kné Tari Ilona FőiskolaF Babes Bolyai Tudományegyetem,

Átírás

1 Pajtókn kné Tari Ilona Eszterházy zy Károly K FőiskolaF Babes Bolyai Tudományegyetem, Kolozsvár, október 25.

2 1. Társadalmi változv ltozások: Tudásalap salapú társadalom Egész életre kiterjedő tanulás s igénye 2. A földrajz f tantárgy új j oktatási paradigmái 3. Új j igények a földrajz f taneszköz z ellátásában: digitális taneszközök multimédi diás s programok 4. Komplex taneszköz-rendszerek mint az operatív v tudás s fejlesztésének eszközei zei a földrajztanf ldrajztanításban 5. IKT kompetencia szüks kségessége 6. Elektronikus tanulás-tan tanítás FÖLDRAJZ netszközk ZKÉSZLET A földrajztanf ldrajztanár r elektronikus eszközk zkészlete kurzus 7. A számítógép p közvetlen k alkalmazása a földrajzf ldrajzórán A számítógéppel támogatott t földrajzf ldrajzóra megszervezése se az általános és s a középiskolában Forgalomban lévő, l, földrajzi f tartalmú interaktív v szoftverek kiválaszt lasztása, sa, alkalmazása 8. Alkalmazhatósági vizsgálat (2007) és s hatásvizsg svizsgálat (2008) 9. Összegezés Tartalom

3 A tantárgy jellege A A földrajz f tantárgy nélkn lkülözhetetlen a jelen és s a jövőj világának megért rtéséhez. Az oktatás s valamennyi szintjén n ismereteket és s készsk szségeket gyarapító, gondolkodásra ösztönző tantárgy lehet, és s ez előseg segíti, hogy megérts rtsük k a világot és örömet találjunk ljunk benne A FöldrajztanF ldrajztanítás s Nemzetközi zi Chartája Magyar nyelven: Földrajzi F KözlemK zlemények, szám, o.

4 A földrajztanf ldrajztanítás s céljac Tudományosan megalapozott, rendszerezett ismeretanyagával bizonyos szinten átfogó,, koherens képet k adjon világunkr gunkról, s ezzel szilárd alapot teremtsen a további önműveléshez az informáci ciók értelmes befogadásához és s helyes értékeléséhez (Probáld 1999.)

5 1. Társadalmi T változv ltozások Informáci ciós s Társadalom T Számítógépek elterjedése Tudásalap salapú Társadalom Egész életre kiterjedő tanulás (Lifelong Learning + Lifewide Learning) igénye

6 Life Wide and Life Long Learning olyan átfogó és s folyamatos formális vagy informális módon m törtt rténő tanulási tevékenys kenység, amely a tudás, az ismeretek és s a képessk pességek fejlesztése se céljc ljából l törtt rténik. nik.

7 Egész életre kiterjedő tanulás Az IKT (Informáci ciós és s Kommunikáci ciós s Technológia) kompetencia lehetővé teszi a legfrissebb tudományos eredmények és s az informáci ciók k gyors elérését.

8 2. A földrajz f tantárgy új j oktatási paradigmái A FöldrajztanF ldrajztanítás s Nemzetközi zi Chartája (1992) alapelvek az alábbi témák k körék csoportosítht thtók: válaszok a jövőj kihívásaira; a földrajz f alapvető kérdései és s fogalmai; a földrajz f szerepe az oktatásban és s a nevelésben; a földrajz f és s a környezettel, k s a fejlődéssel kapcsolatos nemzetközi zi nevelés; a feladatok megoldásának stratégiai követelmk vetelményei; földrajzi tantárgy rgy-pedagógiai giai kutatás.

9 A FöldrajztanF ldrajztanítás s Nemzetközi zi Chartája A feladatok megoldásának stratégiai követelmk vetelményei című fejezetben az oktatási eszközök és s tanulási segédletek címszc mszó alatt elsőként fogalmazza meg, hogy a a színvonalas hagyományos és s modern szemléltet ltetőeszközök k (média) használata feltétlen tlenül l szüks kséges ahhoz, hogy a tanulók k valóságh ghű képet alkossanak a FöldrF ldről (A FöldrajztanF ldrajztanítás s Nemzetközi zi Chartája 1992.)

10 A FöldrajztanF ldrajztanítás s Nemzetközi zi Chartája A Földrajzi F tantárgy rgy-pedagógiai giai kutatás című fejezet világosan kifejti, hogy Feladatkörébe tartozik az oktatási módszerek m és tananyagok kidolgozása és értékelése, egyebek között k olyan speciális területeken, mint az informáci ciós s technológi giák alkalmazása sa (A FöldrajztanF ldrajztanítás s Nemzetközi zi Chartája 1992.)

11 NAT NAT 1995: A 10. évfolyam végére v igényli fejlesztési si követelményként nt a tömegkommunikt megkommunikációs s informáci ciós s források felhasználásának nak készsk szségét csupán n a környezet k megvédése érdekében készk szített felszólal lalás, kiselőad adás s megtartásához. Kerettanterv: nagy hangsúly az informáci cióhordozók k használat latával összefüggő képességek és a kommunikáci ciós s képessk pességeket fejlesztő tevékenys kenységek fejlesztésére re; NAT 2003: Ismeretszerzés, s, tanulás című fejlesztési si feladataiban az évfolyamon követelmk vetelményként nt jelenik meg a nem hagyományos informáci cióhordozók k (CD( CD-ROM, tömegkommunikációs s források, internet) ) kiválaszt lasztásának képessége. Követelmény tovább bbá a 12. évfolyam végére v a tájékozódás, eligazodás, válogatv logatás s különbk nböző informáci ciós s anyagokban és ezek gyűjtem jteményeiben (pl. a világh ghálón ) ) témakt makörök és s célok c szerint (NAT 2003).

12 NAT 2007 A kötelezk telező iskolai képzk pzés s (12 év) nem nyújt(hat) lezárt, kész tudást. Az egész életen át t tartó (LLL) tanuláshoz szüks kséges motívumok és képességek erősítése se a kulcskompetenciák* k* segíts tségével történik. Ilyen kulcskompetencia többek t között: k digitális kompetencia. (*A kulcskompetenciák azok a kompetenciák, amelyre az egyénnek szüksége van a személyes boldoguláshoz és fejlődéshez, az aktív állampolgári léthez, a társadalmi beilleszkedéshez és munkához azaz egy sikeres élethez egy tudásalapú társadalomban)

13 3. Új j igények a földrajz f taneszköz z ellátásában: digitális taneszközök multimédi diás s programok Az oktatási miniszter 23/2004. (VIII. 27.) sz. OM rendelete elősz ször foglalkozik a nem papír r alapú taneszközökkel, kkel, az audiovizuális és s az elektronikus informáci cióhordozókkal, valamint egyéb b online digitális tananyagokkal.

14 3. Új j igények a földrajz f taneszköz z ellátásában: digitális taneszközök multimédi diás s programok A klasszikus demonstráci ciós és s audiovizuális szemléltet ltető taneszközök használata a tanítás-tanul tanulás s folyamatában viszonylag egyszerű,, mert alkalmazását t a tanár r irány nyítja. Amikor a hagyományos audiovizuális szemléltet ltetést alkalmazzuk, különböző lejátsz tszó-készülékre van szüks kségünk, hogy a többft bbféle informáci cióhordozót t meg tudjuk jeleníteni. A hagyományos médiumok kombinálása körülmk lményes, nehezen kivitelezhető.

15 3. Új j igények a földrajz f taneszköz z ellátásában: digitális taneszközök multimédi diás s programok A digitális taneszközök multimédi diás s programok nagyon sok segíts tséget nyújtanak a földrajztanf ldrajztanárnak rnak abból l a szempontból l is, hogy alkalmazásával nem kell minden egyes szemléltet ltetőeszközt zt bevinni a tanterembe. A számítógéphez csatlakoztatott projektor segíts tségével a tanulók k kivetítve tve láthatjl thatják k az előkész szített szemléltet ltetőanyagot.

16 3. Új j igények a földrajz f taneszköz z ellátásában: digitális taneszközök multimédi diás s programok A falitérk rképek általában a Föld, F illetve a kontinensek domborzatát, t, Magyarország g domborzatát és s közigazgatk zigazgatását ábrázolják. A tematikus térképek olykor hiányoznak. A számítógép p segíts tségével kiküsz szöbölhetjük k ezt a hiányt: olyan tematikus térképeket is bemutathatunk a tanulóknak, amelyek pl. az egyes kontinensek, országok éghajlatát, t, állat- és s növényviln nyvilágát, ásványkincseit, mezőgazdas gazdaságát, iparát ábrázolják

17 3. Új j igények a földrajz f taneszköz z ellátásában: digitális taneszközök multimédi diás s programok Az interaktív v multimédi diás s programok helyettesítik tik az applikáci ciós s táblt blát. A számítógép p alkalmazásával sokkal egyszerűbb a hangfelvételek és s a mozgóképek bemutatása. A tanulás s eredmény nyéről l visszajelzést st adó (interaktív), önálló tanulást segítő informáci cióhordozó taneszközök k leggyakoribb képviselk pviselői i oktatógépekkel vagy számítógéppel működtetett m programok, CD-ROM formájában vagy a hálózaton h elérhet rhető digitális tananyagok, multimédia oktatórendszerek komplex taneszközök. k.

18 4. Komplex taneszköz-rendszerek mint az operatív v tudás s fejlesztésének eszközei zei a földrajztanf ldrajztanításban 4.1. Az interaktív v multimédia (IMM) 4.2. Prezentáci ciós s programok 4.3. Interaktív v digitális táblat 4.4. Multimédia CD-ROM ROM- és s DVD-ROM ROM-taneszközök 4.5. Világh gháló internetes portálok fontosabb földrajzosf internetes oldalak interaktív v szoftverek 4.6. E-tanulE tanulás s (e-learning) 4.7. Virtuális tanulási környezetek: k keretrendszerek tudásb sbázisok

19 4.5. Világh gháló internetes portálok fontosabb földrajzos f internetes oldalak interaktív v szoftverek Az önálló tanulást segítő informáci cióhordozó taneszközök k közül k l a legsokoldalúbb lehetőségeket a világh gháló kínálja. Az informáci ciókhoz való hozzáférés böngészők (Microsoft Internet Explorer és s a Mozzilla Firefox) és keresőprogramok (Google) segíts tségével törtt rténik. A keresőprogramokon kívül k l az informáci cióhoz való szisztematikus hozzáférést teszik lehetővé a portálok lok,, amelyek olyan weboldalak, melyeket konkrét felhasználói i kör k r számára fejlesztettek ki. A portál l egy földrajzi, f gazdasági, gi, társadalmi, t kulturális lis témakt makör, terület híreit h összefoglaló webhely. Általában tartalmazza az adott terület aktuális híreit, h a kapcsolódó oldalakra mutató hivatkozásokat, napi informáci ciókat, keresési, si, levelezési lehetőségeket stb. Maginfo.hu földrajz f portál l ( Földrajz linkcenter.hu ( Földrajz.lap.hu (

20 4.5. Világh gháló internetes portálok fontosabb földrajzos f internetes oldalak interaktív v szoftverek Interaktív szoftverek: játékprogramok demonstrációs és szimulációs programok: Google Earth Virtuális földgömb ( World Wind ( AmiGlobe ( Útvonal- és helykeresők Menetrendek

21 4.6. E-tanulás (e-learning) Az e-tanulás (e-learning) multimédia-technológiák és az internet használata a tanulás minőségének a javítására azáltal, hogy ezek az új technológiák megkönnyítik, illetve lehetővé teszik a tanulást segítő erőforrások és szolgáltatások elérését (The e-learning Action Plan 2001.) Iskolában tantermi oktatás esetén alkalmazott számítógéppel segített tanulást

22 4.7. Virtuális tanulási környezetek: keretrendszerek tudásbázisok A világháló-alapú tanulás színterei Elnevezése angol kifejezésből (Virtual Learning Environments, VLE) ered (egy szoftver által keretet szabó rendszer, amely az oktatási folyamat szervezésében segíti a tanárokat és a tanulókat) Általában tartalmaz kommunikációs és kollaborációs eszközöket, online tananyagokat és ezek létrehozásához szükséges eszközöket, az online ellenőrzés (osztályozás) eszközeit A tudásbázisok, tudás-repozitóriumok olyan tudástárak, amelyek gazdag tananyagtartalommal bírnak, és a tananyagok megjelenítését kezelését (keresés, navigáció, lejátszás) általában egy tananyagkezelő keretrendszer végzi. Hazánkban legismertebb a Sulinet Digitális Tudásbázis, amely az általános és a középiskolák elektronikus tananyagainak kezelésére, tárolására és közzétételére létrehozott tudásmenedzsment.

23 Tananyagok a földrajz tantárgy számára az SDT-ben* Témák tananyagok A NAT és a Kerettantervek követelményeinek megfelelően a közoktatási tananyagok a földrajz tantárgy számára a Földünk és környezetünk (11. ábra) műveltségi terület címszó alatt találhatók. Ez a műveltségi terület lévén az SDT történetében az elsők között publikált rész rendkívül sokrétű tartalommal bír. * Bővebben: Pajtókné Tari I.lona (2008) Digitális tudástárak földrajzi tartalmú oldalainak értékelése a földrajztanítás szemszögéből II. Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT). Földrajzi Közlemények pp

24 Tananyagok a földrajz tantárgy számára az SDT-ben* Témák tananyagok A Kerettantervek témaköreit csak részben fedik le az SDT földrajzi témái, foglalkozásai. A tananyagok áttekinthető, tudományos, ill. szakmódszertani szempontból történő rendszerbe foglalásának hiánya megnehezíti a felhasználó munkáját. A Csillagászat, Természetföldrajz, Gazdaságföldrajz fejezetek gazdag tartalommal bírnak A évfolyam számára, egyszersmind az IKT-kompetencia fejlesztésére javasolt tanmenet * Bővebben: Pajtókné Tari I.lona (2008) Digitális tudástárak földrajzi tartalmú oldalainak értékelése a földrajztanítás szemszögéből II. Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT). Földrajzi Közlemények pp

25 Tananyagok a földrajz tantárgy számára az SDT-ben* Hiányzó tananyagtartalmak A Sulinet tananyagait egybevetve a Kerettantervek tartalmaival, megállapíthatjuk, hogy nincs teljes összhang közöttük (Témák Témakörök). A szakmai architektúra sem megfelelő. Megkeresheti ugyan a felhasználó tanár vagy diák az iskolai tananyaghoz tartozó Sulinet-témát, ez azonban bizonyos területen hiányos. A NAT és a Kerettantervek legfrissebb változatainak bevezetése óta az alapfokú oktatás földrajzi tananyagára szervesen épül a gimnáziumi tananyag. Az előbbi ismeretanyaga szemben a korábbi gyakorlattal nem ismétlődik újra a középfokú oktatás földrajzi tananyagában. * Bővebben: Pajtókné Tari I.lona (2008) Digitális tudástárak földrajzi tartalmú oldalainak értékelése a földrajztanítás szemszögéből II. Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT). Földrajzi Közlemények pp

26 Tananyagok a földrajz tantárgy számára az SDT-ben* Hiányzó tananyagtartalmak Hiányzik a földrajztanításban oly sokrétűen használható mozgóképgyűjtemény. Ilyen jelenleg csak a biológia, a kémia és a fizika tanításához áll rendelkezésre. A szövegelemekben kiemelések (félkövér betűtípus) segítik a szöveg átláthatóságát, megértését. A kiemelt fogalmak rendelkeznek egy olyan funkcióval, hogy a kurzort föléjük mozgatva, megjelenik egy kis szövegdoboz, amelyben az illető fogalom magyarázata látható. Sajnos, nagyon sok esetben ez hiányzik, bár a szövegdoboz megjelenik A fogalomhoz nem található definíció felirattal. * Bővebben: Pajtókné Tari I.lona (2008) Digitális tudástárak földrajzi tartalmú oldalainak értékelése a földrajztanítás szemszögéből II. Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT). Földrajzi Közlemények pp

27 Tananyagok a földrajz tantárgy számára az SDT-ben* Hiányzó tananyagtartalmak A földrajzi övezetesség központi téma a földrajztanításban. Törvényszerűségeinek ismerete nélkülözhetetlen egyéb természet- és társadalomföldrajzi ismeretek elsajátításához (egyes országok éghajlata, mezőgazdasága stb.) Az SDT-ben az éghajlati övezetességhez találunk ugyan tananyagokat (több helyen is), de a fogalmak szakszerű használata nem következetes. * Bővebben: Pajtókné Tari I.lona (2008) Digitális tudástárak földrajzi tartalmú oldalainak értékelése a földrajztanítás szemszögéből II. Sulinet Digitális Tudásbázis (SDT). Földrajzi Közlemények pp

28 Tananyagok a földrajz tantárgy számára az SDT-ben* Módszertani megoldások mire jók az SDT tananyagai? Az SDT kiemelt célja, hogy a digitális tananyagokat minél többféle módon és kontextusban fel lehessen használni. A tanár felhasználhatja a tanítási órára történő felkészüléshez, tanórai foglalkozás keretében, az SDT tananyagaira alapozva frontális, egyéni, páros és csoportmunkát szervezhet. A foglalkozások készségeket fejlesztő szervezési formák mint a kooperatív tanulás, a projektmunka, kutatási feladatok megvalósításának kiváló színterei a diák számára. A képek, mozgóképek, hangelemek a motiváció elsőrendű eszközei lehetnek. Több kiváló animáció segíti a tananyag könnyebb elsajátítását. Ilyen pl. Az óriások párviadala, amely képek és felszínformáló folyamatok csoportosítása révén segít rendszerbe foglalni a tananyagot. A térképpel kapcsolatos információk megtanítását megtanulását segíti A térkép jelrendszere animáció A földtörténeti kortáblázat neveinek elmélyítését könnyíti meg a Földtörténeti korbeosztás

29 5. Az IKT szüks kségessége A földrajztanf ldrajztanításunkban tartalmi és s módszertani m megújul julás van folyamatban. A komplex digitális taneszközrendszerek, zrendszerek, tudásb sbázisok megléte új j utakat nyit meg a számítógéppel segített földrajztanításban.

30

31 6. Elektronikus tanulás-tan tanítás A FÖLDRAJZ F netszközk ZKÉSZLET alkalmazása a tanárk rképzésben és s a tanártov rtovábbképzésben és s a tanítás s során

32 A földrajztanf ldrajztanár r elektronikus eszközk zkészlete A kurzus célja: c testre szabható dinamikus interaktív v tanítási tanulási technika nyújt jtása elektronikus oktatási anyagok, szemléltet ltető eszközök előáll llítása és s alkalmazása

33 Cél: A földrajztanf ldrajztanár r elektronikus eszközk zkészlete Fontosabb földrajzos f internetes oldalak, digitális taneszközök k elérése, tanulmányoz nyozása, alkalmazása a földrajzórára törtt rténő felkész szülésbensben és s a földrajzórán Interaktív v szoftverek kiválaszt lasztása, sa, alkalmazása a földrajzórán Hálózat alapú földrajztanítás s alkalmazása A megváltozott tanulási környezet k alkalmazásának megtanulása

34 A földrajztanf ldrajztanár r elektronikus eszközk zkészlete Alkalmazott módszerek: m 5-77 perces tanári bevezető az eszköz z tanórai alkalmazásáról A feladatok megoldása változatos v munkaformában: Egyszerű informáci ciókeresési si feladatok Összetett gondolkodtató feladatok Alkotó projektmunkák A feladatok nehezednek Beszámol moló a munkáról Óra végén v értékelés PPt. bemutató

35 A földrajztanf ldrajztanár r elektronikus eszközk zkészlete 2. óra: : Ismerkedés s magyar és s külfk lföldi ldi internetes oldalakkal, tudásb sbázisokkal, virtuális eszközk zkészletekkel, földrajzos f portálokkal, hírporth rportálokkal.

36 Keresse ki a Földrajzos internetes oldalak című oldalon a Földrajztanárok rok egylete honlapot! Informálódjon! Milyen szakmai napokra látogathat l el a közeljk zeljövőben? Milyen tanfolyamok vannak jelenleg meghirdetve földrajztanároknak? roknak? Melyiken venne részt r szívesen? Talál-e e pályp lyázati ill. versenykiírásokat sokat a honlapon és s ha igen, melyek azok? 10 perc

37 3. Keresse ki a Magyar tudásb sbázisok internetes oldalain a Sulinet Digitális Tudásb sbázis, Földünk és nk oldalát! környezetünk Ön n a Vulkánoss nosságot fogja tanítani tani a következk vetkező órán. Tanulmányozza nyozza át t a SDT ide vonatkozó oldalait. Készítsen egy rövid r óravázlatot a tudásb sbázis segíts tségével! A beszámol moló során n ossza ezt meg társaival! t 20 perc

38 A földrajztanf ldrajztanár r elektronikus eszközk zkészlete 3. óra: Digitális képek, k földrajzi f témájút ábrák, illusztráci ciók tanulmányoz nyozása, letölt ltése a földrajzf ldrajzórához.

39 1. Keressen a Képgaléria oldalain olyan képeket k (minimum ötöt), t), amelyek a KülsK lső erők k felszínform nformáló folyamatait szemléltetik! ltetik! Töltse le a kiválasztott képeket, k és s helyezze el Saját elektronikus eszközk zkészletének megfelelő mappájába! 15 perc

40 3. Alkossanak négy n fős f s csoportokat! A -ben a Képgalériák k az Interneten/ A Föld képei/ k Images of Bali c. honlapon keress c. honlapon keressék k meg a Rice terraces mappa 14. képét! k A csoport minden tagja mondja el, hogy milyen informáci ciót t közöl k l számára a kép! k Melyik tananyag tárgyalt rgyalása során n lehetne felhasználni lni a földrajztanításban? 10 perc

41 Alkossanak párokat! p A Ábrák/Illusztrációk k tárat oldalon keressék k meg a Kontinentális és óceáni lemez ütközése című illusztráci ciót! Töltsék k le és s helyezzék k a saját t elektronikus eszközk zkészletük megfelelő mappájába! Nézzék k meg jól j l az ábrát! Mondják k el egymásnak, hogy milyen informáci ciót t közöl k Önök k számára az ábra? Melyik tananyag tárgyalt rgyalása során n lehetne felhasználni lni a földrajztanításban? 10 perc

42 6. Alkossanak párokat! p A Ábrák/ k/ábrák k az Interneten/Földrajzi illusztráci ciók (International Mapping) oldalon keress oldalon keressék k meg a Landforms illustration c. illusztráci ciót! Töltsék k le és s helyezzék k a Saját t elektronikus eszközk zkészletük megfelelő mappájába! Nézzék k meg jól j l az ábrát! Vegyék k számba, hogy milyen informáci ciókat olvashatunk le az ábráról! Melyik tananyag tárgyalt rgyalása során n lehetne felhasználni lni a földrajztanításban? Munkájukr jukról l számoljanak be a többieknek! t 10 perc

43 A földrajztanf ldrajztanár r elektronikus eszközk zkészlete 4. óra: TérkT rképek tanulmányoz nyozása. Térképforrások az Interneten. Légi és űrfelvételek tanulmányoz nyozása, letölt ltése. GPS a földrajzf ldrajzórán. Digitális menetrendek tanulmányoz nyozása és s használata. Webkartográfia. Vaktérk rképek, domborzati térkt rképek, tematikus térkt rképek tanulmányoz nyozása, letölt ltése. Webatlaszok használata. Interaktív v térkt rképkészítés. s. Útvonal és s helykeresők k tanulmányoz nyozása és s használata. Térképes játékok j a földrajzf ldrajzórán.

44 Alakítsanak párokat! p A Térképek oldalon találhat lható Webatlaszok ban ban keressenek térkt rképet és adatokat Myanmar-ról! Töltsék k le ezeket és s helyezzék k el a saját elektronikus eszközk zkészletük megfelelő mappájába! Mennyi az egy főre f jutó nemzeti jövedelem j ebben az országban? 10 perc

45 2. Alakítsanak párokat! p Önök k tanulmányi nyi versenyre utaznak Egerből Mosonmagyaróvárra. rra. A verseny 11 órakor kezdődik. dik. Átszállás s nélkn lkül, l, esetleg egyszeri átszállással szeretnének nek utazni. Milyen lehetőségeik vannak? Mennyibe fog kerülni a menetjegy 2. osztályon? Segít t a Térképek/Menetrendek oldala! 10 perc

46 4. Alakítsanak párokat! p Térképek/Tematikus térkt rképek A oldalon lépjenek l be a Great Globe Galery honlapjára! Keressék k meg a 46. számmal jelölt lt térkt rképet! Töltsék k le és s helyezzék k el a Saját t elektronikus eszközk zkészletük megfelelő mappájába! Milyen adatokat közölnek k a letölt ltött tt térkt rképek? Mely tananyagrész tanításánál l használhatn lhatnák és s milyen formában? 15 perc

47 7. Térképes kirakós s játékot j keres tanítv tványi motiválására. Segít t a Térképek/ Oktatási eszközök/t k/térképes játékok j oldala! 20 perc

48 A földrajztanf ldrajztanár r elektronikus eszközk zkészlete 5. óra: Forgalomban lévő, l, földrajzi f tartalmú multimédi diás s CD-k, interaktív v szoftverek tanulmányoz nyozása

49 A Google Earth program segíts tségével virtuális utazásra indul. Afrikába utazik. A Kilimandzsárót t szeretné megnézni. A csúcs melyik égtáj j felé néző oldalán n olvadt el a jégsapka? 10 perc

50 A földrajztanf ldrajztanár r elektronikus eszközk zkészlete 6. óra: Ismerkedés s magyar és s külfk lföldi ldi elektronikus könyvtárakkal és s adatbázisokkal. Adatok gyűjt jtése a földrajzórához elektronikus adatbázisok felhasználásával. Virtuális enciklopédi diák, egyéb b földrajzi f témájút lexikonok informáci ciós s oldalainak a tanulmányoz nyozása, alkalmazása a földrajzórán.

51 A FöldF ldünk éghajlata című tananyagot tanítja. tja. Az Internet használat latát t beépíti munkájába. Olyan feladatot ad tanítv tványainak, hogy a Magyar KönyvtK nyvtárak/magyar Elektronikus Könyvtár oldalon, Láng Attila: Földi F mesék c. elektronikus könyvk nyvében keressenek választ v arra, hogy mi törtt rténne a FöldF ldön, ha lecsökkenne, ill. megnövekedne a sarki jégtakarj gtakaró? Milyen hőmérsh rsékleti változv ltozások idézik e jelenségeket elő?? Milyen informáci ciót t olvashatnak ki diákjai a könyvből? 10 perc

52 4. Alakítsanak párokat! p A Adatbázisok az Interneten/Atlapedia Online honlapon válasszanak v ki tetszés s szerint egy országot, és s nézzn zzék k meg milyen informáci ciókat szerezhetnek az országr gról l ebből l az adatbázisb zisból? 10 perc

53 A földrajztanf ldrajztanár r elektronikus eszközk zkészlete 7. óra: Ismeretterjesztő könyvek, tankönyvek, nyvek, szakfolyóiratok informáci ciós s oldalainak, szakcikkek gyűjtem jteményének nek tanulmányoz nyozása. Informáci ciókeresés s a geográfia különbk nböző tudomány nyágaihoz kapcsolódó honlapokon.

54 Tanulmányozza nyozza át t a Tankönyvv nyvválasztás szempontjai oldalát! Válasszon ki 5 szempontot, ami Ön n szerint a legfontosabb! Alakítsanak csoportot! Hasonlíts tsák össze a választott szempontokat. KészK szítsék k el az abszolút fontossági sorrendet! Számoljanak be róla r társaiknak! t 10 perc

55 3. Ön n a hurrikánokr nokról l szeretne kiselőad adás-anyagot anyagot adni tanítv tványainak. Nem emlékszik rá, r, hogy melyik National Geographic folyóirat iratban olvasott erről l a témáról. t Keresse meg a - ben! Olvassa el, melyik hurrikán n okozta az Amerikai Egyesült Államok törtt rténetének nek legsúlyosabb lyosabb hurrikánkatasztr nkatasztrófáját! t! 10 perc

56 A földrajztanf ldrajztanár r elektronikus eszközk zkészlete 8. óra: Videó-klipek, animáci ciók, zenei anyagok tanulmányoz nyozása, keresése, se, letölt ltése a földrajzf ldrajzórához.

57 1. Ön n Afrika földrajzf ldrajzát t tanítja tja az általános iskola 7. osztály lyában. Keressen a Videoklipek/Videoklip kollekció oldalán n olyan videofelvételt, melyet az órán n tanítv tványai motiválására használhatna! Töltse le, és s helyezze el a Saját t eszközeim zeim megfelelő mappájába! 15 perc

58 Alakítsanak párokat! p A Videó-klipek/Vide klipek/videó-klip kollekció oldalán keressék k meg az Old Faithfull nevű videofelvételt! Tekintsék k meg! Milyen földrajzi f jelenséget mutat be a klip? Mesélj ljék el egymásnak! Tegyenek fel két-két k t kérdk rdést a jelenséggel kapcsolatban, amelyre a társuk t próbáljon választ v adni! TöltsT ltsék k le, és s helyezzék k el a saját t eszközk zkészletük megfelelő mappájába! 10 perc

59 A földrajztanf ldrajztanár r elektronikus eszközk zkészlete 9. óra: Ásvány és s kőzetgyk zetgyűjtemények az interneten. Digitális ásvány- és s kőzettk zettárak tanulmányoz nyozása, képek k letölt ltése a földrajzórához

60 Gimnázium első osztály lyában Az ásványok és s a kőzetek k keletkezése, tulajdonságaik, csoportosításuk suk c. anyagrészt tanítja. tja. Az iskolának sajnos nincs valódi kőzetgyk zetgyűjteménye. Ön n egy digitális kőzetgyk zetgyűjteményt szeretne összeállítani, amelyben a különfk nféle keletkezésű kőzetek vannak képviselve. k Segít t a Ásvány és s kőzetgyk zetgyűjtemények az Interneten/ Kép.Tár.hu. Ásvány és s KőzettanK honlap. Készítsen egy minimum tíz t z darabból álló digitális gyűjtem jteményt! A kiválasztott kőzeteket k mentse el a Saját t eszközeim zeim megfelelő mappájába! KőzetgyK zetgyűjteményét t mutassa be társainak t is! 25 perc

61 A földrajztanf ldrajztanár r elektronikus eszközk zkészlete 10. óra: Digitális földrajzi f feladatlapok és s játékok j tanulmányoz nyozása

62 Ön n Magyarország g földrajzf ldrajzát t tanítja tja az általános iskola 8. osztály lyában. Válasszon egy elektronikus tesztet amellyel lemérhetn rhetné tanítv tványai topográfiai tudását! t! Segít t a Feladatlapok az Interneten oldala. Oldja meg Ön n is a feladatlapot! Hány %-os% teljesítm tménnyel sikerült megoldania? 15 perc

63 A földrajztanf ldrajztanár r elektronikus eszközk zkészlete 11. óra: Digitális óratervezetek, földrajzi f tanulmányi nyi kirándul ndulástervezetek, szakköri és s erdei iskolai programok tanulmányoz nyozása.

64 1. Keresse ki a Óratervezetek oldalán n az Afrika vízrajzav c. óratervezetet. Töltse le és s helyezze a saját t elektronikus eszközk zkészlete megfelelő mappájába! Tanulmányozza nyozza át t az óratervezetet! Milyen főbb f adatokat ad meg az óratervezet? Milyen munkaformában dolgoznak a tanulók k ezen az órán? Egyezik-e e ez elvárásaival? Milyen elektronikus szemléltet ltető eszközöket ket vonultat fel az óratervezetben leírt óra? Egyezik-e e ez elvárásaival? 15 perc

65 3. Ön n tanulmányi nyi kirándul ndulást szervez tanítv tványainak a Visegrádi di-hegységbe. gbe. A Tanulmányi nyi kirándul ndulás/kirándulások tervezéséhez használhat lható honlapok segíts tségével tervezzen meg egy két k t napos tanulmányi nyi kirándul ndulást! Kirándul ndulás-tervezetüket mutassák k be kollégáiknak is! 20 perc

66 A földrajztanf ldrajztanár r elektronikus eszközk zkészlete 12. óra: A földrajztanf ldrajztanár r számára nélkn lkülözhetetlen tantervek, dokumentumok, pedagógia gia témájút honlapok, érdekességek informáci ciós s oldalainak a tanulmányoz nyozása.

67 A földrajztanf ldrajztanár r elektronikus eszközk zkészlete 13. óra: A számítógéppel támogatott t földrajzf ldrajzóra megszervezése. se. Forgalomban lévő, l, földrajzi f tartalmú interaktív szoftverek kiválaszt lasztása, sa, alkalmazása. FÖLDRAJZ netszközk ZKÉSZLET alkalmazása a földrajzórán 14. óra: A számítógéppel támogatott földrajzóra óratervezetének, és a saját készítésű elektronikus eszközkészlet bemutatása

68 7. A számítógéppel támogatott t földrajzóra megszervezése se Mire figyeljen a tanár r a számítógéppel támogatott t földrajzf ldrajzóra megszervezésekor? sekor? Hogyan fogjon hozzá az első látásra bonyolultnak tűnőt munkához? Hogyan viselkedjen az új j tanítási szituáci cióban? Hogyan keltse fel és s kösse k le tanítv tványai figyelmét t az új j módszerek m alkalmazása során? Milyen munkaformát t válasszon v a tananyag feldolgozásához? Milyen feladatokat adjon tanítv tványainak, hogy élményszerűvé varázsolja a tanítási órát?

69 7. A számítógéppel támogatott t földrajzóra megszervezése se A számítógéppel segített tanulás s három h erőforr forrásból l táplt plálkozik lkozik (Fehér r 2003) humán n erőforr források, technikai eszközök, k, módszertani faktorok.

70 7. A számítógéppel támogatott t földrajzóra megszervezése se A humán n erőforr forrásokat a tanár és s a tanulók k jelentik. A tanár r akkor tudja eredményesen alkalmazni a számítógépet mint taneszközt zt a tanítás folyamatában, ha birtokában ban van az IKT készsk szségeinek (szakképz pzés s vagy önképzés útján n megszerezte azokat az ismere-teket, amelyek a modern technológi giák k használat latához szüks kségesek). A számítógépes eszközök k technikai használat latára vonatkozó készségeken túlmenően a tanárnak gyakorlottnak kell lennie az informáci ciók keresésében, feldolgozásában és s azok értékelésében is.

71 7. A számítógéppel támogatott t földrajzóra megszervezése se A megváltozott tanulási környezetben k (számítógéppel segített tanulás s során) megváltoznak a tanár által alkalmazott módszertani m eszközök k is. Átalakul a tanár és s a tanítv tvány szerepe a tanítási folyamatban. A hagyományosnak mondható frontális óravezetés s során n a tanár r van a középpontban (oktat, számon kér, k értékel), a diák k pedig csendben ül és hallgat.