Rajz és vizuális kultúra

Átírás

1 Rajz és vizuális kultúra Óratervi táblázat a hatévfolyamos osztályok számára: Évfolyam Heti óraszám 0,5 0, Éves óraszám 18,5 18, A tantárgy általános jellemzői A rajz és vizuális kultúra elméleti és gyakorlati ismeretek tanítását helyezi a középpontba, nyelvi eszköztárának és elemeinek megtapasztalását a tanulók tevékenységén keresztül. Célok és feladatok A tantárgy kiemelten alkalmas a felnőtt élet sikeressége szempontjából meghatározó fontosságú kompetenciák fejlesztésére, az egész életen át tartó tanulásra való előkészítésre, mert egész módszertani apparátusa a személyiségfejlesztésre, interaktivitásra és a tapasztalati tanulásra épül, mert a tantárgy lehetőséget nyújt a tanulók képesség és adottság szerinti differenciált foglalkoztatására A tantárgy által fejlesztett kulcskompetenciák és azok fejlesztésének módszerei: Anyanyelvi kommunikáció fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények kifejezése és értelmezése szóban és írásban, helyes és kreatív nyelvhasználat, kritikus és építő jellegű párbeszédre való nevelés, az esztétikai minőség tisztelet A tantárgy lehetőséget nyújt, hogy a képzőművészeti alkotások megismerése, elemzése és saját művük képi és nyelvi megfogalmazása által fejődjön a tanulók anyanyelvi készsége, világlátása, szemlélete bővüljön szókincsük, tudatosodjon nyelvhasználatuk. A hatékony, önálló tanulás az előzetesen megtanult és megtapasztalt tudás és képesség helyzetek sokaságában való használata A tantárgy lehetőséget nyújt, hogy a tanulók a tanterv más területein elsajátított ismereteiket, készségeiket festésben, képelemzésben, kiállítási tapasztalatokban is felhasználják, alkalmazzák. Szociális és állampolgári kompetencia személyes, értékorientált, interperszonális, interkulturális, szociális készségek A tantárgy lehetőséget nyújt, hogy valós emberi szituációk, illetve fiktív történések különböző képi formákban jelenjenek meg; - hogy megtalálják helyüket és örömüket a fegyelmezett, tervszerű, összpontosított alkotómunkában; - hogy megtanulják felismerni és elismerni egymás munkáját, értékeit, véleményét, és megtanulnak elfogadóak lenni egymás iránt. Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia A tantárgy lehetőséget nyújt, hogy a foglalkozásokon a gyerekek nem passzív befogadóként, hanem aktív részvevőként vannak jelen; - hogy a tanulók egyénileg és csoportosan kiállítást tervezzenek, létrehozzanak, illetve a létrejött alkotásokat elemezzék, bemutassák. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség, esztétikai megismerés; élmények, érzések kreatív kifejezése; a tradicionális művészetek közül e tantárgy tárgyalja a tánc, a dráma és a bábjáték formanyelvének megismertetését A tantárgy lehetőséget nyújt, hogy megismerjék és megtapasztalják a képzőművészet művészi kommunikációs formáit; - hogy számos kortárs és művészettörténeti kiállítást - köztük társaik által készített műveket lássanak. A tantárgy kiemelt fejlesztési feladati közé tartoznak: - az énkép és önismeret fejlesztése, - mert minden tanuló önmagához képest mutatott fejlődése a fontos a képzés során; 1

2 - mert a tanulók saját személyiségüket kutatják, alakítják, megtanulják azt elfogadni és felvállalni; - mert segíti esztétikai és szociális érzékenységük, valamint kritikai és önkritikai érzékük fejlődését; - mert a gyakorlati munka segíti őket a kapcsolatteremtésben; - mert fejlődik önálló gondolkodásuk és alkotóképességük; - mert a derű, a játékosság és a munkában megtalált öröm válhat életük természetes részévé; - mert a gazdagabb ön- és emberismeretet, nyitottságot és a világ iránti kíváncsiságot fejleszthetjük bennük. - tanulásmódszertani fejlesztés - a megszerzett tapasztalatokat és tudást alkotómunka során kreatív módon dolgozzák fel és értelmezik újra.. - a testi-lelki egészség fejlesztése - mert fejlődik térbeli biztonságuk, látáskultúrájuk; - mert az alkotómunkában fellelhető öröm és szabadságélmény megtapasztalására kapnak lehetőséget. Fejlesztési követelmények Változatos alkotói tevékenységformákban való részvétel; differenciált feladatokon keresztül a festészeti, illetve más képzőművészeti technikák és konvenciók alkalmazása. A képzőművészetet felépítő technikai elemek és formák elsajátítása és széles körű alkalmazása. A tanulók képessé váljanak saját eredményeik felismerésére és tapasztalataik beépítésére művészeti tevékenységükbe, a különböző művészeti formák kulturális tradícióinak tanulmányozására, az alapvető képzőművészetitechnikai eljárások megismerésére. A tanulók vizuális művészeti formákkal kapcsolatos fogalmi készletének, aktív szókincsének bővítésére. A tanulók - tudják megérteni és használni a kommunikáció és a metakommunikáció különböző formáit; - legyenek képesek együttműködésre; - ismerjék a művészettörténet nagy korszakait, neves műalkotásait, - legyen biztos szemléletük és rálátásuk a vizuális művészetekre, - ismerjék és használják a vizuális nyelvet - biztonságosan igazodjanak el és legyenek kommunikációképesek különböző köznapi élethelyzetekben, fejlődjön viselkedéskultúrájuk; - fejlődjön fantáziájuk, önkontrolljuk, önfegyelmük, felelősségtudatuk és koncentrációkészségük; - legyenek képesek elemezni az elvégzett munkát, elfogadni a kritikát; - legyenek képesek egyéni és közösségi érdekeik összehangolására; - értsék meg a különböző művészetek nyelvét, erősödjön a művészetek iránti affinitásuk; - munkájukban és életvitelükben legyen fontos szempont a hitelesség. Különböző technikákat tartalmazó összetett vizuális munkák Képzőművészeti anyag megismerése, szerkesztése, elemzése tanulói csoportok munkájával. képzőművészeti alkotások szerkezetének felismerésére, az alkotók szándékainak és más művekkel való kapcsolatainak elemzésére. A vizuális nyelvi konvenciók gyakorlati alkalmazása. Az újonnan megismert műfajok és stílusok felismerése, megkülönböztetése. A megismert fogalmi készlet alkalmazása egy látott kiállítás elemzésében. Új irányzatok megismerése, kipróbálása, átvétele és továbbfejlesztése. Vizuális-motívumsorok kialakítása önállóan, egyéni tervezés alapján. Összetett képzőművészeti anyag rögzítése és bemutatása. 2

3 A tantárgy kiemelten alkalmas a felnőtt élet sikeressége szempontjából meghatározó fontosságú kompetenciák fejlesztésére, az egész életen át tartó tanulásra való előkészítésre, mert egész módszertani apparátusa a személyiségfejlesztésre, interaktivitásra és a tapasztalati tanulásra épül, mert a tantárgycsoport lehetőséget nyújt a tanulók képesség és adottság szerinti differenciált foglalkoztatására A tantárgy által fejlesztett kulcskompetenciák és azok fejlesztésének módszerei: Anyanyelvi kommunikáció fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények kifejezése és értelmezése szóban és írásban, helyes és kreatív nyelvhasználat, kritikus és építő jellegű párbeszédre való nevelés, az esztétikai minőség tisztelete A tárgy lehetőséget nyújt, hogy a műelemzések során fejődjön a tanulók anyanyelvi készsége, bővüljön szókincsük, tudatosodjon nyelvhasználatuk. A hatékony, önálló tanulás az előzetesen megtanult és megtapasztalt tudás és képesség helyzetek sokaságában való használata Lehetőséget nyújt arra, hogy a tanulók a tanterv más területein elsajátított ismereteiket, készségeiket felhasználják, alkalmazzák. Szociális és állampolgári kompetencia személyes, értékorientált, interperszonális, interkulturális, szociális készségek A tantárgy lehetőséget nyújt arra, hogy megtalálják helyüket és örömüket a fegyelmezett, tervszerű, összpontosított alkotómunkában; - hogy megtanulják felismerni és elismerni egymás munkáját, értékeit, véleményét, és megtanulnak elfogadóak lenni egymás iránt. Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia A tantárgy lehetőséget nyújt, hogy a foglalkozásokon a gyerekek nem passzív befogadóként, hanem aktív részvevőként vannak jelen; - hogy a tanulók egyénileg és csoportosan kiállítást tervezzenek, létrehozzanak, illetve a létrejött anyagot bemutassák. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség, esztétikai megismerés; élmények, érzések kreatív kifejezése; a tradicionális művészetek közül e tantárgy tárgyalja az építészet, szobrászat, festészet, a grafika formanyelvének megismertetését A tantárgy lehetőséget nyújt, hogy megismerjék és megtapasztalják a képzőművészet művészi kommunikációs formáit; - hogy számos kiállítást - köztük társaik által készített produkciókat lássanak. A tantárgy kiemelt fejlesztési feladati közé tartoznak: - az énkép és önismeret fejlesztése, - mert minden tanuló önmagához képest mutatott fejlődése a fontos a képzés során; - mert a tanulók saját személyiségüket kutatják, alakítják, megtanulják azt elfogadni és felvállalni; - mert a gyakorlatok segítik esztétikai és szociális érzékenységük, valamint kritikai és önkritikai érzékük fejlődését; - mert a gyakorlatok segítik őket a kapcsolatteremtésben; - mert fejlődik önálló gondolkodásuk és alkotóképességük; - mert a derű, a játékosság és a munkában megtalált öröm válhat életük természetes részévé; - mert a gazdagabb ön- és emberismeretet, nyitottságot és a világ iránti kíváncsiságot fejleszthetjük bennük. - hon- és népismeret - mert a tanulók megismerkednek a magyar képzőművészet kiemelkedő alkotóival és műhelyeivel. - európai azonosságtudat egyetemes kultúra - mert ismereteikkel lehetőséget kapnak hazai és nemzetközi versenyeken valamint táborokban, tréningeken való részvételre. 3

4 - aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés - mert a konfliktuskezeléseket, a humanitárius segítségnyújtást, az együttműködést, a felelősségérzetet, a toleranciát, az önálló cselekvési képességet, a társadalmilag elfogadott viselkedési normákat kreatív formában sajátítják el. - a környezettudatosságra nevelés - mert közvetlen és tágabb környezetük értékeinek tiszteletére, megóvására, gyarapítására neveljük a tanulókat. - tanulásmódszertani fejlesztés - mert a megszerzett tapasztalatokat és tudást gyakorlatok során alkotó módon dolgozzák fel és értelmezik újra. - a testi-lelki egészség fejlesztése - mert fejlődik térbeli biztonságuk, vizuális kultúrájuk; - mert az alkotásban fellelhető öröm és szabadságélmény megtapasztalására kapnak lehetőséget. - felkészülés a felnőttlét szerepeire - mert a tanórák az egyéni adottságok és a képességek megismerésére épülnek, az önismeret fejlesztését szorgalmazzák - mert a gyakorlatok olyan feltételeket, tevékenységeket biztosítanak, amelyek elősegítik, hogy a tanulók kipróbálhassák képességeiket, és ezzel fejlődik ön- és pályaismeretük. 7. évfolyam A művészeti alkotások, a kor és a kultúra összefüggéseinek vizsgálata. Műalkotások elemzése a művészeti ágak, műfajok, stílusok szerint haladva. Vizuális analízisek, forma- és színtanulmányok, színrendszerezés. A Monge-vetület és a Kavaliéri-axonometria megismerése. TÉMAKÖRÖK, TARTALMAK, TEVÉKENYSÉGEK Kifejezés, képzőművészet Vizuális kommunikáció A plasztikai és a síkbeli kifejezés eszközei, jellegzetes kompozíciós megoldások, építészeti hatáselemek. A külső és a belső tér fogalma, térrendezési elvek. A színtani ismeretek felhasználása egyéni habitus alapján. Karakter- és látványelemzések, átírás, fokozás, átalakítás. A fény, a szín, a kompozíció gondolati tartalmakat kifejező ereje. Műleírások, elemzések, kompozíciós- és színvázlatok. A korstílusok jellemző jegyei. Geometrikus alapformák, nézőpont, fény, árnyék, távlat. A tónusok és a színek értelmező funkciója. Mesterséges és természeti formák távlatos és szerkezetes ábrázolása. Rajzi és színbeli analízisek. Térviszonyok olvasása vetületi ábrákról, rekonstrukciós vázlatok, közlőábrák, diagramok. A Monge háromképsíkos vetületi ábrázolás és axonometrikus ábrázolás. A tudományos közlések képi formái. Alkalmazott grafika, 4

5 könyvművészet, fotó és reklám. Színtani fogalmak:színezet, telítettség, világosság, kontrasztok, színreflex. Tárgy- és környezetkultúra A tervezés vizuális eszközei: vázlatok, részletrajzok, ábrák. A környezet és az építmény viszonya. Használati tárgy tervezése, díszítő és dekorációs munkák. Gyűjtés elemző feladatokhoz. A funkció és a forma kapcsolata,a tárgyak és az életmód összefüggései. Felhasznált művek Il Gesú, Fertődi kastély,a római Szt, Péter- templom és tér Rembrandt művei, parasztbarokk épületek, Mányoki: II. Rákóczi Ferenc, Ferenczy: Pásztorlányka, Canova, Országház, Nemzeti Múzeum, Delacroix művei Monet, Cezanne, Van Gogh művei A továbbhaladás feltételei: A tanuló törekszik az egyéni, képi ábrázolásmód kialakítására, ismeri a tanult művészettörténeti stílusokat, figyeléskor képes viszonyítani és megítélni, lényeget kiemelni és egyszerűsíteni. Ismeri a Monge-féle és az axonometrikus ábrázolás alapjait. 8. évfolyam Avizuális nyelvi elemek és kompozíciós formák önálló alkalmazása, összefüggéseinek vizsgálata. Műalkotások elemzése a művészeti ágak, műfajok, stílusok szerint haladva. A XX. század első felének irányzatai. Vizuális analízisek, forma- és színtanulmányok, színrendszerezés, absztrakcióra épülő átalakítás. Perspektív szerkesztések, tértervezési feladatok. TÉMAKÖRÖK, TARTALMAK, TEVÉKENYSÉGEK Kifejezés, képzőművészet Vizuális kommunikáció A plasztikai és a síkbeli kifejezés eszközei, egyensúly, nyugalom, mozgalmasság, feszültség. Építészeti hatáselemek- a látványtervezés vizuális elemei. A külső és a belső térben való tájékozódás, térrendezési elvek. A színtani ismeretek felhasználásával színbontás, redukálás, kontrasztos megoldások. Karakter- és látványelemzések, átírás, fokozás, átalakítás. Érzéki csalódásokra épülő feladatok megoldása. A művészet funkciói, a mozgás, tér, idő jelenítése, gondolati tartalmakatkifejező ereje. Műleírások, elemzések, kompozíciós- és színvázlatok történelmi korhoz kapcsolva. A korstílusok és a XX. század első felének irányzatai. Tájékozódás a Nemzeti Galériáról és néhány helyi gyűjtemény, galéria anyagából. Geometrikus alapformák, nézőpont, fény, árnyék, távlat. 5

6 Tárgy- és környezetkultúra Felhasznált művek Az értelmező ábrák nyelvi elemei: vonalminőségek, formaelemek, tónusok és a színek értelmező funkciója. Tanulmány: összetettebb forma analízise. Rekonstrukciók vetületi és axonometrikus ábrák alapján. Mesterséges és természeti formák szerkezetes ábrázolása. Rajzi és színbeli analízisek. Térviszonyok olvasása vetületi ábrákról. Fotómontázs, animációs filmvázlat. Térábrázolási rendszerek, kevert nézőpontú ábrázolásmódok különböző korokban, kultúrákban. Színtani fogalmak: színritmus, harmónia, telítettség kontrasztok, színreflex. Középületek tájékoztató rendszere: feliratok, emblémák, logotípiák, jelek. A szöveg és az ábra kompozíciós egysége. Vázlatok, részletrajzok, makett. A valódi épület és a makett tömegviszonyai. A környezet és az építmény viszonya. A dekoráció szerepe az építészetben. Használati tárgy tervezése, díszítő és dekorációsmunkák. Origami, makett és papírtárgy készítés. Rajzos dokumentáció készítése életmódot reprezentáló környezetről: lakószobák, lakberendezésitárgyak. Az építészeti tér és a stílus összefüggései. A természeti környezet védelme. A funkció és a forma kapcsolata. Környezettudatosság. Lautrec egy plakátja, Ferenczy: október, Van Gogh tájképek, Gaudi :Sagrada Familia, Lehner: Iparművészeti múzeum, Rodin: Gondolkodó, Pippl- Rónai portréi, Picasso korai korszakából származó művei, Chagall életképei, Dali: Tóparti jelenet telefonnal, Égő zsiráf, a polgárháború előérzete, Szőnyi István: Zebegényi temetés, Medgyessy: Anyaság, Kondor Béla grafikái, debreceni kortárs művészek munkái. A továbbhaladás feltételei: A tanuló törekszik az egyéni, képi ábrázolásmód kialakítására, ismeri a tanult művészettörténeti stílusokat, megfigyeléskor képes viszonyítani és megítélni, lényegetkiemelni és egyszerűsíteni. Ismeretei vannak a tárgy-és térformálás, az építészet tanult alapkérdéseiről, a vizuális megjelenítés hagyományos és moderntechnikai kérdéseiről. Jártas téri, formai és színbeli tanulmányok készítésében, rendelkezik a szükséges térszemléleti alapokkal évfolyam Célok és feladatok Az általános nevelési célok közül a tantárgy az alábbi képességek kialakítására alkalmas: 1.) kreativitás, problémafelismerő-és megoldóképesség 2.) képi és képzetekben gazdag gondolkodás, érzékenység, nyitottság 3.) ízlés, empátia, kommunikációs készség 4.) értelmi és érzelmi intelligencia kiművelése, a kultúra értékeit megbecsülő magatartás A tanuló vizuális alkotó- és befogadóképességének fejlesztése. Legyen képes a látvány jelentésének, esztétikai üzenetének megismerésére, megértésére. Fejlődjön a konstruálókészsége, képi és plasztikai kifejezése az érzékszervek, a látás kiművelésével a kéz intelligenciája. 6

7 A tantárgy célja, hogy összefoglalja az iskolai vizuális nevelést, a többi tantárgy tanulásának megkönnyítése a vizuális információkezelés megtanításával. A tanulók legyenek képesek a művészi, esztétikai értékek felismerésére, az ilyen információ kritikus kezelésére, az értékek iránti fogékonyságra. 9. évfolyam A vizuális nyelvi ismeretek összegzése, alkalmazása. A szobrászat, a festészet, a képgrafika műfajának megfelelő műelemzés korba és kultúrába ágyazva. A látvány vizuális tartalmainak, törvényszerűségeinek feltárása. Képi, plasztikai, formai, téri analízisek, elemzések. A vizuális kommunikáció funkcióinak értelmezése. TÉMAKÖRÖK, TARTALMAK, TEVÉKENYSÉGEK Képzőművészet, Kifejezés Vizuális kommunikáció Tárgy- és környezetkultúra Kifejezés és képzőművészet Vizuális nyelv A vizuális kifejezés formanyelvi alapelemei, összefüggései. Sík és tér megjelenítése, a kifejezőeszközök egyéni használatával. Tárgytervezési feladatok megoldása, asszociációkra épülő, illusztratív, grafikai, festői megoldások. Színkeverés, térábrázolási módok. Festés, hollázs, nyomtatás. Műfajnak, témának megfelelő műelemzések a leírástól az ítéletalkotásig. A festészet és a szobrászat kifejezőeszközei, hatásrendszere, formanyelve, műfajai és stílusok. Vizuális nyelv Az ábrázolás, a tervezőgrafika formanyelve Modellértelmezések: forma, szerkezet, anyag és funkció szerinti tanulmány és elemzés. Folyamatábrák: keletkezést, működést, változást kifejező magyarázó képsorok. Geometrikus rendszerek: Monge-vetület, axonometria, rekonstrukció, modellezés. (Téri helyzetek, nézőpont, térmélység) Alkalmazott grafikai tervezések, kép és szöveg felhasználásával. (Vizuális információ, tömegkommunikáció) Vizuális nyelv A tárgyi világ formanyelvi elemei, a tartalom és forma viszonyrendszere. Tárgytervezések, lakberendezés, közvetlen környezetünk látványelemzése, gyakorlati dekorációs feladatok. - Művészeti ágak, műfajok kétdimenziós művészeti műfajok (művelődéstörténeti korok és stílusok, stílusjegyek) Őskorból az impresszionizmusig Műelemző módszerek forma funkció tartalom, összehasonlító és ikonográfiai elemzés Felhasznált művek Festészet, képgrafika Bikák terme a lascaux-i barlangban, Zenélő lányok Thébából (feketealakos amphora), Pompei Misztérium villa falfestményének részlete, A ravennai San Apollinare in Classe mozaikja, Rubljov: Szentháromság- ikon, Giotto: Lázár feltámasztása, Kolozsvári Tamás művei a garamszentbenedeki 7

8 oltárról, Chartes- i katedrális, Raffaello: Stanzák, madonnák, Michelangelo: A Sixtus- kápolna mennyezetfreskói, Brueghel: Gyermekjátékok, Tél, Giorgione: Alvó Venus, Vihar, Dürer: fametszetek, Leonardo da Vinci: Utolsó vacsora, anatómiai tanulmányok, Bosch: Gyönyörök kertje, Rembrandt: Éjjeli őrjárat, önarcképek, Goya: portrék, Monet: Impresszió, a felkelő nap, Tavirózsák, a roueni- katedrális képei, Degas: balett-táncosnők, Van Gogh: önarcképek, Cézanne: csendéletek, Toulouse-Lautrec: plakátok, Székely Bertalan: Egri nők, Szinyei M. Pál: Majális, Hinta, Madarász Viktor: Hunyadi László siratása, Picasso: Guernica, Braque: Gitár és klarinét, Klee: Öreg színek csengése, Warhol: Marilyn, Csontváry: Zarándoklás a Cédrushoz, Magányos cédrus, Gulácsy: A mulatt férfi és a halottfehér nő, Kondor Béla: Darázskirály, Dalí: Táj telefonnal Szobrászat Willendorfi Vénusz, Nofretete portréja, Tutankhamon aranymaszkja, A kocsihajtó szobra, Szamothrakei Niké, Laokón- csoport, Marcus Aurelius lovasszobra, Szent László- herma, Donatello: Gattamelata, Dávid, Ghiberti: Paradicsomkapu, Michelangelo: Dávid, Pieta, Mózes, Bernini: Szent Teréz, Ferenczy: Pásztorlányka, Izsó Miklós: Táncoló paraszt, Rodin: Calais-i polgárok, Medgyessy: Táncosnő, Moore: Király és királynő A továbbhaladás feltételei A vizuális nyelv alapelemeinek alkalmazása, a festészet, a képgrafika, a szobrászat műfajának ismerete, a tanult műelemző módszerek alkalmazása. A grafikai- és tárgytervezés gyakorlati ismerete. 10. évfolyam Problémaközpontú, verbális és vizuális műelemző módok. Önálló project- jellegű tevékenység. Összefoglaló művészettörténeti áttekintés. TÉMAKÖRÖK, TARTALMAK, TEVÉKENYSÉGEK Képzőművészet, kifejezés Vizuális nyelv A formanyelv, a formaadási módok felismerése, elemzésük más műfajokban: népművészetben, építészetben, tárgykultúrában, lakberendezésben. Szénkontrasztok, tónusfokokzatok (adott célnak megfelelő kompozíció létrehozása) Ábrázolási újítások asszociációkra épülő alkotásokban. Lakberendezés, díszítő tárgyak, dekoráció Problémaközpontú műelemzés. Az építészet fogalma funkciója, társadalmi meghatározottsága. Vizuális kommunikáció Vizuális nyelv Térábrázolási módszerek, transzformációk, optikai csalódások. Választott témájú grafikai terv készítése. Az alkotófolyamat összegyűjtése munkanaplóban. Szerkezet, felépítés, működés. A térábrázolási konvenciók történeti áttekintése. A vizuális kommunikáció fogalma, műfajai, a közlő szándéka szerinti információk. Médiakategóriák, fotó, mozgóképelemzések. Térszervezési, berendezési problémák. Tervezés alapés nézetrajzban, axonometrikus rendszerben. Térábrázolási konvenciák. 8

9 Tárgy- és környezetkultúra A tárgykultúra fogalma, a tárgyak funkciója, fajtái stílus és korstílus. Népművészet. A magyar népművészet áttekintése elérhető helytört.-i, néprajzi gyűjtemények. Kifejező és képzőművészet - a képzőművészet háromdimenziós műfajai (szobrászat, installációs land art) - happening, videó, multimédia Műv. történeti korok és stílusok, stílusjegyek, posztimprionizmustól a mai művészeti formákig. Kulturális környezet, technika a művészetben. Művész és közönség kapcsolata. Felhasznált művek Építészet Stonehenge, Kheopsz- piramis, Luxori Amon- templom, Parthenon, Epidauroszi színház, görög oszloprendek, Római Pantheon, Colosseum, San Appolinare Nuovo bazilika, Bélapátfalvi apátsági templom, Esztergomi királyi palota, Reimsi katedrális, Diósgyőri vár, Palazzo Vecchio, Pitti- palota, Tempietto, Medici palota, Rucellai palota, sárospataki Perényi- loggia, Versailles- i palota, Róma- Szt Péter tér, Eszterházy- kastély, barokk városkép Egerből, Pollack Nemzeti Múzeum Eiffel: Nyugati pu., Lechner: postatakarékpénztár, Gropius: Bauhaus, Le Corbusier: Villa Savoye, Magyar népművészet Templom harangtoronnyal, utcakép- Hollókő, székelykapu, kazettás mennyezetű templombelső, parasztházak enteriőrjei: konyhabelső tisztaszoba, Tárgyak: saroktéka, kelengyeláda, vizeskorsó, lakodalmasfazék, pálinkásbutélia, bokály, cifraszűr, női ködmön, szőttesek A továbbhaladás feltételei A vizuális nyelv értő használata. Az alkotófolyamat ismerete, képesség a tanult vizuális művészeti ágak, műfajok lényeges vonásainak meghatározására. Tájékozottság a vizuális kommunikáció szerepéről. A fontosabb tanult technikák önálló alkalmazása. Fejlesztési követelmények A kulturális, a művészeti értékek iránti nyitottság fejlesztése. Az értékes műalkotásokat, tárgyakat, információkat megbecsülő magatartás kialakítása. A mindennapi élet vizuális információinak megértése, tudatos döntéshozatal a fogyasztói világban. A művészettörténet kiemelkedő alkotásainak ismerete. Alkotóképességek területe Tárgy vagy tér ábrázolása látszati rajzban ill. geometriai ábrázolás segítségével. Adatok, összefüggések, történet eseménysor változás vizuális megjelenítése. Befogadóképességek területe A tanult művészeti ágak sajátosságainak ismerete. A tárgyhoz illő műelemző módszer alkalmazása. Nyitottság az idegen művek, tárgyak megítélésében. A tanulást segítő képességfejlesztés Vizuális információk megértése a tanulásban, a munkában és a mindennapi életben. A gondolatok szemléletessé tétele, a vizuális információforrások célszerű felhasználásának megtanítása. Középszintű érettségi viszga kövtelményei: Írásbeli vizsga: a kiadott központi követelményeknek megfelelően-központi,országosan egységes feladatlap Szóbeli vizsga: portfólió készítése a kiadott központi követelményeknek megfelelően 9