A TANTÁRGY ADATLAPJA

Átírás

1 A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babeş-Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Református Tanárképző Kar 1.3 Intézet Református Valláspedagógiai és Zenepedagógiai Intézet 1.4 Szakterület Református teológia 1.5 Képzési szint BA 1.6 Szak / Képesítés Református valláspedagógia 2. A tantárgy adatai 2.1 A tantárgy neve Neveléselmélet 2.2 Az előadásért felelős tanár neve dr. Kun Mária 2.3 A szemináriumért felelős tanár neve dr. Gorbai Gabriella 2.4 Tanulmányi év Félév Értékelés módja V 2.7 Tantárgy típusa AF 3. Teljes becsült idő (az oktatási tevékenység féléves óraszáma) 3.1 Heti óraszám 2 melyből: 3.2 előadás szeminárium/labor Tantervben szereplő össz-óraszám 98 melyből: 3.5 előadás szeminárium/labor 14 A tanulmányi idő elosztása: 56 óra A tankönyv, a jegyzet, a szakirodalom vagy saját jegyzetek tanulmányozása 20 óra Könyvtárban, elektronikus adatbázisokban vagy terepen való további tájékozódás 15 óra Szemináriumok / laborok, házi feladatok, portofóliók, referátumok, esszék kidolgozása 10 óra Egyéni készségfejlesztés (tutorálás) 5 óra Vizsgák 6 óra Más tevékenységek: Egyéni munka össz-óraszáma A félév össz-óraszáma Kreditszám 4 4. Előfeltételek (ha vannak) 4.1 Tantervi nincs 4.2 Kompetenciabeli Önálló kutatás képessége, forrásmunkák feldolgozása, egy szöveg kivonatolásának a képessége, az egymáshoz való alkalmazkodás képessége. 5. Feltételek (ha vannak) 5.1 Az előadás lebonyolításának feltételei 5.2 A szeminárium / labor lebonyolításának feltételei Aktív órai részvétel A kiadott anyag tanulmányozása A szemináriumi órákon történő aktív részvétel A kiadott szemináriumi anyag áttanulmányozása A szemináriumi dolgozat kidolgozása A szemináriumi dolgozat bemutatása

2 6. Elsajátítandó jellemző kompetenciák C.1. Alkalmasság a hittartalmak elvhű és kirekesztésmentes (toleráns) terjesztésére. C.1.2. Képesség arra, hogy tudatosítsa az igeszolgálat szükségességét a szekularizált (elvilágiasodott), posztmodern társadalomban. C.5. A hatékony kommunikáció eszközei és módszerei alkalmazása interkulturális közegben. C.5.1. Megfelelő oktatási nevelési stratégiák és technikák azonosítása interkulturális közegben. D Alapvető missziós módszerek és technikák hatékony alkalmazása a misszionáriusok képességfejlesztésében. D.3.2. Tanegységek, tartalmak tervezése a pszichopedagógiai elvek megfelelő alkalmazásával. D.5.2. A tartalmak tervezése a vallás kerettantervnek megfelelően. D.4.4. A társadalomban ható spirituális és vallás-erkölcsi tanítások kritikai elemzése. D.4.5. Interaktív stratégiák és módszerek használata a spirituális és morális értékek közvetítésében. Szakmai kompetenciák CT1 A következetes, hatékony és felelősségteljes munka, a pontosság, lelkiismeretesség és társadalmi felelősségvállalás stratégiáinak alkalmazása, kanonikus, vallás-erkölcsi és hitbeli értékek, normák és elvek alapján. CT2 Hatékony munkamódszerek alkalmazása multidiszciplináris csapatban, különböző szerepkörökben, tiszteletben tartva mások hitelveit. CT3 A saját folyamatos szakmai fejlődés optimizálási stratégiájának kialakítása, a tanítási tartalmak folyamatos frissítése, az információs technológiák és az idegen nyelvek használata által. Transzverzális kompetenciák Önálló kutatás képessége Értékelés és önértékelés képessége Visszajelzés adásának és fogadásának a képessége A csoporton belüli szerepgyakorlás képessége A rendelkezésre álló idő optimális kihasználása A másokkal történő együttműködés képessége 7. A tantárgy célkitűzései (az elsajátítandó jellemző kompetenciák alapján) 7.1 A tantárgy általános célkitűzése 7.2 A tantárgy sajátos célkitűzései A hallgatók képessé válnak a keresztyén neveléselmélethez kapcsolódó ismeretek széles és mélyreható megszerzésére. Tisztán látják nevelési feladataikat és lehetőségeiket. Alkalmassá válnak arra, hogy a megszerzett ismeretek által hitoktatói munkájukat elméleti megalapozottsággal lássák el Ismerjék meg a vallásos nevelés szempontjából lényeges pedagógiai és pszichológiai ismereteket, célokat, a hitoktatás anyagát, és legyenek tisztában nevelési feladataikkal és lehetőségeikkel. A hallgatók ismerjék fel a vallásosság fejlesztésének pedagógiai lehetőségeit

3 Sajátítsák el a szakszókincset és legyenek képesek az alkalmazásra A szükséges ismeretek megszerzése után képessé válnak a tantervben szereplő anyagot lebontani az óravázlat szintjéig. Képes legyen jó kapcsolatot ápolni a diákokkal és jó példával elől járni a folyamatos tanulás kérdését illetően. 8. A tantárgy tartalma 8.1 Előadás Didaktikai módszerek Megjegyzések 1. A kateketika neve, fogalma, célja 2.Célok és célkitűzések 3.A katekézis tárgya, 4.A katekézis anyaga 5.Ószövetség, mint a katekézis anyaga 6.Újszövetségi történetek, mint a katekézis anyaga 7.Egyháztörténet helye, szerepe, taníthatósága 8.Hitvallások és katekézis 9.A katekézis taníthatóságának kérdésköre. 10.A katekézis helye, család egyház, iskola gyülekezeti és iskolai katekézis 11.Katekéta és a diák 12.Tantervtől a lecketervig 13.Folyamatos tanulás: katekézis a különböző életkorokban 14.Ünnepek és a katechézis Könyvészet Ingo Baldermann: A Biblia a tanulás könyve. RZSIS, Budapest, Boross Géza: Katechetika. Budapesti Református Teológiai Akadémia, Budapest, Gáspár László: Neveléselmélet. Okker,1997. Imre Lajos: Általános neveléstudomány és neveléstan. Szemle Füzetek: Kolozsvár Friedrich W. Kron: Pedagógia. Osiris Kiadó, Budapest, Lappints Árpád: Tanuláspedagógia: A tanulás tanításának alapjai Comenius Bt., Pécs, Mészáros István Németh András Pukánszky Béla: Bevezetés a pedagógia és az iskoláztatás történetébe. Osiris Kiadó, Budapest, Péterfia Gáborné: Karácsony Sándor pedagógiai és katekétikai elvei. Stúdium Kiadó, Kolozsvár, Szele Miklós: A népiskolai keresztyén vallástanítás módszertana. Debrecen, Szenczi Árpád: Neveléstani alapkérdések. Eötvös József Kiadó, Budapest AJÁNLOTT IRODALOM:

4 Benyik György (szerk): Világi közösség, vallási közösség. Jate Press, Szeged, Bruno Bettelheim: Az elég jó szülő. Könyv a gyermeknevelésről. Gondolat, Budapest, Császi Lajos: Tévéerőszak és morális pánik. Új Mandátum Kiadó, Budapest, Gary Chapman: Családi összhangzattan. Harmat Kiadó, Budapest, Gyökössy Endre: Együtt a szeretetben. A MRE Zsinati Irodájának Sajtója., Budapest Komlósi Sándor (szerk.): Családi életre nevelés. Nemzeti Tankönyvkiadó, Pálhegyi Ferenc: Útjelző táblák. Előadás a kersztyén pedagógiából. Debrecen, Ross Campell: Életre szóló ajándék. Hogyan szeressük gyermekeinket? Harmat Kiadó, Trencsényi László: Korok, gyerekek, nevelők. Okker, Idegennyelvű könyvészet 1. R.Bijlsma: Kleine Catechetiek Callenbach. Nijkerk, D:J:Dingemans: In de leerschool van het geloof. KOK, Kampen, G. Otto: Handbuch des Religions unterrichts Furche. Hamburg, Silvia Schroer-Thomas: Staubli. Die Körpersymbolik der Bibel. Promus, J. Soetendorp: Symboliek der joodse religie W.De Haan Zeist 8.2 Szeminárium / Labor Didaktikai módszerek Megjegyzések A vallásos nevelés színterei család, egyház, iskola val Nevelés az Ószövetségben val Nevelés az Újszövetségben val Nevelővé válás tanárrá fejlődés val Nevelői magatartás és nevelési stílusok val A vallásos nevelés módszerei val A vallásos nevelés eszközei val Csoporttól a közösségig val A fegyelmezés, mint nevelői módszer val Értékelés a vallástanításban val Könyvészet: Adorján József (szerk.) (1988): Hitből Hitbe Kateketikai kézikönyv, Kiadja A Református Zsinati Iroda Salytóosztálya, Budapest Berry, S. R. (1995): 99 Hasznos Jótanács Fegyelmezés az osztályban, Budapest. Czike Bernadett (szerk.) (1996): Bevezetés a pedagógiába (Szöveggyűjtemény), Eötvös József Könyvkiadó, Budapest

5 Falus Iván (szerk.): Didaktika. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Pálhegyi Ferenc (1998): Pedagógiai kalauz, Budapest Séra László (2000): Erkölcsi ítéletalkotás, érzelmek és viselkedés, Comenius Bt., Budapest Tamminen, K. L. Vesa, M. Pyysiainen (1998): Hogyan tanítsunk hittant?, Teológiai Irodalmi Egyesület, Budapest 9. Az episztemikus közösségek képviselői, a szakmai egyesületek és a szakterület reprezentatív munkáltatói elvárásainak összhangba hozása a tantárgy tartalmával. A hallgatók a neveléselmélet alapvető kérdéseinek a megválaszolása révén közelebb kerülnek ahhoz, hogy leendő vallástanárokként könnyebben tájékozódjanak jelen korunk valláspedagógiai kihívásai között is. 10. Értékelés Tevékenység típusa 10.1 Értékelési kritériumok 10.2 Értékelési módszerek 10.3 Aránya a végső jegyben 10.4 Előadás kiadott könyvészet és előadás jegyzeteinek elsajáttása vizsga 70% órai munka 10% Szóbeli visszajelzés és 20 % szemináriumi dolgozatra adott jegy 10.5 Szeminárium / Labor A szemináriumi órákan való aktív részvétel A szemináriumi dolgozat kidolgozása és bemutatása 10.6 A teljesítmény minimumkövetelményei St T1 Lecketerv kidolgozása mely a szentírási és hitvallási szövegek tanításait közvetíti a vallás-erkölcsi étékek sajátos fogalmainak alkalmazásával. St T2 A vallástanítás sajátos szerepköreinek felismerése mind iskolai, mind extrakurrikuláris tevékenységekben. St T3 Átfogó dolgozat megírása és számítógépes szerkesztése egy időszerű szakmai témában, használva a magyar és idegen nyelvű szakirodalmat (4-10 oldal, 12-es betűkarakter, Times New Roman, másfeles sorköz) A szemináriumi dolgozat bemutatása Power Point segítségével Kitöltés dátuma Előadás felelőse Szeminárium felelőse Dr. Kun Mária Dr. Gorbai Gabriella Az intézeti jóváhagyás dátuma Intézetigazgató