A helyes ejtési képesség fejlesztése

Átírás

1 Társadalmi Megújulás Operatív Program Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés - Innovatív intézményekben TÁMOP / " Oktatásfejlesztés Baja Város Önkormányzata által fenntartott intézményekben " Újvárosi Általános Művelődési Központ Általános Iskolája Baja Oltványi u titkarsag@uamk-baja.koznet.hu WEB: Tel: 79/ TANMENET IMPLEMENTÁCIÓ ELŐREHALADÁS BESZÁMOLÓ Kompetenciaterület: Szövegértés-szövegalkotás Évfolyam: 5. Pedagógus: Bozárné Gyumics Julianna lianna Óra Tananyag, tevékenységek Fejlesztési képességek, készségek, célok Munkaformák Év eleji ismétlés Ismerkedés a taneszközökkel. Nyári olvasmány-élmények. Tájékozódás a tanulók tudásáról, képességeikről és készségeikről A kötelező és ajánlott olvasmányok bemutatása. Az 1 4. évfolyamon tanultak rendszerezése, ismétlése, alkalmazása. (1) Az 1 4. évfolyamon tanult nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek ismétlése A hangzó anyanyelvünk című alfejezet közös áttekintése. Tagolatlan szöveg tagolása. A névszókról és a helyesírásukról tanultak ismétlése. (1-2) Ismerkedés a tantárggyal Diagnosztizáló felmérések elvégzése (1-2) (Letöltött feladatlapok-sulinova) Helyesírási gyakorlatok Hangos olvasás Fejlesztési fókuszok kijelölése, csoportalakítás Íráskészség fejlesztése, másolás Az insert- jelek használatának megismerése(3-4) Anyanyelvi kommunikáció fejlesztése. Egész tanévben minden tanítási órán folyamatos. rendszerezés, összehasonlítás, összefüggések felismerése. csoportkezelő képesség, segítségnyújtás. A helyes ejtési képesség fejlesztése. Egész tanévben minden tanítási órán folyamatos. helyesírási, reproduktív szövegalkotási képesség. Kritikai, kombinatív képesség. siker és kudarc elfogadásának képessége. Meglévő tudás felmérése A helyes ejtési képesség fejlesztése Helyes és kreatív nyelvhasználat. Helyesírási képesség. Szociális kompetenciák fejlesztése- együttműködés, kapcsolatteremtés, kapcsolattartás szabályai. Az észlelt hiányosságok pótlására irányuló gyakorlások egyéni, páros és/vagy csoportmunkában. Válogatás a tankönyvi feladatok között a tanulók képességeinek megfelelően, differenciálás. Diagnosztizáló méréshez feladatlap Válogatás a tk.-i feladatok közül a tanulók képességei szerint. Differenciálás. Módszerek, eljárások, eszközök Válogatás a tankönyvi feladatok között a tanulók képességeinek megfelelően Pókháló módszer-ismétlés Tollbamondás Olvasási képesség IKT Szókincs Íráskészség mérése Insert- jelek Megbeszélés Válogató másolás 1

2 A KÖNYVEK VARÁZSA Szabó Lőrinc: Olvasás Móra Ferenc: A századik könyv Az írók, költők korábban olvasott műveinek közös felidézése. A címadás gyakorlása. A cselekmény felidézése, tömör összefoglalása.(2) Az 1 4. évfolyamon tanult nyelvtani, helyesírási, nyelvhelyességi ismeretek ismétlése Az igékről és a mondatokról tanultak. Kapcsolatfelvétel: köszönés, megszólítás. (3-4) Hangos olvasás gyakorlása, címerkészítés önismereti játék Emlékezetfejlesztés, helyesírási gyakorlás (5-6) A Nap és a Hold Tartalom felidézése. Állandó tulajdonságok keresése, rokon értelmű szavak kiválasztása, névalkotás. Természeti jelenség magyarázata.(7-8) A három jó tanács Szókincsfejlesztés szógyűjtéssel, közmondások értelmezésével. Szövegtagolás. Vázlatírás gyakorlása Memóriajáték.(9-10) RITMUSOS JÁTÉKOK JÁTÉKOS RITMUSOK A ritmusról. Játékos szövegek Népköltészet-műköltészet Memoriter: két találós kérdés és két közmondás. A korábban tanult verstani ismeretek felidézése pl. ötletbörze segítségével. A tanult műfajok sajátosságainak felfedezése. Egy népi játék eljátszása.(3-4) a szövegelemzésben való jártasság elmélyítésével a szövegértés színvonalának emelése és az irodalmi élmények iránti fogékonyság erősítése. Örömre való képesség. Analizáló, szintetizáló képesség. Összefüggéslátás. Helyes és kreatív nyelvhasználat. Helyesírási képesség. Kapcsolatteremtő képesség. Együttműködés Helyes és kreatív nyelvhasználat Szövegáttekintő képesség. Szóbeli, írásbeli kifejezőképesség. Együttműködő képesség. Tudásszerző kompetencia: Összefüggés-kezelő képesség. Digitális kompetencia. Anyanyelvi kompetencia: Szövegértő, szóbeli, írásbeli kifejezőképesség. Együttműködő képesség. Saját vélemény megvédése. Digitális kompetencia. A meglévő tudás mozgósítása, új szempont szerinti rendezése. Az önálló és csoportos ismeretszerzés hatékonyságának megtapasztalása. Törekvés a saját tanulási stratégia fokozatos kialakítására. Önálló szövegfeldolgozás kérdések alapján. Válogatás a tk.-i feladatok közül a tanulók képességei szerint. Differenciálás. Frontális Interaktív táblás feladatok csoportmunkában. Vázlatkészítés páros munkában Tanári magyarázat után különböző játékos szövegek, népdalok, műköltészeti alkotások ritmusának felismerése egyéni és csoportos formában. A tanulócsoport olvasási szokásainak megbeszélése. A tanulók spontán beszédének megfigyelése I o. Hangos olvasás gyakoroltatása Ny o. Feladatok megoldása a mfből Mondattagolás Rajzok készítése Szóbeli szövegalkotás Interaktív tananyag Széplaki Erzsébet: Szövegértést fejlesztő események sorrendbe állítása Magyar szinonimaszótár Interaktív tananyag Széplaki E. Szövegért. fejl 1. Gyűjtsetek mondókákat, népdalokat, népi játékokat a településeteken vagy a környéketeken! I o. Emlékezet fejlesztés 2

3 A tanultak rendszerezése. Összefoglalás Év eleji felmérés (5-6) KOMMUNIKÁCIÓ A kommunikáció tényezői A kommunikáció című fejezet bevezető szövegének feldolgozása. A kommunikációs helyzet alapelemei. Szándéknyilvánítás: kérdés, tudakozódás, kérés, felszólítás.(7) A nyelv és beszéd. Őseink beszéde Az akaratlagos írás fejlesztése vázlatkészítéskor.(8) Emlékezet, figyelemfejlesztési gyakorlatok Hangos olvasás képességének fejlesztése Mesék olvasása (11-12) Hogyan ír az emberiség? Régi szöveg fordítása mai nyelvre. Kommunikáció titkosírással. Tanulási tanácsok (Oroszlán Péter: Tanulásmódszertan) Jelek világa (13-14) Kommunikáció titkosírással Az írás története A kifejezőképesség fejlesztése a versek hangoztatása során (15-16) Szövegértés, lényegkiemelés. Mások megismerésének igénye. Narratív kompetencia: Dolgok közlésének, visszaadásának képessége. Tények, adatok kiemelése. Alá- és fölérendeltség elfogadása. Helyesírási, szóbeli kifejezőképesség Kognitív kompetencia: Megfigyelés, összehasonlítás képessége Csoportkezelő képesség: alkalmazkodás, elfogadás. Lényegkiemelő és rendszerező képesség. Összefüggéslátás. Nyelvhasználat fejlesztése. Kreativitás. Helyesírási képesség. Képesség az ütemhangsúlyos és időmértékes verselés ritmusának felismerésére. A kifejezőképesség fejlesztése. Differenciált csoport Szövegfeldolgozás egyéni formában Páros kérdező Szövegfeldolgozás csoportmunkában. Differenciált csoport Szövegelemzési technikák gyakorlása csoportmunkában. Vázlatírás a csoport összegzéseként Gyakorlatok az ütemhangsúlyos és időmértékes verselés ritmusának felismerésére. Egyéni Táblázat készítése Tudáspróba Ny o. Mozaik módszer Beszélgetés az olvasottakról Ny o. IKT Tanári ötlettár IKT - Gyűjtsetek cégérekről fotókat, illetve készítsetek ti magatok is szabadon választott technikával (rajz, gyurma, fa stb.)! - Készítsetek képrejtvényeket társaitok számára! - Ismertessétek a rovásírás lényegét! - Írjatok le szólásokat, közmondásokat rovásírással! Olvastassátok el! IKT Tanári ötlettár 3

4 Hogyan beszél az emberiség? Anyanyelvünk Véleménynyilvánítás.(9) Népdalok: Hej, rozmaring, rozmaring, Aki dudás akar lenni A már ismert népdalok felidézése, zenehallgatás. Gyakorlatok az ütemhangsúlyos verselés ritmusának felismerésére, a hangsúlyos és a hangsúlytalan szótag megkülönböztetésére.(5) Mese A tündérkirálynő mondatainak értelmezése. Jókívánság megfogalmazása. Ajándék átadásának nyelvi formái (17) 32. A testbeszéd (18) 33. MESÉK BŰVÖLETÉBEN A mesékről Memoriter: soros meserészlet. (6) Kommunikatív kompetencia: ábraolvasás. Szövegértés, helyesírási képesség. Segítségnyújtás. Mások tiszteletének képessége A szókincs bővítése, árnyalása, a kifejező képesség fejlesztése Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: Ritmusfejlesztés. Vállalkozói kompetencia. Szövegértési képesség. Kreatív szövegalkotás. Hangos olvasási képesség. Állampolgári kompetencia: Erkölcsi ítéletalkotás. Csoportkezelő képesség. Más népek iránti tisztelet képessége. Kommunikatív kompetencia: Az információk felhasználásának képessége. Képértelmezés. A verbális és a nonverbális komplexitás kezelésére való képesség. Konvertáló képesség. Kreatív szövegalkotás. Önkifejezési készség, kreativitás Szövegfeldolgozás tanulópárral Rímelés megfigyelése megadott szempontok alapján csoportmunkában.egyéni és differenciált csoport A tankönyvi szövegek értelmezése csoportmunkában. A szövegből és képek alapján szerzett információk felhasználása páros kommunikációs gyakorlatokban: távolságtartás, kézfogás. Panaszkodás, árulkodás. Árulkodás, elárulás. Az alsó tagozatban megismert mesefajták műfaji sajátosságainak felismerése tanári irányítással. A téma megállapítása, a lényeg kiemelése, ábraértelmezés. Válogató másolás, emlékezetből írás a versrészletből. Ny o. Népdalok eléneklése I o. Zenehallgatás IKT Szerepenkénti felolvasás Interaktív tananyag Szövegért. Széplaki Erzsébet Ny o. Tárgyakhoz mesés tulajdonságok kitalálása. Meseelemekből mese alkotása szóban, stafétában Gondolattérkép 4

5 34. A SZAVAK ALAKJA ÉS SZERKEZETE Hangalak és jelentés a szavakban Egyjelentésű és többjelentésű szavak (10) 35. A rokon értelmű szavak (11) 36. Lakatos Imre hőstette (19) Az okos lány Az oktondi kérő (20) Az állatmese Hogyan győzte le a jaguárt a teknős? (7-8) Fabulák Aesopus: A holló és a róka 40. Az ellentétes jelentésű szavak (11) Szövegértő képesség. Helyes és tudatos nyelvhasználat. Helyesírási képesség. Kombinatív képesség. Tudásszerző kompetencia: Ismeretelsajátító képesség Kommunikációs képesség. Szókincs, szóhasználat fejlesztése. Segédeszközök használatának képessége Szövegértés, helyesírási képesség. Véleményalkotási képesség. Digitális kompetencia. A hangos, kifejező olvasás képessége. Segédeszközök használatának képessége, IKT alkalmazása. Szociális és állampolgári kompetencia: A kultúrák közötti különbség felismerése, elfogadása. Összehasonlító képesség. Kooperatív kompetencia. Állampolgári kompetencia: Hagyományok tisztelete. Frontális osztály Páros, egyéni Kiscsoportos véleménynyilvánítás A különböző kultúrák meséinek megismerése csoportmunkában. A hangos olvasás gyakorlása szereposztásban. A mesék csoportosítása kooperatív technikával. Ellentétes jelentésű szavak helyesírásának Ny o. Ny. 39. o. és 46. o. Az indukciós szöveg értelmezése Ny o. Kommunikációs helyzetgyakorlat: a téma azonos, a hallgató változik. A jelentésbeli kohézió eszközei: a rokon értelmű szavak. A Magyar szinonimaszótár használata. Földrajzi helymeghatározás. Kérdésekre válaszadás. A tulajdonnevek helyesírása. A falu lakóinak és a tanulók véleménye a hősről. Interaktív tananyag: Széplaki Erzsébet: Szövegét. I o. Szerepenkénti olvasás gyakorlása. A Magyar értelmező kéziszótár, a Sző, fon, nem takács. Mi az? című könyvek használata. I o. IKT-Internetes hf. Rokon értelmű szavak keresése. Nagy Gábor: Magyar szólások és közmondások 5

6 41. A hangutánzó és hangulatfestő szavak (12) 42. Miért csíkos a zebra (21) A rokon értelmű szavak használatának gyakorlása (22) A csalimese A tülökvár; Gyűszű, Fésű, Hadd-el; Hazug mese (9) Találékonyság, kreativitás. Helyesírási képesség. A verbális és nem verbális komplexitás kezelése. Írásbeli kifejezőképesség. Helyesírási képesség. Önellenőrzés, önkontroll. Szövegértés, reproduktív és kreatív szövegalkotó képesség. Értékek képviselete, tolerancia. Logikai képesség. Digitális kompetencia.. Önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek. Szóbeli és írásbeli szövegek megértése és alkotása A rokon értelmű szavak kapcsolata a szövegkörnyezettel. Állatleírás. A szöveg felépítése, reprodukálása. Konvertáló képesség. Együttélési képesség: humorérzék gyakorlása. Egyéni és csoport Helyzetgyakorlat: öszszeveszés, kibékülés páros munkában. Egyéni szövegalkotás Közmondások gyűjtése Páros munkában A szólások, közmondások szerepe napjaink kommunikációjában. Szövegértelmezés és átalakítás. Ny o. A hangulatfestő szavak jelentésének érzékeltetése testbeszéddel. Interaktív tananyag Széplaki Erzsébet: Szövegért bekezdés: mese. Mesemondás bekezdés: magyarázóértelmező szöveg. Következmények megfogalmazása. Válogató másolás, akaratlagos írás gyakorlása vázlatíráskor. Szinonima szótár használat Leíráskészítés.I o Hangos olvasás Igaz-hamis Interaktív feldolgozás Irodalom A tündérmese Tündérszép Ilona és Árgyélus (10) A rendszerezés, a csoportosítás képessége. Szintetizáló képesség.. Dramatizálás. Csoport I o. A mese cselekményének 6

7 46. Tündérszép Ilona és Árgyélus (25) Bábjáték A tanult mesék dramatizált eljátszása az otthon elkészített bábokkal (26) A hősmese Fehérlófia (11) 49. Puskin: Mese a halászról és a kis halról (12) A mese helyszíneinek megfigyelése-jelölése feladatlapon I o. A hangos olvasás gyakorlása szereposztásban. Szó- és szólásmagyarázatok. Képaláírások készítése. Öszszehasonlítás Kutató (Milyen mesét tűz műsorára a televízió, a rádió?). A jegyzetelés, vázlatkészítés. Meserészletek kifejező előadása. I o. Mf o., válogatás a feladatok közül. IKT-Irodalom 5.o Iránytű c. feladatgyűjtemény ó A mesékről (13) Összefoglalás Témazáró dolgozat (14) Mikulás utazása (27-28) Szövegfeldolgozás A verbális és nem verbális komplexitás kezelése. Fantázia, önkifejezési készség Szövegértés és szövegalkotás. Rendszerező és elemző képesség szövegalkotás Fantázia, önkifejezési készség Kreativitás. Egymásra figyelés képessége Társas párbeszédhez szükséges szóbeli nyelvi képességek fejlesztése. Társas aktivitás. A hangos, kifejező olvasás képessége A verbális és nonverbális komplexitás képessége különféle beszédhelyzetekben Kognitív kompetencia: Az összehasonlító és elemző képesség fejlesztése. Rendszerezés, csoportosítás. Segédeszközök használata. Kommunikációértékelés. Kritikai képesség. Együttműködés, egymásra figyelés A kifejezőképesség fejlesztése. A szókincs bővítése, árnyalása, a kifejező képesség A beszélő név jellemzői, beszélő név kitalálása meseszereplőknek Páros és kiscsoportos feldolgozás Páros Tanári felolvasás Páros Kooperatív csoport Páros összefoglalása. A helyszínek változásának megfigyelése. Rendszerezés a tankönyvi táblázat segítségével. Címadás gyakorlása o. Interaktív feldolgozás Irodalom 5. A mesei jellemzők megismerése, megfigyelése az alsó tagozatban tanultak felhasználásával. A mesei motívumok táblázatba foglalása Forgatókönyv készítése Bábok készítése: sík bábok, díszlet.

8 Tudósítás Szövegalkotás Népek karácsonya (29-30) Szokások gyűjtése más népekről Karácsony Andersen: Kis gyufaárus lány 56. Hasonló hangzású szavak (15.) Összefoglalás (16) Hangalak és jelentés Fogalmazás előkészítése (31-32) Szövegalkotás Rokon értelmű szavak, hangutánzó és hangfestő szavak használatának gyakorlása I. irodalmi dolgozat. Mese írása (15) fejlesztése Találékonyság, kreativitás. Fantázia, önkifejezési készség Digitális kompetencia. Segédeszközök használata. Rendszerező és elemző képesség A szókincs bővítése, árnyalása, a kifejező képesség fejlesztése Kommunikációértékelés. Kritikai képesség. Együttműködés, egymásra figyelés A kifejezőképesség fejlesztése Írásbeli szövegalkotási képesség fejlesztése. Fantázia, önkifejezési készség Páros Differenciált csoport Páros Differenciált csoport 61. Félévi felmérés: szövegértésből és nyelvtanból (17) 62. A félévi felmérések értékelése, javítása (18) 63. A szavak szerkezete.(33) Az alsó tagozaton tanult ismeretek felidézése Személyes és szociális kompetencia: Önkontroll, önértékelés, őszinteség. Segítségnyújtás és a segítség elfogadása Fantázia Javítás egyéni vagy páros munkában. Egyéni és páros old. válogatott feladatok IKT gyűjtő Iránytű oldal válogatás a feladatokból IKT gyűjtő zenehallgatás Mondatok alkotása szópárokkal Az Éksz. Használataszókeresés Hangalak és jelentés viszonyának vizsgálatagondolattérkép Helyesírási hibajavítás Szövegalkotás rokonért. szavakkal Mese elemek gyűjtése Kiegészítés Kezdések és befejezések a mesékben Stilisztikai hibajavítás Rokon értelmű, hangutánzó-hangfestő szavak gyűjtése Mese írása mesei motívumok felhasználásával legalább egy-másfél oldal terjedelemben. Óriások a hüllők között Feladatlap kitöltése Típushibák közös megbeszélése Egyszerű és összetett sza- 8

9 A Kheopsz-piramis (34) szövegértés PETŐFI SÁNDOR: JÁNOS VITÉZ (16) Ki volt Petőfi Sándor? A képzők, jelek, ragok felismerése (19) A szótő és toldalék fogalmának pontosítása Hogyan keletkezett a János vitéz? (35-36) Felkészülés a János vitéz olvasására Hangulati előkészítés 69. Az egyszerű és összetett szavak (20) Analizáló, szelektáló, példakereső, átalakítási képesség. Kifejező olvasás képesség. Az információk keresése, kiválasztása. Ok-okozati összefüggések. Találékonyság. Matematikai kompetencia. Digitális kompetencia. Állampolgári kompetencia: Hagyományok tisztelete. Digitális kompetencia: IKT alkalmazása. Természettudományos kompetencia: Tájékozódási képesség. Táblázatok értelmezése. Nyelvi kompetencia: Grammatikai szabályrendszer kialakítása. Helyesírás. Szövegértelmezés. Esztétikai - művészeti tudatosság és kifejezőképesség: Az irodalmi értékek iránti fogékonyság. Anyanyelvi kommunikáció. Egyéni és páros Páros és csoport. Értelmezés csoport munkában. Egyéni Egyéni és csoport vak. Szóelemek felismerése. Válogató másolás. T. 8. Meserészletek hangos olvasása. Pókhálós módszer Interaktív (Széplaki: Szövegértés)) Tanulópárok önálló vázlatírása. Képmontázshoz aláfestő szöveg alkotása csoportmunkában. Képmontázshoz szöveg Alámondás Az alsó tagozatban olvasott Petőfi-versek felidézése. Pókháló-módszer Gyűjtő: a lakóhely és Petőfi kapcsolata Térképhasználat. Vázlatkészítés Interaktív feldolgozás Irodalom 5. A Ny o. táblázatainak áttekintése. Hibajavítás. Venn-diagramm használata Az alkotást méltató szövegek felkutatása, megismerése. Szómúzeum-időszalag előkészítése-rímtégla Gyűjtőmunkák Petőfirőlinternetes h.f. IKT A szavak elválasztásának 9

10 János vitéz (17-18) 1 4. rész Memoriter: az 1. rész végig, a többiből részletek 72. SZÓLÁSOK ÉS KÖZMONDÁSOK (21) 73. Hogyan mesél a költő? (19) Szólások a konyhából(37) Szövegértés A kifejezőképesség fejlesztése a memoriterek ritmikus hangoztatásával 76. Összefoglalás (22) 77. HANG ÉS BETŰ (23) A hangok világa. A beszélőszervek és működésük Információk rendszerezése. Következtetések levonása. Természettudományos kompetencia: A tér- és időészlelés képessége. Felvetés és tévedés megkülönböztetése. A figyelem tartósságának növelése. Állampolgári kompetencia: Hagyományok. Kommunikatív kompetencia: Képi információk feldolgozása. Szövegértés. Kifejezőképesség. Kognitív kompetencia: Az összehasonlító és az elemző képesség fejlesztése. Esztétikai-művészeti tudatosság. Szókincs, nyelvhasználat fejlesztése. Oksági gondolkodás. Állampolgári kompetencia: Hagyománytisztelet és -ápolás. A kifejezőképesség fejlesztése a memoriterek ritmikus hangoztatásával. Emlékezet fejlesztés Szövegértő, helyesírási képesség. Rendszerező képesség. Megfigyelő képesség, következtetések levonása. Páros páros Egyéni Tanári magyarázat Egyéni szövegfeldolgozás egyéni és páros Differenciált csoport Tanári magyarázat Egyéni és páros gyakorlása. Toldalékok megnevezése csoportosítás Az epikus művek szerkezeti egységeinek megismerése, megnevezése. A helyszínek változásának nyomon követése. IKT Irodalom 5. Ikt Tanári ötlettár Szómagyarázatok készítése. Adatkeresés, okkeresés. Közmondásokhoz szituációk kitalálása és előadása. Szóképek megismerése Táblázatba rendezés Példák gyűjtése I o. Sz.f.gy o. Mkk. 56. o. Szólások jelentése Interaktív tananyag (Széplaki-Szövegértés) Memoriterek tanulása, ritmikus hangoztatása folyamatosan. Hangformáló gyakorlatok. Indukciós szövegek értelmezése. Az időtartam helyes jelölése, az elválasztás gyakorlása. Hang-betű-írásjegy megfe- 10

11 János vitéz, 5 6. rész (20) A leírás Memoriter: 6. rész 6. versszaka. A szóképek felismerésének gyakorlása, hasonlatok, metaforák írása.(38) A leírás. Az elbeszélés és a leírás műfaji jellemzői (39) A beszédhangok csoportosítása. A rövid és hosszú mássalhangzók (24) Magas és mély magánhangzók (25) A hangrend A szövegalkotó képesség fejlesztése a János vitéz feldolgozása során. Szövegértő, lényegkiemelő képesség. Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás, beszédértés. Érzelmekkel való bánni tudás. Mások véleményének türelmes és figyelmes meghallgatása. Esztétikai-művészeti tudatosság. Tanultak alkalmazása új helyzetben. Kritikai gondolkodás. Társas aktivitás, segítségnyújtás. Helyesírás, szóbeli kifejezőképesség Felvetés, tévedés megkülönböztetése. Alá-, fölérendeltségi viszony elfogadása.. Helyesírási képesség. Megfigyelőképesség. Tapasztalatok megfogalmazása. Csoportosítás, fő fogalom megnevezése. Anyanyelvi kommunikáció. A szövegalkotó és szövegértő képesség fejlesztése adott nézőpontú elbeszélések megfogalmazásával és Egyéni Kiscsoport Páros Egyéni Egyénicsoport leltetése. A nyelven kívüli hangeszközök kommunikációs funkciója. A beszédhangok keletkezése. Vázlatkészítés, ábraértelmezés. Ikt-SDT I o. Gyakorlatok a műfaji sajátosságok felismerésére. Saját vélemény megfogalmazása a szereplők erkölcsi választásairól, döntéseiről, és azok megvédése érvek és a szövegből vett idézetek felhasználásával. Interaktív feldolgozás Fogalmazási gyakorlatok: pl. a szobád leírása valamelyik sarokból elindulva. Azonos tárgyról különféle nézőpontból (vagy hangnemben) készített leírások összevetése. Helyes ejtés gyakorlása. Hipotézisek megfogalmazása. Szövegfeldolgozás, ábraértelmezés csoportmunkában. A magánhangzók időtartamának helyes jelölése. Helyes ejtés gyakorlása. A nyelv vízszintes mozgása a magánhangzók képzésekor. Az utónévválasztás hangtani szempontjai. IKT- Tanári ötlettár Gyakorlatok a hasonlat, a megszemélyesítés és a meta- 11

12 85. János vitéz, rész 86. Az illeszkedés (26) 87. A magánhangzókról tanultak összefoglalása (27) Merre jártak a huszárok? Egy ország jelképeinek megtervezése (43-44) összehasonlításával A hangos, kifejező olvasás képességének fejlesztése Természettudományos kompetencia: A tér- és időészlelés képessége. Fantázia. Belső képkészítés. Esztétikai-művészeti tudatosság. Kognitív kompetencia: Szabályalkotás, bizonyítás. Kreatív nyelvhasználat. Kreatív szövegalkotás. Empátia, elfogadás. Proszociális képesség. Rendszerező, összefüggés-kezelő képesség. Helyesírási, szóbeli és írásbeli kifejezőképesség Fantázia. Kreativitás, önkifejezési képesség. Mások türelmes és figyelmes meghallgatása. Párbeszédírás tanulópárban. fora írására, hangulati hatásuk felismerésére. Jósolás: megjósoltatjuk, hogyan fog folytatódni a történet. IKT-tanári ötlettár Szövegalkotási gyakorlatok különböző formákban, pl. egérrágta szöveg a részek cselekményéről, eszperente nyelven történetírás. Cselekménymondás, a helyszínek változásának nyomon követése, mesetérkép készítése. Szólásmagyarázatok. A címadás gyakorlása. Zenehallgatás (katonadalok). Helyesejtés gyakorlása. Az illeszkedés szabályai. Az eszperente, aszparanta nyelv. Ny o. A narratív és párbeszédes szöveg közötti különbség Helyesejtés gyakorlása. A magánhangzók csoportosítása. Magánhangzók időtartamának helyes jelölése. T. 13. Fürtábra Zászló-címer-himnuszhagyomány- ételnépviselet megtervezése és bemutatása. (Taljáno.-Tatáro.-India- Franciao.-Szerecseno.- Lengyelo.) 12

13 János vitéz, rész (22) A mássalhangzók csoportosítása, lejegyzésükidőtartamuk szerint (28) 92. A zöngés és zöngétlen mássalhangzók (29) A szövegalkotó képesség fejlesztése a János vitéz feldolgozása során.(45-46) János vitéz rész (23) A jellemzés módjai 96. Az ábécé és a betűrend(30) Természettudományos komp.: A tér és időészlelés képessége. A szövegértő képesség. Fantázia, találékonyság, értékek képviselete. Konvertáló képesség. Digitális kompetencia. Csoportosítás, főfogalom megnevezése, összefüggések keresése. Helyesírási, szóbeli kifejezőképesség, metakommunikáció. Csoportosítás, főfogalom megnevezése. Azonosság, különbözőség megállapítása. Viszonylatok megfogalmazása. Ábraértelmezés. Kreatív nyelvhasználat. Kreatív szövegalkotás Helyesírási, szóbeli és írásbeli kifejezőképesség Szabályértelmező, szabálykövető, ismeretelsajátító képesség. Segédeszközök használata. Szövegértő képesség és beszédkészség. fejlesztése. Segédeszközök használata Páros Csoport Frontális Csoport páros Frontális és egyéni. I o. A mű részeinek értő, értelmező felolvasása a párbeszédek érzékeltetésével. Mese befejezés írása, játékos táviratok és apróhirdetések írása. Interaktív feldolgozás Irodalom 5. Helyesejtés gyakorlása. Szempont szerinti csoportalkotás. A j hang kétféle jelölése. A hosszú dz-s, dzs-s szavak. T. 14. Helyesejtés gyakorlása. Szavak másolása. Tapasztalatok megfogalmazása a zöngés és zöngétlen hangok képzéséről. Táblázatértelmezés. Játékos táviratok és apróhirdetések írása. Ki vagyok én? Activity játék Jóslás gyűjtsd össze az ötleteidet miről fog szólni Jancsi beszámolója IKT Irodalom 5. Jellemtérkép-kiegészítése Varázsbirodalmak1.101/6 Ny o. Helyesejtés gyakorlása. A betűrendbe sorolás szabályai. A helyesírási szabályzat 14. pontjának értelmezése. Szótárhasználat. Lexikonok címszavainak megkeresése és értelmezése. 13

14 A mássalhangzókról tanultak gyakorlása(47-48) 99. János vitéz 14. fejezet (24) 100. Összefoglalás: A hang és betű(31) Jancsi élettörténetének időrendbe állítása (szövegalkotási képesség fejlesztése)(49-50) A hatékony, önálló tan.: Táblázatban való eligazodás képessége. Komplexitás gyakorlása. Segítségnyújtás. Tudásszerző kompetencia: Emlékezőképesség. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség: Ritmusfejlesztés. Nyelvi kompetencia: Grammatikai rendszer kialakítása. Rendszerben gondolkodás. Problémalátás és kritikai képesség. Helyesírási képesség fejlesztése. Kreatív nyelvhasználat. Kreatív szövegalkotás Páros Frontális páros differenciált csoport 103. János vitéz fejezet(25) Differenciált csoport 104. Témazáró dolgozat A hang és betű témakör zárása(32) 105 János vitéz fejezet (26) Kimaradt feladatok. Az Ny. 96/8. táblázata csak áttekintésre. Helyesejtés gyakorlása: válogatás. Táblázatértelmezés. A kimaradt feladatok megoldása IKT Tanári ötlettár- digitális emlékezet fejlesztés IKT Irodalom Széplaki Erzsébet Csoportosítás Szabály kiegészítés Betűpótlás. Petőfi versek katalógusának elkészítése IKT-saját anyag Smartboard notebook Varázsbirodalmak122o/ A csoportosítás B időrend Iluska élettörténete Varázsbirodalmak 140/6 Mesei vagy valóságos elemek összehasonlítás IKT Irodalom Személyes és szociális kompetencia: Önértékelés, önismeret-fejlesztés. Siker,kudarc elfogadása. Feladatlap-Apáczai mások véleményének türelmes és figyelmes meghallgatása. Megfigyelés. Lényegkiemelés. Összehasonlító képesség. Írásbeli kifejezőképesség. Egyéni és páros Összehasonlítás Varázsbirodalmak I.152.o/4.5. Megszólítások keresése156/e Szófejtő Párosítás IKT Irodalom 14

15 106. A magyar helyesírás alapjai(33) Mesei motívumok a János vitézben-(51-52) Nyelvi alakzatok keresése Válogató tollbamondás 109. János vitéz rész (27) Kiejtés szerinti írásmód (34) Szótövek írása A szövegalkotó képesség fejlesztése a János vitéz feldolgozása során.(53-54) Illusztráció készítése Helyesírási gyakorlatok Megfigyelés, lényegkiemelés, tanulási technikák alkalmazása. Helyesírási képesség. Kommunikációs, kreatív szövegalkotó képesség. A fantázia és a valóság megkülönböztetésének képessége. Kognitív kompetencia: Az összehasonlító és az elemző képesség.. Helyesírási képesség. Szövegértelmezés, szókincsbővítés, sajátosságok felismerése, kifejezőképesség. Analógiák felismerése, szabálykövetés. Frontális egyéni Kooperatív csoport Egyéni és csoportos Frontális megbeszélés Csoportmunkában szabályok értelmezése Egyéni szövegalkotás A magyar helyesírás szabályai című könyv szerkezete, a tárgymutató használata. Szavak másolása, csoportosítása Meseelemek számbavétele, rendszerezése-ablak módszer Nézőpontváltásból történet mesélése (szekér nevében) Alakzatok kereséserendezés Kérdezz-. felelek A meseszerű és reális elemek keresése a szövegben. A mesék és a János vitéz motívumainak összehasonlítása. A mű részleteinek dramatizálása. A szóhasználat, a kiejtés, a testbeszéd összehangolása különféle beszédhelyzetekben. IKT Irodalom Helyesejtés gyakorlása. Az -u, -ú, -ü, -ű a szavak végén. A H. 17., szabálypontok értelmezése.. Szóláshasonlatok szerepe a kommunikációban. A műhöz egy befejezés íratása. Jóslás. Érvek meghallgatása után a legjobbnak tűnő kiválasztása. Válogató tollbamondás 15

16 113. János vitéz (28) Kiejtés szerinti írásmód (35) Alakőrző és változtató szavak János vitéz (55-56) Szövegalkotási gyakorlatok Összefoglalás (29) János vitéz Elemzés, felvetés és tévedés megkülönböztetésének képessége. Kommunikatív kompetencia: A tér- és időészlelés képessége. Azonosság és különbözőség megállapítása, rendszerező képesség. Helyesírási képesség. Kommunikációs képesség. Pontos nyelvhasználat képessége. Analógiák felismerése. Ismeretszerző képesség. Helyesírási képesség Szövegreprodukálási és szövegalkotás. Tanultak alkalmazása új helyzetben. Mások véleményének tiszteletben tartása Rendszerezés, összehasonlítás. Kifejezőképesség fejlesztése. Természettudományos komp.: A tér- és időészlelés képessége. Egyéni- csoportos Egyéni és páros Csoportos Frontális csoportos 118. Témazáró dolgozat (30) egyéni Feladatlap Jankovich Marcell: János vitéz című rajzfilmének 119 Az összehasonlító képesség fejlesztése a film és a Frontális megtekintése, a művel való összehasonlítása mű elemeinek érzékelése során. csoportos (57-58) Feladatok a különböző műfaji ismertetőjegyek felismerésére, a jellemzők táblázatba foglalása, a megoldások összevetése. IKT Irodalom5. Helyesejtés gyakorlása. Az í i, ú u, ű ü váltakozást mutató egytagú szavak. T. 16. Szerepjáték: vásárlás. A mássalhangzók időtartamának jelentésmegkülönböztető szerepe Megadott szavakból fogalmazás készítése. Varázsbirodalmak 176/10 rajzok alapján történet mesélése Az epikus művek szerkezeti elemei. A versszak és a szerkezeti egységek viszonyának megértése. Feladatok az idő és a tér megállapítására. Varázsbirodalmak /3 táblázat kiegészítés IKT Különbségek és azonosságok megfigyelése, táblázatba való elhelyezés 16

17 Taneszközök: Kiadói kód: Kiadvány címe: Típus: Engedélyezés dátuma Pályázati forrásból AP Nyelvtan és helyesírás munkáltató tankönyv 5.o. Tankönyv AP Irodalom 5. Tankönyv AP Fogalmazás feladatgyűjtemény Tankönyv AP Szövegértést fejlesztő gyakorlatok Tankönyv NT Iránytű 5. Tankönyv KHF/ /2009 ( ) 17/2004. (2004. V. 20.) OM rendelet KHF/504-9/2008 ( ) /2006 ( ) KHF/ /2009 ( ) X X X AP Irodalom 5. Digitális tananyag X AP Szövegértést fejlesztő gyakorlatok 5. Digitális tananyag NT Rajt! 5. Tankönyv KHF/ /2009 ( ) KHF/ /2008 ( ) X 17