kategória sni - mozgás - értelem - érzékszervi hallás, látás - autista. Növelve a BTMN-es tanulók nagy létszámát, melyet az állam anyagilag nem támogat, de ellátása kötelező feladat. Óraszáma minimum 1 óra hetente. Az iskola tanulói megkapják a Szak és Szakértői Véleményben, leírt óraszámot. Szorgalmasan járnak, rugalmas beosztással a hiányzás nem volt jelentős. A fejlesztő foglalkozások nagy része mozgásra épül, melynek alapja Delecato által kidolgozott mozgássorokkal részképesség területeket fejlesztek pl. (finommozgás, szem-kéz koordináció stb). Fejlesztő játékokat nagyon szeretik a gyerekek. Nem feledkezünk el az olvasásról, számolásról, íráshelyesírásról, szövegfeldolgozásról (rövid mesék) alapján tartalom mondásról szóbeli kifejezőkészség fejlesztéséről sem. Törökszentmiklóson a NEVTAN-ban kb. 10 tanulót vizsgáltak. Jó a kapcsolatunk. Minden tanévben ellenőrzi a Fejlesztési lapokat BTMN, sni b, tanulóknál és órát látogat, nem volt probléma március végén volt. Részemről, eredményesnek ítélem a fejlesztő tevékenységet. Segítette munkánkat Farkas István logopédus 1.o Beszédfogyatékos tanulóval foglalkozott. Törökszentmiklóson Gyógytornász 2.o tanulóval foglalkozott. Medvegy Fannika 3.o lesz. Bartus Istvánné lesz az osztályfőnöke. Eltérő tantervi követelmények szerint halad. Magyar 1.o, Matematika alapműveletek. A szülő gyermekének elfogadása problémás reális jegy v., szöveges értékelés bevezetése lenne jó! Átéltük Vivike problémáját! 48

51 5. Tanórán kívüli tevékenységek Mivel a tanórán kívüli tevékenységek jelentősen hozzájárulhatnak a tanórai foglalkozások eredményességéhez, nevelőtestületünk elhatározta, hogy több délutáni foglalkozással tesszük változatosabbá oktató-nevelő munkánkat, ezzel is segítve a sokoldalú személyiségfejlesztést. Diákönkormányzat Török Sándorné, diákönkormányzatot segítő nevelő beszámolója Az év elején lendületesen kezdődött a munka. Megválasztottuk a diákelnököt, a felelősöket. Elkészítettük a programokat, amely sok esetben összefolyt az iskola rendezvényeivel. Jó hangulatú, színvonalas kézműves foglalkozást (Karácsony, fenyőünnepélyt, farsangi jelmezbált rendeztünk. Zagyi Sándor emlékversenyen a vendéglátás volt a feladatunk, becsületesen helyt álltak a gyerekek. Tapasztalat, hogy a gyerekek ebben a korban csak nevelői segítséggel tudnak ilyen érdekképviseleti szervezetet működtetni. Kulturált véleménynyilvánítás gyakorlása is nehézkes. Tanulmányi munka osztályonkénti értékelése sem vezetett még kimagasló eredményhez. Napközi A jelentkezések alapján évente egy csoportot tudunk működtetni. Ők azonban egész tanévben nagyon stabilan tevékenykednek, kevés a lemorzsolódás, a kimaradókat tudjuk pótolni. Önálló tanteremmel rendelkeznek, így zavartalanul valósíthatják meg programjukat. Tanulószoba A tanulószobát 5-8. osztályos tanulóknak szervezzük meg. Egy csoport indítására volt igény ebben a tanévben. Megőrző A Bagimajorból bejáró tanulók felügyeletét biztosítjuk a tanórák végétől az autóbusz indulásáig. Menzai étkeztetés Azt tapasztaljuk, hogy az intézményi érkezést mind a napközi, mind a menza keretében szinte csak az ingyenes étkezésre jogosult tanulók veszik igénybe, de ők sem teljes létszámban. Igaz, a jogosultak körének emelkedésével nőtt az étkezők száma is. A tanév végén 46 fő volt az iskolában étkezők tanulók száma. Iskolatej és gyümölcs program 49

52 Intézményünk felvállalta, és már harmadik éve működtette a gyümölcsprogramot. Ennek keretében az alsó tagozatos tanulók juthattak ingyenesen almához., néha körtéhez, sárgarépához, gyümölcsléhez. Igaz nem egész évre szólt az ellátás, hanem bizonyos időszakokra és meghatározott napokra. Egész évben működött az iskolatej program. Sajnos ez nem mondható egyértelmű sikernek. A gyerekek hamar ráuntak a tejre, egyre kevesebb mennyiséget kellet igényelni. A kétnapos szállítás is gondot okozott, mert másnapra tejszín jelent meg a tejen, amit a tanulók undorral fogadtak. A megvalósítás nem kis többletfeladatot jelent iskolánk alkalmazottainak, azonban úgy érezzük, hogy ebben a nehéz gazdasági helyzetben ezzel is segítenünk kell a családoknak. Tanulmányi versenyek Annak ellenére, hogy a tanulmányi versenyek a tehetséggondozás egyik fő eszközei, szervezésük terén visszaesés tapasztalható intézményünkben. Ez természetesen nem elfogadható, egy munkaközösség, egy tanár sem mondhat le a tehetségek kiemelt fejlesztéséről, ezért a munkaközösség kiemelt feladata lesz a következő tanévben a tehetségfejlesztés. Iskolai tanulmányi verseny csak történelemből indult. Szerencsére az angolt tanító nevelők évek óta neveznek be gyerekeket a HEBE Kft által szervezett országos versenyre, ahol most is szép sikerek születtek. Büszkék lehetünk a Zagyi Sándor Emlékversenyre, amelyet A földrajz szerelmesei címmel most is nagy sikerrel rendeztünk meg, regionális szinten. Sportversenyek Sajnos az elmúlt tanévben nagyon kevés versenyre jutottak el tanulóink. Egy részük a korábbi eredményességük alapján egyéni jelentkezőként vett részt például martfű futóversenyeken. Mindenképpen méltatásra érdemes a szalagos rögbis gyerekek eredményes szereplése az diákolimpián, ahonnan a fiúk 1. helyezéssel tértek haza. Családi hét A hagyományos családi hét rendezvényei a játék, a szórakozás jegyében teltek el. Szakkörök Sajnos a szakkörök száma az utóbbi időkben erőteljesen lecsökkent, ezen próbáltunk ebben a tanében egy kicsit javítani. Szakkör Matematika felkészítő Magyar nyelvi felkészítő Szakkörvezető Kristán Bertalan Forintosné Orovecz Rózsa 50

53 Fizika-kémia Olvasókör Földrajz Rajz Véninger Erzsébet Tótáné Fási Mária Légrádiné Gál Anikó Légrádiné Gál Anikó Sportkör Nagyon kevés délutáni sporttevékenységünk volt. Ezen a következő tanévben jelentősen változtatni kell. Sportköri foglalkozás Atlétika Szalagos rögbi Vezető Retkes Tibor Retkes Tibor Énekkar Az énekkar jelentős része iskolai életünknek, hiszen a tehetséges tanulók fejlesztését szolgálja, ugyanakkor a műsorok hozzájárulnak a rendezvények színvonalas megrendezéséhez. Évfordulók, megemlékezések Nevelőmunkánk során nagy hangsúlyt fektetünk tanulóink nemzeti öntudatának, a hazához való viszonyának fejlesztésére. Ezért kiemelten kezeljük a nagy nemzeti évfordulókról való megemlékezést. Iskolai keretben mindig megünnepeljük október 6-át, október 23-át, március 15-ét. Gyakran tanulóink műsora színesíti a községi ünnepségek programját is. A gyerekek érzelmi nevelését szolgálja a fenyőünnep, az anyák napi műsor. Osztálykirándulások Annak ellenére, hogy az osztálykirándulások jelentősége óriási, a szervezésük egyre nehezebb. Sajnos a családok jelentős része azt sem engedheti meg magának, hogy gyermeke elmenjen egy kirándulásra. A kevés jelentkező miatt több osztály nem tudott egy kirándulást sem megszervezni. Ugyanakkor az is elgondolkodtató, hogy az érdektelenség miatt nem tudtuk megszervezni a jövő tanévben 7.-es tanulók kirándulását a határon túli magyarlakta területekre, pedig csak a szállás néhány ezer forintos díját kellett volna a szülőknek fizetniük. Erdei iskola A jó szervezésnek köszönhetően, mint hosszú évek óta mindig, ebben a tanévben is megvalósult az erdei iskola. Tótáné Fási Mária irányításával és Nagyné Antal Zsuzsanna segítségével Balatonakalin tölthettek egy tanulóink egy eredményes hetet. 51

54 Nyári tábor Bokorné Tímár Tünde és Gácsi Attiláné harmadik alkalommal szerveztek nyári tábort alsós gyerekeknek. Most 18 tanuló üdülhetett egy hétig Balatonakalin. Az IPR keretében pedig 34 alsós és 25 felsős tanuló számára szerveztünk augusztus hónap elején három-három napos tábort a bagimajori régi iskolaépületben. Hittan Az elmúlt tanévben is volt katolikus hitoktatás intézményünkben. 6. Az iskola kapcsolatai Folyamatos a kapcsolattartásunk a fenntartó önkormányzattal. A polgármester úr, az önkormányzat fontosnak tartja az intézmények, így iskolánk működésének biztosítását. Ennek köszönhetően ebben az évben is zavartalan volt az oktató-nevelő munkánk. Természetes mi is igyekszünk a fenntartó elvárásainak megfelelni. A diákönkormányzat az elmúlt tanévben is azt bizonyította, hogy megfelelő tanári odafigyelés mellett képesek egy-egy rendezvény megszervezésére, de a folyamatos működésüket irányítani kell. Ezek tükrében ugyanakkor számos programot megvalósítottak, a bizottságok többnyire folyamatosan dolgoztak. A szülői munkaközösségek általában nagy segítői az osztályközösségeknek. Sok iskolai rendezvényen /farsang, családi hét, kirándulások/ segítették a nevelőket, a gyerekeket. Az óvodával, mint társintézménnyel napi kapcsolatban állunk. Megbeszéljük elvárásainkat egymás munkájával kapcsolatban. Kölcsönös látogatásokat szervezünk a tanulói foglalkozásokra, egyeztetünk az adminisztratív tennivalókban, közös rendezvényeket szervezünk. A kapcsolattartás különösen felerősödött az IPR-tevékenységünk kapcsán. Szoros együttműködést építettünk ki a gyermekjóléti szolgálattal. A gyermekek, családok nehézségein együttesen próbálunk segíteni. 7. A nevelő - oktató munka feltételei 7.1 Személyi feltételek A nevelőtestület létszáma a tanév időszakában 22 fő volt. Egy új kolléganővel, Hegyi Szilviával kezdtük a tanévet, aki angol nyelvet tanít. Sikerült beilleszkednie a tantestületbe, a gyerekekkel is eredményesen tudott együtt dolgozni. Kristán Katalin tanévközben nyugdíjba vonult, de a tanév végéig folytatta a tanítást. 52

55 A tanév során viszonylag kevés továbbképzésen vettek részt a kollégák. Ezek az IPR-hez, a tehetséggondozáshoz és az IKT eszközök használatához kapcsolódtak 7.2 Tárgyi feltételek Egész tanévi gazdálkodásunkat a takarékosság jellemezte, ennek ellenére működési problémáink nem voltak. Tanévközben a második osztályok felköltöztek az emeletes iskolába, ami zökkenőmentesen történt. A nyár folyamán csak a szükséges nagytakarításra, javításra volt lehetőségünk. 53

56 Beszámoló a Napsugár Művészeti Óvoda tevékenységéről 2011/2012-es nevelési év Kengyel Község Önkormányzata szeptemberében tárgyalta és elfogadta a Napsugár Művészeti Óvodában folyó nevelő-oktató munkáról szóló vezetői beszámolót. Beszámolómban a 2011/2012-es nevelési év adatait és elvégzett feladatait kívánom bemutatni. Az óvodai nevelőmunka szervezésének szabályait az évi XXXIII. Tv. a Közoktatásról, az évi XXXI. Tv. a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról és szociális ellátásokról, valamint az e törvényekhez kapcsolódó kormány és miniszteri rendeletek szabályozzák és egyben meghatározzák a jövő nevelési irányát. A feladatokat meghatározó dokumentumok továbbá a Helyi Nevelési és Minőségirányítási program és az ezekhez kapcsolódó SZMSZ és a Házirend. Az intézmény fenntartási és működési költségeit a naptári évre összeállított költségvetésben irányozza elő, amelyet az Önkormányzat Képviselő-testülete hagy jóvá. Nevelési programunkról : Minden gyerek egyedi, És mint ilyen joga van elvárni, Személyisége tiszteletben tartását, szüksége van arra, hogy a saját ritmusának megfelelően éljen és pihenjen, joga, hogy ne legyen mindig tiszta és tökéletes, joga van hibázni, szüksége van a feltalálásra és alkotásra, szüksége van esztétikai érzelmekre, joga van bármiféle tudás megszerzésére. ( Celestin Freinet) - 1 -

57 Nevelőtestületünk azonosul a program nézőpontjával. Biztonságérzet és szeretetkapcsolat nélkül a kisgyermek nem nevelhető, nem tanítható. Az óvoda lehetőségei és a programban meghatározott célok összhangban vannak. Az óvoda szervezeti keretei megfelelően biztosítják a gyermek fejlődését a közösségi életre való felkészítését, a szociálisan hátrányos helyzetűek felzárkóztatását, a tehetségek gondozását. A programot felmenő rendszerben is eredményesen tudjuk használni. Küldetésnyilatkozatunk tartalmazza azt az erkölcsi ideológiát, melyet a nevelőtestület neveltjei felé közvetít, mint az egymás megbecsülése, tiszteletben tartása, a másság elfogadása, az agresszivitás elítélése, az egymás iránti toleranciára nevelés. Igyekszünk megfelelni az új társadalmi igényeknek, innovatív és minőségi változásokat kezdeményezünk. Fontos feladatunk a gyermek biztonságának kialakítása, ezért türelmes, odafigyelő, megértő, elfogadó, pozitív tulajdonságokat kiemelő érzelmi hatásokkal vesszük körül gyermekeinket az óvodában. 1. Az intézmény tárgyi és személyi feltételei Az intézmény épületi : Áchim András út csoportos 72 férőhelyes Áchim András út csoportos 43 férőhelyes A 2011/2012-es nevelési évben az intézmény költségvetésében biztosított minimális karbantartást tudtuk az épületekben elvégezni. A nyár folyamán fel kellett újítani a Kossuth út 48 szám alatt lévő iskola épületét a költözés miatt. A szükséges festési és átalakítási munkákat közhasznú dolgozók végezték, így csak az anyagok megvásárlására kellett költeni valamint a vizes blokk kialakítására az ANTSZ előírásai alapján. Sikerült olyan környezetet kialakítani a gyermekek és a felnőttek számára ahol biztonságban kezdhették meg az új nevelési évet. A karbantartási feladatokat az intézmény karbantartója és az Önkormányzatnál foglalkoztatott közhasznú dolgozók végezték el. Az intézményben folyó neveléshez, illetve működéshez az intézményi költségvetésből a beszerzés biztosított és zavartalan volt

58 A közegészségügyi előírások betartására nagy hangsúlyt fektetünk, hiszen a kisgyermekekkel foglalkozó intézmények különösen veszélyeztetettek a fertőző betegségek szempontjából. Ezért folyamatosan odafigyelünk a tányérok, poharak, csészék állagára. A tálalókonyha előírásainak betartására, betartatására, a folyamatos fertőtlenítésre. Az intézmény minden dolgozója felelősséget érez az intézmény eszközeiért, javítják, pótolják. Óvónőink kreativitását, esztétikai érzékét dicsérik a szépen, ízlésesen dekorált csoportszobák és más óvodai helységek. Az intézmény játékállományát frissítettük, de fontos a folyamatos pótlás, állagmegóvás. Az új óvoda építésével megoldódnak az energetikai problémák (takarékosság) személyi feltételek alakulása Az alkalmazotti közösség Az intézményünkben dolgozó óvónők, dajkák és a kisegítő munkát végzők, tudatosan, szakszerűen és magas színvonalon látják el a munkájukat. Munkavégzésükre a gyermekközpontúság, a gyermeki személyiség tiszteletben tartása, a tenni akarás a jellemző. Ezért munkaidejükön túl (minden ellenszolgáltatás nélkül) sokat áldoznak a szabad idejükből is, hogy a gyermekek személyiségfejlesztése minél teljesebb legyen. (Kirándulás, közös programok szervezése a szülőkkel, gyerekekkel, színházlátogatás, tehetséggondozás, felzárkóztatás) A 2011/2012-es nevelési évben 5 csoportot indítottunk. Kettő csoportban 1-1 óvónő, három csoportban pedig 2-2 óvónő látta el a feladatokat. Az óvoda működését a közcélú foglalkoztatottak segítették. Egyre nehezebb az eddig elért nevelési eredmények minőségi szintjének megtartása. Ennek okai az idősödő alkalmazotti testület, a nevelési helyzetek, a családok nevelési felfogásának változása, folyton változó törvényi előírások. A dolgozók anyagi megbecsülése nem biztosított, évek óta nincs érdemleges fizetésemelés, és egyéb anyagi elismerés. 2011/2012-es nevelési év személyi állománya és iskolai végzettsége : Megnevezés Létszám Főiskolai végzettség Szakközépiskolai végzettség Dajkaképző Szakmunkásképző Általános Iskola

59 Óvónő 9 9 Dajka 5 5 Óvodatitkár 1 1 Konyhalány 1 1 Karbantartó 1 1 Továbbképzések A nevelőtestület minden évben elfogadja az intézmény rövid távú továbbképzési tervét. Ennek alapján a 2011/2012-es nevelési évben teljesített továbbképzések : Név Óra Elek Zoltánné 30 Törökné Kozák Éva 30 Tevékenység és személyiségfejlődés- Ének-zene Csibrányné Szilágyi Margit 60 Vezetői ismeretek Óra Kozák Ferencné Egyéb továbbképzések : Esztétikai Konferencia Sátoraljaújhely Munkajogi értekezletek Óvodapedagógiai nyári egyetem Szombathely Gyermekközösség A 2011/2012-es nevelési évben 5 csoport működött hagyományos koronkénti elosztásban, illetve vegyes szervezésben. A csoportok feltöltöttségének alakulása május 31-ig : Csoport neve Csoportok férőhelye Statisztikai nyilvántartás Óvodai nyilvántartó - 4 -

60 Katica csoport Pillangó csoport Méhecske csoport Gólyahír csoport Búzavirág csoport Összesen : Egyre több a szocializációs probléma, nehezebben alkalmazkodnak társaikhoz, s ez a nagyobb létszámú csoportokban fokozottan jelentkezik. Tudatos és türelmes nevelőmunkával a csoportlétszámok csökkentésével magasabb színvonalú munkát lehet végezni. A csoportlétszámok csökkentésének, finanszírozási korlátai vannak. A Közoktatási Törvény előírásai miatt tanév közben igen sok gyermeket fogadunk be, ami nagyon megnehezíti a csoportban dolgozók munkáját és a már beszokott gyermekek életét. Gyermeklétszám mutatók a településen A demográfiai változások szükségessé teszik, hogy figyelemmel kísérjük a gyermeklétszám változását a településen. Gyermeklétszám mutató: Év Óvodáskorúak száma Beiratkozottak száma Elutasítottak száma Férőhely száma Óvodába járók száma Beiskolázás tankötelezettség A 2011/2012-es nevelési évben 3 csoportból kerültek ki a tanköteles korú gyermekek. Csoportonként : Búzavirág csoport :

61 Méhecske : 13 Katica : 12 Összesen : 37 Tankötelezettség alakulása 2008/ / / / / fő 42 fő 36 fő 40 fő Várhatóan : 30 fő februárjában 7 kisgyermekek iskolaérettségi vizsgálatára került sor, melyet a Nevelési Tanácsadó munkatársai végeztek el. A szakvélemények alapján 5 kisgyermek megkezdhette tanulmányait az általános iskolában, 2 pedig további egy nevelési évet óvodában marad. A szülők 35 gyermeket a helyi Általános Iskolába, 1 gyermeket a Törökszentmiklósi református általános iskolába írattak be, 1 gyermek kisegítő iskolában kezdi meg tanulmányait Homokon. Gyermek és ifjúságvédelem A családok szociális helyzetének romlásával (munkanélküliség, italozás, szociális és mentális elhanyagolás) egyre nagyobb a jelentősége a gyermekvédelemnek. A 2011/2012-es nevelési és gyermekvédelmi adatai : A hátrányos helyzetűek száma : 71 fő A halmozottan hátrányos helyzetűek száma : 23 fő Három év adatainak összehasonlítása: Megnevezés 2008/ / / /2012 Veszélyeztetett Hátrányos Halmozottan hátrányos

62 A táblázatban jól nyomon követhető, hogy az elmúlt tanévben sem volt veszélyeztetett gyermek, a hátrányos helyzetűeké viszont növekedett. A HHH gyermekek száma az elmúlt évhez képest duplájára emelkedett. Az intézményben fontos feladatnak tekinti minden dolgozó a gyermekvédelmet. A csoportban dolgozók kötelessége a gyermekek szociális helyzetének figyelemmel kisérése. A gyermekvédelmi felelős az óvónők információja alapján eredményesen lelkiismeretesen végzi munkáját. a A családgondozói hálózattal napi a kapcsolat, így a családok gondjairól, problémáiról még pontosabb, naprakészebb az információ. A óvoda saját erejéből nem tud javítani a családok szociális helyzetén, ezért nagyon fontos az önkormányzattal való kapcsolat. Ismerni kell azokat a jogszabályokat amelyek segítik a családokat ( térítés nélküli étkeztetés szabályai, szociális segély). Tudatni kell a szülőkkel azonban azt is, hogy mik a kötelességeik, erre mindig az őszi szülőértekezleten térünk ki. A térítési díj átvállalásban részesülő gyermekek száma öt tanév átlagában. Tanév Óvodába járó gyermekek száma Térítési díj átvállalásban részesülők száma Az átvállalásban részesülők %-os kimutatása az össz. létszámhoz képest 2007/ % 2008/ % 2009/ % 2010/ % 2011/ % Jól látható, hogy az óvodába járó 114 gyermek 62 %-a térítési díj átvállalásban részesül. Az összehasonlításban látjuk, hogy az arány kis mértékben növekedett. Ruhagyűjtési akciókkal és ha igénylik szakemberek biztosításával (logopédus, pszichológus, gyógypedagógus, szakorvos) segítünk a családoknak. Valamennyi a községben élő óvodáskorú hátrányos és veszélyeztetett helyzetű gyermek bent van az óvodában. Ebben nagy segítségünkre voltak a családsegítő szolgálat munkatársai és a védőnők. Pedagógiai munka A helyi nevelési program és a Minőségirányítási program szoros egységet alkot az óvoda pedagógiai tevékenységében. E két stratégiai dokumentum határozza meg éves szinten azokat a feladatokat melyeket be kell építeni az óvoda munkatervébe és tovább lebontva a csoportok napi munkájába

63 Kiemelten foglalkoztunk a 2011/2012-es nevelési évben : A TÁMOP pályázat keretében bevezettük a kompetencia alapú óvodai programcsomagot, egy csoportban tovább folytatódott ( 5 éves fenntarthatóság). A környezet megszerettetése, a projektpedagógiai tervezése, megvalósulása a napi munkába való beépítése. Ünnepeinket színvonalasan rendeztük meg a szülőkkel, külső partnereinkkel közösen (Mikulás, Advent, Gyertyagyújtás, Tavaszi ünnepkör) Hagyományaink ápolása folyamatos és sikeres volt az év folyamán (ünnepi műsor a nyugdíjasoknak) Testvéróvodánkkal a meglévő jó kapcsolatot folyamatosan fenntartottuk, szakmai konzultációkat tartottunk. Szakmai, gyermekvédelmi munkánk felelősségteljes ellátásához részt vettünk a megyei fórumokon, konferenciákon, helyi esetmegbeszéléseken. Kiemelten kezeltük a játékot, mint a gyermek alapvető tevékenységét. A nevelési évben két alkalommal került sor szociometriai mérésre. Figyelünk arra, hogy ne legyen peremhelyzetű gyermek a csoportban. Folyamatosan felülvizsgáljuk a szokásokat, hogy azok a gyermekek érdekeit szolgálják. A kompetenciaalapú pedagógiai fejlesztés eredményei : Kompetenciaalapú óvodai nevelés elemeinek beépítése a nevelőmunka folyamatába, minden csoportban (témák, tevékenységek). Óvoda - iskola kapcsolatának további fejlesztése, a napi kapcsolattartás területén. Óvoda család kapcsolatában az optimális együttműködés kialakítása. A programcsomag egésze a kompetens személyiség alakítására, komplex fejlesztésére törekszik, oly módon, hogy maga az óvodapedagógus is kompetensen kezelhesse a programcsomag tartalmát, módszertanát. A programcsomag anyaga bármikor továbbfejleszthető, folyamatosan alakítható, alkalmas az egész életen át tartó tanulás megalapozására, úgy hogy figyelembe veszi az óvodás korú gyermek életkori sajátosságait, főbb tevékenységi köreit. Minőségügyi munka A Minőségirányítási program meghatározza az intézmény minőségügyi teendőit, feladatait, azonosított és szabályozott kulcsfolyamatait, melyet az ütemezésnek megfelelően hajtottunk végre. Elkészült a munkaterv. Partnerlista frissítése. Partneri mérés. Folyamatosan működött a gyermekek egyéni fejlesztése, értékelése. A dokumentációt egyszerűbbé tettük. Neveléseredményességi mérés az iskolába menő gyermekeknél

64 Feladatok : A minőségfejlesztés estleges törvényi változásainak nyomon követése. A teljesítményértékelési rendszer működtetése. A MIP aktualizálása. Mérési eredményeink ÓVODA SZINTŰ KVANTITATÍV ÉRTÉKELÉS Művészeti tevékenységek Előfordulás Résztvevő gyermekek száma Ének, énekes játékok % 37 % Mese, vers, dramatikus játék % 29 % Rajz, mintázás kézimunka % 34 % Összesen 577 = 100 % 656 = 100% - 9 -

65 Művészeti ágak mérése 2011/2012. Óvoda szintű kimutatás 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% ÉNEK, ÉNEKES JÁTÉKOK MESE, VERS, DRAMATIKUS JÁTÉKOK RAJZ, MINTÁZÁS, KÉZIMUNKA Előfordulás aránya Résztvevő gyermekek aránya ÓVODA SZINTŰ KVANTITATÍV ÉRTÉKELÉSE 2011/2012 A művészeti ágak mérését 3 csoportban: Méhecske, Búzavirág, Katica csoportban végeztük. Óvoda szinten a művészeti tevékenységek előfordulás szerint a következő sorrendben követik egymást: Legmagasabb szinten az ének - énekes játékok, rajz, mintázás- kézimunka, mese, vers dramatikus játékok. Résztvevő gyermekek száma szerint: az első az ének - énekes játékok. A második a Rajz- mintázáskézimunka, majd ezt követi Mese, vers-dramatikus játékok, tevékenység. A gyermekek társas helyzetének kvantitatív, kvalitatív értékelése a kengyeli Napsugár Művészeti Óvodában

66 2011 / 2012 A vizsgálat ideje: május 25. A vizsgálat helye: Napsugár Művészeti Óvoda Az óvoda összlétszáma: 119 fő Hiányzott A gyermekcsoportok száma: Gólyahír csoport: 26 fő 3 fő Búzavirág csoport: 18 fő 5 fő Katica csoport: 25 fő 4 fő Méhecske csoport: 25 fő 2 fő Pillangó csoport: 25fő 3 fő A vizsgált gyermeke összlétszáma: 102 fő 100% 17 fő 14% Kvalitatív eredmények Csoport neve Kölcsönös kapcsolatok Szoros párkapcsolatok Viszonzatlan kötődések Peremhelyzetű gyermek Gólyahír 23 fő Búzavirág 13 fő Katica 21 fő Méhecske 23 fő Pillangó 22 fő Összesen: 102 fő 39 = 38 % 22 = 22 % 33 = 32 % 8 = 8 %

67 Szociometria fő Mérésben résztvevők száma Kölcsönös kapcsolatok Szoros párkapcsolatok Viszonzatlan kötődések Peremhelyzetű gyermek 0 Gólyahír Búzavirág Katica Méhecske Pillangó csoport Kvantitatív eredmények Az egyéni szociometriai helyzet meghatározása egy kritériumos háromválasztásos vizsgálat esetében óvoda szinten 1. Legkedvezőbb helyzetűek (6, vagy több választást kaptak) 2. Kedvező helyzetűek (3-5 választást kaptak) 3. Kedvezőtlen helyzetűek (1-2 választást kaptak) 4. Legkedvezőtlenebb helyzetűek (0 választást kaptak) A peremhelyzetű gyermekeket a csoportok egyénileg ismerik. Annak okát és társépítő programjaikat a csoport óvónői kidolgozták és próbálták a gyermek csoportban elhelyezkedését javítani. Az óvodában az elmúlt évhez viszonyítva duplájára emelkedett (8 fő) a peremhelyzetű gyermekek száma. A szabályok el nem fogadása, helytelen magatartás a csoportban, agresszivitás, hiányzás, a szocializáció hiánya, a szülői ház nem megfelelő gyermeknevelése okozza a beilleszkedési problémát. Emiatt szorulnak a csoport perifériájára. Az óvodapedagógusok helyesen kezelik ezeknek a gyerekeknek a problémáját. A társépítő programjaikban külön odafigyelnek és megtervezik e gyermekek beilleszkedését és elfogadtatását a csoportban. A pillangó csoportban kialakulóban vannak a baráti kapcsolatok

68 A Napsugár Művészeti Óvoda Nevelési Programjának értékei A partneri elégedettség, elégedetlenség óvoda szintű összesítő értékelése 2011/2012 A 2011/2012-es nevelési évben intézményünkben partneri- igény és elégedettség mérést végeztünk. A reprezentatív mérésben a nagycsoportos korú gyermekek szülei és az intézmény dolgozói vettek részt. Szülőknek kiadott kérdőívek szám 35 db. 100 % Válaszolt kérdőívek száma : 25 db. 71 % Nem válaszolt kérdőívek száma : 10 db. 29 % Értékelhető kérdőívek száma : 25 db. 71 % Az intézmény dolgozóinak kiadott kérdőívek száma : 14 db. 100 % Válaszolt kérdőívek száma : 14 db. 100 % Nem válaszolt kérdőívek száma : 0 db. Értékelhető kérdőívek száma : 14 db. 100 % Partner ek Óvodapedagógusok, dajkák 14 fő Szülők 25 fő Nevelési programunk értékeiértékei Ssz. Elégedettség, elégedetlenség Igen Részben Nem Elégedettség, elégedetlenség Igen Részben Nem 1. 93% 7% 92% 8%

69 2. 100% 100% 3. 64% 36% 72% 28% 4. 58% 42% 96% 4% 5. 29% 71% 80% 20% 6. 79% 21% 96% 4% % 80% 20% % 92% 8% % 72% 28% Ös sz es 79% 21% 0% 87% 13% 0% Partneri elégedettség mérés % 80% 60% 40% 20% 0% 2 3 óvodapedagógusok, dajkák igen óvodapedagógusok, dajkák részben óvodapedagógusok, dajkák nem szülők igen 7 4 szülők részben 6 5 szülők nem Kvalitatív értékelés Az óvoda esztétikája. Az óvoda tisztasága. Szülőknek adott információ mennyisége, minősége. A gyermekek mozgásszükségletének kielégítése. A gyermekek gondozottsága. Összegzés

70 A 2011/2012 nevelési év partneri elégedettségmérésének az értékelésében, ha összevetjük partnereink értékeléseit, azt tapasztaljuk, hogy az óvoda esztétikáját, tisztaságát partnereink fontosnak tartják. A részben válaszok ezeket tükrözik. Az óvodapedagógusok, dajkák válaszaiból arra lehet következtetni, hogy nagyon sok eszközünk van óvoda szinten. Sajnos tároló helyiségünk kevés, vagy egyáltalán nincs, ezért rendet kevésbé tudnak tartani. Az óvoda felújításával sok minden rendeződni fog. A szülők körében is megfogalmazódik a gyermekek mozgásigényének a kielégítése. Ezt pozitívumként kell elfogadni. A kicsi, szűk óvodai csoportszobák mozgásra kevés lehetőséget nyújtanak. Ezekben kevesebb gyermek legyen. Az igény jogos a szülők részéről. A szülőknek adott információ mennyisége és minősége elvárt a szülők részéről. Az eredményekről partnereinket tájékoztatjuk. Az óvoda speciális szolgáltatásai Fejlesztőpedagógia Nemzetközi és hazai kísérletek igazolták, hogy az iskoláskori tanulási problémák jelentős része megelőzhető óvodáskorban. Természetesen ehhez nem elegendő az óvodában maradás puszta ténye, hanem speciális nevelőmunkára, célzott képesség és készség fejlesztésre van szükség. A fejlesztés a gyermekek érési folyamatához igazított és az életkori sajátosságokat figyelembe véve történik. A foglalkozások heti egy alkalommal mikrocsoportban valósultak meg. A fejlesztő program kialakításánál irányadó volt a gyermekek életkori sajátosságából adódó követelmény. Az óvodások alapvető tevékenysége a játék ezért elsősorban játékos tevékenységeken keresztül történt a fejlesztés. Beszédfejlesztő A beszédfejlesztő óvodapedagógus a logopédus útmutatása alapján végezte a munkáját. Feladata a begyakorolt hangok rögzítése, automatizálása. Játékos feladatokkal végezték a gyermekek a légző gyakorlatokat, hanggyakorlatokat, fúvógyakorlatokat amelyek segítettek kialakítani az érthető tiszta beszédet. Logopédia A nevelési évben 24 kisgyermeknek kellett logopédiai foglalkozáson részt vennie. Ellátás heti 5 órában történt, ez kevés ahhoz, hogy a megtanult hang minden gyermeknél automatizálódjon. A szülők egy része nem figyel a gyermekére, nem gyakorolnak, a füzetet rendszeresen otthon hagyják. Ezért nagyon fontos, hogy az óvoda fejlesztőpedagógusa tudjon foglalkozni a gyermekekkel. Nevelési tanácsadás

71 A Törökszentmiklósi Nevelési Tanácsadó látja el a feladatokat. A kijáró kolléganő nagyon lelkes, nagy segítségére van a fejlesztőpedagógusnak. Közösen dolgozzák ki a fejlesztési folyamatot. Tartásjavító torna A bátorító vagy tartásjavító tornára éves korú gyermekek járnak, heti 1 alkalommal. A fejlesztő foglalkozáson azok a gyermekek vehetnek részt, akiknek rendezetlen a mozgáskoordinációja. Végeznek lábstatikai és helyes testtartást kialakító gyakorlatokat játékos formában. A tanévben 15 kisgyermek vett részt a tevékenységekben. Tehetséggondozás A 2011/2012-es nevelési évben 4 tehetségműhelyt alakítottunk ki intézményünkben. Valljuk, hogy minden gyermek tehetséges valamiben csak meg kell találni azokat a tehetségcsírákat amelyek már kisgyermekkorban is felfedezhetőek. A tehetséggondozás keretén belül a gyermekek egyéni fejlesztő lapjában (Gyermektükör) jelölt erősségekre építünk. Minden öt éves korú gyermek részt vesz valamelyik tehetségműhely munkájában. A szülőket tájékoztatjuk gyermekük kiemelkedő teljesítményéről, javaslatot teszünk az adott készségek, képességek továbbfejlesztésében. Az intézményben minden óvónő rendelkezik a tehetséggondozáshoz szükséges elméleti kompetenciákkal. A tevékenységeket térítés nélkül vehetik igénybe a gyermekek. A tanév végén az óvónők nyílt napot szerveznek a szülőknek és az érdeklődő óvónőknek. A szülők visszajelzése pozitív, szívesen vesznek részt és kapcsolódnak be a munkába. Zeneóvoda A tevékenység célja a közös éneklés, közös énekes játék örömének megéreztetése a gyermekekkel, hogy azon keresztül formálódjon a zenei ízlésük és az esztétikai fogékonyságuk. A gyermekek jussanak minél több olyan zenei élményhez, amely megalapozhatja zenei anyanyelvüket. A zenehallgatási lehetőségek, az élő előadás, az emberi hang és hangszeres játék, valamint az igényesen kiválasztott hangfelvételek fejlesszék a gyermekek művészi fogékonyságát. A zenei tehetséggondozás feladata : a gyermekek éneklési készségének, hallásának, ritmusérzékének, zenei formaérzékének, zenei alkotókedvének, esztétikus mozgásának,

72 térforma érzékének fejlesztése. Különböző hangszerekkel való ismerkedés. Zenei írás, olvasás előkészítése játékos formában. A tehetségműhelyben azok az 5 éves korú gyermekek vehettek részt. akiket a csoportban dolgozó óvónők tehetség alapján beválasztottak. Zenéstorna Az óvodások és a szülők körében is nagy népszerűségnek örvend. A tanévben 15 fő éves korú gyermekeknek szerveztük meg ezt a tehetségműhelyt. A zene és a mozgás összekapcsolása a gyermekek mozgáskoordinációjának fejlődésére pozitív hatással van, fejlődik esztétikai érzékük, kialakul a harmonikus mozgás. Foglalkozások feladata : Megfelelő zenei anyag kiválasztása, a zenetár további bővítése, új zenei anyag felkutatása. Zenéhez illő mozgásformák, játéklehetőségek összehangolása. Zenére játszható testnevelési játékok körének bővítése az új játékok megtanítása. A gyermekek mozgásigényének kielégítése mellett a ritmusérzék fejlesztése, a harmonikus mozgás improvizációs készség fejlesztése. Mese-drámajáték (Manótanya tehetségműhely) Feladata A drámafoglalkozásokon alkalmazott elemek segítségével a gyermekek szókincsének bővítése, személyiségük fejlesztése és a bennük felgyülemlett feszültségek oldása. Olyan helyzetek kijátszása amelyekkel a mindennapos óvodai életben nem találkozhattak a gyermekek. Nagyon jó eszköznek bizonyult a drámajáték a konfliktusok feloldására. Pozitívumként értékelhető, hogy az ide járó gyermekek nyitottabbá, odafigyelőbbé váltak, fejlődött szókincsük, mimika kifejező készségük. Vizuális tevékenység A foglalkozáson a vizualitás területén tehetséget mutató gyermekek vettek részt. A nevelési évben az 8 nagycsoportos korú gyermeket jelentett. Művészeti Óvoda lévén fontosnak tartottuk, hogy a vizuális nevelés területét is felkaroljuk és a tehetséges gyermekeknek e területen is többet nyújtsunk. Új technikákat tanultak, ismerkedtek a képzőművészettel, munkáikat évvégén kiállítottuk. Az óvoda kapcsolatrendszere Mivel a Minőségirányítási Programban kiemelt helyet foglal el a közvetett és közvetlen partnerekkel való kapcsolat, ezért új alapokra helyeztük rendszerünket. Szeptemberben elkészítettük a közvetett

73 és közvetlen partnereink listáját, melyben rögzítettük a partnereket, a kapcsolattartó személyeket és a kapcsolattartás formáját. A családdal való kapcsolat kialakítása, ápolása fontos feladat, mert a gyermekek nevelése elsődlegesen a családban történik, az óvoda csak kiegészítő nevelést végez. Ahhoz, hogy nevelési elveinket egyeztetni vagy közelíteni tudjuk egymáshoz a családdal szorosan együtt kell működni. A fogadóórán minden szülő részt vesz, mert itt gyermekeikről bizalmas információkat is meg lehet beszélni. Az óvónők a szülők elfoglaltságához igazodóan szervezték meg a tájékoztatást. Problémát okozott, hogy nem tudtunk nyugodt helyet biztosítani a személyes beszélgetésekhez. Óvodába hívogató program A kisgyermekes szülők körében nagyon népszerű a program, a tevékenységeken kellő számban jelennek meg. Az óvodába hívogató program célja, a szülők ismerjék meg az óvodai életet ismerjék meg a magyar mondókákat, ölbeli játékokat annak felismerése, hogy a gyermekek nevelésében milyen nagy szerepe van az éneklésnek A foglalkozások alkalmával megismerkedtek néhány módszertani technikával anélkül, hogy a tudományoskodó lenne a közös éneklés és a játék. A dalok, mondókák tanítása nem a kicsinyeknek szólt, hanem a felnőtteknek. A gyerekek tehát semmiféle feladatot nem kaptak a foglalkozásokon. Nem volt kötelező tenniük semmit, nem vártuk el azt, hogy valamit teljesítsenek. Ebben az életkorban kitartó figyelemről egyáltalán nem beszélhetünk. A foglalkozások zenei anyagát a kodályi gondolat szerint válogattuk. Két nagy csokor alkotta az e korosztálynak szánt zenei anyagot, az egyik a már említett úgynevezett ölbeli játékok, a másik a meghallgatásra szánt dalok. A fenntartóval a helyi Önkormányzattal való kapcsolat zökkenőmentes. Biztosítják a működés feltételeit, miközben figyelemmel kísérik tevékenységünket. Támogató hozzáállásuk messzemenően hozzájárul óvoda problémamentes munkájához. Az ÁMK Kossuth Lajos Általános Iskolával tartalmas, jó kapcsolat alakult ki. Rendszeresek a kölcsönös látogatások, tapasztalatszerzések, közös rendezvények. A kompetencia alapú

74 programcsomag kapcsán jó szakmai együttműködés alakult ki. Azt reméljük, hogy ez a kapcsolat még több tartalommal telik meg és folyamatos lesz. Az Egressy Béni Zeneiskola évszakkoncertekkel gazdagítja óvodai életünket. A községi könyvtárból rendszeresen kölcsönöztünk könyveket, így bővítve a gyermekek ismereteit. Segítenek a gyermekműsorok megszervezésében. Kölcsönös kapcsolatban vagyunk az Öregek Napköziotthonával az Őszirózsa Nyugdíjas Klub és a Nefelejcs Klub tagjaival.. Ünnepek alkalmával köszöntjük őket, gyermeknapon pedig ők köszöntik intézményünk gyermekeit. A településen több civil szervezet alakult az elmúlt időszakban, az ezekkel való kapcsolat kialakítását egyeztetjük. Óvodai nevelés a Művészetek eszközeivel Óvodapedagógusok Országos Egyesülete. Az egyesület keretében lehetőséget kaptunk szakmai ismereteink gyarapítására. A művészeti programmal dolgozó óvodákba látogattunk el és hozzánk is számos óvoda ellátogatott. A tiszatenyői Gyöngyvirág Óvodával és a Püspökladányi Mezei Virág Óvodával létesítettünk. Közös programokat szerveztünk, szakmai napokon veszünk részt. testvérkapcsolatot Az egészségügyi szakszolgálattal jó a kapcsolatunk, a gyermekorvos figyelemmel kíséri a gyermekek fejlődését, elvégzi a rendszeres óvodai vizsgálatokat. A védőnők folyamatosan ellenőrzik a gyermekek tisztaságát, jó kapcsolatot alakítottak ki a csoportban dolgozó óvónőkkel. Az óvoda gazdálkodása Az intézmény működése folyamatos, a felmerülő napi problémák, gondok ellenére is zökkenőmentes volt. A 2011/2012-es évben is szigorú takarékosság volt a jellemző. Alapvető problémát jelent, hogy az óvodai feladatellátás államilag alultámogatott, a csoportfinanszírozási rendszer nem tud igazodni a különböző települési adottságokhoz, a gyermekek érdekében történő csoportszervezésekhez, és az óvodákra jellemző év közbeni feltöltéshez. Egyre több gondot jelent az épületek állagának megóvása, fontos felújítások maradnak el a fedezet hiánya miatt, a következő tanévtől ez a probléma megoldódik az új óvoda elkészültével. A 2011/2012-es nevelési év kiemelt feladata volt az óvoda vezetői pályázatának kiírása. A júliusi testületi ülésen a képviselőtestülettől bizalmat kaptam újabb 5 évre a vezetői feladatok ellátására, melyet szeretnék megköszönni. Tisztelt Képviselő Testület!

75 Ennyiben kívántam számot adni a Napsugár Művészeti Óvoda működéséről. Kérem a beszámoló elfogadását. Kengyel, Kozák Ferencné Intézményvezető

76 Kengyel Község Polgármesterétől Előterjesztés A Képviselő- testület október 16-i ülésére. A 13/2012.(IX.14.), 8/2012. (V.31.) önkormányzati rendeletekkel módosított 2/2012 (II.24.) önkormányzati rendelet - az önkormányzat évi költségvetésére kiegészítésére, módosítására Tisztelt Képviselő-testület! A évi költségvetési rendeletet módosítani szükséges, mert a Járási Hivatalok megalakulásához egy fő funkcionális létszámot (karbantartó) át kell adni hivatalunknak. A 2 fő karbantartói létszám a Város és község gazdálkodás szolgáltatás szakfeladaton van foglalkoztatva közalkalmazottként. Az átadáshoz szükséges egy fő karbantartó átsorolása a Polgármesteri Hivatalhoz a Munka törvénykönyve szerinti foglalkoztatási státuszba. A fentiek alapján javasoljuk a évi költségvetési rendelet 11. számú mellékletében évre engedélyezett létszám keretet módosítani az alábbiak szerint: A Polgármesteri Hivatalnál engedélyezett teljes munkaidőben foglalkoztatott Munka törvénykönyve hatálya alá tartozók lészámát egy főről kettőre növelni. A Polgármesteri Hivatal összesen teljesmunkaidőben foglalkoztatottak létszámát 16 főről 17 főre növelni. A Város és község gazdálkodási szakfeladaton közalkalmazottként teljes munkaidőben foglalkoztatott karbantartói létszámot 2 főről 1 főre csökkenteni. Az Önkormányzat teljes munkaidőben foglalkoztatott összes létszámát 6 főről 5 főre csökkenteni. A létszám átcsoportosításhoz kapcsolódóan a személyi juttatások és a szociális hozzájárulási adó előirányzatának módosítását javasoljuk: K I A D Á S O K Rendszeres és nem rendszeres személyi juttatások Közalkalmazottak alapilletménye Város és községgazdás szolgáltatás 1 fő karbantartó 2 havi munkabérének eft Egyéb bérrendszer hatálya alá tartózók Önkorm.-ok és többc. Kist. i. társ. ig. tev. 1 fő karbantartó 2 havi 208 eft 5311 Szociális hozzájárulási adó Város és községgazdás szolgáltatás Önkorm.-ok és többc. Kist. i. társ. ig. tev eft 56 eft

77 Tisztelt Képviselő- testület! Az alábbi rendelet- tervezetet terjesztem elő: Kengyel, október 11. Nagy Szilárd polgármester KENGYEL KÖZSÉGI ÖNKORMÁNYZATA KÉPVISELŐ-TESTÜLETE /2012.( ) önkormányzati rendelet-tervezete A 13/2012.(IX.14.), 8/2012. (V.31) önkormányzati rendeletekkel módosított 2/2012 (II.24.) önkormányzati rendelet - az önkormányzat 2012.évi költségvetésére - kiegészítésére, módosítására 1.. Kengyel Községi Önkormányzata Képviselő-testülete a 2/2012. (II.24.) önkormányzati rendelet 1../2/ bekezdése a következő a / pontja egészül ki: Kengyel Községi Önkormányzata Képviselő-testülete a 2012 évi költségvetés 11. számú mellékletében A Polgármesteri Hivatalnál engedélyezett teljes munkaidőben foglalkoztatott Munka törvénykönyve hatálya alá tartozók létszámát egy főről kettőre növeli. A Polgármesteri Hivatal összes teljes munkaidőben foglalkoztatottak létszámát 16 főről 17 főre emeli. A Város és község gazdálkodási szakfeladaton közalkalmazottként teljes munkaidőben foglalkoztatott karbantartói létszámot 2 főről 1 főre csökkenti. Az Önkormányzat teljes munkaidőben foglalkoztatott összes létszámát 6 főről 5 főre csökkenti. 2.. Kengyel Községi Önkormányzata Képviselő-testülete a 2/2012. (II.24.) önkormányzati rendelet 1.. /9/ bekezdése az alábbiakkal egészül ki: Kengyel Községi Önkormányzata Képviselő-testülete a A Polgármesteri Hivatal évi működési kiadásainak előirányzatát ezen belül: személyi juttatások előirányzatát 208 eft-tal szociális hozzájárulási adó előirányzatát 56 eft-tal megemeli. 264 eft-tal

78 3.. Kengyel Községi Önkormányzata Képviselő-testülete a rendelet 11. számú mellékletét törli, helyére e rendelet melléklete lép. 4.. Ez az önkormányzati rendelet kihirdetése napján lép hatályba. Kengyel, október 11. Nagy Szilárd polgármester Dr. Fekete Nóra jegyző

79 /2012.( ) Önk. rend melléklete Kengyel Községi Önkormányzat Képviselő-testülete Kengyel, Szabadság u. 10. Tel: 56/ számú melléklet évre engedélyezett létszámkerete Intézmény megnevezése Státusz 2011.dec.31 záró Csökkenés Növekedés 2012.évi engedély. létszám létszám Teljes Rész Teljes Rész Teljes Rész Teljes Rész munkaidőben fogl. munkaidőben fogl. munkaidőben fogl. munkaidőben fogl. 1. Napsugár Művészeti Óvoda óvónő dajka óvodatitkár karbantartó konyhalány Napsugár Művészeti Óvoda összesen: Általános Művelődési Központ - Kossuth Lajos Ált. Iskola pedagógus szabadidő szervező iskolatitkár takarító konyhalány Általános Iskola Összesen: Művelődési Ház takarítónő szabadidő szervező 1 1 Művelődési Ház Összesen: Közművelődési Könyvtár könyvtáros Általános Művelődési Központ össz: Polgármesteri Hivatal polgármester jegyző ügyintézők fizikai alkalmazott Polgármesteri Hivatal összesen: Önkormányzat Védőnői Szolgálat Háziorvosi Alapellátás 5. Város és Községgazdálkodás védőnő takarítónő háziorvos körzeti ápoló karbantartó piacfelügyelő Önkormányzat összesen: MINDÖSSZESEN: Közfoglalkoztatás a foglalkoztatási terv alapján: START munkaprogram Hosszú távú foglalkoztatás 11 hó 30 fő 8 órás foglalkoztatása Közcélú foglalkoztatás 11 hó 1 fő 8 órás 8 hó 4 fő 6 órás 3 hó 4 fő 6 órás foglalkoztatása foglalkoztatása foglalkoztatása Prémium évek programban résztvevők: Kossuth Lajos Általános Iskola 1 fő takarítónő Napsugár Művészeti Óvoda 1 fő óvónő

80 KENGYEL KÖZSÉG POLGÁRMESTERÉTŐL E L Ő T E R J E S Z T É S A Képviselő-testület október 16-i ülésére A Bursa Hungarica Felsőoktatási Önkormányzati Ösztöndíj rendszerhez történő évi csatlakozásról Tisztelt Képviselő-testület! A kormányprogram által prioritásként meghatározott felsőoktatási szociális ösztöndíjrendszer az esélyteremtés érdekében a hátrányos helyzetű, szociálisan rászoruló fiatalok számára is elérhetővé kívánja tenni a felsőoktatásban való részvételt. E cél elérése érdekében a kormány mind központi költségvetési, mind pedig önkormányzati forrásokat mobilizálni kíván. A Bursa Hungarica Felsőoktatási Önkormányzati Ösztöndíjrendszer jogszabályi hátteréül a felsőoktatásban részvevő hallgatók juttatásáról és az általuk fizetendő egyes térítésekről szóló 51/2007.(III.26.) Korm. rendelet szolgál. A Bursa Hungarica többszintű rendszer, melynek pénzügyi fedezeteként három forrás szolgál: 1./ A települési önkormányzat által nyújtott támogatás: A Bursa Hungarica Felsőoktatási Önkormányzati Ösztöndíjpályázat létrehozásának célja, hogy a szociális támogatási rendszerben azon a szinten történjen a döntéshozás, ahol a legtöbb ismeretek birtokában képesek a rászorultságot elbírálni. Ennek megfelelően az önkormányzat által évente kiírt pályázat helyben kerül elbírálásra. A támogatás havi összegét pályázónként állapítja meg az önkormányzat. 2./ Megyei önkormányzat által nyújtott támogatás: A megyei önkormányzat tetszőleges összeggel kiegészítheti a települési önkormányzat által támogatott pályázó, vagy pályázók számára megítélt, települési önkormányzati forrásból fedezendő ösztöndíj összegét. /1/ és /2/ együtt: önkormányzati ösztöndíjrész 3./ Intézményi támogatás: Az Oktatási Minisztérium a felsőoktatásban már tanuló, vagy a továbbiakban tanulni kívánó szociálisan hátrányos helyzetű fiatalok támogatásához oly módon kíván hozzájárulni, hogy a települési és a megyei önkormányzat által megállapított támogatási összeget az önkormányzati támogatással megegyező mértékben az Oktatási Közlönyben közzétett értékhatárig kiegészíti. A pályázatra kizárólag a települési önkormányzat területén állandó lakóhellyel rendelkező, hátrányos szociális helyzetű felsőoktatási hallgatók jelentkezhetnek, akik a képzésre vonatkozó keretidőn belül, teljes idejű (nappali tagozatos) intézményben folytatják a tanulmányaikat. Nem részesülhetnek Bursa támogatásban aki -középiskolai akkreditált iskolarendszerű felsőfokú szakképzésben vesz részt -Magyar Honvédség és fegyveres szervek hivatásos és szerződéses állományú hallgatója -doktori (PhD) képzésben vesz részt -külföldi intézménnyel áll hallgatói jogviszonyban Információnk szerint Jász-Nagykun-Szolnok Megye településeinek 90 %-a csatlakozott ezen ösztöndíjrendszerhez. Jelen becslésünk szerint kb fő olyan tanuló van aki szociálisan hátrányos helyzetű. A Bursa Hungarica Felsőoktatási Önkormányzati Ösztöndíjrendszer jogszabályi hátteréül szolgál az 51/2007.(III.26) Korm. rendelet, Az ösztöndíj időtartama: "A" típusú pályázat: 10 hónap, azaz két egymást követő tanulmányi félév (a 2012/2013. tanév második féléve és a 2013/2014. tanév első féléve); "B" típusú pályázat: 3x10 hónap, azaz hat egymást követő tanulmányi félév (a 2013/2014. tanév, a 2014/2015. tanév és a 2015/2016. tanév). d) A pályázók köre: Az "A" típusú pályázatra azok az önkormányzat illetékességi területén lakóhellyel rendelkező, hátrányos szociális helyzetű pályázók jelentkezhetnek, akik felsőoktatási intézményben (felsőoktatási hallgatói jogviszony keretében) teljes idejű (nappali tagozatos), alapfokozatot és szakképzettséget eredményező alapképzésben, mesterfokozatot és szakképzettséget eredményező mesterképzésben, egységes, osztatlan képzésben vagy felsőfokú szakképzésben folytatják tanulmányaikat. "B" típusú pályázatra azok az önkormányzat területén lakóhellyel rendelkező, hátrányos szociális helyzetű (a 2012/2013. tanévben utolsó éves, érettségi előtt álló középiskolás, illetve felsőfokú diplomával nem rendelkező, felsőoktatási intézménybe felvételt még nem nyert,

81 érettségizett) pályázók jelentkezhetnek, akik a 2013/2014. tanévtől kezdődően felsőoktatási intézményben teljes idejű (nappali tagozatos) alapfokozatot és szakképzettséget eredményező alapképzésben, egységes, osztatlan képzésben vagy felsőoktatási szakképzésben kívánnak részt venni. B típusú pályázatra jelentkezők közül csak azok részesülhetnek ösztöndíjban, akik 2013-ban először nyernek felvételt felsőoktatási intézménybe és tanulmányaikat a 2013/2014. tanévben ténylegesen megkezdik. Az Önkormányzatnak egy tanulmányi félévre egy összegben kell átutalni az Támogatáskezelő számlájára a támogatott hallgatók öt havi támogatási összegét. Az országos átlaghoz képest településünkön a regisztrált munkanélküliek aránya viszonylag magas, ezzel a támogatással is tudnánk segíteni, hogy a községünkből több diplomás ember kerüljön ki és a jövőben jobban tudjanak érvényesülni. Javaslom, hogy az önkormányzat csatlakozzon a Bursa Hungarica pályázati rendszer évi fordulóhoz(határideje október 26.), mint azt már az előző években is tette. Mindezeket figyelembe véve a következő határozati javaslatomat terjesztem elő: október 10. Nagy Szilárd polgármester /2012.( ) Kt. H a t á r o z a t A Bursa Hungarica Önkormányzati ösztöndíj rendszerhez való csatlakozásról Kengyel Községi Önkormányzat Képviselő-testülete - az 51/2007.(III.26.)Korm.r.18. (4) bek. biztosított jogkörében eljárva csatlakozik a Bursa Hungarica Felsőoktatási Ösztöndíjrendszer évi fordulójához, amelynek keretében a következő feladatokat kell elvégezni. 1./ A Bursa Hungarica Felsőoktatási Önkormányzati Ösztöndíjpályázat évi fordulójához való csatlakozási szándéknyilatkozatot el kell juttatni a Emberi Erőforrás Támogatáskezelő 1054 Budapest, Báthory u. 10. címre. Határidő: október / El kell készíteni a pályázati kiírást az oktatási miniszter által kiadott részletes feltételnek megfelelően, amelyeket az önkormányzat hirdetőtábláján és a helyben szokásos módon közhírelni kell. Határidő: október 26. Felelős: Polgármester 3./ Az Önkormányzat az EPER-Bursa rendszerben érkezteti, ellenőrzi, elbírálja a beérkezett pályázatokat, és bírálati döntését a rendszerben rögzíti. Határidő: december 17. Felelős: Dr. Fekete Nóra jegyző Erről értesül: 1. Nagy Szilárd polgármester 2. Dr. Fekete Nóra jegyző 3. Emberi Erőforrás Támogatáskezelő 1054 Budapest, Báthory u Irattár

82 KENGYEL KÖZSÉG JEGYZŐJÉTŐL E L Ő T E R J E S Z T É S A Képviselő-testület október 16-i rendes ülésére Az elévülő adótételek törléséről Tisztelt Képviselő-testület! Hátralékosok tartozásait behajtás céljából a Nemzeti Adó- és Vámhivatal részére tervezzük átadni. A Nemzeti Adó- és Vámhivatal kérése az, hogy elévült tételek ne szerepeljenek az átadott listában. Az adókötelezettségek nyilvántartására és kezelésére alkalmas Önkadó programból kinyomtatott listán szereplő elévült tételeket szükséges törölni, melyek összege összesen Ft, mely az alábbiak szerint oszlik meg az adónemek között: Magánszemélyek kommunális adója Vállalkozók kommunális adója Gépjárműadó Késedelmi pótlék Iparűzési adó Egyéb bevételek Idegen bevételek Társönkormányzatok egyéb kimutatásai Összesen: Az elévült tételek törlésének jogszabályi hátterét az adózás rendjéről szóló évi XCII. törvény 164. (6) bekezdése adja: az adótartozás végrehajtásához, a költségvetési támogatás kiutalásához való jog az esedékesség naptári évének az utolsó napjától számított 5 év elteltével évül el. Amennyiben az adóhatóság végrehajtási cselekményt foganatosított, az elévülés 6 hónappal meghosszabbodik. Az adóbevallás késedelmes benyújtása esetén az adótartozás végrehajtásához való jog elévülése megszakad. Ha az adózó ellen felszámolási eljárás indul, az adótartozás végrehajtásához való jog elévülése az adózó felszámolását elrendelő végzés közzététele napján megszakad, és az elévülés az ezt követő naptól a felszámolás befejezéséről szóló végzés közzététele napjáig nyugszik. Ha az adó, a bírság és a jogosulatlanul igénybe vett költségvetési támogatás végrehajtásához való jog elévült, a tartozást terhelő késedelmi pótlékot is elévültnek kell tekinteni. Kengyel Község nemzeti vagyonáról szóló 7/2012. (IV.27.) önkormányzati rendelete 10. (2) bekezdése alapján a képviselő-testület kizárólagosan jogosult az Ft összeghatárt meghaladó, polgári jogviszonyból származó követelés elengedésére. A fentiekre tekintettel, kérem a Tisztelt Képviselő-testületet, hogy a következő határozati javaslatot támogatni szíveskedjék. Kengyel, október 11. Dr. Fekete Nóra jegyző

83 /2012.( ) Kt. H a t á r o z a t Az elévülő adótételek törléséről Kengyel Községi Önkormányzatának Képviselő-testülete hozzájárul az Ft összegű adó, pótlék tartozás törléséhez az adótartozás végrehajtásához való jog elévülése miatt. Erről értesül: 1. Nagy Szilárd polgármester 2. Dr. Fekete Nóra jegyző 3. Irattár

84 KENGYEL KÖZSÉG POLGÁRMESTERÉTŐL ELŐTERJESZTÉS a Képviselő-testület október 16-i ülésére a Szolnoki Katasztrófavédelmi Kirendeltség támogatásáról Tisztelt Képviselő-testület! Kengyel község a katasztrófavédelmi osztályba sorolás alapján a III. osztályba tartozik. A település elsősorban a belvíz által veszélyeztetett, ill. a rendkívüli téli időjárás következtében fellépő elzártság kialakulásával is reálisan számolni kell. Nem elhanyagolható az extrém hőség és szárazság miatt kialakuló tarló- és avartüzek okozta veszély. Egyre inkább számolnunk kell a természeti és civilizációs veszélyek megnövekedésével, a klímaváltozás okozta időjárási szélsőségek gyakoribbá válásával, az ember okozta katasztrófák (vasúti és közúti szállítás, közlekedés; veszélyes üzemek okozta kockázatok) kialakulásának lehetőségével. Katasztrófahelyzetben nem lehet semmi fontosabb az emberek életének, testi épségének megóvásánál, ezentúl pedig az anyagi javak mentésénél. A védekezés, mentés és kárfelszámolás feladatait a hivatásos szervek végzik a legnagyobb elhivatottsággal, szakértelemmel és emberi helytállással. A Szolnoki Katasztrófavédelmi Kirendeltség és kötelékében a Szolnoki Hivatásos Tűzoltóparancsnokság állománya látja el Kengyel katasztrófavédelmét, állami tűzvédelmét és katasztrófavédelmi hatósági feladatait. Sokszor embert próbáló körülmények között végzik küzdelmes, nem egyszer veszélyes munkájukat. A katasztrófavédelemben dolgozók és tűzoltók munkájának eredményességéhez, munkakörülményeik javításához, munkavégzésük biztonságának erősítéséhez kíván hozzájárulni Kengyel község önkormányzata anyagi támogatás nyújtásával. A települési önkormányzat képviselő-testülete a tűz elleni védekezésről, a műszaki mentésről és a tűzoltóságról szóló évi XXXI. törvény 28. (1) a) pontjának rendelkezése értelmében hozzájárulhat a hivatásos tűzoltóság fenntartásához. A támogatást a Szolnoki Katasztrófavédelmi Kirendeltség a kiemelten közhasznú Jász- Nagykun-Szolnok Megyei Polgári Védelmi Szövetségen keresztül tudja fogadni. Tisztelt Képviselő-testület! Kérem az előterjesztés megvitatását és a határozati javaslat elfogadását. Kengyel, október 5. Nagy Szilárd polgármester

85 /2012.( ) Kt. H a t á r o z a t a Szolnoki Katasztrófavédelmi Kirendeltség támogatásáról 1. Kengyel Községi Önkormányzat Képviselő-testülete évben a Szolnoki Katasztrófavédelmi Kirendeltség eszközeinek korszerűsítése, állománya képzettségének javítása, valamint állománya elhelyezési és munkakörülményeinek javítása támogatására ,-Ft, azaz Egyszázezer forint összegű támogatásban részesíti. 2. Kengyel Községi Önkormányzat Képviselő-testülete elfogadja a mellékletben foglalt Támogatási Megállapodást. 3. Kengyel Községi Önkormányzat Képviselő-testülete felhatalmazza a polgármestert a Támogatási Megállapodás aláírására. Erről értesül: 1. Nagy Szilárd polgármester 2. Dr. Fekete Nóra jegyző 3. Szolnoki Katasztrófavédelmi Kirendeltség 4. Irattár

86 Melléklet a /2012. ( ) Kt. számú határozathoz TÁMOGATÁSI MEGÁLLAPODÁS A támogatási megállapodás közérdekű kötelezettségvállalás céljából létrejött egyrészről az alább megnevezett Támogató: Kengyel Községi Önkormányzat (5083 Kengyel, Szabadság út 10., képviseli: Nagy Szilárd polgármester, adószáma: ) másrészről a Támogatott: Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Polgári Védelmi Szövetség (kiemelten közhasznú társadalmi szervezet, bírósági bejegyzés száma: 1741 PK /2001/2) (5000 Szolnok, József Attila út 14., adószáma: ) között, a támogatási szerződés megkötésének napján, az alábbi feltételekkel: A Támogató a évi XXXI. törvény a tűz elleni védekezésről, a műszaki mentésről és a tűzoltóságról 28. (1) a) pontja alapján (miszerint: A települési önkormányzat képviselőtestülete hozzájárulhat a hivatásos tűzoltóság, valamint hozzájárul amennyiben területén működik az önkormányzati tűzoltóság és az önkéntes tűzoltó egyesület fenntartásához) támogatni kívánja a Támogatott azon tevékenységét, hogy a Szolnoki Katasztrófavédelmi Kirendeltség állományának - akik ellátják Kengyel község katasztrófavédelmét, állami tűzvédelmét és katasztrófavédelmi hatósági feladatait - magas színvonalú eszközök, képzettség és munkafeltételek álljanak rendelkezésre, ezáltal növelve Kengyel község katasztrófabiztonságát. A Támogató hozzájárul a Támogatott azon további tevékenységéhez, amely Jász- Nagykun- Szolnok megye állampolgárainak polgári védelmi, katasztrófavédelmi felkészítésében, védelmük szervezésében való közreműködésre irányul annak érdekében, hogy az állampolgárok képesek legyenek önmagukat, életüket, vagyontárgyaikat eredményesen oltalmazni, menteni elemi csapások, természeti és ipari katasztrófák esetén. A szerződés tárgya: A támogató által pénzügyi támogatás nyújtása a támogatott részére. A szerződés tárgya szerinti támogatás összege évben Ft, azaz Egyszázezer forint.

87 A támogatás összege az alábbi feladatokra használható fel: Szolnoki Katasztrófavédelmi Kirendeltség eszköz korszerűsítésére, állománya képzettségének javítására, valamint állománya elhelyezési és munkakörülményeinek javítására. Támogató a támogatási összeget vissza nem térítendő támogatásként biztosítja. A támogatás biztosításának módja: A támogatás átutalására egyösszegben kerül sor, a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Polgári Védelmi Szövetség bankszámlájára (pénzintézet: Újszász és Vidéke Körzeti Tksz. számlaszám: ). A Támogatott kötelezettségei: A Támogatott kötelezettséget vállal arra, hogy a támogatás összegét a támogatási szerződésben foglalt feladatokra használja fel. A támogatás felhasználását a Támogatott részéről a Szolnoki Katasztrófavédelmi Kirendeltség kirendeltség-vezetője tervezi meg és használja fel saját szakmai szempontjai alapján. A jelen megállapodás határozatlan időtartamra érvényes. Felbontást mindkét fél kezdeményezheti, arról 30 nappal megelőzően írásban tájékoztatni tartozik a másik felet. A megállapodásban nem részletezett kérdésekben a Polgári Törvénykönyv vonatkozó rendelkezései az irányadóak. Szolnok, október Nagy Szilárd Kengyel község polgármestere Kovács Antal Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Polgári Védelmi Szövetség elnök

88 KENGYEL KÖZSÉG POLGÁRMESTERÉTŐL E L Ő T E R J E S Z T É S A Képviselő-testület október 16-i ülésére Az Önkormányzat tulajdonában lévő kengyeli 1471 hrsz-ú iskola,- természetvédelmi tábor és a 1472 hrsz- beépítetlen terület ingatlanok összevonásáról Tisztelt Képviselő- testület! A 1471 hrsz-ú un. Bagi-majori iskola épület egy része évben felújításra került, természetvédelmi tábor és turisztikai pihenőhely került kialakításra. A felújítatlan részben Turisztikai attrakciók és szolgáltatások fejlesztése az Észak Alföldi Régióban pályázat keretén- a pályázaton való részvételről a Képviselő testület 65/2012.(VIII.08.) sz. határozatában döntött- múzeum kerül kialakításra. Az új funkcióhoz az É-K homlokzaton bejárat létesítése szükséges előtetővel, mely átnyúlik a beépítetlen 1472 hrsz-ú területre, ezért szükséges a két ingatlan összevonása. Mindkét ingatlan az önkormányzat üzleti vagyona. A 1472 hrsz-ú terület önmagában a vonatkozó építési szabályok alapján nem építhető be, közmű ellátása sem biztosított. A terület hasznosítása megváltozik, a 7/2012.(IV.27.) sz-ú Kengyel Község nemzeti vagyonáról alkotott önkormányzati rendelet 11..-a alapján a képviselő-testület dönt a vagyon más célú hasznosításáról. A telek összevonás engedélyezetési eljárási díja és vázrajz készítése előzetes tájékozódás alapján Ft-ba kerül. Kérem, Tisztelt Képviselő-testületet döntsön a telek összevonásról. Kengyel, /2012.( ) Kt. H a t á r o z a t Nagy Szilárd polgármester Kengyel Községi Önkormányzat tulajdonában lévő 1471 és 1472 hrsz-ú ingatlanok összevonásáról Kengyel Községi Önkormányzat Képviselő-testülete az üzleti vagyonába tartozó 1471 és 1472 hrsz-ú ingatlanok összevonásához hozzájárul. Felhatalmazza a Polgármestert az eljárás megindítására. Felelős: Polgármester Határidő: azonnal Erről értesül: 1. Nagy Szilárd polgármester 2. Dr. Fekete Nóra jegyző 3. Irattár

89 KENGYEL KÖZSÉG POLGÁRMESTERÉTŐL E L Ő T E R J E S Z T É S A Képviselő-testület október 16-i ülésére A II. számú háziorvosi körzet háziorvosi feladatainak területi ellátási kötelezettséggel történő ellátásról szóló szerződésről Tisztelt Képviselő-testület! A Képviselőtestület július 5-i ülésén tárgyalta a II. számú háziorvosi körzet praxisjoga átadására beérkezett pályázatokat. Dr. Landgraf József kapta a bizalmat a képviselő-testülettől a háziorvosi tevékenység végzésére. Mivel a Landgraf doktor vállalakozási formában kívánja a tevékenységet végezni, ezért alapította meg a LANDGRAFMED Kft-t. A Kft. Cégbírósági bejegyzése megtörtént. Az OEP-pel történő szerződéskötéshez szükség van arra, hogy az új cég is megkapja a bizalmat a Képviselő-testülettől, és a háziorvosi tevékenység végzésére, és szerződést kössön az Önkormányzat a Kft-vel. Mivel az önálló orvosi tevékenységről szóló évi II. törvény is módosult, így a szerződést módosítani kell a felmondási idő meghatározásával, amely az új szabályozás szerint nem lehet kevesebb hat hónapnál. A fentiek szerint kérem az alábbi határozati javaslat megtárgyalását és elfogadását. Kengyel, október 15. Nagy Szilárd polgármester /2012.( ) Kt. H a t á r o z a t A II. számú háziorvosi körzet háziorvosi feladatainak területi ellátási kötelezettséggel történő ellátásról szóló szerződésről Kengyel Községi Önkormányzat Képviselő-testülete a háziorvosi, a házi gyermekorvosi és a fogorvosi tevékenységről szóló 4/2000.(II.25.) EÜM rendelet alapján a LANDGRAFMED Kft-vel (adószám: , cjsz.: ; székhely: 5084 Rákócziújfalu, Fürst út 40.) képviseli: Dr. Landgraf József a II. számú háziorvosi körzetben november 1-től háziorvosi feladatok ellátására területi ellátási kötelezettséggel szerződést köt a határozat melléklete szerint. A II. számú háziorvosi körzet praxisjogát ingyenesen átadja a LANDGRAFMED Kftnek. Felhatalmazza a polgármestert a határozat mellékletét képező szerződés aláírására. Erről értesül: 1. Nagy Szilárd polgármester 2. dr. Fekete Nóra jegyző 3. LANDGRAFMED Kft-5084 Rákócziújfalu, Fürst út Irattár

90 Melléklet a /2012.( ) Kt. számú határozathoz S Z E R Z Ő D É S HÁZIORVOSI FELADATOK ELLÁTÁSÁRA TERÜLETI KÖTELEZETTSÉGGEL amely létrejött egyrészről Kengyel Községi Önkormányzat - képviseletében eljáró: Nagy Szilárd polgármester - mint Megbízó, másrészről. LANDGRAFMED Egészségügyi Szolgáltató Kft. ( székhely: Rákócziújfalu, Fürst Sándor utca 40. adószám: , cjsz.: ) képviseli: Dr. Landgraf József - mint Megbízott között az alábbi feltételekkel: 1. Megbízó jelen szerződés keretében megbízást ad háziorvosi szolgáltatás területi ellátására, Kengyel Község II. számú felnőtt háziorvosi körzetében. 2. Megbízott rendelkezik a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Kormányhivatal Népegészségügyi Szakigazgatási Szerve által kiadott működési engedéllyel. 3. Megbízott kötelezettséget vállal arra, az ellátási területen élő és az általa elfogadott biztosítottak, valamint a hozzá sürgősséggel fordulók részére a hatályos jogszabályoknak megfelelő szolgáltatást nyújt folyamatosan és személyesen. Feladatkörébe tartozik az egészséges lakosság részére nyújtott tanácsadás és szűrés, a beteg vizsgálata, gyógykezelése, egészségi állapotának ellenőrzése, orvosi rehabilitációja, illetve szükség szerint szakorvosi vagy fekvőbeteg-gyógyintézeti vizsgálatra, gyógykezelésre való utalása. Háziorvosi feladatkörébe tartoznak továbbá a 4/2000.(II.25.) Korm. rendelet 4. (2)-(3) bekezdéseiben felsorolt feladatok is. 4. Megbízó kötelezi magát, hogy az ellátási terület tekintetében másik háziorvossal egyidejűleg nem köt területi ellátásra vonatkozó szerződést. 5. Az Egészségbiztosítási Alapból történő finanszírozásra vonatkozó feltételeket a Megbízott és az Egészségbiztosítási Pénztár között létrejött külön szerződés tartalmazza. 6. Megbízó joga, hogy az átadott feladat elvégzését ellenőrizze, ellenőriztesse, szakmai hiányosság, hiba gyanúja esetén a Jász-Nagykun-Szolnok Megyei Kormányhivatal Népegészségügyi Szakigazgatási Szerve felé jelentést tegyen, etikai ügyben az Orvosi Kamara állásfoglalását kérje. Tulajdonosi érdekeket sértő esetben (pl. szándékos rongálás, gondatlanságból okozott kár esetén) jogi úton szerezzen érdekeinek érvényt. 7. Megbízott kötelezi magát, hogy hetente legkevesebb 15 órát, de munkanapokon naponta legkevesebb 2 órát rendel. Amennyiben jogszabályváltozás miatt a jogszabály kevesebb óraszámot határoz meg, abban az esetben is minimum az e pontban meghatározott órát kell a háziorvosnak rendelnie. Megbízott az ügyeleti ellátásban nem köteles részt venni. 8. Megbízó a háziorvosi feladatok ellátásához a Kengyel, Kossuth Lajos út 139., II. számú háziorvosi körzet rendelő helyiségét a szerződés időtartamára térítésmentesen a Megbízott rendelkezésére bocsátja, a benne lévő berendezésekkel, felszerelésekkel, eszközökkel együtt. A Megbízott a berendezést, felszerelést leltár szerint köteles átvenni és a szerződés megszűnésekor azokkal használható állapotban leltár szerint elszámolni, szükség esetén a hiányt pótolni. A Megbízott az orvosi rendelő (kivéve a beépített tartozékok) és a berendezés, felszerelés folyamatos karbantartásáról saját maga köteles gondoskodni,

91 köteles a rendelőt és környékét tisztán és rendben tartani. A rendelő működtetésével kapcsolatos kiadásokat a Megbízott viseli. A közüzemi díjak, takarítás és egyéb költségek rendelőre eső részének viselésére vonatkozóan a szerződés melléklete rendelkezik. 9. Megbízott vállalja, hogy a tevékenységének színvonalas végzéséhez szükséges szakasszisztencia alkalmazásáról gondoskodik. Az alkalmazottak munkabérének megfizetése, az alkalmazásukkal összefüggő költségek, a Megbízottat terhelik. 10. A Megbízott biztosítja a háziorvosokkal, a fogorvossal és a védőnői szolgálattal a szakmai javulását elősegítő együttműködést, a kölcsönös és folyamatos kapcsolattartást. 11. Megbízott vállalja, hogy a háziorvosi ellátást veszélyeztető bármilyen jellegű esemény, körülmény észlelésekor a Megbízót haladéktalanul értesíti. Vállalja továbbá, hogy szabadsága, vagy egyéb távollétének idejére a helyettesítéséről a képesítési előírásoknak megfelelő háziorvos közreműködésével saját költségén gondoskodik és erről előre értesíti a Megbízót. 12. A háziorvosi tevékenység során keletkező veszélyes hulladék tárolásáról, elszállításáról Megbízott saját költségén gondoskodik. 13. Szerződő felek megállapodnak, hogy amennyiben a rendelő működtetésére vonatkozó jogszabályok változnak, az abban foglaltak teljesítését külön megállapodásban rögzítik. 14. Megbízó a praxis elidegenítésekor lehetőség szerint figyelembe veszi az addigi működtető szándékát az új működtető személyére, ha az a jogszabályi feltételeknek megfelel. 15. Jelen szerződés november 1-én lép hatályba és határozatlan időre szól. A szerződést bármelyik fél indokolás nélkül felmondhatja, a felmondási idő: 6 hónap. 16. A szerződés azonnali hatályú felmondásának is helye van, ha a szerződő felek a szerződésben vállalt kötelezettségüket megszegik és azt, felhívás ellenére sem teljesítik. 17. A Megbízó él az egyoldalú felmondás lehetőségével, ha az egészségügyi szolgáltató: - szakmai feladatainak ellátásával kapcsolatos tevékenységét az Orvosi Kamara súlyos fegyelmi vétségnek nyilvánítja - a Bíróság jogerős ítéletével súlyos kötelezettségszegést állapít meg - a hatályos jogszabályokban előírt és jelen szerződésben vállalt feladatát nem képes elvárható módon ellátni, és ezért az illetékes Bíróság a tevékenység folytatásától eltiltotta. 18. Jelen szerződést a felek elolvasás után, mint akaratukkal mindenben megegyezőt helybenhagyólag aláírják. Kengyel, Kengyel Községi Önkormányzat Nagy Szilárd polgármester Megbízó LANDGRAFMED Kft. Dr. Landgraf József orvos Megbízott

92 KENGYEL KÖZSÉG POLGÁRMESTERÉTŐL ELŐTERJESZTÉS A Képviselő-testület október 16-i ülésére a Szolnok Abony Szajol - Rákóczifalva települési szilárd hulladéklerakói rekultivációjának Önkormányzati Társulással kapcsolatos döntések meghozatalára Tisztelt Képviselő-testület! A Szolnok Térségi Hulladékgazdálkodási Rendszerrel kapcsolatos beruházás (ISPA projekt) keretében valósult meg a kétpói hulladéklerakó, 5 db hulladékudvar és a szolnoki átrakó válogató - tömörítő állomás, kapcsolódó létesítmények, eszközök. 1. Beruházást végrehajtó Konzorciumot alkotó - 24 önkormányzat a Remondis Szolnok Zrt-vel kötött együttműködési szerződés eredményeként létrehozta a Rethmann Kétpó Kft-t (a tárolt cégkivonat szerint napjától cégelnevezése: Remondis Kétpó Hulladékgazdálkodási Kft., továbbiakban: Kft.), mellyel június 14-ei keltezéssel Hulladéklerakó üzemeltetéséről szóló szerződést kötött a lerakó (ideértve a hulladékudvarokat is) és kapcsolódó létesítményeinek üzemeltetésére. Ezen szerződésben a szerződő felek megállapodtak, hogy a Kft. a Lerakó és kapcsolódó létesítményeinek 20 éves bérleti díjaként , - Ft + Áfa összeget fizet a lerakót építtető Konzorcium gesztor Önkormányzatának és években azzal, hogy a létesítmények legkésőbb ig átadásra kerülnek. 2. Az önkormányzatok között október 28-án létrejött Konzorciumi Szerződés módosítására, kiegészítésére, valamint a vagyon megosztására (illetőleg elveinek) meghatározására szóló szerződése szerint: a Kétpón megépülő lerakó üzemeltetéséért fizetendő bérleti díj a konzorciumi tagokat a (előterjesztés 1. sz. mellékleteként csatolt) meghatározott arányban és összegben illeti meg. A tagönkormányzatok az őket megillető bérleti díjról - az Üzemeltető által fizetendő bérleti díj esedékességét megelőző 30 napon belül - számlát állítanak ki, melynek ellenértékét a gesztor rendelkezésére bocsátanak (engedményeznek).. 3. A fentiek, valamint a hatályos Áht a alapján - a helyi önkormányzat végrehajtó szerve a költségvetési szervként működő önkormányzati hivatal - Szolnok Megyei Jogú Város Polgármesteri Hivatala által a Rethmann Kétpó Hulladékgazdálkodási Kft. felé 5 db számla került kibocsátásra. 4. A Környezetvédelmi és Vízügyi Minisztérium Fejlesztési Igazgatósága (továbbiakban: KVVM FI) évben szabálytalansági vizsgálatot indított a Szolnok Térségi Hulladékgazdálkodási Rendszer projekt keretében létrejött létesítmények, eszközök üzemeltetőjének kiválasztása témakörében A tárgyalások eredményeként a KVVM FI szeptember 21-én kelt levelében arról értesítette Szolnok Megyei Jogú Város Önkormányzatát (mint a konzorcium gesztorát), hogy korábbi álláspontját felülvizsgálta és megállapította: a kedvezményezett önkormányzatok a depónia üzemeltetésére vonatkozóan az akkor hatályos jogszabályi rendelkezéseknek megfelelően jártak el, ebből következően nem követtek el szabálytalanságot.

93 4.2. Ezt követően a Nemzeti fejlesztési Ügynökség (továbbiakban: NFÜ) én kézhez vett levelében közölte, hogy nem fogadja el KVVM FI által már elfogadott megoldást és kötelezte az önkormányzatokat, hogy a szabályos üzemeltetési struktúrát június 30-ig biztosítsák. 5. A 4. pontban hivatkozott levelekben foglalt üzemeltetési struktúrának történő megfelelés érdekében a Konzorciumot alkotó önkormányzatok az alábbi intézkedéseket hajtották végre: 5.1. a Szolnok-Abony-Szajol-Rákóczifalva települési szilárd hulladéklerakói rekultivációjának Önkormányzati Társuláshoz (továbbiakban: Társulás) csatlakoztak; 5.2. Társulás célját és feladatait a Szolnok Térségi Hulladékgazdálkodási rendszer megvalósítását célzó projekt során létrejött vagyontárgyak üzemeltetésével kibővítették; 5.3. tagönkormányzatok vállalták, hogy a Remondis Kétpó Kft-ben fennálló 51%-os mértékű osztatlan közös tulajdonukban lévő üzletrészüket vagyoni hozzájárulásként a Társulás rendelkezésére bocsátják; 5.4. Szolnok Megyei Jogú Város Önkormányzata - Z-31/2011. (VI.30.) sz. közgyűlési határozat jóváhagyásával megvásárolta a Remondis Kétpó Kft. 49 %-os üzletrészét, az üzletrész vételárának 330 millió Ft összeg április 30-ig történő megfizetési kötelezettség vállalásával a Szolnok Megyei Jogú Város Önkormányzat évi költségvetésének terhére; 5.5. Szolnok Megyei Jogú Város Önkormányzata a Remondis Kétpó Kft-ben fennálló 49%-os mértékű önálló üzletrészét vagyoni hozzájárulásként a Társulás rendelkezésére bocsátotta; 5.6. a Társulás, illetve a Társulást alkotó önkormányzatok a hulladékgazdálkodási közszolgáltatási feladatainak ellátása érdekében - a 2004-ben megkötött üzemeltetési szerződéses jogviszony folytatásaként, július 1. napjával a közbeszerzésekről szóló évi CXXIX. törvény 2/A. -ában foglalt felhatalmazás alapján - a Szolnok Térségi hulladékgazdálkodási projekt keretében létrejövő létesítmények, gépek és berendezések üzemeltetésbe adására, valamint a kapcsolódó a hulladékkezelési közszolgáltatás megszervezésére és fenntartására, az önkormányzatok hulladékkezelési feladatainak ellátására szerződést kötöttek a Remondis Kétpó Kft-vel; 6. A Szolnok térségi Hulladékgazdálkodási ISPA Projekt létesítményeinek és eszközeinek üzemeltetéséről szóló július 01. napján kelt szerződés V. fejezet 1. pontja rögzíti, hogy: szerződés 1.sz. mellékletében részletezett eszközök tekintetében megállapodnak, hogy a Szolgáltató azok január 1-től kezdődő 20 éves bérleti díjaként Ft, azaz Hatszázötvenmillió + ÁFA forint összeget fizetett átutalással a Társulást alkotó önkormányzatoknak. Szerződő Felek megállapítják, hogy fizetési kötelezettségét a Szolgáltató teljesítette. 7. Az 5.4. pontban foglaltak szerinti üzletrész adásvétellel kapcsolatos fizetési ütemezés szerződésszerű teljesítésére tekintettel Szolnok Megyei Jogú Város Közgyűlése 7.1. a Z-53/2011. (X.27.) sz. közgyűlési határozattal kezdeményezte és támogatta a Remondis Kétpó Kft. 40 %-os mértékű üzletrészének a Társulás útján pályáztatással történő értékesítését; 7.2. a Z-5/2012. (I.26.) sz. közgyűlési határozatával

94 döntött a Remondis Kétpó Kft. 40 %-os mértékű üzletrészének értékesítéséről, az előterjesztés szerint: A Társulás által kiírt pályázati eljárásra 1 db pályázatot nyújtottak be. Az 1./ sorszámú pályázatot a Remondis Szolnok Zrt. (5000 Szolnok, József Attila u. 85.) nyújtotta be. A Társulás Társulási Tanácsa a december 29-i ülésén a 20/2011. (XII.29.) számú határozatával az 1./ sorszámú Remondis Szolnok Zrt. által benyújtott pályázatot érvényesnek, a pályázót nyertesnek nyilvánította, a nyertes által tett Ft ajánlatot elfogadta, továbbá a határozat 3. sz. mellékletét képező három oldalú a Remondis Szolnok Zrt., a Társulás és a Szolnok Megyei Jogú Város Önkormányzata között létrejövő - kompenzációs megállapodás aláírására a szükséges intézkedések megtételére hatalmazta fel a Társulás Elnökét december 29-i végrehajtási határidővel egyetértett és hozzájárult a Társulás által lefolytatásra kerülő - a kétpói 029/37, 029/38, 029/39, 029/40, 029/41, a szolnoki 19611/3, 19802, a mezőtúri 6384/5, a törökszentmiklósi 2110/14, és az abonyi 0160/45 hrsz-ú, törzsvagyonba tartozó ingatlanok közbeszerzési eljárás keretében történő, határozott idejű december 31-ig tartó - működtetéséhez. 8. Tekintettel arra, hogy a Társulás december 29. napjával a Remondis Kétpó Kft-ben fennálló üzletrészéből 40%-ot pályázati eljárás eredményeként harmadik személy részére értékesített, ezért az üzemeltetés folyamatosságának biztosítása érdekében a Társulás a Szolnok Térségi Hulladékgazdálkodási Rendszerhez kapcsolódó létesítmények és ezek eszközeinek üzemeltetésére, és hasznosítására a tevékenységek végzéséhez szükséges engedélyek beszerzésére közbeszerzési eljárást folytatott le, az alábbi - 3/2012. (II.21.) számú Társulási Tanács határozatával jóváhagyott - elvek figyelembevételével: 8.1. az üzemeltetési szerződés időtartama december 31-ig terjedjen; 8.2. a nyertes ajánlattevőnek vállalnia kell a depónia gáz kiépítésével és hasznosításával kapcsolatos feladatokat; 8.3. a nyertes ajánlattevő vállalja, hogy a korábbi üzemeltetési szerződésből származó a társulásra háruló fizetési kötelezettségének megfelelő összeget az üzemeltetési szerződés aláírásnak napján a társulás részére koncessziós díjként megfizet; a nyertes ajánlattevő vállalja, hogy a közszolgáltatási jog ellenértékeként évente a jelen szerződés teljesítésével kapcsolatos értékesítés nettó árbevételének 5 %-a + Áfa összeget fizet a Társulás részére melynek eredményeként június 14-től a hulladékkezelési közszolgáltatási feladatok ellátása új szerződés alapján történik. Tehát az 5. pont szerinti intézkedések eredményeképpen - a feladatellátási, üzemeltetési konstrukció feltételeinek változatlanul hagyása mellett - ún. in-house megoldás kialakítására került sor, mely június 14-ig volt érvényben 8. pontban foglaltak figyelembevételével - a Remondis Kétpó Kft. folyamatos hulladékkezelési közszolgáltatásával. Tekintettel az ún. in-house konstrukció június 13. napjával történő megszűnésére, valamint a nyertes ajánlattevővel (Remondis Kétpó Kft.) június 14-én aláírásra került új szerződésre szükséges:

95 a) a korábbi és a jelenlegi üzemeltetési szerződésekből származó fizetési kötelezettségekkel történő az önkormányzatokat tehermentesítő, pénzfogalom nélküli - elszámolás: aa) Társulást alkotó önkormányzatok a korábbi szerződések megszűnésével kapcsolatos, független könyvvizsgáló által alátámasztott (jelen előterjesztés 2. sz. mellékleteként csatolt állásfoglalás) Ft összeggel tartoznak a Remondis Kétpó Kft.-nek bérleti díj és kamat mint általány kártérítés jogcímén; ab) Társulás által megvalósított feladatokra tekintettel a Társulás általi Ft összegű - fizetési kötelezettség átvállalása a tagönkormányzatoktól és a Társulási Megállapodás módosítása; ac) a Remondis Kétpó Kft Ft + Áfa összeggel tartozik a Társulás felé koncessziós díj jogcímén, b) aa) és ab) pontban foglalt egymással szembeni kötelezettségnek beszámítás útján történő rendezése, melyből a Kft. a beszámítást követően fennmaradt Ft összegű kötelezettségét a Társulásnak a közbeszerzési eljárás eredményeképpen létrejött szerződés napján kifizette; c) az Önkormányzatok Kft. felé a beszámítás után fennmaradó Ft összeg - fizetési kötelezettségüknek legkésőbb február 28-ig történő rendezése; d) c) pont végrehajtása érdekében a Társulás kezdeményezte és felhatalmazta a Társulási Tanács elnökét, hogy a Remondis Kétpó Kft. taggyűlésén - az ügyvezetők szándéknyilatkozata alapján - a évi beszámolóval kapcsolatosan, a 10/2012. (V.23.) sz. határozattal javasolt osztalék tulajdonosok részére december 31-i határidővel történő kifizetése helyett február 28-i végső határidőre módosítását, valamint jelen határozat mellékletét képező Kötelezettségvállalási Megállapodások szerinti fizetési kötelezettségátvállalás és a visszaigényelt ÁFA összegen túli fizetési kötelezettség Ft fedezetére - ezen összegnek megfelelő - további osztalék kerüljön a tulajdonosok részére megfizetésre; valamint az erről szóló döntést fogadja el a Társulás és tagjainak nevében. Tisztelt Képviselő-testület! A fentiek alapján kérem az előterjesztés megvitatását és az alábbi határozati javaslatok elfogadását. Kengyel, október 16. Nagy Szilárd polgármester /2012.( ) Kt. H a t á r o z a t a Szolnok Abony Szajol - Rákóczifalva települési szilárd hulladéklerakói rekultivációjának Önkormányzati Társulással kapcsolatos döntések meghozataláról Kengyel Községi Önkormányzat Képviselő-testülete a nemzeti vagyonról szóló évi CXCVI. törvény, a helyi önkormányzatokról szóló évi LXV. törvény, és a

96 Magyarország helyi önkormányzatairól szóló évi CLXXXIX. törvény alapján az alábbi határozatot hozza: 1. Szolnok Abony Szajol-Rákóczifalva települési szilárd hulladéklerakói rekultivációjának Önkormányzati Társulási Tanács a 3/2012. (II.21.) sz. határozatával döntött a Szolnok Térségi Hulladékgazdálkodási ISPA projekt létesítményeinek és eszközeinek üzemeltetésére és hasznosítására vonatkozó közbeszerzési eljárás megindításáról és Szolnok Megyei Jogú Város Önkormányzata által a közbeszerzési eljárás lefolytatásáról. A Közgyűlés tudomásul veszi, hogy a nyertes ajánlattevővel (Remondis Kétpó Kft.) június 14-én került aláírásra az új szerződés, ennek megfelelően a korábbi szerződésből származó fizetési kötelezettségekkel a feleknek el kell számolniuk egymással, valamint szükséges a Társulási Megállapodás módosítása a feladatellátás érdekében. 2. A Képviselő-testület az 1. pontban foglaltak végrehajtása érdekében dönt: 2.1. a hulladéklerakó üzemeltetéséről szóló szerződés (2004. június 15-i keltezésű) alapján kibocsátott - bérleti díjra vonatkozó - számlák számviteli törvény és ÁFA törvény szerinti helyesbítéséről tekintettel a szerződés június 13-i megszűnésére; 2.2. jelen határozat 1-4.sz. mellékletét képező, az elszámolással kapcsolatos Társulási Megállapodás módosítása és egységes szerkezete, a Kompenzációs megállapodás és a Kötelezettségátvállalási megállapodás jóváhagyásáról. A Képviselő-testület felhatalmazza a polgármestert a határozat mellékletét képező az elszámolással kapcsolatos Társulási Megállapodás módosítása és egységes szerkezete, a Kompenzációs megállapodás és a Kötelezettségátvállalási megállapodás aláírására, szükséges intézkedések megtételére, az erre vonatkozó okiratok, dokumentumok aláírására. Felelős: Nagy Szilárd polgármester Határidő: október A Képviselő-testület egyetért és jóváhagyja, hogy a Társulási Tanács elnöke a Remondis Kétpó Kft. taggyűlésén - az ügyvezetők szándéknyilatkozata alapján - a évi beszámolóval kapcsolatosan, a 10/2012. (V.23.) sz. határozattal javasolt osztalék tulajdonosok részére december 31-i határidővel történő kifizetése helyett február 28-i végső határidőre módosítását fogadja el a Társulás és tagjainak nevében. A Képviselő-testület felhatalmazza a polgármestert szükséges intézkedések megtételére, az erre vonatkozó okiratok, dokumentumok aláírására. Felelős: Nagy Szilárd polgármester Határidő: október 31. Erről értesülnek: 1. Nagy Szilárd polgármester 2. Dr. Fekete Nóra jegyző 3. Remondis Kétpó Kft. 4. Irattár

97 Előterjesztés 1. sz. melléklete KIVONAT az október 28-án létrejött Konzorciumi Szerződés 3.sz. mellékletéből Bérleti díj tervezett felosztása 650 millió Ft esetében