ÓVODAPEDAGÓGUS SZAKOS HALLGATÓK, SZAKVEZETŐK ÉS GYAKORLATVEZETŐ FŐISKOLAI OKTATÓK RÉSZÉRE

Átírás

1 COMENIUS CAMPUS MELLÉKLET AZ ÚTMUTATÓHOZ ÓVODAPEDAGÓGUS SZAKOS HALLGATÓK, SZAKVEZETŐK ÉS GYAKORLATVEZETŐ FŐISKOLAI OKTATÓK RÉSZÉRE tanegységek: 1. Óvodai tevékenységek önálló irányítása 3.(egyéni szakmai gyakorlat) 2. Óvodai tevékenységek és interakciók elemzése 3. (csoportos gyakorlat) 3. Zárófoglalkozás (egyéni szakmai gyakorlat) 5. félév 1. A COMENIUS CAMPUS ÉRVÉNYES KIEGÉSZÍTÉSEI (ÓVODA) készült: a TÁMOP B.2 Együttműködés az észak-magyarországi pedagógusképzés megújításáért című projekt K/5 modulja keretében Módosítva augusztus 1

2 A COMENIUS CAMPUS ÉRVÉNYES KIEGÉSZÍTÉSEI (ÓVODA) 1. hét 1. A gyakorlati idő feladatai, megfigyelési szempontjai A tantárgy neve: Óvodai tevékenységek önálló irányítása 3. (egyéni gyakorlat) 5. félév Nézzen körül az új csoportszobában! Milyen benyomások érték? Hogyan fogadták Önt? Milyen játszósarkot és elrendezést tapasztal? Ismerkedjen a csoportnaplóval, írja ki a legfontosabbakat (csoport neve, gyermekek neve és jele, napi-, hetirend)! Ismerje meg a csoport szakmai programját! Figyelje meg és jegyezze le, hogy a napirendbe hogyan épül be egy-egy kezdeményezett vagy irányított tevékenység! Hogyan épül fel a csoport napirendje, milyen a gyermekek kialakult szokásrendszere? Vannak-e állandó, visszatérő, azonos módon zajló tevékenységek, ha igen írjon rá példákat, és írja le annak menetét pl. a szertartásos mese, beszélgetőkör stb.! Otthoni feladat: Tervezze meg a hét gondozási- és játéktervét (udvari is)! Készítse el a mindennapos testnevelés tervezetét (szakkifejezésekkel, pálcikarajzzal)! Mindennap figyelje meg és jegyezze le hogyan zajlik a domináló tevékenység, mi a feladata az óvodapedagógusnak (motiváció, tevékenység levezetése, eszközök biztosítása, stb.)! Különös figyelemmel kísérje a mindennapos testnevelést és a mozgás tevékenység felépítését, szervezését és lebonyolítását! Otthoni feladat: Tervezze meg a Rajzolás, festés, mintázás, kézimunka, mint fő tevékenység tervezetét! Készítse el a Külső világ tevékeny megismerése, mint fő tevékenység tervét! Készítse el a Matematikai tapasztalatszerzés lehetőségeit a csoport szokásaihoz, a gyermekek fejlettségéhez igazodva! Figyelje meg és jegyezze le a játékszituációkat, különös tekintettel a különböző játékfajtákra! Figyelje meg a játszócsoportokat, mi alapján alakulnak ki a játszókörök, hogyan viszonyulnak egymáshoz a gyermekek! Mikor szükséges az óvodapedagógusi segítség a szabad játékban? Hogyan történik ez? Írjon rá példát! Segítse hallgatótársát, beszéljék meg a segítségnyújtás menetét! Alakult-e ki konfliktus helyzet a nap folyamán és hogyan oldódott meg? Otthoni feladat: Készítse el az Ének, zene, énekes játék, gyermektánc, mint fő tevékenység tervezetét! Tervezze meg a Vers, mese, bábjáték, mint fő tevékenység tervezetét! Készítse el a Mozgás, mint fő tevékenység tervezetét (szakkifejezésekkel, pálcikarajzzal)! Vegyen részt a gondozási teendőkben! Milyen feladatokat tudott elvégezni? Hogyan tudott segítséget nyújtani? Figyelje meg, hogy a gyermekek milyen munkajellegű tevékenységeket végeznek! Hogyan történik? Milyen nevelési módszereket alkalmazott a nap folyamán? Adja le a szakvezető óvodapedagógusnak a hét folyamán elkészített tervezeteit! 2

3 2. hét A hét folyamán irányítsa önállóan a gondozási feladatokat! Naponta vezesse a mindennapos testnevelést! Irányítsa a csoport hetirendjének megfelelően az adott napra tervezett domináns tevékenységeket (A külső világ tevékeny megismerése; Matematikai tapasztalatszerzés; Vers, mese, bábjáték; Ének, zene, énekes játék, gyermektánc; Rajzolás, festés, mintázás, kézimunka; Mozgás)! Terveinek megfelelően fokozott önállósággal kapcsolódjon be a szabad játékba! A mindennapi megbeszélések során próbálja elmondani, mi az, ami nehézséget okoz, milyen változást, fejlődést fedez fel saját magán, miben kér segítséget. Íja le! Hogyan viszonyulnak Önhöz a gyermekek? Követik-e a kéréseit? Hogyan érzi, figyelmét mennyire tudja megosztani, átlátja-e a csoportot? Próbálja elemezni érzéseit, tapasztalatait, elmondani, hogy mit miért csinált! A szabad játék során milyen elveket alkalmazott, mire figyelt, hogyan reagált? Elemezze egész heti pedagógiai munkáját, reflektáljon a gyakorlati napokon való jelenlétéről, a tervezőmunkájáról és a megvalósítás minőségéről! A szakvezető segítségével értékeljék eddigi tevékenységeit, és ennek tükrében készüljön fel a következő napi tevékenységeire! Tervei alapján irányítsa a Mozgást, mint fő tevékenységet! Írja le mire ügyelt, mi volt fontos az Ön számára! Hogyan építette fel, milyen differenciálási módokat alkalmazott, érvényesül-e a játékosság elve? Hogyan érte el a célját? A gyermekek fejlődését kellően segítette-e? Elemezze pedagógiai munkáját, a megvalósítási módokat, óvónői hozzáállását! 2. A tantárgy neve: Óvodai tevékenységek és interakciók elemzése 3. (csoportos gyakorlat) 5. félév Fő megfigyelési feladat, minden csoportos alkalomra: Milyen gondozási és munkajellegű feladatai voltak a hallgatónak? Hogyan irányította ezeket? Megfelelő segítséget nyújtott-e az óvodapedagógus-jelölt a gyermekeknek? A fő tevékenység, a Mozgás során a hallgató hogyan építette fel a foglalkozást? Milyen volt a hangulata a foglalkozásnak? Hogyan érvényesült a játékosság? Milyen hangnemet, beszédstílust használt az óvodapedagógus-jelölt? Milyen nevelési lehetőségek adódtak a délelőtt folyamán? Milyen a hallgató mesélése / bábozása? Mennyire volt érzelem gazdag? Hangneme, beszédstílusa megfelelő-e (nemcsak a mesélés / bábozás ideje alatt, hanem az egész délelőtt folyamán)? 3

4 Feladatsor kiegészítő feladatként a fő feladat mellé (a gyakorlatvezető főiskolai oktató választja ki): Figyelje meg a csoport szokásrendjét, napi ritmusát! Jegyezze le, a nap folyamán milyen módon történik a különböző események váltakozása! Az egyéni gyakorlatát teljesítő hallgatótársa hogyan kapcsolódott be a tevékenységekbe? Milyen pedagógiai módszereket alkalmazott? A szabad játék idejében az óvodapedagógus-jelölt hogyan viszonyult a játszócsoportokhoz? Milyen óvónői attitűd jellemezte? Elérte-e a célját? A nap folyamán a szokásrendet figyelembe véve hogyan sikerült megoldania a szervezési feladatokat? Milyen a hallgatótársa figyelemmegosztása? A szabad játék alatt adódott-e konfliktus helyzet a gyermekek között? Hogyan reagált / hogyan segített az óvodapedagógus-jelölt / hogyan oldódott meg a konfliktus? Megfelelő módszert alkalmazott-e a hallgató? Mennyire látja át a csoportot a hallgató? Példákkal igazolja észrevételeit! Milyen segítségre volt szüksége? Hogyan fogadja a hallgató a csoportba érkező gyermeket? Mennyire segíti a bekapcsolódását a csoport életébe? Milyen példákat látott a gyermeki személyiség tiszteletben tartására? 3. Az óvodai zárófoglalkozás feladatai A zárófoglalkozásra készülve az óvodapedagógus hallgató részvétele az egyéni gyakorlaton a gyakorló óvoda adott csoportjában: 1. nap: megfigyelés, hospitálás, tevékenységtervezetek bemutatása, megbeszélése 2. nap: bekapcsolódás az adott csoport életébe 3. nap: zárófoglalkozás. A zárófoglalkozás komplex tevékenységrendszerének teljes önállósággal történő tervezése, a mese-vers és a fő tevékenység háromhasábos formában. Kötelező elemek: játék, gondozás /munka jellegű tevékenységek, mindennapos testnevelés, mese-vers, fő tevékenység. A megtervezett tevékenységrendszer önálló szervezése, vezetése, a személyes pedagógusi kompetenciák, nevelői attitűdök érvényesülésével. A záróvizsga komplex önelemzése. 4

5 4. Javasolt szempontsor az óvodapedagógus szakos hallgató folyamatos munkájának elemzéséhez, értékeléséhez (önreflexióhoz is ajánljuk) Általános szempontok: kapcsolatteremtése, kapcsolattartása a gyermekekkel, a gyermekcsoporttal; óvodapedagógiai attitűdje (segítő, támogató, koordináló, a gyerekekkel együttmunkálkodó, szeretetteljes, empatikus, toleráns stb.); az óvodai életbe történő beilleszkedése, kollegiális kapcsolata és kommunikációja az óvodapedagógusokkal és dajkákkal; a szülőkkel való kapcsolata (kölcsönös tisztelet és elfogadás); a pedagógiai és a működést segítő dokumentumok tartalmával való azonosulása; a gyermeki személyiség figyelembevétele, a csoport összetételéből adódó lehetőségeknek, a differenciálás elvének megfelelő alkalmazása (eltérő életkor, képesség); a csoport mindennapjainak új ötletekkel való gazdagítása; emberi kapcsolata a mentorral, ennek hatása a tervező munkára, annak gyakorlati megvalósulására; tervezőmunkája, pedagógiai/pszichológiai/módszertani felkészültsége, feladatainak elvégzése; bekapcsolódása a gyerekek játékába, a gondozási teendők ellátásába, a fő tevékenységekbe; fokozatos önállósága, megfelelő kezdeményezőkészsége; figyelemmegosztása, szervezőkészsége, reagáló-, konfliktusmegoldó képessége; elemző-, értékelő képessége, realitásérzéke; munkájának pozitívumai, esetleges hiányosságainak háttere, okai. Játék: a gyermekekkel való kapcsolattartása (a gyermekek részéről igény segítségére, közelségére); konfliktuskezelési technikái, módszerei; főbb játéktémák megjelenése, továbbfejlődés-, fejlesztés példái; megnyilvánulásai a szociális viselkedés kompetenciáinak fejlődése érdekében (elfogadás, segítségnyújtás, empátia, szervezőkészség, együttműködés); az élményszerű, örömteli, nyugodt játéktevékenység biztosításának jelei. Gondozási feladatok, munka jellegű tevékenységek: támaszkodása a csoport szokásaira, a gyerekek önállóságára; a feladatok, célok megvalósítása, ezek hozzájárulása a szakmai fejlődéshez (erőfeszítés mértéke, motiváció, ráfordított idő és energia / siker mértéke); a gyermekközpontú szemlélet alkalmazása és hatása (hozzájárulás a gyermekek neveléséhez, komfortérzetük erősítéséhez, érzelmi életük gazdagításához, értelmük fejlesztéséhez); 5

6 figyelemmegosztása; a gyermekek motiválása, segítése, megnyilvánulásaik/munkálkodásaik értékelése. Mindennapos testnevelés: a kitűzött feladatok megvalósulása; a tervezés tudatossága, írásbeli rögzítése szaknyelv használatával, rajzírással; játékosság alkalmazása, a gyermekek számára érthető szaknyelv használata; a szervezőtevékenység hatékonysága Javasolt szempontok szakmódszertani értékeléshez (az ONOAP tevékenységi sorrendje szerint) Verselés, mesélés a kitűzött feladatok megvalósulása; a tevékenység élményszerűsége, játékossága, módszeressége, a cselekvés által szerzett tapasztalatok elvének alkalmazása; a motiváció, érdeklődéskeltés sikeressége; a nyelvi-irodalmi anyag ismerete (szöveg, memoriter biztonsága, stb.), beszédtechnikájának, beszédviselkedésének példaértéke; az előadásmód milyensége (testtartás, légzés, szövegmondás, hangerő, hangmagasság, hangszín, tempó, hangsúly stb.); a hibajavítás módszeressége, eredményessége; a napirenden belül adódó spontán helyzetek megragadása nyelvi-kommunikációs fejlesztés alkalmazására; az életkorhoz való alkalmazkodás (kérdések, feladatok, utasítások egyértelmű megfogalmazása, differenciálás, az anyag terjedelme és tartalma stb.). Alkalmazott/pedagógiai bábjátékos tevékenység a kitűzött feladatok megvalósulása; a napirenden belül adódó spontán helyzetekhez való alkalmazkodás, az ezekben rejlő nevelési és fejlesztési lehetőségek megragadása; a tevékenység élménygazdagsága, játékossága; motiváló törekvésének hatása a gyermekekre; a bemutatott anyag ismerete (szöveg, mozgatás, ritmus, dallam stb.); az előadásmód tisztasága, pontossága; az életkori sajátosságok figyelembevétele (tartalom, technika); gyermekek bábjátékában a kínálkozó nevelési lehetőségek megragadása. Ének, zene, énekes játék, gyermektánc a kitűzött feladatok megvalósulása; a tevékenység élményszerűsége, játékossága, módszeressége, a cselekvés által szerzett tapasztalatok elvének alkalmazása; a tevékenység feladatainak módszeres levezetése; 6

7 az életkorhoz való alkalmazkodás (kérdések, feladatok, utasítások egyértelmű megfogalmazása, differenciálás, dalválasztás, hangmagasság, tempó, a zenei és a mozgásos anyag jellege stb.); a motiváció, érdeklődéskeltés sikeressége, a gyermeki önállóság figyelembe vétele; az énekes-játékos anyag ismerete, a technika és az előadásmód (intonáció, kottahűség, a memoriter biztonsága, játékszabály, mozgás, szövegformálás, légzés, hangszerhasználat stb.); a hibajavítás módszere, eredményessége; a napirenden belül adódó spontán helyzetek megragadása kezdeményezésre, zenei fejlesztés alkalmazására. Rajzolás, festés, mintázás, kézi munka tervezőmunkájának a hivatalos dokumentumokra épülése, önállósága, eredetisége; tájékozottsága a gyermekek fejlettségéről, a csoport összetételéről; a kitűzött feladatok megvalósulása, a megvalósítás sikere, rugalmassága (differenciálás, empátia, tapintat, érzékenység); esztétikai szempontok érvényesülése a szervező-, szemléltető tevékenységben, a szemléltetés változatossága, óvodai környezetbe illeszkedése; a motiváció és a tevékenység élményszerűsége, érzelmi telítettsége; a tevékenység tartalmának megfelelő technika illetve eljárás kiválasztása, alkalmazása; a pedagógiai illetve szakmai problémahelyzetek felismerése és kezelése; önkifejező és kapcsolatteremtő képessége. Testnevelés- és mozgásfejlesztés az írásbeli munka felépítésének tudatossága, esztétikuma, részletessége, módszertani követelményeknek való megfelelése (időbeosztás, szerkezeti felépítés); a kitűzött feladatok megvalósítása; a mozgásfejlesztéssel járó szervezési feladatok megoldása (helykihasználás, eszközök, szerek alkalmazása, balesetmentes megvalósítás, a tevékenység vezetésének gördülékenysége); szóbeli közlések, szóhasználat, kommunikáció, metakommunikáció; a gyakorlatok bemutatásának mintaszerűsége; irányítás, vezényszavak megfelelő használata, a határozott gyakorlatvezetés és játékosság aránya; a differenciálás, az egyéni fejlesztés módszerének alkalmazása; élményszerűség, a motivációs lehetőségek megragadása. A külső világ tevékeny megismerése környezeti nevelés a természeti vagy társadalmi környezet (jelenség) közvetlen megfigyelésének biztosítása; tevékenység biztosítása a megismerési folyamatban (a lehető legtöbb érzékszerv bevonása, a megismerési képességek fejlesztése, az intrinzik felébresztése); a környezet iránti pozitív attitűd kialakítása (védelme, óvásának igénye); 7

8 ösztönzés önálló ismeretszerzésre; a meglévő ismeretekre történő építés, az elkövetkező tevékenységek megalapozása; más nevelési, fejlesztési területek integrálása a tevékenységbe. A külső világ tevékeny megismerése matematikai tapasztalatszerzés a kitűzött feladatok megvalósulása; a tevékenység felépítése, folyamatba épülése, fokozatossága, a szervezési feladatok (elhelyezés, az eszközök előkészítése és kiosztása, a részfeladatokra fordított idő arányossága, a tevékenység időtartama); a módszerek megválasztása a didaktikai feladatokhoz és a csoport fejlettségi szintjéhez illeszkedően; irányító tevékenység, problémaszituációk teremtése, a problémában való elmerülés lehetőségének biztosítása, a helytelen megoldások javítása; eszközválasztás és eszközhasználat, az eszközhasználat motiváló hatásának megragadása; differenciálás, a gyermek személyisége figyelembevétele, nehézség a gyermekek számára; élményszerűség, szemléletesség, aktivitás. 4. Űrlapok / Mellékletek 1 Felkérő levél 2 Befogadó nyilatkozat 3/A Jelenléti összesítő (egyéni szakmai gyakorlat) 3/B Jelenléti összesítő (csoportos szakmai gyakorlat) 4/A Értékelési összesítő (egyéni szakmai gyakorlat) 4/B Értékelési összesítő (csoportos szakmai gyakorlat) 5 Záróvizsga jegyzőkönyve 8

9 ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK Tagozat: levelező CC melléklet 1. sz. melléklet FELKÉRŐ LEVÉL KÜLSŐ SZAKMAI GYAKORLATRA Tisztelt Intézményvezető! Tisztelettel felkérem Önt, valamint az intézményében dolgozó pedagógusokat, hogy szakmai tudásukkal és tapasztalatukkal vegyenek részt.. (név, hallgatói kód) az Eszterházy Egyetem Comenius Campus III. évfolyamos óvodapedagógus (BA) szakos hallgatójának 5. félévi gyakorlati képzésében. Kérjük, szíveskedjenek a hallgató képzését segíteni, a csatolt dokumentumokat kitölteni, valamint a feladat elvégzését aláírással és pecséttel igazolni. A hallgató értékelése a gyakorlatvezető óvodapedagógus által adott minősítéssel zárul. Fogadó nyilatkozatát és munkáját előre is köszönjük, bízunk a sikeres együttműködésben. Köszönettel és üdvözlettel, Dr. Kelemen Judit sk. főigazgató, szakfelelős Lívják Emília sk. gyakorlatért felelős oktató 3950 Sárospatak, Eötvös út / Tanulmányi ügyintéző: Aranyosiné Muszbek Irén (2605 mellék) 9

10 ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK Tagozat: levelező CC melléklet 2. sz. melléklet ÓVODAI BEFOGADÓ NYILATKOZAT KÜLSŐ SZAKMAI GYAKOLATRA Alulírott intézményvezető hozzájárulok ahhoz, hogy.. (név, hallgatói kód) az Eszterházy Egyetem Comenius Campus III. évfolyamos óvodapedagógus szakos hallgatója a 201 év.. hó. nap és 201. év hó.. nap között a 5. félévre kötelezően előírt szakmai gyakorlatát a vezetésem alatt álló intézményben teljesítse. Az óvoda neve, címe, elérhetőségei: Az óvoda vezetője:... A gyakorlatvezető óvodapedagógus:... A gyakorlat ideje:... Kelt:. intézményvezető 10

11 JELENLÉTI ÖSSZESÍTŐ ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK CC melléklet - 3/A melléklet Tantárgy: Óvodai tevékenységek önálló irányítása 3. (egyéni szakmai gyakorlat) 5. félév Tanév: Tagozat: nappali, levelező* Intézmény neve, címe:... Óvodai szakvezető neve:.... sorszám NÉV 1. nap dátum 2. nap dátum 3. nap dátum 4.nap dátum ALKALMAK 50 óra / 2 hét 5.nap dátum 6.nap dátum 7.nap dátum: 8.nap dátum: 9.nap dátum: 10.nap dátum: pót dátum: *jelölje az adatsorban a képzési formát a jelenlét jelölése: X a hiányzás jelölése: - Kelt:. gyakorlatvezető 11

12 ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK CC melléklet - 3/B melléklet JELENLÉTI ÖSSZESÍTŐ Tantárgy: Óvodai tevékenységek és interakciók elemzése 3. (csoportos szakmai gyakorlat) 5. félév Tanév: Tagozat: nappali, levelező* Intézmény neve, címe: Gyakorlatvezető főiskolai oktató neve:.... sorszá m NÉV ALKALMAK 30 óra / 6 alkalom 1.dátum 2.dátum 3.dátum 4.dátum 5.dátum 6.dátum pót dátum: *jelölje az adatsorban a képzési formát a jelenlét jelölése: X a hiányzás jelölése: - Kelt:. gyakorlatvezető 12

13 ÉRTÉKELÉSI ÖSSZESÍTŐ Tantárgy: Óvodai tevékenységek önálló irányítása 3. (egyéni szakmai gyakorlat) 5. félév Tanév: 13 Tagozat: nappali, levelező* ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK CC melléklet - 4/A melléklet Intézmény neve, címe:. sorszám Név Kelt:.. Óvodai szakvezetők neve: Szakmai dokumentáció vezetése (max. 30 %) Gyakorlati feladatok teljesítése (max. 50 %) Önreflexió (max. 20 %). gyakorlatvezető Összesen (max. 100 %) Gyakorlati érdemjegy

14 ÉRTÉKELÉSI ÖSSZESÍTŐ Tantárgy: Óvodai tevékenységek és interakciók elemzése 3. (csoportos szakmai gyakorlat) 5. félév Tanév: Tagozat: nappali, levelező* ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK CC melléklet - 4/B melléklet Intézmény neve, címe:..... sorszám Gyakorlatvezető főiskolai oktató neve: Név Szakmai dokumentáció vezetése (max. 50 %) Gyakorlati feladatok elemzése (max. 50 %) Összesen (max. 100 %) Gyakorlati érdemjegy Kelt:..... gyakorlatvezető 14

15 ÓVODAPEDAGÓGUS SZAK Útmutató, 5. melléklet - Comenius Campus Tantárgy: Záró foglalkozás (egyéni szakmai gyakorlat) 5. félév Tanév:.. Tagozat: nappali, levelező* Óvodai szakvezető neve: Z Á R Ó V I Z S G A J E G Y Z Ő K Ö N Y V. nevű óvodapedagógus szakos hallgató gyakorlati záróvizsgájáról. a) A záróvizsga időpontja:. Helye:... óvoda:. Óvodai csoport:.. Nevelési területek: A záró foglalkozás tevékenysége, témája: b) A záró foglalkozás értékelése:. A gyakorlati záróvizsga érdemjegye: Sárospatak, 20 év hó nap.. elnök szakvezető óvodapedagógus.. bizottsági tag 15