PAPÍRTÓL AZ elearning-ig

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "PAPÍRTÓL AZ elearning-ig"

Átírás

1 Térinformatika tanszék * Keresztmetszet Nyugat-Magyarországi Egyetem, Geoinformatikai Főiskolai Kar, Székesfehérvár. PAPÍRTÓL AZ elearning-ig Dr. SZEPES ANDRÁS NyME GEO Térinformatika Tanszék Dr. SZEPESNÉ STIFTINGER MÁRIA NyME GEO Természet és Társadalomtudományi Tanszék a Térinformatika Tanszék állandó munkatársa ÖSSZEFOGLALÁS A papír az egyik legrégebbi ismerethordozó, mely még ma is hegemón szerepet tölt be az oktatásban. Az ember szívesen viszi magával a könyvet az utazás során, használja szabadidőben, és még számtalan helyen. Azonban a föld faállománya vészesen fogy, az ismeretanyag pedig még gyorsabban szaporodik, ráadásul folyamatosan frissül, változik. A megoldás egyik módja a digitális adathordozókra való áttérés. A CD lemezt ma már akár utazás közben is könnyen lehet használni egy laptop segítségével, melyről még Internet kapcsolat is létesíthető. De ott van a palmtop vagy a PDA, ami még könnyebben hordozható. Már megoldott a mobil kommunikációs eszközökkel való Internet elérés is, így akár a telefonunkkal is helyettesíthetjük könyveinket. A cikkben a GEO távoktatásának fejlődéséről számolunk be a fenti gondolatok jegyében. ABSTRACT The paper is the oldest knowledge carrier, which still has hegemony in education. We like to have a book with us on our trips, read it in free time, anywhere else. However the forest stand of the earth decreases fatefully, while the factual knowledge grows even faster, moreover it becomes fresher and changes. The digital data carriers can be one solution. Today, a CD can be used during travelling with a laptop support, from which it s easy to connect to the Internet. There are palmtop and PDA devices too, which are more easy to carry. It is able to reach the Internet with mobile communication tools, so books can be replaced even with our mobile phone. In this article we would like to give an overview of the development of GEO s distance learning s in terms of the above mentioned conditions.

2 1. A KEZDET A Tanszék megalakulását követően szinte azonnal felmerült, át kellene alakítani a korábbi szakmérnöki képzést. Ekkor indult el egy új kapcsolat a londoni egyetemmel (University of East-London), melynek révén csatlakoztunk az UNIGIS 1 néven elterjedt nemzetközi térinformatikai posztgraduális képzési rendszerhez. Ez jó tanuló időszak volt az oktatók számára, mivel kész tananyagokat kaptunk moduláris felépítésben. Az angol nyelvű anyagok azonnal alkalmazhatók voltak az oktatásban való felhasználásra, így meg is kezdtük azokkal a képzést. A magyar modulfelelősök kis mértékben átszerkesztették, és hazai példákkal kiegészítették az anyagot. Ez mindaddig működőképes megoldásnak látszott, amíg volt olyan jelentkező gárda, akik jól tudtak angolul. Azonban ez még nem túl széles kört jelentett. Felmerült az anyagok magyarra fordítása is. 1. ábra Az UNIGIS borító A képzési kínálatban és főként a módszertanban a nagy változást az a nyertes TEMPUS pályázat hozta meg, melyet OLLO 2 néven terjesztettünk el (Open Learning for Land Officies, Nyitott Oktatás Földhivatalok részére) 3. Ekkor már saját anyaggal kellett feltölteni a teljes képzési folyamatot. Az oktatók számára belső tanfolyam indult, melyen megismerkedhettünk a távoktatásos módszertan lényegével, a jegyzetek kialakításának apró trükkjeivel. A kollégák közül volt aki rögtön kamatozta mindezt jegyzet formájában, míg mások inkább a módszertani résszel foglalkoztak részletesebben. Mindkettő fontos kérdés! Hiába van jó oktató anyag, ha az nem módszeresen épül fel. Hiába vannak kitűnő oktatóink, ha nem tudunk úgy foglalkozni a hallgatókkal, hogy azok kitartsanak a képzés végéig. És sokat számított az is, hogy szinte a teljes pályázati időszak Szepes A.: Nyitott oktatás földhivatali dolgozók részére, kézirat, 2000., Székesfehérvár, Magyarország 2

3 során nálunk volt egy angol szakértő, illetve a résztvevő kollégák Belgiumban és Angliában jártak tanulmányúton. 2. ábra Az OLLO támogatás (CD) A jegyzetírás volt a könnyebb feladat. A megfelelő ösztönzés hatására az egyes modulfelelősök kidolgozták a tematikákat, melyeket egyeztettünk is széles körben. Majd elkezdődött a tananyagfejlesztés. Ez persze csak itt leírva ilyen egyszerű, a valóságban igencsak izzadságos munka volt, mert ilyent még egyikünk sem állított össze. Mert viszonylag könnyű kiállni a hallgatóság elé, és érthető módon átadni az ismereteket. Bár már itt is fontos, miként tudjuk folyamatosan fenntartani a hallgatóság érdeklődését. Ha ugyanezt papírra vetjük, akkor inkább csak a stílus változik meg, a mondanivaló azonos lesz. Legfeljebb a papír esetében nem korlátoz a 45 perces időhatár, amikor vége egy órának. De sokkal nehezebb feladat olyan jegyzetet készíteni, amiből azok a hallgatók fognak tanulni, akikkel nincs napi kapcsolatunk. Ők otthon, a buszon vagy a munkahelyen fognak ülni a könyv felett. De bennük is azt az érzést kell kelteni, mintha ott állnánk mellettük, és kizárólag nekik írtuk volna az anyagot. Másként kell megszemélyesíteni a dolgokat, másként kell ébrentartani az olvasót, más módszereket kell alkalmazni ilyenkor. Ez nemcsak a hangnemre, az ábrák nagyobb számára vonatkozik, de módszertanilag is fontos a váltás. Sok egyéni feladatot célszerű beépíteni a tananyagba, melyek megoldását ott helyben ellenőrizni tudja a hallgató. Olyan példákat kell adni, ami nemcsak oktat, de sikerélményt is nyújt! Aztán jönnek az önellenőrző kérdések. Ezek igen fontosak, mert különben a tanuló csak olvasó lesz, és ez nem lenne eredményes. Ezek a kérdések apró részletekre és összefüggő ismeretekre egyaránt kell, hogy vonatkozzanak, mert így lehet elmélyíteni az olvasott ismereteket tudássá. Ha már belelendültek egy-egy anyag tanulásába, akkor célszerű beküldendő feladatot is kijelölni. Ezek olyan munkára ösztönzik a tanulót, melynek egy hosszabb esszé lesz az eredménye. Ezt beküldik a szaktanárnak, aki elemzi, javítja és értékeli, majd az ered- 3

4 ményt visszajelzi. Ez utóbbi egy igen fontos mozzanata a képzésnek, mert ez teremtheti meg a tanulóban azt az érzést, nincs egyedül. Miközben készültek a jegyzetek, meg kellett teremteni a támogatórendszert is. Itt jórészt más megközelítés szükséges, mint a szokásos hivatali forma. Kell egy-két fő, aki folyamatosan gondját viseli egy-egy évfolyamnak. Ők töltik be az évfolyam anyja funkciót. Figyelik a tanulók előrehaladását, regisztrálják a beérkező feladatokat, figyelemmel kísérik az eredmények visszajelzését, kapcsolatot tartanak a tanulókkal, akik közlik mindennapos gondjaikat is. Hozzájuk lehet fordulni, ha valakinek családi vagy munkahelyi gondjai miatt problémája adódik a tanulással. Ők győzik meg a tanulókat, hogy ne adják fel az első nehézségek megjelenésekor. Kell olyan munkatárs is, aki az adminisztrációt végzi, vagy nagyobb szervezet esetén összefogja azt. A hagyományos nyilvántartási anyagok és módszerek sorra csődöt mondanak a távoktatás során, mert azokat nem erre találták ki. Más a tanulmányok ütemezése, másként alakulnak a feladatok leadásai, a vizsgáztatások. Mi azt módszert alkalmazzuk, hogy a tanuló egyidejűleg csak egy tárggyal foglalkozik. Amikor végére ér, akkor rögtön le is vizsgázik abból. Ez bevált, mert így a távtanuló nem forgácsolja szét figyelmét, nem úszik el a határidőkkel, könnyebben követi saját előrehaladását. Természetesen kell a piramis felsőbb részére olyan személy is, aki átlátja a teljes feladatot, irányítja ezt a szervezetet, ellenőrzi a feladatok végrehajtását. Pusztán technikai kérdésnek látszik, de el kellett dönteni, milyen formában adjuk közre a tanulók számára a tananyagokat. Mi, figyelembe véve az akkori adottságokat is, a papír mellett maradtunk. A kezdeti időben CD lemezt csak úgy lehetett íratni, hogy kiszerelve a merevlemezt, el kellett vinni egy vállalkozóhoz, aki már rendelkezett CD-író berendezéssel. A papír esetén fontos még a kötés kérdése is. Mi az ún. gyűrűs dosszié mellett tettük le voksunkat. Ennek az az előnye, hogy az esetleges időközi változások megküldésekor könnyű kicserélni a régi lapokat az újakra. Fontos szólni a kapcsolattartás módjáról is. Mivel az oktatásba bevontak közül sokan, mondhatni a többség, még nem rendelkezett önálló számítógéppel, és nem fért hozzá az Internet kapcsolathoz sem, maradt a telefon és a levelezés, mint megoldás. A napi kapcsolatra telefonügyeletet alakítottunk ki az adminisztrátor révén. Őt teljes munkaidőben el lehetett érni, regisztrálta a problémát, és továbbadta az érintett oktatóknak. A feladatokat levélben küldték meg a hallgatók, melyben a papír mellett már floppy-lemezt is mellékeltek. Ez volt a digitális váltás felé az irányjelzés. 4

5 2. AZ INFORMATIKA ELŐRETÖRÉSE Amikor érzékelhetővé vált, hogy az informatikai fejlődés révén egyre többen férnek hozzá akkor még inkább a munkahelyeken informatikai eszközökhöz, akkor határoztuk el a kapcsolattartás váltását formára. Ez sokkal hatékonyabbá tette a munkát, sokkal személyesebb lett kapcsolatunk a tanulókkal. Felmerült viszonylag gyorsan a tananyagok digitális terjesztése is, de itt még nagy volt az ellenállás a tanulók részéről. Persze folyamatosan foglalkoztunk a hatékonyabb oktatás kérdésével mind módszertanilag, mind technikailag. Mivel a GEO az elsők között létrehozta honlapját, felmerült annak felhasználási lehetősége is. Első lépésben még csak egy olyan oldalt hoztunk létre, melyen az alapvető információkat jelenítettük meg. Majd gyorsan felmerült az igény az itt elhelyezhető mintaadatok és mintaalkalmazások publikálására is. Ezeket korábban már megpróbáltuk floppy-mellékletként kiadni, de ezzel igen sok probléma volt. Felhasználtuk az informatikát az adatok nyilvántartására is 4. Tájékozódtunk a létező nyilvántartó és támogató rendszerek lehetőségeiről, de igen lehangoló eredményre jutottunk. Egyrészt az igen eltérő szolgáltatási rendszerükről alakult ki az a meggyőződésünk, hogy azokat nagytömegű képzéshez dolgozták ki, nem láttuk bennük azt a hajlékonyságot, ami az olyan jellegű szervezethez illeszkedne, mint a miénk. Mondhatnánk azt is, nincs meg bennük az évfolyam anyjának helye, szerepe. A másik probléma az ár kérdése volt. Csak nagylétszámú képzések estében látszott gazdaságosnak bármelyik rendszer használata. És végül akkor még gond volt az is, hogy a hallgatók hozzáférése még messze elmaradt az amerikai vagy nyugat-európai szinttől, márpedig ezek a rendszerek ennek meglétét tételezték fel. Maradt a saját program fejlesztése, melyet egyik kollégánk vállalt magára. A szoftver végül is összeállt, bár soha nem lett teljes. Nem lehetett az, mert amint elkészült 1-1 verziója, azonnal újabb igények léptek fel, újabb szolgáltatások lehetőségét tártuk fel. Természetesen minden előnye mellett magán viselte a manufaktúra apróbb gondjait is. Állandó kérdés volt számunkra, miben lehetünk még jobbak? A tananyag tartalmi kérdésein nem lehetett vitatkozni, mert az evidens volt, hogy mindig a legújabbat kell tartalmaznia. Erre törekedtek a szerzők, erre irányították a figyelmet a vezetők is. És természetesen ez volt a tanulók igénye is. Ez egy igen fontos pontja fejlesztésnek! Már az első jegyzetekben leírtuk, hogy kérjük a hallgatók véleményét: mennyire olvasható, tanulható egy jegyzet, mennyire nagyvonalú vagy éppen túl részletes, mennyire támogató az ábraanyag, a példák gyűjteménye, megfelel-e a szakma mindennapi feladatainak? És jöttek is vélemények, javaslatok szép számmal. Ez hasznára vált a tananyagoknak, és sokat számított a szerzőknek is, hisz ők is igénylik az állandó visszajelzést. És hasznára vált a következő nagy pályázati munkánknak is, a PHARE támogatású DLG (Distance Learning in GIS, Távoktatás a térinformatikában) tanfolyam kidolgozásának is. Ekkor holland és osztrák partnerek kapcsolódtak a munkába, itt a magyar munkatársak fordul- 4 Szepes A.: Hallgató információs rendszer, kézirat, 2000., Székesfehérvár, Magyarország 5

6 tak meg Enschede-ben és Salzburg-ban. Ezek igen hasznos továbbképzések voltak, mert élőben ismerkedtünk meg a már kialakult, működő rendszerekkel, módszerekkel. És váltottunk is igen gyorsan, mert elkezdtük fejleszteni a saját CBT (Computer Based Training) anyagainkat. Figyelembe kellett venni természetesen még azt, hogy saját vagy munkahelyi számítógéppel már szinte minden továbbtanuló rendelkezett, de stabil, állandó Internet kapcsolata még kevesek volt. Ezért mi a CD alapú terjesztés mellett voksoltunk. De ez is óriási előrelépést jelentett már. Nyugodtabban lehet nagyméretű ábrákat, mintaalkalmazásokat, mintaadatokat tervezni, mert a CD kapacitása ezt lehetővé tette. Megjelentek az első animációk is, mert erre is alkalmasak a CD adathordozók. Igaz, és ezt jelezték a tanulóink is, korlátozza a CD a tanulás helyét, mert számítógéphez köti őket. A tanulók jelezték is, hogy nagy többségük ki is nyomtatta a jegyzeteket, mert még úgy könnyebben, mobilabban tudtak tanulni. Számunkra ugyanakkor könynyebbséget jelentett ez az áttérés, mert több száz oldalas anyagok sokszorosítása, kötése igen nagy megterhelést jelentett munkában és anyagiakban. Ezzel szemben egy-egy CD írása már akkor is csak néhány percet vett igénybe. Felmerült, éreztük, hogy még gátjaink vannak, csak nem láttuk tisztán azokat. Ekkor jött segítségképpen a belga-magyar közös pályázat eredményeként meghirdetett Minőségbiztosítás a távoktatásban kurzus, melyre több oktatónk is benevezett. Ketten az angol kurzus végezték, ketten a magyart. A tananyag azonos volt, csak a nyelvben volt eltérés. Ez a kurzus természetesen távoktatással zajlott. Ez igen érdekes tanulságokkal járt, mert a résztvevők találkozhattak mindazon problémákkal, amikről eddig csak tudtak, de nem érezték még saját bőrükön. A tanfolyamnak talán ez volt egyik legnagyobb tanulsága. Természetesen a módszertani útmutatás is igen hasznos volt, mert szinte azonnal beépülhetett minden ott tanult ismeret a saját munkánkba. A leghasznosabb természetes a minőségbiztosítással kapcsolatos anyag volt 5 Nagyon hasznosak voltak az elkészített feladataink is, mert azon túl, hogy módszeresebben át kellett gondolni mindazt, amit eddig tettünk, még minősítést, javaslatot is kaptunk a továbblépéshez. Az első ilyen fontos lépés volt, hogy megszületett egy módszertani útmutató, melyet a hallgatók számára azonnal közreadtunk 6. Ebben már minden fontos információt összefoglalóan elolvashattak a kezdő tanulók, ami a későbbiek során hasznos segítséget jelenthetett számukra, és segítséget nekünk, a képzőhelynek. Igen jó visszajelzéseket kaptunk erről a támogatásról. Ez persze nem válthatta ki az emberi szót, csak támogatta azt. Minden tanfolyamunkat a mai napig is ilyen tanulási tájékoztatással kezdünk, ahol részletesen ismertetjük a várható gondokat, problémákat. Ezzel el szeretnénk kerülni az esetleges csalódásokat. 5 Moreno J. M.- Herneczki K.: A nyitott- és távoktatás minőségbiztosításának Rendszer-modellje, kézirat, 1996., Madrid-Budapest 6 Dr. Szepesné Stiftinger M.: Tanulmányi útmutató, kézirat, 2000., Székesfehérvár, Magyarország 6

7 3. AZ elearning Már régóta tudtuk, hogy a CD alapú oktatás is korlátokkal rendelkezik, de a technikai háttér nem engedte meg a gyors váltást. Még a mai napig is elmondhatjuk, hogy igen kicsi Magyarországon a szélessávú Internet kapcsolathoz való hozzáférés. Már pedig egy valóban jó elearning háttér nem nélkülözheti a gyors adatátvitelt! Mit lehet tenni ilyen körülmények között? Léteznek technikai megoldások, melyek az átvitel során különböző tömörítő algoritmusokat használnak, de nem igazán jók a tapasztalatok ezekkel. Az oktatási intézmények részéről ez már nem jelentene problémát, mert a rendkívül gyors akadémia hálózat nem is igényel ilyen módszert. A felhasználók azonban idegenkednek a letöltendő és installálandó alkalmazásoktól, ráadásul sokak számára nem is engedélyezik ezeket a munkahelyi rendszergazdák. A tananyagok fejlesztése természetesen teljesen újszerű megoldásokat igényelnek. Már nem arról van szó, hogy a papírra leírt anyagokat digitálisan elérhetővé kell tenni, mert ezt már a CD alapú oktatásnál megoldottuk. Most már olyan kiterjesztett szolgáltatásokat kell beépíteni az anyagokba, melyek folyamatos számítógép, és ezen belül szinte állandó Internet használatot tételez fel. Már nem kell beépíteni az anyagokba minden ismeretet, csak a hivatkozások rendszerét kell megfelelően kialakítani. Nem kell minden mintapéldát, adatot és megoldást a CD-re felírni, elég itt is az Internet révén elérhető szolgáltató rendszer. Nem kell a CD-t terhelni az animációkkal és az azokat működtető alkalmazásokkal, mert ez is elérhető az Internet alkalmazásával. Mindehhez azonban szükséges egy jól kiépített, kellően felépített szolgáltató és támogató rendszer. Erre is vannak jó példák a kereskedelmi forgalomban. A vélemény, a tapasztalat azonban itt is hasonló, mint amiről már korábban írtunk, drágák, nagyok, korlátozottak, nem a mi céljaink támogatására születtek. Azaz szükséges volt saját kivitelezéssel kísérleteznünk. Erre több megoldást is létrehoztunk. Az első esetben egy nemzetközi pályázat kivitelezésében vettünk részt, és így jött létre a PRONET 7 megoldás. Ez már teljesen Internet alapú tananyag volt, maximális számítógépes támogatással. A tananyag kezdő szintű térinformatikai ismereteket adott. Amikor belekezdtünk TEMPUS által támogatott SDiLA 8 (Staff Development in Land Administration, Földhivatali dolgozók továbbképzése) projektbe. Ehhez már teljesen új, saját fejlesztésű keretrendszert alakítottunk ki, mely a hallgatók érdeklődésétől kezdve a beiratkozáson át egészen a tananyagszolgáltatásig felölelte a teendőket. Ez már alkalmas volt az emelt szintű szolgáltatások elhelyezésére és működtetésére is

8 3. ábra A SDiLA támogató rendszer Irodalom Szepes A.: Nyitott oktatás földhivatali dolgozók részére, kézirat, 2000., Székesfehérvár, Magyarország 4. Szepes A.: Hallgató információs rendszer, kézirat, 2000., Székesfehérvár, Magyarország 5. Moreno J. M.- Herneczki K.: A nyitott- és távoktatás minőségbiztosításának Rendszer-modellje, kézirat, 1996., Madrid-Budapest 6. Dr. Szepesné Stiftinger M.: Tanulmányi útmutató, kézirat, 2000., Székesfehérvár, Magyarország 7. Márkus B. Szepes A.: Tudásbázis építés és az OKJ képzés, Sopron, Networkshop Szepes A.-Szepesné Stiftinger M.: Továbbképzési tapasztalataink, Eger, Networkshop Márkus B.- Szepes A.-Szepesné Stiftinger M.: Minőségbiztosítás a távoktatásban, Pécs, Networkshop Szepes A.: Az élethosszig való tanulás, előadás, 2003., Debrecen 8

9 11. Szepes A.-Szepesné Stiftinger M.: Élethosszig GEO, előadás, Csiksomlyó,

10 CÍM Dr. Szepes András Nyugat-Magyarországi Egyetem Geoinformatikai Főiskolai Kar Székesfehérvár. Pirosalma u Tel Fax Honlap: CONTACTS Dr. András Szepes College of Geoinformatics, University of West Hungary Pirosalma u Szekesfehervar HUNGARY Tel Fax Web site: SZAKMAI ÉLETRAJZ Budapesten születtem és tanultam. Érdeklődésem viszonylag korán, már 14 éves koromban a földmérés felé fordult. Akkor Budapesten még csak a Kvassay Jenő Technikumban oktatták. Így lettem híd- és vízműépítő technikus. Érettségi és sikeresen felvételi után az Építőipari és Közlekedési Műszaki Egyetemen kezdtem tanulni, mely egyetem később beolvadt a Budapesti Műszaki Egyetembe. Itt szereztem földmérőmérnöki diplomát. Akkoriban fő érdeklődési köröm még az ipari geodézia volt, mellyel rövid alappontsűrítői tevékenység után sikerült kapcsolatba kerülnöm ben érkeztem a Főiskola Geodézia Tanszékére. Itt is a fenti két nagy témával foglalkoztam, különösen a mérési adatok feldolgozásával. Ez már szinte egyenesen vezetett a számítástechnika felé. Műszaki egyetemi doktori disszertációmat a Felmérési rendszerek automatizálása témakörben készítettem. Amióta elmélyültebben foglalkozom számítástechnikával, azóta keresem annak alkalmazási lehetőségeit a szakmán belül. Immár 10 éve, hogy magával ragadott a kamarai mozgalom, és már 6 éve a Fejér Megyei Mérnöki Kamara elnöke vagyok. Résztveszek a szakmai tagozat munkájában is alelnökként. BIOGRAPHICAL NOTES I was born in Budapest and I studied here too. Relatively very soon I was only 14 I had benn interested in surveying. Then in Budapest it was only taught at the Kvassay Jenő Technical Institute. That s how I became bridge-builder technician. After graduating from high-school I made successful entrance examination to University of Building Industry and Vehicular Technology, which later faded into the Budapest University of Technology. That s where graduated as a survey engineer. So far my main range of interest was engineering geodesy, which I come to know after a short work in geodesic network densification. In 1974 I arrived at the College s Geodesy Department. Here I continued working with the above-mentioned two main topic, especially with processing surveying data. This led almost straight to computer science. I wrote my dissertation in a surveying system automation topic. Ever since I started to specialize on computer science, I have been searching for its application possibility in my profession. Already 10 years, when the chamber movement has enchanted me, and since 6 years I have been the chairman of the Chamber of Engineer of Fejér County. I take part in the work of the technical department as vicepresident. 10

11 CÍM Dr. Szepesné Stiftinger Mária Nyugat-Magyarországi Egyetem Geoinformatikai Főiskolai Kar Székesfehérvár. Pirosalma u Tel Fax Honlap: CONTACTS Mária Szepesné Stiftinger College of Geoinformatics, University of West Hungary Pirosalma u Szekesfehervar HUNGARY Tel Fax Web site: SZAKMAI ÉLETRAJZ Gyöngyösön születtem és ott végeztem a középiskolát is, ahol kialakult bennem a matematika szeretete. Tanulmányaimat ezért Szegeden folytattam a József Attila Tudományegyetem Természettudományi Kar Matematika-fizika szakán. Kezdő tanárként középiskolában dolgoztam, majd 1974-ben kerültem a Főiskolára. Itt hamar kapcsolatba kerültem a földmérési feladatok matematikai problémáival. A matematika területén a lineáris algebra kérdései foglalkoztatnak, különös tekintettel a speciális egyenletrendszerekre és a lineáris transzformációkra. Kutatási területeim a mezőgazdasági területek optimalizálása, a kiegyenlítőszámítás matematikai alapjai és alkalmazásai. Módszertani szempontból pedig a matematika alkalmazása és az alkalmazott matematika oktatásának elemzését tekintem feladatomnak. A számítástechnika térhódítása engem is korán magával ragadott, felismerve annak alkalmazásában rejlő lehetőségeket. Az előbb említett kérdések megoldásán túl elkezdtem foglalkozni az adatbázisok szervezésével és felhasználásával. Újabban a rendszertervezés- és szervezés foglalkoztat. BIOGRAPHICAL NOTES I was born in Gyöngyös, and I graduated from high-school where I ve been taken to mathematics - here too. That s why I continued my studies in Szeged, at the József Attila University of Sciences, Natural Sciences Faculty, Mathematics and Physics Department. As a junior teacher I worked in a highschool, and I have got to the College in Here I found connection to the mathematical problems of surveying tasks very soon. In mathematics the linear algebra is what I m the most interested in, especially the special equation systems and the linear transformations. My fields of research are the optimization of agricultural territories, and the mathematical bases and the application of adjustments. From methodological aspect I consider my job the application of mathematics and assaying the education of applied mathematics. When I found out the possibilities applying computer science, I have turned to it. Further then the above mentioned topics, I m working with organizing and applying databases. Lately I m interested in system planning and organization. 11

PAPÍRTÓL AZ elearning-ig

PAPÍRTÓL AZ elearning-ig Nyugat-Magyarországi Egyetem, Geoinformatikai Főiskolai Kar, Székesfehérvár PAPÍRTÓL AZ elearning-ig Dr. SZEPES ANDRÁS NyME GEO Térinformatika Tanszék ÖSSZEFOGLALÁS A papír az egyik legrégebbi ismerethordozó,

Részletesebben

A SZÁMÍTÓGÉPPEL TÁMOGATOTT OKTATÁS EREDMÉNYEI A KÉE ÉFK-N

A SZÁMÍTÓGÉPPEL TÁMOGATOTT OKTATÁS EREDMÉNYEI A KÉE ÉFK-N A SZÁMÍTÓGÉPPEL TÁMOGATOTT OKTATÁS EREDMÉNYEI A KÉE ÉFK-N Nagy Elemérné, marg@szef.u-szeged.hu Nagy Elemér, nael@szef.u-szeged.hu Heves Csilla, heves@szef.u-szeged.hu KÉE-ÉFK, Szeged Abstract We have been

Részletesebben

TÁVOKTATÁSI TANANYAGOK FEJLESZTÉSÉNEK MÓDSZERTANI KÉRDÉSEI

TÁVOKTATÁSI TANANYAGOK FEJLESZTÉSÉNEK MÓDSZERTANI KÉRDÉSEI TÁVOKTATÁSI TANANYAGOK FEJLESZTÉSÉNEK MÓDSZERTANI KÉRDÉSEI A távoktatási forma bevezetése és eredményességének vizsgálata az igazgatásszervezők informatikai képzésében DOKTORI ÉRTEKEZÉS TÉZISEI dr. Horváth

Részletesebben

A DEBRECENI MÉRNÖK INFORMATIKUS KÉPZÉS TAPASZTALATAIRÓL. Kuki Attila Debreceni Egyetem, Informatikai Kar. Összefoglaló

A DEBRECENI MÉRNÖK INFORMATIKUS KÉPZÉS TAPASZTALATAIRÓL. Kuki Attila Debreceni Egyetem, Informatikai Kar. Összefoglaló A DEBRECENI MÉRNÖK INFORMATIKUS KÉPZÉS TAPASZTALATAIRÓL TEACHING EXPERIENCES OF THE IT ENGINEERING COURSE OF UNIVERSITY OF DEBRECEN Kuki Attila Debreceni Egyetem, Informatikai Kar Összefoglaló A Debreceni

Részletesebben

Mérnök informatikus (BSc) alapszak levelező tagozat (BIL) / BSc in Engineering Information Technology (Part Time)

Mérnök informatikus (BSc) alapszak levelező tagozat (BIL) / BSc in Engineering Information Technology (Part Time) Mérnök informatikus (BSc) alapszak levelező tagozat (BIL) / BSc in Engineering Information Technology (Part Time) (specializáció választás a 4. félévben, specializációra lépés feltétele: az egyik szigorlat

Részletesebben

Multifunkcionális, multimédia elemeket tartalmazó mobil elérésű távoktatási tananyag összeállítása és tesztelése

Multifunkcionális, multimédia elemeket tartalmazó mobil elérésű távoktatási tananyag összeállítása és tesztelése Multifunkcionális, multimédia elemeket tartalmazó mobil elérésű távoktatási tananyag összeállítása és tesztelése Busznyák János bjs@georgikon.hu Veszprémi Egyetem, Georgikon, Mezőgazdaságtudományi Kar,

Részletesebben

TÉRINFORMATIKA AZ INTERNETEN

TÉRINFORMATIKA AZ INTERNETEN Térinformatika tanszék * Keresztmetszet 2004. Nyugat-Magyarországi Egyetem, Geoinformatikai Főiskolai Kar, Székesfehérvár. TÉRINFORMATIKA AZ INTERNETEN Bódis Gábor Sopron és Környéke Víz- és Csatornamű

Részletesebben

FIATAL MŰSZAKIAK TUDOMÁNYOS ÜLÉSSZAKA

FIATAL MŰSZAKIAK TUDOMÁNYOS ÜLÉSSZAKA FIATAL ŰSZAKIAK TUDOÁNYOS ÜLÉSSZAKA Kolozsvár, 1999. március 19-20. Zsákolt áruk palettázását végző rendszer szimulációs kapacitásvizsgálata Kádár Tamás Abstract This essay is based on a research work

Részletesebben

A projekt stratégiai céljából három fő feladat következik:

A projekt stratégiai céljából három fő feladat következik: Tudásbázis a földügyi adminisztráció továbbképzésére Márkus Béla Nyugat-Magyarországi Egyetem, Földmérési és Földrendezői Főiskolai Kar 8000 Székesfehérvár Pirosalma u. 1-3. Tel: 06 22 348 271 Fax: 06

Részletesebben

Hogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani?

Hogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani? Hogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani? Dr. Létray Zoltán Egyetemi docens EIK igazgató Széchenyi István Egyetem Az előadás tartalma: E-learning rendszer bevezetése a Széchenyi István

Részletesebben

A MŰSZAKI MENEDZSMENT ÉS VÁLLALKOZÁSI TANSZÉK TÖRTÉNETE

A MŰSZAKI MENEDZSMENT ÉS VÁLLALKOZÁSI TANSZÉK TÖRTÉNETE A MŰSZAKI MENEDZSMENT ÉS VÁLLALKOZÁSI TANSZÉK TÖRTÉNETE Dr. Varga Emilné Dr. SZŰCS Edit Dr. PAPP Péter Debreceni Egyetem, AMTC Műszaki Kar Műszaki Menedzsment és Vállalkozási Tanszék 4028 Debrecen, Ótemető

Részletesebben

ACTA CAROLUS ROBERTUS

ACTA CAROLUS ROBERTUS ACTA CAROLUS ROBERTUS Károly Róbert Főiskola tudományos közleményei Alapítva: 2011 3 (1) ACTA CAROLUS ROBERTUS 3 (1) Módszertan szekció FELZÁRKÓZTATÓ KURZUS A GAZDASÁGI MATEMATIKA OKTATÁSBAN KOLLÁR JUDIT

Részletesebben

elearning TAPASZTALATOK ÉS TERVEK A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN

elearning TAPASZTALATOK ÉS TERVEK A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN elearning TAPASZTALATOK ÉS TERVEK A ZRÍNYI MIKLÓS NEMZETVÉDELMI EGYETEMEN Vörös Miklós Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem Távoktatási Koordinációs Központ AKI MA HOMOKBA DUGJA A FEJÉT, HOLNAP CSIKORGATJA

Részletesebben

20 éves a Térinformatika Tanszék

20 éves a Térinformatika Tanszék 20 éves a Térinformatika Tanszék Tabló 2 Program 3 Program 4 Pillanatképek: földön és weben 5 Kiadvány - GEO 6 Kiadvány - DIÁKJAINK 7 Kiadvány - PARTNEREINK 8 Szponzoraink 9 Térinformatika: földről a felhőbe?

Részletesebben

TestLine - Angol teszt Minta feladatsor

TestLine - Angol teszt Minta feladatsor Minta felaatsor venég Téma: Általános szintfelmérő Aláírás:... Dátum: 2016.05.29 08:18:49 Kérések száma: 25 kérés Kitöltési iő: 1:17:27 Nehézség: Összetett Pont egység: +6-2 Értékelés: Alaértelmezett értékelés

Részletesebben

Publikációk. Könyvek, könyvfejezetek:

Publikációk. Könyvek, könyvfejezetek: Publikációk Könyvek, könyvfejezetek: 1. Molnár György: Az IKT-val támogatott tanulási környezet követelményei és fejlesztési lehetőségei, In: Dr. Benedek András (szerk.): Digitális pedagógia - Tanulás

Részletesebben

DR. KOKOVAY ÁGNES. Személyes információk. Születési hely, idő: 1956. május 30. Várpalota. Képzettség

DR. KOKOVAY ÁGNES. Személyes információk. Születési hely, idő: 1956. május 30. Várpalota. Képzettség DR. KOKOVAY ÁGNES Személyes információk Születési hely, idő: 1956. május 30. Várpalota Képzettség Középiskolai testnevelő tanár (1978) Aerobic oktató (1983) Kézilabda szakedző (1989) C kategóriás néptáncoktató

Részletesebben

EXKLUZÍV AJÁNDÉKANYAGOD A Phrasal Verb hadsereg! 2. rész

EXKLUZÍV AJÁNDÉKANYAGOD A Phrasal Verb hadsereg! 2. rész A Phrasal Verb hadsereg! 2. rész FONTOS! Ha ennek az ajándékanyag sorozatnak nem láttad az 1. részét, akkor mindenképpen azzal kezdd! Fekete Gábor www.goangol.hu A sorozat 1. részét itt éred el: www.goangol.hu/ajandekok/phrasalverbs

Részletesebben

Tanulmányok, végzettségek: Tanulmányok:

Tanulmányok, végzettségek: Tanulmányok: ÖNÉLETRAJZ Személyes adatok: Név: Lengyelné Dr. Szilágyi Szilvia Születési hely és idő: Sárospatak, 1976. május 03. Jelenlegi munkahely: Miskolci Egyetem, Gépészmérnöki és Informatikai Kar, Analízis Tanszék

Részletesebben

A controlling és az értékelemzés összekapcsolása, különös tekintettel a felsőoktatási és a gyakorlati alkalmazhatóságra

A controlling és az értékelemzés összekapcsolása, különös tekintettel a felsőoktatási és a gyakorlati alkalmazhatóságra A controlling és az értékelemzés összekapcsolása, különös tekintettel a felsőoktatási és a gyakorlati alkalmazhatóságra Dr. Szóka Károly Nyugat-magyarországi Egyetem Közgazdaságtudományi Kar Egyetemi docens

Részletesebben

A Magyar Honvédség hírrendszerének továbbfejlesztése

A Magyar Honvédség hírrendszerének továbbfejlesztése A Magyar Honvédség hírrendszerének továbbfejlesztése Pándi Balázs 1 A zártcélú távközlõ hálózatokról szóló hatályos jogszabályban megfogalmazottak alapján a Magyar Honvédség Hálózata 2 mentesített az Elektronikus

Részletesebben

ANGOL NYELVI SZINTFELMÉRŐ 2014 A CSOPORT

ANGOL NYELVI SZINTFELMÉRŐ 2014 A CSOPORT ANGOL NYELVI SZINTFELMÉRŐ 2014 A CSOPORT A feladatok megoldására 45 perc áll rendelkezésedre, melyből körülbelül 10-15 percet érdemes a fogalmazási feladatra szánnod. Megoldásaid a válaszlapra írd! 1.

Részletesebben

Infokommunikációs eszközök szerepe a sikeres pályáztatás illetve megvalósítás érdekében

Infokommunikációs eszközök szerepe a sikeres pályáztatás illetve megvalósítás érdekében Infokommunikációs eszközök szerepe a sikeres pályáztatás illetve megvalósítás érdekében Önkormányzati döntéshozók az e-önkormányzatban Konferencia Miskolc - 2004. február 25. Laky Csaba Ügyvezetõ www.municipium.hu

Részletesebben

SZAKIRÁNYOK A MISKOLCI EGYETEM MÛSZAKI INFORMATIKAI SZAKÁN

SZAKIRÁNYOK A MISKOLCI EGYETEM MÛSZAKI INFORMATIKAI SZAKÁN SZAKIRÁNYOK A MISKOLCI EGYETEM MÛSZAKI INFORMATIKAI SZAKÁN Dr. Vadász Dénes, vadasz@iit.uni-miskolc.hu Miskolci Egyetem, Informatikai Intézet, Általános Informatikai Tanszék Abstract Our recently established

Részletesebben

FELADATMEGOLDÁSI SZOKÁSAINAK VIZSGÁLATA. Baranyai Tünde

FELADATMEGOLDÁSI SZOKÁSAINAK VIZSGÁLATA. Baranyai Tünde Volume 3, Number 1, 2013 3. kötet, 1. szám, 2013 A SZATMÁRNÉMETI TANÍTÓ- ÉS ÓVÓKÉPZŐS HALLGATÓK FELADATMEGOLDÁSI SZOKÁSAINAK VIZSGÁLATA THE EXAMINATION OF TEACHER TRAINING COLLEGE STUDENTS PROBLEM-SOLVING

Részletesebben

A PROBLÉMAMEGOLDÓ GONDOLKODÁS HELYE AZ ADATBÁZISKEZELÉS OKTATÁSÁBAN. Kupcsikné Fitus Ilona, Selmeci István SZÁMALK Zrt.

A PROBLÉMAMEGOLDÓ GONDOLKODÁS HELYE AZ ADATBÁZISKEZELÉS OKTATÁSÁBAN. Kupcsikné Fitus Ilona, Selmeci István SZÁMALK Zrt. A PROBLÉMAMEGOLDÓ GONDOLKODÁS HELYE AZ ADATBÁZISKEZELÉS OKTATÁSÁBAN THE POSITION OF PROBLEM-SOLVING THINKING IN THE TEACHING OF DATABASE MANAGEMENT Kupcsikné Fitus Ilona, Selmeci István SZÁMALK Zrt. Összefoglaló

Részletesebben

TEHETSÉGGONDOZÁS HAZAI ÉS NEMZETKÖZI PROJEKTEKKEL NURTURING THE TALENTS WITH NATIONAL AND INTERNATIONAL PROJECTS

TEHETSÉGGONDOZÁS HAZAI ÉS NEMZETKÖZI PROJEKTEKKEL NURTURING THE TALENTS WITH NATIONAL AND INTERNATIONAL PROJECTS TEHETSÉGGONDOZÁS HAZAI ÉS NEMZETKÖZI PROJEKTEKKEL NURTURING THE TALENTS WITH NATIONAL AND INTERNATIONAL PROJECTS Dr. Jarosievitz Beáta Ady Endre Fővárosi Gyakorló Kollégium, SEK Budapest Ált. Isk. és Gimnázium

Részletesebben

A jövő iskolája. Dr. Magyar Bálint. Oktatási miniszter. 2004. április 16. www.om.hu 1

A jövő iskolája. Dr. Magyar Bálint. Oktatási miniszter. 2004. április 16. www.om.hu 1 A jövő iskolája Dr. Magyar Bálint Oktatási miniszter 2004. április 16. www.om.hu 1 Gyorsuló idő 5 évente a létező szakmák 5%-a kicserélődik Az infokommunikációs technológiai ismeretek nélkül űzhető szakmák

Részletesebben

SZOFTVEREK A SORBANÁLLÁSI ELMÉLET OKTATÁSÁBAN

SZOFTVEREK A SORBANÁLLÁSI ELMÉLET OKTATÁSÁBAN SZOFTVEREK A SORBANÁLLÁSI ELMÉLET OKTATÁSÁBAN Almási Béla, almasi@math.klte.hu Sztrik János, jsztrik@math.klte.hu KLTE Matematikai és Informatikai Intézet Abstract This paper gives a short review on software

Részletesebben

INTERAKTÍV MATEMATIKA MINDENKINEK GEOGEBRA MÓDRA. Papp-Varga Zsuzsanna ELTE IK, Média- és Oktatásinformatika Tanszék vzsuzsa@elte.

INTERAKTÍV MATEMATIKA MINDENKINEK GEOGEBRA MÓDRA. Papp-Varga Zsuzsanna ELTE IK, Média- és Oktatásinformatika Tanszék vzsuzsa@elte. INTERAKTÍV MATEMATIKA MINDENKINEK GEOGEBRA MÓDRA Papp-Varga Zsuzsanna ELTE IK, Média- és Oktatásinformatika Tanszék vzsuzsa@elte.hu Abstract/Absztrakt A GeoGebra egy olyan világszerte 190 országban ismert,

Részletesebben

KÉPI INFORMÁCIÓK KEZELHETŐSÉGE. Forczek Erzsébet SZTE ÁOK Orvosi Informatikai Intézet. Összefoglaló

KÉPI INFORMÁCIÓK KEZELHETŐSÉGE. Forczek Erzsébet SZTE ÁOK Orvosi Informatikai Intézet. Összefoglaló KÉPI INFORMÁCIÓK KEZELHETŐSÉGE Forczek Erzsébet SZTE ÁOK Orvosi Informatikai Intézet Összefoglaló Tanórákon és az önálló tanulás részeként is, az informatika világában a rendelkezésünkre álló óriási mennyiségű

Részletesebben

ANGOL MAGYAR PARBESZEDEK ES PDF

ANGOL MAGYAR PARBESZEDEK ES PDF ANGOL MAGYAR PARBESZEDEK ES PDF ==> Download: ANGOL MAGYAR PARBESZEDEK ES PDF ANGOL MAGYAR PARBESZEDEK ES PDF - Are you searching for Angol Magyar Parbeszedek Es Books? Now, you will be happy that at this

Részletesebben

Nyugat-Magyarországi Egyetem Geoinformatikai Kar

Nyugat-Magyarországi Egyetem Geoinformatikai Kar NyME Nyugat-Magyarországi Egyetem Geoinformatikai Kar Márkus Béla mb@geo.info.hu GEO 00 GEO 00 Főiskolai szintű képzés Földmérő szak Mérő szakirány Térinformatika szakirány Földrendező szak Ingatlan-nyilvántartási

Részletesebben

STRATÉGIA ÉS TAKTIKA: KATONÁK AZ elearning (HARC)MEZŐN. Dr. Vörös Miklós Felnőttképzési és Távoktatási Központ

STRATÉGIA ÉS TAKTIKA: KATONÁK AZ elearning (HARC)MEZŐN. Dr. Vörös Miklós Felnőttképzési és Távoktatási Központ STRATÉGIA ÉS TAKTIKA: KATONÁK AZ elearning (HARC)MEZŐN Dr. Vörös Miklós Felnőttképzési és Távoktatási Központ NE FÉLJÜNK NAGYOT LÉPNI, HA EZ TŰNIK SZÜKSÉGESNEK. KÉT KIS UGRÁSSAL NEM JUTUNK ÁT A SZAKADÉKON.

Részletesebben

Minőségkritériumok az elearning oktatásban

Minőségkritériumok az elearning oktatásban Minőségkritériumok az elearning oktatásban Krausz János - Oktatási vezető Képzési és Tudásmenedzsment Innovációs Kft 1107. Budapest, Kékvirág u. 2-4 Telefon: +36(1)431-1610 Fax: +36(1)431-1601 kti@ktionline.net

Részletesebben

Nyugat-magyarországi Egyetem. 9400 Sopron, Cházár tér 1., P Épület, Erzsébetkert. University of West-Hungary

Nyugat-magyarországi Egyetem. 9400 Sopron, Cházár tér 1., P Épület, Erzsébetkert. University of West-Hungary 5. Magyar Nemzeti és Nemzetközi Lifelong Learning Konferencia 5 th Hungarian National and International Lifelong Learning Conference Nyugat-magyarországi Egyetem 9400 Sopron, Cházár tér 1., P Épület, Erzsébetkert

Részletesebben

TÉRINFORMATIKA TANSZÉK. Márkus Béla. 25 éves a GEO emlékülés. Bevezetés

TÉRINFORMATIKA TANSZÉK. Márkus Béla. 25 éves a GEO emlékülés. Bevezetés TÉRINFORMATIKA TANSZÉK Márkus Béla 25 éves a GEO emlékülés Bevezetés A Főiskolai Kar - felismerve a térinformatika megnövekedett fontosságát - három évvel ezelőtt megalapította a Térinformatika Tanszéket.

Részletesebben

20 éves Szombathely város térinformatikai rendszere

20 éves Szombathely város térinformatikai rendszere 20 éves Szombathely város térinformatikai rendszere Keringer Zsolt Irodavezető E-mail: keringer@szombathely.hu Szombathely Megyei Jogú Város Önkormányzata Első lépések Döntés a Digitális Földmérési alaptérkép

Részletesebben

A TÖBBDIMENZIÓS KÉPFELDOLGOZÁS PROGRAMJAI ÉS OKTATÁSUK

A TÖBBDIMENZIÓS KÉPFELDOLGOZÁS PROGRAMJAI ÉS OKTATÁSUK A TÖBBDIMENZIÓS KÉPFELDOLGOZÁS PROGRAMJAI ÉS OKTATÁSUK Kuba Attila, kuba@inf.u-szeged.hu JATE Alkalmazott Informatikai Tanszék Fazekas Attila, fattila@math.klte.hu KLTE Matematikai és Informatikai Intézet

Részletesebben

E-tananyagfejlesztés az Egyetemi Könyvtár által tartott kutatásmódszertan órákhoz (Tananyagfejlesztés, könyvtár, blended learning, Moodle)

E-tananyagfejlesztés az Egyetemi Könyvtár által tartott kutatásmódszertan órákhoz (Tananyagfejlesztés, könyvtár, blended learning, Moodle) E-tananyagfejlesztés az Egyetemi Könyvtár által tartott kutatásmódszertan órákhoz (Tananyagfejlesztés, könyvtár, blended learning, Moodle) Győr, 2012. 07.13. dr. Nagy Tamás, Nyitrai Erzsébet Tanórák az

Részletesebben

1. Analízis gépi kollokviumi tételsor BCO-2 oktatógépre I. OOK. Nyíregyháza, 1979.

1. Analízis gépi kollokviumi tételsor BCO-2 oktatógépre I. OOK. Nyíregyháza, 1979. Dr. Czeglédy István PhD publikációs jegyzéke 1. Analízis gépi kollokviumi tételsor BCO-2 oktatógépre I. OOK. Nyíregyháza, 1979. 2. Analízis gépi kollokviumi tételsor BCO-2 oktatógépre II. OOK. Nyíregyháza,

Részletesebben

INFORMATIKAI RENDSZER FEJLESZTÉSE. TÁMOP 4.1.2.D-12/1/KONV-2012-0013 A Szolnoki Főiskola idegen nyelvi képzési rendszerének fejlesztése

INFORMATIKAI RENDSZER FEJLESZTÉSE. TÁMOP 4.1.2.D-12/1/KONV-2012-0013 A Szolnoki Főiskola idegen nyelvi képzési rendszerének fejlesztése INFORMATIKAI RENDSZER FEJLESZTÉSE TÁMOP 4.1.2.D-12/1/KONV-2012-0013 A Szolnoki Főiskola idegen nyelvi képzési rendszerének fejlesztése IDEGEN NYELVI KÉPZÉSEK INFORMATIKAI TÁMOGATÁSA A TÁMOP-4.1.2.D-12/1/KONV-2012-0013

Részletesebben

S Z A K M A I Ö N É L E T R A J Z

S Z A K M A I Ö N É L E T R A J Z S Z A K M A I Ö N É L E T R A J Z SZEMÉLYES ADATOK Vezetéknév / Utónév) Cím SUSKÓ JÁNOS Békéscsaba Kőris utca 7.2.7. 5600 Hungary Telefon Mobil: (+36-20)488-2331 E-mail suskoj@vipmail.hu, suskoj@gmail.com

Részletesebben

MKVK Informatikai Tagozat. Elnökségi beszámoló 2012

MKVK Informatikai Tagozat. Elnökségi beszámoló 2012 MKVK Informatikai Tagozat Elnökségi beszámoló 2012 1 1/17/2013 Működik ez a tagozat egyáltalán? 2 1/17/2013 A MKVK Informatikai Tagozatának Ügyrendje 1. A Tagozat céljai: A Tagozat önkéntes alapon, a szakmai

Részletesebben

HALLGATÓI KÉRDŐÍV ÉS TESZT ÉRTÉKELÉSE

HALLGATÓI KÉRDŐÍV ÉS TESZT ÉRTÉKELÉSE HALLGATÓI KÉRDŐÍV ÉS TESZT ÉRTÉKELÉSE EVALUATION OF STUDENT QUESTIONNAIRE AND TEST Daragó László, Dinyáné Szabó Marianna, Sára Zoltán, Jávor András Semmelweis Egyetem, Egészségügyi Informatikai Fejlesztő

Részletesebben

AZ INFORMATIKA OKTATÁSÁNAK MÚLTJA ÉS JELENE A KOLOZSVÁRI EGYETEMEN

AZ INFORMATIKA OKTATÁSÁNAK MÚLTJA ÉS JELENE A KOLOZSVÁRI EGYETEMEN AZ INFORMATIKA OKTATÁSÁNAK MÚLTJA ÉS JELENE A KOLOZSVÁRI EGYETEMEN Kása Zoltán, kasa@cs.ubbcluj.ro Robu Judit, robu@cs.ubbcluj.ro Varga Ibolya, ivarga@cs.ubbcluj.ro Babes-Bolyai Tudományegyetem, Matematika

Részletesebben

A CAN mint ipari kommunikációs protokoll CAN as industrial communication protocol

A CAN mint ipari kommunikációs protokoll CAN as industrial communication protocol A CAN mint ipari kommunikációs protokoll CAN as industrial communication protocol Attila FODOR 1), Dénes FODOR Dr. 1), Károly Bíró Dr. 2), Loránd Szabó Dr. 2) 1) Pannon Egyetem, H-8200 Veszprém Egyetem

Részletesebben

FELHŐBŐL A TUDÁS - A CLOUDOK

FELHŐBŐL A TUDÁS - A CLOUDOK CONFERENCE ABOUT THE STATUS AND FUTURE OF THE EDUCATIONAL AND R&D SERVICES FOR THE VEHICLE INDUSTRY FELHŐBŐL A TUDÁS - A CLOUDOK SZEREPE AZ E-LEARNING-BEN SZAKKÉPZÉSTŐL PHD-IG Seebauer Márta, Rajnai Zoltán

Részletesebben

Can/be able to. Using Can in Present, Past, and Future. A Can jelen, múlt és jövő idejű használata

Can/be able to. Using Can in Present, Past, and Future. A Can jelen, múlt és jövő idejű használata Can/ Can is one of the most commonly used modal verbs in English. It be used to express ability or opportunity, to request or offer permission, and to show possibility or impossibility. A az egyik leggyakrabban

Részletesebben

INFORMATIKA OKTATÁS A KLTE-N 1

INFORMATIKA OKTATÁS A KLTE-N 1 INFORMATIKA OKTATÁS A KLTE-N 1 Juhász István, pici@math.klte.hu KLTE, Matematikai és Informatikai Intézet, Információ Technológia Tanszék Abstract The Institute of Mathematics and Informatics of Kossuth

Részletesebben

ERKI KATALIN* A felsőoktatás, mint versenypiac elemzése a Porter-modell alapján

ERKI KATALIN* A felsőoktatás, mint versenypiac elemzése a Porter-modell alapján ERKI KATALIN* A felsőoktatás, mint versenypiac elemzése a Porter-modell alapján Analysis of Higher Education as a Competitive Market on the Basis of Porter-Model Nowadays it is essential to carry out marketing

Részletesebben

JÓVÁHAGYÁS. szervezet. Név Dr. Szakonyi Lajos KPI Oktatási Minisztérium

JÓVÁHAGYÁS. szervezet. Név Dr. Szakonyi Lajos KPI Oktatási Minisztérium Projektvezető JÓVÁHAGYÁS Közreműködő szervezet Irányító Hatóság Név Dr. Szakonyi Lajos KPI Oktatási Minisztérium Beosztás Dátum Aláírás tanszékvezető főiskolai docens 2009. április 1A. PROJEKT AZONOSÍTÓ

Részletesebben

Tudományos életrajz Koós Tamás (2008. február)

Tudományos életrajz Koós Tamás (2008. február) Koós Tamás egyetemi tanársegéd Zrínyi Miklós Nemzetvédelmi Egyetem Kossuth Lajos Hadtudományi Kar Összhaderőnemi Műveleti Intézet Geoinformációs Tanszék mb. tanszékvezető helyettes Tudományos életrajz

Részletesebben

Óbudai Egyetem. Óbuda University. Pro Sciencia et Futuro

Óbudai Egyetem. Óbuda University. Pro Sciencia et Futuro Óbudai Egyetem Óbuda University Pro Sciencia et Futuro Óbudai Egyetem Alba Regia Műszaki Kar Bánki Donát Gépész- és Biztonságtechnikai Mérnöki Kar Kandó Kálmán Villamosmérnöki Kar Keleti Károly Gazdasági

Részletesebben

TANÍTSUNK-E PROGRAMOZÁST NEM INFORMATIKA SZAKOS HALLGATÓKNAK IS?

TANÍTSUNK-E PROGRAMOZÁST NEM INFORMATIKA SZAKOS HALLGATÓKNAK IS? TANÍTSUNK-E PROGRAMOZÁST NEM INFORMATIKA SZAKOS HALLGATÓKNAK IS? Timár Lajos, TimarL@almos.vein.hu Czihlár Helga, cc04hc01@triton.pluto.vein.hu Veszprémi Egyetem, Matematikai és Számítástechnikai Tanszék

Részletesebben

2009.11.20. VESTA GIS & Térinformatikai trendek. Márkus Béla Nyugat-magyarországi Egyetem Geoinformatikai Kar

2009.11.20. VESTA GIS & Térinformatikai trendek. Márkus Béla Nyugat-magyarországi Egyetem Geoinformatikai Kar INSPIRE VESTA GIS & Térinformatikai trendek Márkus Béla Nyugat-magyarországi Egyetem Geoinformatikai Kar VESTA-GIS workshop Székesfehérvár, 2009. november 19. 2 www.vesta-gis.eu Továbbképzési keretrendszer

Részletesebben

HALLGATÓI TÁMOGATÁSI RENDSZERBEN MŰKÖDTETHETŐ MULTIMÉDIÁS ALKALMAZÁSOK

HALLGATÓI TÁMOGATÁSI RENDSZERBEN MŰKÖDTETHETŐ MULTIMÉDIÁS ALKALMAZÁSOK HALLGATÓI TÁMOGATÁSI RENDSZERBEN MŰKÖDTETHETŐ MULTIMÉDIÁS ALKALMAZÁSOK Dr. Martinkó József egyetemi docens Kaposvári Egyetem ÁTK Szakképzés-pedagógiai pedagógiai és Társadalomtudományi Tanszék 2006.08.24-25

Részletesebben

Közlekedéssel összefüggő tűzoltósági feladatok és a fejlesztés lehetőségei

Közlekedéssel összefüggő tűzoltósági feladatok és a fejlesztés lehetőségei Bérczi László 1 Közlekedéssel összefüggő tűzoltósági feladatok és a fejlesztés lehetőségei Absztrakt Évek óta tartó tendencia, hogy a tűzoltói beavatkozások során a műszaki mentések száma meghaladja a

Részletesebben

DR. ZACHÁR LÁSZLÓ PHD.

DR. ZACHÁR LÁSZLÓ PHD. DR. ZACHÁR LÁSZLÓ PHD. FŐISKOLAI TANÁR KUTATÁSI TERÜLETEK A HAZAI FELNŐTTKÉPZÉS FUNKCIÓI, FEJLŐDÉSE, HATÉKONYSÁGA A SZAKKÉPZÉS MODULÁRIS ÉS KOMPETENCIA ALAPÚ FEJLESZTÉSE A KULCSKOMPETENCIÁK SZEREPE A SZEMÉLYISÉG

Részletesebben

Baranyai Pedagógiai Szakszolgálatok és Szakmai Szolgáltatások Központja adatai és mutatói

Baranyai Pedagógiai Szakszolgálatok és Szakmai Szolgáltatások Központja adatai és mutatói Baranyai Pedagógiai Szakszolgálatok és Szakmai Szolgáltatások Központja adatai és mutatói Szakszolgálati feladatellátásunk a számadatok tükrében Baranya Megyei Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és

Részletesebben

Regional Expert Meeting Livestock based Geographical Indication chains as an entry point to maintain agro-biodiversity

Regional Expert Meeting Livestock based Geographical Indication chains as an entry point to maintain agro-biodiversity How Code of Practice can address the question of biodiversity (indigenous breeds, peculiarities of feeding, rearing traditional or marginalized systems)? Rendek Olga, Kerekegyháza 2009 október 20. 1 2

Részletesebben

E-learning a gyakorlatban többnyelv tananyagfejlesztés és képzés-szervezés nemzetközi hálózatokban

E-learning a gyakorlatban többnyelv tananyagfejlesztés és képzés-szervezés nemzetközi hálózatokban Taste e-learning! E-learning a gyakorlatban többnyelv tananyagfejlesztés és képzés-szervezés nemzetközi hálózatokban Idézet a vitaindító eladásból a továbblépés feltételei közé sorolandó az elnyök hiteles

Részletesebben

AZ INTEGRÁLT NYOMONKÖVETŐ RENDSZER BEMUTATÁSA (TÁMOP 3.4.2-B) Kern Zoltán Közoktatási szakértő Kern.zoltan@educatio.hu

AZ INTEGRÁLT NYOMONKÖVETŐ RENDSZER BEMUTATÁSA (TÁMOP 3.4.2-B) Kern Zoltán Közoktatási szakértő Kern.zoltan@educatio.hu AZ INTEGRÁLT NYOMONKÖVETŐ RENDSZER BEMUTATÁSA (TÁMOP 3.4.2-B) Kern Zoltán Közoktatási szakértő Kern.zoltan@educatio.hu Integrált (Elektronikus) Nyomonkövető Rendszer Miért használjuk? Hogyan használjuk?

Részletesebben

Blended Learning alkalmazások és kutatások a nemzetközi kitekintésben. Antal Péter

Blended Learning alkalmazások és kutatások a nemzetközi kitekintésben. Antal Péter Blended Learning alkalmazások és kutatások a nemzetközi kitekintésben Antal Péter MÉDIAINFORMATIKAI KIADVÁNYOK Blended Learning alkalmazások és kutatások a nemzetközi kitekintésben Antal Péter Eger, 2013

Részletesebben

KÜLSÕ CÉGEK TÁMOGATÁSÁVAL MEGVALÓSÍTOTT, 4GL ÉS CASE ESZKÖZÖKRE ALAPOZOTT KÉPZÉS A SZÉCHENYI ISTVÁN FÕISKOLÁN

KÜLSÕ CÉGEK TÁMOGATÁSÁVAL MEGVALÓSÍTOTT, 4GL ÉS CASE ESZKÖZÖKRE ALAPOZOTT KÉPZÉS A SZÉCHENYI ISTVÁN FÕISKOLÁN KÜLSÕ CÉGEK TÁMOGATÁSÁVAL MEGVALÓSÍTOTT, 4GL ÉS CASE ESZKÖZÖKRE ALAPOZOTT KÉPZÉS A SZÉCHENYI ISTVÁN FÕISKOLÁN dr. Kovács János, kovacsj@rs1.szif.hu Hartványi Tamás, hartvany@rs1.szif.hu Széchenyi István

Részletesebben

A Debreceni Egyetem és a Nagyváradi Egyetem WiFi alapú helymeghatározó rendszere

A Debreceni Egyetem és a Nagyváradi Egyetem WiFi alapú helymeghatározó rendszere A Debreceni Egyetem és a Nagyváradi Egyetem WiFi alapú helymeghatározó rendszere Gál Zoltán 1 Marius Onic 2 1 IT igazgató, Debreceni Egyetem TEK, zgal@unideb.hu 2 IT vezet, Nagyváradi Egyetem, omar@uoradea.ro

Részletesebben

Az e-learning-től az u-learning-ig

Az e-learning-től az u-learning-ig Az e-learning-től az u-learning-ig Tananyagfejlesztés, tanulás több (web, mobil és digitális televíziós) csatornán keresztül. MÁRKUS Zsolt László Antenna Hungária Zrt. TARTALOMJEGYZÉK BEVEZETŐ CÉLOK, EREDMÉNYEK

Részletesebben

Tisztelt Olvasó! Németh Zsolt, igazgató Nyugat-dunántúli Regionális Munkaügyi Központ. (angol, belga, francia, magyar) kialakulása, amely

Tisztelt Olvasó! Németh Zsolt, igazgató Nyugat-dunántúli Regionális Munkaügyi Központ. (angol, belga, francia, magyar) kialakulása, amely Equal oldalak 1 8/13/07 3:35 PM Page 1 Beköszöntô Tisztelt Olvasó! A munkaügyi szervezet tevékenységét a társadalmi és a gazdasági élet jelentôs területeit érintôen végzi, szoros kapcsolatban a munkaerôpiac

Részletesebben

A MENTORTANÁRKÉPZÉS E-LEARNING TÁMOGATÁSA

A MENTORTANÁRKÉPZÉS E-LEARNING TÁMOGATÁSA Simonics István Óbudai Egyetem Trefort Ágoston Mérnökpedagógiai Központ simonics.istvan@tmpk.uni-obuda.hu A MENTORTANÁRKÉPZÉS E-LEARNING TÁMOGATÁSA Az Óbudai Egyetemen 2011-ben megkezdtük a Gyakorlatvezető

Részletesebben

Multimédia anyagok szerkesztése kurzus hatékonyságnövelése web alapú projekt módszer alkalmazásával

Multimédia anyagok szerkesztése kurzus hatékonyságnövelése web alapú projekt módszer alkalmazásával Multimédia anyagok szerkesztése kurzus hatékonyságnövelése web alapú projekt módszer alkalmazásával Béres Ilona Heller Farkas Főiskola Turcsányi-Szabó Márta ELTE-IK Média és Oktatásinformatika Tanszék

Részletesebben

Az Alba Regia Egyetemi Központ bemutatkozása. www.arek.uni-obuda.hu

Az Alba Regia Egyetemi Központ bemutatkozása. www.arek.uni-obuda.hu ÓBUDAI EGYETEM Az Alba Regia Egyetemi Központ bemutatkozása Alba Regia Egyetemi Központ Székesfehérvár Akkor.. és Most KANDÓ 1971 Óbudai Egyetem Alba Regia Egyetemi Központ 2013 Alba Regia Egyetemi Központ

Részletesebben

SZÁMÍTÓGÉPES FOLYAMATMODELLEK AZ ELMÉLETI FIZIKÁBAN

SZÁMÍTÓGÉPES FOLYAMATMODELLEK AZ ELMÉLETI FIZIKÁBAN SZÁMÍTÓGÉPES FOLYAMATMODELLEK AZ ELMÉLETI FIZIKÁBAN Bárdos Gyula, bardos@dtp.atomki.hu Elméleti Fizikai Tanszék, Kossuth Lajos Tudományegyetem Computer experiments in the education of theoretical physics

Részletesebben

TIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A

TIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A Projektnyitó nap TIOP-1.1.1.-09/1-2010-0188 A pedagógiai módszertani reformot támogató informatikai infrastruktúra fejlesztése /tanulói laptop program/ A nyírábrányi Ábrányi Emil Általános Iskola Informatikai

Részletesebben

Lengyel Zsuzsánna 1237 Budapest Vágóhíd u. 122. T: 20 30 309; Fax: 20 62 009; Mobil: 30/56 51 041 e-mail:lengyel@szamalk.hu SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ

Lengyel Zsuzsánna 1237 Budapest Vágóhíd u. 122. T: 20 30 309; Fax: 20 62 009; Mobil: 30/56 51 041 e-mail:lengyel@szamalk.hu SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ SZAKMAI ÖNÉLETRAJZ 1. Név: Lengyel Zsuzsánna 2. Születési hely, idő: Budapest, 1956. február 12. 3. Állampolgárság: magyar 4. Családi állapot: férjezett, két nagykorú, egy kiskorú gyermek 5. Tanulmányok:

Részletesebben

FIATAL MŰSZAKIAK TUDOMÁNYOS ÜLÉSSZAKA

FIATAL MŰSZAKIAK TUDOMÁNYOS ÜLÉSSZAKA FIATAL ŰSZAKIAK TUDOÁNYOS ÜLÉSSZAKA Kolozsvár, 2000. március 24-25. KORSZRŰ ULTIÉDIÁS KARBANTARTÁS TÁOGATÁS arkovics Róbert Abstract An ongoing research project of the INCO-Copernicus program at the Technical

Részletesebben

PÁNTYA RÓBERT MESTERSÉGES INTELLIGENCIA ELEMEKKEL TÁMOGATOTT PROGRAMOZÁS OKTATÁSA

PÁNTYA RÓBERT MESTERSÉGES INTELLIGENCIA ELEMEKKEL TÁMOGATOTT PROGRAMOZÁS OKTATÁSA PÁNTYA RÓBERT MESTERSÉGES INTELLIGENCIA ELEMEKKEL TÁMOGATOTT PROGRAMOZÁS OKTATÁSA DOKTORI ÉRTEKEZÉS TÉZISEI Eötvös Loránd Tudományegyetem Informatika Doktori Iskola Az informatika alapjai és módszertana

Részletesebben

Szakmai életutam. Bevezető és bemutatkozás

Szakmai életutam. Bevezető és bemutatkozás Szakmai életutam Bevezető és bemutatkozás Nehezen írok magamról. (Az a nemzedék vagyok, aki még ezt nem tanulta.) Ezért jó, hogy portfólióm elején megtalálható az önéletrajzom, mely kiindulópontja lehet

Részletesebben

Networkshop2005 Országos Konferencia 2005. március 30.-április 1.

Networkshop2005 Országos Konferencia 2005. március 30.-április 1. Networkshop2005 Országos Konferencia 2005. március 30.-április 1. Vigh György: E-learning és multimédia -postás szemmel Networkshop 2005 -Szeged 2005.04.01. 1. oldal e-learning és multimédia postás szemmel

Részletesebben

Felnőttképzés Európában

Felnőttképzés Európában Felnőttképzés Európában Nincs szükség annyi diplomásra, amennyit képeznek Helyettük szakképzett emberekre lenne kereslet Az itthon OKJ-s képzés európai hagyományában két vonal érvényesül: - dán - német

Részletesebben

HEFOP/2005/ Felkészülés a kompetenciaalapú

HEFOP/2005/ Felkészülés a kompetenciaalapú HEFOP/2005/3.1.3. Felkészülés a kompetenciaalapú oktatásra Esélyegyenlőség biztosítása a kompetencia-alapú tudást megalapozó oktatás bevezetésével a Ferencvárosban A projekt célja A Ferencvárosi Általános

Részletesebben

Mangalica: The VM-MOE Treaty. Olmos és Tóth Kft. Monte Nevado

Mangalica: The VM-MOE Treaty. Olmos és Tóth Kft. Monte Nevado Mangalica: The VM-MOE Treaty The agreement 2013 the Goverment of Hungary decided to launch a strategic cooperation with the MOE. The deal is based in the Hungarian Pig Development Strategy (3 to 6 millon

Részletesebben

A PATLIB-KÖZPONTOK AZ INNOVÁCIÓ SZOLGÁLATÁBAN

A PATLIB-KÖZPONTOK AZ INNOVÁCIÓ SZOLGÁLATÁBAN A PATLIB-KÖZPONTOK AZ INNOVÁCIÓ SZOLGÁLATÁBAN A szabadalmi információ terjesztésére létrejött PATLIB-hálózat szakmai konferenciáját tizenhetedik alkalommal rendezték meg. A Prágában, 2006. május 21 23.

Részletesebben

STATISZTIKUS TÖRVÉNYSZERŰSÉGEK EGYSZERŰ DEMONSTRÁLÁSA GALTON-DESZKÁVAL SIMPLE DEMONSTRATION OF STATISTICAL LAWS WITH GALTON-BOARD

STATISZTIKUS TÖRVÉNYSZERŰSÉGEK EGYSZERŰ DEMONSTRÁLÁSA GALTON-DESZKÁVAL SIMPLE DEMONSTRATION OF STATISTICAL LAWS WITH GALTON-BOARD STATISZTIKUS TÖRVÉNYSZERŰSÉGEK EGYSZERŰ DEMONSTRÁLÁSA GALTON-DESZKÁVAL SIMPLE DEMONSTRATION OF STATISTICAL LAWS WITH GALTON-BOARD Gyertyán Attila 1, Dr. Juhász András 2 1 ELTE Apáczai Csere János Gyakorlóiskola,

Részletesebben

Beszámoló IKT fejlesztésről

Beszámoló IKT fejlesztésről Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék

Részletesebben

A jövedelem alakulásának vizsgálata az észak-alföldi régióban az 1997-99. évi adatok alapján

A jövedelem alakulásának vizsgálata az észak-alföldi régióban az 1997-99. évi adatok alapján A jövedelem alakulásának vizsgálata az észak-alföldi régióban az 1997-99. évi adatok alapján Rózsa Attila Debreceni Egyetem Agrártudományi Centrum, Agrárgazdasági és Vidékfejlesztési Intézet, Számviteli

Részletesebben

ROBOTIKA AZ OKTATÁSBAN HOGYAN SEGÍTHETNEK A ROBOTOK?

ROBOTIKA AZ OKTATÁSBAN HOGYAN SEGÍTHETNEK A ROBOTOK? SZEKCIÓÜLÉS I. ROBOTIKA ÉS ROBOTKUTATÁS KENDE GYÖRGY SERES GYÖRGY ROBOTIKA AZ OKTATÁSBAN HOGYAN SEGÍTHETNEK A ROBOTOK? Az utóbbi években a hard-robotok nagyon sokat tanultak tudnak hegedülni, trombitálni,

Részletesebben

Nemzetközi perspektívából a statisztika oktatásáról

Nemzetközi perspektívából a statisztika oktatásáról Nemzetközi perspektívából a statisztika oktatásáról statisztikai jártasság és oktatás problémák és kihívások Dr. Kovács Péter Szegedi Tudományegyetem Gazdaságtudományi Kar pepe@eco.u-szeged.hu Tartalom

Részletesebben

MUNKAERÕPIACI POZÍCIÓK GYÕR-MOSON-SOPRON ÉS SZABOLCS- SZATMÁR-BEREG MEGYÉKBEN

MUNKAERÕPIACI POZÍCIÓK GYÕR-MOSON-SOPRON ÉS SZABOLCS- SZATMÁR-BEREG MEGYÉKBEN MUNKAERÕPIACI POZÍCIÓK GYÕR-MOSON-SOPRON ÉS SZABOLCS- SZATMÁR-BEREG MEGYÉKBEN A Társadalomkutatási Informatikai Egyesülés (TÁRKI) 1993 végén, a Népjóléti Minisztérium megbízásából végzett kutatásainak

Részletesebben

Az Állami Számvevőszék ellenőrzési tevékenységének támogatása e-learninggel

Az Állami Számvevőszék ellenőrzési tevékenységének támogatása e-learninggel 6. elearning Fórum, 2005. június 9-10. 6. elearning Fórum, 2005. június 9-10. Az Állami Számvevőszék ellenőrzési tevékenységének támogatása e-learninggel Kerekes Anikó számvevő főtanácsos Kerekes Anikó

Részletesebben

Információtartalmú elemzések a közlekedéseredetű szennyezőanyagok hatásvizsgálatánál

Információtartalmú elemzések a közlekedéseredetű szennyezőanyagok hatásvizsgálatánál Információtartalmú elemzések a közlekedéseredetű szennyezőanyagok hatásvizsgálatánál Kozma-Bognár Veronika 1 Szabó Rita 2 Berke József 2 1 ügyvivő szakértő, Pannon Egyetem, Meteorológia és Vízgazdálkodás

Részletesebben

Megyei Jogú Városok Szövetsége. Keringer Zsolt szakmai projektvezetõ /keringer@szombathely.hu/

Megyei Jogú Városok Szövetsége. Keringer Zsolt szakmai projektvezetõ /keringer@szombathely.hu/ Megyei Jogú Városok Szövetsége I 2 On-Line A konzorcium tagjai MJVSZ 5 Megyei Jogú Város (Szombathely, Tatabánya, Zalaegerszeg, Szeged, Miskolc) Matáv Rt. Geoview Systems Kft. Tagvárosok (Salgótarján,

Részletesebben

Döntéstámogatás terepi gyakorlatokon

Döntéstámogatás terepi gyakorlatokon Döntéstámogatás terepi gyakorlatokon Forczek Erzsébet 1 Karsai János 1 - Berke József 2 1 Szegedi Tudományegyetem, Általános Orvostudományi Kar Orvosi Informatikai Intézet, 6720 Szeged, Korányi fasor 9.

Részletesebben

E-LEARNING A MAGYAR ÉS KÜLFÖLDI KÖZOKTATÁSBAN

E-LEARNING A MAGYAR ÉS KÜLFÖLDI KÖZOKTATÁSBAN HÁLÓZATI ALKALMAZÁSOK AZ OKTATÁSBAN E-LEARNING A MAGYAR ÉS KÜLFÖLDI KÖZOKTATÁSBAN Wéber Kati, weber@tvnetwork.hu II. Rákóczi Ferenc Főv. Gyak. Közgazdasági Szakközépiskola Miért szükséges az e-learning?

Részletesebben

Önéletrajz. Személyes információk: Dr. Révész László Eszterházy Károly Főiskola, Sporttudományi Intézet

Önéletrajz. Személyes információk: Dr. Révész László Eszterházy Károly Főiskola, Sporttudományi Intézet Önéletrajz Személyes információk: Név: Munkahely: Beosztás: E-mail: Dr. Révész László Eszterházy Károly Főiskola, Sporttudományi Intézet Főiskolai docens revesz.laszlo@ektf.hu Tudományos fokozat: PhD.

Részletesebben

Dr. Nagy Tamás E-learning és duális képzés

Dr. Nagy Tamás E-learning és duális képzés E-learning és duális képzés A tudásgyárak technológiaváltása és humánstratégiája a felsőoktatás kihívásai a XXI. században Tartalom Felsőoktatás változása E-learning megoldások Duális képzés Vélemények

Részletesebben

Integrált Video Kommunikációs Rendszer

Integrált Video Kommunikációs Rendszer SZEMFÜLESONLINE Integrált Video Kommunikációs Rendszer A rendszer működése, Technikai áttekintés A Szemfüles Integrált Video Kommunikációs Rendszer (IVKR) egyidejűleg ötvözi a jelenleg ismert információs

Részletesebben

A TÖBBSZÖR JUBILÁLÓ 50 ÉVES NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA

A TÖBBSZÖR JUBILÁLÓ 50 ÉVES NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA 206 MMXIV VOL. V. NR. 1 2 A TÖBBSZÖR JUBILÁLÓ 50 ÉVES NYÍREGYHÁZI FŐISKOLA THE 50-YEAR-OLD NYÍREGYHÁZA COLLEGE WITH MULTIPLE ANNIVERSARIES. he essay ofers a short review of the history of the Nyíregyháza

Részletesebben

1. Katona János publikációs jegyzéke

1. Katona János publikációs jegyzéke 1. Katona János publikációs jegyzéke 1.1. Referált, angol nyelvű, nyomtatott publikációk [1] J.KATONA-E.MOLNÁR: Visibility of the higher-dimensional central projection into the projective sphere Típus:

Részletesebben

A BCE Entz Ferenc Könyvtár és Levéltár a diplomaszerzéssel és a doktori eljárással kapcsolatos dokumentumok kezelésének szabályzata

A BCE Entz Ferenc Könyvtár és Levéltár a diplomaszerzéssel és a doktori eljárással kapcsolatos dokumentumok kezelésének szabályzata A BCE Entz Ferenc Könyvtár és Levéltár a diplomaszerzéssel és a doktori eljárással kapcsolatos dokumentumok kezelésének szabályzata A BCKT 2014.05.14-ei ülésén a 16/2014.(V.14.) számú határozatával támogatta

Részletesebben

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben

Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Digitális kompetenciák fejlesztése a pedagógus-továbbképzésben Könczöl Tamás igazgató elearning Igazgatóság Sulinet etanulás Módszertani és Kompetencia Központ Educatio KHT. IKT - Információs és Kommunikációs

Részletesebben