A skót kreditértékek és képesítések rendszerének bemutatása

Méret: px
Mutatás kezdődik a ... oldaltól:

Download "A skót kreditértékek és képesítések rendszerének bemutatása"

Átírás

1 A skót kreditértékek és képesítések rendszerének bemutatása szeptember A kiadvány azonosító kódja: AE1243 The Scottish Credit and Qualifications Framework, 2001 The Quality Assurance Agency for Higher Education

2 Tartalom A vállalkozásért és élethosszig tartó tanulásért felelős miniszter előszava... 3 Vezetői összefoglaló... 5 Az SCQF rendszer céljai... 5 Az SCQF rendszer irányítása és fejlesztése... 5 Szintek és kreditpontok... 6 Végezetül Előzmények, bevezetés... 8 Az SCQF rendszer eredete és céljai... 8 Az SCQF rendszer kidolgozása Hogyan működik az SCQF? Szintek és kreditpontok A szintek A kreditpontok Az SCQF rendszerben szereplő képesítések Az SCQF fejlesztése a jövőben Függelék Az SCQF Közös Tanácsadó Bizottsága és a fejlesztő partnerek A Közös Tanácsadó Bizottság A fejlesztő partnerek Függelék Szintleírások és kreditpontok, valamint használatuk az SCQF rendszerben A szintleírások A szintleírások használata A kreditpontok A kreditszerzés alapja Kredit, felmentés és az előzetes tanulmányok beszámítása Függelék A szintleírások SCQF szint (Access 1) SCQF szint (Access 2) SCQF szint (Access 3, Foundation szintű Standard Grade ) SCQF szint (Intermediate 1, General szintű Standard Grade, SVQ 1) SCQF szint (Intermediate 2, Credit szintű Standard Grade, SVQ 2) SCQF szint (Higher, SVQ 3) SCQF szint (Skót Felsőoktatás 1. szintje, Certificate of Higher Education, HNC, Advanced Higher) SCQF szint (Skót Felsőoktatás 2. szintje, Diploma in Higher Education, HND, SVQ 4) SCQF szint (Skót Felsőoktatás 3. szintje, normál egyetemi diplomák) SCQF szint (Skót Felsőoktatás 4. szintje, Honours diplomák) SCQF szint (Skót Felsőoktatás 5. szintje, 1. szintű posztgrad., posztgraduális Diploma képesítés, posztgraduális Certificate képesítés, MA, MSc, SVQ 5) SCQF szint (Skót Felsőoktatás 1. szintje, 2. szintű posztgrad, Ph.D. doktorátus)

3 A vállalkozásért és élethosszig tartó tanulásért felelős miniszter előszava A skót kreditértékek és képesítések rendszerének (Scottish Credit and Qualifications Framework, angol rövidítése: SCQF) legfontosabb céljai a következők: a munkáltatók, tanulók, és általában az állampolgárok számára megismerhetővé tenni a skót képesítések teljes rendszerét, azok egymáshoz való viszonyát, és azt, hogy a különböző típusú képesítések hogyan járulhatnak hozzá a munkaerő készségeinek javításához; és segítséget nyújtani ahhoz, hogy életkorától és körülményeitől függetlenül mindenki megfelelő oktatásban és képzésben részesülhessen az élete során, és így kibontakoztathassa személyes, társadalmi és gazdasági képességeit. Az SCQF rendszer átláthatóbbá teszi a képesítések közötti kapcsolatokat. Egyértelműbbé teszi a belépési és kilépési pontokat, és az oktatási és képzési szektorokon belüli, illetve az azokon keresztülhúzódó továbbtanulási útvonalakat. Emellett a lehető legnagyobb mértékben lehetővé teszi a kreditpontok átvitelét. Ezzel segítséget nyújt a tanulóknak fejlődésük és tanulásuk megtervezéséhez. A képesítések ekvivalenciájának kimutatására azonban a rendszer nem alkalmas. A skót rendszer az európai és globális fejlesztések élvonalába tartozik, mivel egyetlen, kreditértékeken alapuló rendszerbe foglalja az elméleti vagy tudományos képzésben és a szakképzésben megszerezhető képesítéseket. Ez a keretrendszer egy olyan izgalmas időszak alapjait fekteti le, melynek során közös munka keretében a rendszerben rejlő lehetőségek teljes mértékben kiaknázhatók lesznek. Skócia számára az emberek jelentik a legfőbb tőkét ahhoz, hogy a tanulás és kereskedelem globalizálódó és egyre többdimenziójúvá váló világában megőrizhesse versenyképességét és életerejét. Ezért itt, Skóciában kell megteremteni azokat a lehetőségeket, melyek révén mindenki kibontakoztathatja a benne rejlő lehetőségeket, és sikert érhet el a gazdaság, társadalom és kultúra terén. Az SCQF rendszer elősegítheti ezeknek a lehetőségeknek a megteremtését, de csak akkor, ha minden érintett szervezet együttműködik az oktatás és képzés különböző szektorain résztvevőivel és érdekeltjeivel. Az SCQF emellett hasznára lehet azoknak a munkáltatóknak is, akik saját képzést nyújtanak. Idővel ezek is bekerülnek majd a keretrendszerbe, hogy a munkáltatók könnyebben átlássák, milyen képesítések és képzések felelhetnek meg az ő képzési igényeiknek, esetleg olyan módon is, melyre ma még nem is gondolnak. Az SCQF Közös Fejlesztési Terve felsorolja néhány módját annak, hogy a résztvevő partnerek hogyan aknázhatják ki a rendszerben rejlő lehetőségeket. Az együttműködés fontos helyszíne a fejlesztő partnerek által létrehozott Közös Tanácsadó Bizottság (angol rövidítése: JAC). A JAC új elnöke, Andrew Cubie, vezetése alatt okkal lehetünk optimisták, és remélhetjük, hogy mindenki, aki Skóciában az oktatásban és képzésben érdekelt, együtt fog dolgozni annak érdekében, hogy az SCQF rendszer a lehető legnagyobb hatást fejthesse ki a 3

4 rugalmasság, befogadás, a kreditpontok átvihetősége, a tanulók döntési szabadsága és a fejlődés érdekében. Az elkövetkező néhány évben érdekes, innovatív fejlesztésekre nyílik lehetőség. Ehhez létfontosságú, hogy minden új lépés megtervezésénél és megtételénél mindenki tartsa szem előtt a tanulók igényeit. WENDY ALEXANDER Vállalkozásért és az élethosszig tartó tanulásért felelős miniszter 4

5 Vezetői összefoglaló Ez az ismertető a skót kreditértékek és képesítések rendszerét (SCQF) és annak fő tulajdonságait tekinti át. Bemutatja azt is, hogy a rendszer hogyan járul majd hozzá az élethosszig történő tanulás és az oktatásban való nagyobb részvétel kérdéseinek megoldásához. Az SCQF rendszer céljai Az SCQF rendszer általános céljai az alábbiak: segítséget nyújtani ahhoz, hogy életkorától és körülményeitől függetlenül mindenki megfelelő oktatásban és képzésben részesülhessen az élete során, és így kibontakoztathassa személyes, társadalmi és gazdasági képességeit; a munkáltatók, tanulók, és általában az állampolgárok számára megismerhetővé tenni a skót képesítések teljes rendszerét, azok egymáshoz való viszonyát, és azt, hogy a különböző típusú képesítések hogyan járulhatnak hozzá a munkaerő készségeinek javításához. Az SCQF rendszer az egész országra érvényes terminológiát hoz létre, mellyel leírhatók a tanulási lehetőségek, és a rendszer világosabbá teszi a képesítések egymáshoz való viszonyát. Emellett tisztázza a belépési és kilépési pontokat, és az oktatás és képzés szektorán belüli, illetve és az oktatási és képzési szektorokon belüli, illetve az azokon keresztülhúzódó továbbtanulási útvonalakat, és növeli a kreditpontok átvitelének lehetőségét. Ezzel segítséget nyújt a tanulóknak fejlődésük megtervezéséhez, és ahhoz, hogy minimálisra csökkenthessék a már megtanultak újratanulását. Az SCQF rendszer irányítása és fejlesztése Az SCQF rendszer irányítását és fejlesztését egy országos testületekből álló társulás végzi ennek tagjai a Quality Assurance Agency for Higher Education (a felsőoktatás minőségbiztosításáért felelős szerv, angol rövidítése: QAA), mely skóciai irodáján keresztül vesz részt a munkában, a Scottish Qualifications Authority (a skót képesítésekért felelős szerv, angol rövidítése: SQA), a Universities Scotland (skót egyetemek és felsőoktatási intézmények szervezete), és támogatja a skót kormány (Oktatási Minisztérium és a Vállalkozás és Élethosszig Tartó Tanulás Minisztériuma). A fejlesztő partnerek létrehoztak egy Közös Tanácsadó Bizottságot (JAC). A JAC elnöki tisztét szeptemberétől Dr. Andrew Cubie tölti be. A JAC egy olyan központi testület, mely alkalmat ad az oktatásban érdekelt legfontosabb csoportoknak arra, hogy kidolgozzák, hogyan lehetne felhasználni az SCQF rendszert az oktatáshoz való szélesebb körű hozzáférés 5

6 támogatására, az oktatásban való részvétel növelésére és az egyéni képességek és ismeretek teljes körű kibontakoztatására. A partnerek tevékenységeit a közösen elfogadott évi Közös Fejlesztési Terv, illetve az Éves Működési Terv rögzíti. Ezek példányai elérhetők az SCQF-fejlesztési előadótól (akinek az elérhetősége a 26. oldalon található). A jelen útmutató 11. oldalán lévő ábra bemutatja az SCQF rendszerben jelenleg szereplő képesítéseket. További munka folyik az SVQ rövidítéssel jelölt szakképesítések helyének pontosítása érdekében, és ahogy a keretrendszer bővítése előrehalad, a további képesítések és képzések rendszerbe beillesztését lehetővé tévő eljárások és kritériumok kimunkálására is sor kerül majd. Szintek és kreditpontok A képesítések rendszerben való elhelyezéséhez két mérőszám használatos: a tanulással elért eredmény szintje és az elért eredmény mennyisége, melynek leírására a SCOTCAT pontok szolgálnak (a SCOTCAT a Scottish Credit Accumulation and Transfer, azaz a skót kreditgyűjtési és kreditátviteli rendszer rövidítése). Az SCQF rendszerben 12 szintet különböztetünk meg. A magasabb követelményszintek például az alábbi tényezőkben jelentenek változást: a tudás és az ismeretek összetettsége és mélysége a rokon tudományos, mesterségbeli vagy szakmai gyakorlattal való kapcsolat az integráció, függetlenség és kreativitás megkövetelt szintje az alkalmazás, gyakorlat mértéke és bonyolultsága szerepkör vagy szerepkörök lgozókhoz viszonyítottan betöltött A szintek és a tanulással töltött évek száma között nincs közvetlen összefüggés. Az egyén, miközben élete során folyamatosan tanul, a magasabb szintekről alacsonyabbakra is kerülhet, azaz oda-vissza mozoghat a képesítési szintek között, ahogy újabb képzésekbe kapcsolódik be, új képességeket sajátít el. Az SCQF rendszer szintleírásai a 2. számú függelékben jellemezzük, és a 3. számú függelékben soroljuk fel. Az egyes szintek leírása a tanulmányok adott szinthez tartozó jellegzetes, általános eredményét foglalja magában, mely öt általános területen jelenhet meg: tudás és ismeretek főként tantárgyalapú gyakorlat (alkalmazott tudás és ismeretek) általános kognitív készségek, pl. értékelés, kritikus elemzés kommunikáció, számolási készség és számítástechnikai készségek 6

7 autonómia, elszámoltathatóság és együttműködési készség A szintleírások célja az, hogy lehetővé tegyék a tanulással elért eredmények általános összehasonlítását. Nem valószínű és nem is elvárás, hogy minden képesítésre igaz legyen a szintleírásban leírt minden tulajdonság. Amikor két vagy több képesítést vagy képzést azonos szintre helyeztünk, az csak azt jelzi, hogy azok a tanulással elért eredmény szintjét tekintve általánosságban, nagy vonalakban összemérhetőek. Nem jelenti azt, hogy azonos a céljuk, tartalmuk vagy azonosak az elért eredmények. A keretrendszer a képesítések egyenértékűségét nem hivatott kimutatni. A SCOTCAT pontokat használjuk arra, hogy a tanulással elért eredményeket számszerűsítsük, és átváltható értéket rendeljünk azokhoz. A pontok hozzárendelése az alapján történik, hogy az adott szint esetében egy átlagos tanuló várhatóan mennyi idő alatt szerzi meg a tanulással elérhető eredményt. A kreditpontok felhasználhatók a tanulóknak a különböző képzések közötti mozgásának megkönnyítésére. Azt hogy az így átvitt kreditpontokat milyen mértékben számítják be, továbbra is a képesítést adó intézmények az SQA és az egyes egyetemek határozzák meg. A döntés mindig a kreditpontok alapjául szolgáló tanulmányok természetétől, illetve tartalmától, valamint annak a képzésnek a követelményeitől függ, amelybe a tanuló át kíván lépni. Az SCQF rendszerben szereplő fő képesítések szintjét, a hozzájuk tartozó kreditpontokat és a képzések kialakításának jellemzőit a oldalakon mutatjuk be. Végezetül Az elkövetkező néhány évben érdekes, innovatív fejlesztésekre nyílik lehetőség, melyek azon alapulnak, hogy az SCQF rendszer egy egységes, országos keretet szolgáltathat az ilyen munka számára. Mindenki érdeke, hogy ennek a munkának minden lépése során kiemelt figyelmet fordítsunk az egyes tanulók igényeire. 7

8 1 Előzmények, bevezetés 2001-től kezdődően a többségi oktatásban és képzésben megszerezhető skót képesítések egy egységes rendszert alkotnak. Ez a skót kreditértékek és képesítések rendszere (Scottish Credit and Qualifications Framework, angol rövidítése: SCQF), melyben a képesítések leírására a képesítés szintje, valamint a hozzá tartozó kreditpont-érték szolgál, mely utóbbi kifejezésére a skót kreditgyűjtési és kreditátviteli rendszer SCOTCAT pontjai szolgálnak. Ezek a képesítések képezik a skóciai oktatásban és képzésben megvalósítandó és beillesztendő tanulmányi és kreditátviteli keret alapját. Ez a dokumentum az SCQF rendszer általános ismertetését tartalmazza, egy olyan kiadványsorozat első tagjaként, mely bemutatja majd a rendszer céljait, jellemzőit, fejlesztését és felhasználását. Ez az első kiadvány áttekintő képet ad az SCQF rendszerről és annak fő jellemzőiről. A kiadvány valószínűleg hasznos olvasmány lesz a felsőoktatásban, a felnőttképzésben, az iskolarendszerben és a munkahelyi képzésben dolgozók széles köre számára. Az SCQF rendszer eredete és céljai Elsőként a Garrick Jelentés (1997) fogalmazott meg ajánlást a képesítések egy rendszerének a kidolgozására, mely kulcsfontosságú lépés a felsőoktatásnak az elkövetkező 30 évre szóló, a jelentésben felvázolt jövőképének a megvalósításához. Az SCQF rendszer céljainak másik forrása a kormány Opportunity Scotland című, az élethosszig tartó tanulásról szóló zöld könyvének (1998) bevezetőjében kifejtett nézetek: Hiszünk abban, hogy megvalósul az élethosszig történő tanulás kultúrája, melyben az oktatási rendszer, az oktatás gyakorlata és az új technológiák előnyei hozzájárulnak ahhoz, hogy az egyén élete bármely szakaszában könnyebben bekapcsolódhasson a tanulásba. Tudatában vagyunk annak, hogy sokakat hátráltatnak még vélt vagy valós akadályok, és készek vagyunk ezek felszámolását több oldalról megkezdeni. A zöld könyv egy tíz pontból álló cselekvési tervet fektetett le, melyben a skóciai élethosszig tartó tanulási stratégia részeként szerepelt az SCQF rendszer megvalósítása is. Ebben az átfogó kontextusban az SCQF rendszer általános céljai a következők: segítséget nyújtani ahhoz, hogy életkorától és körülményeitől függetlenül mindenki megfelelő oktatásban és képzésben részesülhessen az élete során, és így kibontakoztathassa személyes, társadalmi és gazdasági képességeit; a munkáltatók, tanulók, és általában az állampolgárok számára megismerhetővé tenni a skót képesítések teljes rendszerét, azok egymáshoz való viszonyát, és azt, hogy a különböző típusú képesítések hogyan járulhatnak hozzá a munkaerő készségeinek javításához Az SCQF rendszer további célja, hogy segítsen leírni a különböző képesítések megszerzéséhez vezető képzéseket; támogassa az egyik képesítéstől a másikig vezető utak 8

9 kidolgozását; és hogy maximális lehetőséget biztosítson a kreditpontok képesítések közötti átvitelére. Ezeket a célokat azzal fogja elérni az SCQF, hogy megkönnyíti a képesítések és a megszerzésükhöz vezető képzések átfogó rendszerének megértését. Az SCQF egy, az egész országra érvényes terminológiát hoz létre, mellyel leírhatók a tanulási lehetőségek, és amely: világosabbá teszi a képesítések egymáshoz való viszonyát tisztázza a belépési és kilépési pontokat és a továbbtanulási útvonalakat, fokozza a kreditpontok átvitelének lehetőségét, segítséget nyújt a tanulóknak fejlődésük és tanulásuk megtervezéséhez. Az SCQF rendszer emellett elősegíti azt is, hogy világosabbá váljon a Skóciában, illetve az Egyesült Királyság más részein, Európában és Európán kívül megszerezhető képesítések egymáshoz való viszonya, megvilágítva ezzel a tanulmányok nemzetközi színtéren történő folytatásának és a kreditpontok nemzetközi intézmények közötti átvitelének a lehetőségeit. Ezt példázza a képesítések egyesült királysági felsőoktatásban megszerezhető képesítésekhez igazítása. A posztgraduális szintű képesítések ugyanazok, mint Angliában, Walesben és Észak-Írországban, az Honours Degree diploma szintjei pedig nagyjából megegyezőknek tekinthetők. Az Honours Degree alatti képesítések az oktatási szerkezet és környezet különbözőségét tükrözik. Van néhány pont, ahol a különböző rendszerek összehasonlíthatóak például a határtól északra, illetve délre megszerezhető HND képesítés, az Advanced Higher képesítések és az emelt szintű érettségi (A-levels) hasonlónak tekinthetők. A Skóciában megszerezhető SVQ szakképesítések és az Egyesült Királyság más területein kiállított országos NVQ szakképesítések szintén minden szinten összemérhetők. További eszmecserék folynak még, melyek eredményeképpen Skóciában, az Egyesült Királyság más részein és Európában további fejlemények várhatók. Az SCQF rendszer kidolgozása Az SCQF rendszer egy sor olyan országos megállapodáson alapul, melyek a skót oktatási és képzési rendszerre jellemző legfontosabb képzések és képesítések szintjére vonatkoznak. E megállapodások alapján került kidolgozásra a 12 szintből álló keretrendszer, melyet a 11. oldalon látható táblázat mutat be. A táblázatból látható, hogy milyen képesítések léteznek, és hogy ezek hogyan helyezkednek el az SCQF rendszeren belül. A rendszer különböző szintjeit érintően a fejlesztő partnerek az alábbi szervezetek által végzett fejlesztő munkára támaszkodtak: a skót kormány és az SQA (és elődszervezeteik: a Scottish Office (Skót Hivatal), a Scottish Examination Board (Skót Vizsgabizottság), és a Scottish Vocational Education Council (Skót Szakképzési Tanács) a felsőoktatás terén működő Scottish Credit Accumulation and Transfer (Skót Kreditgyűjtési és Kreditátviteli Rendszer, angol rövidítése: SCOTCAT) A fejlesztő partnerek 1999-ben elindítottak egy konzultációs folyamatot az SCQF fő jellemzőiről (Adding Value to Learning, 1999). A rendszer kidolgozását széles körben 9

10 támogatták. Ezen belül általános támogatást kapott az, hogy szinteket és SCOTCAT pontokat használjunk az egyes képesítések és egyéb hivatalosan értékelt képzések elhelyezésére a rendszerben. A rendszer fejlesztésének elősegítésére hozták létre a fejlesztő partnerek a Közös Tanácsadó Bizottságot (JAC), melyben a skót képesítéseket adó, finanszírozó és alkalmazó legfontosabb szervezetek képviseltetik magukat (ld. az 1. Függeléket) szeptemberétől a JAC elnöki tisztét Dr. Andrew Cubie tölti be. A JAC tagjai népszerűsítik az SCQF rendszert, és saját területükön ösztönzik a használatát. A JAC lehetőséget biztosít az oktatásban érdekelt legfontosabb csoportoknak arra, hogy kidolgozzák, milyen módon használható fel az SCQF rendszer az oktatáshoz való szélesebb körű hozzáférés támogatására, az oktatásban való részvétel és a továbbtanulás ösztönzésére. A fejlesztő partnerek és a Közös Tanácsadó Bizottság véleménye az, hogy a rendszer rendkívül hasznos lesz mindazok számára, akik Skóciában az oktatásban érdekeltek, így a tanulók, a szolgáltatók és a munkáltatók számára. A fejlesztő partnerek várakozásai szerint azok, akik Skóciában az oktatás és képzés biztosításáért felelősek, az SCQF rendszer alapján dolgozzák ki és írják majd le az általuk biztosított oktatást, képzést. Ezek lehetnek iskolák, felnőttképzésről, felsőoktatást, szabadidős képzést és munkahelyi képzést nyújtók, akik a helyi és országos oktatási és képzési igényeket kielégítő programokat dolgoznak ki. A jövőben minden olyan rövid program, modul, egység, vagy munkahelyi képzés beépülhet a rendszerbe, amely egy megfelelő minőségbiztosítási rendszerrel rendelkezik, és melynek értékelése megbízható és hiteles módszerekkel történik. A skót kreditértékek és képesítések rendszerének létrehozása az összes, skót többségi oktatásban és képzésben megszerezhető képesítés egyetlen közös rendszerbe foglalásával jött létre. A rendszer így tartalmazza a felsőoktatási intézmények által adott képesítéseket, az SQA által adott országos képesítéseket és felsőfokú országos képesítéseket (Higher National Qualification) és a skót szakképesítéseket (SVQ). A rendszerben 12 szintet különböztetünk meg. Az SCQF rendszer 1. szintjén az országos képesítések rendszerének legalsó szintje, az Access 1 található, 12. szintjén pedig a doktorátus. 10

11 A skót kreditértékek és képesítések rendszere (SCQF) SCQF szint Az SQA által elismert országos tanegységek, kurzusok és skót Group Award képesítések Felsőoktatás SVQ rendszerbe tartozó skót szakképesítések* SCQF szint 12 Doktorátus Masters SVQ Honours Degree Graduate Diploma/Certificate** 9 Ordinary Degree Graduate Diploma/Certificate** 8 Higher National Diploma Diploma in Higher Education 7 Advanced Higher Higher National Certificate Certificate in Higher Education SVQ Higher SVQ 3* 6 5 Intermediate 2 Credit Standard Grade 4 Intermediate 1 General Standard Grade 3 Access 3 Foundation Standard Grade SVQ 2 5 SVQ Access Access 1 1 * Az SVQ képesítések elhelyezkedése a táblázatban nagy vonalakban megmutatja, hogy hol helyezkednek el az SCQF rendszerben. A skót Group Award képesítések többségéhez hasonlóan az SVQ képesítésekhez is tanegységeket kell teljesíteni, melyek különböző szintűek lehetnek. Az 3. szintű SVQ képesítés (SVQ 3) jelenlegi elhelyezése az SCQF rendszer 6. szintjén azon alapul, ahogy a jogszabályok és az országos célszintek az SVQ képesítéseket pozícionálják. Létezik azonban egy olyan vélemény, miszerint egyes szektorokban a 3. szintű SVQ képesítés az SCQF 7. szintjének felel 11

12 meg. Ennek tisztázására az Egyesült Királyság egészét felölelő kontextusban még tovább dolgozunk az Országos Képző Szervezetek (NTO) Tanácsával és az egyes Országos Képző Szervezetekkel. ** A Diploma és Certificate képesítéseket a tanulással elérhető eredmények mennyisége különbözteti meg, és az oktatási intézmény a kettő közül bármely szinten kínálhatja őket. Megjegyzés: A Professional Development Award (PDA) és a Scottish Progression Award (SPA) képesítések áttekintése még tart, ezért ezek nem szerepelnek a táblázatban. A későbbi változatokban már szerepelnek majd. Magyarázatuk a következő részben, a oldalon található. 12

13 2 Hogyan működik az SCQF? Szintek és kreditpontok Az SCQF rendszerben szereplő képesítések leírására kétféle mérőszámot használunk: a tanulással elért eredmények szintjét, és ezeknek az eredményeknek a mennyiségét, melyet kreditpontokban fejezünk ki. Az eredmény mennyiségének megállapítása úgy történik, hogy megbecsüljük, hogy egy átlagos tanuló az adott szinten várhatóan mennyi idő alatt szerzi meg a tanulással elérhető eredményt. A kreditpontok száma tekintetében nagy különbségek vannak az egyes képesítések, illetve szintek között ld. a 17. oldalon kezdődő, Az SCQF rendszerben szereplő képesítések című részt. A szintek Az SCQF rendszer mind a 12 szintjéhez egy vagy több van hozzárendelve a legfontosabb skóciai képesítésekből, azaz a skóciai felsőoktatási intézmények által kiadott képesítésekből, illetve az SQA által kibocsátott vagy akkreditált képesítésekből. Az 1. szint a súlyos, alapvető tanulási nehézségekkel küzdő tanulók számára kidolgozott tanulási eredményeket foglalja magában, míg a 12. szint a doktori képzésben megszerezhető eredményeket tartalmazza. A magasabb követelményszintek például az alábbiakban jelentenek változást: a tudás és az ismeretek összetettsége és mélysége a rokon tudományos, mesterségbeli vagy szakmai gyakorlattal való kapcsolat az integráció, függetlenség és kreativitás megkövetelt szintje az alkalmazás, gyakorlat mértéke és bonyolultsága a feladatok végzése során más tanulókhoz/dolgozókhoz viszonyítottan betöltött szerepkör vagy szerepkörök A rendszer szintjei nem kapcsolódnak közvetlenül a nappali képzésben eltöltött évek számához. Egyes esetekben azonban a nappali képzés egy évében elvégzett tanulmányok egésze vagy túlnyomó része lesz egy adott szinten, és a tanuló szintről szintre halad majd előre (például a négyéves nappali tagozatos, Honours Degree diplomát adó képzés során). Ez azonban nem előírás az SCQF rendszerben sok olyan képzés van, amelyben az egyén egyszerre végez a rendszer több szintjéhez tartozó kurzusokat, és az egyén, miközben élete során folyamatosan tanul, gyakran kerül majd át egy magasabb szintről egy alacsonyabbra, illetve mozog oda-vissza a képesítési szintek között, ahogy újabb tanulmányokba kezd, és új képességeket sajátít el. 13

14 A másodiktól a tizenkettedikig az SCQF rendszer minden szintjét egy szintleírás mutatja be, mely a szinthez jellemzően tartozó általános tanulási eredmény leírását foglalja magában, öt átfogó címszó alatt tárgyalva azt: tudás és ismeretek főként tantárgyalapú gyakorlat (alkalmazott tudás és ismeretek) általános kognitív készségek, pl. értékelés, kritikus elemzés kommunikáció, számolási készség és számítástechnikai készségek autonómia, elszámoltathatóság és együttműködési készség A szintleírások (ld. 3. Függelék) úgy lettek kialakítva, hogy lehetővé tegyék bármely, hiteles, megbízható és minőségbiztosítási rendszerrel rendelkező értékelésnek alávetett, vagy annak alávethető tanulmányok eredményeképpen elért képesítés általános összehasonlítását más képesítésekkel. A szintleírások nem kívánnak szabatos vagy minden részletre kiterjedő állításokat megfogalmazni az egyes szintek eléréséhez megkövetelt tanulmányokról, viszont hasznos összehasonlítási alapot jelenthetnek az alábbiak során: egy képesítés vagy képzés szintjének meghatározása az SCQF rendszerben képzések kidolgozása az egyes tanegységek vagy modulok, stb. szintjének meghatározása korábbi tanulmányok értékelése tanácsadás, tájékoztatás a tanulási és képzési lehetőségekről Nem valószínű és nem is elvárás, hogy minden képesítésre igaz legyen a szintleírásban leírt minden tulajdonság. Ezzel kapcsolatban részletesebb információk találhatóak a 2. és 3. Függelékben. Amikor két vagy több képesítést vagy képzést azonos szintre helyeztünk, az csak azt jelzi, hogy azok a tanulással elért eredmény szintjét tekintve általánosságban, nagy vonalakban összemérhetőek. Ez azonban nem jelenti azt, hogy azonos lenne a céljuk, tartalmuk vagy azonosak az elért eredmények, és a szervezeti, működési jellemzőket sem veszi figyelembe a rendszer. Fontos hangsúlyozni, hogy az SCQF rendszer nem hivatott kimutatni a képesítések egyenértékűségét. Ezt példázza, hogy az Advanced Higher, a HNC és a Certificate in Higher Education elnevezésű képesítések mind a 7. szinten helyezkednek el. Annak ellenére, hogy ezek a képesítések ugyanarra a szintre kerültek, a hozzájuk tartozó tanulmányokra és értékelésre vonatkozó szabályok teljesen különbözőek. A képzéseket kidolgozóknak egy képesítés létrehozásakor figyelembe kell venniük a kurzus tananyagát és az értékelés módját, az SCQF rendszer azonban ezek egyikével sem foglalkozik közvetlenül. A skóciai felsőoktatási intézmények által kibocsátott, illetve az SQA által adományozott vagy akkreditált képesítések az SCQF rendszer különböző szintjeire kerülnek. A legkisebb önálló képesítések (mint például az SQA által meghatározott tanegységek) és a nagyobb képesítések összetevői (például az egyetemi modulok) egy szintre kerülnek. A nagyobb képesítéseknél megállapításra kerül egy végső vagy kilépési szint, de a képesítés gyakran több különböző szintű komponensből épül fel. Az SQA által adományozott Scottish Group Award 14

15 képesítést például általában azok szerezhetik meg, akik két különböző szinten elhelyezkedő tanegységeket végeztek el, míg az Honours Degree megszerzéséhez négy különböző szintre besorolt modulok és tanegységek elvégzése szükséges. Egyes esetekben minden, az adott típushoz tartozó képesítésnek ugyanaz a kilépési szintje. Más esetekben, mint például az SQA által adott Professional Development Award (PDA) képesítésnél, a felsőoktatási intézmények által kiadott Graduate Diploma vagy Graduate Certificate esetében, a képesítéshez tartozó eredmény mennyiségétől és szintjétől függően eltérők a kilépési szintek. A képesítés szintje feltehetőleg a munkáltatókat fogja különösen érdekelni, míg a képesítés megszerzéséhez vezető egyes tanegységek és modulok szintje a tanulók és a kreditpontok átvitelével foglalkozók számára lesz fontos. Miután a szintleírások a tanulmányok és képesítések mindenféle típusára vonatkoznak, csak általános képet adhatnak az egyes szintekről. Idővel azonban ezek a leírások befolyással lesznek majd arra, hogy a társadalom mit ért az egyes SCQF szintekhez tartozó, tanulással elért eredmények szintje alatt. Egy egész országban használatos terminológia és egységes értelmezés kialakulásával lehetséges lesz majd mindenki számára érthető jellemzőkkel leírni a képesítéseket. A QAA például már közzétette a skót felsőoktatási intézmények által nyújtott képesítések pontosabb leírását (The framework for qualifications of higher education institutions in Scotland, január). Az SQA és az egyes felsőoktatási intézmények továbbra is elkészítik majd az általuk kínált képesítések leírását. Ezek hasznos belső hivatkozási pontként szolgálnak majd a képzéseket kidolgozók számára, és alapvető információkat nyújtanak a tanulni kívánók és tanácsadóik számára. A jövőben azonban ezek a leírások az SCQF közös, országosan és általános szinten használt szintleírásaiban gyökereznek majd. A tervek szerint 2003-tól ezek a leírások jelölik majd az SCQF rendszer szerinti szinteket és kreditpont-értékeket is. Az SQA által adott és akkreditált képesítéseknél a kurzusok megszervezésére vonatkozó dokumentumok, tanegység-leírások és más tájékoztatók átdolgozott és újonnan kiadott változataiban már szerepelnek majd utalások az SCQF rendszer szerinti szintekre és kreditpontokra. Már folyamatban van a képességek SCQF rendszer szerinti leírása az első lépések eredményei a 17. oldaltól kezdődően ismerhetők meg, de sok tennivaló van még addig, amíg az oktatásban és képzésben mindenki világosabban láthatja a képesítések rendszerét. Ennek a munkának az eredménye több olyan kiadványban testesül majd meg, melyek mindegyike egy-egy célcsoport például munkáltatók, tanulók vagy továbbtanulási tanácsadók igényeit veszi figyelembe. A kreditpontok A tanulással elért eredmények számszerűsítésére és átváltási értékének meghatározására a SCOTCAT pontokat használjuk. Az általános SCOTCAT pontok a hiteles, megbízható módszerekkel értékelt tanulmányokkal elért eredményekhez rendelhetők hozzá. 15

16 A SCOTCAT pontszám meghatározása az alapján történik, hogy az adott szint esetében egy átlagos tanuló várhatóan mennyi idő alatt szerzi meg a tanulással elérhető eredményt. Más kreditrendszerekhez hasonlóan az SCQF is úgy működik, hogy egy kreditpont a 10 elvi értelemben vett óra alatt elért tanulási eredményt testesíti meg. Ez azonban csak egy útmutató, és a pontok száma nem nő vagy csökken akkor, ha valaki több, illetve kevesebb időt vesz igénybe az eredmény eléréséhez. Ha a tanuló a tanulással elérhető eredményt nem éri el, akkor egyetlen pontot sem szerez. Skóciában a többségi oktatásban és képzésben megszerezhető legtöbb képesítést kreditalapúan dolgozták ki, a megszerzendő kreditpontok számára és szintjére vonatkozó szabályokkal. Például egy Honours Degree megszerzéséhez 480 SCOTCAT pont szükséges, melyek közül legalább 90-nek 10. szintűnek kell lennie, míg egy SQA által akkreditált felsőfokú kurzus elvégzéséhez legalább 24 SCOTCAT pontra van szükség a 6. szinten. Az általános SCOTCAT pontok felhasználhatók a képzések közti tanulói mobilitás elősegítésére is. A képesítéseket adó intézmények az SQA és az egyes egyetemek határozzák meg, hogy a kreditpontok átvitelének ez a módja milyen mértékű lehet. Ugyanők határozzák meg, hogy az addig megszerzett kreditpontok mennyire vehetők figyelembe az új képzés szempontjából, és hogy pontosan hány kreditpontot lehet azokból beszámítani. Az SCQF rendszer segítségével az ilyen döntéshozatali folyamatok világosabbá, következetesebbé és nyilvánosabbá válhatnak. A szintek és a kreditpontok mibenlétéről és alkalmazásáról további információk találhatók a 2. Függelékben, mely a kreditpontok átviteléről is tartalmaz példákat. A következő oldalon kezdődő táblázat bemutatja az SCQF rendszerben szereplő legfontosabb skót képesítések szintjét és általános kreditpont-értékét. 16

17 Az SCQF rendszerben szereplő képesítések DOKTORI FOKOZATOK SCQF szint Kreditpontok száma Jellemzők 12 (Skót Felsőoktatás D szintje) Minimum 540 SCOTCAT pont, melyből legalább 420-at 12. szinten kell megszerezni. (A kutatáson alapuló doktori fokozatoknak nincsen kreditpont-értéke) Doktori fokozat több úton érhető el. A PhD fokozat rendes esetben egy disszertáció sikeres megvédésével szerezhető meg, melyhez három év nappali tagozaton végzett tanulmányoknak és kutatásnak megfelelő felkészülés szükséges. Az egyes szakmákhoz kötődő doktori fokozatokhoz szintén három év nappali tagozaton végzett tanulmányoknak és kutatásnak megfelelő felkészülés szükséges, melynek a felsőoktatási intézményekben végzett kutatás és tanulás mellett gyakran része a munkahelyen végzett kutatás és tanulás is. MASTERS DIPLOMA SCQF szint Kreditpontok száma Jellemzők 11 (Skót Felsőoktatás M szintje) Minimum 180 SCOTCAT pont, melyből legalább 150-et 11. szinten kell megszerezni. Az integrált Masters diploma esetében minimum 600 SCOTCAT pontot kell szerezni, és abból legalább 120-at 11. szinten. (A kreditpontok számára vonatkozó szabályok általában nem vonatkoznak az MPhil fokozatra ld. a doktori fokozatoknál) Masters diploma több úton szerezhető: egyetemi diplomával, vagy azzal egyenértékű végzettséggel rendelkezők számára legalább egy év nappali tagozatos képzéssel egyenértékű tanulmányokkal; vagy öt év nappali tagozatos képzéssel egyenértékű, az egyetemi tanulmányokat a Masters fokozathoz vezető tanulmányokkal integráló képzéssel. SCOTTISH BACHELORS DEGREE WITH HONOURS (EMELT SZINTŰ SKÓT EGYETEMI DIPLOMA) SCQF szint Kreditpontok száma Jellemzők 10 (Skót Felsőoktatás H szintje) Minimum 480 SCOTCAT pont, melyből legalább 180-at 9. és 10. szinten, és ezen belül legalább 90-et 10. szinten kell megszerezni. Honours degree elnevezésű diplomát rendesen a felsőoktatásban töltött négy év nappali tagozatos képzéssel egyenértékű tanulmányokkal lehet szerezni. Az Honours degree általában a posztgraduális tanulmányok megkezdésének előfeltétele. SCOTTISH BACHELORS DEGREE (SKÓT EGYETEMI DIPLOMA) SCQF szint Kreditpontok száma 9 (Skót Felsőoktatás 3. szintje) Minimum 360 SCOTCAT pont, melyből legalább 60-at 9. szinten kell 17

18 megszerezni. Jellemzők Ezt a nem emelt szintű diplomát rendesen a felsőoktatásban töltött három év nappali tagozatos képzéssel egyenértékű tanulmányokkal lehet szerezni. Az Egyesült Királyság egész területén ez a diploma az előfeltétele számos diplomás/értelmiségi szakma megkezdésének. GRADUATE DIPLOMA/CERTIFICATE (EGYETEMI DIPLOMA UTÁNI SZAKKÉPESÍTÉSEK) SCQF szint Kreditpontok száma Jellemzők 9. és 10. (Skót Felsőoktatás 3. és H szintje) Minimum 120 SCOTCAT pont legalább 9. szinten a diploma képesítéshez, és minimum 60 SCOTCAT pont legalább 9. szinten a certificate képesítéshez. Ezeket a szakképesítéseket az egyetemi diplomával vagy azzal egyenértékű végzettséggel rendelkezők szerezhetik meg, a képzés eredménye azonban nem posztgraduális szintű. DIPLOMA OF HIGHER EDUCATION (A FELSŐOKTATÁS ELSŐ KÉT ÉVÉRŐL SZÓLÓ BIZONYÍTVÁNY) SCQF szint Kreditpontok száma Jellemzők 8. (Skót Felsőoktatás 2. szintje) Minimum 240 SCOTCAT pont, melyből legalább 90-et legalább 8. szinten kell megszerezni. Diploma of Higher Education képesítést jellemzően azok szerezhetnek Skóciában, akik a felsőoktatás nappali tagozaton végzett első két évével egyenértékű tanulmányokat elvégeztek. A képzés pontos témáját és a tanulással elérhető eredményeket az adott képzés leírása tartalmazza. CERTIFICATE OF HIGHER EDUCATION (A FELSŐOKTATÁS ELSŐ ÉVÉRŐL SZÓLÓ BIZONYÍTVÁNY) SCQF szint Kreditpontok száma Jellemzők 7. (Skót Felsőoktatás 1. szintje) Minimum 120 SCOTCAT pont, melyből legalább 90-et legalább 7. szinten kell megszerezni. Skóciában a Certificate of Higher Education jár annak, aki egy év nappali tagozatos képzésnek megfelelő időt eltöltött a felsőoktatásban, és azt követően abbahagyja felsőoktatási tanulmányait. A képzés pontos témáját és a tanulással elérhető eredményeket az adott képzés leírása tartalmazza. SCQF szint 8. HIGHER NATIONAL DIPLOMA (KÉTÉVES FELSŐFOKÚ SZAKKÉPZÉSBEN SZERZETT ORSZÁGOS KÉPESÍTÉS) Kreditpontok száma Jellemzők 120 SCOTCAT pont 8. szinten és 120 kreditpont 7. szinten (jelenleg a tanegységek nincsenek a szintek szerint besorolva). HND képesítés rendesen két év nappali tagozatos képzésnek megfelelő 18

19 felsőfokú tanulmányokkal szerezhető. A HND képesítés feljogosít a tanulmányok egyetemi diplomát adó képzésben való folytatására a 8. vagy 9. szinten, amennyiben a tanulmányok ilyen tagolásáról létezik az intézmények között megállapodás. Megjegyzés: 2003-tól kezdődően új szabályok kerülnek bevezetésre a képzések kialakítására vonatkozóan, melyek értelmében az újonnan engedélyezendő HND képesítések mögött egységesen minimum 240 SCOTCAT pontot érő tanegységeknek és értékeléseknek kell állniuk, melyből legalább 120 pontot legalább 8. szinten kell megszerezni. A szabályoknak az értékelésére ben kerül sor. SCQF szint 7. HIGHER NATIONAL CERTIFICATE (EGYÉVES FELSŐFOKÚ SZAKKÉPZÉSBEN SZERZETT ORSZÁGOS KÉPESÍTÉS) Kreditpontok száma Jellemzők 120 SCOTCAT pont, 7. szinten. HNC képesítés rendesen egy év nappali tagozatos képzésnek megfelelő felsőfokú tanulmányokkal szerezhető. A HNC megszerzése után a tanulmányok folytathatók HND képesítést adó képzésben vagy egyetemi diplomát adó képzésben a 7. vagy 8. szinten, amennyiben a tanulmányok ilyen tagolásáról létezik az intézmények között megállapodás. Megjegyzés: 2003-tól kezdődően új szabályok kerülnek bevezetésre a képzések kialakítására vonatkozóan, melyek értelmében az újonnan engedélyezendő HNC képesítések mögött minimum 120 SCOTCAT pontot érő tanegységeknek és értékeléseknek kell állniuk, melyből legalább 104 pontot legalább 7. szinten kell megszerezni. A szabályoknak az értékelésére ben kerül sor. SCQF szint SCOTTISH VOCATIONAL QUALIFICATION (SKÓT SZAKKÉPESÍTÉS, rövidítése: SVQ) Kreditpontok száma Jellemzők Megjegyzés: Jelenleg folyik a konzultáció az Országos Képző Szervezetek Skót Tanácsával (SCONTO) és az Országos Képző Szervezetekkel (NTO)egy olyan modell elfogadásáról, melynek alapján az SVQ képesítésekhez kreditérték rendelhető. Az SVQ képesítések alapjául a National Training Organisations (Országos Képző Szervezetek, angol rövidítése: NTO) által kidolgozott Országos Szakmai Követelményjegyzék (National Occupational Standards) szolgál. Az SVQ képesítéseket rendes körülmények között a munkahelyen lehet megszerezni. Egyes SVQ képesítések vagy SVQ tanegységek beépülnek más képesítésekbe (awards) vagy képzésekbe, így a HNC, a Scottish Progression Award és a Modern Apprenticeship részét képezik. Az SVQ képesítések a munka során elsajátított kompetenciákat és az azokat alátámasztó ismereteket ötvözik. SCQF szint 7. SCOTTISH GROUP AWARD (SGA) AT ADVANCED HIGHER (EMELT FELSŐ SZINTŰ SKÓT CSOPORTOS KÉPESÍTÉS) 19

20 Kreditpontok száma Jellemzők 144 SCOTCAT pont, melyből 96-ot 7. szinten kell elérni (melyhez három emelt felső szintű (Advanced Higher) kurzus elvégzése szükséges), és 48 pontot 6. szinten kell elérni. Az SGA képesítésekhez több országos kurzus és tanegység elvégzése szükséges, melyek két különböző szinten helyezkednek el. Ez a képesítés a 3. szintű vagy 4. szintű SVQ képesítésekkel megegyező kreditértékű. A tanulmányok során mind az öt alapkészséget el kell sajátítani, hármat felső (Higher) és kettőt 2. közép (Intermediate 2) szinten. Ez a képesítés a felnőttés felsőoktatásban, képzésben való részvételre vagy munkába állásra készít fel. Megjegyzés: Ezen a szinten egy egységes általános képesítés szerezhető meg. A tanulmányok tartalma a tanulók választása szerint alakul. SCQF szint 6. SCOTTISH GROUP AWARD (SGA) AT HIGHER (FELSŐ SZINTŰ SKÓT CSOPORTOS KÉPESÍTÉS) Kreditpontok száma 120 SCOTCAT pont, melyből 72-őt 6. szinten kell elérni (melyhez három felső szintű (Higher) kurzus elvégzése szükséges), és 48 pontot 5. szinten kell elérni. Jellemzők Az SGA képesítésnek ehhez a szintjéhez 6. szintű országos kurzusok és 5. vagy annál magasabb szintű országos tanegységek elvégzése szükséges. Az itt kapott kreditpontok felhasználhatók Standard Grade és SVQ képesítésekhez. A tanulmányok során mind az öt alapkészséget el kell sajátítani, 2. közép (Intermediate 2) vagy felső (Higher) szinten. Ez a képesítés a felnőtt- és felsőoktatásban, képzésben való részvételre vagy munkába állásra készít fel. A képesítés megnevezése utal a szakterületre, de általános SGA is szerezhető. SCQF szint 5. SCOTTISH GROUP AWARD (SGA) AT INTERMEDIATE 2 (SKÓT CSOPORTOS KÉPESÍTÉS 2. KÖZÉP SZINTEN) Kreditpontok száma 96 SCOTCAT pont, melyből 48-at 5. szinten kell elérni (melyhez két 2. közép szintű (Intermediate 2) kurzus elvégzése szükséges), és 48 pontot 4. szinten kell elérni. Jellemzők Az SGA képesítésnek ehhez a szintjéhez 5. szintű országos kurzusok és 4. vagy annál magasabb szintű országos tanegységek elvégzése szükséges. Az itt kapott kreditpontok felhasználhatók Standard Grade és SVQ képesítésekhez. A tanulmányok során mind az öt alapkészséget el kell sajátítani, 1. vagy 2. közép (Intermediate 1 vagy Intermediate 2) szinten. Ez a képesítés a felnőtt- és felsőoktatásban, képzésben való részvételre vagy munkába állásra készít fel. A képesítés megnevezése utal a szakterületre, de általános SGA is szerezhető. SCOTTISH GROUP AWARD (SGA) AT INTERMEDIATE 1 (SKÓT CSOPORTOS KÉPESÍTÉS 1. KÖZÉPSZINTEN) 20

Az EKKR és az MKKR: fejlesztési célkitűzések és eredmények. Műhelymunka Szak- és felnőttképzés 2014. június 17.

Az EKKR és az MKKR: fejlesztési célkitűzések és eredmények. Műhelymunka Szak- és felnőttképzés 2014. június 17. Az EKKR és az MKKR: fejlesztési célkitűzések és eredmények Műhelymunka Szak- és felnőttképzés 2014. június 17. Célok Mobilitás, versenyképesség LLL elősegítése A képzések és a munkaerőpiac nagyobb összhangja

Részletesebben

Minoség. Elismerés. Mobilitás. Oktatás /képzés. Standardok. Foglalkoztathatóság. Munkaerő piaci igényekre épülő képzési programok és képesítések

Minoség. Elismerés. Mobilitás. Oktatás /képzés. Standardok. Foglalkoztathatóság. Munkaerő piaci igényekre épülő képzési programok és képesítések Minoség Elismerés Mobilitás Oktatás /képzés Standardok Foglalkoztathatóság Munkaerő piaci igényekre épülő képzési programok és képesítések A VSPORT+ projekt A VSPORT+ projekt fő célja, hogy a főbb szereplők

Részletesebben

EURÓPAI DIMENZIÓ A KIS- ÉS KÖZÉPVÁLLALKOZÁSOK SZÁMÁRA TERVEZETT KÉPZÉSEKBEN LEONARDO DA VINCI INNOVÁCIÓ TRANSZFER

EURÓPAI DIMENZIÓ A KIS- ÉS KÖZÉPVÁLLALKOZÁSOK SZÁMÁRA TERVEZETT KÉPZÉSEKBEN LEONARDO DA VINCI INNOVÁCIÓ TRANSZFER LEONARDO DA VINCI INNOVÁCIÓ TRANSZFER EURÓPAI DIMENZIÓ A KIS- ÉS KÖZÉPVÁLLALKOZÁSOK SZÁMÁRA TERVEZETT KÉPZÉSEKBEN Európai Oktatási Eszközök szakképzési és felnőttképzési programok fejlesztéséhez Az Európai

Részletesebben

Debreceni Vegyipari Szakközépiskola. szakmai ágazati alapozás, szakképzés. Kedves Érdeklődők!

Debreceni Vegyipari Szakközépiskola. szakmai ágazati alapozás, szakképzés. Kedves Érdeklődők! Debreceni Vegyipari Szakközépiskola szakmai ágazati alapozás, szakképzés Kedves Érdeklődők! Miért éppen a Vegyipari? Miért jó itt tanulni? Sokakban vetődnek fel ezek a kérdések a pályaválasztáskor. A válaszokhoz

Részletesebben

Az Európai Bizottság javaslata az egész életen át tartó tanulást szolgáló Európai Képesítési Keretrendszer létrehozására

Az Európai Bizottság javaslata az egész életen át tartó tanulást szolgáló Európai Képesítési Keretrendszer létrehozására Az Európai Bizottság javaslata az egész életen át tartó tanulást szolgáló Európai Képesítési Keretrendszer létrehozására Az Európai Képesítési Keretrendszer (EKKR) az EU tagállamok kormányfőinek kezdeményezésére

Részletesebben

AZ MKKR BEVEZETÉSÉNEK ELŐKÉSZÜLETEI A FELSŐOKTATÁSBAN ÉS HATÁSA A TANÍTÁS ÉS TANULÁS MINŐSÉGÉRE

AZ MKKR BEVEZETÉSÉNEK ELŐKÉSZÜLETEI A FELSŐOKTATÁSBAN ÉS HATÁSA A TANÍTÁS ÉS TANULÁS MINŐSÉGÉRE AZ MKKR BEVEZETÉSÉNEK ELŐKÉSZÜLETEI A FELSŐOKTATÁSBAN ÉS HATÁSA A TANÍTÁS ÉS TANULÁS MINŐSÉGÉRE Derényi András tudományos munkatárs (OFI) TÁMOP-4.1.3 projekt szakmai vezető (OH) SZERKEZET Mi az MKKR és

Részletesebben

A pedagógus-továbbképzési rendszermodell kialakítása

A pedagógus-továbbképzési rendszermodell kialakítása A pedagógus-továbbképzési rendszermodell kialakítása TÁMOP-3.1.5/12-2012-0001 PEDAGÓGUSKÉPZÉS TÁMOGATÁSA PEDAGÓGUS-TOVÁBBKÉPZÉSI RENDSZER SZEKCIÓ AZ OKTATÁSI HIVATAL PROJEKTIGAZGATÓSÁG SZEKCIÓJA 2015.

Részletesebben

HALLGATÓI JEGYZET. A munkaerőpiaci ismeretek képzéshez NSZFT FKA-KT-15/2008. Foglalkoztatási és Szociális Hivatal 2008.

HALLGATÓI JEGYZET. A munkaerőpiaci ismeretek képzéshez NSZFT FKA-KT-15/2008. Foglalkoztatási és Szociális Hivatal 2008. Foglalkoztatási és Szociális Hivatal 2008. Felelős kiadó Pirisi Károly főigazgató Témavezető: Borbély-Pecze Tibor Bors Szerzők: Bogátiné Lakatos Edit Fehér Ildikó Ignits Györgyi Lektorok: Busch Irén Dr.

Részletesebben

QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból

QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból QALL Végzettséget mindenkinek! A kamara támogató szerepe gazdasági szempontból Piacsek László Zoltán szakképzési tanácsadó Iparkamara A kamara feladatai, szerepe a szakképzésben 1. Gyakorlati képzőhelyek

Részletesebben

SZAKLEÍRÁSOK, MINTATANTERVEK. Szociális és ifjúsági munka felsőoktatási szakképzés

SZAKLEÍRÁSOK, MINTATANTERVEK. Szociális és ifjúsági munka felsőoktatási szakképzés SZAKLEÍRÁSOK, MINTATANTERVEK Szociális és ifjúsági munka felsőoktatási szakképzés 2014/2015. tanév NYUGAT-MAGYARORSZÁGI EGYETEM Benedek Elek Pedagógiai Kar Sopron Szociális és ifjúsági munka felsőoktatási

Részletesebben

Az LLL kifejezetten és kizárólag ökonómiai célú, tudáspiaci irányú tanulásról szól, túlmutat a szaktudáson, mivel összetett, soktényezős ismeret- és

Az LLL kifejezetten és kizárólag ökonómiai célú, tudáspiaci irányú tanulásról szól, túlmutat a szaktudáson, mivel összetett, soktényezős ismeret- és Dr. Kaposi József Az LLL kifejezetten és kizárólag ökonómiai célú, tudáspiaci irányú tanulásról szól, túlmutat a szaktudáson, mivel összetett, soktényezős ismeret- és képességrendszert, az általános műveltség

Részletesebben

A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ

A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ A SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ ÉS/VAGY A FOGYATÉKKAL ÉLŐ TANULÓK RÉSZVÉTELE A SZAKKÉPZÉSBEN SZAKPOLITIKAI TÁJÉKOZTATÓ Szakpolitikai kontextus A nemzetközi adatok azt mutatják, hogy a fogyatékkal élő, valamint

Részletesebben

Közalkalmazotti besorolás, minősítés, illetmények, bérezés 2014 és 2015 évben!

Közalkalmazotti besorolás, minősítés, illetmények, bérezés 2014 és 2015 évben! Közalkalmazotti besorolás, minősítés, illetmények, bérezés 2014 és 2015 évben! Többen jelezték, hogy véleményük szerint nem megfelelő a fizetési osztályba sorolásuk. Az alábbi cikk közérthetően magyarázza

Részletesebben

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar

Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar Pécsi Tudományegyetem Közgazdaságtudományi Kar ÜZLETI TANÁCSADÓ szakirányú továbbképzési szak Az üzleti tanácsadás napjaink egyik kulcsfontosságú ágazata az üzleti szférában. A tercier szektor egyik elemeként

Részletesebben

Változások a szakképzés és felnőttképzés szabályozásában

Változások a szakképzés és felnőttképzés szabályozásában Változások a szakképzés és felnőttképzés szabályozásában Mihálka Gáborné főosztályvezető Nemzeti Munkaügyi Hivatal Szak- és Felnőttképzési Igazgatóság Vizsgaügyviteli Főosztály Zalaegerszeg, 2013.07.04.

Részletesebben

Felnőttképzési tájékoztató

Felnőttképzési tájékoztató Felnőttképzési nyilvántartási szám: 00373-2010 Felnőttképzési tájékoztató Jász-Nagykun-Szolnok Felnőttképzési programjai és szolgáltatásai 2012. 1 Bemutatkozás A Jász-Nagykun-Szolnok t (a továbbiakban

Részletesebben

A tervezet előterjesztője a Közigazgatási és Igazságügyi Minisztérium.

A tervezet előterjesztője a Közigazgatási és Igazságügyi Minisztérium. Jelen előterjesztés csak tervezet, amelynek közigazgatási egyeztetése folyamatban van. A minisztériumok közötti egyeztetés során az előterjesztés koncepcionális kérdései is jelentősen módosulhatnak, ezért

Részletesebben

munkások képzése, akik jogokon és a társadalmi problémák megelőzésére, szakszerű kezelésére.

munkások képzése, akik jogokon és a társadalmi problémák megelőzésére, szakszerű kezelésére. 1 Mi a képzés célja? A hallgatók a képzés során elsajátított ismereteik és készségeik birtokában alkalmazni tudják az adatfelvételi és számítógépes Mi lesz akkor a diplomámba írva? szociológia BA szociális

Részletesebben

Kereskedelmi Szakmenedzser

Kereskedelmi Szakmenedzser Kereskedelmi Szakmenedzser Képzés célja Olyan legalább egy idegen nyelven beszélő, felsőfokú szakképesítéssel rendelkező szakemberek képzése, akik: kis- és közepes méretű, kereskedelmi tevékenységet folytató

Részletesebben

SZÁMÍTÓGÉP AZ IRODÁBAN KÉPZÉSI PROGRAM

SZÁMÍTÓGÉP AZ IRODÁBAN KÉPZÉSI PROGRAM SZÁMÍTÓGÉP AZ IRODÁBAN KÉPZÉSI PROGRAM a Felnőttképzésről szóló 2013. évi LXXVII. tv. 12. (1) bekezdésének megfelelően. A képzési program Megnevezése Nyilvántartásba vételi száma Számítógép az irodában

Részletesebben

Budapest, 2015. május 6. Derényi András Palencsárné Kasza Marianna

Budapest, 2015. május 6. Derényi András Palencsárné Kasza Marianna Budapest, 2015. május 6. Derényi András Palencsárné Kasza Marianna Terminológia Képesítés: Egy értékelési és hitelesítési folyamat formális eredménye, melyet akkor adnak ki, amikor egy arra felhatalmazott,

Részletesebben

SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA. képzési. tájékoztató. 2012/2013-as tanév. esti és levelező. Pécs 2012

SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA. képzési. tájékoztató. 2012/2013-as tanév. esti és levelező. Pécs 2012 SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA képzési tájékoztató 2012/2013-as tanév esti és levelező 1223 0255 1478 Pécs 2012 az esti és levelező tagozatos képzés általános tudnivalói Az iskola alapítványi fenntartású

Részletesebben

Informatikai, munkaszervezési és -tervezési, technológiai alaptevékenységek végzése

Informatikai, munkaszervezési és -tervezési, technológiai alaptevékenységek végzése II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen

Részletesebben

A képzési formák 8. osztályt végzettek számára

A képzési formák 8. osztályt végzettek számára Kód A képzési formák 8. osztályt végzettek számára Jendrassik Venesz Középiskola és Szakiskola, Veszprém, Március 15. utca 5. OM azonosító: 037223 KIK 178012 2015-2016. tanév A szakképesítés és OKJ szakképzettség

Részletesebben

WP 2 Előkészítő elemzések és kutatás a projektben részt vevő országok az Európai örökség tolmácsolás oktatásának területén fellelhető szakmákról

WP 2 Előkészítő elemzések és kutatás a projektben részt vevő országok az Európai örökség tolmácsolás oktatásának területén fellelhető szakmákról EU Lifelong Learning Program 2007-2013 (2012/C 232/04) Leonardo da Vinci Alprogram. Pályázati felhívás 2013 EAC/S07/12 "Innováció transzfer" Projekt száma: 2013-1-ES1-LEO05-66707 EURÓPAI ÖRÖKSÉG TOLMÁCSOLÁS

Részletesebben

Oktatási Hivatal Magyar Ekvivalencia és Információs Központ

Oktatási Hivatal Magyar Ekvivalencia és Információs Központ Oktatási Hivatal Magyar Ekvivalencia és Információs Központ Általános szakvélemény a Romániában és a Szovjetunióban szerzett felsőfokú végzettséget tanúsító oklevelek magyarországi elismerhetőségéről Budapest,

Részletesebben

C. A SZAKKÉPZÉS PROGRAMJA

C. A SZAKKÉPZÉS PROGRAMJA C. A SZAKKÉPZÉS PROGRAMJA I. A KÉPZÉS PEDAGÓDIAI CÉLJA: Az általános műveltséget erősítő előképzettség, valamint a szakmacsoportos alapozó ismeretek megszerzése után a szakmai elméleti és gyakorlati ismeretek

Részletesebben

RIVER projekt. A projekt bemutatása

RIVER projekt. A projekt bemutatása RIVER projekt A projekt bemutatása Az Európai Bizottság támogatást nyújtott ennek a projektnek a költségeihez. (Hivatkozási szám: 517741-LLP-1-2011-1-AT-GRUNDTVIG-GMP) A kiadvány a szerző nézeteit tükrözi,

Részletesebben

Az OKJ jelenlegi rendszere. A Magyar Tudomány Ünnepe 2014. november 11. Nyíregyházi Főiskola

Az OKJ jelenlegi rendszere. A Magyar Tudomány Ünnepe 2014. november 11. Nyíregyházi Főiskola Az OKJ jelenlegi rendszere A Magyar Tudomány Ünnepe 2014. november 11. Nyíregyházi Főiskola Célok A közeljövőben az érettségi után elérhető szakképzések felé irányítják a fiatalokat, akik a felsőoktatásból

Részletesebben

ME BTK MAGYAR SZAKOS OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉS

ME BTK MAGYAR SZAKOS OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉS ME BTK MAGYAR SZAKOS OSZTATLAN TANÁRKÉPZÉS A Miskolci Egyetem Bölcsészettudományi Kara (ME BTK) magyar szakos képzéseinek megtervezésekor alapvetően két tényezőt vettünk figyelembe: a hagyományos magyar

Részletesebben

ÉRDEKKÉPVISELETI SZERVEZETEK ÉS KAMARÁK LEHETŐSÉGTÁRA

ÉRDEKKÉPVISELETI SZERVEZETEK ÉS KAMARÁK LEHETŐSÉGTÁRA ÉRDEKKÉPVISELETI SZERVEZETEK ÉS KAMARÁK LEHETŐSÉGTÁRA 2014-2020 Forrás: Operatív Programok, palyazat.gov.hu Tartalomjegyzék Bevezető 2 Az Operatív Programok szerkezete 3 Érdekképviseleti szervezeteknek

Részletesebben

ME BTK MAGYARTANÁRI MESTERKÉPZÉS (TANÁRI MA)

ME BTK MAGYARTANÁRI MESTERKÉPZÉS (TANÁRI MA) ME BTK MAGYARTANÁRI MESTERKÉPZÉS (TANÁRI MA) A Miskolci Egyetem Bölcsészettudományi Kara (ME BTK) magyar szakos képzéseinek megtervezésekor alapvetően két tényezőt vettünk figyelembe: a hagyományos magyar

Részletesebben

TÁMOP-2.1.3.C-12/1-2012-0231

TÁMOP-2.1.3.C-12/1-2012-0231 TÁMOP-2.1.3.C-12/1-2012-0231 Munkavállalók képzésének megvalósítása a Raben Trans European Hungary Kft.-nél Napjainkra az emberi erőforrás-fejlesztés, különösen a felnőttek oktatása és képzése egyre nagyobb

Részletesebben

SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA. képzési. tájékoztató. 2011/2012-es tanév. esti és levelező. Pécs 2011

SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA. képzési. tájékoztató. 2011/2012-es tanév. esti és levelező. Pécs 2011 SZAKKÖZÉPISKOLA ÉS SZAKISKOLA képzési tájékoztató 2011/2012-es tanév esti és levelező 1223 0255 1478 Pécs 2011 az esti és levelező tagozatos képzés általános tudnivalói Az iskola alapítványi fenntartású

Részletesebben

EUROPASS PORTFOLIÓ. Mobilitás az Európai Unióban. Kerekes Gábor Nemzeti Europass Központ igazgató

EUROPASS PORTFOLIÓ. Mobilitás az Európai Unióban. Kerekes Gábor Nemzeti Europass Központ igazgató EUROPASS PORTFOLIÓ Mobilitás az Európai Unióban Kerekes Gábor Nemzeti Europass Központ igazgató Munkavállalói mobilitás Cél: 2010-re az EU a világ legversenyképesebb régiója Eszköz: növelni kell a tanulmányi

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2013/2014. tanévre Osztatlan tanárszak közgazdásztanár szakképzettség (nappali munkarend) 2 Budapesti Gazdasági Főiskola Budapesti Gazdasági Főiskola FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ a 2013/2014.

Részletesebben

E L Ő T E R J E S Z T É S. a Kormány részére

E L Ő T E R J E S Z T É S. a Kormány részére OKTATÁSI ÉS KULTURÁLIS MINISZTER /2007. TERVEZET! E L Ő T E R J E S Z T É S a Kormány részére a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvénynek a központi költségvetési szervként működő

Részletesebben

FELNŐTTKÉPZÉSI SZERZŐDÉS

FELNŐTTKÉPZÉSI SZERZŐDÉS FELNŐTTKÉPZÉSI SZERZŐDÉS Amely létrejött egyrészről az Nyugat-magyarországi Egyetem.Kar Cím:. Pf. Felnőttképzési nyilvántartási szám: 08-0124-05, OM azonosítója: FI 21120 Képviseli: Prof. Dr. Faragó Sándor

Részletesebben

Iskolai pályaválasztási tájékoztatók időpontjai: 2014. november 24. (hétfő) 15 óra 2015. január 05. (hétfő) 15 óra

Iskolai pályaválasztási tájékoztatók időpontjai: 2014. november 24. (hétfő) 15 óra 2015. január 05. (hétfő) 15 óra Igazgató: Pribelszki János E-mail: ig@vejsz.sulinet.hu Honlap: www.vejsz.sulinet.hu (Aktuális információk) www.facebook.com/jendrassik-venesz Középiskola és Szakiskola Telefon: 88/567-430, 88/426-866 Telefax:

Részletesebben

Tisztelt Érdeklődő! Tájékoztató. a kereskedelmi- és a közgazdasági szakgimnáziumi (régebbi nevén szakközépiskola) tagozatra való felvételről

Tisztelt Érdeklődő! Tájékoztató. a kereskedelmi- és a közgazdasági szakgimnáziumi (régebbi nevén szakközépiskola) tagozatra való felvételről Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, megismerje a jól végzett munka örömét, az alkotás izgalmát, megtanulja szeretni, amit csinál, és megtalálja azt a munkát,

Részletesebben

Székesfehérvári Szakképzési Centrum FELNŐTTOKTATÁS

Székesfehérvári Szakképzési Centrum FELNŐTTOKTATÁS Székesfehérvári Szakképzési Centrum FELNŐTTOKTATÁS Tudnivalók: DIÁKOKNAK A felnőttoktatásra vonatkozó külön rendelkezések Ha a tanuló a nyolc évfolyamos általános iskola elvégzése esetén 17., gimnázium

Részletesebben

Kérje meg a pályázókat, hogy az Europass önéletrajzot használják, így Ön világos képet kaphat készségeikrõl és szakértelmükrõl!

Kérje meg a pályázókat, hogy az Europass önéletrajzot használják, így Ön világos képet kaphat készségeikrõl és szakértelmükrõl! Europass Önéletrajz Az Europass önéletrajz (CV) a hagyományos önéletrajzi formátumot követõ dokumentum, amellyel a felhasználók részletesebben, világosan és egyértelmûen bemutathatják képzettségeiket és

Részletesebben

KÉPZÉSI PROGRAM. GAZDASÁGI INFORMATIKUS OKJ azonosító: 54 481 02. Szolnok

KÉPZÉSI PROGRAM. GAZDASÁGI INFORMATIKUS OKJ azonosító: 54 481 02. Szolnok KÉPZÉSI PROGRAM GAZDASÁGI INFORMATIKUS OKJ azonosító: 54 481 02 Szolnok 2015 KÉPZÉSI PROGRAM A képzési program Megnevezése Gazdasági informatikus OKJ azonosító 54 481 02 A képzés során megszerezhető kompetenciák

Részletesebben

Nemzeti Közszolgálati Egyetem Közigazgatás-tudományi Kar. Felvételi tájékoztató 2014.

Nemzeti Közszolgálati Egyetem Közigazgatás-tudományi Kar. Felvételi tájékoztató 2014. Nemzeti Közszolgálati Egyetem Közigazgatás-tudományi Kar Felvételi tájékoztató 2014. A JELENTKEZÉS MÓDJA e-jelentkezés e-felvételi keretében, amelyet a www.felvi.hu honlapon, regisztráció után lehet igénybe

Részletesebben

Vonatkozó jogszabályok Általános érvényű szabályozók a szakképzésben Ágazati szabályozók

Vonatkozó jogszabályok Általános érvényű szabályozók a szakképzésben Ágazati szabályozók Vonatkozó jogszabályok Általános érvényű szabályozók a szakképzésben Ágazati szabályozók György Annamária Egészségügyi Emberi Erőforrás Fejlesztési Főigazgatóság 2013.05.27. Vonatkozó jogszabály 20/2007.

Részletesebben

MŰHELYMUNKA A tanulási eredmény fogalma és a tanulóközpontú pedagógusi, oktatói gondolkodás és gyakorlat kapcsolata. Farkas Éva Einhorn Ágnes

MŰHELYMUNKA A tanulási eredmény fogalma és a tanulóközpontú pedagógusi, oktatói gondolkodás és gyakorlat kapcsolata. Farkas Éva Einhorn Ágnes A MAGYAR KÉPESÍTÉSI KERETRENDSZER BEVEZETÉSE SZAKMAI KONZULTÁCIÓVAL EGYBEKÖTÖTT KONFERENCIA OKTATÁSI HIVATAL - TEMPUS KÖZALAPÍTVÁNY Budapest, 2015. május 6. MŰHELYMUNKA A tanulási eredmény fogalma és a

Részletesebben

Külügyi szaktanácsadó szakirányú továbbképzési szak tájékoztatója

Külügyi szaktanácsadó szakirányú továbbképzési szak tájékoztatója Külügyi szaktanácsadó szakirányú továbbképzési szak tájékoztatója A képzés célja: A Külügyi szaktanácsadó szakirányú továbbképzés célja a kortárs diplomácia és nemzetközi kapcsolatok működésének magasabb

Részletesebben

I. A Doktori iskola megnevezése: Politikatudományi Doktori Iskola. A képzésért felelős kar megnevezése: Állam- és Jogtudományi Kar

I. A Doktori iskola megnevezése: Politikatudományi Doktori Iskola. A képzésért felelős kar megnevezése: Állam- és Jogtudományi Kar I. A Doktori iskola megnevezése: Politikatudományi Doktori Iskola Tudományág: Politikatudomány Képzési forma: doktori (PhD) képzés Képzési cél: tudományos fokozat szerzésére felkészítés, felsőoktatási

Részletesebben

Hogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani?

Hogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani? Hogyan lehet a nappali tagozatos hallgatókat éjjel is tanítani? Dr. Létray Zoltán Egyetemi docens EIK igazgató Széchenyi István Egyetem Az előadás tartalma: E-learning rendszer bevezetése a Széchenyi István

Részletesebben

Felnőttképzési programok akkreditációja

Felnőttképzési programok akkreditációja Felnőttképzési programok akkreditációja NSZFI 2007. december 13-15. 1 Főbb témáink Felnőttképzés értelmezése Felnőttképzési jogosultság Felnőttképzési program terve OKJ-s képzések a felnőttképzésben Felnőttképzési

Részletesebben

Zsinati Határozat a hitéleti szakok képzési és kimeneti követelményeinek meghatározásáról

Zsinati Határozat a hitéleti szakok képzési és kimeneti követelményeinek meghatározásáról Zsinati Határozat a hitéleti szakok nek meghatározásáról Magyarországi Református Egyház Zsinata - az Oktatásügyi Szakbizottságnak a református felsőoktatási intézmények vezetőinek egyetértésével tett

Részletesebben

WP 6 Pilot teszt az ECVET Együttműködési megállapodás MoU érvényesítésére az Európai Örökség Közvetítő új európai turisztikai képesítésre vonatkozóan

WP 6 Pilot teszt az ECVET Együttműködési megállapodás MoU érvényesítésére az Európai Örökség Közvetítő új európai turisztikai képesítésre vonatkozóan EU Lifelong Learning Program 2007-2013 (2012/C 232/04) Leonardo da Vinci Alprogram. Pályázati felhívás 2013 EAC/S07/12 "Innováció transzfer" Projekt száma: 2013-1-ES1-LEO05-66707 EURÓPAI ÖRÖKSÉG KÖZVETÍTÉS

Részletesebben

A Nyitott Koordinációs Módszer, mint az EU oktatáspolitikai eszköze

A Nyitott Koordinációs Módszer, mint az EU oktatáspolitikai eszköze A Nyitott Koordinációs Módszer, mint az EU oktatáspolitikai eszköze Előzmények a Római Szerződésben az oktatásügy kizárólagos nemzeti hatáskörbe tartozó ágazat ennek ellenére a 90-es években elsősorban

Részletesebben

IFRS MÉRLEGKÉPES KÖNYVELŐ

IFRS MÉRLEGKÉPES KÖNYVELŐ ORSZÁGOS KÉPZÉSI JEGYZÉKBEN NYILVÁNTARTOTT IFRS MÉRLEGKÉPES KÖNYVELŐ OKJ 55 344 05 szakképesítés-ráépülés 1 KÉPZÉSI TÁJÉKOZTATÓ Készüljön fel a változásokra Ön is, és szerezze meg az IFRS mérlegképes könyvelő

Részletesebben

Azt, hogy a felsőoktatásban mi minősül felnőttképzésnek, legjobban a felnőttképzésről

Azt, hogy a felsőoktatásban mi minősül felnőttképzésnek, legjobban a felnőttképzésről Polónyi István DE Közgazdaság- és Gazdaságtudományi Kar Álkreditek áldiplomák? tanulmány A hazai felsőoktatási felnőttképzés lényegében háromnegyed évszázada súlyos ellentmondásokkal küzd. A felnőttképzésben

Részletesebben

E L Ő TERJESZTÉS A BARANYA MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT KÖZGYŰLÉSÉNEK 2011. JÚNIUS 16-I ÜLÉSÉRE

E L Ő TERJESZTÉS A BARANYA MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT KÖZGYŰLÉSÉNEK 2011. JÚNIUS 16-I ÜLÉSÉRE E L Ő TERJESZTÉS A BARANYA MEGYEI ÖNKORMÁNYZAT KÖZGYŰLÉSÉNEK 2011. JÚNIUS 16-I ÜLÉSÉRE IKTATÓSZÁM 667/2011. MELLÉKLETEK: 6 DB TÁRGY: Tájékoztató a Baranya megyei szakképzés helyzetéről, különös tekintettel

Részletesebben

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal! II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen

Részletesebben

Egészségügyi Szakképző és továbbképző ő Intézet. Vízvári László. 4600 óra. Beszámítás és elismerés módszertana

Egészségügyi Szakképző és továbbképző ő Intézet. Vízvári László. 4600 óra. Beszámítás és elismerés módszertana 4600 óra Vízvári László Egészségügyi Szakképző és továbbképző ő Intézet Beszámítás és elismerés módszertana Témakörök 1. Eu. direkitíva a. tartalmi elemei b. Szerkezeti elemei 2. Előzetes ismeretek beszámítása

Részletesebben

Károli Gáspár Református Egyetem Szervezeti és Működési Szabályzat III. rész Hallgatói Követelményrendszer, tanulmányi és vizsgaszabályzat

Károli Gáspár Református Egyetem Szervezeti és Működési Szabályzat III. rész Hallgatói Követelményrendszer, tanulmányi és vizsgaszabályzat Károli Gáspár Református Egyetem Szervezeti és Működési Szabályzat III. rész Hallgatói Követelményrendszer, tanulmányi és vizsgaszabályzat A Károli Gáspár Református Egyetem (a továbbiakban: Egyetem) Szenátusa

Részletesebben

Villamos, hidraulikus, pneumatikus hibafeltárás.

Villamos, hidraulikus, pneumatikus hibafeltárás. II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen

Részletesebben

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal!

Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen a I. A program általános tartalma fejezet 11. pontjában írtakkal! II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása Valamennyi programmodulra külön-külön kitöltendő 1. A programmodul azonosító adatai Ügyeljen arra, hogy a programmodul sorszáma és megnevezése azonos legyen

Részletesebben

A céltámogatások jelentősége a felnőttképzési programokban

A céltámogatások jelentősége a felnőttképzési programokban Dr. Zachár László Nemzeti Szakképzési és Felnőttképzési Intézet A céltámogatások jelentősége a felnőttképzési programokban A tudás versenyképesség ROP programok zárókonferenciája Budapest 2008. április

Részletesebben

Az Országos szakértői névjegyzék elektronikus felületének kezelése. felhasználói leírás

Az Országos szakértői névjegyzék elektronikus felületének kezelése. felhasználói leírás Az Országos szakértői névjegyzék elektronikus felületének kezelése felhasználói leírás Tartalom 1. Belépés a felületre... 2 2. Adatok módosítása... 2 2.1. Helyes személyi adatok, végzettség és elvégzett

Részletesebben

Az Országos Képzési jegyzékkel kapcsolatos normák gyűjteménye

Az Országos Képzési jegyzékkel kapcsolatos normák gyűjteménye Az Országos Képzési jegyzékkel kapcsolatos normák gyűjteménye 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 5. (1) A köznevelési intézményekben folyó pedagógiai munka szakaszai a következők: d) az iskolai

Részletesebben

Tervezett képzési formák, tagozatok, osztályok, szakmacsoportok és ezek belső kódszámai: Képzési szakképzési célcsoportok:

Tervezett képzési formák, tagozatok, osztályok, szakmacsoportok és ezek belső kódszámai: Képzési szakképzési célcsoportok: Információ a 2016-2017. évi Megyei Pályaválasztási Tájékoztatóhoz Intézmény neve: Gimnázium, Informatikai, Közgazdasági, Nyomdaipari Szakközépiskola és Szakiskola Intézmény címe: 3300 Eger, Mátyás király

Részletesebben

A 11. sorszámú IT mentor megnevezésű szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye 1. AZ ORSZÁGOS KÉPZÉSI JEGYZÉKBEN SZEREPLŐ ADATOK

A 11. sorszámú IT mentor megnevezésű szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye 1. AZ ORSZÁGOS KÉPZÉSI JEGYZÉKBEN SZEREPLŐ ADATOK A 11. sorszámú IT mentor megnevezésű szakképesítés szakmai és vizsgakövetelménye 1. AZ ORSZÁGOS KÉPZÉSI JEGYZÉKBEN SZEREPLŐ ADATOK 1.1. A szakképesítés azonosító száma: 54 482 01 1.2. Szakképesítés megnevezése:

Részletesebben

II. rész. A szakképzésről szóló 2011. évi CLXXXVII. törvény. A szakképzésről szóló 1993. évi LXXVI. törvény

II. rész. A szakképzésről szóló 2011. évi CLXXXVII. törvény. A szakképzésről szóló 1993. évi LXXVI. törvény II. rész A szakképzésről szóló 2011. évi CLXXXVII. törvény közlönyállapotának és a szakképzésről szóló 1993. évi LXXVI. törvény 2011. december 31-én hatályos állapotának összehasonlítása Azok a rendelkezések,

Részletesebben

KÉPZÉS ÉS TUDOMÁNY KAPCSOLATA

KÉPZÉS ÉS TUDOMÁNY KAPCSOLATA Tudomány az iskola, tudományos a tanítás ott, de csakis ott, ahol tudósok tanítanak. Hozzátehetem, hogy tudósnak nem a sokat tudót, hanem a tudomány kutatóját nevezem.. Eötvös Loránd KÉPZÉS ÉS TUDOMÁNY

Részletesebben

Minőségügyi rendszerek szakmérnök szakirányú továbbképzés

Minőségügyi rendszerek szakmérnök szakirányú továbbképzés Minőségügyi rendszerek szakmérnök szakirányú továbbképzés (Szakirányú továbbképzési (szakmérnöki) szak) Munkarend: Levelező Finanszírozási forma: Költségtérítéses Költségtérítés (összesen): 375 000 Ft

Részletesebben

VAP II. A BANKÁRKÉPZŐ BEFEKTETÉSKEZELŐI OKTATÁSI PROGRAMJA

VAP II. A BANKÁRKÉPZŐ BEFEKTETÉSKEZELŐI OKTATÁSI PROGRAMJA VAP II. A BANKÁRKÉPZŐ BEFEKTETÉSKEZELŐI OKTATÁSI PROGRAMJA VAGYON, ALAP, PORTFÓLIÓ A VAP II. program az EFFAS-CIIA programon belül koncentrált szakmai ismereteket nyújt program. A VAP II. a VAP I. programot

Részletesebben

A marketing tevékenység megszervezése a sepsiszentgyörgyi kis- és közepes vállalatok keretében

A marketing tevékenység megszervezése a sepsiszentgyörgyi kis- és közepes vállalatok keretében 531 JEGYZETLAPOK Domokos Ernő Krájnik Izabella A marketing tevékenység megszervezése a sepsiszentgyörgyi kis- és közepes vállalatok keretében A kolozsvári Babeş Bolyai Tudományegyetem sepsiszentgyörgyi

Részletesebben

A közoktatási és szakképzési feladatok a közfoglalkoztatás tükrében. Dr. Köpeczi-Bócz Tamás Türr István Képző és Kutató Intézet

A közoktatási és szakképzési feladatok a közfoglalkoztatás tükrében. Dr. Köpeczi-Bócz Tamás Türr István Képző és Kutató Intézet A közoktatási és szakképzési feladatok a közfoglalkoztatás tükrében Dr. Köpeczi-Bócz Tamás Türr István Képző és Kutató Intézet A TKKI szakmai feladatai a 3/2011. KIM rendelet hátrányos helyzetűek képzettségének,

Részletesebben

A pedagógusképzés és -továbbképzés rendszerének összhangja, a felsőoktatási intézmények szerepe a pedagógustovábbképzésben

A pedagógusképzés és -továbbképzés rendszerének összhangja, a felsőoktatási intézmények szerepe a pedagógustovábbképzésben A pedagógusképzés és -továbbképzés rendszerének összhangja, a felsőoktatási intézmények szerepe a pedagógustovábbképzésben dr. Rádli Katalin szakmai főtanácsadó Oktatásügy és pedagógus-továbbképzés Pedagógusképzés

Részletesebben

Ifjúsági védőnő szakirányú továbbképzési szak

Ifjúsági védőnő szakirányú továbbképzési szak Ifjúsági védőnő szakirányú továbbképzési szak Debreceni Egyetem Egészségügyi Kar 2007. Szakirányú továbbképzés I. Képzési és kimeneti követelmények 1. A kérelmező felsőoktatási intézmény neve, címe: Debreceni

Részletesebben

Beszámoló IKT fejlesztésről

Beszámoló IKT fejlesztésről Kompetencia alapú oktatás, egyenlő hozzáférés Innovatív intézményekben TÁMOP-3.1.4/08/2-2008-0010 Beszámoló IKT fejlesztésről Piarista Általános Iskola, Gimnázium és Diákotthon Kecskemét Tartalomjegyzék

Részletesebben

ELTE Informatikai Kar Nyílt Nap

ELTE Informatikai Kar Nyílt Nap ELTE Informatikai Kar Nyílt Nap A felvételi és érettségi kapcsolata 2008. november 13. Előadó: Végh Tamás, felvételi iroda A Bologna-rendszer A Bologna-rendszer néven ismertté vált többciklusú képzés három,

Részletesebben

A KRE Történettudomány Doktori Iskolát két oktatási program alkotja: A jelentkezés és a felvétel szabályai a doktori iskolában

A KRE Történettudomány Doktori Iskolát két oktatási program alkotja: A jelentkezés és a felvétel szabályai a doktori iskolában F O N T O S T U D N I V A L Ó K A KRE Történettudomány Doktori Iskolát két oktatási program alkotja: 1. Társadalom, politika és hadsereg a Magyar Királyságban 1740 1867 Programvezető: Prof. Dr. habil Gergely

Részletesebben

Jogszabályok, jogszabály módosítások, vitaanyagok a szakképzésben. WAYDA IMRÉNÉ Képzési és Szaktanácsadási Igazgatóság igazgatóhelyettes

Jogszabályok, jogszabály módosítások, vitaanyagok a szakképzésben. WAYDA IMRÉNÉ Képzési és Szaktanácsadási Igazgatóság igazgatóhelyettes Jogszabályok, jogszabály módosítások, vitaanyagok a szakképzésben WAYDA IMRÉNÉ Képzési és Szaktanácsadási Igazgatóság igazgatóhelyettes 2011. évi CLXXXVII. törvény változásai Tanulószerződés már a 9. évfolyamon

Részletesebben

A Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem Pályaválasztási Tanácsadási Központjának szervezeti és működési szabályzata

A Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem Pályaválasztási Tanácsadási Központjának szervezeti és működési szabályzata 1653/2015.02.06. sz. szenátusi határozat A Sapientia Erdélyi Magyar Tudományegyetem Pályaválasztási Tanácsadási Központjának szervezeti és működési szabályzata Törvényes keretek: A Sapientia EMTE Pályaválasztási

Részletesebben

INFORMATIKAI VÁLLALKOZÁSOK LEHETŐSÉGTÁRA

INFORMATIKAI VÁLLALKOZÁSOK LEHETŐSÉGTÁRA INFORMATIKAI VÁLLALKOZÁSOK LEHETŐSÉGTÁRA 2014-2020 Forrás: Operatív Programok, palyazat.gov.hu Tartalomjegyzék Bevezető 2 Az Operatív Programok szerkezete 3 Informatikai vállalkozásoknak szóló pályázatok

Részletesebben

EGYÜTTMŰKÖDÉS A FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEKKEL

EGYÜTTMŰKÖDÉS A FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEKKEL EGYÜTTMŰKÖDÉS A FELSŐOKTATÁSI INTÉZMÉNYEKKEL KÉRDŐÍV Az európai EMCOSU (Együttműködés elősegítése a magánszféra szereplői és a felsőoktatási intézmények között) projektet a Ljubljana Egyetem koordinálja.

Részletesebben

A pedagógusképzés fejlesztési projekt felsőoktatási környezete. Előadó: dr. Rádli Katalin Emberi Erőforrások Minisztériuma

A pedagógusképzés fejlesztési projekt felsőoktatási környezete. Előadó: dr. Rádli Katalin Emberi Erőforrások Minisztériuma A pedagógusképzés fejlesztési projekt felsőoktatási környezete Előadó: dr. Rádli Katalin Emberi Erőforrások Minisztériuma 2015. évi CXXXI. törvény (Nftv. Módosítás) Az Nftv. módosításának főbb irányai

Részletesebben

Felnőttképzési nyelvi programkövetelmények Tananyag

Felnőttképzési nyelvi programkövetelmények Tananyag Szerző: Dányi Lászlóné Szakmai lektor: Salusinszky András Felnőttképzési szakértők továbbképzése, az új jogforrások alkalmazására való felkészítése 2014 Felnőttképzési nyelvi programkövetelmények Tananyag

Részletesebben

ÁLTALÁNOS ELŐÍRÁSOK INTEGRÁLT FARM MINŐSÉGBIZTOSÍTÁS

ÁLTALÁNOS ELŐÍRÁSOK INTEGRÁLT FARM MINŐSÉGBIZTOSÍTÁS Magyar változatot összeállította a GLOBALGAP Magyar Nemzeti Munkacsoportja, a fordítást készítette a FruitVeB (www.fruitveb.hu) az FVM támogatásával VERSION 3.0-2_Sep07 Érvényes 2007. szeptember 30-tól

Részletesebben

Szakmai képzés Németországban

Szakmai képzés Németországban Szakmai képzés Németországban Német Szövetségi Köztársaság Területe: 352 022 km² Lakossága: 82 millió Fővárosa: Berlin (3,4 mio lakos) Internet: www.bund.de Tartományai: ZWH Zentralstelle für die Weiterbildung

Részletesebben

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. 8. osztályos diákoknak. a 2014/2015-ös tanévre

FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ. 8. osztályos diákoknak. a 2014/2015-ös tanévre FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 8. osztályos diákoknak a 2014/2015-ös tanévre Magyar Gyula Kertészeti Szakképző Iskola OM azonosító: 035409 Elérhetőségeink: Cím: 1106 Budapest, Maglódi út 8. Telefon: (06-1) 261

Részletesebben

Adatlap a felnőttképzésről 2012.

Adatlap a felnőttképzésről 2012. Az adatszolgáltatás a 243/2011. (XI. 22.) Kormányrendelet alapján kötelező! Nyilvántartási szám:1665 Adatszolgáltatók: a felnőttképzést folytató intézmények. Az adatszolgáltatás statisztikai célokra történik.

Részletesebben

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK

M5004 FELADATOK. f) elegendő előny esetén meg tudja kezdeni a program előkészítését, és a feltételek megteremtését ISMERETEK M5004 FELDTOK Felnőttoktatási és képzési tevékenysége során alkotó módon alkalmazza a felnőttek tanulásának lélektani 4 törvényszerűségeit a) a felnőtt tanuló motiválására formális tanulmányai 5 során

Részletesebben

ISO 9001:2015 ÉS ISO 14001:2015 FELKÉSZÜLT A VÁLTOZÁSOKRA? Move Forward with Confidence

ISO 9001:2015 ÉS ISO 14001:2015 FELKÉSZÜLT A VÁLTOZÁSOKRA? Move Forward with Confidence ISO 9001:2015 ÉS ISO 14001:2015 FELKÉSZÜLT A VÁLTOZÁSOKRA? Move Forward with Confidence MI AZ, AMI ÚJ AZ ISO 9001:2015-BEN ÉS AZ ISO 14001:2015-BEN? ÜZLETORIENTÁLTABB KULCSSZAVAK VEZETŐI KÉPESSÉG ÉS ELKÖTELEZETTSÉG

Részletesebben

SAJTÓKÖZLEMÉNY CHILI ÉS MANGÓ INNOVATÍV ISKOLA FEJLESZTÉS AZ ÉLELMISZERIPAR JÖVŐBELI SZAKEMBEREI SZÁMÁRA

SAJTÓKÖZLEMÉNY CHILI ÉS MANGÓ INNOVATÍV ISKOLA FEJLESZTÉS AZ ÉLELMISZERIPAR JÖVŐBELI SZAKEMBEREI SZÁMÁRA 2015. 06. 22. Westsik Vilmos Élelmiszeripari Szakképző Iskola SAJTÓKÖZLEMÉNY CHILI ÉS MANGÓ INNOVATÍV ISKOLA FEJLESZTÉS AZ ÉLELMISZERIPAR JÖVŐBELI SZAKEMBEREI SZÁMÁRA TÁMOP 3.1.4.C 14-2015-0217 jelű projekt

Részletesebben

II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása

II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása II. ADATLAP - Programmodul részletes bemutatása 1. A programmodul azonosító adatai 1.1. Program megnevezése Elektronikai alkalmazások a korszerű gépjárművekben 1.2.. A modul sorszáma 3 1.3. A modul megnevezése

Részletesebben

Változások a szakképzés területén mit jelent ez a cégek számára

Változások a szakképzés területén mit jelent ez a cégek számára Változások a szakképzés területén mit jelent ez a cégek számára Dr. Odrobina László főosztályvezető Szakképzési és Felnőttképzési Főosztály A szakképzés újraszabályozása 2011-2012 Az új szakképzési törvény

Részletesebben

Hallgatói tájékoztató

Hallgatói tájékoztató Hallgatói tájékoztató Az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft. megbízásából a CC.Consultatio Kft. meghirdeti a Bevezetés a forrásanyagok kutatásába és tudományos on-line adatbázisok használata

Részletesebben

DÉMÉTER PROGRAM AZ ABA- NOVÁK KULTURÁLIS KÖZPONTBAN

DÉMÉTER PROGRAM AZ ABA- NOVÁK KULTURÁLIS KÖZPONTBAN DÉMÉTER PROGRAM AZ ABA- NOVÁK KULTURÁLIS KÖZPONTBAN TÁMOP 3.2.3/09/1-2009-0042 Építő közösségek, közművelődési intézmények az élethosszig tartó tanulásért 1.kör: Program a közművelődési intézményrendszer

Részletesebben

63/2011. (XI. 29.) NEFMI rendelet az egészségügyi szakdolgozók továbbképzésének szabályairól

63/2011. (XI. 29.) NEFMI rendelet az egészségügyi szakdolgozók továbbképzésének szabályairól 63/2011. (XI. 29.) NEFMI rendelet az egészségügyi szakdolgozók továbbképzésének szabályairól 1 (2) A továbbképzési időszak teljesítéséhez az egészségügyi szakdolgozónak e rendelet szerinti a) kötelező

Részletesebben

Általános képzési keretterv ARIADNE. projekt WP 4 Euricse módosítva a magyarországi tesztszeminárium alapján

Általános képzési keretterv ARIADNE. projekt WP 4 Euricse módosítva a magyarországi tesztszeminárium alapján Általános képzési keretterv ARIADNE projekt WP 4 Euricse módosítva a magyarországi tesztszeminárium alapján A jelen dokumentumban a szociális gazdaság témakörében tartandó háromnapos vezetői tréning általános

Részletesebben

ELŐTERJESZTÉS. a bizonyítványok besorolásáról szóló 8/2004. (III. 8.) OM rendelet módosításáról

ELŐTERJESZTÉS. a bizonyítványok besorolásáról szóló 8/2004. (III. 8.) OM rendelet módosításáról Oktatási és Kulturális Minisztérium ELŐTERJESZTÉS a bizonyítványok besorolásáról szóló 8/2004. (III. 8.) OM rendelet módosításáról Budapest, 2007. április I. VEZETŐI ÖSSZEFOGLALÓ I. Az előterjesztés indoka

Részletesebben

EURÓPAI PARLAMENT MÓDOSÍTÁS: 1-12. Kulturális és Oktatási Bizottság 2008/2330(INI) 19.2.2009. Véleménytervezet Cornelis Visser (PE418.

EURÓPAI PARLAMENT MÓDOSÍTÁS: 1-12. Kulturális és Oktatási Bizottság 2008/2330(INI) 19.2.2009. Véleménytervezet Cornelis Visser (PE418. EURÓPAI PARLAMENT 2004 Kulturális és Oktatási Bizottság 2009 2008/2330(INI) 19.2.2009 MÓDOSÍTÁS: 1-12 Cornelis Visser (PE418.242v02-00) Megújított szociális menetrend (COM(2009)0412 2008/2330(INI)) AM\770151.doc

Részletesebben

Tanár-mérnöktanár mesterszak (MA)

Tanár-mérnöktanár mesterszak (MA) Tanár-mérnöktanár mesterszak (MA) Kíváncsiságból kattintott a mérnöktanár szóra. Vagy most kezd érdeklődni a mérnöktanári szakma iránt? Avagy évek óta tanít, s most tovább szeretné képezni magát? Bármi

Részletesebben