SLOVAK ACADEMIC ASSOCIATION FOR INTERNATIONAL COOPERATION

Átírás

1

2 UNIVERSITY OF NOVI SAD BUDAPEST TECH SLOVAK ACADEMIC ASSOCIATION FOR INTERNATIONAL COOPERATION List of Editors: Glossary of Bologna Terms in Serbian Prof. Radmila Marinković-Nedučin, Ph.D Prof. Miroslav Plančak, Ph.D Prof. Marija Kleut, Ph.D Helena Hiršenberger Ivana Vujkov Glossary of Bologna Terms in Hungarian Prof. János Fodor, Ph.D, D.S.c. Mónika Jetzin Glossary of Bologna Terms in Slovak Doc. PhDr. Jaroslava Stašková, CSc. PhDr. Viera Farkašová, CSc. Design: Jelena Cvejin Published within the project Multi Language Glossary on Bologna Terms funded by the Visegrad Fund ( Printed in Novi Sad University of Novi Sad Faculty of Technical Sciences Department of Graphic Engineering and Design - GRID

3 Mu l t i l a n g u a g e Glossar y of Bologna Terms Вишејезични речник појмова о Болоњском процесу Tö b b n y e l v ű s z ó j e g y zé k A bolognai folyamat terminológiája Vi a c j a z y č n ý s l o v n í k bolonských termínov Нови Сад Budapest Bratislava 2009

4

5 Са д р ж а ј Fo g a l m a k Ob s a h 7 Re fe re n ce 9 Fo r e w o r d 11 Ин д е к с / In d e x / In d e x 17 Ви ш е ј е з и ч н и р е ч н и к п о ј м о в а о Болоњском процесу 59 Tö b b ny e l v ű s z ó j e g y z é k A bolognai folyamat terminológiája 95 Vi a c j a z y č n ý s l o v n í k bolonských termínov 5

6

7 Re fe r e n ce General references Glossary on the Bologna Process, English-German-Russian, HRK German Rectors Conference, 2006 ( London Communiqué - Towards the European Higher Education Area: responding to challenges in a globalised world, London, 18 May 2007 Glossary of Bologna Terms in Serbian Р. Маринковић-Недучин, М. Планчак, М. Клеут, И. Вујков, Речник појмова Болоњског процеса, Универзитет у Новом Саду, Нови Сад, R. Marinković-Nedučin, P. Lažetić: Evropski sistem prenosa bodova u visokom školstvu, Vodič kroz ECTS, AAOM, M. Vukasović: Razvoj kurikuluma u visokom obrazovanju, AAOM, EUA Bologna Handbook, EUA, Raabe Veb stranice EUA, ESU, Bologna Promoters Community i dr. Glossary of Bologna Terms in Hungarian Hrubos Ildikó, A londoni miniszteri konferencia után Universitas Taulmány07 OKM honlap: Derényi András, A bolognai folyamatcélkitüzéseinek magyarországi megvalósítása Tempus Közalapítvány OKM - felsőoktatási helyettes államtitkársága: A többciklusú képzés a magyar felsőoktatásban Glossary of Bologna Terms in Slovak Р. Маринковић-Недучин, М. Планчак, М. Клеут, И. Вујков, Речник појмова Болоњског процеса, Универзитет у Новом Саду, Нови Сад, EUA Bologna Handbook, EUA, Raabe Sprievodca bolonským procesom: Slovenské vysoké školy a bolonský process. SAAIC NK Socrates (Ministry of Education) (Slovak Rectors' Conference) 7

8

9 Fo r e w o r d Bologna Process is an overarching reform process aiming to enhance effectiveness, competitiveness and attractiveness of the European Higher Education Area (EHEA). It is a process driven by the 46 participating countries in Europe, committed to develop EHEA based on institutional autonomy, academic freedom, equal opportunities and democratic principles (London Communiqué, May 2007). Main stakeholders of this process are students, teachers, higher education institutions and governments. In order to establish European Higher Education Area till 2010, it is essential that all partners actively involved in higher education systems are fully informed about the tasks, regulation procedures, priorities and other details of the process. One of the main goals of Bologna Process is establishing bridges to facilitate the mobility of students and teachers from one educational system or country to another. In this respect, terminology is very important element in exchange of relevant information related to all aspects of Bologna Process. Glossary, which is of a great pleasure to introduce to you, is final outcome of the project: Multi Language Glossary of Bologna Terms, financed by Visegrad Fund ( and additionally supported by the Autonomous Province of Vojvodina, namely Secretariat for Education and Secretariat for Science and Technology. I am proud to mention that project jointed experts from three partner institutions: University Novi Sad, Serbia, Budapesti Műszaki Főiskola, Budapest, Hungary and Slovak Academic Association for International Cooperation, Bratislava, Slovakia. Glossary collects and gives detailed explanations of the main terms and expressions connected with Bologna Process in three languages: Serbian, Hungarian and Slovak. In certain cases, besides the general definition, relevant national context related to the given term is attached. Key references for writing and editing Multi Language Glossary are found in one of the widely used Glossary in the Bologna Process: English-German-Russian published by German Rectors Conference in 2006, London Communiqué (May 2007) that followed, and other relevant sources. Authors of the Glossary hope to have created a publication which will be an effective tool in communication and exchange of information among all those partners involved in the higher education reforms in our respected countries: Serbia, Hungary and Slovakia, and to be of a great use to all of you who are interested to find more about main principles of Bologna Process. 9 Prof. Dr. Miroslav Plancak Project Coordinator

10

11 Ин д е к с In d e x In d e x 11

12 ENGLISH DEUTSH СРПСКИ страна MAGYAR oldal SLOVAK Accreditation Akkreditierung Акредитација 21 Akkreditáció 64 Akreditácia 100 Accreditation body Akkreditierungsagentur Акредитационо тело 23 Akkreditációs testület 64 Akreditačná komisia 100 Bachelor Bachelor Основне студије, студије првог степена strana 48 Bachelor fokozat 65 Bakalár 101 Bologna Follow-up Group Bologna Follow-up- Gruppe Група за праћење Болоњског процеса 26 Bologna Követő Csoport (BFUG) 66 Bolonská odborná skupina 102 Bologna Process Bologna-Prozess Болоњски процес 24 A bolognai folyamat 67 Bolonský proces 102 Competences Kompetenzen Компетенције знања, вештине и способности 41 Kompetenciák 82 Kompetencie 116 Course unit Kurs Предмет, курс 48 Tanegység 92 Jednotka študijného programu 115 Credit system Leistungspunktsystem Систем бодова 53 Kreditrendszer 85 Kreditový systém 116 Cycles Gestufte Studienstruktur Циклуси студија, степени студија 56 Képzési ciklusok 80 Stupne 124 Descriptors Deskriptoren Дескриптори 27 Képzési követelmények 81 Deskriptory 106 Diploma Supplement Diploma Supplement (Diplomazusatz) Додатак дипломи 27 Oklevélmelléklet 89 Dodatok k diplomu 106 Doctoral Studies Promotionsphase Докторске студије 29 Doktori tanulmányok 68 Doktorandské štúdium 107 ECTS European Credit Transfer and Accumulation System ECTS Europäisches System zur Übertragung und Akkumulierung von Leistungspunkten ЕСПБ Eвропски систем преноса и акумулације бодова 35 ECTS Európai Kredit Átviteli és Gyűjtési Rendszer 69 Európsky systém na prenos a akumuláciu kreditov 108 Employability Beschäftigungs-fähigkeit Могућност запошљавања 43 Foglalkoztathatóság 78 Zamestnateľnosť 128

13 ENGLISH DEUTSH СРПСКИ ENIC Network / NARIC Network ENIC Network / NARIC Network Европска мрежa информационих центара о академској мобилности и признавању / Мрежа националних информационих центара за признавање академских квалификација страна 44 MAGYAR ENIC-NARIC hálózat Nemzeti Információs Központok Európai Hálózata/Nemzeti Felsőoktatási Elismerési Információs Központok Hálózata oldal 73 SLOVAK ENIC /NARIC Network Sieť ENIC/NARIC sieť národných informačných centier/národných stredísk na uznávanie akademického štúdia strana 121 ESU European Students Union ESU European Students Union Европска студентска унија 34 ESU az Európai Diákok Unióia 74 Európska únia študentov 109 EUA European University Association EUA European University Association Европска асоцијација универзитета 33 EUA - az Európai Egyetemi Szövetség 75 Európska asociácia univerzít 110 EURASHE European Association of Institutions in Higher Education EURASHE European Association of Institutions in Higher Education Европска асоцијација институција у високом образовању 32 EURASHE az Európai Felsőoktatási Intézmények Szövetsége 75 Európska asociácia vysokých škôl 110 European Association for Quality Assurance in Higher Education ENQA ENQA European Association for Quality Assurance in Higher Education Европска асоцијација за обезбеђење квалитета у високом образовању 32 ENQA az Európai Felsőoktatási Minőségbiztosítási Szövetség 74 Európska asociácia na zabezpečenie kvality vo vysokoškolskom vzdelávaní 109 European Dimension Europäische Dimension Европска димензија 33 Európai dimenzió 76 Európska dimenzia 111 European Higher Education Area EHEA Europäischer Hochschulraum EHR Европски простор високог образовања 34 Európai Felsőoktatási Térség (EFT) 76 Európsky vysokoškolský priestor - EVŠP 112 European Research Area ERA Europäischer Forschungsraum EFR Европски простор науке и истраживања 35 Európai Kutatási Térség (EKT) 77 Európsky výskumný priestor - EVP 112 Evaluation Evaluation Вредновање, евалуација 25 Kiértékelés 81 Evalvácia 114

14 ENGLISH DEUTSH СРПСКИ Formal, non-formal and informal learning Formales, nicht-formales und informelles Lernen Формално, ванинституционално и имплицитно учење страна 56 MAGYAR Formális, nem formális és az informális tanulás oldal 78 SLOVAK Formálne, neformálne a informálne vzdelávanie strana 114 Grading System Vergleichende Bewertung / Leistungseinordung Систем оцењивања 37 Érdemjegy rendszer 69 Systém klasifikácie 125 Information Packagе / Course Catalogue Informationspaket / Veranstaltungskatalog Информациони пакет / каталог предмета 36 Információs csomag / tantárgy katalógus 70 Informačný balík / Katalóg predmetov 115 Joint Degrees Gemeinsame Abschlüsse / Doppelabschlüsse Заједничкe дипломe 39 Közösen kibocsátott diplomák 84 Spoločné stupne (diplomy) 123 Learning Agreement Lernvereinbarung Уговор о учењу 38 Тanulmányi szerződés 71 Zmluva o štúdiu 128 Learning outcome Lernergebnisse Исход учења 40 Kimeneti követelmények 82 Vzdelávací výstup / Výstup vzdelávania 127 Lifelong Learning - LLL Lebensbegleitendes Lernen Учење током читавог живота 55 Élethosszig tartó tanulás 72 Celoživotné vzdelávanie - CŽV 104 Lisbon Recognition Convention Lissabon-Konvention Лисабонска конвенција о признавању 41 Lisszaboni Elismerési Egyezmény 85 Lisabonský dohovor o uznávaní 117 Master Master Студије другог степена, дипломске академске студије master 54 Mesterfokozat 86 Magister 117 Mobility Mobilität Мобилност 42 Mobilitás 88 Mobilita 118 Modules Module Модули 44 Modulok 88 Moduly 118 Peer Review Peer Review Процена колега (Peer Review) 51 Szakértői bírálat (Peer review) 91 Odborné hodnotenie (Peer Review) 119 Promoting the European Higher Education Area EHEA Förderung des Europäischen Hochschulraums EHR Промовисање Европског простора високог образовања 51 Európai Felsőoktatási Térség (EHEA) támogatása 77 Propagácia Európskeho vysokoškolského priestoru 120

15 ENGLISH DEUTSH СРПСКИ MAGYAR SLOVAK страна oldal strana Qualifications framework Qualifikationsrahmen Оквир квалификација 46 Képesítési keret 79 Kvalifikačný rámec 116 Quality assurance Qualitätssicherung Обезбеђење квалитета 45 Minőségbiztosítás 87 Zabezpečenie kvality 127 Recognition Anerkennung Признавање 49 Elismerés 72 Uznávanie 126 Register of Quality Assurance Agencies Register von Qualitätssicherungsagenturen Регистар агенција за обезбеђење квалитета 52 Minőségbiztosító intézetek nyilvántartása 87 Európsky register agentúr na zabezpečenie kvality 111 Social dimension Soziale Dimension Друштвена димензија 30 Szociális dimenzió 91 Sociálna dimenzia 122 Social partners Sozialpartner Друштвени партнери 31 Szociális partnerek 91 Sociálni partneri 122 Standards and guidelines Standards und Leitlinien Стандарди и упутства 53 Szabványok és irányvonalak 90 Štandardy a smernice 126 Stocktaking Bilanz (Stocktaking report) Процењивање нивоа спроведених реформи 52 Helyzetértékelés 79 Rekapitulácia 121 Transcript of Records Abschrift der Studiendaten Препис оцена 37 Тanulmányi nyilvántartás másolat 71 Výpis výsledkov 126 Transfer and accumulation of credits Transfer und Akkumulation von Leistungspunkten Пренос и акумулација бодова 49 Kreditpontok átvitele és gyűjtése 85 Prenos a akumulácia kredito 119 Trends reports Trends-Berichte Извештаји Trends 39 Trend jelentések 92 Správy TRENDS 123 Tuning Project Tuning-Projekt Пројекат Усаглашавање образовних структура у Европи 50 Behangolási projekt 66 Projekt Tuning 120 Workload Arbeitsbelastung Оптерећење 47 Munkamennyiség 89 Pracovná záťaž 119

16

17 Ре ч н и к п о ј м о в а Болоњског процеса РЕЧНИК НА СРПСКОМ, МАЂАРСКОМ И СЛОВАЧКОМ ЈЕЗИКУ, УЗ ПРЕГЛЕД ТЕРМИНА НА ЕНГЛЕСКОМ И НЕМАЧКОМ Приредили: проф. др Радмила Маринковић-Недучин проф. др Мирослав Планчак проф. др Марија Клеут Хелена Хиршенбергер Ивана Вујков Универзитет у Новом Саду Нови Сад, фебруар

18 18

19 21 Увод 22 Акредитација 23 Акредитационо тело 24 Болоњски процес 25 Вредновање, евалуација 26 Група за праћење Болоњског процеса 27 Дескриптори 27 Додатак дипломи 29 Докторске студије 30 Друштвена димензија 31 Друштвени партнери 32 Европска асоцијација за обезбеђење квалитета у високом образовању ENQA 32 Европска асоцијација институција у високом образовању EURASHE 33 Европска асоцијација универзитета 33 Европска димензија 34 Европска студентска унија 34 Eвропски простор високог образовања EHEA 35 Европски простор науке и истраживања ERA 35 Европски систем преноса бодова ЕСПБ 36 ЕСПБ информациони пакет / каталог предмета 37 ЕСПБ препис оцена 37 ЕСПБ систем оцењивања 38 ЕСПБ уговор о учењу 39 Заједничкe дипломe 39 Извештаји Trends 40 Исход учења 41 Компетенције знања, вештине и способности 41 Лисабонска конвенција о признавању високошколских квалификација 42 Мобилност 43 Могућност запошљавања 44 Модули 44 Мрежe ЕNIC/NARIC 45 Обезбеђење квалитета 46 Оквир квалификација 47 Оптерећење 48 Основне студије, студије првог степена 48 Предмет, курс 49 Пренос и акумулација бодова 49 Признавање 50 Пројекат Усаглашавање образовних структура у Европи 51 Промовисање Европског простора високог образовања 51 Процена колега 52 Процена нивоа спроведених реформи 52 Регистар агенција за обезбеђење квалитета 53 Систем бодова 53 Стандарди и упутства 54 Студије другог степена / дипломске академске студије мастер 55 Учење током читавог живота 56 Формално, ванинституционално и имплицитно учење 56 Циклуси студија / степени студија Са д р ж а ј п р е м а а з б у ч н о м р е д о с л е д у п о ј м о в а 19

20 20

21 Ув о д Академски систем Србије и високообразовне институције прикључили су се реформама високог образовања у Европи које се одвијају кроз Болоњски процес. Потписивањем Болоњске декларације године прихваћени су циљеви реформе високог образовања дефинисани многим документима који прате Болоњски процес, а тиме и обавезе да се у периоду до године примене одређена начела и принципи Европског простора високог образовања. Доношењем Закона о високом образовању (септембар године) учињени су значајни помаци у обликовању новог простора високог образовања у Србији, усклађеног са општим интенцијама у Европи. Јасно дефинисани принципи високог образовања, академске слободе и аутономија, увођење тростепеног система студирања и европског бодовног система (Европски систем преноса бодова ЕСПБ), успостављање система квалитета и формирање нових институција система (Национални савет за високо образовање, Комисија за акредитацију и проверу квалитета, Конференција универзитета и Конференција академија струковних студија, студентски парламент) само су неки од битних елемената новог законског приступа. Примена нових законских решења је у току, са позитивним оценама постигнутог и у европским оквирима (оцена 4 на састанку министара за образовање у Лондону, маја године), али су многа питања још отворена и потребно је уложити још пуно рада у суштинску примену идеја и нове филозофије високог образовања примерене друштву знања. Полазећи од чињенице да су Европски простор високог образовања и Болоњски процес увели у праксу многе нове термине и појмове, ова публикација има за циљ да их приближи стручној и широј јавности. У Речнику су обухваћени најзначајнији појмови и термини Болоњског процеса, уз кратке дефиниције на српском, мађарском и словачком језику и паралелну терминологију на енглеском и немачком језику. У припреми овог материјала коришћене су публикације које прате Болоњски процес, а посебно Glossary of the Bologna Process. Речник појмова Болоњског процеса не замењује многе друге публикације из области високог образовања, од којих су неке и на нашем језику, али представља користан приручник за професоре и студенте, који партнерски мењају образовни простор Србије да би успоставили модерни и ефикасни систем образовања, на добрим традиционалним темељима, које несумњиво имамо. 21

22 Ак р е д и т а ц и ј а Akkreditáció Akreditácia Accreditation Akkreditierung Акредитација је поступак формалног признавања студијског програма или високошколске установе од стране спољашњег тела, на бази процене квалитета. На основу акредитације утврђује се да ли установа има право на издавање диплома, омогућава се признавање тих диплома од стране трећих лица, олакшава се пренос бодова на друге акредитоване установе, релизује се директно или индиректно финасирање и регулишу друга статусна питања. У већини случајева акредитација је резултат вредновања или спољашњег поступка оцене квалитета, чиме се утврђује да ли програм или установа задовољавају академске или професионалне стандарде акредитационог тела. Поступак акредитације се окончава доношењем формалне одлуке, која може бити позитивна, условно позитивна или негативна. Статус акредитоване установе или акредитованог програма се, углавном, добија на одређен временски период. Такође, негативна одлука се може након одређеног времена изменити у новом процесу акредитације. У Берлинском саопштењу (Berlin Communiqué), из године, министри европских земаља сагласили су се да би један део националних система за вредновање квалитета требало да буде систем акредитације, верификације или упоредивих процедура. Затражили су од Европске асоцијације за обезбеђење квалитета у високом образовању (European Association for Quality Assurance in Higher Education ENQA) да међу својим чланицама развије усаглашени скуп стандарда, процедура и упутстава за обезбеђење квалитета и да размотри поступке који би гарантовали одговарајући систем вредновања и акредитационих агенција, уз сарадњу са Европском универзитетском асоцијацијом (European University Assocition EUA), Европском асоцијацијом институција у високом образовању (European Association of Institutions in Higher Education EURASHE) и Националним Речник појмова Болоњског процеса студентским унијама Европе (The National Unions of Students in Europe ESIB). Национални образовни систем Србије Процес акредитације је по први пут уведен као обавезна процедура за све високошколске установе у Србији доношењем Закона о високом образовању у септембру године. Комисија за акредитацију и проверу квалитета је Законом одређено тело које обавља послове акредитације, а овај поступак провере испуњења званично утврђених стандарда како за високообразовне установе тако и за студијске програме је обавезна процедура и услов за добијање дозволе за рад. Први поступци акредитације обављени су за високе струковне школе и њихове програме у првој половини године. Универзитети, факултети и високе школе академских 22

23 студија започели су поступак акредитације у другој половини године. Овај први поступак акредитације свих високошколских установа у Србији одвија се у пет циклуса и завршава у току летњег семестра 2008/09. Академска 2009/10. година започеће у Србији у акредитованом систему установа и студијских програма. Акредитационо тело је независно тело које дефинише образовне стандарде, критеријуме и процедуре, и обавља стручне посете и поступке вредновања квалитета ради процене испуњености постављених критеријума. У Берлинском саопштењу (Berlin Communiqué), из године, министри европских земаља сагласили су се да би један део националних система за вредновање квалитета требало да буде систем акредитације, верификације или упоредивих процедура. Затражили су од Европске асоцијације за обезбеђење квалитета у високом образовању (European Association for Quality Assurance in Higher Education ENQA) да међу својим чланицама развије усаглашен скуп стандарда, процедура и упутстава за обезбеђење квалитета и да размотри поступке који би гарантовали одговарајући систем вредновања и акредитационих агенција, уз сарадњу са партнерима на европском нивоу. Две године касније, на министарској конференцији у Бергену године, усвојени су Стандарди и одредбе за обезбеђење квалитета у европском простору високог образовања. Главни резултати и препоруке овог извештаја у вези са акредитационим телима су следећи: Ак р е д и т а ц и о н о т е л о Akkreditációs testület Akreditačná komisia Accreditation body Akkreditierungsagentur утврдиће се европски стандарди за унутрашње и спољашње обезбеђење квалитета, као и за агенције за контролу обезбеђивања квалитета; очекује се да европске агенције за обезбеђење квалитета сваких пет година и саме прођу периодични процес контроле / оцене рада; биће сачињен европски регистар агенција за обезбеђење квалитета; Eвропска комисија за регистар надзираће укључивање агенција у регистар. Извештај, такође, садржи и европске стандарде које би спољашње агенције за обезбеђење квалитета требало да примењују у вези са процедурама за обезбеђење квалитета у високом образовању, затим званични статус, активности, изворе средстава, мисију, независност и критеријуме за спољашњу контролу обезбеђивања квалитета. Одредбе у додатку неколико поменутих стандарда пружају више информација о добрим примерима из праксе и објашњавају значење и значај стандарда. Приликом периодичне контроле биће проверено до које мере се агенције придржавају европских стандарда за спољашње агенције за обезбеђење квалитета. 23

24 Национални образовни систем Србије Законом о високом образовању (септембар године) дефинисано је акредитационо тело у академском простору Србије Комисија за акредитацију и проверу квалитета. Основна улога Комисије је спровођење поступка акредитације установа и студијских програма у области високог образовања, али и обезбеђење квалитета и унапређење квалитета високошколских установа. Комисија има 15 чланова, по три из сваког образовно-научног, односно образовноуметничког поља (поље природно-математичких, друштвенохуманистичких, медицинских и техничко-технолошких наука и поље уметности). Мандат комисије је 4 године, а бира је Национални савет за високо образовање на предлог Конференције универзитета Србије (КОНУС). У поступку спровођења акредитације Комисија образује стручне тимове (рецензенте из реда међународно признатих домаћих и иностраних универзитетских наставника, научника, уметника и стручњака). Бо л о њ с к и п р о ц е с A bolognai folyamat Bolonský proces Bologna Process Bologna-Prozess Да би се објаснио Болоњски процес, потребно је почети са тзв. Сорбонском декларацијом. У мају године европски министри надлежни за високо образовање Француске, Италије, Велике Британије и Немачке потписали су на Универзитету Сорбона у Паризу Декларацију о усклађивању архитектуре европског високообразовног система. Друге европске земље су се накнадно придружиле као потписнице Декларације. У јуну године, 29 министара надлежних за високо образовање састали су се у Болоњи како би поставили основе за формирање европског простора високог образовања (European Higher Education Area EHEA) до године и промовисали европски високообразовни систем широм света. Потврђујући своју подршку општим принципима из Сорбонске декларације, сложили су се да пажњу усмере на следећих шест начела Болоњског процеса: усвајање система лако разумљивих и упоредивих академских звања/диплома; усвајање система заснованог на два студијска циклуса (додипломског и последипломског); успостављање бодовног система (попут Европског система преноса бодова ЕСПБ); унапређење академске мобилности превазилажењем препрека; унапређење сарадње на европском нивоу у погледу осигурања квалитета; увођење европске димензије у високо образовање. 24

25 Убеђени да успостављање јединственог европског простора високог образовања захтева трајну подршку, европски министри одлучили су да се састану поново после две године. До сада су одржане четири конференције у Прагу 2001, у Берлину 2003, у Бергену и у Лондону године. У Прашко саопштење (Prague Communiqué) из године унета су три додатна начела: учење током читавог живота ( lifelong learning, LLL); високообразовне институције и студенти; промоција јединственог европског простора високог образовања. У Берлинско саопштење ( Berlin Communiqué) из године унето је још једно начело: докторске студије и нераздвојивост европског простора високог образовања (EHEA) и европског простора науке (European Research Area ERA). Социјална димензија високог образовања свеприсутно је начело. Национални образовни систем Србије Потписивањем Болоњске декларације године Србија се и званично прикључила Болоњском процесу, чиме су прихваћени циљеви реформе високог образовања дефинисани многим документима који прате овај процес, а тиме и обавезе да се у периоду до године примене одређена начела и принципи Европског простора високог образовања. Вредновање може да се опише као систематско испитивање вредности или квалитета, што у случају Болоњског процеса може бити студијски програм, високошколска институција или јединица у саставу такве институције. Један од десет болоњских принципа односи се на унапређење европске сарадње у области осигурања квалитета са намером да се развију упоредиви критеријуми и методологије. Вредновање је пресудни инструмент осигурања квалитета. У европским Стандардима и одредбама разликују се два вида вредновања: Вр е д н о в а њ е, е в а л у а ц и ј а Kiértékelés Evalvácia Evaluation самовредновање (интерна евалуација) односи се на формалне механизме једне високошколске институције којима се одобравају, надзиру и периодично контролишу сопствени програми, промоције, истраживачки рад или администрација; спољашње вредновање (екстерна евалуација) може обухватати институционално вредновање различитог типа од стране спољних процењивача или евалуатора. Evaluation 25

26 Ова два типа вредновања су у тесној вези, јер би спољашње вредновање увек требало да узме у обзир резултате самовредновања. Процедуре вредновања могу да се примене на различите аспекте високошколске институције, на пример на наставу, научноистраживачки рад или администрацију. Национални образовни систем Србије Самовредновање и спољашње вредновање као поступци провере и унапређења квалитета уведени су као стандардне процедуре у законодавну регулативу Србије (Закон о високом образовању, година). Самовредновање се спроводи у интервалима од највише три године. Спољашње вредновање спроводи се или у поступку акредитације или према годишњем плану активности Комисије за акредитацију и проверу квалитета, као и по посебном налогу Националног савета за високо образовање, на захтев високошколске установе или ресорног министра. Гр у п а з а п р а ћ е њ е Болоњског процеса Bologna Követő Csoport Bolonská odborná skupina Група за праћење Болоњског процеса извршно је и координационо тело Болоњског процеса. Европски министри надлежни за високо образовање поверили су Групи за праћење Болоњског процеса спровођење најважнијих питања у оквиру Берлинског саопштења (Berlin Communiqué) из године, целокупно управљање Болоњским процесом и припреме за наредни министарски састанак. Bologna Follow-up Group (BFUG) Bologna Follow-up-Gruppe Група за праћење Болоњског процеса састоји се од представника свих земаља чланица Болоњског процеса и представника Европске комисије, Савета Европе, Европске универзитетске асоцијације, Европске асоцијације за обезбеђење квалитета у високом образовању, Европске асоцијације институција у високом образовању, Националних студентских унија Европе и UNESCO - CEPES, као саветодавних чланова. Овом Групом, која се састаје најмање два пута годишње, председава земља која је у том периоду председавајућа земља Европске уније, док је на месту потпредседавајућег земља која је домаћин следеће министарске конференције. Одбор, којим такође председава земља која председава Европском унијом, надгледа посао који се обавља између састанака Групе за праћење Болоњског процеса. Целокупан посао праћења овог процеса подржава Секретаријат, који обезбеђује земља следећег министарског састанка. Такође постоје и националне групе за праћење Болоњског процеса у свакој од земаља потписница Декларације. 26

27 Дескриптори квалификација су кратки генерички описи исхода учења, независни од конкретних предмета. Они обезбеђују јасне референтне тачке које описују главне исходе одређене квалификације, често уз упућивање и на националне нивое. У Бергенском саопштењу (Bergen Communiqué) из године наводи се да је усвојен општи Oквир квалификација у Европском простору високог образовања (Framework for Qualifications in the European Higer Education Area), који укључује дескрипторе квалификација. Де с к р и п т о р и Képzési követelmények Deskriptory Descriptors У склопу квалификација тзв. Даблински дескриптори, које је израдила Заједничка иницијатива за квалитет (Joint Quality Initiative), сматрају се дескрипторима које би требало користити у оквиру Болоњског процеса. Ови општи дескриптори баве се следећим компетенцијама студента: Deskriptoren знањем и разумевањем; применом знања и разумевања; формирањем ставова; комуникационим способностима; вештинама учења. Национални оквири квалификација и дескриптори одређених предмета требало би да користе ове опште дескрипторе као своју основу. Додатак дипломи је документ који је осмишљен тако да даје опис природе, нивоа и система студирања, затим опис садржаја и статуса студијског програма; то је документ који се издаје, поред дипломе, студенту који је стекао одређену квалификацију. Овај документ, који је комплементаран дипломи високообразовне институције издате појединцу, има стандардизовану структуру на европском нивоу и садржи преамбулу и осам кључних елемената: информације о носиоцу дипломе / квалификације (име, датум рођења итд.); информације које ближе одређују квалификацију за коју се диплома издаје (назив квалификације, главна област студија итд.); информације о нивоу квалификације (диплома првог или другог циклуса студија, дужина студијског програма итд.); информације о систему и садржају студија и постигнутим резултатима (начин студирања, захтеви студијског програма итд.); Додатак дипломи Oklevélmelléklet Dodatok k diplomu Diploma Supplement Diploma Supplement (Diplomazusatz) 27

28 информације о академским и професионалним могућностима које пружа квалификација (приступ даљем студирању, професионални статус итд.); додатне информације (о носиоцу квалификације и/или студијском програму) уверење (наведена су додатна оригинална документа); информације о националном систему високог образовања (врста институција, врсте програма и квалификација итд.). Документ треба да садржи све наведене податке у свих осам основних поглавља. У случају да неке од тражених информација нису дате, потребно је дати образложење њиховог изостављања. Опис националног система високог образовања може се прибавити од Националне и европске мреже информационих центара о академској мобилности и признавању (National Academic Recognition Centres ENIC Network / NARIC Network) и наћи на веб-сајту: У Берлинском саопштењу (Berlin Communiqué) из године нaведено је да би од године надаље сви дипломци требало да аутоматски и бесплатно добију додатак дипломи на највише заступљеним европским језицима (енглеском, француском, италијанском, немачком или шпанском). Циљ увођења овог додатног документа је побољшање међународне транспарентности и омогућавање лакшег академског и професионалног признавања постигнуте квалификације (диплома, степена студија, уверења итд.). Додатак дипломи не треба да садржи никакве елементе оцене вредности и могуће еквиваленције, као ни сугестије у погледу признавања квалификације назначене у основној дипломи. Национални образовни систем Србије Према Закону о високом образовању (септембар године) додатак дипломи је обавезан додатни документ који се, уз диплому, издаје студенту који је завршио одређен степен студија. Садржина овог додатног документа утврђена је Правилником о садржају јавних исправа које издају високошколске установе, који је донео ресорни министар, и усклађена је са европским стандардима. Пракса издавања додатка дипломи започела је на појединим факултетима универзитета у Србији већ године. 28

29 У Берлинском саопштењу (Berlin Communiqué) из године, европски министри заузели су став да је неопходно изаћи из оквира само два главна циклуса студија (основне и мастер студије) у високом образовању и укључити докторске студије као трећи циклус у Болоњском процесу. Докторске студије најчешће чине трећи циклус академских студија који води ка стицању звања доктора наука PhD или Dr. У Бергенском саопштењу (Bergen Communiqué) из године наводи се да би требало поставити заједнички оквир и уједначити приступ у Европском простору високог образовања и за овај ниво квалификација. Кључна компонента докторских студија јесте унапређење знања оригиналним истраживачким радом. Штавише, у Бергенском саопштењу разматра се потреба за систематичним докторским програмима и потреба за транспарентним надзором и проценом квалитета. Исто тако, наводи се да би нормално оптерећење трећег циклуса студија одговарало у већини земаља студирању од 3 до 4 пуне академске године. Европски министри препоручују универзитетима да обезбеде да њихове докторске студије промовишу интердисциплинарност и развој општих способности и вештина, чиме се излази у сусрет захтевима ширег тржишта рада. Такође, наводе да се мора избећи превелика регулатива у области докторских програма. Докторске студије Doktori tanulmányok Doktorandské štúdium Doctoral Studies Promotionsphase Ниво квалификација који се мора достићи стицањем звања доктора наука описан је у Европском оквиру квалификација (Europaen qualifications framework). Према овом оквиру, диплому доктора наука требало би доделити студентима који су: показали систематско разумевање одређене области студија и врхунско овладавање вештинама и методама истраживања примереним тој области; доказали способност да са научним интегритетом конципирају, осмисле, спроведу и прилагоде знатан истраживачки процес; оригиналним истраживачким радом дали свој допринос ширењу граница знања и да су остварили значајан радни опус, чији се резултати могу публиковати у рецензираним националним и међународним публикацијама; способни за критичку анализу, вредновање и синтезу нових и комплексних идеја; у стању да комуницирају са својим колегама у струци, са широм научном заједницом и ширим друштвеним окружењем у областима свог стручног знања; показали способност да промовишу како у академским тако и у професионалним круговима технолошко, друштвено и културолошко унапређење друштва заснованог на науци. 29

30 У Лондонском саопштењу (London Communiqué) из године наводи се да је ближе повезивање Европског простора високог образовања EHEA са Европском зоном истраживања ERA и даље важан циљ, а да су обезбеђивање трећег цилуса студија, побољшање могућности за каријеру и финансирање истраживача почетника основни предуслови јачања истраживачких капацитета, побољшања квалитета и конкурентности европског високог образовања. Европски министри образовања препознају значај развијања и неговања различитих докторских програма који су у складу са Европским оквиром квалификација и позивају установе високог образовања да појачају своје напоре и обезбеде одговарајуће обрасце каријере и могућности за истраживаче почетнике и кандидате за докторате. Национални образовни систем Србије Докторске студије предвиђене су Законом о високом образовању (септембар године) као трећи циклус академских студија. Трајање докторских студија изражено је у бодовном систему (ЕСПБ) и еквивалентно је оптерећењу студента од најмање 180 бодова (трогодишње просечно оптерећење студента), уз услов да је студент стекао најмање 300 бодова у претходна два циклуса академских студија (основне и дипломске мастер). Др у ш т в е н а д и м е н з и ј а Szociális dimenzió Sociálna dimenzia Social dimension Soziale Dimension Друштвена димензија сматра се трансверзалном алинејом Болоњског процеса која делује на све друге циљеве. Она се може сматрати делом европског наслеђа и културе. Штавише, одговарајући услови живота и студирања кључ су ефикасности. Стога не би требало да буде било каквих препрека и сметњи у погледу друштвеног и економског порекла. Потребно је обезбедити подједнаку доступност образовања засновану на способностима. Друштвена димензија требало би да обухвата владине мере које помажу студентима, нарочито онима из социјално угрожених група, у финасијском и економском погледу (нпр. путем стипендија или других врста подстицаја) и да им обезбеди услуге које се односе на усмеравање и саветовање у циљу ширења образовних могућности. Као удружење од 50 националних студентских унија, Европска студентска унија (ESU) представља и промовише интересе многих студената на европском нивоу и зато је важан актер у сфери друштвене димензије Болоњског процеса. 30

31 Европски министри образовања су у Лондонском саопштењу (London Communiqué) из године истакли да високо образовање треба да игра значајну улогу у ширењу друштвене кохезије, смањивању друштвених неједнакости и порасту општег нивоа знања, вештина и способности. Студентска популација која приступа, учествује и завршава циклусе високог образовања на свим нивоима, треба да одражава разноврсност становништва. Студенти треба да похађају судије без препрека везаних за њихово друштвено или материјално стање. Зато се настављају напори да се обезбеди адекватан студентски стандард, утврди флексибилнији приступ студијама, флексибилније кретање у оквиру студија и широко учешће у високом образовању на свим нивоима студија, на основу критеријума једнаких могућности. Европски министри образовања су међу приоритете за годину уврситили извештаје о националним стратегијама и политикама везаним за социјалну димензију, укључујучи акционе планове и мере за вредновање ефикасности. Друштвени партнери укључени у Болоњски процес јесу: удружења послодаваца, синдикати и удружења студената. На европском нивоу интересе послодаваца представља Савез европских конфедерација индустрије и послодаваца (Union of Industrial and Employers Confederations of Europae UNICE), интересе запослених заступа удружење Интернационално образовање (Education International EI), а интересе студената Европска студентска унија (ESU). Подршку друштвеним партнерима прихватају све земље потписнице Болоњске декаларације. Могућност запошљавања, нарочито студената који имају квалификацију првог степена студија (Bachelor qualification), може се повећати једино путем сарадње са друштвеним партнерима. Удружења послодаваца могу да допринесу дефинисању оних компетенција које дипломирани студенти морају да стекну. Стога су у Бергенском саопштењу (Bergen Communiqué) из године европски министри посебно нагласили потребу за ширим дијалогом са друштвеним партнерима у будућности. Др у ш т в е н и п а р т н е р и Szociális partnerek Sociálni partneri Social partners Sozialpartner 31

32 Ев р о п с к а а с о ц и ј а ц и ј а з а о б е з б е ђ е њ е к в а л и т е т а у в и с о к о м о б р а з о в а њу ENQA ENQA az Európai Felsőoktatási Minőségbiztosítási Szövetség Európska asociácia na zabezpečenie kvality vo vysokoškolskom vzdelávaní ENQA European Association for Quality Assurance in Higher Education ENQA European Association for Quality Assurance in Higher Education Европскa мрежа за обезбеђење квалитета у високом образовању (ENQA) основана је године да би промовисала сарадњу у области осигурања квалитета на европском нивоу. У новембру године Генерална скупштина ENQA трансформисала је мрежу у Европску асоцијацију за обезбеђење квалитета у високом образовању. Идеја о формирању асоцијације потиче од Европског пилот-пројекта за вредновање квалитета у високом образовању (из године), који је указао на значај размене и унапређења искуства у области осигурања квалитета. Касније, основна идеја је подржана и разрађена Препорукама Европског савета (24. септембра године) о европској сарадњи у обезбеђењу квалитета и у складу са Болоњском декларацијом из године. Као важан актер Болоњског процеса, ENQA је у склопу извештаја за Конференцију у Бергену (2005. године) предложила стандарде и упутства за обезбеђење квалитета. Европски министри су у Бергену усвојили ове препоруке и одлучили да прате напредак у њиховом спровођењу. ENQA је саветодавни члан Групе за праћење Болоњског процеса. У Лондону године је закључено да се стандарди и упутства за обезбеђење квалитета у Европском простору високог образовања, усвојени у Бергену две године раније, почели да се спроводе у свим земљама, при чему су неке постигле завидан напредак, уз приметан развој екстерног обезбеђења квалитета и повећање степена учешћа студената на свим нивоима. Ев р о п с к а а с о ц и ј а ц и ј а и н с т и т у ц и ј а у в и с о к о м о б р а з о в а њу - EURASHE EURASHE az Európai Felsőoktatási Intézmények Szövetsége Európska asociácia vysokých škôl EURASHE European Association of Institutions in Higher Education EURASHE European Association of Institutions in Higher Education Европска асоцијација институција у високом образовању (EURASHE) основана је године. Чланство чине националне и стручне асоцијације виших и политехничких школа, као и појединачне институције. EURASHE је саветодавни члан Групе за праћење Болоњског процеса и Одбора који надгледа посао који се одвија између састанака Групе. EURASHE сарађује и са Европском асоцијацијом за обезбеђење квалитета (ENQA), Европском студентском унијом (ESU) и Европском асоцијацијом универзитета (EUA) у области осигурања квалитета. 32

33 Европска асоцијација универзитета ЕUA као организација која представља европске универзитете и националне ректорске конференције, значајан је глас академске заједнице у Европи. Мисија EUA је да промовише развој кохерентног система високог образовања и науке у Европи. У остварењу ових циљева ЕUА пружа активну подршку и смернице својим чланицама (као аутономним институцијама) у процесу унапређења квалитета наставе, учења и истраживања, као и њиховог доприноса ширем друштвеном окружењу. ЕUА је саветодавни члан Групе за праћење Болоњског процеса и Одбора који надгледа спровођење одлука између састанака Групе. ЕUА је припремила извештаје Trends III и Trends IV о напретку који је остварен на путу приближавања циљевима Болоњског процеса. ЕUА сарађује са Европском асоцијацијом за обезбеђење квалитета (ENQA), Европском студентском унијом (ESU) и Европском асоцијацијом институција у високом образовању (EURASHE) у области осигурања квалитета. Ев р о п с к а а с о ц и ј а ц и ј а у н и в е р з и т е т а EUA - az Európai Egyetemi Szövetség Európska asociácia univerzít EUA European University Association EUA European University Association Национални образовни систем Србије Конференција универзитета Србије КОНУС и поједини универзитети пуноправни су чланови ЕUА. У Болоњској декларацији (Bologna Declaration) из године наводи се да је унапређење и јачање европске димензије у високом образовању од примарног значаја, нарочито у области развоја студијских програма, међуинституционалне сарадње, програма мобилности и интегрисаних програма студирања, обуке и истраживања. Већи број питања утиче на поменуте аспекте европске димензије. Ова питања обухватају равнотежу између професионалне обуке и општег образовања, дају снажан нагласак квалитету, инсистирају на коришћењу информационе технологије, истичу потребу за стратешким управљањем на институционалном нивоу и финансирање. Ев р о п с к а д и м е н з и ј а Európai dimenzió Európska dimenzia European Dimension Europäische Dimension У циљу унапређења европске димензије у високом образовању и повећања могућности запошљавања дипломираних студената модули, предмети и читави наставни планови и студијски програми остварују се на свим нивоима који имају европски садржај, оријентацију или организацију. Они могу бити у понуди у склопу партнерстава између високошколских институција из различитих земаља и водити ка издавању признате Заједничке дипломе (joint degree). 33

34 Ев р о п с к а с т уд е н т с к а у н и ј а ESU - az Európai Diákok Unióia Európska únia študentov ESU European Students Union ESU European Students Union Мрежа националних студентских унија Европе ESIB удружење је 49 националних студентских унија из 38 земаља. На скупштини ESIB у мају године ова кровна организација студената на нивоу Европе променила је свој назив у ESU Европска студентска унија (European Students Union). Националне студентске уније су организације отворене за све студенте, без обзира на њихово политичко опредељење, вероисповест, етничку и културну припадност, сексуалну оријентацију или друштвени статус. Уније организују и воде сами студенти у складу са општим демократским принципима и изборима. Штавише, националне студентске уније су аутономне и независне у процесу доношења одлука. Циљ ESU је да представља и промовише образовне, друштвене, економске и културне интересе студената на европском нивоу, у односима са свим релевантним телима и посебно са Европском унијом, Саветом Европе и UNESCO. Чланови ESU представљају 10 милиона студената у Европи. ESU је саветодавни члан Групе за праћење Болоњског процеса и Одбора који надгледа спровођење одлука између састанака Групе. ЕSU је за Конференцију у Бергену године припремио извештај Болоња у очима студената. ЕSU сарађује са Европском асоцијацијом за обезбеђење квалитета (ENQA), Европском асоцијацијом универзитета (EUA) и Европском асоцијацијом институција у високом образовању (EURASHE) у области осигурања квалитета. Национални образовни систем Србије Студентска унија Србије је пуноправан и активан члан ESU. Eв р о п с к и п р о с т о р в и с о к о г о б р а з о в а њ а EHEA Európai Felsőoktatási Térség (EFT) Európsky vysokoškolský priestor - EVŠP European Higher Education Area EHEA Europäischer Hochschulraum EHR Успостављање Европског простора високог образовања (EHEA) је преовлађујући циљ Болоњског процеса. На Конференцији одржаној у Прагу године европски министри сложили су се око значаја повећавања атрактивности високошколског образовања у Европи како за европске студенте, тако и за студенте из других делова света. Разумљивост и упоредивост европских диплома у свету требало би унапређивати развојем општег оквира квалификација, кохерентним механизмима за обезбеђење квалитета и акредитацију, и повећаним настојањима у информационом домену. Министри су нарочито нагласили да квалитет високог образовања и научноистраживачког рада јесте и треба да буде одлучујући фактор европске атрактивности и конкурентности у међународном окружењу. 34

35 Идеју Европског простора науке и истраживања првобитно је изнела Европска комисија. Циљ је био да се изгради истраживачки и иновациони еквивалент заједничком тржишту роба и услуга. Овај еквивалент, назван Европским простором науке и истраживања, обезбедио је подршку усмерену ка бољој координацији научноистраживачких активности и конвергенцији истраживачких и иновационих политика на националном нивоу и на нивоу Европске уније. Како би се пружила подршка успостављању Европског простора науке и истраживања, оформљен је Европски истраживачки савет (European Research Council). У Берлинском саопштењу (Berlin Communiqué) из године наводи се да ће Европски простор високог образовања, који је у фази настајања, имати користи од синергије са Европским простором науке и истраживања. Европски министри сложили су се да би тешње везе између ова два простора што више требало промовисати и унапређивати. Истраживање се сматра интегралним делом високог образовања широм Европе. Стога су европски министри одлучили да се дотадашњи фокус на два главна циклуса високог образовања прошири увођењем докторских студија као трећег циклуса у склопу Болоњског процеса. Ев р о п с к и п р о с т о р н а у к е и и с т р а ж и в а њ а ERA Európai Kutatási Térség (EKT) Európsky výskumný priestor - EVP European Research Area ERA Europäischer Forschungsraum EFR ЕСПБ (ECTS) је оквир за бодовање којим се оцењује, мери, описује и упоређује успех учења. Бодови су квантитативни начин изражавања рада потребног просечном студенту у постизању циља постављеног исходима учења. У систему ЕСПБ-а једна академска година носи 60, један семестар 30, а један триместар 20 бодова. Ев р о п с к и с и с т е м п р е н о с а б о д о в а - ЕСПБ ECTS Európai Kredit Átviteli és Gyűjtési Rendszer У Болоњској декларацији из године ЕСПБ је уведен са превасходним циљем да се поспеши мобилност студената, односно као мера остваривања највеће могуће мобилности студената. Инициран још године, систем преноса бодова данас се све више примењује и за акумулацију бодова током студија. ЕСПБ се све више користи и као општа основа за националне системе бодовања. Поред квантитативне процене оптерећења студената, ЕСПБ садржи и скалу оцењивања (ECTS Grading System) која омогућује компарацију оцена постигнутих у различитим националним системима оцењивања. Európsky systém na prenos a akumuláciu kreditov ECTS European Credit Transfer and Accumulation System ECTS Europäisches System zur Übertragung und Akkumulierung von Leistungspunkten Институције високог образовања могу да се пријаве за тзв. ЕСПБ ознаку (ECTS Label). ЕСПБ ознака додељује се институцијама које могу да докажу да у потпуности испуњавају следеће критеријуме: 35

36 да исправно примењују ЕСПБ у свим студијским програмима; да кроз своју веб-страницу омогућују приступ ЕСПБ каталогу предмета (ЕСПБ информациони пакет / каталог предмета) на локалном и на енглеском језику (или само на енглеском језику за програме који се изучавају на том језику); да исправно употребљавају и све остале ЕСПБ алате (нпр. уговор о учењу, препис оцена). Национални образовни систем Србије Европски систем преноса бодова Законом о универзитету (2002. године) предвиђен је као једна од могућности у изражавању оптерећења студената, а Законом о високом образовању (2005. године) као обавезан бодовни систем којим је изражено и просечно оптерећење за све циклусе студија (основне, дипломске master, специјалистичке, докторске). Сви студијски програми и његови делови (обавезни и изборни предмети, модули и др.) имају предвиђен број бодова у складу са основним поставкама овог система, а систем се примењује као акумулациони. ЕСПБ и н ф о р м а ц и о н и п а к е т / к а т а л о г п р е д м е т а ECTS információs csomag/tantárgy katalógus Informačný balík/ Katalóg predmetov ECTS Information Packagе/Course Catalogue ECTS Informationspaket/ Veranstaltungskatalog Информациони пакет најважнији је документ ЕСПБ. Основни циљ информационог пакета је доступност свеобухватних информација, како о студијским програмима тако и о самој високобразовној институцији, условима студирања и другим питањима битним како за студенте тако и за академско особље. Информациони пакет не само што даје детаљне податке о студијским програмима, предметима и модулима већ пружа све информације које су студенту потребне да би се одлучио да студира на одређеној институцији, њеном специфичном студијском програму или појединим модулима. Информациони пакет једне институције требало би да буде расположив на језику земље и на енглеском језику (или само на енглеском за програме који се предају на том језику) на вебстраници или као штампани материјал. ЕСПБ информациони пакет мора да садржи следеће ставке: први део: информације о институцији (назив и адреса институције, календар школске године, поступак и прописи за упис студената итд.); други део: информације о важећим наставним програмима (укључујући општи приказ и опис појединачних предмета); трећи део: практичне информације о општим условима студирања (укључујући информације о трошковима живота, условима смештаја, здравственом осигурању итд.). 36