A látássérült hallgatók speciális igényei a felsőoktatásban, megsegítésük lehetőségei

Méret: px

Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A látássérült hallgatók speciális igényei a felsőoktatásban, megsegítésük lehetőségei"

Antal Lakatos
8 évvel ezelőtt
Látták:

1 A látássérült hallgatók speciális igényei a felsőoktatásban, megsegítésük lehetőségei Kovács Krisztina, fogyatékos-ügyi koordinátor, ELTE Érzékenyítő tréning PPK január 14.

3 Vázlat A látássérülés típusai A látássérülés definíciója és felosztása A látássérült hallgatók speciális szükségletei A megsegítés lehetőségei (humán és tárgyi)

5 Centrális látótér szűkület (pl. Macula degeneratio)

6 Foltszerű látótér kiesés (pl. diabeteses retinopathia)

7 Perifériás látótér kiesés (pl. glaucoma)

8 Látótér egyik fele kiesik (pl. stroke, vagy baleset utáni agysérülés)

9 Távoli látásélesség korlátozott (pl. myopia)

10 Homályos (tejszerű) látás (pl. cataracta)

11 A látássérülés definíciója Látássérültnek számít az az egyén, akinek a jobbik szemén maximális korrekcióval mért látásteljesítménye az ép látás 0-30%- a, és/vagy látótérszűkülete 20 -os, vagy annál nagyobb (WHO, 1992).

mért látásteljesítménye az ép látás 0-30%- a, és/vagy

12 Látássérülés definíciója II. Funkcionális megközelítésben az a személy számít látássérültnek, aki szembetegség vagy a központi idegrendszer látásfunkciókat érintő betegsége miatt akadályozott az alábbi területek bármelyikén: Közlekedés-tájékozódás Mindennapi élet (önellátás, házi munka, ügyintézés, stb.) Információ és kommunikáció (számítógép, írás-olvasás, stb.) Pszicho-szociális működés (látássérülésből fakadó krízis, kapcsolatteremtési nehézségek, izoláció, szociális kompetenciában való hiányosságok, stb.) Tanulmányok végzése Pályaválasztás, munkavállalás Látás használata és/vagy látásjavító eszközök használata (Kovács, 2008)

akadályozott az alábbi területek bármelyikén: Közlekedés-tájékozódás Mindennapi élet (önellátás, házi munka, ügyintézés, stb.

13 A látássérülés pedagógiai szempontú felosztása Veleszületett, vagy az élet első 5 évében keletkezett látássérülés - későbbi életkorban keletkezett látássérülés Vakok (auditív-taktilis információszerzés) Aliglátók (1%-10%) (auditív-taktilis-vizuális információszerzés) Gyengénlátók (10%-30%) (alapvetően vizuális információszerzés) AL GYL V=0----ł ł V=100% 10% 30%

Aliglátók (1%-10%) (auditív-taktilis-vizuális információszerzés) Gyengénlátók (10%-30%) (alapvetően

14 A látássérült hallgatók speciális szükségletei Mozgás-tájékozódás, térismeret Információszerzés/kultúrtechnikák Szociális kompetencia, kommunikáció

15 A megsegítés lehetőségei I. Mozgás-tájékozódás személyi segítés Mielőtt segítenénk, szólítsuk meg a látássérült személyt és kérdezzük meg, hogy segíthetünk-e! Ha a válasz igen, ajánljuk fel egyik karunkat, melyet az illető könyökünknél megfoghat (jó, ha előtte megkérdezzük, melyik karunkat nyújthatjuk)! A látó vezető fél lépéssel halad a látássérült személy előtt. Ha szintkülönbséghez érnek (pl. járdaszegély, vagy lépcső), a látó kísérő megnevezi az akadályt és annak irányát is Szűk helyen való áthaladásnál (pl. tömegben, keskeny utcán, vagy ha akadály torlaszolja el az utat) a látó kísérő a háta mögé hajlítja a karját, a vak személy pedig a könyökről átfog a vezető csuklójára, és belép mögé.

A látó vezető fél lépéssel halad a látássérült személy előtt. Ha szintkülönbséghez érnek (pl.

16 A megsegítés lehetőségei I. Mozgás-tájékozódás személyi segítés

17 A megsegítés lehetőségei I. Mozgás-tájékozódás tárgyi segítés Hosszú fehér bot és/vagy vakvezető kutya Fizikai akadálymentesítés: Vizuális jelzések (megvilágítás, ill. kadmium sárga csíkozás, kontrasztos és nagy méretű feliratok) Taktilis jelzések (a járófelületen elhelyezett kül. textúrájú anyagokból vezető vonal, Braille feliratok) Auditív jelzések (hangos térkép, vagy a lift hangosítása)

akadálymentesítés: Vizuális jelzések (megvilágítás, ill.

22 A megsegítés lehetőségei - Információszerzés/kultúrtechnikák Veleszületett vakság: Braille és digitális Későbbi életkorban szerzett vakság: digitális Gyengénlátás: nagyított formátum és digitális Segédprogramok (képernyőolvasók): JAWS, MAGIC Segédeszközök: scanner, Braille-kijelző, Braille nyomtató, Poet Compact felolvasó készülék, elektronikus nagyítók, olvasó TV

25 A megsegítés lehetőségei Információszerzés előadásokon PPT diák legyenek: Kontrasztosak Szellősek Minimum 28-as betűk Arial betűtípus Egyszínű háttér

26 A megsegítés lehetőségei Információszerzés az előadásokon PPT diák legyenek: Kontrasztosak Szellősek Minimum 28-as betűk Arial betűtípus Egyszínű háttér

27 A megsegítés lehetőségei Információszerzés az előadásokon Eszközök, amelyeket előadásokon használnak: lap-top, digitális diktafon Előadó mindig olvassa fel az illusztrációt, fóliát, ppt diát! Nem elég rámutatni az adott sorra a dián, el kell mondani, hogy éppen mire utal az előadó! Előadó küldje el a digitális anyagot a hallgatónak!

28 A megsegítés lehetőségei szociális kompetencia, kommunikáció Találkozás alkalmával mi köszönjünk előre és mondjuk meg a nevünket! Nem kell hangosan és tagoltan beszélni, mert sem a hallásukkal, sem az értelmi képességeikkel nincs probléma! Ha útbaigazítjuk a látássérült hallgatót, nem elég mutatószavakat használni, főleg nem mutogatni, nevezzük meg a konkrét irányokat és távolságokat!

29 A látássérülésről hallgatói szemmel Mi is különbözteti meg a gyengénlátó embert a többitől? Semmi. No persze lehet, hogy közelebbről nézzük a könyvünket, sőt gyakran különböző segédeszközöket is használunk, és lehet, hogy elsőre idegen környezetben nem tájékozódunk olyan jól. Ám mindezeket nem nevezném számottevő különbségnek. Hiszen tudjuk, hogy az évfolyamtársunk által a ZH alatt szorongatott plüssmaci legalább oly mágikus erővel bír, mint a mi nagyítónk, így ez is betudható segédeszköznek. Ami pedig a tájékozódást illeti ki ne bolyongott volna az első napokban az épület folyosóin több órát, mire megtalálta az általa keresett termet. Ám mindezek ellenére lássuk be, hogy néha jól jön a segítség. Például, ha kicsi a jegyzet betűmérete a nagyító ellenére is, vagy ha a tanár által táblára írtakat nem tudjuk még az első sorból sem elolvasni. (Ha a mellettünk ülő sem, akkor ne ijedjünk meg, mert akkor már inkább egy grafológusra van szükség ). Előfordulhat az is, hogy túl kicsik az írásvetítő fólián a betűk, de ne aggódj, ezt nem csak mi, hanem rajtunk kívül még a fél évfolyam sem látja. (részlet egy gyengénlátó hallgató írásából)

30 A látássérülésről hallgatói szemmel A vakság és /vagy látássérülés nem betegség, hanem egy olyan állapot, amivel az ember kiegyensúlyozott életet tud élni. Bár akadályok hárulnak az egyén elé, de ezek nem legyőzhetetlenek. A vak ember jelszava az, hogy merni kell". Merni kell elindulni, célt kitűzni, megvalósítani akár a legmerészebb vágyainkat is. Ehhez kellhet a támogató család, a tanárok pozitív és segítőkész attitűdje, és leginkább a te akaratod. (részlet egy vak hallgató írásából)

31 Köszönöm megtisztelő figyelmüket! Kovács Krisztina fogyatékos-ügyi koordinátor

Hasonló dokumentumok

Speciális csoportok jogvédelme I.: Fogyatékos személyek

Speciális csoportok jogvédelme I.: Fogyatékos személyek Országos Betegjogi, Ellátottjogi, Gyermekjogi és Dokumentációs Központ Előadók: dr. Badics Judit és dr. Bodnár Zsolt Budapest, 2015. január 23. TÁMOP