1. csoport. 2. csoport. 3. csoport. 4. csoport. 5. csoport. Felhasznált irodalom:

Átírás

1 Terv készítője: Gál Gabriella IV. évfolyamos hallgató A terv benyújtásának éve: Tantantárgy és évfolyam: Környezetismeret, 3. Tanterv neve és elérhetősége: Nyíregyházi Főiskola Apáczai Csere János Gyakorló Általános és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény tanterve Az óra típusa: Új ismeret feldolgozó óra Az óra időtartama: 45 perc Az óra célja: Nevelési: Hazánk megismerése, környezetünk védelme, víztakarékosság. Az interaktív tábla használata a kreativitás, innováció érdekében. Oktatási: Megnevezzük hazánk főbb folyóit, állóvizeit. Megismerkedünk a víz körforgásával, az álló és folyóvizekkel. Tananyag: Folyóvizek, állóvizek Tanítási eszközök, anyagok: Interaktív tábla, applikáció (drót száron, papírból készült virágok, tépőzárazható virágfejjel), szókártyák, Közép Európa térképe, iránytű, madártoll (5 db), víz, olaj, üvegpohár (5 db), tálca (5 db), szalvéta (5db); A mi világunk 3. évf. interaktív anyag Szerző: Dr. Mester Miklósné Kiadó: Apáczai Kiadó, a tanulók gyűjtőmunkái Teremrend: Hagyományos tábla Digitális tábla 1. csoport 2. csoport 3. csoport 4. csoport 5. csoport Felhasznált irodalom: - Mester Miklósné: A mi világunk Környezetismereti tankönyv az általános iskola 3. évfolyamos tanulói számára. Apáczai Kiadó, Celldömölk. - Mester Miklósné: A mi világunk Környezetismereti munkafüzet az általános iskola 3. évfolyamos tanulói számára. Apáczai Kiadó, Celldömölk.

2 - Mester Miklósné: Varázslatos világ, képes környezetismereti, környezetvédelmi olvasókönyv 2 4. osztályosok számára második, javított kiadás. Apáczai Kiadó Celldömölk, Mester Miklósné: Zöldkalandok vizek, vízpartok 2. rész. Apáczai Kiadó Celldömölk, Földrajzi atlasz a éves tanulók számára. Cartographia Kft. Budapest A Magyar Értelmező Kéziszótár. AZ ÓRA TARTALMA ÉS MENETE A tanítói és tanulói akciók Az óra kezdete előtt a tanulók segítenek nekem a szükséges eszközök elhelyezésében, tanterem berendezésében a leírtak szerint, majd helyet foglalnak, a számukra kijelölt helyen. A FELDOLGOZÁS MÓDJA, SZEMLÉLTETŐ ESZKÖZÖK, MAGYARÁZAT a gyermekek ültetése az egyéni kompetenciáknak megfelelően történik I. BEVEZETŐ RÉSZ 1. JELENTÉS, KÖSZÖNÉS 2. ISMÉTLÉS Tartalma: égtájak és a tájékozódás módja. a) Mondóka Ki tudja folytatni a mondókát? - Előttem van észak Elmondjuk a mondókát közösen is, s közben mutatjuk a karunkkal. b) Igaz hamis állítások Igaz állításoknál állva maradnak, a hamisnál leguggolnak. 1. Az égtájakat a növények színéről is meg tudjuk megállapítani. I 2. A mágnesnek két pólusa van. I 3. A síkságon sok hegy található. H A síkság közel vízszintes. 4. A legalacsonyabb kiemelkedés a hegy. H A legalacsonyabb kiemelkedés a halom, amely néhány méter magas. 5. Több dombot együtt dombságnak nevezzük. I frontális, játékos munkaforma tantárgyi koncentráció: testnevelés 2 perc a hamis válaszokat a tanulók igazzá javítják 2

3 3. TÁJÉKOZÓDÁS Iránytű használatát bemutatja egy vállalkozó tanuló. Égtájak megállapítása iránytű segítségével. Melyik irányba helyezkedik el az ablak, az ajtó, az iskola kapu? csoportos munkaforma 2 perc 4. MOTIVÁCIÓ 2 perc Hangulatteremtésként az alábbi vers meghallgatása: Árnyas erdő mélyén kis patak csörgedez kavicsos ágyában árkokat fölfedez csendesen átsuhan könnyed habja táncol benyúló faágak levelet halásznak csobogó áradat elsodor ágakat hajlongó fák alatt hullámok játszanak mélyülő medrében vad folyóvá dagad tenger kapujáig meg nem áll, csak szalad. Ligeti Éva: A patak útja, részlet; tanítói felolvasás, alatta halk vízcsobogás (forrás: =7mfhgltutpe ; mellékletben) Spontán megnyilatkozások meghallgatása. II. AZ ÓRA FŐ RÉSZE 1. CÉLKITŰZÉS Aktuális tananyag közlése a tanulókkal: Állóvizek, folyóvizek tanítói közlés 2. TABLÓK, GYŰJTŐMUNKÁK MEGTEKINTÉSE Öt tanuló néhány mondatban bemutatja, elmeséli mi látható a gyűjtőmunkáján. (A tanító választ öt igényesebb munkát.) 4 perc tanulói bemutatás gyűjtőmunka: szöveg és kép együttese Magyarország álló és folyóvizeiről, A/3-as méretben; a feladat elkészítésére egy hetük volt a tanulóknak tantárgyi koncentráció: rajz és vizuális kultúra 3

4 3. VÍZTÍPUSOK MEGISMERÉSE, FELDOLGOZÁSA Hazánkban milyen két nagy víztípussal találkozhatunk? A térkép segíthet! - Folyóvíz, állóvíz. Mindkettőre egy-egy példát mondanak a tanulók. a) FOLYÓVÍZ Megtekintünk egy videót a folyóvíz útjáról. Megfigyelési szempont: milyen folyóvizeket említ? A videón a következő típusok neve hangzik el: forrás, ér, csermely, patak, folyó, folyam. Van e mozgása a folyónak? Mit tudunk róla, hány partja van? Térkép a falon, atlaszok a padon elhelyezve. Mindenki keres legalább két-két példát a folyóvíz típusaihoz az atlaszában, majd ezeket közösen megfigyeljük a térképen színük, jelölésük alapján tanulói bemutatással. Vízpartok Fotók vetítése, megtekintése, megbeszélése: tanítói kérdés segítségül a falon: Magyarország domborzata térkép ha nem jönnek rá, hogy folyó- és állóvíz, én mondok egy-egy példát és a tanulók folytatják újabb példákkal. 3 perc visszacsatolás a korábbi feladatokra, gyűjtőmunkákra videó: A folyóvíz útjáról (A mi világunk 3. évf. interaktív anyag, Apáczai Kiadó) tanítói kérdések 4 perc sziget, félsziget földrajzi fogalmak kialakítása, tisztázása. Mi a neve a vizekkel körbevett formáknak? Mutassuk meg melyik a sziget és melyik a félsziget! Mi a jellemzőjük? Sziget, félsziget sziget: olyan szárazföld melyet minden oldalról víz a fogalmakat (sziget, félsziget) egy tanuló olvassa föl a tan- 4

5 vesz körül félsziget: vízbe nyúló földnyelv, három oldalról víz veszi körül További példák keresése az atlasz és a falon lévő térkép segítségével a tanulók által. Vízhozam A fogalom megkeresése, értelmezése a tanulók által az Értelmező Kéziszótárban. Szókártyák A táblán lévő szókártyák növekvő sorrendbe tétele, vízhozamuk szerint. - forrás, ér, csermely, patak, folyó, folyam Rákérdezek, hogy vajon tudja-e valaki, mit fogunk ünnepelni a holnapi napon. (Március 22. A víz világnapja.) Ebből az alkalomból azt javaslom a gyerekeknek, hogy néhány fős csoportokban rajzoljanak a napköziben a szókártyákra valami olyant, ami kapcsolódik a rajtuk lévő kifejezéshez. Felhívom a gyerekek figyelmét egy programra: szombaton 9 és 13 óra között a nyíregyházi Móricz Zsigmond Megyei és Városi Könyvtár Csiriptanyáján kreatív foglalkozás lesz; vízi állatokat készíthetnek a szervezők segítségével. könyvből dia megtekintés térképen 3 perc szótárhasználat fejlesztése a kártyák a/4-es méretben a táblán, egy példányban az óra végén a szókártyákat elviszik programajánlás b) ÁLLÓVÍZ Kérdéseim alapján megbeszéljük a következőket: az állóvíznek van-e mozgása, ennek a mozgásnak mi a neve (áramlat), az állóvíz partjának jellemzője (körbejárható); a vízfajta szín-jelölése a térképeken (halványabb kék) Példák keresése az atlasz segítségével önállóan, majd megtekintés közösen a térképen. Megbeszéljük még, hogy a legkisebb állóvizek a tavak, ezeket kialakulásuk szerint két nagy csoportra bonthatjuk: mesterségesen és természetesen kialakult tavakra. Természetesen kialakult tavak - hazánk legnagyobb tava: a Balaton törésvonal mentén 5 perc kérdve kifejtő módszer a folyóvizeknél használt algoritmus alapján megtekintés térképen tanítói rávezetéssel 5

6 - hazánk egyetlen tava melynek nevét egybe kell írni: Fertőtó Gyűjtőmunka megtekintése, egy tanuló bemutatása, magyarázata. Valamikor nem is olyan régen hazánk területe sokkal nagyobb volt, mint ma, s a mai határainkon túl is rengeteg természeti képződmény található. Ezek egyike a Gyilkos-tó Gyergyószentmiklós közelében. szemléltetés az egyik tanuló által elkészített gyűjtőmunkán (törésvonal, törésvonal mentén kialakult tavak) történelmi ismeretek bővítése, természeti értékeink megismertetése térképen is megtekintjük a Gyilkos-tavat 4. dia Mesterségesen kialakított tavak Tisza-tó: a Tisza szabályozásakor alakították ki; Halastó, bányató Duzzasztással létrejött tavak Megyer-hegyi tengerszem: a tengerszemek természetes úton alakulnak ki. De a Sárospatak melletti Megyerhegyen mesterségesen létrehozott tengerszem található. Itt régen malomkövet bányásztak a bánya bezárt és felöltődött vízzel. tanítói közlés megtekintése képen 5. dia Végül megbeszéljük, hogy a tengereket és a folyók holt ágait is az álló vizekhez soroljuk. tanítói rávezető kérdések 4. GYAKORLAT A MUNKAFÜZETBEN Munkafüzeti feladat megoldása önállóan, 49. oldal 2-3. feladat. Ellenőrzés a könyvhöz tartozó interaktív anyag segítségével. 3 perc önálló munkaforma az órán tanultak rögzítését szolgá- 6

7 2. Tedd növekvő sorrendbe a vízfolyásokat! folyó, ér, folyam, patak, forrás, csermely 3. A rajzon jelöld nyilakkal a víz körforgását! Rajzolj a vízpartra horgászó gyereket! ló feladat ellenőrzés frontálisan az interaktív táblán (interaktív anyag, 3. osztály, Apáczai Kiadó); a feladatban szereplő elemek a megoldás szerint mozdíthatók 5. KÍSÉRLET A Vízszennyezésről a) Jóslás a kísérletről, kérdésfelvetést követően: vajon mi fog történni, ha a tollakat vízbe mártjuk? - tanulói vélemények előzetes meghallgatása Madártollat tiszta vízbe mártják. Felhívom a figyelmet a kísérlet közbeni veszélyforrásokra (a víz kiömölhet, törékeny edény). A kísérlet elvégzése csoportokban. Eredmény: a víz a tollról lepereg. b) Jóslás a kísérletről: Mi történhet, ha olajjal szenynyezzük a vizet? - Az olaj a víz tetején fog úszni. 8 perc csoportmunka, tanulói kísérlet a tanulók cselekvő részvételét biztosító tudásépítés a tapasztalati tanulás érdekében a tanulók 4 fős csoportokban ülnek; minden csoport kap egy tálcát vizes edénnyel, szalvétával és egy madártollal környezetvédelemre, takarékosságra való figyelemfelhívás Mi történne, ha az olajjal szennyezett vízbe mártanánk a tollat? (Tanulói vélemények előzetes meghallgatása.) Olajat öntenek a vízre, majd a madártollat a tanulók a szennyezett vízbe mártják. Levonjuk a következtetéseket: az olaj a tollra rakódik és összetapasztja a szálakat, pihéket, a madár nem tudna repülni. a tanulók állapítják meg Mindennapi példák keresése a környezetvédelemre, víztakarékosságra. III. BEFEJEZŐ RÉSZ 4 perc 1. Házi feladat A munkafüzet 49. oldal, 1 feladat kitűzése. (Feladat: Nevezd meg a rajzokon látható vizeket! Írd a nevüket a vonalra! Színezz!) 7

8 2. Meglepetés Mindenkit meglepetés vár a széke alatt. Az ott található virágra, minden tanuló ráírja azt a szót, amely a legmeghatározóbb volt a mai órán a tananyaggal kapcsolatban. A virágokat az előre elkészített ládába gyűjtjük, miután mindenki fölolvasta a rajta szereplő szót. a virágládában virágokhoz használatos oázis szivacs, benne drótok tépőzárral, melyekre a virágokat ráhelyezik a tanulók 3. Könyvajánlás Bemutatok két könyvet: A varázslatos világ és a Zöld kalandok vizek, vízpartok címmel. Mind a két könyvet Dr. Mester Miklósné írta. tanítói ajánlás Megjegyzések: Ezt az órát az Apáczai Kiadó által szervezett Tanítási verseny döntőjére készítettem. A vers alatti vízcsobogáshoz a hangfájl mellékletben; a fájl elérhetősége: A videó a folyóvíz útjáról, valamint a munkafüzeti feladatok ellenőrzése fellelhető az Apáczai Kiadó által készített 3. évfolyamnak szóló környezetismeret interaktív anyagban: A mi világunk 3. évf. interaktív anyag. Szerző: Dr. Mester Miklósné Képjegyzék és forrás, a fentebb közölt sorrendben: 1. Budapest látképe, a Margit-sziget, a fotó a Google Earth segítségével készült, Tihanyi-félsziget, a fotó a Google Earth segítségével készült, Saját fényképek a Gyilkos-tóról, Saját fotó, Megyer-hegyi tengerszem,