Higher Education for Social Cohesion Cooperative Research and Development in a Cross-border area (HURO/0901/2.2.2.) Group: B1
|
|
- Etelka Lukács
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Higher Education for Social Cohesion Cooperative Research and Development in a Cross-border area (HURO/0901/2.2.2.) Group: B1 Group leaders: Adrian Hatos Györgyi Zoltán Társadalmi esélyegyenlőtlenségek és karrier (background study) Márkus Edina Herczegh Judit: 2011 (1st period) Debrecen
2 Márkus Edina Herczegh Judit: Társadalmi esélyegyenlıtlenségek és karrier Bevezetés A tanulmányunk célja a társadalmi háttér iskolai életút összefüggésének vizsgálata, egyrészt szeretnénk feltárni a szakirodalmi kapcsolódási pontokat a témánk szempontjából, másrészt a kérdést vizsgáló nemzetközi és hazai kutatások eredményeit kívánjuk elemezni, áttekinteni. Az oktatási expanzió miatt széles társadalmi rétegeket befogadó felsıoktatás különbözı szintő kimeneteiben megjelenik-e a társadalmi háttér szerepe? Mennyiben befolyásolja a társadalmi háttér a pályaválasztást, a tanulási életutat, a pályavitelt, a munkaerıpaci-stratégiákat? A tanulmányunk elsı részében a társadalmi háttér, társadalmi egyenlıtlenségek elméleti kereteit tekintjük át, Bourdieu, Coleman, Boudon, Goldthorpe munkáit véve alapul. A második részben a témánkat részben vagy egészben érintı elsısorban magyarországi kutatások eredményeit tekintjük át. A kulcsszavak ebben az esetben a pályaválasztás, tanulói életút, tanulói aspirációk. Ezt követıen a témánk szempontjából meghatározó kutatási elızmények közül is a románmagyar határmenti térségben a témában végzett kutatásokra fókuszálunk. Mivel ezen kutatások elemzései, eredményei meghatározóak lehetnek saját koncepciónk formálásában. A klasszikus tıke-értelmezések A társadalmi tıke elméletek vizsgálatában a klasszikus tıke értelmezések jelentették számunkra a kiindulópontot és innen továbbhaladva kívánjuk majd kötni a klasszikus tıkeelméleteket a modern elméletekkel és a társadalmi esélyegyenlıtlenségek megjelenésében játszott szerepükkel. Tanulmányunkban alapvetıen a kapcsolathálózati megközelítés dominál, így lehetetlen vizsgálódáson kívül hagyni a kapcsolati erıforrások, vagyis a társadalmi tıke formáló erejének tárgyalását. A kapcsolati, kulturális és legfıképp a társadalmi tıke fogalomrendszerét a használatos szakirodalom igen sokrétően és többértelmően használja. A következıkben a társadalmi tıke elméleti-történeti rendszerébıl kívánjuk kiemelni a téma szempontjából legrelevánsabbakat. A klasszikus közgazdasági megközelítés szerint a tıke a termelési tényezık egyike, az árutermelésbe és áruforgalomba való beruházást jelenti. A tıke fogalmát úgy értelmezik, mint a
3 hozzáadott érték azon részét, mely az áru használati értéke (a fogyasztói piacon) és csereértéke (a termelıi piacon) különbségeként jön létre. Ekkor még az elemzés szintje nem az egyénekre fókuszál, hanem strukturális, osztályok közötti. A tıkejavak birtoklása jelenti a társadalmi differenciálódás egyik legfıbb forrását (Eranus Letenyei Siklós, 2006: 29). Alapvetıen minden társadalomban vannak olyan hasznos, vagy hasznosnak tekintett erıforrások, azaz tıkék, amelyeknek a birtoklása egyrészt a létfenntartást, másrészt a jólétet biztosítja. Ezek az erıforrások a tulajdonban, a hatalomban és a titulusokban intézményesülnek. Az 1960-as évektıl kezdve a modern közgazdasági megközelítés az emberi tıke koncepciójának kidolgozásával emelte be a társadalomtudományi vizsgálatokba a tıke fogalmát. Theodore W. Schultz 1 és Gary S. Becker 2 emberi erıforrás elméleteit az 1980-as évekre James S. Coleman gondolta tovább. Coleman az emberi erıforrást a társadalmi tıke és termelés egymásra hatásának kontextusában vizsgálta. Elméleteiben a társadalmi cselekvés két átfogó elméleti tradíciójának szintézisét próbálta megalkotni. Az egyik irányzat kutatói és szociológusai a cselekvıt szocializált lénynek tekinti, ahol az egyéni cselekvést a társadalmi normák, szabályok és kötelezettségek irányítják. A másik, közgazdasági alapú irányzat képviselıi az egyén öncélú és önérdekő, másoktól független cselekvésére helyezi a hangsúlyt. Coleman a racionális cselekvés elméletbıl kiindulva arra a megállapításra jut, hogy a társadalmi tıkét funkciója definiálja. A tıke többi formájától eltérıen a társadalmi tıke a cselekvık közötti viszonyok struktúrájában ölt testet (Coleman, 1998:14). A társadalmi tıke akkor jön létre, amikor az emberek közötti viszonyrendszer a cselekvés elısegítésére jön létre. Ennek a folyamatnak a legfontosabb alapja és kiinduló pontja az információ (Coleman, 1998). Bourdieu szerint a tıke az objektív és szubjektív struktúrákban rejlı erı, ami ugyanakkor a társadalmi világ belsı szabályszerőségeinek alapvetı elve is. A tıke három alapvetı formában fordul elı. Hogy éppen melyik alakjában jelenik meg, a felhasználásának mindenkori területétıl, valamint hatékony mőködéséhez elengedhetetlen, többé-kevésbé magas transzformációs költségektıl függ. A gazdasági tıke közvetlenül pénzzé konvertálható, és különösen a tulajdonjogi formában történı intézményesedésre hajlamos; a kulturális tıke bizonyos feltételek mellett gazdasági tıkévé konvertálható, és különösen az iskolai végzettségek titulusok formájában történı intézményesedésre hajlamos; a társadalmi tıke a társadalmi kötelezettségekbıl vagy kapcsolatokból fakadó tıke bizonyos feltételek mellett ugyancsak gazdasági tıkévé konvertálható, és különösen a nemesi címek formájában történı intézményesedésre hajlamos (Bourdieu, 1998: 157). Bourdieu szintén a származás szerepét tartja lényegesnek. De egy újabb aspektusát emeli ki a származás szerepének az iskolai teljesítménykülönbségre gyakorolt hatásával kapcsolatban. Ez pedig a 1 Errıl részletesen: Theodore W. Schultz: Beruházás az emberi tıkébe. In: Lengyel György-Szántó Zoltán(szerk.): Tıkefajták: A társadalmi és kulturális erıforrások szociológiája. Aula Kiadó, Budapest, Errıl részletesen: Gary S. Becker: Preferenciák és értékek. In: Lengyel György-Szántó Zoltán(szerk.): Tıkefajták: A társadalmi és kulturális erıforrások szociológiája. Aula Kiadó, Budapest, 1998.
4 kulturális tıke szerepe. Minden társadalomban vannak olyan hasznos erıforrások, amelyek birtoklása hozzájárul az egyén társadalmi helyzetének a javításához. A kulturális tıke Bourdieu szerint rendkívül összetett, hiszen olyan készségekbıl, un. kulturális kompetenciákból áll, amely a hétköznapi érintkezéstıl a társasági érvényesülésen át - egészen valamely szakma professzionális gyakorlásáig alapvetı ismeretelemeket tartalmaz. Ilyen ismeretelem például a kommunikációs készség, amely az egyik legalapvetıbb kulturális kompetencia. Ez a készség elsısorban arra jó, hogy meg tudjuk gyızni külsı szociális környezetünket egyéb más kompetenciánkról, amelyekkel vélten, vagy valósan rendelkezünk pl. szaktudásunkról, kvalitásainkról, felkészültségünkrıl. A kulturális tıkének Bourdieu három formáját különböztette meg. Egyrészt a bensıvé tett, importált tıke, amely a szervezett tartós készségének formája, másrészt megjelenhet tárgyiasult állapotú kulturális javak formájában, mint pl. képek, könyvek, lexikonok, eszközök, gépek. Végül találkozhatunk vele intézményesült állapotban, ami sajátos tulajdonságokat kölcsönöz a tıkének (Bourdieu 1998). Az 1990-es években Robert D.Putnam a Bourdieu-i elmélethez kapcsolódva megállapította, hogy a társadalmi tıke az egyének között kialakult kapcsolatrendszerre utal, melynek kulcsa a bizalom és együttmőködés. Putnamból kiindulva Barry Wellman és szerzıtársai a társadalmi tıkét három alapvetı összetevıre bontották: 1. Hálózati tıke: olyan személyközi interakciók, amelyek érzelmi, fizikai támogatást, segítséget nyújtanak. 2. Részvételi tıke: az önkéntes részvétel hajlandóságát és képességét tartalmazza. 3. Közösségi elkötelezettség: magába foglalja a valahová tartozás motivációját (Eranus Letenyei Siklós, 2006). A társadalmi tıke elméletek fejlıdéstörténetének áttekintésével már bátran kijelenthetjük, hogy meg kell találnunk az oktatási rendszer tıkeátörökítı és kapcsolati tıke építı-erısítı hatásait. Az iskolai eredményesség hátterei A klasszikus tıkefajták tettenéréséhez használt szakirodalmi vizsgálódásaink alapján megállapíthatjuk, hogy a téma megközelítése több irányból történik. Egyrészt a pályaválasztás, továbbtanulási aspirációk és a társadalmi háttér kapcsolatát vizsgálják (Lannert, 2000, 2003, Mártonfi, 2003; Gáti, 2010). Másrészt a tanulói életút, tanulmányi eredményesség összefüggését igyekeznek feltárni (Róbert, 2004; Pusztai, 2005). Harmadrészt a társadalmi háttér és a mobilitás vizsgálatát kísérlik meg (Gáti, 2010). Negyedrészt a munkaerıpiaci átörökítés, sikeresség és a társadalmi háttér viszonyára próbálnak rávilágítani (Blaskó,2008).
5 Noha már Denison (1967) 3 kimutatta, hogy az iskolai végzettség emelkedése lényegesen hozzájárult a fejlett országok gazdasági fejlıdéséhez és nemzeti jövedelmének emelkedéséhez, alapvetı kutatási tapasztalat, hogy ugyanakkor az iskolai végzettségekben rejlı különbségek meghatározzák az elérhetı társadalmi helyzetet. Ferge (1976), Gazsó (1999, 2001), Laki (1999) már a 70-es évektıl kezdıdıen végzett kutatásaikban vizsgálták, hogy a szülık milyen mértékben hatnak a tanulás folyamatára és a gyermekek iskolai teljesítményre. Fontos tapasztalatuk volt pl., hogy az azonos tanulmányi eredménnyel az értelmiségi szülık gyereke a gimnázium felé orientálódott és a klasszikus értelmiségi pályák felé, addig a munkások gyerekei a szakközépiskolákat és a szakmunkásképzı iskolákat választották. Bowles és Gintis (1977) a modern iskolarendszer intézményes hátterének kialakulásával foglalkoztak. Az amerikai iskolarendszert vették alapul, és azt tapasztalták, hogy az oktatás nem csökkenti a gazdasági egyenlıtlenséget. Ennek folyományaként szerintük a modern oktatás az ipari kapitalizmus gazdasági igényeire adott válaszként értelmezhetı. Az iskolák ugyanis az ipari vállalatok számára szükséges technikai és szociális ismereteket tanítják, pl. fegyelem és tekintély tiszteletet elsajátítása a leendı munkaerık számára. A hatalmi hierarchia és a tekintélyelvőség a munkahely viszonyait teremtik meg az iskolán belül a tanulók számára. Az iskolai büntetı és jutalmazó mechanizmusok szintén a munka világára készítenek. Míg az oktatásban eltöltött idı néhányakat teljesítményre és sikerre buzdít, akik a késıbbiekben vezetı pozíciókba kerülhetnek, addig másokat elbizonytalanítanak, akik így rosszul fizetett állásokba kerülnek. A szerzıpáros Schooling in Capitalist America c. könyvében kifejtett elmélete szerint a kulturális szféra, beleértve az oktatást, a termelési viszonyok tükörképe. Az iskolának nincs önálló mozgástere, ami a kapitalista munkahelyek legfıbb sajátossága, így mőködésének megértése nem képzelhetı el a munkahelyi struktúrák rájuk gyakorolt hatásának elemzése nélkül. A munkahelyi értékek és normák hierarchikus rendszere ugyanúgy tetten érhetı az iskolában is. Az iskola feladata pedig, hogy a diákokkal elsajátíttassa azokat a készségeket, attitődöket és kompetenciákat, amelyek szükségesek a kapitalista gazdaság mőködéséhez, így téve zökkenımentessé az átmenetet a munka világába (Anyon 1980, Szabó et al. 2006). Gáti (2010) a felsıoktatásban való szak, illetve képzési terület választása és a családi háttér, a származás összefüggéseit vizsgálja, valamint azt, hogy milyen hatása van a származásnak a diplomások pályakezdésére. A tanulmány az elmúlt évtized legnagyobb diplomás pályakövetı kutatási programja, a FIDÉV-kutatás után 2010-ben országos szinten a frissdiplomások elhelyezkedési lehetıségeinek, munkaerı-piaci státuszának vizsgálatára létrejött a 3 éve a munkaerıpiacon lévı diplomások körében zajlott Diplomás kutatás 2010 keretében készült. Gáti az adatok elemzése révén megállapítja, hogy a társadalmi háttérnek a szakválasztás mellett direkt hatása is van a pályakezdık elhelyezkedési esélyeire. 3 Erről bővebben: Denison, E. F. [1967] : Why Growth Rates Di_er: Postwar Experience in Nine Western Countries. The Brookings Institution, Washington, D.C.
6 Blaskó 2008-as munkájában a szülıi háttérnek az iskolarendszeren kívül, a munkapiacon történı átörökítési folyamatait vizsgálja. A társadalmi háttér közvetlen hatásának létezését bemutató korábbi empirikus vizsgálatok áttekintése után saját elemzést készít. Az elemzés pályakezdık körében mutatja be a szülık társadalmi helyzetének és a fiatalok munkapiaci sikerességének összefüggéseit, a kilencvenes években végzett Ifjúság2000 adatbázisának felhasználásával. Pusztai Gabriella kutatásaiban a társadalmi tıke iskolai környezetben betöltött szerepével foglalkozik. A társadalmi tıke és az iskola címő könyvében a kapcsolati erıforrások iskolai eredményességre gyakorolt hatását vizsgálja, felméri az iskolában létrejövı kapcsolathálókat, az oktatási intézményekben jellemzı normákat, értékrendeket valamint ezeknek a diákok életére, továbbtanulására gyakorolt hosszú távú hatásait (Pusztai, 2009). Albert Fruzsina és Dávid Beáta a kapcsolati erıforrásokat vizsgálja szociológiai kutatásaiban. A szerzıpáros a Társadalomkutató Intézet adatfelvételei, valamint saját kutatások segítségével longitudinálisan és keresztmetszeti módon is vizsgálták az egyéni baráti kötelékek és kapcsolati hálózatok alakulását. Az általuk kapott adatok azt mutatták, hogy azonos megkérdezettek esetében az idı elırehaladtával egyrészt csökkent a barátok száma, másrészt fokozatosan nı a barátokkal nem, vagy csak alig rendelkezık aránya. A férfiaknak több barátjuk van, mint a nıknek, és a nık között magasabb azoknak az aránya, akiknek egyáltalán nincs barátjuk. Az életkor elırehaladtával csökken a barátok száma, ami a természetes fogyási folyamatnak is köszönhetı. A magasabb iskolai végzettséggel, jövedelemmel arányosan nı a barátok száma (Albert Dávid 2000; Albert Dávid 2007). A személyes kapcsolati háló kialakításának ideális színterének tekinthetjük az oktatási intézményeket, különösen a felsıfokú végzettséghez juttató egyetemeket, fıiskolákat. Az ideális életkor a kapcsolati erıforrások és barátságok halmozásához pedig a felnıtté válás kezdeti szakaszában, a fıiskolai, egyetemi évek alatt alapozódnak meg. Az egyén által birtokolt társadalmi tıke nagysága egyrészt azon kapcsolatok hálójának kiterjedésétıl függ, amelyet ténylegesen mozgósítani tud, másrészt azon (gazdasági, kulturális vagy szimbolikus) tıke nagyságától, amelyet azok birtokolnak, akikkel kapcsolatban áll (Bourdieu 1998: 166). Több a térségben végzett kutatásnak is voltak elemei, amelyek a társadalmi háttér és az iskolai pályafutás összefüggéseire engednek következtetni. Csata (2011) az erdélyi magyar fiatalok iskolázottsági esélyeinek társadalmi meghatározottságával foglalkozó írásában arra a kérdésre keresi a választ, hogy befolyással vane a származási háttér a fiatalok iskolai életútjának alakulására, a rendszerváltás óta kibıvült romániai magyar iskolahálózat kereteiben a társadalmi egyenlıtlenségek újratermelıdésérıl vagy leépülésérıl beszélhetünk. Bemutatja a nemzetközi szakirodalomban iskolázottsági esélyegyenlıtlenségek kapcsán megjelenı elméleteket, elsısorban azokra koncentrálva, amelyek a bıvülı oktatási rendszer szempontját figyelembe véve elemzik az iskolázottsági esélyek
7 alakulását. Bloosfeld és Shavitt (1993) nyomán számos hipotézis fogalmaz meg az iskolázottsági esélyek rétegspecifikus jellegével valamint ennek idıbeni változásával kapcsolatosan. Elemzésében a Mozaik 2001 vizsgálat belsı-erdélyi és partiumi valamint a székelyföldi adatainak összevont adatbázisát használja. A felvételek az egyes régiók 15 és 29 év közötti fiataljaira nem és kor szerint reprezentatív mintáján készültek, 1946 fıt érintıen (Belsı Erdélyben és a Partiumban 1196, Székelyföldön 750 megkérdezett személy). Mivel a vizsgált népesség 39 százaléka még nem fejezte be iskolai tanulmányait Csata a mobilitásvizsgálatokban elterjedt legmagasabb befejezett iskolai végzettség helyett függı változóként a legmagasabb megkezdett iskolai szint mutatóját vonta be az elemzésébe. Mare (1980) módszertani megközelítését alapul véve az iskolai életutat egymást követı döntések sorozataként értelmezi, és azt vizsgálja, hogy az egyes továbbtanulási alternatívák közötti választást hogyan befolyásolja a szülık iskolai végzettsége. Az erdélyi magyar fiatalok iskolázottsági esélyeit, annak származás szerinti meghatározottságát, illetve a származás hatásának idıbeli változását vizsgálva megállapítja, hogy a származás (beleérti a vagyoni helyzetet és képzettségi hátteret egyaránt) meghatározó ereje az alacsonyabb iskolai szintektıl a magasabbak irányába csökken. Ugyanakkor megfigyelései szerint a továbbtanulás magyarázatában a középiskolai szinten a vagyoni helyzetnek, a felsıfokú szinten pedig a képzettségi háttérnek van elsırendő szerepe (Csata, 2011). Elemzésének összefoglalásában kiemeli, hogy vizsgálatának meghatározó eredménye az, hogy a származás hatása az iskolázottsági esélyek magyarázatában leginkább az alsóbb iskolai szinteken érvényesül és a magasabbak irányába csökken. A térségben végzett vizsgálatok közül, kifejezetten a határmenti térségben zajló kutatások a Regionális Egyetem és a TERD elemzéseiben megjelennek olyan részelemzések, amelyek a társadalmi háttér és az iskolai pályafutás kérdéskörét elemzik. A Kozma Tamás által vezetett Regionális Egyetem kutatás keretében 2003-ban Hajdú-Bihar és Szabolcs-Szatmár-Bereg megye felsıoktatási intézményei (Debreceni Egyetem, Kölcsey Ferenc Református Tanítóképzı Fıiskola Nyíregyházi Fıiskola,), valamint a nagyváradi székhelyő Partium Keresztény Egyetem és a beregszászi II. Rákóczi Ferenc Fıiskola (Kárpátalja) elsıéves hallgatói körében végeztek kérdıíves felmérést. A vizsgálatban csoportos rétegzett mintavétel révén 1587 elsı éves hallgató vett részt, 1273 magyarországi és 314 határon túli hallgató. A magyarországi felvétel esetén 747 egyetemi és 541 fıiskolai hallgató került a mintába. A 314 határon túli diák közül 175 a Partiumi Keresztény Egyetem és 139 a beregszászi II. Rákóczi Ferenc Fıiskola hallgatója volt ben atfogó felmérés készült ugyanezen intézmények negyedéves hallgatóinak körében, a minta elemszama 952 fı volt. A 2003-as és 2005-ös vizsgálat keretében is foglalkoztak az egyetemisták és fıiskolások továbbtanulási terveivel, vizsgálták a továbbtanulási tervekkel kapcsolatos attitüdöket. Fináncz (2006) a bourdieu-i tıkeelmélet alapján feltételezi, hogy a magasabb kulturális tıkével rendelkezı családokból érkezık nagyobb arányban ismerik fel a tovabbtanulás szükségességét, mint kedvezıtlenebb helyzető társaik. A szülık iskolai végzettsége, lakóhely településtípusa, olvasási szokások, középiskolai pályafutás és nyelvismeret mutatókat vizsgálva megállapítja, hogy nagyvárosi lakáhellyel rendelkezı, iskolázott
8 szülık gyermekei vannak tudatában a továbbtanulás fontosságának. Emellett fontos szerepet játszik az aktuálisan végezett tanulmányok piacképessége, illetve a választott szakkal való elégedettség, ugyanis megfigyelhetı, hogy a továbbtanulás a választott, jelenleg végzett szakkal való elégedetlenség esetén magasabb arányú, tehát pályakorrekciós szándékként is értelmezhetı. A Kozma Tamás által vezetett A harmadfokú képzés hatása a regionális átalakulásra címő OTKA kutatás (OTKA szám: 69160) során az általunk is vizsgálni kívánt célcsoport körében végeztek kérdıíves felmérés. A kutatás során a felmérésbe Hajdú-Bihar és Szabolcs-Szatmár-Bereg megye felsıoktatási intézményei (Debreceni Egyetem, Kölcsey Ferenc Református Tanítóképzı Fıiskola, Nyíregyházi Fıiskola), valamint 4 határon túli intézmény (a nagyváradi székhelyő Partium Keresztény Egyetem, a Nagyváradi Állami Egyetem, a Babes Bólyai Tudomány Egyetem Szatmárnémeti Kihelyezett Tagozata és a beregszászi II. Rákóczi Ferenc Kárpátaljai Magyar Fıiskola) hallgatóit vonták be ıszén a BA/BSc képzésben résztvevı kilépı hallgatók (N=1361) megkérdezése történt, karonként létszámarányosan kerültek a mintába a megkérdezettek tavaszán történt meg az MA/MSc képzésben résztvevı belépı hallgatók (N=602) lekérdezése. A kérdıívek a hallgatók igen sokoldalú megismerését kívánták elérni, így az adatbázisból többféle megközelítésben készültek elemzések. Összegzés A tanulmányunkban a saját vizsgálódásunk, a társadalmi egyenlıtlenségek, társadalmi háttér és iskolai pályafutás, pályaválasztás, munkaerıpiaci-stratégiák témakört érintı alapvetı elméleti megközelítéseket és a már lefolytatott elemzéseket tekintettük át. Colemanból és Bourdeu-bıl kiindulva áttekintettük a társadalomban jellemzıen fellelhetı hasznos erıforrások alapvetı elméleti megközelítéseit, majd ezeknek az erıforrásoknak az iskolában és a munkaerıpiacon való hasznosulását követtük nyomon néhány alapozó nemzetközi és fontos hazai, valamint határon átívelı kutatás segítségével. Felhasznált irodalom: Albert Fruzsina - Dávid Beáta (2007): Embert barátjáról. A barátság szociológiája. Budapest, Századvég Kiadó
9 Albert Fruzsina Dávid Beáta Molnár Szilárd (2007): Internet-használat és a kapcsolati erıforrások idıbeni alakulása Magyarországon. Egy longitudinális vizsgálat eredményei. SzociológiaiSzemle,17/ (letöltve:2011.szeptember) Blaskó Zsuzsa (2008): Társadalmi egyenlıtlenségek újratermelıdése a munkapiacon. Századvég 49. szám o. Bloosfeld H. P. Shavit Y Persistent Inequality: Changing Educational Attainment in Thirteen Countries. Boulder, Colo: Westwiew Press. Bourdieu, Pierre (1998): Gazdasági tıke, kulturális tıke, társadalmi tıke. In Lengyel György- Szántó Zoltán (szerk.) : Tıkefajták: A társadalmi és kulturális erıforrások szociológiája. Budapest, Aula Kiadó Coleman, James S. (1998): A társadalmi tıke az emberi tıke termelésében. In Lengyel György-Szántó Zoltán (szerk.): Tıkefajták: A társadalmi és kulturális erıforrások szociológiája. Budapest, Aula Kiadó Csata Zsombor: Az iskolázottsági esélyek társadalmi meghatározottsága az erdélyi magyar fiatalok körében Eranus Eliza Letenyei László Siklós Viktória : Sok link=internet, A kapcsolati tıke szerepe a számítógép és Internet-, valamint a számítógépes tudás terjedésében a kaposvári kistérségben, kérdıíves adatfelvétel és résztvevı megfigyelés alapján, (letöltve:2011. szeptember) Fináncz Judit (2006): Fıiskolai és egyetemi hallgatók továbbtanulási tervei a Partiumi térségben. In Juhász Erika (szerk.): Régió és oktatás. A Regionális egyetem kutatás zárókonferenciájának tanulmánykötete. Debrecen, Doktoranduszok Kiss Árpád Közhasznú Egyesülete Gáti Annamária (2010): Társadalmi háttér és mobilitás. In Garai Orsolya, Horváth Tamás, Kiss László, Szép Lilla, Veroszta Zsuzsanna (szerk.): Diplomás pályakövetés IV. Budapest, Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. Gary S. Becker: Preferenciák és értékek. In: Lengyel György-Szántó Zoltán(szerk.): Tıkefajták: A társadalmi és kulturális erıforrások szociológiája. Aula Kiadó, Budapest, Kozma Tamás (2002): Regionális Egyetem. Budapest, Oktatáskutató Intézet Lannert Judit (2000): Továbbhaladás a magyar iskolarendszerben. In Tamás-Tóth István György Vukovich György (szerk.): Társadalmi Riport Budapest, TÁRKI
10 Lannert Judit (2003): A továbbtanulási aspirációk társadalmi meghatározottsága. In Lannert Judit: Pályaválasztási elképzelések Magyarországon. Budapest, Országos Közoktatási Intézet Mare Robert D. (1980): Social Background and School Continuation Decisions. Journal of the American Statistical Association Mártonfi György (2003): Foglalkozási és továbbtanulási aspirációk. In Lannert Judit (2003): Pályaválasztási elképzelések Magyarországon. Budapest, Országos Közoktatási Intézet Pusztai Gabriella (2005): Iskolai pályafutás és társadalmi háttér. Educatio Pusztai Gabriella (2009): A társadalmi tıke és az iskola. Kapcsolati erıforrások hatása az iskolai pályafutásra. Budapest, Új Mandátum Könyvkiadó Róbert Péter (2004): Iskolai teljesítmény és társadalmi háttér nemzetközi összehasonlításban. In Kolosi Tamás-Tóth István György Vukovich György (szerk.): Társadalmi Riport Budapest, TÁRKI Theodore W. Schultz: Beruházás az emberi tıkébe. In: Lengyel György-Szántó Zoltán(szerk.): Tıkefajták: A társadalmi és kulturális erıforrások szociológiája. Aula Kiadó, Budapest, Ferge Zsuzsa (1976): Az iskolarendszer és az iskolai tudás társadalmi meghatározottsága. Budapest, Akadémiai Kiadó. Gazsó Ferenc (2001): Mit tehet az iskola? In Edicatio, 2001/ p. Laki László Gazsó Ferenc (1999) Esélyek és orientációk. OKKER Kiadó, Budapest. Anyon, J. (198o): Social Class and the Hidden Curriculum of Work. In: Journal of Education, 1980/1. Szabó László Tamás et al. (2006): A ""rejtett tanterv"": változatok iskolai életvilágokra. In
Fényes Hajnalka Hallgatók határon innen és túl
Fényes Hajnalka Hallgatók határon innen és túl A tanulmány elsıéves felsıoktatási hallgatók kulturális és anyagi tıkével való ellátottságának eltéréseit vizsgálja, megkülönböztetve az egyetemista és fıiskolás
RészletesebbenGAZDASÁGSZOCIOLÓGIA II.
GAZDASÁGSZOCIOLÓGIA II. Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TáTK Közgazdaságtudományi Tanszékén az ELTE Közgazdaságtudományi Tanszék, az MTA
RészletesebbenA kamara szerepvállalása a szakképzésben. Munkaadói gyakorlati tapasztalatok a friss munkavállalók helyzete, felkészültsége kapcsán
A kamara szerepvállalása a szakképzésben. Munkaadói gyakorlati tapasztalatok a friss munkavállalók helyzete, felkészültsége kapcsán Piacsek László Zoltán szakképzési tanácsadó Iparkamara A kamara feladatai,
Részletesebben2. A pályázat keretében megjelent publikációk / Publications on the results of the project
ÉVES BESZÁMOLÓ / ANNUAL REPORT DE bels kutatási pályázat keretében a 2014. január 1. 2014. december 31. id szakban végzett munkáról UD research project (1st January 2014 31st December 2014) Név: Pusztai
RészletesebbenFényes Hajnalka. A nemi sajátosságok különbségének vizsgálata az oktatásban. A nık hátrányainak felszámolódása?
Fényes Hajnalka A nemi sajátosságok különbségének vizsgálata az oktatásban. A nık hátrányainak felszámolódása? Debrecen, 2010 Tartalomjegyzék Köszönetnyilvánítás... 4 1. Bevezetés... 5 1.1. Kezdı gondolatok
RészletesebbenÖNÉLETRAJZ. 2009.04. - 2009.09. Ruprecht-Karls Universität, Heidelberg (Németország) KAAD ösztöndíjas vendégkutató
ÖNÉLETRAJZ Személyi adatok Név: Ceglédi Tímea Születési hely, idő: Budapest, 1984.06.14. E-mail: cegledi.timea@cherd.unideb.hu Honlap: http://timeacegledi.honlap.com/ Tanulmányok 2009.04. - 2009.09. Ruprecht-Karls
RészletesebbenKompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu
Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben IKT kompetenciák Farkas András f_andras@bdf.hu A tanítás holisztikus folyamat, összekapcsolja a nézeteket, a tantárgyakat egymással és a tanulók személyes
RészletesebbenBizalom szerepe válságban Diadikus jelenségek vizsgálata a gazdálkodástudományban
A gazdasági válság hatása a szervezetek mőködésére és vezetésére Tudomány napi konferencia MTA Székház, Felolvasóterem 2012. november 20. Bizalom szerepe válságban Diadikus jelenségek vizsgálata a gazdálkodástudományban
RészletesebbenSZIE DPR Projekt. Diplomás Pályakövetı Rendszer. Készítette: Dr. Obádovics Csilla, projekt szakmai vezetıje és Dr. Vinogradov Szergej DPR munkatárs
SZIE DPR Projekt Diplomás Pályakövetı Rendszer Készítette: Dr. Obádovics Csilla, projekt szakmai vezetıje és Dr. Vinogradov Szergej DPR munkatárs 2010. december 3. A kutatás célja A hallgatók munkaerı
RészletesebbenEmberi Erõforrás Menedzsment Bevezetés. Dr Gısi Zsuzsanna
Emberi Erõforrás Menedzsment Bevezetés Dr Gısi Zsuzsanna A tárgy célja A humán erıforrás menedzsment tárgy azokat az iskolákat, elméleteket és módszereket mutatja be, amelyek a munkaszervezetekben dolgozó
RészletesebbenTovábbtanulás a felsőoktatásban
Továbbtanulás a felsőoktatásban Szemerszki Marianna Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet (OFI) OFI konferencia, 2011. december 7. Minőségfejlesztés a felsőoktatásban TÁMOP-4.1.4-08/1-2009-0002 Intézményrendszer
RészletesebbenA TANTÁRGY ADATLAPJA
A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsıoktatási intézmény Babeş-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Földrajz kar 1.3 Intézet Magyar Földrajzi Intézet 1.4 Szakterület Földrajz 1.5 Képzési
RészletesebbenMíg a kérdıíves felérés elsısorban kvantitatív (statisztikai) elemzésre alkalmas adatokat szolgáltat, a terepkutatásból ezzel szemben inkább
Terepkutatás Míg a kérdıíves felérés elsısorban kvantitatív (statisztikai) elemzésre alkalmas adatokat szolgáltat, a terepkutatásból ezzel szemben inkább kvalitatív adatok származnak Megfigyelések, melyek
RészletesebbenZÁRÓVIZSGA TÉTELEK ANDRAGÓGIA BSC MŐVELİDÉSSZERVEZİ SZAKIRÁNY
ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK ANDRAGÓGIA BSC MŐVELİDÉSSZERVEZİ SZAKIRÁNY 1. Ismertesse a deviáns viselkedés kialakulásának társadalmi okait, magyarázatait! Jellemezze a deviáns viselkedésformákat Magyarországon!
RészletesebbenE-learning alapú alapképzés: levelezı vagy távoktatás?
Kodolányi János Fıiskola Székesfehérvár, Távoktatási és Felnıttképzési Intézet E-learning alapú alapképzés: levelezı vagy távoktatás? Hoffmann Orsolya PhD Veszprémi Judit 5. Magyar Nemzeti és Nemzetközi
Részletesebben2017 évi tevékenységi beszámoló
2017 évi tevékenységi beszámoló Publikációk 2016-os beszámolóból kimaradt anyagok Bodó Julianna 2016 Migráció és fejlődés napjaink székelyföldi társadalmában. In: Biró A. Zoltán Bodó Julianna (szerk.):
RészletesebbenIntegrált roma program a nyíregyházi Huszár lakótelepen
Integrált roma program a nyíregyházi Huszár Elıadó: Tóthné Csatlós Ildikó Budapest, 2009. október 5. Nyíregyháza Szabolcs-Szatmár-Bereg megye székhelye, a nyíregyházi kistérség központja Lakosságszáma
RészletesebbenA FOGLALKOZTATÁS KÖZGAZDASÁGI ELMÉLETEI A GLOBALIZÁCIÓ TÜKRÉBEN
A FOGLALKOZTATÁS KÖZGAZDASÁGI ELMÉLETEI A GLOBALIZÁCIÓ TÜKRÉBEN Lipták Katalin Ph.D. hallgató Miskolci Egyetem, Gazdaságtudományi Kar Világgazdaságtani Tanszék Eddigi kutatásaim eredményeképpen a közgazdasági
Részletesebben2017 évi tevékenységi beszámoló
2017 évi tevékenységi beszámoló Publikációk 2016-os beszámolóból kimaradt anyagok Biró A. Zoltán, Biró Z. Zoltán, Bogyor Izabella, Gergely Orsolya, Ozsváth-Berényi Hajnal, Székely Kinga Katalin 2016 Közösségi
RészletesebbenA pedagógiai kutatás metodológiai alapjai. Dr. Nyéki Lajos 2015
A pedagógiai kutatás metodológiai alapjai Dr. Nyéki Lajos 2015 A pedagógiai kutatás jellemző sajátosságai A pedagógiai kutatás célja a személyiség fejlődése, fejlesztése során érvényesülő törvényszerűségek,
RészletesebbenDÉL-DUNÁNTÚLI REGIONÁLIS MUNKAÜGYI KÖZPONT TÁJÉKOZTATÓ febr.
DÉL-DUNÁNTÚLI REGIONÁLIS MUNKAÜGYI KÖZPONT TÁJÉKOZTATÓ A MUNKAERİ-PIACI HELYZET ALAKULÁSÁRÓL A NYILVÁNTARTOTT ÁLLÁSKERESİK FİBB ADATAI Nevezés 2009. Változás az elızı hónaphoz képest Változás az elızı
RészletesebbenNYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM KÖZGAZDASÁGTUDOMÁNYI KAR SZÉCHENYI ISTVÁN GAZDÁLKODÁS- ÉS SZERVEZÉSTUDOMÁNYOK DOKTORI ISKOLA.
NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM KÖZGAZDASÁGTUDOMÁNYI KAR SZÉCHENYI ISTVÁN GAZDÁLKODÁS- ÉS SZERVEZÉSTUDOMÁNYOK DOKTORI ISKOLA Mérlegen az ember Az emberi erıforrás értéke a vállalatok képzési gyakorlatának
RészletesebbenA MAGYARORSZÁGI TÁVOKTATÁSI TAPASZTALATOK FELMÉRÉSÉRE SZOLGÁLÓ KÉRDİÍVEK KIÉRTÉKELÉSE BME IDEGENNYELVI KÖZPONT
A MAGYARORSZÁGI TÁVOKTATÁSI TAPASZTALATOK FELMÉRÉSÉRE SZOLGÁLÓ KÉRDİÍVEK KIÉRTÉKELÉSE BME IDEGENNYELVI KÖZPONT 1. Bevezetés A LLP-LdV-TOI-28-HU-7 projekt keretében képzési szükségletelemzı felmérést végeztünk.
RészletesebbenA populáció meghatározása
A mintavétel Mi a minta? Minden kutatásban alapvetı lépés annak eldöntése, hogy hány személyt vonjunk be a vizsgálatba, és hogyan válasszuk ki ıket ezek a mintavétellel kapcsolatos alapvetı problémák.
RészletesebbenA mintában szereplő határon túl tanuló diákok kulturális háttérre
Fényes Hajnalka: A Keresztény és a beregszászi II. Rákóczi Ferenc diákjai kulturális és anyagi tőkejavakkal való ellátottsága Korábbi kutatásokból ismert, hogy a partiumi régió fiataljai kedvezőbb anyagi
RészletesebbenD/ F O G Y A S Z T Ó V É D E L M I P R O G R A M
D/ F O G Y A S Z T Ó V É D E L M I P R O G R A M 1. A fogyasztóvédelmi oktatás feladatrendszere 61 2. A fogyasztóvédelmi oktatás tartalmi elemei 61 3. A fogyasztóvédelmi oktatás célja 62 4. A fogyasztóvédelmi
RészletesebbenVédett foglalkoztatók menedzsment fejlesztése
Védett foglalkoztatók menedzsment fejlesztése A MEGVÁLTOZOTT MUNKAKÉPESSÉGŐ SZEMÉLYEKET FOGLALKOZTATÓ SZERVEZETEK VEZETİINEK FEJLESZTÉSE A HATÉKONYAN MŐKÖDİ VÁLLALAT MENEDZSMENT KIALAKÍTÁSA ÉRDEKÉBEN.
RészletesebbenFehérvári Anikó. A magyarországi szakképzés a. tükrében. MTA TÁRKI TUDOK konferencia 2011. március 3.
Fehérvári Anikó A magyarországi szakképzés a legfrissebb kutatási adatok tükrében MTA TÁRKI TUDOK konferencia 2011. március 3. A téma Foglalkoztathatóság Intézményrendszer Forrás: TÁMOP-3.1.1-08/1-2008-0002
RészletesebbenA szolgáltat tapasztalatairól
A szolgáltat ltatás s kultúra hazai tapasztalatairól Dr. Heidrich Balázs habil.. egyetemi docens Szeged, 2008. november 19. A szolgáltatások és termelés láthatóságának összehasonlítása TERMELÉS SZOLGÁLTATÁS
RészletesebbenBizalom az üzleti kapcsolatok irányításában
Bizalom az üzleti kapcsolatok irányításában Dr. Gelei Andrea Budapesti Corvinus Egyetem Ellátás lánc optimalizálás; bárhonnan, bármikor Optasoft Konferencia 2013 2013. november 19., Budapest Gondolatmenet
RészletesebbenDÉL-DUNÁNTÚLI REGIONÁLIS MUNKAÜGYI KÖZPONT TÁJÉKOZTATÓ aug.
DÉL-DUNÁNTÚLI REGIONÁLIS MUNKAÜGYI KÖZPONT TÁJÉKOZTATÓ A MUNKAERİ-PIACI HELYZET ALAKULÁSÁRÓL A NYILVÁNTARTOTT ÁLLÁSKERESİK FİBB ADATAI Nevezés 2009. Változás az elızı hónaphoz képest Változás az elızı
RészletesebbenFiatalokkal dolgozol? Szeretnél lehetıséget teremteni a szervezetetekben / intézményetekben lévı fiataloknak arra,
Projektmenedzsment a nemzetközi ifjúsági projektekben 90 órás képzés fiatalokkal foglalkozó szakemberek számára nemzetközi projektmenedzsment témakörben A képzés szervezıje: NCSSZI Mobilitás Országos Ifjúsági
RészletesebbenErőszak a középfokú oktatásban egy kelet- magyarországi kisvárosban végzett kutatás bemutatása
Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet PARA?digmaVÁLTÁS! Erőszak a középfokú oktatásban egy kelet- magyarországi kisvárosban végzett kutatás bemutatása CSABA Zoltán László
RészletesebbenMotivációs tesztek felépítése
Motivációs tesztek felépítése Veresné dr. Somosi Mariann intézetigazgató, egyetemi docens 1 Motivációs vizsgálat típusa Képzési szint BSc/BA MSc/MA OSZTATLAN Bejövő Közbülső Kimenő TANULMÁNYOK MEGKEZDÉSEKOR
RészletesebbenDÉL-DUNÁNTÚLI REGIONÁLIS MUNKAÜGYI KÖZPONT TÁJÉKOZTATÓ máj.
DÉL-DUNÁNTÚLI REGIONÁLIS MUNKAÜGYI KÖZPONT TÁJÉKOZTATÓ A MUNKAERİ-PIACI HELYZET ALAKULÁSÁRÓL A NYILVÁNTARTOTT ÁLLÁSKERESİK FİBB ADATAI Nevezés 2010. Változás az elızı hónaphoz képest Változás az elızı
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Székesfehérvár 8000. Munkácsy Mihály utca 10. 1 oldal, összesen: 124
1 PEDAGÓGIAI PROGRAM 2013. Székesfehérvár 8000. Munkácsy Mihály utca 10. 1 oldal, összesen: 124 I. rész: 2 NEVELÉSI PROGRAM II. rész: HELYI TANTERV 2 oldal, összesen: 124 3 MOTTÓNK: Félig sem olyan fontos
RészletesebbenDÉL-DUNÁNTÚLI REGIONÁLIS MUNKAÜGYI KÖZPONT TÁJÉKOZTATÓ okt.
DÉL-DUNÁNTÚLI REGIONÁLIS MUNKAÜGYI KÖZPONT TÁJÉKOZTATÓ A MUNKAERİ-PIACI HELYZET ALAKULÁSÁRÓL A NYILVÁNTARTOTT ÁLLÁSKERESİK FİBB ADATAI Nevezés 2010. Változás az elızı hónaphoz képest Változás az elızı
RészletesebbenNyüsti Szilvia Ceglédi Tímea A HÁROM VERSENGŐ DIMENZIÓ KÍSÉRLET HALLGATÓI TÍPUSOK KIALAKÍTÁSÁRA A TANULÁS, A SZABADIDŐ ÉS A MUNKA DIMENZIÓJA MENTÉN
Nyüsti Szilvia Ceglédi Tímea A HÁROM VERSENGŐ DIMENZIÓ KÍSÉRLET HALLGATÓI TÍPUSOK KIALAKÍTÁSÁRA A TANULÁS, A SZABADIDŐ ÉS A MUNKA DIMENZIÓJA MENTÉN CHERD-H Konferencia 2010 A vizsgálat indokoltsága A felsőoktatásban,
RészletesebbenEsélyegyenlőség és társadalom ESÉLYEGYENLŐSÉG, MÉLTÁNYOS OKTATÁS
Esélyegyenlőség és társadalom ESÉLYEGYENLŐSÉG, MÉLTÁNYOS OKTATÁS Változó társadalom, globális trendek társadalmi mobilitás vagy a társadalmi struktúra újratermelődése (Bourdieau, Bernstein, Mollenhauer
RészletesebbenAZ ISKOLAI EREDMÉNYESSÉG DIMENZIÓI ÉS HÁTTÉRTÉNYEZŐI INTÉZMÉNYI SZEMMEL
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 AZ ISKOLAI EREDMÉNYESSÉG DIMENZIÓI ÉS HÁTTÉRTÉNYEZŐI INTÉZMÉNYI SZEMMEL Bander Katalin Galántai Júlia Országos Neveléstudományi
RészletesebbenMultiMédia az oktatásban Zsigmond Király Fıiskola Budapest, szeptember
SULYOK TAMÁS KDT 2.0 A közösségi tudás alkalmazásának lehetıségei sulyok@zskf.hu A web2.0 világa a jelen, de sokszor már a web3.0 gondolata foglalkoztatja az embereket. A közösségi oldalak, a közösségi
RészletesebbenDIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON
DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON Juhász Gabriella A digitális kompetencia fogalma A digitális kompetencia az elektronikus média magabiztos és kritikus alkalmazása munkában, szabadidőben
RészletesebbenA Menedék képzéseinek. Hegedős Réka
A Menedék képzéseinek hatásértékelı kutatása Hegedős Réka Migránsok integrációja segítı szemszögbıl Konferencia 2012. 05. 24-25. 25. Menedék Migránsokat Segítı Egyesület 2009-2011 Európai integrációs Alap
RészletesebbenA kompetencia alapú képzés bevezetésének elméleti és gyakorlati kérdései
PANNON EGYETEM MÉRNÖKI KAR A kompetencia alapú képzés bevezetésének elméleti és gyakorlati kérdései Dr. Kelemen Gyula 2009. február 09. Az oktatás-képzés és a gazdasági teljesítmény közötti kapcsolat megköveteli
RészletesebbenZárójelentés a T 049593 számú A felsőoktatás-politika története és történetének tanúságai című OTKA kutatásról (Témavezető: Polónyi István)
Zárójelentés a T 049593 számú A felsőoktatás-politika története és történetének tanúságai című OTKA kutatásról (Témavezető: Polónyi István) A kutatás eredményeként született zárótanulmány, amely egy tervezett
RészletesebbenA társadalomtudományi kutatás teljes íve és alapstratégiái. áttekintés
A társadalomtudományi kutatás teljes íve és alapstratégiái áttekintés A folyamat alapvetı felépítését tekintve kétféle sémát írhatunk le: az egyik a kvantitatív kutatás sémája a másik a kvalitatív kutatás
RészletesebbenSZAKMAI ÖNÉLETRAJZ. Dr. Györgyi Zoltán I. KÉPZETTSÉG, KÉPESÍTÉS
SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ Dr. Györgyi Zoltán I. KÉPZETTSÉG, KÉPESÍTÉS Okleveles közgazda 1979 Marx Károly Közgazdaságtudományi Egyetem II. OKTATÁSI TEVÉKENYSÉG ALAPKÉPZÉSBEN ÉS MESTERKÉPZÉSBEN (MINIMUM 5 ÉVRE
RészletesebbenProgramok, intézmények, képzési szintek: az iskolaszerkezet kérdései
Programok, intézmények, képzési szintek: az iskolaszerkezet kérdései Vitaindító a Struktúrák és folyamatok szekcióban Lannert Judit VII. Országos Nevelésügyi Kongresszus Budapest, 2008. augusztus 26. Az
RészletesebbenDÉL-DUNÁNTÚLI REGIONÁLIS MUNKAÜGYI KÖZPONT TÁJÉKOZTATÓ márc.
DÉL-DUNÁNTÚLI REGIONÁLIS MUNKAÜGYI KÖZPONT TÁJÉKOZTATÓ A MUNKAERİ-PIACI HELYZET ALAKULÁSÁRÓL A NYILVÁNTARTOTT ÁLLÁSKERESİK FİBB ADATAI Nevezés 21. Változás az elızı hónaphoz képest Változás az elızı évhez
RészletesebbenDÉL-DUNÁNTÚLI REGIONÁLIS MUNKAÜGYI KÖZPONT TÁJÉKOZTATÓ jún.
DÉL-DUNÁNTÚLI REGIONÁLIS MUNKAÜGYI KÖZPONT TÁJÉKOZTATÓ A MUNKAERİ-PIACI HELYZET ALAKULÁSÁRÓL A NYILVÁNTARTOTT ÁLLÁSKERESİK FİBB ADATAI Nevezés 2009. Változás az elızı hónaphoz képest Változás az elızı
RészletesebbenA pedagógia mint tudomány. Dr. Nyéki Lajos 2015
A pedagógia mint tudomány Dr. Nyéki Lajos 2015 A pedagógia tárgya, jellegzetes vonásai A neveléstudomány tárgya az ember céltudatos, tervszerű alakítása. A neveléstudomány jellegét tekintve társadalomtudomány.
RészletesebbenKAPITÁNY ZSUZSA MOLNÁR GYÖRGY VIRÁG ILDIKÓ HÁZTARTÁSOK A TUDÁS- ÉS MUNKAPIACON
KAPITÁNY ZSUZSA MOLNÁR GYÖRGY VIRÁG ILDIKÓ HÁZTARTÁSOK A TUDÁS- ÉS MUNKAPIACON KTI IE KTI Könyvek 2. Sorozatszerkesztő Fazekas Károly Kapitány Zsuzsa Molnár György Virág Ildikó HÁZTARTÁSOK A TUDÁS- ÉS
RészletesebbenEGYMI EGYESÜLET avagy Egy mindenkiért mindenki egyért!
EGYMI EGYESÜLET avagy Egy mindenkiért mindenki egyért! Az együttmőködés civil gyakorlata az EGYMI egyesület munkájában Radicsné Szerencsés Terézia egyesületi elnök 2010. március 29. Miért jött létre az
RészletesebbenSárospatak Város Polgármesterétıl
Sárospatak Város Polgármesterétıl 3950 Sárospatak, Kossuth u. 44. Tel.: 47/513-240 Fax: 47/311-404 E-mail: sarospatak@sarospatak.hu E l ı t e r j e s z t é s - a Képviselı-testületnek Közmővelıdési Megállapodás
Részletesebbenkiemelt projekt rmentiség g a gyakorlatban Románia, Szerbia Imre szakmai fıigazgatf november 23.
TÁMOP 1.3.1-07/1 07/1-2008-00020002 kiemelt projekt Nemzetközi zi és s határ r menti együttm ttmőködések támogatt mogatása címőc alprojekt Foglalkoztatáspolitika, határmentis rmentiség g a gyakorlatban
RészletesebbenMédiahatás-vizsgálat. A médiumok teljes mértékig átitatják mindennapi életünket. A modern társadalmakban élık számára a média megkerülhetetlen
Médiahatás-vizsgálat. A médiumok teljes mértékig átitatják mindennapi életünket. A modern társadalmakban élık számára a média megkerülhetetlen szocializációs tényezıként van jelen. A kereskedelmi televíziók
RészletesebbenLOVASKOCSIVAL AZ INFORMÁCIÓS SZUPERSZTRÁDÁN. információtartalma 2006-2010 2011/1
LOVASKOCSIVAL AZ INFORMÁCIÓS SZUPERSZTRÁDÁN Magyar egyetemi honlapok információtartalma 2006-2010 2011/1 LOVASKOCSIVAL AZ INFORMÁCIÓS SZUPERSZTRÁDÁN Magyar egyetemi honlapok információtartalma 2006-2010
RészletesebbenDr. Hangayné Paksi Éva, Nagyné Vas Györgyi: Sorsfordító Programba vontak jellemzıi 2009. -2-.
Dr Hangayné Paksi Éva, Nagyné Vas Györgyi: Sorsfordító Programba vontak jellemzıi -- SORSFORDÍTÓ regionális munkaerı-piaci programba vontak pszicho-szociális gondozását elıkészítı felmérés értékelése Tolna
RészletesebbenSZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEM Kautz Gyula Gazdaságtudományi Kar
SZÉCHENYI ISTVÁN EGYETEM Kautz Gyula Gazdaságtudományi Kar A rendszerváltás hatásai gazdasági válság munkaerıpiac életstílus politika 2008/09. tanév, 2. félév Globalizáció és magyar társadalom I. Páthy
RészletesebbenRegionális Gazdaságtan II. 1. Elıadás
Regionális Gazdaságtan II. 1. Elıadás RÉGI GIÓK VERSENYKÉPESS PESSÉGE A területi verseny és a versenyképesség fogalma, értelmezése Régiók versenyképessége az Európai Unióban - vázlat A területi verseny
RészletesebbenPetrás Ede A felsıfokú szakképzések települési beágyazottsága
Petrás Ede A felsıfokú szakképzések települési beágyazottsága Elıadásom azokkal a kisvárosokkal foglalkozik, amelyekben az elmúlt másfél évtized során felsıfokú szakképzı intézmény alakult. Értelmezési
RészletesebbenDÉL-DUNÁNTÚLI REGIONÁLIS MUNKAÜGYI KÖZPONT TÁJÉKOZTATÓ szept.
DÉL-DUNÁNTÚLI REGIONÁLIS MUNKAÜGYI KÖZPONT TÁJÉKOZTATÓ A MUNKAERİ-PIACI HELYZET ALAKULÁSÁRÓL A NYILVÁNTARTOTT ÁLLÁSKERESİK FİBB ADATAI Nevezés 29. Változás az elızı hónaphoz képest Változás az elızı évhez
RészletesebbenIgazgyöngy Alapítvány. Berettyóújfalu -Told
Igazgyöngy Alapítvány Berettyóújfalu -Told (http://igazgyongy-alapitvany.hu/) Az országban közel 1 millió ember él a szegénységi határ alatt. A Dél- Baranyában, valamint az ország északi és keleti területeinek
RészletesebbenFİBB PONTOK PIACKUTATÁS (MARKETINGKUTATÁS) Kutatási terv október 20.
FİBB PONTOK PIACKUTATÁS (MARKETINGKUTATÁS) 2010. október 20. A kutatási terv fogalmának, a különbözı kutatási módszerek osztályozása, a feltáró és a következtetı kutatási módszerek közötti különbségtétel
RészletesebbenTantárgyi program 1. A tantárgy neve (csoportja): 2. A tantárgyfelelıs neve, beosztása: 3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése:
Tantárgyi program 1. A tantárgy neve (csoportja): KÖRNYEZETGAZDASÁGTAN (AV_KMNA209-K3) 2. A tantárgyfelelıs neve, beosztása: Bauerné Dr. Gáthy Andrea, egyetemi adjunktus 3. Szakcsoport (szakirány) megnevezése:
RészletesebbenAlba Radar. 18. hullám. Az iskolai közösségi szolgálat megítélése
Alba Radar Lakossági közvélemény-kutatási program Székesfehérváron 18. hullám Az iskolai közösségi szolgálat megítélése - ÁROP 1.1.14-2012-2012-0009 projekt keretén belül - 2013. június 17. Készítette:
RészletesebbenBALATONFÖLDVÁRI TÖBBCÉLÚ KISTÉRSÉGI TÁRSULÁS KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLİSÉGI PROGRAMJA
BALATONFÖLDVÁRI TÖBBCÉLÚ KISTÉRSÉGI TÁRSULÁS KÖZOKTATÁSI ESÉLYEGYENLİSÉGI PROGRAMJA 2008. Q u a l y - C o O k t a t á s i T a n á c s a d ó 1141 Budapest, Fogarasi út 111. Tel. fax: (1) 239-1460; (1) 451-0391;
RészletesebbenOKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET TÁMOP / századi közoktatás fejlesztés, koordináció
TÁMOP-3.1.1-08/1-2008-0002 számú támogatási szerzıdés 6.5.2-es "Tanulói hálózatok, hálózati modellek mint az iskolafejlesztés eszközei" címő elemi projekt Tapasztalatok és lehetıségek a kulcskompetenciáknak
RészletesebbenSzüntessük meg a nık és a férfiak közötti bérszakadékot.
Szüntessük meg a nık és a férfiak közötti bérszakadékot Összefoglaló Mi a nık és a férfiak közötti bérszakadék? Miért marad fenn a nık és a férfiak közötti bérszakadék? Milyen intézkedést tett az EU? Mit
RészletesebbenDIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS A PANNON EGYETEMEN 2010-2012-BEN ABSZOLUTÓRIUMOT SZERZETT HALLGATÓK VIZSGÁLATA
DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉS A PANNON EGYETEMEN 2010-2012-BEN ABSZOLUTÓRIUMOT SZERZETT HALLGATÓK A MÓDSZERTAN Telefonos megkérdezés központilag előírt kérdőív alapján Adatfelvétel ideje: 2013. November 20014.
RészletesebbenBudapesti Gazdasági Fıiskola Pénzügyi és Számviteli Kar Budapest Számvitel mesterszak Tantárgyi útmutató 2011/2012. I. félév
Budapesti Gazdasági Fıiskola Pénzügyi és Számviteli Kar Budapest Számvitel mesterszak Tantárgyi útmutató 2011/2012. I. félév 1 Tantárgy megnevezése: Vezetéselmélet és módszertan Tantárgy kódja: Tanterv
RészletesebbenDÉL-DUNÁNTÚLI REGIONÁLIS MUNKAÜGYI KÖZPONT TÁJÉKOZTATÓ nov.
DÉL-DUNÁNTÚLI REGIONÁLIS MUNKAÜGYI KÖZPONT TÁJÉKOZTATÓ A MUNKAERİ-PIACI HELYZET ALAKULÁSÁRÓL A NYILVÁNTARTOTT ÁLLÁSKERESİK FİBB ADATAI Nevezés 29. Változás az elızı hónaphoz képest Változás az elızı évhez
RészletesebbenSZAKMAI ÖNÉLETRAJZ. megnevezés évszám kibocsátó intézmény Mővelıdési menedzser 2003 Debreceni Egyetem Jogász 2004 Debreceni Egyetem
SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ DR. TAKÁCS-MIKLÓSI MÁRTA I. KÉPZETTSÉG, KÉPESÍTÉS megnevezés évszám kibocsátó intézmény Mővelıdési menedzser 2003 Debreceni Egyetem Jogász 2004 Debreceni Egyetem II. OKTATÁSI TEVÉKENYSÉG
RészletesebbenPályaorientációs program: a megfelelő szak- és szakmaválasztás támogatása
Pályaorientációs program: a megfelelő szak- és szakmaválasztás támogatása András István Balázs László Rajcsányi Molnár Mónika Szabó Csilla Marianna Dunaújvárosi Egyetem 14. MELLearn Konferencia Debrecen,
RészletesebbenTÁJÉKOZTATÓ ápr.
TÁJÉKOZTATÓ A DÉL-DUNÁNTÚLI RÉGIÓ MUNKAERİ-PIACI HELYZETÉNEK ALAKULÁSÁRÓL A NYILVÁNTARTOTT ÁLLÁSKERESİK FİBB ADATAI Nevezés 2011. Változás az elızı hónaphoz képest Változás az elızı évhez képest Fıben
RészletesebbenRendszerváltás, nyertesek, vesztesek Empirikus adatok a Háztartások Életút Vizsgálata alapján
Háztartások Életút Vizsgálata Rendszerváltás, nyertesek, vesztesek Empirikus adatok a Háztartások Életút Vizsgálata alapján Tóth István György (TÁRKI) HÉV projekt záró műhelykonferencia Budapest, 2008.
RészletesebbenDiplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010
Diplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010 A jogi és igazgatási képzési terület diplomásainak munkaerő piaci helyzete Az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. által végzett, Diplomás pályakövetés
RészletesebbenElkötelezettség a Kiválóságért. Közoktatási Kiválóság Mintaprojekt
Elkötelezettség a Kiválóságért Közoktatási Kiválóság Mintaprojekt Élet a Tóvárosi suliban Élet a Tóvárosi suliban Élet a Tóvárosi suliban Élet a Tóvárosi suliban Élet a Tóvárosi suliban Élet a Tóvárosi
RészletesebbenHívők, nem hívők? Értékek az egyházi iskolákban. Pusztai Gabriella
Hívők, nem hívők? Értékek az egyházi iskolákban Pusztai Gabriella Főbb kérdéskörök 1. Vallásosság Magyarországon 2. A felekezeti iskolák és társadalmuk 3. Kulcsok az eredményességhez A vallásosság mérésének
RészletesebbenA tanulók hangja: A kérdés háttere és kutatási tapasztalatok
A tanulók hangja: A kérdés háttere és kutatási tapasztalatok Imre Anna Eszterházy Károly Egyetem - Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 2018. Augusztus 30. Előfordul-e az Önök iskolájában, hogy kikérik a
RészletesebbenOktatói önéletrajz Dr. Husz Ildikó
egyetemi docens Társadalomtudományi és Nemzetközi Kapcsolatok Kar Szociológia és Társadalompolitika Intézet Karrier Felsőfokú végzettségek: 1986-1991 BKE, Tervgazdasági szak, szociológia másodszak 1994-1999
RészletesebbenDÉL-DUNÁNTÚLI REGIONÁLIS MUNKAÜGYI KÖZPONT TÁJÉKOZTATÓ nov.
DÉL-DUNÁNTÚLI REGIONÁLIS MUNKAÜGYI KÖZPONT TÁJÉKOZTATÓ A MUNKAERİ-PIACI HELYZET ALAKULÁSÁRÓL A NYILVÁNTARTOTT ÁLLÁSKERESİK FİBB ADATAI Nevezés 2008. nov. Változás az elızı hónaphoz képest Változás az elızı
RészletesebbenEÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM
EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM SAVARIA EGYETEMI KÖZPONT TÁRSADALOMTUDOMÁNYI KAR SAVARIA GAZDÁLKODÁSTUDOMÁNYI TANSZÉK DIPLOMADOLGOZATOK TÉMAKÖREI Dr. Hollósy Zsolt 1. Érdekeltségi, ösztönzési rendszer kialakítása
RészletesebbenH U M Á N V Á R O S P O L I T I K A I
B U D A P E S T FİVÁROS ÖNKORMÁNYZATA H U M Á N V Á R O S P O L I T I K A I FİPOLGÁRMESTER-HELYETTES Szám: 14/943/10/2009 Egyeztetésre megküldve a Fıvárosi Közgyőlés állandó bizottságai és tanácsnokai
RészletesebbenA programban részvevı és együttmőködı szervezetek száma
V., Projektek egyenkénti bemutatása, fejlesztési irányonként csoportosítva fejlesztési irány Foglalkoztathatóság, alkalmazkodóképesség, célzott, térségspecifikus foglalkoztatási és képzési programok, különös
Részletesebbenc. Fıiskolai tanár 2010.02.25. IT fogalma, kialakulása 1
Az Információs Társadalom fogalma, kialakulása Dr. Bakonyi Péter c. Fıiskolai tanár 2010.02.25. IT fogalma, kialakulása 1 Az információs társadalom fogalma Az információs és kommunikációs technológiák
RészletesebbenA szociális- és gyermekjóléti ellátórendszer szerepe a társadalmi mobilitás növelésében
Mobilitás és immobilitás a magyar társadalomban KEP-Mobilitás Kutatási Centrum nyitókonferencia 2018. június 21. A szociális- és gyermekjóléti ellátórendszer szerepe a társadalmi mobilitás növelésében
RészletesebbenSzilágyi Anikó * Szıke Andrea ** NYELVTANULÁS MAGÁNTANÁRRAL
Szilágyi Anikó * Szıke Andrea ** NYELVTANULÁS MAGÁNTANÁRRAL 1. BEVEZETİ A BSc képzés bevezetésével az idegennyelv-oktatás struktúrája is átalakult. Örvendetes, hogy a Turizmus szakirány hallgatóinak ismét
RészletesebbenTEHETSÉGBARÁT ISKOLA KONFERENCIA
TEHETSÉGBARÁT ISKOLA KONFERENCIA KIEMELKEDŐ KÉPESSÉGŰ PEDAGÓGUSOK, PEDAGÓGIAI TEHETSÉGEK Kovács Edina & Orgoványi- Gajdos Judit A KUTATÁS ELMÉLETI HÁTTERE Tehetséges pedagógus: Tehetség Akadémiai Pedagógiai
RészletesebbenBARANYA MEGYEI KORMÁNYHIVATAL MUNKAÜGYI KÖZPONTJA TÁJÉKOZTATÓ dec.
BARANYA MEGYEI KORMÁNYHIVATAL MUNKAÜGYI KÖZPONTJA TÁJÉKOZTATÓ A DÉL-DUNÁNTÚLI RÉGIÓ MUNKAERİ-PIACI HELYZETÉNEK ALAKULÁSÁRÓL A NYILVÁNTARTOTT ÁLLÁSKERESİK FİBB ADATAI Nevezés 2010. Változás az elızı hónaphoz
Részletesebben1. blokk. 30 perc. 2. blokk. 30 perc. 3. blokk. 90 perc. 4. blokk. 90 perc. Beiktatott szünetek. ( open space ): 60 perc
A Revita Alapítvány szakmai mőhelysorozatának tematikája A program címe: DISKURZUS A tartósan munka nélkül lévı emberek foglalkoztathatóságának fejlesztését célzó komplex szolgáltatástervezés és -fejlesztés
RészletesebbenSzerzőink, szaklektoraink
301 Szerzőink, szaklektoraink DPR.indd 301 DPR.indd 302 303 Ceglédi Tímea Diplomáját a Debreceni Egyetem szociológia szakán szerezte 2008-ban, majd a Debreceni Egyetem Neveléstudományi Doktori Programjában
RészletesebbenAz objektív és szubjektív jóllét összekapcsolhatósága egy magyarországi példán keresztül
A Magyar Regionális Tudományi Társaság XII. Vándorgyűlése Veszprém, 2014. november 27 28. Az objektív és szubjektív jóllét összekapcsolhatósága egy magyarországi példán keresztül Koós Bálint MTA KRTK RKI
RészletesebbenTÁJÉKOZTATÓ febr.
TÁJÉKOZTATÓ A DÉL-DUNÁNTÚLI RÉGIÓ MUNKAERİ-PIACI HELYZETÉNEK ALAKULÁSÁRÓL A NYILVÁNTARTOTT ÁLLÁSKERESİK FİBB ADATAI Nevezés 2011. Változás az elızı hónaphoz képest Változás az elızı évhez képest Fıben
RészletesebbenA ÉVI KOMPETENCIAMÉRÉS FIT- JELENTÉSEINEK ÚJ ELEMEI
A 2010. ÉVI KOMPETENCIAMÉRÉS FIT- JELENTÉSEINEK ÚJ ELEMEI Balázsi Ildikó ÚJDONSÁGOK A FIT-JELENTÉSEKBEN Új, évfolyamfüggetlen skálák matematikából és szövegértésbıl egyaránt Új ábrák: a két év alatti fejlıdés
RészletesebbenA szociális szféra kapcsolathálózati megközelítésben
2011/5 2011/5 A szociális szféra kapcsolathálózati megközelítésben Dávid Beáta Magvas Mária: A munkakapcsolat határozza meg a jelzőrendszert. Az észlelő- és jelzőrendszer működése Veszprémben Becze Orsolya
RészletesebbenTantárgy neve: A HÁTRÁNYOS HELYZETŰEK SZOCIÁLANDRAGÓGIÁJA MAD 1115 L
Tantárgy neve: A HÁTRÁNYOS HELYZETŰEK SZOCIÁLANDRAGÓGIÁJA MAD 1115 L http://ttajekoztato2018.nye.hu/mintatanterveks/kepzesiszint_szakok/58 1. konzultáció: A hátrányos helyzet fogalmi értelmezései és típusai.
RészletesebbenTÖBBSÉGI ÉS KISEBBSÉGI PEDAGÓGUSHALLGATÓK TANULÁSI ÚTVONALAI AND MINORITY HUNGARIAN TEACHER STUDENTS LEARNING PATHS. Stark Gabriella Mária
Volume 5, Number 2, 2015 5. kötet, 2. szám, 2015. ÖRÖK DIÁK VAGY ELKÖTELEZETT PEDAGÓGUS? MAGYAR TÖBBSÉGI ÉS KISEBBSÉGI PEDAGÓGUSHALLGATÓK TANULÁSI ÚTVONALAI ETERNAL STUDENT OR COMMITTED TEACHER? MAJORITY
RészletesebbenA felsőoktatás változásának tendenciái Előadások az európai oktatáspolitika köréből.
A felsőoktatás változásának tendenciái Előadások az európai oktatáspolitika köréből. Bevezetés Kihívás: expanzió Felsőoktatási válaszok: tömegesedés, általánossá válás A felsőoktatás funkciói: tudományos
RészletesebbenAlbert József Diplomás pályakövetés intézményi on-line kutatás a Pannon Egyetemen, 2013
Albert József Diplomás pályakövetés intézményi on-line kutatás a Pannon Egyetemen, 2013 2014.04.15. Felsőoktatási együttműködés a Projekt megvalósulása: 2013.04.15-2015.04.14 Főkedvezményezett : Pannon
Részletesebben