A módszerről Modul I. II. Modul III. Klub

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A módszerről Modul I. II. Modul III. Klub"

Átírás

1 A módszerről Modul I. II. A színházi nevelés Theatre in Education egyedülálló művészeti, pedagógiai módszer. Ez a színház-művészet és a reformpedagógia legjavát ötvöző műfaj olyan életre szóló élményben részesíti a fiatalokat, amely az őket körülvevő világ megértésére és az ahhoz való viszonyuk kialakítására sarkallja őket. A színházi nevelési előadás magas művészi színvonalon kidolgozott színházi előadásból és a nézők aktív részvételére épülő feldolgozó részből áll. A képzett színész-drámatanárok a teljes csoporton kívül kisebb csoporttal is dolgoznak, hogy minden egyes vélemény, ötlet, személyes megjegyzés meghallgatásra találjon. A foglalkozáson minden esetben erkölcsi-morális, életkori, társadalmi és mikroközösségi problémákat járunk körül a gyerekekkel, fiatalokkal közösen. Célunk, hogy a néző-résztvevő belehelyezkedjen a felkínált helyzetbe és meghatározza ahhoz fűződő viszonyát! A módszer ily módon nagyban hozzájárul a társadalmi felelősség minél szélesebb körű tudatosulásához. A műfaj alaptézise, hogy a gyerekek önálló tapasztalatokkal és véleménnyel rendelkező autonóm személyiségek, akiknek lehetőséget kell teremteni, hogy biztonságos környezetben tegyék próbára és alakítsák értékrendjüket, hogy egészséges, szociálisan gondolkodó tagjai lehessenek társadalmunknak. A művészetpedagógiai eszközök hiánypótlóak, mert olyan területek fejlesztését célozzák, amit a nemzeti fejlesztési stratégiák többi eleme nem: a személyiség fejlesztését, a kommunikációs készségek javítását, az érzelmi intelligencia és a szociális intelligencia fejlesztését, a diszkriminatív attitűdök csökkentését, a deviáns viselkedésformák kezelését és megelőzését, a társadalmi normák erősítését és a társadalmi problémákra való érzékenyítést. Modul III. Klub - foglalkozássorozat iskolások számára, a Családi életre nevelés témakörében A foglalkozássorozat elsősorban a magatartásukban, vagy családi helyzetüket tekintve problémás, nehézségekkel küldő, hátrányos helyzetű gyerekeket célozza. A klubfoglalkozások tematikája az alábbi területeket öleli fel: A lázadás és az inadaptáció gyakran megjelenik serdülőkorban. Hol lehet a határ, amíg természetesnek tekinthető ez a viselkedés? Hogy reagál a lázadásra és inadaptációra a külvilág? Miért lehet jellemző ez a viselkedés serdülőkorban Az érzelmekkel és a szorongással való bánásmód különösen aktuális téma serdülőkorban. Mit eredményezhet az érzelmek és a szorongás elfojtása? Hogyan viselkednek azok, akik érzéseiket elfojtják? Mit érdemes tenni, ha a negatív érzések és a szorongás egyre gyakrabban megjelenik nálunk Feszültség és impulzivitás serdülőkorban. Miért fontos, hogy gátoljuk indulatainkat? Az impulzuskontroll lehetőségei. Feszültség levezetési csatornák. Maladaptív feszültséglevezetési lehetőségek. Honnan tudom, hogy impulzív a viselkedésem? Az alkohol és a drogok, mint szorongásoldó lehetőség. A fekete-fehér gondolkodás, amely különösen jellemző serdülőkorban. Érdemes a serdülőket megkérdezni tapasztalataikról és gondolataikról a kétpólusú gondolkodással kapcsolatban. Mi az, ami egyértelműen jó? Mi az, ami egyértelműen rossz? Az ember saját maga konstruálja a valóságot. A világot gondolatainkon és érzéseinken keresztül észleljük. Az észlelés mindig szubjektív. Érzéseink és gondolataink befolyásolják a világ észlelését (rossz hangulatban a negatív dolgokat vesszük észre, rossz hangulatban egy alapjában pozitív esemény értelmezése is lehet negatív Ismerkedés az ellenkező nemmel, a visszautasítás kezelése. A hatékony kommunikáció. A meg nem értettség érzése gyakori serdülőkorban. Mi történik akkor, ha valaki úgy gondolja, hogy a körülötte lévők és a világ nem érti őt? Elképzelhető, hogy valaki megfelelően értelmezi a világ dolgait, a körülött lévő emberek pedig mind tévednek? Az emberek gondolkodása szubjektív vagy objektív? Milyen tényezők motiválhatják az embereket kapcsolatok létrehozására? A társadalmon kívüliség személyiségromboló hatásainak bemutatására.

2 A csoportfoglalkozásokon részt vevők felé irányuló kommunikációs alapelveknek tekintjük a következőket: elfogadás, a függetlenség, a partneri viszony, az érzések és a társadalmi, kulturális különbségek figyelembe vétele. Az elfogadás azt jelenti, hogy a program vezetője tudja, hogy a résztvevőknek eltérőek lehetnek a nézeteik, ismereteik, meggyőződéseik, és ezekkel a különbségekkel tisztában kell lenni, és tiszteletben kell tartani. Az egészséggel kapcsolatos ismeretekben, attitűdökben és viselkedésben kialakuló változások elősegíthetőek, ha az emberek jó véleménnyel vannak magukról. Ezért fontos, hogy az egészségre káros magatartások következményei morális megítélés nélkül kerüljenek megbeszélésre. A választott módszerek maximálisan figyelembe veszik a korcsoöport sajátságait, fontos, hogy a program nem hagyományos kognitív megközelítést alkalmaz. Előtérbe helyezik a saját élményű módszereket, valamint a kortárscsoportban lehetővé tett tematikus élmény és téma feldolgozásokat.

3 Munkanapló A munkát a foglalkozások menetéről, a felhasznált eszközökről, a gyerekek aktivitásáról, hozzászólásairól, játéktevékenységükről, fejlődésükről, reflexióíról írott, folyamatosan vezetett, részletes munkanaplóban rögzítjük, amelyet minden csoportvezető vezet. Ezek a munkanaplók is segítik majd a záró beszámoló pontosságát, a tájékoztatás hitelességét, illetve a kiadvány gond nélküli elkészítését. A naplók adnak alkalmat arra is, hogy a csoportvezetők az adódó problémákat megbeszélhessék, és stratégiáikat tanulságaik szerint menet közben is folyamatosan finomíthassák, egymáshoz hangolják. Fontos dokumentumok a naplók a Közalapítvány számára is. A naplók tanulságai segíthetik a pedagógusok munkáját, illetve a szülőknek is támogatást adhatnak. A naplókat szigorú etikai szabályok alapján kezeljük, azok közvetlenül másokkal meg nem oszthatók.

4 Műsorkészítés A klubfoglalkozások egyik kitüntetett feladata, hogy segítséget nyújtson a közös záró műsornak, amely megfogalmazza az addig elvégzett munka tanulságait, és speciális eszközeinek segítségével fejleszti az önismeretet, társismeretet, szabad lehetőséget nyújt az önkifejezésre, egy újfajta kommunikációra. Mivel a klubvezető a drámapedagógiában is jártas pszichológus, így ezt a feladatot a darabot rendező drámapedagógussal együttműködve látja el. A foglalkozásokon olyan játékok is szerepelhetnek a rendező aktuális kérése alapján, amelyek a záró darab közös próbáit elősegítik. A sajátélmény alapján kidolgozott forgatókönyv a foglalkozások során közösen kiválasztott téma alapján készül. Közös megbeszélés, forgatókönyv,, próbajátszás, szerepkiosztás. Legalább 3 próba után előadás, mely terveink szerint a városi színházteremben kerül bemutatásra, valamennyi iskolát, pedagógusait és a lakosságot is meghívjuk.

5 Önismereti játékok 4 játékot játszunk el a klubfoglalkozások során, az önismeret témakörben, a self tudatosítása, erősítése kapcsán. A játékokat a bevezetendő téma előtt játsszuk, ráhangolásként. 1- tárgy, 2 történet A diákok 1-1 tárgyat adnak be (senki sem láthatja, mit ad be a másik) ezeket a tárgyakat egy asztalra tesszük, mindenki húz egyet belőle (a sajátját nem szabad). Majd a tárgy alapján kitalál egy történetet (mire való volt a tárgy, milyen ember használja stb.) A kör után mindenki visszakapja a saját tárgyát és elmondja annak valódi történetét. Cél : kommunikálás önmagáról a tárgy segítségével, képzelet, önismeret fejlesztése. Mesélj el egy fényképet! A játék menete: képzelj el egy fényképet (lehet valódi is, képzelt is), amelyen rajta vagy, egy olyan pillanatban, amikor valami jó történt veled, amikor nagyon fontos szereped van a képen! Cél: az adott személy élete egy fontos eseményének, jó élményének felidézése és megosztása. Hangsúlyozzuk, hogy az élmény pozitív legyen. Ön-Élet-Rajz Kellékek: lapok, színes filcek A játék menete: megkérjük a diákokat, készítsenek egy rövid élettörténetet szimbólumokban (6-7 piktogram, amely életük fontos eseményeit, időszakait, személyeit szimbolizálja). Utána egy alkalmi kiállítást rendezünk, amelyre mindenki kiteszi az elkészült képet, majd egyenként megosztják egymással, feloldva a szimbólumokat. Cél: gondolkodás saját életéről, az életesemények egyfajta rendszerezése, azokról való kommunikálás. Milyennek látsz? A földre fektetünk és beszámozunk 9 fehér lapot, (nullától -4-ig, illetve + 4-ig. A skálának kérdéseket lehet feltenni, pl. mennyire vagyok kedves, humoros, igazságos stb. 1 diák kimegy, a többiek megbeszélik, mit gondolnak erről, majd beállnak egy-egy számra, amelyet társukról gondolnak. Helyremennek, bejön a társuk, és ő is beáll az őt szerinte jellemző számra (a számok értékeit mindig meg kell beszélni előre). A csoport tagjai felállnak, és ismét visszamennek a jellemzőnek ítélt számhoz. Megbeszélés. Cél: az önismeret fejlesztése, a többiek véleményének megismerése, reálisabb énkép kialakításának segítése.

6 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) cél, melyet a program megvalósít Elérni tervezett célcsoport Program fókusza Időtartam Megvalósító a cél megvalósulását mérő eszköz bemutatása probléma, melyre a program reagál ettől várjuk a (1-ben) detektált probléma megoldását csoport jellemzők létszám pl.: 128. (3): a) az egészséges táplálkozás, b) a mindennapos testnevelés, testmozgás, c) a testi és lelki egészség fejlesztése, a viselkedési függőségek, a szenvedélybetegségekhez vezető szerek fogyasztásának megelőzése, d) a bántalmazás és iskolai erőszak megelőzése, e) a baleset-megelőzés és elsősegélynyújtás, f) a személyi higiéné Forma (egyértelműen kell behatárolni, hogy a megvalósítás a célcsoport szempontjából milyen formai keretek között történik pl.: frontális előadás a tanteremben és/vagy beszélgetés a szünetben, stb. ) Módszer, mely adott formában a cél megvalósulását segíti (ezzel lehet a formai kereteket módszertani szempontból pontosítani pl.: képi-hang anyaggal támogatott előadás, irányított beszélgetés, stb.) ezt pontosítani kell, hogy a célcsoport egy tagja szempontjából is értelmezhetően (mi az az időtartam (perc/óra), melyben a (7)-ben bemutatott módszerrel, a (6)- ban bemutatott formában, az (5)-ben bemutatott fókusszal) kiderüljön a (napi/heti/havi/tanévnyi) szükséges idő személyek száma, szakképzettség, szükséges végzettségek, kompetencia, hogy a (6)- ban rögzített formában és a (7)-ben rögzített módszerrel valósuljon meg a program mivel, hogyan mérem azt a változást, amit célnak tűztem ki (2)-ben és (3-9)- szerint megvalósítok? Az eszköz és módszer bemutatásán túl ne feledkezzünk meg annak tisztázásáról, hogy hol találhatóak az adatok és ki az adat hitelességért felelős személy éves korban a fiatalok lelki egészsége nem megfelelő támogatottságú. Ezt jelzi az egyre korábbi életkorban jelentkező dohányzás, alkohol és kábítószer kipróbálása és a függő válás kialakulása. 1.) A közösségi kohézió erősítésével, drámapedagógiai módszerekkel saját élményű csoportfoglalkozásokon, előkészített színházi előadás. A folyamatban, az egészségtudatos magatartáshoz szükséges attitűd erősíése történik, az egészségesebb választások megkönnyítését modellező halyzetgyakorlatok segítségével év év 3 csoport (egy csoport max.25 fő) 3 csoport (egy csoport max.25 fő) c) a testi és lelki egészség fejlesztése, a viselkedési függőségek, a szenvedélybetegségekhez vezető szerek fogyasztásának megelőzése, Modul I. - Gubancok - kamara előadás - klubcsoport formálás Modul II. - Klubcsoportok működése (5 alkalom) Modul III. - Saját élményű darab elkészítése - Klubcsoport tovább működése (5 alkalom) irányított csoport foglalkozások - elsősorban a pubertáns kori problémák a fókuszban, önismeret, kreatívitás, mintakövetés, helyzetgyakorlatok irányított csoport foglalkozások - elsősorban a fiatal felnőtt kori problémák a fókuszban, önismeret, társkapcsolatok, kommunikáció fejelsztés, minta adás és követés, helyzetgyakorlatok Modul I. - Gubancok - kamara előadás - klub-csoport formálás - egy alkalom, 180 perc Modul II. - Klub-csoportok működése (5 alkalom) egy alkalom 90 perc Modul III. - Saját élményű darab elkészítése - Klub-csoport tovább működése (5 alkalom) - egy alkalom 90 perc a) korosztálynak megfelelő ismerte felmérés (program ketdete előtt, 10. klubcsoport6 foglalkozás után b) korosztálynak megfelelő attitűd mérés az egészséggel, higiénével és a függőséget okozó szerekkel, tevékenységekkel kapcsolatban c) korosztálynak megfelelő ismerte felmérés (program ketdete előtt, 10. klubcsoport6 foglalkozás után d) korosztálynak megfelelő attitűd mérés az egészséggel, higiénével és a függőséget okozó szerekkel, tevékenységekkel kapcsolatban A fiatalok nevelőkörnyezete nem egyforma mértékben felkészült a lelki egészség megóvása, fejlesztése területen. Ezen belül, hiányosak a függőségekkel és megelőzésükkel kapcsolatos ismereteik, konfliktusok megoldási technikái. 2.) A színházi előadás katarzis-élményére építve ismeret bővülés és attitűd változás a fiatalok lelki egészségének támogatása témakörben év 600 fő szentendrei lakos (6 színházi előadás - egy előadás 100 fő, az előadás része a végén a hozzászólás - csoportos vélemény nyilvánítás szavazással -, megbeszélés) Modul IV. - színházi előadás - saját élményű darab előadása, megbeszélése Nagylélekszámú fórum helyzet modellezése, csoportos vélemények összegzése, kézfeltartásos szavazások, érvelés, konszenzus Modul IV. - színházi előadás - saját élményű darab - egy alkalom 180 perc e) elégedettség mérés - kérdőív - program zárásakor f) Üzenőfal - üzenetek - mit tehetek a jól létünkért?

7 1) 11) 12) 13) 14) 15) 16) 17) 18) 19) A bevatkozás (program) előtti állapot számszerű jellemzése A bevatkozás (program) utáni állapot számszerű jellemzése A bevatkozás (program) utáni állapot számszerű jellemzése megjegyzés megjegyzés megjegyzés probléma, melyre a program reagál vagy a) van konkrét célcsoport és a meglévő, kipróbált (10- ben bemutatott) mérőeszközzel meg is mértük (a bemutatott eszközzel való mérés számszerű eredménye a beavatkozás/program előtt) vagy b) a célcsoport nem konkrét, de van kipróbált (10-ben bemutatott) mérőeszköz és korábbi mérési eredmények rendelkezésre állnak (a korábbi tapasztalatok alapján, hasonló célcsoport mérési eredményein alapuló becsült kiindulási érték) vagy c) nincs konkrét célcsoport és nincs kipróbált mérőeszköz, a mérőeszköz most lett kifejlesztve és (10- ben) bemutatva (az állapotleírás és probléma bemutatás alapján becsült érték) tervezett (a korábbi tapasztalatok alapján milyen változást lehet legalább számszerűsíteni) megvalósult (mit mértem a program/beavatkozás után a mérőeszközzel) Elért, a programba bevont célcsoport össz létszáma előfeltételek, melyek hiányában a program nem valósulhat meg feltételek, melyek a program sikerességét befolyásolják a program sikerességét érintő kockázatok és azok kezelési terve éves korban a fiatalok lelki egészsége nem megfelelő támogatottságú. Ezt jelzi az egyre korábbi életkorban jelentkező dohányzás, alkohol és kábítószer kipróbálása és a függő válás kialakulása. a) - a kiinduló érték átlagosan 50%-os, a végére 25%-os ismeret javulás várható b) - a nem kívánt viselkedés formákkal kapcsolatos elutasító attitűd a kezdetekkor 30-35%-os, záráskor ez 85-90%-ra emelkedik c) - a kiinduló érték átlagosan 50%-os, a végére 25%-os ismeret javulás várható d) - a nem kívánt viselkedés formákkal kapcsolatos elutasító attitűd a kezdetekkor 30-35%-os, záráskor ez 85-90%-ra emelkedik 50 % ismertség (ismertségi kritérium: a programokon résztvevők közül az informáltak aránya,75 %-os egészségmagatartási eredményesség (eredményességi kritérium: foglalkozásokon rendszeresen résztvevők 75 %-nál az egészségmagatartási be- és kimeneti kérdőívek alapján pozitív irányú elmozdulás,75%-os elégedettségi eredményesség (eredményességi kritérium: foglalkozásokon rendszeresen résztvevők 75 %-a elégedett) ezek a kérelmező későbbi önértékelését segítő adatok, nyilvánvaló, hogy a kérelem benyujtásokor nem állnak még rendelkezésre, viszont korábbi tapasztalatok segíthetik a (14) becslését 1. anyagi támogatás hiánya a teljes megvalósulást veszélyezteti 2. közepes mértékű kockázat a színterek foglaltsága, a nem együttműködő szülők, pedagóguso 3. lényegében nem jelent veszélyt a megvalósulásra, ha a vártnál kevesebb résztvevővel folynak a programok, ha a fenti kockázatkörből nem sikerül elég jelentkezőt bevonni A fiatalok nevelőkörnyezete nem egyforma mértékben felkészült a lelki egészség megóvása, fejlesztése területen. Ezen belül, hiányosak a függőségekkel és megelőzésükkel kapcsolatos ismereteik, konfliktusok megoldási technikái. e) itt a téma-javaslatokat is gyűjtjük, melyek a további években kerülnek/kerülhetnek feldolgozásra f) az itt készült üzeneteket a színházi előadás rögzített változatának elterjesztésekor az arculat tervezésben felhasználjuk

8 Tisztelt Szülő vagy Gondviselő! Ezúton tájékoztatom, hogy gyermeke osztályát kiválasztották egy olyan felmérésben való részvételre, melyet az Emberi Erőforrás Minisztériuma és a Nemzeti Családvédelmi és Szociális Intézet pályázati támogatásával az Egészséges Városért Közalapítvány hajt végre A szeretném, ha szeretnének projekt, Éld velem át.. program keretében A kérdőív célja naprakész információkat gyűjteni a gyerekek és fiatalok tanulmányi eredményei és továbbtanulási tervei iránt, megkérdezzük őket a barátaikhoz, osztálytársaikhoz, és az iskolához fűződő viszonyaikról, továbbá néhány személyes kérdést is felteszünk az életmóddal, szabadidő eltöltéssel kapcsolatos szokásaikról. A kérdőívet a diákok kora ősszel és tanév végén az iskolában töltik majd ki, ez hozzávetőleg 15 percet vesz majd igénybe. A válaszok alapján sem egyének, sem egyes iskolák nem lesznek azonosíthatók, és a felmérés keretében nem gyűjtenek bizalmas adatokat. A kérdőív anonim és önkéntes. ( A kérdőív kitöltéséhez 14 éves korig a szülő ad írásbeli beleegyezést, a gyermek pedig szóban. Ha a diák év közötti fiatalkorú, az írott információt mind neki, mind a szülőnek el kell juttatni, és a beleegyezést mindketten alá kell írják. ) Azonban anonim kitöltés esetén a szülők passzív beleegyezése is elegendő (a beleegyezésük vélelmezhető, ha az írott információ ismeretében nem támasztanak kifogást gyermekük részvétele ellen). Az elvégzett vizsgálatok összesített eredményéről az iskolát írásban tájékoztatni fogjuk. Ez a kutatás segít megérteni azokat a folyamatokat, amelyek a serdülők egészségmagatartását befolyásolják és hozzájárul hatékony prevenciós programok kidolgozásához. Amennyiben bármilyen kérdése lenne, kérem, forduljon hozzánk bizalommal! Támogatását előre is köszönöm! Gerőcs Katalin elnök Egészséges Városért Közalapítvány, Szentendre, Városház tér 1. Adósz.: , Banksz.: OTP T/Fax: , , gerocs.kata@t-online.hu Szülői beleegyező nyilatkozat Engedélyezem, hogy gyermekem részt vegyen az A szeretném, ha szeretnének projekt, Éld velem át.. program keretében kérdőívek kitöltésében és képfelvételen szereplhet. Gyermek neve:... Szülő/Gondviselő aláirasa:... Kelt:... Szülői tiltó nyilatkozat Nem engedélyezem, hogy gyermekem részt vegyen az A szeretném, ha szeretnének projekt, Éld velem át.. program keretében kérdőívek kitöltésében és a képfelvételt is megtiltom. Gyermek neve:... Szülő/Gondviselő aláírása. Kelt:.. Amennyiben az anonim részvételt is tiltani szeretné, akkor kérjük kitölteni és az iskolába eljuttatni! Köszönjük!

9 Tájékoztató anyag Szórólap formában kívánjuk elkészíteni a szülők, gyerekek, pedagógusok számára. A szórólap a projekttel kapcsolatos legfontosabb információkat tartalmazza: a projektet gondozó alapítvány miért fontos ez a programsorozat, milyen célt szolgál? témák, foglalkozások tartalma időpontok helyszínek foglalkozások, programok időtartama a projekt felnőtt irányítói kapcsolattartás lehetőségei

10

11 A mintatanár (Detachment) színes, magyarul beszélő, amerikai filmdráma, 97 perc, 2011 rendező: Tony Kaye operatőr: Tony Kaye zene: The Newton Brothers producer: Bingo Gubelmann executive producer: Adrien Brody, Peter Sterling, Andre Laport vágó: Barry Alexander Brown, Geoffrey Richman 3 szereplő(k): Adrien Brody (Henry Barthes) Marcia Gay Harden (Carol Dearden) Bryan Cranston (Mr. Dearden) Christina Hendricks (Ms. Sarah Madison) James Caan (Mr. Charles Seaboldt) Lucy Liu (Dr. Doris Parker) Blythe Danner (Ms. Perkins) Tim Blake Nelson (Mr. Wiatt) William Petersen (Mr. Sarge Kepler) Chris Papavasiliou (Dr. Hart) A tanár Henry Barthes kivételes érzékkel képes kapcsolatot teremteni a diákjaival. Ezt a képességét azonban nem kamatoztatja. Helyettesítő tanárként dolgozik, és sohasem hagyja, hogy bármelyik kollégája vagy diákja közel kerüljön hozzá, inkább továbbáll. Az új megbízása egy állami iskolába szól, ahol a frusztrált, kiégett tanári kar miatt a diákság teljes apátiába süllyedt. Ez már Henrynek is sok, megpróbál változtatni a helyzeten. Miközben a gyerekek példaképévé válik, rájön, hogy problémáival nincs egyedül az életben.

12 A klubfoglalkozások felépítése A 2 órás foglalkozások felépítése egyezik: minden esetben egy ráhangoló játék és annak megbeszélése, feloldása követi. A csoport minden tagja játszik és mindenki részt vesz a követő beszélgetésben. Zárt csoportban dolgozunk, külső megfigyelő nem vehet részt. A játék után térünk rá a soros témára, amelynek kifejtése legalább 1 órát igényel. Feljegyezzük a felmerült, de hosszabban megválaszolható, vagy csoportban nem elővezethető kérdéseket Ezeket írásban is beadhatják a gyerekek, és jellegükhöz illően kapnak csoportos, vagy személyes választ). A foglalkozás rövid, a témához hangulatában kapcsolódó játékkal, vagy záró körrel ér véget. A foglalkozásokról (vagy annak elemeiről) a résztvevők és szüleik- előzetes beleegyezésével fényképek, játék, videó felvételek, diktafon felvételek készülhetnek, amelyeket felhasználhatunk inspirációnak a többi foglalkozáson és ötletként a projektzáró színpadi előadáson. A felvételeket a munka lezárása után természetesen megsemmisítjük. A foglalkozások pontos témái az ütemtervben megtalálhatók.

13 Kérdőív 2 Diákok részére évfolyam:.. A kérdőív minden kérdésre válaszolj a véleményedhez legközelebb álló állítás előtti szám karikázásával. Ahol kipontozott részeket találsz, ott írd be a megfelelő választ vagy véleményt. 1. Milyen volt az utolsó év végi bizonyítványod? (ha lehetséges, egy tizedes pontossággal írd be az átlagodat! Ha nem emlékszel pontosan, akkor elég a szöveges értékelés: pl. jeles, jó, közepes stb.)). 2. Szeretsz ebbe az iskolába járni? 3. Mennyire fontos számodra a tanulás? 1 igen, nagyon 1- nagyon fontos 2 --igen, eléggé 2- eléggé fontos 3- nem nagyon 3- nem nagyon fontos 4 - egyáltalán 4- egyáltalán nem fontos 4. Melyik állítással értesz egyet? Az iskolában 1 nagyjából a képességeimnek megfelelően teljesítek 2 sokkal többre lennék képes, mint amennyit teljesítek 3 az iskola kívánalmai időnként meghaladják erőmet 5. Mennyire van elképzelésed arról, hogy mivel szeretnél foglalkozni életed folyamán? 1 pontosan tudom 2 körülbelül tudom 3 még egyáltalán nem alakult ki 6. Próbáld meg elképzelni, hogy mi történik veled a következő tíz évben! Melyik állítást tartod valószínűnek a Te esetedre? 1 biztos vagyok abban, hogy terveim megvalósulnak 2 valószínű, hogy terveim megvalósulnak 3 nagyon bizonytalan, hogy terveim megvalósulnak-e 4 igazából nincsenek ilyen távra elképzeléseim, terveim 7. Mi a legjellemzőbb rád az utóbbi időben? 1 teljesen boldog vagyok 2 boldog vagyok 3 néha boldog vagyok, néha nem 4 nem vagyok boldog 5 kifejezetten boldogtalan vagyok 8. Mennyire fontosak az alábbi dolgok a számodra? Értékeld iskolai osztályzatokkal, karikázd be a megfelelőt! egyáltalán nem kevéssé fontos is-is inkább fontos nagyon fontos

14 sikeres munka anyagi jólét család, gyerekek egészség szerelem igaz barátságok önállóság nemzeti érzés, magyarságtudat segíteni másokon szépség vallásos hit Mennyire érzed magad egészségesnek? 1 teljesen egészségesnek érzem magam 2 inkább egészségesnek érzem magam 3 nem tartom jónak egészségi állapotomat 4 rossznak tartom egészségi állapotomat 5 nem foglalkozom vele 10. Mi a véleményed azokról, akik dohányoznak?(több válasz is lehetséges) 1 károsnak tartom 2 kipróbálnám milyen lehet 3 elítélem 4 ártanak a nem dohányzóknak 5 kis mennyiségben nem ártalmas 11. Mi a véleményed azokról akik alkoholtól lerészegednek?( több válasz is lehetséges) 1 undorító 2 ártalmas az egészségükre 3 ártalmas a családjukra 4 ártalmas a környezetre 5 nincs véleményem 12. Megítélésed szerint mennyire élsz egészségesen? 1 teljesen 2 részben 3 egyáltalán nem 14. Kinek van szerinted igaza? 1 Aki azt vallja, hogy fiatalon nem lehet semmit tenni azért, hogy sokáig éljünk? 2 Aki azt vallja, hogy már fiatalon is sokat lehet tenni a felnőttkori egészségért? 3 Aki azt mondja, hogy már fiatal korban eldől az, hogy milyen betegségeket szerzünk felnőtt korunkra? 2

15 15. Mi az, amit annak érdekében teszel, hogy egészségesen élj? (Több dolgot is felsorolhatsz) 16. Mi az/mik azok az életedben, ami(ket)t kevésbé egészségesnek, esetleg károsnak gondolsz? Mit gondolsz, a barátaid, közeli ismerőseid között hány olyan van, aki egy néhány legtöbb mindegyik nincs Rendszeresen cigarettázik? Rendszeresen alkoholt fogyaszt? Gyakran használ drogokat? Számítógép függő Válaszd ki a következő állítások közül azt, amelyik véleményedhez a legközelebb áll! 1 az egészség elsősorban orvosi kérdés, ahol jó az egészségügyi ellátás ott egészségesebbek az emberek 2 az egészséget elsősorban az határozza meg, hogyan élünk, az orvosi ellátás másodlagos szempont 3 az egészséget kizárólag az határozza meg, hogyan élünk 20. Milyen gyakorisággal töltöd az idődet az alábbi módon? soha ritkán hetente többször szinte minden nap Barátokkal, haverokkal Családdal, rokonokkal Unatkozással Sportolással Különórára járással (nem sport) Szórakozóhelyekre járással Olvasással Számítógépezéssel TV nézéssel Házimunka végzésével

16 SZ1. A kérdőívet kitöltötte: SZ2. Melyik évben születtél? 1 fiú 2 lány SZ3. Kik nevelnek? 1 szüleim együtt nevelnek 2 édesanyám egyedül nevel 3 édesapám egyedül nevel 4 egyik édes szülőm és párja nevel 5 testvér 6 - nevelőszülő nevel SZ4. Testvéreid száma?. SZ7. Hogyan minősítenéd családod anyagi helyzetét? 1 mindenünk megvan, amire szükségünk van 2 sok mindenre telik, de azért nem mindenre, amit szeretnénk 3 gyakran nem jut arra, amire pedig szükségünk lenne 4 leggyakrabban nem telik arra sem, amire szükségünk lenne. SZ8. Melyik településen élsz?. SZ9. Ha Szentendrén élsz, jelöld meg, hogy melyik városrészben! Püspökmajori rész Vasvári ltp./füzespark Sztaravodai rész Izbég Pismány Rózsakert Belváros Pannónia Tyúkosdűlő-Boldogtanya Köszönjük munkádat! 4

17 1 Kérdőív 1 életkor. 1.Az egészségi állapotot befolyásoló tényezők A következő táblázatban található kérdések az egészséges életmóddal összefüggő különböző tényezőket sorolnak fel. Az egyes tényezők egészségre gyakorolt hatását 1-5-ig terjedő skálán lehet jelölni. Az 1-es azt jelenti, hogy véleményünk szerint az adott tényező egyáltalán nem befolyásolja az illető egészségi állapotát, az 5-ös pedig azt, hogy nagymértékben befolyásolja azt. Állítások A napi stressz mennyisége Értékelés A dohányzás mértéke Az alkoholfogyasztás mértéke Környezeti ártalmak A családi élet kiegyensúlyozottsága Táplálkozási szokások Sportolási és szabadidő eltöltési szokások Egészségügyi ellátás színvonala Veleszületett adottságok A család anyagi helyzete A lakóhely, település ahol él Iskolai végzettség A családban előforduló betegségek A drogfogyasztás mértéke 1. Meg tudod mondani, hogy az elmúlt 7 NAPBAN összesen hány napon végeztél testmozgást? (úszás, kerékpár, séta- olyan tevékenységre gondolj, amit legalább 10 PERCIG megszakítás nélkül végeztél.).

18 2 2. Meg tudnád mondani, hogy az elmúlt 7 NAPBAN összesen hány napon töltöttél gyaloglással legalább 10 percet? 1 - napi két vagy több alkalommal 4 - legalább hetente egyszer 2 - naponta egyszer 5 - ritkábban, mint hetente egyszer 3 - legalább hetente négyszer 6 soha 3. Milyen gyakran fogyasztasz gyümölcsöt (gyümölcslevet nem számítva)? 1 - napi két vagy több alkalommal 2 - naponta egyszer 3 - legalább hetente négyszer 4 - legalább hetente egyszer 5 - ritkábban, mint hetente egyszer 6 - soha 4. Milyen gyakran fogyasztasz zöldséget vagy salátát (zöldséglevet és burgonyát nem számítva)? 1 - naponta 0 - soha 2 - hetente 4 6-szor 3 - hetente 1 3-szor 4 - ritkábban, mint hetente 5. Milyen gyakran iszol gyümölcs- vagy zöldséglevet? Kérem, csak a 100%-os gyümölcs- vagy zöldséglevet vedd figyelembe! 1 - naponta 0 - soha 2 - hetente 4 6-szor 3 - hetente 1 3-szor 4 - ritkábban, mint hetente 6. Milyen gyakran fogyasztottad a következő élelmiszereket az utóbbi 3 HÓNAPBAN? Nyers zöldség (friss, fagyasztott vagy savanyúság) Tej, savanyított tejtermék (pl. tejes italok, kefír, joghurt, tejföl). Olajos magvak (pl. dió, mák, mogyoró, napraforgó, mandula).. Sajt, túró Tojás.. Baromfihús (pl. csirke, pulyka) Hal, halkonzerv Főzelékfélék főzve, párolva, egyéb módon elkészítve Hüvelyesek (pl. bab, sárgaborsó, lencse) Barna, graham-, magvas kenyér 1 - naponta 0 - soha 2 - hetente 4 6-szor 3 - hetente 1 3-szor 4 - ritkábban, mint hetente 7. Az elmúlt 12 HÓNAPBAN, mennyire volt kitéve bűncselekménynek, erőszaknak, vandalizmusnak a környék, ahol laksz?

19 3 1- soha vagy szinte soha 2 - naponta 3 - hetente 4 - havonta többször 8. Otthonodban milyen gyakran tartózkodsz olyan helyiségben, ahol mások dohányoznak? 1 - soha vagy szinte soha 2 - naponta kevesebb mint 1 órát 3 - naponta 1 5 órát 4- naponta több mint 5 órát 9. Hány olyan ember van, akire számíthatsz, ha komoly személyes problémád van? 1- nincs egy sem 2- egy vagy kettő 3 - három öt 4- nél több 10. Az elmúlt 12 hónapban milyen gyakran fogyasztottál egy alkalommal 6 vagy annál több alkoholtartalmú italt (egy ital alatt egy korsó sört vagy két dl bort vagy fél röviditalt értve)? 1 - egyszer sem 2- ritkábban, mint havonta 3- havonta 4 hetente 5- naponta vagy majdnem naponta dl 11. Ismersz személyesen valakit, aki kannabiszszármazékokat (hasist, marihuánát, füvet, dzsointot, spanglit stb.) fogyaszt? 1- igen 2 nem 12. Az elmúlt 12 hónapban Te fogyasztottál kannabiszszármazékokat? 1- igen 2 nem 13. Ismersz személyesen valakit, aki kokaint, amfetaminokat, extasyt vagy más kábítószert fogyaszt? 1 - igen 2 nem 14. Az elmúlt 12 hónapban Te fogyasztottál kokaint, amfetaminokat, extasyt vagy más kábítószert? 1 - igen 2 nem 15. Mennyire tartod valószínűnek, hogy ha kábítószereznél, akkor a) nem tudnál belőle kigyógyulni.. b) börtönbe kerülnél. c) könnyen abba tudnád hagyni.

20 4 d) orvosi segítséggel könnyen le tudnál szokni.. A válaszokat 7 fokú skálán add meg, ahol az 1-es azt jelenti, hogy nem valószínű, a 7-es pedig azt, hogy nagyon valószínű. 16.Mennyire értesz egyet az alábbi állításokkal? Ha drogoznék, kényelmetlen lenne erről beszélnem a barátaimmal Ha drogoznék, kényelmetlen lenne erről beszélnem a tanáraimmal.. Ha drogoznék, kényelmetlen lenne erről beszélnem más felnőttekkel. A válaszokat 7 fokú skálán add meg, ahol az 1-es azt jelenti, hogy egyáltalán nem, a 7-es pedig azt, hogy teljes mértékben. 17. Hogyan vélekedsz az alábbi állításokról az Éld velem át.. programmal kapcsolatban? Állítások Az előadókat szimpatikusnak találtam Az előadókat felkészültnek találtam Az előadás le tudta kötni a figyelmem Számomra hihetőek, meggyőzőek voltak az elhangzottak Nagyon sokat tanultam a foglalkozásokból Sok olyan kérdésre kaptam választ, ami régóta foglalkoztatott Nem igazán érdekeltek az elhangzottak A foglalkozások nagy részében mással foglalkoztam A foglalkozás hatására sok mindenről megváltozott a véleményem Szívesen részt vennék még ilyen programokban Szerintem nincs értelme az ilyen programoknak Értékelés A válaszokat 5 fokú skálán add meg, ahol az 1-es azt jelenti, hogy egyáltalán nem, a 5-es pedig azt, hogy teljes mértékben. Köszönjük munkádat és részvételedet a közösségi programokon!

21 Kérdőív Mi érdekelné Önt leginkább? (több válasz is bejelölhető!) Tanácsadás a tartós és felelős párkapcsolatra, házasságkötésre történő felkészüléssel, családi élettel, gyermekneveléssel összefüggő kérdésekben Családi vagy párkapcsolati konfliktuskezelés Családtámogatási ellátásokkal,családjoggal, családi kedvezménnyel kapcsolatos tájékoztatás Családi közösségek építését szolgáló programok, rendezvények Szenvedélybetegségekkel, függőségekkel kapcsolatban információk egészséges életmóddal egyéb,éspedig:.. 2. Milyennek ítéli meg családja érzelmi állapotát a környezetében élő családokhoz képest? Sokkal rosszabb Kissé rosszabb Átlagos Valamivel jobb Sokkal jobb Igényelne-e segítséget ennek javításához? Igen Nem 3. Milyennek ítéli meg családja társas/társadalmi kapcsolatait, együttműködő készségét (barátokkal, ismerősökkel, szomszédokkal, munkatársakkal stb.) a környezetében élő családokhoz képest? Sokkal rosszabb Kissé rosszabb Átlagos Valamivel jobb Sokkal jobb Igényelne-e segítséget ennek javításához? Igen Nem 4. Milyennek ítéli meg családja anyagi helyzetét a környezetében élő átlagos családokhoz képest? Az átlagosnál sokkal rosszabb Az átlagosnál kissé rosszabb Átlagos Az átlagosnál valamivel jobb Az átlagosnál sokkal jobb Igényelne-e segítséget ennek javításához? Igen Nem 5. Mennyire fontosak az alábbi dolgok az Ön számára? 1-5 ig osztályozza. egyáltalán kevéssé is-is inkább fontos nagyon fontos nem fontos sikeres munka anyagi jólét család, gyerekek egészség szerelem igaz barátságok önállóság nemzeti érzés, magyarságtudat segíteni másokon szépség vallásos hit

22 6.) Igényli-e a gyerek, hogy segítsenek neki a tanulásnál, esetleg a házi feladatban a.) igen Naponta mennyi időt foglalkozik a gyerekkel?... b.) nem 7.) Milyen gyakran szokott szülőértekezletre járni? a.) rendszeresen b.) többnyire nincs jelen c.) soha sem 8.) Milyen iskolán kívüli tevékenységet végez a gyerek, és ez mennyi időt jelent hetente?... 9.) Szokott-e a család közösen színházba, moziba, koncertre, vagy más kulturális rendezvényre menni? a.) igen b.) nem 10.). Találkozott-e már munkája során olyan gyermekkel, fiatallal, aki valamilyen típusú kábítószert használt?... Ha igen: Mennyire érezte magát cselekvőképesnek, illetve cselekvésképtelennek?.. 11.) Ön szerint fontos-e, hogy a szabadidős tevékenységek közt is hangsúlyt kapjon a drogprevenció? ) Információk a kábítószer használattal és prevencióval kapcsolatban skála segítségével Kérjük, az alábbi 10-es skála segítségével (1-től 10-ig bármelyik számmal) értékelje az alábbi mondatokat. A skálán az 1-es érték jelöli, ha egyáltalán nem ért egyet az állítással, míg a 10-es érték jelenti, ha teljes mértékben egyet ért vele egyáltalán nem közepesen/részben teljes mértékben igen Állítás Szám 1. Megfelelő ismereteim vannak a kábítószerek használatával és veszélyeivel kapcsolatban. 2. Felismerném, ha valamelyik gyermek, fiatal bármilyen kábítószert használna. 3. Ha valamelyik gyermek, fiatal kábítószert használna, értesíteném a szülőket 4. Ha valamelyik gyermek, fiatal kábítószert használna, feltétlenül értesíteném a rendőrséget 5. Ha valamelyik gyermek, fiatal kábítószert használna, felvenném a kapcsolatot valamelyik szakmai szervezettel. 13.) Szeretném, ha szeretnének programok közül melyik nyerte el leginkább tetszését? Több válasz is lehet, számokkal jelölje a sorrendet. - Gubancok Preventív színházi nevelési előadás - Felelős szülővé válás - Tanácsadások Tiniszínház- színdarab - A Gyáva színházi nevelési előadás Korábbi programok - Klubfoglalkozások Függések,szenvedélybetegségek

23 Kiadvány A klubban folyó munkáról minden alkalommal, részletes munkanaplót készítünk, amelynek elemei részét képezik a projektről készülő közös kiadványnak, amelyben számot adunk a foglalkozások tartalmáról, levonjuk azok konzekvenciáit. A kiadvány fontos tájékoztatás a szülők, résztvevő gyerekek és intézmények számára. A kiadvány ismerteti a programokat, a felhasznált eszközöket, a felnőtt vezetők észrevételeit és a diákok véleményét a közös munkáról. Magába foglalja a menet közben elkészített kérdőívek eredményeit is. Terjedelme várhatólag 8-10 oldal lesz.

Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció

Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció Program címe: Függetlenül szabadon Dohányzás prevenció Tanúsítvány száma: 6/2015. Tanúsítvány érvényességi ideje: 2017. július 23. Kérelmező neve: Független Egyesület (Nonprofit civil Szervezet) Program

Részletesebben

Fogadd el! Program címe: Tanúsítvány száma: 6/2016. Tanúsítvány érvényességi ideje: 2018.november 23.

Fogadd el! Program címe: Tanúsítvány száma: 6/2016. Tanúsítvány érvényességi ideje: 2018.november 23. Program címe: Fogadd el! Tanúsítvány száma: 6/2016. Tanúsítvány érvényességi ideje: 2018.november 23. Kérelmező neve: Egészséges Városért Program rövid leírása A program keretében a helyi közösségi résztvevők

Részletesebben

E G É S Z S É G T E R V - k é r d ő í v -

E G É S Z S É G T E R V - k é r d ő í v - Az egészség nem minden, de az egészség nélkül a minden is semmi. E G É S Z S É G T E R V - k é r d ő í v - (Arthur Schopenhauer) Életkora Neme (kérem, húzza alá) nő férfi Legmagasabb iskolai végzettsége

Részletesebben

Tisztelt Bizottság! Vizsgálatunk 4 fő területre oszlik:

Tisztelt Bizottság! Vizsgálatunk 4 fő területre oszlik: Tisztelt Bizottság! A Hétszínvilág Egyesület szerződéséhez híven elkészítette a kortárssegítő képzésre jelentkezők fiatalok körében felmérését. A kérdőív az Ifjúság Kutatás 2000 Dunaújváros felhasználásával

Részletesebben

Együtt az egészséges fiatalokért a Thanban. Balogh Tiborné Than K. Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola

Együtt az egészséges fiatalokért a Thanban. Balogh Tiborné Than K. Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola Együtt az egészséges fiatalokért a Thanban Balogh Tiborné Than K. Ökoiskola Gimnázium, Szakközépiskola és Szakiskola A program megvalósításának helyszíne: Than Károly Ökoiskola Nyelvi előkészítő gimnázium

Részletesebben

CSAT projekt az egészségesebb párkapcsolatokért

CSAT projekt az egészségesebb párkapcsolatokért Program címe: CSAT projekt az egészségesebb párkapcsolatokért Tanúsítvány száma: 2/2015 Tanúsítvány érvényességi ideje: 2017. február 4. Kérelmező neve: Drogprevenciós Munkacsoport Program rövid leírása

Részletesebben

Kistérségi Humán Szolgáltató Központ Család és Gyermekjóléti Központ Gyöngyös

Kistérségi Humán Szolgáltató Központ Család és Gyermekjóléti Központ Gyöngyös Jogszabályi háttér 1997. évi XXXI. törvény a Gyermekek védelméről és gyámügyi igazgatásról 40/A. ag) pont szerint 2018. szeptember 1-től a Család és Gyermekjóléti Központ óvodai és iskolai szociális segítő

Részletesebben

EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM

EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM EGÉSZSÉGNEVELÉSI PROGRAM Szeresd az egészséged, mert ez a jelen. Védd a kisgyermeket, mert ő a jövő. őrizd a szüleid egészségét! merta múlton épül föl a jelen és a jövő. Bárczy Gusztáv 2 Tartalom 1. Egészséges

Részletesebben

Kortárssegítő képzés. Lőrincz Norbert, Kovács Anita Kortárssegítő képző. Új utak az iskolai konfliktusok kezelésében c. konferencia december 13.

Kortárssegítő képzés. Lőrincz Norbert, Kovács Anita Kortárssegítő képző. Új utak az iskolai konfliktusok kezelésében c. konferencia december 13. Kortárssegítő képzés Lőrincz Norbert, Kovács Anita Kortárssegítő képző Új utak az iskolai konfliktusok kezelésében c. konferencia 2012. december 13. Stratégia alkotás A kortárssegítő tréning Oktatáskutató

Részletesebben

Program címe: TEGYÜNK EGYÜTT A GYERMEKEKÉRT EDUKÁCIÓS PROGRAM

Program címe: TEGYÜNK EGYÜTT A GYERMEKEKÉRT EDUKÁCIÓS PROGRAM Program címe: TEGYÜNK EGYÜTT A GYERMEKEKÉRT EDUKÁCIÓS PROGRAM Tanúsítvány száma: 1/2014 Tanúsítvány érvényességi ideje: 2016. január 30. Kérelmező neve: Danone Tejtermék Gyártó és Forgalmazó Korlátolt

Részletesebben

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés)

Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) Szülői elégedettségi kérdőív 2014/15 (11 kitöltés) 1/12 Kitöltői adatok statisztikái: 1. Kérjük, gondolja végig és értékelje azt, hogy a felsorolt állítások közül melyik mennyire igaz. A legördülő menü

Részletesebben

A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI

A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI LIPPAI EDIT - MAJER ANNA - VERÉB SZILVIA-

Részletesebben

Szakmai ö sszeföglalö a pröjektteve kenyse gekrö l

Szakmai ö sszeföglalö a pröjektteve kenyse gekrö l Szakmai ö sszeföglalö a pröjektteve kenyse gekrö l Készítette: Kiss Albert szakmai vezető 2015. február 28. A című pályázat megvalósításában a Zalabéri Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola és

Részletesebben

Mikor születtél?. év hónap.. nap..(pl.: )

Mikor születtél?. év hónap.. nap..(pl.: ) Mérési azonosító (Nem kell kitöltened!) Egészség kérdőív 6. osztályos tanulók részére Mikor születtél?. év hónap.. nap..(pl.: 2005.10.12.) Kérlek, hogy válaszodat jelöld így! (Ha elrontottad a választ,

Részletesebben

A kompetencia terület neve

A kompetencia terület neve Pomáz Város Önkormányzata TÁMOP 3.1.4/08-1-2008-0024 Kompetencia alapú oktatás bevezetése Pomáz Város Önkormányzata nevelési oktatási intézményeiben A kompetencia terület neve SZOCIÁLIS, ÉLETVITELI ÉS

Részletesebben

INGYENES KÉPZÉSI LEHETŐSÉG ÖNKÉNTES MUNKÁBAN

INGYENES KÉPZÉSI LEHETŐSÉG ÖNKÉNTES MUNKÁBAN INGYENES KÉPZÉSI LEHETŐSÉG ÖNKÉNTES MUNKÁBAN RÉSZTVEVŐK SZÁMÁRA Napjainkban egyre nagyobb társadalmi értéket képvisel az önkéntes munka. A mai fiatalok már középiskolai tanulmányaik során a tanterv részeként

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 607 CÉLOK ÉS FELADATOK - Az osztályfőnöki munka célja a személyiségfejlesztés, az osztályközösség formálása, a különböző nevelési hatások integrálása.

Részletesebben

ÉLETMÓD KÉRDŐÍV 5. A és B OSZTÁLY 2015.

ÉLETMÓD KÉRDŐÍV 5. A és B OSZTÁLY 2015. ÉLETMÓD KÉRDŐÍV 5. A és B OSZTÁLY 2015. 1. Nemed: Fiú 19 fő Lány 17 fő Összesen:36 fő 2. Véleményed szerint mennyire vagy egészséges? a) Teljesen egészséges vagyok 9 fő 25% b) Eléggé egészséges vagyok

Részletesebben

A partneri elégedettség és igény elemzése

A partneri elégedettség és igény elemzése Szentistváni Általános Művelődési Központ Baja A partneri elégedettség és igény elemzése (szülők és tanulók) 211 Készítette: MICS 1 Bevezetés A mérés amely egyéb, mint a kísérletező személy kölcsönhatása

Részletesebben

A Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Utazó gyógypedagógiai munkaterve 2016/2017-os tanév

A Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Utazó gyógypedagógiai munkaterve 2016/2017-os tanév A Miskolci Éltes Mátyás Óvoda, Általános Iskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény Utazó gyógypedagógiai munkaterve 2016/2017-os tanév A Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Miskolci Tankerületében

Részletesebben

1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15.

1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15. Szakmai beszámoló a kerületi kortárssegítő képzésről 1. A képzés kezdésének pontos időpontja, helyszíne: 2003. július 16-21. Dunapataj Szelidi tó Kastély u. 15. 2. A képzés további időpontjai és helyszíne:

Részletesebben

Tanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár (1995-2005) kb. 1000-1200 fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő

Tanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár (1995-2005) kb. 1000-1200 fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő Tanárképzés főiskolai és egyetemi szinten. Egészségtan tanár (1995-2005) kb. 1000-1200 fő Egészségfejlesztés-tanár MA ( 2005-) képzés kb 150 fő Szakterületi ismeretek Az egészségfejlesztés célja, fogalma,

Részletesebben

Miben fejlődne szívesen?

Miben fejlődne szívesen? Miben fejlődne szívesen? Tartalomelemzés Szegedi Eszter 2011. január A vizsgálat egy nagyobb kutatás keretében történt, melynek címe: A TANÁRI KOMEPETENCIÁK ÉS A TANÍTÁS EREDMÉNYESSÉGE A kutatás három

Részletesebben

Hit és prevenció harc a drogok ellen

Hit és prevenció harc a drogok ellen Program címe: Hit és prevenció harc a drogok ellen Tanúsítvány száma: 5/2015 Tanúsítvány érvényességi ideje: 2017. május 7. Kérelmező neve: Alfamedicus Egészségügyi és Humán Szolgáltató Bt. Program rövid

Részletesebben

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben

TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben TÁMOP 5.3.1 Munkába lépés Zárókonferencia Tréningek, klubfoglalkozások a projektben 2011. január 27. Kommunikációs és csoportépítő tréning 3x6 óra Célok: - a csoporttagok beilleszkedésének csoportba és

Részletesebben

A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI

A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI LIPPAI EDIT, MAJER ANNA, VERÉB SZILVIA,

Részletesebben

HELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN

HELYZETELEMZÉS A TELEPHELYI KÉRDŐÍV KÉRDÉSEIRE ADOTT VÁLASZOK ALAPJÁN 2017/2018 Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta

Részletesebben

A tételsor a 27/2016. (IX. 16.) EMMI rendeletben foglalt szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye alapján készült. 2/33

A tételsor a 27/2016. (IX. 16.) EMMI rendeletben foglalt szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye alapján készült. 2/33 A vizsgafeladat megnevezése: A vizsgafeladat ismertetése: A szóbeli vizsgatevékenység a szakmai és vizsgakövetelmények alapján összeállított, a vizsgázó számára előre kiadott komplex szóbeli tételsor alapján

Részletesebben

AZ ÁLTALÁNOS ÉS KÖZÉPFOKÚ OKTATÁSBAN RÉSZTVEVŐ, KÖZÉTKEZTETÉSBEN ÉTKEZŐK ÉS CSALÁDJUK KÖRÉBEN VÉGZETT REPREZENTATÍV FELMÉRÉS EREDMÉNYEI

AZ ÁLTALÁNOS ÉS KÖZÉPFOKÚ OKTATÁSBAN RÉSZTVEVŐ, KÖZÉTKEZTETÉSBEN ÉTKEZŐK ÉS CSALÁDJUK KÖRÉBEN VÉGZETT REPREZENTATÍV FELMÉRÉS EREDMÉNYEI AZ ÁLTALÁNOS ÉS KÖZÉPFOKÚ OKTATÁSBAN RÉSZTVEVŐ, KÖZÉTKEZTETÉSBEN ÉTKEZŐK ÉS CSALÁDJUK KÖRÉBEN VÉGZETT REPREZENTATÍV FELMÉRÉS EREDMÉNYEI Dr. Polereczki Zsolt Prof. Dr. Szakály Zoltán Jasák Helga Debreceni

Részletesebben

A FEJLESZTÉS PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI

A FEJLESZTÉS PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A FEJLESZTÉS PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK AZ EGÉSZ NAPOS ISKOLÁK SZÁMÁRA

Részletesebben

Felnőttek, mert felnőttek

Felnőttek, mert felnőttek Zolnai Erika Felnőttek, mert felnőttek Értelmi sérült felnőttek szexuálpedagógiai támogatása KLTE S z o c í o Í ő í í í ű Tanszék Könyvtára Leli, KEZEM FOGVA ÖSSZ EfO & K > Kézenfogva Alapítvány Budapest,

Részletesebben

Eredmények 2 0 1 0 / 2 0 11.

Eredmények 2 0 1 0 / 2 0 11. Eredmények S z ü lői elégedettségi kérdőív 2 0 1 0 / 2 0 11. A kérdőívek száma 250 213 200 150 100 93 50 0 kiadott kitöltött 2 Az Ön gyermeke 60 56 50 40 34 30 20 10 0 fiú lány nincs válasz 2 3 A kérdőív

Részletesebben

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA

IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR jó gyakorlatunk SOKORÓPÁTKA IPR gyakorlatunk: A 2003/2004-es tanévtől foglalkozunk tudatosan a HH és a HHH gyerekek fejlesztésével. Az intézményi dokumentumaink tartalmazzák az IPR elemeit. A napi

Részletesebben

TÁMOP3.1.7-11/2-2011-0401. A ''Babus Jolán Középiskolai Kollégium'' felkészülésének segítése a referencia értékű gyakorlatok átadására

TÁMOP3.1.7-11/2-2011-0401. A ''Babus Jolán Középiskolai Kollégium'' felkészülésének segítése a referencia értékű gyakorlatok átadására A '''' felkészülésének JÓ GYAKORLAT LEÍRÁSA A '''' felkészülésének AZ INTÉZMÉNY JÓ GYAKORLATÁNAK BEMUTATÁSA Szülőkkel való kapcsolattartás módjai A "Jó gyakorlat" célja (folyamatban és eredményben) A szülőkkel

Részletesebben

A projekt részcéljai:

A projekt részcéljai: ÓVODAI ÉS ISKOLAI SZOCIÁLIS SEGÍTŐ TEVÉKENYSÉG FEJLESZTÉSE A FELHÍVÁS KÓDSZÁMA: EFOP-3.2.9-16 Magyarország Kormányának felhívása a család-és gyermekjóléti központok vagy az általuk kiszerződött feladatellátó

Részletesebben

1. sz. melléklet. Orientáló mátrix. a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz

1. sz. melléklet. Orientáló mátrix. a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz 1. sz. melléklet Orientáló mátrix a TAMOP 5.1.1.-09/2 kódszámú pályázati útmutatóhoz Kistérség Projekt címe Összeg (mft) Baktalórántháza Játszva, tanulva, sportolva a társadalom hasznos tagjává válni Leírás

Részletesebben

AZ ÓVODA ÉS AZ ISKOLA KÖZÖTTI ÁTMENET (SZÜLŐI KÉRDŐÍV JANUÁR)

AZ ÓVODA ÉS AZ ISKOLA KÖZÖTTI ÁTMENET (SZÜLŐI KÉRDŐÍV JANUÁR) AZ ÓVODA ÉS AZ ISKOLA KÖZÖTTI ÁTMENET (SZÜLŐI KÉRDŐÍV 2011. JANUÁR) Összeállította: Ladányiné Sütő Tünde Budapest 2011. január 1 Az óvoda iskola átmenet tapasztalatai 2010/2011. Elégedettségi mérést az

Részletesebben

Egészségkommunikációs Felmérés - Gyorsjelentés. Eredmények/Felnőtt

Egészségkommunikációs Felmérés - Gyorsjelentés. Eredmények/Felnőtt Egészségkommunikációs Felmérés - Gyorsjelentés Bevezetés Magyarországon a lakosság egészségi állapota rosszabb, mint ami az ország fejlettsége alapján elvárható lenne, ehhez hozzájárul többek között a

Részletesebben

A pedagógus önértékelő kérdőíve

A pedagógus önértékelő kérdőíve A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0

Részletesebben

Beszéljünk róla! Program címe: Tanúsítvány száma: 4/2015 Tanúsítvány érvényességi ideje: 2017. május 7.

Beszéljünk róla! Program címe: Tanúsítvány száma: 4/2015 Tanúsítvány érvényességi ideje: 2017. május 7. Program címe: Beszéljünk róla! Tanúsítvány száma: 4/2015 Tanúsítvány érvényességi ideje: 2017. május 7. Kérelmező neve: Forrás Lelki Segítők Egyesülete Program rövid leírása Célcsoport: 12-14 illetve,

Részletesebben

Egészséges (?) ifjúság Egészséges (?) nemzet. Prof. Dr. Oroszlán György Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ

Egészséges (?) ifjúság Egészséges (?) nemzet. Prof. Dr. Oroszlán György Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Egészséges (?) ifjúság Egészséges (?) nemzet Prof. Dr. Oroszlán György Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Felnttkori kóros állapotok megelzése gyermekkorban Elhízás Hypertonia Szív-

Részletesebben

Az egészség (R)éve prevenciós program

Az egészség (R)éve prevenciós program Program címe: Az egészség (R)éve prevenciós program Tanúsítvány száma: 1/2015 Tanúsítvány érvényességi ideje: 2017. február 4. Kérelmező neve: Katolikus Karitász Caritas Hungarica Program rövid leírása

Részletesebben

Az Óbudai Gyermekvilág Óvodában, 2017-ben lezajlott szülői elégedettségmérés eredményei

Az Óbudai Gyermekvilág Óvodában, 2017-ben lezajlott szülői elégedettségmérés eredményei Az Óbudai Gyermekvilág Óvodában, 2017-ben lezajlott szülői elégedettségmérés eredményei Óvodánkban a 2000-ben megkezdett minőség biztosítási program bevezetése óta rendszeresen, 2-3 évenként mérjük a szülők

Részletesebben

Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése

Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése Minőségbiztosítás a 2009/2010. tanév felmérésének kiértékelése a Gallup Intézet nyilvános, bemért kérdőívei és feldolgozási módszere szerint Tanulói elégedettség kérdőívének kiértékelése Törpe tanulói

Részletesebben

3. A személyközi problémák megoldásának mérése

3. A személyközi problémák megoldásának mérése 3. A személyközi problémák megoldásának mérése Élete során ki ritkábban, ki gyakrabban mindenki kerül olyan helyzetbe, amikor nem egyezik véleménye a másik véleményével, más célokat fogalmaz meg, eltérő

Részletesebben

TÁMOP-6.1.2/LHH/11-A-2012-0010. Közösségi pszichiátriai prevenciós program megvalósítása a Mátészalkai kistérségben

TÁMOP-6.1.2/LHH/11-A-2012-0010. Közösségi pszichiátriai prevenciós program megvalósítása a Mátészalkai kistérségben TÁMOP-6.1.2/LHH/11-A-2012-0010. Közösségi pszichiátriai prevenciós program megvalósítása a Mátészalkai kistérségben 3. komponens Fiatalok prevenciós és tanácsadó programja Moravcsik-Kornyicki Ágota Szakmai

Részletesebben

Fenntarthatósági Témahét 2018 óravázlat. 1. változat

Fenntarthatósági Témahét 2018 óravázlat. 1. változat Az ot készítő pedagógus: Csörsz Katalin Az címe, témája: MIT MESÉL A TERMÉSZET? - a Tizenkét hónap című újgörög népmese feldolgozása 6 10 éves (általános iskola alsó tagozat) Ajánlott korosztály: 1. változat

Részletesebben

Összeállította: Kiss Zoltánné koordinátor az Emberi Erőforrások Minisztériuma és az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet közös kiadványa alapján.

Összeállította: Kiss Zoltánné koordinátor az Emberi Erőforrások Minisztériuma és az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet közös kiadványa alapján. Összeállította: Kiss Zoltánné koordinátor az Emberi Erőforrások Minisztériuma és az Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet közös kiadványa alapján. (www.kozossegi.ofi.hu) Jogszabályi háttér: A nemzeti köznevelésről

Részletesebben

Tanmenetek. November 1. Õszinteség, titoktartás 2. Az egészséges étrend

Tanmenetek. November 1. Õszinteség, titoktartás 2. Az egészséges étrend Tanmenetek Minden évfolyamon heti egy órában (évi 36) terveztük meg a NAT és a kerettanterv tartalmainak megfeleltetett témákat. Mivel az egyes nevelési témák évfolyamonként visszatérnek, mindig az osztályhoz

Részletesebben

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEI 2016/2017-ES TANÉV

AZ ORSZÁGOS KOMPETENCIAMÉRÉS EREDMÉNYEI 2016/2017-ES TANÉV Iskolánkban a hagyományos alapképzés mellett emelt óraszámú képzést folytatunk angolból. Idegen nyelvet és informatikát első osztálytól oktatunk. Elnyertük a Digitális iskola címet. Évek óta Ökoiskola

Részletesebben

A fiatalok közérzete, pszichés állapota az ezredfordulón

A fiatalok közérzete, pszichés állapota az ezredfordulón A fiatalok közérzete, pszichés állapota az ezredfordulón Susánszky Éva, Szántó Zsuzsa Semmelweis Egyetem, Magatartástudományi Intézet Kutatási célkitűzések A fiatal felnőtt korosztályok pszichés állapotának

Részletesebben

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése

Eredmény rögzítésének dátuma: Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése Eredmény rögzítésének dátuma: 2016.04.20. Teljesítmény: 97% Kompetenciák értékelése 1. Pedagógiai módszertani felkészültség 100.00% Változatos munkaformákat alkalmaz. Tanítványait önálló gondolkodásra,

Részletesebben

Egyesületünk sikeres pályázatot nyert, a KAB-PR-07-B-0155 által kiírt pályázatán. A program részletes ismertetése Egészséges Test - Egészséges Gyermek

Egyesületünk sikeres pályázatot nyert, a KAB-PR-07-B-0155 által kiírt pályázatán. A program részletes ismertetése Egészséges Test - Egészséges Gyermek ünk sikeres pályázatot nyert, a KAB-PR-07-B-0155 által kiírt pályázatán A program részletes ismertetése Egészséges Test - Egészséges Gyermek gyermekeinknek átadjuk kromoszómáinkat és génjeinket, személyes

Részletesebben

A témahét célja. A témahét kapcsolódási területei

A témahét célja. A témahét kapcsolódási területei A témahét célja - Az egészséges életmód területeinek megismertetése a tanulókkal - Egészségünk megőrzésének lehetőségei: egészséges táplálkozás, mozgás, egészségre káros szenvedélyek - Étkezési kultúra

Részletesebben

Tanmenet a 9. osztály viselkedéskultúra tantárgyának tanításához

Tanmenet a 9. osztály viselkedéskultúra tantárgyának tanításához Tanmenet a 9. osztály viselkedéskultúra tantárgyának tanításához A tanítási cikl. óra Új fogalmak (nevek stb.) Tanítási óra anyaga sorszáma 1. 1-2. Szerepelvárások (M) Viselkedés magatartás kultúra Az

Részletesebben

Sylvester mentálhigiénés, személyiségfejlesztő, Közösségi szolgálat Projekt értékelés tanév

Sylvester mentálhigiénés, személyiségfejlesztő, Közösségi szolgálat Projekt értékelés tanév Sylvester mentálhigiénés, személyiségfejlesztő, Közösségi szolgálat Projekt értékelés 2014-15 tanév Aki másokat felüdít, maga is felüdül ( Példabeszédek 11.25) Amit akaratok, hogy az emberek veletek cselekedjenek,

Részletesebben

Székesfehérvár Megyei Jogú Város Önkormányzatának Egészségfejlesztési Terve. 5. sz. melléklete

Székesfehérvár Megyei Jogú Város Önkormányzatának Egészségfejlesztési Terve. 5. sz. melléklete Székesfehérvár Megyei Jogú Város Önkormányzatának Egészségfejlesztési Terve. sz. melléklete . diagram Leggyakrabban említett probléma: rossz minőségű utak és járdák,% 9,% 8,% 7,% 6,%,%,%,%,%,%,% 9,% 6,%

Részletesebben

Somssich Imre Általános Iskola

Somssich Imre Általános Iskola Somssich Imre Általános Iskola Elégedettségmérő-kérdőívek elemzése, összegzése Hetes, 2017.03.01. Készítette: Az intézményvezetés Tanulói kérdőív összegzése A megfelelő számot, illetve betűt karikázd be!

Részletesebben

Kérelmező neve: Magyarországi Református Egyház Válaszút Misszió

Kérelmező neve: Magyarországi Református Egyház Válaszút Misszió Program címe: Ki vagyok én? Tanúsítvány száma: 2/2014 Tanúsítvány érvényességi ideje: 2016. szeptember 3. Kérelmező neve: Magyarországi Református Egyház Válaszút Misszió Program rövid leírása Az MRE Válaszút

Részletesebben

SZERENCSEJÁTÉK TESZT KÖZÖSSÉGEKBEN A SZERENCSEJÁTÉK-FÜGGŐSÉGRŐL MÓDSZERTANI KÉZIKÖNYV

SZERENCSEJÁTÉK TESZT KÖZÖSSÉGEKBEN A SZERENCSEJÁTÉK-FÜGGŐSÉGRŐL MÓDSZERTANI KÉZIKÖNYV Függelék nº 1 SZERENCSEJÁTÉK TESZT Tanintézmény: Osztály: Jelöld be a megfelelő választ! Esetenként több válasz is megjelölhető! 1. Mi a játék? szabadidő önfeledt eltöltése szabályok szerint végzett, szórakoztató

Részletesebben

Kompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP B.2-13/

Kompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP B.2-13/ Kompetenciafejlesztés a mérnöktanárképzésben TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0002 PROJEKT ZÁRÓKONFERENCIA 2015.10.13. Dr. Tordai Zita Óbudai Egyetem TMPK Háttér A tanári szerep és a tanárképzés változása Európában

Részletesebben

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai

Takács Katalin - Elvárások két értékelési területen. Az értékelés alapját képező általános elvárások. Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Terület Szempont Az értékelés alapját képező általános elvárások Az értékelés konkrét intézményi elvárásai Alapos, átfogó és korszerű szaktudományos és szaktárgyi tudással rendelkezik. Kísérje figyelemmel

Részletesebben

A vizsgálat kvalitatív részének eredményei

A vizsgálat kvalitatív részének eredményei A vizsgálat kvalitatív részének eredményei A kutatás kvalitatív módszereiről 3 megye, kilenc település Módszer: Interjúk és fókuszcsoportos beszélgetések Célcsoport: 5. év 8. osztályos tanulók, szüleik

Részletesebben

TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez

TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez Intézményi kérdőív Az iskola főbb adatai A. Az információs technológia

Részletesebben

A mintában szereplő határon túl tanuló diákok kulturális háttérre

A mintában szereplő határon túl tanuló diákok kulturális háttérre Fényes Hajnalka: A Keresztény és a beregszászi II. Rákóczi Ferenc diákjai kulturális és anyagi tőkejavakkal való ellátottsága Korábbi kutatásokból ismert, hogy a partiumi régió fiataljai kedvezőbb anyagi

Részletesebben

Iskolai közösségi szolgálat - az iskolák és a fogadó intézmények közötti kapcsolat módszertana

Iskolai közösségi szolgálat - az iskolák és a fogadó intézmények közötti kapcsolat módszertana Iskolai közösségi szolgálat - az iskolák és a fogadó intézmények közötti kapcsolat módszertana Szentendre, 2013. október 28. Dr. Bodó Márton Fogalma Nemzeti köznevelési törvény A közösségi szolgálat: szociális,

Részletesebben

Tematika NTP-TM-14-0133. Az érzelmek birodalma. Megvalósító: Körös Tehetséggondozó Egyesület

Tematika NTP-TM-14-0133. Az érzelmek birodalma. Megvalósító: Körös Tehetséggondozó Egyesület Tematika NTP-TM-14-0133. Az érzelmek birdalma Megvalósító: Körös Tehetséggndzó Egyesület Cél: Különböző speciális területeken fejlesztésben részesülő tehetséges tanulók teljes személyiség fejlesztése,

Részletesebben

EGÉSZSÉGNAP. 2013. június 12.

EGÉSZSÉGNAP. 2013. június 12. TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 Hunyadi János Evangélikus Óvoda és Általános Iskola pályázata az innovatív iskolák fejlesztése című konstrukcióra EGÉSZSÉGNAP 2013. június 12. TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 EGÉSZSÉGNAP

Részletesebben

A gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE Készítette: Kozmer Imre Gyula

A gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE Készítette: Kozmer Imre Gyula A gádorosi Kisboldogasszony Katolikus Általános Iskolában megvalósításra kerülő MESTERPROGRAM I. RÉSZTERVE 2017-2019 Készítette: Kozmer Imre Gyula intézményvezető mesterpedagógus-aspiráns 2016 Befogadó

Részletesebben

A NEGYEDIK ÉS AZ ÖTÖDIK KÖZÖTTI ÁTMENET (SZÜLŐI KÉRDŐÍV JANUÁRJÁBAN)

A NEGYEDIK ÉS AZ ÖTÖDIK KÖZÖTTI ÁTMENET (SZÜLŐI KÉRDŐÍV JANUÁRJÁBAN) A NEGYEDIK ÉS AZ ÖTÖDIK KÖZÖTTI ÁTMENET (SZÜLŐI KÉRDŐÍV 2013. JANUÁRJÁBAN) Összeállította: Ladányiné Sütő Tünde igazgatóhelyettes Az adatokat összesítette: Horváth Erika és Szabados Mátyás Budapest, 2013.

Részletesebben

KUTATÁSI BESZÁMOLÓ. A szentendrei középiskolások egészséges életmódbeli és szerhasználati szokásairól

KUTATÁSI BESZÁMOLÓ. A szentendrei középiskolások egészséges életmódbeli és szerhasználati szokásairól KUTATÁSI BESZÁMOLÓ A szentendrei középiskolások egészséges életmódbeli és szerhasználati szokásairól Készítették: Ikvai-Szabó Emese, Torba Judit Kelt: Szentendre, 2005. június Bevezetés A szentendrei Kábítószer

Részletesebben

Igazgató: Szabó Győzőné

Igazgató: Szabó Győzőné JÁSZ-NAGYKUN- SZOLNOK MEGYEI PEDAGÓGIAI INTÉZET PEDAGÓGIAI SZAKMAI ÉS SZAKSZOLGÁLAT, SZOLNOK PEDAGÓGIAI SZAKMAI SZOLGÁLTATÁS OM azonosító szám: 102312 OKÉV nyilvántartási szám: 16-0058-04 5000 Szolnok,

Részletesebben

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS

INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS Katolikus Pedagógiai Szervezési és Továbbképzési Intézet Komplex Intézményellenorzési és -értékelési Programja INTÉZMÉNYI ÖNÉRTÉKELÉS IV-VI. fejezet az ÓVODÁK számára Dátum:... Készítette:...... Az intézmény

Részletesebben

Médiaismereti foglalkozások könyvtári környezetben foglalkozás sorozat beszámoló

Médiaismereti foglalkozások könyvtári környezetben foglalkozás sorozat beszámoló A foglalkozás címe: Ismerkedő foglalkozás A foglalkozás helyszíne és résztvevői: Fővárosi Szabó Ervin Könyvtár 1004 Kőbányai könyvtára, felsős csoport A foglalkozás időpontja: 2010. október 15. A foglalkozás

Részletesebben

TÁMOP-5.6.1.A-11/4-2011-0002

TÁMOP-5.6.1.A-11/4-2011-0002 Vissza a jövőbe TÁMOP-5.6.1.A-11/4-2011-0002 Speciális integrációs és reintegrációs foglalkozások fogvatartottak, pártfogó felügyelet alatt állók, javítóintézeti neveltek számára 2012. május 31. Az Országos

Részletesebben

SZÜLŐ-KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉSE 44 válasz alapján. 1. Hányadik évfolyamra jár legidősebb iskolánkba járó gyermeke?

SZÜLŐ-KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉSE 44 válasz alapján. 1. Hányadik évfolyamra jár legidősebb iskolánkba járó gyermeke? SZÜLŐ-KÉRDŐÍV KIÉRTÉKELÉSE válasz alapján Az iskola vezetősége novemberében arra kérte a szülőket, hogy e kérdőív kitöltésével segítsék az iskola fejlődését és adjanak visszajelzést arra, hogy látják az

Részletesebben

"CSALÁDI HÁTTÉR" felmérés. Balmazújvárosi Veres Péetr Gimnázium és Szakképző Iskola. 9. évfolyama. 2014/2015. tanév

CSALÁDI HÁTTÉR felmérés. Balmazújvárosi Veres Péetr Gimnázium és Szakképző Iskola. 9. évfolyama. 2014/2015. tanév "CSALÁDI HÁTTÉR" felmérés Balmazújvárosi Veres Péetr Gimnázium és Szakképző Iskola 9. évfolyama 214/215. tanév Kérdések - Válaszok - Alapadatok Ssz. Kérdés 9.a 9.b Gimnázium 9.c 9.d 9.e Szakiskola Iskolai

Részletesebben

Az iskolapszichológusok és az egészségügyi személyzet együttműködési lehetőségei a hátrányos helyzetű gyermekek gondozásában

Az iskolapszichológusok és az egészségügyi személyzet együttműködési lehetőségei a hátrányos helyzetű gyermekek gondozásában Az iskolapszichológusok és az egészségügyi személyzet együttműködési lehetőségei a hátrányos helyzetű gyermekek gondozásában Dr. N. Kollár Katalin tanszékvezető, PhD, habil. egyetemi docens ELTE Pedagógiai

Részletesebben

Forrás Keresztény Óvoda, Általános Iskola, Szakközépiskola és Alapfokú Művészeti Iskola

Forrás Keresztény Óvoda, Általános Iskola, Szakközépiskola és Alapfokú Művészeti Iskola Forrás Keresztény Óvoda, Általános Iskola, Szakközépiskola és Alapfokú Művészeti Iskola 3416 Tard, Béke tér 3. Tel: 0670 492-8471 forrassuli@gmail.com www.forrassuli.hu Facebook.com/FORRAS.O.K 84 db kérdőívből

Részletesebben

A természetismeret munkaközösség munkaterve

A természetismeret munkaközösség munkaterve A természetismeret munkaközösség munkaterve A munkaközösség tagjai: Stankovicsné Soós Mária biológia-technika szakos nevelő, intézményvezetőhelyettes Csiszár Attila földrajz-testnevelés szakos nevelő Györéné

Részletesebben

A tanulók hangja: A kérdés háttere és kutatási tapasztalatok

A tanulók hangja: A kérdés háttere és kutatási tapasztalatok A tanulók hangja: A kérdés háttere és kutatási tapasztalatok Imre Anna Eszterházy Károly Egyetem - Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 2018. Augusztus 30. Előfordul-e az Önök iskolájában, hogy kikérik a

Részletesebben

TÁMOP-1.4.3-12/1/-2012-0027 KÉPZETT FIATALOK PÜSPÖKLADÁNY VÁROS FEJLŐDÉSÉÉRT

TÁMOP-1.4.3-12/1/-2012-0027 KÉPZETT FIATALOK PÜSPÖKLADÁNY VÁROS FEJLŐDÉSÉÉRT TÁMOP-1.4.3-12/1/-2012-0027 KÉPZETT FIATALOK PÜSPÖKLADÁNY VÁROS FEJLŐDÉSÉÉRT A TÁMOGATÁS RÉSZCÉLJA A TÁMOP 1.4.3 pályázati kiírás keretében olyan kezdeményezéseket támogattak amelyek innovatív megoldásokkal

Részletesebben

Témakörök az idegen nyelvi érettségihez

Témakörök az idegen nyelvi érettségihez Témakörök az idegen nyelvi érettségihez TÉMAKÖR 1. Személyes vonatkozások, család 2. Ember és társadalom Középszint A vizsgázó személye, életrajza, életének fontos állomásai (fordulópontjai) Családi élet,

Részletesebben

Készítette: Szabó Balázs, Csatári Nóra, Orosz Enikő, Czuppon Anett

Készítette: Szabó Balázs, Csatári Nóra, Orosz Enikő, Czuppon Anett Tanmenet 2016/17. Tanév Tantárgy: Osztályfőnöki Osztály: 9. évfolyam (A, B, C, D) Készítette: Szabó Balázs, Csatári Nóra, Orosz Enikő, Czuppon Anett Vetési Albert Gimnázium, Veszprém Heti óraszám: 1 Éves

Részletesebben

Gyermekkori elhízás megelőzése, elhízott gyermekek életmódváltásának SAJTÓMAPPA. Pályázató azonosító: TÁMOP-6.1.2.-11/1-2012-1171

Gyermekkori elhízás megelőzése, elhízott gyermekek életmódváltásának SAJTÓMAPPA. Pályázató azonosító: TÁMOP-6.1.2.-11/1-2012-1171 SAJTÓMAPPA Pályázató azonosító: TÁMOP-6.1.2.-11/1-2012-1171 Gyermekkori elhízás megelőzése, elhízott gyermekek életmódváltásának ösztönzése 2013. november 20. MEGHÍVÓ Projektindító sajtóbeszélgetésre Projekt

Részletesebben

Védőnői szolgálat. Buj Buj, Rákóczi u Védőnő: Kiss Józsefné. Tel.: +36 (20)

Védőnői szolgálat. Buj Buj, Rákóczi u Védőnő: Kiss Józsefné. Tel.: +36 (20) Buj 4483 Buj, Rákóczi u. 13-15. Védőnő: Kiss Józsefné Tel.: +36 (20) 429-7859 Email: kissjozsefne63@freemail.hu Védőnői fogadóóra: minden nap 8:00-9:00 Az első esztendő meghatározza a jövőt! 1 / 5 Területi

Részletesebben

Egészséges táplálkozás. Készítette: Friedrichné Irmai Tünde

Egészséges táplálkozás. Készítette: Friedrichné Irmai Tünde Egészséges táplálkozás Készítette: Friedrichné Irmai Tünde Szívbarát szivárvány Értelmezési példa A lényeg, hogy húsfélékből napi 2-3 egységet javasolt fogyasztani. 1 egységnyi mennyiségek: 5-10

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET

OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET OSZTÁLYFŐNÖKI TANMENET 11. évfolyam 2014/2015 Osztályfőnök: Osztály: Nyíregyháza, 2014. szeptember 01. Készítette: Salamonné Bíró Beáta (OFMK. vez.) Engedélyezte:. intézményvezető helyettes SZEPTEMBER

Részletesebben

PROJEKTTERV Értünk, csak mi tehetünk! Diákvezető képzés a kollégiumban

PROJEKTTERV Értünk, csak mi tehetünk! Diákvezető képzés a kollégiumban PROJEKTTERV Értünk, csak mi tehetünk! Diákvezető képzés a kollégiumban Időpont: 2010. február 22. A projekt célja: A diákok jogi tudásának, ismeretének bővítése, gyakorlati feladatok keretében felkészíteni

Részletesebben

Kérdőív MIELŐTT ELKEZDENÉD, KÉRJÜK, OLVASD EL!

Kérdőív MIELŐTT ELKEZDENÉD, KÉRJÜK, OLVASD EL! Kérdőív MIELŐTT ELKEZDENÉD, KÉRJÜK, OLVASD EL! Ennek a kérdőívnek a kitöltésével a program majdani értékeléséhez nyújtasz segítséget. A kérdőív névtelen, azaz nem tartalmazza a nevedet és semmi egyéb olyan

Részletesebben

Dohányzás-megelőzést és dohányzásról leszokást célzó programsorozat a 6. és 8. évfolyamon. Programterv

Dohányzás-megelőzést és dohányzásról leszokást célzó programsorozat a 6. és 8. évfolyamon. Programterv A TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0145 Innovatív iskolafejlesztés a Mikrotérségi Általános Iskolában a diákok testi-lelki-értelmi fejlesztése érdekében című projekt keretében. Dohányzás-megelőzést és dohányzásról

Részletesebben

Gyermekeket célzó reklámok

Gyermekeket célzó reklámok s o r s z á m Gyermekeket célzó reklámok A válaszadás önkéntes! 1. A település neve:... 2. A kérdezett neme:..... 3. A kérdezett születési éve: 1 9 4. Mi az Ön legmagasabb iskolai végzettsége? 1 kevesebb,

Részletesebben

Az áldozattá váló gyermekek segítése az iskolában resztoratív technikákkal Negrea Vidia , ELTE, Iskolapszichológiai Módszertani Bázis

Az áldozattá váló gyermekek segítése az iskolában resztoratív technikákkal Negrea Vidia , ELTE, Iskolapszichológiai Módszertani Bázis Az áldozattá váló gyermekek segítése az iskolában resztoratív technikákkal Negrea Vidia 2011.10.04, ELTE, Iskolapszichológiai Módszertani Bázis Kontextus TÁMOP 5.6.2: Áldozatsegítő szolgáltatások fejlesztése

Részletesebben

Horváthné Csepregi Éva iskolapszichológus

Horváthné Csepregi Éva iskolapszichológus A nevelési tanácsadás feladatain belül a pszichológusokat érintő feladatkörök teljesítését a nevelési tanácsadást ellátó intézmény szervezeti és működési szabályzatában is rögzítetten lehet megosztani.

Részletesebben

A Kábítószerügyi Egyeztető Fórum tevékenységének gyermekvédelmi vonatkozásai

A Kábítószerügyi Egyeztető Fórum tevékenységének gyermekvédelmi vonatkozásai A Kábítószerügyi Egyeztető Fórum tevékenységének gyermekvédelmi vonatkozásai Gesztelyi Tamás Debreceni Kábítószerügyi Egyeztető Fórum A Debreceni KEF bemutatása KEF szakmai fórum 2003. óta működik Debrecenben

Részletesebben

SZAKMAI GYAKORLATOK SZERVEZÉSE COMENIUS CAMPUS MELLÉKLET AZ ÚTMUTATÓHOZ T A N Í T Ó SZAK GYAKORLATVEZETŐK és HALLGATÓK RÉSZÉRE 3.

SZAKMAI GYAKORLATOK SZERVEZÉSE COMENIUS CAMPUS MELLÉKLET AZ ÚTMUTATÓHOZ T A N Í T Ó SZAK GYAKORLATVEZETŐK és HALLGATÓK RÉSZÉRE 3. SZAKMAI GYAKORLATOK SZERVEZÉSE COMENIUS CAMPUS MELLÉKLET AZ ÚTMUTATÓHOZ T A N Í T Ó SZAK GYAKORLATVEZETŐK és HALLGATÓK RÉSZÉRE 3. félév tanegység: Pedagógiai megfigyelés 1. - Fókuszban a tanuló (kiscsoportos

Részletesebben

ÖNKITÖLTŐS KÉRDŐÍV ORSZÁGOS EGÉSZSÉGMONITOROZÁSI PROGRAM ORSZÁGOS LAKOSSÁGI EGÉSZSÉGFELMÉRÉS. 2000. október-november

ÖNKITÖLTŐS KÉRDŐÍV ORSZÁGOS EGÉSZSÉGMONITOROZÁSI PROGRAM ORSZÁGOS LAKOSSÁGI EGÉSZSÉGFELMÉRÉS. 2000. október-november ÖNKITÖLTŐS KÉRDŐÍV ORSZÁGOS EGÉSZSÉGMONITOROZÁSI PROGRAM ORSZÁGOS LAKOSSÁGI EGÉSZSÉGFELMÉRÉS 2000. október-november Egészségfejlesztési Kutatóintézet Magyar Gallup Intézet A-82/2000 1 A kérdőív kitöltésekor

Részletesebben

Tisztelt Igazgató Asszony/Úr!

Tisztelt Igazgató Asszony/Úr! 1 Tisztelt Igazgató Asszony/Úr! Az Országos kompetenciamérés elemzésében komoly kiegészítő adatokat jelentenek az iskolák különböző jellemzőiről szerzett információk. Az alábbi kérdésekre adott válaszai

Részletesebben

KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA - ÖKOISKOLA PROGRAM - Egészségnap. - témanap beszámoló -

KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA - ÖKOISKOLA PROGRAM - Egészségnap. - témanap beszámoló - KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA - ÖKOISKOLA PROGRAM - Egészségnap - témanap beszámoló - "Ha tudsz egy kézmozdulattal másokon segíteni, miért tartod karjaidat béna lustaságban." (Taitosz) időpontja:

Részletesebben