Szakmai beszámoló Fóti Népmővészeti Szakközép-, Szakiskola és Gimnázium Mit ad nekünk az erdı Otthon az erdıben c. IKEA pályázat

Átírás

1 Szakmai beszámoló Fóti Népmővészeti Szakközép-, Szakiskola és Gimnázium Mit ad nekünk az erdı Otthon az erdıben c. IKEA pályázat Projektünkben elsıdlegesen a figyelemfelkeltés volt a célunk. A szakközépiskolánkban a természettudományos oktatás nagyon nehézkes, a tanulók magas óraszáma, leterheltsége miatt a minimális ismeretekre szorítkozik. Gyakorlati megfigyelésekre nem igazán kerül sor. Tapasztalatunk szerint tanulóinknál nagyon alacsony a motiváltság a természettudományok iránt Ezért örültünk a pályázat adta lehetıségnek ami segített -az ı érdeklıdési körüket a mővészetet is figyelembe véve- a figyelemfelkeltésben a lelkes csapatmunkát igénylı ismeretgyőjtésben és szemlélet alakításban. Nagyon hasznosnak találtuk ezt a lehetıséget és a gyerekek is figyelemre méltó érdeklıdést tanúsítottak. Tervezetünk szerint megpróbáltunk egy 25 fıs csoportot összeállítani a projekt munka elvégzésére. Sajnos nem minden feladatot sikerült velük elvégeztetni, mert nehezen tudtunk idıpontokat egyeztetni. Így bizonyos feladatok elvégzésére bevontunk más tanulókat is, akik önként vállalkoztak. Ennek elınye, hogy szélesebb körben sikerült az érdeklıdést felkelteni. Kicsit problémát jelentett a projekt idıtartamának rövidsége. Elvégzett feladatok: Bevezetı feladatként internetes játékkal kezdtünk. Az ilyen jellegő feladatok mindig felkeltik a tanulók érdeklıdését. A Pilisi Parkerdı ZRT. Természetismereti játéka az Erdıjáró játék bár nem az ı korosztályuknak készült, nagyon tetszett a tanulóinknak. Tanulmányi kirándulást szerveztünk a Természettudományi Múzeumba, amin 26 fı vett részt. Nagyon élvezetes elıadást hallottunk az erdık élıvilágáról. A tanulóink megismerkedtek az élılények erdei közösségben betöltött szerepével, hazai erdıtípusokkal. Természetes és telepített erdık közötti különbségekkel, a biodiverzitás fogalmával, jelentıségével. Élmény volt számukra, hogy kézbe vehettek élılényeket és közvetlenül figyelhették meg jellegzetességeiket. Iskolánk a Fóti Gyermekváros területén egy gyönyörő parkban található, ill. viszonylag közel van hozzánk a Somlyó hegy, mely természetvédelmi terület. Így lehetıségünk nyílt egy mesterséges és egy természetes erdei élıhely összehasonlítására. A kapott természetesség mérı használatával szemléletesen sikerült a különbségekre felhívni a figyelmet. A gyerekek ezeket a terepi feladatokat különösen élveztél.

2 Az élıhelyeken fajmeghatározást is végeztünk a beagle határozók ill. növényhatározó segítségével. Ez szintén nagyon hasznos volt számukra, mert a biológiai tanulmányaikat kiegészítette. Mindkét élıhelyen kijelöltünk fákat, melyek fenológiai állapotát rendszeresen követni és fényképekkel dokumentálni tudtuk. Ezzel párhuzamosan a fákon élı élılényeket is vizsgáltuk és ökológiai szerepüket próbáltuk meghatározni. Végeztünk talajvizsgálatot, megfigyelve, a különbséget az erdı humuszban gazdagabb és a szegényes növénytakaró homokos talaja közti különbséget, alátámasztva az erdı szerepének jelentıségét. Vizsgáltuk a talaj típusok vízmegtartó képességét és mértük, különbözı ionok jelenlétét Mikroszkóp segítségével a növényeken ill. a talajban elıforduló élılényeket tanulmányoztunk. Ezek a laborvizsgálatok szintén megragadták a tanulókat.

3 .

4 Tanulóink is készítettek kiselıadásokat saját élményeikrıl és a hazai erdıtársulásokról. És a fa szerepérıl a népi életben Képzımővészeti érdeklıdéső tanulóinkat a kézmőves foglalkozásokkal tudtuk igazán felcsigázni. Viseletkészítıink által készített erdıjáró tarisznyákat levéllenyomatokkal festették ki tanulóink, amit emlékül megkaptak. Itt kiélhették kreativitásukat és egyben újabb alkalmuk nyílt a növények tanulmányozására. Rajzóra keretében növényekrıl készítettek képeket többféle technikával. Nagyon ügyesen megfigyelték a jellegzetességeket és szinte határozó könyvbe illı pontossággal ábrázolták azokat. Rajztanáraink is élvezetesnek találták ezeket a feladatokat. Berkeczné J. Romana így ír a tapasztalatairól. Két csoporttal, a 9-edik és 10-edik osztályos tanulóimmal vettem részt az Otthon az erdıben pályázaton.

5 Kora tavasszal kezdtük, amikor még csak duzzadt rügyek jelezték az ébredést a hideg téli napok után. Folyamatosan, különbözı technikában tanulmányozták a gallyakat, melyeken néha látható volt a tavalyi termés is még. Az idı folyamatos melegedésével tudták megfigyelni ahogy a kis rügyekbıl fokozatosan jelennek meg a barkák és az apró, még miniatőr levelek. Megnézték milyen tapintású és színő a fa törzse. Végül megfigyelték az egész fát - teljes alakját, fı ágakat, kis ágakat egészen az apró gallyakig, amik késıbb már tele voltak pompás zöld színő levelekkel. Mindkét csoport két különbözı fával foglalkozott, egyik egy tölgyfával, másik egy nyírfával, de mindkét csoport érdeklıdött a mások munkái iránt is. Ahogy eleinte nem tudták megkülönböztetni az egyik fát a másiktól, ez a végére már nem okozott gondot. Mindemellett nem csak a fákat figyelték meg, hanem az alatta elterülı aljnövényzetet is, bokrokat, virágokat. Záró foglalkozásnak eredetileg egy táborozást terveztünk a Fóti tónál, ez sajnos több okból is meghiúsult. A legfıbb ok az volt, hogy az önkormányzat lezárta ezt a területet, de az idıjárás

6 sem kedvezett még a sátorozásnak. Ezenkívül a május elég mozgalmas a középiskolákban is, a 10.-esek szintvizsgára készülnek, emellett még különbözı más elfoglaltságuk is van ami megnehezítette az egész csapat egybegyőjtését. Így az iskolán belül tartottunk egy kis összefoglaló összejövetelt, ahol némi süti elfogyasztása mellett megbeszéltük élményeinket, kiosztottuk a nyertes alkotások díjait (és egy feladatlap segítségével mértük fel mennyire sikerült a programunk által kitőzött ismereteket elsajátítani tanulóinknak. Fót Mayer Andrea-Sándor Gabriella

7 Otthon az erdıben záró feladatlap 1. Melyek magyarországi erdıtípusok? Húzd alá ıket! a. Gyertyános-tölgyes b. Bükkös c. Akácos d. Fenyves e. Tajga 2. Mit jelent a biodiverzitás fogalma? 3. Melyik fenológiai fázisban láthatod a következı fákat? Mirıl ismered fel? Milyen szerepe lehet a fának, mint élıhelynek? 5. Milyen funkcionális csoportokat ismersz?

8 6. Hogyan döntheted el egy élıhely természetességét? Írj néhány jellegzetességet! 7. Milyen fafajokat ábrázolnak a képek?