7. számú melléklet NAGYKANIZSAI KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA PÉTERFY SÁNDOR TAGINTÉZMÉNY INTEGRÁCIÓS PROGRAMJA 2013/2014.

Átírás

1 7. számú melléklet NAGYKANIZSAI KŐRÖSI CSOMA SÁNDOR ÁLTALÁNOS ISKOLA PÉTERFY SÁNDOR TAGINTÉZMÉNY INTEGRÁCIÓS PROGRAMJA 2013/2014.

2 TARTALOMJEGYZÉK I. Az alkalmazás feltételei Az integrációs stratégia kialakítása Helyzetelemzés Lemorzsolódással kapcsolatos adatok: Továbbtanulással kapcsolatos adatok Részvételünk az útravaló programban MACIKA program A 2010/11-ben nem nyert az útravaló pályázatunk formai hiba miatt Az idei tanévben a Wekerle Alapítvány által kiírt MACIKA programba 10 gyermekkel pályáztunk Az idei tanévben 1 fő HHH nyolcadikos tanulóval adtunk be pályázatot Kompetencia mérések eredményei a 2011/12-es tanév mérése alapján Célrendszer megfogalmazása Tervezés, stratégia Az iskolába való bekerülés előkészítése Szakmai együttműködés az óvodákkal Heterogén osztályok kialakítása a jogszabályoknak megfelelően Együttműködés, partneri kapcsolatok kiépítése A helyi közösségi szervezetekkel, műhelyekkel a már kialakult jó kapcsolatok fenntartása a cél. Az együttműködés formája és gyakorisága az éves munkaterv feladataihoz igazodik. A szakszolgálat minősítései és dokumentációja a tanulók személyi anyagában találhatóak II. A tanítást-tanulást segítő eszközrendszer elemei

3 I. Az alkalmazás feltételei szeptember 1-től hátrányos helyzetű az a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre jogosult gyermek, akinél az alábbi körülmények közül egy fenn áll: Önkéntes szülői nyilatkozat (gyermeket együttnevelő mindkét szülőtől, egyedül nevelő szülőtől), hogy a gyermekvédelmi kedvezmény igénylésekor legfeljebb alapfokú iskolai végzettséggel rendelkezik vagy szülő vagy családba fogadó gyám alacsony foglalkoztatottsága áll fenn, vagy a gyermek lakókörnyezete elégtelen a gyermek egészséges fejlődéséhez. - Halmozottan hátrányos helyzetű az a gyermek, akinél a fenti körülmények közül legalább kettő fennáll, vagy - nevelésbe vett gyermek. A gyámhatóság a rendszeres gyermekvédelmi kedvezményre való jogosultság elbírálásával egyidejűleg kérelemre - külön döntés keretében, gyermekvédelmi kedvezménnyel való jogosultsággal egyező időtartamra - - megállapítja a gyermek hátrányos vagy halmozottan hátrányos helyzetének fennállását. A hátrányos vagy halmozottan hátrányos helyzet megállapítása a gyermekvédelmi kedvezményre való jogosultság megállapítását követetően is kérelmezhető. Ebben az esetben a körülmények fennállását a kérelem benyújtásának időpontjára vonatkozólag kell vizsgálni, valamint a hátrányos és a halmozottan hátrányos helyzet a kérelem benyújtásának napjától a fennálló rendszeres gyermekvédelmi kedvezmény időtartalmára állapítható meg. Megkezdett programban való részvételt nem érinti, ha valaki a felülvizsgálat alapján már nem minősül HHH-nak. Osztályonkénti, évfolyamonkénti, illetve iskolai szintű összegzés készül. Az iskola igazgatója osztályba soroláskor (a speciális tanulási és magatartási problémák figyelembevételével) a felmérés adatait figyelembe veszi a rendelet előírásainak megfelelően. 3

4 1. Az integrációs stratégia kialakítása 1.1 Helyzetelemzés A fenntartó döntés alapján iskolánk jogutódlással összevonásra került a Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskolával augusztus 1-től január 1-től az iskolánk új neve Nagykanizsai Kőrösi csoma Sándor Általános Iskola Péterfy Sándor Tagintézménye. Beiskolázási körzete a két intézményegységnek közös, így az igazgató felelőssége, hogy a törvényi szabályozás a HHH gyermekek esetében megvalósuljon. Személyi feltételek, tárgyi feltételek: A feladatok megvalósításához a várható tanulólétszámokat és a csoportok alakulását is figyelembe véve a személyi feltételek biztosítottak. A pedagógusok módszertani kultúrájának része a befogadó pedagógiai szemlélet, az IPR elvárásait ismerik. A tárgyi feltételek szinten tartása vagy javítása a kötött felhasználású normatívák célirányos felhasználásával, aktív pályázati tevékenységgel, az iskolai alapítvány támogatásával törekszünk. Tanulók létszáma: 352 fő Tanulócsoportok száma: 16 felső tagozat: 8, alsó tagozat: 8 Napközis csoport: 10 Osztály Tényleges létszám SNI Számított ebből magántanuló számít számít 2 főnek 3 főnek TN HHH fő létszám 1. a b a b a b a b a b a b

5 7. a b a b Összesen Tagintézményünkben a HHH tanulók aránya nem haladja meg a 10 %-ot, de az egész intézmény vonatkozásában igen, így jogosultak vagyunk a normatíva lekérésére. 5

6 A 1. táblázat adatai alapján jól látszik, hogy a halmozottan hátrányos helyzetű tanulók aránya egy osztályon belül sem lépi túl az 50%-ot. A párhuzamos osztályok esetében az eltérés nem haladja meg a 25 %-ot. A HHH tanulók aránya az iskola összes tanulóihoz viszonyítva 5,11%. A magántanulóink létszáma az októberi statisztika alapján 5 fő. A HHH tanulók száma a sajátos nevelési igényű tanulók között 1.a 1.b 2.a 2.b 3.a 3.b 4.a 4.b 5.a 5.b 6.a 6.b 7.a 7.b 8.a 8.b SNI HHH /SNI A HHH tanulók 11,1%-a SNI. A tanulmányi követelményeik sikeres teljesítése érdekében fokozott törődést kapnak Lemorzsolódással kapcsolatos adatok: Évfolyamismétlő Elégtelent kapott( fő) Tankötelezettségi kort elérte, de nem fejezte be a nyolc általánost (fő) Magántanuló (fő) 250 óránál többet hiányzó tanuló (fő) Összesen ebből HHHtanuló Összesen ebből HHHtanuló összesen ebből HHHtanuló összesen ebből HHHtanuló 2008/ / / / / Az évfolyamismétlők közül 4 fő az első osztályt járja újra szülői kérésre. A HHH tanulók lemorzsolódásának és az igazolatlan hiányzások csökkentése továbbra is kiemelt területe nevelő oktató munkánknak. 6

7 Továbbtanulással kapcsolatos adatok 2008/2009 Gimnázium nem HHH-tan. ebből HHHtanuló (fő) (%) (fő) (%) Szakközépiskola 32 1 Szakiskola 20 2 Összesen /2010 adatok nem HHHtan. ebből HHHtanuló (fő) (%) (fő) (%) Gimnázium Szakközépiskola Szakiskola Összesen /2011 adatok nem HHHtan. ebből HHHtanuló (fő) (%) (fő) (%) Gimnázium Szakközépiskola Szakiskola Összesen /2012 adatok nem HHHtan. ebből HHHtanuló (fő) (%) (fő) (%) Gimnázium Szakközépiskola Szakiskola Összesen /2013 adatok nem HHHtan. ebből HHHtanuló (fő) (%) (fő) (%) Gimnázium Szakközépiskola Szakiskola HÍD I program 1 HÍD II Összesen

8 Részvételünk az útravaló programban MACIKA program 2006/ / / / /11 összesen HHH összesen HHH összesen HHH összesen HHH összesen HHH A 2010/11-ben nem nyert az útravaló pályázatunk formai hiba miatt Az idei tanévben a Wekerle Alapítvány által kiírt MACIKA programba 10 gyermekkel pályáztunk. 2011/ /2013 összesen HHH összesen HHH Az idei tanévben 1 fő HHH nyolcadikos tanulóval adtunk be pályázatot. 8

9 Kompetencia mérések eredményei a 2011/12-es tanév mérése alapján 9

10 1.2 Célrendszer megfogalmazása Cél Tevékenység Dokumentálás módja Szabályszerű működés Dokumentálás javítása Óvoda-iskola átmenet segítése Jogszabályok betartása, tanári együttműködés és a szülő- tanár találkozások dokumentálásának javítása 1. Nyílt tanítási nap, konzultáció az óvónők számára 2. Két-tanítós modell 1-2. évf osztály DIFER mérése intézményi alapdokumentumok osztálynaplók foglalkozási naplók, fényképek, jelenléti ívek, tantárgyfelosztás, jelentkezési lapok, együttműködési megállapodások mérési eredmények 10

11 és a Sikeres iskolakezdést mérés alkalmazása 4. Óvodai szülő értekezleten való részvétel 5. OVI-SULI bemutatkozó nap a nagycsoportos szülőknek és gyermekeknek 6. Most mutasd meg mennyit érsz! sportverseny óvodásoknak 7. Nyílt tanítási nap a leendő elsős szülőknek Évfolyamismétlés mérséklése tantárgyi bemeneti mérések fejlesztési tervek elkészítése szaktárgyi korrepetálások differenciált óraszervezések Hiányzások csökkentése A tanórai hiányzások okainak Alapkompetenciák erősítése, önálló tanulási képesség és motiváltság fenntartása Továbbtanulásra való felkészítés folyamatos nyomon követése Az alkalmazható tudásra épülő feladatok, gyakorlatok beépítése a tanítási folyamatba. Kooperatív technikák, tevékenykedtetésre épülő tanításszervezés 1-4. évfolyamon 1. Pályaválasztási kiállításon való részvétel Mérési eredmények, fejlesztési tervek, Értékelő lapok, tantárgyi eredmények, naplók naplók, esetjelzők foglalkozási naplók, kompetencia mérések eredményei Jelenléti ívek, foglalkozási naplók, osztályzatok 2. Üzemlátogatások 3. Iskolai tájékoztató szülőértekezlet 8. évfolyamon évfolyamos tantárgyi felzárkóztatás, tehetséggondozás 5. Középiskolák tájékoztatóján való részvétel 6. Pályaválasztási orientáció felmérés a Tanulási K. V. R. 11

12 Szülőkkel való együttműködés erősítése, a találkozások adminisztrációjának javítása Pedagógus műhelymunka, pedagóguskészségek fejlesztése B. szervezésében szülői értekezletek, fogadóórák, családlátogatás 1. évf. esetmegbeszélések család iskolai programokba való bevonása: közös karácsony, Farsang, Családi nap alsó tagozat, Nagy takarítási akció tanórai hospitálások, elemzések a saját iskolánkban 2 alkalommal Regionális szakmai műhelyen való részvétel Horizontális tanulás, szakmai látogatás más városi intézményben 1. Győr : Jó gyakorlat megismerése 2. Piarista Általános Iskola: óralátogatások két alkalommal IKT és a dráma eszközeinek használata tanórán és a napközis szabadfoglalkozásokon jelenléti ívek, fényképek, napló jelenléti ív, napló,fénykép, tanúsítvány Személyiség és közösségfejlesztés, szociokulturális hátrányok enyhítése, mentálhigiénés programok A HHH tanulók bekapcsolása a tanórán kívüli programokba, az iskola hagyományos rendezvényeibe, múzeum és színházlátogatások (alsó és felső tagozat), papírgyűjtés, Mikulás ünnep.(munkaterv alapján) Foglalkozási naplók, jelenléti ívek, fényképek, átvételi elismervény Munkacsoportok működtetése 1. IPR megvalósítását segítő munkacsoport, 2. Módszertani adaptációt segítő munkacsoport, 3. Óvoda-iskola átmenet segítése munkacsoport 4. Továbbtanulást segítő munkacsoport Tevékenységek teljesítésére vonatkozó naplók 12

13 Elvárható eredmények: Törvényszerű működés. Nő az évfolyam vesztés nélkül továbbhaladó hátrányos helyzetű tanulók száma. Egyenlő hozzáférés a tanuláshoz (Hátránykompenzáció, Inklúzió). Csökken az igazolatlan hiányzások száma. Zökkenőmentes óvoda-iskola közti átmenet. Pedagógusok eszköztárának a megújulása. Egyéni bánásmód elterjedése. A tanári együttműködés javul. 1.3 Tervezés, stratégia Beiskolázás Az iskola beiskolázási körzetét a beiskolázás időpontját a KLIK véleményének a kikérésével a kormányhivatal határozza meg (Köznevelési Törvény 50 (7).) Az újonnan érkező tanulók osztályba sorolásánál figyelembe vesszük a szegregáció és a diszkrimináció tilalmát, az illeszkedő jogszabályokat, az adott osztályok összetételét, a szülői nyilatkozatokat. Szervezetfejlesztés, Erőforrás és továbbképzési terv A kötelező eszközjegyzékben szereplő eszközök folyamatosan elhasználódnak. Az elavuló és tönkrement eszközök biztosítása egyre nehezebb. A tanulóbarát környezet kialakítása, a minimálisan kötelező eszközökön túli igények kielégítése iskolai költségvetés és pályázati forrás függvényében valósulhat meg. A továbbképzések támogatásánál továbbra is kiemelten kezeljük a képességfejlesztéshez és integrációs tevékenységhez szükséges pedagóguskészségek fejlesztésére irányuló szakmai továbbképzéseket. Az integrációs önértékelés során feltárt hiányosságok a tapasztalatok függvényében beépülnek a következő év gyakorlatába és munkatervébe. 13

14 2. Az iskolába való bekerülés előkészítése 2.2. Szakmai együttműködés az óvodákkal Az óvodából az iskolába való átmenet megkönnyítése érdekében ebben a tanévben a Központi Óvoda tagintézményei közül a Rózsa Óvodával, az Attila Óvodával, Vackor Óvodával, Kertvárosi Óvodával szoros szakmai együttműködést alakítunk ki. Közös céljaink: Az óvodapedagógusok illetve a tanítók szakmai munkájának kölcsönös megismerése Az óvoda és az iskola elképzeléseinek a közelítése az óvodások iskolai előkészítésével kapcsolatban Módszerek, tapasztalatok cseréje E célok megvalósítási formái: Szülő, gyermek, tanító közös játékos ismerkedése OVI-SULI program nagycsoportos gyerekeknek és szüleiknek szervezett bemutatkozás az iskolában. Nyílt tanítási napok a szülőknek, óvónőknek. Óvodások játékos sportversenye. Az iskolánkba beiratkozott gyermekek számára a következő tevékenységekkel, módszerekkel könnyítjük meg a beilleszkedést és a sikeres iskolakezdést: Hosszú beilleszkedési időszak biztosítása (Kb. két hónap) Játékos, tevékenységekre épülő feladatok Derűs, nyugodt légkör megteremtése, Másság tisztelete Alapkészségek bemeneti mérése, (DIFER), Sikeres Iskolakezdést mérés alapján egyéni és csoportos fejlesztési tervekre épülő szakmai munka Az egyéni képességekre épülő tanulásszervezés, két tanító párhuzamos jelenléte a tanítási órák bizonyos hányadában Tanulóbarát környezet biztosítása Heterogén osztályok kialakítása a jogszabályoknak megfelelően Az első osztályok kialakítása során a Tankerülettel és a város többi iskolájával együttműködve arra törekszünk, hogy heterogén, a jogszabályoknak megfelelő közösségek jöjjenek létre 14

15 3. Együttműködés, partneri kapcsolatok kiépítése A helyi közösségi szervezetekkel, műhelyekkel a már kialakult jó kapcsolatok fenntartása a cél. Az együttműködés formája és gyakorisága az éves munkaterv feladataihoz igazodik. A szakszolgálat minősítései és dokumentációja a tanulók személyi anyagában találhatóak. Szülők Cigány kisebbségi önkormányzat Civil szervezetek Középfokú oktatási intézmények, TISZK-kel Gyermekjóléti szolgálat Pedagógiai szakmai és szakszolgálatok Együttműködés formái (találkozók stb.) Évente 3 alkalommal, szülői értekezleteken. Fogadóórák, illetve bizonyos esetekben írásos formában a szülő behívása az adott probléma megbeszélésére. Családlátogatás. Közös iskolai rendezvények. Tanulóink részt vesznek a CKÖ által szervezett hétvégi kollégiumokon. Részt veszünk egymás rendezvényein. Tanulmányi munkával kapcsolatos, sport-, szabadidős-, életvitel-, életmód tevékenységekkel összefüggő rendezvények a munkaterv alapján. Kiemelt partner: Nagykanizsai Tornaegylet 1866., a nagykanizsa és Térsége Tehetségsegítő tanáccsal Tanulóink részt vesznek a középiskolák által szervezett nyílt napokon. A pályaválasztási tájékoztató keretében iskolánk szülői értekezletet tart a 8. osztályos szülők részére a középiskolai igazgatók részvételével. Üzemlátogatások. Együttműködésünk folyamatos az aktuális problémák megoldására. A tanulási és magatartási nehézséggel küzdő gyerekek és a SNI tanulók ellátásával kapcsolatos teendők. Logopédiai ellátás, utazó gyógypedagógus alkalmazása, tanácsadás, közös pályázat. Külső szakmai ellenőrzéshez, továbbképzésekhez kapcsolódó együttműködés. Információcsere. Pályaorientáció. 15

16 II. A tanítást-tanulást segítő eszközrendszer elemei A 2013/2014-es tanévben az eszközrendszer elemei közül a következők kerülnek iskolai alkalmazásra (Az alpontok közül legalább egy alkalmazása kötelező.): 1. Kompetencia-fejlesztő programok és programelemek 1.1 Önálló tanulást segítő fejlesztés tevékenységei A tanulási és magatartási zavarok kialakulását megelőző programok Az önálló tanulási képességet kialakító programok A tanulók önálló, kreatív tevékenységére épülő foglalkozások Tanulási motivációt erősítő és fenntartó tevékenységek Tanulási technikák, módszerek megismertetése a tanulókkal tanítási órákon. Rajz szakkör 1-8. Újságírás1-8. évf. Drámafoglalkozások, Mozaik kézműves szakkör Egyéni különbségekre, tevékenykedtetésre építő tanulásszervezés. A tanulók önmagához mért fejlődésének a figyelembevétele értékeléskor..2. Eszközjellegű kompetenciák fejlesztése Tantárgyi képességfejlesztő programok Kommunikációs képességeket fejlesztő programok Komplex művészeti programok Az 1. osztályos HHH tanulók mérése. Tantárgyi bemeneti mérések minden évfolyamon a HHH tanulók körében, egyéni fejlesztési tervek elkészítése. Szaktárgyi korrepetálások és tehetséggondozó szakkörök működtetése. Projekt hét keretében diákelőadások szervezése. Mese és versmondó versenyek Képzőművészeti kiállítások szervezése iskolánk aulájában és egy alkalommal a Hevesi Sándor Művelődési Központban Szociális kompetenciák fejlesztése Közösség-fejlesztő, közösségépítő programok Sport-foglalkozások (foci, aerobik, kézilabda, atlétika edzések) Osztályszintű programok: ünnepváró hetek, klubdélutánok, színházlátogatás, tanulmányi kirándulás, erdei iskola. Iskolai ünnepi programok: Házi versenyek, túrák, télapóvárás, karácsonyi templomi műsor, farsang, DÖK rendezvények (Miénk itt e tér). 16

17 Mentálhigiénés programok Előítéletek kezelését szolgáló programok Szelektív hulladékgyűjtés az iskola egész területén, a tanév során. A védőnő bevonásával egészségmegőrző programok szervezése a tanulóknak az osztályfőnöki órákon: egyéni higiénia, betegségmegelőzés, jól ápoltság, szenvedélybetegségek.. Az integrációt segítő tanórán kívüli programok, szabadidős tevékenységek 2.1. Mentori rendszer Pályáztunk A MACIKA programba 2.2. Együttműködés tanodai programmal 2.3. Művészeti körök Énekkar 3. Az integrációt elősegítő módszertani elemek 3.1. Egyéni haladási ütemet segítő differenciált tanulásszervezés 3.2. Kooperatív tanulásszervezés Szintezett rétegmunka, tevékenységre épülő tanulásszervezés alkalmazása a tanítás folyamatában 1-4. évf. Két-tanítós modell 1-2. évf. Nívócsoportos oktatás 7-8. évfolyamon, nyelvi csoportbontások. Kooperatív technikák alkalmazása 1-4. évf. Mindenki hasznos tagja a csoportnak! érzés megtapasztaltatása Projektmódszer Népek kultúrája projekt nap Népi mesterségek témahét az alsóban 3.4. Drámapedagógia Dráma szakkör 2.b, 3.a, 3.b 4. Műhelymunka a tanári együttműködés formái 4.1. Értékelő esetmegbeszélések 4.2. Probléma-megoldó fórumok A tanítótárs felállásban dolgozó tanítónők között. Az iskola fejlesztőpedagógusa és az érintett tanulók tanítói között. Az SNI tanulók és a tan. neh. küzdő tanulók rehabilitációját végző gyógypedagógus és az iskola tanárai közt. A Gyermekjóléti Szolgálat munkatársaival. A pedagógusok,az ifjúságvédelmi felelős és ha szükséges a Gyermekjóléti Szolgálat és az iskolapszichológus között Hospitálásra épülő együtt-működés Az integrációt segítő iskolai és a módszertani adaptációt segítő munkacsoport bevonásával szervezett óralátogatások, elemzések legalább két alkalommal. Intézményi Jó gyakorlatok megismerése (Győr), hospitálás más iskolában (Piarista Általános Iskola) 5. A háromhavonta kötelező kompetencia alapú értékelési rendszer eszközei 17

18 5.1 Szöveges értékelés árnyalt értékelés Szöveges értékelés 1. évfolyamon és 2. évfolyamon az első félévben. Minden HHH tanuló háromhavonta esedékes szöveges értékelése. A tanulók önmagukhoz mért fejlődésének a figyelembe vétele Egyéni fejlődési napló Az év eleji bemeneti mérések és helyzetelemzés alapján egyénre szabott, a tanítási tartalmakon kívüli területeket is felölelő fejlődési napló vezetése a HHH tanulók körében. 6. Multikulturális tartalmak 6.1. Multikulturális tartalmak megjelenítése a különböző tantárgyakban Cigánynépmesék a napi mesehallgatás részét képezik 1-4. évfolyamon Multikulturális tartalmak. Projektben feldolgozva 7. A továbbhaladás feltételeinek biztosítása Pályaorientáció Középiskolákkal való együttműködés. Pályaorientációs programok látogatása. TISZK-kel való együttműködés, üzemlátogatások Továbbtanulásra felkészítő program Tantárgyi képességek fejlesztése. Felvételire történő felkészítő foglalkozások. Módszertani adaptációt segítő munkacsoport Radicsné Imre Jolán IPR megvalósítását segítő munkacsoport Radicsné Imre Jolán Óvoda-iskola átmenet munkacsoport Továbbtanulást segítő munkacsoport Balázs Margit Balázs Margit Sajni Józsefné Sajni Józsefné Sajni Józsefné Pálfi Lászlóné Pálfi Lászlóné Pálfi Lászlóné Molnárné Vámos Gyöngyi Kerekesné Szabó Zsuzsanna Molnár Judit Smolcz Frigyes Molnárné Vámos Gyöngyi Kerekesné Szabó Zsuzsanna Molnár Judit Smolcz Frigyes Kissné Kálovics Mária Kerekesné Szabó Zsuzsanna Kissné Kálovics Mária 18

19 Dr Bartókné Tóth Edit Dr Bartókné Tóth Edit Smolcz Frigyes Horváth Tiborné Horváth Tiborné Dr Bartókné Tóth Edit Smolcz Frigyes Őri Sándorné Őri Sándorné Őri Sándorné Bognár Lászlóné Bognár Lászlóné Horváth Zsuzsanna Horváth Zsuzsanna Horváth Zsuzsanna Dr Etler Ottóné Dr Etler Ottóné Dr Etler Ottóné Takácsné Horváth erika Fábián Andrásné Fábián Andrásné Fábián Andrásné Sneffné Ágoston Mónika Nagykanizsa, szeptember 15.. Horváth Tiborné Tagintézmény vezető 19

20 Nagykanizsai Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola Péterfy Sándor Tagintézményének Cselekvési Ütemterve az IPR megvalósítására szeptember-december időszakra Célkitűzés Konkrét tevékenységek Felelős Határidő Dokumentálás módja Elvárt Eredmények Szabályszerű működés, Dokumentálás javítása, együttműködések fenntartása Óvoda-iskola átmenet segítése Szabályzatok aktualizálása igazgató jogszerű dokumentáció Törvényszerű működés HHH tanulók nyilvántartása és kapcsolódó intézményegy IPR program, statisztika íratok rendezése Jogszabályi változásokról tájékoztatás a ség- vezetőhelyettes intézményegy munkaértekezlet jegyzőkönyvtés Együttműködések továbbvitele Integrációs felkészí- tantestület számára ség- feltételeinek vezetőhelyettes megteremtése tanár - szülő együttműködés dokumentálása oszf naplók 1. osztályos tanulók DIFER mérése, jó Pálfi Lászlóné Mérési dokumentáció Zökkenőmentes gyakorlat alkalmazása: Sikeres iskolakezdést óvoda-iskola közti átmenet. Két-tanítós modell elindítása az alsós mkv napló évfolyamon tantárgyfelosztáűs OVI-SULI rendezvények elindítása alsós mkv programterv tanítók hospitálása az óvodákban, foglalkozás vezetése, óvónők tapasztalatcseréje az iskolában alsós mkv óvoda-iskola átmenet team tagok meghívás alapján Napló vagy jelenléti ív 20

21 Évfolyamismétlés mérséklése Hiányzások csökkentése Alapkompetenciák erősítése, önálló tanulási képesség és motiváltság fenntartása Továbbtanulásra való felkészítés szaktárgyi korrepetálások ig.h tantárgyfelosztás Hátrányos helyzetű tanulók évfolyam differenciált óraszervezés ig.h tantárgyfelosztás vesztés nélküli továbbhaladása A tanórai hiányzások okainak folyamatos osztályfőnökök naplók, esetjelzők Csökken az igazolatlan nyomon követése, tevékenység elindítása hiányzások szá- ma. Egyéni fejlesztési tervek elkészítése Integrációs Egyéni fejlődési napló Egyenlő hozzáférés Háromhavi szöveges értékelés munkacsopor értékelőlap a tanuláshoz Tanulók felkészítő foglalkozása a kompetencia mérésre évf. Módsz. mcs napló A tanulók készségeiknek Pályaválasztási kiállítás 8. évf. pályaválaszt napló és képessége- Középiskolák tájékoztatóján való munkacsop., iknek megfelelő középiskolában részvétel tagintézmény-v. tanul- Iskolai szülői értekezlet középiskolai h. nak tovább. igazgatók részvételével, szülők tájékoztatása üzemlátogatások 8. évfolyamos tantárgyi felkészítés a továbbtanulásra Szülőkkel való együttműködés erősítése, a találko- Osztályf napló Szülők iskolával szembeni Családlátogatások elkezdése az 1. osztályokban elkötele- 21

22 zások adminisztrációjának javítása Nyílt iskolai programok (Péterfys emléknap, osztályf meghívó zettsége erősödik. karácsonyi műsor, iskolai ünnepélyek) Partneri együttmű- szülői értekezletek, fogadó órák, nyílt tanítási iskolav. iskolai prog- jelenléti ív ködés kialakulása. napok ram alapján Szülői értekezletek, fogadóórák, eseti megbeszélések Szaktanárok és napló írásos adminisztrálása osztályfőnök. Esetmegbeszélések a problémák kezelésére osztályfőnökök feljegyzések Pedagógus műhelymunka, pedagóguskészségek fejlesztése Szakmai nap Péterfy Sándor tiszteletére tagintézményv programterv Pedagógusok eszköztárának a megújulása. Egyéni bánásmód elterjedése A tanári együttműködés javul. Személyiség és közösségfejlesztés, szociokulturális hátrányok enyhítése HHH tanulók bevonása tanórán kívüli programokba, iskolai ünnepélyekbe Macika program a 8.évfolyamon Osztályf. Fábián Andrásnkennek napló szerződés Személyiségfejlődés, szociokulturális hátrányok csök- A magyar népmese napja Mercigány Róbertné munkaterv Halowen buli (felső t.) Valgut Anita fénykép Jeles napok, Állatok világnapja Állatkerti látogatás menedzsment fénykép 22

23 Munkacsoportok működtetése Mikulás ünnep alsó tagozat, Karácsonyi Osztályf. szervező fényképek ünnepvárás, kézműves vásár, karácsonyi műsor Színházlátogatás alsó tagozat, felső tagozat tagint. v. h egyéni fejlődési napló (Zalaegerszeg és Kaposvár) Papírgyűjtés osztályf éves munkaterv Integrációs felkészítés megvalósításához menedzsment IPR program Műhelymunka erősödése. kapcsolódó munkacsoportok kialakítása: IPR megvalósítását segítő munkacsoport, Módszertani adaptációt segítő munkacsoport, dec. 31. Óvoda-iskola átmenet segítése munkacsoport Pályaorientációs munkacsoport 23

24 Nagykanizsai Kőrösi Csoma Sándor Általános Iskola Péterfy Sándor Tagintézmény Cselekvési Ütemterve az IPR megvalósítására január - június időszakra Célkitűzés Konkrét tevékenységek Felelős Határidő Dokumentálás módja Elvárt Eredmények HHH tanulók nyilvántartása és kapcsolódó íratok rendezése tagintézmény v jogszerű dokumentáció Szabályszerű működés, Dokumentálás javítása, együttműködések fenntartása Törvényszerű működés Együttműködések továbbvitele Integrációs felkészítés feltételeinek megteremtése Óvoda-iskola átmenet segítése Két-tanítós modell fenntartása A partner óvodák szakmai munkájának a megismerése, hospitálások. Nyílt tanítási napok a leendő elsősök szüleinek. OVI-SULI az iskolában óvodásoknak, szülőknek intézményegy napló Zökkenőmentes óvodaiskola ség- közti átmenet. vezetőhelyettes alsós mkv Programkiírás, jelentkezési lap 4. osztályos jelenléti ív tanítók 4. osztályos jelenléti ív, fénykép tanítók 24

25 Most mutasd meg mennyit érsz! óvodások sorversenye tagint. v. testnevelők Meghívók, képek Évfolyamismétlés mérsék- Tantárgyi felzárkóztató programok fenntar- tagint. v. h tantárgyfelosztás, Hátrányos helyzetű tanu- lése tása napló lók évfolyam vesztés nélküli továbbhaladása Hiányzások csökkentése Alapkompetenciák erősítése, önálló tanulási képesség és motiváltság fenntartása Továbbtanulásra való felkészítés A tanórai hiányzások okainak folyamatos nyomon követése, indokolt esetben családlátogatások Háromhavi szöveges értékelés Kompetenciamérésre való felkészítések 6. és 8. évfolyamon. (iskolai adatbank használata) Középiskolákkal való együttműködés, továbbtanulási tájékoztatók, nyílt napok Üzemlátogatások folytatása Szakmák bemutatása (TISZK-kel való közreműködés) 7. évfolyamosok pályaorientációs, motivációs mérése osztályfőnökök naplók, esetjelzők Csökken az igazolatlan hiányzások száma. intézményegy értékelőlap Egyenlő hozzáférés a tanuláshoségvezetőhelyettes szaktanárok napló intézményegység-vezető Tájékoztató a szülők A képességeiknek megfe- részére lelő középiskolában való 7. és 8.évf. of névsor, fénykép továbbtanulás TKVSZésRB vizsgálatok dokumentációja Szülőkkel való együttmű- Családlátogatások befejezése az 1. osztá- Osztályf napló Szülők iskolával szembe- 25

26 ködés erősítése, a találkozások adminisztrációjának javítása lyokban Nyitott iskolai rendezvényeken való részvétel intézm. vezetés erősítése (projekt hét felső tag, családi nap alsó tagozat) Szülői értekezletek, fogadóórák, eseti megbeszélések Szaktanárok és napló írásos adminisztrálása az osztályf. Esetmegbeszélések a problémák kezelésére of feljegyzések ni elkötelezettsége erősödik. Partneri együttműködés kialakulása. Pedagógus műhelymunka, Szakmai napon való részvétek egy jó gya- intézményegy A tanári együttműködés pedagóguskészségek fej- korlattal rendelkező intézménynél ség- Jelenléti ív javul. lesztése Szakmai nap a Szivárvány EGYMI szervezésében vezetőhelyettes és a módszertani munkacsoport, fénykép, meghívó logopédusok Személyiség és közösség- Víz világ napja, Föld Napja, Egészség hét, iskolai munka fénykép Szociokulturális hátrá- fejlesztés, szociokulturális Erdei iskola, Családi Zöld Nap, Papírgyűj- terv alapján nyok csökkennek, közös- hátrányok enyhítése tés, osztálykirándulásokon való részvétel ségbe való beilleszkedés elősegítése. farsangi rendezvények osztf fénykép Macika program a 8. évfolyamon Fábián Andrásné szerződés 26

27 Sport rendezvényeken, iskolai sport foglalkozáson való részvétel testnevelők napló, fénykép Költészet nap i program magyar szakos megállapodás tanárok Munkacsoportok működte- IPR megvalósítását segítő munkacsoport, ig. intézmény IPR program Tevé- Műhelymunka erősödése. tése, Módszertani adaptációt segítő munkacso- egység-vezető, kenységek teljesítésé- pályázat figyelése port, intézményegy- re vonatkozó egyéni Óvoda-iskola átmenet segítése munka- ség- naplók csoport vezetőhelyettes Intézményi önértékelés IPR program megvalósításának értékelése. intézményegy dokumentáció Kötelezettségek megvaló- elkészítése Íratok rendezése. ség- sulása. vezetőhelyettes 27