Dokumentumdosszié = levélhordó tárca

Átírás

1 A portfólió

2 A portfólió fogalma Dokumentumdosszié = levélhordó tárca A portfólió egy olyan dokumentumgyűjtemény, amely alapján végigkísérhető a pedagógus (vagy más szakember) szakmai útja, tevékenysége, fejlődése, nehézségei és sikerei - egyrészt a tények tükrében, másrészt magának a pedagógusnak a reflexiói, értelmezése alapján. (Kotschy Beáta) 2

3 e-portfólió: digitális formában tárolt dokumentumok, reflexiók, önértékelés a technikai lehetőségek komoly előnyöket mutatnak az elektronikus formátum javára (rugalmasabban kezelhető, megosztható) hanganyag is könnyen beleszerkeszthető 3

4 A portfólió célja, funkciója Általa lehetővé válik a tények, tevékenységek objektív megismerésén túl a pedagógus gondolkodásának, szakmai tudatosságának nyomon követése is. elindult az a folyamat, amely a pedagógiai fejlődés és tapasztalatok folyamatos rögzítését jelenti az életpálya különböző szakaszaiban. (Falus Kimmel 2003). 4

5 A portfólió fajtái: Munkaportfólió Bemutató portfólió Diagnosztikus portfólió Fejlődési portfólió Értékelési/minősítési portfólió 5

6 Kiemelt funkciója a köznevelésben: a szakmai fejlődés folyamatos segítése az életpálya egyes szintjein a feljebb lépést lehetővé tevő minősítés megalapozása A pedagógus portfóliója fontos információs forrás a szakmai ellenőrzés-értékelés során a szakértők és a szaktanácsadók számára ebben az esetben a támogatás szándékával elemzik. Az életpálya különböző szintjeire való pályázás során azonban a portfólió értékelésére kerül sor. 6

7 A portfólió a készítője sajátos arculatát, fejlődését, reflexióit hivatott megmutatni. 7

8 A portfólió tartalmi elemei 1. A szakmai életpálya bemutatása 2. A szakmai munka dokumentumai 3. Reflexiók, önértékelés 4. Külső értékelések 5. A szakmai fejlődés útja 8

9 1. A szakmai életpályája bemutatása Önéletrajz, mely folyamatosan bővül: Tanulmányok(iskolák, képzések, továbbképzések) Munkahelyek, munkahelyi részletek Szakmai tevékenységek(oktatási-nevelési tev., fejlesztő vagy kutató tev.) Szakmai közéleti tevékenységek Publikációk, fejlesztési dokumentumok 9

10 2. A szakmai munka dokumentumai Az értékelésre készített portfólió céltudatos egyéni válogatással készül. Írott, képi, hanganyag - amivel alátámasztja, igazolja, hogy milyen fejlettségi szinten áll. Kiemelkedő munkát takaró óraleírás(pl. új módszer) Tanórán kívüli munka dokumentálása Az iskola életében betöltött szerepének bemutatása Iskola és környezete életében vállalt közreműködése Az egyéni fejlődést segítő történések bemutatása 10

11 Óra/foglalkozás értékelése Értékel Tájékozódik Véleményez Szakértő II. (szakos) Szakértő I. (elnök) Intézményvezető 11

12 3. Reflexiók, önértékelés A minden szempontból eltérő dokumentumok mellett mindig meg kell jelenjenek a a pedagógus elemző-értékelő gondolatai. Ezek világítanak rá a nézeteire, szakmai tudatosságára, problémaérzékenységére, problémamegoldó képességére, a tanulók és tanulócsoportok iránti attitűdjei. 12

13 4. Külső értékelések A pedagógus munkájáról, annak egyes elemeiről készült külső értékelések, elemzések, kommentek. (szakemberek, felettesek, kollégák, szülők, tanulók ) Tartalmilag összefüggő képben legyenek a tények, a saját reflexiók és a külső vélemények. 13

14 Példák az e-portfólió szabadon választható elemeire Projektterv és megvalósításának dokumentumai, reflexiók Osztályfőnöki munka bemutatása, reflexiók Tanórán kívüli közösségi program A szaktárgy tanításához kapcsolódó, a pedagógus által fontosnak tartott források felsorolása, értékeléssel, ajánlással Segítségre, támogatásra szoruló tanítványok, családok érdekében tett lépések 14

15 5. A szakmai fejlődés útja A minősítésre elkészített értékelési portfólió kötelező része egy rövid, néhány oldalas összefoglalás a pedagógus szakmai fejlődésének útjáról, a fejlődését segítő és gátló tényekről, folyamatokról, a pedagógus jövőbeli terveiről. 15

16 Az életpálya egyes szakaszai 16

17 A gyakornok: Bementi szint: differenciált képpel rendelkezik a pedagóguspálya sajátosságairól, pedagógiai céljairól, azok megvalósítási lehetőségeiről, az iskola, mint szervezet működéséről. szerepbiztonsága növekszik, de még szüksége van a mentori segítségre. elsősorban még az osztályszintű munkára koncentrál. törekszik munkájában a gyermekek szempontjainak figyelembevételére. képes a tapasztalatok szakszerű elemzésére, de még nehézséget okoz azok tárgyilagos, szakszerű értékelése. Kimeneti szint: Mindezeket önállóan is tudja, nem szorul mentor támogatására, jártasságot szerezett az iskola működésében. (2 év gyakorlat) 17

18 Pedagógus I. Bemeneti szint: Rendelkezik minden pedagógusi kompetenciával a feladatai ellátásához szükséges szinten. Képes önállóan dolgozni, és önállóan reflektálni munkájára, levonni a megfelelő tanulságokat. Felismeri a pedagógiai folyamat széleskörű pszichológiai, szociológiai és kulturális meghatározottságát, képes ezeket az összefüggéseket feltárni, és saját pedagógiai munkájában felhasználni. Képes munkája tágabb intézményi, társadalmi kontextusával foglalkozni. Együttműködik kollégáival és integrálódik szakmai közösségekbe is. Kimeneti szint: Tapasztalatait képes átadni kollégáinak, az intézményen belüli, osztályon túli feladatok elvégzésében jártas. Innovatív, képes átfogó tervekben gondolkodni, önképzésben és továbbképzésekben aktív és célratörő. 18

19 Pedagógus II. Bemeneti szint: Oktató-nevelő munkája hatékony és eredményes. Munkájában innovatív, kezdeményező, képes tanítási-tanulási stratégiákat alkotni, gyakorlata tanulás- és tanulóközpontú. Pedagógiai munkájának intézményi és társadalmi kontextusáról kritikailag és konstruktívan gondolkodik. Törekszik intézményi szinten az együttműködésre, kölcsönös segítségnyújtásra, tapasztalatainak megosztására. Szakmai fejlődéséhez elfogadja a folyamatos önfejlesztés, a továbbképzéseken való részvétel szükségességét, és meg is valósítja azt. Kimeneti szint:egyes feladatait kimagaslóan végzi, jelentős elméleti tudással is rendelkezik, szakmai támogatást ad, intézményen túl lép tudásának átadásában. 19

20 Mesterfokozat Nem kötelező, szakvizsgához, kiemelkedő teljesítményhez és egyéni pályázathoz kötött. Bemeneti követelmény: Bizonyos pedagógiai feladatok ellátását kiemelkedően magas szinten végzi, széles körű elméleti tudással és a gyakorlati megvalósításhoz szükséges képességekkel, attitűdökkel rendelkezik Jellemző rá mások szakmai támogatása, tapasztalatai és tudása megosztása a tágabb (megyei, regionális, országos) szakmai közösség tagjaival. Kimeneti szint:a szakmai önmegvalósítás magas szintje, amelyet valamilyen (tehát egy-egy preferált) tanári kompetencia vagy tevékenység alkotó jellegű művelésével és az adott eredmények országos, esetleg nemzetközi szakmai terjesztésével lehet elérni (szakértés, szaktanácsadás, képzések tartása oktatás, országos tantervi fejlesztés, tankönyvírás, taneszközfejlesztés, értékelési rendszer kidolgozása, pedagógusképzés, innovatív iskolai program készítése és megvalósítása). 20

21 Kutatótanár Nem kötelező, szakvizsgához, kiemelkedő innovatív szakmai teljesítményhez és egyéni pályázathoz kötött. Bemeneti szint: Rendelkezik a Pedagógus II. fokozattal Szakvizsgázott és/vagy pedagógiai kutatásokban fejlesztésekben vesz részt Tudományos fokozata van Kimeneti szint: végtelen 21

22 A minősítés szempontjai Világosság Gondolati mélység Egységesség Változatosság Forma Hitelesség és megbízhatóság Szakmai fejlődés bizonyítottsága Reflexiók nélkül értéktelenek!!!!! 22

23 Vizsgált pedagógusi kompetenciák (15/2006 OM rendelet tanári mesterszak Képzési és Kimeneti Követelményei KKK ) 1. Személyiségfejlesztés 2. Tanulóközösségek alakulásának segítése, fejlesztése 3. Pedagógiai folyamat tervezése 4. Szakmai tudás felhasználásával a tanulók fejlesztése 5. Egész életen át tartó tanulás megalapozása 6. A tanulási folyamat szervezése és irányítása 7. Pedagógiai értékelés 8. Szakmai együttműködés és kommunikáció 9. Elkötelezett szakmai fejlődés 23

24 A portfólió tartalma A portfólió tartalmát meghatározza a portfólió célja! Portfólió= dokumentumok + esszé Dokumentumok: minden olyan anyag (írásos, hang, fotó), mely bemutatja, igazolja az esszében megfogalmazott és rétékelt fejlődést. Esszé: A tapasztalatok és a saját fejlődés összegzése, elemzése, értékelése. 24

25 A portfólió szerkezete 1. Előlap 2. Tartalomjegyzék 3. Áttekintés 4. Dokumentumok 5. Esszé 6. Összegzés 25

26 Előlap Jelölt neve A portfólió beadásának célja ( pályázat Pedagógus II. fokozatra ) Dátum 26

27 Tartalomjegyzék Az egységek és alegységek címe és oldalszáma egyértelműen, követhetően. Papír alapú portfólió esetében kereshetően 27

28 Áttekintés Maximum egy oldalas írás, mely nagyon tömören megmutatja a minősítést kérő pedagógus életútját (a főiskola elvégzése óta, 32 éve pedagógusként élek..), a szándékát a minősítéssel és pedagógusi hitvallását. 28

29 Dokumentumok Egy szabadon választott rendezési elv szerint csoportosított dokumentumgyűjtemény, melyben a célhoz kiválasztott anyagok logikai sorrendben, egységekbe rendezve, azon belül is tartva a logikai felépítést, sorszámozva jelennek meg. Az egységeket címezni kell. (tartalomjegyzék esszében utalások) A dokumentumok rész első oldalán összesíteni kell a megjelenített dokumentumokat táblázat, majd ezt egységenként meg kell ismételni arra az egységre vonatkozóan. Alapja az önéletrajz (Europass) 29

30 Esszé A pedagógusi életút átfogó jellemzése, összegzése, értékelése, idézve mindazon dokumentumokat, melyeket be kívánunk vonni. Az esszét részekre kell tagolni, ezeket címezni kell tartalomjegyzék. Az esszében a dokumentumokat, azok jelentőségét egységbe foglaljuk, értelmezzük. 30

31 Esszé Bevezetés egy oldal: ki hol mit (most) További részek: Saját elképzelés szerint rendezett tartalom, mely bemutatja a jelölt életútjának állomásait, fejlődését, számottevő eseményeit, adott helyzetekre adott reflexióit, értékelését, céljait és eredményeit, a továbblépés irányát. Summázás 31

32 Összegzés Maximum egy oldal terjedelemben átfogó megállapításokat teszünk: Mit vártam kaptam a pedagógiai pályától Hogyan értékelem életutamat Miben látom a szakmai jövőmet, fejlődésemet 32

33 Az e-portfólió feltöltő felületet 33

34 A feltöltő felület egyes oldalai 34

35 A feltöltő felület egyes oldalai 35

36 A feltöltő felület egyes oldalai 36

37 A feltöltő felület egyes oldalai a pedagógiai tevékenység dokumentumainak, az alap- és szabadon válaszható dokumentumoknak a kitöltöttségi állapota: 37

38 Felkészülés a portfólió készítésére A jogszabály értelmében az OH honlapján közzé teszi a szükséges információkat. 1. Várakozás 2. Anyaggyűjtés papíron és digitálisan 3. Elvi rendszerezés, szempontok keresése, mérlegelés 4. Az esszé egyes részeinek megfogalmazása PISZKOZATBAN!!! 5. Az OH honlap életre kelése után azonnal kell tudni lépni! 38

39 Segítségek a rendszerben Útmutató Interaktív internetes oldal Dokumentum sablonok Tematikus terv, óraterv, óralátogatási napló, esetleírás, szakmai életút értékelése, reflexió) Formanyomtatványok Segítő szempontsorok 39

40 Csoportprofil Csoportprofil Csoportprofil Óraterv Tematikus terv Tematikus te(heidy)rv Tematikus terv A megvalósítás dokumentumai Az értékelés dokumentumai Óraterv Óraterv Óraterv Óraterv Óraterv Óraterv Óraterv Szabadon választható dokumentumok, kapcsolati rendszerük: Óraterv Óraterv 40

41 Felkészülés az e-portfólióvédésre A minősítőbizottságtól előzetesen megkapott kérdések áttekintése Válaszok megfogalmazása A feltöltött e-portfólió átnézése A pedagógiai munkásságról szóló 15 perces digitális bemutató elkészítése 41

42 Felhasznált szakirodalom Bárdossy Ildikó Dudás Margit Pethőné Nagy Csilla Priskinné Rizner Erika (szerk.) (2002): A kritikai gondolkodás fejlesztése: Az interaktív és reflektív tanulás lehetőségei I-II. Pécsi Tudományegyetem, Pécs Budapest Falus Iván Kimmel Magdolna (2003): A portfólió. Gondolat Kiadói Kör, Budapest Kimmel Magdolna (2007): Az e-portfólió science fiction vagy realitás? In: Pedagógusképzés, 4. sz Kimmel Magdolna (2006): A tanári reflexió korlátai. In: Pedagógusképzés, 3-4. sz Kotschy Beáta (2012): A portfólió szerepe a pedagógusok minősítési folyamatában. a portfolio.pdf Szivák Judit (2003): A reflektív gondolkodás fejlesztése. Gondolat Kiadói Kör, Budapest Falus Iván (2001): Gondolkodás és cselekvés a pedagógus tevékenységében. In: Báthory Z. Falus I. (szerk.): Tanulmányok a neveléstudomány köréből. Osiris Kiadó, Budapest, Szent Gergely Népfőiskola képzési szakanyag (Danyi Gyula, Gulyás Zsuzsanna) 42

43 Köszönöm figyelmüket! Koháry Orsolya köznevelési szakértő 30/

44 NOVOSZOLG Kft. Cím: 1138 Budapest, Párkány utca 20. fsz.4. Telefon: 06-30/ Fax: 06-1/ Skype azonosító: novoszolg.kft 44