Svédországi beszámoló

Átírás

1 Svédországi beszámoló 2011.március Hartmann Nikolett és Stump Krisztina A Leonardo da Vinci tanári mobilitás program keretében lehetőségünk nyílt 2 hetet Svédországban a Hvilan Utbildning szakképző iskolában tölteni.

2 Célunk az iskola speciális képzésének illetve annak struktúrájának megismerése volt, és hogy a látogatott tanórákon és gyakorlatokon szerzett tapasztalatainkat tanári munkánkban hasznosítani tudjuk. Hvilan és képzéseinek megismerésén túl lehetőségünk volt felfedezni a környéket, bejárni Malmö városát, kulturális programokon részt venni és egy rövid látogatást tenni Dániába. Svédországi érkezésünkkor az itthon már várva várt tavaszból visszazökkentünk a hideg télbe. Kapcsolattartónk Helen Schalin már a reptéren nagyon kedves, szívélyes fogadtatásban részesített minket, így tette a borongós és hideg időt pillanatok alatt elfeledetté. Az első nap elfoglalhattuk szállásunkat és körbevezettek minket az iskolán valamint megbeszéltük a két hét programjait. Az első napunkon némi tájékoztatást kaptunk az iskola történetéről illetve szervezeti felépítéséről. Az iskola és működési rendje: Szállásunk Hvilan Utbildning önálló iskolaként működik, teljesen non profit szervezet.1957-ben építették az iskolát, de akkor még állattenyésztő iskolaként működött. Az iskolában 1973 óta folyik kertészeti oktatás, 1985 óta pedig lehetőség van felnőttképzésre is. Továbbá, 2001-ben pedig virágkötő képzéssel gazdagodott az iskolai képzés, amiben sajátos nevelési igényű diákok is részt vehetnek.

3 Közel 250 diák jár az iskolába és körülbelül 50 dolgozó látja el a napi feladatokat, akik közül 25-en minősített oktatók, tanárok. A többi segít a kertészeti feladatok ellátásában, az étkeztetésben és a takarításban. A kertészeti feladatok ellátásában résztvevő néhány dolgozó oktatóként részt vesz a gyakorlati oktatásban. A speciális osztályban egy tanító tanár és általában két kijelölt segítő dolgozik egyszerre. Természetesen van egy állandó tanáruk, aki a legtöbb órán velük van, ezzel is egyfajta állandóságot biztosítva a gyerekeknek. Ez az osztályfőnök pedagógus, mind az elméleti, mind a gyakorlati órákon tanítja diákjait. Az osztályfőnökön kívül még 1-2 tanár tanítja őket több órán át egy héten. Ezek a tanárok nem csak egy tantárgyat oktatnak. A különböző tantárgyakat tanító tanárok mellett segítők is jelen vannak az osztály életében. Számuk függ a problémával küzdő diákok számától. Általában egy segítő egy vagy maximum két diákhoz van kirendelve államilag. Ezek a segítők a diákok tanulmányainak megkezdésétől a végéig a kijelölt diákok mellett vannak nap mint nap. Sokszor még hétvégi programra is meghívást kapnak, annyira a gyerekekhez nőnek. Az iskolában a nap folyamán mindenben segítik a kijelölt diákot, ha erre igénye van, legyen az órai illetve gyakorlati foglalkozás. Amennyiben nincs erre igénye a diáknak, a segítők részt vesznek az órán, mint bármely más diák. A diákoknak a magyar rendszerhez képest viszonylag hosszú tanóráik vannak. Mind a normál mind a speciális képzésben másfél órás egy tanóra, amit perces szünetekkel tesznek könnyebbé a diákok számára. Ezekben a szünetekben lehetőség van kávézásra, az iskolai büfé használatára vagy akár internetezésre. Mindenkinek jár az egy órán át tartó ebédszünet. Ráadásul az iskola a 18 év alatti tanulóinak illetve az SNI-s tanulóknak tanulmányaik alatt ingyen biztosítja a meleg étkezés lehetőségét. Az itt lakó közel hatvan diák naponta hat alkalommal veszi igénybe a konyha illetve a büfé szolgáltatásait, mivel az iskolai étkezde szünetekben büféként is üzemel. Az iskolai étkezés rendkívül változatos, nagy hangsúlyt fektet az egészséges táplálkozás fontosságára. Minden étkezésnél találhatunk a diákok tányérján valamilyen salátafélét. Továbbá heti egyszer biztosan esznek halat. Sok teljes kiőrlésű étel is kerül az aszaltra. Étkező

4 A tanulóknak lehetőségük van egy saját kis konyhát is használni, ami az alagsorban található. Ezen kívül a diákok igénybe vehetnek egy kis közösségi szobát televízióval, biliárdasztallal, rengeteg kanapéval és fotellal. Ezt leginkább a kollégista diákok illetve a felnőtt tanulók veszik igénybe. A hideg téli estéken a vállalkozó kedvű tanulók még akár a kandallóba is begyújthatnak, így téve hangulatosabbá a zord svéd telet. A sportolni vágyó fiatalok részére az alagsorban igen jól felszerelt konditerem elégít ki minden igényt. A bentlakók szabadon mozoghatnak az iskola különböző részeiben, és igénybe tudnak venni minden kényelmet, szórakozást és sportolást kínáló eszközt. Mindezt természetesen iskola után is megtehetik, hiszen vacsora után csupán egy felügyelő tanár tartózkodik az iskola épületében szükség esetére. Az intézmény közel 80 laptoppal támogatja a diákok munkáját, amit kölcsönzési rendszerben használhatnak a tanulók, Természetesen estére a laptopokat vissza kell szolgáltatni. A gyerekek védelme érdekében bizonyos weboldalak nem elérhetőek. Mindezek ellenére leginkább az a jellemző, hogy mindenki hozza a sajátját, amit órákon használhatnak. Mindenki szabadon használhatja a folyósón kirakott gépeket, nyomtatókat és ami igazán meglepő az az, hogy a diákok nem éltek vissza ezzel a lehetőséggel. Szinte minden tanteremben van olyan könyvespolc, amin az adott tárgy szakirodalma található meg, könnyítve ezzel mindenki munkáját. Az SNI-s tanulók számára is külön hangulatos könyvtárrész van berendezve, ahol csak a számukra fontos szakirodalom van bekészítve, akár több példányban is. Az SNI-s tanulók egy külön emeleten vannak saját pihenőhellyel, tanteremmel, konyharésszel, és könyvtárral. SNI-s tanulók foglalkozásokon

5 Az SNI-s tanulók: Az iskola 250 diákjából 100-an 18 év alattiak és 17 tanuló sajátos nevelési igényű. Azok a diákok kaphatnak SNI-s papírt, akiknek az intelligencia hányadosa 70 alatt van. Annak ellenére, hogy viszonylag alacsony IQ-val rendelkező tanulók járnak, a speciális osztályba, senki nem kaphat semmilyen felmentést egyik tárgyból sem. Azt az elvet vallják, hogy mindent meg kell próbálni. Ebből természetesen következik, hogy a teljesítmény mérése egészen eltér a más osztályokban megszokottól. Elmondható, hogy az SNI-s osztályban nincsenek buktatások. Ha a tanuló akár egy szót is ír a papírra, akkor az már minősíthető és ráírják a megfelelt jelzőt. Vagy ha esetleg annyira nem megy neki egy tárgy, akkor az iskola végeztével a kapott bizonyítványon nem szerepel a sikertelen tantárgy neve. Így természetesen a majdani munkavállaló tisztában lesz azzal, hogy az adott diák/dolgozó, milyen feladatok elvégzésére alkalmazható biztonsággal. Beszámolók A képzés négy éves, ez idő alatt a tanulók számtalanszor gyakorolják ugyanazt a munkafolyamatot, mindaddig, amíg már szinte rutinná válik, ilyenkor kaphatnak csak a diákok újabb, bonyolultabb munkákat. A diákok hármas csoportbontásban tanulnak. A három csoport a közel azonos értelmi képességekkel és kézügyességgel rendelkező diákokat fogja össze, így vannak gyengébb illetve erősebb csoportok. Továbbá érdeklődés szerint is alakulnak csoportok. Vannak olyan diákok, akik inkább a virágkötészet felé, mások a zöldségek felé megint mások a gépek felé orientálódnak. Nincs nyomás a tanulón, ha esetleg a társaihoz képest gyengébb teljesítményt nyújt, hiszen a csoportbontás lehetővé teszi az azonos képességű diákok együtt haladását éves korukig járnak általában ide, holott 25 éves korukig vehetik igénybe a szakképzési lehetőségeket a tanulók, éppúgy mint Magyarországon. Itt úgy gondolják a diákok, ha már megszerezték a szakmát, akkor inkább elmennek dolgozni, hiszen a végzés évére általában mindenkinek van biztos munkahelye. Ez annak köszönhető, hogy általában a munkáltatók felveszik azt a diákot állandó munkára, aki a gyakorlati ideje alatt jól teljesít. Az idegen nyelv oktatásában nincs kivétel semmilyen tanuló számára, ugyan úgy kell az SNI-s tanulóknak is angol nyelvet tanulni, mint a normál képzésbe járó tanulóknak, annyi könnyebbséggel, hogy a kötelező óraszámuk csak heti egy.

6 Napi bontásban vannak az elméleti és a gyakorlati foglalkozások, általában a nap elején van az elmélet és a nap második felében a gyakorlat. De ritkán előfordul a délutáni oktatás is. Ez a bontás lehetővé teszi a nagyobb fokú koncentrációt, a diákok figyelmének hosszú távú fenntartását. Ilyen oktatási módszerrel a hiperaktív tanulók figyelme is nagyobb mértékben köthető le és könnyebben kezelhetővé teszi őket. A napi bontás nagy előnye még, hogy a gyakorlatokat sok esetben össze lehet hangolni az elméleti órákkal, s a frissen vett feladatokat azonnal lehet az elméleti anyaggal kiegészíteni valamint az elméleti anyagot is lehet rögtön a gyakorlatban kipróbálni. Nincsenek egyéni fejlesztő óráik, mert a kiscsoportos bontás lehetővé teszi, hogy a tanárok és a kijelölt fejlesztők akár egyenként is tudjanak a problémásabb tanulókkal foglalkozni. Jól látható ez annak a kislánynak a példáján, akinek nem jó a memóriája és ezért a segítő mindenről fényképeket csinál, majd közösen a kislánnyal kinyomtatják azokat (természeten színesben) és közösen jegyzeteket készítnek hozzá és lefűzik őket. Így a kislány nap mint nap át tudja nézni a képeket és fel tudja idézni az adott információt. Kiscsoportos foglalkozások A segítők és a kis csoportok miatt az sem okoz sokszor problémát, ha az öt diák különböző könyvből tanul, ki-ki a maga szintjének megfelelően, hiszen a tanár odamegy mindenkihez és egyénileg segíti a munkájukat. Mindez annak is köszönhető, hogy nincsenek osztályokra szedve az SNI-s tanulók. Mindenki együtt dolgozik és ha valaki már elsajátított valamit, akkor ő egy magasabb szintű feladatot kap legközelebb.

7 Általában írásban adnak számot tudásukról a gyerekek. Aki külön kéri, annak van lehetősége a szóbeli beszámolóra, de igen ritkán élnek ezzel a lehetőséggel. A beszámolók szinte kizárólag csak növény és szerszámismeretből vannak, hiszen a többi szakmai tudást mind elsajátítják a gyakorlati foglalkozásokon. Viszont ezeket a beszámolókat heti rendszerességgel írják, így a négy év során még a gyengébb tanulók is sikeresen meg tudják tanulni az anyagot. Nagy segítség, hogy a hét elején leülnek az oktatók és a tanulók és megbeszélik a beszámoló anyagát közösen, így egész héten alkalmuk van a gyakorlásra. A heti beszámolók azért vannak, hogy érezzék a diákok a dolgok fontosságát, így rá vannak kényszerítve az állandó tanulásra, készülésre. Szerszámismeret

8 Kerti bútor készítése A vizsga során körülbelül 20 növény vagy szerszám van kiállítva, a diákok szabadon mozoghatnak az asztalok között, nincs sorrend, úgy töltik ki a tesztlapot, ahogyan nekik tetszik. A vizsgáztató tanár nagyon készséges, sok esetben segít a helyes megoldás felé terelni a kérdezőt. A megoldásra mindenkinek egy-egy óra áll a rendelkezésére, miután minden diák beadta a dolgozatát minden esetben megbeszélik a helyes megoldásokat, de a javításra sok esetben akár napokat is várniuk kell. Szerencsénk volt, hiszen többször is részt vehettünk ilyen vizsgán. Első héten egy növényismereti vizsgán, ahol fák, cserjék, tűlevelűek voltak a beszámoló anyagai, második héten pedig egy szerszámismereti vizsgán, ahol különféle kertépítéshez használatos eszközt kellett felismerni.

9 Növényismereti beszámoló A beadott növény ismereti vizsgalapon minden szó pontot ér, mind a növény svéd neve, mind a latin kettős név.(svéd 1 pont, latin kettős név 1,5-1,5 pont). Így a teljes helyes megfejtésért növényenként 4 pontot gyűjthet be a helyesen válaszoló tanuló. A speciális képzés gyakorlati foglalkozásai minden esetben az iskolában vannak, mint Magyarországon. Kivéve az utolsó évben, hiszen akkor már cégekhez kell kimenniük diákoknak A két hét során többször is volt alkalmunk betekintést nyerni a változatosabbnál változatosabb gyakorlati munkák tárházába.

10 Ültettünk paradicsomot, ahol a kőzetgyapotos tápkockás technológiát ötvözik a vulkáni kőzeten való termesztéssel. Virágkötészet gyakorlat

11 Zöldség termesztés gyakorlat Gyakorlatok terepen

12 Művészeti foglalkozások Természetesen nemcsak a majdani szakmájukkal kapcsolatos óráik vannak a diákoknak. Művészeti foglakozásokkal is bővítik a tanórákat, heti rendszerességgel iktatnak be relaxációt és meditációt, segítve ezzel is a diákoknak a nyugodt stresszmentes légkör létrehozását mindennapi életükben. Tantárgy továbbá a főzés is, ahol a kísérletező kedvű diákok a svéd kultúra ízein kívül megismerkedhetnek különféle ételekkel és konyhai fortélyokkal. A főzés általában a barkácsolás testvértárgya és ilyenkor az osztály két csoportra oszlik. 6-7 hetes intervallumokban váltják egymást, ez az időtartam elég arra, hogy egy munkafolyamatot végig csináljon a tanuló, legyen az akár egy kényelmes kerti szék, vagy egy komplett több fogásos menü begyakorlása. Ottlétünk alatt a diákok egy kerti széket raktak össze teljesen az elejétől, önállóan. Ebben különösen jó volt, hogy azokat a székeket az iskola udvarára készítették, így nem hiába végzett munka volt, hanem hasznos, az iskoláért végzett tevékenység.

13 Az iskolának Hvilan-tól pár kilométerre van egy igen jól felszerelt faiskolája, ahol az itt véglegesen dolgozó egykori diákok árulják az iskola diákjai által szaporított, illetve felnevelt növényeket. Az itt dolgozó alkalmazottak nyáron több hetet töltenek Bali szigetén, hogy az ottani lakosok segítségével különböző divatos keleti stílusú szobrokat készítsenek, amit majd a szezon kezdetekor kiárusíthatnak a faiskolában. A faiskola is a gyönyörű keleti jegyeket viseli, mind a növényanyag sokszínűségével, mind a kinézetével. Lélegzetelállító látványt nyújt az arra tévedt vásárló számára, s szinte bizonyos, hogy onnan nem tér haza senki üres kézzel. A diákok a végzés évében akár itt is tölthetik a kötelező 15 hetes gyakorlatukat, de inkább az a jellemző, hogy az iskola segítségével keresnek maguknak érdeklődési kör szerint gyakorlati helyet. A keleti stílusú faiskola

14 Külső gyakorlati helyek Nagyon pozitív dolog, hogy a diákok viszonylag ritkán késnek el a foglalkozásokról, viszont aki mégis késik, annak ezt le kell dolgoznia, vagy a gyakorlati helyen vagy esetleg besegíthet az iskolai dolgozóknak. Azoknak a diákoknak, akik nem látogatják az órákat, foglalkozásokat tervet készít a tantestület, majd megbeszélik vele, hogy hogyan tudná megoldani az iskolai foglakozásokon való részvételt. Erre viszonylag ritkán kerül sor, hiszen a tanulók szakmát szeretnének és rendszeresen járnak iskolába, nem jellemző a lógás, igazolatlan hiányzás. A gyerekeknek nem kötelező a munkanapló írás vagy a füzet vezetés, ki-ki a maga módja szerint oldja meg. Osztálynapló sincs, mindent elektronikus úton intéznek el, itt már természetes dolog az e-napló illetve az interneten való kapcsolattartás. Sokban könnyíti ez meg akár az iskola és a család kapcsolattartását és persze nagyon környezetbarát megoldás, hiszen nincs szükség a sok felesleges papírra. Továbbá pozitívum még az is, hogy a végzés évében a diákok közel 80%-nak van már leendő munkahelye. Mindent egybevetve a svéd oktatás számos jó és hasznos ötlettel tette gazdagabbá utunkat, amit természetesen Magyarországon is már sikeresen alkalmazunk a mindennapi munkánk során.

15 Nem csak szakmai, hanem kulturális igényeinket is kielégítette az út, hiszen számos helyre eljutottunk. Kulturális csemege: Nagyon sok szép élménnyel lettünk gazdagabbak az utunk során. Természetesen leginkább a svéd kultúrába nyerhettünk betekintést. De elmondhatjuk, hogy volt szerencsénk egy apró szeletet kapni a dán világból is. Dánia Malmö éjszaka

16 Már a reptérről a szállásunkra vezető úton feltűnt, hogy a svéd nép nagyon természetközeli nép. Egy olyan nép, aki tiszteletben tarja a természetet és igyekszik azt háborítatlanul hagyni. Mindez már akkor megnyilvánult, amikor a kocsiból nézve nem láttunk eldobált, ottfelejtett hulladékot az út menti területeken. Ez a benyomásunk a későbbiekben megerősödött bennünk. Malmö és a híres libák a halászfalu parkjában

17 Szintén észrevettük, hogy nagyon szeretnek a svédek biciklizni. Ezzel hozzájárulnak a környezettudatos és az egészséges élethez is. Még mínusz fokokban is biciklivel közlekedtek. Sőt a pályaudvarra is biciklivel mentek, és a járgányt leparkolták az épület előtt elhelyezett hatalmas bicikliparkolókban. Annyi biciklit még életünkben nem láttunk egy helyen, mint a pályaudvar előtt. Környezettudatos létükhöz az is hozzájárul, hogy a tömegközlekedésben használt anyag a biogáz. Malmö pályaudvar Az iskolai étkezés annak ellenére, hogy egészséges volt, nem nagyon nyerte el tetszésünket. Így sajnos többször a városban kellett pótvacsorát tartanunk. De ez is jó volt valamire. Rájöhettünk, hogy a svéd náció mennyire toleráns és befogadó más nemzetekkel szemben. Mindenhol nagyon sok színes bőrű bevándorló volt teljes egyetértésben a teljesen svéd állampolgárokkal. Sőt, sok vegyes házasságot is láttunk. A svédeknél látott étkezési forma nagyon nagy hatással volt ránk és itthon is igyekeztünk belevinni a tapasztalatainkat családunk étkezési szokásaiba. Minden étkezéshez eszünk salátát és teljes kiőrlésű ropogós kenyérféléket. Sikerült megismerkednünk a svéd konyha néhány remekével is. A svéd húsgolyó és a sokféle halétel teljesen ámulatba ejtett minket. Észrevettük, hogy a svédek nagy kávéfogyasztók. Rengeteg vendéglátó egység épült erre a célra. Olyannyira nagy ez a szenvedély, hogy a diákok sokszor még a pótvacsora ideje alatt is kávét fogyasztottak.

18 Sokat sétáltunk Malmö városában. Fantasztikus, hogy ennek a városnak mennyi parkja van! Szinte minden sarkon találtunk egy kisebb vagy nagyobb parkot, amiben természetesen szabadon mászkáltak a vadludak. Rengeteg lúd! Sokszor már-már annyira belemerültünk a ludak tanulmányozásába, hogy nem lepődtünk volna meg, ha valamelyik hátáról leugrik Niels Holgerson. Nagyon sajnáljuk, hogy március elején kellett mennünk, mert így a parkok csak képzeletünkben tudtak pompázni. Hiszen márciusban még elég hideg volt Svédországban, így csak távozásunk előtt 1-2 nappal helyezték ki az első virágokat az utcákra. Az első virágok az utcákon

19 Botanikus kert Botanikus kert Botanikus kert

20 Lund Egy napra sikerült átjutnunk Koppenhágába, ami szintén nagyszerű élmény volt. Sikerült feltérképeznünk Koppenhága fontosabb helyeit és utcáit. Nagy örömünkre a Kis hableány szobrot is megcsodálhattuk.

21 Koppenhága A híres Tourning Torso Nagyon kellemes és felejthetetlen élményben volt részünk eme két hét alatt. Köszönjük szépen a lehetőséget. Hartmann Nikolett és Stump Krisztina