Környezettudatosság a 2010/2011. tanévi fővárosi 9. évfolyamos tanulók körében a kérdőíves vizsgálat eredményeinek elemzése
|
|
- Natália Fehérné
- 8 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 E L E M Z É S Környezettudatosság a 2010/2011. tanévi fővárosi 9. évfolyamos tanulók körében a kérdőíves vizsgálat eredményeinek elemzése január
2 Összeállította Török József Lövei Mária Lektorálta Südi Ilona
3 Tartalomjegyzék 1. Bevezetés A mérés célja A mérés résztvevői A mérés tartalma A kérdőív bemutatása Az adatgyűjtés lebonyolítása Eredmények Környezettudatosság...5 A környezetvédelemmel kapcsolatos általános iskolai aktivitás...5 A környezet állapota, a környezetvédelem fontossága, magatartásformák...7 Állásfoglalás, vélemények, ismeretek Biodiverzitás Ismeretek és értékrend Összegzés Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 2
4 1. BEVEZETÉS november között második alkalommal került sor a fővárosi fenntartású középfokú oktatási intézmények 9. évfolyamos tanulói körében a környezettudatosság kérdőíves vizsgálatára A mérés célja Az első vizsgálat környezettudatosságra vonatkozó megállapításainak 1 megerősítése mellett arra a kérdésre is választ kerestünk a vizsgálat során, milyen mélységűek a középfokra lépő tanulók ismeretei a biodiverzitásra vonatkozóan A mérés résztvevői Az első vizsgálat reprezentativitási szempontjainak megtartásával, de más érintett iskolák kiválasztásával alakítottuk ki a mintát (1. táblázat), melybe a képzéstípus arányait visszaadó, a fővárosi 9. évfolyamosok létszámának mintegy 10%-át kitevő, iskolánkénti egész osztályok tanulói kerültek. 1. táblázat. A minta összetételének képzéstípusonkénti megoszlása. Képzéstípus Fő Aránya Gimnázium % Szakközépiskola % Szakiskola % Összesen % Az így kialakított minta válaszai lehetőséget biztosítanak a fővárosi középfokú oktatási intézmények tanulóira vonatkozó megállapítások megtételére. További elemzési lehetőséget jelent a tanulók neme, lakóhelye és általános iskolai tanulmányi előmenetele (2. táblázat), valamint családja gazdasági ellátottsága (3. táblázat), mely szempontok szerinti reprezentativitásra a minta már nem bizonyult alkalmasnak. 2. táblázat. A minta megoszlása nem, lakóhely és általános iskolai rendűség szerinti bontásban. Nem Lakóhely Tanulmányi előmenetel Fő Aránya fiú % lány % nincs válasz 2 0% Budapest % Vidék % nincs válasz 1 0% gyenge 29 3% közepes % jó % jeles % nincs válasz 6 1% Összesen % 1 Az első vizsgálat összefoglalója és elemzése URL: január 6-ai megtekintés. Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 3
5 3. táblázat. A tanulók megoszlása egyes ellátottsági mutatók mentén. A tanuló otthonában található Fő Aránya számítógép % lexikon % szótár % telefon % előfizetés % autó % internet-hozzáférés % tanulást segítő szoftverek % 1.3. A mérés tartalma A kérdőív első négy oldala a környezettudatosság három dimenzióját (ismeretek, értékrend és részvételi szándék), utolsó két oldala a biodiverzitás két vetületét (ismeretek és értékrend) vizsgálja A kérdőív bemutatása Az önkitöltős, részben zárt kérdéseket tartalmazó kérdőív 23 kérdést tartalmaz a következő megoszlásban: 1-4. kérdés: a tanuló családi hátterére vonatkozik kérdés: a környezetvédelemmel kapcsolatos, általános iskolai aktivitásra kérdezünk kérdés: a környezet állapotára, a környezetvédelem fontosságára, magatartásformákra vonatkozik kérdés: a környezeti állapottal, fenntarthatósággal kapcsolatos állásfoglalást, véleményt, ismeretekre alapozott, globális gazdasági, társadalmi és természeti problémák rangsorolását várja a tanulóktól kérdés: a biodiverzitásra vonatkozó ismeretekre és értékrendre kérdez rá Az adatgyűjtés lebonyolítása A 2010/2011. tanévi mérési naptárban 2 jelzett időintervallumban, a mintába beválasztott öszszes érintett intézményben egységes útmutató szerint, az intézmény által kiválasztott időpontban történt a kérdőívek kitöltése. Az intézményi adatgyűjtés lebonyolításáról előre megadott szempontok szerinti jegyzőkönyv készült, melyet az intézményvezető és a mérésvezető aláírásával hitelesített. Az intézményi mérésvezető irányította a konkrét adatgyűjtés lebonyolítását, készítette fel az intézményi felmérésvezetőket, akik a kérdőív kitöltésével kapcsolatos kérdéseiket neki tehették fel, és ő tartotta a kapcsolatot az MFPI-vel. Az intézmények a kérdőíveket a mintába kiválasztott tanulók létszámának megfelelő mennyiségben sokszorosítva kapták meg. 2 URL: január 6-ai megtekintés. Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 4
6 2. EREDMÉNYEK 2.1. Környezettudatosság A vizsgálat résztvevői 45 különböző tantárgyat jelöltek meg kedvencként, közülük az első tíz legnépszerűbbet jelenítettük meg az 1. ábrán. 1. ábra. A tantárgyak kedveltségének megoszlása. A környezettudatosság és a fajok biológiai sokszínűsége szempontjából legfontosabb tantárgy 5%-os kedveltséggel 6. és 7. helyen található a felsorolásban. A tantárgyak kedveltség vonatkozásában nem állapítható meg különbség a két (2008., 2010.) vizsgálat tanulói között. A környezetvédelemmel kapcsolatos általános iskolai aktivitás A tanulók 33 különböző tanórát nevesítettek, amelyeken a környezetvédelem témájával foglalkoztak. A listát, melynek 1%-nál magasabb átlagú tárgyait a 2. ábra mutatja, az a két tantárgy vezeti, amelynek kapcsán a legtermészetesebb módon kerülhet a téma szóba. Nincs tapasztalható különbség a két vizsgálat eredményeiben a tekintetben, mely órákon, milyen arányban foglalkoztak a környezetvédelem kérdésével. A környezettudatos szemléletformálás gyakorlati terepe az erdei iskola. Ilyen programon általános iskolásként a tanulók 57%-a részt vett, és ebben a vonatkozásban a két évvel korábbi mintában a gimnazisták javára tapasztalt előny eltűntével elenyészőek az eltérések képzéstípus szerint. Szembeötlő azonban, hogy a kéttannyelvű osztályok tanulói között az átlagot jócskán meghaladó az erdei iskolát jártak aránya (3. ábra). Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 5
7 2. ábra. A leggyakrabban megjelölt tanórák megoszlása, amelyeken a környezetvédelem témájával foglalkoztak. 3. ábra. Az eredi iskolás programon részt vett tanulók aránya nyelvoktatás, illetve szakképzés szerinti bontásban. Nem változott tendenciában, csupán arányaiban a fővárosi tanulók magasabb erdei iskolai részvétele általános iskolás korában, és a vidéki általános iskolában végzetteknek jelen vizsgálat szerint is csupán a fele részesült ebben a programban. A környezetvédelmi programokban való részvétel arányaiban szintén nem változott az előző vizsgálathoz képest (4. ábra). Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 6
8 4. ábra. A környezetvédelmi programokban való részvétel megoszlása. Továbbra is a papírgyűjtés a leggyakrabban megszervezett program, nem változott a szemétgyűjtésben és a környezetvédelmi versenyekben részt vettek aránya, ám 10 százalékponttal többen vannak azok, akik projektek formájában foglalkoztak témával. A környezet állapota, a környezetvédelem fontossága, magatartásformák A két évvel korábbi vizsgálat eredményével szinte egybevágóan, a tanulók 86%-a tartja a környezet védelmét fontos vagy nagyon fontos ügynek. E két kategóriában csökkent a szakiskolások aránya azok javára, akik nem tudják a kérdést megítélni. A jelenség mélyebb vizsgálatára nyílik mód, ha megtekintjük a válaszokat képzéstípus, nyelvoktatás, illetve szakképzés szerinti bontásban (5. ábra). 5. ábra. A környezetvédelem fontosságának megítélése képzéstípusonkénti bontásban. Az előrehozott szakképzésben tanulók nagyobb arányban tartják a környezetvédelem kérdését nagyon fontosnak, mint a gimnazisták, azonban mindkét szakiskolai csoportban 20% feletti a bizony- Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 7
9 talanok aránya szemben a középiskolások közötti legmagasabb normál nyelvoktatási jellegű szakközépiskolás 11%-kal. Arányaiban nem, pontos értékeiben pedig nem számottevően változott a környezetvédelemről való tájékozódás forrása a tanulók körében. Kiugróan magas a tévé és rádió hatása, az iskola és a nyomtatott sajtó, a család és a szóróanyagok, és legfőképp a kortárscsoportok messze e mögött állnak. A jelenség természetesen nem mutat egységes képet képzéstípusonként, nyelvoktatás jellege illetve szakképzés szerinti bontásban (6. ábra). 6. ábra. A környezetvédelmi kérdésekről való tájékozódás forrásai iskolatípusonként nyelvoktatás és szakképzés szerinti megoszlásban. A normál nyelvoktatásban részesülő gimnazisták válaszai mutatják a leginkább egysíkú, kizárólag a televízióra-rádióra és a nyomtatott sajtóra alapuló tájékozódási mintázatot, míg a kéttannyelvű gimnáziumok tanulóinak és az előrehozott szakképzésben részt vevőknek a leginkább széles a tájékozódási alapja. Mindkét utóbbi csoport, valamint a kéttannyelvű szakközépiskolások esetén is szembetűnő, hogy a környezetvédelem baráti körben beszédtémaként egyáltalán nem jelenik meg. Jelentős eltérést tapasztaltunk a környezetvédelem ügyét befolyásoló tényezők fontosságának megítélését illetően a két évvel korábbi véleményekhez képest. Csupán a hazai és nemzetközi példák megismerésének negyedik helyezése maradt meg, a korábbi kutatási technológiai elsőség a lista aljára került, míg a listazáró politikai döntések nagymértékben felértékelődtek (7. ábra). 7. ábra. A környezetvédelem ügyéhez hozzájáruló tényezők fontossága. (1 - a legfontosabb, 5 - a legkevésbé fontos). Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 8
10 A válaszadók által megnevezhető egyéb tevékenységek között legnagyobb arányban a tudatosítás eszközei (figyelemfelhívás, szelektív hulladékgyűjtők, több kuka kihelyezése, felhívások, beszélgetések, pályázatok) álltak. Valamelyest csekélyebb számban neveztek meg tevékeny részvételt kívánó hozzáállást (szelektív hulladékgyűjtés, mozgósítás, tüntetés). Mindössze páran soroltak fel kényszerítő eszközöket (tiltás, büntetés, megvonás), fejlesztésen alapuló megoldásokat (hibrid autók, megújuló energiaforrások, környezetbarát csomagolóanyagok), és csupán egy-egy említést kapott az ösztönzés és az eszköztelenség. A környezetvédelem tekintetében ártalmas magatartásformák között a személyes, tudatos viselkedés szerepének erősödését látjuk a tanulók válaszainak megoszlásában (8. ábra). Szemben a két évvel ezelőtti vizsgálattal, az akkori utolsó három viselkedésforma (lehetőségek hiánya, megszokás, egoizmus) most az első három helyre került, míg az akkori első (hanyagság) a tanulók mostani megítélése szerint a legkevésbé ártalmas. 8. ábra. A környezetre ártalmas magatartásformák. (1 a leginkább ártalmas, 5 a legkevésbé ártalmas) Környezetvédelmi akcióban való részvételi szándékukról, az akció tematikájáról is megkérdeztük a tanulókat. A legnagyobb arányban ismert, tanult vagy hallott szlogeneket írtak le, tevékeny részvételi szándékukat jelentős arányban jelezték. Esetlegesen aktív részvételt, ötletet és elutasítást nagyjából egyenlő arányban tapasztaltunk. Állásfoglalás, vélemények, ismeretek A személyes szerepvállalás konkrétumaira rátérve azt kérdeztük meg a tanulóktól, milyen gyakran végeznek egyes környezetvédelemmel, környezetkíméléssel kapcsolatos tevékenységeket (9. ábra). Az eredmények sorrendiségükben teljes mértékben egybevágnak a két évvel korábban tapasztaltakkal. A környezetvédelem kérdésének magasabb szintű szemléletét állításokkal való egyetértés formájában vizsgáltuk (4. táblázat). A globális válaszok sorrendjének vonatkozásában nem, pusztán számszerű értékeiben mutatkozik a korábbi vizsgálathoz képest eltérés. Leginkább az összefogás fontosságában, valamint az egyéni felelősségben látják a megoldás kulcsát a tanulók, és nem vélik úgy, hogy pusztán financiális okai vannak a megoldhatóságuknak. Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 9
11 9. ábra. Egyes, a környezetvédelemmel kapcsolatos tevékenységek gyakorisága. (1 - soha, 5 - mindig) 4. táblázat. A környezetvédelemmel kapcsolatos állításokkal egyetértők aránya. A környezetvédelemre adható globális válaszok Egyetértők aránya Szükség van nemzetközi összefogásra a természet értékeinek megóvására. 96 % Mindennapi tevékenységeink is hatással vannak a környezet állapotára. 95 % A környezeti gondok megoldásának kulcsa az okok ismeretén kívül, a felelősség és a cselekvés. 92 % A környezeti gondok megoldásának kulcsa az okok ismerete. 73 % Az együttérzés növelésével a közös gondok is megoldhatók. 73 % A környezeti problémákat az oldja meg, aki okozza. 38 % A környezeti problémák megoldása csak pénz kérdése. 14 % A környezetet érintő gondok súlyosságát ötfokú skálán jelölték meg a tanulók (10. ábra). 10. ábra. A környezetet érintő gondok súlyosságának megítélése. (1 - a legnagyobb probléma, 5- egyáltalán nem probléma) Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 10
12 Jelentős átrendeződést a két évvel korábbi vizsgálathoz képest nem eredményezett a válaszok összesítése, bár az éhínség, a járványok, és a szegénység súlyosságát kisebbnek, talajszennyezését és az ivóvíz biztosításáét nagyobbnak ítélték a vizsgálatban részt vevők. Irodalmi idézet kapcsán kértük a tanulókat annak végiggondolására, mely rutinszerű cselekvéseiknek lehet hatása a környezet állapotára. A jellemzően az iskolatípus szerint szétváló válaszok visszatérő eleme a rend fenntartása, a nem-szemetelés, a szelektív hulladékgyűjtés, melyek a válaszadók környezettudatosságának bizonyos fokú szintjére engednek következtetni. A környezetvédelmi programokban való aktív bevonódás részvételi arányai a két év adatainak egybevetése mellett egyáltalán nem változtak, azonban jelentős attitűdkülönbségeket tapasztalhatunk a válaszok finomabb bontásának vizsgálata során (11. ábra). 11. ábra. Egyes környezetvédelemmel foglalkozó programokon való részvételi szándék megoszlása képzéstípus, nyelvoktatás és szakképzés jellege szerinti bontásban. A legaktívabb részvételi hajlandóság a kirándulás iránt jelent meg, ezt a befogadással járó kiállítás követi. Előadáson még a kiállításnál is nagyobb arányban vennének a normál szakközépiskolások részt, és a kéttannyelvű, főképp szakközépiskolás osztályok tanulóinak legalább fele fórumon, beszélgetésen is szívesebben foglalkozna a témával. Az egyéb tevékenységek között közel azonos arányban soroltak fel figyelemfelhívó célú (a versenyektől a kiállításokon át a tüntetésig terjedő) és tevőleges (fizikai munkát és a szemétgyűjtést is magába foglaló) tevékenységeket, de akadtak, akik további ismeretszerző, sőt olyanok is, akik felvállaltan semmilyen ezirányú tevékenységben nem szeretnének részt venni Biodiverzitás Ismeretek és értékrend A kérdőív új eleme volt a fajok sokszínűségére, a veszélyeztetett fajokra vonatkozó rész. A vonatkozó ismeretek iránti vizsgálódás fontosságát alátámasztja, hogy a válaszadók kétharmada nem hallott még a biodiverzitásról (12. ábra). Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 11
13 12. ábra. A Hallottál-e már a biodiverzitásról? kérdésre adott válaszok megoszlása. A biológiai sokféleség megőrzésének fontosságát az emberiség jövője szempontjából iskolatípusonként jellemző mintázat mentén ítélik meg a tanulók (13. ábra). 13. ábra. A biológiai sokféleség megőrzésének fontossága iskolatípusonkénti bontásban. A szemléletformálás az adatok alapján még távolról sem tekinthető lezártnak, és épp a szakiskolások körében mutatkozik e téren a legtöbb tennivaló. Az állat- és növényfajok veszélyeztetettségének okait nyílt kérdéssel vizsgáltuk. Válaszaik, melyek jól látszanak megragadni a jelenséget a maga komplexitásában, jellemzően három csoportba sorolhatók: az ember természetátalakító tevékenysége (útépítés, mezőgazdaság-területfoglalás, vegyszeres kezelés, vadászat, élőhelyek elfoglalása-építkezés, víz-, levegő-, talajszennyezés), globális felmelegedés (független az embertől, emberi tevékenység hatására, vízhiány), túlnépesedés. Mindemellett összességében azt is reálisan becsülték meg a tanulók, mekkora mértékű erőfeszítés szükséges ahhoz, hogy a beállítódásunk megváltozzék a biodiverzitás megőrzése érdekében (14. ábra). Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 12
14 14. ábra. Az emberi szokások és magatartás megváltoztatásának esélyei az ökológiai egyensúly fenntartása érdekében. A növény- és állatfajok sokféleségének megtartásában az emberi tevékenység egyes tényezőinek változatos hatáserősséget tulajdonítanak a tanulók (15. ábra). Jó kiindulópontként szolgálhat a téma megbeszéléséhez, kidolgozandó taneszközökhöz a válaszok megoszlása, melyre az egyes tevékenységformák végletes megítélése a jellemző. 15. ábra. Az emberi tevékenység határa a fajok sokszínűségére. Végezetül a fajok sokszínűségére vonatkozó állításokkal való egyetértés formájában vizsgáltuk meg a tanulók vélekedését (16. ábra). Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 13
15 16. ábra. A fajok sokszínűségére vonatkozó állításokra adott válaszok. (1 - egyáltalán nem ért egyet, 5 - teljes mértékben egyetért) Az óvatos, centrális tendenciát mutató, szélsőségektől tartózkodó válaszok az egyes állítások mentén kidolgozandó, természettudományos alapokon nyugvó ismeretek kialakításának szükségességét vetik fel. Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 14
16 3. ÖSSZEGZÉS Jelen vizsgálat a környezettudatosságra vonatkozó kérdések túlnyomó többsége vonatkozásában megerősítette a korábban tapasztaltakat. A tanulók ez irányú általános iskolai tapasztalataiban nem állapíthattunk meg számottevő eltérést. A környezet állapotát, a környezetvédelem fontosságát illető kérdésekben is megegyezik a tanulók véleménye a korábbi vizsgálatban tapasztalattal, a környezetvédelem ügyét befolyásoló tényezők fontosságának megítélését és az ártalmas magatartásformákat illetően azonban jelentős eltérések mutatkoztak, melyek további vizsgálódást indokolnak a területen. Egybevágnak a tanulói válaszok a korábbi vizsgálat eredményeivel a személyes szerepvállalás, a kérdéskör globális szemlélete és a programokban való részvétel vonatkozásában, ugyanakkor a környezetet érintő gondok megítélésében kismértékű változást tapasztaltunk. A kérdőíven új elemként megjelenő, biodiverzitásra vonatkozó kérdésekre adott válaszok alapján pusztán a kifejezést nem ismerték eddig a tanulók, az általa lefedett tartalmakat illetően rendelkeznek többé-kevésbé természettudományos ismereteken alapuló ismeretekkel, beállítódásuk, vélekedéseik azok finomításával a kívánt irányba hangolhatók. A tanulók aktivitásra, részvételre, további tájékozódásra való nyitottsága lehetőséget biztosít a témában való kreatív elmélyedés, proaktív részvétel iskolai, osztály vagy szakköri formában történő megtervezésére, melyből az egyénen, közösségén túl mindenki profitálhat. Mérei Ferenc Fővárosi Pedagógiai és Pályaválasztási Tanácsadó Intézet 15
mérés.info A Mérés-értékelési Osztály hírei november CÍM 1088 Budapest, Vas utca HONLAP
mérés.info A Mérés-értékelési Osztály hírei 2010. november CÍM 1088 Budapest, Vas utca 8-10. HONLAP www.fppti.hu 14. szám 2010. november 2 Tartalom Südi Ilona Előzetesen a 2010. évi 9. évfolyamos bemeneti
RészletesebbenElőzetesen a 10. évfolyamos angol és német nyelvi követő mérésről
8. szám 2009. szeptember mérés.info A mérés-értékelési osztály hírei Előzetesen a 10. évfolyamos és német i követő mérésről Ami a jegyzőkönyvekből kiolvasható A 2007/2008. tanévi 9. évfolyamos fővárosi
Részletesebbenmérés.info A Mérés-értékelési Osztály hírei szeptember CÍM 1088 Budapest, Vas utca HONLAP
mérés.info A Mérés-értékelési Osztály hírei 2010. szeptember CÍM 1088 Budapest, Vas utca 8-10. HONLAP www.fppti.hu 13. szám 2010. szeptember 2 Standardpont A mérések órája és a teljesítmények kapcsolata
RészletesebbenA 2008. és 2009. évi bemeneti mérés eredményei új csoportosítási szempontok szerint
E L E M Z É S A 28. és 29. évi bemeneti mérés eredményei új csoportosítási szempontok szerint 1. rész Teljesítmények 21. november Összeállította Südi Ilona Lektorálta Török József Tartalomjegyzék 1. Bevezetés...
RészletesebbenFEHÉRVÁRI ANIKÓ: AZ ELŐREHOZOTT SZAKKÉPZÉS TANULÓI
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 FEHÉRVÁRI ANIKÓ: AZ ELŐREHOZOTT SZAKKÉPZÉS TANULÓI 2015.07.07. A téma A kérdésfelvetés és a kutatás bemutatása:
RészletesebbenSEGÉDLET A 2009/2010. TANÉVI 10. ÉVFOLYAMOS ISKOLAJELENTÉSÉNEK ÉRTELMEZÉSÉHEZ KÖVETŐ TÖRTÉNELEM- ÉS IDEGENNYELV-MÉRÉS
Ú T M U T A T Ó SEGÉDLET A 2009/2010. TANÉVI 10. ÉVFOLYAMOS KÖVETŐ TÖRTÉNELEM- ÉS IDEGENNYELV-MÉRÉS ISKOLAJELENTÉSÉNEK ÉRTELMEZÉSÉHEZ 2010. október A 2009/2010. tanévi követő mérés eredményeiről egyetlen
RészletesebbenA NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI LIPPAI EDIT - MAJER ANNA - VERÉB SZILVIA-
RészletesebbenA évi bemeneti mérés eredményei új csoportosítási szempontok szerint
E L E M Z É S A 2010. évi bemeneti mérés eredményei új csoportosítási szempontok szerint 2. rész Teljesítmények 2011. február Összeállította Südi Ilona Lektorálta Török József Tartalomjegyzék 1. Bevezetés...
RészletesebbenA 2014/2015-ös tanévi célnyelvi mérés országos jelentésének elemzése
A 2014/2015-ös tanévi célnyelvi mérés országos jelentésének elemzése EBESI ARANY JÁNOS MAGYAR-ANGOL KÉT TANÍTÁSI NYELVŰ ÁLTALÁNOS ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETI ISKOLA 4211 Ebes, Széchenyi tér 5. OM azonosító:
RészletesebbenPályaválasztók a Pályaválasztási Kiállításokon
1 Pályaválasztók a Pályaválasztási Kiállításokon A Közép-Dunántúli Regionális Munkaügyi központ Pályaválasztási Kiállításokat rendezett Székesfehérváron (2009. november 5-7.) és Dunaújvárosban (november
RészletesebbenA Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Magyar Ilona Általános Iskolája 2015-ös évi kompetenciamérésének értékelése
A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Magyar Ilona Általános Iskolája 2015-ös évi kompetenciamérésének értékelése 2016. június 10. Készítette: Karenyukné Major Ágnes I. A telephely épületének
RészletesebbenBrassó Utcai Általános Iskola ökoiskolai munkaterve
Brassó Utcai Általános Iskola ökoiskolai munkaterve 2018/2019. tanév Az ÖKO munkaterv az alábbi dokumentumok alapján készült: az intézményi Pedagógiai Program, melynek része a helyi tanterv az intézmény
RészletesebbenA szakiskolások (in)kompetenciái. Mayer József Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Fejlesztési és Innovációs Központ
A szakiskolások (in)kompetenciái Mayer József Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Fejlesztési és Innovációs Központ mayer.jozsef@ofi.hu Mayer József 1 Az előadás a következő kutatásokra épül: A tanulók
RészletesebbenA környezettudatosság felmérése a környezetvédelmi program alapozásához Szekció előadás
A környezettudatosság felmérése a környezetvédelmi program alapozásához Szekció előadás Pintérné Nagy Edit Nyugat-Magyarországi Egyetem Kooperációs Kutató Központ Nonprofit Kft. 2011. május 24. A környezeti
RészletesebbenAz önkéntesség jellemzői kutatások fényében. Gyorgyovich Miklós
Az önkéntesség jellemzői kutatások fényében Gyorgyovich Miklós Áttekintett kutatások az önkéntesség tükrében Ifjúság2008 gyorsjelentés (2008) A magyar önkéntesek motivációinak kutatása (2009) A NIS első
RészletesebbenTevékenység: Lakossági igényfelmérés szolgáltatás eredményeinek a hasznosítása. Dokumentum: Tanácsadói dokumentum ÁROP-1.A.
Tevékenység: Lakossági igényfelmérés szolgáltatás eredményeinek a hasznosítása Dokumentum: Tanácsadói dokumentum ÁROP-1.A.5-2013-2013-0102 Államreform Operatív Program keretében megvalósuló Szervezetfejlesztés
RészletesebbenIdegen nyelvi mérés 2018/19
Idegen nyelvi mérés 2018/19 A feladatlap Évfolyam Feladatszám Itemszám Összes megszerezhető pont 6. Olvasott szövegértés: 3 Hallott szövegértés: 3 5+5+5 5+5+5 15 15 8. Olvasott szövegértés: 3 Hallott szövegértés:
RészletesebbenA Világ Legnagyobb Tanórája. Emberi Erőforrások Minisztériuma - PontVelem Okos Program
A Világ Legnagyobb Tanórája 2015 Emberi Erőforrások Minisztériuma - PontVelem Okos Program Projekt áttekintés A PontVelem Okos Program bemutatása A Világ Legnagyobb Tanórájának ismertetése Hazai kezdeményezés
RészletesebbenSEGÉDLET A 2009/2010. TANÉVI BEMENETI MÉRÉS ISKOLAJELENTÉS ÉRTELMEZÉSÉHEZ
Ú T M U T A T Ó SEGÉDLET A 2009/2010. TANÉVI BEMENETI MÉRÉS ISKOLAJELENTÉS ÉRTELMEZÉSÉHEZ 2009. december A 2009/2010. tanévi bemeneti mérés eredményeiről egyetlen Iskolajelentést kap az iskola. Ez egy
RészletesebbenKecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Városföldi Általános Iskolája 2014-es évi kompetenciamérésének értékelése Készítette: Knódel Éva
Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Városföldi Általános Iskolája 2014-es évi kompetenciamérésének értékelése Készítette: Knódel Éva 2015. június 17. I. A telephely épületének állapota és
Részletesebbenmérés.info A Mérés-értékelési Osztály hírei 2011. április CÍM 1088 Budapest, Vas utca 8-10. HONLAP www.fppti.hu
mérés.info A Mérés-értékelési Osztály hírei 2011. április CÍM 1088 Budapest, Vas utca 8-10. HONLAP www.fppti.hu Ha a tükörben nem azt látod, amit látni szeretnél, ne a tükröt hibáztasd! A tükrök szerepe
RészletesebbenJelentés a 2013-as Educatio kiállításról
Jelentés a 2013-as Educatio kiállításról Életpálya Iroda Molnár Balázs I. Bevezető A január 18-19-én tartott Educatio kiállításon a Nemzeti Közszolgálati Egyetem (továbbiakban NKE) is állított standot,
RészletesebbenTanulási környezetek és tanulási utak
XIII. Országos Neveléstudományi Konferencia Eszterházy Károly Főiskola, Eger 2013. november 7-8-9. Tanulási környezetek és tanulási utak Imre Anna Ercsei Kálmán Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet Kutatási
RészletesebbenAz Országos Kompetenciamérés intézményi eredményeinek értékelése és a tanulói teljesítmények növelésének lehetőségei
Az Országos Kompetenciamérés intézményi eredményeinek értékelése és a tanulói teljesítmények növelésének lehetőségei 1. Az Országos Kompetenciamérés eredményeinek értékelése (2014-2017) Iskolánk tanulói
RészletesebbenVarga Attila. E-mail: varga.attila@ofi.hu
Az ökoiskolaság, a környezeti nevelés helye a megújult tartalmi szabályozásban - Nemzeti alaptanterv és kerettantervek Varga Attila Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet E-mail: varga.attila@ofi.hu Nemzetközi
RészletesebbenMinőségirányítási csoport. Szülői kérdőív feldolgozása
Minőségirányítási csoport Szülői kérdőív feldolgozása 2010-11 Egyesített rövid távú cél: 4. Szülőkkel való kapcsolattartás feltérképezése A megvalósítás módja: Kérdőíves megkérdezés a szülői elégedettség
RészletesebbenA NEGYEDIK ÉS AZ ÖTÖDIK KÖZÖTTI ÁTMENET (SZÜLŐI KÉRDŐÍV JANUÁRJÁBAN)
A NEGYEDIK ÉS AZ ÖTÖDIK KÖZÖTTI ÁTMENET (SZÜLŐI KÉRDŐÍV 2013. JANUÁRJÁBAN) Összeállította: Ladányiné Sütő Tünde igazgatóhelyettes Az adatokat összesítette: Horváth Erika és Szabados Mátyás Budapest, 2013.
RészletesebbenÉghajlatváltozás Budapest és Pest megye
Éghajlatváltozás Budapest és Pest megye Környezettudatossági felmérés A Magyar Természetvédők Szövetsége részére 2 Éghajlatváltozás következményeinek spontán ismerete 2010 2009 N=291 N=270 *TERMÉSZETI
RészletesebbenFIT - jelentés 2011. Kompetenciamérés a SIOK Vak Bottyán János Általános Iskolában
FIT - jelentés 2011. Kompetenciamérés a SIOK Vak Bottyán János Általános Iskolában 1. Létszámadatok: A 2011-es kompetenciamérésben, a 6.évfolyamosok közül 64, míg a nyolcadik évfolyamosok közül 76 tanuló
RészletesebbenK Ú R I A Ügykezelő Iroda 1055 Budapest, V., Markó utca 16.
K Ú R I A Ügykezelő Iroda 1055 Budapest, V., Markó utca 16. Tisztelt Ügyfeleink! Tájékoztatjuk Önöket, hogy bíróságunk 2016. január 15- február 15 közötti időszakban az Önök segítő közreműködésével Ügyfél-elégedettséget
RészletesebbenA partneri elégedettség és igény elemzése
Szentistváni Általános Művelődési Központ Baja A partneri elégedettség és igény elemzése (szülők és tanulók) 211 Készítette: MICS 1 Bevezetés A mérés amely egyéb, mint a kísérletező személy kölcsönhatása
RészletesebbenA Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Tóth László Általános Iskolája 2015-ös évi kompetenciamérésének értékelése
A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Tóth László Általános Iskolája 2015-ös évi kompetenciamérésének értékelése 2016. június 10. Készítette: Karenyukné Major Ágnes I. A telephely épületének
RészletesebbenA NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI
XXI. Századi Közoktatás (fejlesztés, koordináció) II. szakasz TÁMOP-3.1.1-11/1-2012-0001 A NEVELÉSI-OKTATÁSI PROGRAMOK PEDAGÓGUSOKRA ÉS DIÁKOKRA GYAKOROLT HATÁSAI LIPPAI EDIT, MAJER ANNA, VERÉB SZILVIA,
RészletesebbenA Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Tóth László Általános Iskolája 2016-os évi kompetenciamérésének értékelése
A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Tóth László Általános Iskolája 2016-os évi kompetenciamérésének értékelése 2017. június 10. Készítette: Karenyukné Major Ágnes I. A telephely épületének
RészletesebbenHallássérült Tanulók Országos Szabóky Adolf Informatika és Sportversenyét
1204 Budapest, Török Flóris u. 89. és fax: 283-0624 283-0858 www.eotvos-szki.sulinet.hu Versenykiírás 2015/2016. tanév Hagyományainknak megfelelően, ebben az évben is szeretnénk megrendezni a Budapest
RészletesebbenKülső partneri elégedettség felmérés 2014.
Munkaügyi Központja Külső partneri elégedettség felmérés 2014. A külső partneri elégedettség felmérésre 2014. április 7. - április 18. között került sor, mellyel azt szerettük volna megtudni, hogy partnereink
RészletesebbenKözépiskola-típusonkénti mutatók
A 4, 6 és 8, valamint a 6 és 8 osztályos gimnáziumok, továbbá a 6, valamint a 8 osztályos vegyes középiskolák átlagai az iskolák kis száma miatt óvatosan kezelendők. Ezeket az adatokat szürke háttérszínnel
RészletesebbenÚtmutató a könyvtárhasználati ismeretek 2010/2011. tanévi 9. évfolyamos bemeneti mérésének lebonyolításához
Útmutató a könyvtárhasználati ismeretek 2010/2011. tanévi 9. évfolyamos bemeneti mérésének lebonyolításához Az Útmutató felépítése 1. A mérést megelőző tudnivalók 2. A mérés lebonyolítása 3. A mérés utáni
RészletesebbenA 2009/2010. tanévi fővárosi 10. évfolyamos kompetenciaalapú angol és német nyelvi követő mérések eredményeinek elemzése
E L E M Z É S A 2009/2010. tanévi fővárosi 10. évfolyamos kompetenciaalapú angol és német nyelvi követő mérések eredményeinek elemzése 2011. szeptember Összeállította Török József Lektorálta Morvay Zsuzsanna
RészletesebbenBudapesti politikai helyzetkép 2015 végén
Budapesti politikai helyzetkép 2015 végén Budapest jelenleg kevésbé kormányellenes vagy borúlátó, mint az ország egésze. A fővárosban is többségben vannak azok, akik kormányváltást szeretnének, de arányuk
RészletesebbenBEJÖVŐ MOTIVÁCIÓS VIZSGÁLATOK EREDMÉNYEINEK ALAKULÁSA 2013 ÉS 2017 KÖZÖTT INTÉZMÉNYI SZINT
Fő BEJÖVŐ MOTIVÁCIÓS VIZSGÁLATOK EREDMÉNYEINEK ALAKULÁSA 213 ÉS 217 KÖZÖTT INTÉZMÉNYI SZINT A bejövő motivációs felmérésekben résztvevők számának alakulása 213 és 217 között változatos képet mutat. A teljes
RészletesebbenA 2009-es év országos átlaga megegyezik, a fenntartói 4% csökkenést mutat, az iskolai eredmény viszont 2%-kal jobb a tavalyinál.
Iskolánkban, a 2009-2010-es tanévben 5 osztály vett részt a központi mérésben, összesen.. tanuló. Két telephelyen folyt a mérés: 1. telephely- székhelyiskola - 4. a 2. telephely- Pais Tagiskola- 4. b,
RészletesebbenKecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Városföldi Általános Iskolája 2016-os évi kompetenciamérésének értékelése Készítette: Knódel Éva
Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Városföldi Általános Iskolája 2016-os évi kompetenciamérésének értékelése Készítette: Knódel Éva 2017. június 17. I. A telephely épületének állapota és
RészletesebbenKutatás a év közötti magyar lakosság körében. Megrendelő: Café PR
Kutatás a 14-49 év közötti magyar lakosság körében Megrendelő: Café PR Tinédzserek médiahasználata (korábbi Pulzus-kutatás reprezentatív eredménye) TINIK ÉS AZ INTERNET 36% okostelefonfüggőnek tartja magát
RészletesebbenTERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG TANÉV
TERMÉSZETTUDOMÁNYI MUNKAKÖZÖSSÉG 2018-2019.TANÉV A MUNKAKÖZÖSSÉG TAGJAI NÉV Mihály Anikó Békésiné Katona Tünde Nyerges Zoltán Liskáné Farkas Angéla Várnai Beáta TANTÁRGY földrajz kémia fizika kémia A természettudományi
RészletesebbenSÜDI ILONA. A 2008/2009. tanévi bemeneti mérés eredményei a TISZK-ek jövője szempontjából
SÜDI ILONA A 2008/2009. tanévi bemeneti mérés eredményei a TISZK-ek jövője szempontjából BELVÁROSI HUMÁN ÉPÍTŐIPARI SZILY GAZDASÁGI SZÍNES TISZK GUNDEL MODELL CSEPEL DÉL-BUDAI ÉSZAK-PESTI PETRIK 1. Mérőeszközök
RészletesebbenBeszámoló a Partneri igény- és elégedettségmérésről 2009 / 2010.
Beszámoló a Partneri igény- és elégedettségmérésről 2009 / 2010. Készítette: Scsureczné Pór Magdolna minőségirányítási vezető 1 1. A mérés előzményei Októberben a Partneri igény és elégedettségmérés végrehajtásáért
RészletesebbenAVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV. Általános kerettantervű képzés, emelt szintű nyelvoktatással (Tagozatkód: 13)
AVASI GIMNÁZIUM FELVÉTELI TÁJÉKOZTATÓ 2014/2015-ÖS TANÉV Cím: 3524 Miskolc, Klapka Gy. u. 2. OM kód: 029264 Telefon: 46/562-289; 46/366-620 E-mail: titkarsag@avasi.hu Honlap: www.avasi.hu I. A 2014/2015.
RészletesebbenTÖRÖK JÓZSEF. Az idegen nyelvi longitudinális mérés tapasztalatai
TÖRÖK JÓZSEF Az idegen nyelvi longitudinális mérés tapasztalatai 2007/2008. tanév bemenet 2008/2009. tanév követés A vizsgált időszak A longitudinális vizsgálat célja bemeneti mérés 9. évfolyam kezdetén
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2011. Avasi Gimnázium 3524 Miskolc, Klapka Gy. u. 2. OM azonosító: 029264 Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés
FIT-jelentés :: 2011 8. évfolyam :: 6 évfolyamos gimnázium Avasi Gimnázium 3524 Miskolc, Klapka Gy. u. 2. Létszámadatok A telephely létszámadatai a 6 évfolyamos gimnáziumi képzéstípusban a 8. évfolyamon
Részletesebben6., 8. és 10. évfolyam matematika eredményei
Melléklet: Mérési eredmények táblázatai Az eredményeket táblázatok formájában jelenítettük meg, hogy segítsük az adatok értelmezését és a pontos értékek megismerését. 6., 8. és 10. évfolyam matematika
RészletesebbenHeves megye középfokú oktatási intézményeiben végzett felmérések eredményei
Észak-magyarországii Regiionálliis Munkaügyii Központ Egrii Regiionálliis Kiirendelltsége Heves megye középfokú oktatásii iintézményeiiben végzett fellmérés eredményeii 2007. év Heves megye középfokú oktatási
RészletesebbenFELVÉTELI, avagy hogyan jelentkezzünk sikeresen középiskolába 2014/2015 Információs és Tájékoztatási Osztály
FELVÉTELI, avagy hogyan jelentkezzünk sikeresen középiskolába 2014/2015 Törvényi változások 2012. szeptember 1. Törvény a nemzeti köznevelésről Törvény a szakképzésről Törvény a nemzeti felsőoktatásról
RészletesebbenA marketing tevékenység megszervezése a sepsiszentgyörgyi kis- és közepes vállalatok keretében
531 JEGYZETLAPOK Domokos Ernő Krájnik Izabella A marketing tevékenység megszervezése a sepsiszentgyörgyi kis- és közepes vállalatok keretében A kolozsvári Babeş Bolyai Tudományegyetem sepsiszentgyörgyi
RészletesebbenA PM szakma tükre 2017 Tendenciák és próféciák. Török L. Gábor PhD
A PM szakma tükre 2017 Tendenciák és próféciák Török L. Gábor PhD A projekt menedzsment tevékenység jelenéről és jövőjéről Vállalati/üzleti stratégia - projektszemlélet Mennyire érvényesül a projektszemlélet,
RészletesebbenBeszámoló az IKT munkaközösség 2011/2012-es tanév végén végzett méréséről Készült: Balassi Bálint Általános Iskola és Előkészítő Szakiskola
Beszámoló az IKT munkaközösség 2011/2012-es tanév végén végzett méréséről Készült: Balassi Bálint Általános Iskola és Előkészítő Szakiskola A mérésről Munkaközösségünk mérést végzett a felsős tanulók (5.a,
RészletesebbenAz Iránytű Intézet júniusi közvélemény-kutatásának eredményei. Iránytű Közéleti Barométer
Az Iránytű Intézet júniusi közvélemény-kutatásának eredményei Iránytű Közéleti Barométer Kutatásunk 2000 fős reprezentatív mintára épül. A feldolgozott adatok a megyei és fővárosi nem- és korösszetétel,
RészletesebbenOktatói munka hallgatói véleményezése. 2016/2017-es tanév I. félév. Testnevelő tanárok
2. számú melléklet Oktatói munka hallgatói véleményezése 2016/2017-es tanév I. félév Testnevelő tanárok A Nemzeti Közszolgálati Egyetem szellemi műhelyként az ország meghatározó felsőoktatási intézménye.
RészletesebbenAz Országos kompetenciamérés
Az Országos kompetenciamérés Az OKM 2006 FIT-jelentés szoftver Balázsi Ildikó Értékelési Központ Visszajelzés Visszajelzés az iskoláknak és fenntartóiknak saját eredményeikről és az országos eredményekről
RészletesebbenMatematika érettségi feladatok vizsgálata egyéni elemző dolgozat
Szent István Egyetem Gazdaság- és Társadalomtudományi Kar Statisztika I. Matematika érettségi feladatok vizsgálata egyéni elemző dolgozat Boros Daniella OIPGB9 Kereskedelem és marketing I. évfolyam BA,
RészletesebbenA évi országos kompetenciamérés iskolai eredményeinek elemzése, értékelése
A 2008. évi országos kompetenciamérés iskolai eredményeinek elemzése, értékelése Bevezetés A közoktatásért felelős minisztérium megbízásából 2008-ban hatodik alkalommal került sor az Országos kompetenciamérésre.
RészletesebbenA mintában szereplő határon túl tanuló diákok kulturális háttérre
Fényes Hajnalka: A Keresztény és a beregszászi II. Rákóczi Ferenc diákjai kulturális és anyagi tőkejavakkal való ellátottsága Korábbi kutatásokból ismert, hogy a partiumi régió fiataljai kedvezőbb anyagi
RészletesebbenAz ökoiskolai munkatervünk 2017/2018
Az munkatervünk 2017/2018 Tevékenységek, feladatok Határidő Felelősök A/ Alapdokumentumok Az iskola pedagógiai programjában, helyi tantervében kiemelten képviseli a fenntarthatóság pedagógiájának törekvéseit.
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2011. Rózsakerti Általános Iskola 1223 Budapest, Rákóczi u. 16. OM azonosító: 035200 Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés
FIT-jelentés :: 2011 8. évfolyam :: Általános iskola Rózsakerti Általános Iskola 1223 Budapest, Rákóczi u. 16. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a 8. évfolyamon
RészletesebbenMagyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium
Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Székhely (Gimnázium): 1183 Budapest, Kossuth Lajos tér 2. Telephely (Általános Iskola): 1185 Budapest, Bajcsy-Zsilinszky
RészletesebbenLakossági igényfelmérés (9/2.)
Aszód Város Önkormányzata Lakossági igényfelmérés (9/.) Készítette: CONTROLL Holding Tanácsadó Zrt. Közigazgatási Igazgatósága 0. október Tartalom. Köszönetnyilvánítás az együttműködésért.... A II. lakossági
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2012. Szent Imre Katolikus Általános Iskola 6792 Zsombó, Móra Ferenc utca 8. OM azonosító: 201629 Telephely kódja: 001
FIT-jelentés :: 2012 8. évfolyam :: Általános iskola Szent Imre Katolikus Általános Iskola 6792 Zsombó, Móra Ferenc utca 8. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a
RészletesebbenOktatói munka hallgatói véleményezése. Testnevelő tanárok
Oktatói munka hallgatói véleményezése Testnevelő tanárok A Nemzeti Közszolgálati Egyetem oktatási struktúrájában fontos szerepet játszik a testi nevelés is. Mindezt több tény is alátámasztja: az emre való
RészletesebbenP Á L Y A V Á L A S Z T Á S I
SZÜLŐI ELÉGEDETTSÉGMÉRÉS P Á L Y A V Á L A S Z T Á S I T E V É K E N Y S É G, P Á L Y A I R Á N Y Í T Á S EGRY JÓZSEF ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ALAPFOKÚ MŰVÉSZETOKTATÁSI INTÉZMÉNY KESZTHELY 2 0 1 1-2 0 1 2 Készítette:
RészletesebbenIntézményi jelentés. 8. évfolyam
FIT-jelentés :: 2011 Alternatív Közgazdasági Gimnázium, Szakképző Iskola és Pedagógiai Szakmai Szolgáltató Intézet 1035 Budapest, Raktár u. 1. Létszámadatok A telephelyek kódtáblázata A 001 - Alternatív
RészletesebbenSEGÉDLET A 2010/2011. TANÉVI BEMENETI MÉRÉS ISKOLAJELENTÉS ÉRTELMEZÉSÉHEZ
Ú T M U T A T Ó SEGÉDLET A 2010/2011. TANÉVI BEMENETI MÉRÉS ISKOLAJELENTÉS ÉRTELMEZÉSÉHEZ 2011. január A 2010/2011. tanévi bemeneti mérés eredményeiről egyetlen Iskolajelentést kap az iskola. Ez egy több
RészletesebbenÖKO iskolai munkaterv A 2017/2018-as tanév iskolai munkatervének melléklete 2017/2018.
Kölcsei Kölcsey Ferenc Általános Iskola OM: 033454 4965 Kölcse, Arany J. u. 1. Tel.: 44/435-621, 44/435-622 ÖKO iskolai munkaterv A 2017/2018-as tanév iskolai munkatervének melléklete Kölcse, 2017. szeptember
RészletesebbenKecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Városföldi Általános Iskolája 2015-ös évi kompetenciamérésének értékelése Készítette: Knódel Éva
Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Városföldi Általános Iskolája 2015-ös évi kompetenciamérésének értékelése Készítette: Knódel Éva 2015. június 17. I. A telephely épületének állapota és
RészletesebbenÖKOISKOLA PROGRAM 2013-2014
ÖKOISKOLA PROGRAM 2013-2014 Készítette: Mujzer Richárd ÖKOiskola vezető Győr, 2013. szeptember 5. Ha majd kivágtad az utolsó fát, megmérgezted az utolsó folyót, és kifogtad az utolsó halat, rádöbbensz,
RészletesebbenÖkoiskola munkaterv 2011/2012.
Ökoiskola munkaterv 2011/2012. Készítette: Stumpfné Zsolnai Éva M ó r, 2011. szeptember 30. A/ Általános elvárások: az iskola tevékenyégének környezetre gyakorolt hatása 1/a Pedagógusok és diákok környezettudatosságának
Részletesebbensorszám végzettség végzettség szintje tanított tantárgy 1. horvát, orosz főiskola horvát 2. horvát, orosz főiskola horvát
A pedagógusok iskolai végzettsége és az általuk tanított tantárgyak a 2016/2017-es tanévben: sorszám végzettség végzettség szintje tanított tantárgy 1. horvát, orosz horvát 2. horvát, orosz horvát 3. tanító
RészletesebbenFIT-jelentés. Érdi Vörösmarty Mihály Gimnázium 2030 Érd, Széchenyi tér 1. OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés
Országos kompetenciamérés 2018 FIT-jelentés 8. évfolyam :: 8 évfolyamos gimnázium 2030 Érd, Széchenyi tér 1. FIGYELEM! Kérjük, tartsa szem előtt, hogy a 2016/2017. tanévtől a képzési formák elnevezései
Részletesebben2. SZ. MELLÉKLET KÉRDŐÍVEK KIÉRTÉKELÉSE
BUGYI NAGYKÖZSÉG TELEPÜLÉSFEJLESZTÉSI KONCEPCIÓ 33 2. SZ. MELLÉKLET KÉRDŐÍVEK KIÉRTÉKELÉSE A kérdőívet összeállította Bugyi Község Önkormányzata és a Völgyzugoly Műhely Kft. A kérdőívek önkitöltős módszer
RészletesebbenMagyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium
Magyarországi Evangélikus Egyház Sztehlo Gábor Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Székhely (Gimnázium): 1183 Budapest, Kossuth Lajos tér 2. Telephely (Általános Iskola): 1185 Budapest, Bajcsy-Zsilinszky
RészletesebbenA Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Damjanich János Általános Iskolája 2016-os évi kompetenciaméré sének értékelése
A Kecskeméti Belvárosi Zrínyi Ilona Általános Iskola Damjanich János Általános Iskolája 2016-os évi kompetenciaméré sének értékelése Készítette: Knódel Éva 2017. június 20. I. A telephely épületének állapota
RészletesebbenOrszágos kompetenciamérés. FIT-jelentés. Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: Általános iskola
Országos kompetenciamérés 2017 FIT-jelentés 8. évfolyam :: Általános iskola Budapesti Fazekas Mihály Gyakorló Általános Iskola és Gimnázium 1082 Budapest, Horváth Mihály tér 8. FIGYELEM! Kérjük, tartsa
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2012. Montenuovo Nándor Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium 7754 Bóly, Rákóczi u. 2/a OM azonosító: 027445 Telephely kódja: 001
FIT-jelentés :: 2012 10. évfolyam :: Szakiskola Montenuovo Nándor Szakközépiskola, Szakiskola és Kollégium 7754 Bóly, Rákóczi u. 2/a Létszámadatok A telephely létszámadatai a szakiskolai képzéstípusban
RészletesebbenFIT-jelentés. Földes Ferenc Gimnázium 3525 Miskolc, Kelemen Didák utca 5. OM azonosító: Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés
Országos kompetenciamérés 2017 FIT-jelentés 8. évfolyam :: 6 évfolyamos gimnázium Földes Ferenc Gimnázium 3525 Miskolc, Kelemen Didák utca 5. FIGYELEM! Kérjük, tartsa szem előtt, hogy a 2016/2017. tanévtől
RészletesebbenAlsónémedi Nagyközség Települési Környezetvédelmi Programjának felülvizsgálata
Alsónémedi Nagyközség Települési Környezetvédelmi Programjának felülvizsgálata Készítette: Czafrangó Ágnes Fiatal Diplomások a Környezet Védelméért Alsónémedi bemutatása Budapest Alsónémedi általános jellemzői
RészletesebbenJelentés a NKE évi nyílt napi rendezvényein kitöltött kérdőívek alapján
Jelentés a NKE 2017. évi nyílt napi rendezvényein kitöltött kérdőívek alapján 2017. év január hónapban, - a hagyományokhoz híven- a Nemzeti Közszolgálati Egyetem (NKE) ismét megtartotta a Nyílt Napok rendezvénysorozatát.
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2011. Pázmány Péter Utcai Óvoda és Általános Iskola 7634 Pécs, Pázmány Péter u. 27. OM azonosító: 027246 Telephely kódja: 005
FIT-jelentés :: 2011 8. évfolyam :: Általános iskola Pázmány Péter Utcai Óvoda és Általános Iskola 7634 Pécs, Pázmány Péter u. 27. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban
RészletesebbenOrszágos kompetenciamérés. FIT-jelentés. Telephelyi jelentés. 8. évfolyam :: 8 évfolyamos gimnázium
Országos kompetenciamérés 2018 FIT-jelentés 8. évfolyam :: 8 évfolyamos gimnázium Wesselényi Utcai Családi Bölcsőde, Bölcsőde, Óvoda, Általános Iskola, Gimnázium és Szakközépiskola 1075 Budapest, Wesselényi
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2011 Telephelyi jelentés 10. évfolyam :: Szakközépiskola Közgazdasági Szakközépiskola
FIT-jelentés :: 2011 10. évfolyam :: Szakközépiskola Közgazdasági Szakközépiskola 4200 Hajdúszoboszló, Gönczy P. u. 17. Létszámadatok A telephely létszámadatai a szakközépiskolai képzéstípusban a 10. évfolyamon
RészletesebbenMatematika feladatbank I. Statisztika. és feladatgyűjtemény középiskolásoknak
Matematika feladatbank I. Statisztika Elméleti összefoglaló és feladatgyűjtemény középiskolásoknak ÍRTA ÉS ÖSSZEÁLLÍTOTTA: Dugasz János 2011 Fapadoskonyv.hu Kft. Dugasz János Tartalom Bevezető 7 Adatok
RészletesebbenFiatalok szegmentálása táplálkozási szokásaik szerint
Táplálkozástudományi kutatások PhD konferencia Budapest, 2012. január 28. Fiatalok szegmentálása táplálkozási szokásaik szerint Böröndi-Fülöp Nikoletta KE-GTK Marketing és Kereskedelem Tanszék Bevezetés
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2011. Kispesti Deák Ferenc Gimnázium 1192 Budapest, Gutenberg krt. 6. OM azonosító: 035253 Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés
FIT-jelentés :: 2011 10. évfolyam :: 4 évfolyamos gimnázium Kispesti Deák Ferenc Gimnázium 1192 Budapest, Gutenberg krt. 6. Létszámadatok A telephely létszámadatai a 4 évfolyamos gimnáziumi képzéstípusban
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2011. Cecei Általános Iskola 7013 Cece, Árpád u. 3. OM azonosító: 038726 Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés
FIT-jelentés :: 2011 8. évfolyam :: Általános iskola Cecei Általános Iskola 7013 Cece, Árpád u. 3. Létszámadatok A telephely létszámadatai az általános iskolai képzéstípusban a 8. évfolyamon Tanulók száma
RészletesebbenSZERVEZETI ÖNÉRTÉKELÉSI EREDMÉNYEK ALAKULÁSA 2013 ÉS 2017 KÖZÖTT
SZERVEZETI ÖNÉRTÉKELÉSI EREDMÉNYEK ALAKULÁSA 213 ÉS 217 KÖZÖTT A dokumentum a szervezeti önértékelés 217-es felmérési eredményeit veti össze a 213-as értékelés eredményeivel. 213-ban csak az oktató/kutató
RészletesebbenA tanulók hangja: A kérdés háttere és kutatási tapasztalatok
A tanulók hangja: A kérdés háttere és kutatási tapasztalatok Imre Anna Eszterházy Károly Egyetem - Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet 2018. Augusztus 30. Előfordul-e az Önök iskolájában, hogy kikérik a
RészletesebbenElemzés és intézkedési terv - kompetenciamérés
Elemzés és intézkedési terv - kompetenciamérés Jedlik Ányos Gimnázium 2018. június 29. 1 A KOMPETENCIAMÉRÉS ELEMZÉSE, INTÉZKEDÉSI TERV Tartalom A KOMPETENCIAMÉRÉS ELEMZÉSE, INTÉZKEDÉSI TERV... 2 TÖRVÉNYI
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2013. Karinthy Frigyes Gimnázium 1183 Budapest, Thököly u. 7. OM azonosító: 035252 Telephely kódja: 001. Telephelyi jelentés
FIT-jelentés :: 2013 10. évfolyam :: 4 évfolyamos gimnázium Karinthy Frigyes Gimnázium 1183 Budapest, Thököly u. 7. Létszámadatok A telephely létszámadatai a 4 évfolyamos gimnáziumi képzéstípusban a 10.
RészletesebbenFenntarthatósági Témahét a Kalocsai Szent István Gimnáziumban
Fenntarthatósági Témahét a Kalocsai Szent István Gimnáziumban 2018. április 23-27. Korunk egyik legfontosabb kérdése, a globális felmelegedés több tudományág szakembereit foglalkoztatja. Nem lehet elég
RészletesebbenKIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA - ÖKOISKOLA PROGRAM - Papírgyűjtés. - témanap beszámoló -
KIS BÁLINT ÁLTALÁNOS ISKOLA ÉS ÓVODA - ÖKOISKOLA PROGRAM - Papírgyűjtés - témanap beszámoló - Mindig a holnapban reménykedünk, a holnap viszont valószínűleg tőlünk remél egyet-mást. Ernst R. Hauschka A
RészletesebbenA természetismeret munkaközösség munkaterve
A természetismeret munkaközösség munkaterve A munkaközösség tagjai: Név Tantárgyak Óraszám Stankovicsné Soós Mária biológia-technika 4 Csiszár Attila földrajz-testnevelés 26 Györéné Timár Éva kémia-matematika
RészletesebbenFIT-jelentés :: 2012. Telephelyi jelentés. 10. évfolyam :: Szakközépiskola
FIT-jelentés :: 2012 10. évfolyam :: Szakközépiskola Sághy Mihály Szakképző Iskola, Középiskola és Kollégium, a Csongrádi Oktatási Központ, Gimnázium, Szakképző Iskola és Kollégium Tagintézménye 6640 Csongrád,
Részletesebben