BARTÓK ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM BARTÓK ÓVODA
|
|
- Emil Barta
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 1
2 AZ ÓVODA JOGI STÁTUSA, ADATAI OM: INTÉZMÉNY NEVE SZÉKHELYE 9024 GYŐR, BARTÓK B. U. 35/C TELEPHELYEK MEGNEVEZÉSE ATTILA U. ÓVODA 9023 GYŐR, ATTILA U. 4. TAGÓVODA-VEZETŐ KOVÁCS FERENCNÉ VACKOR ÓVODA 9024 GYŐR, PÁSZTOR U. 21. TAGÓVODA-VEZETŐ AZ INTÉZMÉNY FENNTARTÓJA KOCZMANN ILDIKÓ GYŐR-MOSON-SOPRON MEGYEI JOGÚ VÁROS ÖNKORMÁNYZATA INTÉZMÉNY ALAPÍTÓ OKIRATÁNAK SZÁMA ÓVODAVEZETŐ SZABÓNÉ OLÁH MÁRTA 2
3 1. BEMUTATKOZUNK Intézményünk három, négy csoportos óvodából áll, Győr családi házas övezetében található. Az Óvodai nevelés a művészetek eszközeivel alternatív programmal dolgozunk. A Bartók Óvoda ennek a programnak az egyik országos bázisóvodája. Nevelőtestületünk képzettsége, beállítódása alapján mindhárom óvoda kiválasztotta azt a területet, melyet kiemelten kezel. A Bartók Óvodában a kiemelt zenei nevelésnek hagyományai vannak, míg a Vackor Óvoda a mese-vers, drámajáték szerepét erősíti, az Attila Óvodában pedig a környezeti nevelésre helyezzük a hangsúlyt. Gyermekeink általában jól szituált családokból kerülnek ki. Mindhárom óvodában igyekszünk megteremteni a gyermek és családközpontú óvodát, minél több programba, eseménybe igyekszünk bevonni a családokat. Az Attila U. tagóvodában működik egy speciális gyógypedagógiai csoport, ahol szakemberek segítségével súlyos beszédhibás gyermekeket nevelünk. Pedagógiai innováció: Intézményünkben történt belső újítások, innovatív pedagógiai törekvések gazdagító változást hoztak nevelési rendszerünkben. Részletes leírásuk a program mellékletében, a Módszertani útmutatóban olvashatók. Fogalomtár: Törvényi megfogalmazás értelmezésében a mellékletben (7. sz. melléklet) található 3
4 NAGY JENŐNÉ ÓVODAI NEVELÉS A MŰVÉSZETEK ESZKÖZEIVEL ALTERNATÍV PROGRAM Az Óvodai nevelés a művészetek eszközeivel című óvodai program átfogja az óvodáskor teljes nevelő-fejlesztő munkáját, az Óvodai nevelés országos alapprogramja 1 szerint készült alternatíva. 1 az Óvodai nevelés országos alapprogramjának kiadásáról szóló 137/1996. (VIII. 28.) 4
5 1.2 BEVEZETŐ PEDAGÓGIAI ALAPELVEINK Nevelésünk a gyermeki személyiség teljes kibontakoztatására az emberi jogok, alapvető szabadságok tiszteletben tartását az egyenlő hozzáférés biztosításával erősíti. A gyermeket, mint fejlődő személyiséget szeretetteljes gondoskodás, különleges védelem illeti meg. a gyermek nevelése elsősorban a család joga és kötelessége, s ebben óvodánk kiegészítő szerepet, bizonyos esetekben hátránycsökkentő szerepet játszik. Törekszünk arra, hogy minden gyermek egyenlő eséllyel részesüljön a színvonalas nevelésben. Programunk alappillére kettős: az érzelmekre épít és a gyermek esztétikai tevékenységét, alkotó készségének fejlesztését hangsúlyozza. Az érzelmeknek a fejlődés lélektani tanulmányaink és a gyakorlati tapasztalataink alapján rendkívüli jelentősége van az óvodás gyermek életében. Tudjuk, hogy ez a kor a nagyfokú emocionális ingerlékenység, érzelmi labilitás, polarizált érzelmek kora. Ezen életkori sajátosságokat olyan szeretetteljes, szükséglet pedagógiával szeretnénk befolyásolni, melyben a gyermek érzelme differenciálódhat, az érzelmi állapotának tartóssága növekedhet, a gyermek érzelmi labilitása csökkenhet, megszelídülhet a végleteket mutató érzelmi reagálása, fokozódhat az érzelmek feletti uralkodás képessége, kialakulhat a gyermek gazdag érzelmi skálája, és megerősödhetnek a magasabb rendű érzelmek. 2 A program másik alappillére a tevékeny óvodai élet megteremtése, melyben hangsúlyt kapnak a művészeti értékek, hogy a kreatív gondolkodási irányt megerősítsék. A divergens, kreatív gondolkodás megerősítése utat nyit a képzelőerő, alkotóerő kibontakoztatásának. 2 Kiss Tihamér: A kisgyermekek érzelmei. Bp. Tankönyvkiadó, p. 5
6 1.2.4 Kiindulási pontok: Minden gyermek a saját képességrendszerének figyelembevételével nevelhető, fejleszthetik. Nevelik, fejlesztik a társkapcsolatok, az óvoda összes dolgozója, ezért a felnőttek tetteikkel sugározzák, a feltétel nélküli szeretetet, s azt, hogy Tisztellek Téged, fontos vagy nekem, csakis Rád figyelek, és segítek Neked, ha szükséged van a segítségemre Minden gyermek ismerje és tudja meg testi, lelki, szellemi értékeit, de azt is érzékelje, hogy mik a hiányosságai. Ezt fogja fel természetesen, minden lelki feszültség nélkül. 3 Az egész napi óvodai életet még differenciáltabban, az egyéni szükségleteket, képességeket, az egyenlő hozzáférés elvét figyelembe véve szervezzük meg GYERMEKKÉP, ÓVODAKÉP Az ember egyedi, mással nem helyettesíthető individuum és szociális lény egyszerre. Szellemi, erkölcsi, biológiai értelemben is egyedi személyiség és szociális lény egyszerre. Feltételezzük, hogy minden gyermek vonzódik az élményekhez, a meséhez, zenéhez, alkotó tevékenységekhez. Ha mindezt megkapja az óvodában, kialakul az gyermeki tartása, önállósága és az ebből fakadó szabadsága. Kíváncsisága, érdeklődése képessé teszi az élmények befogadására, tud nevetni, felfedezni, csodálkozni. Óvodai nevelésünk gyermekközpontú, inkluzív, szeretetteljes pedagógiára épül. Ennek megfelelően a gyermeki személyiség kibontakoztatására törekszik, biztosítva minden gyermek számára az egyenlő hozzáférést, az óvoda nem ad helyet az előítéletek kibontakozásának, sem társadalmi, sem nemi, sem egyéb értelemben. Közvetetten segíti az iskolai közösségbe történő beilleszkedéshez szükséges gyermeki személyiségvonások fejlődését. A hazájukat elhagyni kényszerülő családok (továbbiakban migráns) gyermekeinek óvodai nevelésében biztosítjuk az önazonosság megőrzését, ápolását, erősítését, társadalmi integrálását, az emberi jogok és alapvető szabadságok védelmét. Törekszik az SNI, HH, HHH-s gyermekek befogadására, közösségen belüli fejlesztésére. Pedagógiai tevékenységrendszerünk és a tárgyi környezet, segíti a gyermek környezettudatos magatartásának kialakulását. 3 Szuhányi Mária: Nevelés individuálpszichológia nézőpontból. Bp. Szuhányi Alapítvány, p. 6
7 Óvoda funkciói: óvó-védő, szociális, nevelő-személyiségfejlesztő funkció. A nevelés első színtere a család. Az óvodás gyermekben megteremtődik a következő életszakaszba való átlépés pszichikus feltételei. A gyermekei szükségletek előtérbe helyezése mellett, nagy figyelmet fordítunk az óvoda iskola átmenet zökkenőmentességére. A gyermekek életkorának is megfelelő csak tiszta forrásból merítkezünk. A művészet sokszínű hatásával éljék át gyermekeink a vissza nem térő óvodás éveiket. 7
8 2. A PROGRAM CÉLFEJEZETE 2.1. Alapvető célok: 1. Az óvodások nyugodt, élmény gazdag, harmonikus fejlődésének elősegítése a magasabb rendű érzelmek kibontakoztatásával, az életkori és egyéni sajátosságok figyelembevételével. 2. Sokoldalú képességfejlesztés segítségével a személyiség fejlődésének biztosítása, elősegítése, hátrányok csökkentése. Az általános emberi értékek közvetítése. 3. A gyermekek és a művészetek közötti erős érzelmi kötődés kialakítása. A hároméves kötelező óvodába járás alatt az óvodai nevelés célja a gyermeki személyiség harmonikus testi és szociális képességeinek elősegítése. Helyi célok: A gyermekek és a művészetek közötti erős érzelmi kötődés kialakítása. A zenei képességek fejlesztése, a zenei anyanyelv megteremtése. A testi képességek, mozgáskultúra fejlesztése 2.2. Nevelési feladatok: Az erkölcsi - közösségi érzelmek alakításának feladatai Érzelmi biztonságot nyújtó, bizalmas, közvetlen, szeretetteljes, nyugodt, családias légkör megteremtése. Olyan óvodai élet megszervezése, melyben sok a közös élmény, a közös tevékenység. A közös együttlétek, a közösen végzett munka öröme, a szimbólumok, jelek olyan erkölcsi tulajdonságokat erősítenek meg, mint az együttérzés, figyelmesség, segítőkészség, őszinteség, önfegyelem, pontosság, szorgalom, kitartás, állhatatosság, szabálytartás, önzetlenség, igazságosság, igazmondás. A mindennapi testi-lelki edzés lehetősége fejleszti a gyermekek erőnlétét, alkalmazkodó képességének fejlődését, testi harmóniájának kialakulását. 8
9 A gyermek-gyermek, felnőtt-gyermek viszonyában megmutatkozó pozitív érzelmi töltés segíti a konstruktív együttműködő, társas kapcsolatok kialakulását, az egészséges önérvényesítést és önértékelést. A gyermek képessé válik a környezetében lévő emberi kapcsolatokban megkülönböztetni a jót és a rosszat. Az érzelmekre épülő kapcsolatteremtő képességek megerősítése segíti a barátkozást, hogy minden gyermek megtalálhassa helyét, szerepét a csoportban. Ennek érdekében bevezettük az Engedjétek, hogy szeressünk benneteket befogadó programot, mely a személyes kapcsolatok kialakulását erősíti az új környezetbe belépő gyermekeknél. (1. sz. Módszertani útmutató) Az óvónő mindent megtesz annak érdekében, hogy a gyermekek önmaguk és mások szeretetére, tiszteletére, megbecsülésére igényt érezzenek. A szociális érzékenység kialakulása segíti a különbözőségek elfogadását. Az esztétikai érzelmek alakításának feladatai Az egyéni igényeket is figyelembevevő esztétikus, higiénikus gondozás elősegítése, az esztétikus megjelenés igényének kialakítása. Harmonikus, összerendezett mozgás indirekt gyakorlása segítse elő az esztétikus, szép mozdulatok kialakulását. Az egészséges, esztétikus környezet biztosítása segítse a szépérzék kialakulását. Az ízlésformálás jelenjen meg az óvoda minden-napjaiban a természetben, tárgyi és emberi környezetben egyaránt. A művészeti tevékenységekben biztosítsunk rácsodálkozási élményeket, hogy a gyermekekben erősödjön az élmény-befogadó képesség. Az esztétikai élmények legyenek alkotói és formálói a gyermekek esztétikai ítéletének. A gyermekek legyenek képesek a tárgyi - emberi - természeti környezetben észrevenni a szépet és a csúnyát. 9
10 Az anyanyelvi és intellektuális érzelmek alakításának feladatai Az intellektuális érzelmek megjelenése segíti az érdeklődés felkeltését, a gyermekek tanulási vágyának kialakulását, a szűkebb - tágabb környezet nyitott, érzékeny befogadását. A gyermekek kíváncsisága, utánzási kedve fejleszti a pszichikus funkciókat: az érzékelést, észlelést, emlékezetet, figyelmet, képzeletet, gondolkodást, - különös tekintettel a kreativitás alkotóképességének megerősítését. A kíváncsiságot felkeltő tevékenységek során szerzett tapasztalatok folyamatos feldolgozása fejleszti az egyszerű gondolkodási műveletek alkalmazását, ismeretek emlékezetben tartását. Az élménypedagógiára épülő ismeretnyújtás igazodik az élethelyzetekhez, tevékenységekben cselekedteti a gyermekeket. A tervezetten szerzett tapasztalatok gyakorlatorientált megvalósítása szükséges. A meghitt beszélgetések erősítik a gyermekek kommunikációs aktivitását, beszélőkedvét és a gazdag nonverbális képességek megjelenését. Közvetlen környezete élményszerű beszéddel igyekszik növelni a gyermek beszédkedvét. Az anyanyelv fejlesztése helyes mintaadással, javítgatások elkerülésével az óvodai nevelőtevékenység egészében jelen van. Az érzelmi alapigények biztosítása - biztonságérzet, szeretetérzet, védettségérzet segítse a gyermekeket abban, hogy érzésüket, gondolataikat szóban, mozgással vagy képi eszközökkel szabadon kifejezhessék. 10
11 PROGRAMUNK RENDSZERÁBRÁJA NEVELÉS CÉLJA EGÉSZSÉG PROGRAM NEVELÉS KERETEI NEVELÉS FELADATA ÉRZELMI ÉS KÖZÖSSÉGI NEVELÉS ÉS TÁRSAS KAPCSOLATOK TEVÉKENYSÉG KERETE Hagyományőrzés, népszokások Tevékenységformák Játék, játékba integrált tanulás Mese, vers, dramatikus játék Ének, énekes játékok, zenehallgatás Rajz, mintázás, kézimunka Mozgás, mozgásos játékok A környezet tevékeny megszerettetése, megismerése Munkajellegű tevékenységek ÓVODA KAPCSOLATRENDSZERE Család, iskolák, közművelődési intézmények, mesterek, alkotók művészeti együttesek Fejlődés várható eredménye óvodáskor végén 11
12 3. A NEVELÉS KERETE 3.1. Egészséges életmód alakítása, egészségprogram Az egészséges életmódra nevelés célja a gyermekek egészséges életvitel-igényének alakítása, az egészségmegőrzés és védelem, a testi - lelki fejlődésük elősegítése. Az óvodapedagógus feladatai A gyermekek gondozása, testi szükségletük, mozgásigényük kielégítése A gyermekek egészségének védelme, edzettségének biztosítása A gyermekek fejlődéséhez szükséges egészséges esztétikus környezet megteremtése Attila U Óvoda: a megfelelő szakemberek bevonásával a szülővel, óvodapedagógussal együttműködve speciális gondozó, prevenciós és korrekciós testi, lelki nevelési feladatok ellátása Környezetvédelem, a gyermek környezettudatos magatartásának kialakítása A gyermekek gondozása, testi lelki szükségletük, mozgásigényük kielégítése Az óvodai felvételi után készítünk a gyermekekről anamnézist. Ezzel elindítjuk az ismerkedés folyamatát. Elsősorban a gyermekek testi szükségleteinek feltárására helyezzük a hangsúlyt. A testi szükségletek kielégítése megalapozza a gyermekek jó közérzetét, ami minden tevékenységéhez szükséges. Megfelelő prevenció érdekében bevonjuk a megfelelő szakembereket (védőnő, gyerekorvos, gyógytornász stb.) A növekedés, a fejlődés üteme minden gyermeknél másképpen alakul. Ezért folyamatos megfigyeléssel pl. testsúly, testmagasság, szem, hajszín és méret, láb-kéz stb. összehasonlító mérésekkel segítjük az egyéni jellemzők, sajátosságok feltárását. 12
13 A gyermekek gondozásának feltétele az óvónő, dajka és a gyermekek közötti meghitt, megértő viszony, a természetes testközelség megléte. A gyermekek attól fogadnak el gondoskodást, akik őszinte, hiteles viselkedéssel, bizalomkeltő metajelzésekkel közeledik feléjük és tapintatot, elfogadást közvetít. Ilyen feltételek mellett megismerhetők a gyermekek igényei, családból hozott szokásai. Az önálló testápolás, étkezés, öltözködés szervezettségét az óvodába lépés pillanatától kezdve biztosítjuk a gyermekeknek. A befogadás ideje alatt minden gyermekkel, a dajkák bevonásával együtt végezzük a teendőket, hogy a gyermekek megtanulhassák a fogásokat, a testápolási szokások sorrendjét. A gyermekek a napi háromszori étkezéssel tápanyagszükségletük 3/4 részét az óvodában kapják. Ezért figyelemmel kísérjük a gyermekek étrendjét, hogy kellően változatos és megfelelő tápanyag összetételű legyen. Az étkezési szokásokat úgy alakítjuk ki, hogy minél kevesebb várakozási idő maradjon. A gyermekeknek különböző táplálkozási szokásaik vannak. A szülők segítségével megismerjük ezeket, és kellő toleranciával kezeljük a kezdeti étvágytalanságot, válogatást. Később ösztönözzük a gyermekeket, de nem kényszerítjük az ételek elfogyasztására. Biztosítjuk, hogy a nap bármely szakában ihassanak. A testápolás a gyermekek tisztaságigényének kialakítását szolgálja. A gyermekek ápolása közben beszélgetünk a gyermekekkel, hogy a kívánságuk, kérésük alapján tudjunk segíteni. Ezen a téren is nagy különbségek mutatkoznak a gyermekek között. Az óvodai és a családi gondozási szokások összehangolása segít az azonos elvek betartásában. Különös gonddal védjük a gyermekek érzékszerveit. A bőrápoláshoz, fogmosáshoz, hajápoláshoz, az orr tisztán tartásához, a WC - használatához megteremtjük az intim feltételeket úgy, hogy a gyermekek fokozatosan, egyre önállóbban végezhessék ezeket a teendőket. Az időjárásnak megfelelő öltözködés védi a gyermeket. Következetesen kérjük a szülőket, hogy többrétegűen öltöztessék gyermekeiket. Fontos meggyőzni a szülőket a praktikus, ízléses öltözködés előnyéről. Türelmes, meggyőző munkával a szülők jó partnereinkké válhatnak. A mindennapi szabad mozgás nélkülözhetetlen eleme az óvodai életnek. Biztosítjuk, hogy a gyermekek a természetes nagymozgásokat, mozgáselemeket egyénileg, szabadon ismételhessék a sokféle mozgásfejlesztő eszközökön. Emellett a néhány percig tartó szervezett mozgásos tevékenységek jól szolgálják a gyermekek mozgáskoordinációjának fejlesztését. 13
14 Nevelési gyakorlatunkban törekszünk arra, hogy olyan szokásokat alakítsunk ki a gyermekekben, melyek segítik a környezet védelmét, óvását. Az óvodába lépés pillanatától segítjük őket abban, hogy az energiák és a különböző anyagok felhasználásában a takarékosságra törekedjenek, ügyeljenek környezetük higiéniájára, feleslegesen önmagukat, társaikat és környezetüket ne terheljék. Tevékenyen vegyenek részt közvetlen környezetük alakításában. Az óvoda teljes területén tilos a dohányzás. Pihenés: A gyermekek alvásigényének egy részét az óvoda elégíti ki. A nyugodt pihenés feltétele a csend, és a biztonság. Az elalvás előtti mesélés, és az azt követő altatódalok dúdolása kondicionáló reflexként hat. Arra törekszünk, hogy minden alkalommal éljék át a gyermekek az altatódalok hatására kialakult szendergés állapotát. A gyermekeknek különböző az alvásigénye. Lehetővé tesszük, hogy egy órai nyugodt pihenés után az (5-6-7 éves) gyermekek csendes tevékenységet folytathassanak. Májustól az iskolába felvett gyermekeknek lehetősége van arra, hogy csak akkor pihenjenek, ha igényük van rá. Ezzel is előkészítjük a gyermekeket a kisiskolások napirendje szerinti életre. A gyermekek egészségének védelme, edzettségének biztosítása Az óvodában megbetegedett gyermeket fokozott gondoskodással, elkülönítve ápoljuk mindaddig, míg szülei meg nem érkeznek. Ez feltétlenül fontos láz, hányás, kiütés, hasmenés, bőrpír, erős köhögés esetén. A fertőzések terjedését gyakori szellőztetéssel, edzéssel, megfelelő öltözködéssel, külön törölköző használatával igyekszünk gátolni. Három-négy éves gyermekeknél gyakran előfordul, hogy alvás alatt bevizelnek. Ennek oka általában pszichés eredetű, ezért a leszoktató eljárások zömmel eredménytelenek. Feltétlen óvakodunk a gyermekek megszégyenítésétől. Csakis a tapintatos, szeretetteljes bánásmód, és a szülőkkel való partneri, jó emberi kapcsolat szüntetheti meg az okokat. A négy-öt éves korban kialakuló alakváltozás, a hirtelen növekedés gyakran okoz hanyag testtartást. A szervezett mozgásos tevékenységek, különösen a gyakori rövid prevenciós, fejlesztő tornák, a mozgásigény kielégítése segít a gerinc deformitások megelőzésében. A lábboltozatot erősítő, fejlesztő mozgással a lúdtalpas gyermek lábtartása javítható. A gyermekek egészséges életmódját úgy lehet biztosítani, ha mindennap edzési lehetőségük van. Erre legtöbb lehetőséget a szabadban tartózkodás biztosít, mely növeli a gyermekek ellenálló 14
15 képességét. Mozgásszükségletük kielégítése érdekében napi kocogó-futó lehetőségeket szervezünk. A gyermekek meghatározott futópályán önmaguk döntik el, mennyit futnak. A felnőttekkel együtt végzett rendszeres kocogások, futások ösztönzően hatnak rájuk, és fokozzák a szív jó vérellátását, a rugalmasságot, állóképességet. A gyermekek fejlődéséhez szükséges az egészséges környezet megteremtése Az óvoda feltételrendszere befolyásolja a gyermekek egészséges életmódjának szintjét. A tárgyi környezet, ha megfelel az egészségügyi előírásoknak, esztétikus, nyugtató hatású színharmóniát áraszt, egyedi, praktikus megoldásokat tartalmaz, megfelelő alapot ad az óvodai nevelőmunkához. Az óvodába lépés kezdetétől a környezettudatos magatartásmintákat, szokásokat igyekszünk elsajátíttatni a gyermekekkel. Az óvoda legfontosabb fejlesztési tere az óvodaudvar. Az udvarokat úgy alakítottuk ki, hogy minden csoportnak legyen egy állandó helye, ahol a gyermekek bármikor megtalálhatják óvónőjüket. Ugyanakkor van olyan udvarrész is, ahol a különböző korú gyermekek együttjátszhatnak. Az udvar esztétikai szépségét adja a sok szép virág, cserje, ízlésesen kialakított gyermek virágoskert. Minden csoport rendelkezik homokozóval. A labdajátékokhoz megfelelő nagyságú terület áll rendelkezésre. Található olyan zártabb udvarrész, pódium-szerű lehetőség, ahol énekes játékokat játszhatnak a gyermekek, vagy bábozásra, dramatikus játékra nyílik lehetőség. Az óvodáink épületét a nevelési, fejlesztési feladatok megvalósítása érdekében esztétikusan, ízlésesen rendezzük be. A több funkciót betöltő csoportszobát alkalmassá tesszük a szabad játékra, a tevékenységek végzésére, az étkezésre, az alvásra és a pihenésre. A csoportszoba barátságossá, otthonossá, esztétikussá tétele biztosítja a gyermekek jó közérzetét, s egyben jó mintát is ad. A természetes világítás felhasználása céljából az ablakot szabadon hagyjuk, csak olyan esztétikus kisméretű függönyt használunk, ami nem veszi el a természetes fényt. Tűző nap esetén biztosítjuk a sötétítő függönyöket, reluxákat. A többféle játéktevékenységhez elkülönített részeket alakítunk ki a csoportszobában. Így meghatározó az esztétikus, igazi mesebirodalom, ami a személyes perceknek, napi mesélésnek, drámajátékoknak, bábozásnak a színtere. Alkotó, rajz sarok, vagy rész, ahol a gyermekek nyugodtan rajzolhatnak, barkácsolhatnak, mintázhatnak, festhetnek, és mindent megtalálnak, ami a vizuális, téri alkotáshoz szükséges. Kialakítunk olyan helyet is, ahol minden eszköz együtt van a zenei készségfejlesztéshez. A természetsarok a mikrocsoportos séták alkalmával talált kincseknek is helyet ad. A nagymozgásos játékeszközök a tornaszobában, illetve a teremben helyezkednek el. A csoportterem színben, formában, 15
16 alakiságban, méretarányok szerint, a díszítés anyagiságának tudatos összeválogatásával komponáljuk meg. Az öltözők ízléses berendezése, világítása, fűtése, szellőzöttsége biztosít minden feltételt a nyugodt vetkőzéshez, öltözéshez. A szülők részére jól látható helyen helyezkedik el egy esztétikus általános tájékoztató tábla, a gyermekek eredményességét közvetítő informáló tábla, valamint a negyedéves évszakprojektet bemutató részletes bemutató tábla, amelyen piktogramokkal jelölik, hogy az adott héten mit tanulnak a gyermekek. A mosdóban megfelelő méretű eszközök segítik a szükségletek kielégítését. A fürdőszobai tevékenységek szokásait képi formában is megjelenítjük a szokások rögzítésének elősegítésére. Az előtérben elhelyezett ovi-galéria a gyermekek szemmagasságában kiállított művészi alkotások - megfelelő megvilágításban - a műalkotásokkal történő állandó kapcsolat meglétét, a gyönyörködést, rácsodálkozást egyaránt szolgálják még a szülőknek is. A gyermekek önmegismerését, én formálását, az élményközvetítést, az együtt átélt élmények újbóli átélését segíti a videó-szoba, ahol a gyermekek mikrocsoportban élvezhetik a rövid videofelvételeket. A róluk készült felvételeket, ha minél többször megnézik, a szülőkkel együtt is, szemléletformálást eredményez. A gyermekek által használt helyiségekben vizuális jelek segítik a szokások beidegződését. A fejlődés várható eredménye az óvodáskor végén A testápolási szokásoknak megfelelően a gyermekek teljesen önállóan, felszólítás nélkül tisztálkodnak, fogat mosnak, fésülködnek. A tisztálkodási eszközökre vigyáznak, helyére teszik azokat. Zsebkendőjüket önállóan használják. Önállóan eldöntik, hogy mennyi ételt fogyasztanak, önállóan vizet töltenek a kancsóból. Esztétikusan terítenek, higiénikusan étkeznek. Biztonságosan használják a kanalat, villát, kést. Étkezés közben halkan beszélgetnek. Teljesen önállóan öltöznek, a ruhájukat ki-be gombolják, cipőjüket befűzik, bekötik. A ruhájukat esztétikusan, összehajtva helyére teszik. 16
17 A környezetükben igyekeznek mindenütt rendet tartani, magatartásukban megjelenik a környezettudatos magatartás alapja (nem szemetel, elzárja a csöpögő csapot, stb.) Ügyelnek saját külsejükre, melyben megjelenik a szépre, ízlésesre törekvés Az érzelmi, közösségi nevelés és társas kapcsolatok A közösségi és egyéni nevelés célja a gyermekek egyéni érdekeinek, tulajdonságainak, képességének kibontakoztatása a közösségen belül, a csoport normáinak tiszteletben tartásával. Feladataink: Érzelmi biztonságot nyújtó szeretetteljes, családias légkör megteremtése a befogadástól az óvodáskor végéig A gyermek gyermek, a felnőtt gyermek pozitív érzelmi töltésű kapcsolatának kialakítása. Az érzelmekre épülő kapcsolatteremtő és megtartó képességek formálása, erősítése a társas kapcsolatok létrehozása érdekében. A nehezen szocializálható, lassabban fejlődő, alacsonyabb fejlettségi szinten álló, a HHH-s és az SNI-s, valamint a kiemelkedő képességű gyermekek nevelése és fejlesztése speciális ismereteket, sajátos törődést igényel - szükség esetén megfelelő szakemberek közreműködésével. Érzelmi biztonságot nyújtó, szeretetteljes, családias légkör megteremtése a befogadástól az óvodáskor végéig Az óvodáskorú gyermekek jellemző sajátosságuk a magatartás érzelmi vezéreltsége. A személyiségében az érzelmek dominálnak, ezért elengedhetetlen, hogy a gyermekeket az óvodában érzelmi biztonság, szeretetteljes, derűs légkör vegye körül. Családias légkörben a gyermeknek kialakul az érzelmi kötődése társaihoz és a felnőttekhez egyaránt. Ez olyan alaphangulatot ad, ami kapcsolatteremtésre, cselekvésre, tevékenységre ösztönöz. Biztosítjuk minden gyermek számára az egyenlő hozzáférést, tudatosan kerüljük a nemi sztereotípiák erősítését. 17
18 A gyermekek szabadon mozoghatnak a csoportszobában, mosdóban. Ezzel is fokozható az otthonosság érzése. Bartók Óvoda: Nyitjuk a teret, játéksarkokat alakítunk ki az öltözőben, a csoportszobán kívüli területeken, ahol a gyermekek önállóan tartózkodhatnak, játszhatnak. (Természetesen a közvetett figyelemmel kísérést biztosítjuk.)(5. sz. melléklet módszertani útmutató) Minden óvodai csoportnak van hagyománya, szokásrendszere, jelképrendszere, szimbóluma, ami sajátos, egyéni színezetet biztosít, s mélyíti a gyermekek összetartozását, együttérzését. Az otthonosság érzését segítjük elő azzal is, hogy az óvónő minden gyermeknek tároló helyet biztosít, ahová saját eszközeit, játékait, a mikro-csoportos tapasztalatgyűjtésen talált értékeit beteheti, önállóan gondozhatja, kezelheti. A gyermekek érkezésekor az óvoda öltözőiben, folyosóin nyugalmat árasztó halk zene fogadja az érkezőket. A befogadás időszaka meghatározza a gyermekek óvodához kialakuló érzelmi kötődését. A szülőkkel együtt megteremtjük a lehető legnyugodtabb feltételeket a gyermekek közösségbe való beilleszkedéséhez. A szülő jelenléte a gyermeknek biztonságot ad az új környezet elfogadásához, ugyanakkor a szülő megismeri az óvoda belső életét, a gyermekek napirendjét, tevékenységeit, szokásait. A beszoktatásban mindkét óvónő részt vesz, és a dajkával együtt gondosan készítik elő ezt az időszakot. A gyermekek jelét úgy válogatjuk ki, hogy ahhoz mondókát, verset vagy gyermekdalt lehessen kapcsolni. Így még a kevésbé vonzó jel is kedvessé válik. Ez a gyermek első esztétikai élménye az óvodában! Bartók, Vackor: Ennek érdekében bevezettük az Engedjétek, hogy szeressünk benneteket Már a befogadás ideje alatt a tervezett szokásoknak megfelelően végezzük a mindennapi tevékenységet, amit sok-sok érzelmi megerősítéssel, játékos módszerekkel gyakoroltatunk, természetesen figyelembe véve a gyermekek egyéni képességeit, tempóját, szokásait. Az éves gyermekek segítenek a kiscsoportosok öltöztetésében, körül veszik őket gyengédséggel, szeretettel. A családias légkör megteremtése elősegíti a gyermekek társas kapcsolatainak alakulását. Mindehhez gazdag, tevékenykedtető élet szükséges. Közösen tervezzük meg hagyományos rendezvényeinket. Az óvoda ünnepnapjaiban is a jelképek, az élményközvetítés és a személyesség jelenik meg. Megteremtjük annak a feltételét, hogy a gyermekek képesek legyenek befogadni a más nemzetiségű gyermekeket is. Ez a környezet alkalmas a különbözőségek elfogadására, a HH, HHH, SNI-s gyermekek együtt nevelésére. 18
19 A gyermekeknek lehetősége van arra, hogy minél többször érdeklődésüknek megfelelő tevékenységet választhassanak, hogy gyakran átélhessék a belülről táplálkozó kedvet, motivációs állapotot. Sok tevékenységet szervezünk a kicsik és a nagy óvodások együttműködtetésére. A gyermek gyermek, a felnőtt gyermek pozitív érzelmi töltésű kapcsolatának kialakítása, az érzelmekre épülő kapcsolatteremtő és megtartó képességek formálása, erősítése A gyermekek pozitív kapcsolata csak akkor alakul ki, ha a gyermekek jól érzik magukat a csoportban. Bizalmuk, biztonságuk kialakulását elősegíti az óvoda felnőtt közössége, gyermekközössége. Ugyanakkor modellértékű az óvoda más dolgozóinak kommunikációja, bánásmódja is. Ebben kiemelkedő szerepe van az óvónőnek, aki irányítója, s egyben társa a gyermekeknek, s a dajkának, aki tevékenyen kiveszi részét a gyermek gondozásában, szokás és normarendszer kialakításában. A jó nevelés alapja a feltétel nélküli szeretet, határokkal együtt. A határokat úgy szabjuk meg, hogy az adott korosztály meg tudjon felelni az elvárásoknak. A nevelés akkor lesz tudatosodjon bennük, hogy az emberek különbözőek, így kell elfogadni őket. Törekszünk arra, hogy a felnőtt gyermek kapcsolatban a következő Adleri elvek jelenjenek meg: 1. Próbáljuk megérteni - elsősorban érzelmileg - a gyermekeket. 2. Parancsolás helyett igyekszünk kérdezni. (Ezzel elérhető, hogy a gyermekek igénye, akarata, energiája nincs visszafogva, hanem más irányba terelhetővé válik.) 3. A gyermekek mágikus képzeletét bevonjuk a pozitív szociális kapcsolatok, szokások kialakításába. (A csoport szeretett bábja ehhez kiváló lehetőséget biztosít.) 4. Magyarázatainkban megjelenik a dolgok pozitív oldala. 5. A gyermekek tevékenységéhez biztosítjuk a szabadságot, a határok pontos megjelölésével. Többszöri határátlépésnél konzekvenciákat vezetünk be. 6. Kialakítjuk a közösségi élet szabályait. Bizonyos esetekben nevelési taktikát kell váltanunk, ha egymást követően eredménytelennek érezzük a befolyásolását. 7. Segítjük a gyermekbarátságok kialakulását, formáljuk úgy a kis csoportosulásokat, hogy a közösség többi tagjaihoz is kapcsolódjanak. 19
20 8. Neveljük a gyermekek érzésvilágát a kialakult konfliktusok feldolgozása során. A konfliktust feloldó megbeszéléseket kellő figyelemmel, kivárással hallgatjuk meg, hogy véleményt tudjon mondani a történtekről úgy, hogy a gyermekek felelősségérzete erősödjön. 9. Bátorítunk minden gyermeket, hogy a belső elégedettsége, pozitív énkép kialakuljon. A bátortalan gyermekek nevelésekor minél többször örülünk a legkisebb elmozdulásnak, fejlődésnek. 10. Figyelünk arra, hogy az agresszív gyermek lehetőleg ne kapjon figyelmet agresszivitásán keresztül. A negatív viselkedési módot szándékosan mellőzzük. 11. A felnőtt - gyermek kommunikációjában világos, egyértelmű, konstruktív megfogalmazás jelenik meg, a kívánság megnevezésével, az ok kiemelésével. A kapcsolatok erősítését szolgálja a beszélő partner megbecsülése, megértése, a kompromisszumkeresés. Mellőzzük a megbántást, hibáztatást, kritizálást, kioktatást, kiabálást, panaszkodást, prédikálást. (Biztosítjuk minden gyermeknek a személyes perceket, hogy a kapcsolatfelvevő képességüket megerősítsük. Ezekben a beszélgetésekben a mások és a saját érzéselfogadása és megfogalmazása is hangot kap.) 12. A gyermekek viselkedéskultúráját fejleszti a felnőttek példája, bátorítása, türelme, bizalomelőlege és az a szemlélete, ami a sikert észreveteti és a sikertelenséget segít elviselni. 13. Tilalom helyett inkább választási lehetőséget adunk a gyermekeknek, hogy önálló döntéseket hozhassanak, és képessé váljanak a változásra. A felnőtt örömével jelezze dicséretét, s csak félelemkeltés nélkül jelölje meg a veszélyeket, problémákat. 14. Felhasználjuk a humort a szeretetkapcsolat kialakításához. A humor a feszültséget feloldhatja, a görcsösséget megszünteti. Ezeket az elveket nyilvánosságra hoztuk. Értelmeztük az óvoda minden dolgozójával és a szülőkkel is, így az óvoda folyosójára is kitettük, mivel ez sugallja az óvoda nevelési felfogását. Folyamatosan elemezzük, vizsgáljuk a gyermekek társas viselkedését, kapcsolatát. Igyekszünk minél több elemzési eszközt használni a társas jellemzők kimutatásához. 20
21 A fejlődés várható eredménye az óvodáskor végén Ragaszkodnak óvodájukhoz, a kisebb gyermekekhez, felnőttekhez. Ezt érzelmekben, szavakban, tettekben hozzák nyilvánosságra. A gyermekeknek igényévé válik a helyes viselkedés szokásszabályainak betartása. Egymást is megkérik a szabályok betartására. A felnőtt kérése nélkül is segítenek egymásnak, együtt éreznek a közösség tagjaival. A közösségért szívesen dolgoznak, bíznak önmaguk képességeiben. Konfliktusos helyzetben társaikkal egyezkednek. Érdeklődnek társaik, barátaik iránt. A csoportba érkező vendégeket szeretettel fogadják. Óvodán kívül, ha találkoznak, szeretettel köszöntik egymást. Szavak nélkül is értik környezetük jelzéseit, érzéseit. Ismerik saját képességüket, tudják értékeiket, de azt is meg tudják fogalmazni, mik a hiányosságaik. Érvényesítik kezdeményezőkészségüket, kinyilvánítják tartósabb érdeklődésüket. Igyekeznek legyőzni a felmerülő akadályokat, alkalmassá válnak az iskolába lépésre A program napirendje A napi életritmus kialakítása alapvető feltétele a testi-lelki harmónia megteremtésének. Ezért a családdal közösen alakítjuk ki a gyermekek napirendjét. Tervezésnél figyelembe vesszük a gyermekek szükségleteire, esztétikus, higiénikus gondozására fordítható időszükségletet. Az egész nap során érvényesül a folyamatosság, a rugalmasság elve. Teljesítjük a gyermekeknek azt az alapvető igényét, hogy személyes kapcsolatot tudjanak felvenni velünk, igyekszünk elegendő figyelmet szentelni minden gyermekre. Párhuzamosan végezhető, differenciált tevékenységek tervezésével igazodunk a gyermek egyéni szükségleteihez. 21
22 A délutáni alvás időtartama a legkisebbeknek 2 óra, a nagyobbaknak 1,5 órára rövidül, majd a legnagyobbaknál az egy órás pihenés után megszűnhet. Napirend Időtartam Tevékenység 7:00-8:30 JÁTÉK A CSOPORTSZOBÁBAN Személyes percek Szabad játék J Á 8:30.-10: :30-11:30 10:30-12:00 11:30-12:30 12:00-13:00 12:30-14:30 13:00-14:30 Játékba integrált egyéni és mikrocsoportos teendők, tevékenységek Testápolási teendők Tízórai Vers-mese-dramatikus játékok Rajz, mintázás, kézimunka Ének-zenei készségek fejlesztése Attila Óvoda Speciális fejlesztő tevékenység (logopédiai csoport) JÁTÉK A SZABADBAN Mikrocsoportos tapasztalatszerzések, séták, Énekes játékok az udvaron Edzés: kocogás, futás Ebéd Testápolási teendők Pihenés, altatás mesével, altatódallal T É K J Á T É K 22
23 14:30-15:00 Testápolási tevékenységek Uzsonna 15:00-17:00 JÁTÉK CSOPORTSZOBÁBAN VAGY SZABADBAN Zenés, mozgásos percek Egyénenkénti részképesség-fejlesztés Tehetséggondozó műhelyek J Á T É K 23
24 4. A PROGRAM TEVÉKENYSÉGKERETE 4.1. Hagyományőrzés, népszokások Ez a program a hagyományőrzést, a népi kultúra ápolását az óvónők feladatának tekinti. Az óvónő építse be a kisgyermek nevelésébe mindazon értékeket, amelyeket a környezet megőrzött vagy a folklór az óvodások számára megőrzésre érdemesnek tart. 4 Megteremtjük azt a miliőt, amelyben az óvodába lépés első pillanatától a nevelés szerves részeként van jelen a hagyományápolás. Így a modern világgal ötvöződve tovább él népünk kulturális gyökere, s a mai gyerekek is megismerhetik szépségét, értékét. Megismerjük a népszokások eredetét, azok lényegét, hiedelemvilágát, jelképeit. Igyekszünk jártasságra szert tenni a kézművességben, számos népi játékot, népmesét, népdalt megismerni. Feladatunknak tartjuk lakóhelyünk szokásainak, hagyományainak megismerését, megőrzését, ez adja a szülőföldhöz való kötődés alapját. Amennyiben óvodai közösségünkhöz migráns gyermek is tartozik, úgy bepillantunk saját ünnepeikbe, hagyományaikba. Jeles napok időrendi sorrendben: Bartók Vackor: Az ősz jeles napjai: Mihály nap (szeptember 29.) Szüret A tél jeles napjai: Advent (november 30. utáni első vasárnaptól a negyedik vasárnapig) 4 Tarján Gábor: Mindennapi hagyomány. Dabas, Mezőgazdasági Kiadó, p. Kósa Szemerkényi: Apáról fiúra. Bp. Móra Kiadó, IV. kiadás p. Kósa Csaba: Esztendő, te vígságszerző.bp. Móra Kiadó, p. 24
25 Mikulás (december 6.) Farsang (vízkereszttől hamvazószerdáig) A tavasz jeles napjai: Húsvét (a tavaszi napéjegyenlőség utáni holdtöltére következő vasárnap) Május elseje Pünkösd (Húsvét után 50. napon) Attila: a gyermekek ünnepei: születésnap, Mikulás az évszakok, a természettel összefüggő ünnepek: Advent, Farsang, tavaszvárás, Húsvét, kerti-parti/nyár-köszöntő nemzeti ünnepek: március 15. A néphagyományőrzés tartalmai Minden jeles napot egy hosszabb előkészület vezet be (lásd 4. sz. módszertani útmutató.) gyerekek kíváncsiságát kielégítve folyamatosan biztosítjuk a változatos tevékenységet. A A hagyományok ápolása közben történő együttjátszás, együttmunkálkodás, tervezgetés örömtelivé, izgalmassá teszi a várakozás időszakát. Maga az ünnep a külsőségeivel együtt is vidám hangulatú, felszabadult együttjátszást biztosít. Mihály nap (szeptember 29.) A 3-4 éves gyerekek megtapasztalják a természet változását. A termések gyűjtését, irányítással végzik és megfigyelik, hogyan történik tárolásuk, mit készítenek belőle az óvónők a Mihály-napi előkészület során. Az állatokról népmeséket, mondókákat hallgatnak. A 4-5 éves gyerekek követik a kalendáriumon a jeles napokat. Gyűjtik a természet kincseit, elrendezik és díszítik vele csoportszobájukat. Az állatok viselkedését megfigyelik. Névcsúfolókat, vásári kikiáltó rigmusokat tanulunk. Vásárfiát, és egyszerű népi játékokat, eszközöket készítünk. A népi hangszerekkel, népzenével ismerkedünk. 25
26 A legnagyobb óvodások kalendáriumot készítenek, megfigyelik, hogy igazak-e a népi jóslások. Megismernek néhány találós-kérdést, közmondást, a vásárról mesét, verset. Az óvoda kis kertjében őszi munkát végeznek. A vásár helyszínét közösen berendezzük, és a gyerekek árulják portékáikat. Énekes népi játékokat játszunk, megismerünk néhány ügyességi, illetve sportjátékot (pl. kakasviadal, zsákban futás stb.). Az iskolával közösen családi napot szervezünk, ahol a szülőkkel együtt vásári forgatagban töltenek el egy napot a gyerekek. Szüret (október 15-től) A 3-4 éves óvodások sok mondókát, éneket hallgatnak a szüretről és a gyümölcsökről. Kedvük szerint vesznek részt a szüreten és a mulatságban. Szemezik a szőlőt, kóstolgatják a mustot. A 4-5 éves óvodások megismernek egyszerű szüreti énekes játékokat. Gyűjtsék, válogassák az ősz gyümölcseit. Részt vesznek a szüret előkészítésében, perecet, pogácsát sütnek. Kedvük szerint részt vesznek a szüreten: játsszanak a nagyokkal népi játékot, préseljék a mustot, népzenére próbálgassák a táncos mozdulatokat. Az éves gyerekek részt vesznek a szüret megszervezésében. (Szőlőskertben, vagy ha nincs más, az óvoda udvarán.) Megismernek néhány verset, mondókát, dalos játékot a szőlőről. Aktív részesei a mulatságnak: táncolnak, énekelnek, szüreti népi játékot játszanak. Termésekből egyszerű hangszereket (pl. dióhéj-pencergető, csutkamuzsika stb.) készíthetnek. Márton napi vásár Attila és Vackor Óvoda (november 11.) Régi népszokások felelevenítése. Márton napi vásár forgatagában az igazi nép vásárok hangulatának megjelenítése a cél. A gyermekek fabatkával vásárolhatják meg a saját készítésű vásárfiát. Advent (november 30. utáni első vasárnaptól a negyedik vasárnapig) Borbála nap (december 4.) Mikulás (december 6.) Luca nap (december 13.) Karácsony (december ) A legkisebb óvodások megismerkednek az advent jelképeivel (koszorú, naptár). A naptár alapján mindennap egyszerűbb feladatokkal készülnek a karácsonyra. Rövid dalt, mondókát vagy verset tudjanak a Mikulást és a karácsonyt várva. A szüleiknek egyszerű ajándékot készítenek. A vízbe 26
27 tett cseresznyeágat, az ültetett Luca-búzát folyamatosan figyelemmel kísérik. Ismerkednek a karácsonyi népszokásokkal, egyszerű fenyődíszeket készítenek az otthoni karácsonyfájukra. A nagyobb óvodások az adventi naptár és a koszorú elkészítésében már aktívan segítenek. Naponta megnézik mi a feladatuk az adventi naptár szerint. Vízbe teszik a cseresznyeágat, ültetnek Luca-búzát, mártanak gyertyát, fényesítenek almát, festenek az ablakra, süssenek mézeskalácsot, készítsenek fenyődíszeket nehezebb technikával. A Mikulás és a karácsony előtt tanulnak ünnepi köszöntő verset, mondókát, éneket. Az éves gyerekek önállóan, készítenek adventi naptárt és koszorút. A kijelölt feladatokból naponta bontanak ki egyet, és megoldják. Luca napján kotyoljanak a kisebbek csoportjában, tanulnak kotyoló mondókát, verset a Mikulásnak és a karácsony köszöntésére. Figyeljék meg az időjárás változásait. Főzhetnek szaloncukrot, készítenek asztaldíszeket, öntenek gyertyát. Az ünnepi készülődés étkezési szokásaival ismerkednek meg. Szüleikkel együtt nyílt délutánon tököt sütnek, almát gerezdelnek, diót törnek, mézeskalácsot sütnek. Az iskolával közösen adventi vásárt szervezünk, ahol igazi karácsonyi hangulatban tölthetnek el egy délelőttöt a gyerekek. A karácsonyi játszóház kínálata még több lehetőséget nyújt a karácsonyi díszek, ajándékok készítéséhez. Ebben az időszakban szervezzük meg a karácsonyi koncertet, ahol szüleikkel együtt gyönyörködhetnek a közreműködő művészek játékában. Farsang (vízkereszttől hamvazószerdáig) télbúcsúztató népszokás A 3-4 évesek egyszerű technikával készítenek papírálarcot, jelmezbe öltöznek, ha kedvük van utánozzák az óvónő táncos mozdulatait. A 4-5 éves gyerekek díszítenek farsangi álarcot, gyűjtenek tombola tárgyakat, részt vesznek a farsangi játékokban, egyszerűbb dalt vagy mondókát tanulnak a farsang köszöntésére. Tréfás mesét, éneket, verseket hallgatnak. Az éves gyerekek tanulnak farsangi éneket, bálba hívogató mondókát. Segítenek jelmezük, maszkjuk elkészítésében, a csoportszoba feldíszítésében, átrendezésében. Részt vesznek a tombola húzásában, hívogatják a kisebbeket és az iskolásokat a mulatságba. Részt vesznek az iskolások táncházában, az ügyességi játékokban. A nagycsoportosok megrendezik az óvoda humornapját. 27
28 Húsvét (a tavaszi napéjegyenlőség utáni holdtöltére következő vasárnap) A éves gyermekek locsolóverset tanulnak, óvónőjük segítségével tojást festenek. Locsolkodnak, és részt vesznek a tojás-játékokban. Nagy sétát tesznek az óvoda környékén. Az évesek nagyobb sétát tesznek a ligetbe. Tojást festenek, írnak viasszal, feldíszítik csoportszobájukat. A locsoláshoz, komáláshoz, komatál-küldéshez mondókát tanulnak. A fiúk meglocsolják a lányokat és az óvónőket, a lányok készítenek tojást, és azt adják a fiúknak. A gyerekek süteményt sütnek a komáláshoz, komálnak a kisebbek csoportjában. Május elseje A nagyobbakkal együtt feldíszítjük a májusfát, azt járják körbe az óvoda lakói tavaszi dalokat énekelve. A májusfa díszeit minden csoport közösen készíti el. A fiúk rendeznek versengést: ki éri el a fára aggatott tárgyakat. Pünkösd (Húsvét után 50. napon) király-királyné választás - tavaszi vásár A 3-4 éves óvodások megfigyelik a nagyok készülődését. A vásárról óvodás dalokat, mesét hallgatnak, képeket néznek. A szüleikkel együtt részt vesznek a tréfás vetélkedőkben, a vásári forgatagban. A nagyobb óvodások az óvónő segítségével készítik a vásárfiát, vásári kikiáltó rigmusokat tanulnak. Perecet, mézeskalácsot sütnek. A pünkösdi király-királyné választáshoz egyszerű énekes játékokat, tánclépéseket tanulnak. Tallérokat készítünk. Berendezzük a vásárt, áruljuk a portékákat. A versenyjátékok után segítenek a nyeremények szétosztásában. Népzenére próbálgatjuk az egyszerű táncos lépéseket, felfedezve az esztétikus térformák szépségét. 28
29 5. A PROGRAM TEVÉKENYSÉGFORMÁI 5.1. Játék, tevékenységekben megvalósuló tanulás A belülről indított és vezérelt játéktevékenység célja a gyermekek szabad képzettársításának elősegítése. Az intellektuális, mozgásos, szociális tapasztalatok, élmények többszöri átélésével a gyermekek egyéni vágyainak és ötleteinek kibontakoztatása. Továbbá célunk, hogy minél sokrétűbb tájékozódó tevékenységgé váljon a játék, s a tevékenységbe integrált tanulás. Feladataink: A játékhoz szükséges feltételek biztosítása A éves korban megjelenő játékfajták, s azok tartalmának, minőségének gazdagítása, a gyermekek egyéni sajátosságainak figyelembevételével A gyermekek beszédkészségének fejlesztése a játékszituációkban Tudatos, játékirányító tevékenység, élményszerű játék kialakítása. A játékhoz szükséges feltételek biztosítása (légkör, hely, idő, eszközök, tapasztalatszerzés - élmények) 5 Kreatív, alkotó légkört elsősorban olyan játék biztosításával érhetjük el, ahol a gyermekek szabadon dönthetnek abban, hogy kivel játszanak, milyen játékot választanak, milyen témát dolgoznak fel, milyen eszközzel jelenítik meg azt, milyen helyet választanak és mennyi ideig tart a játékuk. A felnőttek ehhez teremtik meg a feltételeket. Az alkotó légkört tovább fokozza a kellő időben nyújtott segítség, megerősítés, ötlet. A csoportban csak annyi szabályt vezetünk be, ami segíti a rugalmas, oldott légkör fenntartását, az alkotó cselekvést, a sokféle manipulációt, az elképzelések valóra váltását. A kreatív légkör segíti az ötletek szabad áramlását, a másik gyermek meghallgatását, az alkotó együttműködés kialakulását. A szabad játék során a gyermekek feszélyezettség nélkül tudjanak önállóan vagy társaikkal önfeledten játszani. 5 Kovács György Játék az óvodában. Debrecen. Szerzői kiadás, p. 29
30 Az óvónő őszinte játéka mély átérzésre serkenti a gyermekeket. Az oldott légkör megteremtéséhez hozzájárul, ha minél gyakrabban használunk humoros kifejezéseket, tréfás szavakat. Így a gyermek észreveszi a környezetben spontán megjelenő helyzetkomikumokat. A különböző típusú játékokhoz szükséges helyet a gyermekek szükség szerint önállóan, vagy amíg erre nem képesek, az óvónő segítségével alakítják ki. A programban - jelentős szerepe miatt - kiemelkedik a különösen esztétikus és meghitt mesesarok, amely egyúttal a dramatizálás, bábozás helye. Itt kap helyet az átváltozáshoz szükséges kellékek kincsesládája is. Az intellektuális érzelmeket kiváltó tapasztalatszerzések során összegyűjtött tárgyak, termések, növények, képek, a kincseket őrző sarokban kapnak helyet, amit a gyermekek alakítanak ki és rendeznek különböző szempontok alapján. A rajzolásnak, festésnek, korongozásnak, szövésnek, tárgykészítő népi játékoknak legyen meg az állandó helye. Az ehhez szükséges kellékek, anyagok, eszközök mindegyik játékidőben álljanak a gyerekek rendelkezésére. A gyermekek játéktere lényegesen megnövekedik az udvaron, ezért ösztönözzük őket arra, hogy minél több nagymozgásos tevékenységet folytassanak. Az időjárás függvényében segítjük az udvari szerepjátékok kibontakozását (pl. népi játékok, mozgásos játékok, közlekedési játékok, színpadi játékok, ügyességi és sportjátékok feltételének megteremtésével stb.). A játéktevékenység az óvoda kinyitásával elkezdődik. A gyermekek ettől kezdve szabadon választott játékkal játszhatnak. A játékhoz szükséges időt a részben folyamatos napirend, a tevékenységbe integrált tanulásfelfogás jól segíti. Ezáltal a gyermekek egybefüggően, a játékok elrakása nélkül több órán keresztül játszhatnak. A kreativitást kibontakoztató játékeszközök olyan tárgyai a cselekvésnek, amelyek gazdagítják a gyermekek elképzeléseit. A játékhoz olyan eszközöket biztosítunk, melyek ízlésesek, praktikusak, alkotó készséget fejlesztik, színesek, jó minőségűek, egyszerű félkész játékok. A kisebb gyermekek játékához sok eszközre van szükség. Elsősorban a gyakorló játékhoz, melyek fejlesztik a gyermekek pszichikus funkcióit, másodsorban a hagyományos szerepjátékokhoz szükséges kellékek, amelyek ösztönzik a gyermekeket az élmények, tapasztalatok többszöri átélésére, harmadsorban az esztétikai neveléshez (vers, mese, ének, rajzolás) szükséges kellékek. A nagyobb gyermekeknek bővítjük az eszközválasztékot, elsősorban a szerepjátékokhoz kapcsolódó kellékekkel, félkész játékokkal, az azonosulást segítő ruhadarabokkal, másodsorban értelem- és képességfejlesztő játékokkal. Szabad játék és eszközválasztás lehetősége megteremti a 30
31 nemek társadalmi egyenlőségével kapcsolatos előítéletek lebontását. A nemek esélyegyenlőségének megteremtésében. Az óvoda nem ad helyet az előítéletek kibontakoztatásában, sem társadalmi, sem nemi, sem egyéb értelemben. A gyermekek a környezetükből szerzett tapasztalatokkal, élményekkel gazdagítják a játék tartalmát. Lehetővé tesszük, hogy a családban, az óvodában, a tágabb természeti- és társadalmi környezetben szerzett tapasztalatokat a gyermekek újra és újra a játékban is átélhessék. A programban kiemelt szerepet kapnak a mikrocsoportos séták, erdei óvodai programok. Ezek fejlesztő hatása megmutatkozik a gyermekek tapasztalat-gazdagságában. A éves korban megjelenő játékfajták, s azok tartalmának, minőségének alakítása, a gyermekek egyéni sajátosságaihoz igazodva A gyermekek játékában keverednek a különböző játékfajták, folytatódik a manipulálás, amely a játékeszközök rakosgatásában érhető utol, vagyis a gyakorló játék. Ezért a gyermekeknek lehetőségük nyílik arra, hogy megismerjék az eszközök, tárgyak különböző tulajdonságait, mert a véletlen cselekvéshez kapcsolódó AHÁ élmény sokféle felfedezési lehetőséget tartogat számukra. Ez az örömérzés ad alapot a cselekvés többszöri megismétléséhez, amely szinte ritmikusan jelentkezik. Ezek a tevékenységek jól fejlesztik a szem - kéz koordinációt, kezességszemesség kialakulását, hatnak a laterális dominancia kialakulására. Érdeklődéssel kísérjük a gyermekek halandzsázását. A többszöri ismétléssel elmondott szöveg ritmusa a gyermekekben pozitív érzelmet kelt. Az udvaron is biztosítjuk a gyakorló játék lehetőségét. Erre legalkalmasabb a homok, víz, kavics és olyan kisebb-nagyobb tárgy, amelyet a gyermek saját szabályai szerint rakosgat. Már a legkisebbeknél is megjelenik a szerepjáték. Aktívan részt veszünk a játékban, szervezünk és vállalunk szerepeket, hogy a különböző szerepek megformálása minta legyen a közös cselekvésekhez. A kicsik játékában teret kapnak a különböző szerepjátékok a fodrászos, ezek mindegyike egyszerű mozzanatokat jelenít meg együttlét, együttmozgás formájában. A gyermekek szerepvállalását indirekt módon segítjük, hogy a szimbólumok, a mintha helyzetek minél gyakrabban megjelenhessenek. A rendszeres, többször ismétlődő meseélmény igazi táptalaja a dramatikus játéknak, bábozásnak. A mesék megelevenítésében részt veszünk, modellt nyújtunk, egy-egy szereplő megformálásához. Kezdetben minél több kelléket használunk a képzeleti képek megjelenítéséhez, illetve a beleélő képesség, önkifejezés, önérvényesítés fokozása érdekében. 31
32 A bábozás először az óvónő előadásával jelenik meg az óvodában. A csoportoknak van egy kedvenc bábja, akinek szívesen elmondják sikereiket, örömüket, bánatukat. Ezt a bábot is a többi közé helyezzük, hogy a gyermekek játszhassanak vele, tapogathassák, megszeretgethessék. Törekszünk arra, hogy a gyermek a konstrukciós játékában minél gyakrabban élje át az én készítettem alkotás örömét, mely eredményezheti a sokféle formájú játékelemből kialakított forma-, szín- és térvariált gazdagságot. A konstrukciós játékhoz kapcsolva megjelenik a barkácsolás, elsősorban az óvónő által barkácsolt kellékek készítésével, amit az óvónő a gyermek aktív bevonásával hoz létre. Biztosítunk olyan nyugalmas, kissé elszeparált udvarrészt, ahol szabadon kezdeményezhetik az egyszerű szabályokhoz kötött népi játékokat, énekes játékokat, ügyességi játékokat. Felajánljuk a szabályjátékot, amit a gyermekek könnyen betarthatnak és szívesen, önállóan is kezdeményezhetnek. A szülők és a gyermekek bevonásával is barkácsolunk különböző típusú bábokat, hogy együttes, cselekvő megjelenítésre ösztönözze őket. A szerepjátékot és a dramatikus játékot a gyermekek kiegészíthetik építő, konstrukciós játékkal. Később bonyolultabb formákat, tárgyakat, alkotásokat hozhatnak létre. A gyermekek beszédkészségének fejlesztése a játékszituációkban A játék számtalan lehetőséget teremt a kommunikációra, a párbeszédek kialakítására. Az óvónő beszéde modellértékű a gyermeknek, a szókapcsolatok, a kommunikáció, a nonverbális jelzések (mimika, gesztus), a beszéd hatáselemeinek (hanglejtés, hangsúly, hangerő, ritmus, dallam, szünet) megfigyelése tekintetében. A hangszínnel, hangerővel bánni tudást leginkább a dramatikus játék segíti elő. Az óvónő által kezdeményezett anyanyelvi játékok mintát adnak az artikuláció, szókincs, kifejezőkészség fejlesztéséhez (pl. hangutánzó játékok, fonémahallás fejlesztő játékok, légzési technikát segítő játékok, szinonimakereső játékok stb.). Játéksegítő, játékirányító metódusok alkalmazása A játéksegítő metódusok szituációtól függőek. A gyermekek nyugodt játéka esetében vagy ha érezhető, hogy a gyermekek problémamegoldóak, az óvónő irányítása legyen játékot követő, szemlélő, hagyja a gyermekeket cselekedni. 32
SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK
SZOLNOK VÁROSI ÓVODÁK Rózsa úti tagóvoda Helyi pedagógiai program Szolnok 2010 Módosítás időpontja:2013.03.31. Érvénybe lépés ideje:2013.09. 1 Tartalom 1. HELYZETELEMZÉS 4 2. A SAJÁTOS PEDAGÓGIAI ARCULAT:
RészletesebbenMŰVÉSZETI ÓVODA HELYI NEVELÉSI PROGRAMJAI
Művészeti Óvoda 6000 Kecskemét Hosszú utca 3. Tel: 76/483-320, Fax: 76/504-630 E-mail cím : hosszuovi@kmoi.hu MŰVÉSZETI ÓVODA HELYI NEVELÉSI PROGRAMJAI - 1 - Művészeti Óvoda 6000 Kecskemét Hosszú utca
RészletesebbenÓVODÁNK ÜNNEPEI RENDEZVÉNYEI ÓVODÁNK ÜNNEPEI
ÓVODÁNK ÜNNEPEI RENDEZVÉNYEI Óvodánk a hagyományőrzést, a népi kultúra ápolását egyik legfontosabb feladatának tekinti. Megteremtjük azt a miliőt, amelyben az óvodába lépés első pillanatától a nevelés
RészletesebbenKedves Szülők, Gyerekek!
Az intézmény neve: Nefelejcs Napköziotthonos Óvoda Az intézmény székhelye: 9062 Kisbajcs Kossuth út 19. Elérhetőség: 96/358-945 vagy 20/5987842 E-mail cím: nefelejcs58@freemail.hu Óvodavezető: Kónyiné
RészletesebbenKÖRZETI NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Rábatamási, 2012.
KÖRZETI NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Rábatamási, 2012. 1 TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETÉS 1.1. GYERMEKKÉPÜNK 1.2. ÓVODAKÉPÜNK 1.3. PEDAGÓGUSKÉPÜNK: ÓVÓNŐI ATTITŰD 2. BEMUTATKOZÁS 2.1. AZ ÓVODA
RészletesebbenCSOPORTNAPLÓJA. Óvodai nevelés a művészetek eszközeivel alternatív program
Óvodai nevelés a művészetek eszközeivel alternatív program CSOPORTNAPLÓJA Tisztellek téged, fontos vagy nekem, csakis rád figyelek, és segítek neked, ha szükséged van a segítségemre 1 Az óvoda bélyegzője
RészletesebbenCecei Óvoda és Vajtai Tagóvodája Pedagógiai Programja OM azonosító: 202733
1 TARTALOM Bevezetés 4. Törvényi szabályozás 1.Bemutatkozás 5. 1.1. Cecei Óvoda 6. 1.2. Vajtai Óvoda 6. 2. Pedagógiai alapelveink 7. 2.1.Küldetésnyilatkozat 7. 2.2.Gyermekkép 7. 2.3.Óvodakép 9. 2.4.Jövőkép
RészletesebbenKálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde
Kálozi Aranyalma Óvoda és Bölcsőde Az aranyalma a népmesében az újjászületés, a megváltás, valamilyen jó cselekedet jutalma, csodatévő hatása van. Az alma a néphagyományban az egészség, az összetartozás
RészletesebbenKECSKEMÉTI REFORMÁTUS PÁLMÁCSKA ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A KECSKEMÉTI REFORMÁTUS PÁLMÁCSKA ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 TARTALOMJEGYZÉK Az óvoda adatai 4 1. BEVEZETŐ 6 1. 1. Programunk alapelve 7 1. 2 Kiindulási pontjaink 7 1. 3.Gyermekkép 7 1. 4. Óvodakép
RészletesebbenAZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN
AZ ÓVODA ESÉLYNÖVELŐ SZEREPE A HÁTRÁNYOS HELYZETŰ GYERMEKEK ÓVODAI NEVELÉSÉBEN Nagy Tamásné óvodavezető Nagykállói Brunszvik Teréz Óvoda Nagykálló Kisgyermekkori nevelés támogatása EFOP-3.1.1-14-2015-00001
RészletesebbenÁtdolgozott Pedagógiai program 2013
Átdolgozott Pedagógiai program 2013 A PILISCSÉVI ARANYKAPU EGYSÉGES ÓVODA-BÖLCSŐDE PEDAGÓGIAI PROGRAMJA És BÖLCSŐDÉS KORÚ GYERMEKINEK SZÓLÓ SZAKMAI PROGRAMJA ----------------- PEDAGOGICKY PROGRAM ČÍVSKA
RészletesebbenCSABA JÓZSEF ÁMK ÓVODA BEMUTATKOZÁSA
Csak tiszta forrásból Érték közvetítés óvodánkban egy alternatív program szellemében CSABA JÓZSEF ÁMK ÓVODA BEMUTATKOZÁSA ÓVODÁNK NAGY JENİNÉ ÓVODAI NEVELÉS A MŐVÉSZETEK ESZKÖZEIVEL CÍMŐ ALTERNATÍ V PROGRAM
RészletesebbenAz óvoda mottója: Vannak új utak. Minden azon múlik, hogy merjünk járni rajta.
Az óvoda mottója: Vannak új utak. Minden azon múlik, hogy merjünk járni rajta. Tartalomjegyzék 1. Helyzetkép az óvodáról 3 1.1. Óvodánk bemutatása 3 2. Óvodánk alapelvei, céljai, feladatai. 6 2.1. Alapelvünk.
RészletesebbenA Benczúr Gyula Utcai Óvoda Szombathely Kámon körzetében csendes, jó levegőjű, zöldövezeti környezetben helyezkedik el.
Szombathely, 2013 A Benczúr Gyula Utcai Óvoda Szombathely Kámon körzetében csendes, jó levegőjű, zöldövezeti környezetben helyezkedik el. A 4540 m2 területen lévő óvodaépületet 2097 m2 kert és játszóudvar
RészletesebbenAZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG
Pedagógusképzés támogatása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 AZ ÓVODAI NEVELÉS ORSZÁGOS ALAPPROGRAMJÁTÓL AZ EGYÉNI FEJLESZTÉSI TERVEKIG Kovács Erika Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Az ONOAP jogszabályi környezete
Részletesebben1-es csoport
1-es csoport 2-es kiscsoport 3-as csoport 4-es csoport Küldetésünk: Feladatunk az evangélikus, keresztény szellemiségű nevelés a gyermekek személyiségének kibontakoztatásával, az érzelmi élet kiteljesítésével,
RészletesebbenA környezettudatos életvitel alapozása az egészséges életmódra neveléssel. Pedagógusok az egészségért Konferencia Budapest 2014. okt.3.
A környezettudatos életvitel alapozása az egészséges életmódra neveléssel Pedagógusok az egészségért Konferencia Budapest 2014. okt.3. 20/2012. (VIII.31.) EMMI rendelet a nevelési-oktatási intézmények
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM KERTVÁROSI ÓVODA 2015. Intézmény OM azonosítója:027000. Készítette: Kertvárosi Óvoda Nevelőtestülete
Intézmény OM azonosítója:027000 2015. Készítette: Kertvárosi Óvoda Nevelőtestülete TARTALOM A PEDAGÓGIAI PROGRAM JOGSZABÁLYI HÁTTERE... 3 1. AZ INTÉZMÉNY ADATAI... 4 2. AZ INTÉZMÉNYÜNK KÖRNYEZETI SAJÁTOSSÁGAI
RészletesebbenEgyéb Jó gyakorlat megnevezése: Óvoda család újszerű gyakorlata bevontság, együttműködés
Szolnok Városi Óvodák Egységes Pedagógiai Szakszolgálat és Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézmény Százszorszép Óvoda referenciahely: A kompetencia alapú nevelési, oktatási programot átfogóan, mintaadóan
RészletesebbenÓVODAI NEVELÉS A MŰVÉSZETEK ESZKÖZEIVEL ALTERNATÍV PROGRAM
I. FEJEZET NAGY JENŐNÉ ÓVODAI NEVELÉS A MŰVÉSZETEK ESZKÖZEIVEL ALTERNATÍV PROGRAM 1996 BEVEZETŐ BEVEZETŐ Az Óvodai nevelés a művészetek eszközeivel című óvodai program átfogja az óvodáskor teljes nevelő-fejlesztő
RészletesebbenTARTALOMJEGYZÉK Intézményünk adatai 4. oldal 1. Bevezetés.. 5. oldal 1.1. A pedagógiai program benyújtását meghatározó törvényességi háttér 5.
TARTALOMJEGYZÉK Intézményünk adatai 4. oldal 1. Bevezetés.. 5. oldal 1.1. A pedagógiai program benyújtását meghatározó törvényességi háttér 5. oldal 1.2. Óvodánk bemutatása.. 6. oldal 2. Helyzetkép az
RészletesebbenBARTÓK ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
BARTÓK ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 1 Tartalomjegyzék AZ ÓVODA JOGI STÁTUSA, ADATAI... 3 BEMUTATKOZUNK... 4 BEVEZETŐ... 8 1. NEVELÉS A GYERMEKI SZÜKSÉGLETEK SZERINT, A MŰVÉSZETEK ESZKÖZEIVEL... 11 1.1. Nevelés
Részletesebben(ÓVODA NEVE) PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRÓL
Betekintés a pedagógiai program elfogadását részletes szakmai és törvényi hivatkozásokkal is alátámasztó INTÉZMÉNYVEZETŐI vagy SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY dokumentumba: ÓVODAVEZETŐI / SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY Óvoda logója
RészletesebbenA BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A BŐSÁRKÁNYI TÜNDÉRFÁTYOL ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Készítette: a Bősárkányi Tündérfátyol Óvoda nevelőtestülete Hatályos: 2013.szeptember 1. TARTALOM Tartalomjegyzék 2. 1.Bevezető 5. 1.2.Az óvodánk adatai
RészletesebbenZuglói Zöld Lurkók Óvoda. Bemutatkozás
Zuglói Zöld Lurkók Óvoda Bemutatkozás Óvodánk jellemzői: A Zuglói Zöld Lurkók Óvoda 1973-ban nyílt meg Budapest XIV. kerületében, a Füredi park 6. szám alatt. 2014-ben teljes felújítás történt az intézményben,
RészletesebbenBÖLCSŐDE AZ ÓVODÁBAN Többcélú intézmények I. Országos Konferenciája a MÓD-SZER-TÁR-ban. Budapest,
BÖLCSŐDE AZ ÓVODÁBAN Többcélú intézmények I. Országos Konferenciája a MÓD-SZER-TÁR-ban Budapest, 2018.11.19. Jogszabályi háttér 6/2016. (III. 24.) EMMI rendelet a személyes gondoskodást nyújtó gyermekjóléti,
RészletesebbenAz óvoda mottója: Vannak új utak. Minden azon múlik, hogy merjünk járni rajta.
Az óvoda mottója: Vannak új utak. Minden azon múlik, hogy merjünk járni rajta. Tartalomjegyzék 1. Helyzetkép az óvodáról 3 1.1. Óvodánk bemutatása 3 2. Óvodánk sajátos pedagógiai arculata, érték és célrendszere
RészletesebbenA Hatvani Varázskapu Óvoda Pedagógiai Programja 2018
A Pedagógiai Programja 2018 Hatvan, Jókai utca 9. Óvodai nevelés a művészetek eszközeivel OM: 201489 alternatív pedagógiai program adaptációja Legitimációs eljárás - Az érvényességet igazoló aláírások:
RészletesebbenCSABA JÓZSEF ÁMK ÓVODÁJA CSÁKÁNYDOROSZLÓ ÓVODAI NEVELÉS A MŰVÉSZETEK ESZKÖZEIVEL c. PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013.
CSABA JÓZSEF ÁMK ÓVODÁJA CSÁKÁNYDOROSZLÓ ÓVODAI NEVELÉS A MŰVÉSZETEK ESZKÖZEIVEL c. PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. 1 AZ ÓVODA JOGI STÁTUSZA, ADATAI Az óvoda neve: Csaba József ÁMK Óvoda Székhelye, telefonszáma/fax/:
RészletesebbenA Rákosmenti Mákvirág Óvoda Pedagógiai Programja 2015
A Rákosmenti Mákvirág Óvoda Pedagógiai Programja 2015 Személyiségfejlesztés, sajátos nevelési igényű gyermekek integrált nevelése a művészetek pedagógiai eszközeivel, az egészséges életmód alakításával
RészletesebbenI. BEVEZETŐ. Óvodahasználók igényeinek, szükségleteinek feltérképezése:
Intézményünk bemutatása: I. BEVEZETŐ Óvodánk 1973 óta négy csoporttal működik, 100 fő befogadására alkalmas. 1998. április 17-étől intézményünk a Bóbita Óvoda nevet viseli. Az óvodát nagy területű, parkosított
RészletesebbenNevelési céljaink, feladataink megvalósítása érdekében szükségesnek tartjuk a tárgyi eszközök folyamatos szintentartását és bővítését.
Óvodánkról: Az Egyetértés Utcai Óvoda 1976.novemberében nyitotta meg kapuit a gyermekek előtt 4 csoporttal 100 férőhellyel. Azóta óvodánk Kecskemét egyik legszebb kertvárosában a Petőfivárosban 225 kisgyermek
RészletesebbenCSABA JÓZSEF ÁMK PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
CSABA JÓZSEF ÁMK PEDAGÓGIAI PROGRAMJA CSÁKÁNYDOROSZLÓ 2015. 1 TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETŐ... 5 2. HELYZETKÉP ÓVODÁNKRÓL.6 3. GYERMEKKÉPÜNK 7 4. PROGRAMUNK CÉLFEJEZETE... 8 4.1. Alapvető céljaink... 11
RészletesebbenHét Kastély Kertje Művészeti Óvoda és Bölcsőde. Pedagógiai Programja. Táplánszentkereszt 2013.
Hét Kastély Kertje Művészeti Óvoda és Bölcsőde Pedagógiai Programja Táplánszentkereszt 2013. TARTALOMJEGYZÉK 1. BEVEZETŐ... 4. 2. HELYZETKÉP... 5. 2.1. Személyi feltételeink... 6. 2.2. Tárgyi feltételeink...
RészletesebbenAZ APÁTISTVÁNFALVI KÉTTANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA TAGINTÉZMÉNY HELYI ÓVODAI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
AZ APÁTISTVÁNFALVI KÉTTANNYELVŰ ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA TAGINTÉZMÉNY HELYI ÓVODAI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 3. sz. módosított program 2018. 1. AZ ÓVODA JOGI STÁTUSZA, ADATAI Az óvoda neve: Apátistvánfalvi
RészletesebbenAz őszi témahét programja:
Az őszi témahét programja: 2011. október 10-14 Osztály: II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 3.a osztályában Időkeret: 5 nap x 5 x 45 perc Kapcsolatok: NAT Környezetismeret Művészetek dráma, vizuális kultúra,
RészletesebbenBalatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni. /Véghelyi Balázs/
Balatonvilágosi Szivárvány Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAM 2015. Akkor jó a világ, ha jó benne gyereknek lenni /Véghelyi Balázs/ 1 Az óvoda hivatalos elnevezése: BALATONVILÁGOSI SZIVÁRVÁNY ÓVODA Az óvoda pontos
RészletesebbenAMIT TUDNI ÉRDEMES A PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODÁRÓL
AMIT TUDNI ÉRDEMES A PETŐFI SÁNDOR KÖZPONTI ÓVODÁRÓL. KAPOSVÁR 2009 AZ INTÉZMÉNY ADATAI Hivatalos elnevezés: Petőfi Sándor Központi Óvoda Az intézmény címe: 7400. Kaposvár, Petőfi u.20 OM azonosító: 033759
RészletesebbenÓVODAI NEVELÉS A MŰVÉSZETEK ESZKÖZEIVEL
ÓVODAI NEVELÉS A MŰVÉSZETEK ESZKÖZEIVEL Vackor Művészeti Óvoda Pedagógiai Programja Módosítás ideje: 2013. március 29. Hatályba lépés ideje: 2013. szeptember 01. TARTALOMJEGYZÉK Tartalomjegyzék 1 1.1.
RészletesebbenA MOSONSZOLNOKI NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA ÉS KONYHA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
A MOSONSZOLNOKI NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA ÉS KONYHA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Módosítva: 2013. szeptember 1. Módosítva: 2014. szeptember 1. TARTALOMJEGYZÉK I. ÓVODA ADATAI... 3 II. BEVEZETŐ... 4 III. A PROGRAM
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM. Törcsvár Utcai Óvoda
PEDAGÓGIAI PROGRAM Törcsvár Utcai Óvoda 1112 Budapest Törcsvár utca 19-21. Az intézmény OM azonosítója: 034463 Intézményvezető: Steixnerné Strausz Ildikó Legitimációs eljárás Az érvényességet igazoló aláírások
Részletesebben11. A CSÉPAI VACKOR MŰVÉSZETI ÓVODA BEMUTATÁSA CSÉPA, BÉKE ÚT 133/E. TELEFON: 06/56 323-106 ÓVODAVEZETŐ: HAVRILLA SÁNDORNÉ
11. ÜNNEPEINK, PROGRAMJAINK: szüreti mulatság, a csépai tánccsoport fellépésével novemberi egészségnevelési napok az óvodában mikulás érkezése a csoportokba karácsonyi nyílt napok, adventi készülődés vidám
RészletesebbenMit tehet a pedagógus a gyermek egészsége érdekében? Jogszabályi keretek, intézményi pedagógiai lehetőségek.
Mit tehet a pedagógus a gyermek egészsége érdekében? Jogszabályi keretek, intézményi pedagógiai lehetőségek. Brassói Sándor főosztályvezető 2014. október 3. Az iskola és a jóllét, az iskolához való kötődés
RészletesebbenTartalomjegyzék. Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja
Tartalomjegyzék Mérk-Vállaj Általános Művelődési Központ Iskoláinak Pedagógiai Programja I. Előszó a felülvizsgált Pedagógiai programhoz...3 II. Bevezetés...4 1. Az intézmény múltja...8 1.1. A mérki iskola
RészletesebbenA Farmosi Községi Óvoda Pedagógiai Programja
A Farmosi Községi Óvoda Pedagógiai Programja A farmosi Községi Óvoda Pedagógiai Programja AZ ÓVODA JOGI STÁTUSA, ADATAI: Az intézmény megnevezése: Az intézmény egyedi elnevezése: Óvoda Községi Óvoda OM
RészletesebbenIVÁNI NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA
AZ IVÁNI NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA V. ÁTDOLGOZOTT VÁLTOZAT 2018. Tartalomjegyzék BEVEZETÉS... 2 AZ ÓVODA JELLEMZŐ ADATAI... 3 BEMUTATKOZÁS... 7 1. A PROGRAM CÉLFEJEZETE... 8 1.1. Hagyományőrzés,
RészletesebbenNagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program
Nagy Imre Általános Művelődési Központ Óvoda Pedagógiai Program Tartalom Bevezető..3.old. 1. Gyermekkép...4.old. 2. Óvodakép 5.old. 3. Nevelési cél.7.old. 4. Az óvodai nevelés általános feladatai.8.old.
RészletesebbenGYŐRI MOSOLYVÁR ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA
GYŐRI MOSOLYVÁR ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013 TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETÉS... 4 LEHEL UTCAI TAGÓVODA... 7 I. BEVEZETÉS... 8 II. GYERMEKKÉP, ÓVODAKÉP... 9 III. AZ ÓVODAI NEVELÉS FELADATAI... 10 IV. AZ ÓVODAI
RészletesebbenMAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM
MAJER ILDIKÓ: ÓVODAI NEVELÉSÜNK ÓVODAVEZETŐ VESZPRÉM Óvodai nevelés alappillérei: -Köznevelési Törvény -Óvodai nevelés Országos -Pedagógiai Program Alapprogramja ÓVODAI ÉLET, MŰKÖDÉSI PARAMÉTEREK: Gyerekekkel
RészletesebbenA Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja Óvodájának Pedagógiai Programja 2016.
A Magyarországi Németek Általános Művelődési Központja Óvodájának Pedagógiai Programja 2016. 2 Tartalomjegyzék Bevezető 1. Óvodánk sajátossága, pedagógusképünk, kapcsolatrendszerünk 1.1 Küldetésünk 1.2
RészletesebbenAlapelveink. Legfontosabb értékünk a GYERMEK. A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük
Alapelveink Legfontosabb értékünk a GYERMEK A gyermekeink érdeke mindenek felett áll! Gyermekeinket különleges gondozásban, védelemben részesítjük Gyermekeink egyéni készségeinek és képességeinek figyelembevételével
RészletesebbenA Kiskunlacháza-Áporka Óvodai Társulás Egységes Helyi Nevelési Programja
A Kiskunlacháza-Áporka Óvodai Társulás Egységes Helyi Nevelési Programja Hatályba lépés dátuma: 2010. szeptember 1. 1 Az intézmény neve: Kiskunlacháza-Áporka Óvoda Társulás Az intézmény adatai Székhelye,
RészletesebbenA WALLA JÓZSEF ÓVODA
A WALLA JÓZSEF ÓVODA Mottónk: Ha a jövő évről akarsz gondoskodni, vess magot, ha egy évtizeddel számolsz, ültess fát! Ha terved egy életre szól, embert nevelj! (kínai bölcs mondás) ÓVODÁNK TÖRTÉNETE: Walla
RészletesebbenKarácsonyi témahét. 1.b. Szabóné Bakó Márta. Pintérné Legéndi Gabriella. 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő
Karácsonyi témahét 1.b Szabóné Bakó Márta Pintérné Legéndi Gabriella 2009.december 7-12. Petőfi Sándor Általános Iskola Gödöllő Karácsony ünnepén az a kívánságom. Legyen boldog mindenki ezen a világon.
RészletesebbenA Kiskunlacháza-Áporka Óvodai Társulás Egységes Helyi Nevelési Programja
A Kiskunlacháza-Áporka Óvodai Társulás Egységes Helyi Nevelési Programja Hatályba lépés dátuma: 2010. szeptember 1. 1 Az intézmény neve: Kiskunlacháza-Áporka Óvoda Társulás Az intézmény adatai Székhelye,
RészletesebbenAudi Hungaria Iskola. Audi Hungaria Óvoda
Küldetésünk: A gyermek személyiségének fejlesztése családias környezetben Alapítás: 2012-ben az Audi Hungaria Iskola Intézményegységeként Két, 25-25 fős vegyes korosztályú csoport Egész napos felügyelet
RészletesebbenCSABA JÓZSEF ÁMK PEDAGÓGIAI ÉS MŰVELŐDÉSI PROGRAMJA
CSABA JÓZSEF ÁMK PEDAGÓGIAI ÉS MŰVELŐDÉSI PROGRAMJA CSÁKÁNYDOROSZLÓ 2018. TARTALOMJEGYZÉK 1. AZ INTÉZMÉNY JOGI STÁTUSZA, ADATAI... 4 1.1. Intézményünk küldetésnyilatkozata... 5 2. A CSABA JÓZSEF ÁMK ÓVODA
RészletesebbenCSABA JÓZSEF ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT PEDAGÓGIAI ÉS MŰVELŐDÉSI PROGRAMJA
CSABA JÓZSEF ÁLTALÁNOS MŰVELŐDÉSI KÖZPONT PEDAGÓGIAI ÉS MŰVELŐDÉSI PROGRAMJA CSÁKÁNYDOROSZLÓ 2017. TARTALOMJEGYZÉK 1. AZ INTÉZMÉNY JOGI STÁTUSZA, ADATAI... 6 1.1. Intézményünk küldetésnyilatkozata... 7
Részletesebben1. CICA CSOPORT. óvónők. Németh Zoltánné. Tóth Ildikó. dajka. Vilhelmné Vágó Katalin
1. CICA CSOPORT Németh Zoltánné Tóth Ildikó Vilhelmné Vágó Katalin A környezet megismerésére nevelés témáihoz kapcsoljuk a tervezett beszélgetés - és játéktémákat, valamint az ének-zene, vizuális, irodalmi,
RészletesebbenNAGY JENŐNÉ: ÓVODAI NEVELÉS A MŰVÉSZETEK ESZKÖZEIVEL című program adaptációja
OSTERMAYER NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA NAGY JENŐNÉ: ÓVODAI NEVELÉS A MŰVÉSZETEK ESZKÖZEIVEL című program adaptációja Jelen módosítás alapja a 2011.évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről
RészletesebbenReflexió- Hospitálás
Reflexió-Hospitálás Reflexió- Hospitálás A csoportszobában kialakított játszóhelyek, a fellelhető játékeszközök tükrözték a csoport életkori összetételét. Mindhárom korosztály megtalálta az életkorának
RészletesebbenHATVANI CSICSERGŐ ÓVODA
HATVANI CSICSERGŐ ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 1 Tartalomjegyzék A PEDAGÓGIAI PROGRAM JOGSZABÁLYI HÁTTERE:... 4 AZ ÓVODA BEMUTATÁSA... 6 AZ ÓVODA JELLEMZŐ ADATAI... 7 A PEDAGÓGIAI PROGRAM KÜLDETÉSE... 9
RészletesebbenEGÉSZSÉGNAP. 2013. június 12.
TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 Hunyadi János Evangélikus Óvoda és Általános Iskola pályázata az innovatív iskolák fejlesztése című konstrukcióra EGÉSZSÉGNAP 2013. június 12. TÁMOP-3.1.4-12/2-2012-0821 EGÉSZSÉGNAP
RészletesebbenPedagógiai Program felülvizsgálata 2013.04.29. Okos ember nem gondol a holnaputánra, amikor a "ma" bőven ellátja feladattal.
Pedagógiai Program felülvizsgálata 2013.04.29 Okos ember nem gondol a holnaputánra, amikor a "ma" bőven ellátja feladattal. Syndie Maison KE PTSZIKE PTSZI 2013.04.29 A prezentációban megjelenő információk
RészletesebbenA Farmosi Községi Óvoda Pedagógiai Programja
A Farmosi Községi Óvoda Pedagógiai Programja A farmosi Községi Óvoda Pedagógiai Programja AZ ÓVODA JOGI STÁTUSA, ADATAI: Az intézmény megnevezése: Az intézmény egyedi elnevezése: Óvoda Községi Óvoda OM
RészletesebbenA Farmosi Községi Óvoda Pedagógiai Programja
A Farmosi Községi Óvoda Pedagógiai Programja A farmosi Községi Óvoda Pedagógiai Programja AZ ÓVODA JOGI STÁTUSA, ADATAI: Az intézmény megnevezése: Az intézmény egyedi elnevezése: Óvoda Községi Óvoda OM
RészletesebbenHÉTSZÍNVIRÁG ÓVODA NEVELÉSI PROGRAMJA. Az intézmény hivatalos elnevezése: Telekgerendás Községi Önkormányzat Hétszínvirág Óvoda és Bölcsőde
ÓVODÁNK ADATAI HÉTSZÍNVIRÁG ÓVODA NEVELÉSI PROGRAMJA Az intézmény hivatalos elnevezése: Telekgerendás Községi Önkormányzat Hétszínvirág Óvoda és Bölcsőde Székhelye: 5675 Telekgerendás, Dózsa György u.
Részletesebben(ÓVODA NEVE) PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁRÓL
Betekintés a pedagógiai program elfogadását részletes szakmai és törvényi hivatkozásokkal is alátámasztó INTÉZMÉNYVEZETŐI vagy SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY dokumentumba: ÓVODAVEZETŐI / SZAKÉRTŐI VÉLEMÉNY Óvoda logója
RészletesebbenMEDVESALJAI GYÖNGYSZEMEK
MEDVESALJAI GYÖNGYSZEMEK Ceredi Gesztenyéskert Óvoda PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2018 Tartalomjegyzék 1. BEVEZETŐ... 6 1.1 ÓVODÁNKRÓL... 6 1.2 SZEMÉLYI FELTÉTELEK:... 8 1.3 TÁRGYI FELTÉTELEK:... 8 1.4 AZ ÓVODAI
RészletesebbenHétszínvirág Művészeti Pedagógiai Program
Hétszínvirág Művészeti Pedagógiai Program 2015. Sátoraljaújhely Hétszínvirág Óvoda által használt szabályzatok, nyomtatványok és I/5/2015.7 változat Tartalomjegyzék 1. Bevezetés 3. 1.1. Óvodánk bemutatása,
RészletesebbenÁTDOLGOZOTT HELYI OKTATÁSI PROGRAMJA
ÁTDOLGOZOTT HELYI OKTATÁSI PROGRAMJA PROGRAMUNK NAGY JENŐNÉ ÓVODAI NEVELÉS A MŰVÉSZETEK ESZKÖZEIVEL CÍMŰ VÁLASZTHATÓ ÓVODAI PROGRAM ADAPTÁCIÓJA 2013 1 TARTALOMJEGYZÉK Ajánlás 3. Intézmény adatai 4. 1.
RészletesebbenSzabadidős Munkaközösség éves programterve a 2017/2018. nevelési évre
Szabadidős Munkaközösség éves programterve a 2017/2018. nevelési évre Készítette: Munkaközösség vezető Százhalombattai Kipp-Kopp Óvoda Éves programjaink, ünnepeink, megemlékezések, hagyományok, zöldnapok,
RészletesebbenHÉTSZÍNVIRÁG ÓVODA NEVELÉSI PROGRAMJA. Az intézmény hivatalos elnevezése: Telekgerendás Községi Önkormányzat Hétszínvirág Óvoda és Bölcsőde
ÓVODÁNK ADATAI HÉTSZÍNVIRÁG ÓVODA NEVELÉSI PROGRAMJA Az intézmény hivatalos elnevezése: Telekgerendás Községi Önkormányzat Hétszínvirág Óvoda és Bölcsőde Székhelye: 5675 Telekgerendás, Dózsa György u.
RészletesebbenEGYESÍTETT ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM
EGYESÍTETT ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAM Készítette: Kautzky Lászlóné intézményvezető Molnár Miklósné általános vezető helyettes A tagintézmények vezetői és nevelőtestületei Tartalomjegyzék 1. HELYZETKÉP...
RészletesebbenKisharang Keresztyén Családi Napközi. Bárány Keresztyén Családi Napközi
Kisharang Keresztyén Családi Napközi - Bárány Keresztyén Családi Napközi A Családi napközik 2012. évi működéséről A CSANA fenntartásának célja: a családban nevelkedő gyermekek számára életkoruknak megfelelő
RészletesebbenAZ ÖCSÖDI SZIVÁRVÁNY ÓVODA NEVELŐTESTÜLETÉNEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013.
AZ ÖCSÖDI SZIVÁRVÁNY ÓVODA NEVELŐTESTÜLETÉNEK PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2013. 1. TARTALOMJEGYZÉK I. BEVEZETŐ... 4 1. Helyzetkép az óvodáról... 4 2. Az óvoda személyi és tárgyi feltételei... 5 3. Gyermekképünk...
RészletesebbenKölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda HODÁSZ
TÁMOP-3.1.4/08/2-2009-0039 Kompetencia alapú oktatás fejlesztése Kölcsey Ferenc Általános Iskola és Óvoda HODÁSZ Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben című pályázati program
RészletesebbenSzervezeti felépítésünk:
Szervezeti felépítésünk: A 2007. évi integrálást követıen: Székhelyóvoda: Központi Mővészeti Óvoda 3 tagóvoda: Felsıvárosi Tagóvoda Horvátzsidányi Tagóvoda Peresznyei Tagóvoda Intézményegységünk: Bölcsıde
RészletesebbenKIEMELÉS A RÖVID FEJLŐDÉSI NAPLÓBÓL
Törvényi háttér: 363/2012. (XII.17.) orm. rendelete az Óvodai nevelés országos alapprogramjáról Az óvodai élet megszervezése 4. Az óvodai nevelés tervezését, valamint a gyermekek megismerését és fejlesztését,
RészletesebbenPAJKOS NEVELÉSI PROGRAM
PAJKOS NEVELÉSI PROGRAM PAJKOS ÓVODA 1119 BUDAPEST, PAJKOS U. 35. Az intézmény OM azonosítója: 034459 Intézményvezető: Csályiné Schön Mária Ph Legitimációs eljárás Nevelőtestületi elfogadás határozatszáma:
RészletesebbenNAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉGI MUNKATERV 2012/2013.
NAPKÖZIS MUNKAKÖZÖSSÉGI MUNKATERV 2012/2013. Munkaközösségünk helyzete: 6 napközis csoport működik délutános műszakban. A napközis nevelők munkájába több osztálytanító is bekapcsolódik. Minden napközis
RészletesebbenKiskunmajsa Városi Óvoda és Bölcsőde CIRÓKA BÖLCSŐDÉJE SZAKMAI PROGRAM
Kiskunmajsa Városi Óvoda és Bölcsőde CIRÓKA BÖLCSŐDÉJE SZAKMAI PROGRAM Érvényes a DAOP-4.1.3/B-09-2009-0009 című pályázat indikátortáblázatban meghatározott időtartamra 2011.08.31-től 2016.08.31-ig Nevelési-gondozási
RészletesebbenHATVANI NAPSUGÁR ÓVODA NEVELÉSI PROGRAMJA. A leghatásosabb nevelés, ha egy gyerek szép dolgokkal játszhat. (Platón)
HATVANI NAPSUGÁR ÓVODA NEVELÉSI PROGRAMJA A leghatásosabb nevelés, ha egy gyerek szép dolgokkal játszhat. (Platón) TARTALOMJEGYZÉK 1.NEVELÉSI PROGRAMUNK 4 1.1.Bevezető 5 1.1.1.Óvodaképünk 5 1.1.2. Gyermekképünk
RészletesebbenKIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A. Tel:96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online.
KIRÁLY-TÓ ÓVODA ÉS BÖLCSÖDE 9330.KAPUVÁR ARANY JÁNOS U. 10/A. Tel:96/241-088 Fax: 96/ 241-088 E-mail: postmaster@kiralytoovoda.t-online.hu SZAKMAI PROGRAM BÖLCSŐDE 2012-2017 Intézményvezető: Bölcsőde szakmai
RészletesebbenFARAGÓ UTCAI ÓVODA HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA. Faragó Utcai Óvoda 4029 Debrecen, Faragó u. 20-22.
FARAGÓ UTCAI ÓVODA HELYI PEDAGÓGIAI PROGRAMJA Faragó Utcai Óvoda 4029 Debrecen, Faragó u. 20-22. Intézmény OM - azonosítója: 030871 Készítette: a Faragó Utcai Óvoda nevelőtestülete Legitimációs eljárás
RészletesebbenHATVANI CSICSERGŐ ÓVODA
HATVANI CSICSERGŐ ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 1 Tartalomjegyzék BEVEZETŐ... 4 A PEDAGÓGIAI PROGRAM JOGSZABÁLYI HÁTTERE:... 4 AZ ÓVODA BEMUTATÁSA... 5 AZ ÓVODA JELLEMZŐ ADATAI... 6 A PEDAGÓGIAI PROGRAM KÜLDETÉSE...
RészletesebbenPESTERZSÉBETI. 1202. Budapest, Mártírok útja 205/b. PEDAGÓGIAI PROGRAM. Budapest, 2015.
PESTERZSÉBETI 1202. Budapest, Mártírok útja 205/b. PEDAGÓGIAI PROGRAM Budapest, 2015. Az óvodai pedagógiai program törvényi és jogszabályi háttere: A nemzeti köznevelésről szóló 2011. évi CXC. törvény
RészletesebbenHEGYKÖZI TÜNDÉRVARÁZS ÓVODA ÉS MINI BÖLCSŐDE HEGYKÖZVILÁG PEDAGÓGIAI PROGRAMJA PÁLHÁZA OM:
HEGYKÖZI TÜNDÉRVARÁZS ÓVODA ÉS MINI BÖLCSŐDE HEGYKÖZVILÁG PEDAGÓGIAI PROGRAMJA PÁLHÁZA OM: 202807 1 Tartalomjegyzék Bevezető...3 Az óvodák adatai...4 Helyzetkép...6 Programunk alapelve.7 Gyermekképünk...8
RészletesebbenCSANODA-GYERMEKSZOLGÁLTATÓ Családi Napközi Nonprofit Bt. közhasznúsági jelentése 2011. évről
CSANODA-GYERMEKSZOLGÁLTATÓ Családi Napközi Nonprofit Bt. közhasznúsági jelentése 2011. évről Bejegyezve: 2009. október 06. Székhely: 1202 Budapest, Bessenyei u. 10. Cégjegyzék száma: 01-06-782373 Adószáma:
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAMJA
GYENESDIÁSI BÖLCSŐDE és ÓVODA PEDAGÓGIAI PROGRAMJA 2015. Készítette: VILÁGOS CSABÁNÉ Intézményvezető TARTALOMJEGYZÉK I. Jogszabályi háttér. 4 II. Intézményünk bemutatása... 6 1. Az óvoda jellemző adatai...
RészletesebbenA Habos Kakaó Magánóvoda Helyi Nevelési Programja
A Habos Kakaó Magánóvoda Helyi Nevelési Programja Habos Kakaó Magánóvoda 1154 Budapest Dalnoki Jenő u. 1. Tartalomjegyzék ÓVODÁNK ADATAI 3. BEVEZETŐ 4. 1. HELYZETKÉP ÓVODÁNKRÓL 6. 1.1. Az óvoda környezete
RészletesebbenPEDAGÓGIAI PROGRAM. Alsópáhoki Szivárvány Óvoda
PEDAGÓGIAI PROGRAM Alsópáhoki Szivárvány Óvoda Alsópáhok Fő u. 41. A gyermek fejlődése szempontjából döntő fontosságú, hogy érezze nemcsak szeretik, hanem olyannak szeretik, amilyen. (Hermann Alice) Készítette:
RészletesebbenSzakmai munkaközösség munkaterve
Szakmai munkaközösség munkaterve 2011/2012 1. BEVEZETŐ A 2009.-2010-es nevelési évben a TÁMOP 3.1.4. pályázat keretében egy óvodai csoportban kompetencia alapú óvodai programcsomag került bevezetésre,
RészletesebbenEgyszer régen édesanyám megfogta a kezemet. Búcsú az óvodától Projekt. Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin
Egyszer régen édesanyám megfogta a kezemet Búcsú az óvodától Projekt Készítette: Vassné Csontos Etelka Csekő Katalin Dévaványa, Kossuth úti óvoda nagycsoportjában. TÁMOP 3.1.4 pályázat keretén belül felkészülés
Részletesebben2013. PEDAGÓGIAI PROGRAM
2013. PEDAGÓGIAI PROGRAM ++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++ +++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++++1 Napsugár Óvoda Mór TARTALOMJEGYZÉK
RészletesebbenTÖLTÉSTAVAI NAPRAFORGÓ ÓVODA MÓDOSÍTOTT HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA
TÖLTÉSTAVAI NAPRAFORGÓ ÓVODA MÓDOSÍTOTT HELYI NEVELÉSI PROGRAMJA OM AZONOSÍTÓ: 201973 NAGY JENŐNÉ ÓVODAI NEVELÉS A MŰVÉSZETEK ESZKÖZEIVEL Alternatív program adaptálása Felülvizsgált, módosított, egységes
RészletesebbenA GYERMEKLIGET ÓVODAI OKTATÓ NONPROFIT
BESZÁMOLÓ BÖLCSŐDE A GYERMEKLIGET ÓVODAI OKTATÓ NONPROFIT Kft. működéséről 2011. szeptember 01-től 2012. augusztus 31-ig Készítette: Szabó Istvánné Óvodavezető Ezen beszámolónk intézményünk 2011. szeptember
RészletesebbenBudapest Főváros XV. Kerületi Önkormányzat Ákombákom Óvoda. Helyi Óvodai Program 2013.
Budapest Főváros XV. Kerületi Önkormányzat Ákombákom Óvoda Intézmény címe: 1155. Budapest Tóth István u. 98. OM azonosító: 201537 Helyi Óvodai Program 2013. 1 Tartalom ÓVODAI ADATLAP... 3 I. ÓVODÁINK BEMUTATÁSA...
RészletesebbenKõbányai Zsivaj Óvoda Budapest X. Zsivaj u. 1-3. EGÉSZSÉGKÖZPONTÚ ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM
Kõbányai Zsivaj Óvoda Budapest X. Zsivaj u. 1-3. EGÉSZSÉGKÖZPONTÚ ÓVODAI NEVELÉSI PROGRAM - 2 - "Szeresd egészségedet, mert ez a jelen. Védd a kisgyermeket, mert ez a jövõ. Õrizd szüleid egészségét! -
RészletesebbenKompetencia alapú óvodai programcsomag. Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21.
Kompetencia alapú óvodai programcsomag Projektzáró TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0096 DE OEC Óvoda 2010.06.21. Kompetencia alapú képzés fogalma Kompetencia alapú képzésen az ismereteken alapuló, de a készségek,
Részletesebben