INTERAKTÍV TÁBLA AZ OKTATÁSBAN. Füvesi István SZTE TTIK Informatikai Tanszékcsoport. Összefoglaló
|
|
- Etelka Mezei
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 INTERAKTÍV TÁBLA AZ OKTATÁSBAN INTERACTIVE WHITEBOARD USED IN EDUCATION Füvesi István SZTE TTIK Informatikai Tanszékcsoport Összefoglaló Az általános és a középiskolákba pályázati keretek között 2008-ban mintegy 30 ezer interaktív tábla kerül. Az informatikai szupersztrádán száguldozó pedagógusok közül még az IKT eszközök iránt egyébként fogékony kollegákat is felkészületlenül érinti mindez. Az előadás első részében az interaktív táblák általános bemutatására, s a több mint 10 féle hazánkban forgalmazott intelligens tábla összehasonlító elemzésére kerül sor. Ezt követi a nálunk eredményesen használt CALCOMP InterWrite SchoolBoard tábla használat közbeni bemutatása, kitérve a SchoolPad vezeték nélküli Bluetooth adatátviteli kapcsolattal felszerelt táblára, az ipanel LCD-képernyőjére és a PRS feleltető modulra, mint kiegészítő eszközökre is. Arra a kérdésre keressük itt a választ, melyiket válasszam? Az előadás második részében a tábla szaktárgyi órai használata kapcsán mutatunk be néhány alkalmazást, rávilágítva arra, hogy mikor praktikus és nem öncélú használatuk, mennyiben növelheti az eszköz az oktatás hatékonyságát. Arra a kérdésre keressük a választ, mire használjuk a táblákat? Az előadás befejező perceiben a tábla forgalmazók, a tartalom fejlesztők valamint a tanár képzés, tanártovábbképzés oldaláról is rátekintünk a témakörre, vizsgálva: hol tart a felkészítés? Kulcsszavak Bluetooth, IKT, Interaktív tábla, team munka Abstract Elementary and secondary schools are receiving approximately interactive whiteboards in 2008 through tender applications. From among the pedagogues scorching on the motorway of information technology, even those colleagues who are the most receptive to the ICT methods were found unprepared by this. The first part of the lecture will cover the general introduction of the interactive boards and the comparative analysis of the more than 10 types of intelligent boards distributed in our country. This will be followed by the practical introduction of CALCOMP InterWrite ScoolBoard, which is effectively used in Hungary, touching on the SchoolPad board, which is equipped with wireless Bluetooth data transfer function, the ipanel LCD monitor and PRS recitation module, as supplementary tools. We are looking for the answer to the question, which one shall I choose? In the second part of the lecture, we will demonstrate a few applications for the usage of the board in lessons for special subjects, enlightening the question that, when used in a practical and not a self-interested way, how this tool can improve the efficiency of the education. We are looking for the answer to the question, for what will we use the boards? In the finishing moments of the presentation, we will discuss the topic from the point of view of the board distributors and the content developers together with the aspect of teacher training and professional education, examining: in which phase is the preparation now? Keywords Bluetooth, ICT, Interactive whiteboard, team-work 1
2 1. Bevezetés Németh László / / író, tanár, gondolkodó 1945 és 1954 között élt és tanított Hódmezővásárhelyen, s már akkor új tanítási törzsanyag kialakításán dolgozott. Négy összevont nagy tárgyban gondolkodott: történelem, természetismeret, nyelvek, matematika. Eszménye volt a színpadiskola, amely az élet tervszerűen sűrített, kicsinyített mása. Elképzeléseiből akkor kevés valósult meg, a megváltozott oktatási környezet azonban lehetőséget kínál erre. A személyi számítógépek megjelenése az oktatást alapjaiban reformálta meg. Az Információs és Kommunikációs Technológia /IKT/ jövőbeni hatása az emberi társadalomra egyre nagyobb, életünk minden területére befolyással lesz. A változások jelentősége a nyomtatás feltalálásának és elterjedésének társadalmi-kulturális hatásával ér fel. A számítógép természetesen csak eszköz a mindennapi manuális feladatok gyors, pontos, igényes elvégzéséhez. A legfontosabb nyereség az idő, ami így érdemi munkára fordítható. A számítógép nemcsak az információ előállítására / intelligens írógép / és megjelenítésére képes / digitális írásvetítő /, hanem a mások által előállított információk gyűjtésére és feldolgozására is /Internet, multimédia CD, /. A Gutenberg-galaxis /a hagyományos eszközök/ mellett kell használni a Neumannuniverzumnak nevezett információbázist is /mely a számítógép és az Internet segítségével érhető el/. Kihasználva a számítógép kép- és hangmegjelenítő képességeit, olyan multimédiaalkalmazásokat lehet használni a tanórákon, amelyekkel lejátszhatók másképpen nem bemutatható fizikai, kémiai, biológiai, de akár társadalmi jelenségek és folyamatok; felkészíthetik a diákot a pénzügyi világban való részvételre. A legfontosabb pedagógiai lehetőség a különböző szoftverek által megvalósítható tantárgyi koncentráció, amellyel a tantárgyakon felülemelkedő tanulói szemlélet alakítható ki. Ez régi pedagógiai igény és elképzelés, de az igazi megvalósítást a számítógép eszközként való használata fogja jelenteni. Leomlanak a tantárgyak között az idők folyamán rögzült merev falak. Az informatikai szemlélet elsajátítása a konvertálható tudás feltétele. A hipertext/hipermédia-rendszerű programok, az Internet és a CD-k rávilágítanak a gondolkodás szerkezetére is. Az írás szekvenciális közlés: sorrendje kötött. A puszta információ azonban még nem tudás, mert a gondolkodás nem szekvenciális, hanem asszociatív, kombináló, heurisztikus. A nem szekvenciális közlés a hipertext, tudáselemek sokdimenziós hálóba rendezett sokasága: szövegfeletti tudásszerkezet. A bejárható út több, mint az előre beépített. Az ismeretek rendszerezésénél a papír kétdimenziós lehetőségei helyett a számítógépeknél többdimenziós kapcsolatokat lehet kialakítani. Probléma: Hogyan szűrjük ki a felesleges és hiteltelen információkat, a megmaradtakból hogyan építsünk tudást, és azt hogyan formáljuk bölcsességgé. Az információs szupersztráda feltételezi az ítélőképességet és az önálló, kritikus gondolkodást, azonban éppen ezeket nem alakítja ki (Jürgen Mittelstrass filozófus). Az iskola feladata az is, hogy felkészítse a fiatalokat az információs társadalomban történő eligazodásra. Meg kell tanulni tudatosan informálódni: válogatni a lényeges és lényegtelen, a hiteles és a hiteltelen információk között. Az új technika új lehetőségeket jelent a tanulásban, azonban az új eszközök soha sem lesznek alkalmasak az iskola és a tanár helyettesítésére. Az informatika ma már nem elsősorban tantárgyként, hanem a tanulási környezet szervezésének egyetemes infrastrukturális háttérrendszereként határozható meg! A gépeket körültekintően integrálni kell a meglévő 2
3 tanulási környezetbe (Komenczi Bertalan). Számítástechnika alkalmazásával hatékony óra tartható, ha rendelkezésre áll a technikai háttér /számítógép, kivetítő/, jelen van az ezt rutinosan használó tanár, s elérhetőek olyan tananyagok, amelyben az információhoz való hozzáférés módja a tanórához van igazítva. Az interaktív tábla megjelenésével az informatika szerepe az oktatásban újabb fordulatot vett! A kormányzati erőfeszítések ellenére sem mondható azonban még teljes körűnek Magyarországon a számítógépek megjelenése és az Internet használat az oktatásban, főképp ha mindezt, mint a szaktárgyi oktatást érdemben támogató eszközrendszernek tekintjük. Erre az egységesnek semmiképp sem mondható alapra építkezik hazánkban az IKT. A fejlett világban ahol az alap informatikai eszköz ellátottság és Internet használat majdnem teljes körű, van ahol 2002 óta már minden tantermet felszereltek interaktív táblával. Mindeközben Magyarországon az általános iskoláknak csupán a 68 százaléka használ számítógépet az oktatásban, szemben az EU 97 százalékos átlagával, csak Litvániát (65%) előzzük meg. Hazánkban jelenleg interaktív tábla található az iskolákban, ezek több mint 10 egymással nem kompatibilis fajtához tartoznak, de az közös bennük, hogy egyikhez sincs digitális tananyag. A vissza a krétához szemlélet felerősödését sürgősen meg kellene előzni, s ennek egyetlen módja az eszköz megismertetése a tanárokkal. 2. Interaktív táblák, mint eszközök Az interaktív táblák először 1990 táján külföldön a multinacionális vállalatok tárgyalóiban jelentek meg. Az oktatás területén 2002-ben Anglia, Skócia, Új-Zéland, Kanada, USA, Dél- Korea, Malajzia, Szingapúr, Kazahsztán, Hollandia, Svédország, Mexikó iskoláiban terjedt használatuk jelentősen. Magyarországon pár év óta történik forgalmazásuk, s a Nemzeti Fejlesztési Terv II. azt irányozza elő, hogy 2010-ig tanteremből ben lesz interaktív tábla, a használatukhoz szükséges digitális tartalom SDT-ben akkor elérhető lesz, s folyamatosan történik pedagógus-továbbképzési programok keretében megismertetésük Az interaktív táblák általános jellemzői 1. ábra Interaktív tábla az órán 3
4 Az interaktív tábla egy olyan IKT eszköz, amely egy szoftver segítségével úgy kapcsolja össze a táblát egy számítógéppel /és egy projektorral/, hogy az a tábla érintésérzékeny felületéről vezérelhető lesz, továbbá a táblára került tartalmak háttértárolóra menthetővé válnak. A számítógépen elkészített anyagot rávetíthetjük a táblára, a táblát pedig érintőképernyőként használva akár mellette állva vezérelhetjük a számítógépet, vetítés közben kiegészíthető a tartalom. Az aktívtábla csomag tartalma: notebook, projektor, maga az interaktív tábla és különböző kiegészítők Az interaktív táblák fajtái A használat módja szerint fixen falra rögzített ill. gurítható; mérete szerint fajtánként eltérő számú változattal találkozhatunk; a vetítés történhet szemből, hátulról vagy felülről. A vezérlés módja, az írás eszköze szerint az ellenállás-változáson alapuló (ujjal "írható") és az elektromágneses elven működő /tollal vezérelhető/ táblák fordulnak elő. A gyártókról és a tábla szoftverekről a címen tájékozódhatunk, az alábbiakban a teljesség igénye nélkül adunk néhány példát: GTCO CalComp InterWrite, Conen InterWrite, ebeam Projection ebeam Interact, Hitachi StarBoard StarBoard, Mimio Xi Mimio Studio, NEC Interact, PolyVision Easiteach Studio, Promethean Active Studio, SMART Board Notebook, TeamBoard RM Easiteach Studio, CleverBoard Lynx, 3M Digital Board _ Digital Media System, Numonics Visual WhiteBoard, Panasonic Document Manager and Viewer, Quartet Idea Share A CalComp tábla és kiegészítői 4
5 2. ábra Schoolpad és ipanel Tanszékcsoportunk 1 éve vásárolt egy CalComp típusú táblát, a hallgatók örömmel ismerkednek használatával. A levelező ill. a másoddiplomás tanárszakos hallgatók kifejezetten lelkesen dolgoznak vele, több helyen iskolájukban 1 év óta kicsomagolatlanul hever ilyen eszköz, Ők szorgalmazni fogják birtokba vételét. Az interaktív tábla nyújtotta szolgáltatások köre további eszközökkel bővíthető. A SchoolPad 6 x 8 /15.2 x 20.3 cm/ méretű munkafelületet biztosít, használhatjuk, irányíthatjuk vele az Interaktív táblát és bármilyen számítógépen futó alkalmazást akár 90 méter távolságból. A diákok így aktívan kapcsolódhatnak az óra menetébe, figyelmük könnyebben fenntartható. Bluetooth kapcsolódás a rendszerhez, s egyszerre akár 7 is csatlakoztatható. Az InterWrite ipanel akár kézben is tartható LCD-képernyő felületén egy különleges, tollszerű eszközzel lehet gyors feljegyzéseket írni és menteni. Az aktív tábla tartalma megjeleníthető, s mindazt, amit az Interaktív tábla előtt állva elvégezhetünk, itt is kezdeményezhető. 3. ábra InterWrite PRS és PRS RF feleltető modulok A GTCO InterWrite PRS egy infravörös távkapcsolaton alapuló, gyors feleltetési rendszer. A tanulók a tanár által feltett kérdésekre egyetlen gomb lenyomásával válaszolhatnak, az általuk helyesnek tartott választ megjelölve. A rendszer a válaszokat azonnal feldolgozza, majd az eredményeket be is mutatja mind a tanár, mind az osztály számára. A gyors és egyértelmű visszacsatolással a tanulócsoport együttműködése, produktivitása növekszik. A kapott eredményeket tanulónként eltárolva lehetségessé válik a tanulók kiértékelésének, osztályzásának elektronikus támogatása. A PRS RF rádió frekvenciás rendszer szolgáltatásaiban is bővebb: sorkérdések kezelésére is képes, s a képernyőnek és a billentyűzetnek köszönhetően konkrét számokat /számítás eredménye; évszámok; stb./ vagy 5
6 akár szavakat /nevek, helyek, stb./ is lehet kérni a diákoktól anélkül, hogy vagy több választási lehetőséget adnánk; így szinte teljesen kizárható a tippelés lehetősége. Az előadás keretében eszközeinket használat közben mutatjuk be egy filmen. A különböző típusú táblákhoz funkciójukban hasonló, de táblatípus függő kiegészítők tartoznak Melyiket válasszam? A kérdés inkább költőinek tekinthető. A közoktatásba főképp pályázatok keretében kerültek/kerülnek táblák, s eddig az iskoláknak kevés beleszólásuk volt a típus kiválasztásába, jószerivel persze többségük szakmai ismeret hiányában érdemben nem is tudott volna dönteni. A felsőoktatásba pályázati keretek között csak ezután kerülhetnek majd táblák. 3. A szaktárgyi órák átalakulása Az egyre újabb eszközök egyike sem válhat kizárólagossá, a tanárnak kell választani, hogy szaktárgya aktuális témakörét mely segédeszköz használatával tudja legérdekesebben, a tanulók figyelmét leginkább lekötve elmagyarázni Az eszközök és szerepük az oktatásban A klasszikusnak mondható fekete majd zöld tábla kizárólagos használata során nagyméretű térképek, fényképek, ábrák szolgáltak szemléltető eszközül, melyekre a további használhatóság okán nem volt szabad írni; kísérletes tárgyak esetén szertárak mélyéről előkerült eszközökkel és anyagokkal esetenként eltérő kimenetelű, de a tanuló számára mindenképp ismételten nem megtekinthető jelenségek produkálódtak. Az írásvetítő megjelenése gyorsította a statikus információ /szöveg, kép/ megjelenítését, s szemben a krétával, a fólián összeállított anyag többször is felhasználhatóvá vált. A fehér tábla is gazdagította az eszköztárat, de a személyi számítógép megjelenése jelentett igazi változást. A projektorok beszerzésével vált lehetővé, hogy a PowerPointban készített prezentációt, belőle indított filmeket a tanár levetítse. Az ismeretekhez történő hozzáférést az Internet forradalmasította. Az eszközök hordozhatóságát könnyítette a zsúrkocsi és a zsúrbőrönd. A Tábla PC speciális szolgáltatásaival nagyszerű eszköz a diákok számára, míg külföldön sok helyen előszeretettel használják, hazánkban a korábbi években történt beharangozása után bevezetésére kevés előrelépés történt. A figyelem középpontjába az interaktív tábla került. Ahol felszerelték ott kiválthatja a hagyományos vetítő vásznat, érintőképernyőként használva nagyfokú mozgásteret enged a tanárnak, egy PowerPointos prezentáció levetítése, de általában a számítógép órai használata során is. Természetesen az igazi jelentősége akkor mutatkozik meg, ha a speciális táblaszoftvert is használatba vesszük. A tanár ennek felhasználásával otthon elkészíti előadásanyagát, előadás közben figyelem felkeltő módosításokat hajthat végre az anyagon, majd a módosított változatot szintén elmentve azt hozzáférhetővé teheti diákjai számára is (Füvesi, 2008). 6
7 3.2. Az Interaktív tábla szoftverek áttekintése és használata A táblafajták ismertetésekor a táblaszoftverek nevét is feltüntettük. Általában sem a tábla szoftverek, sem kiegészítőik nem kompatibilisek egymással. Az érdemi munka alapja, hogy a tanár otthon fel tudjon készülni az órára. Mind technikai, mind jogi oldalról van lehetőség arra, hogy a tanár otthoni gépére /ha van Neki/ feltelepítheti a táblaszoftvert, s bár korlátozott mértékben, de mégiscsak képes tananyagot összeállítani. Bizonyos típusok esetén még a tanulók számára is engedélyezett a táblaszoftver otthoni használata. Mindezek mellett a legfontosabb kérdés: mikor lesznek a szaktárgyakhoz minden pedagógus számára hozzáférhető tananyagok? Jelenleg úgy tűnik, 2010-re. Ez a folyamat felgyorsulni látszik azáltal, hogy a kormányzati erőfeszítések mellett az egyes tankönyv Kiadók is lépnek ez ügyben. A táblák érdemi használatát leginkább táblát használva lehetne bemutatni, ennek hiányában az órán készült videófelvétel szolgálhat az előadás keretében az ismertetés alapjául. 4. Hol tart a felkészítés Az Egyesült Királyság maidstone-i Cornwallis műszaki középiskolájában minden, a hetedik évfolyamot megkezdő diák kap egy Tábla PC-t, amely távozásáig nála is marad. A Tábla PC-k helyettesítik a hagyományos könyveket, s jól szerkesztett tartalmat, interaktív multimédia tanulási anyagokat kínálnak. A diákok rendkívül eredményesen használják, lelkesebbek, motiváltabbak, magabiztossá válnak. A tanulók 96%-a elégedett a projekt-alapú munkamódszerekkel. Az iskola az új, 21. századi oktatási modell úttörője (Taletovics, 2007). Miközben Észak-Amerikában a amerikai iskolából rendelkezik interaktív táblával /95-96%/, s az interaktív eszközök több, mint 67%-át a Smattech szolgáltatja, addig az európaiak 40 százaléka (Business, ), a magyarok 60 százaléka (NJSZT), míg a törökök 80 százaléka informatikai analfabéta (Istanbul, ). Egy EU ajánlás megfogalmazása szerint a megfelelő szintű IKT készségfejlesztéshez szükséges infrastruktúra-szint az alapfokú oktatásban 8 diák/számítógép, míg a középfokú oktatásban 6 diák/számítógép eszközellátottságot feltételez. Jelenleg Magyarországon 27 diák/számítógép arány a jellemző (Oravecz, 2007). Anglia 2002 és 2003 között minden (!) tantermét felszerelte interaktív táblával és annak kiszolgáló rendszereivel. Magyarországon szép tervek fogalmazódnak meg /Intelligens Iskola projekt/: 2010-ig minden 10 diákra jusson egy korszerű, internet-hozzáféréssel rendelkező multimédiás számítógép. A 62 ezer tanteremből legalább 40 ezerbe kerüljön interaktív tábla /tehát 3 év alatt tízszereződjön meg számuk/; és legalább egy vezeték nélküli /WiFi/ hotspot is legyen az intézmények területén. A tábla forgalmazók intenzíven szervezik a bemutatókat, melyek keretében megtudható, hogy az épp meghallgatott cég terméke a legjobb! A szaktantárgyi órán hasznosítható érdemi anyag bemutatására ritkán kerül sor. 7
8 A tábla lassan megjelenik a közoktatásban. Azonban már most túlzottan sokféle táblatípus lelhető fel, s ez gátja a hatékony együttműködésnek! /A 4000 tábla 10 féle./ A felsőoktatásban nem jellemző az interaktív tábla tömeges jelenléte és használata. Ahol van, ott is csak bemutatásukra van lehetőség, beláthatatlan távolságban van az a szituáció, hogy a tanárjelöltek szaktárgyaikat ilyen tanórai környezetben hallgassák. Pedig csak akkor lehetne igazán elvárni, hogy lelkesedjenek, s kikerülve az iskolába, óráikhoz használják azt. Mielőbb hozzáférhetővé kellene tenni a digitális tartalmakat, s jelentősen előre kellene lépni a pedagógus képzés/továbbképzés területén is. A tábla használatára jelenleg a pedagógusok alacsony százaléka van felkészülve. Nagyon jól jellemzi a helyzetet egy debreceni kutatás (Buda, 2007) eredménye, mely az eszközök használatának gyakoriságát /is/ vizsgálta. 1. táblázat Eszközök használatának gyakorisága A táblázatban látható, hogy az interaktív tábla az utolsó helyen van. Mi lehet ennek az oka? Idézet a kutatás eredményeiből: Az IKT eszközök alacsony helyezési számának másik magyarázata az érdektelenség és/vagy az eszközök használatához szükséges tudás hiánya lehet. Előbbinek ellentmond, hogy a megkérdezettek döntő többségét /78%-át/ állításuk szerint érdeklik a technikai újdonságok, sőt 93,4%-uk nyilatkozott úgy, hogy tanítási módszereit, eszközeit (!) folyamatosan frissíti. Kérdés, az előzőek tükrében ez hogyan értelmezendő, különösen, ha figyelembe vesszük, hogy 41,8% saját bevallása szerint sem kezeli jól a számítógépet és 57,4% bár érdeklődik az informatikai eszközök oktatási alkalmazása iránt, nem ért hozzá eléggé. 5. Összegzés Miközben Magyarország általános iskoláinak 32 százalékában egyáltalán nem használnak számítógépet, a világ más részein egyre több helyen már az interaktív tábla ellátottság is teljes körű. Csak Magyarországon ilyen nagy a lemaradás? Nemcsak. Nagyobb nemzetközi együttműködésre lenne szükség. Teljes körűvé kellene tenni a közoktatásban a számítógép használatot. Amennyiben univerzális táblaszoftver használatának lehetősége és a digitális tananyagok elérhetősége párosulna az eszköz bevezetésének pedagógiai előnyeit bemutató előadások pedagógus képzésbeli megjelenésével, akkor a táblák osztálytermekben történő 8
9 megjelenése és a már pályán lévő pedagógusok ez irányú továbbképzésének felgyorsítása eredményeképp lemaradásunk a nemzetközi színtéren jelentősen csökkenne. Irodalomjegyzék [1] Buda A. (2007) Pedagógusok és az IKT kompetenciaterület. MultiMédia az Oktatásban 2007 Konferencia, Budapest, 13, [2] Füvesi I. (2008) Interactive Boards and their Function in Education. The International Conference on E-Learning in the Workplace 2008, New York, elfogadva, megj. alatt. [3] Oravecz V. (2007) Esküszünk, analfabéták nem leszünk. Modern Iskola, 5, [4] Taletovics M. (2007) A tanulás új útjai. Felsőoktatási Megoldás Magazin, 4,
Dr. Füvesi István SZTE TTIK Informatikai Tanszékcsoport fuvesi@inf.u-szeged.hu
A SZAKTÁRGYI OKTATÁS ÉS SZÁMONKÉRÉS TÁMOGATÁSA INTERAKTÍV TÁBLÁVAL Dr. Füvesi István SZTE TTIK Informatikai Tanszékcsoport fuvesi@inf.u-szeged.hu MMO 2009 Debrecen 2010.02.13. 1 Dr. Buda András, Debrecen
RészletesebbenCOOSPACE-EN KERESZTÜL KOPOG AZ IKT AZ AKTÍV TÁBLÁN
MultiMédia az Oktatásban 2007 konferencia Budapesti Műszaki Főiskola, 2007. augusztus 23-24. COOSPACE-EN KERESZTÜL KOPOG AZ IKT AZ AKTÍV TÁBLÁN Dr. Füvesi István SZTE TTK Informatikai Tanszékcsoport fuvesi@inf.u-szeged.hu
RészletesebbenMultiMédia az oktatásban Zsigmond Király Fıiskola Budapest, 2008. szeptember 25 26.
DR. FÜVESI ISTVÁN A palatáblától az interaktív tábláig SZTE Természettudományi és Informatikai Kar, Szeged fuvesi@inf.u-szeged.hu Absztrakt Gyorsuló világunkban a tanulóknak egyre több ismeretet kell elsajátítaniuk,
RészletesebbenDIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON
DIGITÁLIS KOMPETENCIA FEJLESZTÉSE TANÍTÁSI ÓRÁKON Juhász Gabriella A digitális kompetencia fogalma A digitális kompetencia az elektronikus média magabiztos és kritikus alkalmazása munkában, szabadidőben
RészletesebbenInteraktív tábla az osztályteremben
Biró Piroska DE Informatikai Kar Phd hallgató Interaktív tábla az osztályteremben MMO 2009 Debrecen 2009.06.24-25. Miről is lesz szó jelenlegi kutatásaim; eredmények; tanári és tanulói attitűd; jövőbeli
RészletesebbenVaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet
Vaszary János Általános Iskola és Logopédiai Intézet Informatikai stratégia Tata, 2011. Informatikai stratégia - 2 - Tartalom 1. Számítógépes hálózatok... - 3-2. Internet kapcsolat... - 3-3. Interaktív
RészletesebbenTovábbképzés megnevezése Szervező neve Alapítási eng. sz.
Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Melléklet B. Tanulói tevékenységek támogatása interaktív IKT eszközökkel A digitális tábla alkalmazása a tanítás-tanulás folyamatában ÖNKONET Szolgáltató és Tanácsadó
RészletesebbenHEFOP/2005/ Felkészülés a kompetenciaalapú
HEFOP/2005/3.1.3. Felkészülés a kompetenciaalapú oktatásra Esélyegyenlőség biztosítása a kompetencia-alapú tudást megalapozó oktatás bevezetésével a Ferencvárosban A projekt célja A Ferencvárosi Általános
RészletesebbenSMART Board SB 600 sorozatú interaktív táblák
SMART Board SB 600 sorozatú interaktív táblák A tábla 4:3-as képarányú interaktív munkafelülete segítségével könnyen és egyszerűen szörfölhet a neten, tarthat tudományos előadást, vagy akár tehet egy virtuális
RészletesebbenBeszámoló IKT fejlesztésről
Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék
RészletesebbenA pedagógiai, módszertani reformot támogató informatikai infrastruktúra fejlesztése
A pedagógiai, módszertani reformot támogató informatikai infrastruktúra fejlesztése Társadalmi Infrastruktúra Operatív Program Fritz Péter ig.h. 2011. Május 11. A pályázat kiemelt céljai: az iskolarendszerű
RészletesebbenÚjhartyáni Német Nemzetiségi Általános Iskola IKT helyzetelemzés
Újhartyáni Német Nemzetiségi Általános Iskola IKT helyzetelemzés Készítette: Imréné Lukácsi Ildikó IKT helyzetelemző, tanácsadó Cegléd, 2009. július Tartalomjegyzék Az IKT eszközök alkalmazására és a pedagógusok
RészletesebbenAz egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények
HELYI TANTERV Az egyes évfolyamokon tanított tárgyak, kötelező és választható tanórai foglalkozások, ezek óraszámai, az előírt tananyag és követelmények A különböző tantervek bevezetési ütemezése Az osítása
RészletesebbenA modern e-learning lehetőségei a tűzoltók oktatásának fejlesztésében. Dicse Jenő üzletfejlesztési igazgató
A modern e-learning lehetőségei a tűzoltók oktatásának fejlesztésében Dicse Jenő üzletfejlesztési igazgató How to apply modern e-learning to improve the training of firefighters Jenő Dicse Director of
RészletesebbenIntegrált Video Kommunikációs Rendszer
SZEMFÜLESONLINE Integrált Video Kommunikációs Rendszer A rendszer működése, Technikai áttekintés A Szemfüles Integrált Video Kommunikációs Rendszer (IVKR) egyidejűleg ötvözi a jelenleg ismert információs
RészletesebbenA NetSupport School oktatást támogató rendszer
A NetSupport School oktatást támogató rendszer 1. Célcsoport A NetSupport School oktatást támogató rendszer alkalmas valamennyi tanár-diák, oktatóhallgató kapcsolatot igénylő oktatási folyamat támogatására.
RészletesebbenAz újmédia alkalmazásának lehetőségei a tanulás-tanítás különböző színterein - osztálytermi interakciók
Az újmédia alkalmazásának lehetőségei a tanulás-tanítás különböző színterein - osztálytermi interakciók Borbás László Eszterházy Károly Egyetem, Vizuálisművészeti Intézet, Mozgóképművészeti és Kommunikációs
RészletesebbenDIGITÁLIS KÖRNYEZET FEJLESZTÉSE A SZOLNOKI TANKERÜLETI KÖZPONT INTÉZMÉNYEIBEN EFOP
DIGITÁLIS KÖRNYEZET FEJLESZTÉSE A SZOLNOKI TANKERÜLETI KÖZPONT INTÉZMÉNYEIBEN EFOP-3.2.3-17-2017-00045 PROJEKTADATOK I. Kedvezményezett: Szolnoki Tankerületi Központ Megvalósítók: PROJEKTADATOK II. Projektazonosító:
RészletesebbenBeszámoló az IKT munkaközösség 2011/2012-es tanév végén végzett méréséről Készült: Balassi Bálint Általános Iskola és Előkészítő Szakiskola
Beszámoló az IKT munkaközösség 2011/2012-es tanév végén végzett méréséről Készült: Balassi Bálint Általános Iskola és Előkészítő Szakiskola A mérésről Munkaközösségünk mérést végzett a felsős tanulók (5.a,
Részletesebbenelemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV
TÁMOP 3.1.1-08/1-2008-0002 elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő
RészletesebbenOKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET TÁMOP 3.1.1 08/1-2008-002 21. századi közoktatás fejlesztés, koordináció. elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER
elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő méréshez nyújt információkat.
Részletesebbenkompetencia-alap vel ZÁRÓKONFERENCIA HEFOP-3.1.3
A munkaerő-piaci esélyek javítása a kompetencia-alap alapú oktatás bevezetésével vel ZÁRÓKONFERENCIA HEFOP-3.1.3 3.1.3-05/1. 05/1.-2005-10-0421/1.00421/1.0 A Szemere Bertalan Szakközépiskola, Szakiskola
Részletesebbenelemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER TANULÓI KÉRDŐÍV
TÁMOP 3.1.1-08/1-2008-0002 elemér ISKOLAI ÖNÉRTÉKELŐ RENDSZER az IKT 1 -eszközök és digitális pedagógiai módszerek iskolafejlesztő szemléletű használatához TANULÓI KÉRDŐÍV Ez a kérdőív az elemér 2 önértékelő
RészletesebbenRésztvevői ütemterv. IKT eszközök hatékony alkalmazása a természettudományos oktatásban c. továbbképzési program
Résztvevői ütemterv IKT eszközök hatékony alkalmazása a természettudományos oktatásban c. továbbképzési program A továbbképzés: alapítási engedély száma: óraszáma (megszerezhető kreditpontok száma): 30
RészletesebbenDigitális kultúra, avagy hová lett az informatika az új NAT-ban? Farkas Csaba
Digitális kultúra, avagy hová lett az informatika az új NAT-ban? Farkas Csaba farkas.csaba@uni-eszterhazy.hu Áttekintés A digitális átalakulás nem választás kérdése: olyan elkerülhetetlen jelenség, amelyre
RészletesebbenPROJEKTTERV. Kovács Róbert Péterné. Technika, életvitel és gyakorlat
PROJEKTTERV 1. A projekt adatai: A projekt címe: A projekttervet készítette: A projekt megvalósításának helye: Tantárgy: Tantárgyi koncentráció: A víz szerepe az ember életében Víztakarékos megoldások
RészletesebbenA Hamvas Béla Gimnázium. intézkedési terve. a 2016/2017. tanévre
A Hamvas Béla Gimnázium intézkedési terve a 2016/2017. tanévre Készítette: Dr. Radványiné Varga Andrea Oroszlány, 2016.06.30. 1 Fejlesztési projektek 1. A teljes tantestület motiválása a különböző pedagógiai
RészletesebbenSMART oktatási (EDU) árlista
SMART Board Front vetítéses interaktív táblák SB 640 Interaktív tábla, 48" (121,9 cm) képátló, 4:3 képarány, Notebook szoftver 299 000 Ft 224 250 Ft 280 313 Ft SB 640CT SMART Board 640, hordtáskával és
RészletesebbenA TANKÖNYVEK ÚJ GENERÁCIÓJA
A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ILLESZKEDŐ TANKÖNYV, TANESZKÖZ ÉS NEMZETI KÖZOKTATÁSI PORTÁL FEJLESZTÉSE TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A TANKÖNYVEK ÚJ GENERÁCIÓJA Dr. Kaposi József főigazgató Oktatáskutató és Fejlesztő
RészletesebbenA pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége és továbbképzései
A pedagógusok iskolai végzettsége, szakképzettsége és továbbképzései SÁRBOGÁRDI MÉSZÖLY GÉZA ÁLTALÁNOS ISKOLA Sorszám: Tanított tantárgy: Végzettség: Továbbképzés: 1 tanító, rajz tanító, rajz szak 2 angol
RészletesebbenAZ ISKOLAI DIGITÁLIS OKTATÁS MEGÚJÍTÁSI TERVE. 2014, USA: TOP 25 legkeresettebb és legjobban fizetett szakma. Top állások IT TUDÁS NÉLKÜL. 0 darab!
AZ ISKOLAI DIGÁLIS OKTATÁS MEGÚJÍTÁSI TERVE GLOBÁLIS TREND: MINDEN MUNKAHELY DIGÁLIS MUNKAHELY LESZ 2014, USA: TOP 25 legkeresettebb és legjobban fizetett szakma környezetben dolgozó szakértői állások
RészletesebbenMunkaformák. Dr. Nyéki Lajos 2016
Munkaformák Dr. Nyéki Lajos 2016 Az oktatás munkaformái Az oktatási folyamat szervezésében a szervezeti formák mellett további differenciálás is lehetséges, attól függően, hogy a tanár a tanítási-tanulási
RészletesebbenA jövő iskolája. Dr. Magyar Bálint. Oktatási miniszter. 2004. április 16. www.om.hu 1
A jövő iskolája Dr. Magyar Bálint Oktatási miniszter 2004. április 16. www.om.hu 1 Gyorsuló idő 5 évente a létező szakmák 5%-a kicserélődik Az infokommunikációs technológiai ismeretek nélkül űzhető szakmák
RészletesebbenKompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben. IKT kompetenciák. Farkas András f_andras@bdf.hu
Kompetenciák fejlesztése a pedagógusképzésben IKT kompetenciák Farkas András f_andras@bdf.hu A tanítás holisztikus folyamat, összekapcsolja a nézeteket, a tantárgyakat egymással és a tanulók személyes
RészletesebbenDigitális Oktatási Stratégia
Budapest, 2016. szeptember 27. Digitális Oktatási Stratégia Az informatika tantárgytól a digitális oktatás felé A DOS megalapozása Változó munkaerőpiaci igények A DOS megalapozása Változó munkaerőpiaci
RészletesebbenDigitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben
Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Könczöl Tamás igazgató elearning Igazgatóság Sulinet etanulás Módszertani és Kompetencia Központ Educatio KHT. IKT - Információs és Kommunikációs
Részletesebben1. TANULÁS 1.1. Biztonságos eszközhasználat, felelős tartalomkezelés A felmérés eredményének összegzése 2-3- mondatban, egy bekezdésben.
INFORMATIKAI STRATÉGIA (SABLON JAVASLAT) (Jövőkép vagy küldetésnyilatkozat, lehet azonos a Pedagógiai programéval, ha abban is van IKT) Iskolánk a 21. századi élet és munkakörülmények közötti boldogulásra
RészletesebbenGyorsjelentés. az informatikai eszközök iskolafejlesztő célú alkalmazásának országos helyzetéről 2011. február 28-án, elemér napján KÉSZÍTETTÉK:
Gyorsjelentés az informatikai eszközök iskolafejlesztő célú alkalmazásának országos helyzetéről 2011. február 28-án, elemér napján KÉSZÍTETTÉK: Hunya Márta PhD Kőrösné dr. Mikis Márta Tartsayné Németh
Részletesebbenelearning TAPASZTALATOK ÉS TERVEK A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN
elearning TAPASZTALATOK ÉS TERVEK A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN Vörös Miklós Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem Távoktatási Koordinációs Központ AKI MA HOMOKBA DUGJA A FEJÉT, HOLNAP CSIKORGATJA
RészletesebbenALAPADATOK. KÉSZÍTETTE Balogh Gábor. A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek
PROJEKTTERV 1 ALAPADATOK KÉSZÍTETTE Balogh Gábor A PROJEKT CÍME Hálózati alapismeretek ÖSSZEFOGLALÁS Az első órán a tanulók megismerkednek a következő témákkal: hálózati alapfogalmak, a hálózatok használatának
RészletesebbenA NEMZETI KÖZOKTATÁSI PORTÁL JELENTŐSÉGE A HATÁRON TÚLI ISKOLÁK SZEMPONTJÁBÓL
A NEMZETI ALAPTANTERVHEZ ILLESZKEDŐ TANKÖNYV, TANESZKÖZ ÉS NEMZETI KÖZOKTATÁSI PORTÁL FEJLESZTÉSE TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 A NEMZETI KÖZOKTATÁSI PORTÁL JELENTŐSÉGE A HATÁRON TÚLI ISKOLÁK SZEMPONTJÁBÓL
RészletesebbenOktatás és tanulás online környezetben
A digitális átállás hatása a Könyvtári Intézet továbbképzéseire avagy Miért foglalkozunk az online tanulással? Oktatás és tanulás online környezetben Szepesi Judit Bánkeszi Katalin Szepesi Judit Miről
RészletesebbenNéhány sikeres külföldi eeducation projekt áttekintése
Néhány sikeres külföldi eeducation projekt áttekintése Kovács Krisztina Education Business Developer Közép-Kelet Európa, Közel-Kelet, Afrika 2004 Hewlett-Packard Development Company, L.P. The information
RészletesebbenDr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv április Az önértékelés összegzése
Dr. Radványiné Varga Andrea: Önfejlesztési terv 2016. április 6. Fejleszthető területek: 1. Az önértékelés összegzése 1. A tanulás és tanítás stratégiai vezetése és operatív irányítása 1.14. A teljes tantestületet
RészletesebbenTársadalomismeret. Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő
Nem az számít, hány könyved van, hanem az, hogy milyen jók a könyvek. SENECA Hogyan tanítsunk az új NAT szerint? Társadalomismeret Nemzeti Közszolgálati és Tankönyv Kiadó Zrt. Králik Tibor fejlesztő 1
RészletesebbenPÁPA VÁROS POLGÁRMESTERE 118. 8500 PÁPA, Fő u. 12. Tel: 89/515-000 Fax: 89/515-083 E-mail: polgarmester@papa.hu
PÁPA VÁROS POLGÁRMESTERE 118. 8500 PÁPA, Fő u. 12. Tel: 89/515-000 Fax: 89/515-083 E-mail: polgarmester@papa.hu E L Ő T E R J E S Z T É S a Képviselőtestület 2012. szeptember 27-i ülésére Tárgy: Beszámoló
RészletesebbenKulcskompetenciák kereszttüzében Az idegennyelv-tanulás és az ICT kapcsolata egy olasz multimédiás tananyagon keresztül
Kulcskompetenciák kereszttüzében Az idegennyelv-tanulás és az ICT kapcsolata egy olasz multimédiás tananyagon keresztül Istókovics Nóra KE-CSPFK Művelődésszervező szak Az előadás célja: Az ICT fontosságának
RészletesebbenAZ ONLINE NYELVTANULÁS, AVAGY HOGYAN HASZNÁLJUK KI MAXIMÁLISAN AZ INTERNET ADTA LEHETŐSÉGEKET
AZ ONLINE NYELVTANULÁS, AVAGY HOGYAN HASZNÁLJUK KI MAXIMÁLISAN AZ INTERNET ADTA LEHETŐSÉGEKET Mi az az ONLINE nyelvtanulás? Az ONLINE nyelvtanulás nem más, mint amikor a tanárral (és esetleg a tanulótársakkal)
RészletesebbenNyelvóra a SMART digitális oktatóteremben interaktív tábla és táblagépek használatával
Nyelvóra a SMART digitális oktatóteremben interaktív tábla és táblagépek használatával A diákok képesek többet tanulni, azt a többet képesek jobban megtanulni, és az interaktív tananyagok használatának
RészletesebbenA Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium felvételi tájékoztatója
A Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium felvételi tájékoztatója Az iskola neve: Szent Gellért Katolikus Általános Iskola, Gimnázium és Kollégium Az iskola OM-azonosítója: 028300
RészletesebbenTeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez
TeleInformatikai rendszer a gyógypedagógus tanárok továbbképzési anyagainak folyamatos gyűjtéséhez, feldolgozásához és terjesztéséhez Intézményi kérdőív Az iskola főbb adatai A. Az információs technológia
RészletesebbenVizuális informatika oktatás a szakképzésben (Visual Information Technology in Vocational Training)
Vizuális informatika oktatás a szakképzésben (Visual Information Technology in Vocational Training) Berke József - Tóth István Veszprémi Egyetem, Georgikon Mezõgazdaságtudományi Kar, 8360 Keszthely, Deák
Részletesebbenés s mobil kommunikáci Learning Konferencia
Dr.Molnár György: IKT, hálózati h és s mobil kommunikáci ciós megoldások az atipikus tanulási formák k tükrt krében 5. Magyar Nemzeti és s Nemzetközi zi Lifelong Learning Konferencia Sopron, 2009.április
RészletesebbenPrievara Tibor Nádori Gergely. A 21. századi szülő
Prievara Tibor Nádori Gergely A 21. századi szülő Előszó Ez a könyvecske azért született, hogy segítsen a szülőknek egy kicsit eligazodni az internet, a számítógépek (összefoglaló nevén az IKT, az infokommunikációs
RészletesebbenAz Oktatási Hivatal feladatai a digitális tartalomszolgáltatás terén. Dr. Maruzsa Zoltán elnök
Az Oktatási Hivatal feladatai a digitális tartalomszolgáltatás terén Dr. Maruzsa Zoltán elnök Tartalomszolgáltatás üzemeltetési feladatai Az Oktatási Hivatalról szóló 121/2013. (IV. 26.) Korm. Rendelet
RészletesebbenOnline kérdőív az IKT igények felmérésére a köznevelési intézményekben
Online kérdőív az IKT igények felmérésére a köznevelési intézményekben Felmérés célja: 1. a meglévő információs és kommunikációs technológiák (továbbiakban IKT) eszközeinek életkora, 2. a meglévő IKT eszközök
RészletesebbenA pedagógus önértékelő kérdőíve
A pedagógus önértékelő kérdőíve Kérjük, gondolja végig és értékelje, hogy a felsorolt állítások közül melyik milyen mértékben igaz. A legördülő menü segítségével válassza a véleményét tükröző értéket 0
RészletesebbenA VKTKT iskoláinak. inak informatikai nak fejlesztése. Projektnyitó 2011.02.08.
A VKTKT iskoláinak inak informatikai infrastruktúrájának nak fejlesztése se Projektnyitó 2011.02.08. TIOP -1.1.1-07/1-2008-06130613 Út t a nyertességig I. A pedagógiai, módszertani reformot támogató informatikai
RészletesebbenDr. Buda András. Debreceni Egyetem Neveléstudom. Gyors, látvl
Neveléstudom studományok Intézete Gyors, látvl tványos, motiváló MULTIMÉDIA AZ OKTATÁSBAN DEBRECEN A minta jellemzői: 1146 (88+333+5) válaszadv laszadó átlag 45 évesek (23-67) 1,61 gyerek (23-; ; 232-1;
RészletesebbenANGOL MUNKAKÖZÖSSÉG KÉPZÉSI FORMÁK. Hat évfolyamos képzés. Munkaközösségünkhöz 11 kolléga tartozik. Hegedűsné Lellei Andrea. Vinczéné Farkas Györgyi
ANGOL MUNKAKÖZÖSSÉG Munkaközösségünkhöz 11 kolléga tartozik. Bajczi Tünde Drubina Éva Hegedűsné Lellei Andrea Kiss Gergely Ladinszki István Palicz Éva Pesti Pálma Price Andrew Szányelné Ősz Andrea Vasváry
RészletesebbenSzentes Város Önkormányzata Polgármesteri Hivatal
Közbeszerzési Értesítő száma: Ajánlatkérő: Nyertes ajánlattevő: Teljesítés helye: Beszerzés tárgya: Eljárás fajtája: Hirdetmény típusa: 2011 / 78 Szentes Város Önkormányzata Polgármesteri Hivatal hirdetmény
RészletesebbenTÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat
TÁMOP 3.1.4/08/2 azonosítószámú Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázat A pályázat célja: a sikeres munkaerő - piaci alkalmazkodáshoz szükséges, az egész életen
Részletesebbenalapú vel HEFOP-3.1.3
A munkaerő-piaci esélyek javítása a kompetencia-alap alapú oktatás s bevezetésével vel HEFOP-3.1.3 3.1.3-05/1. 05/1.-2005-10-0421/1.00421/1.0 A Szemere Bertalan Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium
RészletesebbenINTERAKTÍV TÁBLÁK, ESZKÖZÖK
INTERAKTÍV TÁBLÁK, ESZKÖZÖK Az alábbiakban megtalálja interaktív táblákra és eszközökre vonatkozó aktuális ajánlatainkat. Az interaktív táblák minden kategóriájában (nyomásérzékeny érintőfelület, elektromágneses
RészletesebbenENELFA záró konferencia 2014. január. 21. századi oktatási trendek, e-learning - Cesim OnService pilot tréningek
ENELFA záró konferencia 2014. január 21. századi oktatási trendek, e-learning - Cesim OnService pilot tréningek Children must be taught how to think, not what to think. Margaret Mead A jelenlegi felsőoktatási
RészletesebbenBESZÁMOLÓ A HEFOP 3.1.3/05/01 A KOMPETENCIA-ALAPÚ OKTATÁS ELTERJESZTÉSE CÍMŰ PÁLYÁZAT ESEMÉNYEIRŐL
BESZÁMOLÓ A HEFOP 3.1.3/05/01 A KOMPETENCIA-ALAPÚ OKTATÁS ELTERJESZTÉSE CÍMŰ PÁLYÁZAT ESEMÉNYEIRŐL A kompetencia-alapú oktatás megvalósítása a fényeslitkei és tiszakanyári iskolákban HEFOP-3.1.3-05/1.-2005-10-0312/1.0
RészletesebbenHogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani?
Hogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani? Dr. Létray Zoltán Egyetemi docens EIK igazgató Széchenyi István Egyetem Az előadás tartalma: E-learning rendszer bevezetése a Széchenyi István
Részletesebbenipont ipont az oktatásban
ipont az oktatásban ipont csoport Alapítás 2003 Alkalmazottak száma 40 fő ipont Magyarország ipont Közel-Kelet Budapest székhely, menedzsment FreeRay Békéscsaba ipms fejlesztési központ UAE - Dubai közel-keleti
Részletesebbenkodolosuli.hu: Interaktív, programozást tanító portál BALLA TAMÁS, DR. KIRÁLY SÁNDOR NETWORKSHOP 2017, SZEGED
kodolosuli.hu: Interaktív, programozást tanító portál BALLA TAMÁS, DR. KIRÁLY SÁNDOR NETWORKSHOP 2017, SZEGED A közoktatásban folyó informatika oktatásával kapcsolatos elvárások Állami szereplő: Az informatikaoktatás
RészletesebbenTanulás egy életen át
Tanulás egy életen át A számítógépes technológia alkalmazása annyi, mint megtalálni a helyes csavarkulcsot, amit ráerőltethetünk a helyes csavarra. (ismeretlen szerző) Készítette: Kovácsné Vereb Katalin
RészletesebbenNemzetközi perspektívából a statisztika oktatásáról
Nemzetközi perspektívából a statisztika oktatásáról statisztikai jártasság és oktatás problémák és kihívások Dr. Kovács Péter Szegedi Tudományegyetem Gazdaságtudományi Kar pepe@eco.u-szeged.hu Tartalom
RészletesebbenInteraktív tábla szoftver: Lynx 4.x és Wordwall 2.x
Interaktív tábla szoftver: Lynx 4.x és Wordwall 2.x Lynx4 & Wordwall 2 Interaktív tábla szoftver Használható bármilyen interaktív fehértáblán PC-r l, táblafüggetlenül m ködtetve. A Lynx szoftver úgy m
RészletesebbenTIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A
Projektnyitó nap TIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A pedagógiai módszertani reformot támogató informatikai infrastruktúra fejlesztése /tanulói laptop program/ A nyírábrányi Ábrányi Emil Általános Iskola Informatikai
RészletesebbenA víz szerepe a történelemben
Projektterv A víz szerepe a történelemben Történelem, társadalmi és állampolgári ismeretek 7. és 8. évfolyam Készítette: Gerőcsné Berkes Judit Katalin Tiszaújváros, 2015. november 23. A projekt leírása:
RészletesebbenInteraktív tábla szoftver: Lynx 4.x és Wordwall 2.x
Interaktív tábla szoftver: Lynx 4.x és Wordwall 2.x Lynx4 & Wordwall 2 Interaktív tábla szoftver Használható bármilyen interaktív fehértáblán PC-r l, táblafüggetlenül m ködtetve. A Lynx szoftver úgy m
RészletesebbenA Szegedi Kereskedelmi Közgazdasági és Vendéglátóipari Szakképző Iskola Vasvári Pál Tagintézménye köszönti a PÁLYAVÁLASZTÁSI VÁSÁR résztvevőit
A Szegedi Kereskedelmi Közgazdasági és Vendéglátóipari Szakképző Iskola Vasvári Pál Tagintézménye köszönti a PÁLYAVÁLASZTÁSI VÁSÁR résztvevőit Szeged, Gutenberg u. 11. 6722 Igazgató: Dr. Marschalek Norbert
Részletesebbenmimio Xi Digitális rögzítő fehértáblához Mimio Xi főbb jellemzői
mimio Xi Digitális rögzítő fehértáblához Mimio Xi főbb jellemzői Mimio Xi: az első ultrakönnyű vizuáltechnikai eszköz, a digitális fehértábla-technológia új generációja. Lehetővé teszi a felhasználó részére,
RészletesebbenACTA CAROLUS ROBERTUS
ACTA CAROLUS ROBERTUS Károly Róbert Főiskola tudományos közleményei Alapítva: 2011 3 (1) ACTA CAROLUS ROBERTUS 3 (1) Módszertan szekció Összefogalalás MATEMATIKA TANÍTÁSA ELŐKÉSZÍTŐ OSZTÁLYBAN BARANYAI
RészletesebbenA KÜLÖNBÖZŐ TANULÁSI KERETEK MODELLKÍSÉRLETEI DIGITÁLIS TANULÁSI KÖRNYEZETBEN
ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA A KÜLÖNBÖZŐ TANULÁSI KERETEK MODELLKÍSÉRLETEI DIGITÁLIS TANULÁSI KÖRNYEZETBEN TÁMOP-4.2.2.D A KUTATÁS ELŐZMÉNYEI IKT eszközökkel támogatott, formális tanulási kereteket támogató
RészletesebbenOktatási környezetek vizsgálata a programozás tanításához
Oktatási környezetek vizsgálata a programozás tanításához Horváth Győző, Menyhárt László Gábor Zamárdi, 2014.11.21. Készült az "Országos koordinációval a pedagógusképzés megújításáért című TÁMOP- Tartalom
RészletesebbenIKT-val támogatott tanórák, ismeretszerzés hatékony tervezése tematikus linkgyűjtemény segítségével
IKT-val támogatott tanórák, ismeretszerzés hatékony tervezése tematikus linkgyűjtemény segítségével Jó gyakorlatunk célja módszertani képzés, szakmai konzultáció illetve bemutató órák keretében megmutatni
RészletesebbenHEFOP/2005/ Felkészítés a kompetencia alapú. HEFOP/2006/2.1.5B Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelése
HEFOP/2005/3.1.3. Felkészítés a kompetencia alapú oktatásra HEFOP/2006/2.1.5B Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók integrált nevelése Felkészítés a kompetencia alapú oktatásra HEFOP-3.1.3 A program megvalósítása
RészletesebbenINTERNET ALAPÚ TÁVOKTATÁSI RENDSZER A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN. Vörös Miklós Távoktatási Koordinációs Központ
ORACLE ilearning INTERNET ALAPÚ TÁVOKTATÁSI RENDSZER A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN Vörös Miklós Távoktatási Koordinációs Központ AKI MA HOMOKBA DUGJA A FEJÉT, HOLNAP CSIKORGATJA A FOGÁT. 2 AMIRŐL
RészletesebbenTájékoztató a. munkájáról. Református Tananyagfejlesztő Csoport. Pompor Zoltán. szakmai vezető
Tájékoztató a Református Tananyagfejlesztő Csoport munkájáról Pompor Zoltán szakmai vezető Megvan az ideje az ültetésnek (Préd 3,2) Pénz Szakember Új tartalmi keretek 21. századi tanulási környezet Létezik
Részletesebbene SZKÖZÖK és ami mögöttük
nyegab@ektf.hu e SZKÖZÖK és ami mögöttük g van Nyeste Gábor Elmúlt egy év az informatikában Hallgatói notebook projekt kiterjesztése Ehhez kapcsolódó infrastrukturális és szervezeti fejlesztések Kutatások
RészletesebbenA tanuló és a tanulás
A tanuló és a tanulás Biztonságos eszközhasználat, felelős tartalomkezelés Ez a mutató azt tárja fel, hogy milyen lehetőségei vannak a tanulóknak a tanulás során az IKT-eszközök használatára, és azt is
RészletesebbenPARADIGMAVÁLTÁS A KÖZOKTATÁSBAN MOST VAGY SOHA?!
PARADIGMAVÁLTÁS A KÖZOKTATÁSBAN MOST VAGY SOHA?! ÁDÁM PÉTER NEMZETI PEDAGÓGUS KAR TANÉVNYITÓ SZAKMAI NAP 2016. AUGUSZTUS 29. Előzmények 1868 Eötvös József kötelező népoktatás (66 %) 1928 Klebelsberg K.
RészletesebbenDr. Bakonyi Péter c. docens
EU indikátorok Magyarország Dr. Bakonyi Péter c. docens eeurope 2005 indikátorok Indikátorok INTERNET INDIKÁTOROK A. Az állampolgárok hozzáférési és használati jellemzıi A.1 Az otthoni internethozzáféréssel
RészletesebbenKéz a kézben a digitális világban
Újfehértói Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola Kéz a kézben a digitális világban A Digitális világ tanára pályázatra Margitai Istvánné 2014 Bevezető Az általános iskola harmadik évfolyamán informatika
Részletesebben1. táblázat: alapozó és törzstárgyak
RLEVÉL Fizikus Tanszékcsoport - Kedves Kollégák, Diákok, fizika iránt érdeklődő Olvasók! számában ezekre a kérdésekre szeretnénk válaszolni. számjegy a számolási illetve laboratóriumi gyakorlatok óraszámát
RészletesebbenA tantárgyelem kódja: KIT0301G
A mérföldkő megnevezése: A tantárgy megnevezése: A mérföldkő kódja: A tantárgy kódja: A tantárgyelem megnevezése: Számítástechnika az egészségügyben védőnőknek A tantárgyelem kredit-értéke: A tantárgyelem
Részletesebbennyegab@ektf.hu Nyeste Gábor
EKF a gyakorló iskolától a tanárképzésig nyegab@ektf.hu Nyeste Gábor 1 Eszterházy Károly Főiskola Gyakorló Általános Iskola Diákok száma (2009/2010 tanév): 940 fő CMPC-thasználó diákok 2010: 500 gyerek
RészletesebbenKULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN
Köznevelési reformok operatív megvalósítása TÁMOP-3.1.15-14-2012-0001 KULTÚRÁK EGYMÁSRA HATÁSA, INTERETNIKUS VISZONYOK A KÁRPÁT- MEDENCÉBEN GONDA ZSUZSA A kutatás-fejlesztés közvetlen céljai Szakmai-módszertani
RészletesebbenHELYI TANTERV / INFORMATIKA
Célok és kompetenciák Alap és legfontosabb cél INFORMATIKA TANTERV A GIMNÁZIUM 9. ÉVFOLYAMAI SZÁMÁRA A tanuló képes legyen a modern információs társadalom előnyeit kihasználni, veszélyeit kikerülni. Legyen
RészletesebbenHALLGATÓI TÁMOGATÁSI RENDSZERBEN MŰKÖDTETHETŐ MULTIMÉDIÁS ALKALMAZÁSOK
HALLGATÓI TÁMOGATÁSI RENDSZERBEN MŰKÖDTETHETŐ MULTIMÉDIÁS ALKALMAZÁSOK Dr. Martinkó József egyetemi docens Kaposvári Egyetem ÁTK Szakképzés-pedagógiai pedagógiai és Társadalomtudományi Tanszék 2006.08.24-25
RészletesebbenANGOL MAGYAR PARBESZEDEK ES PDF
ANGOL MAGYAR PARBESZEDEK ES PDF ==> Download: ANGOL MAGYAR PARBESZEDEK ES PDF ANGOL MAGYAR PARBESZEDEK ES PDF - Are you searching for Angol Magyar Parbeszedek Es Books? Now, you will be happy that at this
RészletesebbenJegyzőkönyv. Önértékelés. Hogyan követi a szakmában megjelenő újdonságokat, a végbemenő változásokat?
Jegyzőkönyv Az eljárás azonosítója Az eljárás típusa Az értékelt neve Az értékelt azonosítója Az adatgyűjtés módszere Az adatgyűjtést végző neve Az adatgyűjtést végző oktatási azonosítója Az adatgyűjtés
RészletesebbenTABLETTEL TÁMOGATOTT OKTATÁS ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN: EREDMÉNYEK A TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK KÖRÉBEN
TABLETTEL TÁMOGATOTT OKTATÁS ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN: EREDMÉNYEK A TANULÓK ÉS A PEDAGÓGUSOK KÖRÉBEN Czékmán Balázs Puskás Ferenc Általános Iskola Debreceni Egyetem IKT MasterMinds TABLETEK AZ OKTATÁSBAN Mobiltechnológia
RészletesebbenAZ OKOSPORTÁL BEMUTATÁSA A PORTÁL HASZNÁLATA OKTATÁSI INTÉZMÉNYBEN
A köznevelés tartalmi szabályozóinak megfelelő tankönyvek, taneszközök fejlesztése és digitális tartalomfejlesztés EFOP-3.2.2-VEKOP-15-2016-00001 AZ OKOSPORTÁL BEMUTATÁSA A PORTÁL HASZNÁLATA OKTATÁSI INTÉZMÉNYBEN
Részletesebbenés vállalkozz nagy tettekre... attempt great things...
EURO Szakiskola és Szakközépiskola, Két Tanítási Nyelvű Baptista Gimnázium EURO Vocational School and Secondary Technical School, Bilingual Baptist Secondary Grammar School és vállalkozz nagy tettekre...
Részletesebben