MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM

Átírás

1 Magyar nyelv és irodalom tantárgy helyi tantervében a kerettanterv kiegészítésére biztosított órakeret 5. évfolyam: Tematikai egység rövid címe Beszédkészség fejlesztése, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Kerettantervi óraszám folyamatos Helyi többletóraszám (±) Témakör összidőkerete folyamatos Olvasás, az írott szöveg megértése folyamatos folyamatos Írás, szövegalkotás folyamatos folyamatos Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése Évfolyam összesen (óra) MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM Az egyéni, a közösségi, a társadalmi kommunikáció alapja a magyar nyelv ismerete és használata. A nyelv kultúrát formál, őriz és közvetít. A nyelv az emberi kommunikáció, a gondolkodás, a tanulás, az önismeret kibontakozásának közege, előfeltétele és legfőbb eszköze. Kulcsszerepe van a kulturális önazonosság, tudatosság és kifejezőképesség, az erkölcsi, az esztétikai, a történeti és a kritikai érzék kialakításában. Az anyanyelvi készségek birtoklása segíti a társadalom közösségeiben való aktív részvételt. A magyar nyelv és irodalom műveltségi területnek meghatározó szerepe van az önálló tanulás kialakításában, az önműveléshez szükséges képességek fejlesztésében. A magyar nyelv és irodalom tantárgy legalapvetőbb célja az anyanyelvi kommunikációhoz szükséges képességek kialakítása, illetve fejlesztése, valamint az ehhez elengedhetetlen ismeretek elsajátíttatása. A magyar nyelv a tanulás célja és az ismeretszerzés eszköze is. Célja és feladata a szókincsfejlesztés és -gazdagítás, a növekvő igényű helyes nyelvhasználat erősítése, a nyelvi hátrányok csökkentése, a jövendő tanulmányokhoz szükséges és a felnőtt életben, az élethosszig tartó tanulás során használható olvasni és írni tudás (szövegértés és szövegalkotás) gondozása és továbbfejlesztése. A kultúrához hozzásegítő, valamint a nemzeti hovatartozás érzését növelő anyanyelvi képességeknek, készségeknek a továbbfejlesztése.

2 Az irodalmi nevelés feladata az olvasás megszerettetése, az olvasási kedv felkeltése és megerősítése. Az irodalmi műveltség megalapozásához felső tagozatban a tantárgy az irodalmi élmény nyújtása mellett az anyanyelvi kompetencia fejlesztésének legfontosabb eszköze. Alapvető feladata, hogy a tanulók szövegalkotási tudásának gyarapításával képessé váljanak a társadalmi kommunikációra, az önkifejezésre. Az alapozásban építeni kell a tanulók tapasztalatszerzésére, a fogalmak tartalmának lassú érlelésére, az értelmes és fejlesztő célú gyakoroltatásra. A pedagógus feltérképezi a tanulók egyéni fejlesztési szükségleteit. Kellő időt enged a tanulási feladatok pszichológiai feltételeinek beéréséhez, és személyre szóló fejlesztéssel és értékeléssel esélyt teremt a sikeres iskolai pályafutás, valamint az élethosszig tartó tanulás biztonságos megalapozásához. Az eszközszintű olvasás elsajátíttatása, az önkifejező írás megszerettetése, a szóbeli és írásbeli kommunikáció eszköztárának megismertetése, használatának megerősítése szintén a tantárgy tanításának célja és feladata.. A tantárgy feladatai közé tartozik a vizuális észlelés és differenciálás, auditív észlelés és differenciálás, fonematikus észlelés, érzékelés, figyelem, gondolkodás, emlékezőképesség, analizáló-szintetizáló képesség, ritmus, mozgás, finommotorika és a szem-kéz koordináció fejlesztése. A kommunikációs képességek fejlesztése, különféle élethelyzetekben az aktív és passzív szókincs-gazdagítás, a kommunikációs helyzetnek megfelelő kulturált nyelvi magatartás, viselkedés gyakorlása, továbbá a tanult nyelvi fordulatok alkalmazása tanulási helyzetben és a spontán beszédben is. Mindezek során megvalósul az önkorrekciós képesség fejlesztése, a hibakeresés, -javítás, a helyesírási problémahelyzetek felismertetése. Kiemelt feladat az önismeret erősítése, lehetőséget teremtve a véleménynyilvánításra, mások véleményének meghallgatására. A szövegtartalom visszaadásának gyakorlása különféle kommunikációs eszközökkel történik, fokozódó önállósággal valósul meg. Az írás eszközszintű használata, a helyesírási készség fejlesztése, továbbá a rendezett íráskép kialakítása az egyéni adottságok figyelembe vételével valósul meg. Az iskolai oktatás, nevelés a sérülésből, a fogyatékosságból eredő tanulási nehézségek leküzdését, a jól működő funkciók továbbfejlődését individualizált programok, terápiák, differenciáló pedagógiai eljárások alkalmazásával támogatja. A magyar nyelv és irodalom tantárgyban az ismeretek és a fejlesztési követelmények felhasználásánál, továbbá az irodalmi művek feldolgozásánál ajánlott figyelembe venni a tanulóközösség összetételét, az írás, olvasás technikájának elsajátításában megjelenő egyéni különbségeket, a kommunikációs készség eltérő sajátosságait. Az enyhén értelmi fogyatékos tanulók vonatkozásában az ismeretszerzési folyamatban a saját olvasási élmény, a hallás utáni szövegértés differenciált alkalmazása is lehetséges. Az irodalmi kultúra, az irodalmi művek értelmezése, a táblázatban megjelenő közműveltségi tartalmak a Nemzeti alaptanterv alapján kerültek meghatározásra, figyelembe véve a kerettantervvel megcélzott tanulókat. érintett. Elsajátításuk, az adott művekkel való ismerkedés tanári segítséggel, részletek feldolgozásával is megvalósítható. A szöveghű felidézésre ajánlott művek a táblázatokban dőlt szedéssel láthatók. Ezek kiválasztásánál is alkalmazható a differenciált követelmény. 5. évfolyam Ezen az évfolyamon a tantárgy feladata az irodalmi élmény nyújtása, az olvasási igény kialakítása. A beszéd (spontán-, félreproduktív-, produktív) képesség és készség fejlesztése, az interpretatív beszéd alapozása, a nyelvhasználat biztonságának növelése. Az én és a világkép(egész) kialakulásának alapozó jellegű fejlesztése.

3 Az ember (az egyén) és a társadalom (a közösség), az ember és a természet kapcsolatainak szépirodalmi és ismeretterjesztő műveken keresztül történő széleskörű megismerése. tanulók nyelvi magatartásának további fejlesztése a mindennapi életben használatos és elfogadott, igényes köznyelvi forma irányába. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Órakeret folyamatos Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Saját gondolatat, érzés, szándék megfelelő ritmusban, hangsúlyozással történő elmondása. Helynek és a szándéknak megfelelő kommunikáció, páros és csoportos helyzetekben is. Versek szöveghű kifejezésére törekvés. A meglévő nyelvhasználati zavarok korrigálása, csökkentése, megszüntetése. A spontán(produktív) és reproduktív beszéd képességének fejlesztése, memoriterek tanulása. Beszédértés, beszédkészség, beszédtechnika fejlesztése Kapcsolatokban a nyelvi és nem nyelvi eszközök szerepének felismerése, az eszközök együttes használatának alapozó jellegű elsajátítása. A kommunikáció értékhordozó szerepének megismerése Az éntudat, az énkép (önismeret) fejlesztése. Képességfejlesztési fókuszok: Kommunikációs képesség: szókincsbővítés, kifejezőkészség formai és tartalmi elemei. Percepció: verbális és vizuális hang, szó, mondat, szöveg. Vizuális és akusztikus figyelem. Emlékezet. Ismeretek Beszédtechnika: a) a helyes beszédlégzés b) megfelelő beszédhang c) a pontos ejtés Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek A levegőbeosztás, a szünettartás, az egyenletes hangadáshoz szükséges kilégzés kialakítása és gyakorlása szövegolvasás közben. A hangadás esetleges hibáinak javítása, a hangterjedelem kiszélesítése, a hangszín, a hangadás egyenletességének megteremtése a teljes hangterjedelemben, a görcsmentes hangerőfokozás és hangváltások kialakítása és gyakorlása, Az artikulációs mozgások, a fonéma megkülönböztetésének, a magánhangzók pontos Kapcsolódási pontok Ének-zene: ritmus, hangképzés, légvétel.

4 d) a kifejező képesség Metakommunikáció: mimika, testtartás, távolságtartás tekintet. Beszéd(meg)értés: a) szavak szintjén: b) Mondatok szintjén c) Szövegszerkezet szintjén: színének, a mássalhangzók tiszta ejtésének, a gondos szóvégejtés a pergő, tiszta szövegmondás, a szabályos beszédritmus, a hangkapcsolatos szabályos ejtésének kialakítása és gyakorlása, A kommunikáció céljának megfelelő beszéd, a hangsúlyok, érzelmek, indulatok, szándékok megjelenítése gazdagítása: légző, rezonancia, hangadás, artikulációs, ritmus, időtartam, hangerő, hangváltás, hangsúly- és összetett gyakorlatokkal, beszédszünetek megtartásával. A metakommunikációs eszközök megismerése során a testbeszéd megértése, használatával a szóbeli kifejezőkészség erősítése. Főfogalom alá helyezés, az egész részeinek felsorolása, a rész hozzárendelés az egészhez, főfogalom - fogalom - célszavak együttesének alkotása, hibás szókapcsolatok javítása, új fogalmak, szókapcsolatok tartalmának megismerése az értelmező szótár vagy rokon értelmű szavak alkalmazásával, a mondatban helytelenül használt szó értelmezése másik mondatba helyezéssel. Mondatpárok készítése, a mondat elemeinek cseréje, az eseményhez tartozó mondat kiválasztása, hibás elemek cseréje, feladat, utasítások végrehajtása.

5 Beszédkészség: Kifejezőképesség fejlesztése, szókincsbővítés: A mondat sorrendjének megállapítása,a hiányzó láncszem felismerése, kérdések, válaszok megfogalmazása a szöveghez, dramatizálás. Analógiák készítése, a következtetések megfogalmazása, analizálószintetizáló gyakorlatok végzése, összehasonlítások a nyelv különböző szintjein, különböző szempontok szerinti csoportosítások, fogalomalkotások, átalakítások, (játékos) képzeletet fejlesztő gyakorlatok végzése. Szavak és szókapcsolatok jelentéstartalmainak feltárása, szavak és szókapcsolatok szövegkörnyezetbe helyezése, rokon értelmű szavakból szósorok alkotása, a hangulati és a fokozati különbségek megállapítása, hangutánzó és hangulatfestő szavak keresése, beépítése szövegkörnyezetbe, a stílushatások véleményezése, szépirodalmi és a köznyelvi szövegek összehasonlítása, azonosságok és különbözőségek meghatározása, szépirodalmi kifejezések gyűjtése, szólások, közmondások beépítése a szövegkörnyezetbe (behelyettesítés). Vers- és prózamondás A reproduktív beszéd gyakorlása, memoriterek tanulása. Tanult szövegek kifejező tolmácsolása. Megfigyelés, gyakorlás,

6 megbeszélés. Szituációs játék. Alkalmazások a gyakorlatban. Kommunikáció: kapcsolatfelvétel, kapcsolattartás, vélemény- és szándéknyilvánítás kérés kérdés. A beszédcselekvések végrehajtásának tanulása: a közlés (célja, megoldási formák), a megbeszélés (célja, megoldási formák). A szándéknyilvánítás tanulása, a közlés felhívó funkciójának felismerése és - a kérés és válaszadás gyakorlása: a tudakozódás és a válaszadás gyakorlása, a felszólítás (felkérés), utasítás és a válaszadás gyakorlása, a meghívás és a válaszadás gyakorlása. A véleménynyilvánítás tanulása, a közlés érzelmeket kifejező funkciójának felismerése és érvényesítése: a véleménynyilvánítás és a szerepcsere gyakorlása, az értékelés és a válaszadás gyakorlása, a beszámoló készítésének, és a beszámoló fogadásának gyakorlása. Saját vélemény, saját gondolat, kérdés, kérés megfogalmazása Kulcsfogalmak/ fogalmak Artikuláció, beszédértés, beszédlégzés, beszélő szándéka, kommunikáció, összehasonlítás, csoportosítás, főfogalom, analógia, analízis-szintézis. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás Olvasás és az írott szöveg megértése Órakeret folyamatos Néhány mondatos szöveg néma olvasás utáni megértése, kevés segítséggel összefoglalása. Rövid szöveg köznyelvi kiejtési normáknak megfelelő, kevés hibával történő felolvasása. Iskolai könyvtárban való tájékozódás segítséggel.

7 A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Hangos olvasás: Ismeretek Szövegelemző, a mondatfonetikai eszközök használatát fejlesztő gyakorlatok: Szövegalkotás: Szövegértő (néma) olvasás: Szövegelemzés: Kreatív szövegalkotás: A hangos és a néma olvasási technika fejlesztése. A szövegértő (néma) olvasás elsajátítása. A szövegbefogadás és a szövegalkotás képességének fejlesztése. Az olvasási kedv felkeltése, a könyvek iránti érdeklődés megalapozása. A könyv információforrás értékének felismerése, a könyvekből való tanulás megalapozása. Képességfejlesztési fókuszok: Vizuális észlelés az olvasott szöveg értelmezése során. Figyelem. Auditív észlelés: szövegemlékezet. Emlékezet: olvasottak felidézése. Motiváció fenntartása, fejlesztése az olvasott szövegek megfelelő megválasztásával. Összefüggések felismerése. Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek Különböző szépirodalmi, ismeretterjesztő szövegek hangos olvasása. Gyorsolvasó gyakorlatok. Az olvasott szöveg adott szempontok szerinti tagolása, a fő mondanivalót hordozó mondatok kiválasztása (lényegkiemelés, tömörítés), adatkeresés (helyszín, idő, személyek, cselekmény), csoportosítások (hely, idő, jellem, magatartásformák), mondatfonetikai eszközök használata (ritmus-, hangsáv-, hangerőváltás, hangsúlyozás), felolvasás, A tartalom elmondása, a témával kapcsolatos élmények, érzések, hangulatok, indulatok, viszonyulások kifejezése. Gyorsolvasó gyakorlatok, a szöveg megértését bizonyító gyakorlatok. Szövegbefogadás, szövegalkotás. A szöveg tartalma, megjelenési formája, hangulata, terjedelme, típusa. A szöveg tömörítése, mondattömbök, tételmondatok készítése. Hangnem-, nézőpont-, stílusváltás, szöveg átalakítás Kapcsolódási pontok Matematika: szöveges feladatok értelmezése, adatgyűjtés. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; természetismeret: szövegértelmezés, szövegelemzés, tények, információk gyűjtése.

8 Meghatározott célú búvárkodás szakfolyóiratokban, ismeretterjesztő művekben. Irodalomjegyzék megadott témákhoz. Zenei anyagból válogatás. Könyvtárlátogatás. információszerzés különböző eszközei. Búvárkodás. Könyvkölcsönzés feltételei, módja. (párbeszédből monológba és viszont; a bevezetés, a befejezés megváltoztatása). Búvárkodás". Gyűjtőmunka. Beszámoló készítése. Önálló könyvkölcsönzés. Kulcsfogalmak/ fogalmak Tartalom, lényegkiemelés, szövegbefogadás, szövegalkotás. Önművelés, média, ismeret, ismeretnyújtás, ismeretszerzés, lényegkiemelés, vázlat. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek Órakeret Írás, szövegalkotás folyamatos Az írás különböző területein (másolás, látó-halló tollbamondás, emlékezet utáni írás során) az alapvető helyesírási, nyelvtani szabályok kevés hibával történő alkalmazása. Az írásbeli szövegalkotás fejlesztése. Feladatokhoz szükséges segédkönyvek megismerése. Emlékezetből való írás fejlesztése. Önellenőrzés fejlesztése. Az írás eszközjellegű használatának fejlesztése, az írás reprodukálása, a félig reprodukált írás gyakorlása. Írásbeli kifejezőképesség fejlesztése. Képességfejlesztési fókuszok: Finommotorika fejlesztése írásmozgással. Téri tájékozódás: vonalközben való eligazodás, íráskép rendezése. Emlékezet hosszú távú: aktív és passzív szókincs használata önálló írás esetén, tanult nyelvtani szabályok alkalmazása. Emlékezet rövid távú: diktálás utáni írás. Hallási figyelem fejlesztése: diktálás utáni írás. Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek Kapcsolódási pontok

9 Reproduktív írás, a helyesírás gyakorlása: betűk, szóelemek, szavak, szószerkezetek, mondatok, szöveg írása a grammatikai tudatosítás szintjei szerint Félig produktív írás Az írásbeli kifejezőképesség fejlesztése. A szöveg nyelvi jellegzetességeinek feltárása: A helyesírás gyakorlása: a grammatikai tudatosítás szintjein jelentkező aktuális helyesírási feladatok: többes szám jele, melléknévi fokozatok, igékhez járuló jelek; a tárgy, az igék, a helyhatározó ragjai (ban/ba!), a szóösszetételek és szóelválasztások (szótagolás); személynevek, állatnevek írása; a számnevek kétféle jelölése; mondatkezdés, mondatzárás. a helyesírás fejlődését segítő gyakorlatok: másoló gyakorlatok: szófordító, betűmódosító, szókirakó (betűk, szóelemek), szóbontó (szóelemző, elválasztó), toldalékoló, toldaléktalanító, analógiák gyűjtése, összekevert mondatrészek rendezése, hibás szavak-mondatokszöveg(rész)ek javítása; kérdések, válaszok, szövegrészek leírása; látó-halló tollbamondó gyakorlatok: betűkiemelés, szótagoltató, ékezetek és írásjelek lejegyzése, szófordítás, ellentétpár-írás, toldalékoló, toldaléktalanító, a mondat szavainak (első, utolsó, a megadott jelentéstartalmat hordozó) leírása, mondatok írása, ismert szólások, mondások fele; emlékezetből írás: betűk, betűkapcsolatok, szóelemek, szavak, szókapcsolatok, rímválasz, ismert szólások, közmondások fele, kérdések, válaszok, szövegrészek leírása. Iskolai feladatlapok, táblázatok kitöltése, postai űrlapok: ajánlott levél és táviratfeladó űrlapok, csomagfeladó, pénzbefizető űrlapok kitöltése; vázlatkészítés tanulása. Szavak, szókapcsolatok jelentéstartalmainak feltárása, mondatba helyezése; rokon értelmű szósorok összeállítása, a hangulati Testnevelés és sport: mozgáskoordináció fejlesztése. Vizuális kultúra; technika, életvitel és gyakorlat: finommotorika fejlesztése. Informatika: kommunikációs technikák.

10 Szövegalkotás, szövegátalakítás: Szövegalkotások javítása: Elbeszélő,és leíró jellegű szövegek alkotása (fogalmazás) és a fokozati különbségek meghatározása; Hangutánzó, hangulatfestő szavak, szólások, közmondások, idézetek beépítése a mondatokba, a szövegbe, stílushatásuk megfigyelése. Gyakorlati témájú szövegek alkotása, szerkesztése (különböző helyzeteknek megfelelő mozzanatsorok); a mondatok bővítése az árnyaltabb, hangulatosabb kifejezés érdekében, változatos mondatfajták beépítése a szövegbe, a mondat szórendjének, a szöveg mondatrendjének vizsgálata, a lehetséges változatok számbavétele. A tartalmi hiányosságok (időrend, folyamatosság, ellentmondás) korrigálása, a szerkezeti hibák javítása (felesleges nyelvi elemek törlése, a rosszul használt kifejezések helyesbítése); a hiányzó részek, nyelvi elemek pótlása; a mondatkapcsolatok ellenőrzése, egyeztetése. Kulcsfogalmak/ fogalmak Önálló írás, emlékezetből való írás, diktálás, nyelvtani szabály, fogalmazás, leírás, elbeszélés. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről Órakeret 126 óra Kommunikációs helyzetekben tudja alkalmazni a (páros és kiscsoportos)társas érintkezésben az érintkezés és viselkedés legalapvetőbb szabályait (köszönés, kérés, a másik meghallgatása, egymás iránti odafigyelés és érdeklődés). Képes tanári segítséggel meghatározni a szavak jelentéstartalmát és azokat ennek megfelelően kevés hibával csoportosítani. Felismeri (a mondatok jelentéstartalma alapján)a mondatok közötti összefüggést (kohézió). A tanult nyelvtani szabályokat kevés segítséggel alkalmazza. Az eddig megszerzett ismeretek rendszerezése, elmélyítése. A helyes beszéd fejlesztése. Tudatos nyelvhasználatra nevelés. A helyesírás alapelveinek tudatos használatának kialakítása, gyakorlása. Az anyanyelv nyelvi struktúrájának megismerése.

11 Képességfejlesztési fókuszok: Akusztikus figyelem: helyesírási szabályok. Szerialitás: betűrend. Hangok: Ismeretek magánhangzók, mássalhangzók ejtés időtartama alapján képzés módja szerint (zöngés, zöngétlen) A szóvégi magánhangzóinak időtartama alapján (i-í, u-ú, o-ó, ü-ű, ö-ő). Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek Betűk csoportosítása. Szavak csoportosítása. Ábécé-rend készítése (szófajok), lexikon használat, Helyesírási Tanácsadó Szótár, Magyar értelmező kéziszótár és Magyar szinonimaszótár) Szótagolás szabályai. Rímek keresése, kiegészítése. Kapcsolódási pontok Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; természetismeret: kutató munkában a lexikonhasználat, betűrend gyakorlása. Szóelemek, szavak: Folyamatos feladatok: szavak elemeire bontása, szóhatárok meghatározása, (hang, szótag, szótő, toldalék) szavak alkotása betűhalmazból, szótagokból. Valóságismereti és gondolati dolgok nevei: főnév Valóságismereti és gondolati dolgok jellemző tulajdonságait jelentő szavak: melléknév Valóságismereti és gondolati dolgok mennyiségét vagy a sorban elfoglalt helyét jelölő szavak: számnév Valóságismereti és gondolati dolgok neveit, tulajdonságait, Szavak csoportosítása jelentéstartalmuk alapján: Megválaszolandó kérdés: ki?, mi?, kik?, mik? köznevek (egyedi nevek, gyűjtőnevek, anyagnevek, elvont nevek) tulajdonnevek (személynevek, állatnevek, földrajzi nevek) Megválaszolandó kérdés: milyen?, milyenek? Megválaszolandó kérdés: hány?, mennyi?, hányadik? (határozott és határozatlan számnév) Gyűjtés, csoportosítás.

12 mennyiségeit helyettesítő vagy azokra rámutató szavak: névmás személyes névmás (főnévi) mutató névmás (melléknévi) mutató névmás (melléknévi) kérdő névmás (számnévi) mutató névmás (számnévi) kérdő névmás. Cselekvést, történést, létezést jelentő szavak: igék Szószerkezetek: Alárendelő szószerkezet: tárgyas, minőségjelzős, helyhatározós, Mellérendelő szószerkezet: kapcsolatos, Hozzárendelő (predikatív) szószerkezet. Megválaszolandó kérdés: mit csinál?, mit tesz?, mi történik? Szavak átalakítása: képzéssel: -cska, -cske, -ka, -ke, -i, -is, -u, -ikó, -a, -né, -ék, -s, - os, -es, -ös, -ás, -és, -ság, -ség, - ó, -ő, -ós, -ős, -ható, -hető, -ság, -ség, -zat, -zet, -at, -et, -vány, -vény, -ú, -ű, -jú, -jű, -nyi, -ánk, -énk, -agg, -egg, -ákony, -ékony képzőkkel, jelezéssel: -k, -bb, -leg...bb, - legesleg...bb, -ik, -na, -ne, -ná, - né, -j jelekkel, ragozással: -t, jelen idejű iktelen igék szamélyragjai (-k, -sz, -unk, -ünk, -tok, -tek, -tök, -nak, (kijelentő) -k, -l, -nk, -unk, -ünk, -tok, -tek, -tök, -nak, (feltételes) -k, -l, -on, -unk, -ünk, -tok, -tek, -tök, -nak (felszólító) ragokkal, Szóösszetétellel: - elő- és utótag főnév, melléknév, számnév, - ikresítés. Szószerkezet alkotása. Mondatok: Mondatok átalakítása: szerkezet szerint: 1. Tőmondat alkotása: alany (főnév) állítmány (ige) 2. Bővített mondat: Bővítmény: - tárgy Tagolatlan mondat tagolása,

13 Megválaszolandó kérdés: kit?, mit?, kiket?, miket?, milyet?, melyiket?, mekkorát?, hányat? - jelző (minősítő, minőség, kijelölő) Megválaszolandó kérdés: milyen?, miféle?, mekkora?, melyik?, hányadik? (melléknév, főnévi névmás, sorszámnév) - helyhatározó Megválaszolandó kérdés: hol?, hová?, honnan? Helyes szórend meghatározása. beszélő szándéka szerint: kijelentő, kérdő, viszontkérdő, felelő, óhajtó, felszólító, felkiáltó. Helyes hangsúly gyakorlása. logikai minőség szerint: állító, tagadó, tiltó. Számbeli egyezőség gyakorlása, ellenőrzése, javítása. írásjelek használata. Gyűjtés, válogatás, átalakítás. Gyakorlás, ellenőrzés, javítás Szöveg: Elbeszélés jellegű szöveg tagolódása: bevezetés (esemény) tárgyalás (leírás) befejezés (esemény) Cím szerepe. Elbeszélő jellegű szöveg jellemző jegyeinek felismerése, gyűjtése: formai jegyek: érdeklődést felkeltő cím, hármas szerkezeti tagolódás, választékos kifejezés. tartalmi jegyek: eseményt mond el, mozgalmas, sok párbeszéd, sok ige, változó igeidők. Leíró szöveg szerkezeti tagozódása: Szöveg alapján helyszín, időpont, szereplők, hangulat, készítő szándékának, szöveg tárgyának meghatározása. Monológ és párbeszéd megfigyelése. Elbeszélő, leíró jellegű szöveg alkotása írásban és szóban. Tagolatlan szöveg tagolása. Címalkotás gyakorlása.

14 - bevezetés (esemény, az érdeklődés felkeltése), - tárgyalás (bemutatás), - befejezés (vélemény, állásfoglalás). Szöveg átalakítása: bővítéssel: díszítő jelzők használata, szűkítéssel: lényegkiemelés, tömörítés Kulcsfogalmak/ fogalmak Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek MŰNEMEK: LÍRA, EPIKA, DRÁMA Feldolgozásra ajánlott művek: Líra: Dal:(történés, esemény, élmény bemutatása) Csoóri Sándor: Moziba megy a hold Petőfi Sándor: Befordultam a konyhára Megy a juhász szamáron Kassák Lajos: Testvérkék Nemes Nagy Ágnes: Nyári Beszédhang, magánhangzó, mássalhangzó, szóelem, hangalak és jelentés, szókincs, szófaj, helyesírási szabály. Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése Órakeret 126 óra Képes a szépirodalmi alkotásokhoz fűződő érzelmeit néhány mondattal elmondani (tetszés, együttérzés, sajnálkozás) Tanári segítséggel felismerni és megkülönböztetni egymástól a tanult műfajokat. Az olvasott történet tartalmáról néhány összefüggő mondatban önállóan beszámol. Tudja követni a mese történetét (folytatás, bővítés, kezdő és záró fordulatok keresése). Az irodalmi ismeretek megalapozása, kialakítása, fejlesztése, az olvasás készséggé fejlesztése. Az irodalmi művek elemzése, értelmezése, az irodalmi szövegek alapstruktúrájának megismerése (műfajok, formák, tér- és idő, cselekménybonyolítás, szereplők stb.). A tanulók nyelvi kulturáltságának növelés. Képességfejlesztési fókuszok: Emlékezet: memoriterek elsajátításával a hosszú távú emlékezet fejlesztése. Auditív figyelem, észlelés: hallott irodalmi szövegekből való tartalommondás, érzelmek, mondanivaló megfigyelése. Szókincsbővítés. Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek A vers szereplőinek, formájának, tagozódásának, képeinek megfigyelése. Összecsengő sorok jelölése. A vers tartalma alapján a költői szándék megfogalmazása. Dal és a népdal hasonlósága, különbözősége. Kapcsolódási pontok Ének-zene: ritmus jellemzői, szerepe. Vizuális kultúra: hangulat, érzelmek megjelenése a művészetekben. Erkölcstan: magatartás, érzelmek, erkölcsi értékek.

15 rajz Szabó Lőrinc: Hajnali rigók Petőfi Sándor: Füstbe ment terv Anyám tyúkja Népdal Jánoshidi vásártéren... Lányom, lányom, gyöngyvirágom... El kéne indulni, meg kéne házasodni... Kossuth Lajos azt üzente. Epika: Feldolgozásra ajánlott művek: Mese, más népek meséi: Mese a kisasszonyról, aki szörnyeteget szeretett (lengyel népmese) A Szépséges Róza (szlovák népmese) Mese egy tojásról (román népmese) A gida-leány (görög népmese) Egy öreg király népmese (Kárpát -ukrajnai népmese) Grimm: Békakirály, Holle anyó H. C. Andersen: A császár új ruhája Arany László: Miért haragszik a disznó a kutyára, a kutya a macskára, a macska az egérre? Benedek Elek: Szélike kisasszony Aiszóposz: A farkas és a bárány La Fontaine: A farkas és a bárány Legenda: Feldolgozásra ajánlott művek: Arany János: Rege a csodaszarvasról (részlet) Szent László Benedek Elek: A csodaszarvas Isten kardja Emese álma A fehér ló regéje Összehasonlítás. Szövegrészek tagozódásának (bevezetés, tárgyalás, befejezés) megfigyelése. Cselekmény térés időbeli viszonyainak meghatározása. Szereplők tulajdonságainak gyűjtése, csoportosítása. Szöveg hangulati tartalmainak véleményezése. Dramatizálás, felolvasás. A műnemek jellemző jegyeinek meghatározása.

16 Botond A cserhalmi ütközet Monda: Feldolgozásra ajánlott művek: Lengyel Dénes: A lacikonyha Dózsa György párviadala A nagyidai cigányok Székelytámad, Székelybánja Spártai felelet A dobozi-dűlő A Szent Anna tó Biblial történetek: Feldolgozásra ajánlott művek: Az édenkerti történet Noé és a bárka Öt kenyér és két hal Elbeszélő költemény: Fazekas Mihály: Lúdas Matyi Elbeszélések: Feldolgozásra ajánlott művek: Móra Ferenc: A kis bice-bóca A kincskereső kisködmön részlet Gárdonyi Géza: Micó REGÉNY: Feldolgozásra ajánlott művek: Molnár Ferenc:A Pál utcai fiúk Fekete István: Vuk DRÁMA Egy színpadi mű megtekintése. Kulcsfogalmak/ fogalmak Líra, epika, dráma, dal, népdal, ballada, népballada, mese, népmese, legenda, monda, vers, próza, elbeszélés, elbeszélő költemény, regény, rím, memoriter. A fejlesztés várt eredményei az 5. évfolyam végén Növekvő önállósággal vesz részt a különböző foglalkozásokon. Képes a beszédet, írást, olvasást információ szerzéséhez segítséggel felhasználni. Tud azonosulni a nyelvileg helyessel, elutasítja a nyelvileg helytelent. Tud társas kapcsolatokban adekvátan viselkedni. Legyen képes a közlés, megbeszélés eszközével élni. Képes a könyvtárban eligazodni, könyvet kölcsönözni. Ismeri a tanult irodalmi műveket, azok alkotóit. Kijelölt memoritereket szöveghűen elmond, segítséggel megfelelő hangsúlyozásra. törekszik a

17 Lényegkiemelésre, tartalom rövid visszaadására képes (esetleg tanári kérdések alapján). Líra, epika, dráma fogalmát ismeri, segítséggel ennek megfelelően csoportosítást tud végezni. Magyar nyelv és irodalom tantárgy értékelésének formái, szempontjai Diagnosztizáló értékelés: tájékozódás a tanítás-tanulás valamely nagyobb egységének megkezdése előtt, előzetes tudás mérése. Formatív (formáló-segítő) értékelés: a tanulási hibák és nehézségek differenciált feltárása. Kölcsönös információcsere a tanár és diák között az oktatás folyamán. Szummatív (lezáró-összegző) értékelés: A tanulói tudásszint értékelése tanév végén, illetve pedagógiai szakaszonként. A tanulók értékelésének és minősítésének formái: - szöveges értékelés (szóban és írásban) - érdemjeggyel történő értékelés Az egységes értékelés kialakítása végett egységes százalékkulcs alapján váltjuk át az írásbeli tanulói munkák százalékos eredményét érdemjeggyé, osztályzattá. Százalékkulcsok: jeles 100%-91% jó 90%-76% közepes 75%-51% elégséges 50%-35% elégtelen 34%-0%

18 Magyar nyelv és irodalom tantárgy helyi tantervében a kerettanterv kiegészítésére biztosított órakeret 6. évfolyam: Tematikai egység rövid címe Kerettantervi óraszám Helyi többletóraszám (±) Témakör összidőkerete Beszédkészség, szóbeli szövegek folyamatos folyamatos megértése, értelmezése és alkotása Olvasás, az írott szöveg megértése folyamatos folyamatos Írás, szövegalkotás folyamatos folyamatos Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése Évfolyam összesen (óra) évfolyam A tantárgy fontos szerepet tölt be a nevelési célok elérésében és a kulcskompetenciák fejlesztésében. A kulcskompetenciák közül hangsúlyos az anyanyelvi kommunikáció, amelynek során a tantárgy tanítási tartalmait felhasználva, az egyéni különbségeket figyelembe véve szerepet kell kapnia az önkifejezésnek, a beszédértés és a beszédprodukció fejlesztésének. A szociális és állampolgári kompetencia fejlesztése kiemelt szerepet kap, mert az önismeret alakításával a tantárgy segíteni tudja a társadalmi beilleszkedést. A hatékony, önálló tanulás azt jelenti, hogy az egyéni képességekhez igazodó ütem és elvárás megjelenik a tanítás-tanulás folyamatában. Az anyanyelv elsajátításának folyamatában az enyhén értelmi fogyatékos tanulók esetében a beszédcentrikusságot kell előtérbe helyezni. A beszédértés és beszédprodukció fejlesztése az egyén képességének és beszédállapotának figyelembe vételével történik, a nyelv funkcióinak megfelelően. A nyelvhasználat kommunikációs értékűvé fejlesztésével a tárgy hozzájárul ahhoz, hogy a tanulók az egyéni képességekhez igazodóan, megfelelő szinten tudják alkalmazni a szóbeli és írásbeli kommunikáció eszköztárát az önkifejezéshez, társas érintkezéshez, önérvényesítéshez.

19 Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, értelmezése és alkotása Órakeret folyamatos Tanult beszédtechnikai elemek alkalmazása. Szóban kapott utasítások követése. Kialakult verstanulási technika. A szókincs gyarapítása mellett a meglévő nyelvhasználati zavarok korrigálása, csökkentése, megszüntetése. Egyéni képességhez igazodóan: a helyes artikuláció, beszédtechnikai elemek alkalmazása, aktív és passzív szókincs fejlesztése, a tanult elemek beépítése a társas kapcsolatokba. A reproduktív beszéd képességének fejlesztése. Képességfejlesztési fókuszok: Kommunikációs képesség: szókincsbővítés, kifejezőkészség formai és tartalmi elemei. Percepció: verbális és vizuális hang, szó, mondat, szöveg. Vizuális és akusztikus figyelem. Emlékezet. Ismeretek Beszéd(meg)értést fejlesztő gyakorlatok Beszédkészséget fejlesztő gyakorlatok Beszédtechnika fejlesztése: szükség szerinti logopédiai, beszédtechnikai gyakorlatok. A beszédcselekvések végrehajtásának tanulása: meggyőzés (tanácsadás, rábeszélés, lebeszélés), kifejezés (jókívánság, elismerés, részvétnyilvánítás, együttérzés) és válaszadás, viccek, csattanók elmondása és reagálás. Véleménynyilvánítás tanulása, a közlés érzelmeket kifejező funkciójának felismerése és érvényesítése. a vita tanulása (érvelés, bizonyítás, cáfolás, szerepcsere) az előterjesztés és a javaslat készítésének, az előterjesztés fogadásának tanulása A tájékoztatás tanulása, a közlés tájékoztató funkciójának felismerése és érvényesítése. Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek Gyakorlatok végzése. Vers- és prózamondás gyakorlása: Elképzelt (eszmei) rendszerek tartalmainak felhasználásával. Társalgási gyakorlatok osztályban, kis csoportban, kétszemélyes kapcsolatban. Kapcsolódási pontok Ének-zene: ritmus, hangképzés, légvétel.

20 Üzenetközvetítés, útbaigazítás, a tájékoztatás fogadásának tanulása, a társalgás (beszélgetés, párbeszéd, szerepcsere) tanulása, Kulcsfogalmak/ fogalmak Artikuláció, beszédértés, beszédlégzés, beszélő szándéka, kommunikáció, összehasonlítás, csoportosítás, főfogalom, analógia, analízis-szintézis. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás Olvasás és az írott szöveg megértése Szövegértő olvasás. Iskolai könyvtár használata. Tanulási technikák használata közvetlen tanári irányítással. Órakeret folyamatos A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek Szépirodalmi (elképzelt (eszmei) rendszereknél megjelölt anyag), ismeretterjesztő szövegek olvasása, feldolgozása: önállóan, 4-5 mondatos lényegkiemelő beszámolóval, helyszín, idő, személyek, cselekmény meghatározásával, írásbeli feladatlappal. Folyóiratok, gyermek és ifjúsági újságok információinak gyűjtése Könyvtárlátogatás során ismerkedés a katalógussal. Saját könyvek katalógusának elkészítése. A hangos és a néma olvasási technika, a szövegértő olvasás fejlesztése. Önálló olvasás, feldolgozás alakítása. Tények, adatok, információk felismerésében az önállóság növelése. Az olvasási kedv felkeltése, a könyvek iránti érdeklődés megalapozása, erősítése. A könyvekből történő tanulás megalapozása. Önálló könyvtárhasználat előkészítése. Képességfejlesztési fókuszok: Vizuális észlelés az olvasott szöveg értelmezése során. Figyelem. Auditív észlelés: szövegemlékezet. Emlékezet: olvasottak felidézése. Motiváció fenntartása, fejlesztése az olvasott szövegek megfelelő megválasztásával. Összefüggéslátás, összefüggések felismerése. Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek Mondatok, szöveg értelmezése néma és hangos olvasással, a szövegből adott szempontok alapján adatok kiemelése. Törekvés önálló olvasásra, szövegfeldolgozásra. Aktív és passzív szókincs gyarapítása. Az információs kommunikációs társadalom műfajainak megfelelő olvasási szokások gyakorlása. A könyv mint információforrás értékének felismerése. Különböző szépirodalmi, ismeretterjesztő, tankönyvi és médiaszövegek hangos olvasása. Az olvasott szöveg adott Kapcsolódási pontok Matematika: szöveges feladatok értelmezése, adatgyűjtés. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; természetismeret: szövegértelmezés, szövegelemzés, tények, információk gyűjtése.

21 Az információszerzés különböző eszközei. (internet) szempontok szerinti tagolása, lényegkiemelés, tömörítés, adatkeresés. Felolvasás, az olvasottak ismertetése. Ismeretszerzés a könyvtár felépítéséről, működéséről, előző években szerzett információk rendszerezése. Érdeklődésének megfelelő könyv választása. Adatkeresés, adatgyűjtés. Szépirodalmi részletek, művek szöveghű megtanulása. Önálló könyvkölcsönzés Kulcsfogalmak/ fogalmak Tartalom, lényegkiemelés, szövegbefogadás, szövegalkotás. Önművelés, média, ismeret, ismeretnyújtás, ismeretszerzés, lényegkiemelés, vázlat. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek Helyesírás gyakorlása a grammatikai tudatosítás altémáiban meghatározott tartalmak alapján. Önálló szövegalkotás, ismeretterjesztő és szépirodalmi Írás, szövegalkotás Órakeret folyamatos Írás különböző lehetőségeinek ismerete (másolás, írás emlékezetből, diktálás utáni írás, önálló írás), tanult nyelvtani szabályok alkalmazása. Írásbeli kifejezőképesség megerősítése, az írásbeli szövegalkotás legalapvetőbb szabályainak ismerete. Az írás eszközjellegű használatának kialakítása. Önellenőrzés fejlesztése. A helyesírás fejlesztése: másolással, látó-halló tollbamondással, emlékezetből írással. Saját és mások írásmunkáinak ellenőrzése, javítása a tanult nyelvtani szabályoknak megfelelően. Képességfejlesztési fókuszok: Finommotorika fejlesztése írásmozgással. Téri tájékozódás: vonalközben való eligazodás, íráskép rendezése. Emlékezet hosszú távú: aktív és passzív szókincs használata önálló írás esetén, tanult nyelvtani szabályok alkalmazása. Emlékezet rövid távú: diktálás utáni írás. Hallási figyelem fejlesztése: diktálás utáni írás. Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek Helyesírási gyakorlatok. Önálló szövegalkotás. Kapcsolódási pontok Testnevelés és sport: mozgáskoordináció fejlesztése. Vizuális kultúra; technika, életvitel és gyakorlat:

22 szövegek feldolgozása. Reproduktív írás Félig produktív írás A szöveg nyelvi jellegzetességei Szövegalkotás, szöveg-átalakítás Leíró és elbeszélő jellegű szövegek (fogalmazás). Leíró jellegű szöveg tagolódása: bevezetés tárgyalás befejezés. Cím szerepe. Hír (hirdetés). Leírás irodalmi és ismeretterjesztő szövegekben. Jellemzés tipikus jegyei. Jellemzés szerkezete. Meghívó, , sms, csetelés, blog. Kulcsfogalmak/ fogalmak finommotorika fejlesztése. Informatika: kommunikációs technikák. Önálló írás, emlékezetből való írás, diktálás, nyelvtani szabály, fogalmazás, leírás, elbeszélés, hír, jellemzés. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről Órakeret 126 óra A tanuló alapvető kommunikációs helyzetekben eligazodik, tud kapcsolatot kezdeményezni, beszélgetésben részt venni. Ismeri a rokon értelmű szavak, többjelentésű, azonos alakú szavak fogalmát. Képes ezek felismerésére, szövegben való alkalmazásukra. A tanult szófajokban tud csoportosítani. Tanult helyesírási szabályokat igyekszik alkalmazni. A tanult nyelvtani, nyelvhelyességi ismeretek alkalmazásának fejlesztése. Szóbeli és írásbeli nyelvhasználat legalapvetőbb elveinek, normáinak elsajátíttatása. Képességfejlesztési fókuszok: Akusztikus figyelem: helyesírási szabályok. Szerialitás: betűrend.

23 Ismeretek Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek Kapcsolódási pontok

24 Hangok, hangcsoportok Magánhangzók csoportosítása: rövidek, hosszúak, magasak, mélyek. Mássalhangzók csoportosítása: zöngések, zöngétlenek, egyjegyűek, többjegyűek. Alapszóhoz kapcsolódó magánhangzók illeszkedésének vizsgálata (szabály). A mássalhangzók egymásra hatása a beszédben, írásban (hasonulás, összeolvadás, rövidülés, kivetés). Csoportosítás, válogatás, vizsgálódás. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; természetismeret: kutató munkában a lexikonhasználat, betűrend gyakorlása. Szóelemek, szavak Szavak csoportosítása jelentéstartam alapján: főnév: intézmények nevei, címek, melléknév: valamivel való ellátottság vagy valaminek a hiánya, származás, eredet, birtokos névmás, egy dolog, több dolog birtoklása, határozatlan névmás: főnévi, melléknévi, számnévi, általános névmás: főnévi, melléknévi, számnévi, névelők: határozott, határozatlan ige: cselekvés időpontja szerint (jelen, múlt, jövő idő), igekötők főnévi, melléknévi, határozói igenév. Szavak átalakítása: képzéssel: -ász, - ész, -tlan, - tlen, -talan, -telen, -at, -et, - ás, -és, -ék, -dék, -lék, -ánk, - énk, -i, -asság/esség, -nemű, -i, -si, -beli, -aj, -ej, - alom/elem, -mány/mény, - vány/vény, -atag/eteg, -a, -e, -ó, -ő, -t, -tt, -andó/endő, - Csoportosítás, átalakítás

25 va/ve, -ván/vén képzőkkel. Jelezéssel: birtokjel, birtoktöbbesítő, személyjelek, igeidők jelei, Ragozással: múlt idejű, alanyi, iktelen; alanyi ikes, egyes és többes számú igék, időhatározók, mód- és eszközhatározók, személyragok, Szóösszetétellel: előtag főnév, utótag: ige, igéből képzett főnév, melléknév, - előtag összetett szó. Szószerkezetek Alárendelő szószerkezet: - jelzős (birtokos), - határozós (idő, mód, eszköz) Mellérendelő szószerkezet: választó ellentétes, magyarázó. A szószerkezetek átalakítása az elemek cseréjével, rokon értelmű szavak alkalmazásával, birtokos jelzős szerkezet-átalakítása minőségjelzős szerkezetbe és vissza. Szószerkezet alkotása, átalakítása. Szószerkezetek keresése, gyűjtése irodalmi szövegből. A szószerkezetek felismerése a mondatokban, azok ki/beemelése a mondatokból/ba. Mondatok Mondatok átalakítása: szerkezet szerint: Tőmondat alkotása: alany (főnév) állítmány (ige) Bővített mondat: Bővítmény: - tárgy Megválaszolandó kérdés: kit?, mit?, kiket?, miket?, milyet?, melyiket?, mekkorát?, hányat? - jelző (minősítő, minőség, kijelölő) Megválaszolandó kérdés: milyen?, miféle?, mekkora?, melyik?, hányadik? (melléknév, főnévi névmás, Tagolatlan mondat tagolása, írásjelek használata. Gyűjtés, válogatás, átalakítás. Gyakorlás, ellenőrzés, javítás. Képzett, jelezett, ragozott szavak mondatokká rendezése. Eltérő módú és idejű igék mondatokba helyezése. Szövegből mondatok válogatása lényegkiemelés (jegyzetelés), idézet szempontjából.

26 sorszámnév) - helyhatározó Megválaszolandó kérdés: hol?, hová?, honnan? Helyes szórend meghatározása. beszélő szándéka szerint: kijelentő, kérdő, viszontkérdő, felelő, óhajtó, felszólító, felkiáltó. Helyes hangsúly gyakorlása. logikai minőség szerint: állító, tagadó, tiltó. Számbeli egyezőség gyakorlása, ellenőrzése, javítása. Szöveg Hír (hirdetés) jellemző jegyeinek megismerése, információ gyűjtése az esemény helyszínéről, időpontjáról, az eseményről (feladatról), hirdetőkről. Jellemzők rögzítése:- bemutat valamit (tárgyilagosság!), - nincs párbeszéd, - sok melléknév, - azonos igeidők használata. Jellemzés tipikus jegyei: a szereplő valamit tesz, csinál, valahogyan viselkedik, leíró és/vagy párbeszédes megjelenítés azonos igeidők használata Jellemzés szerkezete:bevezetés (az érdeklődés felkeltése) Tárgyalás (külső és belső tulajdonságok, cselekmény bemutatása) Befejezés(vélemény, állásfoglalás) Tagolatlan szöveg írásjelekkel való tagolása. Meghívó, hír, hirdetés gyűjtése, megfigyelése, készítése. Leírás készítése, átalakítása bővítéssel, szűkítéssel. Olvasottakról vázlat készítése. Jellemzésből leírás, elbeszélés megfogalmazása. Kulcsfogalmak/ fogalmak Beszédhang, magánhangzó, mássalhangzó, szóelem, hangalak és jelentés, szókincs, szófaj, helyesírási szabály.

27 Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése Órakeret 126 óra Irodalmi művek olvasásakor az élményt nyújtó szerep megtapasztalása. Az olvasottak értelmezése: cím, szereplők, helyszín megfogalmazásával. Költői nyelv, irodalmi nyelv sajátosságainak ismerete. Vers és próza megkülönböztetése. Hangsúlyos olvasás. Dramatizálás elemeinek ismerete. Az irodalmi ismeretek fejlesztése, az olvasás készséggé alakítása, fejlesztése. A tanulók nyelvi kulturáltságának növelése. Képességfejlesztési fókuszok: Emlékezet: memoriterek elsajátításával a hosszú távú emlékezet fejlesztése. Auditív figyelem, észlelés: hallott irodalmi szövegekből való tartalommondás, érzelmek, mondanivaló megfigyelése. Szókincsbővítés. Ismeretek Líra: dal: Kosztolányi Dezső: Este, este Gazdag Erzsi: Hófarsang Darázs Ervin: Csupa sár Petőfi Sándor: Fa leszek, ha Lennék én folyóvíz Reszket a bokor, mert Népballada (tragikus balladák): Kőmíves Kelemen Kádár Kata A halálba táncoltatott leány (ajánlás) Rab -és bujdosó balladák Epika:. novella: Jókai Mór: A béka Tamási Áron: Húsvéti nyúl Öreg pillangó Krúdy Gyula: Attila sírja A pirossapkások Mit kíván a magyar nemzet? Örkény István: Meddig él egy fa? Az autóbuszvezető Mikszáth Kálmán: A néhai bárány A Balóthydominium Sántha Ferenc: Sokan voltunk Nagy László: Vitetem a Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek A vers szereplőinek, formájának, tagozódásának, képeinek megfigyelése. Összecsengő sorok jelölése. A vers tartalma alapján a költői szándék megfogalmazása. Dal és a népdal hasonlósága, különbözősége. Összehasonlítás. Szövegrészek tagozódásának (bevezetés, tárgyalás, befejezés) megfigyelése. Cselekmény térés időbeli viszonyainak meghatározása. Szereplők tulajdonságainak gyűjtése, csoportosítása. Szöveg hangulati tartalmainak véleményezése. Dramatizálás, felolvasás. Műnem jellemző jegyeinek meghatározása. Kapcsolódási pontok Ének-zene: ritmus jellemzői, szerepe. Vizuális kultúra: hangulat, érzelmek megjelenése a művészetekben. Erkölcstan: magatartás, érzelmek, erkölcsi értékek.

28 kofferom Móra Ferenc: A szánkó Elbeszélés: Tömörkény István: Szent Mihály a jégben Regény: Fekete István: Tüskevár, Vuk Lázár Ervin: Bikfi-bukfencbukferenc Gárdonyi Géza: Egri csillagok elbeszélő költemény: Petőfi Sándor: János vitéz Kulcsfogalmak/ fogalmak Líra, epika, dráma, dal, népdal, ballada, népballada, mese, népmese, legenda, monda, vers, próza, elbeszélés, elbeszélő költemény, regény, rím, memoriter. A fejlesztés várt eredményei a két évfolyamos ciklus végén A tanuló társalgásban részt tud venni. Képes a közlés kifejező és tájékoztató funkciójával élni. Képes meggyőzni, érvelni, kérdezni, véleményt elfogadni. Az olvasást az információszerzéshez és átadáshoz felhasználja. Képes könyvtárhasználatra, megadott szempontok alapján. Lényegkiemelésre, tartalom rövid visszaadására képes (esetleg tanári kérdések alapján). Olvasható, áttekinthető írásművek készítésére képes, megadott szempontok alapján. Tudja az írást kommunikációs célokra használni. Szavakat átalakít, csoportosít, szóösszetételeket alkot, használ saját gondolatainak kifejezése érdekében. A tanult szószerkezeteket felismeri, gyűjti, csoportosítja. Képes hiányos és bővített mondatot alkotni, átalakítani a közlés szándékához igazítva. A kijelölt memoritereket szöveghűen, megfelelő hangsúllyal elmondja. Tanult irodalmi művek tartalmát ismeri, a szereplőket, helyszínt azonosítja. Irodalmi alkotások esetében tud összehasonlítani, értelmezni, elemezni. Líra, epika, dráma fogalmát ismeri, tud ennek megfelelően csoportosítást végezni. Magyar nyelv és irodalom tantárgy értékelésének formái, szempontjai Diagnosztizáló értékelés: tájékozódás a tanítás-tanulás valamely nagyobb egységének megkezdése előtt, előzetes tudás mérése. Formatív (formáló-segítő) értékelés: a tanulási hibák és nehézségek differenciált feltárása. Kölcsönös információcsere a tanár és diák között az oktatás folyamán. Szummatív (lezáró-összegző) értékelés: A tanulói tudásszint értékelése tanév végén, illetve pedagógiai szakaszonként. A tanulók értékelésének és minősítésének formái:

29 - szöveges értékelés (szóban és írásban) - érdemjeggyel történő értékelés Az egységes értékelés kialakítása végett egységes százalékkulcs alapján váltjuk át az írásbeli tanulói munkák százalékos eredményét érdemjeggyé, osztályzattá. Százalékkulcsok: jeles 100%-91% jó 90%-76% közepes 75%-51% elégséges 50%-35% elégtelen 34%-0% Magyar nyelv és irodalom tantárgy helyi tantervében a kerettanterv kiegészítésére biztosított órakeret 7. évfolyam: Tematikai egység rövid címe Kerettantervi óraszám Helyi többletóraszám (±) Témakör összidőkerete Beszédkészség, szóbeli szövegek folyamatos folyamatos megértése, értelmezése és alkotása Olvasás, az írott szöveg megértése folyamatos folyamatos Írás, szövegalkotás folyamatos folyamatos Anyanyelvi kultúra, ismeretek az anyanyelvről Irodalmi kultúra, irodalmi művek értelmezése Évfolyam összesen (óra) évfolyam Ezen az évfolyamon a tantárgy célja a szóbeli, és az írásbeli szövegalkotásban Szövegek feldolgozásának gyakorlása. Befogadói magatartás motiválása. A kreatív gyakorlatokban az önállóság növelése. A nyelvtani elemző készség fejlesztése. Az eddig tanult anyanyelvi ismeretek megszilárdítása.

30 Írásos munkákban a helyes tagolás gyakorlása Saját íráskép kialakítása. A kommunikációs készség fejlesztése. Tudakozódás, kérés technikájának gyakorlása ügyintézés során. Eligazodás és aktív részvétel a kisközösségi kommunikációban. A szabadidő, az önkifejezés, az önmegvalósítás összefüggéseinek feltárása. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek Vers- és prózamondó gyakorlatok az Irodalom tartalmainak segítségével. Különböző (szépirodalmi, gyakorlattípusú, vallásos, publicisztikai) szövegek hangos és néma olvasása. Tartalmi szempontú szövegelemzés. A mondatfonetikai eszközök használatát fejlesztő gyakorlatok. Rokonok köszöntése, (kölcsön)kérés, javaslat, köszönet Beszédkészség, szóbeli szövegek megértése, Órakeret értelmezése és alkotása folyamatos Beszédének alkalmazkodása a kiejtés fő szabályaihoz és a beszédhelyzethez. A szókincsének megfelelő(vagy ahhoz közeli) szöveg jó tempóban történő, értelmes hangos olvasása.. A (némán olvasott) szöveg tartalmának megértése, a tartalom igényes nyelvhasználattal történő elmondása. Memoriterekkel az emlékezet fejlesztése. A mondatfonetikai eszközök használatának fejlesztése. Képességfejlesztési fókuszok: Kommunikációs készség. Vizuális és auditív emlékezet. Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek Gyakorlás. Memoriterek tanulása. Vers- és prózamondó gyakorlatok az irodalmi alkotások segítségével. Törekvés a szóbeli szövegalkotásban a változatos kifejezésformák alkalmazására. Hangos és néma olvasás, szövegelemzés. Irodalmi művek önálló és csoportos dramatizálása. Adott témakörben helyzetgyakorlatok, improvizációk. Kapcsolódási pontok Ének-zene: ritmusgyakorlatok. Testnevelés és sport: a mozgás kifejező ereje. Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek; természetismeret: ismeretterjesztő szövegek olvasása. Szituációs játék. Gyakorlati kivitelezésről beszámoló. Kulcsfogalmak/ fogalmak Szövegelemzés, beleélő képesség, dramatizálás, helyzetgyakorlat, improvizáció.

31 Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás A tematikai egység nevelési-fejlesztési céljai Ismeretek Különböző (szépirodalmi, gyakorlattípusú, vallásos, publicisztikai)szövegek hangos és néma olvasása. Tartalmi szempontú szövegelemzés. Kulcsfogalmak/ fogalmak Olvasás és az írott szöveg megértése A tanuló érti a némán olvasott szöveget, tartalmát kérdésekre elmondja. Órakeret folyamatos Az olvasástechnika folyamatos fejlesztése mellett a szövegértés, a szóbeli kifejező- és szövegalkotó képesség fejlesztése; esztétikai élményt nyújtó olvasás gyakorlása. Képességfejlesztési fókuszok: Szókincsbővítés. Figyelem. Akusztikus és vizuális észlelés: irodalmi művek hallgatása, olvasása. Gondolkodás: olvasottak elemzése. Összefüggések felismerése. Fejlesztési követelmények/ Tevékenységek A közlés tartalmához és a közlő szándékához igazodó mondatfonetikai eszközök alkalmazása. A felolvasás szabályainak ismeretében kifejező, értelmező hangos olvasás. Aktív és passzív szókincs gyarapítása. Különböző műfajú szövegek hangos és néma olvasása. Tartalmi szempontú szövegelemzés. Hangulati szempontú szövegelemzés. Ábrák, illusztrációk értelmezése. Vélemény megfogalmazása. Lexikonhasználat, internetes keresőprogramok használata. Versek, prózai részletek szöveghű felidézése. Vázlatírás, lényegkiemelés, összefoglalás, tanári irányítással jegyzetkészítés. Kapcsolódási pontok Matematika: szöveges feladatok értelmezése. Informatika: ismeretszerzés. Szövegelemzés, közlés, szövegalkotás, illusztráció, lényegkiemelés, vázlat, jegyzet. Tematikai egység/ Fejlesztési cél Előzetes tudás Írás, szövegalkotás Az írásbeli szövegalkotás legalapvetőbb szabályainak ismerete. Órakeret folyamatos