A figyelem és az emlékezet KRE TFK
|
|
- István Fábián
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 A figyelem és az emlékezet KRE TFK
2 Ajánlott könyvek
3 Vázlat A figyelem tulajdonságai A figyelem elméletei Szelektív figyelem A figyelem fejl dése, fejlesztése Az emlékezés jellemz i, alapjai Az emlékezés szakaszai Az emlékezés típusai Az emlékezés modelljei Az emlékezet fejlesztése
4 Kogníció = megismerés Kognitív folyamatok: érzékelés észlelés figyelem információfeldolgozás emlékezet képzelet gondolkodás (magasabbrendű kognitív folyamat)
5 Figyelem 1. A figyelem szelektív, kiemelő folyamat. Következtében az ingerek egy része hangsúlyozódik. 2. Er feszítési folyamat, amelynek során mentális energiánkat akaratlagosan egy meghatározott feladatra fordítjuk. 3. Éber állapotot fenntartó folyamat (vigilancia), hatékony készenlét az információk vételére.
6 Figyelem tulajdonságai figyelem terjedelme: hányféle ingert tudunk egyszerre megragadni, befogni a figyelmünkkel (7±2) figyelem tartóssága: mennyi ideig tudunk kitartóan, megszakítás nélkül egy dologra figyelni figyelem megosztása: hányféle, figyelmet kívánó tevékenységet tudunk végezni egyidejűleg figyelem átvitele: mennyire könnyű vagy nehéz átirányítani a figyelmünket egyik dologról a másikra
7 Figyelem elméletei I. nem figyelt inger teljes kiszűrése (Broadbent) csak a kiválasztott információsor jelentését fogjuk fel nem figyelt ingert is feldolgozzuk nem figyelt szövegben is meghalljuk nevünket automatikus áttérés érzelmileg hangsúlyos részre gyengített forma nem figyelt infók gyengített formában érik el a magasabb feldolgozási szinteket
8 Figyelem elméletei II. figyelmi kapacitás modellje (Kahnemann) mindig egy adott figyelmi kapacitással rendelkezünk, ezt tudjuk megosztani tevékenységek között automatikus és kontrollált cselekvések (Shiffrin és Schneider) vannak olyan tevékenységek, amelyeket automatikusan tudunk végezni, automatikus cselekvések - nem igényelnek tudatos figyelmi er feszítést kontrollált cselekvések - olyan tevékenységek, amelyek nagy figyelmi er feszítést, odafordulást igényelnek A gyakorlás, tapasztalás révén a kontrollált cselekvések automatikussá válhatnak. (pl. autóvezetés, gépírás, annak megtanulása révén)
9 Szelektív figyelem Az amire figyelünk hatékonyabban kerül feldolgozásra. pl: buliban is tudunk társalogni Koktélparti-jelenség Dichotikus hallgatási feladat személy két szöveget kap egyik hallgatása figyelmi összpontosítás mindkét közlés hallgatása figyelmi megosztás Kevésbé sikeres az összpontosítás Stroop-jelenség
10
11 Mondjuk ki hangosan a betűk színeit! KÉK ZÖLD ZÖLD SÁRGA SÁRGA KÉK PIROS PIROS PIROS KÉK KÉK SÁRGA SÁRGA LILA LILA FEKETE
12 Mi történt? Próbálunk egyik szempontra figyelni (szín) de a másik (jelentés) jobban érvényesül. A szójelentés zavarja színmegnevezést. AUTOMATIKUS HATÁS.
13 Szelektív figyelem Spontán, önkéntelen figyelem (tájékozódási reakció Pavlov: Mi az? reflex) er s szokatlan mozgó hirtelen változó ingerek váltják ki biológiai felszólító jelleg észlel beállítódása Szándékos, akaratlagos figyelem akaratlagos odafordulás, tudatos választás
14 Szándékos szelektív figyelem Kognitív Valahol képességeink a egyik Mátra leglátványosabb egyik jelensége sűrű az, erdejében hogy a ki II. tudunk világháborúban szűrni valaki egy eldugott üzenetet sok egy aranyat. másikból. Bár Ezt több úgy tucat csináljuk, szerencsevadász hogy meg figyelmünket akarta olyan már jelz ingerekre szerezni, irányítjuk, eddig mint nem a sikerült betűtípus. nekik.
15 Figyelemfelkeltés
16 Figyelem fenntartása Nagy energia ellenállni az álmosságnak. 90 perces elkalandozás. Reggelt l délutánig javuló szint, kivétel er ltetett emlékezeti feladatban.
17 A figyelem fejl dése, fejlesztése 6-7 éves korban ugrásszerű változás Hullámzó figyelmi terjedelem Koncentrálási nehézségek érdekl dés felkeltése, fenntartása irányított keresés önellen rzés kitartás Tanulási helyzetben szükség van: TARTÓS FIGYELEMRE MEGFELEL AKTIVÁCIÓS SZINTRE MOTIVÁCIÓRA!
18 Fejlesztik a figyelmet
19 Teve tuvudsz ívigy beveszévélnivi? Évérteved avamivit movondovok nevekeved. Kévépzeveld evel, tevegnavap hóvogovolyovóztavam. Mevegdovogtavam evegy láványt. Sivíkivítovozovott. Avaztáván tevetszevett nevekivi ava jávátévék. vö ivis mevegdovobovott evengevem. Nevekevem ivis fávájt. Övösszevebavarávátkovoztuvunk, mevegbeveszévéltüvük, hovogy vavasávárnavap szávánkóvoznivi mevegyüvünk.
20 Az emlékezés
21 Jellemz i a megismerés közvetett (logikai) szakaszának része; a tudattartalmak rögzítésén, meg rzésén és felidézésen alapul; segítségével teremtünk kapcsolatot a múlt és a jelen tapasztalatai között; biztosítja megismerésünk és pszichikumunk működésének folyamatosságát; biztosítja az információk tárolását; egyaránt fontos a szerepe a közvetlen és a közvetett megismerésben.
22 Az emlékezés anatómiai alapjai RTM (rövid távú memória) munkamemória: Prefrontális és temporális lebeny HTM (hosszú távú memória): Kódolás - bal félteke területei az aktívabbak Előhívás - jobb félteke területei aktívabbak Konszolidációs folyamat hippocampus amygdala -
23 Az emlékezés élettani alapjai 1. Ismételt küls ingerlés hatására: hurokpályák, reverberációs neuronális (zárt öningerl ) körök alakulnak ki. ( rövid idejű recens - emlékezet) 2. Tartós vagy gyakori ingerlés hatására: morfológiai változások; biokémia változások; neuronhálózat aktiválódása. ( hosszú idejű permanens - emlékezet) emléknyom (engram)
24 Pszichológiai alapja A tárgy olyan képe, amely a megel z szenzoros hatás alapján a tárgy távollétében idéződik fel. A képzetek az észlelettel szemben sajátos jellemzőkkel rendelkeznek: Az észleletnél kisebb er sségűek. Töredékesség jellemzi. A képzetekben megy végbe az els lépés az absztrakció felé vezet úton. A képzet változékony, dinamikus képz dmény.
25 Szakaszai Kódolás (elhelyezés a memóriában) bevésés: a tudati képmás rögzítése módjai: mechanikus (ismétlések) értelmes (legf bb feltétele: a megértés) Tárolás (meg rzés a memóriában) meg rzés (emlékkép) felejtés. El hívás (visszanyerés a memóriából) felismerés (meg kell állapítani az azonosságokat különböz ségeket) felidézés (a tárgy közvetlen jelenléte nélkül kell az elraktározott tudattartalmat visszaadni)
26 Az emlékezeti tárak elmélete Id alapú felosztás (Atkinson-Shiffrin): szenzoros memória, rövid távú memória, hosszú távú memória. Szándékalapú felosztás (Schacter): explicit memória deklaratív tudás, implicit memória. Az emlékezés folyamatai alapján: bevésés módjától függ en: mechanikus; értelmes;
27
28 Az RTM feladatai átmenetileg szükséges anyagok tárolása átszállóhely mentális számítások munkaterü lete (a problémamegoldáshoz szükséges anyagok tárolása) Miller (1956): 7+2 egység a kapacitása Korlát: kódolás és információ bejutást id i és terjedelmi jellemz kre szűkíti le
29 A hosszú távú memória működési jellemz i A kódolás és az el hívás szoros kapcsolata jellemzi feldolgozás mélysége függ a szervezést l kontextus, állapotfügg tanulás az emlékezet és az érzelem kapcsolata a felejtés érzelmi tényez i (villanófény- emlék, szorongás, kontextushatás, elfojtás.)
30 A HTM és az asszociáció kapcsolata asszociáció = képzettársítás: a hasonló vagy ellentétes, térben és id ben kapcsolódó képzetek egymást felidézik Egy anyag megtanulása után újabbat tanulva a két anyag interferálhat egymással - interferencia: Segítik egymás felidézhet ségét (+): szimultán (egyidejű) felidézés (téri érintkezés egyidejűsége alapján) szukcesszív (egymás utáni) felidézés (id ben egymás után észleltek alapján) Gátolják egymás felidézhet ségét (-): proaktív retroaktív
31 Konszolidációs periódus Hossza függ a megtanulandó anyag terjedelmét l, jellegét l Sokkhatás befolyásolja Újabb és újabb információ érkezés is megzavarja Retroaktív gátlás - olyan negatív interferencia jelenség, ahol a kés bb tanult anyag gátolja a korábban tanult konszolidációját Proaktív gátlás korábban tanult kiszorítja az újonnan tanult infókat
32 Kéttáras memóriamodell jelenségei Szeriális pozíció hatás lista elejér l végér l több tételt tudunk felidézni Retrográd amnézia agyrázkódás után baleset el tti infókra nem emlékszik, HTM-ben tárolódott infók megvannak, RTM-b l örökre törl dött Konszolidációs id szak Patkányok útveszt ben tanulás után közvetlen elektrosokk különbség ahol volt pihenés lsd: Ebbinghaus kísérlete 13 értelmetlen szótagból álló lista tanulása
33 Tárolás a hosszú távú memóriában Ebbinghaus felejtés-görbéje Forrás: Ádám P.-Balogh L.-Mailát L-né-Nádudvari I-né: Általános pszichológia. Tankönyvkiadó, Budapest, o.
34 Érdemes tehát
35 A tárolómodell alternatívái I. CRAIK ÉS LOCKHART FELDOLGOZÁSI SZINTEK ELMÉLETE Már a kódolás során is eltér mélységű a feldolgozás A feldolgozás folyamatosan történik Nem id zik el különféle tárakban Annál hatékonyabb a felidézés minél mélyebben történt a feldolgozás
36 A tárolómodell alternatívái II. BADDELEY ÉS HITCH, 1970 A MUNKAMEMÓRIA MODELL Fonológiai hurok (akusztikus puffer) Központi feldolgozó egység Téri-vizuális vázlattömb (vizuális puffer) - Az emlékezet működő állapota. - Lényege: koordinált mentális aktivitás. - Nem passzív, mint az RTM. - A rendszer tagjai egyidejűleg párhuzamosan működnek. - Összehangolt működés.
37 A fonológiai hurok nyelvelsajátítás motorja Két komponens : 1. fonológiai tár beszéd alapú információ megtartásával foglalkozik 2. artikulációs kontrollfolyamat bels beszéden alapul emléknyomai másodperc alatt elhalványulnak artikulációs kontrollfolyamatok segítségével azonban frissíteni tudjuk ezeket (hangtalan ismételgetés)
38 Téri vizuális vázlattömb képzeleti képek létrehozásáért és manipulációjáért felel s elkülönül rendszer jelent sége van a képzeleti mnemotechnikák alkalmazásában nem felel s jobban az elképzelhet szavak jobb felidézhet ségéért
39 Központi végrehajtó A munkamemória kontrolláló komponense úgy működik, mint egy figyelmi rendszer A másik két alrendszert működését koordinálja
40
41 Szervez dés és kategorizáció Hogyan tároljuk a fogalmakat az emlékezetben? COLLINS ÉS QUILLIAN HIERARCHIKUSAN SZERVEZ D JELENTÉSHÁLÓ Piramisszerű szervez dés. Csomópontokban fogalmakat és a rájuk jellemz tulajdonságokat tároljuk. Az információ minél kevesebb csomóponton halad át annál könnyebb elérni.
42
43 SMITH, SHOEBEN, RIPS VONÁS-ÖSSZEHASONLÍTÓ MODELL Definiáló jegyek. Karakterisztikus jegyek. Tipikussági hatás.
44 COLLINS ÉS LOFTUS HÁLÓZATMODELL/TERJED MODELLJE AKTIVÁCIÓ A fogalmak elrendezése nem hierarchikus. A kapcsolat er ssége változó. A terjed aktiváció ha elér egy szintet, akkor aktiválja a vele kapcsolatban lév ket is. Szematikus el hangolási hatás.
45 ROSCH PROTOTÍPUS-ELMÉLETE A kategóriába tartozást nem a definiáló tulajdonságok, hanem a hasonlóság alapján öntjük el. Minden kategóriának van egy prototípusa. (nem feltétlenül létez példány)
46 Többszörös emlékezeti rendszer modellje procedurális emlékezet: eszköztudás (pl. egy mozdulatra, cselekvés sorra való emlékezés) epizodikus emlékezet: saját élményeink tárolása szemantikus emlékezet: olyan ismeretek tárolása, amelyeknek nincs személyes vonatkozása Aktív emlékezési folyamatot feltételez.
47 Implicit memória- amikor nem a tudatos működés kell Procedurális emlékek (tudni a hogyant) Tartalma: Lassan elsajátított perceptuális, motoros és kognitív készségek. Traumákhoz fűz d elfojtott, lehasadt érzelmek. Korai emlékezet. Jellemz je: Perceptuális alapú. A szándék mell zése és az automatizálódott kognitív műveletek.
48 Explicit memória amikor tudatos emlékezés kell Deklaratív tudás (tudni a mit) Tartalma: szemantikus emlékek - ismereteink fogalmi szintű tárolása, epizódikus emlékek személyes események. Jellemz i: A szándékosan kidolgozott emlék megnyilvánulásai. Felidézhet, átdolgozható, tudatos vagy a tudatosság számára elérhet képi vagy verbális formában reprezentálódik. Az implicit memóriához képest kés bb érik.
49
50 Konstruktív emlékezet Sémák (Barlett,1930-as évek): a sémák tárgyak, jelenségek osztályairól alkotott ismereteink; az emberek új dolgokra a már létez struktúrák segítségével emlékeznek. Forgatókönyvek (Schank és Abelson, 1977): a gyakran átélt társas életben gyakorolt cselekvéseinkkel kapcsolatos tudásunk. Történetek bonyodalom irányítja ket, az elbeszélés a bemutatásra és értelmezésre törekszik(pl. különböz tanulságok, meg gy z dések).
51 Az emlékezés egyéni sajátosságai a bevésés gyorsasága, a meg rzés tartóssága, a felidézés pontossága.
52 Az emlékezés hibái és zavarai gyakori felejtés, emlékezeti kiesések (amnéziák): az emlékezet pontatlansága -paramnézia (deja vu emlékezet illúziója : az egyik szemb l az információ pár mikroszekundummal el bb érkezik az agyba, mint a másikból, az agy pedig nem tudja pontosan elhelyezni az id ben az els észlelést, olyan élményt keltve, mintha ezt egyszer már láttuk volna
53 Emlékezet és felejtés
54 Hogyan lehet növelni a memóriából való el hívás sikerességét? (emlékezeti stratégiák) Feldolgozás mélységének elve: A felidézés sikeressége a feldolgozáson és az el hívási módszereken múlik. Minél mélyebb a feldolgozás annál könnyebb az el hívás. Cselekvés szerepe: aktivitás kapcsolódik a rögzítéshez Kontextushatás: a bevésés, rögzítés körülményei (pl. helye) között sikeresebb a felidézés Szervezés: jegyzet, vázlat, ábra készítés Értelmes kapcsolatok kialakítása: már elraktározott ismeretekhez kapcsoljuk a rögzítend anyagot
55 Mnemotechnikai eszközök mechanikus tanulás esetére mnemotechnika: Emlékezést segít fogások, eljárások elnevezése amikor pontosan, szöveghűen meg kell tanulnunk valamit, pl. tényeket, adatokat, fogalmakat rímalkotás mozaikszó alkotás mondatalkotás helyek módszere kulcsszó módszer képtelen képzettársítás
56
57 tömbösítés
58 S S S F L N P F N Y S N P
59 SÜSS FEL NAP FÉNYES NAP a már ismert információ értelmet ad az értelmetlen betűsornak
60 Szolfézs - keresztesekre Géza Diót Árul Évával g-dúr d-dúr á-dúr é-dúr
61 Szolfézs - b el jegyzésre Fekete Béla eszik asztalnál f-dúr b-dúr esz-dúr asz-dúr
62 Az információfeldolgozás folyamata ÉRZÉKELÉS ÉSZLELÉS érzékszervek agy EMLÉKEZET ismételgetés konszolidáció ingerek szenzoros tár RTM HTM rövid távú memória hosszú távú memória FELISMERÉS - elhalványulás - kiszorítás FIGYELEM FIGYELEM
63 Kulcsszavak A figyelem tulajdonságai Szelektív figyelem RTM HTM Munkamemória modell Feldolgozási szintek modellje Interferencia El hangolási hatás Többszörös emlékezeti modell
64
65 Köszönöm a FIGYELMET! Köszönöm a FIGYELMET! Köszönöm a FIGYELMET! Köszönöm a FIGYELMET! Köszönöm a FIGYELMET! Köszönöm a FIGYELMET! Köszönöm a FIGYELMET! Köszönöm a FIGYELMET! Köszönöm a FIGYELMET!
Látás Nyelv - Emlékezet
Látás Nyelv - Emlékezet Az emlékezés folyamata, emlékezet & agy Szőllősi Ágnes aszollosi@cogsci.bme.hu HOSSZÚTÁVÚ EMLÉKEZET & EMLÉKEZETI RENDSZEREK Squire 2004 DEKLARATÍV (EXPLICIT) EMLÉKEZET: szándékos
RészletesebbenKognitív megközelítés
Kognitív megközelítés Kognitív megközelítés Tanulóképe: A gyerekek magas szintű képességekkel rendelkeznek. A gyerekek hogyan : manipulálják, monitorálják az információt, és milyen stratégiákat alkalmaznak.
RészletesebbenAz orvosi pszichológia alapjai III. Tanulás és emlékezés
Az orvosi pszichológia alapjai III. Tanulás és emlékezés A MAGATARTÁSTUDOMÁNYOK ALAPJAI Tisljár Roland, Ph.D. tisljar.roland@sph.unideb.hu Tanulás Viszonylag állandó, a tapasztalatok következtében kialakuló
RészletesebbenAz emberi információfeldolgozás modellje. Az emberi információfeldolgozás modellje (továbbgondolás) Mintázatfelismerés kontextusfüggő észlelés
Az emberi információfeldolgozás modellje (továbbgondolás) Az emberi információfeldolgozás modellje Látási bemenet Hallási bemenet Feldolgozás Érzékszervi tár Alakfelismerés Probléma megoldás Következtetés
RészletesebbenA tanulás s az ember legnagyobb. Gondolkodás nélkül tanulni: kárba veszett munka. De tanulás nélkül gondolkodni veszélyes ( Konfucius )
A TANULÁS A tanulás s az ember legnagyobb erénye fejlodést störténete során Gondolkodás nélkül tanulni: kárba veszett munka. De tanulás nélkül gondolkodni veszélyes ( Konfucius ) Evolúciós elemek Gondolkozási
RészletesebbenEmberi emlékezet. Ősz
Ősz 2013 Miért felejtünk, és néha miért vagyunk képtelenek felejteni? A kurzus túlmegy a Miért rossz a névmemóriám? szintű általános kérdéseken. A félév során azt járja körül, hogy mi minden tekinthető
RészletesebbenLátás Nyelv - Emlékezet
Látás Nyelv - Emlékezet Elveszett emlékek Felejtés Szőllősi Ágnes aszollosi@cogsci.bme.hu Amiről szó lesz Véletlen felejtés Motivált (szándékos) felejtés A felejtés szélsőséges esete(i) Hiperthimesztikus
RészletesebbenMUNKAMEMÓRIA ÉS IMPLICIT TANULÁS/EMLÉKEZET BME Kognitív Tudományi Tanszék
MUNKAMEMÓRIA ÉS IMPLICIT TANULÁS/EMLÉKEZET 2018 BME Kognitív Tudományi Tanszék Amiről szó lesz Nem tudatos tanulás és emlékezet: Implicit memória Rövidtávú emlékezet és munkamemória IMPLICIT MEMÓRIA FONTOSABB
RészletesebbenAz emlékezés folyamata
Klasszikus emlékezetkutatási kérdések Az emlékezés folyamata Demeter Gyula és Kardos Zsófia gdemeter@cogsci.bme.hu Miért felejtünk? Hányféle emlékezet létezik? Egységes vagy megosztott rendszerek? Hogyan
RészletesebbenTantárgyleírás és tematika
Tantárgyleírás és tematika Általános lélektan gyakorlat A tantárgy során kipróbáljuk és megtárgyaljuk a kísérleti pszichológiai kutatásokban alkalmazott legfontosabb vizsgálati módszereket, eljárásokat,
RészletesebbenA közlekedésben résztvevők viselkedése. Siska Tamás szakpszichológus
A közlekedésben résztvevők viselkedése Siska Tamás szakpszichológus (tsiska@egyuttbt.hu) A veszélyes magatartás két formája Hibázás: gyakran az információ feldolgozás sikertelensége okozza. Nem tudatos.
RészletesebbenKognitív eltérések a nemek között 2. Az emlékezés
Kognitív eltérések a nemek között 2. Az emlékezés Prof. Dr. Kéri Szabolcs 2015 Az óra Prof. Dr. Pléh Csaba által kidolgozott tananyagra épül, amelyet Dr. Demeter Gyula és Dr. Pajkossy Péter módosított.
RészletesebbenLátás Nyelv - Emlékezet. Az emlékezés folyamata
Látás Nyelv - Emlékezet Az emlékezés folyamata 2018 Az emlékezet vizsgálata Önéletrajzi emlékek vs. laboratóriumi emlékek Laboratóriumi emlékek tanulási kísérletek Herman Ebbinghaus: magasrendű kognitív
RészletesebbenBEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA
BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA BEVEZETÉS A PSZICHOLÓGIÁBA Készült a TÁMOP-4.1.2-08/2/A/KMR-2009-0041pályázati projekt keretében Tartalomfejlesztés az ELTE TátK Közgazdaságtudományi Tanszékén az ELTE Közgazdaságtudományi
RészletesebbenPszichikai képességek és alakítása. Sárközi István UEFA Elite Youth A
Pszichikai képességek és alakítása Sárközi István UEFA Elite Youth A 1. Figyelem, megfigyelőképesség 2. Érzékelés észlelés 3. Emlékezet 4. Gondolkodási funkciók 1. A figyelem, megfigyelőképesség fejlesztése:
RészletesebbenAz emberi információfeldolgozás modellje. Az emberi információfeldolgozás modellje. Alakészlelés. Más emberek észlelése.
Az emberi információfeldolgozás modellje (továbbgondolás) Az emberi információfeldolgozás modellje Látási bemenet Hallási bemenet Feldolgozás Érzékszervi tár Alakfelismerés Probléma megoldás Következtetés
RészletesebbenTARTALOM Előszó 1. FEJEZET / A MEGISMERŐ FOLYAMATOK Juhász Márta Laufer László 1.1 Bevezetés 13 1.2 Az érzékelés (szenzáció) 14 1.2.1 Abszolút küszöb 15 1.2.2 Különbségi küszöb 16 1.3 Az észlelés (percepció)
RészletesebbenTÚL A TANÓRÁN MŰVÉSZETEK ÉS A FEJLŐDŐ, KIBONTAKOZÓ EMBER. Csépe Valéria
TÚL A TANÓRÁN MŰVÉSZETEK ÉS A FEJLŐDŐ, KIBONTAKOZÓ EMBER Csépe Valéria csepe.valeria@ttk.mta.hu 1 TÉMÁK Szerep Hely Hatás Tanóra és azon túl 2 A MŰVÉSZETEK SZEREPE Világgazdasági Fórum- a tíz legfontosabb
RészletesebbenKognitív eltérések a nemek között 2. Az emlékezet
Kognitív eltérések a nemek között 2. Az emlékezet Prof. Dr. Kéri Szabolcs Az óra Prof. Dr. Pléh Csaba által kidolgozott tananyagra épül, amelyet Dr. Demeter Gyula és Dr. Pajkossy Péter módosított. Témák
RészletesebbenAz általános pszichológia egyes kérdései
Az általános pszichológia egyes kérdései A megismerı folyamatok A megismerési folyamatokkal a kognitív pszichológia foglalkozik. Kognitív folyamatok a szervezet alkalmazkodását szolgálják információ felvétele,
RészletesebbenMunkamemória EMBERI EMLÉKEZET ősz Szőllősi Ágnes
Munkamemória EMBERI EMLÉKEZET 2016-17 ősz Szőllősi Ágnes Általános (tév)hit: Mi történt néhány órája? Mi történt pár napja? rövidtávú emlékezet Emlékezet-kutatók: Mi történt néhány órája? Mi történt pár
RészletesebbenPázmány Szenior Egyetem
Pázmány Szenior Egyetem PSZICHOLÓGIÁRÓL MINDENKINEK 2014/2015 őszi félév Időpont A kurzus előadásai Előadó szept.24. Hogyan és mit észlelünk a körülöttünk lévő világból az alapérzékek pszichológus szemmel
RészletesebbenTANULÁS Suplicz Sándor BMF-TMPK
TANULÁS Suplicz Sándor BMF-TMPK A tanulás s az ember legnagyobb erénye fejlődést störténete során Gondolkodás nélkül tanulni: kárba veszett munka. De tanulás nélkül gondolkodni veszélyes ( Konfucius )
RészletesebbenLátás Nyelv - Emlékezet
Látás Nyelv - Emlékezet Elveszett emlékek Felejtés BME Kognitív Tudományi Tanszék 2018 Amiről szó lesz Véletlen felejtés Motivált (szándékos) felejtés A felejtés szélsőséges esete(i) pszichogén amnéziák
RészletesebbenEFOP VEKOP A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés
EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés SNI nem SNI A különleges bánásmódot igénylő gyermek, tanuló
RészletesebbenHelyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához
Helyi tanterv a Tanulásmódszertan oktatásához A Tanulásmódszertan az iskolai tantárgyak között sajátos helyet foglal el, hiszen nem hagyományos értelemben vett iskolai tantárgy. Inkább a képességeket felmérő
RészletesebbenAz emberi emlékezet BME- 2008/2009; Tavaszi félév Albu Mónika malbu&cogsci.bme.hu
Az emberi emlékezet BME- 2008/2009; Tavaszi félév Albu Mónika malbu&cogsci.bme.hu K Kognitív o g n v T Tudom u d o m á n y i K Tanszék ö z p o n t v Tudományi B u d a p e s ti M ű s z a k i é s G a z d
RészletesebbenA kommunikáció társas és kulturális keretei. 8. Az emlékezés; a támogató társas viselkedés
A kommunikáció társas és kulturális keretei 8. Az emlékezés; a támogató társas viselkedés Tartalomjegyzék A memória A kódolás A tárolás Az előhívás A nagyon hosszú távú memória (NHTM) A hosszú távú memória
RészletesebbenSYLLABUS. A tantárgy típusa DF DD DS DC X II. Tantárgy felépítése (heti óraszám) Szemeszter. Beveztés a pszichológiába
SYLLABUS I. Intézmény neve Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Kar Bölcsészettudományi Kar - Tanárképző Intézet Szak Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája Tantárgy megnevezése Beveztés a pszichológiába
RészletesebbenWISC-IV Intelligencia teszt bemutatása esetismertetéssel
26. Oroszi Zsuzsanna: WISC-IV Intelligencia teszt bemutatása esetismertetéssel A Weschler intelligenciatesztek a gyermek és felnőtt-korúak kognitív képességeinek átfogó és megbízható feltárását szolgálják.
RészletesebbenAz értelmi nevelés. Dr. Nyéki Lajos 2015
Az értelmi nevelés Dr. Nyéki Lajos 2015 Bevezetés Az értelmi nevelés a művelődési anyagok elsajátítására, illetve azok rendszeres feldolgozásával az intellektuális képességek fejlesztésére irányul, és
RészletesebbenEmlékezés és agy Miért felejtünk?
Miről lesz szó? Emlékezés és agy Miért felejtünk? Demeter Gyula és Kardos Zsófia gdemeter@cogsci.bme.hu Idegrendszeri struktúrák és emlékek Klasszikus esetek: H.M.; E.P.; P.G. Felejtés (nyomelhalványulás,
RészletesebbenA tanulás élettana fakultatív tantárgy bevezetése az Állatorvostudományi Egyetemen. Dr. Tóth István
A tanulás élettana fakultatív tantárgy bevezetése az Állatorvostudományi Egyetemen Dr. Tóth István Tanuljunk a tanulásról, avagy ismerd meg az ellenséged A tanulás élettana Dr. Tóth István Bemutatkozás
RészletesebbenSYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája
SYLLABUS I. Intézmény neve Kar Szak Tantárgy megnevezése Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar Az óvodai és elemi oktatás pedagógiája A pszichológia alapjai A tantárgy típusa DF
RészletesebbenGONDOLKODÁS ÉS NYELV
GONDOLKODÁS ÉS NYELV GONDOLKODÁS A. Propozicionális B. Képzeleti Propozicionális gondolkodás Propozíció kijelentés, amely egy tényállásra vonatkozik, meghatározott viszonyban összekombinált fogalmakból
RészletesebbenKognitív eltérések a nemek között 1. Az érzékelés
Kognitív eltérések a nemek között 1. Az érzékelés Prof. Dr. Kéri Szabolcs Az óra Prof. Dr. Pléh Csaba által kidolgozott tananyagra épül, amelyet Dr. Demeter Gyula és Dr. Pajkossy Péter módosított. Áttekintés
RészletesebbenA fejezet tartalma. Marketing - 3. fejezet: Fogyasztói magatartás meghatározása. Fogyasztói magatartás elmélet és gyakorlat. Fogyasztói magatartás
A fejezet tartalma Marketing - 3. fejezet: Fogyasztói magatartás Bauer András Berács József Fogyasztói magatartás Vásárlási folyamat Fogyasztói információ-feldolgozás A fogyasztói magatartást befolyásoló
RészletesebbenGyakorló ápoló képzés 2012.03.13.
PSZICHOLÓGIA I. rész Miskolczi Mária 2012. 03. 08. A pszichológia tárgya -A pszichológia elnevezés görög eredetű szó, jelentése lélektan, a lélek tudománya. -A pszichológia az emberi viselkedést vizsgálja
RészletesebbenA neobehaviorizmus felismeri az embert körülvevő szociális mező jelentőségét.
4_Teszt_próbavizsga Mely típusú tanulásnak felel meg az írástanulás? Perceptuális tanulás Motoros tanulás Verbális tanulás Nem szándékos tanulás Ki tekintette a tanulást feltételes reflexek sorozatának?
RészletesebbenFejlesztő tevékenység tapasztalatai. Október: Rövid terjedelmű figyelme behatárolja az észlelés pontosságát, terjedelmét.
A fejj llesz ttő ttevékenység nap llózása Név: XY F 810, 811 4. b Fejlesztendő terület Észlelés Fejlesztő tevékenység tapasztalatai Auditív, vizuális észlelés pontatlan Hallási differenciálás gyenge Beszédészlelés,
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM 4. SZÁMÚ MELLÉKLETE ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI PROGRAM TANULÁSMÓDSZERTAN HELYI TANTERV
SZÉCHENYI ISTVÁN MEZŐGAZDASÁGI ÉS ÉLELMISZERIPARI SZAKGIMNÁZIUM, SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS KOLLÉGIUM Hajdúböszörmény PEDAGÓGIAI PROGRAM 4. SZÁMÚ MELLÉKLETE ARANY JÁNOS KOLLÉGIUMI PROGRAM... MOLNÁR MAGDOLNA ILONA
RészletesebbenLátás Nyelv - Emlékezet
Látás Nyelv - Emlékezet Emlékezeti illúziók: Az emlékezés megbízhatósága Szőllősi Ágnes aszollosi@cogsci.bme.hu Gyermekkori amnézia 3-5 éves kor előtti időszakból nem származik epizodikus (esemény-) emlék
RészletesebbenÉvfolyam 5. 6. Óraszám 1 0,5
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam Évfolyam 5. 6. Óraszám 1 0,5 A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat
RészletesebbenFontos tudnivalók a Pszichológia pótvizsgához 10. évfolyamos tanulók számára
Fontos tudnivalók a Pszichológia pótvizsgához 10. évfolyamos tanulók számára A pótvizsgán írásban kell számot adni a tudásodról. A feladatlap kitöltésére 45 perced lesz. Az írásbeli feladatlapon a következő
RészletesebbenMerényi Márta: Emlékezés és trauma
Merényi Márta: Emlékezés és trauma A trauma hatására a megismerési folyamatokban, így az emlékezeti működésben is zavar keletkezhet. Ennek megértését segítik az utóbbi 20 év memóriakutatásának eredményei.
Részletesebben2006. szeptember 28. A BESZÉDPERCEPCI DPERCEPCIÓ. Fonetikai Osztály
2006. szeptember 28. ÖNÁLLÓSULÓ FOLYAMATOK A BESZÉDPERCEPCI DPERCEPCIÓ FEJLŐDÉSÉBEN Gósy MáriaM Fonetikai Osztály AZ ANYANYELV-ELSAJ ELSAJÁTÍTÁSRÓL Fő jellemzői: univerzális, relatíve gyors, biológiai
RészletesebbenModalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció
Modalitások-Tevékenységek- Tehetség-rehabilitáció. BEMUTATÁS Képességeinek legnagyobb részét az ember sohasem realizálja, s ezek mindaddig ki sem bontakozhatnak, amíg jobban meg nem értjük természetüket.
RészletesebbenCsépe Valéria. MTA TTK, Agyi Képalkotó Központ kutatóprofesszora * MTA Közoktatási Elnöki Bizottság elnöke
A kicsi, a nagy, a komplex és az integrált Csépe Valéria MTA TTK, Agyi Képalkotó Központ kutatóprofesszora * MTA Közoktatási Elnöki Bizottság elnöke MTA KÖZOKTATÁSI ELNÖKI BIZOTTSÁG TERMÉSZETTUDOMÁNY ÚJRAGONDOLVA
RészletesebbenAlulteljesítő tehetségek. Kozma Szabolcs
Alulteljesítő tehetségek Kozma Szabolcs. MOTTÓ Az eredetiség nem azt jelenti, hogy olyat mondunk, amit még senki nem mondott, hanem, hogy pontosan azt mondjuk, amit mi magunk gondolunk. James Stephens
RészletesebbenMAGATARTÁSTUDOMÁNYI ISMERETEK 6. Dr. Gritz Arnoldné egeszseg@t-online.hu. Semmelweis Egyetem Testnevelési és Sporttudományi Kar 2009/2010
MAGATARTÁSTUDOMÁNYI Dr. Gritz Arnoldné egeszseg@t-online.hu ISMERETEK 6. Semmelweis Egyetem Testnevelési és Sporttudományi Kar 2009/2010 kognitív tudomány A megismerési folyamatok kutatásával foglalkozó
RészletesebbenDr. Péczely László Zoltán. A Grastyán örökség: A játék neurobiológiája
Dr. Péczely László Zoltán A Grastyán örökség: A játék neurobiológiája A motiváció A motiváció az idegrendszer aspeficikus aktiváltsági állapota, melyet a külső szenzoros információk, és a szervezet belső
RészletesebbenLátás Nyelv - Emlékezet
Látás Nyelv - Emlékezet Emlékezeti illúziók: Az emlékezés megbízhatósága BME Kognitív Tudományi Tanszék Vizuális illúziók Amiről szó lesz Az emlékezetünk becsapható Szuggesztibilitás Szemtanú vallomások
RészletesebbenNyelv. Kognitív Idegtudomány kurzus, Semmelweis Egyetem Budapest, 2009. Created by Neevia Personal Converter trial version
Nyelv Kéri Szabolcs Kognitív Idegtudomány kurzus, Semmelweis Egyetem Budapest, 2009 Created by Neevia Personal Converter trial version http://www.neevia.com Created by Neevia Personal Converter trial version
RészletesebbenKÉPZÉS NEVE: TANTÁRGY CÍME: Pszichológia (A pszichológia elmélete és gyakorlata) Készítette: Lábadyné Bacsinszky Emıke
Leonardo da Vinci Kísérleti projekt által továbbfejlesztett Szakmai program KÉPZÉS NEVE: Informatikai statisztikus és gazdasági tervezı TANTÁRGY CÍME: Pszichológia (A pszichológia elmélete és gyakorlata)
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulás tanításának elsődleges célja, hogy az egyéni képességek, készségek figyelembe vételével és fejlesztésével képessé tegyük tanítványainkat a 21. században elvárható
RészletesebbenA KOGNITÍV PSZICHOTERÁPIA ALAPJAI 1. Perczel Forintos Dóra Semmelweis Egyetem Klinikai Pszichológia Tanszék 2010
A KOGNITÍV PSZICHOTERÁPIA ALAPJAI 1. Perczel Forintos Dóra Semmelweis Egyetem Klinikai Pszichológia Tanszék 2010 INGER TUDATTALAN KÉSZTETÉS EMÓCIÓ PSZICHOANALITIKUS MODELL Beck, 1974. INGER EMÓCIÓ TANULÁSELMÉLETI
RészletesebbenOKTATÁSI ALAPISMERETEK
ÉRETTSÉGI VIZSGA 2014. május 20. OKTATÁSI ALAPISMERETEK KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2014. május 20. 8:00 Az írásbeli vizsga időtartama: 180 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati EMBERI ERŐFORRÁSOK
RészletesebbenBabeș-Bolyai Tudományegyetem Pszichológia és Neveléstudományok Kar Alkalmazott Pszichológia Intézet Pszichológia szak. ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK 2017 július
Babeș-Bolyai Tudományegyetem Pszichológia és Neveléstudományok Kar Alkalmazott Pszichológia Intézet Pszichológia szak ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK 2017 július I.KÖTELEZŐ tantárgyak tételei 1. Az intelligencia meghatározásai,
RészletesebbenZáróvizsgatételek Kognitív Tanulmányok mesterszak, Filozófia:
Záróvizsgatételek Kognitív Tanulmányok mesterszak, 2018 Filozófia: 1. Mi a kapcsolat az agyak a tartályban gondolatkísérlet és a szkepszis problémája között Wright, Crispin (1992) On Putnam's Proof That
RészletesebbenLimbikus rendszer Tanulás, memória
Limbikus rendszer Tanulás, memória Limbikus kéreg Részei: septum, area piriformis, preapiriformis, amygdala, hippocampus, hypothalamus thalamus bizonyos részei. Limbikus rendszer: Funkciója: motiváció,
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam
TANULÁSMÓDSZERTAN 5 6. évfolyam A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben
RészletesebbenInterdiszciplináris megközelítés és elemzés (anamnézis és diagnózis) az elhelyező központok krízishelyzeteinek megelőzésére
Interdiszciplináris megközelítés és elemzés (anamnézis és diagnózis) az elhelyező központok krízishelyzeteinek megelőzésére Diagnosztikai jelentések értelmezése és elemzése egy 13-18 év közötti fiatal
RészletesebbenSOFI EGYMI ÁRAMLIK A BESZÉD Konferencia 2011. november 14. SZÓL-E? Új szűrőeljárás ű ő á az óvodai logopédiai ellátásban Kas Bence Lőrik József Molnárné Bogáth Réka Szabóné Vékony Andrea Szatmáriné Mályi
RészletesebbenBeszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései. Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete
Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete Kutatás, alkalmazás, gyakorlat A tudományos kutatás célja: kérdések megfogalmazása és válaszok keresése
RészletesebbenA nélkülözhetetlen tapasztalatszerzés és az elvont matematikai fogalmak kialakítása. Előadó: Horváth Judit
A nélkülözhetetlen tapasztalatszerzés és az elvont matematikai fogalmak kialakítása Előadó: Horváth Judit A matematikatanuláshoz szükséges fogalmak kialakulása és kialakítása kisgyermekkorban Tárgyfogalom
RészletesebbenMeixner módszer. Diszlexia prevenciós olvasás tanulás
Meixner módszer Diszlexia prevenciós olvasás tanulás Témák A módszer bemutatása Alkalmazás, IKT, előkészítő időszak A diszlexia prevenció, reedukáció 4/7/2014 copyright 2006 www.brainybetty.com 2 A Meixner-módszer
RészletesebbenFéléves ütemterv. Feladattípusok. (a kiemelt területet fejlesztő. órába építhető feladatok)
Féléves ütemterv Pedagógiai megfigyelés, Az átlagos intelligenciaszinttel rendelkező Róbertnél részképesség elmaradások (beszédészlelés, beszédmotorika, vizuomotoros koordináció) voltak láthatók, melyek
RészletesebbenÉrzelmeink fogságában Dr. József István okl. szakpszichológus egyetemi docens Érzelmi intelligencia Emotional Intelligence Az érzelmi intelligencia az érzelmekkel való bánás képessége, az a képesség, amivel
RészletesebbenTanulástechnikai tréningtematika
I. A tanulásról Tanulástechnikai tréningtematika Modul Óra Tananyag Tartalom Tevékenység Oktatási módszer 1. Tréning célja, tartalma Bemutatkozás, ismerkedés. A tanulás mestersége című szöveg felolvasása.
RészletesebbenTanulói feladatok értékelése
Tanulói feladatok értékelése FELADATLEÍRÁS: TÉMA: A Méhkirálynő című mese feldolgozása 2. d osztály ALTÉMA:Készítsünk árnybábokat! FELADAT: Meseszereplők megjelenítése árnybábokkal A FELADAT CÉLJA: Formakarakterek
RészletesebbenBevezetés a pszichológiába Szeminárium tematika, 2005/2006
Ivády Rozália Eszter 2006/2007 1/5 A szeminárium idıbeosztása: Bevezetés a pszichológiába Szeminárium tematika, 2005/2006 2006. szeptember 12. A pszichológia nézıpontjai nagy pszichológiai iskolák. A személyiség
RészletesebbenA személyiségtanuláselméleti megközelítései
Boross Viktor A személyiségtanuláselméleti megközelítései tanulás: viselkedésváltozás a tapasztalatok függvényében (pszichoterápia: viselkedésváltozása pszichoterápiás tapasztalatok függvényében) tanulás
RészletesebbenSZÜLŐI ÉRTEKEZLET 5. évfolyam TANULÁSMÓDSZERTAN. Kalászné Enyedi Krisztina Szakmáry Enikő Salamon Ágota november 8. 18h
Gye ki TANULÁSMÓDSZERTAN Kalászné Enyedi Krisztina Szakmáry Enikő Salamon Ágota SZÜLŐI ÉRTEKEZLET 5. évfolyam 2018. november 8. 18h 5.A és 5.B HÁRMAN 5.A ÉS 5.B OSZTÁLYOS TANULÓK OSZTÁLYFŐNÖKÖK OSZTÁLYBAN
RészletesebbenMit látnak a robotok? Bányai Mihály Matemorfózis, 2017.
Mit látnak a robotok? Bányai Mihály Matemorfózis, 2017. Vizuális feldolgozórendszerek feladatai Mesterséges intelligencia és idegtudomány Mesterséges intelligencia és idegtudomány Párhuzamos problémák
RészletesebbenREKLÁMPSZICHOLÓGIA. 3. A BEFOGADÁS KAPUI a percepció
REKLÁMPSZICHOLÓGIA 3. A BEFOGADÁS KAPUI a percepció Reklámpszichológia A befogadás lélektana A feldolgozás lélektana (kognitív szakasz) A hatás lélektana Érzékelés, észlelés, figyelem Emlékezés, bevésés,
RészletesebbenSiket diákok egyéni különbségeinek vizsgálata az idegennyelv-tanulásban: Egy kérdőíves kutatás néhány eredménye
Siket diákok egyéni különbségeinek vizsgálata az idegennyelv-tanulásban: Egy kérdőíves kutatás néhány eredménye Csizér Kata, Kontra Edit és Piniel Katalin ELTE OTKA K105095 Egyéni különbségek az idegennyelv-tanulásban
RészletesebbenÓvodás és kisiskolás gyermekek interpretált beszédének vizsgálata
X. Alkalmazott Nyelvészeti Doktoranduszkonferencia 2016. február 5.. Óvodás és kisiskolás gyermekek interpretált beszédének vizsgálata Vakula Tímea ELTE BTK NyDI, III. évf. Bevezetés a beszélt nyelv feldolgozásának
RészletesebbenBABES BOLYAI TUDOMÁNYEGEYETEM PSZICHOLÓGIA ÉS NEVELÉSTUDOMÁNYOK KAR GYÓGYPEDAGÓGIA SZAK ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK 2017 JÚLIUS
BABES BOLYAI TUDOMÁNYEGEYETEM PSZICHOLÓGIA ÉS NEVELÉSTUDOMÁNYOK KAR GYÓGYPEDAGÓGIA SZAK ZÁRÓVIZSGA TÉTELEK 2017 JÚLIUS KÖTELEZŐ TANTÁRGYAK 1. A gyógypedagógia alapfogalmai, elméletei, kapcsolata más tudományokkal
RészletesebbenTANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra
TANULÁSMÓDSZERTAN 5. évfolyam 36 óra A tanulási folyamat születésünktől kezdve egész életünket végigkíséri, melynek környezete és körülményei életünk során gyakran változnak. A tanuláson a mindennapi életben
RészletesebbenGyarmati Dezső Sport Általános Iskola. Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY
Gyarmati Dezső Sport Általános Iskola Tanulásmódszertan HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY KÉSZÍTETTE: Molnárné Kiss Éva MISKOLC 2015 Összesített óraterv A, Évfolyam 5. 6. 7. 8. Heti 1 0,5 óraszám Összóraszám
RészletesebbenOlvasás-szövegértés fejlesztése. Ötletek saját gyakorlatból, az OFI újgenerációs olvasókönyvéhez kapcsolódva (1.osztály)
Olvasás-szövegértés fejlesztése Ötletek saját gyakorlatból, az OFI újgenerációs olvasókönyvéhez kapcsolódva (1.osztály) Feladataink szókincs gyarapítása a használt szavak jelentésrétegeinek, stílusértékének
RészletesebbenFOLYAMAT ELMÉLET Megerősítéselmélet Locke célkitűzés-elmélet Vroom elváráselméleti modell
A.1. Sorolja fel külön-külön a motiváció tartalom és folyamat elméleteit! Röviden fogalmazza meg, hogy mi a különbség az elméletek két csoportja között! MOTIVÁCIÓ TARTALOM: Maslow motivációs elmélete McClelland
RészletesebbenTanulás és memória. Kognitív Idegtudomány kurzus, Semmelweis Egyetem Budapest, 2009. Created by Neevia Personal Converter trial version
Tanulás és memória Kéri Szabolcs Kognitív Idegtudomány kurzus, Semmelweis Egyetem Budapest, 2009 Created by Neevia Personal Converter trial version http://www.neevia.com Created by Neevia Personal Converter
RészletesebbenKlinikai nyelvészet. Pszicholingvisztika Hoffmann Ildikó
Klinikai nyelvészet Pszicholingvisztika Hoffmann Ildikó Nyelvi forradalom vagy fokozatos evolúció Nyelv biológiai alapjaiból kiinduló felfogások: a) Az emberi nyelv egyedisége elválaszt vagy összeköt?
RészletesebbenTÁJÉKOZTATÓ. Tanulásfejlesztési tréning. Nyilvántartásba vételi szám: E-000819/2014/D006
TÁJÉKOZTATÓ Tanulásfejlesztési tréning /D006 A képzés során megszerezhető kompetenciák A képzésben résztvevő Ismeret: ismeri és meg tudja nevezni az élethosszig tartó tanulás szükségszerűségét, a tanulás
RészletesebbenImplicit emlékezet, implicit tanulás. EMBERI EMLÉKEZET félév Szőllősi Ágnes
Implicit emlékezet, implicit tanulás EMBERI EMLÉKEZET 2016-17-1. félév Szőllősi Ágnes Amiről szó lesz Implicit emlékezet, implicit tanulás & implicit előhívás Neuroanatómiai háttér, az implicit emlékezet
RészletesebbenNeveléslélektan (8.) Tanulás, motiváció, siker
Neveléslélektan (8.) Tanulás, motiváció, siker A tanítók csak az ajtót nyitják ki, belépned neked kell. kínai közmondás Sapientia EMTE 2014 Akárki, aki folyamatosan tanul, fiatal marad. Henry Ford 1 A
RészletesebbenESCO és EQF: online európai rendszerek a foglalkozások, készségek és képesítések átláthatóságáért
ESCO és EQF: online európai rendszerek a foglalkozások, készségek és képesítések átláthatóságáért Szebeni Kinga, Emberi Erőforrások Minisztériuma Kovács Tibor, Nemzetgazdasági Minisztérium NAVIGÁTOR 2017
RészletesebbenA biztonságos közlekedéshez szükséges kompetenciák fejlesztése óvodás és kisiskolás korban
A biztonságos közlekedéshez szükséges kompetenciák fejlesztése óvodás és kisiskolás korban Nemzeti Közlekedési Hatóság- Pályaalkalmasság Vizsgálati Főosztály Hernek Mónika és Komjáthy Alíz Közlekedésre
RészletesebbenÖsszeállította: dr. Démuth Ágnes Alapfogalmak egy lehetséges definíciója a bevezetés a pszichológiába címő kurzushoz:
Személyiség: olyan biológiai alapokon alakuló rendszer, melyben a tanulás hatására megjelenı viselkedés a megismerı folyamatokhoz kapcsolódó érzelmek és motívumok hatására viszonylag állandó jellemzıket
RészletesebbenSPONTÁN ASSZOCIÁCIÓK VIZSGÁLATA KÖZÉPISKOLÁS DIÁKOK MŰELEMZÉSEIBEN, SALVADOR DALI ALKOTÁSAI NYOMÁN
SPONTÁN ASSZOCIÁCIÓK VIZSGÁLATA KÖZÉPISKOLÁS DIÁKOK MŰELEMZÉSEIBEN, SALVADOR DALI ALKOTÁSAI NYOMÁN Témavezető: Dr. Dósa Zoltán Végzős hallgató: Szente Anita 2017. Az érzelmi szenvedés tudattalan konfliktusok
RészletesebbenÁltalános pszichológia
Általános pszichológia Általános pszichológia Egészséges, felnőtt ember pszichés működésének tanulmányozása - Jelenségekkel, egészséges emberekkel, normális körülmények között Megismerési folyamatok -
RészletesebbenTanulási technikák. Tanulás módszertan. Összeállította: Farkasné Di Giovanni Judit
Tanulási technikák Tanulás módszertan Összeállította: Farkasné Di Giovanni Judit A tanulás elmélete Eredményessége függ a tanuláshoz való viszonytól, (motiváltság) Tanuláshoz szükséges alapkészségek fejlettségétől
RészletesebbenS hogy miért a cím: Jó úton-lóháton? Röviden szeretném magyarázatként bemutatni a ló és lovaglás hatásait
Jó úton-lóháton Évmilliókkal ezelőtt, mikor még a ló kutya-nagyságú volt, ébersége miatt választotta társául az ember. Sok sok év gondoskodás után nagyobbra nőttek, teherhordókká váltak, mígnem egy napon
RészletesebbenSZERVEZETI VISELKEDÉS
SZERVEZETI VISELKEDÉS DR. FINNA HENRIETTA EGYETEMI ADJUNKTUS MENEDZSMENT ÉS VÁLLALATGAZDASÁGTAN TANSZÉK FINNA@MVT.BME.HU Q.A.317. +36-1-463-4010 Meggyőzés és társai 1 http://tinyurl.com/kutatok2016 2 További
RészletesebbenMagasabb idegrendszeri folyamatok
Magasabb idegrendszeri folyamatok Viselkedés A szenzoros bemenetekre adott (motoros) válasz. Az ember és állat viselkedését genetikusan kódolt, az egész szervezet szintjén érvényesülő idegi és kémiai faktorok
RészletesebbenAz idegrendszer magasabb rendű működései
Molekuláris biológus Msc. Humán élettan 2010 Az idegrendszer magasabb rendű működései Tóth István Balázs DE OEC Élettani Intézet 2010. 05. 12. Hipotalamusz a vegetatív működések integrátora Vegetatív,
RészletesebbenOlyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele?
Olyan tehetséges ez a gyerek mi legyen vele? Kérdések elitista megközelítés egyenlőség elv? ritka, mint a fehér holló nekem minden tanítványom tehetséges valamiben mi legyen a fejlesztés iránya? vertikális
RészletesebbenA mérés tárgya, tartalma
A mérés tárgya, tartalma 1 A TUDÁS Az oktatás elméletének egyik legősibb problémája az ismeretek és a képességek viszonyának értelmezése. A tudás részei, elemei tekintetében számos álláspont alakult ki,
RészletesebbenGRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI. 5-7 éves korban
GRASSROOTS A GYERMEKEK KOROSZTÁLYOS JELLEMZŐI 5-7 éves korban ÁLTALÁNOS ÉSZREVÉTELEK: A gyermekek fejlődésük során különböző szinteken mennek át. Különböző szükségletek, attitűdök és növekedési periódusok.
Részletesebben