Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem
|
|
- Nándor Csonka
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem Aktív hallgatók motivációja, elégedettsége és jövőképe Készítette: Molnár Balázs, Séd Levente, Vásárhelyi Orsolya ZMNE Karrier Iroda 2011.
2 I. Motiváció, elégedettség és jövőkép I/1. Bevezető A fejezet címében szereplő három fogalomra akár tekinthetünk úgy is, mint a múlt (motiváció, miért ide jelentkezett), a jelen (elégedettség, hogyan ítéli meg az egyetemet hallgatóként) és a jövő (jövőkép, hogyan látja magát pár év múlva). Lényegében e három kérdésre kívánunk valamelyest választ adni. I/2. A jelentkezés motivációja, avagy miért éppen a ZMNE? Arra a kérdésre keresve a választ, hogy miért az egyetemünket választotta a jelentkező, nézzük meg a következő ábrát: 1. ábra: Szerepet játszott-e az adott ok a választás során? (az ábrán az igen válaszok százalékát szerepeltetjük) 2
3 Három olyan okot láthatunk, amely 50 százalék feletti, ezek közül kettő erősen összefügg, mégpedig az hogy csak a mi egyetemünkön oktatják az adott szakot és az, hogy mindenképpen ide akart jönni. Emellett igen kedvező, hogy a hallgatók körülbelül 60 százaléka úgy véli, könnyebben el tud majd helyezkedni az itt szerzett tudással. A képzés minőségével kapcsolatban kicsit tovább kutattunk, gondolván, hogy egy mesterképzésre (vagy magasabbra) járó hallgató már körültekintőbben dönt az egyeteme megválasztásakor, és így itt inkább vártunk magasabb igenleges válaszarányt, mint az alapképzéseseknél, viszont azt kellett tapasztalnunk, hogy nincs szignifikáns különbség az igenek és nemek között a képzési forma szempontjából. A továbbiakban azt néztük meg, hogy ki hány indokot jelölt meg, mert úgy véltük, hogy ez meghatározó lehet abból a szempontból, hogy ki mennyire motivált a jelentkezés szempontjából. A válaszolók átlagosan 3-at jelöltek meg, amelynek standard szórása 1,6. Ezek után létrehoztunk ebből egy kétkategóriás változót: 1) nem motivált (maximum kettőt jelölt meg), 2) motivált (2-nél többet jelölt meg). Az indokok mellett a jelentkezés motiváltságának másik fogódzkodója az lehet, hogy ki hányadik helyen jelölte meg a szakot. 2. ábra: Hányadik helyen jelölte meg a ZMNE-t? (N=596) Amint azt láthatjuk, a válaszolók majd 90 százaléka első helyen jelölte meg egyetemünket. Amennyiben összevetjük a motiváltságot mérő változónkkal, azt az eredményt kapjuk, hogy 3
4 míg a nem motiváltak 15 százaléka nem az első helyen jelölte meg a ZMNE-t, addig ez az arány a motiváltaknál csupán 7,5 százalék (bővebben: mellékletek, 1. táblázat). I/3. Elégedettség, avagy mi a véleménye a hallgatóknak a Zrínyiről? Elsőként a ZMNE általános megítélésével kapcsolatban vizsgálódtunk. A kérdőív motivációval és elégedettséggel foglalkozó blokkjának utolsó kérdésében lehetősége volt a megkérdezettnek 0-tól 10-ig osztályoznia a ZMNE-t, ahol a magasabb pontszámok jelölték a pozitívabb megítélését. A 618 válaszoló 6,8-ra értékelte egyetemünket (standard szórása 1,8). Azt feltételeztük, hogy bizonyos változók mentén eltéréseket tapasztalhatunk a megítéléssel kapcsolatban, ezért varianciaanalízist alkalmazva megnéztük, hogyan módosulnak az átlagok a kérdezett neme, tagozata, motiváltsága (kétkategóriás), képzési formája és karja alapján. 1 Azt tapasztaltuk, hogy csak a főhatások szignifikánsak, és azok közül is csak a tagozat, a képzési forma és a motiváltság. Ezek alapján a következő táblázatot kapjuk: 1. táblázat: A ZMNE átlagos megítélésének átlagai tagozat, motiváltság és képzési forma szempontjából 2 Tagozat Motivált-e Képzési forma Átlag Standard szórás Nappali 6,14 1,971 Levelező 7,34 1,541 Igen 7,18 1,166 Nem 6,16 1,952 Alapszakos vagy főiskolai 6,84 1,822 Mesterszakos vagy egyetemi 6,64 1,924 Doktori képzés 7,6 1,654 Amint láthatjuk, a levelező tagozaton tanulók, a motiváltabbak és doktori hallgatók a főátlaghoz képest pozitívabban vélekednek az egyetemről, míg a kevésbé motiváltak és nappali tagozatosok főátlagnál valamelyest negatívabban vélekednek. Szeretnénk felhívni a figyelmet, hogy a szórások elég magasak, tehát a kapott eredményeket érdemes némi fenntartással kezelni. 1 Felmerülhet az olvasóban (jogosan), hogy miért nem szerepeltetjük a finanszírozási formát és a kort. Úgy találtuk, hogy míg a finanszírozási forma erősen együtt jár a tagozattal, addig a kor a képzési formával. Tehát például, ha azt mondjuk, hogy a magasabb képzési formában elégedettebbek a hallgatók, akkor abban magában foglaltatik, hogy az idősebbek elégedettebbek. A tagozat és finanszírozás együtt járásánál pedig a levelező tagozatosok elégedettsége a költségtérítésesek elégedettségét is tükrözi. 2 F-próbák szignifikanciák < 0,05, Korrigált R 2 =0,173; Megjegyezzük, hogy a varianciaanalízis itt nem teljesen korrektül lett alkalmazva, mert a független változó nem normális eloszlású, ezért közöljük a Wilcoxon rangpróba eredményeit is: míg tagozat és motiváltság szempontjából szignifikánsan eltérnek a mediánok, addig képzési forma tekintetében nem. 4
5 Tekintve, hogy ez idáig egy változót vizsgáltunk, illenék ezt bővíteni, hiszen nemcsak ezzel az osztályozással mértük az egyetem általános megítélését, hanem egy kérdés csokorral is, amely hat kérdésből állt (lásd: kérdőív QM02-es kódú kérdések). Bízva abban, hogy ezek a változók egy dimenziót képeznek, főkomponens elemzéssel létrehoztunk egy újabb mutatót, amelyet végül a következő változók alkották: osztályzat, 3 ZMNE nehézsége, kapcsolatépítési lehetőségek és gyakorlatias oktatás. Két változót a magas nem válaszolási arány 4 miatt nem építettünk be a mutatóba (nem növelte a megmagyarázott hányadot annyival, mint ahány megfigyelést veszítettünk volna vele), egy pedig túl kis súllyal vett részt az új változó képzésében. Az így kapott általános megítélést mérő változónk megőrzött információmennyisége körülbelül 53 százalék volt, ami több mint elégséges. (bővebben: mellékletek, 2. táblázat) Ugyanazt a modellt futtattuk, mint amit az előbb és azt tapasztaltuk, hogy a képzési forma is csatlakozott a szignifikánsan nem magyarázó változók közé, így a végső modellünk két független változóra (tagozat és motiváltság) redukálódott. Eredmények tekintetében ugyanazt mondhatjuk el, mint az előbb, amely arra enged következtetni bennünket, hogy nagyjából tudatosan és következetesen osztályoztak a válaszolók. A továbbiakban a ZMNE szolgáltatásaival kapcsolatos véleményeket elemezzük, amelyeket tizennégy kérdéssel mértünk fel (lásd: kérdőív QM04-es kérdések). Az eddigiektől eltérően, nem főkomponenst képeztünk, hanem átlagoltuk a válaszokat annak függvényében, hogy ki hány érvényes választ adott. Erre azért volt szükség, mert sok helyen magas volt az adathiány. A kapott eredményeink 1 és 5 közé estek (hiszen minden kérdést 1-től 5-ig osztályozhattak, ahol az 5 jelentette a legjobbat). Alapvetően azt mondhatjuk el, hogy átlagosan 3,2-es értéket adtak a válaszolók, amelynek standard szórása körülbelül 0,7. Tehát a hallgatók körülbelül az elméleti átlagnak (3) megfelelően értékelték az egyetemet. Mielőtt tovább haladnánk azon az úton, hogy megvizsgáljuk van-e szignifikáns eltérés például tagozat vagy képzési forma szempontjából, nézzük meg, hogy az egyes kérdésekre adott válaszok hogyan viszonyulnak a főátlaghoz (3,2): 5 3 Értsd: 0-tól 10-ig értékelés. 4 Több mint 10 százaléknál szabtuk meg a küszöböt. 5 Csak azokat a kérdéseket szerepeltetjük, ahol az adott kérdés átlaga legalább 10 százalékban eltért a főátlagtól (3,2) 5
6 3. ábra: A ZMNE-vel kapcsolatos elégedettség adott szempontok átlagai alapján (a főátlagtól való eltérés) Az ábra alapján is azt olvashatjuk le, hogy inkább elégedettebbek a válaszadók a ZMNE-vel, viszont a tanulmányi ügyintézés és tájékoztatás, továbbá a nyelvképzés és az elméleti és gyakorlati tárgyak aránya az átlag alatt van. Ez utóbbit úgy kell értelmezni, hogy inkább tartják elméleti alapúnak az egyetemi képzést, mint gyakorlatiasnak. Ezek alapján már sejthető, hogy a nyelvképzés miért kapott negatívabb megítélést, hiszen pont hogy a nyelvi képzés gyakorlatias oktatást követel meg. 6 A negatívumok mellett érdemes kiemelni az oktatókat, akikről nagyon jó véleménnyel vannak a válaszadók, és ettől a pozitív megítéléstől nem sokkal tér el a hallgatók és oktatók viszonya, és a sportolási lehetőségek sem. Mint már feljebb említettük, az előbb képzett összesített mutatónkkal (amelynek átlaga 3,2 volt) is készítettünk egy olyan modellt, amelybe magyarázó változónak ugyanazokat hívtuk be, mint az általános megítélésnél (emlékeztetőül: kérdezett neme, kara, tagozata, képzési formája és előzetes motiváltsága). A kapott eredményeink alapján megállapíthatjuk, hogy egyedül a tagozat főhatása volt szignifikáns, és azt mondhatjuk, hogy a levelezős hallgatók 6 Ezt erősíti, hogy szignifikánsan korrelál a nyelvi képzés megítélése az elméleti és gyakorlati tárgyak arányával. Korreláció: 0,369 (közepesen erős korreláció) 6
7 3,5-ös átlagot adtak, ami a 3,2-nél magasabb, addig a nappali hallgatók valamelyest negatívabban vélekedtek a 2,9-es átlagukkal. 7 Nemcsak az egyetemre, hanem az azzal kapcsolatos intézményekre és szervezetekre is rákérdeztünk, viszont az értékelés mellett lehetősége volt a hallgatónak, hogy jelezze ismeri-e az adott intézményt/szervezetet. Ennek a megoszlását mutatja a következő tábla: 4. ábra: Az egyes intézmények/szervezetek ismertsége százalékos formában (616 >= N >= 604) A válaszadók nagy többsége használja a könyvtárat és a büfét, továbbá volt már dolga az Oktatási Igazgatóságon, ellenben azt láthatjuk, hogy a tudományos élettel kapcsolatos szervezetek (szakkollégium, kutatóintézetek) igénybe vétele igen alacsony, viszont ismertségük 50 százalék körül mozog. A következőkben azt nézzük meg, hogy akik ismerik és igénybe vették az adott intézmény/szervezet szolgáltatásait hogyan vélekednek arról. Ezt egy 1-től 5-ig tartó skálán mértük minden egyes intézmény/szervezet esetében, és ez alapján a már fentebb is ismertettet egyszerű összesítő átlagolással hoztunk létre egy mutatót, amely eredménye 3,4 lett (standard 7 A modell együttes magyarázó ereje (korrigált R 2 ): 0,186. A független változó normális eloszlású, Shapiro-Wilk próba, p=0,566 7
8 szórása 0,8). 8 Tehát, hasonlóan a vélekedéshez, ezen a területen az elméleti átlag (3) környékén értékelték az egyetemet a hallgatók. 5. ábra: Intézményekkel és szervezettek kapcsolatos elégedettség (a főátlagtól való eltérés alapján) A könyvtár bőven a főátlagnál jobb értékeléssel bír, míg a szakkollégium, a kutatóintézetek és a büfé megítélése lényegében megegyezik a főátlaggal. A válaszolók a HÖK-kel a legelégedetlenebbek, de az Oktatási igazgatóság megítélése is jóval a főátlag alatt van. Emlékezzünk vissza, hogy a tanulmányi ügyintézésekkel szintúgy nem voltak elégedettek az aktív hallgatók, tehát egyáltalán nem meglepő, az Oktatási igazgatóságra kapott eredmény. Eddig azt tapasztalhattuk, hogy főként tagozat mentén lelhetünk szignifikáns eltérésekre, és az igazság az, hogy az intézményekkel és szervezetekkel kapcsolatban is csak ezt tudjuk elmondani. Az egyetemmel kapcsolatos elégedettséget nemcsak az mutathatja meg, hogy szolgáltatások, intézmények szempontjából hogyan ítélik meg, hanem az is, hogy hányan tervezik, hogy 8 A változó normális eloszlású, Shapiro-Wilk próba, p=0,
9 továbbtanuljanak az egyetemen. Igaz, 2012 januárjáról már nem Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem lesz az intézmény neve, viszont ezzel a hallgatók is tisztában voltak, ezért úgy tekintettünk az igenleges választ adókra, mint akik a Nemzeti Közszolgálati Egyetemen (NKE) kívánnák tanulmányaikat folytatni. I/4. Merre tovább, avagy marad-e a Zrínyin? 6. ábra: Továbbtanulási szándék a ZMNE-n, azaz NKE-n (N=610) A válaszolók majd 60 százaléka tervezi, hogy továbbtanuljon az egyetemünkön. Amennyiben tagozat szempontjából nézzük meg a továbbtanulni szándékozók arányát, azt tapasztaljuk, hogy nincsen szignifikáns eltérés a nappali, illetve levelező tagozatosok között. Ezzel szemben képzési forma szempontjából már egy gyenge összefüggést találunk. 7. ábra: Továbbtanulási szándék a ZMNE-n (azaz NKE-n) képzési szint szerint 9 9 Khi-négyzet próba szignifikanciája: 0,000. Cramer s V:0,168 (gyenge kapcsolat) 9
10 Az adatok magukért beszélnek, hiszen egyáltalán nem okoz meglepetést az, hogy az alapszakosok kívánnak leginkább továbbtanulni, viszont még a mesterszakosoknak a fele is tervezi azt, hogy az egyetemünkön marad. 8. ábra: Milyen képzési formában folytatná tanulmányait? (N=356) Azok között, akik folytatnák tanulmányaikat a ZMNE-n (azaz az NKE-n), legtöbben egy mesterszakot szeretnének elvégezni (70 százalék). A második legnagyobb szeletet a doktori képzésben továbbtanulni kívánók teszik ki (12 százalék), és tőlük nem sokkal maradnak el a bizonytalanok (8 százalék). 9. ábra: Milyen finanszírozási formában folytatná tanulmányait? (N=359) 10
11 Legtöbben államilag finanszírozott formában folytatnák a tanulmányaikat, viszont a továbbtanulni kívánók majd egynegyede fizetne is érte, és amennyiben figyelembe vesszük azok számát, akiknek mindegy, hogy milyen képzési formában folytatnák tanulmányaikat, máris egyharmad környékére emelkedik a lehetséges fizetők száma. Természetesen, sokkal könnyebb egy kérdőívben megjelölni, hogy fizetnének egy jövőbeli szolgáltatásért, mint azt ténylegesen meg is tenni, ezért az itt látott eredményeket érdemes fenntartásokkal kezelni. Azok a válaszolók, akik fizetnének a továbbtanulásért, átlagosan 134,000 forintot adnának ki arra, hogy képezzék magukat (standard szórása 38,000 forint), továbbá a két leggyakoribb érték a 150,000 és a 100,000 forint voltak. Fizetési kategóriákba sorolva a következőket láthatjuk: 10. ábra: A továbbtanulásra fordítandó összeg négy kategóriában (N=132) Amint látjuk, legtöbben 100,000 és 200,000 forint közötti összeget (83 százalék) fizetnének a továbbtanulásért. Megjegyezzük, hogy akik 0 és 99,000 forint közötti összeget jelöltek meg, mind mesterképzésre tanulnának tovább. Idáig láthattuk, hogy mennyire elégedettek az egyetemmel kapcsolatban általános szempontból, a szolgáltatások szempontjából és az egyetemhez köthető intézmények és szervezetek szempontjából. Továbbá megtudtuk, hogy nagy arányban terveznek továbbtanulni az egyetemen. 11
12 I/5. Szakmai gyakorlat A fejezet zárásaként azt nézzük meg, hogy kik vettek már részt szakmai gyakorlaton, és az mennyire segítette elő tanulmányaikat, elhelyezkedésüket és a ZMNE-vel kapcsolatos megítélésüket. A válaszolók körülbelül 40 százaléka már vett részt egybefüggő, legalább 2-3 hetes szakmai gyakorlaton, és ennek hasznosságát átlagosan 3,5-re értékelték egy ötfokú skálán (standard szórása: 0,9). 10 Emellett elmondhatjuk, hogy míg a nappali tagozatosoknak 33,3 százaléka, addig a levelező tagozaton tanulók 47 százaléka vett részt szakmai gyakorlaton. 11 Egyéb felosztás mentén (például nem, kar) nem találtunk szignifikáns eltérést. 11. ábra: Szakmai gyakorlattal kapcsolatos átlagos vélekedések (a főátlagtól való eltérések alapján) A fenti ábrán látható, hogy egy kivételével mindegyik szempont átlagos megítélése a főátlag felett van. A kakukktojás nem más, mint az oktatók segítségnyújtásának megítélése. Ésszerű feltételezés lehetne az, hogy emögött inkább a levelező tagozatos hallgatók magasabb szakmai gyakorlaton való részvételi aránya áll, és ők kevesebbet találkoznak oktatóikkal, emiatt nem is értenek egyet azzal, hogy sok segítséget kaptak az oktatójuktól. A helyzet 10 A képzés formája hasonlóan történt a fenti főátlagképzésekéhez, vagyis az érvényes válaszok függvényében átlagoltunk. 11 Khi-négyzet próba szignifikanciája: 0,001. Cramer s V: 0,139 (gyenge kapcsolat) 12
13 azonban nem ez, hanem épp az ellenkezője. A levelező tagozatosok átlagosan 2,6-ra, 12 míg a nappalisok 2,2-re 13 értékelték ezt az állítást, tehát éppen a levelezős hallgatók az elégedettebbek. 14 Természetesen, az előbb feltett hipotézis helyet megfogalmazhatjuk azt is ami nagyobb eséllyel igaz, hogy a levelezőre járó hallgatók jobban értékelik, ha segítséget kapnak egy tanáruktól, ezért pozitívabb az ő vélekedésük. I/6. Jövőkép, avagy a munkahellyel kapcsolatos elvárások A II. fejezet utolsó nagyobb tartalmi részéhez érkeztünk. Jellemeztük a hallgatókat a tanulmányaik és ismereteik alapján (például: nyelvismeret), továbbá vázoltuk, hogy a hallgatók hogyan vélekednek a Zrínyiről, és mi motiválta őket arra, hogy egyetemünkön tanuljanak. Részlegesen már ejtettünk szót a munka világával kapcsolatos résznél arról, hogyan látják a jövőt a válaszolók migráció szempontjából, most viszont részletesebben tárgyalni fogjuk, hogy a hallgatóknak milyen elképzeléseik és elvárásaik vannak a munkahelyekkel kapcsolatban. 12. ábra: Egyes munkahellyel kapcsolatos állítások fontossága (csak a nagyon fontos és fontos kategóriák százalékával) (N=kb. 600 mindenhol, kivéve az utolsó állatásnál: 531) 12 Standard szórása: 1,5 13 Standard szórása: 1,36 14 Az eltérés szignifikáns. F-próba szignifikanciája < 0,05. Eta 2 : 0,017. A változó nem volt normális eloszlású: Shapiro-Wilk próba, p=0,00579, ezért Wilcoxon rangsor próbával a mediánokat néztük meg. A kapcsolat szignifikáns: p=0,0436<0,05 13
14 A kérdőív jövőkép blokkjában tizenegy jellemzőt fogalmaztunk meg a munkahellyel kapcsolatban, és a 25. ábrán azt láthatjuk, hogy az egyes szempontokat mennyire ítélték fontosnak a válaszadók. A három legfontosabbnak ítélt jellemző, a jövedelem, szakmai fejlődés lehetősége és a munkahelyi légkör. Természetesen, több egyéb jellemzők is megközelítik ezek fontossági szintjét, viszont ha jobban megnézzük az előbb felsorolt tulajdonságok mögöttes jelentés tartalmát, bátorkodhatunk feltételezni három a háttérben meghúzódó dimenziót: 1) anyagi jellemzők, 2) szakmai jellemzők és 3) munkahelyi környezet dimenziója. Úgy véltük, hogy a kapott válaszok alapján fel tudjuk tárni ennek a három dimenziónak a meglétét az adatstruktúrából, és ehhez faktoranalízist alkalmaztunk. Eredményképpen azt tapasztaltuk, hogy az anyagi és szakmai jellemzők látens dimenziója ténylegesen jelen van, ám a munkahelyi környezetet nincsen. Ennek az is betudható, hogyha visszatekintünk a fenti ábrára, láthatjuk, hogy a munkahelyi légkörön kívül a többi olyan jellemző, amely a munkahely környezetét (például: rugalmas munkaidő) alkotná nem kapott kiemeltebb szerepet. 15 A továbbiakban azt néztük meg, hogy nem, tagozat, képzési forma és kar mentén tapasztalunk-e eltéréseket az egyes dimenziók megítélésének szempontjából. Először az anyagi helyzetet tárgyaljuk. Egyedül tagozat szempontjából tapasztaltunk szignifikáns eltérést, és azt tapasztaltuk, hogy a levelezős hallgatóknak fontosabb az anyagi dimenzió, mint nappali tagozatos diákoknak, amely egyáltalán nem meglepő, mind a korukból, mind pedig abból adódóan, hogy nagyobb arányban dolgoznak már. 16 A szakmai dimenzió mentén vizsgálódva, azt láttuk, hogy tagozat szempontjából az anyagi dimenzióhoz hasonló eredmények jöttek ki, 17 de a tagozat mellett, a kérdezett neme is szignifikáns eltérést mutatott, és azt mondhatjuk el, hogy a nőknek fontosabbak a szakmai jellemzők, mint a férfiaknak. 18 Nemcsak arra kérdeztünk rá, hogy milyen jellemzők fontosak a munkahely szempontjából, hanem arra is, hogy a hallgatók bizonyos tulajdonságokat, illetve képességeket mennyire tartanak fontosnak azon a szakterületen, ahol el kívánnak helyezkedni. 15 Maximum Likelihood faktoranalízis; Rotáció: varimax; A két faktor együttesen 61,8 százaléknyi információt őrzött meg (a faktorsúlyokról, kommunalitásokról bővebben: Mellékletek, 3. melléklet) 16 F-próba szignifikanciája < 0,05; eta 2 =0,011; N=589, Wilcoxon-próba: p=0.0436<0,05 17 F-próba szignifikanciája < 0,05; eta 2 =0,01; N=589, Wilcoxon-próba nem szignifikáns: p=0, F-próba szignifikanciája < 0,05; eta 2 =0,029; N=589, Wilcoxon-próba:p=0,000<0,05 14
15 13. ábra: 15 tulajdonság/képesség átlaga a főátlagtól (4,22) való eltérés alapján Első körben érdemes említést tenni arról, hogy a főátlagtól, amelyet a már fentiekben is ismertetett módon képeztünk, 19 legjobban az idegen nyelv ismerete, a nyitottság és a számítógép ismerete tér el negatív irányba. Ezek közül is, a nyelvismeret kiemelkedően eltér, amely igen meglepő annak türkében, hogy a válaszolók több mint fele legfeljebb közepesre értékelte az angol nyelvtudását (emlékezzünk vissza, hogy a többi nyelvnél ennél csak rosszabb arányok voltak). Ennek a hátterében lényegében két dolog húzódik meg. Az egyik a kor, vagyis az idősebbek inkább nem tartják fontosnak a nyelvismeretet 20 (a kor és a levelező tagozat erősen együtt jár, így nem meglepő, hogy a levelezősök szerinti felosztás mentén is szignifikáns eltérést tapasztalunk), 21 a másik pedig a kar, miszerint a Bólyai János Hadmérnöki Karon hallgató diákok kevéssé tartják fontosnak az idegen nyelvismeretet azon a szakterületen, ahol el fognak helyezkedni. Tekintve, hogy az állományban levők jelentős hányada a Bólyai Karon tanul, így mondhatjuk, hogy többek közt a katonák számára nem annyira fontos a nyelvismeret. Pozitív irány szempontjából a problémamegoldás, logikus gondolkodás, kitartás és felelősségvállalás tér el látványosan, és ha megnézzük, ezen képességek egy része egy 19 Emlékeztetőül: mindenkinél kiszámoltuk az érvényes válaszai átlagát, és annak vettük az átlagát. 20 A kor és az idegen nyelvismeret korrelációja: -0,188, szignifikáns 99%-os megbízhatósági szint mellett; N= F-próba szignifikanciája < 0,05; eta 2 =0,056; N=592, Wilcoxon-próba: p=0,000<0,05 15
16 csokorba sorolható. Ezidáig nem beszéltünk róla, de a kérdőív készítésekor mi három látens dimenzió mentén döntöttünk a 15 tulajdonság mellett: 1) veleszületett, illetve tanulható belső képességek, 2) gyakorlatias, tárgyi képességek és 3) szociális, kommunikációs képességek. 22 Az adataink nem igazolták ennek a három dimenziónak a meglétét, de ettől függetlenül megvizsgáltuk, hogyha a dimenziók mentén képezünk átlagokat, akkor tapasztalunk-e különbséget. Ha nem is nagyon jelentős (de szignifikáns), 23 de azért felfedezhető egy rangsor a három dimenzió átlagai alapján, és azt mondhatjuk el, hogy legfontosabbnak a veleszületett, illetve tanulható belső tulajdonságokat tartják legfontosabbnak a hallgatók a másik két dimenzióval szemben. A jövőkép zárásaként ejtünk még néhány szót a jövedelmekkel kapcsolatban. Megkérdeztük a hallgatóktól, hogy mekkora havi nettó jövedelemmel lennének elégedettek, és azt is, hogy mekkora havi nettó jövedelemre számítanak. Amennyiben nem vesszük figyelembe azt, hogy ki az, aki már dolgozik, akkor azt mondhatjuk, hogy a válaszolók átlagosan 200,000 forint nettófizetést 24 szeretnének, de ehelyett átlagosan csak 149,500 forintra 25 számítanak. 26 Amennyiben csak azokat a válaszolókat nézzük, akik nem dolgoznak (nem dolgozásba belevettük az alkalmi, nyári munkát is), azt tapasztaljuk, hogy mindkét átlag csökken. Az, amit szeretnének 188,600 forintra, 27 és amire számítanak 137,650 forintra. 28 I/7. Motiváció, elégedettség és jövőkép összegzése Ebben a fejezetben leírtuk, hogy alapvetően elégedettek a hallgatók a Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetemmel, mind általános értelemben, mind pedig a szolgáltatások és a kapcsolódó intézmények, szervezetek szempontjából. De ne feledjük, hogy a tanulmányi tájékoztatás és ügyintézés terén láthattuk, hogy van min fejleszteni. Emellett a hallgatói képviseletet (HÖK) kell még kiemelni, hiszen a válaszolók azzal voltak a legelégedetlenebbek. Természetesen, annak feltárása érdekében, hogy milyen hiányosságok, 22 1 dimenzió: kreativitás, kitartás, felelősségvállalás, rugalmasság, logikus gondolkodás 2 dimenzió: önálló munkavégzés, idegen nyelvismeret, szakmai tapasztalat, számítógép ismeret, problémamegoldó készség 3 dimenzió: kommunikációs készség, csapatjátékosság, alkalmazkodó készség, nyitottság, szervezőkészség 23 Páros t-próba szignifikanciák < 0,05 (párok: 1.dim-2.dim; 2.dim-3.dim; 1.dim-3.dim), nem normális eloszlásúak, Wilcoxon páros rangpróba: p=0,000<0,05 24 Standard szórás: 88,700 forint 25 Standard szórás: 73,500 forint 26 Páros t-próba szignifikanciája < 0,05, nem normális eloszlásúak, Wilcoxon páros rangpróba: p=0,000<0,05 27 Standard szórás: 91,100 forint 28 Standard szórás: 53,000 forint 16
17 javítandó dolgok vannak, érdemes lenne mélyebb, kifejezetten ezeket a területeket célzó kutatásokat végezni. A véleményekkel kapcsolatban megvizsgáltuk, hogy kar, nem, tagozat képzési forma és előzetes motiváltság szerint felfedezhetünk-e eltéréseket. Alapvetően a tagozat volt az a magyarázó változó, amely végigkísérte tanulmányunk ezen részét, és láthattuk, hogy többnyire szignifikánsan elégedettebbek a levelezős hallgatók nappali tagozatos társaiknál. Végezetül pedig a hallgatók jövőképével kapcsolatban tettünk megállapításokat, miszerint a levelező tagozatos hallgatók a munkahellyel kapcsolatban inkább tartják fontosnak az anyagiakat, mint nappali tagozatos társaik, továbbá láttuk, hogy a szebbik nem esetében jobban számít a szakmai fejlődés és előremenetel egy adott munkahelyen, mint férfi társaiknál. I/8. Módszertani kiegészítés Fontosnak érezzük, hogy néhány mondatban szót ejtsünk a használt elemzési technikákról, és arról, hogy miért úgy dolgoztunk, ahogy. Alapvetően átlagokkal vizsgálódtunk, és ehhez varianciaanalízist alkalmaztunk, főként azon célból, hogy ha vannak együttes hatások, akkor azokat fel tudjuk tárni. Mint láthattuk, nem voltak, de ez nem baj, legalább tudjuk, hogy a válaszolók szerint az egyetem megítélése szempontjából például nincs különbség Bólyai János Hadmérnöki Karra járó vagy Kossuth Lajos Hadtudományi Karon tanuló hallgató között (számos egyéb példát is felhozhatnánk, egyedüli erős kivétel a tagozat lenne). Továbbá szintúgy fontos, hogy több helyen jeleztük lábjegyzetben, hogy a vizsgált változó nem volt normális eloszlású (a varianciaanalízis feltétele), ez esetben közöltük a Mann- Whitney-Wilcoxon rangpróba eredményét, amely a mediánok eltérését hivatott tesztelni. A normalitást minden esetben Shapiro-Wilk próbával teszteltük. 17
18 II. Mellékletek 1. mellékelt táblázat: Hányadik helyen jelölés és a motiváltság kapcsolata Első helyen Nem első helyen Total Nem motivált ,2% 14,8% 100,0% Motivált ,5% 7,5% 100,0% Total ,9% 10,1% 100,0% Khi-négyzet próba szignifikanciája: 0,005 Cramer s V: 0,116 (gyenge kapcsolat) 2. mellékelt táblázat: általános megítélést mérő főkomponens (nagy értékek: pozitív megítélés) Változók Kommunalitások Faktorsúlyok A ZMNE nehéz. 0,353 0,595 A ZMNE-n gyakorlatias az oktatás. 0,527 0,726 A ZMNE-n szakmai kapcsolatokat 0,532 0,729 lehet építeni. ZMNE értékelése 0-tól 10-ig 0,692 0,832 Megőrzött információmennyiség: 52,62% 3. mellékelt táblázat: faktorképzés a munkahely látens dimenzióira (nagy értékek: fontosabb megítélés) Faktorsúlyok rotáció után 29 Végső Szakmai Anyagi Változók kommunalitások dimenzió dimenzió Munka, szakmai tartalmi része 0,430 0,654 (0,043) Jövedelem 0,579 (0,219) 0,729 Szakmai fejlődés lehetősége 0,515 0,698 (0,166) Juttatások 0,999 (0,123) 0,992 Szakmai előremenetel 0,566 0,700 (0,275) Megőrzött információmennyiség: 32,394% 29,378% Illeszkedés: KMO-test Khi-négyzet=2,684; df=1; Sign.=0,101 Khi-négyzet=981,81; df=10; Sign.=0, A zárójelben a 0,25 alatti faktorsúlyok szerepelnek, kivéve a szakmai előremenetelnél, de ott az első faktorsúly több mint kétszerese a másodiknak, így megtartottuk a változót. 18
Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem
Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem Diplomás Pályakövető Rendszer Kutatásjelentés Készítette: Molnár Balázs, Séd Levente, Vásárhelyi Orsolya ZMNE Karrier Iroda 2011. I. A kutatás előkészítése és lekérdezése
RészletesebbenZrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem
Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem Egyéni aktív hallgatói kérdőív 2011 I. blokk: motiváció és elégedettség QM01/x Milyen ok(ok) játszottak szerepet, amikor úgy döntött, hogy tanulmányait a ZMNE-n fogja
RészletesebbenDiplomás Pályakövető Rendszer. Motiváció és elégedettség
Diplomás Pályakövető Rendszer Motiváció és elégedettség A Diplomás Pályakövető Rendszerhez kapcsolódó kérdőívvel minden tanév második félévében megkeressük az Egyetem aktuális hallgatói állományát. Az
RészletesebbenJelentés a 2013-as Educatio kiállításról
Jelentés a 2013-as Educatio kiállításról Életpálya Iroda Molnár Balázs I. Bevezető A január 18-19-én tartott Educatio kiállításon a Nemzeti Közszolgálati Egyetem (továbbiakban NKE) is állított standot,
RészletesebbenHallgatók 2011 ELTE INTÉZMÉNYI KÉRDÉSEK
Diplomás pályakövetés intézményi online kutatás, 2011 Hallgatók 2011 ELTE INTÉZMÉNYI KÉRDÉSEK 6.1. csak annak, aki az ETR adatai alapján az mesterképzésre, doktori képzésre jár az ELTE-n és idejárt alapképzésben
RészletesebbenDIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS A PANNON EGYETEMEN 2010-2012-BEN ABSZOLUTÓRIUMOT SZERZETT HALLGATÓK VIZSGÁLATA
DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS A PANNON EGYETEMEN 2010-2012-BEN ABSZOLUTÓRIUMOT SZERZETT HALLGATÓK A MÓDSZERTAN Telefonos megkérdezés központilag előírt kérdőív alapján Adatfelvétel ideje: 2013. November 20014.
RészletesebbenZrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem
Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem Diplomás Pályakövető Rendszer Aktív hallgatók elemzése Készítette: Séd Levente a ZMNE Karrier Iroda megbízásából 2011. augusztus 1. Az alapsokaság A felmérés alapsokasága
RészletesebbenMINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ
MINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ SERFŐZŐ MÓNIKA ELTE TÓK Kari Tanács 2016. október 20. Minőségfejlesztési beszámoló részei Egyetemi Minőségfejlesztési Program és Minőségügyi Kézikönyv elkészülése 2016. tavaszi
RészletesebbenA nappali tagozatra felvett gépészmérnök és műszaki menedzser hallgatók informatikai ismeretének elemzése a Budapesti Műszaki Főiskolán
A nappali tagozatra felvett gépészmérnök és műszaki menedzser hallgatók informatikai ismeretének elemzése a Budapesti Műszaki Főiskolán Kiss Gábor BMF, Mechatronikai és Autótechnikai Intézet kiss.gabor@bgk.bmf.hu
RészletesebbenDr. Nagy Zita Barbara igazgatóhelyettes KÖVET Egyesület a Fenntartható Gazdaságért november 15.
Dr. Nagy Zita Barbara igazgatóhelyettes KÖVET Egyesület a Fenntartható Gazdaságért 2018. november 15. PÉNZ a boldogság bitorlója? A jövedelemegyenlőtlenség természetes határa A boldog ember gondolata a
RészletesebbenKÉRDŐÍV 2010 Ősz Diplomás Pályakövető Rendszer
1 KÉRDŐÍV 2010 Ősz Diplomás Pályakövető Rendszer Jó napot kívánok! XY-al beszélek? QZ.. vagyok, a Szent István Egyetem megbízásából hívjuk fel a végzett hallgatókat, hogy érdeklődjünk, mi történt velük
RészletesebbenZrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem
Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem Diplomás Pályakövető Rendszer Végzett hallgatók elemzése Készítette: Vásárhelyi Orsolya a ZMNE Karrier Iroda megbízásából 2011. augusztus 1. Alapsokaság 2008-ban 700-an,
RészletesebbenA VHF Szociális munka szakon végzettek véleménye a szakon folyó képzésről és a munkaerő-piaci kilátások, 2016.
A VHF Szociális munka szakon végzettek véleménye a szakon folyó képzésről és a munkaerő-piaci kilátások, 06. / A felmérés célja és módszere 06 júniusában a záróvizsgán részt vett szociális munka szakos
RészletesebbenKérdőíves elemzés a Fecskepalotáról
Fecskepalota Szép Jelen Alapítvány Kérdőíves elemzés a Fecskepalotáról Készült az Erzsébet-program által kiadott kérdőív segítségével Készítette: Hegyi Bella 2014 1 Tartalomjegyzék Táblajegyzék... 2 1.
RészletesebbenAlcsoport_DPR_2015_hallgato_FOK. Válaszadók száma = 12. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50%
Válaszadók száma = Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag md=medián elt.=átl. elt. tart.=tartózkodás
RészletesebbenMISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar
MISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar DPR kiértékelés (2013-2015-2017-ben abszolváltak) Műszaki képzési terület 2019. június DPR: a 2013-2015-2017-ben abszolváltak (műszaki képzési terület)
RészletesebbenKutatási tanulmány. Szak Hallgatói létszám fő Válaszok száma Kereskedelem és
Kutatási tanulmány Bevezetés A Szolnoki Főiskola célja a Támop 4.1.1 projekt keretében egy olyan DPR rendszer kidolgozása, amely több szempontból képes segíteni az intézmény munkáját. A projekt keretében
RészletesebbenAlba Radar. 26. hullám
Alba Radar Lakossági közvélemény-kutatási program Székesfehérváron 26. hullám Az elmúlt év értékelése és a jövőre vonatkozó lakossági várakozások 205. január 3. Készítette: Bokros Hajnalka bokros.hajnalka@echomail.hu
RészletesebbenA VHF Szociális munka szakon végzettek véleménye a szakon folyó képzésről és a munkaerő-piaci kilátások, január
A VHF Szociális munka szakon végzettek véleménye a szakon folyó képzésről és a munkaerő-piaci kilátások, 09. január / A felmérés célja és módszere 09. januárjában a záróvizsgán részt vett szociális munka
RészletesebbenNyugat-magyarországi Egyetem
Diplomás Pályakövető Rendszer Nyugat-magyarországi Egyetem Szakmai beszámoló a 2010. évi Diplomás Pályakövető Rendszer őszi felmérésről Gyorsjelentések Nyugat-magyarországi Egyetem 2007-ben, 2008-ban és
RészletesebbenKari körkérdés. A PTE BTK hallgatóinak véleménye a Kart érintő kérdésekről. Péntek Eszter, Horzsa Gergely, Németh Zsuzsanna, Dudás Dominika
Kari körkérdés A PTE BTK hallgatóinak véleménye a Kart érintő kérdésekről Péntek Eszter, Horzsa Gergely, Németh Zsuzsanna, Dudás Dominika A válaszadók megoszlása a képzés jellege alapján (%) A képzés jellege
RészletesebbenMISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar
MISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar DPR kiértékelés (2010-2012-2014-ben abszolváltak) Informatikai képzési terület 2015. október DPR: a 2010-2012-2014-ben abszolváltak (informatikai képzési
RészletesebbenAlcsoport_DPR_2015_hallgato_MK. Válaszadók száma = 126. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50%
Válaszadók száma = 6 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus 0% 0% Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag md=medián elt.=átl. elt. tart.=tartózkodás
RészletesebbenA hazai vállalkozások bankválasztása és az elmúlt hónapok pénzintézeti csődjei
A hazai vállalkozások bankválasztása és az elmúlt hónapok pénzintézeti csődjei 2015. június Elemzésünk azt vizsgálja, hogy a hazai vállalkozók milyen szempontokat tartanak fontosnak egy-egy bank megítélésénél
RészletesebbenTEHETSÉGBARÁT ISKOLA KONFERENCIA
TEHETSÉGBARÁT ISKOLA KONFERENCIA KIEMELKEDŐ KÉPESSÉGŰ PEDAGÓGUSOK, PEDAGÓGIAI TEHETSÉGEK Kovács Edina & Orgoványi- Gajdos Judit A KUTATÁS ELMÉLETI HÁTTERE Tehetséges pedagógus: Tehetség Akadémiai Pedagógiai
RészletesebbenDr. Kozma Gábor rektor, Gál Ferenc Főiskola. Dr. Thékes István ERASMUS koordinátor, Gál Ferenc Főiskola
Dr. Kozma Gábor rektor, Gál Ferenc Főiskola Dr. Thékes István ERASMUS koordinátor, Gál Ferenc Főiskola Az oktatói részvétel hatása az ERASMUS+ mobilitási program eredményességére, a nemzetköziesítésre
RészletesebbenPécsi Tudományegyetem Művészeti Kar
Pécsi Tudományegyetem Művészeti Kar Kari értékelés és intézkedési terv a Diplomás Pályakövető Rendszer PTE-n végzett: - 2010-es hallgatói motivációs vizsgálata, - 2007, 2009-ben végzettek vizsgálata kapcsán.
RészletesebbenMISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar
MISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar DPR kiértékelés (2009-2011-2013-ban abszolváltak) Műszaki képzési terület 2014. október DPR: a 2009-2011-2013-ban abszolváltak (műszaki képzési terület)
RészletesebbenAlcsoport_DE_vegzett_2017_NK. Válaszadók száma = 46. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50%
Válaszadók száma = 6 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag md=medián elt.=átl. elt. tart.=tartózkodás
RészletesebbenWEKERLE SÁNDOR ÜZLETI FŐISKOLA
WEKERLE SÁNDOR ÜZLETI FŐISKOLA HALLGATÓI ELÉGEDETTSÉG MÉRÉSE BUDAPEST 017. 1 1. A kutatás körülményei A Wekerle Sándor Főiskolán 017. októberében hallgatói elégedettség vizsgálatot végeztünk. A megkérdezés
RészletesebbenPE-GTK végzettek munkaerő-piaci helyzete
Ad hoc jelentés PE-GTK végzettek munkaerő-piaci helyzete 2014. augusztus 7. Készítette: Gadár László Pannon Egyetem Projekt megnevezése: Zöld Energia - Felsőoktatási ágazati együttműködés a zöld gazdaság
RészletesebbenMINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ
MINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ SERFŐZŐ MÓNIKA ELTE TÓK Kari Tanács 2013. nov. 21. Felmérések, amikről a beszámoló szól Jelentkezési és felvételi adatok Elsőéves hallgatók felmérése (2013. szeptember) Végzettek
RészletesebbenBiomatematika 15. Szent István Egyetem Állatorvos-tudományi Kar. Fodor János
Szent István Egyetem Állatorvos-tudományi Kar Biomatematikai és Számítástechnikai Tanszék Biomatematika 15. Nemparaméteres próbák Fodor János Copyright c Fodor.Janos@aotk.szie.hu Last Revision Date: November
RészletesebbenOktatói munka hallgatói véleményezése. 2014/2015-ös tanév II. félév. Testnevelő tanárok
Oktatói munka hallgatói véleményezése 2014/2015-ös tanév II. félév Testnevelő tanárok A Nemzeti Közszolgálati Egyetem szellemi műhelyként az ország egyik meghatározó felsőoktatási intézménye. Emellett
RészletesebbenA Műszaki Anyagtudományi Kar évi minőségbiztosítási értékelései. I. OKTATÓI MUNKA HALLGATÓI VÉLEMÉNYEZÉSE felméréseinek eredményei
M Ű S Z A K I A N Y A G T U D O M Á N Y I K A R A Műszaki Anyagtudományi Kar 2013. évi minőségbiztosítási értékelései I. OKTATÓI MUNKA HALLGATÓI VÉLEMÉNYEZÉSE felméréseinek eredményei Az értékelésre került
RészletesebbenHallgatói elégedettségi felmérés
Hallgatói elégedettségi felmérés 2012/2013. tanév 1. és 2. félév Kérdések k4 k5 k6 k7 k8 k9 k10 k11 k12 k13 k14 Az oktató mennyire felkészült az órákra? Mennyire érthető az oktató által átadott ismeret?
RészletesebbenBérkülönbségtől a szerepelvárásokig: mik a magyar nők és férfiak problémái?
Bérkülönbségtől a szerepelvárásokig: mik a magyar nők és férfiak problémái? Az Integrity Lab elemzése Összefoglaló A nemek közti bérkülönbséget tartja a legnagyobb egyenlőtlenségi problémának a magyar
RészletesebbenTisztelt Végzős Hallgatónk!
Tisztelt Végzős Hallgatónk! Jelen kérdőív kitöltésével Ön hozzájárul aoz, hogy az ELTE Informatikai Kara oktatási tevékenységétán folyó képzéseket és a hallgatók igényeihez optimálisan illeszkedő A kérdőívek
RészletesebbenGDF felmérések Diplomás Pályakövetés 2013 () Válaszadók száma = 94. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt.
GDF felmérések Diplomás Pályakövetés 0 () Válaszadók száma = 9 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Kérdésszöveg Bal pólus 5% 5 5% Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag
RészletesebbenGDF felmérések Hallgatói motivációs vizsgálat 2012 (DPR_hallgmotiv_2012) Válaszadók száma = 111. Felmérés eredmények
GDF felmérések Hallgatói motivációs vizsgálat 0 (DPR_hallgmotiv_0) Válaszadók száma = Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Kérdésszöveg Bal pólus 5% 5 5% Jobb
RészletesebbenDiplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010
Diplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010 Az képzési terület diplomásainak munkaerő piaci helyzete Az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft., a Diplomás pályakövetés 2009 2010 kutatási program
RészletesebbenPályakövetés ben NAPPALI tagozaton végzettek kérdőívének kiértékelése. Készült: december 19. Készítette: Bognár Melinda felvételi üi.
Pályakövetés 2007-ben NAPPALI tagozaton végzettek kérdőívének kiértékelése Készült: 2008. december 19. Készítette: Bognár Melinda felvételi üi. 1 1.) Pályakövetés során kiküldött levelek száma az egyes
RészletesebbenKVK_H. Válaszadók száma = 360. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50%
KVK_H Válaszadók száma = 60 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus % % Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag md=medián elt.=átl. elt. tart.=tartózkodás
RészletesebbenBEJÖVŐ MOTIVÁCIÓS VIZSGÁLATOK EREDMÉNYEINEK ALAKULÁSA 2013 ÉS 2017 KÖZÖTT INTÉZMÉNYI SZINT
Fő BEJÖVŐ MOTIVÁCIÓS VIZSGÁLATOK EREDMÉNYEINEK ALAKULÁSA 213 ÉS 217 KÖZÖTT INTÉZMÉNYI SZINT A bejövő motivációs felmérésekben résztvevők számának alakulása 213 és 217 között változatos képet mutat. A teljes
RészletesebbenÓE Hallgatói motivációs vizsgálat. Válaszadók száma = Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt.
ÓE Hallgatói motivációs vizsgálat Válaszadók száma = 0 Minőségirányítási Iroda, ÓE Hallgatói motivációs vizsgálat Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg
RészletesebbenMINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ
MINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ SERFŐZŐ MÓNIKA ELTE TÓK Kari Tanács 2017. június 15. Minőségfejlesztési beszámoló részei Minőségfejlesztési történések Hallgatói félidős felmérés adatai OHV felmérés 2016.
RészletesebbenGDF felmérések DPR2014_hm (Hallgatói mot. 2014) Válaszadók száma = 112. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt.
GDF felmérések DPR0_hm (Hallgatói mot. 0) Válaszadók száma = Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Kérdésszöveg Bal pólus 5% 0% 50% 0% 5% Jobb pólus n=mennyiség
RészletesebbenOktatói munka hallgatói véleményezése. 2016/2017-es tanév I. félév. Testnevelő tanárok
2. számú melléklet Oktatói munka hallgatói véleményezése 2016/2017-es tanév I. félév Testnevelő tanárok A Nemzeti Közszolgálati Egyetem szellemi műhelyként az ország meghatározó felsőoktatási intézménye.
RészletesebbenAZ EGYETEMI KAROK JELLEMZŐINEK ÖSSZEFOGLALÓ ÉRTÉKELÉSE
E G Y E T E M I K A R O K H A L L G A T Ó I É R T É K E L É S E AZ EGYETEMI KAROK JELLEMZŐINEK ÖSSZEFOGLALÓ ÉRTÉKELÉSE A korábbi fejezetekben témakörönként elemeztük a hallgatók elégedettségét egyetemük
RészletesebbenNagykálló Város Önkormányzata
LAKOSSÁGI KÉRDŐÍVES FELMÉRÉS 2. Nagykálló Város Önkormányzata Készült a,,teljesítmény, minőség, hatékonyság 2.0. ÁROP-1.A.5-2013-2013-0114 projekt keretében KÉSZÍTETTE: MEGAKOM STRATÉGIAI TANÁCSADÓ IRODA
RészletesebbenDIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER 2017 HALLGATÓI MOTIVÁCIÓS VIZSGÁLAT
DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER 2017 HALLGATÓI MOTIVÁCIÓS VIZSGÁLAT Módszertan Adatfelvétel időszaka: 2017. április - május Eszköz: online, anonimizált kérdőív Célcsoport: 2016/17-es évben aktív hallgatók
RészletesebbenA Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Magyar Ilona Általános Iskolája 2015-ös évi kompetenciamérésének értékelése
A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Magyar Ilona Általános Iskolája 2015-ös évi kompetenciamérésének értékelése 2016. június 10. Készítette: Karenyukné Major Ágnes I. A telephely épületének
RészletesebbenA évi dolgozói elégedettség-mérés eredményeinek rövid összefoglalója
A 2012. évi dolgozói elégedettség-mérés eredményeinek rövid összefoglalója készítette: Humánpolitikai és Szervezetfejlesztési Igazgatóság 2012. december 2/8 Bevezetés Az elmúlt évhez hasonlóan a Humánpolitikai
RészletesebbenTÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV
TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-0019. Munkaerő-piaci igényekhez alkalmazkodó integrált hallgatói és intézményi szolgáltatásfejlesztés a Szolnoki Főiskolán Munkaerő-piaci alkalmazkodás fejlesztése alprojekt
RészletesebbenJELENTÉS AZ EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM ÉVI JELENTKEZÉSI ÉS FELVÉTELI ADATAIRÓL
JELENTÉS AZ EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM 217. ÉVI JELENTKEZÉSI ÉS FELVÉTELI ADATAIRÓL ELTE Rektori Kabinet Minőségügyi Iroda 217. november TARTALOMJEGYZÉK 1. Vezetői összefoglaló... 3 2. Országos adatok...
RészletesebbenAlcsoport_DE_vegzett_2017_MK. Válaszadók száma = 149. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50%
Válaszadók száma = 9 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag md=medián elt.=átl. elt. tart.=tartózkodás
RészletesebbenJelentés a NKE évi nyílt napi rendezvényein kitöltött kérdőívek alapján
Jelentés a NKE 2017. évi nyílt napi rendezvényein kitöltött kérdőívek alapján 2017. év január hónapban, - a hagyományokhoz híven- a Nemzeti Közszolgálati Egyetem (NKE) ismét megtartotta a Nyílt Napok rendezvénysorozatát.
RészletesebbenMohamed Aida* 58% 27% 42% EGYÉNI STRESSZLELTÁRA. (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT SZOKÁSOK /JELLEMZŐK
Mohamed Aida* EGYÉNI STRESSZLELTÁRA (valós eredmény kitalált névvel) STRESSZHATÁSOK 100-66% 65-36% 35-0% 27% EGÉSZSÉGI ÁLLAPOT 0-35% 36-65% 66-100% 42% SZOKÁSOK /JELLEMZŐK 0-35% 36-65% 66-100% 58% Cégnév:
RészletesebbenKollányi Bence: Miért nem használ internetet? A World Internet Project 2006-os felmérésének eredményei
Kollányi Bence: Miért nem használ internetet? A World Internet Project 2006-os felmérésének eredményei A World Internet Project magyarországi kutatása országos reprezentatív minta segítségével készül.
RészletesebbenCentura Szövegértés Teszt
Centura Szövegértés Teszt Megbízhatósági vizsgálata Tesztfejlesztők: Megbízhatósági vizsgálatot végezte: Copyright tulajdonos: Bóka Ferenc, Németh Bernadett, Selmeci Gábor Bodor Andrea Centura Kft. Dátum:
RészletesebbenKérdőív értékelés 76% 1. ábra
Kérdőív értékelés Az adatfelmérést a Petőfi Sándor Művelődési Sportház és Könyvtár olvasói töltötték ki 0- ben. Önkéntesen ember töltötte ki a kérdőívet teljes anonimitás mellett. A kérdőív célcsoportja
RészletesebbenÖsszességében hogyan értékeli az igénybe vett szolgáltatás minőségét?
Égáz-Dégáz Földgázelosztó Zrt. 2016. évi fogyasztói vizsgálat eredményei Elosztói szolgáltatások és vállalat specifikus kérdések ÉSZAKI és DÉLI régió A hat magyarországi földgázelosztó társaság fogyasztói
RészletesebbenTANÍTÓK ELMÉLETI ÉS MÓDSZERTANI FELKÉSZÍTÉSE AZ ERKÖLCSTAN OKTATÁSÁRA CÍMŰ 30 ÓRÁS PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZŐ PROGRAM
E4/VI/2/2012. TANÍTÓK ELMÉLETI ÉS MÓDSZERTANI FELKÉSZÍTÉSE AZ ERKÖLCSTAN OKTATÁSÁRA CÍMŰ 30 ÓRÁS PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZŐ PROGRAM ELÉGEDETTSÉGI KÉRDŐÍVEINEK ÖSSZEGZÉSE Tanfolyam időpontja: 2012. október 12
RészletesebbenTanácsadók álláskeresési álmai. Dr. Budavári-Takács Ildikó - Csehné Dr. Papp Imola - Jekkel Orsolya
Tanácsadók álláskeresési álmai Dr. Budavári-Takács Ildikó - Csehné Dr. Papp Imola - Jekkel Orsolya Cél Megtalálni azokat a tényezőket, melyek befolyásolják a friss diplomások elhelyezkedési esélyeit. Ezek
RészletesebbenFélidőben félsiker Részleges eredmények a kutatásalapú kémiatanulás terén
Félidőben félsiker Részleges eredmények a kutatásalapú kémiatanulás terén Szalay Luca 1, Tóth Zoltán 2, Kiss Edina 3 MTA-ELTE Kutatásalapú Kémiatanítás Kutatócsoport 1 ELTE, Kémiai Intézet, luca@caesar.elte.hu
RészletesebbenDIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS WJLF TAVASZ
PEGAZUS DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ KUTATÁSOK A WJLF-EN DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS WJLF 2010. TAVASZ AKTÍV HALLGATÓK WJLF TKK KONZORCIUMI DPR KUTATÓCSOPORT KÉSZÜLT A TÁMOP 4.1.1 PÁLYÁZAT PEGAZUS DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ
RészletesebbenA Veszprémi Érseki Hittudományi Főiskolára jelentkezettek és felvettek számának alakulása
A Veszprémi Érseki Hittudományi Főiskolára jelentkezettek és felvettek számának alakulása 1-19. 1. A főiskolára felvettek számának alakulása 1-16. A felvételre jelentkezők számának alakulását minden évben
RészletesebbenDiplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010
Diplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010 A képzési terület diplomásainak munkaerő piaci helyzete Az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft., a Diplomás pályakövetés 2009 2010 kutatási program
RészletesebbenMINTA. Kedves Elsőéves Egyetemi POLGÁRUNK!
PTE Marketing Osztály Elsőéves egyetemi egyetemi polgárok polgárok kérdőíve kérdőíve A megjelölés módja: Javítás: Kérem, használjon tollat vagy vékony hegyű filcet. Az űrlap automatikus feldolgozásra kerül.
RészletesebbenGyakorlat 8 1xANOVA. Dr. Nyéki Lajos 2016
Gyakorlat 8 1xANOVA Dr. Nyéki Lajos 2016 A probléma leírása Azt vizsgáljuk, hogy milyen hatása van a család jövedelmének a tanulók szövegértés teszten elért tanulmányi eredményeire. A minta 59 iskola adatait
RészletesebbenVélemények az állampolgárok saját. anyagi és az ország gazdasági. helyzetérôl, a jövôbeli kilátásokról
Közép-európai közvélemény: Vélemények az állampolgárok saját anyagi és az ország gazdasági helyzetérôl, a jövôbeli kilátásokról A Central European Opinion Research Group (CEORG) havi rendszeres közvéleménykutatása
RészletesebbenPÉLDA. Társadalmi Hatás - Végzett hallgatókat foglalkoztató cégek
EvaSys MISKOLCI EGYETEM Válasz jelölése: Javítás: Kérem, használjon tollat vagy vékony hegyű filcet. Az űrlap automatikus feldolgozásra kerül. Az optimális beolvasási eredmények érdekében kérem, kövesse
RészletesebbenA 2014.évi országos kompetenciamérés értékelése Kecskeméti Bolyai János Gimnázium
A 2014.évi országos kompetenciamérés értékelése Kecskeméti Bolyai János Gimnázium Iskolánkban a 10 évfolyamban mérik a szövegértés és a matematikai logika kompetenciákat. Minden évben azonos korosztályt
RészletesebbenA 2013-ban végzett hallgatók felmérésének eredményei
A Diplomás Pályakövetési Rendszer (DPR) felmérések tapasztalatai a Műszaki Földtudományi Karon Bevezetés A statisztikai felméréseket a Miskolci Egyetem Minőségbiztosítási Irodája végezte el 2014- ben.
RészletesebbenWEKERLE SÁNDOR ÜZLETI FŐISKOLA
WEKERLE SÁNDOR ÜZLETI FŐISKOLA OKTATÓI MUNKA HALLGATÓI VÉLEMÉNYEZÉSE Budapest 2018. 1 1. Bevezetés A Wekerle Sándor Üzleti Főiskola fontosnak tartja, hogy az oktatás színvonalának emelése érdekében rendszeresen
RészletesebbenA TANÁCSADÁSI MODELLEK GYAKORLATI ALKALMAZÁSÁNAK FŐBB SAJÁTOSSÁGAI
A TANÁCSADÁSI MODELLEK GYAKORLATI ALKALMAZÁSÁNAK FŐBB SAJÁTOSSÁGAI Józsa Imola Doktorjelölt Dr. Vinogradov Sergey PhD.Tanszékvezető Egyetemi docens SZENT ISTVÁN EGYETEM Gödöllő BUDAPESTI KERESKEDELMI ÉS
RészletesebbenMISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar
MISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar DPR kiértékelés (2009-2011-2013-ban abszolváltak) Informatikai képzési terület 2014. október DPR: a 2009-2011-2013-ban abszolváltak (informatikai képzési
RészletesebbenDiplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010
Diplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010 Az agrártudományi terület diplomásainak munkaerő piaci helyzete Az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. által végzett, Diplomás pályakövetés 2009
RészletesebbenNyugat-magyarországi Egyetem
Diplomás Pályakövető Rendszer Nyugat-magyarországi Egyetem Szakmai beszámoló a 2010. évi Diplomás Pályakövető Rendszer tavaszi felmérésről Gyorsjelentés Nyugat-magyarországi Egyetem Intézményi rész Jelenleg
RészletesebbenA NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI LIPPAI EDIT - MAJER ANNA - VERÉB SZILVIA-
RészletesebbenMunkahely, megélhetőségi tervek. Szlávity Ágnes. MTT, Szabadka, 2006. február 22.
Munkahely, megélhetőségi tervek Szlávity Ágnes MTT, Szabadka, 2006. február 22. Tartalom Vajdaság munkaerő-piacának bemutatása A fiatalok munkaerő-piaci helyzete A magyar fiatalok továbbtanulással kapcsolatos
RészletesebbenFelhasználók hatása a Szolnoki Főiskola képzésfejlesztési tevékenységére
TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-0019. Munkaerő-piaci igényekhez alkalmazkodó integrált hallgatói és intézményi szolgáltatásfejlesztés a Szolnoki Főiskolán Munkaerő-piaci alkalmazkodás fejlesztése alprojekt
RészletesebbenFrissdiplomások 2014
Frissdiplomások 2014 Kutatási zárótanulmány Diplomás Pályakövetési Rendszer országos kutatás Educatio Nonprofit Kft. Felsőoktatási Osztály Készítette: Veroszta Zsuzsanna 2015. május 1 Tartalom I. Vezetői
RészletesebbenA munkaerő-piaci sikeresség vizsgálata
A munkaerő-piaci sikeresség vizsgálata a Debreceni Egyetem végzettjeinek utókövetésén keresztül Fónai Mihály Kotsis Ágnes Szűcs Edit Tanulmányunkban a Debreceni Egyetemen a Diplomás Pályakövető Rendszer
RészletesebbenKÉRDŐÍV Felsőoktatási rangsor (RANKING)
Educatio Társadalmi Szolgáltató Kht. Országos Felsőoktatási Információs Központ (OFIK) 1134 Budapest, Váci út 37. Tel.: 477-31-00 KÉRDŐÍV Felsőoktatási rangsor (RANKING) 2007. április május Kérdező neve:
RészletesebbenFelvételi adatok elemzése a Nemzeti Közszolgálati Egyetemen
Felvételi adatok elemzése a Nemzeti Közszolgálati Egyetemen 2014 A Nemzeti Közszolgálati Egyetem (NKE) Karai és Intézetei a 2014-2015-ös tanévben is széles körű kínálattal várták az intézményben továbbtanulni
RészletesebbenP Á L Y A V Á L A S Z T Á S I
SZÜLŐI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS P Á L Y A V Á L A S Z T Á S I T E V É K E N Y S É G, P Á L Y A I R Á N Y Í T Á S EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY KESZTHELY 2 0 1 1-2 0 1 2 Készítette:
RészletesebbenLakossági véleményfeltárás. A pályakezdők elhelyezkedési esélyei
Lakossági véleményfeltárás A pályakezdők elhelyezkedési esélyei 2014. április 14. Készítette: Domokos Tamás tdomokos@echomail.hu A kutatás háttere és módszertana Az Enigma 2001 Kft. rendszeres társadalomtudományi
RészletesebbenA NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI LIPPAI EDIT, MAJER ANNA, VERÉB SZILVIA,
RészletesebbenTanulmány az Egyetemi Közös Modul bevezetésének oktatói tapasztalatairól
A Nemzeti Közszolgálati Egyetemen a 2013/2014. tanév első félévében bevezetésre került az Egyetemi Közös Modul (EKM) tárgyainak oktatása. Az eddigi tapasztalatok megismerése érdekében készített kérdőívre
RészletesebbenA partneri elégedettség és igény elemzése
Szentistváni Általános Művelődési Központ Baja A partneri elégedettség és igény elemzése (szülők és tanulók) 211 Készítette: MICS 1 Bevezetés A mérés amely egyéb, mint a kísérletező személy kölcsönhatása
RészletesebbenKözlekedésmérnök szakra vonatkozó hallgatói elégedettségmérési eredmények (18 fő, 13,53%) szeptember
Közlekedésmérnök szakra vonatkozó hallgatói elégedettségmérési eredmények (18 fő, 13,53%) 2015. szeptember 1. Válaszadók száma és aránya az aktív státuszú hallgatói létszámhoz képest. 13,53% 86,47% Felmérésben
Részletesebben1. ECHO Innovációs Műhely Obádovics Csilla Vinogradov Szergej: tavaszi on-line felmérés
1. ECHO Innovációs Műhely Obádovics Csilla Vinogradov Szergej: 2010. tavaszi on-line felmérés Módszertan Az aktív hallgatók felmérése Vizsgálati populáció: a Szent István Egyetemen alapképzésben, mesterképzésben,
RészletesebbenDE_vegzett_2017_all. Válaszadók száma = Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50%
Válaszadók száma = 76 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus 0% 0% Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag md=medián elt.=átl. elt. tart.=tartózkodás
RészletesebbenÓE DPR Aktív hallgatók. Válaszadók száma = Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50%
ÓE DPR Aktív hallgatók Válaszadók száma = 0 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus Skála % 0% 0% 0% Hisztogram % Jobb pólus n=mennyiség
RészletesebbenDiplomás Pályakövető Rendszer as Hallgatói Motivációs vizsgálat. állománycsoportok alapján. a Nemzeti Közszolgálati Egyetemen
Diplomás Pályakövető Rendszer 2013-as Hallgatói Motivációs vizsgálat állománycsoportok alapján a Nemzeti Közszolgálati Egyetemen 2013. szeptember Készítette: Dr. Varga András Oktatási Iroda DPR- referens
RészletesebbenIskolai jelentés. 10. évfolyam szövegértés
2008 Iskolai jelentés 10. évfolyam szövegértés Az elmúlt évhez hasonlóan 2008-ban iskolánk is részt vett az országos kompetenciamérésben, diákjaink matematika és szövegértés teszteket, illetve egy tanulói
RészletesebbenMINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ
MINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ SERFŐZŐ MÓNIKA ELTE TÓK Kari Tanács 2017. november 16. Minőségfejlesztési beszámoló részei Minőségfejlesztési történések OHV felmérés 2016/2017. tavasz Szolgáltatási felmérés
RészletesebbenKÖZVÉLEMÉNY-KUTATÁS KIÉRTÉKELÉSE
Monori ivóvízminőség javításának műszaki előkészítése (KEOP-7.1.0/11-2011-0026) KÖZVÉLEMÉNY-KUTATÁS KIÉRTÉKELÉSE Monor Város Önkormányzata 2200 Monor, Kossuth Lajos u. 78-80. TARTALOMJEGYZÉK 1. A KÉRDŐÍV...
RészletesebbenJA45 Cserkeszőlői Petőfi Sándor Általános Iskola (OM: ) 5465 Cserkeszőlő, Ady Endre utca 1.
ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEINEK ÉRTÉKELÉSE LÉTSZÁMADATOK Intézményi, telephelyi jelentések elemzése SZÖVEGÉRTÉS 2016 6. a 6. b osztály 1. ÁTLAGEREDMÉNYEK A tanulók átlageredménye és az átlag megbízhatósági
Részletesebben