TANTÁRGYLEÍRÁS. A tehetségkutatás története

Átírás

1 A tehetségkutatás története PSG1117 Meghirdetés féléve 3 Kreditpont 5 Félévi kontakt óraszám 15 K Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai docens Megismertetni a hallgatókkal a tehetséggondozás és kutatás történetét az ókortól napjainkig. Ezáltal a hallgató ismerje meg a tehetséggondozás és kutatás főbb eseményeit, fordulópontjait, építse be értékrendjébe a tehetségek érdekében tett erőfeszítéseket, alkotó módon viszonyuljon a tehetséges tanulók igényeihez és a tehetségfejlesztő programokhoz. Tehetséggondozás a régmúltban: az ókori Kína, Görögország, Róma, középkor, reneszánsz, reformáció. A tehetség tudományos kutatásának kezdetei a XIX. Században: Dalton, Lombroso. A tehetség mint intellektuális képesség: az intelligenciavizsgálatok története, az intelligenciastruktúra kutatásának története. A tehetséggondozási mozgalom története az Egyesült Államokban: Termantól a Marland-jelentésig, A Nemzeti Tehetségügyi Hivatal és a Nemzeti és Állami Tehetségügyi Vezetőképző Intézet tevékenysége, állami és helyi intézkedések, új tendenciák a tehetségesek oktatásában. Tehetséggondozás Németországban. Tehetséggondozás Izraelben. A tehetséggondozás története Magyarországon: első szakasz: a századfordulótól 1931-ig, a második szakasz: , a harmadik szakasz: 1979-től napjainkig. 3. Évközi tanulmányi követelmények: szakirodalom-feldolgozás 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli és írásbeli számonkérés Czeizel Endre (1997): Sors és tehetség. Fitt Image Minerva Kiadó, Bp. III. fejezet Herskovits Mária (1996): A tehetségfejlesztés különböző útjai nemzetközi körkép. In: A tehetségfejlesztés pszichológiája (szerk. Balogh László, Herskovits Mária, Tóth László). Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen Tóth László (2003): A tehetségfejlesztés kisenciklopédiája. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen Tóth László (1998): A tehetségesek tanítása. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen. 1. és 13. fejezet

2 Ágoston György (1985): Tézisek az iskolai tehetségnevelésről. Pedagógiai Szemle, 1985/ Báthory Zoltán (1989): Tehetségnevelés és iskola. In: Ranschburg Jenő (szerk): Tehetséggondozás az iskolában. Tankönyvkiadó, Bp. Michael Vorbeck: Tehetséggondozás európai megvilágításban. In: Tehetség és társadalom. Konferenciaanyag (szerk.:herskovits Máris Polonkai Mária). Debrecen,

3 A tehetség elméleti alapjai PSG1118 Meghirdetés féléve 3 Kreditpont 5 Félévi kontakt óraszám 15 K Tantárgyfelelős neve és beosztása Harsányiné Petneházi Ágnes tanársegéd Ismertetni a tehetség-felfogásokat, a tehetség összetevőit, tehetségmodelleket, diagnosztikai alapokat, fejlesztési modelleket, stratégiákat és programokat. Tehetségkoncepciók. Tehetségmodellek. A tehetség jellemzői. Tehetségdiagnosztika. Fejlesztési stratégiák. Fejlesztési programok. A tehetség kibontakozása. 3. Évközi tanulmányi követelmények: szakirodalom-feldolgozás 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli Balogh László (2004): Iskolai tehetséggondozás. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen. Tóth László (2003): A tehetségfejlesztés kisenciklopédiája. Pedellus Tankönyvkiadó, Debrecen Balogh László, Herskovits Mária, Tóth László (1994): A tehetségfejlesztés pszichológiája. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen. Tóth László (1998): A tehetségesek tanítása. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen.

4 Tehetség és szocioemocionális fejlődés PSG1219 Meghirdetés féléve 4 Kreditpont 4 K Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Margitics Ferenc főiskolai tanár A tantárgy tanításának célja, hogy a hallgató megismerje az emocionális fejlődés problémáit. Ismerje meg azokat a pedagógiai és pszichológiai eljárásokat, segítő módszereket, melyeket alkalmazni tudunk a pedagógusi hivatás során. Családi hatások: Freeman melegházhatás, az anyák szerepe. Howe kultúra és értékközvetítés, identifikáció és technikák tanítása. Albert a tágabb család tranzakcionális hatásrendszere, kompetens és kreatív tehetségformák alkalmazása. Az akceleráció problémái: Terrassier disszinkronitás elmélete intellektuális pszichomotoros, nyelvi, érzelmi, és szociális disszinkronitás. Szociális beilleszkedés: kudarckerülés, perfekcionizmus, izoláció, kommunikációs és vezetői képességek, agresszió, mint kreatív energia. A társak szerepe: konformizmus és kreativitás. 3. Évközi tanulmányi követelmények: szakirodalom-feldolgozás 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli Bagdy Emőke Telkes József (2000): Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Balogh László (2004): Iskolai tehetséggondozás, Debrecen Gyarmathy Éva (2011): Hátrányban az előny A szociokulturálisan hátrányos tehetségesek, Géniusz könyvek 12, 2011 Gyarmathy Éva (2009): Kognitív Profil Teszt. Iskolakultúra Gyarmathy Éva (2007): Diszlexia. A specifikus tanítási zavar. Lélekben Otthon Kiadó, Budapest, Gyarmathy Éva (2006): A tehetség fogalma, összetevői, típusai és azonosítása, ELTE Eötvös Kiadó,

5 A kreativitás pedagógiai alkalmazásai PSG1220 Meghirdetés féléve 4 Kreditpont 3 K Tantárgyfelelős neve és beosztása Szatmári Ágnes tanársegéd A tantárgy elsajátításának célja, hogy a tehetség-összetevők közül legfontosabb elemmel, a kreativitással behatóan foglalkozzon a hallgató. Tudatosítsa a tehetség és kreativitás összefüggéseit, hogy a hallgató ismerje meg azokat a pedagógiai és pszichológiai eljárásokat, segítő módszereket, melyeket alkalmazni tudnak pedagógiai gyakorlatukban. Kreativitás és közösség. A kreativitáskutatás története: Guilford, Torrance, Landau, Ritoók, Kalmár kutatásai. A kreatív gondolkodás: konvergens és divergens gondolkodás összehasonlítása. A divergens gondolkodás elemzése: problémalátás, átstrukturálás, fluencia, flexibilitás, originalitás, elaboráció. A kreatív személyiség jellemzői, tulajdonságai. A kreativitás folyamat-jellege, a kreativitás fejleszthetősége. 3. Évközi tanulmányi követelmények: szakirodalom-feldolgozás 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli Erika Landau (1999): Bátorság a tehetséghez. Budapest Magyar Tehetséggondozó Társaság támogatásával Calibra Kiadó Arthur Kostler (1998): A teremtés. Európa Kiadó, Bp. Gergencsik Eszter (1987): Kreativitás és közösség. Tankönyvkiadó, Bp. Kürti Jarmila (1989): Kreativitásfejlesztés kisiskoláskorban. Tankönyvkiadó, Bp. Mező Ferenc(2004): A tehetség tanácsadás kézikönyve. Tehetségvadász Stúdió, Debrecen. Mező Ferenc Mező Katalin (2003): Kreatív és mégis iskolába jár! Tehetségvadász Stúdió, Debrecen

6 Tehetségdiagnosztika PSG1121 Meghirdetés féléve 3 Kreditpont 5 Félévi kontakt óraszám 15 K Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai docens A tantárgy tanításának célja azoknak a diagnosztikai eljárásoknak a megismerése, melyek a tehetség felismerését segítik. A hallgatók ismerjék meg azokat a pedagógiai és pszichológiai eljárásokat, segítő módszereket, melyeket alkalmazni tudnak pedagógiai hivatásuk során. A tehetségdiagnosztika alapjai: azonosítás, beválogatás, hatásvizsgálat. A tehetségdiagnosztika módszerei: módszerválasztás, vélemények gyűjtése, tesztek alkalmazása, ezek következményei, egymásnak ellentmondó, illetve egymást megerősítő eredmények. Tehetségdiagnosztikai eszközök: képességvizsgálatok, kreativitásvizsgálatok, motiváció vizsgálata, személyiségvizsgáló módszerek. Tehetségdiagnosztika matematikai statisztikai alapjai. 3. Évközi tanulmányi követelmények: szakirodalom-feldolgozás 4. A megszerzett ismeretek értékelése (félévközi jegy, vizsgajegy): kollokvium 5. Az értékelés módszere: szóbeli Balogh László (2004): Iskolai tehetséggondozás. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen. Balogh László (2006): Pedagógiai pszichológia az iskolai gyakorlatban. Urbis Könyvkiadó, Budapest. Gyarmathy Éva (2001): A tehetségről. Arany János Tehetséggondozó Program Intézményeinek Egyesülete, Miskolc Herskovits Mária (1998): A tehetséges gyerekek felismerését és fejlesztését szolgáló egyéni tanácsadás lehetőségei. In: Ritoókné Ádám Magda (szerk.): A tanácsadás pszichológiája. Szöveggyűjtemény. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest. Mező Ferenc (2004): A tehetség tanácsadás kézikönyve. Tehetségvadász Stúdió Kocka Kör Tehetséggondozó Kulturális Egyesület, Debrecen.

7 Tehetségfejlesztő program I. PSG1122 Meghirdetés féléve 3 Kreditpont 3 G Tantárgyfelelős neve és beosztása Harsányiné Petneházi Ágnes tanársegéd A hallgatók ismerjék meg és tudják alkalmazni a tehetségfejlesztő programokat. Ismerjék meg azokat a pedagógiai és pszichológiai eljárásokat, melyeket a pedagógiai gyakorlatban alkalmazhatnak. Fejlesztési célok: erős oldal támogatása, kompenzáció, megelőzés, légkörjavítás, kondicionálás. Individualizáció és differenciálás: Robinson, Roedel, Jackson nézetei. A fejlesztési célok és életkor kapcsolata. Korai tehetséggondozás. Az alul-ellátás, alulterhelés problémája. Gyorsítás, léptetés. Elkülönítés: komplex és speciális fejlesztési programok. 3. Évközi tanulmányi követelmények: szakirodalom-feldolgozás 5. Az értékelés módszere: írásbeli, szóbeli Balogh László, Herskovits Mária, Tóth László (1994): A tehetségfejlesztés pszichológiája. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen. Balogh László(2007): Elméleti alapok tehetséggondozó programokhoz. Tehetség, Gyarmathy Éva (2007): A tehetség háttere és gondozásának gyakorlata. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest. Győri János (2004): Tehetségpedagógiai módszerek. Gondolat Kiadó, Budapest.

8 Tehetségfejlesztő program II. PSG1223 Meghirdetés féléve 4 Kreditpont 3 G Előfeltétel (tantárgyi kód) PSG1122 Tantárgyfelelős neve és beosztása Harsányiné Petneházi Ágnes tanársegéd A hallgatók ismerjék meg és tudják alkalmazni a tehetségfejlesztő programokat. Ismerjék meg azokat a pedagógiai és pszichológiai eljárásokat, melyeket a pedagógiai gyakorlatban alkalmazhatnak. Az angol, a német, az amerikai modell. Önálló tanulás és tudományos kutatási projektek, tanulási stratégiák, technikák. Iskolán kívüli programok: Friedman és Master kutatásai. Nyári kurzusok, mentor-programok: Mattson, Boston kutatásai, Cox és Daniel tézisei. Jövőbeni problémamegoldás tanítása. Az Obsborn-Parnes modell, brainstorming. A képességekben korlátozott tehetségesek fejlesztése. A különféle fejlesztő programok fejlődés- és szociálpszichológiai megalapozása. Külföldi és hazai tehetséggondozó programok ismertetése. A gazdagító programok. 3. Évközi tanulmányi követelmények: szakirodalom-feldolgozás 5. Az értékelés módszere: írásbeli, szóbeli Balogh László, Herskovits Mária, Tóth László (1994): A tehetségfejlesztés pszichológiája. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen. Csermely Péter (2006): Innováció és tehetséggondozás. Magyar Szemle, Csermely Péter (2007): Magyarország semmi mással nem rendelkezik, mint tehetséggel.(interjú) Új Pedagógiai Szemle Tóth László (2003): A tehetségfejlesztés kisenciklopédiája. Pedellus Tankönyvkiadó KFT. Debrecen.

9 Gazdagító programok metodikája PSG1224 Meghirdetés féléve 4 Kreditpont 3 G Tantárgyfelelős neve és beosztása Harsányiné Petneházi Ágnes tanársegéd A tantárgy tanításának célja, hogy a hallgató elsajátítsa a gazdagító programokat. Ezáltal ismerje a gazdagítás fogalmát, a gazdagító programok típusait, a fejlesztés tanmenetbe történő beillesztését. Legyen képes csoportos tréningeken gondolkodás kreativitás és társas készségek fejlesztésére. Váljon elkötelezetté a tehetségfejlesztés iránt. A gazdagítás fogalma. Hollongwort és Passov koncepciója. A Kaplan féle horizontális és vertikális gazdagítás. A gazdagító programok három típusa Renzullinál. Csoportos tréningek. Tartalomirányú és folyamatirányú fejlesztés. A gazdagítás legmagasabb szintje, az alkotó program előkészítése, támogatása és a kimeneti szakasz biztosítása. Gazdagítás az iskolában. 3. Évközi tanulmányi követelmények: szakirodalom-feldolgozás, egy program-elem önálló kidolgozása 5. Az értékelés módszere: írásbeli, szóbeli Bagdy Emőke Telkes József (1988): Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Tankönyvkiadó, Bp. Dávid Imre Bóta Margit - Páskuné Kiss Judit (2002): Tehetségkutatás. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen. Tóth László (2011): Képességstruktúrák és iskolai teljesítmény. Didakt Kiadó, Debrecen.

10 Alulteljesítés, tanulási zavarok I. PSG1125 Meghirdetés féléve 3 Kreditpont 4 G Tantárgyfelelős neve és beosztása Magyar Miriam Ivett tanársegéd A tantárgy tanításának célja, hogy a hallgató elsajátítsa az alulteljesítő és tanulási zavarral küzdő gyermekek problémáit. A hallgatók ismerjék meg azokat a pedagógiai és pszichológiai eljárásokat, segítő módszereket, melyeket alkalmazni tudnak a pedagógusi hivatásuk során. Ismeri az alulteljesítés definícióit és háttereit, a tanulási zavarok értelmezését, az oktatás felelősségét az alulteljesítés kialakulásában, a szocializáció szerepét a fejlődésben, a pszichés zavarokat a gyermekkorban. Az alulteljesítés fogalmának, jellemzőinek és okainak megismerése. Az alulteljesítő tehetségesek főbb csoportjainak azonosítása, problematikájának megértése. A kreativitás, és szerepe az alulteljesítésben és kezelésében. Másság és tehetség. Neurológiai alapú teljesítményzavarok és a tehetség kapcsolata specifikus tanulási zavarok hiperaktivitás és figyelemzavar. Asperger szindróma és a tehetség. Szocio-kulturális hátrány és a tehetség kapcsolata. A kora gyermekkori ellátás lehetőségeinek megismerése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: szakirodalom feldolgozás 5. Az értékelés módszere: írásbeli, szóbeli Gyarmathy É. (2007): A tehetség. Háttere és gondozásának gyakorlata. ELTE Kiadó, Budapest. Gyarmathy É. (2007): Diszlexia. Specifikus tanítási zavar. Lélekben Otthon Kiadó, Budapest. Gyarmathy É. (2002): Alulteljesítő tehetségesek. Az általánostól a különösig. Pszichológia különszáma, Gondolat, Budapest Gyarmathy É. (2003): Tehetséggondozás Szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű kiemel kedő képességekkel rendelkező gyerekek alulteljesítése. TaníTani, old. Gyarmathy É. (2009): Atipikus agyi szerveződés és a tehetség. Pszichológia, közlésre elfogadva. Mező Ferenc (2004): A tehetségtanácsadás kézikönyve. Kocka Kör Tehetséggondozó Kulturális Egyesület, Debrecen.

11 Alulteljesítés, tanulási zavarok II. PSG1226 Meghirdetés féléve 4 Kreditpont 4 G Előfeltétel (tantárgyi kód) PSG1125 Tantárgyfelelős neve és beosztása Magyar Miriam Ivett tanársegéd A tantárgy tanításának célja, hogy a hallgató elsajátítsa az alulteljesítő és tanulási zavarral küzdő gyermekek problémáit. A hallgatók ismerjék meg azokat a pedagógiai és pszichológiai eljárásokat, segítő módszereket, melyeket alkalmazni tudnak a pedagógusi hivatásuk során. Legyen képes az alulteljesítő tehetségesek felismerésére és fejlesztésére, a tanulási zavarok felismerésére és fejlesztésére. Legyen elkötelezett a tehetségfejlesztés iránt, rendelkezik olyan együttműködési viszonyulással, amely a fejlesztését szolgálja, változtatásokat, fejlesztéseket elfogadja, korrekt partneri kapcsolatra törekvő, önkritikus, látja hiányosságait, és tud azon változtatni, örül mások, és saját eredményeinek, képes a másság elfogadására, megfelelő képességekkel, készségekkel rendelkezik a gyermekek fejlesztéséhez. Holisztikus szemléletű kezelés A tehetség környezeti hátterének és a háttér hatásának megértése, valamint a külső tényezők befolyásolása módszereinek ismerete. Vizsgálati módszerek, és a Kognitív Profil Teszt használata. Az egyéni fejlesztési terv kidolgozásának és az ehhez szükséges információk kezelésének ismerete. A tehetségek ellátása a mindennapi oktatásban Kreativitásfejlesztés a tanórákon. Öndifferenciáló módszerek alkalmazása. Szempontok és módszerek a tanácsadásban, ismeret terjesztésben. 3. Évközi tanulmányi követelmények: szakirodalmi feldolgozás 5. Az értékelés módszere: írásbeli, szóbeli

12 Gyarmathy É. (2007): A tehetség. Háttere és gondozásának gyakorlata. ELTE Kiadó, Budapest. Gyarmathy É. (2007): Diszlexia. Specifikus tanítási zavar. Lélekben Otthon Kiadó, Budapest. Gyarmathy É. (2002): Alulteljesítő tehetségesek. Az általánostól a különösig. Pszichológia különszáma, Gondolat, Budapest Gyarmathy É. (2003): Tehetséggondozás Szocio-kulturálisan hátrányos helyzetű kiemel kedő képességekkel rendelkező gyerekek alulteljesítése. TaníTani, old. Gyarmathy É. (2009): Atipikus agyi szerveződés és a tehetség. Pszichológia, közlésre elfogadva. Mező Ferenc (2004): A tehetségtanácsadás kézikönyve. Kocka Kör Tehetséggondozó Kulturális Egyesület, Debrecen.

13 Pedagógus-szerep a tehetségfejlesztésben PSG1127 Meghirdetés féléve 3 Kreditpont 4 Félévi kontakt óraszám 15 G Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Pauwlik Zsuzsa Orsika főiskolai docens A hallgató ismerje meg és sajátítsa el a pedagógus szerep fontosságát, a tehetséges gyermekek fejlesztésében. Ismerje meg azokat a pedagógiai és pszichológiai eljárásokat, melyeket a pedagógiai gyakorlatban alkalmazhat. Ismerje a pedagógusokkal szembeni elvárásokat, speciális kihívásokat. Legyen képes mentori tevékenység végzésére. A pedagógusokkal szembeni elvárások. A pedagógusi szerep. A mentor, a mentorság. A pedagógus személyiségének felmérése és fejlesztése: domináns jellemzők, hiteles énközlés, kongruencia, empátia, akceptálás, facilitási és mentori készségek felmérése és fejlesztése, a személyiségnek, mint munkaeszköznek s a hatékony kommunikáció bázisának fejlesztése, a felmérő és fejlesztő készségek fejlesztése, feltáró, karbantartó és kezelési készségek. Speciális jegyek erősítése, teacher self service, én-dinamika térkép 3. Évközi tanulmányi követelmények: szakirodalom-feldolgozás 5. Az értékelés módszere: írásbeli és szóbeli segédanyagok: N Kollár Katalin Szabó Éva (2004): Pszichológia pedagógusoknak. Osiris Kiadó, Bp Bagdy Emőke (szerk.)(1996): A pedagógus hivatásszemélyisége. KLTE Pszichológiai Intézet, Debrecen Balogh László Tóth László (szerk.)(1996): Pszichológia a tanárképzésben. KLTE. Pedagógiai-Pszichológiai Intézet Debrecen. Brandt, H.(1998): A pedagógusok szerepe a tehetségek oktatásában. In: Herskovits Mária és Polonkai Mária (szerk.): Tehetség és társadalom. Debrecen. Dávid Imre Páskuné Kiss Judit(1994): Kommunikációs képességek fejlesztése. MTA Pszichológiai Intézet

14 Tanácsadás, egyéni fejlesztés I. PSG1128 Meghirdetés féléve 3 Kreditpont 3 G Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Margitics Ferenc főiskolai tanár A tantárgy tanításának célja, hogy a hallgató elsajátítsa a tehetséges gyermekek egyéni fejlesztésének lehetőségeit és a tanácsadás fontosságát. A hallgató ismerje meg azokat a pedagógiai és pszichológiai eljárásokat, segítő módszereket, amelyeket alkalmazni tud pedagógiai munkájában. Ismerje meg a tanácsadásban megjelenő lehetőségeket és problémákat. Legyen képes egyéni fejlesztési terv készítésére, s legyen elkötelezett a tehetségfejlesztés iránt. A tanácsadás és egyéni fejlesztés fontossága. A tanácsadásban megjelenő explicit és implicit problémák. A tanácsadó kompetenciája. A tanácsadás hangsúlyváltása: intellektuális és emocionális funkciók viszonya. 3. Évközi tanulmányi követelmények: egyéni fejlesztési terv készítése 5. Az értékelés módszere: írásbeli és szóbeli számonkérés Balogh László (2004): Iskolai tehetséggondozás. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen Buda Mariann(2004): Óriás leszel? A tehetséges gyerekek. Dinasztia Tankönyvkiadó, Csermely Péter(2006): Innováció és tehetséggondozás. Magyar Szemle Mező Ferenc (2004): A tehetség tanácsadás kézikönyve. Tehetségvadász Stúdió Kocka Kör Tehetséggondozó Kulturális Egyesület, Debrecen

15 Tanácsadás, egyéni fejlesztés II. PSG1229 Meghirdetés féléve 4 Kreditpont 3 G Előfeltétel (tantárgyi kód) PSG1128 Tantárgyfelelős neve és beosztása Dr. Margitics Ferenc főiskolai tanár A tantárgy tanításának célja, hogy a hallgató elsajátítsa a tehetséges gyermekek egyéni fejlesztésének lehetőségeit és a tanácsadás fontosságát. A hallgató ismerje meg azokat a pedagógiai és pszichológiai eljárásokat, segítő módszereket, amelyeket alkalmazni tud pedagógiai munkájában. Ismerje meg a tanácsadásban megjelenő lehetőségeket és problémákat. Legyen képes egyéni fejlesztési terv készítésére, s legyen elkötelezett a tehetségfejlesztés iránt. A tanácsadás és egyéni fejlesztés fontossága. A tanácsadásban megjelenő explicit és implicit problémák. A tanácsadó kompetenciája. A tanácsadás hangsúlyváltása: intellektuális és emocionális funkciók viszonya. 3. Évközi tanulmányi követelmények: egyéni fejlesztési terv készítése 5. Az értékelés módszere: írásbeli és szóbeli számonkérés Balogh László (2004): Iskolai tehetséggondozás. Kossuth Egyetemi Kiadó, Debrecen Buda Mariann(2004): Óriás leszel? A tehetséges gyerekek. Dinasztia Tankönyvkiadó, Csermely Péter(2006): Innováció és tehetséggondozás. Magyar Szemle Mező Ferenc (2004): A tehetség tanácsadás kézikönyve. Tehetségvadász Stúdió Kocka Kör Tehetséggondozó Kulturális Egyesület, Debrecen

16 A tanulók szociális hatékonyságának fejlesztése I. PSG1130 Meghirdetés féléve 3 Kreditpont 3 Félévi kontakt óraszám 15 Min.ai. Tantárgyfelelős neve és beosztása Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár A szociális kompetenciák körébe olyan attitűdök, készségek és képességek tartoznak, melyek alapját képezik az egyén belső személyes harmóniájának és társadalmi beilleszkedésének egyaránt. A tanulói személyiség fejlesztése. A tantárgy főbb tematikai csomópontjai: Az önbizalom, reális énkép kialakításának képessége,a világgal szembeni pozitív beállítódás és a demokrácia tisztelete, a tolerancia,az értelmes kockázatok vállalásának bátorsága, a reális egyéni célok kitűzésének és követésének képessége, a szabályok és a vágyak összehangolásának képessége,cselekvési alternatívák meglátásának képessége, a döntési képesség, az akaraterő, a kitartás, és az empátia fejlesztése 3. Évközi tanulmányi követelmények: aktív részvétel a tréningen, 30 órás tréninganyag elkészítése 5. Az értékelés módszere: írásbeli számonkérés segédanyagok:szakirodalom, kérdőívek, tréninganyagok Bagdy Emőke Telkes József (2000): Személyiségfejlesztő módszerek az iskolában. Tankönyvkiadó, Bp. Carl R. Rogers (2008): Találkozások- a személyközpontú csoport. Edge 2000 Kiadó, Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, Budapest Rudas János (2009): Javne örökösei. Fejlesztő tréningcsoportok elvek, módszerek, gyakorlatcsomagok. Lélekben Otthon Kiadó, Győr. Rudas János (2006): Delphi örökösei. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest

17 A tanulók szociális hatékonyságának fejlesztése II. PSG1231 Meghirdetés féléve 4 Kreditpont 3 Félévi kontakt óraszám 15 Min.ai. Előfeltétel (tantárgyi kód) PSG1130 Tantárgyfelelős neve és beosztása Vassné dr. Figula Erika főiskolai tanár A szociális kompetenciák körébe olyan attitűdök, készségek és képességek tartoznak, melyek alapját képezik az egyén belső személyes harmóniájának és társadalmi beilleszkedésének egyaránt. A tanulói személyiség fejlesztése. z öntudatos ( asszertív) magatartás kialakítása, a kommunikációs és kooperációs készség, a vitázó- és érvelőképesség valamint a konfliktustűrő, konfliktuskezelő és megoldó képesség elemzése, fejlesztése.frusztráció elviselése, a stressz kezelése. 3. Évközi tanulmányi követelmények: aktív részvétel a tréningen, az előző félévben elkészített és beadott 30 órás tréninganyag gyakorlatainak bemutatása, tréningvezetés 5. Az értékelés módszere: szóbeli számonkérés segédanyagok: szakirodalom, kérdőívek, pszichológiai tesztek Gary Kroehnert (2005): 102 extra tréninggyakorlat. Z-Press Kiadó, Budapest Győriné Beregszászi Sára Szatmáriné Balogh Mária (1994): Feszültségek és konfliktusok az iskolában szöveggyűjtemény. Debrecen Konta I. Zsolnai A. (2002): Szociális készségek játékos fejlesztése az iskolában. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Rudas János (2006): Delphi örökösei. Nemzeti Tankönyvkiadó, Budapest Thomas Schmidt (2009): Konfliktuskezelési tréninggyakorlatok. Z-Press Kiadó, Miskolc