KLEBERSBERG INTÉZMÉNYFENNTARTÓ KÖZPONT ÉRDI TANKERÜLETE. TÁRNOKI II. RÁKÓCZI FERENC SPORTISKOLAI ÁLTALÁNOS ISKOLA és PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT

Átírás

1 KLEBERSBERG INTÉZMÉNYFENNTARTÓ KÖZPONT ÉRDI TANKERÜLETE 2012/2013 TANÉV TÁRNOKI II. RÁKÓCZI FERENC SPORTISKOLAI ÁLTALÁNOS ISKOLA és PEDAGÓGIAI SZAKSZOLGÁLAT É V VÉGI BESZÁMOLÓ KÉSZÍTETTE: Bagdiné Dudog Orsolya igazgató 2461 TÁRNOK, ISKOLA U.1. T.: ; rakoczit@t-online.hu, www. iskola/tarnok.hu

2 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület Év végi beszámoló 2012/2013-as tanévről a II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola, Sportiskola és Pedagógiai Szakszolgálat 1. Intézményünk infrastruktúrája Iskolánk épülete Intézményünk két épületben működik. Alsó tagozatunk, /Rákóczi út 78./ felső tagozatunk pedig /Iskola út 1./ szám alatt található. Épületeink ebben az évben megszépültek egy energetikai pályázat keretén belül, melyet Tárnok Önkormányzata nyújtott be. 190MFt-os pályázat keretén belül mindhárom épületegységes kicserélték az ablakokat, kijavították a tetőt, és hőszigetelt burkolatot kapott az épület. Mind a két helyen ezek a teendők időszerűek voltak, mivel a kis iskolát 2002-ben, a felső tagozat épületen viszont fennállása óta/kb év/ csak egy alkalommal végeztek kisebb javításokat. Szaktantermek Szaktantermeket a felső tagozatban alakítottunk ki mely számítástechnika, természettudományos,kémia,fizika termekből áll. Az alsósoknál mindenki a saját termében dolgozik és végzi napi feladatát. Ebben a tanévben fejlesztő terem került kialakítására. Termeink festésre szorulnak mivel elkoszosodtak, bepenészesedtek. Többször a szülők segítenek /ahol tudnak/ ezt megoldani. Könyvtárunk a felújítási munkálatok miatt nem tudta ellátni teljeskörű feladatát. Polcrendszere cserére szorul. Sportolási, játszási lehetőségek Sportolásra alkalmas terület/ami betonos/ a nagy iskola udvarán található, ahol diákjaink szívesen töltik a szabadidejüket. Sajnos a kosárlabda palánk leszerelésre került, s az burkolat miatt nem is kerül visszaszerelésre. A kicsik szórakozását biztosította és biztosítja az EU szabvány alapján épült játszóterünk, amely szülői segítséggel épült több évvel ezelőtt. A játékok az évek során, karbantartásunk ellenére elhasználódott és pótlásra várnak. Gyermekeink testnevelés óráit két tornatermünk falai között oldjuk meg, melyek méreten aluliak. Funkcionális sportudvar kialakítására lenne 1

3 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület szükség. (futó pálya, ugró gödör, stb.) Szükséges lenne még a megfelelő közösségi terek kialakítása mindkét épületnél. Fontos lenne a Rákóczi u. épületnél az árnyékolás megoldása az udvaron. Mindkét épületnél kerítés felújítása szükséges. Környezetünket,udvarunkat,tantermeinket gondos kezek próbálják szépíteni,hogy tanulóink barátságos környezetben legyenek és jól érezzék magukat az ódon falak között. Eszközök, taneszközök Hollandiából egy alapítványon keresztül,ebben a tanévben is kaptunk bútorokat így sor kerülhetett asztalok,székek,szekrények cseréjére is, amit saját erőnkből nem tudtunk volna megoldani. A szállítást 500E Ft-t Tárnok Nagyközség Önkormányzata fizette. Eszközeinket is sikerült bővíteni, amit a tanítás során jól tudunk használni:a nyelvet tanító kollégák magnókat kaptak,az alsó tagozat projektorral,nyomtatóval gyarapodott valamint új számítógéppel bővült a számítógépparkunk,pályázaton pedig sikerült nyerni egy kerámia táblát. Az Alma program keretén belül pedig Ft értékben választhattunk sportszereket, melyeket a testnevelés órákon tudunk használni. Karbantartás Karbantartási munkálatokat a KÖZ-ÉRT KFT, mely /településünk fejlesztésével foglalkozik /szerződéssel látja el. Napi gondjainkon próbálnak segíteni, hogy a baleseteket elkerüljük. Sajnos nemcsak az elhasználódott, tönkrement dolgokat kell cserélni, hanem a lakosok szándékos károkozásával is szembe kell néznünk. Az iskolát körülvevő dróthálót rendszeresen tönkreteszik így többször kell javítani gyermekeink biztonsága érdekében. 2. Humán tényezők 2.1. Intézményi adatok: Az intézmény dolgozók tanév végén: Munkakör fő státusz 1. pedagógus 48 fő 46,5 2. óraadó tanár 1fő 0,5 3. iskolatitkár 1fő 1 4. ügyintéző 2fő 2 5. takarító 5fő 5 GyED 1 fő 2

4 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület összesen: 58 fő 55 státusz (Az intézményi adatközlő táblázat az 1. sz. melléklet) 2.2. Pedagógusok Tanév közbeni jelenléti jellemzők A pedagógusok körében év közben GYES-ről visszatért Bielik Adrienn és GYES-ről nem tért vissza Krausz János testnevelő tanár. Először helyettesítésüket határozott idejű szerződéssel (Szeder Lászlóné, Kuris Gabriella), majd Krausz János pótlását határozott idejű szerződés határozatlan idejűvé szerződésmódosítással oldottuk meg. Az iskola szakos ellátottsága 99 %-os, mivel a technika tantárgy tanítását két kollega látta el, akik 10 éven belül nyugdíjazásra kerülnek. Így a törvény értelmében ezt a tantárgyat szakképzettség nélkül is taníthatták. A pedagógus álláshelyek száma év közben nem változott. ssz. Tanév hiányzók száma (fő) táppénzes napok száma átlag/1 fő hiányzóra vetítve átlag nevelőtestületre vetítve tanítási nap /2012. év vége ,18 4, /2013. I. félév ,73 2, /2013. II. félév ,44 7, /2013. év vége ,93 9, táblázat: Pedagógusok hiányzási mutatói Ebben a tanévben a munka végzésekor legnagyobb gondunk a nagymértékű pedagógus hiányzás volt. Volt olyan időszak, amikor a felső tagozatban egyszerre 4 kollegát kellett helyettesíteni (88 óra) ami igen megterhelő. Átlagban közel 10 napot hiányoztak a nevelők a nevelőtestületre vetítve. Ez 2 hetes időszakot takar. Betegállomány miatt nem hiányzott 29 fő, de ez a szám nem mutatja a hivatalos távolétet vagy továbbképzési napok miatti hiányzást. Az elmúlt tanévhez képest a pedagógusok hiányzása a kétszeresére nőtt. Nevelőtestület jellemzői A két épület között 5 felső tagozatos és 1 alsó tagozatos kollega áttanított. Munkabeosztásukat igyekeztünk számukra kedvezően megoldani, de nem minden esetben sikerült. A Pedagógiai Szakszolgálatban 1 fő logopédus a tárnoki óvodákat látta el négy telephelyen, ez számára is 1 nap ingázást jelentett. 0,5 álláshelyen nyugdíjas pedagógus kolléga volt alkalmazásban 1. d osztály iskolaotthonban ( ig). A nevelőtestület férfi-nő közötti aránya az elmúlt időszakban romlott 8,3% (4fő) a férfiak aránya a nevelőtestületben. Ezen az elkövetkező időszakban, ha lehetőségünk lesz, javítani szeretnénk. 3

5 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület A nevelőtestület egyharmad része 50 év feletti, amely a nyugdíjazás kérdésének figyelembevételét követeli meg a vezetéstől az elkövetkező időszakban. Továbbképzés Az elso fe le vben 120 pont elismere se t: 13 fo esete ben to rte nt meg. 2 fo szakvizsga bizonyítva ny szerzett, s egyetemi ve gzettse get 1 fo es e v terhe re 14 fo tova bbke pze se t ta mogattuk. Tanfolyami képzésen a Meixner féle módszeren vettek részt alsó tagozatosaink (3 fő). Folyamatban van 1 fo erko lcsi nevele s 60 o ra s tanfolyami ke pze se. Második félévben nevelőtestületünkből 3 fő járt folyamatosan felsőfokú képzésre (Kávai Katalin, Molnárné Bognár Éva, Héjjas Ágota szakvizsga, Hoppál Marianna MA képzés). Mindegyik kolléga önfinanszírozó volt. A kiadók által szervezett szakmai továbbképzéseken (3 fő ingyenes) mentek el kollegáink. 2 konferencián vett részt az igazgató. Jutalmazások Ebben a tanévben Halkovics Jenőné Tárnok Nagyközség által alapított Rákóczi Díj-t vehette át( ) és Bagdiné Dudog Orsolya Tárnokért Díj-ban részesült.( ) Az iskolai alapítvány által alapított az Év Tanítója Díj-t Kubinyiné Schwitzer Anna, az Év Tanára Díj-t Kuris Gabriella pedagógusok kapták. ( ) Gratulálok kollégáimnak! 25 éves jubileumi jutalomban részesült Pintér Lászlóné kolléga. ( ) A pályán eltöltött munkájához gratulálok! 2.3 Technikai dolgozók Állománya Az iskola technikai állományában év közben 1 fő takarítói állás cserélődött, mely a technikai dolgozókra vetítve 0,2 %-os változást jelent. Technikai állomány bővítése az elkövetkezendő időszakban fontos lenne számunkra. Hiányzik a működéshez 1 fő takarító, 2 fő portás, 2 fő karbantartó és 1 fő éjjeliőr. Hiányzások ssz. Tanév hiányzók száma (fő) táppénzes napok száma 4 átlag/1 fő hiányzóra vetítve átlag technikai dolgozókra vetítve /2013. I. félév ,49 4, /2013. II. félév , /2013. év vége ,25 9,53 2. táblázat: Technikai dolgozók hiányzásai A technikai dolgozók hiányzásainak átlaga is eléri a közel 10 napos hiányzást. Ez igen magas, mivel a technikai dolgozók száma első félévben 18 fő és második félévben 8 fő. Így a munka csak feladatelhagyással helyettesíthető.

6 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület 2 A pedagógiai munka eredményessége 3.1 Iskolai tanulólétszám alakulása, összetétele: szeptember l. : október 1.: 495 fő 490 fő január 1. : június 14.: 491 fő 492 fő Mint látható iskolánk tanulólétszáma év közben is egy-két gyermek elköltözésével, beköltözése miatt változik, év közben 1 tanuló (1.b) hagyta el iskolánkat elégedetlenség miatt. Ez a fluktuációs ráta jónak mondható, és stabilitást jelent az év közbeni munkában. tanév vége: alsó tagozat felső tagozat összesen % létszám: 283 fő 209 fő 492 fő Halmozottan hátrányos : 8 fő 8 fő 16 fő 6,3% Hátrányos helyzetűek 1 : 66 fő 77 fő 143f ő 29,06% év elején: 176 fő 35,91% SNI - s tanulók : 9 fő 8 fő 17 fő (18) 3,66% 3.2 Szakmai pedagógiai feladatok Az intézményben működő nevelési-oktatási programok feltételrendszere március 31-ig módosítottuk iskolánk Pedagógiai Programját, Szervezeti és Működési Szabályzatát és az Esélyegyenlőségi Szabályzatot március 14-én elkészült a Továbbképzési Terv és a 2013/14-es szóló Beiskolázási Tervünk. A sportegyesületekkel bővítettük kapcsolatunkat, így az Érdi Sport Klubbal a jövő tanévtől kezdve a torna sportágat is biztosítani tudjuk. Lehetőséget kaptunk arra, hogy a Sóskuti Andreetti Művészeti Iskola iskolánkban is megkezdje a zeneművészeti oktatást a következő tanévtől. A Pedagógiai Szakszolgálat szervezeti és szakmai átalakítása a nyáron véglegesedik. A működés feltételei, szakmai irányításuk konkrét feladatkörük kialakítása július 31-ig lezárul, s ez után történnek a személyi kérdések tisztázása. Szakmai munkánkat a 2011-ben elfogadott PP szerint végeztük. Már két évfolyamon valósítottuk meg a sport tagozatos és művészeti osztály működését, illetve felső tagozaton a matematika és idegen nyelv emelet szintű oktatását. Bevezetésre került első és ötödik évfolyamon a mindennapi testnevelés heti 5 órában, mely két tornatermünk kihasználását maximálisra növelte. Szakmai munkánk irányítását január 1-től a Klebelsberg Intézményfenntartó Érdi Tankerülete vette át. Az átadás miatt megnövekedett adminisztrációs munkánk, sürgős határidők 1 Jelenleg érvényes igazolások alapján. A nyáron tudjuk meg a valós létszámot. 5

7 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület tarkították napi munkavégzésünket. Több alkalommal az iskolai feladatok hangsúlya erre tevődött át. Az új fenntartói rendszer működését tanultuk ennek a tanév második felében. Szerencsére az iskolában dolgozó kollégák megmutatták, hogy a közvetlen vezetői ellenőrzés lazulása mellett is végezték, jól végezték munkájukat. Szakmai munkánk végzését nehezítette a 2013.februártól május végéig tartó felújítási munkák a tanítás mellett. Mindezt csak széleskörű összefogással tudtuk megoldani. Köszönet érte kollégáknak, szülőknek, gyerekeknek! Az Érdi Tankerület vezetője - Sárközi Márta - kérésünkre nagy segítséget nyújtott, hogy az évek óta nem megoldott művészeti oktatásban is részesüljenek a tárnoki diákok. Köszönet érte gyermekeink és szüleik nevében is! Iskolánk az innovatív iskolák pályázatán vett részt, de nem nyert, hanem tartalék besorolásba kerültünk. Egészségnevelési feladatok megvalósítása A Pedagógiai Program célkitűzéseinek megfelelően az egészségnevelés feladatait, a hozzá kapcsolódó tevékenységet valamennyi munkaközösség, osztályfőnök és szaktanár megtervezte, és megvalósította. Az egészségnevelésnél a folyamatosságra helyeztük a hangsúlyt. Szívesen vettek részt a tanulók az életkorukhoz kapcsolódó programokban (pl.: Egészség napok). Ebben az évben drog prevenciós programunk előadása elmaradt a felújítások miatt, de jövőre pótoljuk. Az iskolai szűrővizsgálatokat (védőnői, fogászati) ütemezett formában megvalósítottuk. Folyamatosan együttműködtünk az iskolavédőnővel, a fejtetű probléma megoldása kapcsán és egyéb esetekben, e mellett szorosan működtünk együtt az iskolaorvosi hálózattal. Tovább folytatódott az iskolagyümölcs program, melynek célja, hogy az általános iskolák 1-4 évfolyamos tanulóival megkedveltesse a gyümölcsök fogyasztását, így hozzájáruljon a egészséges táplálkozási szokások kialakításához, valamint a túlsúlyosság elleni küzdelemhez. Gyermekeink egész évben nagy örömmel fogyasztották a felkínált gyümölcsöket, ivóleveket. Ebbe a programba jövőre is szeretnénk bekapcsolódni, de az iskolatej program is fontos lenne diákjaink számára. Tapasztaljuk, hogy diákjainknak egyre kisebb számban dohányoznak. Tanulói balesetek száma és okai: Iskolánkban 17 tanulóbaleset volt, ebből 1 főnek volt 8 napon túl gyógyuló balesete. 14 baleset a felső tagozatban volt, aminél többnyire a tanulók fegyelmezetlensége volt a baleset kiváltó ok. Több esetben a balesetek helyszíne a tornaterem és az udvar. Nem volt olyan diákbaleset, amelyet valamely berendezés vagy felszerelés meghibásodása okozott volna. Teendőink a megelőzés tekintetében megegyeznek az eddigiekkel (igazgatói utasítás szerint), de jobban fel kell hívnunk a tanulók figyelmét a veszélyforrásokra, és fokozni kell a kollegák ráfigyelését a diákokra. Gyógytestnevelési foglalkozást a törvényi előírások szerint nem kellett szerveznünk. 6

8 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület Környezeti nevelés feladatainak megvalósulása A tanmenetekben, foglalkozási tervekben meghatároztuk a tanórai és tanórán kívüli környezeti nevelés tevékenységi formáit. Célunk, hogy a szűkebb és tágabb környezet érték legyen tanulóink számára. Mindkét tagozaton szerveztünk évi 2 alkalommal papírgyűjtést és környezetünk gondozását. Környezeti nevelési feladataink megvalósításában kiemelt szerepet kapott az osztálykirándulások, illetve az erdei Iskolai program megszervezése. Ebben a tanévben több környezetvédelmi rajzpályázaton is sikerrel részt vettek tanulóink (5 győzelem). Az első évfolyamosok elültették a hagyományos fáikat. Iskolánk felújítása után az udvara környezetének szépítésével is foglalkoztunk. A Tárnoki Tó környéki ökotúrát megtartottuk a Környezetvédőkkel. Az Iskola u. 1. sz. alatti épület belső terének virágosítását kezdtük meg. Sűrű programok közepette elmaradt a tehéntelepi látogatás. A következő tanévben Tárnok és a környéke adta adottságokat jobban ki kell használnunk a gyermekek nevelésének érdekében. Meg kell vizsgálni az iskolában a szelektív hulladékgyűjtés lehetőségének és megvalósításának kérdését. A Diákönkormányzatnak műanyag PED palack gyűjtési és elemgyűjtési akciók megszervezését javaslom. Sajátos nevelési tanulók A 2012/13-as tanév továbbra is az integráció jegyében folyt. Erre elsősorban a tanulói esélyegyenlőség segítése, a korai szelekció megakadályozása érdekében került sor. Intézményünk Pedagógai Programja megfogalmazza a beilleszkedési, magatartási nehézséggel küzdő tanulóinkkal összefüggő feladatainkat. Kiemelt figyelmet fordítottunk az első osztályosok szűrésére (DIFER és logopédiai). Következetesen törekedtünk az együttműködésre pedagógiai partnereinkkel (Óvodákkal, Gyermekjóléti Szolgálattal, a Megyei Pedagógiai Szakszolgálattal és Gyámhivatallal). Gondot jelentett a vizsgálatra váró tanulók magas száma mellett, hogy nem kerültek behívásra, így szakszerű ellátásuk nem volt minden esetben biztosított. Intézményünkben tanév elején 7 SNI - s tanuló volt majd év közben a számuk 18-ra emelkedett a számuk, s emellett 17-en várakoznak vizsgálatra. Intézményünkben működő Pedagógiai Szakszolgálat jelenléte gördülékenyebbé tette a tanulók különböző vizsgálatokra való elküldését. A szakértői vélemények még lassan kerülnek az érintett tanítók, tanárok tudomására és ez nem minden esetben segíti a gyerekek gyors fejlesztését. A meglévő fejlesztő szoba kialakítása is segítette a tanulók jobb ellátását. A fejlesztő eszközök hiányosak, beszerzésüket a következő időszakban pótolni kell. A fejlesztő foglalkozásokat (48 fő, 16 csoport heti 2 x-i alkalom, súlyosabbak heti négyszer) maximális létszámmal használtuk ki. Az év közbeni szakértői új vélemények alapján az ellátást nem minden esetben tudtuk teljes óraszámban biztosítani. Gondot jelentett, hogy az osztály életében való részvétel (kirándulás, séta stb.) egybeesett a fejlesztő foglalkozások idejével, vagy a nevelők nem értesítették a fejlesztő pedagógust terveikről. Ezt a jövőben jobban kell koordinálnunk. Felső tagozatban a tanulók részvételi arányán javítani kell, mert nem minden tanuló vett részt rendszeresen a kijelölt foglalkozásokon. Sajnos nem minden esetben történt meg a szülői tájékoztatás a hiányzásról. 7

9 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület Új elemként első osztályosaink számára heti két alkalommal mozgásterápiás foglalkozást is indítottunk. A fejlesztő órák mindenki számára egyénre szabottan zajlottak, mindenkire különkülön fejlesztési terv készült. A szülőkkel nem minden esetben sikerült a gyerek céljainak megfelelően a fejlesztést realizálni. Sajnos ebben az évben is volt olyan szülő, aki nem élt a felkínált lehetőséggel. Az új Pedagógiai Program kapcsán külön fejezetet szenteltünk az SNI-s tanulók pedagógiai jellegű problémáinak megoldására. Az iskolai bukásoknál nem elsősorban az SNI-s tanulóink szerepelnek a névsorba. Ez azt mutatja, hogy sikeres volt a fejlesztő munka. A következő évben tanítóknak, tanároknak érzékenyebbé kell válniuk az SNI-s problémákra és módszertanilag felkészülni a problémák megoldására. A felső tagozatos tanulók részvételét növelni kell a foglalkozásokon és hiányzásukat a legalacsonyabb szintre csökkenteni. Logopédia A szakszolgálatban két fő pedagógus látta el a logopédiai foglalkozások vezetését. Első osztályban 28 fő vett részt logopédiai kezelésen. A II. évfolyamon 14fő, III. évfolyamon 5fő, V. évfolyamon 1fő. A terápiás kezelés kapcsán a további kezeléseket 48-ból 32 gyermek számára nem kell folytatni. Év elején sok gyereket kellett elküldeni hallásvizsgálatra, ahonnan további szakorvosi vizsgálat alapján az épp hallás visszaszerzésére terápiára volt szükség. Az óvodában hasonló a helyzet. Tapasztalatunk, hogy a szülők otthon nem gyakorolnak a gyerekekkel, csak a pedagógus által gyakorolt időben foglalkoznak beszédhibáik kijavításában. Ez egy lassabb ütemű fejlődést eredményez. Júniusban a nagycsoportos óvodások körében szűrővizsgálatot tartottunk, mely a nyári foglalkozások és a HOM terápia alapját illetve a szeptemberi indulást készíti elő. A szakszolgálat nyáron is ügyeletet tart és az együttműködő szülőkkel, gyerekekkel terápiás foglalkozásokat szervez. (A logopédiai kezelések számadatai a mellékletben található.) Tehetséggondozás Pedagógiai programunk szerint iskolánk minden eszközzel segítjük falaink között megtalálható tehetségeinket. Az iskola vezetése és pedagógusai elkötelezettek a tehetséggondozás iránt. Szerény tárgyi eszközeink mellett nagy odaadással végzik kollegáink ezt a munkát. Az emelt szintű programok eredményesen működtek (sport, nyelv, matematika, művészeti). A tehetséggondozás szinterei a differenciált oktatás, a művészeti képzés, valamint az egyéni foglalkozások. Felső tagozatban ezek a tantárgyfelosztásba nem beépített órák, a nevelők által önként vállalt tevékenységek. Ezen a következő évben változtatni kell. Szükséges lenne még a tehetséggondozás kapcsán megfelelő képzettséget szerzett pedagógus alkalmazása is. Sportegyesületekkel együttműködve ebben a tanévben igen eredményes volt a karate, a rögbi és a labdarúgás sportágban mutatott tanulóink eredménye (részletesen iskolai eredménylistánkon található). Kimagasló tanulmányi eredményeket hoztak az emelt szintű oktatásban részt vevő tanulóink is. Köszönet érte tanáraiknak, szüleiknek. 8

10 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület Könyvtár működése A könyvtáraknak nagy szerepe van a gyermekek tudásának, kultúrájának, ismereteinek bővítésében. A könyvtárosunk felkészültsége, szakmaszeretete segítette a könyvtár ezen feladatainak megvalósítását. A tanév során megszervezett könyvtárhasználati órák, bővítették a tanulók ismereteit. A délutáni órákban a napközis tanulók, érdeklődtek, az olvasás, a kutatómunka iránt. Napközben a gyors segítségnyújtást biztosította a könyvtáros kolléga, így segítette a tanítási óra munkáját. Iskolai könyvtári állományunk valamennyi tankönyvekkel gyarapodott. Nehezítette a működést a felújítás és a sok nevelői hiányzás miatti helyettesítés. Gyermek és ifjúságvédelmi munka Gyermekvédelmi tevékenység a számok tükrében: Rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben részesülő tanuló: 158 fő Nagycsaládban élő tanuló: 60 fő Tartósan beteg: 8 fő HHH: 23 család (hatósági bizonyítvánnyal rendelkeznek) Új védelembe vétel: 1 fő Védelembe vétel megszüntetése: 6 fő Védelembe vétel továbbra is fennáll: 1 fő Közigazgatási eljárás megindítása: 2 fő Iskoláztatási támogatás felfüggesztése: 2 fő A vonatkozó jogszabályok értelmében mint jelző intézménynek feladatunk a problémamegelőző, preventív gyermekvédelem. Az osztályfőnökökkel, az együttműködés formáit, időkereteit kialakítottuk és működtettük a gyermek- és ifjúságvédelmi felelőssel. A halmozottan hátrányos és a veszélyeztetett tanulók száma, folyamatosan nő. Sajátos jelleget jelentenek a nevelőszülői hálózathoz kihelyezett tanulók iskolai helyzete. Az ő kezelésükre a nevelőtestületnek a továbbiakban mélyebben fel kell készülni. Gondot jelent még, hogy több szülő nem tudja megfelelően kezelni gyerekét. A szülők akadémiájának beindítása a következő évben elengedhetetlen. Szabadidős tevékenységek Iskolánk tanításon kívüli szabadidős tevékenységrendszere igen színes. Célkitűzésünk, hogy tanulóinknál a személyiség sokrétű fejlesztés érdekében a gyermekek érdeklődésének adottságának és képességének megfelelő tanórán kívüli szabadidős foglalkozásokat szervezzünk. Ezt elsősorban az osztályfőnökök látják el, de a szaktanárok is aktívan részt vesznek benne. Az év eleji szülőkkel egyeztetett program keretén belül iskolánk belül és kívül szerveztünk foglalkozásokat (színház, mozi, kirándulás, túra stb.). A programok szervezésében aktívan részt vett a diákönkormányzat (pl. vetélkedők éjszakája). Globálisan ez a tevékenységünk jó képet mutat, de ha megvizsgáljuk, hogy egyes programokon egy-egy gyerek hányszor vett részt az év 9

11 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület folyamán változatos képet kapunk. Van olyan tanítványunk, akit nem vagy csak alig lehet bevonni ezekbe a foglalkozásokba, s volt aki mindenen részt vett. Célunknak kell lenni, hogy a tanulóink nagyobb számban és esetben vegyenek részt ezeken a programokon és az anyagiak ne lehessenek ennek gátjai. Több intézménnyel, szponzorral kell kapcsolatainkat mélyíteni ennek érdekében, illetve olyan iskolai programokat szervezni, ami a meglévő adottságainkra épül. (Programok felsorolása az iskolai munkaterv végrehajtásánál található). 3.3 Tanulók neveltségi szintje Neveltségi szint vizsgálata Iskolánkban az első félév során a tisztánlátás érdekében neveltségi szint vizsgálatot szerveztünk a 4-8. évfolyamban, melyet 127 fővel végeztünk el. Célunk volt: Képet kapjunk a tanulók érzelmi intelligenciájáról, a társas kapcsolataik kezeléséről, a konfliktusok kezeléséről, hogyan bánnak az érzelmeikkel, az érzelmek kimutatása, észlelése, milyen tanulóink önuralma, önbizalma, megtudjuk, hogy milyen kötelességtudatuk, kitartásuk és hozzáállásuk. A következő vizsgálati eszközöket használtuk: A TÍMÁR KKT kérdőív Az érzelmi intelligencia területéhez tartozó tényezőkről gyűjthetünk információkat. A két fő irány: a saját magunkkal bánni tudás és a társas kapcsolataink kezelése. E kérdéseken keresztül képet kaphatunk az érzelmi intelligenciánkról, illetve az érzelmi intelligencián alapuló úgynevezett érzelmi kompetenciáról. a. Kapcsolattartás másokkal b. Konfliktusok kezelése c. Érzelmek észlelése, kimutatása d. Önuralom A GÁTI-MOT kérdőív (röviden MOT) Ebben arról szerezhetünk információt, hogy mi motiválja az iskolai munkára leginkább a gyereket az alábbiak közül: a) kötelességtudat, b) kitartás, c) önbizalom. 1. ábra: 8 osztály eredményének összegzése kérdés csoportonként 10

12 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület 2. ábra. Kérdéscsoportokra adott válaszok %-os eredménye Vizsgálatunkhoz Eger város vizsgálati anyagát használtuk fel. Legeredményesebben az 5. b osztály szerepelt, legkevésbé eredményes volt az 5. a osztály. Több összefüggés volt felfedezhető a neveltségi szint és a szociális héttér között, bár erre a vizsgálat nem terjedt ki, de az iskolai adataink alapján tapasztaltuk ezt az összefüggést. A vizsgálat az osztályfőnökök számára az egyénekre lebontott elemezések kapcsán a tanulókkal való személyes foglalkozásokhoz adott támpontot. (a vizsgálati anyag a neveltségi szintmérés a beszámoló melléklete) Fakultatív alapon az osztályfőnökök szociometriai felmérést is végeztek mely feldolgozásához a Mérei intézet által adott program segített. Mindezek a felmérések a tanulókkal való egyéni bánásmód hatékonyságát növelték. Ennek ellenére a családi háttér labilitása több tanulónál is megmutatkozott, s magatartási problémákban is jelentkezett. Magatartás jegyek alakulása Alsó tagozat magatartási átlaga: 4,25 a felső tagozaté: 3,92 iskolai átlag: 4,0. Jegyekben kifejezve iskolánk magatartási szintje jó. Részletesen vizsgálva a tanulók magatartását vannak kiemelkedő osztályaink és kevésbé megfelelő magatartásúak is. Alsó tagozatban a 3. a osztály a 4-es átlagot sem éri el, felső tagozatban 3,5-4-es átlag közötti osztályzat a jellemző (6 osztály). E mellett 16 tanuló kapott a felsőben elégséges magatartás jegyet. Jutalmazások és büntetések Az alsó tagozatban a jutalmazás a és büntetés a mindennapok részeként nyomdák, virág színezés stb. szerepel a pedagógiai munkában. A dicséretek szereplések, versenyek jutalmazásaként jelentkezik. A felső tagozatban a sajátosságokat figyelembe véve elkészítettük az összesítést. (3.sz. melléklet) Mint látható a nevelőtestület még mindig többet büntet, mint dicsér.(kb.2- szeres). Ezen tudatosan kell változtatnunk a következő tanévtől fogva, hiszen a pozitív megerősítés mindig hatásosabb nevelési eszközünk. 11

13 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület 60,14% 39,86% jutalmazás elmarasztalás 3. ábra: Jutalmazások és büntetések felső tagozatos összesítése Fegyelmi intézkedések Kétszer volt fegyelmi tárgyalás a tanév során és egy tanuló inkább másik iskolába ment el, minthogy magatartásán változtasson. Három tanuló szülei kértek magántanulói státuszt, azért, hogy ezzel elmeneküljön az iskolai magatartási problémák elől. Problémáink vannak még tanulóink körében a trágár beszéd és mások tárgyainak eltulajdonítása miatt. Intézményünkben az elmúlt időszakhoz képest a tanulók már nem verekedtek, egymást fizikailag csak játékból lökdösték. Sajnos diáktársak csúfolódása egymás iránti tiszteletlen viselkedése még mindig előfordul. Sokat küzdünk a kamaszok hangoskodásával is, mely az intézményünkben lévő aula akusztikája még fel is erősít. Mégis azt mondhatom, hogy az elmúlt év alatt a tanulók magatartása javult, az iskolai rongálások száma jelentős mértékben csökkent, és a környezetükre egyre jobban vigyáznak. A nevelőkkel szemben személyiségtől függő a viszonyuk és a viselkedésük is. A következő évben a kulturált magatartás alapvető formáit minden gyerektől egységesen meg kell követelni, hiszen egyre több időt töltenek az iskolában tanulóink. Tudatosítanunk kell bennük a játék és a veszélyeztetés közötti különbséget is. Iskolai ünnepélyeinken tanulóink ebben a tanévben már az alkalomhoz és az előírásoknak megfelelő öltözékben jelentek meg. Ez mutatja a szabályok egyre nagyobb betartását a tanulóknál. Jól működött az étkezési önállóságjegy. Szigorítanunk kellett az iskolai beérkezéskor a tanulók ellenőrzőjének meglétének ellenőrzésén. Több esetben hiányosságokat találtunk, amelyet nem mindig követett osztályfőnöki intézkedés. A házirend egyes utasításainak betartatását nagyobb odafigyeléssel és nevelői fegyelmezettséggel kell betartatni (mobiltelefon használat, váltócipő megléte, tanulók megjelenése). Külön problémát jelent iskolai közösségünk számára az érzelmi labilitással rendelkező tanulóink nevelése (öngyilkossági kísérletet megkísérlők, vagy érzelmi indulataikon uralkodni nem tudók). Ennek megfelelően szigorítanunk kell a nevelői jelenlétet tanulóink körében és szakember segítségét kérve a tanárok módszertani felkészítését javítanunk kell a következő tanévben. 12

14 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület A tanulók hiányzásai A törvény szigorodása mellett egyre nagyobb figyelmet kapnak tanulóink igazolatlan hiányzásai. Iskolánkban a tanulók ebben a tanévben órát mulasztottak, ez átlag: 32,98 óra, átlag : 6,6 nap. Ebből igazolt: óra, átlag: 30,55 óra, átlag 6,1 nap. Igazolatlan: óra, átlag: 2,4 óra, átlag: 0,5 nap. A törvényi kötelezettségünknek eleget téve 1 óra igazolatlan hiányzásnál 22 felsős tanulót, 10 óra igazolatlan mulasztás után 2 alsós és 8 felsős, 30 óra igazolatlan mulasztás után 3 felsőst, 50 óra igazolatlan óra után 2 felsős tanulót szólítottunk fel iskolába járásra. Összesen 37 esetben történt felszólítás, a tanulók 7,5 %-a esetében. 2 tanuló esetében a hiányzások a 250 órát is meghaladták. Az elkövetkezendő időszakban a gyermekvédelmi felelőssel karöltve ezeken az arányokon feltétlenül javítanunk kell. Örvendetes volt, hogy 31 tanulónk egyetlen napot sem hiányzott az iskolából, ez a tanulók 6, 3 %-a. Ebben a tanévben Battai Blanka 8.b osztályos tanuló jutalmat kapott, mivel egyetlen napot sem hiányzott a felső tagozatban. 3.4 Tanulmányi eredmények, A nevelő-oktató munka tárgyi-technikai és személyi feltételei adottak, de hatékonysága sok tényezőtől függ. Iskolánk tanulóinak tanulmányi munkájának értékelését a 9. sz. és 14. sz melléklet tartalmazza. Összességében elmondható, hogy lelkiismeretes oktató-nevelő munkára törekedtünk. Az értékelésnél azonban következetesebbnek kell lennünk, és ez feltételezi a követelmények alapos ismeretét. A tanulók írásbeli és szóbeli ellenőrzését a Pedagógiai program szerint kell végezni. A tanulók értékeléséről folyamatosan kell tájékoztatni a szülőt a tájékoztató füzeten keresztül, ez munkaköri kötelessége minden pedagógusnak. Ebben a tanévben felső tagozaton bevezettük az e-naplót. Vezetése nem volt folyamatos, és így a szülők, tanulók leszoktak használatáról. Nem tudtuk kihasználni a napló előnyeit a fegyelmezetlen vezetés miatt. Jövő tanévben már csak e-napló lesz, ezért ez a magatartás nem megengedhető! Fokozott igh. ellenőrzést igényel a folyamat. Alsó tagozat Tanév végi eredmények Célunk az alapvető készségek, képességek, a helyes beszéd, a nyelvi ismeretek, a logikus gondolkodás, ízlés, látásmód,testi,lelki egészség fejlesztése. A magyar tantárgyban szerzett eredmények jók, bár a helyesírást sokat kell gyakorolni, melyhez változatos módszereket alkalmazunk. Folyamatos segítséget igényelnek a logikai összefüggések meglátása. Az egyéni ütemben való haladáshoz rendszeres segítséget nyújt a differenciált óravezetés. A készségtantárgyak eredményei a születési adottságokat nem veszik figyelembe, itt inkább a tárgy szeretete és a szorgalom eredményezi a jobb jegyeket. Motiválhatóságra, a tudásvágyra bizonyíték a sok kitűnő (41) és jeles (17) eredmény. 13

15 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület A FIT felméréssel nincs összhangban a testnevelés osztályzat. A fejlesztésekre még több idő és türelem szükséges, hogy a bukások száma még kevesebb legyen. Tanulni tanítjuk diákjainkat, hogy örülni tudjanak a jól elvégzett munkának. (Alsó tagozatos tanulmányi átlagokat az 5.sz. melléklet tartalmazza) Matematika tantárgyi mérése matematika év végi mérése (Molnár Gyula Péter) 1. évfolyam Az év végi felmérő 5 feladattípust tartalmazott. Úgy, mint számsorozatok, számok csoportosítása,számok a számegyenesen,műveletek és két szöveges feladat. Az évfolyamon 4 osztály van. A legeredményesebb feladat a számok csoportosítása volt (96 %). A műveletvégzések ugyancsak eredményes volt a maga 92% - val. A számegyenesen való eligazodás 89%. A legeredménytelenebb a szöveges feladat bizonyult 69%. 2. évfolyam 11 feladattípus szerepelt a felmérőn. Ezek pedig: számok sorba rendezése, sorozatok, számszomszédok, összeadás-kivonás, szorzás, maradékos osztás, nyitott mondat, műveletek sorrendje, szabályjáték, szöveges, összetett szöveges. A legjobb volt a számszomszédok 97 %. Sorozatok 87 %. Sorba rendezés 86 %. A leggyengébben az összetett szöveges volt 67 %. A műveletvégzések 81%, 80%, 71 %. 3. oszt. 7 feladat volt. Sorozatok számok bontása,számszomszédok, számképzés, műveletek és kétféle szöveges szerepelt a lapon. 95 % volt a számok bontása. Jónak vélhető a műveletvégzés 81 %. A 3. évfolyamon is a legrosszabbul a szöveges feladatok voltak 50 illetve 60 %. 4. évfolyam A negyedik osztály felmérője 14 feladatot tartalmazott. Ezres számkör, számszomszédok, műveletek (fejszámolás), szabályjáték, írásbeli műveletek, szöveges, törtes szöveges, összetett műveletek, nyitott mondatok, mértékváltás párhuzamosmerőleges, téglalap kerület, négyzet kerület. A legjobb a 86 %-os eredmény volt, mégpedig a számszomszédok és az írásbeli műveletek témakörben. 81 % a téglalap kerülete és furcsa mód a négyzetkerülete 73 % volt. A leggyengébb a szabályjáték feladat 57%, a törtes szöveges 59%. A nyitott mondat 63% és a mértékváltás 66%. Összegezve minden évfolyamon eredményes munkát mutatnak a felmérések. Látható, hogy a gondolkodtató és bonyolult feladatok átlagai az 50-60%-os tartományban vannak. Ezért a következő évben ezek fejlesztésére nagyobb hangsúlyt kell fordítanunk. Egyénre szabott elemzéseket az osztálytanítóknak kell elvégezniük a tanulók továbbhaladása érdekében. 14

16 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület Magyar nyelv és irodalom tantárgyi mérése Magyar nyelv év végi mérése ,59 89,34 88,58 82,27 80,13 84,17 91,72 69,82 76,88 50,29 61,62 68,02 80,6 1.a 1.b 1.c 1.d 2.a 2.b 2.c 3.a 3.b 3.c 4.a 4.b 4.c 1.a 1.b 1.c 1.d 2.a 2.b 2.c 3.a 3.b 3.c 4. ábra: Magyar nyelv év végi alsós eredményei Az iskolai eredmények az 50,29%-tól a 91,59% közötti eredményeket mutat. Ez a közel 40%-os különbség igen nagy. A munkaközösségnek ajánlom, a mélyebb értékelés elvégzését, s az eredmények, különbségek okainak feltárása után megfelelő fejlesztési program kidolgozását a következő tanévre. Felső tagozat 3.5 Versenyeredmények, Iskolánk ebben a tanévben igen magas számban és színvonalon tanulmányi, sport és művészeti eredményt értek el tanulóink. Ez az összehangolt, szervezett tanítási és felkészítési folyamatnak köszönhető. Ez az utóbbi évek legjobb eredménye. Tanulóinkat célirányosan kell felkészíteni a versenyzésre, nem elég csak egy jó képességű tanuló. Szükséges hozzá a megfelelő motiváltság, tanuló tanár részéről. Megkönnyíti a munkát, ha egy segítő családi háttér is párosul hozzá. versenyzőkké nem születnek, hanem vállnak tanítványaink a sok alkalom és a minél nagyobb alkalomszám segít ebben nekik. Nem értek azzal a nevelői magatartással egyet, hogy ha egy gyerek csak egy kicsit emelkedi ki valamiben a többiek közül, az a tanuló becsapása, ha tehetségnek kiáltjuk ki. Még valóban nem biztos, hogy tehetség, de bátorítással, gyakorlással eredményes versenyző lehet, s később valóban elválik, hogy milyen eredményeket ér el az életben. Nekünk az a feladatunk, hogy bátorítsuk Őket és mutassuk meg az utat számukra. Áttekintve a részvevők összesítő táblázatát nehezen tudom elképzelni, hogy egyes osztályokban a gyerekek egyáltalán nem tudtak volna valamilyen 15

17 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület eredményt elérni. Ezen a következő évben javítanunk kell. (15.sz melléklet: Versenyeredmények) 3.6 Továbbtanulási mutatók 26,10% 1,85% 24,07% 42,49% gimnázium érettségit adó szakközépiskola szakiskolában tankötelezettsége megszünűnz 5. ábra.: 8.évfolyam beiskolázása VIII. évfolyamon végzett tanulóink száma 54 fő. Ebből gimnáziumba nyertek felvételt 13-an 24,07 %. Érettségit adó szakközépiskolába 23-an 42,59 %. Szakiskolában 17-en 31,48 %. Nem tanul tovább (tankötelezettsége megszűnt) 1,85 %. Érettségit adó középiskolában felvételt nyert tanulóink 66,66 %-a. Ez 16 %-kal jobb, mint a tavalyi évben. Az eddigi trend a szakiskola többségét mutatta és ebben a tanévben megfordult az érettségit adó iskolák felé. Természetesen a szakközépiskolai jelentkezés és felvétel még most is vezet, de a tavalyi 10 ról 14%-kal jobb a gimnáziumi beiskolázási arányunk. Az iskolák visszajelzései a felvett tanulókról elég hiányosak, de többségében pozitív megerősítést kapunk. Két 7. osztályos tanulónkat próbáltuk meg a HÍD 2 programba beiskolázni, erről visszajelzésünk még nincsen. A beiskolázandó első osztályosok létszáma ebben a tanévben igen magas volt, (136 fő) ennek ellenére 3 osztály indítását tudtuk megtenni, bár helyünk lett volna több osztályra is. Az elmúlt évekhez viszonyítva magas volt az óvodában maradt gyermekek száma 24 fő, és a más iskolában átjelentkezett tanulók száma is (27 fő). Jelenleg a Járási Hivatalból még nem minden tanulóról kaptunk visszajelzést beiskolázásával kapcsolatosan. Minden évben a IV. évfolyamnál nagy kérdés, hogy a meglévő osztályokból hány marad az V. évfolyamon. A jelenlegi 55 fő IV. osztályos tanulóból 8 tanulóról tudjuk biztosan, hogy más iskolában kívánja tanulmányait folytatni, ezzel szemben 16 tanuló nem kérte tankönyvének iskolai keretben történő megrendelését. Várhatóan ők sem a mi iskolánk tanulóin lesznek a következő tanévben. Szembe kell néznünk a környező iskolák elszívó hatásáról beiskolázáskor. A következő tanévben fontos a szülők megfelelő időbeni tájékoztatása, hiszen iskolánk lehetőségei nem kevesebb, sőt több esetben jobb, mint a környező iskoláké. Meg kell törni a tárnoki 16

18 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület mítoszokat a nevelőtestület munkájával kapcsolatosan. Mellénk kell állítani az óvónőket, akik nagyban tudják befolyásolni leendő elsőseink szüleit. Szülőkkel való együttműködés kapcsán tisztázni kell a valós helyzetet és adott esetben a megfelelő intézkedéseket meg kell tenni. 3.7 Mérések eredményei Országos mérések DIFER Iskolánkban elvégeztük a DIFER mérést. 1.a osztályból: 8 fő, 1.b osztályból: 8 fő, 1.c osztályból: 7 fő, 1.d osztályból:6 fő. Az összesített eredmény elég heterogén képet mutatott. Egyértelművé vált, hogy nem minden első osztályosunk érte el az iskolaérettségi szintet. Igen alacsony képet mutatott a gyerekek írásmozgás koordinációja, és 2 tanulónál a számolási készség még az 5-ös számkörben való tájékozódást sem érte el. A szocialitás értékeinél igen változatos képpel találkoztunk. Ez pedig alapvető, hogy gyermekeink fejleszthetővé váljanak. Így komoly fejlesztő munkába kezdtünk. Ennek eredménye lett, hogy év végén csak 1 fő kapott nem megfelelt értékelést. 6. ábra: 1. a osztály eredményei 7. ábra: 1.b osztály eredményei 8. ábra: 1.c osztály eredményei 9. ábra: 1.d osztály eredményei 17

19 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület OKÉV 2012.év májusában részt vettünk az OKÉV mérésen. Már megírásakor tudtuk, hogy ez nem a mi évünk lesz. A felső tagozat szelektív elvándorlása az elmúlt években komolyan érezteti hatását. A 2 évvel elkezdett átalakítás még nem mutatja ezen a területen, beindult munkánk eredményét. Ezzel a problémával kell megbirkóznunk, még akkor is ha ez egy nehéz és hosszadalmas folyamat lesz. Iskolánk a községi szintet éri el tanulóinkkal. Ezt a nagyközségi szintre fel kell vinni a következőkben. Mint látható a 8. évfolyam eredménye jobb, mint a 6. évfolyamé. Ez szinte minden OKÉV mérésnél tapasztalható. Ezt a felsős kollégák munkáját dicséri, de egy lassú fejlődési folyamatot mutat. Ennek meggyorsítása a következő tanév szakmai kérdése lesz. 18

20 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület Az elvárható eredményeknél csak a 8. évfolyamnál tapasztalható, hogy nincsen alulteljesítés. Ez számunkra egy intenzívebb gyakorlási ütemet ír elő. A tanulók saját eredményeihez képest ugyan úgy teljesítettek, ami azt jelenti, hogy ennyire képesek. Ez az adat azt bizonyítja, hogy nevelőink megpróbálták belőlük a legtöbbet kihozni, amit csak tudtak. Mint látható tanulóink igen magas száma 40,0-62,5%-ig a továbbhaladás szintjét sem tudták produkálni. Ugyan ezt tapasztaltuk az év végi összefoglaló dolgozatok írásánál is több tantárgy esetében. Még egy-egy témában tudnak teljesíteni, de késleltetve, nagyobb összefüggéseket felismerve hiányosak a képességeik. Ezt mutatja az OKÉV mérés eredménye. E feladat megoldására kell intézkedési tervet készítenünk a következő tanévre. Fontos, hogy tisztázzuk, hogy az alapszintet elérő tanulók teljesítménye lustaság, motiválatlanság, vagy képességbeli hiányosságokból adódnak. E kérdésben való tisztánlátás a feladatok irányát határozza meg. Feltétlen fontos, nevelőink módszertani tudását is képezzük a feladatok elvégzéséhez. FITT Iskolánkban minden osztályban elvégeztük a tanulók fizikai állóképességének mérését. 479 tanuló vett részt a megmérettetésben. A tanulók legnagyobb része 32,15%-a a 19

21 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület kifogásolható tartományban van. Igen gyenge és gyenge 28,61%. A tanulók 60,76%-a a nem megfelelő tartományban található. A jó, kiváló és extra tartományban a fiúk (54fő) lányok (9fő) aránya a fiúk javára dőlt el. Ez a településen lévő fiús sportok évek óta jelenlétével magyarázható. Az eredményeknél a sport osztályok eredményénél látható, hogy a tanulók nagy többsége a közepestől felfele való tartományba esik, s ők adják a jó minősítés többségét. 2012/2013. tanév FIT mérés eredménye pont minősítés fő % igen gyenge 44 9,19% gyenge 93 19,42% kifogásolható ,15% közepes ,10% jó 38 7,93% kiváló 14 2,92% extra 11 2,30% ,00% 3. táblázat: Fit mérés minősítő táblázata 2,92% 2,30% 7,93% 9,19% 26,10% 19,42% 32,15% igen gyenge gyenge kifogásolható közepes jó kiváló extra 10. ábra: Fit mérés teljesítése 20

22 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület Mint látható eredményeinken van mit javítani az elkövetkező időszakban. Fontos, hogy az eredmények mély elemzését elvégezzék a testnevelés tanítók, és a következő évben feladatainkat ennek megfelelően alakítsuk ki. (Részletes FIT táblázatok a 3.sz. mellékletben.) Iskolai mérések Műveleti sebesség mérés alsó tagozat Iskolánkban már több éve mérjük a tanulók matematikai alapműveletek megoldásának mértékét és sebességét. Évek óta jó eredmény mutatható ki, az országos átlag feletti eredménnyel. Jó lenne, ha az évek során ez mérték folyamatosan megmaradna minden gyerek esetén. Ennek elemzését az elmúlt évek adatainak összevetésével a munkaközösség a következő tanév elején vizsgálja meg. Az eredményeket a 11. sz. melléklet tartalmazza. Hangos olvasás mérése alsó tagozaton A hangos olvasás felmérése nagy időt és energiát igénylő feladat, de mindenképpen szükséges. Mint látható a tanulók fejlődése évfolyamról évfolyamra nyomon követhető. A felmérés rámutatott az évfolyamokra, osztályokra jellemző hibákra. Iskolai szinten minden évfolyamon látható: a mást olvasás és az akadozva olvasás magas száma. Ez kijelöli a következő év fejlesztési feladatait. A munkaközösségnek a részletes elemzést a következő tanév indításakor figyelembe vett feladatkijelölést kell meghatározni. A 13. sz. mellékletben találhatók a részletes adatok. Felső tagozat tanulmányi mérései A felső tagozatban lévő mérések összegzését a kollégák nyáron végzik el a feladat nagysága miatt. 4. Szervezettség intézményünkben Feladatainkat az intézményi munkaterv, a munkaközösségi munkatervek, az eseménynaptár alapján végeztük. Vezetői értekezleteken, munkaközösségi foglalkozásokon és munkaértekezleteken az aktuális változásokat áttekintettük, a szükséges dokumentumokat a kollégákhoz eljuttattuk. (Munkaterv és mellékletei, jogszabályi változások, Pedagógiai program, SZMSZ, Házirend módosítása stb.) Az intézményben az információátadás és információszolgáltatás szabályai kialakulóban vannak, informatikai háttere adott. A nevelői szobákban elhelyezett számítógépek a pedagógusok rendelkezésére állnak. A WEB lapunk látogatottsága folyamatosan nő. A modern technika eszközeivel a nevelőtestület nagyobb többségének kell élnie a jövőben. A tervezhető határidőket a munkaközösségekkel és a vezetőkkel konzultálva úgy határoztuk meg, hogy teljesíthetők legyenek. Ebbe beleszólt a II. félév adatszolgáltatásának gyorsasági követelménye. A munkaközösségi beszámolók visszajelzése alapján tovább kell ezt a területet javítanunk a következőkben. 21

23 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület Eredményeinkről, rendezvényeinkről rendszeresen tudósított a helyi média (Tárnok Hír). Intézményi rendezvények A tanulóknak szervezett DÖK rendezvények jól előkészített és színvonalas események voltak. A jövőben fontos feladat a tagozatok közötti jó együttműködés folytatása. Az intézményben munkatársi, partneri közösségét erősíteni szándékozó összejövetelek (karácsonyi, farsangi,) lezajlottak. Alapítványi bál látogatottsága ebben a tanévben csökkent, mert más települési rendezvény is volt ugyanabban az időben. A belső ellenőrzések tapasztalatai A belső ellenőrzések a munkatervben meghatározott alábbi területeken történtek: - tanmenetek ellenőrzése, - óralátogatások, - munkafegyelem, - a tanügyi dokumentumok pontos vezetése, - a tanulók értékelése, - fejlesztési tervek és naplók vezetése, - a munkavégzésre vonatkozó szabályok betartásának ellenőrzése, - dokumentumok kezelésének rendje, - a szabadságok kiadása, - az értékek megóvása, takarékosság, A belső ellenőrzések megállapításait az érintettekkel megbeszélve a mindennapi munka során betartják és betartatják a közvetlen munkahelyi vezetők. A hiányosságok pótlását, határidőt szabva sikerült alapvetően pótolni. A tanév végi értékelés kapcsán felmerült hiányosságokat írásban fogjuk a kollégákkal közölni. A törvényességi ellenőrzések A tantárgyfelosztás fenntartói törvényességi ellenőrzése szeptemberébenben megtörtént Tárnok Nagyközség Önkormányzata által novemberében normatíva felhasználásának önkormányzati ellenőrzés zajlott. Célja: a 2011/2012-es (október 1-jei) tényleges statisztikai létszám vizsgálata volt. Az ellenőrzés jónak minősítette az iskolában folyó munkát decemberében hónapban intézményi tárgyi eszköz leltár vizsgálata folyt Érdi Tankerület: tantárgyfelosztás ellenőrzését folytatta, a jelzett hibákat kijavítottuk Személyi anyag KIR3-ban való megfelelőségét vizsgáltuk felül. A hiányosságokat Kinevezés Módosításokkal orvosoltuk. A fenntartó a törvényességi ellenőrzéseiben megfogalmazta észrevételeit, javaslatait, melyet a munkánk során figyelembe vettünk. 22

24 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület 5. Összegzés Beszámolom célja az elmúlt tanévben végzett munka áttekintése, értékelése volt. Sikerek, eredmények, elismerések és hiányosságok egyaránt megfogalmazódtak a benne. Az intézmény nevelőtestülete és szakmai munkaközösségei az éves munkaterv feladatait teljesítették, több esetben túlteljesítették. Az év rendezvényekben, épület átalakulási folyamatban, programokban és fenntartóváltás által új feladatokban bővelkedett. Fokozatosan tanultuk az egységben való gondolkodást. A tavalyi évhez képest jobb lett az információáramlás. A szakmai munka összehangoltabbá, tudatosabbá vált. Jobbá kell tenni az intézményben a munkamegosztást a felelősségek alapján. A nevelőtestületnek több szakmai és emberi sikerélményre lenne szüksége, ami a pedagógusok munkavégzésének egyik fontos eleme. A leírtakból világosan kitűnik, hogy milyen tartalmas, sokrétű munkát végzett tantestületünk az elmúlt időszakban. Az ellenőrzési tapasztalatok azonban azt mutatják, hogy megállni nem lehet, van mit tennünk az előttünk álló tanévekben is. Munkánkat a továbbiakban is a Pedagógiai Programban megfogalmazott célok elérése érdekében folytatjuk és felkészülünk a Köznevelési törvény bevezetésével ránk háruló feladatokra. Köszönetet mondok az intézmény valamennyi pedagógusának és munkatársának, a KIK Érdi Tankerületének és Tárnok Nagyközség Önkormányzatának a 2012/2013-as tanévben az iskoláért végzett munkájáért. Tárnok, június 28. Bagdiné Dudog Orsolya igazgató 23

25 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület 6. Mellékletek 1. melléklet: Intézmény statisztikai adatai 2012/2013 tanév végi statisztika alsó felső iskolai 1. Tanuló létszám: Az év során távozott tanulók száma: A távozás oka: költözés: jobb eredmény reménye: külföldre távozás: egyéb: A tanév során érkezett tanulók száma: Az érkezés oka: költözés: jobb eredmény reménye: külföldről visszatérés: egyéb: Magántanulók száma: Más településről bejáró tanulók száma: Nem magyar állampolgárságú tanulók: Napközis tanulók száma: Tanulószobás tanulók száma: Iskolaotthonos tanulók száma: Tanulói hiányzások mulasztott órák összesen: átlag: 4,82 71,14 32,99 ebből igazolt: átlag: 4,41 65,97 30,56 ebből igazolatlan: átlag: 0,41 5,17 2,43 Felszólítások/Feljelentések igazolatlan óra után: igazolatlan óra után: igazolatlan óra után: igazolatlan óra után: Közigazgatási eljárás megindítása Iskoláztatási támogatás felfüggesztése Gyermekvédelmi adatok veszélyeztetettek száma: 7 24

26 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület Rendszeres gyermekvédelmi kedvezményben 158 részesülő tanuló: Halmozottan hátrányos helyzetű tanulók száma: Hátrányos helyzetű tanulók száma: Tartósan beteg: 8 Új védelembe vétel: 1 Védelembe vétel megszüntetése: 6 Védelembe vétel továbbra is fennáll: 1 Nagycsaládban élő tanuló: 60 Étkezés (összesen 1x v. 3x) menzás (100%-ot fizet) nyersanyagköltség térítéses (50%-ot fizet) térítés nélkül étkező (ingyenes) Ingyenes tankönyvet igénybe vevők Rgy 137 NCS 66 SNI 9 tartós beteg 8 5. Fejlesztés SNI tanulók száma: (17) Fejlesztő foglalkozásra járt: BTM-es tanulók száma Vizsgáltak száma: Logopédiai ellátásban részesült Oktatás Osztályozás alól felmentett tanulók száma: Kitűnő tanulók száma: Jeles tanulók száma: tárgyból kitűnő eredményt elérő tanulók száma: tárgyból kitűnő eredményt elérő tanulók száma: v. több tárgyból kitűnő eredményt elérő tanulók száma: Nem felelt meg Első évfolyamban. tanulmánya előkészítő jellegű volt tárgyból elégtelen/nem megfelelt eredményt elérő tanulók száma: tárgyból elégtelen/nem megfelelt eredményt elérő tanulók száma:

27 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület 3 v. több tárgyból elégtelen/nem megfelelt eredményt elérő tanulók száma: Továbbtanulási adatok 8. osztályosok száma 54 Gimnázium 13 24,07% Szakközépiskola 23 42,59% 66,67% Szakiskola 17 31,48% Nem tanul tovább (tanulói jogviszonya megszűnt) 1 1,85% Híd programba beiskolázott tanulók 2 4. évfolyamról 8 osztályos gimnáziumba ment 5 Következő tanévre beíratott 1. évfolyamosok száma 74 26

28 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület 2. melléklet: Neveltségi szintvizsgálat II. Rákóczi Ferenc Áltanos Iskola, Sportiskola és Pedagógiai Szakszolgálatban október Előzmény A szakmai gyakorlatomat a II. Rákóczi Ferenc Általános Iskolában töltöttem. Az OKÉV mérés elemzéseként igen alacsony szintet mutatott a tanulási motiváció és a feladattudati mutató (mindkettő -2). Ennek megváltoztatása érdekében iskolánk elhatározta, hogy megpróbálja az okokat feltárni. Így a feltárás részeként egy neveltségi szint vizsgálati mérést terveztünk a 2012/2013-as tanévben, 4 8. évfolyamig. A méréshez Eger városneveltségi szintmérésének megismétlését fogadtuk el. Célunk volt, hogy képet kapjunk a tanulók érzelmi intelligenciájáról, a társas kapcsolataik kezeléséről, a konfliktusok kezeléséről, hogyan bánnak az érzelmeikkel, az érzelmek kimutatása, észlelése? milyen tanulóink önuralma, önbizalma, megtudjuk, hogy milyen kötelességtudatuk, kitartásuk és hozzáállásuk. A vizsgálat folyamán Eger városban elkészült neveltségi szint vizsgálatot tekintettük követendőnek, a kérdéssoroknál. Vizsgálati eszközök A konfliktuskezelési tulajdonságokat vizsgáló eszközzel - TÍMÁR KKT (röviden KKT: konfliktuskezelési tulajdonságok) Az érzelmi intelligencia területéhez tartozó tényezőkről gyűjthetünk információkat. A két fő irány: a saját magunkkal bánni tudás és a társas kapcsolataink kezelése. E kérdéseken keresztül képet kaphatunk az érzelmi intelligenciánkról, illetve az érzelmi intelligencián alapuló úgynevezett érzelmi kompetenciáról. Goleman nyomán e területek a munkateljesítményt, az iskolában pedig a tanulmányi munkát befolyásoló tanult képességeket tekintünk. A vizsgálat részterületet céloz meg az érzelmi kompetencián belül. A TÍMÁR KKT kérdőív A TÍMÁR KKT kérdőív alskálái Kapcsolattartás másokkal: 1.,5.,7.,8.,11.,20.,24.,29.,36. kérdés Konfliktusok kezelése: 4.,6.,9.,12.,13.,14.,16.,18.,27.,28.,30.,33. kérdés Érzelmek észlelése, kimutatása: 10.,15.,17.,19.,21.,26.,34.,37. kérdés Önuralom: 2.,3.,23.,31.,32.,38. kérdés A GÁTI-MOT kérdőív A motivációs mérés eszközével, a GÁTI-MOT (röviden MOT) kérdőívvel végeztük. Ebben arról szerezhetünk információt, hogy mi motiválja az iskolai munkára leginkább a gyereket az alábbiak közül: kötelességtudat, kitartás, önbizalom. A GÁTI-MOT kérdőív alskálái 27

29 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület Kötelességtudat: 1.,5.,6.,7.,8.,11.,12.,13.,17. kérdés. Kitartás: 3.,9.,10.,14.,15.,16. kérdés Önbizalom: 2.,4.,18.,19. kérdés A kérdőíveket a 3. és 4. számú mellékle t tartalmazza. Iskolai eredmények elemzése Az iskolai felmérést a 217 fő, 8 osztályban lévő eredményének összegzése alapján készítettem, kérdés csoportonként és osztályonként vizsgáltam a tanulók válaszait kérdéscsoportonként. "A" rész kérdéscsoportjai 79,11% 83,61% Kapcsolattartás másokkal Konfliktusok kezelése 76,07% 77,27% Érzelmek észlelése, kimutatása Önuralom Karakánság Összesített 79,78% 78,81% 11. ábra: A kérdéscsoport eredményei %-ban 28

30 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület "B" rész kérdéscsoportjai 76,35% 77,08% Kötelességtudat Kitartás Önbizalom Összesített 70,10% 81,87% 12. ábra: B kérdéscsoport eredményei %-ban Kérdés csoportok %-os teljesítése 100,00% 83,01% 80,00% 60,00% 40,00% 76,61% 75,06% 75,58% 79,33% 76,48% 81,77% 68,03% 20,00% 0,00% 13. ábra: Kérdések %-os teljesítményének mutatói A és B kérdéssor Kérdéscsoportonkénti megoszlás A kérdőív 4. táblázat: A kérdőív átlagai 29

31 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület Alskálák - "A" Kapcsolattartás másokkal Konfliktusok kezelése Érzelmek észlelése, kimutatása Önuralom Karakánság Kérd. Ssz. Átlag átlag % 29 4,48 89,66% 5 4,59 91,81% 7 4,09 81,75% 8 4,15 82,91% 20 4,24 84,86% 24 4,21 84,22% 1 4,34 86,89% 11 3,06 61,27% 36 4,45 89,08% 14 3,78 75,56% 16 3,89 77,80% 18 3,94 78,82% 27 4,19 83,76% 30 4,16 83,11% 6 3,80 76,08% 4 4,31 86,15% 13 3,21 64,29% 12 3,23 64,51% 28 3,78 75,64% 9 4,19 83,89% 33 3,88 77,68% 26 4,48 89,61% 37 4,27 85,44% 15 4,17 83,48% 17 3,85 77,02% 21 3,87 77,39% 19 3,54 70,87% 10 3,55 71,05% 34 3,78 75,61% 3 4,24 84,83% 23 4,23 84,61% 31 4,01 80,20% 2 3,84 76,77% 32 4,17 83,37% 38 3,45 68,92% 22 3,88 77,62% 25 3,85 76,94% 35 3,68 73,63% 30

32 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület 5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00 4,48 4,59 Kapcsolattartás másokkal 4,09 4,15 4,24 4,21 4, ábra: Kapcsolattartás csoport kérdéseinek eredményei Legmagasabb értéket képvisel ebben a csoportban az 5. kérdés, vagyis Ha valakinek hálásak vagyunk, azt meg is kell mondani neki. (4,59). Legalacsonyabb pontszámátlagot kapott a 11. kérdés, vagyis Mindenkinek vannak olyan titkai, amiket szívesen oszt meg másokkal (3,06). A két kérdés között 1, 53 pontérték különbség van. Ez igen jelentős, s feltűnő, hogy a 11. kérdés a többihez viszonyítva is igen alacsony pontszámú. Ebből egyértelmű, hogy a tanulóknak a belső énjük, titkaik igen fontosak. 3, ,45 5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00 Érzelmek észlelése, kimutatása 4,48 4,27 4,17 3,85 3,87 3,78 3,54 3, ábra: Érzelmek észlelésének kérdéseinek eredményei A 26-os, 37-es és 47-es kérdések 4 átlag feletti értéket mutatnak, de a 17,19, 10, 34, kérdések pedig négy alatti értéket mutatnak. A négy feletti értéket mutató kérdésekben mindben közös, hogy egy pozitív érzésből indulnak ki, míg a 19. kérdés esetében pedig egy minket negatívan érintő kérdés érzései vannak a középpontban. 26.:Jó dolog úgy segíteni valakin, hogy nem is számított rá az illető, 37.:Olyan jó dolog, ha szavak nélkül is megértik az érzéseinket. 19.: A saját problémáinkat jól esik másokkal megosztani. 15.:Nem szégyen, ha egy filmen meghatódik valaki. 31

33 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület 3,90 3,85 3,80 3,88 Karakánság 3,85 3,75 3,70 3,68 3,65 3,60 3, ábra: Karakánság témakör részkérdéseinek eredményei E kérdéskörben igen kicsi a kérdések közötti különbség. A legalacsonyabb (3,68) és a legnagyobb (3,88) pontértékei között 0,2 az eltérés. Ez alapján egységesnek mondható a megítélés mindhárom kérdésben. 4,50 4,40 4,30 4,20 4,10 4,00 3,90 3,80 3,70 3,60 3,50 Kitartás 4,43 4,29 4,00 3,98 4,04 3, ábra: Kitartás kérdéskör kérdéseinek eredményei A legnagyobb pontszámot kapott a 3. sz kérdés (4,43), a legalacsonyabb pontszámot kapott a 9. kérdés (3,82). Köztük lévő különbség 0,61 pontérték. A diákcsínyek elutasítása még a kialakulatlan kitartást mutatja, de a vágy ami a 3. kérdésben már megfogalmazódik erőteljesen jelen van a gyerekek életében. 3.: Aki akarja, el tudja kerülni a veszekedéseket. 9.: A durva diákcsínyekből legjobb kimaradni. Kérdéscsoportonkénti megoszlás B kérdőív B Kérdésekre adott válaszok átlag Alskálák - "B" Kérd. Ssz. Átlag átlag % 32

34 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület Kötelességtudat Kitartás Önbizalom 6 4,39 87,85% 11 4,30 85,97% 17 4,21 84,20% 8 2,32 46,34% 1 4,08 81,67% 12 3,80 76,01% 13 4,36 87,13% 5 3,73 74,50% 7 3,50 70,04% 3 4,43 88,65% 14 4,00 79,94% 15 3,98 79,56% 9 3,82 76,49% 10 4,29 85,87% 16 4,04 80,72% 4 3,51 70,11% 2 3,75 74,99% 19 3,64 72,78% 18 3,13 62,53% 5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00 Konfliktusok kezelése 4,19 4,16 4,31 3,78 3,89 3,94 3,80 3,78 4,19 3,88 3,21 3, ábra Konfliktuskezelés kérdések eredményei Ebben a csoportban 12 kérdés adja az átlageredményt. A téma fontossága adja, hogy több oldalról is kutakodjunk ebben a körben. A legnagyobb pontértéket a 4. kérdés (4,31), a legkevesebb pontértéket pedig a 13. kérdés (3,21). A két kérdés között 1,1 pontérték különbség van. Ez már jelentős, mivel 25%-nál nagyobb a különbség. Míg a legnagyobb pontértéket kapott kérdés megengedő (lehet), addig a legkevesebb pontértéket kapó egy türelmet és önmegtartózkodást is igénylő kérdés esetében már nem vállalják be a gyerekek a megvalósítást. 12..Egy nem szimpatikus emberrel is lehet együttműködni. 13.: Mások végighallgatása hozzátartozik egy vitához. 33

35 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00 4,24 4,23 Önuralom 4, ábra: Önuralom kérdéseinek eredményei Nagy érdeklődéssel vártam e kérdéskör válaszait, hiszen tapasztalatom szerint ez egy igen érzékeny terület. A tanulóknál 6 kérdésből tevődik össze a tanulók összegző véleménye a kérdéskörben. A legalacsonyabb pontértéket kapott kérdés (38.: A feszült helyzetek kezelése nem ördöngösség.), ami 3,45. addig a legnagyobb pontértéket kapott válasz a 3.: Aki akarja, el tudja kerülni a veszekedéseket. 4,24. A két kérdés közötti különbség 0,79 pontérték. 3,84 4, ,45 5,00 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00 Kötelességtudat 4,39 4,30 4,21 4,36 4,08 3,80 3,73 3,50 2, ábra: Kötelességtudat kérdéseinek eredményei. A kérdéskörben 10 kérdés alapján adódik a megítélés. A legalacsonyabb pontértéket a 8. kérdés 2,82 ponttal adja. Ez a pontérték az A kérdéscsoport legalacsonyabb értéke. (8.: Jó érzés mások problémájának megoldásában közreműködni.) Mint mindenhol a hol cselekvéshez kötődik a kérdés nagy számban alacsony pontértéket mutatnak a válaszok. A legmagasabb értéket kapott a 6. kérdés 4,39 (Vitatkozni higgadtan is lehet.) A kettőjük közötti különbség 2,57, ami a legmagasabb a kérdéscsoportok között. 34

36 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület 3,80 3,70 3,60 3,50 3,40 3,30 3,20 3,10 3,00 2,90 2,80 3,51 3, ábra: Önbizalom kérdéskör kérdéseinek eredményei Az önbizalom kérdéskörben négy kérdés adja a válaszokat,amelyek között 0,52 pontértéknyi eltérés van. Ez kis mértékű a kötelességtudat kérdéscsoportjához képest. A relatív pontérték pedig a kérdéskörökben az alacsony harmadban található. Látható, hogy tanulóinknál önbizalom hiányban van. Sokat kell bátorítani őket az elkövetkező időben tudatosan. Kérdéscsoportok vizsgálata osztályonként Önbizalom 3, ,13 ISKOLA ÖSSZESEN: 217 fő %-os relatív szórás "A" kérdőív átlag átlag % szórás Kapcsolattartás másokkal 4,15 83,01% 0,95 0,24 Konfliktusok kezelése 3,78 75,58% 0,59 0,32 Érzelmek észlelése, kimutatása 3,83 76,61% 0,30 0,30 Önuralom 3,97 79,33% 0,28 0,28 Karakánság 3,75 75,06% 0,29 0,27 "B" kérdőív %-os relatív átlag átlag % szórás szórás Kötelességtudat 3,82 76,48% 1,10 0,31 Kitartás 4,09 81,77% 0,95 0,24 Önbizalom 3,40 68,03% 1,25 0,38 5. táblázat Iskolai eredmények A kérdéscsoport Legmagasabb értéket a Kapcsolattartás másokkal alskála kapta 83,01%. E mutató szerint a tanulók a társaikhoz bizalommal fordulnak. Szívesen beszélnek egymással, egymástól szükség szerint tanácsot kérnek. Figyelmek egymás érzelmeire. 35

37 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület Megosztják egymással gondjaikat, s segítenek egymásnak. Örülnek egymás sikereinek. Érzelmeiket kimondják egymásnak. A tanulók kisebb részére jellemző, hogy a társaiktól leginkább elzárkózó diákokat képviselik, akiket egyáltalán nem érint meg mások problémája. Hidegen hagyja őket a társak öröme is. Hálás szavakkal nem közelítenek senkihez, de nem is kérnek segítséget, tanácsot. Nincsenek tekintettel a többiek elégedettségére, elégedetlenségére sem. Nem képesek részt venni egy közös gondolkodásban. 5,00 4,00 3,00 2,00 1,00 0,00 4,15 83,01% 1. Kapcsolattartás másokkal 4,26 4,67 3,98 4,46 4,27 4,20 4,00 3,95 4,06 Iskolai % 4.b 4.c 5.a 5.b 6.a 6.b 7.b 7.c 8.a 8.b 22. ábra Osztályok eredményei a kapcsolattartás másokkal kérdésben Az osztályok sorrendjében a 4.c osztály érte el (4,67) a legjobb szintet. Legalacsonyabbat a 8. b osztály (3,68). Jó, hogy mindent osztály a 3,5 fölötti szint felett található. Az osztályok növekvő sorrendje: 8.b, 5.a, 7.c, 7.b, 8.a, 6.b, 4.b, 6.a, 5.b,4.c. A szórás 0,95, a %-os relatív szórás 24%. 3,68 A második legmagasabb étéket iskolai szinten az Önuralom alskála kapta 79,33 %. Az önuralom igen előkelő helyet foglal el. A magas pontszámot adó tanulók, nyugodtak, nem hangoskodnak. Kerülik a veszekedéseket. A játékban képesek egymással együttműködni. Az alacsony pontot adók nem képesek az önkontrollra. saját önértékelésük alacsony szinten van. 36

38 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0, ábra: Önuralom témakörre adott válaszok értékelése A legnagyobb önuralommal rendelkezik az 5.b osztály, a legkisebb önuralommal rendelkezik a 8.b osztály. Az osztályok eredményei növekvő sorrendben: 8.b, 5.a, 6.b-7.c, 8.a, 7.b, 4.b-4.c, 6.a, 5.b. Szórás 0,28, igen alacsony. A %-os relatív szórás 28% iskolai szinten. Az Érzelmek észlelése és kimutatása alskála (76,64 %) Akik magas pontot adtak képesek külső jelekből következtetni valakinek a lelki állapotára. Szavak nélkül is érzékelik a feléjük irányuló segítségkérést. Kérés nélkül is segítségére sietnek a rászorulónak. Saját érzelmeiket, problémáikat nem szégyellik, szívesen megosztják azokat másokkal. Akik alacsony pontszámot adtak azok nem képesek érzékelni lelki állapotokat. Az érzelmeik kimutatása nem eléggé árnyaltak. Saját érzéseiket, problémáikat nem osztják meg másokkal. 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00 3,97 Iskolai % 4.b 4.c 5.a 5.b 6.a 6.b 7.b 7.c 8.a 8.b 3,83 79,33% 76,61% 4,14 4,14 Önuralom 3,88 4,35 4,16 3,79 4,02 3. Érzelmek észlelése, kimutatása 3,82 3,82 3,86 4,30 3,79 3,91 3,72 3,73 3,88 3,82 3, ábra: Érzelmek észlelése kérdéskör eredményei. 3,49 Iskolai % 4.b 4.c 5.a 5.b 6.a 6.b 7.b 7.c 8.a 8.b 3,48 37

39 Klebersberg Intézményfenntartó Központ, Érdi Tankerület Érzelmileg legérintettebbnek bizonyult az 5.b osztály, legkevésbé a 8.b osztály. Ez a helyzet már az előző kérdés feldolgozásakor is így volt, vagyis az önuralom kérdéscsoportban is ez a két osztály volt a végpont. Az osztályok sorrendje a következő: 8.b,6.a-6.b,7.c-4.b-4.c,5.a, 8.a, 7.b, 5.b. Az iskolai szórás értéke:0,3. A %-os relatív szórás is 30%. Az iskola háromnegyede pozitív megítélést adta a Konfliktusok kezelése alskálán: 75,58 %. Aki ebben az alskálában magas pontértéket kapók, olyan tulajdonságokkal bírnak, amelyek elősegíthetik egy eredményes stratégia kiteljesítését. Mások eredményeit is elismerik. Képesek vitázni, s közben indulataikon uralkodni. Együttérzés, megbocsátás jellemzi őket. A mások javára történő lemondás sem áll távol tőlük. Az alskála negatív végén helyet kapó egyén indulatosan, mások érzéseit figyelmen kívül hagyva közelít társaihoz. Haragtartó, türelmetlen. A konfliktushelyzeteken és önmagán nem tud uralkodni. Viselkedése többször erőszakos. Nem tud mások javára lemondani. Az együttérzést nem ismeri. 2. Konfliktusok kezelése 4,50 4,00 3,50 3,00 2,50 2,00 1,50 1,00 0,50 0,00 4,10 4,10 4,19 3,78 3,91 3,64 3,79 3,81 3,48 3,54 3,22 75,58% Iskolai % 4.b 4.c 5.a 5.b 6.a 6.b 7.b 7.c 8.a 8.b 25. ábra: Konfliktusok kezelés kérdéskörének eredményei Az osztályok között a legjobb eredményt mutatja a 5.b osztály, legalacsonyabb eredményt mutatja a 8.b osztály. Sajnálattal tapasztaltam, hogy ismét a 8.b osztály sorzáró. Az iskolai sorrend a következő: 5.b, 4.b-4.c, 6.a, 8.a, 7.b, 5.a 7.c, 6.b, 8.b. Az iskolai eredmények szórása: 0,59.%-s relatív szórás: 32%. A Karakánság alskála étéke 75,06 % A tanulók nagy részét a bátorság jellemzi. Végletekig kiállnak igazukért, s azért kitartóan harcolnak. Nyíltak, őszinték, szókimondók. Az ellentétes póluson lévők nem konfrontálódnak. Véleményüket magukban tartják. Nem állnak ki nyíltan igazukért. 38