"Amikor gyermeket nevelsz, gondolj az öregkorára." -J.Joubert-

Átírás

1 Móricz Zsigmond Általános 4523 Pátroha, Szabadság u. 7.sz. OM azonosító: Tel: 45/ , fax: 45/ "Amikor gyermeket nevelsz, gondolj az öregkorára." -J.Joubert- Iskolánk a község többcélú - nevelési - oktatási, kulturális - intézménye. Munkánkat a kliensi igényekhez igazítjuk, vállalva a folyamatos változást, megújulást. Az iskola 1997-ben vette fel Móricz Zsigmond nevét, felvállalva szellemi örökségét és az ahhoz kapcsolódó feladatainkat. A 2000-ben átadott iskolacentrumban tanul valamennyi tanuló. Azt megelőzően a község különböző részein voltak 1-2 tantermes iskolák. A tanulók iskolába szállítását a településen belüli jelentős távolságok, tanyák miatt iskolabusszal oldjuk meg. A község lakóinak nemzetisége 2007-ben: 2531 fő magyar, 567 fő (18,3%) a cigány (romungro) etnikumhoz tartozik. A település anyanyelve magyar. A népesség folyamatosan nő, az összlakosság 2009-ben 3078 fő. (2004-ben nem érte el a 3000 főt) Közoktatási feladatot a Csillagszem Óvoda és a Móricz Zsigmond Általános látja el. A településen intézményeibe járó gyermekek között nincs szignifikánsan eltérő arány a hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók körében. Egyik intézményben sincs szegregált képzés. A sajátos nevelési igényű tanulókra már óvodában odafigyelnek az óvodapedagógusok. Az iskoláskorú gyermekek a NAT alapján készített kerettantervek szerint tanulnak. Emelt szintű oktatásban a gyermekek nem részesülnek. A Móricz Zsigmond Általános Iskolában az október 1-jén felvett statisztikai adatok alapján, az oktatónevelő munka 30 pedagógus irányításával, 8 évfolyamon 16 osztályban 2 napközis csoportban 392 tanulóval folyik. Szakos ellátottságunk 100%-os. Iskolánk tanulói közül 27 veszélyeztetett, 276 tanuló hátrányos helyzetű, közülük 180-an halmozottan hátrányos helyzetűek. Az Integrációs 1

2 Pedagógiai Rendszer alkalmazásban 2003-tól veszünk részt szeptemberétől iskolánk IPR modellintézmény. A sajátos nevelési igényű tanulók inkluzív (befogadó) pedagógiai ellátásban részesülnek: közülük 9 enyhe fokban értelmi fogyatékos, 44 tanuló beilleszkedési-, tanulási-, magatartási problémákkal küzd. A 10 fő diszlexiás illetve diszkalkuliás tanuló helyben kapja meg a szükséges fejlesztéseket, a pedagógiai szakszolgálati fejlesztést. 2002/2003-as tanévtől már volt integráltan nevelt SNI tanulónk és 2005-től a szegregált csoportokat megszüntettük és az inkluzív pedagógiai módszereket alkalmazzuk fejlesztésükre. Az iskolában enyhén emelkedő tendenciával növekszik a cigány tanulók aránya. Jelenleg iskolai ban 28,32 %, alsó tagozaton ennél magasabb 30,48 % a roma tanulók aránya. Az iskola életében sohasem volt szegregált cigány osztály, de etnikai fejlesztő programunkat a Soros Alapítvány támogatásával 1995/96-os tanévben kezdtük, melyet 1996-tól Művelődési és Közoktatási Minisztérium, jóváhagyott, engedélyezett. Az iskola tanulóinak létszáma még 1965-ben meghaladta a 600 főt, mely az 1990-es évekre 400 alá csökkenet. Az 1993/94-est tanévi mélypontot követően 390 körüli tanuló létszám alakult ki. Sajnos előre újabb csökkenés prognosztizálható. 2

3 A 2009/2010-es mutatóink is jelzik azt, hogy tanulóink 70%-a hátrányos helyzetű, és közülük csaknem 2/3-a halmozottan hátrányos. A településen jelenleg biztosítva van az általános iskolai korú gyermekek elhelyezése. Az általános iskolai férőhelyek száma 470, melyben a sajátos nevelési igényűeket a Közoktatásról szóló törvény szerint kell számítanunk, - ez azt jelenti tartósan 98%-os a férőhelyek kihasználtsága. Az iskola gyógypedagógussal rendelkezik, aki a hablitáció-rehabilitáció végzését is segíti. A diszfunkciós és a BTM problémával küzdő tanulók ellátása helybe történik utazó logopédussal, fejlesztő pedagógussal és pszichológussal. A fejlesztésben iskolánk pedagógusai is részt vesznek. Az iskolában tanulók alig 18%-a veszi igénybe az a napközi lehetőségét. A gyermekek tanulásának támogatására, az önálló tanulás tanítására, hasznos délutáni foglalkozások szervezésére mindig nagy hangsúlyt kell fektetni. Tanórán kívüli programokon, iskolán kívüli egyéb segítő programokon a tanulók érdeklődési körüknek megfelelően többféle programban is részt vehetnek. Az alapfokú művészeti (zeneiskolai, tánciskolai, képzőművészeti) oktatásban (52,55%), a halmozottan hátrányos tanulók, mintegy 10%-kal kevesebben vesznek részt, a szakköri tevékenységben (43,37%), ez megegyezik a halmozottan hátrányos tanulók esetében is. Tevékenységünk központjában a személyiség, a csoport áll, a fejlesztés iránya, tartalma, formái az érintettekkel együttműködve, általuk és a nyilvánosság által ellenőrizve történik. Az eltérő társadalmi, családi környezetben felnövekvő gyermekek egyéni adottságainak felismerésével, fejlesztésével, célunk a hátrányok leküzdése, a tehetség kibontakoztatása; az egységes iskolában a differenciált belső utakkal, a komprehenzitivitásra törekedve, mindenki a teljesítménye maximumára jusson el. Az iskolában a helyi pedagógiai programunk alapján folyik a nevelés és oktatás. Kiemelt szerepet kap az anyanyelv, angol, német nyelv, a matematika és az informatika oktatása, valamint a továbbtanulásra való felkészítés. A végzett tanulónak rendelkezni kell azzal az ismeret mennyiséggel, amellyel megállja helyét a társadalomban, szükség esetén képes ismereteit megújítani. A tanítás világnézetileg semlegesen történik, de a tanulók részére biztosítjuk a hit fakultatív tanulását. A szülők és gyermekek elégedettek az intézmények szolgáltatásival, viszont abban a szülők, pedagógusok, és a fenntartó is egyet ért, hogy az intézmények általános korszerűsítésére, felújítására, eszközbeszerzésére szükség van. A megfelelő pedagógiai munka csak bizonyos határokig képes pótolni az infrastrukturális és eszközellátottságban jelentkező 3

4 problémákat, hiányokat. A szakmai megújuláshoz az iskolai pedagógusok megismerték az integrált pedagógiai rendszert, a hatékony tanuló megismerést, és a differenciált munka lehetőségét heterogén osztályközösségben módszereit, a kompetencia alapú oktatást, a multikulturális nevelést. Ezen módszereket alkalmazzák is, beépültek a pedagógiai programba. Az intézményeket fenntartó önkormányzat folyamatosan gondoskodott a kötelező feladatok ellátásáról. Anyagi lehetőségei szerint, az egyre feszesebb költségvetések készítésekor a működtetésen kívül folyamatosan költött az intézmények megfelelő szinten tartásáról, fejlesztéséről. Az oktatás feltételei az intézményben adottak. A település mindent megtesz azért, hogy az esélyt mindenki számára egyformán biztosítsa. A községben Művelődési Ház nincs, ennek a feladatit is az iskola épületében látjuk el, itt biztosítunk helyet a községi rendezvényeknek és itt működik a Községi és i Könyvtár is. Mindenki számára biztosítják az informatika alapjainak elsajátítását, minden általános iskolai tanuló nyelvoktatásban részesül. A szabadidő hatékony eltöltése érdekében nagyon sok sport és kulturális tevékenységet kínál az intézmény. A szakkörök, művészeti oktatás is igen népszerű. Hagyományunk többek között a névadóhét, a körzeti verses-mesemondó és prózamondó egyéni valamint a Móricz életrajzi csapatverseny. Célunk az alkalmazott pedagógiai módszerek alkalmazásával a lemorzsolódás mértékének az országos szint körüli, vagy az alatti értéken tartása. továbbtanuló: 36 tanuló 2008/2009 összes cigány tanuló nem HHH-tanuló HHH-tanuló (fő) (%) (fő) (%) (fő) (%) (fő) (%) Gimnázium 12 33,33% 4 30,77% 8 40,00% 4 25,00% Szakközépiskolai képzés 10 27,78% 4 30,77% 9 45,00% 1 6,25% Szakiskolai képzés 14 38,89% 5 38,46% 3 15,00% 11 68,75% Speciális szakiskolai képzés Nem tanult tovább Összesen % % % % Az intézmény továbbtanulási mutatói az utóbbi évtizedben igen változatos képet mutatnak. A szakközépiskolában továbbtanulók aránya a vizsgált időszakban emelkedett, míg a szakiskolában továbbtanulóké visszaesett. Pozitívum, hogy nő az általános iskolából kikerülő HHH gyermekek száma az érettségit adó középiskolában. Az előző tanévtől 4

5 nincs olyan tanuló, aki az általános iskola befejezése után nem tanulna tovább. Ha egy-egy tanuló életkora szerint nem fejezte volna be a 8. osztályt, segítünk neki a megfelelő intézmény kiválasztásában, ahol tanulmányait befejezheti. Tanítványaink közül többen vesznek részt a továbbtanulásuk során az Arany János tehetséggondozó programokban. Serkentőleg hat a továbbtanulásra a 7. és 8. évfolyamosok az Út a középiskolába ösztöndíjas programban való részvétele. Az oktató-nevelő munkánk technikai hátterének biztosításához az szék kezdeményezésére és támogatásával létrehoztuk a Pátrohai gyermekekért Alapítványt. A tanulók minden évben ajándékot kapnak gyermeknapra az alapítványtól. Az országos kompetencia-méréseken a település iskolájának a évtől van információja. A teljesítmények vizsgálata nem terjedt ki külön a hátrányos és halmozottan hátrányos tanulókra. A táblázat a rendelkezésünkre álló adatok alapján készült. Megállapítható, hogy iskolánk elmarad az országos októl, de a családi háttér indexhez való viszonyítások a megfelelő pedagógiai munkát jelzik. kompetenciamérés eredménye a a a a a CSH index elvárt a CSH index elvárt Szövegértés 6. évfolyam 8. évfolyam Matematika 6. évfolyam 8. évfolyam Egy külső szakértő véleménye: A Móricz Zsigmond Általános tanulói grafológiai elemzésének összefoglalója Az iskola képviselője által átadott félszáz iskolás kézírásának és rajzainak elemzése alapján szeretném az alábbiakat megjegyezni: 1. A gyerekek nagy része sikerorientáltnak mondható. Általánosan törekszenek arra, hogy boldogak legyenek, ez a legfontosabb számukra. Jelentős részük (kb. 50 %) a pénzbeli gazdagságot is hasonlóan fontosnak tartja, de a magánélet (a saját család) és a karrier (diploma) ugyancsak kiemelt szempont. A grafológiai elemzés alapján az egyéni boldogságért céltudatosan képes cselekedni a 70 %, a többinél ez még nem kialakult. 2. Figyelemre méltó, hogy sok gyereknél (20-30-%) jelentkezik a kedvvesztés és a pesszimizmus is, elsősorban tudattalan okokból, illetve a negatív hatások miatt. Fontos tudni, hogy a gyerekek elég erőseknek bizonyulnak érzelmileg, most még van bennük kitartás, stabilitás. Egy későbbi összehasonlító elemzés ennek a kitartásnak, a céltudatosságnak a tendenciájára tudna rámutatni. 3. Az iskolások túlnyomó többsége dicséri az iskolát, különösen jókat gondol a tanárokról, sok gyereknél példakép az osztályfőnök, vagy egy szaktanár. 4. A gyerekek többsége (80 %) szívesen jár iskolába tanulni. Képességeit helyesen kb. egyharmada ismeri, 5. A barátok, a barátság nagyon fontos, szinte minden kisgyereknél. 6. Szélsőséggel, devianciával nem találkoztam. 7. Az osnál terheltebb (érzelmileg, környezetétől félő) gyerekek aránya kicsinek mondható (10 %) 8. Az egyik legfurcsább és legveszélyesebb jelenségként említem meg, hogy nagyon sok gyereknél látszik, hogy a túlzott monitornézés (komputer, tv, játékok) következtében a nyakcsigolyák és a kapcsolt izmok, idegdúcok túlterheltek. Ennek kezelésére már most érdemes odafigyelni, nehogy évek múlva komolyabb zavarok keletkezzenek (egyensúlyérzékelés, hallás, képfeldolgozás (hátul a kisagyban), fizikai gyengülés. 5

6 A szünetek (40 percenként ajánlott), a tornázás, a mellúszás, a természetjárás igen jól oldja a nyakcsigolyák merevedését. 9. A felnőttségre, a nagy leszek -re vágyás kissé kibillenti a gyerekeket a jelenből. A felnőttek viszonylag nehéz helyzetét érzékelik, ez a pesszimizmusuk egyik fő oka. 10. A cigányok bioenergiája az osnál kisebbnek tűnik. A többségük szelíd, de a terhelhetőségük kisebb, és hajlamosabbak pánikszerűen reagálni kisebb problémákra is. Ezt érdemes ismerni, tolerálni. 11. Pályaorientáció: egy jó ismerős pályájának alapján sokan döntenek. 12. A gyerekek nagyon szeretik az extra meglepetéseket, eszközöket. 13. A rendezvények nagyon jó hatással vannak a gyerekekre, szívesen részt vesznek bennük. A versenyek jó hatással vannak rájuk. 14. Az osnál jóval intelligensebbnek mondható kb. 15 gyerek. 15. Kiemelkedő tehetségnek tekinthető 10 gyerek. 16. Az iskola mindenképpen dicséretes teljesítményt nyújt a gyerekek oktatásában, fejlesztésében. 17. Valószínűsíthető, hogy a gyerekek legalább 25 %-a még nincsen felfedezve, azaz rosszabb teljesítményt mutat, mint amilyenre valójában képes lenne. 18. Integrál-grafológia szemlélettel tekintve, az iskola diákjai a kézírásuk és a rajzaik alapján jó szervezetet, életerős közösséget indikálnak. 19. Megállapítható, hogy a gyerek iskola tanár jó, dinamikus harmóniában van egymással. További sok sikert, jó egészséget kívánok a gyerekeknek és a tanítóknak egyaránt! Tisztelettel: Szilvásy Péter, grafológus Lélekkutató Intézet Egymásért, Egy-másért Alapítvány Budapest, augusztus 9. Iskolánk a Felső-Szabolcsi szövetséghez tartozó iskolák bázisiskolája, adminisztrációs központja szeptember 1-jétől. Iskolánk jelenlegi vezetése: Göőz István igazgató Berencsi Ferencné igazgatóhelyettes Illés Sándor a szülői választmány elnöke 6