TARTALOMJEGYZÉK Óvodai nevelésünk célja, feladata, rendszere, elvei A pedagógiai feladatrendszer és tartalma Óvodai programunk alapvető feltételei

Átírás

1 TARTALOMJEGYZÉK Hitvallásunk Oldalszám Adatlap Tartalmjegyzék 1 Bevezetés 2 1. Óvdai nevelésünk célja, feladata, rendszere, elvei Gyermekképünk Óvdaképünk Helyzetkép az óvdáról Óvdánk helyi sajátsságai Óvdánk szerkezetének bemutatása Óvdai nevelésünk célja Óvdai nevelésünk feladatai a személyiségfejlesztés területén Kiemelt nevelési elveink Óvdai nevelésünk rendszere A rendszer elemeinek rövid felvázlása 7 2. A pedagógiai feladatrendszer és tartalma A játék Munka jellegű tevékenységek Tanulás Gndzás, egészséges életmód Érzelmi nevelés, szcializáció és közösségi nevelés Anyanyelvi,- értelmi nevelés fejlesztés A fejlesztés tartalma A külső világ tevékeny megismerése A külső világ mennyiségi és frmai összefüggései Vers, mese Ének, zene, énekes játék Rajzlás, mintázás, kézi munka Mzgás A német nyelvvel való játéks ismerkedés óvdánk két 39 csprtjában 2.8. Hagymányőrzés Az isklai alkalmasság az Óvdai Nevelés Alapprgramja alapján Gyermekvédelem Integrált nevelés Óvdánk sajáts szlgáltatásai Óvdánk kapcslatai Óvdai prgramunk alapvető feltételei Személyi feltételek Tárgyi feltételek 50 Érvényességi rendelkezések 51 A módsíttt pedagógiai prgram elfgadása és jóváhagyása 52 Felhasznált irdalm 53 Melléklet 1. Csprtnapló részei 2. Környezet megismerésére nevelés 3. Hagymányőrzés 4. Szómagyarázat 1

2 BEVEZETÉS Módsíttt helyi nevelési prgramunk a 137/1996.(VIII.26) Krm.rend. 255/2009 (XI.20) módsításával került átdlgzásra. Óvdánk nevelőtestülete 1999-ben saját prgramt írt, amely a magyar neveléstörténet értékeire és nevelőtestületünk eddigi tapasztalataira, gyakrlatára épít. Helyi Nevelési Prgramunk alapdkumentuma az Óvdai Nevelés Országs Alapprgramja. Segítséget nyújtttak munkánkhz a minősített óvdai prgramk, -Freinet, DOB, Hagymányőrző, Kmplex prevenciós, Óvdai nevelés játékkal, mesével, Óvdai nevelés a művészetek eszközével- amelyekkel különböző tvábbképzéseken ismerkedtünk meg. A minősített prgramk közül a Hagymányőrző Óvdai nevelési prgram és a Kmplex prevenciós óvdai prgram hattt ránk leginkább a gyermekek megismerésére, fejlesztésére vnatkzó elképzeléseivel. Figyelembe vettük a sajáts nevelési igényű gyermekek nevelésének irányelveit, mert óvdánk 2004 óta integrált nevelést flytat, biztsítva ezzel az egyenlő hzzáférést minden gyermek számára. Többször módsíttt nevelési prgramunk alapjaiban nem váltztt. Az átdlgzásnál a megvalósíthatóságt vettük figyelembe. Prgramunk rövidebb lett, ezáltal nagybb teret enged a pedagógiai szabadságnak, ugyanakkr lehetőségeket kínál és tvábbi ötleteket ad a mellékletekben. Az elmúlt évek tapasztalatai azt biznyítják, hgy gyermekeink szeretnek óvdába járni, érdeklődőek, kíváncsiak, nyitttak a környező világra, megjelenik tevékenységükben a kreativitás. Nevelési prgramunk eredményeként gyermekeink 6-7 éves krukra rendelkeznek azkkal a személyiségjegyekkel, amelyek alkalmassá teszik őket az isklakezdésre. Az alapprgram lehetőséget ad különböző innvatív pedagógiai törekvések megvalósítására. Intézményünk két csprtjában /Napcska, Méhecske/ a 2009/2010-es tanévben bevezettük a kmpetenciaalapú óvdai prgramcsmagt, amelyet a TÁMOP /2 pályázatban fglaltak alapján 5 nevelési évig fenntartjuk. Prgramunk átdlgzásakr érvényesítettük a kmpetenciaalapú prgram alapelveit, elméleti alapvetéseit. A fenntarthatóság biztsítása érdekében, a többi csprtnak is lehetősége lesz a kmpetenciaalapú prgram gyakrlatának megismerésére, egyes részeinek kipróbálására a kmpetenciaalapú nevelést flytató csprtk óvdapedagógusainak segítségével. Saját prgramunkkal az a célunk, hgy a gyermekek megismerjék a szűkebb természeti, társadalmi környezetünket, kultúrájukat és eligazdjanak az őket körülvevő világban. 2

3 1. ÓVODAI NEVELÉSÜNK CÉLJA, FELADATA, RENDSZERE ÉS ELVEI nk A 80-as, 90-es években felgyrsult gazdasági, plitikai váltzásk kihatttak a társadalmi élet minden területére. A családk élete megváltztt. A jóízű beszélgetések, közös élmények, az ölbeli mesék pótlhatatlan varázsa a felgyrsult életmód miatt sk családban hiányzik. Az értékrendek eltlódtak az anyagiak irányában. A gyermekek életkri és egyéni sajátsságainak figyelembevételével, tiszteletben tartásával szeretnénk elérni, hgy óvdásaink - Nyugdt, kiegyensúlyztt, vidám - Az őket körülvevő világra rácsdálkzó, nyittt, kíváncsi - Érzelmi megnyilvánulásaiban őszinte, a másságt tisztelő, elfgadó - Szciális kapcslatk kialakítására képes, önálló - Természeti, társadalmi, nemzeti értékeket őrző, védő - Nrmákat, szabálykat elfgadó, önfegyelemmel, feladattudattal rendelkező gyermekekké váljanak Óvdaképünk Az óvda a közktatási rendszer szakmailag önálló nevelési intézménye, a családi nevelés kiegészítője, a gyermek harmadik életévétől az isklába lépéséig, legfeljebb 7 éves krig. Az óvda funkciói: óvó-védő, szciális, nevelő-személyiségfejlesztő./oap 137/1996. (VIII.28) Krmány rendelet/ Az óvdás életkr meghatárzó az ember életében, ez az a szenzitív kr, amikr mindennemű befgadásra a legfgéknyabb, ekkr alapzódnak meg az érzelmi, erkölcsi, szciális, esztétikai szkásai. Fntsnak tartjuk ezért, hgy nyugdt, kiegyensúlyztt, érzelemben, élményben és tevékenységben gazdag környezetet biztsítunk a gyermekeknek az óvdába kerülésük első pillanatától Helyzetkép az óvdáról Földrajzi környezet: Hévíz Zala megyében a Keszhelyi-hegység lábainál, a Balatn vnzáskörzetében fekszik. A közel 5000 laksú kisvárs a gyógytó miatt nagy idegenfrgalmmal bír. Vársunk kincse a tó, Európa legnagybb gyógyító erejű, meleg vizű tava, ahvá a világ minden részéről érkeznek reumás, izületi bántalmakkal küzdő, gyógyulni vágyó emberek. A tó növényvilágából kiemelkedik az indiai vörös tündérrózsa, amely nemcsak esztétikai élményt nyújt, hanem védi a tavat a lehűléstől. Ugyanilyen szerepet tölt be a tavat körülölelő véderdő természeti ritkaságszámba menő fáival (mcsári ciprus). Történelmi emlékeink közül az egregyi vársrészben található az Árpád-kri templm és az ismeretlen római katna sírja. Épített környezetünk fejlődése az utóbbi 25 évben felgyrsult. Sk új üdülővel, szálldával gazdagdtt vársunk, és a Bibó István Alternatív Közgazdasági Gimnáziummal. Vársunk távlabbi környezetében tájvédelmi körzetek, várak, kastélyk, múzeumk találhatók. 3

4 Szci-kultúrális környezet: Lakóhelyünkön az emberek többsége átlags, vagy átlag feletti gazdasági körülmények között él. A nagy vendégfrgalm miatt skan fglalkznak vendéglátással, kereskedelemmel és szbakiadással. Kevés a gazdaságilag és társadalmilag hátránys helyzetű, létminimum alatt élő család, kevés a munkanélküli. A szülők véleménye az óvdánkról: (felmérés alapján) A szülők 90%-a mindkét intézményben, teljes mértékben elégedett az óvdával és az óvónők pedagógiai nevelő munkájával. A család és óvda jelenlegi kapcslattartási frmáit fntsnak tartjuk, melyekkel a szülők teljes mértékig elégedettek Óvdánk helyi sajátsságai - Az óvdai életünk tevékenységrendszerében a környezet megismerése, a környezetvédelem kiemelt szerepet játszik, más nevelési területekkel kmplex egységet alktva. - Az 1998-as tanévtől mindkét óvdában szerveződött egy a német nyelvvel játéksan ismerkedő csprt, ahl játéks nyelvi szituációkban ismerkednek a gyermekek a német nyelvvel. - Pedagógiai munkánkban fntsnak tartjuk a gyermekek megismerését, hgy képességeik és adttságaik ismeretében differenciáltan, az egyéni eltéréseket figyelembe véve a megfelelő módszerekkel fejleszteni tudjuk őket. Az érésben, mzgásban lemaradt kisgyermek fejlesztésével csökkenthetőek az isklai tanulási zavark /egyéni és kiscsprts fejlesztés/ Óvdánk szerkezetének bemutatása Intézményünk 1976-ban épült panel elemekből. 4 csprts óvdának tervezték, de 1981-ben a megnövekedett gyermeklétszám miatt 5 csprtssá bővült a raktárból átalakíttt szükségcsprttal. Az 1998-as tanév kezdetekr egy tagintézménnyel növekedett. A közpnti óvda a vársban, a tagintézmény a várs szélén fekszik és 2 régi épületegységből áll. Intézményünk egy integrált egység, két intézményegységgel, részben önálló, a gazdasági ügyintézés, könyvelés a GAMESZ hatáskörébe tartzik. 4

5 Közpnti óvda II.sz. intézményegység Férőhelyek száma Óvónők száma 11 6 Gyógypedagógus, lgpédus /az iskla alkalmazásában/ 1 Pszichlógus 1 Dajkák száma (ebből 1-1 knyhai dlgzó mindkét 6 4 óvdában Óvdatitkár 1 - Csprtszervezés: A német nyelvvel játéksan ismerkedő csprtk vegyes életkrú gyermekekre épülnek ez a többi csprt szervezését is beflyáslja. A többi csprt szervezésénél a szülők és az óvónők igényeit is figyelembe vesszük. Az óvónők csprtbesztásánál arra törekszünk, hgy a jól együttműködő, egymást kiegészítő párk maradjanak együtt és a gyermekekkel óvdába lépésüktől a nagycsprt végéig ugyanaz az óvónő fglalkzzn. A felmenő rendszer kialakításával az óvdás kisgyermek érzelmi biztnságát, kötődését segítjük Óvdai nevelésünk célja Alapvető célunk: Óvdai nevelésünk célja a családi nevelésre építve, /2,5 / 3-7 /8/ éves gyermekek skldalú, harmnikus személyiségfejlesztése az egyéni sajátsságk és az eltérő fejlődési ütem figyelembevételével, a gyermek önmegvalósítási szándékát, gyermeki jgait tiszteletben tartva. Céljaink tvábbá: - A környezetében biztnságsan eligazdó, azzal harmóniában élő, azt szerető, a másságt elfgadó, hagymányainkat ápló gyermekek nevelése. - A sikeres isklai beilleszkedéshez szükséges testi, lelki, szciális érettség kialakítása - A gyermekek környezettudats magatartásának megalapzása. - A sajáts nevelési igényű gyermekek integrálásával az esélyegyenlőség biztsítása. - A migráns gyermekek interkulturális nevelése. 5

6 Óvdai nevelésünk feladatai a személyiségfejlesztés területén 1. Az egészséges életmód és az ehhez kapcslódó szkásk kialakítása: - A gyermek alapvető szükségleteinek kielégítése. - Megfelelő étkezési, tisztálkdási egészségmegőrző szkásaik kialakítása. - Mzgásfejlődésének elősegítése, mzgásigény kielégítése, egészségének védelme, edzése biztnságs környezet kialakítása. 2. Érzelmi nevelés, szcializáció és közösségi nevelés: - Érzelmi biztnságt nyújtó, derűs légkör megteremtése. - Érzelmi kötődés képességének és a másság elfgadásának fejlesztése. Dlgzók mdell szerepe. - A gyermek erkölcsi tulajdnságainak, akaratának, feladattudatának fejlesztése közös élményekre épülő, közös tevékenységek által. - Természeti, társadalmi, kulturális környezet megbecsülésének megalapzása. - Nehezen beilleszkedő, speciális törődést igénylő gyermekek ellátása szakemberek bevnása (gyógytrnász, pszichlógus, fejlesztő pedagógus). 3. Értelmi fejlesztés - Értelmi képességek: érzékelés, észlelés, emlékezet, figyelem, képzelet, gndlkdás fejlesztése, ismeretek bővítése, rendszerezése. - Anyanyelvük, kmmunikációs készségük fejlesztése Kiemelt nevelési elveink - A gyermek személyiségének tiszteletben tartása, másságának elfgadása. - Az érzelmileg gazdag, derűs, kiegyensúlyztt óvónő-gyermek kapcslat kialakítása. - Az óvdai dlgzók viselkedése, kifejezőkészsége minta értékű legyen a gyermekek és a családk számára. - Erkölcsi nrmák kialakításának elősegítése. - A családkkal együttműködő kapcslat kialakítása, szkásaik tiszteletben tartása, reális igényeik figyelembevétele. Helyi sajátsságkból fakadó elveink: - A nevelés egész flyamatában kmplexitásra törekvés természeti-társadalmi, kulturális helyzetünk megismerésére építve. - A német nyelvvel való játéks ismerkedés érdekében személyi és tárgyi feltételek flyamats biztsítása. - A gyermekek fejlődésének figyelemmel kísérése, az érésben lemaradt gyermekek megfelelő terápiával való felzárkóztatása. 6

7 Óvdai nevelésünk rendszere Cél és feladat Fő területek A nevelés alapvető feltételei A gyermek tevékenységi frmái A fejlesztés tartalmi eszközei Kapcslatk más nevelési színterekkel Érzelmi nevelés, szcializáció és közösségi nevelés Játék Munka jellegű tevékenységek Tanulás Anyanyelvi nev. Környezet megism. Nev. Mat nev. Irdalmi nev. Zenei nev. Vizuális nev. Testi nev. Német nyelvvel való játéks ismerkedés Hagymányk, hagymányőrzés Család Iskla Közm. intézmények Gndzás, egészséges életmódra nevelés Fejlődés jellemzői A rendszer elemeinek rövid felvázlása Az óvdai nevelés feladatai szerteágazó, egymásra épülő és egymással összefüggő, kmplex módn érvényesülő tevékenységek, melyek átszövik az óvdai nevelés rendszerét. 7

8 A nevelés alapvető keretei - Gndzás, egészséges életmód: A gyermek gndzása, testi-lelki szükségleteinek kielégítése, növekedésének és fejlődésének elősegítése. A gndzás segíti a gyermek önállóságát és ösztönzi az egészséges életmód szkásainak kialakulását. - Érzelmi nevelés, szcializáció és közösségi nevelés: A gyermek társadalmba való beilleszkedését segítő flyamat, melyben megtanulja megismerni önmagát és környezetét. Elsajátítja azkat a szabálykat, amelyek a társas együttéléshez szükségesek. A gyermek tevékenységi frmái Játék: A gyermek elsődleges, alapvető tevékenysége, fejlesztésének leghatéknyabb eszköze. Belülről fakadó és irányíttt, skrétű tevékenység, amely átfgó módn gazdagítja egész személyiségét. Munka jellegű tevékenységek: A gyermek önként végzett játéks tevékenysége. Végzése közben tapasztalatkat szerez, fejlődnek a munkavégzéshez szükséges képességei, tulajdnságai. Tanulás: Az óvdában a tanulás flyamats, játéks tapasztalatszerzési lehetőség, amely nem szűkül le az ismeretszerzésre. A gyermek cselekvő aktivitása, a közvetlen, minden érzékszervet igénybevevő tapasztalás a legfntsabb a 3-7 éves krú gyermek fejlődése szempntjából. A tanulás spntán és szervezett frmában (kötetlen és kötött fglalkzáskn) valósul meg az óvdában. A fejlesztés tartalmi eszközei - Anyanyelvi nevelés: Átfgja az óvdai nevelőmunka egészét. Segíti a gyermeket a környezetével való érintkezésben, önkifejezésben, gndlkdásban. A kmmunikáció által bővül tájékzttsága, fejlődik beszédkészsége és anyanyelvi kultúrája. - A környezet megismerésére nevelés: A gyermek gazdag tevékenységrendszerbe ágyazva szerez tapasztalatkat az őt körülvevő természeti és társadalmi környezetből. Segíti a gyermek spntán és irányítttan szerzett tapasztalatainak feldlgzását, fejleszti értelmi képességeit. A közös tevékenységek által megalapzza a szülőföld szeretetét, a csprthz való köződést, a természetszerető és védő magatartás kialakulását. 8

9 -Matematikai nevelés: Lehetőséget teremt a környező valóság frmai és mennyiségi visznyaival való tapasztalatszerzésre. Tevékenységek közben megalapzódik a számfgalm, az értelmi képességek és a gndlatk szóval történő kifejezésének képessége. - Irdalmi nevelés: A mndókák, versek, mesék erős érzelmi telítettségével pzitív élményt nyújt, közvetíti az anyanyelv ritmusát, dallamát, hangzásvilágát a gyermeknek. Elősegíti a beszédfejlődést, a világ megismerését, elősegíti a beszédfejlődést, a világ megismerését, elősegíti az lvasóvá válást. - Vizuális nevelés: Skféle technikai eljárás, munkafgás, eszközhasználat megismerésén túl magában fglalja a látásnevelést, képalakítást, építést, plasztikai munkákat, környezetalakítást és a műalktáskkal való ismerkedést. Mindezek révén hatéknyan fejleszti a gyermek alktóalakító képességét. - Zenei nevelés: Olyan élményeket nyújt, amelyekben a zenei hatásk hallási érzékelést, időbeni észlelést jelentenek. Frmálja a gyermek zenei ízlését, hallását, ritmusérzékét, játéks alktókedvét és mzgáskultúráját. - Testi nevelés: A mzgás örömfrrás, a játék egyik lehetséges módja. Nemcsak az életkr velejárója, hanem a szervezet fejlődésének, érzésének fnts feltétele. Hzzájárul a gyermek testi, szellemi képességeinek kibntakztatásáhz, a pszichés funkciók fejlődéséhez, a mzgáskrdináció kialakulásáhz. - Hagymányk, hagymányőrzés: A hagymányk, népszkásk, ünnepek, népi kismesterségek tevékenységei által bővülnek a gyermek ismeretei, tapasztalatai a környezetéről, a múlt emlékeiről. Fejleszti az érzelmi kötődést, baráti kapcslatkat, megalapzza a hazaszeretetet. Kapcslatk más nevelési színterekkel Az óvdai nevelőmunka a család, a különböző intézmények szrs és haszns együttműködésével lehet igazán eredményes. A legszrsabb kapcslat az óvda és a család között van. 9

10 2. A PEDAGÓGIAI FELADATRENDSZER ÉS TARTALMA 2.1. A játék A játék a kisgyermekkr legfntsabb tevékenysége, elemi, pszichikus szükséglete a személyiségfejlesztés hatékny eszköze. Segítségével vágyak teljesülnek, a feszültségek levezetődnek és egy kmplex egésznek érződik a világ. A belülről indíttt és vezérelt játéktevékenység a gyermekek számára a legfőbb élményfrrás, ami semmi mással nem helyettesíthető. Fő célja a kisgyermek szabad képzettársításának elősegítése, kreativitásának erősítése és fejlesztése. A játék elválaszthatatlan a fejlődés egészétől az értelmi, az érzelmi, az akarati, a szciális és a társas fejlődéstől. A TÁMOP /2 pályázat keretén belül a gyermeki játék skszínűségének érzékeltetésére választttuk a Gyere velem drámapedagógiai prgram az óvdában című jó gyakrlatt. A prgram célja, hgy a 3-6 éves gyermekek jellemzőire /mzgásigényjáték-kiváncsiság- utánzás/ építve lehetővé teszi a készségek és képességek kialakítását a drámapedagógia speciális eszközeinek segítségével. A prgram közvetlen célja a beszédkedv, szövegalktás, kmmunikáció és a szciális kmpetenciák fejlesztése. A Gyere velem drámapedagógiai játékgyűjtemény, nem tartalmaz megtanítandó ismereteket, hanem cselekvésbe és játékba ágyaztt gyakrlást biztsít a gyermekek számára. Feladataink: - Feltételek biztsítása: hely, idő, eszköz, nyugdt légkör. - Biztsítjuk a szűkebb és tágabb környezetből szerzett élmények feldlgzását. - A szabad játék megvalósulásának elősegítése. Olyan játéklehetőségeket biztsítunk a gyermekeknek, hgy szabadn dönthetnek abban mikr, kivel, milyen játékt játszanak. - Lehetőséget adunk a gyermekeknek arra is, hgy önállóan alakítsanak ki játszóhelyeket. - A nyugdt zavartalan játékidőt a flyamats napirenddel biztsítjuk. - Minden csprtban (legyenek) vannak lyan játékeszközök, amelyek segítik a gyermekeket a környezetük jbb megismerésében. - Megfigyeljük, megismerjük a gyermekek játékát, ezt felhasználjuk nevelési céljaink elérésében és indklt esetben beflyásljuk. - A gyermekek fantáziáját, kreativitását elősegítjük a természetes anyagk felhasználásával a játékeszközök készítésénél. - Játékirányításunk közvetett. Közvetlen beavatkzást csak a társait rendszeresen zavaró gyermek esetében alkalmazunk. - A népi játékk megtanítására és felelevenítésére lehetőséget biztsítunk. - Nagycsprtsaink megismerkednek a jeles napkhz kapcslódó történetekkel. - Élményszerzési lehetőségeket biztsítunk a különböző játékfrmákhz. - Skszínű tapasztalatszerzési lehetőségek biztsítása a csprtszbában: hmk víz asztal, hengerek, trambulin. - A szülők szemléletfrmálása: ötletadás a játékvásárláshz. 10

11 Gyermeki tevékenységek Gyakrló játék: A gyakrló játékkal megismerik az eszközök, tárgyak különböző tulajdnságait. A véletlen cselekvéshez örömszerzés társul. Ez ad alapt a többszörös megismétléshez, amely szinte ritmussan jelentkezik. Ez a tevékenység jól fejleszti a szem-kéz krdinációját. Szimblikus és szerepjáték: Megjelenése a gyermeki pszichikum törvényszerű következménye. A vállalt szerepeken keresztül megjelenítik a valóság számunkra lényeges elemeit. Alakulnak a gyermekek közötti társas kapcslatk. Fnts szerepe van az élményeknek, érzelmeknek, s ezáltal lemérhető, hgy az őt körülvevő környezetet milyen mértékben ismeri. Dramatizálás, bábzás: Rendszeres meseélményt biztsítunk, amely elősegíti ezeknek a játékfiguráknak a kialakulását. A megfelelő kellékekről, eszközökről, jelmezekről flyamatsan gndskdunk. A báb félénkebb, visszahúzódóbb gyermeke megszólaltatásának egyik fnts eszköze. Építő, knstruáló játék, barkácslás: Az építő, knstruáló játék kreativitásra nevel, velejárója a megfigyelés, emlékezet, képzelet, prbléma-megldás, esztétikai érzék és a manualitás fejlődése. E játékkhz kapcslódva jelenik meg a barkácslás, a gyermekek aktív részvételével, átélik az én készítettem, alkttam örömét. Szabályjáték: A szabályjátékk egyes fajtái a gyermekek mzgását, másk értelmi képességeit fejlesztik. A szabályjátékk együttműködést kívánnak, hgy a szabályknak meg tudjn felelni a gyermek; szükséges, hgy tudja késleltetni cselekvési és mzgásvágyát, és a cél érdekében alárendelje a szabályknak viselkedését, képes legyen a szabályk megértésére. Olyan fnts személyiségjegyek kialakulását is segíti, amelyek az isklaérettség eléréséhez feltétlenül szükségesek (önfegyelem, kmmunikációs képesség, szabálytudat, társakhz való viszny). Módszertani alapelvek: - A gyermek önmegvalósítási törekvéseinek, önállóságának tiszteletben tartása. - A játék önkéntes, örömszerző, utánzó szerepének érvényesítése. - A gyermek kreatív együttműködésének segítése, a társak elképzeléseinek tiszteletben tartása. - A segítségnyújtás mértéke a gyermekek igényét és fejlettségét tükrözze. 11

12 Fejlődés jellemzői óvdáskr végére: - A gyermekek szeretnek és tudnak játszani. - A környezetükben megfigyelt, tapasztalt jelenségeket képesek feldlgzni és újraalktni. - Önállóan kezdeményeznek szerep és szabályjátékkat. - Elsztják a szerepeket, betartják a szabálykat, egymáshz és a szabálykhz tudnak alkalmazkdni. - Bnylult építményeket hznak létre, amelyek a szerepjátékhz, és knstruáláshz kapcslódnak. - Képesek prblémahelyzeteket megldani. - Egyszerűbb kiegészítő eszközöket önállóan elkészítenek, játékukban felhasználják őket. Tanulási zavark megelőzése: A játékban fejleszthetők legjbban azk a pszichikus funkciók, amelyek a tanuláshz nélkülözhetetlenek. A megfigyelések srán, illetve fejlettségmérő lapk alkalmazásával pntsan behatárlhatók a lemaradásk. Az észlelés és a gndlkdás összerendezése az óvdás krban történik. A lemaradásk, részfunkció-zavark megelőzése is ebben a szenzitív életkrban hatáss, mert kisisklás krban csak kmpenzációra és krrekcióra van lehetőség. A nagymzgásk, a testséma fejlesztésére játékkban napnta lehetőség van. A finmmtrs krdinációt gyöngyfűzéssel, gyurmázással, építéssel, knstruálással, népi kismesterségek tevékenységeivel fejlesztjük. Figyelnünk kell arra, hgy a gyermek ne ragadjn le a gyakrlójáték szintjén. Az észlelés, (vizuális, verbális, auditív, téri) figyelem, gndlkdás fejlesztésére (pl. a különböző frmájú, nagyságú, színű játékeszközök, természetes anyagk válgatása, raksgatása, csprtsítása, kártyajátékk, puzzle játékk, társas-és memóriajátékk, építés, minták kirakása) alkalmas. Fnts, hgy a játékk knkrét tárgyi tevékenységet igényeljenek, (raksgatás, válgatás, illesztés, srakztatás) mert óvdás gyermekre a szemléletes, cselekvő gndlkdás a jellemző Munka jellegű tevékenységek Az óvdában a munka, illetve a munka jellegű tevékenységek a személyiségfejlesztés fnts eszközei, amely az óvdáskr végéig játéks jellegű marad. Munkavégzés közben frmálódnak és egyre pntsabbá válnak a munkáhz szükséges készségek. A gyermekek megtanulják a legegyszerűbb eszközök, szerszámk célszerű használatát. A munka a napi tevékenységek természetes része. Feladataink: - Megteremtjük a munka alapvető feltételeit: hely, idő és munkaeszköz az életkruknak megfelelő munkavégzésre és gyakrlásra. - A munkavégzés nem időszaknkénti, hanem rendszeres és beépítjük a mindennapjainkba. 12

13 - Megtanítjuk a gyermekeknek az általuk végzett munka menetét, az eszközök helyes és célszerű használatát. - A gyermekekkel együtt tartjuk rendben a környezetünket. - Lehetőséget teremtünk az önálló és önkéntes munkavégzésre, amelyben átélhetik a munka örömét, az eredményért vállalt erőfeszítés szépségét és nehézségét. - A munkavégzés közben a balesetvédelmi, higiénés szabályk betartását szem előtt tartjuk. Gyermeki tevékenységek Önkiszlgálás: A gyermekeknek saját személyükkel kapcslats munkája az étkezés, testáplás és öltözködés területén (lásd: részletesen a gndzás fejezetben). Kiscsprtban főleg év elején fntsnak tartjuk a személyes bemutatást, a differenciált segítségnyújtást. Részben szttt és vegyes csprtjaink lehetőséget adnak arra, hgy kihasználjuk az idősebb társak pzitív hatását. Napsság: A napsság közösségi megbízatás, nélkülözhetetlen a csprt életében. A gyermektől feladattudatt feltételez, a figyelem összpntsítását igényli. A feladatk nagy részét az étkezés körüli teendők ellátása jelenti. A napsknál más-más jelkép is lehet (kötény, kendő), amely nemcsak a megbízatást és a feladatvállalást jelzi, hanem vnzóvá teszi a tevékenységet. Növénygndzás: E tevékenység srán a gyermekek a növények életfeltételeinek megteremtéséhez járulnak hzzá. Évszakknak megfelelően résztvesznek a növények gndzásában, az udvar rendjének megőrzésében. A munka flyamán a gyermekek megismerkednek egyes munkaflyamatkkal. Alkalmszerű munkák Ünnepek előtt a csprtk ízléses díszítésében résztvesznek a gyermekek. Alkalmszerűen főzünk, sütünk: mézeskalács, sütemény. Ajándékkat készítenek szüleiknek és társaiknak különböző ünnepekre. A környezettudats viselkedés megalapzását segítő munkák: - A szemetet szelektíven gyűjtik a gyermekek a csprtszbában elhelyezett különböző színnel jelölt gyűjtőben. - Segítenek ősszel a falevelek összegyűjtésében. - A virágkat, növényeket nem tépik le, hanem hagyják az eredeti helyükön, az eredeti szépségükben. - Szívesen áplják a növényeket a csprtszbában és az udvarn - Télen gndskdnak a madarakról - Figyelemmel kísérik az akvárium tisztaságát, etetik a halakat. Módszertani alapelvek: - A gyermekek egyéni sajátsságainak figyelembevétele és tiszteletben tartása a munkavégzés, illetve a követelmények felállítása srán. - A gyermekek munkájának segítése, egyéni különbségek figyelembevételével. - A munkáhz való pzitív érzelmi viszny kialakítása az önkéntesség biztsításával. 13

14 A fejlődés várható jellemzői óvdáskr végére - Kitartásuk, a megkezdett tevékenység befejezésére való igényük kialakul. - Megalapzódik a máskról való gndskdás igénye. Önállóan végzik a napsi munkát. - Képesek a munkamegsztásra. - Szívesen segítenek egymásnak, felnőtteknek. - Szeretnek ajándékt, meglepetést készíteni társaiknak, felnőtteknek. - Örömmel segítenek az óvda és környéke rendjének, tisztaságának megőrzésében. - Az óvdáskr végére-a 3 év eredményeképpen- megszeretik a közösen végzett munkát, örülnek, ha kötelezettségüket teljesíthetik - Vállalkznak egyéni megbízáskra, ami erősíti önbizalmukat, feladattudatukat, önértékelésüket. - Tiszteletben tartják és megbecsülik másk munkáját, illetve munkájuk eredményét. Tanulási zavark megelőzése Az öltözködésnél, testáplásnál, a testrészek megérintésével, megnevezésével a testséma, a téri irányk, térészlelés fejlesztésére sk lehetőség van. A napsi munkánál a vizuális észlelésen belül a vizuális zártság (mi hiányzik), vizuális ritmus, vizuális memória, alak, frma, méret, tapintáss észlelésen, térpercepció fejlesztése történik. Növénygndzásnál a vizuális és tapintáss észlelésen kívül fnts szerepet kap a téri mzgás észlelése, a tér rendezése Tanulás Az óvdai tanulás az egész napt átható, flyamats, alapvetően spntán tevékenység, amely a felnőtt támgató, ösztönző megértő segítségével valósul meg. Elsődleges célunk az óvdás gyermek kmpetenciáinak és képességeinek fejlesztése. A gyermek mindent játékként él meg, minden tevékenységében más, más módn és arányban vannak jelen a tanulás és a játék mzzanatai. Tapasztalatszerzésre, cselekvésre, gyermeki öntevékenységre épül, belső mtivációból táplálkzik és többnyire a játékba ágyazódva valósul meg. A tanulás eredménye a gyermek egész személyiségének, értelmi képességének, mzgáss megnyilvánulásainak, nyelvi kmmunikációs képességének, érzelmi szciális tulajdnságainak és magatartásának fejlődése. Feladataink - Kialakítjuk és biztsítjuk a feltételeket a tanuláshz /hely, idő, nyugdt légkör, eszközök, knkrét, természetes és szemléletes helyzetek/ - Biztsítjuk a lehetőséget a gyermek cselekvő aktivitásáhz, a sk érzékszervet fglalkztató tapasztalatszerzéshez, a skféle tanulási frmáhz, /önkéntelen, szándéks, direkt, indirekt/, a gyermeki szükségletek kielégítéséhez /versengés, önkifejezés, beszédkedv, szereplés/. - A gyermeki kíváncsiság kielégítése a kmpetenciaérzés, aktivitás, mtiváltság, fenntartása, a kmplexitás biztsítása. - Mtiváljuk a gyereket a tanulásra. Kialakítjuk és ébrentartjuk megismerési vágyát. 14

15 - A tanuláshz való pzitív viszny kialakításával megalapzzuk a későbbi tudásvágyát. - Kialakítjuk a gyermekekben a feladattudatt, az önálló feladatvégzést, a szükség szerinti kivárást. - A kiemelkedő képességű tehetséges gyermekek felismerése, fejlesztése /intellektuális képességek: szókincs, emlékezet, gndlkdás, kreativitás, speciális képességek: zenei, vizuális, matematikai, mzgáss, szciális/ - A gyermekek segítése a tvábbfejlődésben, kreativitásának ösztönzése. - A részképességek lemaradásának kiszűrése az egyéni fejlettségmérő lapk alapján, jelzés az óvdavezetőnek és megfelelő szakembernek. Gyermeki tevékenységek - Utánzáss tanulás /mintakövetéses viselkedéstanulás/ - Spntán játéks tapasztalatszerzés - Cselekvéses tanulás - Óvdapedagógus által szervezett kötött vagy kötetlen irányíttt ismeretszerzés - Óvdapedagógus által irányíttt megfigyelés, tapasztalatszerzés - Gyermeki kérdésekre, válaszkra épülő ismeretszerzés Módszertani alapelvek - A gyermek önmagáhz mért egyéni tempóban történő fejlesztése - Az életkri sajátsságk figyelembevételével a gyermek önállóságának, egyéni aktivitásának, érdeklődésének tiszteletben tartása, elősegítése - Személyre szabtt pzitív értékeléssel, a gyermek reális önbizalmának erősítése - Az aktualitásk /évszakk, hagymányk/, gyermeki tapasztalatk, élmények, ismeretek figyelembevétele. Fejlődés jellemzői óvdáskr végére - A gyermekek spntán megfigyelései egyre tudatsabbak lesznek - A tanulási flyamat srán megjelenik a szándéks figyelem - A gyermekeknél kialakul az önkéntelen emlékezetből kiindulva a szándéks emlékezet, a felidézés képessége - A gyermekek képesek lesznek az alábbi gndlkdási műveletek végrehajtására: analízis, szintézis, összehasnlítás, absztrahálás, általánsítás, fgalmalktás, ítéletalktás, következtetések levnása, kreativitás. - A tehetséges gyermekek megtalálják a kiemelkedő képességüknek megfelelő tevékenységet. - A részképességek fejlődésében lemaradó, tanulási zavars, sajáts nevelési igényű gyermekek időben a megfelelő szakemberhez kerülnek Gndzás, egészséges életmód Az egészséges környezet és az egészséges életmód egymásra épül, ezért fnts a környezettudats szemlélet, melynek srán a szülők szemléletfrmálása elengedhetetlen. A gndzás a kisgyermek lyan szükségleteit elégíti ki, amely elősegíti növekedését, fejlődését, hzzájárul egészségének megőrzéséhez, egészséges életmódjának kialakulásáhz. Alapvető feltétele az óvónő-gyermek közötti meghitt, megértő kapcslat, az óvónő őszinte magatartása, türelme, empátiája. 15

16 A gyermek tthnról hztt gndzási szkásait, igényeit az előzetes családlátgatáskn (óvdába kerülés előtt) ismerjük meg. Közpnti óvdánk önálló intézményi innvációja az EGÉSZSÉGES ÉLETMÓD EGÉSZSÉGES ÉLETSZEMLÉLET. Óvdánk már eddig is nagy hangsúlyt helyezett az egészséges életmód kialakítására az intézményi innváció ennek tvábbfejlesztésére törekszik új lehetőségek keresésével, a családk bevnásával. Célunk az egészséges életmód iránti igény meglapzása, egészségmegőrző attitűd kialakítása, a családk szemléletfrmálása. Az innváció a rendszeres testmzgás elősegítését, a táplálkzási szkáskn való váltztatást, a stressz mentes élettér biztsítását /lelki egészségvédelem/ feladatait valósítja meg. Feladataink: - A fejlődéshez szükséges egészséges környezet biztsítása - Betegségek megelőzése, krrekciója. - A helyes életritmus biztsítása, kialakítása - Egészségügyi, higiéniai szkásk, készségek, képességek elsajátítása. A fejlődéshez szükséges egészséges környezet biztsítása Az egészséges környezet biztsításának személyi és tárgyi feltételei vannak. Személyi feltételek: Óvdapedagógus, dajka. A nevelőmunkát az óvdapedagógus végzi, munkáját a dajka segíti, akiknek magatartása mintaértékű a gyermekek számára. Tárgyi feltételek Csprtszba: Csprtszbáink mérete megfelel a gyermekek létszámának. A nagy ablakk a természetes fény besugárzását teszi lehetővé. Az átlags hőmérséklet C körül van, minden csprtszbánkban légtisztító berendezést működtetünk. A bútrk a gyermekek által is mzgathatóak, frmai kivitelezésük, elhelyezésük kizárja a balesetveszélyt. Öltözők, msdók: Berendezésük megfelel a gyermekek méretének, számának. Minden gyermeknek jellel elláttt fgasa, plca, törölközője, fgkeféje, phara, fésűje van, amit elkülönítve, általa is elérhető helyen tárlunk. Udvar: Az udvar esztétikai szépségét adja a skféle fa, cserje és virág. A természetes mzgásk gyakrlásáhz tágas, füves udvar áll a gyermekek rendelkezésére. A nagybb, szilárd burklattal elláttt felületen a gyermekek gyakrlhatják a kerékpárzást, rllerezést, labdapattgtatást. 16

17 Környezetvédelmi tapasztalatk: Környezeti ártalmak kiküszöbölése szelektív hulladékgyűjtés csprtnként /külön jelezve papír, műanyag, háztartási hulladék/ - energiatakaréks fénycsövek, keverőfejes csaptelepek, légszennyeződés kivédése flyamats bkrsítással, csprtkban sk zöld növény /páratartalm, színharmónia/. Légtisztító, germicid lámpa használata téli influenzás időszakban. Betegségek megelőzése, krrekciója, balesetvédelem: Célunk a gyermekek testi épségének megőrzése, megóvása. Fnts feladatunk a balesetmentes környezet megteremtése az óvda berendezéseinek, játékainak flyamats ellenőrzése /balesetvédelmi szemlék, kckázatbecslés, szabványssági vizsgálatk/. Ügyelünk az óvda területén található sérült, meghibásdtt játékk, berendezési tárgyak flyamats javítására, szükség esetén leselejtezésére. Óvdába csak egészséges gyermek járhat. A napközben megbetegedett gyermeket elkülönített helyen lefektetjük, a szülőt értesítjük. Az óvdában tartózkdás ideje alatt a kisebb baleseteket /hrzslás, ütés, karclás/ ellátjuk, nagybb baleseteknél értesítjük a szülőt és ha szükséges gndskdunk az rvshz szállításról. A helyes életritmus biztsítása, kialakítása A gyermekek egészséges testi és szellemi fejlődésének alapfeltétele a helyes életritmus valamint a jól kialakíttt napirend. A csprtk napirendjét úgy alakítttuk, hgy a gyermekek egyéni fejlettségének figyelembevételével lehetőségük legyen gazdag és váltzats tevékenységekben való részvételre, aktív és passzív pihenésre. Az egyéni fejlődést legjbban a flyamats napirend biztsítja. Flyamats napirendi táblázatunk: A tevékenység kezdete vége A tevékenység Párhuzams tevékenységek. Szabad játék, szabadn választtt tevékenységek, flyamats reggeli, az óvónő által kezdeményezett tevékenységek, kötetlen, ill. kötelező fglalkzás, mindennaps testnevelés Udvari játék vagy séta, levegőzés Öltözködés, msdóhasználat, ebéd Előkészület a pihenéshez Pihenés, egyéni szükséglethez igazdó ébredés Párhuzams tevékenységek. Átöltözés, msdóhasználat, uzsnna, Szabad játék, szabadn választtt tevékenységek, óvónő által kezdeményezett tevékenységek, 17

18 Egészségügyi, higiéniai szkásk, készségek, képességek elsajátítása Táplálkzás Feladataink: - A táplálkzás és a kulturált étkezés szkásainak kialakítására törekszünk. Biztsítjuk, hgy a nap bármely időszakában ihassanak vizet. - Az egészséges táplálkzás érdekében a szülők támgatásával gyümölcsnapkat tartunk, próbáljuk kiküszöbölni az indklatlan édességfgyasztást. - Figyelembe vesszük az ételallergiát és biztsítjuk számukra a megfelelő ételt. - A flyamats reggeliztetéssel, uzsnnáztatással a várakzási időt csökkentjük, a gyermekek egyéni tempóját figyelembe vesszük. - A GAMESZ élelmezésvezetőjével évente legalább egyszer egészséges étrend tervezése /zöldségben, gyümölcsben gazdag/. - Óvdai rendezvények a szülőkkel közösen /friss gyümölcsből, zöldségből készült ételek, italk/. - Mdellnyújtás a családknak a krszerű táplálkzáshz. Öltözködés Feladataink: - A szülők legyenek partnerek, hgy a gyermekek célszerű, kényelmes, könnyen felés levehető, óvdai tevékenységeknek megfelelő ruhában jöjjenek az óvdába. - Egészségügyi szempntból szükséges a benti játszóruha, cserecipő. Nem javasljuk a sark nélküli cipőben járást, a papucs használatát a lúdtalp megelőzése érdekében. - Fkzatsan szktatjuk a gyermekeket az önálló öltözködésre, figyelembe vesszük egyéni fejlettségüket. Testáplás Feladataink: - Alkalmazkdunk egyéni igényeikhez, tthnról hztt helyes szkásaikhz. - Fkzatsan szktatjuk a gyermekeket az önálló testáplásra. - Fntsnak tartjuk a rendszeres ellenőrzést a kisebbeknél, alkalmanként a nagybbaknál. A gyermekek edzése, erőnlétének fkzása A gyermekek edzése, erőnlétének fkzása, mzgásigényük kielégítése nagyn fnts a fejlődés elősegítése, az egészség megőrzése érdekében. 18

19 Napirendünk rugalmassága lehetővé teszi, hgy minden évszakban minél több időt töltsünk a szabadban. Környezeti adttságainkat kihasználva skat sétálunk, kirándulunk. Megismertetjük a gyermekeket szűkebb tágabb környezetükkel, természetjárás szépségeivel. A rendszeres mzgással az egészséges életmódra szktatjuk a gyermekeket és mintát adunk a szülőknek különböző mzgáss prgramk szervezésével. /sprtnap, gyermeknap/ Télen szánkózunk, csúszkálunk. Nyárn a nagy melegben, mezítláb járhatnak, napfürdőzhetnek. Az óvdás gyermek napirendjében fnts szerepet kap a pihenés, alvás, ami egyéni alvásigényének kielégítését, testi, lelki fejlődését szlgálja. Otthnról hztt pizsamában, ágyneműben alszanak, amelyek tisztántartásáról a szülők gndskdnak. Mesével teremtjük meg a nyugalmat, a kellemes közérzetet. Tiszteletben tartjuk alvási szkásaikat. Beszktatás idején macijukat, autójukat, egyéb átmeneti tárgyaikat maguk mellé vehetik. Ezek az anyapótló játékk érzelmi biztnságt adnak a gyermekeknek, megnyugtatják őket. Flyamats, rugalmas délutáni napirenddel biztsítjuk, hgy a nagybb alvásigényű gyermekek is kipihenjék magukat. A csendben játszó, uzsnnázó gyermekek nem zavarják az alvókat. A nagybbak szívesen segítenek a kisebbeknek az ágyneműk, pizsamák összehajtásában és az öltözködésben. Módszertani alapelvek: - A gyermek méltóságának szem előtt tartása-testi szükségleteinek kielégítésénél. - Együttműködés a családkkal a gyermek eredményes gndzása érdekében. - A gndzási szkásk kialakításánál, rögzítésénél a következetesség betartása. - Rendszeres ellenőrzés, értékelés a gyermekek gndzási, önkiszlgálási tevékenységénél. - Az egyéni sajátsságk figyelembe vétele. - Fkztt figyelem frdítása a balesetek megelőzésére, elkerülésére. A fejlődés várható jellemzői óvdáskr végére: - Igényesek lesznek a tisztaság iránt, önállóan msakdnak, törölköznek, használják a körömkefét, fésűt, rendben tartják a hajukat. - Önállóan msnak fgat, fgápló szereket tisztán tartják. - Helyesen használják a papírzsebkendőt. - Saját magukat kiszlgálják, önállóan tevékenykednek, hlmijukra vigyáznak. - Mindennapi szükségleteiket önállóan kielégítik. - Tisztán étkeznek, közben kulturáltan viselkednek. - Megfelelően használják az evőeszközöket. - Csuktt szájjal rágnak. - Igénylik az asztal esztétikai rendjét. - Önállóan öltöznek, vetkőznek, ruhaneműikkel gndsan bánnak, cipőjüket megkötik. Képesek önállóan eldönteni, hgy fel, vagy levegyék a ruhát magukról. - Ügyelnek saját személyük és környezetük rendjére, gndzttságára. - Az eszközökkel, berendezésekkel óvatsan bánnak. - Igényükké válik a levegőzés, szívesen trnáznak, vesznek részt mzgáss játékkban. 19

20 2.5. Érzelmi nevelés, szcializáció és közösségi nevelés Az érzelmi és közösségi nevelés az óvdai nevelési flyamat alapvető, átfgó kerete, gyakrlati módszere, amely lehetővé teszi a családi nevelésre épülő szcializációt, ezzel tvább szélesíti a gyermek bevezetését a társadalmi környezetébe (másdlags szcializáció). Az óvdai közösségi élettevékenység és kapcslatrendszerében alakulnak ki az együttéléshez szükséges képességek, jártasságk, szkásk, amelyek alapját képezik az erkölcsi, akarati tulajdnságknak. Feladataink: - A gyermekek óvdába lépése előtt előzetes családlátgatáskn megismerkedünk a szülőkkel és a gyermekekkel. Lehetőséget biztsítunk arra, hgy a szülő a gyermekével óvdábakerülés előtt látgassn el a leendő csprtjába. - Lehetőséget adunk a szülőnek a beszktatás kezdési időpntjának megválasztására, az anyás beszktatásra. - Támgatjuk a baráti kapcslatk kialakulását, segítjük a kapcslatkat azzal, hgy engedjük együttjátszásukat, egymás mellett ülésüket, alvásukat és óvdán kívüli találkzásaikat. - Fkzatsan kialakítjuk, gyakrltatjuk a gyermekekben a felnőttekkel, idősebbekkel szembeni tiszteletadást, társaik iránti figyelmességet, segítségadást, tapintats viselkedést. (Ajándék készítése a hiányzó gyermekeknek.) - Fnts feladatunk annak elérése, hgy a csprt tagjának érezzék magukat, minden gyermek önálló, aktív személyként élje meg önmagát, elkülönüljön az én és a másik. Egyéni fejlődési ütemének tempójában juttassuk el a gyermeket az összetartzás érzéséhez az én tudattól a mi tudatig. - Elfgadtatjuk a gyermekkel a másság tiszteletét (sajáts nevelési igényű gyermekek: értelmi, érzékszervi fgyatéksk), különös gndt frdítunk a több törődést igénylő gyermekek érzelmi közösségi nevelésére (megkésett beszédfejlődésű, elkényeztetett, elhanyaglt, félénk, szrngó, túlmzgékny, bhóckdó). - Törekszünk arra, hgy a más csprtba járó gyermekek érezzék, hgy összetartznak, ezt közös tevékenységek szervezésével érjük el (ünnepek). - Környezetvédelmi-, viselkedési és magatartásfrmák alakítása, az élet, az élővilág tiszteletére, megbecsülésére nevelés. - A lassabban fejlődő hátránys, halmzttan hátránys helyzetű gyermekek felzárkóztatása. - A migráns gyermekek beilleszkedésének segítése. - A tehetséges gyermek kibntakztatásának támgatása. Gyermeki tevékenységek: Gndzás és egészséges életmódszervezés srán jó alkalm nyílik a tapintat, az együttérzés, az egymás segítésének, a tleranciának, türelemnek az alakítására, fejlesztésére. A játékban alakulnak ki leginkább a viselkedési szabályk és gyakrlható a helyes magatartás, itt nyilvánulnak meg és fejlődnek legváltzatsabban a gyermekek közti társas kapcslatk. Tapasztalatkat szereznek társaik szándékának megértésében, a másik gyermek helyzetébe való beleélésben, az együttérzésben, alá-fölérendeltségi visznyban. 20

21 A munkajellegű tevékenységek hzzájárulnak a gyermekek közti társas kapcslatk alakulásáhz, a közösségért végzett tevékenység értelmének, szükségességének és örömének felfgásáhz, átéléséhez. Lehetővé válik általuk a kitartás, a felelősségérzet, a kötelességteljesítés gyakrlása. A tanulásnál a feladatk, prblémák közös megldása segíti gyermektársai megértésében. A fejlettebb gndlkdás és nyelvi kifejezésmód jbb lehetőségeket teremt a társakkal való jbb kapcslatra. Az óvónővel és társaival való együttműködésben új magatartásmódkat és viselkedési szkáskat sajátít el. Az ünnepek a közös élmény erejével, erős érzelmi átéléssel erősíti a gyermekcsprtt. Prgramunkban kialakítttuk óvdáink hagymányait, ünnepeit és természetóvó jeles napkkal gazdagítttuk. Fntsnak tartjuk a hsszas érzelmi ráhanglódást az ünnepre, a gyermekek részvételét a szervezésben. A mindennapi élettől eltérő hangulatát a felnőttek és a gyermekek öltözködésével is kifejezzük. Az ünnepeink 4 részre szlanak: - A gyermeki élet ünnepei (születésnap, Gyermeknap, Anyák-napja, évzáró). - Népszkásőrző jeles napk (Mikulás, Luca-napja, Karácsny, Farsang, Húsvét). - Természettel összefüggő ünnepek (Állatk Világnapja , Víz Világnapja, Föld Napja 04.22, Madarak és Fák Napja 05.10). - Társadalmi ünnepek (kt. 23., márc. 15.) Módszertani alapelvek: - Pzitív személyiségjegyeket megerősítő, határztt következetes magatartás. - Az óvdapedagógus legyen partnere, segítőtársa a szülőnek, mérlegelje, vegye kmlyan egyéni kéréseit, javaslatait. - Elfgadó, segítő, megértő beállítódás, amely mdell a gyermekek, családk számára. A fejlődés jellemzői óvdáskr végére: - Ragaszkdnak óvdájukhz, társaikhz, felnőttekhez. - Igényükké válik a helyes cselekvés, viselkedés szkásainak betartása. - Érdeklődnek egymás iránt, tekintettel vannak, egymásra. - Képesek a társaikhz alkalmazkdni, tleránsan viselkedni, egymást elfgadni. - Bíznak önmagukban, társaikban, felnőttekben. - Örülnek a közösen elért sikereknek, ébredezik bennük a közösségi tudat. - A viselkedés nrmái beépülnek a személyiségükbe. - Elfgadják az együttműködés srán a tennivalóktól függő alá-, fölé-, és mellérendelési visznykat. - Kruknak megfelelően érzelmeiken és indulataikn képesek uralkdni. - Biznys helyzetekben képesek egyszerű döntéseket hzni. - Figyelmesen és türelmesen meghallgatják a felnőtteket, társaik kérdéseit, közléseit. - Elfgadják a másságt. - Szeretik és kruknak megfelelően védik a természetet, megbecsülik és tiszteletben tartják az élővilágt, szívesen áplják a növényeket, gndskdnak az állatkról /akvárium/. 21

22 2.6. Anyanyelvi- értelmi nevelés, fejlesztés Az értelmi nevelés váltzats tevékenységeken keresztül elsősrban a gyermek szabad játéka által valósul meg. Az értelmi fejlesztés szrs kapcslatban van az anyanyelv és a kmmunikáció alakulásával. Az anyanyelvi-kmmunikációs nevelés kiemelt jelentőséggel bír, átfgja az óvdai nevelőmunka minden területét, közvetítő elemként jelen van a nevelési feladatk megvalósulásának minden mzzanatában. A TÁMOP /2 pályázatn ezért választttuk a Tedd és mndd fejlesztőprgramt. A prgram a mzgásra és a játékra építve fejleszti a kmmunikációt. Elsődleges célja az alábbi kmpetenciák fejlesztése: beszédkedv, beszédszervek ügyesítése, beszédértés, beszédészlelés, artikuláció, hangzó-differenciálás, kmmunikáció. A Tedd és mndd prgram cselekvésbe /TEDD/, beszédbe /MONDD/ valamint játékba ágyaztt gyakrlással biztsítja a gyermekek egyéni, differenciált fejlődését. Feladataink: - Elsődleges feladatunknak tekintjük, hgy szeretetteljes, ldtt, biztnságt nyújtó légkört alakítunk ki a csprtjainkban, ahl minden gyermek megnyílik és elképzeléseit, gndlatait bátran megfgalmazza. - Megismerjük a család anyanyelvi beszédkultúráját, a gyermekek kmmunikációs képzettségszintjét és ehhez fgalmazzuk meg a fejlesztési feladatkat. - Szemléletes és képszerű kifejezések alkalmazására törekszünk és tartózkdunk a túl erős, túl halk, mntn, színtelen beszédtől. - Játéks frmában tudatsítjuk a metakmmunikációs eszközök szerepét (tekintet, taglejtés, gesztus, mimika). - Nyelvi játékkkal fejlesztjük a beszédészlelést, hallási diszkriminációt, artikulációt. - A beszédhibák javítását türelemmel és tapintattal végezzük helyes mintaadással és a javítgatás elkerülésével /óvdapedagógusk és a dajkák beszédpéldája/. - Flyamats kapcslattartás a lgpédussal és fejlesztőpedagógussal. - Migráns gyermekek egyéni fejlesztése, a magyar nyelv megismertetése. - Törekszünk a tiszta, gyermeki beszéd kialakítására, párbeszédre, udvarias beszédre szktatjuk a gyermekeket. - Gazdagítjuk szókészletüket, új szavak, passzív szavak, relációk felfedeztetésével, rknjellegű szavak és gyűjtőfgalmak elsajátításával, a mndatszerkesztés és a szövegalktás elemi szabályainak figyelembevételével. - A gyermekek kérdéseire mindig válaszlunk, ennek fntsságára felhívjuk a szülők figyelmét is. - Báb, mzi és színházlátgatásk, élményt, szép beszédre példát adó irdalmi előadásk megtekintése Gyermeki tevékenységek Szerepjátékukhz sk élményt nyújtunk, hgy a szerepek minél jbban kiterjedjenek, ami által megnyilvánulásaik (beszédük, metakmmunikációjuk) is fejlődik. A mese, vers, ének, mndókázás ősi frrása az anyanyelvi nevelésnek, régi értékeket, hagymánykat, szkáskat közvetít a gyermekeknek. A bábzással, dramatizálással az összefüggő beszéd, párbeszéd gyakrlására nyílik lehetőség, a kitalált történetek eljátszásával pedig a kreativitás fejlesztésre. A tanulás, a szervezett tevékenységek váltzats nyelvi módk használatát segítik. A nevelési területekhez kapcslódó helyzetek srán kifejezőkészségük, szókincsük fejlődik, bővül. A beszéd megértése érdekében minden, számukra 22

23 ismeretlen szót megmagyarázunk, és minden óvdai tevékenységet összekapcslunk szóbeli közléssel. Meghitt, egyéni beszélgetéseket kezdeményezünk a gyermekekkel, ezáltal fejlődik összefüggő beszédük és beszédkedvük. Az anyanyelvi játékk szervezésével fejlesztjük az artikulációt, szókincset, mndatalktást a gndlkdást, mindezek a szó, mzgás, cselekvés összekapcslódását segítik elő. Módszertani alapelvek: - A gyermekek egyéni beszédsajátsságainak tiszteletben tartása. - Az óvónő mdell szerepének érvényesítése. (Beszédmódja utánzásra méltó, jó példa legyen!) - A gyermekek beszédkedvének áplásáhz nagyfkú türelem és tapintat tanúsítása. A fejlődés jellemzői óvdáskr végére: - Kruknak megfelelően pnts érzékelésre, észlelésre képesek - Figyelmük tartós. - A közölt infrmációkat megértik. - Biztnságérzettel, helyesen, tisztán beszélnek, aktívan használják a tapasztalatk srán bővült szókincsüket. - A köznyelvben használats nyelvi frdulatkat megfelelően alkalmazzák. - Egyszerűbb történeteket, elbeszéléseket, meserészleteket el tudnak mndani, jellemző mesefrdulatk megjelennek a mindennapi beszédükben. - Beszédüket érzelmeik által kiválttt metakmmunikációs eszközök kísérik. - Nyugdtan, figyelmesen végighallgatják a felnőtteket, társaikat. - Kérdéseikkel, válaszaikkal bekapcslódnak a megkezdett beszélgetésbe. - Helyesen használják a névmáskat, a névutókat. - A migráns gyermekek is megértik az óvdai élethez szükséges kifejezéseket. Tanulási zavark megelőzése: A hallási diszkrimináció fejlesztése a természet és zörejek hangjaitól, egymás hangjainak felismerésén keresztül a fnémahallásig tart. A hangk kihallása nagyn fnts az lvasás, írás megtanulásáhz. Mindezt jól szlgálják az anyanyelvi nevelés területei közül a mndókák, versek, anyanyelvi játékk A fejlesztés tartalma A külső világ tevékeny megismerése A környezet: ami körülvesz bennünket, aminek mi is alktóelemei vagyunk, amiben az életterünk van, ahnnan az életfeltételünket biztsítjuk. Az ember a természet része és így különleges kapcslatban van önmagával és környezetével. Kölcsönhatásban vagyunk a természettel. A környezet megismerése az óvdai nevelés egészében érvényesülő flyamat. Az óvdában a gyermek elsősrban önmagával, valamint szűkebb természeti és társadalmi környezetével ismerkedik meg. Megismeri a szülőföld, az tt élő emberek, a hazai táj, a helyi 23

24 hagymányk, néphagymányk, szkásk értékeit. A környezet megismerése srán a természetről szerzett ismereteken túl matematikai, zenei, népzenei, néprajzi tájékzttságt szerez. A környezeti nevelés a környezettudats, környezetre figyelő, óvó-védő magatartás megalapzását fglalja magában. A nevelés srán kialakíthatók azk a szkásk, magatartásfrmák, amelyek a környezettel való harmnikus együttélést biztsítják későbbi életvitelükben. A tágan értelmezett környezettel kapcslats pzitív visznyk kialakítása jelenünk prblémája és jövőnk kulcskérdése. A kmpetenciaalapú óvdai prgramt bevezető két csprt óvdapedagógusai a víz témakörében innvációkat készítettek. A közpnti óvdában a Napcska csprt, a KINCSÜNK A VÍZ témában a Hévízi tó, a víz gyógyító hatása és a tiszta víz prjektet dlgzta fel. A téma feldlgzása skszínű tapasztalatgyűjtést és kísérletezést biztsít a gyermekek számára a vízről az élménypedagógia segítségével. Tagintézményünk Méhecske csprtjában AZ ÉLETADÓ VÍZ témában a vízlelőhelyek, a gyógyító víz, a sós víz édes víz prjekttel ismertették meg a gyerekeket. A prjekt feldlgzása srán tapasztalatkat gyűjthettek a gyerekek a víz életre gyakrlt hatásáról, gyógyászati jelentőségéről és közben környezeti és természetvédelmi ismeretekre is szert tettek. Intézményi önálló innvációink közül a tagintézményben az EGÉSZSÉGES ÉLETSZEMLÉLET - KÖRNYEZETVÉDELEM a környezettudats magatartás kialakítását tűzték ki célul, és hárm részprjektben dlgzták fel. A prjekt a természeti ünnepek közül a Föld napjáhz a Madarak és Fák napjáhz, a valamint a szelektív hulladékgyűjtéshez nyújttt különböző kísérletezési, felfedezési lehetőségeket, ezáltal a szülők szemléletfrmálására is hattt. Feladataink: - Meggyőződésünk, hgy az érzelmekkel teli felismerések segítik a kapcslatk kialakulását, az emberi lét és a természet szépségeinek felismerését. - Hisszük, hgy a természetvédelemhez a természet megismerésén és megszerettetésén keresztül visz az út. - Szükséges, hgy tudatában legyünk annak, mennyire fnts számunkra a környezetünk egésze (glbális) és helyi (lkális) része. A lkális környezetünkkel mindennaps kapcslatban vagyunk. Átéljük állaptát, váltzásait. Részesei, alktói, felelősei vagyunk. - Feladatunk, hgy a 3-7 éves gyermek fejlettségi szintjének megfelelően, minél több lehetőséget biztsítunk a tapasztalat és ismeretszerzésre. - Elősegítjük, hgy saját maguk is felfedezhessék környezetük tárgyait, jelenségeit. - Lehetőséget adunk a minél több érzékszervvel való megtapasztalásra. - Alkalmat biztsítunk, időt, helyet, eszközöket a spntán és szervezett tapasztalat, illetve ismeretszerzésre. - Törekszünk, hgy az ismereteket sk élménnyel, lehetőleg a természetben nyújtsuk a gyermekek számára. - Igyekszünk felkelteni a gyermek kíváncsiságát, érdeklődését, kielégíteni megismerési vágyukat. - Feladatunk, hgy a gyermek személyiségét, megfigyelőképességét, emlékezetét, képzeletét, gndlkdását, nyelvi kifejezőképességét, esztétikai fgéknyságát tapasztalataik, ismereteik gyarapítása és rendezése közben skldalúan fejlesszük. 24