Táblázatos óraterv. Anyagok / eszközök. Munkaformák. Megjegyzések / tanári tevékenységek

Átírás

1 Készült: Haas Adrienne pályamunkája alapján FVM Dunántúli Agrár-szakképző Központ, Csapó Dániel Középiskola, Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégium, Szekszárd Kerettantervi modul / témakör: Let s go on: Weekly project: Sheep A tanóra témája: Sheep Szaktárgy / évfolyam: Angol, 11. Táblázatos óraterv Idő Fejlesztési célok 1p képesek az elmondott szám alapján csoportokat alkotni 4p képesek megnevezni egy még nem szerepelt állatot képesek a csoport-étszámmal megegyező számú állatnevet megjegyezni Tanulói tevékenységek képesek olvasott / hallott információkat értelmezni 4p képesek a sheep témával kapcsolatos szavakat angolul megnevezni 10 p képesek meghatározni a szövegkörnyezetből az új szavak jelentését Anyagok / eszközök Megjegyzések / tanári tevékenységek a hallott szám alapján a megszámozott csoport asztalokhoz ülnek PL - Kiszámoló körbejár, és a tanulókra mutatva angolul 1-3-ig számot mond a tanulóknak az On the farm I can see a mondatkezdet után megneveznek egy előző órán vagy korábban tanult állatnevet megismétlik a társaik által elmondott állatneveket, majd hozzáteszik a sajátjukat... PL - Lánc a tanulók csoportjukban értelmezik a cédulán található mondatot hangosan felolvassák a mondatot többi csoport előtt az információk alapján kitalálják, mely állatról fognak az órán tanulni CSM(4) csoportonként 1 papírcsík egy mondattal (Melléklet 1.) a birkával kapcsolatos szavakat neveznek meg angolul ill. magyarul (várhatóan: a juh jellemzői, fajtái, termékek...) rögzítik a füzetükbe a táblaképet PL tábla, kréta füzet CSM(4) Feladatlap (Melléklet 2.) szótár képkártyák (Melléklet 3) 1p Munkaformák Közösen értelmezik a kapott szövegrészt megpróbálják a szövegkörnyezetből meghatározni a sötéten kiemelt szavak jelentését és megnevezni azok magyar megfelelőjét ellenőrzik a megtalált jelentést szótár segítségével A csoportlétszám max. 4 fő, nagyobb létszámú tanulócsoport esetén újabb információra van szükség, ha több csoportot kívánunk kialakítani. Brainstorming felírja a táblára középre a SHEEP szót felírja köré a tanulók által megnevezett angol és német kifejezéseket kiteríti a képkártyákat a tanári asztalon / vagy a szabad padlófelületen

2 Készült: Haas Adrienne pályamunkája alapján FVM Dunántúli Agrár-szakképző Központ, Csapó Dániel Középiskola, Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégium, Szekszárd Idő Fejlesztési célok Tanulói tevékenységek Kerettantervi modul / témakör: Let s go on: Weekly project: Sheep A tanóra témája: Sheep Szaktárgy / évfolyam: Angol, 11. Munkaformák kiválasztják a képkártyákból a szavaikhoz illőket angol szókártyákat készítenek Anyagok / eszközök Megjegyzések / tanári tevékenységek üres szókártyák Ha egy csoport hamarabb kész, ítovábbi szavakat írnak a szövegükből, lés képet rajzolnak hozzá. Ha külön kártyára írják a szavakat, a kártyák újra felhasználhatók, pl. memoryként! Elmagyarázza egy példával, ami nem szerepel a tanulók szókártyái közt (pl. hay, grass), hogyan bővíthető tovább a brainstorming eredményeként létrejött táblakép strukturált mind map irányába. Folyt. 3p áttekintik a feladatlap kategóriáit. a csoportok szóvivői bemutatják egy egyszerű mondattal az új szavakat, szövegrészük megfelelő mondatának elmondásával (vagy felolvasásával), és egyenként felteszik a képeket és a szókártyákat a mind-map megfelelő részére (ha ott magyarul már szerepelt a szó, azt letörlik) kitöltik a hallottak, látottak alapján a feladatlapjukat 5p 3p 5p 8p 1p képesek a szókártyákat rendszerezni képesek hallás után lényeges információkat megérteni képesek helyesen kiejteni a szavakat képesek egyszerű kérdésekre hallás után megtalálni a megfelelő válaszkártyát Képesek az adott szóval mondatot alkotni. önként vállalkozó tanulók kiejtik az adott szót felolvassák a kérdésüket az a tanuló, akinél a megfelelő válasz van, felolvassa a kártyáról a válaszá a csoport eldönti, jó-e a válasz a kérdésre Párban igaz és hamis állításokat írnak a juhhal kapcsolatban a táblán levő szókártyák felhasználásával megszámozzák a mondatokat felolvassák a mondatokat a másik párnak, akik feljegyzik a hibás mondatok számát megkeresik otthon azokat a szavakat, melyek még mindig magyarul szerepelnek a táblán EA-FM FM EM Feladatlap (Melléklet 4.) Képkártyák, szókártyák, blu tack; tábla Feladatlap (Melléklet 4.) egymás után rámutat a mind map egyes szavaira FM FM Mind-map javítja az új szavak kiejtését, szükség szerint többször is ismételve azt 1-1 Kérdés válasz kártya tanulónként (Melléklet 5.) Kérdezz felelek (ismétlés) PM CSM (4) EM Esetleg kereshetnek hozzá megfelelő képet is.

3 1. sz. melléklet Group 1 It s a mammal. It eats plants. Group 2 People make Roquefort cheese from its milk. Group 3 A dog watches over these animals on the field. Group 4

4 2. sz. melléklet Group 1: Who is who? (names) SHEEP Guess the Hungarian meaning of the highlighted words. Female sheep (mothers) are called ewes. Male sheep (fathers) are called rams. Baby sheep are called lambs. In spring one or two lambs are born at a time. Sheep live in groups, also called in flocks. A man who takes care of the sheep is a shepherd. ewe -... lamb -... shepherd -... ram -... flock Group 2: Characteristics SHEEP Guess the Hungarian meaning of the highlighted words. Sheep are plant-eating animals. They have hoofs on their foot and a warm fleece on their bodies. Sheep eat grass, hay (dried up grass), leaves and young plants. They graze on a fresh grass that means they eat a little all day long. The lifetime of a sheep is about 7 years. Plant-eating -... fleece -... lifetime -... hoof -... graze Group 3: Products and breeds SHEEP Guess the Hungarian meaning of the highlighted words. People raise the most sheep for wool. Every spring people shear the sheep. We use wool for making clothes or blankets. People keep sheep for their meat. People sometimes raise sheep for milk. Roquefort cheese comes from sheep s milk. There are about 800 breeds of sheep around the world such as the Hungarian Merino, Cikta, or Cigája in Hungary. shear the sheep -... meat -... breed -... wool -...

5 3. sz. melléklet ewe ram

6 3. sz. melléklet lamb flock

7 3. sz. melléklet shepherd plant-eating

8 3. sz. melléklet hoof fleece

9 3. sz. melléklet graze lifetime

10 3. sz. melléklet shear the sheep wool

11 3. sz. melléklet meat milk

12 3. sz. melléklet breeds

13 4. sz. melléklet Complete the table. female sheep male sheep baby sheep the group of sheep food for sheep It s on the foot It s on the body Eating a little all day long lifetime types of sheep Clothes come from Cheese comes from

14 5. sz. melléklet Kérdés- válasz kártyák What s the female sheep s name? What s the male sheep s name? What s the baby sheep s name? Do sheep travel alone or in flocks? Who takes care of the sheep? How long does an average sheep live? What does a sheep have on its foot? What does a sheep eat? an ewe a ram a lamb in flocks a shepherd for about 7 years hoof grass, hay, young plants

15 5. sz. melléklet Which Hungarian Hungarian Merino, breeds do you know? Cigája, Cikta Why do we raise sheep? How often do sheep eat? for their wool, meat and milk they graze

16 Tanári értékelés Melyek az órám legjobban sikerült részei? Miért? Mindegyik csoportnak tetszett a szövegrészük feldolgozása kapcsán a szókártyák képkártyára ragasztása, majd a táblára helyezésük. A tanulók közel fele jött a táblához, akik a szövegrészükből 1 mondatot mondtak (ill. szövegrészükből felolvastak) a képekhez. Emellett nagyon sikeres volt a párokban írt állításokból kiválasztani a hibásat, mert mindegyik pár rögtön visszajelzést kapott az állítása érthetőségéről. Mit csinálnék legközelebb másként? Miért? Páran jelezték, hogy a memória játék a végén már kicsit nehéz volt. Ha mindenki mondana egy állatnevet, az előzőek megismétlése nélkül, időt lehetne megtakarítani. Milyen tanácsokat adnék egy kollégámnak, aki ki szeretné próbálni az óratervemet? Miért? Az utolsó órarésznél a mondatalkotást különböző variációkban lehet végeztetni a csoport képességeitől függően. Ha nehezen megy az önálló mondatírás, lehet elkezdett mondatokat kártyákra írni, amit a tanulók párokban befejeznek. De ha a tanulók már ált. iskolában is tanulták a nyelvet, és jól megy egyszerű mondatok alkotása, önálló munkában is ki lehet adni a feladatot, hogy a csoportból 1 tanuló hamis, 3 pedig igaz állítást írjon. Az első csoport szövegrésze a legkönnyebb, így a tanár ezt a kicsit gyengébb képességű csoportnak adhatja, vagy ha azonos képességűek a csoportok, akkor annak a csoportnak, ahol kevesebb csoporttag van.