COMMUNICATION BY FOLKLORE COMENIUS MULTILATERAL PROJECT

Átírás

1 COMMUNICATION BY FOLKLORE COMENIUS MULTILATERAL PROJECT

2 PARTENERS HÓFEHÉRKE KINDERGARTEN, SFÂNTU GHEORGHE COORDINATOR OF PROJECT HEA KINDERGARTEN, SUNNE CSICSERGŐ KINDERGARTEN, BOLDOG 1

3 THE PROJECT TEAMS HÓFEHÉRKE PRESCHOOL, SFÂNTU GHEORGHE Benchea Mirela kindergarten teacher Cârstea Enikő kindergarten teacher Gáspár Tímea Enikő kindergarten teacher, responsible for project Márk Emese director, kindergarten teacher Mihalache Adriana kindergarten teacher Sala Anna Mária kindergarten teacher Szilágyi Erika kindergarten teacher Ungvári Lili kindergarten teacher CSICSERGŐ PRESCHOOL, BOLDOG Bánkiné józsa Erzsébet kindergarten teacher Bátori Györgyné kindergarten teacher Fülöpné Laczkó Lívia kindergarten teacher Katona Istvánné kindergarten teacher Kovácsné Kepes Judit kindergarten teacher, responsible for project Molnárné Szekeres Erzsébet kindergarten teacher Pető Éva - kindergarten teacher Sós Mária kindergarten teacher Szűcsné Bajusz Lívia kindergarten teacher Zsíros Józsefné kindergarten teacher Zsírosné Őszi Katalin director, kindergarten teacher HEA PRESCHOOL, SUNNE Birgitta Friberg Development Manager, Educational Administration Carina Söderqvist kindergarten teacher Eva Setherberg kindergarten teacher Gunnel Persson kindergarten teacher Gunvor Nystedt kindergarten teacher The final product was edited by Gáspár Tímea Enikő Márk Emese Szilágyi Erika and Illustrated by Beder Abigél, Age 6, Hófehérke Kindergarten. 2

4 COMMUNICATION BY FOLKLORE - A COMENIUS MULTILATERALE PROJEKT This collection is the result of collaboration of three preprimary schools from different countries of Europe. This collaboration was born by an European Lifelong Learning Programme, to exchange experiences between participating institutions, based on education values inspired by folklore. The content of the collection are: songs and games, counting, rhythmic recitatives, sayings inspired by folklore, related to events from the everyday life of people, natural phenomena, creatures and objects from the environment. Our aim through this collection is to harness and promote our cultural diversity and to help kindergarten teachers in everyday work. The presentation of partners: ROMANIA: SF. GHEORGHE - SEPSISZENTGYORGY Sf. Gheorghe (Sepsiszentgyorgy) is situated in the center of Romania, with about inhabitants: Hungarian, Romanian and Gypsy people. The "HÓFEHÉRKE " Kindergarten is one of the biggest institutions in this town, functioning with 10 groups, having a so called long day, nursery program and 3 groups with a day-boarder program. The activities are taking place in two buildings and are conducted by 24 kindergarten teachers and 17 auxiliary, non-pedagogical staff. The kindergarten is a bilingual institution, having 11 Hungarian and 2 Romanian groups, hosting a total of 300 children. This makes it easy to organize multicultural activities. The main concept of the institution is to promote active-participative and interactive methods, which helps the children to gain new experiences, to be capable of observing, experimenting, discovering the world through his/her own forces. This concept is enriched and shaped to each group s needs and characteristics: treasuring folk art, using drama in education, gymnastics, aesthetic education and environmental protection. The role of the institution in this project was to promote the local customs and traditions among 3 EU countries (Romania, Hungary, and Sweden) and to use the folklore, as a pedagogical tool in the formation of the 3-7 year old children. The kindergarten took on the coordinating role in the project. 3

5 HUNGARY: BOLDOG CSICSERGO (Twittery) Kindergarten is situated in Boldog, Heves Country. It is a small village with live popular traditions. The name of kindergarten indicates the role of the institution; seeking the love for joviality, movement and learning, the respect for the nature and the consideration in preserving the traditions and customs. Another specific feature of the kindergarten is the integrated education of the multiple disadvantaged children, as well as the exclusive education of the national minorities in the Hungarian language. Of great importance in our educational program is the use of elements from the Boldog folk traditions: customs, folk songs and different socializing games, articles for use, folk costumes and folk architecture. The institution is eager to further develop and widen the scope of its activities using the experience of the international partnership. It is important that we broaden their knowledge and openness to other cultures. Through the international cooperation we become closer and present the culture of other countries for our children. SWEEDEN: SUNNE The Swedish institution, HEA Kindergarten is one of the smallest pre-schools in Sunne Municipality. It is a child-friendly school which highlights children s interest in nature and environment. There are children with special needs at the school. The possibility to spend time outdoors and in nature has a positive effect on children with special needs. The municipality is located in a peripheral area. Interaction with other cultures and countries is therefore not common place. Hence, there is a need to introduce children in this area to other cultures, in order to broaden the children s outlook. Sunne Municpality's strategy underlines the importance of the municipality's children taking part in international exchanges and experience other cultures. 4

6 Rationale Kindergartens are designed to promote and stimulate intellectual, emotional, social and the physical development of each child and intends to reach the following purposes of the early education (from birth to 6 / 7 years): Free, full and harmonious development of the child s personality based on the pace and needs of its own, supporting its autonomous and creative formation. Develop their ability to interact with other children, with the adults and the environment in order to acquire new knowledge, skills, attitudes and behavior. To help the child in the discovery of their own identity, autonomy and development of a positive self-image; Supporting the child in the acquisition of knowledge, abilities, skills and attitudes necessary for their entry into school and throughout their entire life. The content of the collection fits into the teaching curriculum, promoting children overall development concept covering all important aspects of comprehensive development in accordance with age and other individual particularities: - physical development - socio-emotional development (development of interaction skills with children having the same age, accept and respect for diversity, development of emotional expressiveness - games and songs, creative activities) - language development (development of speech and communication ability) - cognitive development (the relationship between objects, phenomena, events and people - the symbols of the motion games ) - learning abilities and attitudes (involving the child, his/her attitudes when interacting in the social environment and the other people, stimulating his/her curiosity, initiative and creativity). The leisure activities of pre-school age children can be summarized in watching TV and computer games, which have a negative effect on their personality development. 5

7 The main purpose of kindergarten is the smooth and healthy development of personality through social interaction, and the partners considered that an effective way would be socialization through songs and games inspired by the children s folklore. Children's folklore is not only for fun, but also has an educational goal: discovering the diversity of the world, defining their identity, developing a spirit of cooperation, language, sensitivity, verbal and musical perceptions, puts in motion the spiritual and physical forces of the child. As in every society, there are many examples of verbal folklore for children-obviously many created by adults for children and many that children themselves invent spontaneously in response to a situation. Children are fascinated by the creations of the folk art: they are enchanted by their mother s sweet lullaby, by the proverbs, sayings and riddles that they hear, and through children s songs and games. Impact from children s perspective Increasing their interest for traditions and specific events of their area Respect and appreciation of traditional values Formation of positive characters in line with traditional values Accepting and respecting diversity and fostering a sense of tolerance, friendship and harmony among peoples The content of the collection is based on children`s needs and particularities of age. Teachers can attract them in the activities by raising their interest and curiosity for folklore and giving them the opportunity express their feelings and emotions, through songs, play and dance, and artistic creations. The songs and the poems, rhymes from the repertoire of the partner kindergartens are grouped separately in mother tongue, while the descriptions of them are available in English and in the official language of the collaborating institutes. The collection also has a CD annex. 6

8 FOLCLOR FĂRĂ HOTARE -PROIECT MULTILATERAL COMENIUS- Culegerea este scrisǎ în patru limbi. Partenerii provin de la grădiniţe din trei ţări europene : România, Ungaria şi Suedia. Colaborarea s-a născut în cadrul unui program al Uniunii Europene care se bazează pe activitatea şi schimbul de experienţă al grădiniţelor incluse în proiect, tema propusă fiind Comunicarea prin folclor. Culegerea cuprinde numărători, frământări de limbă, jocuri muzicale inspirate din folclorul copiilor,legate de diferite evenimente, sărbători, fenomene ale naturii,anotimpuri. Importanţa acestei colaborări, acestui schimb de experienţă constă în cunoaşterea obiceiurilor şi tradiţiilor altor popoare, valorificându-se astfel zestrea culturală a celor trei ţări. Prezentarea grădiniţelor partenere : SFÂNTU GHEORGHE, ROMÂNIA Oraşul Sfântu Gheorghe are o populaţie de de locuitori şi este situat în centrul ţǎrii. Aici convieţuiesc români, maghiari, romi, populaţia majoritară fiind cea maghiarǎ. Grădiniţa HÓFEHÉRKE cu program prelungit este una din cele mai mari grădiniţe din oraş. În grădiniţǎ funcţionează 10 grupe cu program prelungit şi 2 grupe cu program normal. În douǎ clădiri lucreazǎ 24 de educatoare care îşi desfăşoară activitatea în 11 grupe cu predare în limba maghiarǎ şi în 2 grupe cu predare în limba românǎ. Obiectivul nostru primordial este sǎ asigurăm copiilor din unitate un sentiment de siguranţǎ, un climat favorabil unde să se poată dezvolta armonios din punct de vedere social şi afectiv. Grupele din unitate se diferenţiază între ele prin coloratura oferitǎ de preocupările fiecăreia: folclor, pedagogia dramei, gimnasticǎ preventivǎ, artǎ. Organizarea de excursii, vizite tematice pentru cunoaşterea poziţionării geografice a oraşului şi a istoricului zonei, taberele de varǎ, au devenit deja o tradiţie în grădiniţa noastră. 7

9 Cu diferite ocazii includem şi părinţii copiilor în activităţile educative pentru o bună colaborare şi realizarea unui parteneriat educaţional eficient. Grădiniţa noastră este coordonatoarea proiectului şi are ca obiectiv păstrarea tradiţiilor şi obiceiurilor locale, apărarea valorilor culturale şi descoperirea folclorului din alte ţǎri. BOLDOG, UNGARIA Grădiniţa CSICSERGŐ se află în judeţul Heves, localitate renumită în păstrarea obiceiurilor şi tradiţiilor locale. Cântecul, jocul, voia bunǎ, mişcarea, păstrarea obiceiurilor şi tradiţiilor caracterizează aceastǎ grădiniţǎ. Însăşi numele grădiniţei,,,csicsergő reprezintă specificul unităţii de învăţământ, fiind un simbol pentru copiii care o frecventează. Aceştia sunt veseli, dornici sǎ înveţe, sǎ iubească şi sǎ ocrotească mediul, să-şi cunoască folclorul specific zonei. În programul grădiniţei un loc important îl ocupǎ păstrarea obiceiurilor şi tradiţiilor populare locale: cântece,jocuri muzicale populare inspirate din folclorul copiilor, numărători, port popular tradiţional. În rândul obiectivelor noastre intrǎ şi integrarea copiilor dezavantajaţi în educaţie precum şi sprijinirea minorităţilor naţionale în integrare şi educaţie. Colaborarea face posibilǎ apropierea şi cunoaşterea culturii altor popoare precum şi prezentarea propriilor obiceiuri şi tradiţii. Deschiderea spre diversitate este de asemenea un obiectiv principal în educaţie. SUNNE, SUEDIA Grădiniţa HEA este una din cele mai mici grădiniţe din SUNNE, unde frecventează şi copii cu nevoi speciale. Este o grădiniţă care sprijină copiii în cunoaşterea, ocrotirea şi protejarea mediului. Activităţile desfăşurate în natură, în aer liber sunt benefice copiilor cu nevoi speciale. Aşezarea geografică nu a făcut posibilă cunoaşterea obiceiurilor altor popoare până în prezent. De aceea a fost importantă această colaborare, care a permis cunoaşterea culturii altor popoare precum şi acceptarea diversităţii. Motivul pentru care a luat fiinţă culegerea În toate cele trei ţări grădiniţa sprijină şi stimulează dezvoltarea intelectuală sociorelaţională, fizică, de la naştere până la 6-7 ani. 8

10 Obiectivele generale sunt următoarele: Dezvoltarea armonioasǎ a personalităţii ţinând cont de individualitatea fiecăruia, fǎrǎ a le ştirbi independenţa şi creativitatea. Dezvoltarea capacităţii de a relaţiona, de a veni în contact cu noi modele de comportament, sprijinirea copiilor în autocunoaştere. Sprijinirea copiilor în aplicarea cunoştinţelor acumulate, aptitudinilor şi priceperilor formate. Conţinutul culegerii ţine cont de particularităţile de vârstă şi individuale ale copiilor, de dezvoltarea fizicǎ, socio-relaţională, dezvoltarea limbajului, dezvoltarea cognitivǎ, dezvoltarea curiozităţii şi creativităţii. Se ştie că majoritatea copiilor îşi petrec timpul liber în faţa calculatorului sau a televizorului ceea ce dăunează evoluţiei normale a copilului. În această idee am încercat să le ocupăm timpul altfel, stârnindu-le curiozitatea pentru cunoaşterea şi păstrarea obiceiurilor şi tradiţiilor populare. Această opţiune produce bună dispoziţie în rândul copiilor, îi sensibilizează faţǎ de frumos, muzicǎ, le îmbogăţeşte cultura, imaginaţia, le dezvoltă creativitatea, le satisface nevoia de mişcare. Se ştie că fiecare popor dispune de o bogată şi variată activitate folclorică. Încă din fragedă copilărie cei mici ascultă cântece de leagăn, memorează datorită muzicalităţii versurilor şi a rimelor: numărători, frământări de limbă, cântecele inspirate din folclorul copiilor. Toate acestea ar deveni doar o amintire dacă noi la grădiniţă nu le-am exersa sau învăţa. Atunci când copiii cunosc şi exersează cu plăcere cele învăţate, vor fi capabili să aprecieze şi să stimeze obiceiurile şi tradiţiile populare, stârnindu-li-se şi mai mult curiozitatea faţă de cunoaşterea tradiţiilor locale, vor accepta mai uşor diversitatea, vor aprecia şi cultura altor popoare atunci când vor avea ocazia să o cunoască. Conţinutul culegerii corespunde nivelului de vârstă preşcolară. Numărătorile, cântecele, jocurile muzicale din folclorul copiilor, dansurile populare, creaţiile de artă populară le stimulează interesul copiilor pentru folclor, asigură dezvoltarea sentimentelor pozitive. Jocurile şi creaţiile populare din repertoriul partenerilor implicaţi în proiect cuprind versuri, muzica, şi unele explicaţii ca preambul pentru cântecele şi jocurile prezentate. Textul cântecelor, numărătorilor sunt scrise în limba vorbită de colaboratorii proiectului, iar descrierea lor în limba engleză. Ataşăm culegerii şi un DVD. 9

11 NÉPHAGYOMÁNNYAL HATÁROK NÉLKÜL A gyűjtemény négy nyelven, három különböző európai országban működő óvoda együttműködésével jött létre. Az együttműködés egy európai úniós program keretén belül született, amely a résztvevő intézmények kölcsönös tapasztalatcseréjén alapult, ami a népi hagyományőrzés nevelő értékét hasznosítja. A gyűjtemány a mindennapi élethez, természeti jelenségekhez, évszakokhoz, ünnepkörökhöz kapcsolódó népi mondókákat, kiszámolókat, nyelvtörőket és énekes játékokat tartalmaz. Így betekintést nyerhetünk más népek hagyományaiba, ugyanakkor segítséget nyújt az óvónők mindennapi munkájában. Az együttműködő intézmények bemutatása SEPSISZENTGYÖRGY, ROMÁNIA Sepsiszentgyörgy egy közel 6o ooo lélekszámú város Románia középső részében, ahol a magyar többség együtt él román és rroma lakosokkal. A HÓFEHÉRKE Napköziotthon az egyik legnagyobb óvoda a városban, amely 10 napközis és három rövid programú csoporttal működik. Két épületben 24 óvónő 17 személyzet segitségével végzi az oktató-nevelő munkát. 11 csoportban magyarul, míg 2 csoportban románul folynak a tevékenységek, igy lehetőség nyílik a multikulturális nevelésre. Pedagógiai alapelvünk a szeretetteljes, biztonságot sugalló, érzelmekben gazdag légkör, amiben a harmónikus személyiség kialakulhat. Az aktív-cselekedtető módszerek alkalmazása segít felfedeztetni a környező világot. A cselekedtetés alapkoncepcióját sokszínűvé teszi a csoportok egyéni arculata: hagyományőrzés, drámapedagógia, prevenciós torna, képzőművészeti nevelés. Helyi hagyományaink: évente szervezünk helyismereti, történelmi, természetismereti kirándulásokat, nyári táborokat. Jeles napok, ünnepek alkalmával a szülőket is bevonjuk a tevékenységekbe. Az intézmény felvállalta a projekt koordonálását, amelynek középpontjában a népi hagyományőrzés - annak lehetőségei az óvodában - a népi kultúra értékei által történő személyiségfejlesztés, különböző népek hagyományainak megismerése áll. 10

12 BOLDOG KÖZSÉG, MAGYARORSZÁG A CSICSERGŐ Óvoda a Heves megyei Boldog községben működik, amely élő néphagyományairól híres. Az óvoda neve jelzi az intézmény szellemiségét, amit a szeretet, vidámság, játék és mozgás jellemez. A Csicsergő név egyaránt utal az óvodás gyermek sajátosságaira, a vidámságra, a mozgás és tanulás örömére, a természet szeretetére, a népi hagyományok ápolására. A nevelési programban fontos szerepet kap a boldogi jellegzetes népi hagyományok őrzése, továbbvitele: szokások, népdalok, gyermekjátékok, mondókák, viselet, építészet. Az óvodai nevelés sajátos feladatai közé került a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek integrált nevelése, valamint a kizárólag magyar nyelven folyó nemzeti etnikai kisebbségi nevelés. Az intézmény a jelen gyűjtemény által is hozzájárult a nemzetközi partnerség kiszélesítéséhez. Az együttműködés révén közelebb került más népek kultúrájához, ugyanakkor bemutathatta saját népe hagyományait. A másság iránti nyitottság fontos célja a nevelésnek. SUNNE, SVÉDORSZÁG A svédországi intézmény, a HEA Óvoda, a Sunne-i önkormányzat egyik legkisebb óvodája, ahová sajátos nevelési igénnyel rendelkező gyerekek is járnak. Egy gyermekbarát óvoda, amely kiemelt fontossággal kezeli a gyermekek természet és környezet iránti érdeklődését. A szabadban zajló tevékenységek és a természetben való gyakori tartózkodás pozitív hatást gyakorol a speciális nevelési igényekkel rendelkező gyermekekre. A település földrajzi elhelyezkedése nem adott lehetőséget más országok és kultúrák kölcsönhatására. Ezért volt fontos ez a nemzetközi együttműködés, amely lehetővé tette a gyermekek számára a másság megtapasztalását, betekintést nyújtva más országok kultúrájába. 11

13 A gyűjtemény létrejöttének indoklása Mindhárom országban az óvoda, mint intézmény támogatja és ösztönzi a gyermekek korai fejlesztését szellemi, érzelmi-szociális és fizikai téren, születéstől 6-7 éves korig. Általános céljai közé tartozik: A személyiség teljes vertikumának harmonikus fejlesztése, szem előtt tartva az egyéni sajátosságokat, támogatva annak önálló és kreatív megnyilvánulásait. Fejleszteni a gyermek kapcsolatteremtő, megismerő képességét annak érdekében, hogy új ismereteket szerezzen az őt körülvevő világról, új viselkedési mintákat, szokásokat sajátíthasson el. Segíteni a gyermek önismeretét, a pozitív, önálló énkép kialakulása érdekében. Támogatni a gyermeket a megszerzett tudás, készség, képesség gyakorlati alkalmazásában. A gyűjtemény tartalma szervesen illeszkedik a tananyaghoz, támogatja az átfogó fejlesztési koncepciót, szem előtt tartva a gyermekek életkori és egyéni sajátosságait: Fizikai fejlesztés szempontjából Szocio-emocionális fejlesztés szempontjából (azonos korú gyermekek interakciói a játékok során, a másság tiszteletben tartásával, sokszinű érzelmek kifejezése az éneklés, dalos játékok, mondókázás során) A nyelvi kifejezőképesség fejlesztése szempontjából Kognitív fejlesztés szempontjából (tárgyak, jelenségek, események közti összefüggések feltárása, szimbólumok megértése) Tanulási képességek és attitüdök alakítása szempontjából (kiváncsiság, kezdeményezés, kreativitás) Napjaink kórtünete, hogy a gyermekek szabadidejük nagy részét a tévé és a számítógépes játékok társaságában töltik, ami káros hatással van a személyiség egészséges fejlődésére. Ennek megelőzésére a szociális interakciók bővitését láttuk megoldásnak. Egy járható utat keresve a gyermekfolklór nevelő hatását aknáztuk ki, ami nem csak szórakoztató, de elősegíti a sokszínű világ felfedezését, segít az önazonosság meghatározásában, közösségösszetartó ereje van, érzékennyé tesz a szép, a zene, a 12

14 művészetek, az árnyalt nyelvi kifejezések befogadására, mozgósítja a kreatív szellemi energiát. lelki és Abból a a feltételezésből indultunk ki, hogy minden nemzet gazdag és változatos gyermekfolklór kinccsel rendelkezik. Ezek a felnőttek alkotta gyermekjátékok, akár a gyermekek alkotásai, amik egy-egy élethelyzetben jöttek létre. A gyermeket mindig lenyűgözi a nyelv zeneisége, a ritmus, a rím összecsengése. Ki ne ismerné az édesanya lágy altató énekét, a mondókák pattogó ritmusát vagy a dalosjátékok dallamkincsét? Mindez hamar feledésbe merülne, ha mi az óvodában nem tanítanánk. A népi alkotások gyermekekre gyakorolt hatása Ha ismeri és nap mint nap használja a gyermekfolklór alkotásait, a gyermek képes lesz: érdeklődést tanusítani a helyi hagyományok, a népművészet iránt, tisztelni és értékelni a hagyományokat, kialakulnak a hagyományos értékekkel összhangban lévő pozitív jellembeli tulajdonságai, elfogadja és tiszteletben tartja a másságot, a tolerancia jegyében ápolja a barátságot és a különböző népek közti harmóniát A gyűjtemény tartalma megfelel az óvodás korú gyermek életkori sajátosságainak és szükségleteinek. A tevékenységek során alkalmazott mondókák, dalok, énekes játékok, táncok és művészi alkotások lehetőséget biztosítanak érzelmeik kifejezésére, és fenntartják az érdeklődét a népi alkotások iránt. Külön csoportositottuk az együttműködő óvodák repertoárjában szereplő játékokat, népi alkotásokat. A dalok, mondókák anyanyelven, míg a leírásuk a projekt nyelvén (angolul), és az együttműködő intézmények hivatalos nyelvén olvashatók. A gyűjteményhez egy DVD-t mellékeltünk. 13

15 COMMUNICATION BY FOLKLORE ETT COMENIUS MULTILATERAL PROJEKT. Denna samling är ett resultat av samarbete mellan tre förskolor från olika länder i Europa. Detta samarbete föddes av ett europeiskt livslångt lärande, för att utbyta erfarenheter mellan deltagande institutioner, baserat på utbildning som inspirerats av folklore. Innehållet i samlingen är: sånger och spel, matematik, rytmiska ramsor, ordspråk inspirerande av folklore, relaterade händelser från det dagliga livet, naturfenomen och miljön. Vårt mål med den här samlingen är att utnyttja och främja vår kulturella mångfald och att hjälpa förskolepersonal i det dagliga arbetet. Presentation av partners: RUMÄNIEN: SF. GEORGHE SEPSISZENTGYORGY Sf. Gheorghe (Sepsiszentgyorgy) ligger i centrum av Rumänien med ca invånare: ungrare, rumäner och romer. Förskolan HOFEHERKE är en av de största institutionerna i denna stad med 10 avdelningar. Med en så kallad lång dag, förskoleprogram och 3 grupper med dagboarder program. Aktiviteterna sker i två byggnader och genomförs av 24 förskollärare och 17 assistenter. Förskolan är en tvåspråkig institution som har 11 ungerska och 2 rumänska grupper, totalt finns det 300 barn. Detta gör det enkelt att ordna mångkulturella aktiviteter. Grundidén för institutionen är att främja aktivt deltagande och interaktivitet som hjälper barnen att få nya erfarenheter genom att experimentera, utforska och upptäcka världen. Detta koncept är berikande och utgår från varje grupps behov och egenskaper: uppskattad folkkonst, drama, gymnastik, estetiska ämnen och miljövård. I detta projekt har institutionen som roll att främja de lokala seder och traditioner bland 3 EU-länder (Rumänien, Ungern och Sverige) genom att använda sig av folklore som ett pedagogiskt verktyg för barn i ålder 3-7 år. Denna förskola har en samordnade roll i projektet. 14

16 UNGERN: BOLDOG Förskolan CSISCSERGO (Twittery) ligger i Boldog, Heves län. Det är en liten by med levande folkliga traditioner. Förskolans namn visar på dess inriktning, kärleken till glädje och gemytlighet, rörelse och lärande, respekt för naturen och i att bevara traditioner och seder. En annan speciell funktion förskolan har är den integrerade utbildningen till utsatta/missgynnade barn samt den exklusiva utbildningen av nationella minoriteter i ungerska språket. Av stor betydelse i vårt utbildningsprogram är användningen av element från Boldogs folkliga folk traditioner: seder, folkvisor och olika umgänges spel, artiklar för användning, folkdräkter, folkmusik och arkitektur. Institutionen har visat stort intresse i att vidareutveckla och bredda sin verksamhet med hjälp av erfarenheterna från det internationella partnerskapet. Det är viktigt att vi breddar våra kunskaper och öppenhet för andra kulturer. Genom det internationella samarbetet blir det lättare att presentera kulturen i andra länder för våra barn. SWEDEN: SUNNE Den svenska institutionen är HEA förskola, en av de minsta förskolorna i Sunne kommun. Det är en barnvänlig skola som lyfter fram barnens intresse för natur och miljö. Det finns barn med särskilda behov på skolan. Möjligheten att tillbringa tid utomhus och i naturen har en positiv effekt på barn med särskilda behov. Kommunen ligger i ett perifert område. Samverkan med andra kulturer och länder är därför ingen vanligföreteelse. Det finns därför ett behov att presentera för barnen i detta område om andra kulturer, i syfte att bredda deras syn. Sunne kommun understryker vikten av att kommunens barn som deltar i internationella utbyten får uppleva andra kulturer. 15

17 Bakgrund Förskolor är avsedda för att främja och stimulera den intellektuella, emotionella, sociala och fysiska utvecklingen för varje barn och har för avsikt att nå följande ändamål i början av utbildningen (från födseln till 6/7 år): En fri och harmonisk utveckling av barnets personlighet baserad på dess egna behov, takt och kreativitet. Att stödja dess självständiga och kreativa utveckling. Utveckla sin förmåga att interagera med andra barn/vuxna och miljön för att få nya kunskaper, färdigheter, attityder och beteende. För att hjälpa barnen i upptäckten av sin egen identitet, självständighet och utveckling av en positiv självbild. Stödja barnen förvärvet av kunskaper, förmågor, färdigheter och attityder som krävs för inträdet i skolan och under hela deras livstid. Innehållet i samlingen ska passa in i läroplanen och främja barns allmänna utveckling. Begrepp som omfattar alla viktiga aspekter av omfattande utveckling i enighet med ålder och andra individuella särdrag. - Fysisk utveckling - Socio-emotionell utveckling (utveckling av interaktionsfärdigheter med barn som har samma ålder, att accepter och respektera mångfald, utvecklling av emotionell uttrycksfullhet - spel och sånger) (kreativa aktiviteter). - Språkutveckling (utveckling av tal och kommunikation förmåga) - Kognitiv utveckling (förhållande mellan objekt, företeelser, händelser och människor symbolerna för rörelsespel) - Inlärningsförmåga och attityder (som rör barnet, hans/hennes inställning när du använder den sociala miljön och andra människor, att stimulera hans/hennes nyfikenhet, initiativförmåga och kreativitet). De fritidsaktiviteter som barn i förskoleåldern har kan sammanfattas av att titta på tv - och spela dataspel detta har en negativ inverkan på deras personliga utveckling. Det huvudsakliga syftet med förskolan är en sund utveckling av personligheten genom social 16

18 interaktion, och parterna ansåg att ett effektivt sätt skulle vara socialisering genom sånger och spel som inspirerade barnens folklore. Barnens folklore är inte bara roligt utan har ett pedagogiskt mål: Att upptäcka mångfalden i världen, definiera sin identitet, utveckla en anda av samarbete, språk, känslighet, verbala och musikaliska uppfattningar, att sätta igång de andliga och fysiska krafterna hos barnen. I varje samhälle finns det många exempel på verbal folklore som skapats av vuxna för barn, men också många som barn skapat själva som svar på en situation. Barn fascineras av skapelser av folkkonst: De förtrollades av sin mors vaggvisor, ordspråk, ordstäv och gåtor som de hör och genom barnvisor och spel. Påverkan från barnens perspektiv Öka intresset för traditioner och särskilda händelser inom detta område Respekt och uppskattning av traditionella värderingar Bildande av positiva tecken i linje med traditionella värderingar Acceptera och respektera mångfalden och främja en känsla av tolerans, vänskap och harmoni bland folk från olika länder. Innehållet i samlingen bygger på barnens behov, särdrag samt ålder. Läraren kan locka dem i verksamheten genom att höja deras intresse och nyfikenhet för folklore samt ge dem möjlighet att uttrycka sina känslor genom sånger, spel, dans och genom konstnärliga skapelser. Sånger, ramsor och dikter från de deltagande förskolornas repertoar är grupperade i separata modersmål, medan beskrivningarna av dem finns på engelska och det officiella språket i det samarbetande institutet. Samlingen har också en CD bilaga. 17

19 COLLECTION OF CHILDREN`S FOLKLORE ROMÂNIA HÓFEHÉRKE KINDERGARTEN ROMÂNIA GRĂDINIŢA DE COPII HÓFEHÉRKE Culegere de cântece şi jocuri româneşti din folclorul copiilor Adults games with children Jocurile adulților cu copiii Lullaby Cântece de leagăn Kindergarten teachers are singing to children in bedtime. Pentru a-i adormi pe copii, le cântǎm înainte de culcare:,,dormi micuţ cu mama ta, Păsările ţi-or cânta, Vântul mi te-a legăna, Florile te-or mângâia Dormi, copile,dormi blânduţ Dormi cu mama în pătuţ. 18