Tanárképzés, továbbképzés (Kárpáti Andrea) Készítette: Nagy Andrea Pedagógiatanár MA
|
|
- Csaba Dudás
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Tanárképzés, továbbképzés (Kárpáti Andrea) Készítette: Nagy Andrea Pedagógiatanár MA
2 Tanárképzés, továbbképzés (Kárpáti Andrea) Elmélet Gyakorlati tapasztalataim Nézeteim, véleményem 2007 OECO mérés eredménye: A család után a tanár (jó tanár) az oktatási rendszer legpontosabb eleme, mely hatással van a tanulók teljesítményére. 1. Diagnózis Tanári kompetenciák, képzési követelmények: nagyon szerteágazó tanári stratégiák hatékonyak a különböző területeken. Kiemeltek: - ismeretátadási módszerek - kommunikációs készség - szaktárgyi tudás - továbbképzésen nyújtott teljesítmény - változtatás iránti elkötelezettség - fogyasztói szemlélet ellensúlyozása - közösségteremtés - gazdagok és szegények közti különbség enyhítése Az iskola megpróbálja tevékenységét olyan széles körben bővíteni, hogy a családok gyermekneveléssel kapcsolatos teendőit segítse. (ökoiskolák, idegen nyelvek, orvosi vizsgálatok, sportok, táborok, ügyeletek, korrepetálások stb.) Ezek a kompetenciák valóban előfeltételei a munkának. Egy új kolléga felvételénél (még ha bemutató tanítást tart is) nagyon nehezen térképezhető fel. A diplomája alapján mindezek feltételezhetőek. Mai tapasztalat azt bizonyítja, hogy nagyon sok funkciót átvállal az iskola a családtól, ezt a család el is várja. Ezek a kompetenciák, és ezek teljes skálája akkor lesz széles körben fellelhető a tanári gárdákban, ha alapos válogatás után, alapos felkészítést kapnak a tanárok, megfelelő gyakorlási lehetőséggel összekötve. 1
3 2. Új szakmai profil kialakítása Európai szakértő bizottság listát állítottak a tanárok szakértelméről ez sokban egyezik a magyar képesítő vizsga követelményeivel. - ehhez igazodni kell a képzésnek - szükséges a külső ellenőrzés EU-s lista, Magyarországon nincs - Pl.: Tanulók-hallgató állampolgárságra nevelése - Probléma feltáró, megoldó gondolkodás 3. Értékelés széleskörű szakmai egyetértésen kell, hogy alapuljon. Értékelés: - munkaközben - vélemény (igazgató, kollégák, diákok, szülők) - adatgyűjtés rendszeres kell, hogy legyen Nem értek egyet azzal, hogy Magyarországon nem jelenik meg az állampolgárságra nevelés. Tanítsunk ilyen tantárgyat is: állampolgári ismeretek. Emellett minden iskolánk tanítja és foglalkozik nemzeti ünnepeinkkel kialakítva a kötődést hazánkhoz, nemzeti kultúránkhoz. TANTERV írások, problémás esetek stb, csupa olyan nagy súlyú problémás terület, amivel a pedagógusnak kell megküzdeni. (problémafeltárás, megoldás) A minőségbiztosítási program keretében viszonylag sok visszajelzéshez juthatnak az intézmények. Ezt jól kiegészítik a rendszeres óralátogatások. Úgy gondolom, hogy valóban szükséges külső ellenőrzés, amely segítő szándékkal tenné azt. Hiszen már az alakult ki, hogy mindenki olyan tantárgy alapján, olyan könyvből és azt tanító, amit akar. Lassan a helyzet teljesen ellenőrizhetetlenné és parttalanná válhat. A kollégák lelkiismeretére van bízva az igényes oktatónevelő munka. Hivatásunk jellegéből adódik, hogy rendkívül nehéz objektíven mérni. Igazán, csak több évtized eltelte, a tanítványok visszajelzése, a szülők véleménye, ami támpontot adhat valaki munkájáról. 2
4 4. A tanárképzés reformja Bogona-stratégia - többciklusú - első adott szak szakterületei - erre épül II. fok a mesterképzés (terv) - kiscsoportos keretek között - neveléselmélet oktatáselmélet mutassa be a hatékony módszertani megoldásokat - kérdéses a neveléstörténet szükségessége (nem mindenhol van) Magyarországon - szaktárgyi oldal magas színvonalú - kapcsolat a módszertannal, pedagógiával, pszichológiával gyenge, ehhez kapcsolódna az iskolai gyakorlat szervesen. Szakos tantárgypedagógusnak rendszeresen látogatni kellene az iskolákat. Ebben az időszakban realizálódott bolognai rendszer hatása az intézmények életére kb év múlva lesz, mikor a tantestületek nagy részét azok alkotják már, akik így végeztek. Rendívül fontos az alapos szakmai tudás mellett, hogy a kezdő pedagógus alaposan felkészült legyen pedagógia-pszichológia ismeretekből. Tantárgy-pedagógiai tudás nélkül lehetetlen felkészületlen lesz a munkája. Bízom benne, hogy ez a képzési rendszer jobban felkészült pedagógusokkal látja el az iskolákat. Korábbi években az volt a gyakorlat, hogy egy-egy tanév végén Rakos Katalin hívására leültünk, mi mentor tanárok és tantárgypedagógusok és megbeszéltük, a gyakorlaton szerzett tapasztalatainkat. Rendkívül hasznos volt. 3
5 5. A képzők minősége - jellemzően széttagoltak - fogy a hallgatói létszám - fel kell készíteniük az új kompetenciakövetelményekre - tanárrá képzés felelősei: neveléstudomány pszichológia tantárgypedagógusok - Tud-e a tanár jól értékelni? - Mit értékel? Kiemelt szerep a felkészítésben? 6. Kutatásalapú tanárképzés Pl.: helyi tantervírás mennyire volt a pedagógus erre felkészítve. - eredményeket rögtön bevinni a gyakorlatba pl.: Finnek oktatás-nevelés problémát vizsgál a jelölt, nem történetet elemez. - nemzetközi szakirodalom használata - tudományos műhelyek létrehozása Az iskolával szemben egyre nagyobbak a követelmények. Nemcsak az oktatás terén, hisz a megváltozott családokban (egy szülős modell, magas válások stb ) rendkívül sok teendő hárul a pedagógusokra. Nagyon fontos, hogy egy tantestület mennyire tudja értelmesen felhasználni a rendelkezésére álló lehetőségeket, időt arra, hogy minél több hazai és nemzetközi kutatást, felmérést megismerhessenek a kollégák. (pl.: nevelőtestületi értekezletek) Emellett szükséges rendszeres és összehasonlító saját méréseket végezni. Egy pályakezdő számára nincs más eszköztár, csak az, amivel sikerül felvérteznie magát a főiskolán, egyetemen. Ha ez nem sikerült, rögtön a pályája elején kudarcossá, frusztrálttá válik, miközben gyermekek közt van. Fontos, hogy gyakorló pedagógusként nyomon kövessük az elkészült kutatásokat, eredményeket. Úgy gondolom jelen tanulmányaim alatt jelentős mértékben sikerült a szakirodalomban elmerülni. Meglepett, hogy a vizsgálat azt mutatta, hogy a felsőoktatásban dolgozóknak, publikálóknak milyen kevés az idézettsége. Én ezt az 4
6 (alulfinanszírozottság) - Publikációk idézettség (Tóth 2008) 80 %-a a felsőoktatás területén oktatóknak nem publikál - Idézettségi mutatók csekélyek olvasott szakirodalmak alapján éppen ellenkezőleg gondoltam. 7. Kutatótanár Szükségessége: figyelemmel kíséri hol születik jó gyakorlat. A tanári munka folytonos kutatófejlesztő folyamat Szegedi Tudományegyetem értékelési szakértők képzése. Kísérleteket szerveznek, mérőeszközöket készítenek. Hazai konferenciák: Országos Neveléstudományi Konferencia Lilafüredi éves pedagógiai tanácskozás stb Cél: megjelenni a szakma nemzetközi fórumain. A tapasztalat azt mutatja, hogy az iskola vezetőjén múlik, hogy erre a fajta tevékenységre mennyire figyel. A legjobb, ha ezeket az iskolavezetés nyomon követi, valamint maga mellé állít néhány agilis, érdeklődő kollégát. Konferenciákon való részvétel egyéb problémákat is felvet. (helyettesítés, finanszírozás stb ) A napi gyakorlat azt mutatja, hogy a kollégák szerteágazó tevékenysége, a magas óraszámok, egyéb kötelező feladatok mellett, erre a területre valójában, csak ritkán jut a téma fontosságának megfelelő figyelem. 5
7 8. Az iskolai gyakorlat szerepe a tanárképzésben. Kiemelt feladat. A gyakorló iskolák nem alkalmasak arra, hogy a hallgatók a valós helyzettel találkozzanak. Mentorképző programok. Együtt kell működnie a tantárgypedagógusnak, a pedagógusnak és a közoktatási szakembernek. Egyenlőre az iskolai gyakorlat anyag és személyi feltételei is hiányoznak. 9. Szelekció a tanárképzésben Erős kell, hogy legen a belépési kontroll. (Szingapúr 6-ból 1, Finnország 10-ből 1) A másik változat, hogy sokat szereznek diplomát, és az iskolában kerül sor a tanárválogatásra. Eredményesebb, ha a belépéskor szűrik a hallgatókat. I. kör országos tesztvizsga (matematika, írásolvasás, problémamegoldás) Az iskolában töltött gyakorlat egy életre meghatározhatja a pedagógus jelölt munkáját. A mi iskolánkban tradíció a mentorkodás. Tapasztalt, nagy munkabírású kollégák végzik szívvel, szeretettel ezt a munkát. A gyakorlatban az a szerencsés, ha a diplomával az iskolába kerülő pedagógus rendelkezik a szükséges kompetenciákkal. Rendkívül fontos azért, mert rögtön gyerekek közé kerül. (Nem mindegy, hogy ott mit végez!) Másrészt amennyiben a szerződése határozatlan időre szól, és az alkalmatlansága később derül ki, rendkívül nehéz ezt bizonyítani, és megválni tőle. Több mint tíz éve látok el mentori feladatokat. Évente 2-3 hallgató tartja a felügyeletem alatt államvizsga tanítását. Mindig azon munkálkodtam, hogy ebben a 2 hétben, ill. végzős esetében 2 hónapban a lehető legtöbbet mutassak és nyújtsak az iskolai életből, az oktatásból-nevelésből. Igyekeztem, hogy minél különbözőbb helyzetbe hozzam a pedagógusjelölteket. Az anyagi díjazás megalázóan alacsony 2 hónap/hallgató bruttó Ft!! A cikk alaposan elemzi, hogy milyen belépési kontrollra van szükség. Egyetértek ezekkel. Erre volt nálunk is példa, hisz 1979-ben a következő megmérettetés után lehettem óvónői szakközépiskolás. Kitöltöttünk egy matematikai feladatlapot. Ezután egy nyelvtan tesztet, ami tollbamondással zárult. Ezek után mesét kellett mondanunk fejből. (előadókészség, beszédhibák stb ) 6
8 II. kör kommunikációs készség Tanulási készség, tanári pálya iránti elkötelezettség (Finnország, Szingapúr) Magyarországos túlméretezett a képzés ekkora tömegben lehetetlen és gazdaságtalan minőségi tanárképzést felépíteni. Ha gyenge képességű hallgatók kerülnek be, nem lehet magas színvonalú a képzés sem. Belépési kompetenciákkal kell rendelkezni. - Jó írás-olvasás, számolási készség - jó kapcsolatteremtő, kommunikációs készség. Kétszintű tanárképzés: Javíthatott volna. (BA,MA) Ahhoz, hogy a legjobbak menjenek tovább MAra a pályának kellene vonzónak lenni. (óvótanítóképzés marad!!!) A főiskolák és egyetemek annyi MA szakot indítanak, hogy a csökkenő iskolák ellenére nem lesz kevesebb tanár. Ezzel szemben természettudományi szakokon hiány van. Biztos, hogy a felsőoktatásra rendkívül nagy nyomás hárul. A nagy hallgatói létszámból nem lesz egyszerű kiválogatni a megfelelő embereket az MA szakok elvégzésére. Ezután ének válogatás. Készülni kellett 3 magyar népdallal. Szolmizációs gyakorlatok.. (Hangszertudás előny: fuvoláztam 13 évig.) Ezután testnevelés mérés: 400 m folyamatos futás, dobások, magasugrás, talajgyakorlatok (kézenállás, fejenállás, gurulóátfordulások, előre-hátra) Rajz: állatrajzok rögtönzése. Rendkívül büszke vagyok erre a végzettségemre is. A 37 fős osztályból 33-án felsőoktatásban tanultunk tovább. (szakközépiskola) Jól kiválogatott, igényes csapat volt a miénk. Rendkívül sajnálom, hogy az óvó- és a tanítóképzés ebből csekély mennyiségben részesül. Vallom, hogy minél kisebb gyermekkel foglalkozunk annál felkészültebbnek és sokoldalúbbnak kell lenni a pedagógusnak. 7
9 10. A tanárképzés finanszírozása Az összes államilag finanszírozott képzési létszám 30 %-át teszi ki és az összes képzési kiadás 30 %-át veszi igénybe. (viszonylag olcsó) 11. Pedagógus-továbbképzések 1996-os módosított törvény Közoktatási költségvetés 3 %-át pedagógus továbbképzésre kell fordítani ben megjelent az első továbbképzési jegyzék óriási kínálattal. Akkreditált szakok 60 %-át felsőoktatás vagy pedagógiai szolgáltató intézmények adják. A felsőoktatás infrastruktúrája, oktatói háttere garancia. A tanfolyami akkreditáció csak a tervezés szintjéig jelent minőséget. Kérdés, hogy ebből mi valósul meg. Központi kontroll kellene. Továbbképzés akkor sikeres, ha elsajátították az Ez az ágazat állandóan és folyamatosan financiális gondokkal küzd. Pedig egyértelmű, hogy az oktatás bármely területén végzett munka (óvodától a felsőoktatásig) minden országnak a jövőjét határozza meg, és hosszú távon biztosan megtérülő kiadás lenne. Az érdekérvényesítésnek is nagy szerepe van ennek megértetésében, és elfogadtatásában. Az iskolák a törvénynek megfelelően minden évben továbbképzési tervet készítenek. Ez alapján pontosan tudják, kinek mikor esedékes a következő továbbképzés. Az én iskolám az említettek miatt, ha lehetséges nem tanfolyamok végzését, hanem az új szak, vagy szakvizsga megszerzését támogatja leginkább. Természetesen nem mindig lehetséges. (Pl. kötelező előírások, korlátozott anyagiak) Úgy gondolom, amíg a közoktatás minden területét nem tekintik primer feladatnak, és állandóan ezen spórolnak, addig jelentős előre haladás nem várható. A megfelelő anyagiakkal háttérben, minden területen nagyobb lehetőség volna a válogatásra. Helyesnek tartom, hogy egy pedagógus folyamatosan képezze magát. Magam is számtalan képzésen (kurzus, tanfolyam, szakvizsga stb ) veszem részt. Mindegyeik annyit ért, amennyit a gyakorlatban használni lehetett. Ez független a vizsgaművektől, csak ezt a legegyszerűbb vizsgálni, nem kell egy képzés menetét a valóságban nyomon követni. 8
10 új kompetenciákat. Mérni a vizsgaműveket lehet, MA képzés szeptembertől. Továbbképzés 7 évente 120 óra, de hogy ez beépül-e saját igényesség kérdése. 12. Javaslatok: Tanárképzők oktatói vegyenek részt kutatásokban a nemzetközi tudományos életben. Vizsgálni kell a PhD. Fokozat utáni teljesítményt. Sürgető a mesterszakok szakalapítási dokumentumainak harmonizálása Európában. Sok helyen a tanárhiány oka a tanári keresetek romlása. Ez a pályaválasztáskor is meghatározó. Ezen lehet segíteni kutató-tanári, tananyagkiegészítői ösztöndíjakkal, az innovációs munka anyagi ösztönzésével. Ez a jelenlegi terhek (pl. heti 24 óra kötelező mellett) igényesen lehetetlen. A féléves gyakorlati képzést haladéktalanul el kell kezdeni. Sürgős a mentorképzés, és biztosítani kell a mentor tanárok díjazását. Az Európai Unióban a harmonizáció biztosan rendkívül nehéz feladat lesz, hiszen nagyon eltérőek a különböző államok viszonya a közoktatáshoz. Nagy társadalmi tömegeknek kell konszenzusra jutni, és az intézményrendszer is óriási. Változtatásához nagy erőbefektetés, energia, idő, szakemberek, és pénz kell. Valamint a harmonizáció akkor lehet sikeres, ha tekintettel lesznek a tradíciókra. A 2 hetes és 2 hónapos gyakorlatot felváltó fél éves gyakorlat biztosan nagy segítséget fog jelenteni a képzésben. Fontos, hogy a pályára való alkalmasság a bekerülés előtt mérve legyen. Hisz különben az egész befektetés, amibe a képzés kerül nem előre, hanem még inkább hátrafelé viszi a Biztos fontos, hogy a PhD. Fokozat megszerzése után ki, milyen teljesítményt nyújt, de úgy gondolom ez akkor elvárható, ha ennek időbeli és anyagi feltételei biztosítottak. A jelenlegi romló fizetéseink a jövőben sem fogják a legfelkészültebb fiatalok számára vonzóvá tenni ezt a pályát, akkor pedig a kontraszelekció továbbra is jelen lesz. Fontosnak tartom, hogy jól felkészített mentorok várják a hallgatókat, legyen rendszeres kapcsolat a tantárgypedagógusokkal. Természetesen fontos a megfelelő díjazás. 9
11 Szükséges a továbbképző programok rendszeres ellenőrzése. Egyenlőre tanár túlképzés van, számos alacsonytudású hallgató kerül a képzésbe. Erős szűrés után korlátozni kell a felvehetők létszámát. Jó példákat találhatunk a skandináv országokban és az USA egyes régióiban. közoktatás miden célját. Nagy Andrea Pedagógiatanár MA 10
A pedagógussá válás és szakmai fejlődés rendszere. Falus Iván TEMPUS november 7.
A pedagógussá válás és szakmai fejlődés rendszere Falus Iván TEMPUS 2011. november 7. A pedagógiai kompetencia A pedagógiai kompetenciák tudás, attitűdök (nézetek, diszpozíciók) és képességek ötvözetei,
RészletesebbenDr. Gombos Norbert PhD főiskolai docens Pedagógusképző Intézet Neveléstani és Metodológiai Tanszék (2017. november)
Dr. Gombos Norbert PhD főiskolai docens Pedagógusképző Intézet Neveléstani és Metodológiai Tanszék (2017. november) Tanulmányok: Budapesti Tanítóképző Főiskola, tanító szak (1988-1991) Bölcsészettudományi
RészletesebbenAdatszolgáltatás. TÁMOP-3.1.5-09/A-2-2010-0068 projektben résztvevő pedagógusok nyilvántartása a pályázati útmutató E1.
Adatszolgáltatás TÁMOP-3.1.5-09/A-2-2010-0068 projektben résztvevő ok nyilvántartása a pályázati útmutató E1. pontja alapján Pedagógus neve 1. Bihari Sándorné 2. Gecse Istvánné neme életkora iskolai végzettsége
RészletesebbenA tanári pályára való felkészülés társadalmi környezete. Mesterség, művészet, hivatás? Mérésen alapuló ismereteink a pedagógusokról:
A tanári pályára való felkészülés társadalmi környezete Mesterség, művészet, hivatás? Mérésen alapuló ismereteink a pedagógusokról: pedagógus-társadalom összetétele munkaterhek és fizetések pedagógiai
RészletesebbenHÉBÉ ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI
2014. február 15. HÉBÉ ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM 2013-2018. Összeállította Geisztné Gogolák Éva igazgató Jóváhagyta: az iskola tantestülete 1. Jogszabályi háttér A 93/2009. (IV. 24.)
RészletesebbenA PORTFÓLIÓ ELKÉSZÍTÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI A 2, 4 ÉS 5 FÉLÉVES TANÁRI MESTERKÉPZÉSBEN
A PORTFÓLIÓ ELKÉSZÍTÉSÉNEK KÖVETELMÉNYEI A 2, 4 ÉS 5 FÉLÉVES TANÁRI MESTERKÉPZÉSBEN Hatályos: 2017. november 13-tól, az ELTE Tanárképzési és Tanár-továbbképzési Tanács 17/2017. (XI.13.) sz. határozata
Részletesebben5. számú melléklet TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM 2010-15. Cecei Általános Iskola
5. számú melléklet TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM 2010-15. Cecei Általános Iskola 1 Cecei Általános Iskola Cece 7013 Árpád u. 3. Tel: 25-505-140 E-mail: iskolacece@gmail.com A Cecei Általános Iskola Továbbképzési
RészletesebbenPortfólióvédés március 2. Bajnokné Vincze Orsolya. Pedagógiai előadó Református Pedagógiai Intézet
Portfólióvédés 2018. március 2. Bajnokné Vincze Orsolya Pedagógiai előadó Református Pedagógiai Intézet Hitvallásom Nem változtathatunk azon, ami már megtörtént, de hatást gyakorolhatunk arra, ami most
RészletesebbenBihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó
Bihari Sándorné Pedagógiai intézményértékelési tanácsadó A képzési idő: 2 félév A képző: Kodolányi János Főiskola A szakirányú továbbképzési szakon végzettek ismerik: - a pedagógiai értékelés hazai és
RészletesebbenDIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER 2013/2014. TANÉV ŐSZI FÉLÉV
DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETÉSI RENDSZER 2013/2014. TANÉV ŐSZI FÉLÉV 1. Neme 2. Születési éve 3. Lakhelye 1 4. Melyik évben végzett? 5. Melyik szakon végzett? 2 6. Milyen tagozaton végzett? 7. Idegen nyelv ismerete
RészletesebbenErasmus+ Nemzetközi Kredit mobilitási Program MUNKATERV
1. Személyes adatok Erasmus+ Nemzetközi Kredit mobilitási Program MUNKATERV Név: Sándor-Schmidt Barbara Felsőoktatási intézmény neve: Szak megnevezése: A képzés típusa: Kutatási téma címe, tudományági
RészletesebbenSzaktanárok a 21. században
Szaktanárok a 21. században Pedagógiai, pszichológiai kihívások és lehetőségek Csépe Valéria Magyar Tudományos Akadémia 1 Vázlat Történeti áttekintés (2010 jan 2011 október) A szaktanárképzés lehetséges
RészletesebbenA Hamvas Béla Gimnázium. intézkedési terve. a 2016/2017. tanévre
A Hamvas Béla Gimnázium intézkedési terve a 2016/2017. tanévre Készítette: Dr. Radványiné Varga Andrea Oroszlány, 2016.06.30. 1 Fejlesztési projektek 1. A teljes tantestület motiválása a különböző pedagógiai
RészletesebbenBuda András szakmai életrajza
Buda András szakmai életrajza Tudományos fokozat 2001 PhD nevelés és sporttudomány; száma:100/2001 Szakterület didaktika, e-learning, tanárképzés Munkahely Bölcsészettudományi Kar Neveléstudományok Intézete
RészletesebbenA Tanárképző Központ tevékenységei és szolgáltatásainak ismertetése és az 1. téma bemutatása
Pedagógusképzés, pedagógus-továbbképzés megújítása a Közép-dunántúli régióban A Tanárképző Központ tevékenységei és szolgáltatásainak ismertetése és az 1. téma bemutatása Dr. Bacsa-Bán Anetta 2014. 02.
RészletesebbenTANÁRMINŐSÍTÉSI ELJÁRÁSREND
4. számú melléklet ANDRÁSSY GYULA SZAKKÖZÉPISKOLA TANÁRMINŐSÍTÉSI ELJÁRÁSREND 2013. 2 TANÁRMINŐSÍTÉS Andrássy Gyula Szakközépiskola Iskolahasználói elvárások és minőségpolitikai indikátorok 1. szint: alapvető
RészletesebbenIskolánk sikeresen pályázott és megvalósította a TÁMOP-3.1.5-09/A/2 PÁLYÁZATOT
Iskolánk sikeresen pályázott és megvalósította a TÁMOP-3.1.5-09/A/2 PÁLYÁZATOT A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai Szociális Alap társfinanszírozásával valósul meg. A projekt neve: Képzésekkel
RészletesebbenÚTITÁRSAK. Pedagógusokat segítő szerepek
ÚTITÁRSAK Pedagógusokat segítő szerepek TÉMACSOPORTOK Rövid, bevezető témák 1. Jogszabályi háttér 2. Életpálya szakaszai 3. A rendszer bevezetése 4. Értékelési rendszer 5. TÁMOP Segítő, értékelő szerepek
RészletesebbenAJÁNLÁS A SZAKEMBERKÉPZÉS ÉS A TELJESÍTMÉNY ÉRTÉKELÉS MEGÚJÍTÁSÁRA
TESTKULTÚRA A KLEBELSBERGI KULTÚRPOLITIKÁBAN ORSZÁGOS SZAKMAI-MÓDSZERTANI KONFERENCIA AZ ISKOLAI TESTNEVELÉS ÉS SPORT MEGÚJÍTÁSÁRA 2010. október 16. AJÁNLÁS A SZAKEMBERKÉPZÉS ÉS A TELJESÍTMÉNY ÉRTÉKELÉS
RészletesebbenPEDAGÓGUSNAPI ARANYGYŰRŰ ELISMERÉS (Gönczy Barnabásné tanító)
(Gönczy Barnabásné tanító) Diplomáját 1977-ben vette át a Nyíregyházi Bessenyei György Tanárképző Főiskolán. Pályakezdőként Nyírbátorban helyezkedett el. Az elmúlt 40 év során, ha iskolát váltott is, de
RészletesebbenKözzétételi lista. Szakképzettségek
Közzétételi lista I. Felvételi lehetőségekről szóló tájékoztató Lásd: Pedagógiai program 1.11 Az iskolába jelentkező tanulók felvételének és átvételének elvei + Nkt. 50, 51. II. III. IV. Beiratkozásra
RészletesebbenII. RÖVIDCIKLUSÚ TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK
II. RÖVIDCIKLUSÚ TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK Indított szakképzettségek: Képzési terület, képzési ág: Képzési ciklus: Képzési forma (tagozat): Szakért felelős kar: Képzési idő angol nyelv és kultúra tanára,
RészletesebbenKülönös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére. Szilvási Általános Iskola
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához A nevelő
RészletesebbenA gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE Készítette: Kozmer Imre Gyula
A gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE 2017-2019 Készítette: Kozmer Imre Gyula intézményvezető mesterpedagógus-aspiráns 2016 Befogadó
RészletesebbenAZ ESZTERHÁZY KÁROLY EGYETEM PEDAGÓGUSKÉPZŐ KÖZPONT SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI RENDJE
AZ ESZTERHÁZY KÁROLY EGYETEM PEDAGÓGUSKÉPZŐ KÖZPONT SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI RENDJE 2017. Preambulum Jelen szabályzat célja, hogy a nemzeti felsőoktatásról szóló 2011. évi CCIV. törvény 103. előírásának,
RészletesebbenKülönös közzétételi lista
Különös közzétételi lista 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. A nevelő és oktató munkát segítők száma, feladatköre, iskolai végzettsége
RészletesebbenA továbbképzési programok rendszere
Diagnosztikus mérések fejlesztése (TÁMOP 3.1.9/08/01) A továbbképzési programok rendszere Oktatáselméleti Kutatócsoport Célok A pályázatban megvalósítandó tevékenységek: A diagnosztikus mérések kifejlesztésében
RészletesebbenKülönös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére
Különös közzétételi lista a nevelési oktatási intézmények részére Szilvási Nevelési-Oktatási Központ Szilvási Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi
RészletesebbenA MENTORTANÁRKÉPZÉS E-LEARNING TÁMOGATÁSA
Simonics István Óbudai Egyetem Trefort Ágoston Mérnökpedagógiai Központ simonics.istvan@tmpk.uni-obuda.hu A MENTORTANÁRKÉPZÉS E-LEARNING TÁMOGATÁSA Az Óbudai Egyetemen 2011-ben megkezdtük a Gyakorlatvezető
RészletesebbenKülönös közzétételi lista:
Különös közzétételi lista: 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. Nevelő oktató munkát segítők száma, szakképzettsége 3. Iskolai
RészletesebbenA VSZC Táncsics Mihály Szakgimnáziuma, Szakközépiskolája és Kollégiuma TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAMJA. Továbbképzési időszak:
A VSZC Táncsics Mihály Szakgimnáziuma, Szakközépiskolája és Kollégiuma TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAMJA Továbbképzési időszak: 2019.09.01 2024.08.31 1 A továbbképzési program elkészítésénél figyelembe vett jogszabályok:
RészletesebbenII. RÖVIDCIKLUSÚ TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK
II. RÖVIDCIKLUSÚ TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAK Indított szakképzettségek: Képzési terület, képzési ág: Képzési ciklus: Képzési forma (tagozat): Szakért felelős kar: Képzési idő angol nyelv és kultúra tanára,
RészletesebbenEÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR A CSECSEMŐ- ÉS KISGYERMEKNEVELÉS GYAKORLATVEZETŐ MENTORA SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK
EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐ KAR A CSECSEMŐ- ÉS KISGYERMEKNEVELÉS GYAKORLATVEZETŐ MENTORA SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK A szakirányú továbbképzési szak létesítésének és indításának
RészletesebbenJOGSZABÁLYOK AZ OKTATÁSRÓL MAGYARORSZÁGON 2005 Betlehem József
JOGSZABÁLYOK AZ OKTATÁSRÓL MAGYARORSZÁGON 2005 Betlehem József Jogszabályok a képzésben 1993. évi LXXIX. tv. a közoktatásról 1993. évi LXXX. tv. a felsőoktatásról 1993. évi LXXVI. tv. a szakképzésről 2001.
RészletesebbenTANÍTÓKÉPZÉS NÉMET NEMZETISÉGI SZAKIRÁNY GYAKORLATI KÉPZÉS. Nappali tagozat
TANÍTÓKÉPZÉS NÉMET NEMZETISÉGI SZAKIRÁNY GYAKORLATI KÉPZÉS I. Felépítés II. Táblázat III. Gyakorlati képzés feladatai IV. Gyakorlati képzés formái I. Felépítés Nappali tagozat A német nemzetiségi szakirány
RészletesebbenFELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ
FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2013/2014. tanévre Osztatlan tanárszak közgazdásztanár szakképzettség (nappali munkarend) 2 Budapesti Gazdasági Főiskola Budapesti Gazdasági Főiskola FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2013/2014.
RészletesebbenPedagógusok szakmai fejlődése az európai gondolkodásban
Pedagógusok szakmai fejlődése az európai gondolkodásban Stéger Csilla Oktatási Hivatal Konferencia a pedagógusképzés megújításáért Szombathely 2011. 03. 08. Oktatás és képzés 2010 munkaprogram klaszter
RészletesebbenJász Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet
Jász Nagykun-Szolnok Megyei Pedagógiai Intézet A régi helyen új keretek között A pedagógiai szakmai szolgáltatás (PSZSZ) a köznevelésről szóló 2011. évi CXC törvény 19. látja el feladatait az intézet munkatársai,
RészletesebbenA 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú mellékletének értelmében a nevelési-oktatási intézmények az alábbi adatokat, információkat
Közzétételi lista A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú mellékletének értelmében a nevelési-oktatási intézmények az alábbi adatokat, információkat kötelesek honlapjukon (is) közzé tenni: 1. A pedagógusok
RészletesebbenPEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM
PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAM szeptember 01 2014. augusztus 31. Készítette: igazgató Szakközépiskolánk 2007. szeptember 01. napjával kezdte mőködését. Jelen tanévben 10 pedagógus álláshelyünk van, amibıl
RészletesebbenPEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZÉS ÉS ÉRTÉKELÉS: IGÉNYEK ÉS EREDMÉNYEK
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZÉS ÉS ÉRTÉKELÉS: IGÉNYEK ÉS EREDMÉNYEK Sági Matild XIV. Országos Neveléstudományi Konferencia
RészletesebbenGáspár Mihály: Nézetek és koncepciók ütközése az új tanárképzés kidolgozásában PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA TÁMOP-3.1.5/
Gáspár Mihály: Nézetek és koncepciók ütközése az új tanárképzés kidolgozásában A következőkben döntően a közismereti tanárképzés vitáját ismertetjük, de a szakmai, valamint a művészeti tanárképzésben is
RészletesebbenDr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv május Vezetői tanfelügyeleti ellenőrzés összegzése
Dr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv 2016. május 10. 1. Vezetői tanfelügyeleti ellenőrzés összegzése 1. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása Az intézmény tervezési
RészletesebbenA szakmai munkaközösségek együttműködésének és kapcsolattartásának rendje
11. sz. melléklet MEDGYESSY FERENC GIMNÁZIUM ÉS MŰVÉSZETI SZAKGIMNÁZIUM A szakmai munkaközösségek együttműködésének és kapcsolattartásának rendje OM azonosító: 031202 Intézményazonosító: HA2301 2017.09.01
RészletesebbenBÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015.
BÁRDOS LAJOS ÁLTALÁNOS ISKOLA KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 2014/2015. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához Pedagógusok Végzettség, szakképzettség
RészletesebbenKülönös közzétételi lista
Különös közzétételi lista I. Felvételi lehetőségekről szóló tájékoztató II. Beiratkozásra meghatározott idő, a fenntartó által engedélyezett osztályok, csoportok száma III. A nevelési-oktatási intézmény
RészletesebbenTANÍTÓKÉPZÉS NÉMET NEMZETISÉGI SZAKIRÁNY GYAKORLATI KÉPZÉS. Nappali tagozat
TANÍTÓKÉPZÉS NÉMET NEMZETISÉGI SZAKIRÁNY GYAKORLATI KÉPZÉS I. Felépítés II. Táblázat III. Gyakorlati képzés feladatai IV. Gyakorlati képzés formái V. A hallgatók lehetőségei és kötelességei a gyakorlat
RészletesebbenBEVEZETŐ. Grúber György igazgató
BEVEZETŐ 2015. május 25-én került sor az Országos Kompetenciamérésre a 10. évfolyamos tanulók csoportjának körén. A felmérés célja a tanulók szövegértési képességének és matematikai eszköztudásának felmérése
RészletesebbenA szaktanácsadás szerepe ma
A szaktanácsadás szerepe ma Az életpályamodell a pedagógusok folyamatos szakmai fejlődésére helyezi a hangsúlyt, és összekapcsolja a szaktanácsadást, az országos pedagógiaiszakmai ellenőrzést és a minősítési
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2011/2012. tanév Ssz. Végzettség 1. 2. szakvizsgázott oligofrénpedagógia,
RészletesebbenA SPORTISKOLAI PROGRAM MONITORINGJA ÉS A SZAKÉRTŐI MUNKA LEHMANN LÁSZLÓ
A SPORTISKOLAI PROGRAM MONITORINGJA ÉS A SZAKÉRTŐI MUNKA LEHMANN LÁSZLÓ Módszerek A sportiskolai rendszer témafeldolgozása és kutatása során két fő módszert alkalmaztunk: az egyik a dokumentumelemzés,
RészletesebbenA pedagógusok minősítése. Mit kell tennem?
A pedagógusok minősítése Mit kell tennem? Portfólió dokumentumgyűjtemény Szakmai önéletrajz Nevelő-oktató munka dokumentumai - legalább 10 tanóra óraterve és reflexiók Pedagógiai, egyéb szakmai tevékenységek
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA KASZAP NAGY ISTVÁN REFORMÁTUS ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA OM: 035917 5420 TÚRKEVE, KOSSUTH L. U. 15. Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez
Részletesebben1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához: A nevelő szakképzettsége / végzettsége.
Közzétételi lista A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet 23. - a értelmében az Őcsényi Perczel Mór Általános Iskola az alábbi adatokat, információkat honlapunkon is közzé tesszük: 1. A pedagógusok iskolai
RészletesebbenMunkaanyag ( )
Munkaanyag (2016.07.02.) Ki a Kutatótanár: A Kutatótanár az a köznevelési intézményben dolgozó pedagógus, aki munkaköri alapfeladatain túl a Kutatótanári besorolásának öt éves időtartama alatt olyan kutatási,
RészletesebbenAz EGRI SZILÁGYI ERZSÉBET GIMNÁZIUM 2014-2015. tanévre vonatkozó felvételi tájékoztatója
Az EGRI SZILÁGYI ERZSÉBET GIMNÁZIUM 2014-2015. tanévre vonatkozó felvételi tájékoztatója 1. Az intézmény neve: EGRI SZILÁGYI ERZSÉBET GIM- NÁZIUM ÉS KOLLÉGIUM 2. Címe, telefonszáma: 3300 EGER, IFJÚSÁG
RészletesebbenAKKREDITÁLT TOVÁBBKÉPZÉSEK 2013/2014. tanév őszi félév
A NymE Szakmai Szolgáltató Intézményegysége a következő akkreditált pedagógus továbbképzéseket kínálja az óvodák és iskolák pedagógusai számára a 2013/2014. tanév 1. félévére. Az itt feltüntetett képzéseken
RészletesebbenBaranyai Pedagógiai Szakszolgálatok és Szakmai Szolgáltatások Központja adatai és mutatói
Baranyai Pedagógiai Szakszolgálatok és Szakmai Szolgáltatások Központja adatai és mutatói Szakszolgálati feladatellátásunk a számadatok tükrében Baranya Megyei Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és
RészletesebbenKülönös közzétételi lista Görgetegi Általános Iskola
Különös közzétételi lista Görgetegi Általános Iskola 2016/2017 1.A pedagógusok végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tantárgyfelosztáshoz Szám Iskolai végzettsége Szakképzettsége Tantárgyfelosztás
RészletesebbenPolgár Judit Sakk Alapítvány SAKKPALOTA Program: Tehetségfejlesztő Sakk kerettanterv - NAT
Pedagógiai program módosítása Helyi tanterv 63. oldal 1. 2. 64.oldal 3. Az alábbiakkal egészül ki ( kiegészítés aláhúzással különül el ) 1. Iskolánk helyi tanterve az emberi erőforrások minisztere által
RészletesebbenKari körkérdés. A PTE BTK hallgatóinak véleménye a Kart érintő kérdésekről. Péntek Eszter, Horzsa Gergely, Németh Zsuzsanna, Dudás Dominika
Kari körkérdés A PTE BTK hallgatóinak véleménye a Kart érintő kérdésekről Péntek Eszter, Horzsa Gergely, Németh Zsuzsanna, Dudás Dominika A válaszadók megoszlása a képzés jellege alapján (%) A képzés jellege
Részletesebben1. A pedagógusok iskolai végzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához:
Közzétételi lista A 229/2012. (VIII. 28.) Korm. rendelet 23. - a értelmében az Őcsényi Perczel Mór Általános Iskola az alábbi adatokat, információkat honlapunkon is közzé tesszük: 1. A pedagógusok iskolai
RészletesebbenTakács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai
Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel
RészletesebbenKülönös közzétételi lista
Különös közzétételi lista i Általános Iskola A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2013/2014. tanév Pedagógus végzettsége Pedagógus szakképzettsége
RészletesebbenTÁMOP 3.1.5. Pedagógusképzések
TÁMOP 3.1.5. Pedagógusképzések A NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM SAVARIA EGYETEMI KÖZPONT ÁLTAL KÍNÁLT TANÁRI MESTERKÉPZÉSI SZAKOK, RÉSZISMERETEK, SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSEK, VALAMINT PEDAGÓGUS SZAKVIZSGA
RészletesebbenFakultációs lehetőségek 2013. szeptemberétől az Erkel Ferenc Gimnáziumban
Érettségi felkészítés Fakultációs lehetőségek 2013. szeptemberétől az Erkel Ferenc Gimnáziumban Alapvető információk Az iskola az alaptantervi órákon a középszintű érettségi vizsgához nyújt képzést, a
RészletesebbenSzemélyi feltételek Pedagógusok által ellátott tantárgyak, szolgáltatások Tanítók
A 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 10. számú melléklete Különös közzétételi listát határoz meg a nevelési - oktatási intézmények részére. A fenti rendelkezésnek az alábbi a dokumentummal kívánunk eleget
RészletesebbenÖnéletrajz. Személyes adatok. Név Szabó Balázsné Cím 2120 Dunakeszi, cserkész u. 12. Telefon 27-341-593 Fax 27-341-593 E-mail szabo.kati@t-online.
Önéletrajz Személyes adatok Név Szabó Balázsné Cím 2120 Dunakeszi, cserkész u. 12. Telefon 27-341-593 Fax 27-341-593 E-mail szabo.kati@t-online.hu Állampolgárság magyar Születési idő 1955. 01.02. munkahelyek
RészletesebbenA köznevelés aktuális feladatai a köznevelés-fejlesztési stratégia tükrében Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár
A köznevelés aktuális feladatai a köznevelés-fejlesztési stratégia tükrében Sipos Imre köznevelésért felelős helyettes államtitkár Nézz szembe a valósággal! Elérhető célok A köznevelési rendszer Erőforrásai
RészletesebbenDr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv április Az önértékelés összegzése
Dr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv 2016. április 6. Fejleszthető területek: 1. Az önértékelés összegzése 1. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása 1.14. A teljes tantestületet
RészletesebbenGyakornoki Szabályzat. Bükkaranyosi Általános Iskola. Készítette: Váradi Józsefné ig.
Gyakornoki Szabályzat Bükkaranyosi Általános Iskola Készítette: Váradi Józsefné ig. Gyakornoki Szabályzat jogszabályi háttere A közalkalmazottakról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 22. (9) 138/1992. évi
RészletesebbenTávoktatási programok Romániában, különös tekintettel a Babeş Bolyai Tudományegyetem tanítóképző programjaira
Távoktatási programok Romániában, különös tekintettel a Babeş Bolyai Tudományegyetem tanítóképző programjaira Péntek Imre, Babeş-Bolyai Tudományegyetem Romániai felsőoktatási tér Sok szereplős, folyamatosan
RészletesebbenGYAKORLATVEZETŐ MENTORTANÁR. szakirányú továbbképzési szak
GYAKORLATVEZETŐ MENTORTANÁR szakirányú továbbképzési szak Képzés célja: A megújuló tanárképzésben a mentortanár képzés célja a pedagógiai kultúra megerősítése, amelynek segítségével a tanárjelöltek nyitottak
RészletesebbenVII. SZÁMÚ MELLÉKLET A FŐISKOLA KÉPZÉSI KÍNÁLATA
VII. SZÁMÚ MELLÉKLET SAPIENTIA SZERZETESI HITTUDOMÁNYI FŐISKOLA SZERVEZETI ÉS MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT A FŐISKOLA KÉPZÉSI KÍNÁLATA Teológia mesterszak Egységes, osztatlan képzés 1. (1) Teológia mesterszak kizárólag
RészletesebbenPEDAGÓGUSKÉPZŐ KAR PEDAGÓGIA BA ALAPSZAK SZOCIÁLPEDAGÓGIA BA ALAPSZAK TANÍTÓ BA ALAPSZAK IFJÚSÁGSEGÍTŐ FELSŐFOKÚ SZAKKÉPZÉS
PEDAGÓGUSKÉPZŐ KAR PEDAGÓGIA SZOCIÁLPEDAGÓGIA TANÍTÓ IFJÚSÁGSEGÍTŐ FELSŐFOKÚ SZAKKÉPZÉS CSECSEMŐ- ÉS GYERMEKNEVELŐ- GONDOZÓ FELSŐFOKÚ SZAKKÉPZÉS TANÁRI MESTERSZAK (MA) PEDAGÓGIA ALAPSZAKOS BÖLCSÉSZ Az
RészletesebbenIdegen nyelvi mérés eredményei év
Idegen i mérés eredményei - 2017. év srsz. Mérési azonosító Évfolyam Idegen Mérési eredmény (százalék) 1. X443-W859 6 angol 70% 2. J147-U624 6 angol 76% 3. U159-A876 6 angol 56% 4. F393-P633 6 angol 100%
RészletesebbenA TANÁRKÉPZÉS MEGÚJULÁSA TERVEK ÉS LEHETŐSÉGEK TÁMOP 4.1.2-B PROJEKT. 2014. augusztus 26. Dr. Bodnár Éva
A TANÁRKÉPZÉS MEGÚJULÁSA TERVEK ÉS LEHETŐSÉGEK TÁMOP 4.1.2-B PROJEKT 2014. augusztus 26. Dr. Bodnár Éva A TÁMOP 4.1.2-B projekt hátterében álló tényezők Szakmai és szervezeti keretek kiépülése a pedagógusok
RészletesebbenNYÍREGYHÁZI EGYETEM A BESSENYEI GYÖRGY PEDAGÓGUSKÉPZŐ KÖZPONT ÜGYRENDJE
NYÍREGYHÁZI EGYETEM A BESSENYEI GYÖRGY PEDAGÓGUSKÉPZŐ KÖZPONT ÜGYRENDJE Elfogadva: 2013. november 19., hatályba lép: 2013. november 21-én Utolsó módosítás: 2018. október 30., hatályba lép: 2018. augusztus
RészletesebbenPannon Egyetem Műszaki Informatikai Kar Fasori Tehetséggondozó Program Eljárásrend
Pannon Egyetem Műszaki Informatikai Kar Fasori Tehetséggondozó Program Eljárásrend Tartalom Tartalom...1 1. A program célja...1 2. Az FTP vezetése...1 3. A szakmai vezetők, az FTP koordinátor feladatköre...2
RészletesebbenPÁLYAORIENTÁCIÓ SZAKTERÜLETEN PEDAGÓGUS SZAKVIZSGÁRA FELKÉSZÍTŐ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK Eng.sz.: FF/1554-3/2014.
PÁLYAORIENTÁCIÓ SZAKTERÜLETEN PEDAGÓGUS SZAKVIZSGÁRA FELKÉSZÍTŐ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK Eng.sz.: FF/1554-3/2014. Képzésvezető: Dr. Móré Mariann egyetemi docens Képzési idő: 4 Szakképzettség megnevezése:
RészletesebbenTovábbképzési program
AVASTETŐI ÁLTALÁNOS, MAGYAR - ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ISKOLA és ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY Továbbképzési program 2008. szeptember 1-2013. augusztus 31. Továbbképzési program a 2008. szeptember
RészletesebbenDr. Gombos Norbert PhD főiskolai docens, intézetvezető-helyettes. Szakmai önéletrajz (2018. október)
Dr. Gombos Norbert PhD főiskolai docens, intézetvezető-helyettes Pedagógusképző Intézet Születési hely, időpont: Budapest, 1970. július 7. Telefon: 30/551-75-20 E-mail: gombosnorbert70@gmail.com gombos.norbert@kre.hu
RészletesebbenEuropass Önéletrajz. Állampolgárság magyar, román. Születési dátum 1975. 09. 16. Neme férfi. Szakmai tapasztalat
Europass Önéletrajz Személyi adatok Vezetéknév / Utónév(ek) Kolozsvári saba Zsolt ím(ek) 3300 Eger, Homok u. 4 sz. / Telefonszám(ok) Mobil: 30/43 34 03 E-mail(ek) kolozsvaricsaba@yahoo.com, kolozsvaricsaba@ektf.hu
RészletesebbenA pedagógusképzés és -továbbképzés rendszerének összhangja, a felsőoktatási intézmények szerepe a pedagógustovábbképzésben
A pedagógusképzés és -továbbképzés rendszerének összhangja, a felsőoktatási intézmények szerepe a pedagógustovábbképzésben dr. Rádli Katalin szakmai főtanácsadó Oktatásügy és pedagógus-továbbképzés Pedagógusképzés
RészletesebbenKözzétételi lista. 2014/15-ös tanév. 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztáshoz
Közzétételi lista 2014/15-ös tanév Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez (személyes adatokat nem sértve) kapcsolódó információkról a szülőket tájékoztatni szükséges,
RészletesebbenBudapest XIV. Kerületi Jókai Mór Általános Iskola. Különös közzétételi lista
Budapest XIV. Kerületi Jókai Mór Általános Iskola Különös közzétételi lista Különös közzétételi lista: 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához
RészletesebbenÖnéletrajz. Személyi adatok. Foglalkozási terület. Szakmai tapasztalat. Vezetéknév(ek) / Utónév(ek) Balogh Zoltán
Önéletrajz Személyi adatok Vezetéknév(ek) / Utónév(ek) Balogh Zoltán Cím(ek) Mikecz Kálmán utca 19/b, 4400 Nyíregyháza (Magyarország) Mobil +36 30 205 7047 E-mail(ek) bazoli@freemail.hu Állampolgárság
RészletesebbenOSZTATLAN TANÁRKÉPZÉS KREDITELOSZTÁS
OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉS KREDITELOSZTÁS PEDAGÓGIA- PSZICHOLÓGIA.. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 0. 4 4 6 4 4 ( kredit ( gyakorlat. gyakorlat. 0 0 TANÍTÁSI * 0 0 0 PORTFOLIÓ 0 SZABADON VÁLASZTHATÓ SZAKMAI KREDITEK
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE
LETENYEI ANDRÁSSY GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA OM:037530 8868Letenye, Bajcsy-Zs.u.2. KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA A NEVELÉSI-OKTATÁSI INTÉZMÉNYEK RÉSZÉRE A 229/2012. (VIII.28.) OKM rendelet kötelezi az intézményeket
RészletesebbenISKOLAI GYAKORLATOK. Egészségügyi tanárszak A ISKOLAI GYAKORLAT JOGSZABÁLYI HÁTTERE, CÉLJA, EL ÍRT FORMÁI, KREDITÉRTÉKEI ÉS LEÍRÁSA
ISKOLAI GYAKORLATOK Egészségügyi tanárszak A ISKOLAI GYAKORLAT JOGSZABÁLYI HÁTTERE, CÉLJA, EL ÍRT FORMÁI, KREDITÉRTÉKEI ÉS LEÍRÁSA Jogszabályi háttér: A 283/2012. (X. 4.) Kormányrendelet szerint a tanári
Részletesebbensorszám végzettség végzettség szintje tanított tantárgy 1. horvát, orosz főiskola horvát 2. horvát, orosz főiskola horvát
A pedagógusok iskolai végzettsége és az általuk tanított tantárgyak a 2016/2017-es tanévben: sorszám végzettség végzettség szintje tanított tantárgy 1. horvát, orosz horvát 2. horvát, orosz horvát 3. tanító
RészletesebbenÖnéletrajz. Személyes információk: Dr. Révész László Eszterházy Károly Főiskola, Sporttudományi Intézet
Önéletrajz Személyes információk: Név: Munkahely: Beosztás: E-mail: Dr. Révész László Eszterházy Károly Főiskola, Sporttudományi Intézet Főiskolai docens revesz.laszlo@ektf.hu Tudományos fokozat: PhD.
RészletesebbenZA4986. Flash Eurobarometer 260 (Students and Higher Education Reform) Country Specific Questionnaire Hungary
ZA4986 Flash Eurobarometer 260 (Students and Higher Education Reform) Country Specific Questionnaire Hungary FLASH 260 STUDENTS AND HIGHER EDUCATION REFORM Kérdező azonosító Település neve Válaszadó azonosító
RészletesebbenKedves tanári szakos Hallgató!
Kedves tanári szakos Hallgató! Gratulálunk sikeres felvételijéhez, és köszöntjük egyetemünk új polgáraként. Kívánjuk, hogy tanárképzési tanulmányai során örömteli élményekkel és a hivatásához nélkülözhetetlen
RészletesebbenA pedagógusok szakmai előmenetelének támogatása
A pedagógusok szakmai előmenetelének támogatása Dr. Szabó Mária Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet alprojektvezető, TÁMOP 3.1.5/12 Amiről szó lesz Háttérben az eredményes iskolafejlesztés Középpontban
RészletesebbenNyíregyházi Főiskola Pedagógusképző Kar 2010.
PEDAGÓGUSKÉPZŐ KAR BA ALAPSZAK KÉPZÉSI SZINTEK FELSŐFOKÚ SZAKKÉPZÉS MESTERKÉPZÉS PEDAGÓGUSKÉPZŐ KAR PEDAGÓGIA BA ALAPSZAK (6 félév) SZOCIÁLPEDAGÓGIA TANÍTÓ PEDAGÓGUSKÉPZŐ KAR IFJÚSÁGSEGÍTŐ FELSŐFOKÚ SZAKKÉPZÉS
Részletesebben2011/2012. Különös közzétételi lista: Végzettség Szakképesítés Tanított osztályok és tantárgyak Közoktatás vezető Szakértő
Különös közzétételi lista: 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége, hozzárendelve a helyi tanterv tantárgy-felosztásához 2. Nevelő oktató munkát segítők száma, szakképzettsége 3. Iskolai
RészletesebbenKÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK:
KÜLÖNÖS KÖZZÉTÉTELI LISTA AZ ISKOLA EREDMÉNYESSÉGÉRŐL, FELKÉSZÜLTSÉGÉRŐL, SZEMÉLYI FELTÉTELEIRŐL SZÓLÓ LEGFONTOSABB INFORMÁCIÓK: Az intézmények eredményességéről, felkészültségéről, személyi feltételeihez
RészletesebbenIII. ORSZÁGOS SZAKTANÁCSADÓI KONFERENCIA BUDAPEST FEBRUÁR 8.
III. ORSZÁGOS SZAKTANÁCSADÓI KONFERENCIA BUDAPEST 2018. FEBRUÁR 8. KIHÍVÁSOK ÉS ÚJDONSÁGOK A DIGITÁLIS SZAKTANÁCSADÁS TERÜLETÉN A KÖZNEVELÉS KERETRENDSZERÉHEZ KAPCSOLÓDÓ MÉRÉSI- ÉRTÉKELÉSI ÉS DIGITÁLIS
Részletesebben