Kutatási tanulmány. Munkaadók kompetencia-elvárásainak feltárása. Programazonosító: TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV
|
|
- Virág Budai
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Kutatási tanulmány Munkaadók kompetencia-elvárásainak feltárása Programazonosító: TÁMOP-4../A-0//KONV Alprojekt: Munkaerő-piaci alkalmazkodás fejlesztése Kutatás azonosítója: KUTAT Készítette: Dr. Pénzes Ibolya Rózsa kutatásvezető Szolnok, 00. december
2 . A kutatás körülményei A Szolnoki Főiskolán folyó képzések piaci pozíciójának javítása az intézmény alapvető célkitűzése. Ennek elengedhetetlen feltétele az a kétirányú piaci alkalmazkodás és piacbefolyásolás, amely a fogyasztói és szervezeti piachoz való kötődését jelzi. A fogyasztói kereslet közvetlenül és rövid távon határozza meg a keresletet, míg a munkaerőpiac szervezeti kereslete a végzést követően jelenik meg. A kereslet időbeli kettőségéből eredő problémát az intézmény csak úgy tudja áthidalni és ezzel biztosítani piaci pozíciójának javítását, ha képzési struktúráját és képzési programjait a munka-erőpiaci elvárásokhoz igazítja. E pályázat Munkaerő-piaci alkalmazkodás fejlesztése alprojektje lehetőséget nyújtott a munkaerő-piaci kompetencia-elvárások kutatására és eredményeinek felhasználására a képzésfejlesztésben. A kutatás célja: - a pályázatban meghatározott célpiacon működő szervezetek körében feltárni a munkaerőpiaci kompetencia-elvárásokat - vállalati javaslatokkal alapozni a Szolnoki Főiskola képzés-innovációját A kutatás módszere: - online lekérdezés - standardizált, strukturált kérdőívek - önkitöltős kérdőívek Informatikai támogatás: - EVASIS program - SPSS program Az online lekérdezés során a szervezetek a Szolnoki Főiskolán rendelkezésre álló adatbázisokat felhasználva (célpiaci vállalkozások és szervezetek, szakmai gyakorlati lehetőséget nyújtó vállalkozások) en keresztül kapták meg a kérdőíveket. Az online lekérdezés előnye a gyors lebonyolítás, hátrányaként említhető a viszonylag alacsony visszaérkezési arány. Az EVASIS program lehetőséget teremtett az önkitöltő kérdőívek szerkesztésére és lekérdezésére, valamint elsődleges elemzésére. Az elmélyültebb elemzés érdekében az SPSS statisztikai programcsomagot használtuk, amely a leíró statisztikai módszereken kívül lehetővé teszi a kapcsolatelemzést és az igényesebb statisztikai elemzési megoldások alkalmazását.
3 . A kutatás folyamata A kutatás több szakaszban zajlott 00. III.-IV. negyedévében, amelyben a kutatás vezetőn kívül fő megvalósító és fő külső szakértő is részt vett. A kutatás során a munkamegosztás a következő volt: kutatásvezető: kutatás tervezése, tevékenység irányítása, feltételek biztosítása, kérdőív véglegesítése, információk elemzése, kutatási tanulmány készítése megvalósítók: adatbázisok keresése és felhasználása, kérdőív tervezése, lekérdezés, információk biztosítása a tanulmány elkészítéséhez külső szakértő: a kutatás módszertani támogatása, kompetencia mérési és kutatási tapasztalatok nyújtása, tervezett kérdőív véleményezése, javaslatok Kutatás tervezése Kutatás szervezése Primer kutatás előkészítése Online lekérdezés Eredmények, tanulmány kutatás céljának meghatározása kutatás-módszertani tréning kutatás módszereinek kijelölése egyéni mélyinterjúk és fókuszcsoportos megkérdezés eredményeinek felhasználása személyi és tárgyi feltételek biztosítása online kérdőív kialakítása kutatás ütemezése.sz. ábra A kutatás folyamata A pályázat keretében többlépcsős primer kutatást végeztünk. egyéni mélyinterjúkkal és fókuszcsoportos kutatással alapoztuk a hallgatói online lekérdezést, amelynek eredményeként az információk mellett körvonalazódott az online kérdőív tartalma is. A kérdőívek összeállítása több lépcsőben történt, amelyekben egyre inkább elmélyült annak tartalma és formája: kutatói tréning a kompetenciakutatásról egyéni mélyinterjú és fókuszcsoportos kutatás eredményeinek felhasználása kérdőív tervezet I. kérdőív véleményeztetése a külső szakértővel kérdőív véglegesítése
4 .sz táblázat A kérdőív szerkezete Témakörök száma Résztémák száma szervezeti információk 4 diplomás pályakezdőkkel szemben elvárt kompetenciák szakmaspecifikus kompetenciák Összesen A kérdések száma az online lekérdezési technikából és az önkitöltő módszerből eredően viszonylag magas volt.. Hipotézisek - A vállalkozások által támasztott kompetencia-elvárások az egyéni mélyinterjúk és a fókuszcsoportos megkérdezés eredményeihez közelíteni fognak. - A vállalkozások tevékenysége, és nagysága feltehetően befolyásolja a munkavállalókkal szembeni kompetencia-elvárásokat, ezért a feldolgozás során ezt az összefüggést is célszerű vizsgálni. - A vállalati tulajdon és az ebből eredő vállalati kultúra különbségei várhatóan befolyásolják az elvárt kompetenciákat, ezért ennek kimutatása is szükséges.. A minta nagysága és összetétele A kutatás során 4 kérdőív érkezett vissza, amely a tervezett minta nagyságától ugyan elmarad, de a kutatási célok szempontjából kielégítő nagyságrendet jelent. A válaszadók kisebb része foglalkozik ipari (bányászat, feldolgozóipar, szerelés, kivitelezés) és mezőgazdasági termeléssel (állattenyésztés, növénytermesztés), többségük különféle szolgáltatási (szervízelés, piackutatás, távközlés, szállítmányozás) és kereskedelmi tevékenységet végez, míg két önkormányzat is vélemény nyilvánított. A vállalkozások mérete eltérő, többségében (67 %) kis és közepes nagyságú szervezetek válaszoltak, de néhány nagyobb vállalkozás is részt vett a megkérdezésben. 4
5 .sz. táblázat Átlagos létszám 009. év Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent Valid -0 fő 0,,, -0 fő 0 44,4 44,4 66,7-00 fő,, 77, fő,, 88,9 00 fő felett,, 00,0 Total 4 00,0 00,0 Az éves árbevételt vizsgálva látható, hogy a vállalkozások jelentős része (6,6 %) 000 millió Ft feletti árbevétellel rendelkezik, és mindössze, százalékuknak van -0 millió Ft között az éves bevételük. A szervezetek 68, százaléka 00 %-ban magyar tulajdonú és,7 százaléka teljes mértékben külföldi tulajdonban van. feltehetően ez is különbségeket okoz majd a kompetenciaelvárásokban. 9,,7 68, 00 % magyar vegyes vállalat 00 % külföldi.sz. ábra A minta összetétele tulajdon szerint A vállalkozások székhely szerinti megoszlását tekintve megállapítható, hogy az jól reprezentálja a pályázatban megcélzott piacot (Közép- és Kelet-Magyarországi térség). A mintában legnagyobb arányban vannak a JNSZ megyei székhelyű vállalkozások (7,8 %), majd azt követik a Pest megyei szervezetek (6,7 %). Megjegyzendő, hogy a kereskedelmi vállalkozások magas aránya a mintában a telephely szerinti megoszlást más irányba módosítaná, mivel a kereskedelmi hálózat sokkal szélesebb területet érint. Így a mintában a székhely szerint kissé alulreprezentált Szabolcs-Szatmár-Bereg megyei és Hajdú-Bihar megyében működő kereskedelmi vállalkozások diplomások iránti elvárásai is megjelennek.
6 .sz. táblázat A szervezetek székhely szerinti megoszlása % Valid Cumulative Frequency Percent Valid Percent Percent Jász-Nagykun- Szolnok megye 7 7,8 7,8 7,8 Békés megye 4,4 4,4 4, Csongrád megye,,, Hajdú-Bihar megye 4 8,9 8,9 6, Bács-Kiskun megye,, 64,4 Pest megye 6,7 6,7 9, Egyéb 4 8,9 8,9 00,0 Total 4 00,0 00,0. A kutatás eredményei. Alkalmazott diplomás pályakezdők alkalmazása Ez a kérdés szűrőkérdésként funkcionált. Célja annak felmérése volt, hogy a vállalkozások alkalmaznak-e pályakezdő közgazdászokat és mérnököket, így véleményük valós tapasztalatokat tükröznek-e és alapozhatják-e a Szolnoki főiskola képzésfejlesztését? A válaszok megnyugtatók, mivel a megkérdezettek 4, százaléka leggyakrabban közgazdászokat,, százalékuk mérnököket és 4, százalékuk agrármérnököket alkalmaz a diplomás pályakezdők közül. Az agrármérnökök alacsony részesedése a mintában a vállalati tevékenység szerinti részesedésnek megfelelő. Az egyéb válaszok között a szervezet tevékenységéhez specifikusan illeszkedő végzettségek jelentek meg (közigazgatás, turizmus).. Diplomás pályakezdőkkel szemben elvárt kompetenciák A kérdés arra irányult, hogy a kutatók által megadott kompetenciák milyen mértékben fontosak a szervezetek számára. A megadott kompetenciák az egyéni mélyinterjúk és fókuszcsoportos kutatás eredményeként kerültek fel a listára. Szóbeli kommunikáció A kutatók a szóbeli kommunikációnál az ügyfelekkel, partnerekkel történő tárgyalások, telefonos ügyintézések és prezentációk során mutatott kommunikáció szükségességét és színvonalát emelték ki, de természetesen ide tartozik az általános, munkatársakkal történő kommunikáció is. 6
7 A szervezetek közül mindenki alapvető elvárásnak tartja a szóbeli kommunikációt, azonban annak fontossága eltérő mértékű. tizedik hely hatodik hely ötödik hely negyedik hely 6 harmadik hely 8 második hely 0 első hely sz. ábra A szóbeli kommunikáció fontossági sorrendje A vállalkozások közel egyharmada első helyre sorolta a pályakezdőkkel szembeni szóbeli kommunikációra vonatkozó elvárást, míg 0 szervezet a második helyre. A vállalkozások 7 százaléka nagyon fontos elvárásként tartja számon, mivel az első három helyen jelölte meg azt. Az összes válasz tekintetében a szóbeli kommunikáció, fontossági sorrendet kapott. Írásbeli kommunikáció A szervezetek az írásbeli kommunikációt (nyomtatott, elektronikus) szintén fontosnak tartják, azonban a szóbelihez viszonyítva azt már hátrább sorolták. tizenegyedik kilencedik hetedik hatodik ötödik negyedik harmadik második első sz. ábra Írásbeli kommunikáció fontossági sorrendje Látható, hogy az írásbeli kommunikációt ugyan fontos elvárásnak tartják, de az első három helyre már csak a szervezetek 0 százaléka sorolta azt. Az átlagos fontossági sorrend,, amely a szóbeli kommunikációhoz viszonyítva egy hellyel alacsonyabb fontosságot mutat. 7
8 Idegen nyelv biztonságos használata A magyar nyelvű kommunikációhoz viszonyítva jóval kevesebb vállalat jelölte meg azt első helyen, de fontosságát mutatja, hogy a válaszadók 6, százaléka az első hely valamelyikére sorolta. tizenegyedik kilencedik hetedik7 ötödik harmadik első sz ábra Idegen nyelvű kommunikáció fontossága Az idegen nyelvű kommunikáció elvárása a diplomás pályakezdőkkel szemben szoros kapcsolatot mutat a tulajdonnal. A magyar tulajdonú vállalkozások közül szervezet jelölte azt az első három helyen, míg ez a teljes mértékben külföldi tulajdonú vállaltoknál. A kapcsolat erősségének értéke 0,68, amely statisztikailag is alátámasztja az előbbi véleményt. Az átlagos fontossági sorrend,8. Nyelvvizsga bizonyítvány A válaszok azt mutatják, hogy a szervezetek a nyelvtudást nem a nyelvvizsgával azonosítják, úgy gondolják, hogy annak megléte még nem azonos a tárgyalóképes nyelvtudással, így nem is tartják annyira fontosnak. tizennegyedik tizenkettedik tizedik nyolcadik hatodik negyedeik második sz. ábra Nyelvvizsga fontossága 8
9 A szervezetek jelentős része (64 %) az első öt helynél hátrább sorolta a nyelvvizsgát, amely fenti megállapítást támasztja alá. A fontosság átlagos értéke 8,6. Szakmai elméleti ismeretek A szervezetek nagyon fontosnak tartják, hogy a pályakezdő diplomások magas szintű elméleti ismeretekkel rendelkezzenek. A vállalkozások 8 százaléka az első három helyre sorolta ezt az elvárást. Az eredmény nagyon érdekes, az elméleti ismeretek hallgatók általi felszínes megítélésével szemben a szervezeteknél ez fontos szempont. Fontossága átlagosan,6. tizenharmadik tizedik nyolcadik hetedik hatodik ötödik negyedik harmadik második első sz. ábra Szakmai elméleti ismeretek fontossága Más munkahelyen szerzett gyakorlati tapasztalat Ez az elvárás a szervezetek véleménye szerint fontos, közel 0 százalékuk az első három helyen jelölte meg, bár a szervezetek véleménye eltéréseket is mutat. tizenharmadik tizenegyedik kilencedik hetedik ötödik harmadik első sz. ábra Más munkahelyen szerzett tapasztalat 9
10 A gyakorlatban szerzett tapasztalatot a kisebb vállalkozások kevésbé tartják fontosnak, mint a legnagyobbak A kutatás során az is felszínre került, hogy a multinacionális vállalkozásoknak kevésbé fontos elvárás az előzetes gyakorlat, mint a magyar tulajdonú szervezeteknek. A válaszadók a korábbi gyakorlati tapasztalatokat átlagosan 4,46-ra értékelték. Alapvető informatikai programok használata A vállalkozások az alapvető informatikai programok használatát közepesen fontos elvárásnak tekintik, legnagyobb gyakoriságot a negyedik és hatodik hely kapta. tizenkettedik kilencedik hetedik ötödik harmadik első sz. ábra Alapvető informatikai programok használata A véleményekben feltehetően az is szerepet játszik, hogy ma már a fiatalok felhasználói szinten kezelik a számítógépet és használják a programoka, így az elvárás evidenssé vált. A fontosság átlagos értéke,. Általános piaci, gazdasági ismeretek A kutatók fontosnak tartották annak tesztelését, hogy a friss diplomásoktól mennyire várják el a gazdasági tájékozottságot. A vállalkozások véleménye megoszlott, a legnagyobb (azonos) gyakoriságot az első, negyedik, ötödik és hetedik hely kapta. A fontosság átlagos értéke. 0
11 tizenegyedik kilencedik hetedik ötödik harmadik első sz. ábra Általános piaci, gazdasági ismeretek fontossága Társadalmi működés, berendezkedés Ennek ismeretét és a témában való eligazodást a szervezetek az egyéni mélyinterjúknál és a fókuszcsoportos megkérdezésnél megismert elvárásoknál jóval alacsonyabbra értékelték. A vállalkozások közül csupán nyolc jelölte meg, vagy. helyen. A fontosság átlagos értéke 7,4. Prezentációs készség A kutatók fontosnak tartották ezen elvárás kiemelését a kommunikációs képességek közül, mivel a mélyinterjúkon és a fókuszcsoportos megkérdezésben ez fontosnak tűnt. Ez az elvárás a vártnál gyengébb fontosságot kapott (átlagos érték 6,8). Irodatechnikai eszközök kezelése A szervezetek ezt a kompetenciát nem tartják fontosnak, vélhetően nem a diplomás pályakezdők szintjéhez mérik. A fontosság átlagos értéke 6,9. Szakmaspecifikus szoftverek használata A vállalkozások az elvárást szélsőségesen értékelték, néhányan nagyon fontosnak, a többség átlagos fontosságúnak tartja és néhány vállalkozás szinte el sem várja a pályakezdőktől. A fontosság átlagos értéke,. Külföldi tanulmányok tapasztalatai A megkérdezett vállalkozások ezt a szempontot kevésbé tartják fontosnak, az összes tényező közül azt az utolsó helyre sorolták. A fontosság átlagos értéke 8,.
12 A szervezetek véleménye az egyes kompetenciákkal kapcsolatos elvárásokról érdekesen alakult. Az általuk adott rangsor és a válaszok gyakorisága alapján képzett átlagos értékekből az összesített sorrendet lehetett készíteni szóbeli kommunikáció írásbeli kommunikáció szakmai elméleti ismeretek felhasználása idegen nyelv tárgyalóképes használata munkahelyi gyakorlati tapasztalat általános piaci, gazdasági ismeretek alapvető informatikai programok szakmaspecifikus szoftverek használata prezentációs készség irodatechnikai eszközök kezelése társadalom működése, berendezkedése külföldi tanulmáynok tapasztalatai nyelvvizsga bizonyítvány,,,6,8 4,,, 6,8 6,9 7,4 8, 8,6 0.sz. ábra Kiemelt munkaerő-piaci kompetenciák fontossági sorrendje Az ábra alapján látható, hogy a szervezetek az elvárások milyen sorrendjét alakították ki. - A pályakezdő diplomásokkal szembeni legfontosabb elvárásnak a jó kommunikációs képességet tartják. - Ezután következik a magas szintű elméleti ismeretek birtoklása és azok hasznosításának képessége, amely bizonyítja a felsőoktatásban végzett hallgatók elismerését. - Ezt követi a magas színvonalú idegen nyelvű kommunikáció és a korábbi munkahelyi tapasztalatok. - Az első öt legfontosabb elvárás mellett ki lehet még emelni az informatikai ismereteket és felhasználói szintű alkalmazást. Az alapozó kutatással szemben a szakmai szoftverek ismeret iránti igény ugyanolyan fontossági sorrendet kapott, mint az alapvető informatikai képesség, bár mehjegyzendő, hogy a válaszok erősen szóródtak. - A fontosnak tartott gazdasági, piaci ismeretekkel szemben a társadalommal, annak működésével kapcsolatos ismereteket a szervezetek nem várják el, amely kissé ellentmond a felsőoktatás általános értelmiségképző funkciójának és ismeretkörei struktúrájának. - A szervezetek gyakorlatias szemléletét mutatja, hogy a nyelvvizsgát nem tartják a nyelvhasználat feltételének, inkább bürokratikus elemeként értékelik azt.
13 . Elvárások mérése A kutatás eredményeinek hasznosítása szempontjából fontos annak feltárása is, hogy az elvárt kompetenciákat a jelentkezők kiválasztásakor milyen módszerrel lehet mérni. Az alábbi táblázat a gyakorlatban legelterjedtebb módszerek alkalmazását mutatja a válaszadók körében. 0% 0% 40% 60% 80% 00% interjú szakmai teszt pszichológiai teszt csoportmunka próbamunka referenciák ellenőrzése diploma minősítése esettanulmány megoldása szakmai gyakorlat alatti teljesítmény diplomamunka írása közbeni teljesítmény igen nem.sz. táblázat Mérési módszerek alkalmazása A leggyakrabban alkalmazott mérési módszer az interjú, ahol a szóbeli kommunikációnak kiemelt szerep jut, de ennek során egyéb kompetenciák is mérhetők: szakmai ismeretek megléte, általános gazdasági, piaci információk, idegen nyelv biztonságos használata. A próbamunka már konkrét gyakorlati tapasztalatok mérésére is alkalmas, hasonlóan a szakmai gyakorlaton tanúsított teljesítményhez. Emellett gyakrabban alkalmazott mérési technika a szakmai teszt, a referenciák ellenőrzése és a diploma minősítésének figyelembe vétele. A vállalkozások legkevésbé alkalmaznak pszichológiai teszteket és ritkán vizsgálják a csoportban történő viselkedést és az együttműködő készséget.. Felvételkor hiányzó kompetenciák A vállalkozások által minősített kiemelt kompetenciák meglétének mértéke fontos információ a képzések fejlesztésének tervezésekor. Ennek eredményét mutatja az alábbi ábra.
14 társadalom működése, irodatechnikai eszközök kezelése nyelvvizsga bizonyítvány külföldi tanulmáynok szóbeli kommunikáció írásbeli kommunikáció szakmai elméleti ismeretek idegen nyelv tárgyalóképes munkahelyi gyakorlati prezentációs készség szakmaspecifikus szoftverek általános piaci, gazdasági alapvető informatikai.sz. ábra Leginkább hiányzó kompetenciák a pályakezdők felvételekor (a válaszok %-ban) A vállalkozások leginkább a szóbeli kommunikáció színvonalával elégedetlenek, majd azt követi a tárgyalóképes idegen nyelvi tudás, majd a nem elegendő szakmai gyakorlat és tapasztalat. Egyéb problémaként jelölték meg a célok és tervek, a stratégiai gondolkodás hiányát, a motiváció, a hajlandóság, az önismeret és az önállóság alacsony szintjét. Elégedettek viszont a végzettek szakmai elméleti ismeretivel és gyakorlati alkalmazásuk biztató lehetőségét látják..4 A pályakezdőkkel szemben elvárt személyes kompetenciák A kutatás során a szervezetek értékelték a kiemelt személyes kompetenciák fontosságát is. Az értékelés - skálán történt ( legfontosabb...) Megbízhatóság Képesség a csapatmunkára Nyitottság az új ismeretekre Felelősség a vállakozásért Hibátlan munka, határidő betartása,,7,9,8,4 0 4.sz ábra Személyes kompetenciák fontossága 4
15 A kiemelt személyes kompetenciák közül a vállalkozások legfontosabbnak a megbízhatóságot, a hibátlan munkát és a határidők betartását látják. Utóbbiak a képzés során jól fejleszthetők. Az értékelésből látszik, hogy a szervezetek minden tulajdonságot fontosnak tartanak és a pályakezdőkkel szembeni elvárások közé sorolják azokat Szakmaspecifikus elvárások A vállalkozások elvárásait a főiskola képzésein résztvevő majdani munkavállalóval szemben nyitott kérdés keretében vizsgáltuk. A szervezetek válaszait az alábbi táblázat tartalmazza. 4.sz. táblázat Szakmaspecifikus elvárások Szakképzettség megnevezése Mezőgazdasági és élelmiszeripari gépészmérnök Mezőgazdasági mérnök Gazdasági és vidékfejlesztési agrármérnök Műszaki menedzser Közgazdász Kereskedelem és marketing alapképzési szakon Közgazdász Nemzetközi gazdálkodási alapképzési szakon Közgazdász Pénzügy és számvitel alapképzési szakon Közgazdász Turizmusvendéglátás szakon Szakmai elvárás szakmai elmélet ismerete, képesség a csapatmunkára, gyakorlati ismeretek, tervezési ismeretek és tudás, tervezőprogramok használata, műszaki szaktudás rugalmasság, szakmai ismeretek, önállóság pontosság, rugalmasság jó kommunikációs és tárgyalási készség, tárgyalóképes nyelvtudás, önálló munkavégzés, általános gépipari, gyártástechnológiai alapismeretek, minőségbiztosítási ismeretek, általános közgazdasági alapismeretek, gazdasági rálátás, vezetési készség felelősségteljes lojális gondolkodás, komplex látásmód, kreativitás, nagy munkabírás, jó anyanyelvi és idegen nyelvi (angol, német) kommunikációs és tárgyalási készség, szervezési, vezetési ismeretek, színvonalas szakmai tudás, piackutatási ismeretek, online marketing ismeretek, MS Office programok ismerete, áruforgalmi folyamatok ismerete, termékmenedzselési ismeretek, kapcsolatépítési képesség biztonságos nyelvtudás (angol, német), jó kommunikációs készség, jó üzleti érzék, szakmai elméleti ismeretek birtoklása, beszerzési és értékesítési tárgyalási technikák ismerete, szállítmányozási piac ismeretek precizitás, képesség és akarat a folyamatos önképzésre, gazdasági, jogi szabályozási környezet ismerete, jó kommunikációs készség, színvonalas szakmai tudás, szervezési, vezetési ismeretek, naprakész számviteli tudás, betanulás, elemzési készség, informatikai eszközök használata, kommunikációs készség, kapcsolatteremtés képessége, rendszerező-képesség, szakmai ismeretek, marketing ismeretek, egészségturizmussal összefüggő ismeretek, nyelvtudás
16 A vállalakozások által felsorolt kompetenciák egy része általános, személyiségjegyekkel összefüggő és a vezetői képességekhez szorosan kapcsolódó elvárás. Minden területen fontos a kommunikáció és a magas színvonalú szakmai ismeretanyag birtoklása. Ezen kívül olyan szakmaspecifikus elvárásokat is megjelöltek, amelyek a piacon versenyelőnyt is jelenthetnek (pl. piackutatás, egészségturizmus, tárgyalási technikák, stb). 4. Képzés és beválás kapcsolata A kutatás során a képzés és beválás időbeli kapcsolatára vonatkozó információt is nyújtottak a szervezetek. A szervezetek többségének (9, %) véleménye szerint a főiskolának olyan hallgatókat kell kibocsátani, akik rövid betanítás után (néhány hét) képesek végzettségüknek megfelelő önálló gyakorlati feladatok megoldására. Ez a főiskola számára kijelöli a gyakorlatorientáció intenzív növelésének célját. 4. Összegzés, következtetések A kutatás során feltárt információk jól hasznosíthatók a Szolnoki Főiskola képzésinnovációjában. A szervezetek információi tartalmazzák a munkaerőpiac kompetenciaelvárásait, a kiemelt kompetenciák fontosságát, a pályakezdőknél leginkább hiányzó tulajdonságokat szóbeli kommunikáció írásbeli kommunikáció szakmai elméleti ismeretek felhasználása idegen nyelv tárgyalóképes használata munkahelyi gyakorlati tapasztalat általános piaci, gazdasági ismeretek felhasználása alapvető informatikai programok használata szakmaspecifikus szoftverek használata prezentációs készség irodatechnikai eszközök kezelése társadalom működése, berendezkedése külföldi tanulmáynok tapasztalatai nyelvvizsga bizonyítvány,,,6,8 4,,, 6,8 6,9 7,4 8, 8,6 elvárt kompetenciák 4.sz. ábra elvárt és leginkább hiányzó kompetenciák Elvárt és leginkább hiányolt kompetenciák A vállalati elvárások közül ki lehet emelni azokat, amelyeket a szervezetek a diplomás pályakezdők esetén leginkább hiányolnak: szóbeli kommunikáció, idegen nyelv tárgyalóképes használata, munkahelyi gyakorlati tapasztalat. Az első két kompetencia a képzés 6
17 tartalomfejlesztése során hatékonyan fejleszthető, míg a harmadik, szakmai tapasztalatokra irányuló elvárás az intézményt a szakmai gyakorlat rendszerének átgondolására készteti. Utóbbi e pályázat részterületeként tartalmilag, kapcsolatrendszerében és tárgyi feltételeiben is fejleszthető. A kutatás eredményei összhangban vannak a kompetencia-elvárások hallgatói tapasztalataival, a volt hallgatók körében végzett kutatás több ponton hasonló eredményeket hozott. A kutatók hipotézise részben igazolódtak: - a vállalkozások által támasztott kompetencia-elvárások az egyéni mélyinterjúk és a fókuszcsoportos megkérdezés eredményeihez részben közelítettek, egyes területeken jelentős eltérés mutatkozott - a vállalkozások tevékenysége, és nagysága több kérdésnél befolyásolta a munkavállalókkal szembeni kompetencia-elvárásokat, több kérdésnél igazolódott a tulajdon és a vállalati méret meghatározó hatása. Mindezek arra is felhívják a figyelmet, hogy a végzett hallgatók a munkaerőpiacon az azonos tartalmú elvárások mellett vállalat-típusonként differenciált követelményekkel fognak szembesülni...- 7
TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV
TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-0019. Munkaerő-piaci igényekhez alkalmazkodó integrált hallgatói és intézményi szolgáltatásfejlesztés a Szolnoki Főiskolán Munkaerő-piaci alkalmazkodás fejlesztése alprojekt
RészletesebbenKutatási tanulmány. Végzett hallgatók iránti kereslet és beválás. Programazonosító: TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-0019
Kutatási tanulmány Végzett hallgatók iránti kereslet és beválás Programazonosító: TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-0019 Alprojekt: Munkaerőpiaci alkalmazkodás fejlesztése Kutatás azonosítója: KUTAT 4 Készítette:
RészletesebbenKutatási tanulmány. Végzett hallgatók iránti kereslet és beválás. Programazonosító: TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-0019
Kutatási tanulmány Végzett hallgatók iránti kereslet és beválás Programazonosító: TÁMOP-4../A-0//KONV-200-009 Alprojekt: Munkaerő-piaci alkalmazkodás fejlesztése Kutatás azonosítója: KUTAT 3 Készítette:
RészletesebbenKutatási tanulmány. Munkaadók kompetencia-elvárásainak feltárása. Programazonosító: TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-0019
Kutatási tanulmány Munkaadók kompetencia-elvárásainak feltárása Programazonosító: TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-0019 Alprojekt: Munkaerő-piaci alkalmazkodás fejlesztése Kutatás azonosítója: KUTAT 1 Készítette:
RészletesebbenA DPR eredményeinek hasznosítása az alumni rendszerek építésekor a Pécsi Tudományegyetem példáján
Diplomán innen és diplomán túl Szent István Egyetem Gödöllő 2011. október 24. A DPR eredményeinek hasznosítása az alumni rendszerek építésekor a Pécsi Tudományegyetem példáján Kuráth Gabriella Németh Péter
RészletesebbenFelhasználók hatása a Szolnoki Főiskola képzésfejlesztési tevékenységére
TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-0019. Munkaerő-piaci igényekhez alkalmazkodó integrált hallgatói és intézményi szolgáltatásfejlesztés a Szolnoki Főiskolán Munkaerő-piaci alkalmazkodás fejlesztése alprojekt
RészletesebbenMUNKAERŐ-PIACI KUTATÁSON ALAPULÓ KÉPZÉSINNOVÁCIÓ A SZOLNOKI FŐISKOLÁN 7 BEVEZETÉS
Pénzes Ibolya Rózsa 1 László Éva 2 Pólya Éva 3 Szűcs Róbert Sándor 4 Földi Katalin 5 Horváth Marianna 6 Szolnoki Tudományos Közlemények XVI. Szolnok, 2012 MUNKAERŐ-PIACI KUTATÁSON ALAPULÓ KÉPZÉSINNOVÁCIÓ
RészletesebbenWEKERLE SÁNDOR ÜZLETI FŐISKOLA
WEKERLE SÁNDOR ÜZLETI FŐISKOLA OKTATÓI MUNKA HALLGATÓI VÉLEMÉNYEZÉSE Budapest 2018. 1 1. Bevezetés A Wekerle Sándor Üzleti Főiskola fontosnak tartja, hogy az oktatás színvonalának emelése érdekében rendszeresen
RészletesebbenKUTATÁSI TANULMÁNY. Szolnoki Főiskola által kínált szakmai továbbképzések. és szakértői tevékenység iránti keresletről
TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-19 azonosítószámú projekt Munkaerő-piaci alkalmazkodás fejlesztése alprojekt KUTATÁSI TANULMÁNY a Szolnoki Főiskola által kínált szakmai továbbképzések és szakértői tevékenység
RészletesebbenWEKERLE SÁNDOR ÜZLETI FŐISKOLA
WEKERLE SÁNDOR ÜZLETI FŐISKOLA HALLGATÓI ELÉGEDETTSÉG MÉRÉSE BUDAPEST 017. 1 1. A kutatás körülményei A Wekerle Sándor Főiskolán 017. októberében hallgatói elégedettség vizsgálatot végeztünk. A megkérdezés
RészletesebbenA munkaerőpiac nyelvi kompetenciákkal kapcsolatos elvárásai - az online megkérdezés eredményei
Projekt azonosító: TÁMOP-4.1.2.D-12/KONV-2012-0013 A munkaerőpiac nyelvi kompetenciákkal kapcsolatos elvárásai - az online megkérdezés eredményei Készítették: Dr. Földi Katalin Dr. László Éva Dr. Máté
RészletesebbenMunkaerőpiaci alkalmazkodás fejlesztése alprojekt
Munkaerőpiaci alkalmazkodás fejlesztése alprojekt Működőképesség fejlesztése Versenyképességének fejlesztése Képzés Szolgáltatás Szervezet Alprojekt neve Alprojekt vezető Munkaerőpiaci alkalmazkodás fejlesztése
RészletesebbenAZ ELMÚLT HÁROM ÉV TAPASZTALATAI A DUÁLIS KÉPZÉS KIALAKÍTÁSA SORÁN
AZ ELMÚLT HÁROM ÉV TAPASZTALATAI A DUÁLIS KÉPZÉS KIALAKÍTÁSA SORÁN II. DUÁLIS FELSŐOKTATÁSI KONFERENCIA A KECSKEMÉTI DUÁLIS MODELL 3 ÉVE 2015. OKTÓBER 15. A program a TÁMOP-4.1.1.F-13/1-2013-0019. azonosítószámú,
RészletesebbenVállalkozásmenedzsment szakmérnök
Óbudai Egyetem Keleti Károly Gazdasági Kar Vállalkozásmenedzsment szakmérnök levelező szakirányú továbbképzés képzési- és kimeneti követelményei Budapest, 2012. Vállalkozásmenedzsment szakmérnök szakirányú
RészletesebbenKutatási tanulmány. Szak Hallgatói létszám fő Válaszok száma Kereskedelem és
Kutatási tanulmány Bevezetés A Szolnoki Főiskola célja a Támop 4.1.1 projekt keretében egy olyan DPR rendszer kidolgozása, amely több szempontból képes segíteni az intézmény munkáját. A projekt keretében
RészletesebbenVeresné dr. Somosi Mariann
Az 1.3. A felsőoktatás szakember-kibocsátásának munkaerő-piaci igényekkel való összehangolása érdekében a gyakorlati oktatás erősítése című alprojekt középiskolai vonatkozású eredményeinek ismertetése
RészletesebbenSZOLNOKI FŐISKOLA TANTERV. érvényes a. 2015/2016. tanévtől felmenő rendszerben NEMZETKÖZI GAZDÁLKODÁSI FELSŐOKTATÁSI SZAKKÉPZÉSI SZAK.
SZOLNOKI FŐISKOLA TANTERV érvényes a 2015/2016. tanévtől felmenő rendszerben NEMZETKÖZI GAZDÁLKODÁSI FELSŐOKTATÁSI SZAKKÉPZÉSI SZAK Szakirányok Nemzetközi szállítmányozás és logisztika szakirány Szolnok
RészletesebbenMISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar
MISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar DPR kiértékelés (2009-2011-2013-ban abszolváltak) Műszaki képzési terület 2014. október DPR: a 2009-2011-2013-ban abszolváltak (műszaki képzési terület)
RészletesebbenMARKETING MESTERKÉPZÉSI SZAK
MARKETING MESTERKÉPZÉSI SZAK Az SZTE Gazdaságtudományi Kara által 2008 szeptemberében levelező tagozaton, 2009 szeptemberétől nappali tagozaton is indítandó Marketing mesterképzési szakra felvételt nyerhetnek:
RészletesebbenMISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar
MISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar DPR kiértékelés (2010-2012-2014-ben abszolváltak) Informatikai képzési terület 2015. október DPR: a 2010-2012-2014-ben abszolváltak (informatikai képzési
RészletesebbenPécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar
Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar ÜZLETI TANÁCSADÓ szakirányú továbbképzési szak Az üzleti tanácsadás napjaink egyik kulcsfontosságú ágazata az üzleti szférában. A tercier szektor egyik elemeként
RészletesebbenGVK_Munkaerőpiac_2011
Jelentéskészítő, GVK_Munkaerőpiac_0 GVK_Munkaerőpiac_0 Válaszadók száma = 8 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus Skála % 0% 0% 0%
RészletesebbenNyomtatott kommunikáció Szakmérnök
Óbudai Egyetem Rejtő Sándor Könnyűipari és Környezetmérnöki Kar Nyomtatott kommunikáció Szakmérnök levelező szakirányú továbbképzési szak képzési és kimeneti követelményei Budapest 2013 Nyomtatott kommunikáció
RészletesebbenA mesterfokozat és a szakképzettség szempontjából meghatározó ismeretkörök:
Vállalkozásfejlesztés MSc szak A képzés célja olyan szakemberek képzése, akik nemzetközi összehasonlításban is versenyképes, korszerű és magas színvonalú elsajátított elméleti és módszertani ismeretanyag
RészletesebbenMISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar
MISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar DPR kiértékelés (2009-2011-2013-ban abszolváltak) Informatikai képzési terület 2014. október DPR: a 2009-2011-2013-ban abszolváltak (informatikai képzési
RészletesebbenA beruházások döntés-előkészítésének folyamata a magyar feldolgozóipari vállalatoknál
A beruházások döntés-előkészítésének folyamata a magyar feldolgozóipari vállalatoknál Szűcsné Markovics Klára egyetemi tanársegéd Miskolci Egyetem, Gazdálkodástani Intézet vgtklara@uni-miskolc.hu Tudományos
RészletesebbenKépzési igények a MELLearN Felsőoktatási Hálózatban
Képzési igények a MELLearN Felsőoktatási Hálózatban Sass Judit (BCE) - judit.sass@uni-corvinus.hu Bodnár Éva (BCE) - eva.bodnar@uni-corvinus.hu Kálmán Anikó (BME) - drkalmananiko@gmail.com Célok, előzmények
RészletesebbenMunkáltatói igények, foglalkoztatási stratégiák, együttműködések
A foglalkoztatás fejlesztés helyzete, céljai Szabolcs- Szatmár-Bereg megyében Munkáltatói igények, foglalkoztatási stratégiák, együttműködések Kisvárda, 2017. január 23. Dr. Papp Csaba megyei jegyző Szabolcs-Szatmár-Bereg
RészletesebbenTÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-0019
Társadalmi Megújulás Operatív Program Hallgatói és intézményi szolgáltatásfejlesztés a felsőoktatásban pályázat Kódszám: TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-0019 A projekt az Európai Unió támogatásával, az Európai
RészletesebbenPÉLDA. Társadalmi Hatás - Végzett hallgatókat foglalkoztató cégek
EvaSys MISKOLCI EGYETEM Válasz jelölése: Javítás: Kérem, használjon tollat vagy vékony hegyű filcet. Az űrlap automatikus feldolgozásra kerül. Az optimális beolvasási eredmények érdekében kérem, kövesse
RészletesebbenMINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ
MINŐSÉGFEJLESZTÉSI BESZÁMOLÓ SERFŐZŐ MÓNIKA ELTE TÓK Kari Tanács 2016. október 20. Minőségfejlesztési beszámoló részei Egyetemi Minőségfejlesztési Program és Minőségügyi Kézikönyv elkészülése 2016. tavaszi
RészletesebbenFelmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 40% 20% International business administration 1.4%
Általános indikátorok Globális index 2. Az alábbi kérdések az adott tantárgyra vonatkoznak, függetlenül a kurzus típusától (előadás, szeminárium, gyakorlat) (α = 0.88) 4. Az oktató tevékenysége Kérjük
RészletesebbenTÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-19 azonosítószámú projekt Munkaerő-piaci alkalmazkodás fejlesztése alprojekt KUTATÁSI TANULMÁNY
TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-19 azonosítószámú projekt Munkaerő-piaci alkalmazkodás fejlesztése alprojekt KUTATÁSI TANULMÁNY a Szolnoki Főiskola felsőfokú szakképzést nyújtó képzései iránti keresletről
RészletesebbenFELHÍVÁS A PALLAS ATHÉNÉ GEOPOLITIKAI ALAPÍTVÁNY MUNKAKÖREINEK BETÖLTÉSÉRE
FELHÍVÁS A PALLAS ATHÉNÉ GEOPOLITIKAI ALAPÍTVÁNY MUNKAKÖREINEK BETÖLTÉSÉRE A Pallas Athéné Geopolitikai Alapítvány pályázatot hirdet az Alapítvány munkaszervezete személyi állományának feltöltésére. Az
RészletesebbenDE_munkaero_piaci_2017_all. Válaszadók száma = 163. Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 25% 50%
Válaszadók száma = 6 Felmérés eredmények Jelmagyarázat Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián Kérdésszöveg Bal pólus Jobb pólus n=mennyiség átl.=átlag md=medián elt.=átl. elt. tart.=tartózkodás
RészletesebbenMIR. Kompetenciák. Dr. Finna Henrietta
MIR Kompetenciák Dr. Finna Henrietta A kompetenciák jelentősége Kiválasztás alapja Munkaköri leírás Munkaköri térkép A kompetencia a szakképzett dolgozótól elvárt ismeretek, személyiségjegyek (készségek,
RészletesebbenBetöltésre váró munkakörök: Szoftverfejlesztő /Pályakezdő/ Tesztmérnök /Pályakezdő/ Anyagbeszerző. Kedves Érdeklődök/Pályázók!
Kedves Érdeklődök/Pályázók! Ez úton tájékoztatunk Titeket, hogy új pozíciók nyíltak a Schönherz iskolaszövetkezetnél, melyre már végzett és szakmai tapasztalattal rendelkező munkatársak jelentkezését várjuk
RészletesebbenHOGYAN JELEZHETŐ ELŐRE A
HOGYAN JELEZHETŐ ELŐRE A MUNKATÁRSAK BEVÁLÁSA? A BELSŐ ÉRTÉKELŐ KÖZPONT MÓDSZEREI ÉS S BEVÁLÁSVIZSG SVIZSGÁLATA Budapest, 2010.03.25. PSZE HR Szakmai nap Előadó: Besze Judit BÉK módszergazda. 1/28 BEVÁLÁS
RészletesebbenTÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV
TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-0019. Munkaerő-piaci igényekhez alkalmazkodó integrált hallgatói és intézményi szolgáltatásfejlesztés a Szolnoki Főiskolán Munkaerő-piaci alkalmazkodás fejlesztése alprojekt
RészletesebbenCsomagolástechnológus szakmérnök/szakember
Óbudai Egyetem Rejtő Sándor Könnyűipari és Környezetmérnöki Kar Csomagolástechnológus szakmérnök/szakember levelező szakirányú továbbképzési szak képzési és kimeneti követelményei Budapest, 2013. CSOMAGOLÁSTECHNOLÓGUS
RészletesebbenMISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar
MISKOLCI EGYETEM Gépészmérnöki és Informatikai Kar DPR kiértékelés (2013-2015-2017-ben abszolváltak) Műszaki képzési terület 2019. június DPR: a 2013-2015-2017-ben abszolváltak (műszaki képzési terület)
RészletesebbenRuhaipari termékfejlesztő szakmérnök, Ruhaipari termékfejlesztő szakmérnök
Óbudai Egyetem Rejtő Sándor Könnyűipari és Környezetmérnöki Kar Terméktervező Intézet Ruhaipari termékfejlesztő szakmérnök, illetve Ruhaipari termékfejlesztő szakmérnök levelező szakirányú továbbképzési
RészletesebbenKÉPZÉSFEJLESZTÉSI KONCEPCIÓ 2014-2015
KÉPZÉSFEJLESZTÉSI KONCEPCIÓ 2014-2015 Szolnok 2014. TARTALOM 1. A KÉPZÉSFEJLESZTÉSI KONCEPCIÓ KIALAKÍTÁSÁNAK KÖRÜLMÉNYEI.. 3 1.1. Az Európa 2020, a kapcsolódó hazai vállalások, a 2014-2020-as programozási
RészletesebbenÜZLETI INFORMATIKA SZAKKÖZGAZDÁSZ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK képzési és kimeneti követelménye
ÜZLETI INFORMATIKA SZAKKÖZGAZDÁSZ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK képzési és kimeneti követelménye Tudományterület, tudományág: gazdaságtudományok Képzési forma: levelező A szakért felelős kar: Gazdálkodástudományi
RészletesebbenA diplomás pályakezdők és felsőoktatási intézmények vállalati szemmel kutatási program ismertetése
MKIK Gazdaság és Vállalkozáskutató Intézet A diplomás pályakezdők és felsőoktatási intézmények vállalati szemmel kutatási program ismertetése Tóth István János, PhD ügyvezető Előadás a Felsőoktatási Kerekasztal
RészletesebbenTanácsadók álláskeresési álmai. Dr. Budavári-Takács Ildikó - Csehné Dr. Papp Imola - Jekkel Orsolya
Tanácsadók álláskeresési álmai Dr. Budavári-Takács Ildikó - Csehné Dr. Papp Imola - Jekkel Orsolya Cél Megtalálni azokat a tényezőket, melyek befolyásolják a friss diplomások elhelyezkedési esélyeit. Ezek
RészletesebbenA Vállalati információs nap a felsőfokú duális képzésről 2015
A Vállalati információs nap a felsőfokú duális képzésről 2015 Agrár szakbizottság Dr. Mezőszentgyörgyi Dávid Budapest, 2015. november 10. Alapképzésben az alábbi képzési szakok közül választhat a hallgató
RészletesebbenESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA TERÜLETI TÁRSADALMI, GAZDASÁGI SZEREPÉNEK FEJLESZTÉSE: OKTATÁS GYAKORLAT INNOVÁCIÓ (TÁMOP F-13/ ) WORKSHOP
A gyakorlati képzés iránti vállalati igények és elvárások a régióban AZ ESZTERHÁZY KÁROLY FŐISKOLA TERÜLETI TÁRSADALMI, GAZDASÁGI SZEREPÉNEK FEJLESZTÉSE: OKTATÁS GYAKORLAT INNOVÁCIÓ (TÁMOP-4.1.1.F-13/1-2013-0009)
RészletesebbenTÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-19 azonosítószámú projekt Munkaerő-piaci alkalmazkodás fejlesztése alprojekt KUTATÁSI TANULMÁNY
TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-19 azonosítószámú projekt Munkaerő-piaci alkalmazkodás fejlesztése alprojekt KUTATÁSI TANULMÁNY a Szolnoki Főiskola diplomát nyújtó képzései iránti keresletről Dr. Pénzes Ibolya
RészletesebbenSzakképzettség megnevezése: okleveles közgazdász, számvitel szakon
Számvitel MA szak A képzés célja olyan szakemberek képzése, akik a nemzetközi összehasonlításban versenyképes, korszerű elméleti és gyakorlati ismeretanyag elsajátítását követően képesek a gazdálkodó egységek
RészletesebbenHallgatók 2011 ELTE INTÉZMÉNYI KÉRDÉSEK
Diplomás pályakövetés intézményi online kutatás, 2011 Hallgatók 2011 ELTE INTÉZMÉNYI KÉRDÉSEK 6.1. csak annak, aki az ETR adatai alapján az mesterképzésre, doktori képzésre jár az ELTE-n és idejárt alapképzésben
RészletesebbenKomplex mátrix üzleti képzések
1.sz. melléklet Komplex mátrix üzleti képzések A munkaerőpiac elismeri a szakjainkat, 3 szak a TOP10-ben szerepel, emiatt továbbra is lesz kereslet A K-M, P-SZ, T-V alapszakok iránt folyamatos piaci igény
RészletesebbenPécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar
Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar ENERGIAGAZDÁLKODÁSI MENEDZSER szakirányú továbbképzési szak Az Energiagazdálkodási menedzser képzés az energiagazdaságtan alapfogalmainak és a globális és
RészletesebbenDiplomás Pályakövető Rendszer. Motiváció és elégedettség
Diplomás Pályakövető Rendszer Motiváció és elégedettség A Diplomás Pályakövető Rendszerhez kapcsolódó kérdőívvel minden tanév második félévében megkeressük az Egyetem aktuális hallgatói állományát. Az
RészletesebbenAz informatikai rendszerek kutatása a mezőgazdasági vállalkozások körében
Az informatikai rendszerek kutatása a mezőgazdasági vállalkozások körében Témaválasztás okai: Szakdolgozati témám Érdeklődés a szektor iránt A vizsgálatok hiányosságai Vizsgálati módszer: Kérdőíves kutatás
RészletesebbenIntézmény átlaga. Válaszadók száma = Felmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 20% 40%
Intézmény átlaga Válaszadók száma = 7 Általános indikátorok Globális index 2. Az alábbi kérdések az adott tantárgyra vonatkoznak, függetlenül a kurzus típusától (előadás, szeminárium, gyakorlat) (α = 0.88)
RészletesebbenPécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar EU PROJEKTMENEDZSER. szakirányú továbbképzési szak
Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar EU PROJEKTMENEDZSER szakirányú továbbképzési szak Az EU projektmenedzser képzés a projektek sikeres előkészítésével, menedzselésével, végrehajtásával, és
RészletesebbenÁROP 2.2.17 Új közszolgálati életpálya. Kérdőíves felmérés. A közszolgálati tisztviselők képesítési keretrendszerének felülvizsgálata
ÁROP 2.2.17 Új közszolgálati életpálya Kérdőíves felmérés A közszolgálati tisztviselők képesítési keretrendszerének felülvizsgálata A felmérés céljai a jelenlegi közszolgálati tisztviselői állomány végzettségével,
RészletesebbenAlbert József Diplomás pályakövetés intézményi on-line kutatás a Pannon Egyetemen, 2013
Albert József Diplomás pályakövetés intézményi on-line kutatás a Pannon Egyetemen, 2013 2014.04.15. Felsőoktatási együttműködés a Projekt megvalósulása: 2013.04.15-2015.04.14 Főkedvezményezett : Pannon
RészletesebbenDuális felsőoktatási képzés az elmúlt három év tapasztalatai Dr. Ailer Piroska
Duális felsőoktatási képzés az elmúlt három év tapasztalatai Dr. Ailer Piroska 2015. november 10. Duális képzés szükségessége, dilemmák 2 2 Duális képzés a Kecskeméti Főiskolán a kezdetek Két vállalati
RészletesebbenFelmérés eredmények. Válaszok relatív gyakorisága Átl. elt. Átlag Medián 20% 40% International business administration 0.4%
Általános indikátorok Globális index 2. Az alábbi kérdések az adott tantárgyra vonatkoznak, függetlenül a kurzus típusától (előadás, szeminárium, gyakorlat) (α = 0.9) 4. Az oktató tevékenysége Kérjük válaszát
RészletesebbenA Kompetencia Tanács Működési Szabályzata
A Kompetencia Tanács Működési Szabályzata mely elfogadásra került 2011. január 26-án a Kompetencia Tanács alakuló ülésén, az alapító tagok egyhangú szavazata által, azzal a feltétellel, hogy az érvényes
RészletesebbenTÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-19 azonosítószámú projekt Munkaerő-piaci alkalmazkodás fejlesztése alprojekt KUTATÁSI TANULMÁNY
TÁMOP-4.1.1/A-10/1/KONV-2010-19 azonosítószámú projekt Munkaerő-piaci alkalmazkodás fejlesztése alprojekt KUTATÁSI TANULMÁNY a Rövid idejű, moduláris, OKJ képzések iránti várható kereslet felméréséről
RészletesebbenInformatikai, munkaszervezési és -tervezési, technológiai alaptevékenységek végzése
II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen
RészletesebbenTANÍTÓK ELMÉLETI ÉS MÓDSZERTANI FELKÉSZÍTÉSE AZ ERKÖLCSTAN OKTATÁSÁRA CÍMŰ 30 ÓRÁS PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZŐ PROGRAM
E4/VI/2/2012. TANÍTÓK ELMÉLETI ÉS MÓDSZERTANI FELKÉSZÍTÉSE AZ ERKÖLCSTAN OKTATÁSÁRA CÍMŰ 30 ÓRÁS PEDAGÓGUS TOVÁBBKÉPZŐ PROGRAM ELÉGEDETTSÉGI KÉRDŐÍVEINEK ÖSSZEGZÉSE Tanfolyam időpontja: 2012. október 12
RészletesebbenKOMPETENCIAFEJLESZTÉS A HR OKTATÁSBAN
HR oktatás Magyarországon napjainkban és a jövıbeli lehetıségek KOMPETENCIAFEJLESZTÉS A HR OKTATÁSBAN Dr. habil Szabó Lajos tanszékvezetı egyetemi docens stratégiai és fejlesztési dékánhelyettes PANNON
RészletesebbenSzakképzés, foglalkoztatás, kompetencia Kara Ákos Dr. Sólyom Andrea Dr. Stion Zsuzsa
Szakképzés, foglalkoztatás, kompetencia Kara Ákos Dr. Sólyom Andrea Dr. Stion Zsuzsa TÁMOP-4.2.2.A-11/1/KONV-2012-0010 Előzmények az ország gazdasági igényei és a szakképzés lehetőségeinek közelítése közoktatás
RészletesebbenTEHETSÉGBARÁT ISKOLA KONFERENCIA
TEHETSÉGBARÁT ISKOLA KONFERENCIA KIEMELKEDŐ KÉPESSÉGŰ PEDAGÓGUSOK, PEDAGÓGIAI TEHETSÉGEK Kovács Edina & Orgoványi- Gajdos Judit A KUTATÁS ELMÉLETI HÁTTERE Tehetséges pedagógus: Tehetség Akadémiai Pedagógiai
RészletesebbenA mindennapi sikeres együttműködés és kommunikáció záloga a logisztikában az idegen nyelv?!
A Szolnoki Főiskola idegen nyelvi képzési rendszerének fejlesztése TÁMOP-4.1.2.D-12/1/KONV-2012-0013 A mindennapi sikeres együttműködés és kommunikáció záloga a logisztikában az idegen nyelv?! Készítette:
RészletesebbenDuális felsőoktatási képzés a modell és tapasztalatok Dr. Ailer Piroska
Duális felsőoktatási képzés a modell és tapasztalatok Dr. Ailer Piroska 2015. március 17. Duális képzés kecskeméti modellje definíció 1. A duális felsőoktatás a felsőoktatási intézmények és az érintett
RészletesebbenMINTA. Oktatói kérdőív (munkaerő-piaci kutatócsoport)-támop 411-C [Új] PTE Munkaerő-piaci Kutatócsoport
PTE Munkaerő-piaci Kutatócsoport Válasz megjelölése: Javítás: Kérem, használjon tollat vagy vékony hegyű filcet. Az űrlap automatikus feldolgozásra kerül. Az optimális beolvasási eredmények érdekében kérem,
RészletesebbenA béren kívüli juttatások alkalmazása a magyar vállalkozások körében
A béren kívüli juttatások alkalmazása a magyar vállalkozások körében Budapest, 2016. június Az MKIK Gazdaság- és Vállalkozáskutató Intézet olyan nonprofit kutatóműhely, amely elsősorban alkalmazott közgazdasági
RészletesebbenDIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER 2017 VÉGZETT HALLGATÓK PÁLYAKÖVETÉSE
DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER 2017 VÉGZETT HALLGATÓK PÁLYAKÖVETÉSE Módszertan Adatfelvétel időszaka: 2017. április - május Eszköz: online, anonimizált kérdőív Célcsoport: 2012-ben, 2014-ben és 2016-ban
RészletesebbenDIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER 2017 részeként végzett hallgatói motivációs felmérés. Foglalkoztatási felmérés a nappalis hallgatók körében
DIPLOMÁS PÁLYAKÖVETŐ RENDSZER 2017 részeként végzett hallgatói motivációs felmérés Kiegészítés a felmérés automatikusan generált jelentéseihez Felmérés indítása: 2017.04.03. Utolsó adatfogadás: 2017.05.16.
RészletesebbenKépzési tartalmak fejlesztése felhasználói igények alapján Közszolgálati humán szervező szakirányú továbbképzési szak
Emberi erőforrás gazdálkodás és közszolgálati életpálya Új Közszolgálati Életpálya ÁROP-2.2.17-2012-2013-0001 Képzési tartalmak fejlesztése felhasználói igények alapján Közszolgálati humán szervező szakirányú
RészletesebbenONLINE KUTATÁS A DIPLOMÁSOK MUNKAERŐ- PIACI ELHELYEZKEDÉSI ESÉLYEIRŐL MUNKÁLTA- TÓI SZEMSZÖGBŐL
ONLINE KUTATÁS A DIPLOMÁSOK MUNKAERŐ- PIACI ELHELYEZKEDÉSI ESÉLYEIRŐL MUNKÁLTA- TÓI SZEMSZÖGBŐL A felmérést koordinálta: Universitas Press Felsőoktatás-kutató Műhely, az Országos Felsőoktatási Információs
RészletesebbenA VHF Szociális munka szakon végzettek véleménye a szakon folyó képzésről és a munkaerő-piaci kilátások, január
A VHF Szociális munka szakon végzettek véleménye a szakon folyó képzésről és a munkaerő-piaci kilátások, 09. január / A felmérés célja és módszere 09. januárjában a záróvizsgán részt vett szociális munka
RészletesebbenMinőségügyi rendszerek szakmérnök szakirányú továbbképzés
Minőségügyi rendszerek szakmérnök szakirányú továbbképzés (Szakirányú továbbképzési (szakmérnöki) szak) Munkarend: Levelező Finanszírozási forma: Költségtérítéses Költségtérítés (összesen): 375 000 Ft
RészletesebbenInternethasználat a magyar kis- és középvállalkozások körében
Internethasználat a magyar kis- és középvállalkozások körében Budapest, 2017. február Az MKIK Gazdaság- és Vállalkozáskutató Intézet olyan nonprofit kutatóműhely, amely elsősorban alkalmazott közgazdasági
RészletesebbenKépzés megnevezése: ÚJ PREZENTÁCIÓS MÓDSZEREK A HATÉKONY KOMMUNIKÁCIÓÉRT A VÁLLALKOZÁSFEJLESZTÉSBEN
Képzés megnevezése: ÚJ PREZENTÁCIÓS MÓDSZEREK A HATÉKONY KOMMUNIKÁCIÓÉRT A VÁLLALKOZÁSFEJLESZTÉSBEN A képzés célja A vállalkozások hatékonyságának növelése a munkatársak kommunikációs technikájának, eszközeinek,
RészletesebbenSZF. Intézmény elérhetősége:
SZF Intézmény elérhetősége: 5000 Szolnok, Tiszaligeti sétány 14. Telefon: (56) 510-300 Fax: (56) 340-106 E-mail: tanhiv@szolf.hu Honlap: http://www.szolf.hu AZ ELEKTRONIKUS JELENTKEZÉS ÉS A DOKUMENTUMOK
RészletesebbenNYÍLT NAP ORVOS- ÉS EGÉSZSÉGTUDOMÁNYI SZAKFORDÍTÓ TOLMÁCS ÉS EGÉSZSÉGTUDOMÁNYI SZAKNYELVI KOMMUNIKÁTOR
NYÍLT NAP 2017. 04. 27. ORVOS- ÉS EGÉSZSÉGTUDOMÁNYI SZAKFORDÍTÓ TOLMÁCS ÉS EGÉSZSÉGTUDOMÁNYI SZAKNYELVI KOMMUNIKÁTOR Dr. Demeter Éva szakvezető, egyetemi docens SZTE ÁOK Orvosi Szaknyelvi Kommunikációs
RészletesebbenGAZDASÁGI ÉS VIDÉKFEJLESZTÉSI AGRÁRMÉRNÖKI ALAPKÉPZÉSI SZAK (GVB) KÉPZÉSI ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYEI
GAZDASÁGI ÉS VIDÉKFEJLESZTÉSI AGRÁRMÉRNÖKI ALAPKÉPZÉSI SZAK (GVB) KÉPZÉSI ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYEI 1. Az alapképzési szak megnevezése: gazdasági és vidékfejlesztési agrármérnöki 2. Az alapképzési szakon
RészletesebbenKÉPZÉSFEJLESZTÉS ALPROJEKT
TÁMOP-4.1.1.C-12/1/KONV-2012-0004 Szeged. 2015. június 23 KÉPZÉSFEJLESZTÉS ALPROJEKT Homoki-Nagy Mária Varga Zsuzsanna PROJEKT ELEMEK 1. Oktatási együttműködés a mérnökiinformatika, a pedagógusképzés és
RészletesebbenKERESKEDELEM ÉS MARKETING ALAPKÉPZÉSI SZAK. A szak képzéséért felelős szervezeti egység: Kereskedelem és Marketing Tanszék
KERESKEDELEM ÉS MARKETING ALAPKÉPZÉSI SZAK A szak képzéséért felelős szervezeti egység: Kereskedelem és Marketing Tanszék KÉPZÉSI ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYEK KERESKEDELEM ÉS MARKETING ALAPKÉPZÉSI SZAK 1.
RészletesebbenDuális képzés szükségessége, dilemmák ISOFÓRUM XXII. NMK
A duális mérnökképzés dilemmái és lehetőségei a felsőoktatásban Dr. Ailer Piroska 2015. szeptember 18. Duális képzés szükségessége, dilemmák 2 2 Duális képzés kecskeméti modellje 1. A duális felsőoktatás
RészletesebbenB/21. számú melléklet TÁMOP 4.1.1 - Intézményi követelmények Diplomás Pályakövető Rendszer
B/21. számú melléklet TÁMOP 4.1.1 - Intézményi követelmények Diplomás Pályakövető Rendszer 1. Támogatandó szakmai követelmények - pályakövető kutatások A pályakövetési vizsgálatok főbb elemei: hallgatói
RészletesebbenSZÁMÍTÓGÉP AZ IRODÁBAN KÉPZÉSI PROGRAM
SZÁMÍTÓGÉP AZ IRODÁBAN KÉPZÉSI PROGRAM a Felnőttképzésről szóló 2013. évi LXXVII. tv. 12. (1) bekezdésének megfelelően. A képzési program Megnevezése Nyilvántartásba vételi száma Számítógép az irodában
RészletesebbenEMBERI EROFORRÁSOK FELSŐOKTATÁSI SZAKKÉPZÉS
EMBERI EROFORRÁSOK FELSŐOKTATÁSI SZAKKÉPZÉS KÉPZÉSI ÉS KIMENETI KÖVETELMÉNYEK Az emberi erőforrások miniszterének 39/2012. (XI. 21.) EMMI rendelete a felsőoktatási szakképzések képzési és kimeneti követelményeiről
RészletesebbenA VHF Szociális munka szakon végzettek véleménye a szakon folyó képzésről és a munkaerő-piaci kilátások, 2016.
A VHF Szociális munka szakon végzettek véleménye a szakon folyó képzésről és a munkaerő-piaci kilátások, 06. / A felmérés célja és módszere 06 júniusában a záróvizsgán részt vett szociális munka szakos
RészletesebbenHallgatói elégedettségi felmérés
Hallgatói elégedettségi felmérés 2012/2013. tanév 1. és 2. félév Kérdések k4 k5 k6 k7 k8 k9 k10 k11 k12 k13 k14 Az oktató mennyire felkészült az órákra? Mennyire érthető az oktató által átadott ismeret?
RészletesebbenPr-mérés: csökkenő fontosság, csökkenő büdzsé. A PR Herald kutatása a hazai pr-ügynökségek körében
Pr-mérés: csökkenő fontosság, csökkenő büdzsé A PR Herald kutatása a hazai pr-ügynökségek körében 2014 A PR Heraldról A PR Herald (www.prherald.hu) az 1995-ben alapított első magyar public relations szakfolyóirat
RészletesebbenSZAKLEÍRÁSOK, MINTATANTERVEK. Szociális és ifjúsági munka felsőoktatási szakképzés
SZAKLEÍRÁSOK, MINTATANTERVEK Szociális és ifjúsági munka felsőoktatási szakképzés 2014/2015. tanév NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM Benedek Elek Pedagógiai Kar Sopron Szociális és ifjúsági munka felsőoktatási
RészletesebbenDiplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010
Diplomás pályakövetés diplomás kutatás, 2010 A jogi és igazgatási képzési terület diplomásainak munkaerő piaci helyzete Az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. által végzett, Diplomás pályakövetés
RészletesebbenDiplomás pályakezdők a versenyszektorban
Diplomás pályakezdők a versenyszektorban 2012.10.24 Tartalom Diplomás pályakezdők a versenyszektorban Friss diplomások foglalkoztatása Kereslet Toborzási nehézségek Kedvező vállalati körbe való bekerülés
RészletesebbenMennyit ér a PTE diploma?
Mennyit ér a PTE diploma? A diplomás pályakövetés eredményei a PTE-n 2012. október 25. dr. Kuráth Gabriella marketingvezető DPR kutatás 2012. Módszertan A vizsgálat módja: online standard kérdőíves adatfelvétel.
RészletesebbenGAZDASÁGI ÉS VIDÉKFEJLESZTÉSI AGRÁRMÉRNÖKI ALAPSZAK
A Debreceni Egyetem képzési programja 2007 GAZDASÁGI ÉS VIDÉKFEJLESZTÉSI AGRÁRMÉRNÖKI ALAPSZAK Indított szakirányok: o Agrárgazdasági o Regionális és vidékfejlesztési Képzési terület, képzési ág: Agrár
RészletesebbenA duális képzés felsőoktatásban betöltött innovációs szerepe
A duális képzés felsőoktatásban betöltött innovációs szerepe Dr. Török Erika MELLearN Konferencia 2017. április 20-21. Budapest A tudás a jövő üzemanyaga Az innováció fogalmának értelmezése Schumpeter
RészletesebbenPénzügyi gyakornok. Budapesti, XIII. kerületi multinacionális partnerünkhöz keresünk diákot az alábbi pozícióba:
Budapesti, XIII. kerületi multinacionális partnerünkhöz keresünk diákot az alábbi pozícióba: Pénzügyi gyakornok - Finanszírozási csoport és kintlévőségkezelés támogatása - Szerződések és egyéb dokumentációk
RészletesebbenAz országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai
Az országos pedagógiai-szakmai ellenőrzés, a tanfelügyelet standardjai A tanfelügyeleti standardok fajtái 1. Az ellenőrzés területeinek megfelelő A vezető ellenőrzése - értékelése A pedagógusok ellenőrzése
Részletesebben