TERMÉSZETISMERET 1-4. ÉVFOLYAM. SZERZŐK: Ádámné, Horváth A. Gézáné, Rimainé Sz. Julianna, Szabóné Déri Ágota, Vörösváczki Mihályné

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "TERMÉSZETISMERET 1-4. ÉVFOLYAM. SZERZŐK: Ádámné, Horváth A. Gézáné, Rimainé Sz. Julianna, Szabóné Déri Ágota, Vörösváczki Mihályné"

Átírás

1 TERMÉSZETISMERET 1-4. ÉVFOLYAM SZERZŐK: Ádámné, Horváth A. Gézáné, Rimainé Sz. Julianna, Szabóné Déri Ágota, Vörösváczki Mihályné

2 1. ÉVFOLYAM Témakörök, tartalmak A megismerési módszerek alapozása I. Tájékozódás az élettelen természetről II. Tájékozódás az élő természetről III. Az ember és egészsége IV. Tájékozódás térben és időben V. /A kerettanterv az első és a második évfolyamot egy fejlesztési szakasznak tekinti./ 2

3 A megismerési módszerek megalapozása I. Megfigyelés, leírás (szóban, rajzban), Öszehasonlítás, csoportosítás a tanulók közvetlen környezetében lévő tárgyak, anyagok, élőlények (növények, állatok, ember), jelenségek érzékelhető tulajdonságaira vonatkozóan. Érzéki megfigyelések, a megtapasztalt érzékelhető tulajdonságok alapján Összehasonlítások, csoportosítások végzése adott algoritmus szerint, először a valóság élőlényein, élettelen anyagain, jelenségein, majd képek, diaképek, filmek, videofelvételek segítségével. A valóságban megfigyel jellemzők felismerése fényképen és rajzon. -A tanuló legyen képes tanítói irányítással a követlen környezet élettelen alkotóelemeit, élőlényeit az érzékelhető tulajdonságok, a részekből való összetettség, a rész-egész viszony alapján megfigyelni: - Így figyelje tanítói vezetéssel az időjárási jelenségeket, az évszakok változását, az élőlények életjelenségeit, és hasonlítsa össze azokat egymással. Tapasztalatszerzés tanítói, majd piktogramok segítségével történő irányítással a közvetlen környezet élőlényeinek, tárgyainak, anyagainak jelenségeinek érzékelhető tulajdonságairól. A tapasztalatszerzés színtere tanulmányi sétákon és kirándulásokon a valós természet, illetve az osztályteremben kialakított természetsarok, valamint az alkalmilag biztosított, bevitt természeti alkotóelemek. A tapasztalatok kifejezése szóban, rajzban életkornak megfelelően tanítói segítséggel. - Megfigyeléseiről, tapasztalatairól tudjon szóban beszámolni tanítói kérdések alapján. 3

4 Tájékozódás az élettelen természetről II. 4

5 A tanulók közvetlen környezetében levő élettelen anyagok (víz, levegő, talaj, kőzetek), tárgyak érzékelhető tulajdonságai (alak, szín, felületi tulajdonságok, íz, illat, hang), - Természetes és mesterséges tárgyak (pl.: kavics, talajminta, használati tárgyak, élelmiszerek) érzékelhető tulajdonságainak megfigyelése és felismerése - Összehasonlításokkal azonosságok, különbségek felismerése, csoportok alkotása. - Legyen képes egyszerű kísérleteket (vizsgálatokat) tanítói irányítással végrehajtani Az időjárás elemei: napsugárzás, hőmérséklet, szél, csapadék. Az időjárással kapcsolatos természeti jelenségek: felhők, villámlás, menydörgés, szivárvány. A szélsőséges időjárás okozta veszélyhelyzetek és a védekezés lehetőségei. A napok, napszakok neve, jellemzői, változása. Az évszakok jellemző időjárása. Az évszakok, hónapok neve, sorrendje. -A víz és más folyékony halmazállapotú anyagok érzéki megfigyelése -A levegő és más légnemű halmazállapotú anyagok érzéki megfigyelése Az időjárás elemeinek tanítói irányítással való érzéki megfigyelése A szél (pl.: fuvallat, szellő, csendes szél, erős szél, viharos szél), a csapadék (pl.: eső, hó, dér, zúzmara, köd, pára), különböző megjelenési formáinak A szélsőséges időjárás okozta veszélyhelyzetek felismerése -Tudjon beszámolni röviden a napi időjárásról a tanult időjáráselemek használatával szóban és rajzban, - Ismerje fel az időjárás okozta veszélyhelyzeteket - Tudja elmondani időrendben a napszakokat, a hét napjait, az évszakokat, a hónapokat - Ismerje az évszakokat, azok jellemző időjárását - Lássa meg a természet értékeit és tanulja meg becsülni azt Az évszakokhoz kapcsolódó ünnepek, helyi szokások. - Ismerje meg az évszakokhoz kapcsolódó ünnepeket, helyi hagyományokat /pl. szüreti felvonulás/ Az évszakokhoz kapcsolódó ünnepek, szokások 5

6 Tájékozódás az élő természetről III. A tanulók közvetlen környezetében természetes és mesterséges élőhelyeken előforduló növények (fák, cserjék, lágyszárúak) és azok részei, érzékelhető tulajdonságai (alak, szín, felületi tulajdonságok, íz, illat, hang). A tanulók közvetlen környezetében természetes és mesterséges élőhelyeken előforduló emlősállatok, madarak, ízeltlábúak kültakarója és a testrészek érzékelhető tulajdonságai (alak, színillat, hang). A növények és állatok érzékeléssel vizsgálható életjelenségei (mozgás, táplálkozás, növekedés, szaporodás). Az egyes évszakokban a növényeken, állatokon bekövetkező változások (rügyfakadás, virágzás, termés kialakulása, lombhullatás; költözés, fészekrakás, téli álom Fák, cserjék, lágyszárú növények és részeik érzékelhető tulajdonságainak algoritmusokra épülő, tanítói irányítással történő megfigyelése. Összehasonlítások; azonosságok, különbségek felismerése A tapasztalatok kifejezése élőszóban, rajzban, később írásban is, tanítói segítséggel. Növényekről, állatokról előzetesen meglevő élmények, ismeretek tudatosítása, rendezése, hozzákapcsolása a fejlesztési tevékenységek során szerzett tapasztalatokhoz. Természetsarok kialakítása az ott élő, illetve iskolakertben levő növények gondozása (öntözés, magvetés, ültetés, tápoldat készítése). A mese és a valóság összevetése dramatikus helyzetjátékokban. Tudja elkülöníteni az élőt, az élettelent, a növényt, az állatot egymástól, és ezeket halmazokba rendezni. - A legfontosabb életjelenségek felismerése /mozgás, táplálkozás, növekedés, légzés, szaporodás/ - Közvetlen környezetünk dísznövényei közül néhány felismerése, rajtuk a virágos növény részeinek megmutatása, megnevezése - Közvetlen környezetünk állatainak felismerése /emlősállatok, madarak, ízeltlábúak/ - Igyekezzen maga körül barátságos környezetet kialakítani, - Bánjon humánusan az állatokkal, törődjön velük. Állatmesék és a valóság. 6

7 Az ember és egészsége IV. A gyermek és felnőtt (önmaguk, osztálytársuk, szülők, testvérek, tanító) Az emberi test, a testtájak és részei érzékelhető tulajdonságai. Az érzékszervek és az érzékelési folyamatok, az érzékszervek szerepe a környezet megismerésében. A gyermek és felnőtt életműködései (mozgás, táplálkozás, növekedés, fejlődés, szaporodás). Az egészség és a betegség. Alapvető testápolási, étkezési, öltözködési, valamint higiéniás (tisztálkodási) tennivalók. A leggyakoribb balesetek és megelőzésüknek módja. Segítségkérés balesetkor (mentők, tűzoltók, rendőrség). Tájékozódás a saját testen, majd más gyermekek és felnőttek testtájainak és részeinek megfigyelése az érzékelhető tulajdonságok alapján az alkalmazott megfigyelési algoritmus szerint. A megfigyelési tapasztalatok alapján összehasonlítások végzése, azonosságok, különbségek felismerése, csoportosítások. A testrészek megnevezése, rögzítése rajzzal. Saját és más gyermekek, felnőttek életműködéseinek megfigyelése, összehasonlítása, azonosságok, különbségek felismerése. Az egészséges életmód kialakulása érdekében az óvodai szokások folytatása, gyakorlása. A helytelen szokások megbeszélése, javítása. Játékok, dramatikus helyzetgyakorlatok a helyes öltözködéssel, tisztálkodással, étkezéssel, valamint betegségekkel, balesetekkel kapcsolatban. -Tudja megnevezni az emberi test főbb részeit /fej, nyak, törzs, végtagok/ - Tudja a testsémákhoz a testrészek nevét hozzárendelni. - Ismerje az emberi test érzékszerveit, tudja mit érzékelünk velük. Ismerje fel a szervezet néhány jól nyomon követhető ritmusos működését /szívműködés, légzés /. - Alkalmazza a tisztálkodás alapvető szabályait (kézmosás, fogmosás). - Ismerje az egészséges táplálkozás legfontosabb alapelveit. -Tudjon az orvosok gyógyító tevékenységének fontosságáról. - Tudja, hogy a baleseteket sokszor kellő odafigyeléssel tanteremben, udvaron, otthon -- meg lehet előzni. - Ismerje meg a mentők, a rendőrség és a tűzoltóság munkáját, a hívás módját 7

8 Tájékozódás térben és időben V. Helyes irányok meghatározása önmagához viszonyítva (előtte, mögötte, mellette, fölötte, alatta, jobbra, balra). Játékos gyakorlatok az alatta, fölötte, mellette, közötte, előtte stb., a bal, jobb irányok helyes használatára. - Az irányok helyes használata a gyakorlatban Az iskola neve. Az iskola legfontosabb helyiségei, azok rendeltetése. Az iskola környékének jellemző közterei. Az otthon és az iskola környezetében a felszín jellemző tulajdonságai. Az otthon és az iskola közötti útvonal. A település (településrész) neve. A tanuló lakóhelyének pontos címe. Az iskola pontos címe. A környék nevezetes épületei. A lakóhely jellegzetességei. Az iskola épületének megismerése. Tájékozódás az iskola épületében, menekülési útvonal megismerése. A különböző helyiségek rendeltetésének megbeszélése. Az otthontól az iskoláig vezető útvonal megfigyelése, beszámoló a tapasztalatokról. Az iskola környékének bejárása. Ismerkedés a lakóhely jellegzetességeivel, veszélyforrásaival. - Az iskola nevének és pontos címének ismerete - Az iskola helyiségeinek rendeltetésszerű használata - Tájékozódjon a közvetlen környezetében: otthon, az iskolában és a lakóhelyén. -Tudjon idegeneket útbaigazítani az iskolában - Saját lakcím ismerete - Ismerje és alkalmazza megfelelő helyzetekben a megismert közlekedési szokásokat - Veszélyhelyzetek felismerése 8

9 2. ÉVFOLYAM Témakörök, tartalmak A megismerési módszerek alapozása I. Tájékozódás az élettelen természetről II. Tájékozódás az élő természetről III. Az ember és egészsége IV. Tájékozódás térben és időben V. 9

10 A megismerési módszerek megalapozása I. Megfigyelés, összehasonlítás, csoportosítás, tapasztalatok szóval, rajzzal, írással való rögzítése fokozatosan egyre nagyobb önállósággal; viszonyítás, becslés, mérés alkalmilag választott és szabvány egységekkel tanítói irányítással, segítséggel, leírás (szóban, rajzban, írásban) tanítói segítséggel. A lényegkiemelő (megfigyelő), azonosító- és megkülönböztető, leíró képességek, szóbeli kifejezőképesség, kommunikációs készség, térben és időben való tájékozódási képesség fejlesztése, a mérési technika fejlesztése, szokások alakítása. Érzéki megfigyelések végzése élőlényeken és az élettelen anyagokon, a jelenségekhez kapcsolódóan, A megtapasztalt érzékelhető tulajdonságok alapján összehasonlítások, csoportosítások végzése egyre nagyobb fokú tanulói önállósággal adott algoritmus szerint, szükség esetén tanítói segítséggel. A mérhető tulajdonságok viszonyítása, becslése, mérése alkalmilag választott és szabvány mértékegységekkel tanítói segítséggel. A tanulók környezetében található anyagokból (pl.: kavicsok, címkék, kupakok, lehullott levelek, száraz termések, üres csigaházak) gyűjtemények készítése. Tapasztalatszerzés tanítói segítséggel, de egyre nagyobb tanulói önállóságra törekedve a lakóhely különböző élőhelyeinek élővilágáról, élettelen környezetéről és azok változásáról tanulmányi sétán, kiránduláson és osztályteremben. A változások okainak keresése. A közvetlen és közvetett tapasztalat szerzés megkülönböztetése. -A tanuló legyen képes irányítással a követlen környezet élettelen alkotóelemeit, élőlényeit az érzékelhető tulajdonságok a részekből való összetettség, a rész-egész viszony alapján megfigyelni; - Ismerje fel a valóságban megtapasztaltakat rajzról, képről. - Megfigyeléseiről, tapasztalatairól tudjon szóban beszámolni tanítói kérdések alapján. - Tapasztalatait rögzítse tanítói segítséggel. 10

11 Tájékozódás az élettelen természetről II. A tanuló tágabb környezetében az élettelen anyagok érzékelhető (szín, alak, méret, felületi tulajdonságok, hőmérséklet, keménység, rugalmasság, íz, illat, hang) és mérhető (hoszszúság, tömeg, térfogat, űrtartalom, hőmérséklet, idő) tulajdonságai. A tanulók környezetében levő élettelen anyagok, tárgyak, élelmiszerek érzékelhető és mérhető tulajdonságainak az algoritmus szerint egyre nagyobb önállósággal való megfigyelése, a tapasztalatok alapján való felismerése. A tapasztalatok összehasonlítása, viszonyítása, azonosságok, különbségek felismerése, csoportosítások. A tanulók mindennapi életével kapcsolatban keletkezett hulladékok, szemetek helyes kezelésével, tárolásával kapcsolatos helyes viselkedési szokások, szabályok megismerése, gyakorlása. -Tudjon irányítással összehasonlítani és csoportosítani. - Ismerje fel közvetlen környezete tárgyain, anyagain, élőlényein a mérhető tulajdonságokat. - Legyen képes segítséggel méréseket végezni, használja a választott mérőeszközöket, a tanult mértékegységeket. Megmérhető és nem megmérhető tulajdonságok. A mérés algoritmusa; alkalmi és szabvány mértékegységek. Azonos és különböző tulajdonságok. Az anyagok tulajdonságai és a felhasználásuk, hatásuk közötti kapcsolat. Élelmiszerek. A tanulók környezetét alkotó anyagok, tárgyak élelmiszerek mérhető tulajdonságainak (hosszúság jellegű mennyiségek; tömeg, térfogat, hőmérséklet, idő) becslése, mérése alkalmi és szabvány mértékegységekkel. Összehasonlítások, sorba rendezések a mérések alapján. A tapasztalatok, mérési eredmények tanítói segítséggel történő szóbeli kifejezése és lejegyzése. Kapcsolat keresése a tulajdonság és a funkció között. -A mérési eredményeket fogalmazza meg helyesen és rögzítse. - Vegye észre, hogy az anyagok tulajdonságai megszabják felhasználhatóságukat - Az élelmiszerek csomagolásán feltüntetik azok szavatosságát 11

12 Tájékozódás az élő természetről III. A tanulók közvetlen és tágabb környezetében megfigyelhető vadon élő és termesztett növények és részeik, életműködéseik Növényi táplálékok. Gyümölcsök, zöldségek szerepe az egészséges táplálkozásban. A tanulók közvetlen és tágabb környezetében megfigyelhető vadon élő és tenyésztett, valamint kedvtelésből tartott állatok életműködésük és részeik érzékelhető és mérhető tulajdonságai. A vadon élő, a tenyésztett és a kedvelésből, vagy társként tartott állatok élete közötti különbség. Az állatok viselkedése. A tanulók közvetlen környezetében levő élőhely/ek, életközösség/ek és azok növényeinek és állatainak vizsgálata. A megfigyelési tapasztalatok összehasonlítása, viszonyítása, az azonosságok, különbségek felismerése, választott és megadott szempontok szerinti csoportosítások végzése (lágyszárú és fásszárú növény; lombhullató, örökzöld fa, illetve cserje; egy évig élő, több évig élő növény; emlős, madár, rovar, bogár, halak). A tanulók környezetére legjellemzőbb élőhely, életközösség (erdő, mező, vizek, vízpart, park, kert, gyümölcsös) növényeinek, állatainak megfigyelése, az egészen, vagy annak részein a mérhető tulajdonságok becslése, mérése, alkalmi és szabvány mértékegységekkel, összehasonlítások a mérési eredmények alapján. Az élőlények változásainak figyelemmel kísérése érzéki megfigyelésekkel és mérésekkel (növekedés, fejlődés, pusztulás, szaporodás). Az időjárás hatása, az életmódban bekövetkező változások megfigyelése, az ok-okozati összefüggések felismerése, értelmezése (téli álom, költözés, lombhullatás, egy évig, több évig élő növények). Az ismétlődő jelenségek, tevékenységek észrevétele. -A fa fő részeinek ismerete - Az örökzöld és a lombhullató fák felismerése, jellemzői -A lágy és a fás szár felismerése, jellemzői -A virág és a termés részeinek felismerése és megnevezése élő növényen -Tudjon tapasztalatból megnevezni az egyéves és a több évig élő növényeket - Az élővilág ciklusosságának észrevétele - Érezze át, hogy a madárvédelem humánus és egyben hasznos cselekedet is - Veszélyhelyzetek felismerése a természetben Az időjárás hatása a természeti folyamatokra (áradás, belvíz, aszály, erdőtűz, szélvihar, földrengés). 12

13 Az ember és egészsége IV. Az emberi test mérhető tulajdonságai (pl.: testmagasság, fejkerület, derék- és csípőbőség, mellbőség, testtömeg, a test egészének térfogata, hőmérséklet). Szervezetünk megfigyelhető és mérhető ritmusai (szívdobogás, pulzusszám, lélegzetvételek száma). Az életműködések főbb jellemzői (mozgás, táplálkozás, légzés, fejlődés). Legfontosabb szerveink szerepe életünkben. Mérhető tulajdonságok becslése, mérése alkalmi és szabvány mértékegységekkel saját testen, más gyermeken, felnőttön, a tanév folyamán többször. A mérési eredmények rögzítése, ábrázolása és összehasonlítása, a tapasztalatok értelmezése. A pulzusszám és lélegzetvételek számának nyugalomban és testmozgás után mérése, a mérési eredmények összehasonlítása. - Tudja megnevezni az emberi test főbb részeit. - Ismerje fel és tudja megnevezni szemléltetőeszközök segítségével a csontvázat, az izomzatot és a fontosabb belső szerveket - Figyelje a szervek működését - Ismerje a legfontosabb feladataikat Tudja, hogy az emberi tulajdonságok nagyon sokfélék. - Ismerje meg a főbb életszakaszokat Váljon fontossá számára az egészséges életmód és a testápolás A helyes napirend. A fogváltás, a helyes fog- és testápolás. A fogorvos és az orvos gyógyító munkája. A betegségek megelőzése, a betegségek elleni védekezés formái. A környezet szervezetünkre gyakorolt ártalmas hatásai (pl. napsugárzás, zaj, szennyezett levegő, a képernyő hatása, élősködők). Fogyatékos, sérült embertársaink. A láz tüneteinek megismerése. A 8-9 éves gyermek helyes napirendjének alakítása. A fogazat változásainak felismerése, a helyes fogápolás szokásainak alakítása. A testi higiéniás szokások állandó és folyamatos gyakorlása. Beszélgetések, dramatikus gyakorlatok a sérülés, a betegség gyógyítása, gyógyulása, a fogyatékos, sérült emberekhez fűződő viszonyok témakörében. Alakuljanak ki helyes szokásai a betegségek elkerülése érdekében. - Ismerje és tartsa fontosnak a tisztálkodás szabályait, - Próbáljon természetesen és szeretettel közeledni a fogyatékos és sérült emberekhez 13

14 Tájékozódás térben és időben V. A helymeghatározás viszonylagosságának vizsgálata tájékozódás adott megfigyelési ponthoz, konkrét tereptárgyak (pl.: épületek, fák, emlékművek) helyzetéhez viszonyítva. Út az otthontól az iskoláig. Az iskola környékének megfigyelése (közterületek, közlekedési eszközök, üzletek, a szabadidő eltöltésének helyei, intézmények, nevezetes és érdekes épületek, helyek). A lakóhely és környéke felszínének jellemző formái, vizei, ezek mérhető tulajdonságai. A településhez fűződő hagyományok, mesék, mondák, történetek. A település utcái, házai egykor. A település lakóinak élete régen és most. Tapasztalatgyűjtés az iskola környékén: séta, kirándulás a település nevezetes helyeire. Az iskola környékének, természeti formáinak, vizeinek, nevezetes épületeinek, megfigyelése, a lehetőségeknek megfelelően mérések elvégzése, számbavétele, sorba rendezése. Rajz- és képgyűjtemények készítése. A település jellemző természeti formáinak megfigyelése (síkság, dombok, hegyek, völgyek, patakok, folyók), elnevezése, felismerése. Természeti értékeinek, szépségének felfedezése. Helytörténeti bemutatóhely, kiállítás megtekintése. Helyi hagyományok ápolása (tradicionálisan működő szervezetek munkájának megismerése - pl. önkéntes tűzoltóság). Történetek, emlékek, mondák gyűjtése, olvasása. -Tudjon önállóan tájékozódni az otthona és az iskola közvetlen környékén. -Ismerje fel közvetlen környezete jellemző természeti formáit, nevezetes épületeit. -A folyó- és állóvizek közti különbség felismerése -A település középületeinek,a közösség szempontjából fontos helyszíneinek ismerete - Településünk jellemző stílusú lakóépületei - Ismertessen egyet a település hagyományai, emlékei közül. - Tudja eligazítani az idegent lakóhelyén. - Ismerje a településtípusokat / város, falu, tanya/ -A szomszédos települések nevének ismerete 14

15 3. ÉVFOLYAM Témakörök, tartalmak A megismerési módszerek alapozása I. Tájékozódás az élettelen természetről II. Tájékozódás az élő természetről III. Az ember és egészsége IV. Tájékozódás térben és időben V. 15

16 A megismerési módszerek megalapozása I. A témakör tartalma az összes többi témakör ismeretanyaga, amit az ebben a témakörben fejlesztési feladatként kitűzött képességek, készségek fejlesztését biztosító tanulói ismeretszerző tevékenységekkel (módszerekkel) kell feldolgozni. Ezek a megfigyelés, összehasonlítás, csoportosítás, viszonyítás, becslés, mérés, vizsgálódás, egyszerű kísérletek végzése a tanulók környezetében lévő tárgyak, élőlények érzékelhető és mérhető tulajdonságai és a kölcsönhatásokban bekövetkező változások körében, tapasztalatok leírása (szóban, rajzban, írásban). Ismerkedés a közvetlen tapasztalással nem megszerezhető ismeretek forrásaival (gyermekenciklopédiák, egyszerű képes határozók, álló- és mozgóképek, térképek). Az első és második évfolyamon megkezdett képességek, készségek továbbfejlesztése, a mérési és kísérletezési technika és a szükséges szokások alakítása adott algoritmus szerint Az élettelen anyagok és élőlények tulajdonságaiban, életjelenségeiben bekövetkező változások folyamatos megfigyelése, öszszehasonlítások végzése Tanítói segítséggel a folyamatok, jelenségek, változások kísérleti körülmények között való megfigyelése, értelmezése. A mérhető tulajdonságokban bekövetkező változások igazolása méréssel, méréssorozatok végzésével. Oksági összefüggések keresése a kísérletek tapasztalatai és a mindennapi tapasztalatok között. A tapasztalatok kifejezése szóban, korábbi tapasztalatok beépítése, rögzítése rajzzal, ábrával és írásban segítséggel. Gyermekenciklopédiák, könyvek használata adott feldolgozási algoritmus segítségével. Tévéműsorok, reklámok és az azokban előforduló helyes és téves tájékoztatások megfigyelése, elemzése (pl. táplálkozás, gyógymódok). -A tanuló legyen képes folyamatos, időben elhúzódó megfigyeléseket végezni, tapasztalatait írásban rögzíteni. - Ismerje meg tapasztalatszerzés útján a közvetlen környezetben lévő tárgyak és élőlények mérhető tulajdonságait (hosszúság, tömeg, űrtartalom, idő) - Tudja tanári segítséggel lejegyezni a mérési eredményeket -Váljon természetessé számára a mindennapi életben előforduló mennyiségek becslése, mérése mérőeszközök, mértékegységek használata. - Ismerje fel a közvetett ismeretszerzési lehetőségeket /Könyvek, határozók, térképek, internet stb./ - Az olykor megtévesztő reklámokkal legyen óvatos 16

17 Tájékozódás az élettelen természetről II. Anyagok, jelenségek érzékelhető, mérhető tulajdonságai. Az érzékeléssel megfigyelhető mozgások. Hely és helyzetváltoztatás. Az időjárási elemek változása Halmazállapot-változások a mindennapi életben. Fagyás, olvadás, párolgás, forrás, lecsapódás. Az olvadás és az oldódás megkülönböztetése. A fényjelenségek megfigyelése és vizsgálata. Az anyagok és a fény kölcsönhatása A mágnes érzékelhető tulajdonságai, mágnesek egymásra hatása. A mágnes és különböző anyagú tárgyak egymásra hatása. Az éghető és az éghetetlen anyagok tulajdonságai, az égés feltételei. Az égés mint veszélyforrás. A veszélyre figyelmezető jelek és jelzések. Anyagok és lejátszódó jelenségek megfigyelése, a tapasztalatok önálló, szükség esetén tanítói segítséggel történő szóbeli kifejezése és lejegyzéssel, lerajzolással való rögzítése. A mérhető tulajdonságok becslése, mérése, a mérési eredmények lejegyzése. A tanuló környezetében az élettelen természetben lejátszódó alapvető kölcsönhatások megfigyelése, a bekövetkező változások felismerése, a változások okainak megbeszélése és életkornak megfelelő értelmezése (az időjárás elemeinek hatása a környezet anyagaira; halmazállapot változások; a fény hatása; mágnesek hatása más anyagokra; égés; mozgások) Teendők tűz esetén (pl. erdőtűz, épülettűz, ruhatűz) esetén. Önmentés és segítségkérés gyakorlása Mondatok, rövid szövegek igazságtartalmának eldöntése a megfigyelések tapasztalatainak alapján. Tudjon tanári segítséggel kísérleteket, méréseket végezni, tapasztalatait elmondani és írásban, rajzban rögzíteni. - Kísérletek végzése közben vigyázzon saját és társai testi épségére -Tudjon példát mondani a köv. szakkifejezésekre: - halmazállapot-változás; - szilárd, folyékony, légnemű; - párolgás, lecsapódás; - fagyás, olvadás; - oldódás, olvadás, oldat - mágneses vonzás, taszítás, pólusok - Ismerje meg a tűzoltás módjait,tudjon segítséget kérni /mentők, tűzoltók értesítése telefonon/ - Tudja, mi a teendő forrázás, égés esetén - Tapasztalatai alapján döntsön mondatok, rövid szövegek igazságtartalmáról 17

18 Tájékozódás az élő természetről III. A növények életéhez nélkülözhetetlen környezeti feltételek vizsgálata. A magok csírázásának és a növények fejlődésének feltételei. A környezet változásainak (pl. fény, talaj, időjárás, szennyező anyagok) hatása a növények életére. A növények változásának folyamatos megfigyelése. Egyszerű kísérletek az életfeltételek bizonyítására. - Tudja, hogy az élőlények életben maradásához tápanyagokra, levegőre, vízre, megfelelő hőmérsékletre, fényre van szükség - Vegye észre, hogy a környezet megváltozása befolyásolja az élővilágot - Vegye észre a növények és az állatok sokrétű kapcsolatát, tudjon rá példát mondani. - Vegye észre az élővilág ciklusosságát. A növényi élet évszakos ritmusa. Az állatok életéhez nélkülözhetetlen környezeti feltételek vizsgálata. A környezet változásainak hatása az állatok életére. Az állatok évszakok szerinti viselkedése. A növények és állatok kapcsolata, egymásrautaltsága. Helyes viselkedésünk a természetben. Különböző állatok viselkedésének, életmódjának, az élőhelyükhöz és más élőlényekhez fűződő kapcsolataiknak a megfigyelése a valóságban, valamint álló- és mozgóképeken. Az ember szerepének tisztázása a környezetében élő más élőlények életfeltételeinek alakításában. Tetteink következményeinek kutatása. - Lássa meg, hogyan alkalmazkodnak az élőlények a kedvezőtlen környezeti feltételekhez. - Vegye észre, hogy az ember felelőtlen magatartása milyen hatással lehet az élővilágra - Legyen fontos számára az élővilág védelme Az ember és egészsége IV. 18

19 A gyermekek és felnőttek testméretei. Az ember számára nélkülözhetetlen környezeti feltételek. A környezet változásainak hatása az ember életére. Egészséges életmód. Helyes napirend. Az egészség és a sport. A betegség tünetei (rossz közérzet, láz, fájdalom, hasmenés, hányás, vérzés). A leggyakoribb fertőző betegségek és megelőzésük. A védőoltások fontossága. A beteglátogatás, betegápolás szabályai. A kuruzslás veszélyei. Mérések, megfigyelések és összehasonlítások végzése a gyermekek és a felnőttek testméreteire vonatkozóan. A mérési eredmények rögzítése tanítói segítséggel. Az életjelenségek változásainak megfigyelése, mérése. Saját tapasztalatok megbeszélése, összehasonlítása a társakéival. Helyes napirend kialakítása. Megfigyelések, vizsgálódások az élelmiszerek, tápanyagok körében (cukor, fehérjék, zsírok, olajok). Az emberei test folyadék szükségletének megfigyelése. A helyes táplálkozási szokások, étrendi előírások megismerése. Látogatás fogorvosi rendelőben, gyógyszertárban, viselkedési szabályok gyakorlása. A magatartási és illemszabályok, valamint a betegségek, balesetek megelőzése közötti oksági összefüggések keresése (pl. zsebkendőhasználat, kézmosás). Dramatikus játék során a helyes egészségszokások gyakorlása. - Kövesse nyomon, nevezze meg és jegyezze le saját testi változásait /Testtömeg, magasság stb./ - Ismerje a legfontosabb élettelen környezeti tényezők szervezetünkre gyakorolt hatásait - Ismerje fel életműködéseink fő jellemzőit / mozgás, táplálkozás, légzés, fejlődés/ - Alakítson felnőtt segítségével helyes napirendet - Tudja megkülönböztetni az egészséges és a beteg állapotot. - Ismerje fel, hogyan kerülhetők el a betegségek. - Ismerje az egészséges életmód alapszabályait - Ismerje a legsűrűbben előforduló gyermekbetegségek nevét - Ismerje a betegápolás, beteglátogatás legfontosabb szabályai - Vegye észre, hogy a tudatlanság a beteget bajba sodorhatja 19

20 Tájékozódás térben és időben V. A felszíni formák megfigyelése a tágabb környezetben. Alaprajzok készítése (pl.: tárgyak, osztályterem, lakószoba, közeli tér). Kicsinyítés rajzolással. Útvonalrajzok, térvázlatok, térképszerű ábrázolások ismert terepről. Egyszerű alaprajzok készítése. Útvonalak berajzolása az alaprajzba. Térképszerű képes ábrázolások, térképvázlat készítése az iskola környékéről. A térképvázlaton útvonalak bejelölése, bejárása. Szimbolikus jelek alkalmazása. - Tájékozódjon az iskola környékéről készített térképvázlaton. - Legyen képes kisebb tárgyak alaprajzát elkészíteni - Legyen képes ismert terepről egyszerű útvonalrajzot, térképvázlatot készíteni, térképszerű ábrázolásokat leolvasni - Jusson el a térkép fogalmának megértéséig - Ismerje fel, nevezze nevén a település jellemző felszíni formáit, felszíni vizeit, nevezetes épületeit. A valóság térképi ábrázolása jelekkel felszíni formák, vizek jelölése a térképen. A négy fő világtáj. Az iránytűvel való tájékozódás. A fő világtájak megnevezése. Tájékozódás iránytű segítségével. Állapítsa meg helyesen iránytű segítségével a fő világtájakat. Ország ismeret: Élet a fővárosban és az ország más vidékein. Hazánk fővárosa Budapest. Ismerkedés a főváros nevezetes és a gyerekek szempontjából érdekes épületeivel, létesítményeivel, helyeivel. Közvetlen vagy közvetett (tv, videó, dia, könyv, könyvtár) tapasztalatszerzés: Duna, Vár, Gellérthegy, Országház, hidak, nagykörút, üzletek, színházak, bábszínház, Állatkert, Margitsziget, közlekedés - Tudja, mit jelent egy ország életében a főváros - Tudja néhány mondatban bemutatni a fővárost. - Ismerjen fel néhányat képről Budapest nevezetességei, hídjai közül. 20

21 4. ÉVFOLYAM Témakörök, tartalmak A megismerési módszerek alapozása I. Tájékozódás az élettelen természetről II. Tájékozódás az élő természetről III. Az ember és egészsége IV. Tájékozódás térben és időben V. Ország ismeret VI. 21

22 A megismerési módszerek megalapozása I. Megfigyelés, leírás, összehasonlítás, csoportosítás, viszonyítás, becslés, mérés, vizsgálódás, egyszerű kísérletek végzése, a tanulók közvetlen környezetében lévő tárgyak, élőlények érzékelhető és mérhető tulajdonságai és a kölcsönhatásokban bekövetkező változások körében önállóan, szükség esetén tanítói segítséggel. Az első, második és harmadik évfolyamon megkezdett képességek, készségek, a mérési és kísérletezései technika és a szükséges szokások, a kísérleti eszközök használatának továbbfejlesztése. Ezért az élettelen anyagok és élőlények tulajdonságaiban bekövetkező változások folyamatos megfigyelése, összehasonlítások végzése, következtetések levonása - Legyen képes tanítói segítséggel, majd önállóan is megfigyeléseket, összehasonlításokat, csoportosításokat, méréseket végezni, egyszerű kísérleteket leírásnak megfelelően végrehajtani és a változásokat megfigyelni. - A tapasztalatokat helyesen, pontosan megfogalmazza meg, írásban rögzítse. Önálló mérés a gyakori szabvány mértékegységek alkalmazásával. Ismeretforrások (gyermekenciklopédiák, egyszerű képes határozók, térképek, álló és mozgóképek) használata a megismeréshez. A folyamatok, jelenségek, változások kísérleti körülmények között való megfigyelése, értelmezése. Méréssor megtervezése és végzése. A változások okainak keresése, összefüggések felismerése. A folyamatok nyomon követése, következtetések, egyszerű összefüggések felismerése. A tapasztalatok lejegyzése, rendezése, elemzése tanítói segítséggel. Az egyéni ismeretszerzés megalapozása. Búvárkodás a könyvtárban. Önálló beszámolók a könyvtári tájékozódás eredményéről. Összefüggő feleletek tanítói kérdésekre. - A tapasztalatok megbeszélésekor helyesen kommunikálva, jól érvelve képviselje véleményét. - A tanuló keressen a tankönyvön kívül más ismerethordozókból a tananyaghoz - Tanítói kérdésre néhány mondatos összefüggő felelettel válaszoljon. 22

23 Tájékozódás az élettelen természetről II. Az otthon, az iskola, a lakóhely tisztasága, szennyező forrásai. A helyes viselkedési szokások szabályok gyakorlata. A lakóhely levegőjének, vizeinek állapota, tisztasága, szennyezettsége, szennyező forrásaik. A szennyezettség hatása az élőlényekre, az emberre. A megelőzés, a védekezés lehetőségei. Szelektív (különválogató) hulladékgyűjtés. A környezet szennyeződése miatt kialakuló veszélyhelyzetek felismerése, az önvédelem lehetőségének megismerése. Folyamatos megfigyelések egyszerű vizsgálatok, kísérletek a levegő, a víz, a talaj tisztaságáról. A tanulók környezetéből vett vízminták egyszerű vizsgálata. Egyszerű eljárás a víz tisztítására, szűrésére. A lakóhely levegőtisztaságának megfigyelése. Levegő-, víz-, talajvizsgálat érzékeléssel és egyszerű vizsgáló eszközökkel (pl. nagyító, szűrőpapír). A különválogató hulladékgyűjtés jelentőségének felismerése és szükségességének belátása. A veszélyes háztartási anyagok felismerése. A lakóhely környezetében előforduló anyagok összetettségének észrevétele. Kapcsolat keresése az egyes anyagok tulajdonságai és a környezetszennyezés között. Jelenlegi viselkedésünk, szokásaink és azok jövőbeli környezeti hatásai közötti egyszerű összefüggések felismerése. A környezetünkért szükséges helyes viselkedési szokások, magatartásformák folyamatos gyakorlása, alkalmazása a mindennapi életben. - Nevezzen meg a környezetéből környezetszennyező forrásokat, ismerje azok egészségkárosító hatásait. - Sajátítsa el a természetben való helyes viselkedés szabályait. - Lássa meg a szennyeződés megelőzésének és a védekezésnek a lehetőségeit. - Legyen fontos számára a különválogató hulladékgyűjtés - Környezettudatos magatartás fejlesztése - Lássa meg, hogy a levegő tisztasága és az egészséges életvitel között szoros kapcsolat van - Tudatosuljon benne, hogy a hulladékok mennyiségének csökkentése nagyon fontos 23

24 Tájékozódás az élő természetről III. A tanuló környezetében megfigyelhető élőhelyek jellemzői. Az erdő, a füves és vizes élőhelyek néhány gyakori növény- és állatfajának jellemzői (mérete, kültakarója, testfelépítése, jellemző részei, szervei, mozgása, táplálkozása, szaporodása, változása, illetve viselkedése, alkalmazkodása). Az ember hatása az élőhelyekre. Egyszerű összefüggések keresése az élőlény élőhelye, életmódja és testfelépítése között. A helyi környezet és az élőlények környezetalakító hatásának vizsgálata. A lakóhelyen megfigyelhető néhány lágy- és fásszárú növény, valamint néhány emlős, madár, gerinctelen állat tulajdonságainak rendszerezett megismerése, ezek táplálékláncba sorolása. Annak észrevétele, hogy jelen cselekedeteink befolyásolják a jövőt. - Mutasson be az alkalmazott algoritmusokra építve egy-egy ismert növényt, emlőst, madarat és gerinctelen állatot a lakóhely környezetéből. - Nevezze meg az életükhöz szükséges helyi környezeti feltételeket. -Értse az élőlények élőhelye, életmódja és testfelépítése közötti egyszerű összefüggéseket. - Érezze át a természet védelmének fontosságát, cselekedjen a természet megóvása érdekében. - Fedezzen fel minél többet lakóhelye védett természeti értékeiből A természet védelmének fontossága, védett helyi természeti értékek. Kapcsolat keresése az ember tevékenysége és a természet veszélyeztetettsége között. 24

25 Az ember és egészsége IV. Az ember életkori szakaszai. A különböző korú emberek szervezetének, életműködéseinek, viselkedésének összehasonlítása. Helyes és helytelen szokásaink. Az egészséget károsító szokások (dohányzás, alkoholfogyasztás, kábítószerezés) kialakulása, veszélye, felkészülés az elutasításukra. A reklámok hatása életmódunkra. Megfigyelés, mérés a testen. A mérések rögzítése tanítói segítséggel. Dramatikus játékok az életkorok jellemzőiről, helyes és helytelen szokásainkról. A reklámok elemzése az elérni kívánt hatás és a valóság összevetésével. - Ismerje vázlatosan az ember életkori szakaszait, a különböző életkorú emberek szervezetét, életműködéseit, viselkedését - Legyen képes méréseket végezni a tanult körben az emberi testen, nevezze meg a tanult élettani jellemzőket. - Tudja, hogyan őrizheti meg egészségét, és mi veszélyezteti azt leginkább. -Tudjon megnevezni környezetéből környezetszennyező forrásokat, - Ismerje azok egészségkárosító hatásait. - Ismerje fel a felnőttek segítségével, hogy a reklámok sokszor megtévesztik az embert 25

26 Tájékozódás térben és időben V. A domborzat és a vízrajz ábrázolása a térképen. Különböző domborzatú tájak, legnagyobb folyóink, tavaink felismerése Magyarország domborzati és vízrajzi térképén. A lakóhely elhelyezése a térképen. Közvetlen tapasztalatszerzés a lakóhely jellemző felszíni formáiról és felszíni vizeiről. Árvizek Magyarországon. Közvetett tapasztalatszerzés a helyben nem megtapasztalható felszíni formákról és vizekről. Tájékozódási gyakorlat a lakóhely térképével, iránytűvel (egyszerű tájolóval). Elemi szintű tájékozódás Magyarország domborzati térképén. A lakóhely megkeresése Magyarország térképén. - Ismerje a domborzat jelölését a térképen. - Találja meg lakóhelyét, nagytájainkat Magyarország domborzati térképén. - Mutassa be a lakóhelyéhez közeli kirándulóhelyek egyikét. - Tudja, hogyan lehet megközelíteni a szomszédos településeket. - Nevezze meg a lakóhelyén élő népcsoportokat Tájaink képekben. Magyarország nagytájainak felismerése jellemző képek, leírások alapján. - Alakuljon ki benne a környezet értékeit tisztelő, azokat megóvni kész magatartás. -Tudjon tájékozódni és adott helyre eltalálni lakóhelyén - Ismerje a menetrend használatát v. az internet lehetőségeit Utazás megtervezése. Egyszerű utazás megtervezése menetrend segítségével. 26

27 Országismeret VI. Hazánk természeti szépségei, kulturális emlékei, értékei képekben. Településtípusok (város, falu, tanya). Népcsoportok, kisebbségek hazánkban. Magyarok a határon túl. Híres magyarok, hírünk a világban. A lakóhely nevezetes szülöttei. A lakóhely és környékének természeti és kulturális értékeinek megkeresése a térképen, felismerése képről. Jellemző képek gyűjtése, rendezése. Tájékozódás arról, hogy a magyarokon kívül más népek is élnek határainkon belül, és élnek magyarok határainkon kívül is. Híres emberek fennmaradt emlékeinek felkutatása a lakóhely múltjából. - Ismerje az ország néhány legfontosabb, a lakóhely egy védett természeti értékét, kulturális emlékeit. Kiemelten Kiskunsági N.P., Kecskemét, Kiskőrös, Kiskunhalas, stb./ - Tisztelje a hazánkban élő más nemzetiségű embereket - Tudja, hogy határainkon túl is élnek magyarok - Nevezze meg a különbségeket az eltérő településtípusok között/város, falu,tanya/ -Tudjon bemutatni egy-egy híres embert az ország, a lakóhely híres szülöttei közül. - Ismerje nemzeti ünnepeinket, hagyományainkat -Tudjon viselkedni nemzeti ünnepeinken - Ismerje lakóhelye múltját, hagyományait 27

KÖRNYEZETISMERET MOZAIK. 1-4. évfolyam KERETTANTERVRENDSZER AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA NAT 2003. változat. Készítette: Sallai Margit

KÖRNYEZETISMERET MOZAIK. 1-4. évfolyam KERETTANTERVRENDSZER AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA NAT 2003. változat. Készítette: Sallai Margit MOZAIK KERETTANTERVRENDSZER AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA NAT 2003 KÖRNYEZETISMERET 1-4. évfolyam B változat Készítette: Sallai Margit A kerettantervrendszert szerkesztette és megjelentette: MOZAIK KIADÓ

Részletesebben

KÖRNYEZETISMERET 267 KÖRNYEZETISMERET 1 4. ÉVFOLYAM

KÖRNYEZETISMERET 267 KÖRNYEZETISMERET 1 4. ÉVFOLYAM KÖRNYEZETISMERET 267 KÖRNYEZETISMERET 1 4. ÉVFOLYAM KÖRNYEZETISMERET 268 CÉLOK ÉS FELADATOK A tantárgy célja, hogy felkészítse a tanulókat a természeti világ elemi megismerésének lehetőségére, azaz fejlessze

Részletesebben

H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd, T úr utca 5-7. KÖRNYEZETISMERET 1-4. évfolyam. Célok és feladatok

H u n y a d i M á t y á s Á l t a l á n o s I s k o l a 2030 Érd, T úr utca 5-7. KÖRNYEZETISMERET 1-4. évfolyam. Célok és feladatok KÖRNYEZETISMERET 1-4. évfolyam Célok és feladatok A környezetismeret tantárgynak számos kulcskompetencia fejlesztésére van lehetősége. - Különféle kommunikációs helyzetben kommunikálni tudjon (például:

Részletesebben

KÖRNYEZETISMERET 1-4. évfolyam

KÖRNYEZETISMERET 1-4. évfolyam KÖRNYEZETISMERET 1-4. évfolyam 1. évfolyam 2. évfolyam 3. évfolyam 4. évfolyam óraszám: heti 1 évi 37 heti 1 évi 37 heti 1 évi 37 heti 2 évi 74 Célok és feladatok A tantárgy célja, hogy felkészítse a tanulókat

Részletesebben

Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET. 2. osztályosoknak. Heti: 1 óra. Évi: 37 óra KOMP

Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET. 2. osztályosoknak. Heti: 1 óra. Évi: 37 óra KOMP Tanmenetjavaslat KÖRNYEZETISMERET 2. osztályosoknak Heti: 1 óra Évi: 37 óra KOMP Óraszám Téma Ismeretanyag, 1. Vakáció után Közlekedési eszközök ismerete Város, falu, vízpart, hegyvidék felismerése 2.

Részletesebben

Környezetismeret. 3-4. évfolyam. Célok és feladatok. Fejlesztési követelmények

Környezetismeret. 3-4. évfolyam. Célok és feladatok. Fejlesztési követelmények Környezetismeret 3-4. évfolyam Célok és feladatok A tantárgy célja, hogy felkeltse a tanulókban a környezetük élő és élettelen világa iránti érdeklődést. Bátorítson a természet és a lakóhelyi környezet

Részletesebben

Kerettanterv, Technika és életvitel tantárgy

Kerettanterv, Technika és életvitel tantárgy Kerettanterv, Technika és életvitel tantárgy Célok és feladatok Az életviteli ismeretek körébe tartoznak például a háztartástan, a szűkebb lakóhelyi környezet, a lakás és környéke, a kertgazdálkodás. Az

Részletesebben

KÖRNYEZETISMERET. 1 4. évfolyam

KÖRNYEZETISMERET. 1 4. évfolyam KÖRNYEZETISMERET 1 4. évfolyam Célok és feladatok A tantárgy célja, hogy felkeltse a tanulókban a környezetük élő és élettelen világa iránti érdeklődést. Bátorítson a természet és a lakóhelyi környezet

Részletesebben

KÖRNYEZETISMERET évfolyam

KÖRNYEZETISMERET évfolyam KÖRNYEZETISMERET 1 4. évfolyam Célok és feladatok A tantárgy célja, hogy felkeltse a tanulókban a környezetük élő és élettelen világa iránti érdeklődést. Bátorítson a természet és a lakóhelyi környezet

Részletesebben

KÖRNYEZETISMERET 284 KÖRNYEZETISMERET 1 4. ÉVFOLYAM

KÖRNYEZETISMERET 284 KÖRNYEZETISMERET 1 4. ÉVFOLYAM KÖRNYEZETISMERET 284 KÖRNYEZETISMERET 1 4. ÉVFOLYAM KÖRNYEZETISMERET 285 CÉLOK ÉS FELADATOK A tantárgy célja, hogy felkészítse a tanulókat a természeti világ elemi megismerésének lehetıségére, azaz fejlessze

Részletesebben

KÖRNYEZETISMERET 1 4. ÉVFOLYAM 1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf. Heti óraszám 1 1 1 2 Évfolyamok óraszáma 37 37 37 74 Az első évfolyamon az óravezetés részben angol nyelven történik, ezért ennek a tanórának

Részletesebben

Óvatosságra intés, az élet- és környezetkímélő, a vészhelyzetek megelőzését szolgáló magatartásformák kialakítása, személye biztonság növelése.

Óvatosságra intés, az élet- és környezetkímélő, a vészhelyzetek megelőzését szolgáló magatartásformák kialakítása, személye biztonság növelése. KÖRNYEZETISMERET 1-4. ÉVFOLYAM CÉLOK, FELADATOK: Érdeklődés felkeltése a környezet élő és élettelen világa iránt. Lakóhelyük, környezetük önálló megismerése. Jól értelmezhető, könnyen felidézhető, egyszerű

Részletesebben

KÖRNYEZETISMERET. TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK 4. osztályos tanulók részére. Élô és élettelen természet. Tompáné Balogh Mária. ...

KÖRNYEZETISMERET. TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK 4. osztályos tanulók részére. Élô és élettelen természet. Tompáné Balogh Mária. ... Tompáné Balogh Mária KÖRNYEZETISMERET Élô és élettelen természet TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK. osztályos tanulók részére............. a tanuló neve pauz westermann AZ ÉLÔ ÉS ÉLETTELEN TERMÉSZET ALAPISMERETEI.

Részletesebben

A GULNER GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA KÖRNYEZETISMERET HELYI TANTERVE

A GULNER GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA KÖRNYEZETISMERET HELYI TANTERVE A GULNER GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA KÖRNYEZETISMERET HELYI TANTERVE 1 4. évfolyam 2015. A T A N T Á R G Y T A N Í T ÁS Á N A K C É L J A, F E L A D A T A I A tantárgy célja, hogy felkeltse a tanulókban a környezetük

Részletesebben

KÖRNYEZETISMERET 1-2. ÉVFOLYAM

KÖRNYEZETISMERET 1-2. ÉVFOLYAM ADAPTÁLT KERETTANTERV KÖRNYEZETISMERET 1-2. ÉVFOLYAM BEVEZETÉS A környezetismeret tantárgy tanterve a környezetismeret kerettanterv alapján készült. Megfelel az ott megfogalmazott céloknak, feladatoknak,

Részletesebben

Osztályozóvizsga követelményei

Osztályozóvizsga követelményei Osztályozóvizsga követelményei Képzés típusa: Tantárgy: Általános Iskola Természetismeret Évfolyam: 5 Emelt óraszámú csoport Emelt szintű csoport Vizsga típusa: Írásbeli, szóbeli Követelmények, témakörök:

Részletesebben

Környezetismeret 1-4. évfolyam

Környezetismeret 1-4. évfolyam Környezetismeret 1-4. évfolyam Alapelvek, célok: A környezetismeret területen folyó nevelés-oktatás során a tanulók lehetőséget és hathatós segítséget kapnak ahhoz, hogy korszerű természettudományi műveltséget,

Részletesebben

HELYI TANTÁRGYI RENDSZER. KÖRNYEZETISMERET Évfolyam: 1-4.

HELYI TANTÁRGYI RENDSZER. KÖRNYEZETISMERET Évfolyam: 1-4. EMBER ÉS TERMÉSZET Tantárgy: (helyi) Évfolyam: 1-4. ok évfolyamonként Tantárgy 1. 2. 3. 4. Környezetismeret 1 1 1 2 Éves óraszám 36 36 36 72 Célok és feladatok Érdeklődés felkeltése, a gyermek természetes

Részletesebben

1-4. évfolyam. környezetismeret

1-4. évfolyam. környezetismeret 1-4. évfolyam környezetismeret 2 KÖRNYEZETISMERET 1-4. Évfolyam A tanterv, a NAT Ember a természetben 1-4. évfolyamok és az Ember és természet 3-4. évfolyamok egy részének követelményeit fedi le. A tantárgy

Részletesebben

Javítóvizsga követelmények 2. évfolyam. Magyar nyelv

Javítóvizsga követelmények 2. évfolyam. Magyar nyelv Javítóvizsga követelmények 2. évfolyam Magyar nyelv 1. A magyar ábécé ismerete 2. Magánhangzók és mássalhangzók csoportosítása (rövid- hosszú magánhangzók és mássalhangzók) 3. Betűrendbe sorolás 4. J hang

Részletesebben

SZEGEDI ÓVI FÖLDMÍVES UTCAI ÓVODÁJA. Szeged, Földmíves u. 3

SZEGEDI ÓVI FÖLDMÍVES UTCAI ÓVODÁJA. Szeged, Földmíves u. 3 SZEGEDI ÓVI FÖLDMÍVES UTCAI ÓVODÁJA Szeged, Földmíves u. 3 CÉLOK Alakuljon és tudatosodjon a gyermekek környezetükhöz fűződő pozitív viszonya. Ismerjék meg a gyerekek a kulturált életvitel szokásait. Legyenek

Részletesebben

Téma Óraszám Tanári bemutató Tanulói tevékenység Módszertan Óratípus Eszközök

Téma Óraszám Tanári bemutató Tanulói tevékenység Módszertan Óratípus Eszközök Tartalom 5. évfolyam... 1 Tájékozódás a térképen, térképismeret... 1 Az időjárás és az éghajlat elemei... 2 A földfelszín változása...2 Környezetünk élővilága... 3 6. évfolyam... 4 Tájékozódás a térképen

Részletesebben

Témakörök az idegen nyelvi érettségihez

Témakörök az idegen nyelvi érettségihez Témakörök az idegen nyelvi érettségihez TÉMAKÖR 1. Személyes vonatkozások, család 2. Ember és társadalom Középszint A vizsgázó személye, életrajza, életének fontos állomásai (fordulópontjai) Családi élet,

Részletesebben

OSZTÁLYOZÓ VIZSGA KÖVETELMÉNYEI 1 4. ÉVFOLYAM

OSZTÁLYOZÓ VIZSGA KÖVETELMÉNYEI 1 4. ÉVFOLYAM OSZTÁLYOZÓ VIZSGA KÖVETELMÉNYEI 1 4. ÉVFOLYAM MATEMATIKA - számfogalom húszas számkörben - nyitott mondatok, hiányos műveletek, relációk - egyszerű szöveges feladatok - összeadás, kivonás, bontás, pótlás

Részletesebben

KÖRNYEZETISMERET MOZAIK. 1-4. évfolyam KERETTANTERVRENDSZER AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA NAT 2003. változat

KÖRNYEZETISMERET MOZAIK. 1-4. évfolyam KERETTANTERVRENDSZER AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA NAT 2003. változat MOZAIK KERETTANTERVRENDSZER AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁK SZÁMÁRA NAT 2003 KÖRNYEZETISMERET 1-4. évfolyam A változat Készítette: Árvainé Libor Ildikó Horváth Andrásné Pécsi Ildikó Szabados Anikó A kerettantervrendszert

Részletesebben

SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK ANGOL NYELVBŐL

SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK ANGOL NYELVBŐL SZÓBELI ÉRETTSÉGI TÉMAKÖRÖK ANGOL NYELVBŐL Az érettségi vizsga tartalmi részét az alább felsorolt témakörök képezik, azaz a feladatok minden vizsgarészben tematikusan ezekre épülnek. Ez a lista az érettségi

Részletesebben

Bevezetés A tantárgy tanításának célja:

Bevezetés A tantárgy tanításának célja: Bevezetés A tantárgy a gyermeki kíváncsiság megőrzésével a tanulók természet iránti érdeklődését az élettelen és élővilág felfedezésére, vizsgálatára, megismerésére irányítja, értékeinek tiszteletére,

Részletesebben

A környezetismeret könyvekr l

A környezetismeret könyvekr l A környezetismeret könyvekr l Készítette: Demeter László El szó - Helyzetelemzés A mai közoktatás egyik akut problémája a természettudományos oktatás helyzete. Miközben a technikai civilizáció újabb és

Részletesebben

Természetismeret. 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton.

Természetismeret. 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton. Természetismeret 1. A természettudományos nevelés folyamatában történő kompetenciafejlesztés lehetőségei az alsó tagozaton. 1. Tervezzen egymásra épülő tevékenységeket az élő környezet megismerésére vonatkozóan!

Részletesebben

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK

TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK TANTÁRGYI FEJLESZTÉSEK Tantárgyi fejlesztések Ha fölgyújtjuk a gyermekben a veleszületett szikrát, azzal mindig olyan magaslatok felé nyitunk utat, amilyenekről álmodni sem mertünk volna. Kristine Barnett

Részletesebben

Biológia egészségtan Általános iskola 7. osztály

Biológia egészségtan Általános iskola 7. osztály Általános iskola 7. osztály A tanuló értse az éghajlati övezetek kialakulásának okait és a biomok összetételének összefüggéseit az adott térségre jellemző környezeti tényezőkkel. Ismerje a globális környezetkárosítás

Részletesebben

Német nyelv évfolyam

Német nyelv évfolyam Német nyelv 4-8. évfolyam 4. évfolyam Éves órakeret 92,5 + 37 Heti óraszám: 2,5 + 1 Témakörök Óraszám Az én világom, bemutatkozás 10 Én és a családom: a család bemutatása 12 Az iskolám: az osztályterem

Részletesebben

Tanmenetjavaslat a második osztályos környezetismeret munkatankönyvhöz

Tanmenetjavaslat a második osztályos környezetismeret munkatankönyvhöz 1. Ismerkedés a Ismerkedjenek meg a tankönyvvel, A bevezetô szöveg meghallgatása, Mtk. 3. old. tankönyvvel a jelrendszerrel, az eszközökkel! kötetlen beszélgetés. Környezetismeret Kedves második osztályos!

Részletesebben

Technika követelmény első félév 5. o.

Technika követelmény első félév 5. o. Technika követelmény első félév 5. o. Olyan ismeretekkel rendelkezzen, amelyek továbbfejlesztve alkalmasak legyenek a jövőbeni felhasználásra is. Olyan ismereteket, készségeket, képességeket, beállítódásokat

Részletesebben

Kecskeméti Corvin Mátyás Általános Iskola Kertvárosi Általános Iskolája KÖRNYEZETISMERET. 1.osztály T A N M E N E T

Kecskeméti Corvin Mátyás Általános Iskola Kertvárosi Általános Iskolája KÖRNYEZETISMERET. 1.osztály T A N M E N E T Kecskeméti Corvin Mátyás Általános Iskola Kertvárosi Általános Iskolája KÖRNYEZETISMERET 1.osztály T A N M E N E T Környezetismeret NAT 2012 2016/2017 36 óra /Heti 1 óra/ Taneszközök: Lénártné Póta Erzsébet-Tóth

Részletesebben

Tanmenet 1. osztály. Téma, tananyag Szemléltetés Tanulói tevékenység Koncentráció Megjegyzés

Tanmenet 1. osztály. Téma, tananyag Szemléltetés Tanulói tevékenység Koncentráció Megjegyzés Hó 1. 1. Tanmenet 1. osztály Óvodából iskolába Ismerkedés a tankönyv jelrendszerével. Gyûjtõfüzet bevezetése. Az óvoda és az iskola összehasonlítása (berendezés, életmódváltás). Mkt. 4. Iskolai taneszközök

Részletesebben

NT ERKÖLCSTAN 1. osztály TANMENETJAVASLAT. Készítette: Báder Ilona

NT ERKÖLCSTAN 1. osztály TANMENETJAVASLAT. Készítette: Báder Ilona NT-11144 ERKÖLCSTAN 1. osztály TANMENETJAVASLAT Készítette: Báder Ilona Az én világom Nevelési fejlesztési cél: Az énkép, az önkifejezés és az önbizalom fejlesztése. A saját környezet elemeihez való viszonyulás

Részletesebben

HELYI TANTÁRGYI RENDSZER. TERMÉSZETISMERET Évfolyam: 5-6.

HELYI TANTÁRGYI RENDSZER. TERMÉSZETISMERET Évfolyam: 5-6. EMBER ÉS TERMÉSZET Tantárgy: (helyi) Évfolyam: 5-6. Óraszám Tantárgy Óraszám évfolyamonként 5. 6. 7. 8. Természetismeret 2 3 Éves óraszám 72 108 Célok és feladatok A környezetismeretben elsajátított alapismeretek

Részletesebben

Angol nyelv közép- és emelt szintű szóbeli érettségi témakörök 2018

Angol nyelv közép- és emelt szintű szóbeli érettségi témakörök 2018 Angol nyelv közép- és emelt szintű szóbeli érettségi témakörök 2018 Az érettségi vizsga tartalmi részét az alább felsorolt témakörök képezik, azaz a feladatok minden vizsgarészben tematikusan ezekre épülnek.

Részletesebben

Az osztályozóvizsgák témakörei évfolyamonként angol nyelvből 2019.

Az osztályozóvizsgák témakörei évfolyamonként angol nyelvből 2019. Az osztályozóvizsgák témakörei évfolyamonként angol nyelvből 2019. Ötévfolyamos nyelvi képzés 9.ny évfolyam : Beginner ( kezdő) szinten Tematikai egység, Témakör I. SZEMÉLYES VONATKOZÁSOK, SZÁRMAZÁS, CSALÁD

Részletesebben

Az osztályozóvizsga témakörei évfolyamonként angol nyelvből 2019.

Az osztályozóvizsga témakörei évfolyamonként angol nyelvből 2019. Az osztályozóvizsga témakörei évfolyamonként angol nyelvből 2019. Hatévfolyamos képzés 7. osztály Tematikai egység, Témakör OTTHON Otthonom, szűkebb környezetem. Lakóhelyiségek, bútorok, berendezési tárgyak.

Részletesebben

A gimnáziumi osztályok félévi és év végi vizsgarendje.

A gimnáziumi osztályok félévi és év végi vizsgarendje. A gimnáziumi osztályok félévi és év végi vizsgarendje. Az angol csoportok egységesen a Traveller sorozat könyveit használják, így a vizsgarendszerben egységes követelményrendszert alakítottunk ki. A nyelvvizsgák

Részletesebben

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD.

LELLEI ÓVODA. Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. LELLEI ÓVODA Olyan nemzedék felnövekedésére van szükségünk, amelynek a környezetvédelem nemcsak nagybetűs plakát, hanem ÉLETMÓD. (Környezeti Munkanapló) A LELLEI ÓVODÁBAN: Nagy hangsúlyt fektetnek a környezettudatos

Részletesebben

HELYI TANTÁRGYI RENDSZER. BIOLÓGIA ÉS EGÉSZSÉGTAN Évfolyam: 7-8.

HELYI TANTÁRGYI RENDSZER. BIOLÓGIA ÉS EGÉSZSÉGTAN Évfolyam: 7-8. EMBER ÉS TERMÉSZET Tantárgy: (helyi) ÉS EGÉSZSÉGTAN Évfolyam: 7-8. Óraszámok Tantárgy Óraszám évfolyamonként 5. 6. 7. 8. Biológia 2 1,5 Éves óraszám 72 54 Célok és feladatok A természetismeret 5 6. évfolyamán

Részletesebben

Tkt/ Szülőföld 5.osztály Tanár: Kiss Ildikó. Óraszám Témakör/Téma Tartalom Tevékenységek/Irodalom

Tkt/ Szülőföld 5.osztály Tanár: Kiss Ildikó. Óraszám Témakör/Téma Tartalom Tevékenységek/Irodalom Tkt/ Szülőföld 5.osztály Tanár: Kiss Ildikó Óraszám Témakör/Téma Tartalom Tevékenységek/Irodalom 1 2 Mi történt on akkor, amikor megszülettem? Mi történt on akkor, amikor megszülettem? Egyéni kutatás:

Részletesebben

Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Környezet- ismeret

Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény Környezet- ismeret Bolyai János Általános Iskola, Óvoda és Alapfokú Művészetoktatási Intézmény 4032 Debrecen, Bolyai u. 29.sz. Tel.: (52) 420-377 Tel./fax: (52) 429-773 Email: bolyai29@axelero.hu Környezet- ismeret 1 4.

Részletesebben

Természetismeret fejlesztési terv

Természetismeret fejlesztési terv között Természetismeret fejlesztési terv A sport összeköt testvériskolai kapcsolat kiépítése a Boglári Általános Iskola és Alapfokú Művészeti Iskola között TÁMOP -3.3.14.A-12/1-2013-0033 Készítette: Kissné

Részletesebben

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN

A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 A KÖRNYEZETTUDATOS MAGATARTÁS FEJLESZTÉSE AZ ELSŐ OSZTÁLYBAN Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon

Részletesebben

Az osztályozóvizsga témakörei évfolyamonként angol nyelvből 2019.

Az osztályozóvizsga témakörei évfolyamonként angol nyelvből 2019. Az osztályozóvizsga témakörei évfolyamonként angol nyelvből 2019. Négyévfolyamos általános tantervű képzés 9. évfolyam I. Személyes vonatkozások, család A tanuló személye, életrajza. Informális és formális

Részletesebben

6. fejezet Óravázlatok

6. fejezet Óravázlatok 6. fejezet Óravázlatok 1. Osztály:1. Téma: Ősz Tananyag: Ősszel a gyümölcsösben Hely: az iskolakert Cél: Az évszakok jellemzőinek megismerése, közvetlen környezetünk felfedezése. A fa részeinek megfigyelése

Részletesebben

KÖRNYEZETISMERET 1 4. évfolyam számára Tantárgyi célok, feladatok

KÖRNYEZETISMERET 1 4. évfolyam számára Tantárgyi célok, feladatok KÖRNYEZETISMERET 1 4. évfolyam számára Tantárgyi célok, feladatok A környezetismeret tantárgy célja, hogy felkeltse az érdeklődést a tanulókban a környezetük iránt. Ezért e tantárgy tananyagát több műveltségi

Részletesebben

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.5. KÖRNYEZETISMERET az általános iskolák 1 4.

EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.5. KÖRNYEZETISMERET az általános iskolák 1 4. EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.5. KÖRNYEZETISMERET az általános iskolák 1 4. évfolyam számára Tantárgyi célok, feladatok A környezetismeret tantárgy célja, hogy

Részletesebben

Az őszi témahét programja:

Az őszi témahét programja: Az őszi témahét programja: 2011. október 10-14 Osztály: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 3.a osztályában Időkeret: 5 nap x 5 x 45 perc Kapcsolatok: NAT Környezetismeret Művészetek dráma, vizuális kultúra,

Részletesebben

AZ EGÉSZSÉG ÉRTÉK! Témagazda: Dr. Szücs Gáborné. moduláris oktatási program TÁMOP 3.1.4

AZ EGÉSZSÉG ÉRTÉK! Témagazda: Dr. Szücs Gáborné. moduláris oktatási program TÁMOP 3.1.4 AZ EGÉSZSÉG ÉRTÉK! moduláris oktatási program Témagazda: Dr. Szücs Gáborné TÁMOP 3.1.4 I. A modul célja Biztosítani a tanulók egészséges testi és mentális fejlődését. Felismertetni a rendszeres testmozgás

Részletesebben

Angol nyelv. 5. évfolyam

Angol nyelv. 5. évfolyam Angol nyelv 5. évfolyam Témakör 1. Család 2. Otthon 3. Étkezés 4. Idő, Időjárás 5. Öltözködés 6. Sport 7. Iskola 8. Szabadidő 9. Ünnepek, Szokások 10. Város, Bevásárlás 11. Utazás, Pihenés 12. Egészséges

Részletesebben

A fejlesztés várt eredményei a 1. évfolyam végén

A fejlesztés várt eredményei a 1. évfolyam végén A tanuló legyen képes: A fejlesztés várt eredményei a 1. évfolyam végén - Halmazalkotásra, összehasonlításra az elemek száma szerint; - Állítások igazságtartalmának eldöntésére, állítások megfogalmazására;

Részletesebben

Környezetismeret tanmenet. 2. évfolyam

Környezetismeret tanmenet. 2. évfolyam 1 Környezetismeret tanmenet 2. évfolyam A tantárgy célkitűzése 1-4. évfolyam Az élőlények sajátosságainak, a közvetlen természeti környezet változásainak, jelenségeinek elemi szintű megismerése. A korszerű,

Részletesebben

Az Iskolai Dohányzás Megelőzési Projekt-ről

Az Iskolai Dohányzás Megelőzési Projekt-ről . Országos Közoktatási Intézet Program és Tantervfejlesztési Központja 1051 Budapest, Dorottya utca 8. Telefon: 318-65-31 Hamrák Anna tudományos munkatárs Vélemény. Az Iskolai Dohányzás Megelőzési Projekt-ről

Részletesebben

A mi világunk 2. Környezetismeret 2. AP Tanmenetjavaslat Készítette: Szakmai munkaközösség

A mi világunk 2. Környezetismeret 2. AP Tanmenetjavaslat Készítette: Szakmai munkaközösség A mi világunk 2. Környezetismeret 2. AP-020912 Tanmenetjavaslat Készítette: Szakmai munkaközösség A szakmai munkaközösség által összeállított tanmenetet iskolánk 2. osztályára átdolgozva, valamint tantermünk

Részletesebben

BIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM

BIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 BIOLÓGIA 7-8. ÉVFOLYAM Célok Tanulói teljesítmények növelése Tanulási motiváció kialakítása tevékenység, megfigyelés,

Részletesebben

KÖRNYEZETISMERET 1 4. évfolyam számára Tantárgyi célok, feladatok

KÖRNYEZETISMERET 1 4. évfolyam számára Tantárgyi célok, feladatok KÖRNYEZETISMERET 1 4. évfolyam számára Tantárgyi célok, feladatok A környezetismeret tantárgy célja, hogy felkeltse az érdeklődést a tanulókban a környezetük iránt. Ezért e tantárgy tananyagát több műveltségi

Részletesebben

Osztályozóvizsga-követelmények olasz nyelvből. 4+1 évfolyamos nyelvi előkészítő gimnáziumi képzés

Osztályozóvizsga-követelmények olasz nyelvből. 4+1 évfolyamos nyelvi előkészítő gimnáziumi képzés Osztályozóvizsga-követelmények olasz nyelvből 4+1 évfolyamos nyelvi előkészítő gimnáziumi képzés Témakörök 9. nyelvi előkészítő évfolyam 1. Én és a családom. Családtagok bemutatása (külső és belső tulajdonságok,

Részletesebben

KÖRNYEZETISMERET BEVEZETŐ ÉS KEZDŐ SZAKASZ. (1 4. évfolyam)

KÖRNYEZETISMERET BEVEZETŐ ÉS KEZDŐ SZAKASZ. (1 4. évfolyam) KÖRNYEZETISMERET BEVEZETŐ ÉS KEZDŐ SZAKASZ (1 4. évfolyam) 1 ALAPELVEK, CÉLOK Az Ember a természetben műveltségterületen az oktatás-nevelés a természeti folyamatok, összefüggések és az ember ezekkel való

Részletesebben

Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. Madárvárta. Tematika. Időszak: 2015. február 6 2015. június 30.

Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. Madárvárta. Tematika. Időszak: 2015. február 6 2015. június 30. Körös Tehetséggondozó Egyesület NTP-MTI-14-0146. 1 Madárvárta Tematika Időszak: 2015. február 6 2015. június 30. 1. témakör: Tavaszi Madárles (Spring Alive) Cél: tudományos jellegű, azt életkori sajátosságoknak

Részletesebben

2.Fák ábrázolása Célja: Lehetséges ábrázolási módok bemutatása Kérdések: Milyen ábrázolásbeli eltéréseket látsz a képeken?

2.Fák ábrázolása Célja: Lehetséges ábrázolási módok bemutatása Kérdések: Milyen ábrázolásbeli eltéréseket látsz a képeken? KOVÁCSNÉ DANI TÜNDE Projektfeladat Problémafelvetés Az alsó tagozatos gyerekek minden évfolyamon ismerkednek természetismeret órákon az erdő élővilágával. Vizuális nevelés terén is sokszor tananyag az

Részletesebben

2. A Környezetismeret tantárgy helyi tantervében a kerettanterv kiegészítésére biztosított órakeret

2. A Környezetismeret tantárgy helyi tantervében a kerettanterv kiegészítésére biztosított órakeret 2. A Környezetismeret tantárgy helyi tantervében a kerettanterv kiegészítésére biztosított órakeret 4. évfolyam: Tematikai egység rövid címe Kerettantervi óraszám Helyi többletóraszám (±) Témakör összidőkerete

Részletesebben

OSZTÁLYOZÓVIZSGA KÖVETELMÉNYEI OROSZ NYELV

OSZTÁLYOZÓVIZSGA KÖVETELMÉNYEI OROSZ NYELV OSZTÁLYOZÓVIZSGA KÖVETELMÉNYEI OROSZ NYELV 9. ÉVFOLYAM ÍRÁS OLVASÁS a cirill-betűs írás és olvasás elsajátítása NYELVANI ISMERETEK a főnevek neme személyes névmások (ragozással) birtokos névmások (csak

Részletesebben

2. A Környezetismeret tantárgy helyi tantervében a kerettanterv kiegészítésére biztosított órakeret

2. A Környezetismeret tantárgy helyi tantervében a kerettanterv kiegészítésére biztosított órakeret 2. A Környezetismeret tantárgy helyi tantervében a kerettanterv kiegészítésére biztosított órakeret 3. évfolyam: Tematikai egység rövid címe Kerettantervi óraszám Helyi többletóraszám (±) Témakör összidőkerete

Részletesebben

Bársony-Hunyadi Általános Iskola TERMÉSZETISMERET HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY

Bársony-Hunyadi Általános Iskola TERMÉSZETISMERET HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY Bársony-Hunyadi Általános Iskola TERMÉSZETISMERET HELYI TANTERV 5-6. OSZTÁLY KÉSZÍTETTE: Cziczlavicz Éva Judit, Fekéné Tóth Judit Molnárné Kiss Éva, Martinek Ágnes MISKOLC 2013 A, Összesített óraterv Évfolyam

Részletesebben

A tartalmi, műveltségi és gondolkodási dimenzió megjelenése a részletes követelményekben

A tartalmi, műveltségi és gondolkodási dimenzió megjelenése a részletes követelményekben A tartalmi, műveltségi és gondolkodási dimenzió megjelenése a részletes követelményekben Korom Erzsébet Feladatírók tájékoztatása Szeged, 2010. február 13. (TÁMOP 3.1.9/08/01) Az értékelési keretek három

Részletesebben

FIZIKA HELYI TANTERV 6. OSZTÁLY EGER, MALOMÁROK UTCA 1. TEL/FAX:

FIZIKA HELYI TANTERV 6. OSZTÁLY EGER, MALOMÁROK UTCA 1. TEL/FAX: EGRI BALASSI BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA 3300 EGER, MALOMÁROK UTCA 1. TEL/FAX: 06-36-412 464 E-mail: balassi@balassi-eger.sulinet.hu FIZIKA HELYI TANTERV 6. OSZTÁLY Készült: a központi Kerettanterv alapján:

Részletesebben

Együtt az élő környezetért munkaközösség

Együtt az élő környezetért munkaközösség Jászkiséri Városi Óvoda 5137 Jászkisér, Kossuth tér 3. Tel.: 57/450-497 E-mail: kisovi@pr.hu Együtt az élő környezetért munkaközösség Éves terv 2013/2014 Összejönni - jó kezdés. Együtt maradni haladás.

Részletesebben

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM

OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 606 OSZTÁLYFŐNÖKI 5 8. ÉVFOLYAM OSZTÁLYFŐNÖKI 607 CÉLOK ÉS FELADATOK - Az osztályfőnöki munka célja a személyiségfejlesztés, az osztályközösség formálása, a különböző nevelési hatások integrálása.

Részletesebben

EMBER A TERMÉSZETBEN MŰVELTSÉGTERÜLET

EMBER A TERMÉSZETBEN MŰVELTSÉGTERÜLET EMBER A TERMÉSZETBEN MŰVELTSÉGTERÜLET KÖRNYEZETISMERET 1-4. ÉVFOLYAM SZANDASZŐLŐSI ÁLTALÁNOS ISKOLA, MŰVELŐDÉSI HÁZ ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY 2010 1 Ajánlás Az technika tanterv a NTK Műhely

Részletesebben

Környezetismeret. 1-4. évfolyam. tantárgy 2013.

Környezetismeret. 1-4. évfolyam. tantárgy 2013. Környezetismeret tantárgy 1-4. évfolyam 2013. Tantárgyi célok, feladatok A környezetismeret tantárgy célja, hogy felkeltse az érdeklődést a tanulókban a környezetük iránt. Ezért e tantárgy tananyagát több

Részletesebben

Matematika. 1. évfolyam. I. félév

Matematika. 1. évfolyam. I. félév Matematika 1. évfolyam - Biztos számfogalom a 10-es számkörben - Egyjegyű szám fogalmának ismerete - Páros, páratlan fogalma - Sorszám helyes használata szóban - Növekvő, csökkenő számsorozatok felismerése

Részletesebben

AZ EGÉSZSÉGÜNK ÉRTÉK (a témahét tervezete)

AZ EGÉSZSÉGÜNK ÉRTÉK (a témahét tervezete) AZ EGÉSZSÉGÜNK ÉRTÉK (a témahét tervezete) Készítették: Baánné Gruber Irén, Boros Rudolfné, Horváthné Pados Teréz, Ladányiné Karádi Róza, Molnár Edina, Varsányiné Horváth Erika A témahét célja: - A gyermek

Részletesebben

A természetismeret munkaközösség munkaterve

A természetismeret munkaközösség munkaterve A természetismeret munkaközösség munkaterve A munkaközösség tagjai: Név Tantárgyak Óraszám Stankovicsné Soós Mária biológia-technika 4 Csiszár Attila földrajz-testnevelés 26 Györéné Timár Éva kémia-matematika

Részletesebben

Herceg Esterházy Miklós Szakképző Iskola Speciális Szakiskola és Kollégium TANMENET. Természetismeret. tantárgyból

Herceg Esterházy Miklós Szakképző Iskola Speciális Szakiskola és Kollégium TANMENET. Természetismeret. tantárgyból Herceg Esterházy Miklós Szakképző Iskola Speciális Szakiskola és Kollégium TANMENET a Természetismeret tantárgyból a TÁMOP-2.2.5.A-12/1-2012-0038 Leleményesen, élményekkel, Társakkal rendhagyót alkotni

Részletesebben

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21.

Kompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú óvodai programcsomag Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú képzés fogalma Kompetencia alapú képzésen az ismereteken alapuló, de a készségek,

Részletesebben

A felszín ábrázolása a térképen

A felszín ábrázolása a térképen A felszín ábrázolása a térképen Rajzold le annak a három tájnak a felszínét, amelyről a tankönyvben olvastál! Írd a képek alá a felszínformák nevét! Színezd a téglalapokat a magassági számoknak megfelelően!

Részletesebben

PÉCSI APÁCZAI CSERE JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM, KOLLÉGIUM, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA POGÁNYI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA

PÉCSI APÁCZAI CSERE JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM, KOLLÉGIUM, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA POGÁNYI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA PÉCSI APÁCZAI CSERE JÁNOS ÁLTALÁNOS ISKOLA, GIMNÁZIUM, KOLLÉGIUM, ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA POGÁNYI ÁLTALÁNOS ISKOLÁJA ÖKOISKOLAI MUNKATERV 2016-2017 Pogány, 2016.09.16. Patói Öko-iskolai koordinátor Iktatási

Részletesebben

ERDEI ISKOLA programja

ERDEI ISKOLA programja ERDEI ISKOLA programja 2010. május 10-14. Felsőtárkány Hagyd ott a várost. Csend-övembe jöjj, hagyd ott az ingerült és hetyke szókat. Itt fákat, felhőt, forrást üdvözölj, s hallgasd a zengő, mámoros rigókat.

Részletesebben

ADAPTÁLT KERETTANTERV

ADAPTÁLT KERETTANTERV ADAPTÁLT KERETTANTERV A Környezetünk titkai c. tankönyvcsaládhoz Kerettantervi ajánlás a helyi tanterv készítéséhez EMMI kerettanterv 51/2012. (XII. 21.) EMMI rendelet 1. sz. melléklet 1.2.5. KÖRNYEZETISMERET

Részletesebben

TANMENETJAVASLAT. Környezetismeret. 2. osztály

TANMENETJAVASLAT. Környezetismeret. 2. osztály TANMENETJAVASLAT Környezetismeret 2. osztály 2 1. Elmúlt a nyár T, a nyári élmények felidézése nyár, nyaralás, idôtöltés Tk. 4. oldal 2. Évszakok ôsz Évszakok öltözködés kapcsolata Öltözködés öltözködés

Részletesebben

KÖZLEKEDÉSI ISMERETEK MOBIL ALKALMAZÁS MOBILTARTALMAK

KÖZLEKEDÉSI ISMERETEK MOBIL ALKALMAZÁS MOBILTARTALMAK A gyalogos, kerékpáros, segédmotoros kerékpárvezető és kerekes székes közúti közlekedés szabályainak és viselkedési normáinak oktatásához önállóan feldolgozható digitális tartalom és módszertan az 5 12.

Részletesebben

RE11244 TANMENETJAVASLAT ERKÖLCSTAN. 2.osztály. Heti 1 óra

RE11244 TANMENETJAVASLAT ERKÖLCSTAN. 2.osztály. Heti 1 óra RE11244 TANMENETJAVASLAT ERKÖLCSTAN 2.osztály Heti 1 óra Összeállította: Báder Ilona Témakör: AZ ÉN VILÁGOM Nevelési fejlesztési cél: Az énkép, az önkifejezés és az önbizalom fejlesztése. A saját környezet

Részletesebben

Foglalkozási napló a 20 /20. tanévre

Foglalkozási napló a 20 /20. tanévre Foglalkozási napló a 20 /20. tanévre Kisgyermekgondozó, -nevelő szakma gyakorlati oktatásához OKJ száma: 54 61 02 A napló vezetéséért felelős: A napló megnyitásának dátuma: A napló lezárásának dátuma:

Részletesebben

Csak azon felhasználókra vonatkozik, akik 2003. szeptember 1-jétõl léptek be az elõfizetõi rendszerbe.

Csak azon felhasználókra vonatkozik, akik 2003. szeptember 1-jétõl léptek be az elõfizetõi rendszerbe. Tartalomjegyzék Az Ön könyve tartalmazza A megjelenés dátuma Szerkezeti felépítés 2003. szeptember Szakmai szerkesztõk, szakmai tanácsadó, szerzõk 2003. szeptember Használati útmutató 2003. szeptember

Részletesebben

ÉLÔ ÉS ÉLETTELEN KÖRNYEZETEM

ÉLÔ ÉS ÉLETTELEN KÖRNYEZETEM Tompáné Balogh Mária ÉLÔ ÉS ÉLETTELEN KÖRNYEZETEM A fák birodalma Környezetismeret TÉMAZÁRÓ FELADATLAPOK éves tanulók részére 0. kiadás Évfolyam 0... A tanuló neve pauz westermann kiadó ÔSZ A PARKBAN A.

Részletesebben

Tanmenet 1. osztály TANMENET. Szeptember 2. 2. 1. 1. 3. 3. 4. 4. Õszi tanulmányi séta. Óvodából iskolába. A gyalogos közlekedés elemi

Tanmenet 1. osztály TANMENET. Szeptember 2. 2. 1. 1. 3. 3. 4. 4. Õszi tanulmányi séta. Óvodából iskolába. A gyalogos közlekedés elemi 55 4. 4. 3. 3. Szeptember 2. 2. 1. 1. Tanmenet 1. osztály Óvodából iskolába Ismerkedés a tankönyv jelrendszerével. Gyûjtõfüzet bevezetése. Az óvoda és az iskola összehasonlítása (berendezés, életmódváltás).

Részletesebben

IV.2.7. EMBER A TERMÉSZETBEN MŰVELTSÉGTERÜLET BEVEZETÉS Az Ember a természetben műveltségi terület tantárgyainak tanítása során érvényre jutó nevelési- és oktatási folyamatok a tanulók öntevékenységére

Részletesebben

3. évfolyam minimum követelmények

3. évfolyam minimum követelmények 3. évfolyam minimum követelmények MATEMATIKA: Gondolkodási módszerek alapozása tudjon elhelyezni elemeket adott tulajdonságú halmazokba; ismerje az alaphalmaz, részhalmaz fogalmát; állapítsa meg egyszerű

Részletesebben

1. évfolyam. Éves és heti óraszámok, éves órakeret felosztás. Heti óraszám: Éves órakeret felosztás témakörönként. Témakörök

1. évfolyam. Éves és heti óraszámok, éves órakeret felosztás. Heti óraszám: Éves órakeret felosztás témakörönként. Témakörök 1. évfolyam Éves és heti óraszámok, éves órakeret felosztás Éves óraszám: Heti óraszám: 36. óra 1. óra Éves órakeret felosztás témakörönként Témakörök Az iskola 4 Az iskolás gyerek 4 Tájékozódás az iskolában

Részletesebben

Matematika. 1. osztály. 2. osztály

Matematika. 1. osztály. 2. osztály Matematika 1. osztály - képes halmazokat összehasonlítani az elemek száma szerint, halmazt alkotni; - képes állítások igazságtartalmának eldöntésére, állításokat megfogalmazni; - halmazok elemeit összehasonlítja,

Részletesebben

Táplálkozás élettan. 4. Ismertesse és jellemezze a zsírban oldódó vitaminokat! 5. Ismertesse és jellemezze a vízben oldódó vitaminokat!

Táplálkozás élettan. 4. Ismertesse és jellemezze a zsírban oldódó vitaminokat! 5. Ismertesse és jellemezze a vízben oldódó vitaminokat! 2 A képzés tananyaga: Konyhatechnika és vendéglátási ismeretek Háztartási és háztartásgazdasági ismeretek Egészségügy és gondozás Idegenforgalom és idegenvezetés (A tantárgyak elnevezése korábbi tételsorokhoz

Részletesebben

Óvodánk ökológiai jelszava

Óvodánk ökológiai jelszava Óvodánk ökológiai jelszava Egyesült erővel meg akarjuk menteni a FÖLDET! FELNŐTTEK FIGYELEM! A FÖLDNEK, AKÁRCSAK A GYEREKEKNEK, VÉDELEMRE ÉS TÖRŐDÉSRE VAN SZÜKSÉGE! Az Öko-Iskola nevelési program fő céljai:

Részletesebben

EGÉSZSÉGNAP. 2013. június 12.

EGÉSZSÉGNAP. 2013. június 12. TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 Hunyadi János Evangélikus Óvoda és Általános Iskola pályázata az innovatív iskolák fejlesztése című konstrukcióra EGÉSZSÉGNAP 2013. június 12. TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 EGÉSZSÉGNAP

Részletesebben

Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben

Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben Azért vagyunk a világon, hogy valahol otthon legyünk benne. Tamási Áron: Ábel a rengetegben A projekt címe: HÉVÍZ A MÚLTBAN ÉS NAPJAINKBAN Intézményi innováció a Hévízi Helytörténeti Múzeum és az Illyés

Részletesebben

Osztályozó és javítóvizsga témakörei és követelményei angol nyelvből. 9. évfolyam

Osztályozó és javítóvizsga témakörei és követelményei angol nyelvből. 9. évfolyam Osztályozó és javítóvizsga témakörei és követelményei angol nyelvből Személyes vonatkozások 9. évfolyam A tanuló személye, életrajza, életének fontos állomásai Családi élet, családi kapcsolatok Emberek

Részletesebben