AZ ÉRZELMI NEVELÉS. pedagógiai giai folyamatban. Herr Nikoletta Pszichopedagógus. gus rtő
|
|
- Nándor Király
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 AZ ÉRZELMI NEVELÉS helye és s lehetőségei a pedagógiai giai folyamatban Herr Nikoletta Pszichopedagógus gus Közoktatásai szakért rtő
2 Mi lenne, ha.. Fontosnak tartjuk-e, hogy a ránk r bízott b gyermekek otthonról magukkal hozzák az érzelmeiket? Jónak tartanánk nk-e, ha a diákok minden, az intézm zményben keletkezett érzelmüket kinyilvánítan tanák?
3 VÁLASZOK - NEM Platón (i.e ) az érzelmek az elme alsó rétegéből l származnak és s megrontják k az értelmet. rtelmet. Spinóza (1675/1997) Etika Az affektusoknak alávetett ember nem a maga ura, hanem ura a sors! Elster (1985) Az emóci cióknak a cselekedetekben való közvetlen jelenléte elsöpri, aláakn aknázza a racionális mentális folyamatokat.
4 VÁLASZOK-IGEN Pascal (1643/1983) A A szívnek vannak érvei, miket nem ismer érvelő eszünk. nk. Solomon (1977) az érzelem a hitelesség záloga, önmagunk megismerése se útján vezérfonal, alapvető értékeink forrása, a lélek l lek életerejét t adja. McClelland (1987) az érzelmek a motiváci ciós rendszerek fontos részei, r mert jelzik a természetes incentívek (pl. fájdalom) f jelenlétét, t, és s felerősítik a hatásukat. Ilsen (1978) az érzelmek kreatívabb vabbá tesznek a problémamegold mamegoldásban.
5 VÁLASZOK az érzelem a pszichológia hamupipőkéje je míg testvérei az értelem és s az akarat előkel kelő helyeken pompáznak, ő a cselédszob dszobában ban hál h (Carl Lange dán d n fiziológus 1887 In: Atkinson 1997). Ami az érzelmi világban megy végbe, v vagy ami érzelmi indíttat ttatású,, az szüks kségképpen független f a racionalitást stól, vagy éppenséggel racionális lis (Zrinszky, 2002)
6 Különböző felfogások az érzelmek és s a viselkedés s kapcsolatáról Racionalista felfogás - az érzelmek a viselkedést st dezorganizáló,, zavaró elemek - az emberi élet primitív v aspektusai Fiziológiai felfogás - minden viselkedésnek snek van emocionális aspektusa - corticális és s subcorticális területek egyaránt fontosak Evolúci ciós - pszichológiai felfogás - az érzelmi válaszok v a társas t környezettel k való megküzd zdésnek hasznos, sőt s t alapvető eszközei zei - integrált kognitív v /emotív/ motiváci ciós s rendszer
7 A NEVELÉSR SRŐL Fogalma: A nevelés s olyan értékátadó, értékrendszert kialakító fejlesztő folyamat, melynek célja, c hogy az egyént életfeladatai megoldására képessk pessé tegye. Jellemzői: - csak az emberre jellemző tevékenys kenység - történeti jellegű - nemzeti jellegű - tudatos, tervszerű,, szervezet - fejlesztő hatású - bipoláris (kétir tirányú) ) folyamat
8 NEVELÉSI KONCEPCIÓK K 1. Normatív v nevelési koncepciók: k: egyértelm rtelműen en deklarálj lják és s fontosnak tartják k a hosszabb távon t fennmaradó emberi-etikai etikai értékeket tudatosan törekszenek t az elfogadott magatartási normák k közvetk zvetítésére és interiorizálására ra a nevelés által a direkt nevelési módszereket m alkalmaznak
9 NEVELÉSI KONCEPCIÓK K 2. Értékrelativista koncepciók: a gyerekeket életszerű körülmények között k kell tevékenykedtetni saját t tapasztalatok alapján n alakítja majd ki az egyén n azokat a normákat, amelyeket magatartásában is érdemes követnik indirekt nevelő hatásokkal segíti a gyermeki önállóság g kialakulását
10 A (nevelési) CÉLOK KIJELÖLÉSÉT BEFOLYÁSOL SOLÓ TÉNYEZŐK az állami berendezkedés s jellege, gazdasági gi tényezt nyezők szociokulturális lis tényezt nyezők, divatjelenségek, médiák, individuális tényezt nyezők, nevelői i személyis lyiségjegyek
11 A NEVELÉS S CÉLJA C NAPJAIKBAN A nevelés s célja: c a művelt, m szuverén, n,érdekeit objektíve érvényesíteni tudó,öntev ntevékeny, magatartásában egyetemes értékeket követk vető személyis lyiség kialakítása.
12 A nevelés s területei Testi nevelés Értelmi nevelés Érzelmi nevelés Erkölcsi nevelés Esztétikai tikai nevelés Egészs szségnevelés Környezeti nevelés Állampolgári nevelés Multikulturális lis nevelés Média és s nevelés
13 Érzelmi nevelés A gyermek egészs szséges fejlődéséhez érzelmi kapcsolatokra is szüks kség g van. Ezek tudatos alakítása az érzelmi nevelés. Szüks kség g van hozzá: Érzelemformáló személyi kapcsolatok Érzelemformáló közösségi kapcsolatok Érzelmi intelligencia
14 Az érzelemről-definíció? szubjektív és s objektív v tényezt nyezők összjátéka, bonyolult halmaz, amelyeket idegi és s hormonális rendszerek közvetk zvetítenek (Kleinginna 1981) Növeli az (érzelmi)( élményt Kognitív v folyamatot indít t meg (észlel,( emlékezik, értékel) Fiziológiai alkalmazkodásra késztetk Céllal irány nyított, kifejező viselkedéshez shez vezet Az érzelmeknek nincs egy egyetemes jellemzője, je, ami mindegyik érzelemre meghatároz rozó lenne.
15 Fogalmi kategóri riák Hasonló jegyek alapján n (pl. MérőM László: Az érzelmek állatkertje) Alapérzelmek és s variáci cióikik Kognitív érzelmek Tisztán n emberi érzelmek
16 ALAPÉRZELMEK 1. Öröm 2. Szomorúság 3. Düh 4. Undor 5. Félelem 6. Meglepődés A képzeletbeli k kikeveréshez ezek közül k l egyik másiknak a feltűnő hiánya is használhat lható. Pl. derű,, csodálat, aggodalom, beletörődés, agresszió (+ vagy irány nyúak)
17 KOGNITÍV ÉRZELMEK Nem tisztán n emberi érzések Pl. békessb kesség, elégedetts gedettség, g, irigység, g, zavar stb
18 TISZTÁN N EMBERI ÉRZÉSEK Pl. altruizmus,ambíci ció, önérzet, álszentség, szemérem, lelkiismeret-furdal furdalás s stb
19 Az érzelmek kognitív v kiért rtékelés (Smith és s Lazarus 1990) elmélete lete Az érzelmek alakulásában a helyzetre vonatkozó ismeretek és s hiedelmek értékelése játszik j döntd ntő szerepet Mennyiben,mennyire és s hogyan befolyásolja a helyzet a személyes életünket? nket? fenyegető, ártalmas, kihívás /Iskolai példa/ p Másodlagos értékelésnél alaposabb elemzés következik: kinek tulajdoníthat tható a helyzet, mit tehetünk a nemkívánatos natos helyzet javítására, mik a jövőbeli j kilátások?
20 Az érzelmi átélés - erős érzelmi bevonódás s a tevékenys kenység végzésébe - szokatlan, újszerű és s aktivitást igényl nylő helyzetekben való tevékenyked kenykedés - annak érzése, hogy az egyén által végzet v cselekvéssel, ssel, tevékenys kenységgel igazán önmaga lehet (Waterman 1993)
21 Az érzelmi intelligenciáról Howard Gardner, a Harvard Egyetem professzora a többszörös s intelligencia elmélet letének kidolgozója (1983- ban publikálta lta elősz ször r az elképzel pzelését). Gardner által felismert különbk nböző intelligenciák k a következk vetkezők: k: - verbális lis-nyelvi - matematikai-logikai - térbeli-vizuális - testi-kinesztetikus - zenei - interperszonális - intraperszonális
22 Az érzelmi intelligencia készsk szségterületei Ezek közül k l az utóbbi kettő foglalja magába Az interperszonális intelligencia az együttm ttműködés képességeinek összefoglaló kifejezése. Ezzel a képessk pességgel rendelkező személy képes k a másikat m megérteni, jól j l működik m csoportban. Az intraperszonális intelligencia velejárója ja az a képessk pesség, hogy saját érzelmeinket azonosítsuk, hogy megértj rtjük k saját t céljainkat c és szánd ndékainkat. Az ilyen személyek jól j l mérik m fel erejüket, határozott az én-tudatuk és magabiztosak.
23 Érzelmi kompetencia Daniel Goleman (1997) az Érzelmi intelligencia címűc könyvében használja elősz ször r az érzelmi kompetencia fogalmát t (érzelmeink( irány nyításának nak képessk pessége). Két t elemét t lehet elkülöníteni, a személyes és s a szociális dimenziót. A két k t dimenzió mentén n az érzelmi kompetencia a következk vetkező készségterületekkel rendelkezik: affektív v készsk szségek (érzelmek felismerése, se, képessk pesség g az érzelmekre pl. öröm, bánat) b konatív v készsk szségek (felszólító és s mozgósító készségek pl. érdeklődés, munkakedv) szociális készsk szségek (társas és s személyk lyközi készsk szségek pl. egymásra figyelés, empátia, elfogadás, együttm ttműködés)
24 FÖLDRENGÉS Még g nem vagyunk tisztában azzal, hogy milyen mértékben határozza meg ez az intelligencia faktor a sikeres alkalmazkodást, a boldogulást és s az egészs szséges, kiegyensúlyozott életet. Ha ennek fontosságát, t, meghatározotts rozottságát t be tudja bizonytani a tudomány, akkor a pedagógi giának fel kell készülni: olyan módszereket m szüks kséges kidolgozni, melyek az érzelmi intelligencia fejlesztésében, az érzelmek felismerésében és s szabályoz lyozásában nyújtanak segíts tséget. A jelenlegi egészs szségfejlesztő programok inkább a nem kívánatos viselkedéseket seket célozzc lozzák k meg, ezek helyett inkább olyanokat kellene alkalmazni, amelyek a diákok érzelmeit és s szociális készsk szségeit fejlesztik.
25 ÉRZELEMSZAB RZELEMSZABÁLYOZÓK összessége genetikai adottságok makro - és s mikro társadalmi t helyzet a szocializáci ció módozatai társadalmi és s kulturális lis normák
26 Miért CÉLSZERC LSZERŰ/SZÜKSÉGES az érzelmeket nevelni? A pozitív érzelmek tágítjt tják k a figyelem látókörét, l t, míg m g a negatív érzelmek szűkítik. A pozitív érzelmek előseg segítik a kreatív v gondolkodást igényl nylő tevékenys kenységek végzv gzését. A pozitív érzelmek képesek k arra, hogy a negatív érzelmek mellékhatásait kijavíts tsák A pozitív érzelmek tovább bbá segítenek abban is, hogy a mindennapi nehézs zségekkel, a stresszel könnyebben k megküzdj zdjünk. Az érzelmi intelligencia fejlesztésének egyik hozadéka, hogy bővíti b az olyan megoldási lehetőségek körét, k melyet eddig nem volt mód m d megtapasztalni, ezáltal mozgósítani tudjuk a diákok saját és s társas t erőforr forrásait.
27 Az érzelmi nevelés s lehetséges módszerei Közvetlen módszerek: követelk vetelés, gyakoroltatás, segíts tségadás, ellenőrz rzés, ösztönzés s (elismerés- elmarasztalás; s; jutalmazás-büntet ntetés) Közvetett módszerek: magatartási si- tevékenys kenységi modellek közvetk zvetítése (elbeszélés, s, modellért rtékű személy bemutatása, műalkotm alkotás bemutatása, személyes példaadp ldaadás). A közvetett k módszerek m jellemzően en nem munkatevékenys kenységekhez kötődnek k (pl. játék), j ugyanakkor nem lehet őket teljes mértm rtékben elkülöníteni a kognitív v tevékenys kenységektől l sem (tanulás).
28 A negatív érzelmek következményei Amennyiben az egyén n nem tanulja meg a pozitív érzéseket átélni, úgy eluralkodnak a viselkedésében a negatív, elutasító reakciók visszahúzódik a környezetk rnyezetétől, társas t problémák jellemzik nem lesz képes k proszociális viselkedésre sre szorongásos sos és s depresszív v tünetekkel t lesz jellemezhető figyelmi-gondolkod gondolkodási problémák k léphetnek l fel nálan vagyis összességében képtelen k lesz az örömteli élménykehez jutáshoz.
29 EQ fejlesztése se Az érzelmi intelligencia nem fejleszthető ugyanúgy, gy, mint az értelmi intelligencia (magyarázat, belátás), hanem meg kell tapasztaltatni, élménnyé kell tenni. Az érzelmi fejlesztés s lépései: l Mintakövet vetés s (krízishelyzetben nem az értelem vezérel bennünket, nket, hanem a belénk ivódott mintáink ink szerint reagálunk). Érzések azonosítása, sa, megkülönb nböztetése.
30 Pozitív érzelmi kapcsolatok kialakítása A megbecsülés s kifejezése: verbális és s nem verbális úton. A megért rtő figyelem kimutatása. (Verbális és nem verbális kifejezése.) A konzekvensen tanúsított tott megbecsülésnek snek pozitív v nevelő hatása van. Csökken a bizonytalanság, fejlődik az önértékelés, javulnak a társas t kapcsolatok, jobbak lesznek a tanulási eredmények.
31 A megbecsülés és s a megért rtés jelentősége Carl Rogers (feltétel tel nélkn lküli li elfogadás) Összetevői: 1. pozitív érzelmi odafordulás, 2. a gyermek iránti érdeklődés, 3. feltétel tel nélkn lküliség tolerancia A A boldogság átélését t olyan helyzetek határozz rozzák k meg, ahol az ember önmaga lehet.
32 Egy új j aspektus A szociálpszichol lpszichológia és s a csoportlélektan lektan az érzelmek átélésének képessk pessége elsősorban sorban közössk sségi tevékenys kenységekben, a csoportos tevékenys kenységek révén r alakulnak ki. az érzelmi nevelés s hangsúlya a közösségi nevelés-,, a szociális kompetencia fejlesztésében jelenik meg
33 RECEPT? A módszerek m csak akkor lehetnek igazán hatékonyak, ha összhangba jutnak a nevelő személyis lyiségével. Maga a módszer m a nevelés összetett, bonyolult folyamatában csak egyetlen tényezt nyező csupán. A nevelői i ráhatr hatás s minden egyes tantárgy keretében jelenlévő folyamat. A pedagógiai giai-pszichológiai szakma a tematikus önismereti céllal c szervezett foglalkozásokat javasolja.
34 Utósz szó helyett A személyis lyiségfejlesztés s igazán n hasznos eredménye az lehet, ha a diákjainkat megtanítjuk idegeskedés s helyett úgy belemerülni lni abba, amit csinálnak, hogy ennek az érzések segíts tségével szinte öntudatlanul küzdjenek meg a nehézs zségeikkel, hogy teljesítm tményük k ezáltal növekedjen. n =Csíkszentmih kszentmihályi Mihály (Chicago) flow-nak (áramlat) elnevezett belefeledkezés s valami értékes aktivitásba sba fogalomkörével
35 Felhasznált lt és s ajánlott irodalom Goleman, David: Érzelmi intelligencia, HáttH ttér r kiadó,, Bp Uzsalyné Pécsi Rita: A nevelés s az élet szolgálata, lata, Kulcs Kiadó, Pécs, 2010 Nicolson-Nelson Nelson Kristen: A többszt bbszörös s intelligencia, Szabad Iskolákért Alapítv tvány, Bp ZrinszkyLászl szló: : Neveléselm selmélet, let, Műszaki M KönyvkiadK nyvkiadó,, Bp Kozéki Béla: B Karakterfejlesztés, s, F. M. Ped. Int. Székesfeh kesfehérvár, r, 1991 N. Kollár r Katalin-Szab Szabó Éva: Pszichológia pedagógusoknak, gusoknak, Osiris Kiadó,, Bp Bábosik István: A nevelés s elmélet let és s gyakorlata, Nemzeti Tankönyvkiad nyvkiadó,, Bp Szentmihályi Károly: K Pszichológia tanároknak és s diákoknak, Hantken Kiadó,, Bp Szitó Imre: Az érzelmi intelligencia fejlesztése se az iskolában, Edition nove, Sopron, 2009
összetevıi 2007. október 4.
A teljesítm tmény összetevıi 2007. október 4. Készítette: Farkas Katalin Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Pedagógusk gusképzı Kar Sportteljesítm tmény fogalma: Az az összegezı és kiegyenlítési lehetıséget
Részletesebbenció Innováci ció kontra renováci Dr Litter Adrienn
Innováci ció kontra renováci ció Dr Litter Adrienn Környezettudatos magatartásra nevelő témahét Olyan lesz a világ, amilyenné te teszed ( Légy te is ÖKO-llégista! gista! ) TÁMOP 3.1.4 TÁMOP 3.1.7 TÁMOP
RészletesebbenLáthatatlan veszély a munkahelyeken, avagy a munkahelyi stressz
Láthatatlan veszély a munkahelyeken, avagy a munkahelyi stressz A módszerek, válságkezelési megoldások a munkáltatói oldalon 2010. március 23 Az egészs szség g fogalma Az egészs szség g olyan állapot,
RészletesebbenZSIBRIKI DROGTERÁPIÁS INTÉZET Kallódó Ifjúságot Mentő Misszió Támogató Alapítvány
ZSIBRIKI DROGTERÁPI PIÁS S INTÉZET Kallódó Ifjúságot Mentő Misszió Támogató Alapítv tvány Szenvedélybetegek kezelési programja Kanadai módszer m alapján Egyedi és s megújított program Reintegrálja a szenvedélybetegeket
RészletesebbenAz eredményess és s szakmai ellenőrz. Barcziné Horváth Márta iskolaigazgató, IPR szakértő Kocsis Gáborné IPR szakértő
Az eredményess nyesség g mérésem és s szakmai ellenőrz rzés Összeállította: Barcziné Horváth Márta iskolaigazgató, IPR szakértő Kocsis Gáborné IPR szakértő Várható eredmények 27 480/2003. Az oktatási miniszter
RészletesebbenFoglalkoztatási. és s Szociális Hivatal lat ltató Iroda
FIATALOK A KÖZÉLETBENK CIVIL ARÉNA AZ ÁLLAMPOLGÁRI RÉSZVR SZVÉTEL FEJÉR MEGYÉBEN C. MŰHELYKONFERENCIAM 2009.SZEPTEMBER 25. Foglalkoztatási és s Szociális Hivatal Mobilitás s Országos Ifjúsági Szolgálat
RészletesebbenInkluzív nevelés tantárgypedagógiája. Gyakorlati jegy
Inkluzív nevelés tantárgypedagógiája Gyakorlati jegy Tartalom: Folyamattervezés az integrált oktatásban Tanulásszervezés az integrált tanulócsoportokban Értékelés az integrált tanulócsoportban Együttnevelés
Részletesebbengyakorlati készsk módszere
A Bázis-intézmény rendszer, mint a gyakorlati készsk szségfejlesztés módszere Általános VállalkozV llalkozási FőiskolaF Alkalmazott Magatartástudom studományi Tanszék 1996-2009 Bánfalvi Mária és Dr Szakács
RészletesebbenA emberi magatartást formáló lelki jelenségek
A emberi magatartást formáló lelki jelenségek Megismerő folyamatok, érzelem, indulati élet, motiváci ció,, a személyis lyiség g fogalma Dr.Czenner Zsuzsa A pszichológia gyökerei 1. Pszichológia : az ember
RészletesebbenMi a Selfness, és s mitől Selfness egy szolgáltat. Lélek. A kód k d neve:
Mi a Selfness, és s mitől Selfness egy szolgáltat ltatás? Alcím: Lélek A kód k d neve: Mi a Selfness? Tudatosságon alapuló,, fájdalmat f és károkozást nélkn lkülöző,, testi, lelki, gasztronómiai, pénzp
RészletesebbenKomplex munkaerőpiaci integráci. ciós s programok magyarországi gi tapasztalatai. Kellermann Éva csadó 2006. január r 31.
Komplex munkaerőpiaci integráci ciós s programok magyarországi gi tapasztalatai Kellermann Éva tréner, pályp lyázati tanácsad csadó 2006. január r 31. Komplex munkaerőpiaci integráci ciós programok Kifejezetten
Részletesebbenés a Fenntartható Hegyi NóraN 2006.május 3.
A változv ltozás s segítése és a Fenntartható Fejlődés Hegyi NóraN 2006.május 3. Fenntartható Fejlődés Rendszergondolkodás és s FF Tanuló szervezetek és s a FF Alkotó párbeszéd és s dialógus a jövőj alakításának
Részletesebbenlküliekkel, liekkel, a foglalkoztatás s világa
Szociális munka munkanélk lküliekkel, liekkel, a foglalkoztatás s világa WJLF III. évf. 2006/07 őszi szemeszter általános szociális munkás s szak IX. ea. A munkanélk lküliség és s a munkavégz gzés s dinamikája,
RészletesebbenMOTTÓ: ABBAN, AMIBEN JÓ, J ÉS SEGÍTENI ABBAN, AMIBEN TÁMOGATÁSRA SZORUL.
MOTTÓ: MEGERŐSÍTENI A TANULÓT ABBAN, AMIBEN JÓ, J ÉS SEGÍTENI ABBAN, AMIBEN TÁMOGATÁSRA SZORUL. Nevelőtest testületünk nk megfogalmazta jój hagyományokra épülő pedagógiai giai hitvallását Célunk: hitet,
Részletesebbenmint forrás Hálózati munka Pataki Éva
A szociális hálóh mint erőforr forrás Hálózati munka Pataki Éva A képzk pzés s az Európai Unió társfinanszírozásával valósul meg. Teoretikus hátterekh Szociálökol kológiai elv (Germain( Germain/Gitterman):
RészletesebbenDr. Sz. Molnár Anna egyetemi docens ELTE PPK
A HEFOP 3. 5. 1. Korszerű felnőttképzési módszerek kidolgozása és alkalmazása elnevezésű, HEFOP-3.5.1-K-2004-10-0001/2.0 EMIR azonosító számú központi program keretében megvalósuló pedagógustovábbképzések
RészletesebbenAlternatív oktatási formák Fieszlné Ancsák Jolán közoktatási szakértő
Alternatív v oktatási formák Fieszlné Ancsák k Jolán közoktatási szakért rtő Reformpedagógiai giai iskolák A legfontosabb jellemzőik: XIX. XX. század zad fordulóján n kibontakozó mozgalmak ak, határozott
RészletesebbenA felnőttk szerepe a megváltozott munkaképess foglalkoztatásában
A felnőttk ttképzés s integráci ciós szerepe a megváltozott munkaképess pességűek ek foglalkoztatásában Szocio-Produkt Kft. Miskolc a Magyar Szociológiai Társaság éves konferenciája 2010. november 5-7.
Részletesebbensport bemutatása lehetséges okai által 2007.október.24
Személyis lyiség és s a sport 1 Készítette: Halász Nikoletta III. Éves testnevelés-rekre rekreáció szakos hallgató 2007.október.24 Amirıl l szó lesz I. A lyiség fogalmának tisztázása sa II. Személyis lyiség
RészletesebbenNeurológiai betegek rehabilitáci
Neurológiai betegek rehabilitáci ciója A KÁROSODK ROSODÁS( S( IMPAIRMENT) IDİSZAKOS VAGY ÁLLANDÓ ANATOMIAI, ÉLETTANI VAGY PSZICHOLÓGIAI VESZTESÉGET JELENT A FOGYATÉKOSS KOSSÁG G (DISABILITY) AZ EMBER NORMÁLIS
Részletesebbenzoktatási rendszerben a korai fejlesztést a szakiskola befejezéséig ARANYHÍD Nevelési Központ gypedagógiai giai Módszertani Intézm Óvoda, Szakiskola
Az autisták k a közoktatk zoktatási rendszerben a korai fejlesztést stıl a szakiskola befejezéséig ARANYHÍD Nevelési Oktatási Integráci ciós Központ Egységes ges Gyógypedag gypedagógiai giai Módszertani
RészletesebbenPROJEKTTERVEZÉS. Page 1. A program definíci. A projekt definíci. Olyan egymásra melynek minden eleme, 1Art. 2Art. 3Art 2009.02.16. 2009.02.16.
PROJEKTTERVEZÉS Art A program definíci ciója Olyan egymásra épülő projektekből álló tevékenys kenységi lánc, l melynek minden eleme, mérhető hozzáadott érékkel viszi közelebb k a szélesebb közössk sséget
RészletesebbenIskolai hírekh. rek. zményben. Gyermekközpont. let Komplex, rugalmas modellprogram
Osztályt lytámogató program az ANK-ban Miért?! Iskolai hírekh rek Jelenség g kezelése, problémák megelőzése az Intézm zményben Gyermekközpont zpontú szemlélet let Komplex, rugalmas modellprogram Egy kis
Részletesebbennyelvtanulási motiváci Egy interjúkutat kutatás eredményei Csizér Kata
Diszlexiás s diákok nyelvtanulási motiváci ciója: Egy interjúkutat kutatás eredményei Csizér Kata Kutatás s háttere h I. A magyar általános iskolások sok, illetve bizonyos típusú középiskolásoksok idegen
RészletesebbenA kompetencia alapú oktatás 2009.
A kompetencia alapú oktatás 2009. Kompetencia alapú okt. Hunyadi Stratégia Hunyadi János J KözoktatK zoktatási Intézm zmény Stratégi giájának ismertetése, se, prezentálása Az előzmények (1) Miért tudunk
RészletesebbenA GERONTOLÓGIAI. 4. A gerontológiai rendszerszemlélete SEMSEI IMRE. Debreceni Egyetem Orvos- és Egészségtudományi Centrum Egészségügyi Kar
GERONTOLÓGIA 4. A gerontológiai rendszerszemlélete SEMSEI IMRE Debreceni Egyetem Orvos- és Egészségtudományi Centrum Egészségügyi Kar RENDSZERSZEMLÉ szség A FENNTARTHATÓ EGÉSZS SZSÉG G RENDSZERE Minél
Részletesebbenlyiség: Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Pedagógusk Szeged, rozása szerint: Gordon W. Allport meghatároz és s az
Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Pedagógusk gusképzı Kar Sport és s személyis lyiség Készítette: Ocskó Mariann Szeged,2007.10.24. Személyis lyiség: a viselkedésnek, snek, a gondolkodásnak és s az érzelmeknek
Részletesebbeniskoláskorban skorban Székely Judit SE I. sz. Gyermekklinika PDF created with pdffactory Pro trial version
Énkép és önértékelésaz iskoláskorban skorban El adás sarezidens a képzk pzéshez Székely Judit SE I. sz. Gyermekklinika 1 Én n (szelf( ) fejl dése Az én definíci ciója: a személy mentális reprezentáci ciója
RészletesebbenFelnőtt beszédhibások ellátása Békés megyében
Felnőtt beszédhibások ellátása Békés megyében A Békés B s Megyei KönyvtK nyvtár és s Humán Szolgáltat ltató Centrum modellkísérleti programja Békéscsaba Előadó: Kovács Ágnes Budapest, 2009. június j 19.
RészletesebbenA HATÉKONY TANULÁS. Differenciális pedagógia. gia
A HATÉKONY TANULÁS Differenciális pedagógia gia A HATÉKONY TANULÁS S MÓDJAIM A feladatrendszeres oktatás, mely a gondolkodás rugalmas fejlesztésében mutatkozik hatékonynak. A kiscsoportos tanulás, mely
Részletesebbenéss a nyelvi tényezt
Sajátos Nevelési Igény, éss a szociális, kulturális/ lis/éss vagy nyelvi tényezt nyezők összefüggései A sajátos nevelési igény nyű tanulói i csoportok meghatároz rozása a nemzetközi zi szakirodalomban
RészletesebbenAz időskor skorú tanulás jellegzetességei gei dr. Striker SándorS 2012. május m 23. Újvárosháza Minőségi öregedés az élethosszig tartó tanulás segítségével - TÁMOP 4.2.1/B-09/1/KMR 2010-0003 Minden élettelen
RészletesebbenVáltozás. Tanulás és tanítás. Mások
Együttm ttműködés, nyilvánoss nosság, tájékoztatás Csak amennyire az ember a természetet ismeri, annyira ismeri önmagát. t. (Hebbel) Természet szet- és s környezettudatos k magatartásra nevelő komplex
RészletesebbenA Magyar Köztársaság kormánya
A Magyar KöztK ztársaság kormánya Roma Integráci ció Évtizede Program elnöks kségének átadása Szűcs Erika miniszter Szociális és s Munkaügyi Minisztérium 2008. június j 24. Roma Integráci ció Évtizede
Részletesebben- Az óvodáskori gyermeki intelligenciák mozgósításánakfeltárásának
EGY PLURÁLIS INTELLIGENCIA KONCEPCIÓ ÉS A MONTESSORI PEDAGÓGIA KOMPARATÍV MEGKÖZELÍTÉSE - Az óvodáskori gyermeki intelligenciák mozgósításánakfeltárásának egy lehetséges alternatívája Sándor-Schmidt Barbara
RészletesebbenProgramzáró Konferencia Székesfeh
Elkötelezettség g a Kiválóságért rt Közép-dunántúli KözoktatK zoktatási Kiválóság g Mintaprojekt 2008 Programzáró Konferencia Székesfeh kesfehérvár, r, 2009. január r 28. Mottó: : A minıség g felemel,
RészletesebbenA mentálhigi helye a társadalombant. rsadalomban. A civil szektor szerepe
A mentálhigi lhigiéné szerepe és helye a társadalombant rsadalomban A múlt, m jelen és s a jövőj A civil szektor szerepe Nehéz z korban élünk. Nem tarthatunk a nagy diktatúrákt któl, de félhetf lhetünk
RészletesebbenA Zalai Matematikai Tehetségek tvány komplex tehetségmodellje
A Zalai Matematikai Tehetségek gekért Alapítv tvány komplex tehetségmodellje Dr. Pintér Ferenc 2010.09.09. Ha rossz kedvem van, matematizálok lok,, hogy jój kedvem legyen. Ha jój kedvem van, matematizálok
RészletesebbenKulturális lis tudatosság. Tóth Veronika Emberi Erőforr
Kulturális lis tudatosság Tóth Veronika Emberi Erőforr források Minisztériuma 1. Mi a kulturális lis tudatosság? 2. Milyen eszközei zei vannak az oktatásnak a kulturális lis tudatosság g fejlesztésében?
RészletesebbenSum István. zpontvezet. Miskolc, 2007. április 12.
A felhasználók k igényeinek megfelelen en alakítani a szakképz pzést! Sum István Magyar Posta Zrt.. Oktatási KözpontvezetK zpontvezet Stratégiai Bizottság, elnök Miskolc, 2007. április 12. 1 Tartalom A
Részletesebbenés se tréning program depressziós s gyermekek számára Kiss Enikő SZTE Gyermekpszichiátria Osztály
PASCET Az elsődleges és másodlagos kontroll erősítése se Kognitív-behavior tréning program depressziós s gyermekek számára Kiss Enikő SZTE Gyermekpszichiátria Osztály 1 A depresszió készség-gondolat gondolat
RészletesebbenAz emberi motivációk és az érzelmek
Általános és személyis lyiséglélektanlektan Az emberi motivációk és az érzelmek A Yerkes-Dodson törvény (1908) Sikerorientáció Hi Sikerkereső Túligyekvő Lo Kudarcfélelem Hi Kudarc elfogadó Kudarckerülő
RészletesebbenDR. VENTER GYÖRGY Siófok, 2008. szeptember 1.
A KODOLÁNYI JÁNOS J FŐISKOLÁN N FOLYÓ KÉPZÉS EGYSÉGES GES PEDAGÓGIAI GIAI ELVEI DR. VENTER GYÖRGY Siófok, 2008. szeptember 1. VÍZIÓ A Kodolányi János J Főiskola F küldetk ldetését megfogalmazó dokumentum
Részletesebbensségi marketing hiánya és s annak vonzatai a hazai ágazatban
A közössk sségi marketing hiánya és s annak vonzatai a hazai halászati ágazatban Egyedül l nem megy, egyedül l nem megy! Sebestyén n Attila kereskedelmi igazgató Hortobágyi Halgazdaság g Zrt. Szarvas,
Részletesebbenpzési forma, intelligens iskola, informatika, kompetencia, digitális oktatás,
Curriculum mese 1 A tudást alkalmazhatósága minısíti! 2 A tudás újabb értelmezése az oktatási rendszer újraértékelése radikális gazdasági gi és s demográfiai változv ltozások a társadalmi, t gazdasági
RészletesebbenCivil Centrum KözhasznK
A Civil Centrum Közhasznú Alapí az NCA Civil Szolgáltató, Fejlesztő és Információs Kollégiumának támogatásával 2009-2012 időszakra kistérségi civil stratégiát készített az Enyingi- valamint az Adonyi kistérségben.
RészletesebbenMi az élő laboratórium? rium? Dr. Hronszky Imre CHIC kutatásvezet
Mi az élő laboratórium? rium? Dr. Hronszky Imre CHIC kutatásvezet svezető professzor emeritus BME 2011. február r 22. Energiahatékony épületek és s városrv rosrészek szek kialakítási módszerei és s technológi
RészletesebbenTudatelmélet. let és s idegen nyelv. rsaság - Budapest
Tudatelmélet let és s idegen nyelv elsajátítás valódi kapcsolat vagy városi v legenda? Ivády Rozália BME-KTT Takács Boglárka ELTE-PPK A legenda A kérdés megjelenik: egy kérdőív utóélete Első lépés: Az
Részletesebbenpzés s szerepe a FOKON KONFERENCIA BIHALL TAMÁS Magyar Kereskedelmi és s Iparkamara OKTATÁSI MAGYAR KERESKEDELMI ÉS S IPARKAMARA
A duális képzk pzés s szerepe a gazdaság g versenyképess pességének növelésében VÁLLALATIRÁNYÍTÁS S FELSŐFOKON FOKON KONFERENCIA BIHALL TAMÁS OKTATÁSI ÉS S KÉPZK PZÉSI ALELNÖK MAGYAR KERESKEDELMI ÉS S
RészletesebbenA pedagógus önértékelő kérdőíve
A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0
RészletesebbenTisztelt LátogatL. togatóink! koztatást adni iskolánk TÁMOP 2009-00110011 - 3.1.4. /08/2-2009. megye közoktatk. zményeiben.
Tisztelt LátogatL togatóink! Szeretnénk nk rövid r tájékoztatt koztatást adni iskolánk részvételérıl, l, feladatairól l a TÁMOP - 3.1.4. /08/2-2009 2009-00110011 A A kompetencia alapú oktatás s feltételeinek
RészletesebbenA konfliktus -Csepeli György. -Eric. Berne
A konfliktus -Csepeli György -Buda BélaB -Eric Berne A konfliktus fogalma A konfliktus a latin confictus szóból származik, ami fegyveres összeütközést jelent, de a mindennapi szóhaszn használatban az emberi
RészletesebbenAlulteljesítő tehetségek. Kozma Szabolcs
Alulteljesítő tehetségek Kozma Szabolcs. MOTTÓ Az eredetiség nem azt jelenti, hogy olyat mondunk, amit még senki nem mondott, hanem, hogy pontosan azt mondjuk, amit mi magunk gondolunk. James Stephens
RészletesebbenKlinikai pszichológia alkalmazása gyben
Klinikai pszichológia alkalmazása az igazságügyben gyben Kötelezı szinten tartó továbbk bbképzés Budapest, 2010. április 19. Pataky Ilona Alapkérd rdések A mentális mőködést m érintı kérdésekkel a 80-as
RészletesebbenA stressz és az érzelmi intelligencia Készítette: Géróné Törzsök Enikő
A stressz és az érzelmi intelligencia Készítette: Géróné Törzsök Enikő A lelki egészség a WHO szerint Mentális egészség: A jóllét állapota, amelyben az egyén meg tudja valósítani képességeit, meg tud birkózni
RészletesebbenÉrzelmeink fogságában Dr. József István okl. szakpszichológus egyetemi docens Érzelmi intelligencia Emotional Intelligence Az érzelmi intelligencia az érzelmekkel való bánás képessége, az a képesség, amivel
RészletesebbenAz Alapítv. azon belül l a legelesettebb emberek. kséges feltételrendszer. telrendszer
Az Alapítv tvány céljac A Segítő Kéz z Alapítv tvány 1999-ben alakult, így már r 11 éve dolgozik a szociális ellátásban azon belül l a legelesettebb emberek segítésében. Az Alapítv tvány időskor skorúak
RészletesebbenAz informatika alkalmazása a logopédiai gyakorlatban
Az informatika alkalmazása a logopédiai gyakorlatban Szabóné Vékony Andrea XXII. Kerületi Logopédiai Szakszolgálat lat avekony@freemail.hu Az informatika sokoldalú alkalmazási lehetőségei a logopédi diában
RészletesebbenDÉRI MIKSA PROGRAM. magyar részvr DERI_EUREKA_07. Budapest, 2007.
DÉRI MIKSA PROGRAM Pályázat az Eureka programban való magyar részvr szvétel támogatt mogatására DERI_EUREKA_07 Pá felhívás Budapest, 2007. A Nemzeti Kutatási és s Technológiai Hivatal nevében a Kutatás-
RészletesebbenZI LIFELONG LEARNING KONFERENCIA
7. MAGYAR NEMZETI ÉS S NEMZETKÖZI ZI LIFELONG LEARNING KONFERENCIA 7TH HUNGARIAN NATIONAL AND INTERNATIONAL LIFELONG LEARNING CONFERENCE 2011. április 21-22. 22. Pannon Egyetem Veszprém A válasz v egyszer:
RészletesebbenMagyar-szlov. Márta.
Magyar-szlov szlovák k agglomeráci ció Pozsony környk rnyékén Vajka,, 2010. május m 19. A civil társadalom t szerepe a szuburbán integráci cióban Dr. Nárai Márta (naraim@rkk.hu) Kikölt ltözés s motiváci
RészletesebbenKÉPZÉS NEVE: TANTÁRGY CÍME: Pszichológia (A pszichológia elmélete és gyakorlata) Készítette: Lábadyné Bacsinszky Emıke
Leonardo da Vinci Kísérleti projekt által továbbfejlesztett Szakmai program KÉPZÉS NEVE: Informatikai statisztikus és gazdasági tervezı TANTÁRGY CÍME: Pszichológia (A pszichológia elmélete és gyakorlata)
RészletesebbenBEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA
BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TátK Közgazdaságtudományi Tanszékén az ELTE Közgazdaságtudományi
RészletesebbenDROGPREVENCIÓ. nak bemutatása
DROGPREVENCIÓ Általános irányelvek A FÜGE Drogprevenciós Munkacsoport munkájának nak bemutatása Drogprevenció A megelızés s három h szintő modellje (WHO): Elsıdleges megelızés: amikor a megelızés s arra
RészletesebbenBeszélj úgy, hogy érdekelje
Beszélj úgy, hogy érdekelje tanár-diák kommunikáció pedagógusoknak Tréning jellegű akkreditált pedagógus-továbbképzési program Alapítási engedély nyilvántartási száma: 82/194/2012. A nyolc alkalomból álló,
Részletesebbenlküliekkel, liekkel, a foglalkoztatás s világa
Szociális munka munkanélk lküliekkel, liekkel, a foglalkoztatás s világa WJLF III. évf. 2006/07 őszi szemeszter általános szociális munkás s szak VIII. ea. - A munkanélk lkülieket, lieket, álláskeresőket
RészletesebbenDaganatos betegek pszichoterápi. Semmelweis Egyetem ÁOK
Daganatos betegek pszichoterápi piás megsegítése A A Damoklész kardja szindróma pszichológiai kezelése Riskó Ágnes Országos Onkológiai Intézet Klinikai szakpszichológusok szinten tartó továbbk bbképz pzése
RészletesebbenNATOS ESEMÉNYEKKEL KAPCSOLATOS KOMMUNIKÁCI CIÓ. Mester Lajos, Belicza Éva, rpáti Edit,
A NEMKÍVÁNATOS NATOS ESEMÉNYEKKEL KAPCSOLATOS KOMMUNIKÁCI CIÓ Mester Lajos, Belicza Éva, Lám m Judit, KárpK rpáti Edit, Mihalicza Péter, Muzsik Béla, B Bodnár Ágnes, Barabás s Katalin, Ajánl nlás s adott
RészletesebbenDEMIN XV. Hete Gabriella
Egészs szségügyi gyi szolgáltat ltatók k minőségir girányítási rendszer tanúsítás s akkreditálása DEMIN XV. Nemzeti Akkreditáló Testület Hete Gabriella minőségir girányítási vezető Előad adás s tartalma
RészletesebbenTÁMOP-2.2.4.-08/1-2009-0012. INTER- Studium. Az egész életen át tartó tanulás fejlesztése az intézmények közötti nemzetközi együttműködéssel
TÁMOP-2.2.4.-08/1-2009-0012 INTER- Studium Az egész életen át tartó tanulás fejlesztése az intézmények közötti nemzetközi együttműködéssel Az egész életen át t tartó tanulás fejlesztése se az intézm zmények
RészletesebbenRorschach jegyei. adó: : Mihocsa Ildikó
Pszichiátriai kórkk rképek Rorschach jegyei Előad adó: : Mihocsa Ildikó A Rorschach próba neurotikus konstelláci ciója 1. én-erő magasabb szinten strukturált központi mech.:konfliktus ösztöntörekvések
RészletesebbenOVI SULI és s amit egy ilyen helyzetben érdemes elmondani Szarka JúliaJ 2010. 05. 05. Szombathely A helyzet Bemutatkozás: kettıs s helyzet Óvónıi Tanítói i elkötelezetts telezettség Aktualitás: új ÓNOAP!
RészletesebbenBilkei Pál kriminálpszichol. lpszichológus
Erőszakos bűnözésb Bilkei Pál kriminálpszichol lpszichológus Mit mutatnak a statisztikák? k? A legsúlyosabb lyosabb bűncselekmb ncselekmények nyek száma 2012-ben igen alacsony szintre süllyedt: s 221
RészletesebbenIskola. ngyös, Martinovics út t 2. Tel.: (37)311-062 E-mail: suli@felsovarosi-gyongyos.sulinet.hu Web: http://www.felsovarosi.hu
Felsővárosi Általános Iskola Címünk: 3200 Gyöngy ngyös, Martinovics út t 2. Tel.: (37)311-062 E-mail: suli@felsovarosi-gyongyos.sulinet.hu Web: http://www.felsovarosi.hu Dolgozói i létszl tszámunk: 52
RészletesebbenTI és ÉN = MI Társas Ismeretek és Érzelmi Nevelés Mindannyiunkért Érték- és értelemközpontú kísérleti program kisiskolásoknak 1 PATAKY KRISZTINA iskolapszichológus, logoterápiai tanácsadó és személyiségfejlesztő,
Részletesebbenszintválaszt a Magyar- Angol Tannyelvű
Tájékoztatóa szintválaszt lasztásról a Magyar- Angol Tannyelvű Gimnázium és s Kollégium 11. évfolyamának félévi f szülői értekezletén Miért? A 12.-13. 13. évfolyamon a tanulók k bizonyos tantárgyak esetében
RészletesebbenLEADER Program: partnerségben
LEADER Program: partnerségben Kárpát-medencei TérsT rség Rajnai GáborG ECOVAST Egyesület Esztergom 2008.05.14. 1 LEADER Térségi programozás!? Links (Kapcsolat) between Actions for the Development of the
Részletesebbenrendszer bevezetésének
A minőségir girányítási rendszer bevezetésének lépései, módszerek, m eszközök Szellőné Fábián n MáriaM I. Helyzetkép p készk szítésese Külső és s belső körülmények elemzése. PGTT ( PEST) analízis elvégz
RészletesebbenFUX ZRT. H-3527 Miskolc, Vásártéri u. 8. Tel: 36-46-501-850 Fax: 36-46-501-851 www.fux.hu. Aswad Dina
FUX ZRT. H-3527 Miskolc, Vásártéri u. 8. Tel: 36-46-501-850 Fax: 36-46-501-851 www.fux.hu Alapítási év:1991. December Alapítók: December 4. Drótmvek 2 f magánszemély Els üzleti év: 1992 F tevékenység:
RészletesebbenPszichológus etika. Személy voltunk nem pusztán elvehetetlen adottság, hanem egyszersmind embert próbáló feladat is.
Pszichológus etika I. Személy voltunk nem pusztán elvehetetlen adottság, hanem egyszersmind embert próbáló feladat is. I. Az etika tárgya A jó fogalma II. Ki határozza meg, mi a jó? III. A hétköznapok
RészletesebbenAGRESSZÍV, MERT NINCS MÁS ESZKÖZE Magatartászavaros gyerekek megküzdési stratégiáinak vizsgálata a Pszichológiai Immunkompetencia Kérdőív tükrében
AGRESSZÍV, MERT NINCS MÁS ESZKÖZE Magatartászavaros gyerekek megküzdési stratégiáinak vizsgálata a Pszichológiai Immunkompetencia Kérdőív tükrében Készítette: Uicz Orsolya Lilla 2011. Erőszakos, támadó!
RészletesebbenTehetség és személyiségfejlődés. Dr. Orosz Róbert, pszichológus Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet
Tehetség és személyiségfejlődés Dr. Orosz Róbert, pszichológus Debreceni Egyetem, Pszichológiai Intézet Hová tart a személyiség fejlődése? Jung kiteljesedés, integrált személyiség Maslow fejlődés humánspecifikus
RészletesebbenHelyzetfelismerı és. vizsgálata. - Eddigi tanulmányok. nyok. - Internetes oldalak. Nem a képessk
Helyzetfelismerı és megoldó képesség vizsgálata általános iskolás s tanulók k körébenk Készítette: Nagy Edit és s Németh N Andrea III. éves testnevelés-rekre rekreáció szakos hallgató Miért választottuk
RészletesebbenJáték hanggal és testtel
Játék hanggal és testtel BALESET-SZIMULÁCIÓS KÉPZÉS Az érzelem Az érzelem olyan szubjektív állapot, amely a környezetünk fontos változására adott reakcióként fogható fel, ami a további viselkedést meghatározza.
RészletesebbenPályaválasztás. Pályaválasztás Suplicz Sándor 1
Pályaválasztás Pályaválasztás Suplicz Sándor 1 A pályaválasztás fejlodéslélektani összefüggései 12 éves kor után alakul ki a reális pályaorientáció, de az igények ébredése, a mintakeresés már 6 éves kortól
RészletesebbenUEFA B. Általános pedagógiai ismeretek a labdarúgásban dolgozó edzők számára
Általános pedagógiai ismeretek a labdarúgásban dolgozó edzők számára A pedagógia fogalma: Kettős értelemben használt komplex fogalom. Egyrészt a nevelés elmélete, neveléstudomány, másrészt a nevelés gyakorlati
RészletesebbenBabeș-Bolyai Tudományegyetem Pszichológia és Neveléstudományok Kar Alkalmazott Pszichológia Intézet Pszichológia szak. ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK 2017 július
Babeș-Bolyai Tudományegyetem Pszichológia és Neveléstudományok Kar Alkalmazott Pszichológia Intézet Pszichológia szak ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK 2017 július I.KÖTELEZŐ tantárgyak tételei 1. Az intelligencia meghatározásai,
RészletesebbenA pszichológia mint foglalkozás
A pszichológia mint foglalkozás Alkalmazott területek Polonyi Tünde, PhD Klinikai pszichológia Klinikum területe: mentális problémák, mentális egészség hiánya. De mi a mentális egészség? Eltérés a normától?
RészletesebbenLévainé Müller Katalin Oktatási Hivatal Sulinet Osztály
Lévainé Müller Katalin Oktatási Hivatal Sulinet Osztály 1 www.esafetylabel.eu European Network Against Bullying in Learning and Leisure Environments Az ENABLE program Európában 4 Mi a bullying? Olyan
RészletesebbenSYLLABUS. A tantárgy típusa DF DD DS DC X II. Tantárgy felépítése (heti óraszám) Szemeszter. Beveztés a pszichológiába
SYLLABUS I. Intézmény neve Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Kar Bölcsészettudományi Kar - Tanárképző Intézet Szak Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája Tantárgy megnevezése Beveztés a pszichológiába
RészletesebbenF1FNKORV) KÖRNYEZETMENEDZSMENT
KÖRNYEZETVÉDELEM A FAIPARBAN (Tantárgy kód: k F1FNKORV) III. RÉSZ: R KÖRNYEZETMENEDZSMENT KÖRNYEZETVÉDELEM A FAIPARBAN III. RÉSZ: R KÖRNYEZETMENEDZSMENTK Vállalatok környezetvk rnyezetvédelmi feladatai
Részletesebbenismeret és elfogadottság
A fenntartható fejlődés ismeret és elfogadottság 2010 június 21. Nobody s Unpredictable Percepciók a fenntarthatóságról 2 Fenntarthatóság és fenntartható fejlődés de mit is jelent a fogalom? A fenntarthatóság
RészletesebbenAZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN
A pedagógusképzés átalakításának országos koordinálása, támogatása TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0010 AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN Almássy Zsuzsanna
Részletesebbenés gon hanem személyis Vezetői kompetenciák az EU-ban és Magyarországon 2003. április 24. Jakó Melinda - Easy Learning, Debreceni Egyetem 1
Vezetői i kompetenciák az Európai Unióban és gon Jakó Melinda Easy Learning Hungary KészsK szségfejlesztő Kft. (Tréning Kerekasztal tag, Emberi Erőforr forrásgazdálkodási Tanácsad csadók k Országos Szövets
RészletesebbenModalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció
Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.
RészletesebbenVersenyképess. Szolnok 2009 Károly
Versenyképess pesség és s képzk pzés Szolnok 2009 Salgó-Nemes Károly A FOGLALKOZTATÁS S SZERKEZETI VÁLTOZÁSAI I. (2007-2008 2008 harmadik negyedévek közötti k változv ltozás s alapján*) (forr( forrás:ksh)
Részletesebbenstatisztikai módszerekkel
Statisztikai világnap 2010. október 20. Az oktatási kiválóság g mérése m statisztikai módszerekkel Sándorné dr. Kriszt Éva rektor A mérésrm sről l elméleti leti megközel zelítésben A A mérés m s fogalma,
RészletesebbenBevezetés a pszichológia néhány alapfogalmába
Bevezetés a pszichológia néhány alapfogalmába (Készítette: Osváth Katalin tanácsadó szakpszichológus) Országos Betegjogi, Ellátottjogi, Gyermekjogi és Dokumentációs Központ 2015. ÁPRILIS. 01. TÁMOP 5.5.7-08/1-2008-0001
RészletesebbenLogisztikai módszerek
BME GTK Ipari menedzsment és Vállalkozásgazdasági Tanszék Menedzser program Logisztikai módszerek dr. Prezenszki József - dr. Tóth Lajos egyetemi docens egyetemi docens LOGISZTIKAI MÓDSZEREK 3. Raktározás,
RészletesebbenHozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával
Hozd ki belőle a legtöbbet fiatalok egyéni támogatása coaching technikával Szuhai Nóra ügyvezető, coach, tréner mentor Legjobb vagyok Kiemelten Közhasznú Nonprofit Kft. MUTASS UTAT! Európai hálózatok a
Részletesebben