A GULNER GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA KÖRNYEZETISMERET HELYI TANTERVE

Átírás

1 A GULNER GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA KÖRNYEZETISMERET HELYI TANTERVE 1 4. évfolyam 2008.

2 A T AN T Á R G Y T AN Í T Á S Á N AK C É L J A, F E L AD AT AI A tantárgy célja, hogy felkeltse a tanulókban a környezetük élı és élettelen világa iránti érdeklıdést. Bátorítson a természet és a lakóhelyi környezet önálló megismerésére, alkotóinak, jelenségeinek felfedezésére. Jól értelmezett, könynyen felidézhetı, egyszerő kognitív mőveletek végzésére alkalmas képzeteket alakítson ki a közvetlenül vagy közvetve megismerhetı természeti és ember által létesített környezetrıl. Javítsa a tanulóknak a környezetük állapota iránti érzékenységét, alapozza meg a környezet értékeit tisztelı, azokat megóvni kész magatartásukat. Segítse ıket tájékozódni természeti és társadalmi környezetükben, intse ıket a veszélyhelyzetekkel kapcsolatos óvatosságra. A környezetismeret tantárgy tanulása során a tanulók ismerkedjenek meg lakóhelyük, majd egyre táguló körben távolabbi természeti és ember által létrehozott környezetük jellemzı anyagaival, jelenségeivel, élılényeivel, illetve azok változásával, valamint az emberek és környezetük kapcsolatával. Fedezzék fel a természet sokszínőségét, szépségét, és ébredjenek rá pótolhatatlan, értékes mivoltára. A tanítás-tanulás folyamatában elsısorban a tanuló lakóhelyi, iskolai, települési környezete, majd hazánk értékeinek megismertetésére, megszerettetésére törekedjünk. Ezen keresztül segítsük olyan pozitív attitőd kialakulását, mely az élı és élettelen környezet megóvására, védelmére ösztönöz, erısíti a lakóhelyhez való kötıdést, s ezzel a hazánkhoz és a nemzetünkhöz tartozás érzését alapozza meg. A tantárgy fontos feladata, hogy az elemi természettudományos mőveltség megalapozása érdekében a tanulóknak az új ismeretek megszerzéséhez, azok rendszerezéséhez, rögzítéséhez és a mindennapi életben való alkalmazásához szükséges képességeit folyamatosan és rendszeresen fejlessze. Az élı és élettelen környezettel kapcsolatos fogalomalkotást mind személyes, mind közös, tevékeny tapasztalatszerzéssel készítse elı. Az egyszerő megismerési, tanulási módszerek megtanításával, begyakorlásával, alkalmazásával keltse fel a gondolkodás fejlettségéhez illeszkedı mértékben a természeti jelenségek, folyamatok ésszerő, tudományos magyarázata iránti igényt. Lakóhelyi környezetük megismerése során tanítsa meg a tanulókat egyre nagyobb önállósággal szabályosan, balesetmentesen közlekedni, elemi fokon tájékozódni a térben és az idıben. Kiemelt cél az óvatosságra intés, az élet- és környezetkímélı, a veszélyhelyzetek megelızését szolgáló magatartásformák kialakítása, s ezzel a személyes biztonság növelése. Nyújtson ismereteket az anyag különbözı formáinak érzékelhetı tulajdonságairól. Segítse észlelni, és elemi szinten értékelni azok mennyiségi és minıségi változásait. Fejlessze helyes egészségszokásaikat, alapozza meg önmaguk, valamint az élı és élettelen környezetük iránti felelısségérzetüket, segítse a környezeti harmónia létrejöttéhez és fenntartásához szükséges magatartásuk és életvitelük alakulását. 1

3 F E J L E S Z T É S I K Ö V E T E L M É N Y E K Ismeretszerzési-, feldolgozási és alkalmazási képességek A tanuló váljék nyitottá a természet szépségei, értékei iránt. Érdeklıdésének megfelelıen tudjon ismeretekhez jutni a valóság megtapasztalásával, valamint különbözı képi és szöveges ismerethordozók révén. Legyen képes a természet tárgyait, élılényeit, jelenségeit és folyamatait észlelni, és azokat elemi szinten megfigyelni. Tanítói irányítással, segítséggel tudjon ismeretekhez jutni a természeti és technikai környezet jelenségeinek, folyamatainak mérése, egyszerő kísérleti vizsgálata és modellezése által. Ismerje fel a vizsgálódásokhoz, mérésekhez, kísérletekhez szükséges eszközöket, és használja azokat balesetmentesen. Szerezzen gyakorlatot a mindennapi életben elıforduló mérésekben, a hosszúság, a tömeg, az őrtartalom, a hımérséklet és az idı mértékegységeinek használatában. Szerezzen jártasságot a jelenségek, folyamatok egy-egy körének megadott szempontú csoportosításában. Megfigyeléseit, tapasztalatait saját szavaival, egyszerően tudja megfogalmazni és tanítói segítséggel rajzban és írásban rögzíteni. Tudja a megszerzett ismereteit elmondani, ábrázolni, leírni. Legyen gyakorlata a különbözı tárgyak, élılények, jelenségek minıségi és mennyiségi jellemzıinek elemi szintő összehasonlításában. Legyen képes a természeti és ember alkotta környezetrıl különféle módon szerzett ismereteit egymással összevetni, különbözı szempontok szerint csoportokba rendezni, vizsgálódásainak eredményeit elemezni, értelmezni. Tudja magyarázni ismereteinek mennyisége és mélysége szerint a természeti jelenségeket és folyamatokat, ismerje fel a környezetében elıforduló veszélyhelyzeteket. Legyen képes felhasználni, alkalmazni a mindennapi élet problémáinak megoldásában a tanultakat. Lássa be, környezetének állapota saját egészségére is hatással van, igényelje az egészséges életkörülményeket. Ismeretei ébresszék rá, hogy felelıs a természet védelméért, és ezért becsülje meg környezetének értékeit. Ismerje a biztonságot szolgáló szervezetek munkáját (mentık, tőzoltók, rendırség, polgári védelem). Tudja, hogyan kell viselkednie veszélyhelyzetben (menekülés, segítségkérés). Tájékozottság az anyagról Ismerje meg vizsgálódásai alapján a környezetében elıforduló fontosabb élı és élettelen anyagok néhány jellemzı tulajdonságát, tudja az anyagokat különbözı megadott szempontok szerint csoportosítani. Legyen tájékozott arról, hogy mely élelmiszerek fogyasztása szükséges szervezetünk egészséges fejlıdéséhez. Tartózkodjék az élvezeti és kábítószerek kipróbálásától. Tudja, mely anyagok szennyezhetik leggyakrabban környezetét, mely anyagok, eszközök a háztartás leggyakoribb veszélyforrásai. 2

4 Tájékozódás az idıben. Az idı és a természeti jelenségek Ismerje a napszakok és évszakok változását. Szerezzen gyakorlatot az idı mérésében, a mindennapi életünket meghatározó idıtartamok becslésében. Tudja, hogy az idı múlásával az élılények is így magunk is változunk. Ismerje fel e változások szabályszerőségét, okait. Tájékozódás a térben. A tér és a természeti jelenségek Tudja a környezetében elıforduló tárgyak méretét saját testméreteihez, majd szabvány mértékegységekhez viszonyítani, helyzetét, mozgását különbözı nézıpontból szemlélni, elképzelni, jellemezni. Tudjon tájékozódni a lakóhelyén és annak környékén, tudjon útbaigazítást adni. Ismerje a környezetében elıforduló veszélyhelyzeteket. Tudja, hogyan kell viselkedni különbözı veszélyhelyzetekben. Ismerje Magyarországon belül lakóhelye elhelyezkedését. Ismerkedjen meg az ıt körülvevı táj jellegzetességeivel, felszínének formáival, az ottani élılények jellemzı tulajdonságaival. Tudja lakóhelye tájképi sajátosságait összehasonlítani más hazai tájakkal. Tájékozódás a természettudományos megismerésrıl Tudatosuljon benne, hogy a természetrıl szerzett ismereteket megfigyelés, vizsgálódás, kísérletezés, mérés útján szerezzük meg. Legyen tájékozott arról, hogy a természettel kapcsolatos ismereteit felkészültségének megfelelı könyvek, cikkek és a média segítségével is fejlesztheti, de sok téves nézettel is találkozhat. Tudjon önállóan a környezetére vonatkozó kérdéseket megfogalmazni. Tudjon beszámolni a saját tapasztalataiból, álló- és mozgóképekrıl, történetekbıl, leírásokból, a különbözı kommunikációs eszközökbıl szerzett ismereteirıl tanítói segítséggel. Tudjon írásban válaszolni egyszerő szóbeli vagy írásbeli kérdésekre. Tudjon egyszerő jelenségeket vázlatosan ábrázolni. Ismerje meg a tudósok kiemelkedı eredményeit, kitartó szorgalmát, erıfeszítéseit. A közlekedésben való biztonságos részvétel Ismerje meg a biztonságos közlekedés rá vonatkozó szabályait. Tudja, hogyan elızheti meg és hogyan kerülheti el a leggyakoribb baleseti helyzeteket. Legyen tisztában azzal, hogy miként kérhet segítséget veszélyhelyzetben. Alkalmazza a közlekedéssel kapcsolatos helyes magatartási szokásokat és elvárt udvariassági szabályokat. Legyen tisztában lakóhelye veszélyes, kerülendı részeivel. Emberismeret, önismeret, honismeret Legyen igénye személyes higiéniára, a test és a ruházat gondozására. Alkalmazza az e- gészségmegırzés alapvetı szabályait. Ismerje a korszerő táplálkozás, az egészséges életmód feltételeit. Ismerje fel a harmonikus kapcsolat kialakításának szükségességét a természeti és társadalmi környezettel. 3

5 Ismerkedjen szőkebb környezetének kulturális és vallási emlékeivel, hagyományaival. Gyakorolja azokat a tevékenységeket, szokásokat, amelyek az otthona, a lakóhelye, a szülıföldje és a hazája megismeréséhez, megbecsüléséhez, szeretetéhez vezetnek. Ó R A T E R V Évfolyam Heti óraszám A megismerési módszerek alapozása folyamatos Közlekedés Az élı természet Az élettelen természet Testünk és életmőködésünk Tájékozódási alapismeretek A lakóhely ismerete Országismeret 4 6 Hon- és népismeret 1 1 Szabadon felhasználható órák Tematikus órák Éves óraszám:

6 1. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 37 óra B E L É Pİ TEVÉKENYSÉGFORM Á K Megfigyelés, összehasonlítás, csoportosítás a tanulók közvetlen környezetében lévı tárgyak, élılények érzékelhetı tulajdonságai körében. A valóságban megfigyelt jellemzık felismerése fotón, rajzon, filmen. Anyagok, tárgyak csoportosítása. A feladatértés biztosítása aláhúzással, összekötéssel, színezéssel. Közvetlen környezetben lévı tárgyak, élılények, érzékelhetı tulajdonságok megfigyeltetése. A tapasztalatok kifejezése élıszóban, rajzban, tanítói segítséggel (élmények, szabad intuíciók). T É M A K Ö R Ö K, T A R T A L M A K TÉMAKÖR A megismerési módszerek alapozása: megfigyelés, összehasonlítás, csoportosítás a tanulók közvetlen környezetében lévı tárgyak, élılények érzékelhetı tulajdonságai körében. A tapasztalatok kifejezése élıszóban, rajzban tanítói segítséggel. TARTALOM Tapasztalatszerzés a környezetrıl az osztályteremben és az osztálytermen kívül séták és kirándulások során. A megfigyeltek pontos megfogalmazása szóban. Saját korábbi élményeikrıl néhány mondatos beszámoló szóban. A tanuló közvetlen környezetében élılények megfigyelése a tanító irányításával. Tapasztalatok rajzos rögzítése, a korábbi személyes élmények beépítése.a valóságban megfigyelt jellemzık felismerése fényképen és rajzon. Anyagok, tárgyak, képek, szókártyák csoportosítása tetszıleges és megadott szempontok szerint. Csoportosítási szempont észrevétele. A megismert élılények, jelenségek felismerése képeskönyvek, diaképek, filmfelvételek segítségével. Feladatértés bizonyítása aláhúzással, összekötéssel, színezéssel. 5

7 Az élettelen természet alapismeretei: a nap idıtartama, a napszakok váltakozása, jellemzıi. Az idıjárás elemeinek megfigyelése: napsugárzás, hımérséklet, szél, felhızet, csapadék. A víz megjelenési formái a természetben. Az évszakok jellemzı idıjárása. Az évszakok sorrendje, a hónapok neve és sorrendje. Az élı természet alapismeretei: az élı és élettelen közötti különbség. A közvetlen környezetben elıforduló gyakori növények megfigyelése. Elemi ismeretek a növények gondozásáról(magvetés, öntözés). A közvetlen környezetben gyakran elıforduló állatok megfigyelése (mérete, alakja, színe, szaga, hangja, mozgása, táplálkozása, jellemzı tevékenységei szaporodása). Állatmesék és a valóság. Testünk és életmőködésünk Egyszerő beszámoló szóban a napi idıjárásról, a különbözı napszakokban történtekrıl. Az idıjárás elemeinek és változásának megfigyelése, rajzos rögzítése. Az idıjárás megfigyelése során a víz különbözı megjelenési formáinak felismerése: esı, hó, zúzmara, dér, jég, köd, pára. A szélsıséges idıjárás okozta veszély-helyzetek és a védekezés lehetıségei. Napszakok, hónapok, évszakok sorba rendezése idırend alapján. Évszakok jellemzı idıjárásának, és a szélsıséges idıjárás okozta veszélyhelyzeteknek (villámcsapás, vihar, hóvihar, áradás, stb.) felismerése képrıl, filmrıl. Az évszakokhoz kapcsolódó ünnepek, szokások megismerése (pl. szüret, Márton-nap, karácsony, regölés, húsvét, madarak és fák napja), részvétel a helyben hagyományos ünneplésben, népszokásban. A tanuló közvetlen környezetében gyakran elıforduló növények és állatok megfigyelése, érzékszervi tapasztalatszerzés tanítói irányítással. A sokféleség bemutatása. A valóságban megfigyelt jellemzık felismertetése fényképen és rajzon. A közvetlen környezetben elıforduló gyakori növények, állatok, növényi részek (pl. levelek, termések) közül néhány megfigyelése, lerajzolása, egyszerő csoportosítások hasonló tulajdonságaik alapján. Növények gondozása az osztályban, az iskolakertben (öntözés, tápoldatkészítés, ültetés, magvetés). Tanítói kérdésre egy-egy élılény jellegzetességeinek felsorolása. A mese és a valóság összevetése dramatikus helyzetjátékokban. Tájékozódás a saját testen. Játékos gyakorlatok az irányok, helyzetek megkülönböztetésére. Testük mőködésének, változásainak megfigyelése különbözı hatásokra. 6

8 Testünk és életmőködésünk: testünk fıbb részei. Szervezetünk megfigyelhetı ritmusai (szívdobogás, lélegzés, alvás és ébrenlét, mozgások). Érzékszerveink szerepe a környezet megismerésében. Az egészség és a betegség. Az évszaknak megfelelı öltözködés. A tisztálkodás. A leggyakoribb balesetek megelızésének módja. Segítségkérés balesetkor (mentık, tőzoltók, rendırség). Tájékozódási alapismeretek: saját testhez viszonyított irányok (elıtte, mögötte, mellette, fölötte, alatta, jobbra, balra). Az iskola neve. Az iskola legfontosabb helyiségei, azok rendeltetése. Az iskola környékének jellemzı közterei. Közlekedés: a gyalogos közlekedés legfontosabb veszélyhelyzetei, szabályai (átkelés az úttesten, vasúti átjárón, a közlekedési lámpa és a rendır kézjelei). A lakóhely ismerete: A település (településrész) neve. A tanuló lakóhelyének pontos címe. Az iskola pontos címe. A környék nevezetes épületei. A lakóhely jellegzetességei. Szabadon felhasználható órák: az osztály igényének figyelembevételével. Óvodai szokások folytatása, gyakorlása. A helytelen szokások megbeszélése. Játékok, dramatikus helyzetgyakorlatok a helyes öltözködéssel, a tisztálkodással, a betegséggel, balesettel kapcsolatban. Játékos gyakorlatok az irányok helyes használatára. Az iskola épületének megismerése. Tájékozódás az iskola épületében. A különbözı helyiségek rendeltetésének megbeszélése. Beszámoló az otthontól az iskoláig vezetı útvonalról. Az iskola gyalogos megközelítése. Közös gyalogos közlekedési élmény megélése, megbeszélése. A gyalogos közlekedés szabályainak gyakorlása dramatikus játékhelyzetekben. Szabálytudat alakítása. Az iskola megközelítése során adódó veszélyhelyzetek megbeszélése. Az iskola környékének bejárása. Ismerkedés a lakóhely jellegzetességeivel. Képességfejlesztés, rendszerezés, megfigyelés, csoportosítás, tapasztalatszerzés. 7

9 T E M A T I K U S Ó R Á K 2 óra: tanulmányi kirándulásra. Növények és állatok megfigyelése. Növényi részek megfigyelése, egyszerő csoportosítások hasonló tulajdonságok alapján. 2 óra: közlekedés. Az iskola környékén a közlekedés fontosabb szabályainak megfigyelése. Átkelés az úttesten, közlekedési lámpa megfigyelése. 1 óra: piaci séta. Gyümölcsök, zöldségek megtekintése. A sokféleség bemutatása. A T O V Á B B H A L A D Á S F E L T É T E L E I Az elsı évfolyam végén a kerettanterv nem határoz meg a továbbhaladáshoz szükséges feltételt, az elsı és a második évfolyamot egy fejlesztési szakasznak tekinti. 8

10 2. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 37 óra B E L É Pİ TEVÉKENYSÉGFORM Á K Becslések, egyszerő mérések alkalmilag választott és szabvány egységekkel (m, dm, cm, kg, dkg, l, dl, óra, perc, nap, hét, hónap, év, C) tanítói segédlettel. A közvetlen környezetben lévı tárgyak és élılények érzékelhetı tulajdonságai (érzékletek szintjén). A tapasztalatok kifejezése élıszóban, rajzban, írásban, tanítói segítséggel (rövid kérdésre rövid válasz, kérdések megfogalmazása, véleményalkotás helyzetelemzéskor). T É M A K Ö R Ö K, T A R T A L M A K TÉMAKÖR TARTALOM A megismerési folyamatok A dolgok érzékelhetı tulajdonságainak egtapasztalása. alapozása: megfigyelés, leírás, Összehasonlítások az érzékletek alapján ( pl. hangosabb, nagyobb). Megfigyelések rögzítése tanítói irá- összehasonlítás, csoportosítás, vizsgálódás a tanulók közvetlen nyítással írásban. A tanuló környezetében a természetben, a háztartásban, a lakóhelyen található környezetében lévı tárgyak, élılények érzékelhetı tulajdonságai körében. Becslések, és rendezésük. Mérések, mértékegységek használata. gyakori tárgyakból különbözı győjtemények készítése egyszerő mérések alkalmilag A közvetlen és közvetett tapasztalatszerzés választott és szabvány megkülönböztetése. A tanulói tapasztalatok rögzítése egységekkel, tanítói segítséggel. tanítói segítséggel rajzban és írásban. Rövid szóbeli A tapasztalatok kifejezése vagy írásbeli kérdésre válasz adása önállóan. Nem élıszóban, rajzban, írásban tanórán szerzett ismeretekrıl rövid szóbeli beszámoló tanítói segédlettel. adása. Kérdések megfogalmazása az össze-függések keresésekor. Vélemények megfogalmazása helyzetelemzéskor. Az élettelen természet alapismeretei: az érzékszerveink szerepe a környezetünk megismerésében. A tanuló közvetlen környezetében tárgyak és élelmiszerek érzékelhetı tulajdonságainak megtapasztalása. Az érzékszervi tapasztalatokra épülı felismerı gyakorlatok. Összehasonlítások, sorba rendezések az érzékletek és mérések alapján. Kapcsolat keresése a tulajdonság és funkció között. 9

11 A környezetben elıforduló anyagok érzékelhetı tulajdonságainak (színének, alakjának, hımérsékletének, felületének, keménységének, rugalmasságának, ízének, szagának) megfigyelése. Megmérhetı és nem megmérhetı tulajdonságok. Az anyagok csoportosítása (fa, kelme, üveg, papír, cserép, fém, ásvány, stb.). Az anyagok tulajdonságai és felhasználásuk, hatásuk közötti kapcsolat. Élelmiszerek. Az élı természet alapismeretei: a termesztett növények megfigyelése, leírása, vizsgálata. Csoportosításuk, felhasználásuk szerint. Növényi táplálékaink. Gyümölcsök, zöldségek szerepe az egészséges táplálkozásban. A vadon élı és a tenyésztett, kedvtelésbıl vagy társként tartott állatok élete közötti különbség. Az állatok viselkedésének megfigyelése, leírása, összehasonlítása. Testünk és életmőködésünk: életmőködéseink fıbb jellemzıi (mozgás, táplálkozás, légzés, fejlıdés). Legfontosabb szerveink szerepe életünkben. A helyes fogés testápolás. A tapasztalatok lejegyzése, rendezése tanítói segítséggel. Az anyagok azon tulajdonságainak észrevétele, amelyek miatt a környezetet szennyezhetik, veszélyeztethetik. Tapasztalatszerzés elızetes megfigyelési szempontok alapján a különbözı élıhelyek (a település, a kert, az erdı, a mezı, a vízpart) élıvilágáról. Tájékozódás az idıben. Idımérések végzése, mértékegységeinek használata. Az élılények változásának megfigyelése az idıben (növekedés, fejlıdés, pusztulás). Az idı és életmód kapcsolatának észrevétele (téli álom, költözı madarak, lombhullatás, több évig élı növények). Élılények csoportosítása a jellemzı jegyek alapján (pl. növény, állat, stb.). A megfigyelt jelenség okainak keresése, annak észrevétele, hogy egy adott ok megléte befolyásolja a jelenség létrejöttét (életfeltételek). Az ismétlıdı jelenségek, tevékenységek észrevétele. A 8-9 éves gyermek helyes napirendjének kialakítása. Különbözı mérések elvégzése a saját testen. Fogalomalkotás a belsı szerveinkrıl, szerepükrıl. 10

12 A fogorvos és az orvos gyógyító munkája. A környezet szervezetünkre gyakorolt leggyakoribb ártalmas hatásai (pl. napsugárzás, hı, zaj, szennyezett levegı, víz, talaj, erıs fény, a képernyı hatása, vérszívó élısködık). Fogyatékos, sérült emberek. Tájékozódási alapismeretek: út az otthontól az iskoláig. Az iskola környékének megfigyelése (közterületek, közlekedési eszközök, üzletek, a szabadidı eltöltésének helyei, intézmények, nevezetes és érdekes épületek, helyek, a felszín formái). Közlekedés: A közlekedés illemszabályai. A helyes viselkedés jármőveken. Gyermekkel történt balesetek okai, megelızésük. Közös élményszerzés különbözı közlekedési eszközökön. A lakóhely ismerete: a település és környéke felszínének jellemzı formái, vizei. A településhez főzıdı hagyományok, mesék, mondák, történetek. A település utcái, házai egykor. A település lakóinak élete egykor és most. Szabadon felhasználható órák: Fog- és testápolási technikák gyakorlása. Beszélgetések, dramatikus gyakorlatok a sérülés, betegség, gyógyítás, gyógyulás, a fogyatékos, sérült emberekhez főzıdı viszonyok témakörében. Tapasztalatgyőjtés az iskola környékén. Séta, kirándulás a település környékének nevezetes helyeire. Az iskola környékének nevezetes épületeinek, természeti formáinak megfigyelése, számbavétele, sorba rendezése. Rajz és képgyőjtemények készítése. Esetelemzések gyermekekkel történt balesetek kapcsán. Veszélyhelyzetek felismerése az iskola megközelítésekor. Dramatikus játékok a helyes viselkedésrıl közlekedési eszközökön. A település jellemzı természeti formáinak megfigyelése (síkság, dombok, hegyek, völgyek, patakok, folyók) elnevezése, felismerése. Természeti érétkeinek, szépségének felfedezése. Helytörténeti bemutatóhely, kiállítás megtekintése. Történetek, emlékek, mondák győjtése, olvasása. Helyi hagyományok ápolása. képességfejlesztés, rendszerezés, csoportosítás, megfigyelés, tapasztalatszerzés, tájékozódás. 11

13 T E M A T I K U S Ó R Á K 2 óra: tanulmányi kirándulás. Élılények csoportosítása jellemzı tulajdonságaik alapján. Növények: fásszárú, lágyszárú, állatok: emlıs, madár. 1 óra: lakóhelyismeret. Az iskola környékének bejárása. 1 óra: közlekedés. A helyes viselkedés jármőveken (közös élményszerzés). 1 óra: helytörténeti bemutatóhely, kiállítás megtekintése. Történetek, emlékek győjtése. A T O V Á B B H A L A D Á S F E L T É T E L E I Megfigyeléseirıl, tapasztalatairól a tanuló tudjon szóban beszámolni tanítói kérdések alapján. Tapasztalatait rögzítse tanítói segítséggel. Ismerje fel a tanult jelenségeket rajzról, képrıl. Ismert témakörben csoportosítson megadott szempont szerint. Legyen képes méréseket végezni, használja helyesen a tanult mértékegységeket. Használja helyesen a napszakok nevét. Sorolja fel az évszakokat és a hónapokat helyes sorrendben. Nevezze meg az évszakok jellemzı idıjárási jelenségeit. Mutasson be a tanult élılények közül egyet, sorolja fel jellemzı jegyeit. Tájékozódjon jól saját testén. Ismerje és használja pontosan a helyet, helyzetet jelentı (elıtte, mögötte, alatta, fölötte, közötte, mellette) kifejezéseket. Nevezze meg otthona és az iskola között lévı legfıbb közlekedési veszélyforrásokat, ismerje azok elkerülésének módját. Ismerje lakóhelye fıbb jellegzetességeit. Ismertessen egyet a település hagyományai közül. Tudja útbaigazítani az idegent lakóhelyén. 12

14 3. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 74 óra B E L É Pİ TEVÉKENYSÉGFORM Á K Egyszerő kísérletek. A folyamatok nyomon követése. Ismerkedés a közvetett ismeretszerzés forrásaival. Tapasztalatok általánosítása. Becslések, egyszerő mérések szabvány egységekkel, tanítói segítséggel. T É M A K Ö R Ö K, T A R T A L M A K TÉMAKÖR TARTALOM Az élettelen természet Megfigyelések, tapasztalatok, mérési eredmények alapismeretei elmondása szóban, rögzítés írásban megbeszélés után. A környezetben elıforduló Rövid szövegek igazságtartalmának elemzése, megvitatása, eldöntése elızetes tapasztalatok, megfigyelések anyagok mérhetı tulajdonságai. A változások megfigyelése. alapján. A hımérséklet változása. Halmazállapot-változások a min- A halmazállapot-változás megtapasztalása A különféle anyagok halmazállapotának fıbb jellemzıi. dennapi életben. A víz elıfordulási formái a ter-mészetben. A levegı páratartalmának bizonyítása. a természetben és kísérletek alapján. Idıjárási hatások. A fagyás, olvadás, oldódás, forrás, párol- Mit vonz a mágnes? A gız feszítı erejének bizonyítása. gás, lecsapódás megfigyelése. Játékok különféle anyagokkal. Következtetések Játékos vizsgálódások mágnesekkel: Mágneses mőködéső Teendık tőz (pl. épülettőz, erdıtőz, ruhatőz) esetén. megfogalmazása szóban. eszközök a környezetünkben A tőzoltók telefonszáma. Különféle tőzoltási módszerek, (pl. zárak, sakktábla, hangszóró). Vonzás, taszítás megfigye- használata. A megelızés fontossága. (homok, hab, víz). Az iskolai poroltókészülék lése. Az égés. Éghetı és éghetetlen anyagok: A tőz haszna, káros hatásai. Mi okozhat tüzet a háztartásban? (elektromos készülékek, gyufa, karácsonyfa, gyertya) 13

15 Az élı természet alapismeretei A növények életéhez nélkülözhetetlen környezeti feltételek vizsgálata. A környezet változásának hatása a növények életére (pl. fény, talaj, idıjárás, szenynyezı anyagok). A növényi élet évszakos ritmusa. A környezet változásainak hatása az állatok életére. Az állatok évszakok szerinti viselkedése. A mezı élıvilága A füves területek növényei. A természet patikája. Mérgezı növények. A növények és állatok kapcsolata, egymásrautaltsága a természetben. Viselkedéskultúra a természetben Testünk és életmőködésünk Az egészséges életmód, helyes napirend, életrend. Egészség, sport. Testünk mérhetı tulajdonságai. A környezet változásainak hatása életünkre. A helyes táplálkozás Fontosabb élelmiszerek, táplálkozási ártalmak. A növények alkalmazkodása az életkörülményekhez. A növények változásának folyamatos megfigyelése. Egyszerő kísérletek az életfeltételek bizonyítására. Halak, hüllık, rovarok, békák, madarak, emlısök megfigyelése a természetben, videofilmen. Hogyan alkalmazkodnak az évszakokhoz, az idıjárás változásaihoz. Növények, rovarok, madarak, emlısök a mezın. 2-3 gyógy- és mérgezı növény megismerése. Gyógyteafızés, óvatosság; kézmosás a mérgezınövények vizsgálata után. A növények rejtızködı helyet, táplálékot biztosítanak az állatok számára. Az állatok segítenek a növények szaporodásában, életfeltételeik javításában. Táplálékláncot, táplálékhálózatok alkotása.indoklásuk. Az ember szerepének tisztázása a környezetében élı más élılények életfeltételeinek alakításában. Tetteink következményeinek kutatása. Az életjelenségek változásainak megfigyelése saját testen és a társakén. A változatos étrend fontossága. Az étkezés és a betegségekkel szembeni ellenállóképesség közötti öszszefüggés. 14

16 A légzés A tiszta levegı fontossága. A betegség tünetei (rossz közérzet, láz, fájdalom, hasme-nés, hányás, vérzés). A leggyakoribb fertızı betegségek. A betegségmegelızés lehetıségei. A betegápolás, beteglátogatás szabályai. A kuruzslás veszélyei Tájékozódási alapismeretek A tárgyak alaprajza. Kicsinyítés rajzolással. Térképvázlatok készítése jól ismert terepre. Együttesen térképjelek használata. Az iránytő. A négy fı világtáj. Felszíni formák. A lakóhely és környékének felszínformái. Állóvizek, folyóvizek. Hogyan alakítja az idıjárás a felszínt? Közlekedés Jellemzı közlekedési eszközök a lakóhelyen (modern és hagyományos). Helyi- és távolsági közlekedési eszközök. Helyes és helytelen utazási szokásaink. A gyerekek, mint a balesetek okozói. A kulturált viselkedési szabályok és a betegségek, balesetek közötti összefüggések (pl. tisztálkodás, zsebkendıhasználat; udvariasság). Dramatikus játékok. A természetgyógyászati készítmények helyes használata. Útvonalak berajzolása az alaprajzba: Térképvázlat készítése az iskola környékérıl. Jelek alkalmazása. Tájékozódás a szabadban iránytő segítségével: A felszínformák megismerése, tanulmányi séta, videofilmek, képek segítségével. Megfigyelés, következtetések levonása. Magatartásformák gyakorlása valós helyzetekben: Információ, jegyváltás, helyes viselkedés a különbözı élethelyzetekben. A veszélyhelyzet; a gyermekbalesetek okai, és a viselkedés közötti összefüggés. 15

17 Országismeret Földünk; hazánk, lakóhelyünk. Elemi tájékozódás Magyarország domborzati térképén. A lakóhely megjelölése Magyarország megyéinek térképén. Anyanyelvünk, jelképeink. Hazánk fıvárosa Budapest nevezetességei. A lakóhely élete. Személyes élménybeszámolók, TV, videó, dia, könyvek alapján életképek Magyarországról. Budapest nevezetességei: Országház (jelképek), hidak, színházak, Nemzeti Múzeum, Duna, Vár, Állatkert, Margitsziget, bevásárlóközpontok, közlekedés. Tapasztalatgyőjtés, megfigyelés. A lakóhely társadalmi, gazdasági, kulturális élete. Közlekedés, hírközlés, hagyományok, lakóhelyi közösségek. T E M A T I K U S Ó R Á K Témakörök Élıtermészet alapismeretei: Tartalmak Környezet változásainak hatása a növényekre. Megfigyelés séták során. Közlekedés: Utazás tömegközlekedési eszközökön. A helyes utazási szokások gyakorlása valós helyzetekben. Országismeret: Ismerkedés a fıváros egy nevezetes és érdekes épületével. Közvetlen tapasztalatszerzés: az Országház megtekintése. 16

18 A T O V Á B B H A L A D Á S F E L T É T E L E I A tanuló rögzítse írásban tapasztalatait, megfigyeléseit, méréseit az elızetesen megbeszélteknek megfelelı módon. Tapasztalatai alapján döntsön mondatok, rövid szövegek igazságtartalmáról. Olvassa le helyesen a hımérıt. Használja helyesen a tanult mértékegységeket. Nevezze meg az anyag halmazállapotait, azok néhány jellemzıjét. Közvetlen környezetébıl nevezzen meg példákat a halmazállapot-változásra. Használja helyesen az oldódás, olvadás szavakat. Ismerje a mentık, tőzoltók, rendırség telefonszámát, értesítésük módját. Nevezzen meg a környezetébıl néhány fontosabb jellemzı élılény fajt. Sorolja fel az élılények életfeltételeit. Ismerje, hogyan kerülhetık el a betegségek. Tudja megkülönböztetni az egészséges és a beteg állapotot. Tájékozódjon az iskola környékérıl készített térképvázlaton. Állapítsa meg helyesen iránytő segítségével a fı világtájakat. Nevezze nevén a település jellemzı felszíni formáit, felszíni vizeit, nevezetes épületeit, közlekedési eszközeit. Ismertessen egyet a település hagyományai közül. Tudja útba igazítani az idegent lakóhelyén. 17

19 4. ÉVFOLYAM Éves óraszám: 74 óra B E L É Pİ TEVÉKENYSÉGFORM Á K Következtetések egyszerő összefüggések. Önálló mérés. Információforrások felhasználása a megismeréshez, tanítói segítséggel. Méréssor megtervezése, tapasztalatok rendezése, elemzése, lejegyzése tanítói segítséggel. Búvárkodás könyvtárban. Önálló beszámolók, összefüggı feleletek. T É M A K Ö R Ö K, T A R T A L M A K TÉMAKÖR Az élettelen természet alapismeretei Környezetünk tisztasága, szenynyezettsége (a talaj, a víz, a levegı, az erdık, az állatok, az emberiség veszélyeztetettsége).a szennyezettség hatása az élılényekre. A megelızés, a védekezés lehetıségei. Otthonunk tisztasága, szennyezı forrásai. Szelektív hulladékgyőjtés. Élıhelyünk a Föld Földünk éltetıje: a Nap. A Föld mozgásai. TARTALOM Folyamatos megfigyelések, egyszerő vizsgálatok, kísérletek a levegı, a víz, a talaj tisztaságával kapcsolatosan. Levegı, víz, talajvizsgálat érzékszervekkel, egyszerő eszközökkel (nagyító, szőrıpapír, vattadarab). A különválogató hulladékgyőjtés szükségességének belátása, kezdeményezés, segítségkérés a felnıttektıl. A lakóhelyen és környezetében elıforduló szennyezıanyagok hatása, tartós jelenlétének veszélyessége (füst, por, zaj, szennyvíz helytelen kezelése). Jelenlegi viselkedésünk, szokásaink és azok jövıbeli környezeti hatásai közötti egyszerő összefüggések felismerése. A Nap energiájának felhasználása a jövıben: Kísérletek, bizonyítások. A nappalok és éjszakák váltakozása a Föld forgásának következménye. Évszakok váltakozása (keringés). 18

20 Az élı természet alapismeretei A tanuló környezetében megfigyelhetı élıhelyek jellemzıi. Növény és állatfajok jellemzıi (testfelépítése, szervei, táplálkozása, szaporodása, viselkedése, alkalmazkodása a környezethez). Az ember hatása az élıhelyekre. A természet védelmének fontossága, védett helyi természeti értékek. Testünk, életmőködésünk Az ember életkori szakaszai. A különbözı korú emberek szervezetének, életmőködésének, viselkedésének összehasonlítósa. Táplálkozási betegségek és az egészséget károsító szokások (vegyszerek, mérgezı anyagok, dohányzás, alkoholfogyasztás, kábítószerezés). Légúti betegségek, allergiát okozó növények. A reklámok hatása életmódunkra. Tájékozódási alapismeretek A domborzat és a vízrajz ábrázolása a térképen. Különbözı domborzatú tájak, legnagyobb folyóink, tavaink felismerése Magyarország domborzati és vízrajzi térképén. A lakóhely a térképen. Tájaink képekben. Egyszerő összefüggések keresése az élılény élıhelye, életmódja és testfelépítése között. A helyi környezet és az élılények környezetalakító hatósának vizsgálata. A lakóhelyen megfigyelhetı néhány lágy és fás szárú növény, valamint néhány emlıs, madár, gerinctelen állat tulajdonságainak rendszerezett megismerése, ezek táplálékláncba sorolása. Annak észrevétele, hogy jelen cselekedeteink befolyásolják a jövıt. Kapcsolat keresése az ember tevékenysége és a természet veszélyeztetettsége között. Megfigyelés, mérés a testen. A mérések rögzítése, tanítói segítséggel. Dramatikus játékok az egyes életkori szakaszokról. Érzékszervi tapasztalások (testtartás, a haj, a bır minısége). A vitaminok szerepe a táplálkozásban. Beszélgetés, példák a káros szenvedélyekrıl, és azok következményeirıl. Plakátok, TV reklámok megbeszélése, elemzése, hatásuk. Közvetlen tapasztalatszerzés a lakóhely jellemzı felszíni formáiról és felszíni vizeirıl. Közvetett tapasztalatszerzés a helyben nem megtapasztalható felszíni formákról és vizekrıl. Tájékozódási gyakorlat a lakóhely térképével, egyszerő tájolóval. Elemi szintő tájékozódás Magyarország domborzati térképén. A lakóhely megkeresése Magyarország térképén. Magyarország nagytájainak felismerése jellemzı képek, leírások alapján. 19

21 Közlekedés A kerékpáros közlekedés szabályai. A kerékpározás veszélyei. Utazás megtervezése. A kerékpáros balesetek elkerülése. Országismeret Hazánk természeti szépségei, kulturális emlékei, értékei képekben. Településtípusok (város, falu, tanya). Népcsoportok, kisebbségek hazánkban. Magyarok a határon túl. Híres magyarok, hírünk a világban. A lakóhely nevezetes szülöttei. Gyakorlatok a kerékpáros közlekedés szabályainak elsajátítására. Egyszerő utazás megtervezése menetrend segítségével. Veszélyhelyzetek elemzése A lakóhely és környékének természeti és kulturális értékeinek megkeresése a térképen, felismerése képrıl. Jellemzı képek győjtése, rendezése. Tájékozódás arról, hogy magyarokon kívül más népek is élnek határainkon belül, és hogy magyarok élnek határainkon kívül is. Híres emberek fennmaradt emlékeinek felkutatása a lakóhely múltjából. T E M A T I K U S Ó R Á K Témakörök Élıtermészet alapismeretei: Tartalmak A növény és állatfajok jellemzıi (lakóhelyen megfigyelhetı néhány lágy és fás szárú növény, valamint néhány emlıs, madár, gerinctelen állat tulajdonságainak megfigyelése. Közlekedés: Útiterv készítése múzeumlátogatáshoz. Az utazás során veszélyhelyzetek elemzése a megelızés érdekében. Országismeret: Híres magyarok a múzeumainkban. Kiállítások megtekintése. 20

22 A T O V Á B B H A L A D Á S F E L T É T E L E I A tanuló keressen a tankönyvön kívül más ismerethordozókból a tananyaghoz kapcsolódó információkat. Tanítói kérdésre néhány mondatos összefüggı felelettel válaszoljon. Mutasson be egy-egy ismert növényt, emlıst, madarat és gerinctelen állatot a lakóhely környezetébıl. Nevezze meg az életükhöz szükséges környezeti feltételeket. Nevezzen meg a környezetébıl környezetszennyezı forrásokat, ismerje azok egészségkárosító hatásait. Legyen képes méréseket végezni a tanult körben az emberi testen, nevezze meg a tanult élettani jellemzıket. Tudja, hogyan ırizheti meg egészségét, és mi veszélyezteti azt leginkább. Ismerje a domborzat jelölését a térképen. Találja meg lakóhelyét, nagytájainkat Magyarország domborzati térképén. Ismerje lakóhelyének védett természeti értékeit. Mutassa be a lakóhelyéhez közeli kirándulóhelyek egyikét. Nevezze meg a különbségeket az eltérı településtípusok között. Tudja, hogyan lehet megközelíteni a szomszédos településeket. Nevezzen meg veszélyhelyzeteket jármővel való közlekedés, kerékpározás közben. Nevezze meg a lakóhelyén élı népcsoportokat. 21

23 A T U D Á S S Z I N T E L L E NİRZÉSÉNEK É S É R T É K E L É S É N E K M Ó D J A I Az 1-3. osztályban félévkor és tanév végén, 4. osztályban pedig félévkor szöveges értékelést adunk. A 2., és 3. és 4. osztályban havonta legalább egy-egy érdemjeggyel értékeljük a tanulókat. Az érdemjegyszerzés módjai: szóbeli felelet, írásbeli munka, órai munka, szorgalmi feladat. A tudásszint ellenırzésének szóbeli módjai lehetnek: felelet adott anyagrészbıl a tanítási órán, órai folyamatos, eredményes gyakorlati részvétel a tananyag feldolgozásában. A tudásszint ellenırzésének írásbeli módjai lehetnek: írásbeli felelet a tanóra egy részében, témazáró dolgozatok, az órán feladatként kijelölt önálló munkával elkészített írásbeli munka értékelése. Értékeléskor a pedagógiai programban és a törvényben meghatározott érdemjegyek: jeles (5), jó (4), közepes (3), elégséges (2), elégtelen (1). T A N E S Z K Ö Z Ö K Tanulói taneszközök: tankönyv, füzet, tolltartó, Elsı atlaszom, biológiai album. Tanítói taneszközök: falitérképek, mérıeszközök, iránytő, videofilmek, gyermeklexikonok, újságok, folyóiratok, lemezjátszó, magnó. 22

24 F E L H A S Z N Á L T S Z A K I R O D A L O M a Kormány 202/2007. (VII. 31.) rendelete OM Kerettantevek, 2000 (Forrás: Internet Nemzeti Alaptanterv (Mővelıdési és Közoktatási Minisztérium 1995) Az alapfokú nevelés oktatás kerettantervei Környezetismeret 1 4. (Dinasztia Kiadó. Budapest, 2000) Útmutató a kerettanterv alapján készülı helyi tantervekhez. (Nemzeti tankönyvkiadó) A Gulner Gyula utcai általános iskola Pedagógiai Programja és tantervei (1997, 2001, 2005.) Dr. Mester Miklósné: Helyi kerettanterv és tanmenetjavaslat. (Apáczai kiadó) 23