THUMA ORSOLYA * A mentális lexikon szervezıdése
|
|
- Anikó Deák
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 A nyelvpszichológia tárgya THUMA ORSOLYA * A mentális lexikon szervezıdése The Organization of the Mental Lexikon How are words organized in our mental system? How do we produce and understand language? How and where are words represented in the mind? The present lecture gives an overview of the mental organization of language and the basic processes of understanding and speech production, especially as far as the mental lexicon is concerned. In addition, some typical experimental methods used in psycholinguistic studies are presented, and the most important results are discussed. A pszicholingvisztika vagy nyelvpszichológia azt vizsgálja, hogyan reprezentálódik vagy képzıdik le a nyelv az elménkben, mi történik az idegrendszerünkben, amikor beszélünk, és amikor mások beszédét megértjük. Tehát egyrészt a nyelv idegrendszeri reprezentációját, másrészt az ingerfeldolgozás folyamatát igyekszik feltárni (GERNSBACHER, 1990). Nézzük elıször, hogy milyen fıbb összetevıkre bontható a nyelv. A nyelv elemei Fonémák. Az adott nyelv beszédhangjai, amelyek minden nyelven meghatározott fonológiai szabályok szerint alkothatnak láncolatot. A lehetséges hangkombinációknak csak egy részét használjuk morfémákként, illetve szavakként. Például: Megengedett hangsor, létezı szó: alma, sepreget. Megengedett hangsor, nem létezı szó: kasmag, prütymög. Magyar nyelven nem megengedett hangsor: krtigve. Morfémák és lexikon. A morfémák a legkisebb értelmes szóegységek (szótövek, ragok, képzık). A morfológiai szabályoknak megfelelıen a morfémákból szavakat, szóalakokat alkothatunk. Például: ki-virág-zás-kor. Szintaxis. A szavak összekapcsolásának a szabályrendszere, más szóval a nyelvtan. A mondatok nyelvtani helyessége független az értelmüktıl, mint az a következı, nyelvtanilag helyes mondatban látható: Zöld mosolyok álmodnak vad magokat. A nyelvtan határozza meg, hogy a szavak adott sorrendjét hogyan értelmezzük. Az alábbi két mondat mindössze a tárgyrag helyében tér el, ami a mondat jelentését alapvetıen megváltoztatja: A lány megölte a tigrist. A lányt megölte a tigris. Szemantika. Jelentéstan. Mind a szavakhoz, mind a mondatokhoz köthetı jelentés. Jellemzıen egy-egy nyelv szavaihoz több jelentés, jelentésárnyalat * BGF Kereskedelmi, Vendéglátóipari és Idegenforgalmi Fıiskolai Kar, Pedagógiai Intézet, fıiskolai adjunktus. 332
2 THUMA O.: A MENTÁLIS LEXIKON SZERVEZİDÉSE kapcsolódik. Egy szó denotációja az a dolog, amit jelöl. Ez lehet elvont fogalom (szabadság), valós tárgy (szék), vagy akár képzeletbeli dolog (sárkány). A szavak konnotációján a szubjektív, érzelmi jelentésüket értjük. A szavak és fogalmak kapcsolata A világ számtalan egyedi jelenségét hasonlóságaik alapján néhány tízezer (százezer) fogalom alá soroljuk. Ez az információk gazdaságos kezelését biztosítja (DAMASIO, DAMASIO, 1992). A szavak ezekbıl az alapvetı fogalmi összetevıkbıl épülnek fel. Egy szó tulajdonképpen kognitív tömörítés. A csavarhúzó szó például magába foglalja a szerszám fogalmát, rendeltetését, sajátos alkalmazási körét, fogását, a hozzá kapcsolódó kézmozdulatokat, a húzni igéhez kapcsolódó képzeteket, a csavarok képzetét, sıt akár meghatározott érzelmeket és egyedi emléknyomokat. A nyelvi folyamatok A beszéd folyamata A beszéd folyamata elménk belsı világából indul, ahol megfogalmazódik egy gondolat, amelyet szeretnénk szavakban kifejezni (FODOR, 1983; GARRETT, 1990; EYSENCK, KEANE, 1992). Ezután megkeressük hozzá a megfelelı szavakat, mondatszerkezetet, fonémákat, és a mozgató idegrendszer kiadja a parancsot a hangképzı szervek izmainak, amelyek létrehoznak egy összetett hanghullámot. 1. ábra 333
3 BUDAPESTI GAZDASÁGI FİISKOLA MAGYAR TUDOMÁNY NAPJA, 2005 A megértés folyamata Az összetett hanghullám rezgésbe hozza fülünkben az alaphártyát, amelynek rezgésmintázatát az idegsejtek kódolják és az idegrendszernek a hangingerek feldolgozását végzı részébe szállítják. A beszédmegértésben szerepet játszó agyterületek ezt az összetett hanghullámot felbontják fonémákra (beszédhangok), ezeket szavakká főzik (Hol a zár? Hol az ár? a-k-i-s-a-j-t- beszédhangok folyamát szavakká bontják, példádul aki sajt, a kis ajt ), és megalkotják a mondatszerkezetet, majd ezek alapján kiszámítódik a mondatok jelentése. Ezzel eljutottunk a mondat értelmezéséhez, a közölni kívánt gondolat megértéséhez. 2. ábra Természetesen a folyamat során számtalan ponton történhetnek zavarok. A valóságban gyakran elıfordul, hogy amikor beszélünk, nem találjuk a megfelelı szavakat, nyelvtanilag helytelen, töredékes mondatokat alkotunk, vagy megbotlik a nyelvünk, például hangokat vagy szótagokat felcserélünk, rosszul ejtünk ki. Mások beszédének feldolgozása közben idınként egyes hangokat félrehallunk, a mondatokat félreértelmezzük. Valójában a beszélı szándékai szerint kifejezett jelentés és a hallgatóban megszületı értelmezés többé-kevésbé mindig eltér egymástól. Az anyanyelven a beszédfolyamatok jelentıs része, és a mondatfeldolgozás automatikusan, szinte erıfeszítés nélkül zajlik (FODOR, 1983). Csak akkor tudatosul bennünk, hogy valójában milyen nehéz és összetett feladatról van szó, amikor egy idegen nyelvet kezdünk tanulni. Egy idegen nyelv tanulásakor felnıtt fejjel átélhetjük, hogy milyen nehéz a fonémák elkülönítése, kiejtése, a beszédfolyam szavakká tagolása, a nyelvtan megtanulása és alkalmazása. 334
4 A nyelv idegrendszeri reprezentációja THUMA O.: A MENTÁLIS LEXIKON SZERVEZİDÉSE 3. ábra 1 A nyelvi funkciókat az emberek túlnyomó többségénél a bal agyfélteke látja el. A jobbkezesek 96%-ánál a beszédközpont a bal agyféltekében helyezkedik el. A balkezesek 70%-ánál úgyszintén a baloldalon találhatók a nyelvfeldolgozó területek. A balkezesek fennmaradó 15%-ánál mindkét, további 15%-ánál pedig a jobb agyféltekéhez kötött a beszédközpont. A balkezesség aránya 8-15% körül van a népességben. A beszéd és a megértés számos agyterület megfelelı mőködését igényli. Amikor például színekrıl beszélünk, aktiválódik a szó és mondatalkotó terület, a 1 Forrás: Tudomány, november. 335
5 BUDAPESTI GAZDASÁGI FİISKOLA MAGYAR TUDOMÁNY NAPJA, 2005 mozgatókéreg, és az adott fogalmaknak megfelelı asszociációs kéreg, jelen esetben a látási asszociációs mezık (DAMASIO, DAMASIO, 1992). Az agykérgi sérülések feltérképezése azt mutatja, hogy bizonyos típusú szavak behatárolható kérgi területhez kötıdnek. Amikor a terület sérül, a beteg nem képes többé használni a szavak adott körét. Léteznek olyan betegek, akik sérülésük után a tulajdonneveket nem képesek használni, miközben a köznevekkel, tulajdonságokkal, és tevékenységekkel kapcsolatos fogalmakkal semmi gondjuk nincs. Más betegeknél a helyzet éppen ennek a fordítottja. Egyes betegek szerszámokat és egyéb használati eszközöket jól meg tudnak nevezni, de állatok, illetve gyümölcsök képeit nem. Megint más agyterületek károsodásakor a személy a fogalom minden részével tisztában van, mégsem képes azt megnevezni. Például egy róka képét látva tudja, hogy az egy ragadozó állat, amely ravasz, és a mesékben gyakran elıfordul, de nem tudja mégsem megnevezni (DAMASIO, DAMASIO, 1992; CAPLAN, 1996). 4. ábra 1 1 Forrás: Tudomány, november. 336
6 A mentális lexikon sajátosságai THUMA O.: A MENTÁLIS LEXIKON SZERVEZİDÉSE A hagyományos szótárak alfabetikus sorrendben adják meg a nyelv szavainak a szótöveknek és a belılük képzett szavaknak a listáját. A nyelvészeti szótárak a ragozott alakokat nem tüntetik fel, mert ezek a nyelvtani szabályok ismeretében egyértelmően megalkothatók. Vajon a fejünkben is hasonló módon szervezıdnek a szavak? A nyelvpszichológiai kutatások a mentális lexikon számos sajátos vonását tárták fel (FELDMAN, 1995; SCHREUDER, BAAYEN, 1997; CREE et al, 1999; FORSTER, 1999). Nézzük, hogy a nyelvpszichológiai vizsgálatok alapján milyen eltérések mutathatók ki a papír szótárak, illetve a mentális szótár felépítésében. Papír szótárak alfabetikus sorrend; szólista; csak szótövek és képzett alakok; gyakoriságot nem mutatja; kb szó. A mentális lexikon mőködésének vizsgálata Szókiolvasás Mentális szótár jelentés vagy használat alapú szervezıdés; hálózat, asszociációk; szótövek és képzett alakok mellett a használat gyakoriságától függıen ragozott alakok is; szóalakok gyakoriságát reprezentálja; anyanyelven szó passzív, aktív. Egészséges emberek esetében a mentális lexikon mőködésének egyik legygyakrabban alkalmazott módszere a számítógép által vezérelt szókiolvasás. A kísérleti személy feladata az, hogy a képernyın megjelenı szavakat, amilyen gyorsan csak tudja, olvassa ki egy mikrofonba. A számítógép rögzíti a szó megjelenése és kiolvasása között eltelt idıt, ami a mért kiolvasási reakcióidı (ALLEN, BADECKER, 2002; FORSTER, 1999; MARSLEN-WILSON et al. 1994). A kutatások eredménye szerint, azonos hosszúságú szavak esetében, minél gyakoribb egy szó, annál rövidebb a kiolvasási reakcióidı. Tehát a mentális szótárban a szavak részben a gyakoriságuk szerint rendezıdnek. A gyakrabban használt szavak könnyebben hozzáférhetık (SCHREUDER, BAAYEN, 1997). Elıfeszítés Szókiolvasási reakcióidık mérésével a szavak közötti asszociatív kapcsolatok is vizsgálhatók. Amennyiben az egyik szó erıs asszociatív kapcsolatban áll egy másik szóval, akkor egymást automatikusan aktiválják, más szóval elıfeszítik (THUMA, PLÉH, 1995). 337
7 BUDAPESTI GAZDASÁGI FİISKOLA MAGYAR TUDOMÁNY NAPJA, 2005 Elıfeszítı inger Kiolvasandó célinger Kiolvasási reakcióidı Kétértelmő szavak + ápolónı 530 ms orvos ápolónı 450 ms A kétértelmő szavakkal végzett kísérletek tanúsága szerint, a mondatfeldolgozás során egy rövid ideig (300 ms) a szavak mindkét jelentése aktiválódik (THUMA, PLÉH, 1995; THUMA, PLÉH, 2000; THUMA, PLÉH, 2001). A jellegzetes vizsgálati helyzetben a személyek kétértelmő szóra végzıdı mondatokat hallgatnak, majd a szó valamelyik jelentéséhez asszociált szavakat kell kiolvasniuk a képernyırıl. Mérhetıen gyorsabban olvassák ki a személyek mindkét jelentés asszociátumait, összehasonlítva a semleges, elıfeszítı szót nem tartalmazó kontroll helyzettel. Hallott mondat Kiolvasandó szó A falon mászik a poloska. hangya (odaillı jelentés) kém hangszer (nem odaillı jelentés) (kontroll szó) Péter ügyesen dob. hajít (odaillı jelentés) hangszer kém (nem odaillı jelentés) (kontroll szó) 5. ábra 338
8 THUMA O.: A MENTÁLIS LEXIKON SZERVEZİDÉSE Habár a kétértelmő szavak mindkét jelentése automatikusan aktiválódik, a szövegkörnyezet megszorító hatása is kimutatható. Amennyiben a szövegkörnyezet nagyon erıs várakozást kelt, akkor csak a neki megfelelı jelentés aktiválódása mérhetı. Mondatmegértés és elıfeszítés Kimutatható, hogy a mondat értelmébe beleillı szójelentések, illetve jelentésárnyalatok a feldolgozás egész ideje alatt aktiváltak, azaz a kiolvasási idejük lerövidül. Végül az aktivált szójelentésekbıl állítjuk össze a mondat értelmezését (TAXLER, FOSS, 2000; FOSS, 1982). Összefoglalás Tehát a mentális lexikon eltér a papír lexikonoktól több lényeges vonatkozásban, hálózatot alkot, az érzelmek és a gyakoriság meghatározza egy szó elérhetıségét. Emellett központi szerepet játszik a nyelvi folyamatokban, hiszen a szavakhoz kötınek a fonetikai szabályok, a morfológiai szabályok, a nyelvtani szabályok is csak szavakra alkalmazhatók, és végül a jelentés, a megértés, ami a nyelvi folyamatok lényege, szintén a szavakhoz kapcsolódik. Irodalomjegyzék ALLEN, M. és BADECKER, W. (2002) Inflectional Regularity: Probing the Nature of Lexical Representation in a Cross-Modal Priming Task, Journal of Memory and Language, 46, CAPLAN, D. (1996) Language: Structure, Processing, and Disorders, The MIT Press, London. CREE, G. S., MCRAE, K., MCNORGAN, C. (1999) An Attractor Model of Lexical Conceptual Processing: Stimulating Semantic Priming, Cognitive Science, Vol 23 (3), DAMASIO, A. R. és DAMASIO, H. (1992) Az agy, a nyelv és a beszéd, Tudomány, VIII. évf. 11. szám, old. EYSENCK, M. W. és KEANE, M. T. (1992) Cognitive Psychology, LEA Publishers, London. FELDMAN, L. B. (1995) Morphological Aspects of Language Processing, LEA Publishers, Hillsdale. FODOR, J. (1983) The Modularity of Mind, MIT Press, Cambridge, MA. FORSTER, K. I. (1999) The Microgenesis of Priming Effects in Lexical Access, Brain and Language, 68, FOSS, D.J. (1982) A Discourse on Semantic Priming, Cognitive Psychology, 14,
9 BUDAPESTI GAZDASÁGI FİISKOLA MAGYAR TUDOMÁNY NAPJA, 2005 GARRETT, M. F. (1990) Sentence Processing, In: Osherson, D.N., Lasnik, H. (eds.) Language, An invitation to cognitive science, Vol. 1, MIT Press, Cambridge, MA: GERNSBACHER, M. A. (1990) Language Comprehension as Sructure Building, Lawrence Erlbaum Associates, Hillsdale, N.J. MARSLEN-WILSON, W., TYLER, L. K., WAKSLER, R., OLDER, L. (1994) Morphology and Meaning in the English Mental Lexicon, Psychological Review, Vol. 101, No. 1, SCHREUDER, R. és BAAYEN, R. H. (1997) How Complex Simplex Words Can Be, Journal of Memory and Language, 37, THUMA, O., PLÉH, CS. (1995) Lexikális elıfeszítés a mentális lexikonban az anyanyelv és egy tanult második nyelv között, Magyar Pszichológiai Szemle, 5-6, THUMA, O., PLÉH, CS. (2000) Ambiguity and morphological decomposition in Hungarian, In: Schaner-Wolles, C., Rennison, J. R., Neubarth, F. (eds.) Naturally! Linguistic studies in honour of Wolfgang Ulrich Dressler presented on the occasion of his 60 th Birthday, Rosenberg and Sellier, Torino. THUMA, O., PLÉH, CS. (2001) Kétértelmőség és dekompozíció a magyar nyelvben, In: Pléh, Cs., Lukács, Á. (eds.) A magyar morfológia pszicholingvisztikája, BIP-Osiris Kiadó, Budapest. TRAXLER, M. J. és FOSS, D. J. (2000) Effects of Sentence Constraint on Priming in Natural Language Comprehension, Journal of Experimental Psychology: Learning, Memory and Cognition, Vol. 26, No. 5,
Idiómák megértésének vizsgálata gyerekek körében
Idiómák megértésének vizsgálata gyerekek körében Szücs Márta MTA Nyelvtudományi Intézete SZTE Magyar Nyelvészeti Tanszék szucsmarta@nytud.hu IV. Alkalmazott Nyelvészeti Doktorandusz Konferencia Budapest,
RészletesebbenA gyakorlatok során pszichológiai kísérletek és tesztek kerülnek bemutatásra az észlelés, képzelet, figyelem, tanulás, emlékezés témaköreiből.
BTPS225BA-K3 - Általános pszichológia gyakorlat A gyakorlatok során pszichológiai kísérletek és tesztek kerülnek bemutatásra az észlelés, képzelet, figyelem, tanulás, emlékezés témaköreiből. 1. Varga,
RészletesebbenA szavak feldolgozása. Ladányi Enikő eladanyi@cogsci.bme.hu
A szavak feldolgozása Ladányi Enikő eladanyi@cogsci.bme.hu Mentális lexikon A szavak fejünkben tárolt reprezentációi A reprezentációk különböző információkat kódolnak a szavakról: Forma (hangzó, írott)
RészletesebbenDiszlexiások/diszgráfiások anyanyelvi és idegen nyelvi szókincsszerkezete
Diszlexiások/diszgráfiások anyanyelvi és idegen nyelvi szókincsszerkezete Kohlmann Ágnes Pázmány Péter Katolikus Egyetem Nyelvtudományi Doktori Iskola kohlmannagi@yahoo.de Előzmények és kutatási kérdés
RészletesebbenBeszédhiba és beszédfeldolgozás
Beszédhiba és beszédfeldolgozás Gósy Mária MTA - ELTE Mi a beszéd? A gondolat kifejeződése, informáci ció,, verbális gesztus, artikuláci ciós s mozgássorozat, akusztikai hullámforma, mechanikus rezgés,
RészletesebbenHallássérült középiskolások mentális lexikona a szóasszociációk tükrében
Hallássérült középiskolások mentális lexikona a szóasszociációk tükrében Szabó Ágnes ELTE BTK Nyelvtudományi Doktori Iskola agnes-szabo@caesar.elte.hu Kivonat: A hallássérültek beszédére jellemző a kiejtési
RészletesebbenJankó István Iskolaérettség- éretlenség logopédus szemmel
Jankó István Iskolaérettség- éretlenség logopédus szemmel Nem minden gyermek lesz azonban iskolaérett 6 évesen. Sok szülınek problémát jelent eldönteni az iskolakezdés idıpontját. Bizonytalanok, hogy vajon
RészletesebbenCsecsemők és nyelv Mit tudhat meg a nyelvészkutató a babáktól? Kutatók éjszakája 2013 (DE) Fehér Krisztina szeptember 27.
Csecsemők és nyelv Mit tudhat meg a nyelvészkutató a babáktól? Kutatók éjszakája 2013 (DE) Fehér Krisztina 2013. szeptember 27. Mi(lyen) a nyelv(tan)? változatos változó a miért és hogyan kérdése: a klasszikus
RészletesebbenGyakorisági hatások és nyelvi kétértelműségek vizsgálata a mentális szótárban magyar nyelven
EÖTVÖS LORÁND TUDOMÁNYEGYETEM BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI KAR DOKTORI DISSZERTÁCIÓ Thuma Orsolya Gyakorisági hatások és nyelvi kétértelműségek vizsgálata a mentális szótárban magyar nyelven PPK PSZICHOLÓGIA DOKTORI
RészletesebbenLexikon és nyelvtechnológia Földesi András /
Lexikon és nyelvtechnológia 2011.11.13. Földesi András / A nyelvi anyag feldolgozásának célja és módszerei Célunk,hogy minden egyes eleme számára leírjuk paradigmatikus alakjainak automatikus szintézisét.
RészletesebbenZáróvizsgatételek Kognitív Tanulmányok mesterszak, Filozófia:
Záróvizsgatételek Kognitív Tanulmányok mesterszak, 2018 Filozófia: 1. Mi a kapcsolat az agyak a tartályban gondolatkísérlet és a szkepszis problémája között Wright, Crispin (1992) On Putnam's Proof That
RészletesebbenVizuális nyelv. Olvasás és írás. Ellis, W. (2004) Olvasás, írás és diszlexia október
Vizuális nyelv Olvasás és írás Ellis, W. (2004) Olvasás, írás és diszlexia 2011. október A nyelv szerkezete nyelv hangtan nyelvtan jelentéstan fonetika morfológia szemantika fonológia szintaxis pragmatika
RészletesebbenN É Z D - H A L L D - ÉREZD- M O N D D! A Z É S Z L E L É S n o v e m b e r 1 4.
Ó V O D Á S O K É S K I S I S K O L Á S O K S Z Ó K I N C S É N E K É S N Y E L V I T U D A T O S S Á G Á N A K V I Z S G Á L A T A É S F E J L E S Z T É S I L E H E T Ő S É G E I S Z A B Ó Á G N E S E
RészletesebbenNyelvi hálózatok és a mentális lexikon
Pannon Egyetem Nyelvtudományi Doktori Iskola Doktori értekezés tézisei Kovács László Nyelvi hálózatok és a mentális lexikon A mentális lexikon (gazdasági) szaknyelvi és (általános) hálózatos szerveződésének
RészletesebbenAlkalmazott Nyelvészeti Közlemények, Miskolc, IV. évfolyam, I. szám, (2009) pp. 195-139.
Alkalmazott Nyelvészeti Közlemények, Miskolc, IV. évfolyam, I. szám, (2009) pp. 195-139. Jürgen Esser Introduction to English Text Linguistics (Bevezetés az angol szövegnyelvészetbe) Frankfurt am Main:
RészletesebbenTartalom-visszamondások szerveződése felolvasás után
Tartalom-visszamondások szerveződése felolvasás után Kanyó Réka Nyelvtudományi Doktori Iskola Témavezető: Prof. Dr. Gósy Mária VII. Alkalmazott Nyelvészeti Doktoranduszkonferencia 2013. február 1. Bevezetés
RészletesebbenBeszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései. Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete
Beszédfeldolgozási zavarok és a tanulási nehézségek összefüggései Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézete Kutatás, alkalmazás, gyakorlat A tudományos kutatás célja: kérdések megfogalmazása és válaszok keresése
RészletesebbenOsztatlan angol nyelv és kultúra tanára képzés tanterve (5+1) és (4+1) A képzési és kimeneti követelményeknek való megfelelés bemutatása
Osztatlan angol nyelv és kultúra tanára képzés tanterve (5+1) és (4+1) A képzési és kimeneti követelményeknek való megfelelés bemutatása KÖZÉP- ÉS ÁLTALÁNOS ISKOLAI ANGOL NYELV ÉS KULTÚRA TANÁR KÉPZÉS:
Részletesebben2006. szeptember 28. A BESZÉDPERCEPCI DPERCEPCIÓ. Fonetikai Osztály
2006. szeptember 28. ÖNÁLLÓSULÓ FOLYAMATOK A BESZÉDPERCEPCI DPERCEPCIÓ FEJLŐDÉSÉBEN Gósy MáriaM Fonetikai Osztály AZ ANYANYELV-ELSAJ ELSAJÁTÍTÁSRÓL Fő jellemzői: univerzális, relatíve gyors, biológiai
RészletesebbenA magánhangzó-formánsok és a szubglottális rezonanciák összefüggése a spontán beszédben
A magánhangzó-formánsok és a szubglottális rezonanciák összefüggése a spontán beszédben Csapó Tamás Gábor, 1 Bárkányi Zsuzsanna, 2 Gráczi Tekla Etelka, 2 Beke András, 3 Bőhm Tamás 1,4 csapot@tmit.bme.hu
RészletesebbenÓvodás és kisiskolás gyermekek interpretált beszédének vizsgálata
X. Alkalmazott Nyelvészeti Doktoranduszkonferencia 2016. február 5.. Óvodás és kisiskolás gyermekek interpretált beszédének vizsgálata Vakula Tímea ELTE BTK NyDI, III. évf. Bevezetés a beszélt nyelv feldolgozásának
RészletesebbenBevezetés a nyelvtudományba. 1. Nyelv és kommunikáció általános kérdések
Bevezetés a nyelvtudományba 1. Nyelv és kommunikáció általános kérdések Gerstner Károly Magyar Nyelvészeti Tanszék tudomány (általában) az emberi tudás szisztematikus rendszere Ismérvek: 1. a tudásnak
RészletesebbenA magyar tulajdonnevek viselkedése nyelvészeti interdiszciplínák tükrében 1
TANULMÁNYOK BÁBA BARBARA Debreceni Egyetem, Magyar Nyelvtudományi Tanszék babab@mnytud.arts.unideb.hu Alkalmazott Nyelvtudomány XII. évfolyam 1-2. szám 2012. A magyar tulajdonnevek viselkedése nyelvészeti
RészletesebbenOSZTATLAN ANGOL NYELV ÉS KULTÚRA TANÁRA KÉPZÉS TANTERVE (5+1) ÉS (4+1)
OSZTATLAN ANGOL NYELV ÉS KULTÚRA TANÁRA KÉPZÉS TANTERVE (5+1) ÉS (4+1) A képzési és kimeneti követelményeknek való megfelelés bemutatása KÖZÉP- ÉS ÁLTALÁNOS ISKOLAI ANGOL NYELV ÉS KULTÚRA TANÁRKÉPZÉS:
RészletesebbenSOFI EGYMI ÁRAMLIK A BESZÉD Konferencia 2011. november 14. SZÓL-E? Új szűrőeljárás ű ő á az óvodai logopédiai ellátásban Kas Bence Lőrik József Molnárné Bogáth Réka Szabóné Vékony Andrea Szatmáriné Mályi
Részletesebben1. ábra. modularista elképzelés. Forrás: Pléh (1998)
Szavak, szabályok és a lexikon A kísérletben azt vizsgáltuk meg, hogy milyen messze terjed ki az előfeszítés hatása. Korábbi vizsgálatok megmutatták (Thuma és Pléh, 2001), hogy az azonos alakú kétértelmű
RészletesebbenCím(ek) 1044 Budapest Ezred u. 7. fszt. 7. Telefonszám(ok) - Fax(ok) - E-mail(ek) kas.bence@nytud.mta.hu; bence.kas@gmail.com
Europass Önéletrajz Személyi adatok Vezetéknév / Utónév(ek) Kas Bence Cím(ek) 1044 Budapest Ezred u. 7. fszt. 7. Telefonszám(ok) - Fax(ok) - E-mail(ek) kas.bence@nytud.mta.hu; bence.kas@gmail.com Állampolgárság
RészletesebbenBertóthyné dr. Végvári Erzsébet: Módszertani útmutató a felsıfokú szakképzésben részt vevı hallgatók számára az
B/IV. Külsı szakmai gyakorlat kidolgozása (tananyagának, tematikáinak, módszertani útmutatóinak kidolgozása a külsı szakmai gyakorlaton részt vevı hallgatók számára) Bertóthyné dr. Végvári Erzsébet: Módszertani
RészletesebbenA gyerekek mindig pontosan értik a számneveket? Pintér Lilla Gerőcs Mátyás
A gyerekek mindig pontosan értik a számneveket? Pintér Lilla Gerőcs Mátyás A vizsgált kérdések Hogyan értelmezik az óvodáskorú gyerekek a számneves kifejezéseket tartalmazó mondatokat? Milyen értelmezésbeli
RészletesebbenKÖVETELMÉNYRENDSZER ANGOL KÖZÉP-, FELSŐFOKÚ PROFEX II. KURZUS
KÖVETELMÉNYRENDSZER ANGOL KÖZÉP-, FELSŐFOKÚ PROFEX II. KURZUS Semmelweis Egyetem Gyógyszerésztudományi Kar, Nyelvi Kommunikációs Központ Tantárgy neve: Angol PROFEX II nyelvizsga-előkészítő kódja: kreditértéke:
RészletesebbenA beszédhang felfedezése. A hangok jelölése a fonetikában
2. témat A hangtan irányai, fajai Olvasnivaló: Bolla Kálmán: A leíró hangtan vázlata. Fejezetek a magyar leíró hangtanból. Szerk. Bolla Kálmán. Bp., 1982. 13 23. A beszédhang felfedezése a hang nem természetes
RészletesebbenA hangtan irányai, fajai Olvasnivaló: Bolla Kálmán: A leíró hangtan vázlata. Fejezetek a magyar leíró hangtanból. Szerk. Bolla Kálmán. Bp., 1982.
2. témat A hangtan irányai, fajai Olvasnivaló: Bolla Kálmán: A leíró hangtan vázlata. Fejezetek a magyar leíró hangtanból. Szerk. Bolla Kálmán. Bp., 1982. 13 23. A beszédhang felfedezése a hang nem természetes
RészletesebbenBeszéd- és szövegfeldolgozási nehézségek diagnosztika és terápia
Tanulmányok 135 Laczkó Mária Beszéd- és szövegfeldolgozási nehézségek diagnosztika és terápia A szerző a tanulási zavarral jelzett szindróma leggyakoribb tünetét, az olvasásproblémát elemzi az elmélet
RészletesebbenA megértés folyamata
A megértés folyamata 2017.03.08. A megértés megértésének kihívása A megértés célja a beszélő szándékának feltárása azon keresztül, hogy mit is mondott. Motiváció a beszédértés megértésére: Távközlés, titkosítás
RészletesebbenA csak partikula értelmezése óvodáskorban
A csak partikula értelmezése óvodáskorban Pintér Lilla Pázmány Péter Katolikus Egyetem Kutatási kérdések Szakirodalmi háttér Kísérlet Eredmények Konklúzió Kutatási kérdések Miként értelmezik a magyar óvodások
RészletesebbenMAGYAR NYELV ÉS IRODALOM. 9-12. évfolyam
MAGYAR NYELV ÉS IRODALOM 9-12. évfolyam A magyar nyelv és irodalom tantárgy biztos és állandó értékeket és a jelenben alakuló, változó kultúrát közvetít. A tantárgy tanítása és tanulása különösen alkalmas
Részletesebben10. Morfológia és statisztikai grammatika Morfémák és variációszámok
Tartalom Előszó... 15 1. Bevezetés... 21 1.1. Nyelvtudomány és kognitív pszichológia... 23 1.2. Grammatikák és nyelvészeti irányzatok... 25 1.3. Kontextusában él a nyelv... 27 1.4. Más szemlélet más nyelvtan...
RészletesebbenNyelv. Kognitív Idegtudomány kurzus, Semmelweis Egyetem Budapest, 2009. Created by Neevia Personal Converter trial version
Nyelv Kéri Szabolcs Kognitív Idegtudomány kurzus, Semmelweis Egyetem Budapest, 2009 Created by Neevia Personal Converter trial version http://www.neevia.com Created by Neevia Personal Converter trial version
RészletesebbenUtak és kerülők emlékeinkhez: Hozzáférhetőség vs. Rendelkezésre Állás Irányított felejtés után
Utak és kerülők emlékeinkhez: Hozzáférhetőség vs. Rendelkezésre Állás Irányított felejtés után Németh Kornél, Dr. Racsmány Mihály cornel.nemeth@gmail.com racsmany.m@gmail.com Az irányított felejtési kísérlet
RészletesebbenBevezetés a nyelvtudományba. A nyelv leírása
Bevezetés a nyelvtudományba A nyelv leírása A nyelv Emberi nyelv állati kommunikáció A nyelv mint jelrendszer Mi is az emberi nyelv? a nyelv használata: beszéd és írás nyelvtudomány: a nyelv használata
RészletesebbenA fizikai világ modelljének felfedezése az agyban. Orbán Gergő. CSNL Lendület Labor MTA Wigner Fizikai Kutatóközpont.
A fizikai világ modelljének felfedezése az agyban CSNL Lendület Labor MTA Wigner Fizikai Kutatóközpont Lendület program Idegsejtek: Az idegrendszer építőkövei Érzékelés, döntés, végrehajtás 3 Agy vs. Környezet
Részletesebben2009.04.29. 2009. április 24. INFO Savaria 2009 2. 2009. április 24. INFO Savaria 2009 4. 2009. április 24. INFO Savaria 2009 3
Négy adatbázis-kezelı rendszer összehasonlítása webes környezetben Sterbinszky Nóra snorav@gmail.com Áttekintés Növekvı igény hatékony adatbázis- kezelıkre a világhálón Hogyan mérhetı ezek teljesítménye
RészletesebbenA BESZÉDZAVAROK ÉS A TANULÁSI NEHÉZSÉGEK ÖSSZEFÜGGÉSE AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN
Bartusné Major Ágnes A BESZÉDZAVAROK ÉS A TANULÁSI NEHÉZSÉGEK ÖSSZEFÜGGÉSE AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁBAN Az iskolaérettségrıl Az utóbbi évek iskolaérettségi vizsgálatai folyamán tapasztalom, hogy néhány szülı
RészletesebbenKREPSZ VALÉRIA. A különböző előhívási formák szerepe a mentális lexikon vizsgálatában. 2013. nyár I I I 161 I I I. Magyar nyelv és irodalom BA.
KREPSZ VALÉRIA Magyar nyelv és irodalom BA. A különböző előhívási formák szerepe a mentális lexikon vizsgálatában Bevezetés A mentális lexikon egyfajta agyi szótároló más néven az elme szótára, 1 amely
RészletesebbenA tanulás s az ember legnagyobb. Gondolkodás nélkül tanulni: kárba veszett munka. De tanulás nélkül gondolkodni veszélyes ( Konfucius )
A TANULÁS A tanulás s az ember legnagyobb erénye fejlodést störténete során Gondolkodás nélkül tanulni: kárba veszett munka. De tanulás nélkül gondolkodni veszélyes ( Konfucius ) Evolúciós elemek Gondolkozási
RészletesebbenBevezetés a nyelvtudományba
Bevezetés a nyelvtudományba Előadás 2009/2010. I.félév Pázmány Péter Katolikus Egyetem 1. előadás: Bevezetés Előadó: Tóth Ildikó, PhD. Bevezetés a nyelvtudományba Előadás 2009/2010. I.félév Pázmány Péter
RészletesebbenA nyelv modularizálódó hálógrammatikája. Bevezetés a társas-kognitív nyelvészetbe Fehér Krisztina 2011. április 18.
A nyelv modularizálódó hálógrammatikája Bevezetés a társas-kognitív nyelvészetbe Fehér Krisztina 2011. április 18. Saussure: belső külső nyelvészeti vizsgálódás A kognitív nyelv mint zárt rendszer Chomsky:
RészletesebbenOsztatlan angoltanár képzés tanterve (5+1) és (4+1) A képzési és kimeneti követelményeknek való megfelelés bemutatása
Osztatlan angoltanár képzés tanterve (5+1) és (4+1) A képzési és kimeneti követelményeknek való megfelelés bemutatása KÖZÉP- ÉS ÁLTALÁNOS ISKOLAI ANGOLTANÁR KÉPZÉS: KÖZÖS SZAKASZ Tantárgy neve Félév és
RészletesebbenLátás Nyelv - Emlékezet
Látás Nyelv - Emlékezet Az emlékezés folyamata, emlékezet & agy Szőllősi Ágnes aszollosi@cogsci.bme.hu HOSSZÚTÁVÚ EMLÉKEZET & EMLÉKEZETI RENDSZEREK Squire 2004 DEKLARATÍV (EXPLICIT) EMLÉKEZET: szándékos
RészletesebbenPublikációk. Racsmány M. (2007) Az "elsődleges emlékezet" - a rövid távú emlékezés és
1 Publikációk 2008 Demeter, Gy., Csigó, K., Harsányi, A., Németh, A. & Racsmány, M. (2008) A végrehajtó rendszer zavara obszesszív-kompulzív zavarban. Psychiatria Hungarica 23 (2), 85-93. Demeter, Gy.
RészletesebbenDiszharmóniás jelenségek a szinkrontolmácsok célnyelvi beszédprodukciójában
PhD értekezés tézisei Bakti Mária Diszharmóniás jelenségek a szinkrontolmácsok célnyelvi beszédprodukciójában Eötvös Loránd Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar Nyelvtudományi Doktori Iskola Fordítástudományi
RészletesebbenA kétnyelvû gyermekek olvasástanulásának és fonológiai tudatosságának kapcsolata *
Eötvös Loránd Tudományegyetem Bölcsészettudományi Kar, Magyar Nyelvészeti Doktori Iskola, Pszicholingvisztikai Program Vissza a tartalomhoz A kétnyelvû gyermekek olvasástanulásának és fonológiai tudatosságának
RészletesebbenPÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI KAR NYELVTUDOMÁNYI DOKTORI ISKOLA ALKALMAZOTT NYELVÉSZETI PROGRAM. Durst Péter
PÉCSI TUDOMÁNYEGYETEM BÖLCSÉSZETTUDOMÁNYI KAR NYELVTUDOMÁNYI DOKTORI ISKOLA ALKALMAZOTT NYELVÉSZETI PROGRAM Durst Péter A magyar mint idegen nyelv elsajátításának vizsgálata különös tekintettel a fınévi
RészletesebbenAz eredményes nyelvtanulás alapelvei 1.
www.doyouspeakenglish.hu Az eredményes nyelvtanulás alapelvei 1. MEGOLDÁS a sikeresebb angol tanuláshoz azoknak, akik már tanultak angolul, de abbahagyták, és azoknak, akik jelenleg is tanulnak angolul,
RészletesebbenDr. Mészáros Attila. Kezdetek. Az innováció humánaspektusai: Tárgyalástechnika üzleti kommunikáció. Az emberi kommunikáció fajtái
Kezdetek Az innováció humánaspektusai: Tárgyalástechnika üzleti kommunikáció 4. Non-verbális kommunikáció A Gutenberg galaxis Fotográfia A közlekedés fejlıdése új kommunikációs igényeket gerjeszt kommunikáció
RészletesebbenKOMMUNIKÁCIÓS AKADÁLYOK AZ AFÁZIÁS BETEGEK GYÓGYÁSZATISEGÉDESZKÖZ- ELLÁTÁSA SORÁN
KOMMUNIKÁCIÓS AKADÁLYOK AZ AFÁZIÁS BETEGEK GYÓGYÁSZATISEGÉDESZKÖZ- ELLÁTÁSA SORÁN Kardio- és cerebrovaszkuláris eseményt elszenvedett betegek reahbilitációja, gyógyászati segédeszközzel történő ellátása
RészletesebbenAz angol progresszív aspektus elsajátítása
IV. Alkalmazott Nyelvészeti Konferencia 2010.február 5., Budapest Az angol progresszív aspektus elsajátítása Kovásznai Ágnes Bukaresti Egyetem agnes.lorincz@gmail.com Előzmények nagyobb szabású kutatás
RészletesebbenA MAGYAR REKURZÍV BIRTOKOS SZERKEZET ELSAJÁTÍTÁSA A NEMZETKÖZI KUTATÁSOK TÜKRÉBEN
A MAGYAR REKURZÍV BIRTOKOS SZERKEZET ELSAJÁTÍTÁSA A NEMZETKÖZI KUTATÁSOK TÜKRÉBEN Tóth Ágnes Pázmány Péter Katolikus Egyetem MTA Nyelvtudományi Intézet KÍSÉRLETI HIPOTÉZIS, MEGVÁLASZOLANDÓ KÉRDÉSEK 1.
RészletesebbenAz afázia elmélete és terápiás gyakorlatai
Az afázia elmélete és terápiás gyakorlatai 1. Az afázia fogalma Az afázia a beszédértés és / vagy a beszédprodukció egy vagy több összetevőjének az agyféltekék lokális károsodása következtében létrejövő
RészletesebbenA morfoszintaxis és a prototípusok. Bevezetés a társas-kognitív nyelvészetbe Fehér Krisztina 2011. április 11.
A morfoszintaxis és a prototípusok Bevezetés a társas-kognitív nyelvészetbe Fehér Krisztina 2011. április 11. A morfológia analitikus modelljei (Pléh Lukács Kas, 2008) A szintaxis analitikus modelljei
RészletesebbenMAGYAR NYELVÉSZETI TÁRGYAK ISMERTETÉSE BA NYELVTECHNOLÓGIAI SZAKIRÁNY
MAGYAR NYELVÉSZETI TÁRGYAK ISMERTETÉSE BA NYELVTECHNOLÓGIAI SZAKIRÁNY Tantárgy neve: BBNMT00300 Fonetika 3 A tantárgy célja, hogy az egyetemi tanulmányaik kezdetén levő magyar szakos hallgatókat megismertesse
RészletesebbenA TUDOMÁNYOS ÍRÁS MÓDSZERTANI FELKÉSZÍTŐ KURZUS
A TUDOMÁNYOS ÍRÁS MÓDSZERTANI FELKÉSZÍTŐ KURZUS A tudományos írásművek fajtái Tudományos igényű cikk (rövidebb) Tudományos tanulmány (hosszabb) Tudományos könyv Tudományos igényű dolgozat (pl. szakdolgozat
RészletesebbenKREATÍVAN HASZNÁLHATÓ IDEGENNYELV-TUDÁS MEGSZERZÉSÉNEK NYELVPEDAGÓGIÁJA NEUROLINGVISZTIKAI MEGKÖZELÍTÉSBEN
Rádi Ildikó* KREATÍVAN HASZNÁLHATÓ IDEGENNYELV-TUDÁS MEGSZERZÉSÉNEK NYELVPEDAGÓGIÁJA NEUROLINGVISZTIKAI MEGKÖZELÍTÉSBEN 1. Problémafelvetés: hol keressük a hibát a mai nyelvoktatásban? Anyelvoktatás gyakorlata,
RészletesebbenVISELKEDÉS ÉS MAGATARTÁS
VISELKEDÉS ÉS MAGATARTÁS Dr. Bárdos György egyetemi tanár ELTE PPK ESI Szent László Gimnázium 2011. december 8. VISELKEDÉS: Minden, amit az egyes egyed csinál, ami történik vele, vagy végbemegy benne (a
RészletesebbenOKTATÁSKUTATÓ ÉS FEJLESZTŐ INTÉZET TÁMOP / századi közoktatás fejlesztés, koordináció
TÁMOP-3.1.1-08/1-2008-0002 számú támogatási szerzıdés 6.5.2-es "Tanulói hálózatok, hálózati modellek mint az iskolafejlesztés eszközei" címő elemi projekt Tapasztalatok és lehetıségek a kulcskompetenciáknak
RészletesebbenAz agyi jelek adaptív feldolgozása MENTÁ LIS FÁ R A DT S ÁG MÉRÉSE
Az agyi jelek adaptív feldolgozása MENTÁ LIS FÁ R A DT S ÁG MÉRÉSE Bevezetés I. A fáradtság lehet fizikai: a normál testi funkciók hiánya mentális: csökkent agyi aktivitás vagy kognitív funkciók. Megjelenhet
RészletesebbenA szakdolgozat-készítés szabályai
A szakdolgozat-készítés szabályai Témaválasztás Bárkinek a kiadott témája választható, aki a képzésben oktat Bárkinek a kiadott témája választható, aki a tanszék főállású oktatója Önálló téma is választható,
RészletesebbenSémi összehasonlító nyelvészet
Sémi összehasonlító nyelvészet BMA-HEBD-303 Biró Tamás 5. A nyelvtörténeti rekonstrukció alapjai. Jelentéstan. 2016. március 30. Összehasonlító rekonstrukció: alapok A történeti rekonstrukció klasszikus
RészletesebbenA nyelvelsajátítás tipikus menete
A nyelvelsajátítás tipikus menete Az emberek közötti alapvető kommunikációs csatorna a beszéd, azonban senki sem születik ennek kialakult változatával. Életünk folyamán fokozatosan alakul ki genetikai
RészletesebbenNyelv és gondolkodás
Nyelv és gondolkodás Egyetemes és egyéni Mennyiben befolyásolja a nyelv a gondolkodásunkat, és fordítva, mennyiben határozza meg az emberi gondolkodás a nyelvünket? Hasonlóságok és különbségek minden szinten
RészletesebbenKajdi Alexandra. A rövidtávú memóriával kapcsolatos kérdések magyar anyanyelvi beszélők és a magyart idegen nyelvként tanuló fiatal felnőttek esetében
Kajdi Alexandra A rövidtávú memóriával kapcsolatos kérdések magyar anyanyelvi beszélők és a magyart idegen nyelvként tanuló fiatal felnőttek esetében Bevezetés A kétnyelvűség-kutatást 1 hagyományosan több
RészletesebbenSzámítógépes nyelvészet
Számítógépes nyelvészet Babarczy Anna A MESTERSÉGES INTELLIGENCIA KEZDETEI Az intelligens gép Az embert régóta foglalkoztatja az intelligenciával rendelkező gép ötlete. Érdekes, és filozófiai szempontból
RészletesebbenKlasszikus héber nyelv 4.: Szintaxis
Klasszikus héber nyelv 4.: Szintaxis BBN-HEB11-204 Koltai Kornélia, Biró Tamás 2014. szeptember 10. Informatikusviccek Az informatikus felesége elküldi a férjét a boltba: - Hozzál margarint, és ha van
RészletesebbenNyelvészet. I. Témakör: Leíró nyelvtan
Nyelvészet I. Témakör: Leíró nyelvtan 1. A magyar magánhangzó-harmónia és a hangtani hasonulások jellegzetességei KASSAI ILONA (1998): A beszédlánc fonetikai jelenségei. In: Kassai Ilona: Fonetika. Budapest:
RészletesebbenNEMZETI ERİFORRÁS MINISZTÉRIUM. Szóbeli vizsgatevékenység
NEMZETI ERİFORRÁS MINISZTÉRIUM Vizsgarészhez rendelt követelménymodul azonosítója, megnevezése: 2835-09/1 Szóbeli vizsgatevékenység Szóbeli vizsgatevékenység idıtartama: 30 perc A /07. (V. 21.) SZMM rendelet
RészletesebbenBEKE ANDRÁS, FONETIKAI OSZTÁLY BESZÉDVIZSGÁLATOK GYAKORLATI ALKALMAZÁSA
BEKE ANDRÁS, FONETIKAI OSZTÁLY BESZÉDVIZSGÁLATOK GYAKORLATI ALKALMAZÁSA BESZÉDTUDOMÁNY Az emberi kommunikáció egyik leggyakrabban használt eszköze a nyelv. A nyelv hangzó változta, a beszéd a nyelvi kommunikáció
RészletesebbenAjánlások beszédfogyatékos gyermekek, tanulók kompetencia alapú fejlesztéséhez
Inkluzív nevelés Ajánlások beszédfogyatékos gyermekek, tanulók kompetencia alapú fejlesztéséhez Szövegértés-szövegalkotás Szerkesztette Jenei Andrea sulinova Közoktatás-fejlesztési és Pedagógus-továbbképzési
RészletesebbenKözépiskolások felolvasásának időviszonyai a vizuális információ függvényében
Középiskolások felolvasásának időviszonyai a vizuális információ függvényében Kanyó Réka ELTE BTK Nyelvtudományi Doktori Iskola kanyo.reka@gmail.com Kivonat: A tanulók olvasását és szövegértését vizsgáló
RészletesebbenA tanulás és gondolkodás keretei
PLÉH CSABA A tanulás és gondolkodás keretei A NÉPI PSZICHOLÓGIÁTÓL A GÉPI PSZICHOLÓGIÁIG TARTALOM ELÕSZÓ 7 I. fejezet / A GONDOLKODÁS KERETEI A moduláris és a tudásalapú kognitív nyelvfeldolgozás vitái
RészletesebbenA beszédpercepció és az anyanyelv fonotaxisa. Bevezetés a társas-kognitív nyelvészetbe Fehér Krisztina 2011. március 21.
A beszédpercepció és az anyanyelv fonotaxisa Bevezetés a társas-kognitív nyelvészetbe Fehér Krisztina 2011. március 21. A hangok észlelése a hangok kategorikus észlelése (Liberman, 1957) a fonéma mint
RészletesebbenDiskurzuselemzés és a nyelvi fordulat
TERELL CARVER Diskurzuselemzés és a nyelvi fordulat A diskurzuselemzés háttere egy filozófiai paradigmaváltás. Közismert, hogy a filozófia a huszadik században határozottan eltávolodott attól a felfogástól,
Részletesebben2 kultúra. Zétényi Tamás. www.nytud.hu/depts/tlp/quantification zetenyi@nytud.hu
2 kultúra Zétényi Tamás www.nytud.hu/depts/tlp/quantification zetenyi@nytud.hu MTA Nyelvtudományi Intézet - 'Elmélet és kísérlet a nyelvészetben' Budapest, 2014. február 25 agenda: mit csinálunk? mit veszünk
RészletesebbenA HANGOK TANÁTÓL A BESZÉDTECHNOLÓGIÁIG. Gósy Mária. MTA Nyelvtudományi Intézet, Kempelen Farkas Beszédkutató Laboratórium
A HANGOK TANÁTÓL A BESZÉDTECHNOLÓGIÁIG Gósy Mária MTA Nyelvtudományi Intézet, Kempelen Farkas Beszédkutató Laboratórium beszédzavarok beszédtechnika beszélő felismerése fonológia fonetika alkalmazott fonetika
RészletesebbenA KLASSZIKUS NELDER-MEAD ÉS EGY ÚJONNAN KIFEJLESZTETT OPTIMUMKERESİ ELJÁRÁS TELJESÍTMÉNYÉNEK ÖSSZEHASONLÍTÁSA
A KLASSZIKUS NELDER-MEAD ÉS EGY ÚJONNAN KIFEJLESZTETT OPTIMUMKERESİ ELJÁRÁS TELJESÍTMÉNYÉNEK ÖSSZEHASONLÍTÁSA Kıházi-Kis Ambrus Kecskeméti Fıiskola GAMF Kar Természet és Mőszaki Alaptudományi Intézet Fizika
RészletesebbenEgy csodálatos elme modellje
Egy csodálatos elme modellje A beteg és az egészséges agy információfeldolgozási struktúrái Bányai Mihály1, Vaibhav Diwadkar2, Érdi Péter1 1 RMKI, Biofizikai osztály 2 Wayne State University, Detroit,
RészletesebbenPszichikai képességek és alakítása. Sárközi István UEFA Elite Youth A
Pszichikai képességek és alakítása Sárközi István UEFA Elite Youth A 1. Figyelem, megfigyelőképesség 2. Érzékelés észlelés 3. Emlékezet 4. Gondolkodási funkciók 1. A figyelem, megfigyelőképesség fejlesztése:
RészletesebbenTANTÁRGYI TEMATIKA SZÁMVITEL MODUL. Számviteli alapismeretek
Felsıfokú Szakképzés TANTÁRGYI TEMATIKA SZÁMVITEL MODUL Számviteli alapismeretek Számviteli, banki, pénzügyi szakügyintézık, projektmenedzser asszisztens, informatikai statisztikus és gazdasági tervezı
Részletesebbenhang Példamondatok: hang hang hang hang Feladatok: hang
hang A hangokat a fülünkkel érzékeljük. Nyelvtanórán a hang szónak a beszédhang jelentését használjuk. Amikor kimondunk egy betűt, az a hang. A beszédhangokat mi hozzuk létre a szánkkal és a nyelvünkkel.
RészletesebbenDr. Lábadi Beatrix. Dr. Lábadi Beatrix Pécsi Tudományegyetem webhelyen lett közzétéve (http://pszichologia.pte.hu) Egyetemi adjunktus
Egyetemi adjunktus. KAPCSOLAT Pszichológia Intézet 7624 Pécs Ifjúság u. 6. Iroda: B 205 Tel: +36 72 503600 /24196 E-mail: labadi.beatrixt@pte.hu [1] 1. oldal (összes: 5) OKTATÁS Módszertan (BA) Etika (BA)
RészletesebbenWOHLMUTH KATA. 1. Bevezetés
WOHLMUTH KATA Az igekötős igék tárolása a mentális lexikonban néhány következtetés a spontán beszédprodukció során előforduló megakadásjelenségek alapján This paper discusses the storage of prefixed verbs
RészletesebbenErgonómia alapok. Hardy
Ergonómia alapok Hardy Ergonómia fogalma Az ergonómia összetett szó. Ergon = munka, teljesítmény, erı + Nomos = törvény, szabály Jelentése: A MUNKA HOZZÁIGAZÍTÁSA AZ EMBER TULAJDONSÁGAIHOZ, KÉPESSÉGEIHEZ
RészletesebbenMaróti Orsolya Szia, professzor úr! Pragmatikai hibák idegen ajkúak magyar nyelvhasználatában *
Maróti Orsolya Szia, professzor úr! Pragmatikai hibák idegen ajkúak magyar nyelvhasználatában * 1. Nyelvhasználat és félresiklások a kommunikációban Dolgozatom címében a külföldiek magyar nyelvhasználatával
RészletesebbenA nyelvtechnológia alapjai
Prószéky Gábor A nyelvtechnológia alapjai 2015/2016 tanév, 1. félév A tantárgy órái 2015-ben 1. óra: szeptember 9. 2. óra: szeptember 16. (elmarad: szeptember 23.) 3. óra: szeptember 30. 4. óra: október
RészletesebbenMAGATARTÁSTUDOMÁNYI ISMERETEK 6. Dr. Gritz Arnoldné egeszseg@t-online.hu. Semmelweis Egyetem Testnevelési és Sporttudományi Kar 2009/2010
MAGATARTÁSTUDOMÁNYI Dr. Gritz Arnoldné egeszseg@t-online.hu ISMERETEK 6. Semmelweis Egyetem Testnevelési és Sporttudományi Kar 2009/2010 kognitív tudomány A megismerési folyamatok kutatásával foglalkozó
RészletesebbenMi a célod? Mikor? Mit teszel meg érte?
1 Tisztázzunk valamit: Mi a célod? Mikor? Mit teszel meg érte? Még mielőtt belevágnánk a nagy munkánkba, röviden nézzük is meg, milyen is ez a német nyelv. A NÉMET nyelvről röviden: Azonnal fel fog tűnni
RészletesebbenPedig tudnunk kell, honnan indulunk, mit érünk el erőfeszítéseinkkel, hol és mit kellene
Iskolakultúra 2000/8 Molnár Edit Katalin A fogalmazási képesség fejlődésének mérése A magyar szakirodalom gazdag a fogalmazás tanítását, fejlesztését célzó publikációkban, ám jóval kisebb azoknak a hozzáférhető
RészletesebbenMikor kezdje gyermekem az iskolát?
Gyermekünk hatodik életéve felé közeledve meg kell barátkoznunk az iskola gondolatával. Az iskolaválasztás kérdése mellett felmerül bennünk: alkalmas-e gyermekünk az iskolakezdésre! Ennek a nehéz kérdésnek
RészletesebbenÖtletek a magyar mint idegen nyelv tanításához feladattípusok szerint
Gedeon Márta Barátka Agnieszka Varsói Tudományegyetem, Magyar Tanszék Ötletek a magyar mint idegen nyelv tanításához feladattípusok szerint Minden nyelvtanár általában valamilyen taneszköz segítségével
RészletesebbenAz anyanyelv hatásának tükrözõdése a spanyol névszórendszerben a magyar tanulóknál
Szemle Az anyanyelv hatásának tükrözõdése a spanyol névszórendszerben a magyar tanulóknál A spanyol nyelv tanítása-tanulása során felmerülő, a magyar tanuló számára nehézségeket okozó, nehezen körülírható
RészletesebbenMatematikai alapok és valószínőségszámítás. Statisztikai változók Adatok megtekintése
Matematikai alapok és valószínőségszámítás Statisztikai változók Adatok megtekintése Statisztikai változók A statisztikai elemzések során a vizsgálati, vagy megfigyelési egységeket különbözı jellemzık
Részletesebben