Dráma. Nyelvi előkészítő évfolyammal induló emelt szintű drámai képzés tanterve

Átírás

1 Óratervi táblázat (elmélet): Dráma Nyelvi előkészítő évfolyammal induló emelt szintű drámai képzés tanterve Évfolyam Heti óraszám Éves óraszám Óratervi táblázat (gyakorlat): Évfolyam Heti óraszám Éves óraszám A tantárgy oktatásának célja és feladatai: A Dráma egyszerre speciális műveltségi tárgy és általános készségfejlesztő gyakorlati képzés. A képzés célja, hogy - a humán (irodalmi, nyelvi, művészeti) tárgyakkal együttműködve - fejlessze a tanulók esztétikai fogékonyságát, kreatív fantáziáját. Tudatosítja a művészetek - ezen belül elsősorban a különböző művészeti ágak eszköztárát együttesen használó színházművészet - fejlődésének társadalmi-történelmi összefüggéseit. A drámatörténet korszakainak alapművei által megismerteti a tanulókat az emberiség alapkérdéseivel. Képessé teszi őket az értékes és értéktelen művek elemző megítélésére. A Dráma gyakorlati résztárgyaiban minden évfolyamon általános készségfejlesztés folyik. A beszéd-, a mozgás- és a zenei gyakorlatok, a kifejezőkészség fejlesztését szolgáló drámajátékok, az improvizációt, a nyilvánosság előtti szereplést előkészítő színpadi feladatok a dráma és a színjátszás eszköz- és formatárát felhasználva fejlesztik a tanulók általános kreativitását és kommunikációs képességeit. A tanulók a színjátékos, rendezői, dramaturgiai alapismeretek és képességek megszerzése mellett megismerkednek az alkalmazott tanári módszerekkel, a drámajáték-vezetéssel, illetve az un. tanítási drámával. A Dráma képzés kialakítja a tanulókban az igényt a művészetek iskolán túli befogadására is. Elősegíti, hogy a művészetekre nyitott, az általuk közvetített tartalmakat befogadó műértő közönség váljék a képzésben résztvevőkből. A Dráma tantárgycsoport lehetőséget ad a tanulóknak arra, hogy maguk is valamilyen módon alkotómunkát végezzenek (pl. diákszínjátszás: dramatizálás, szerkesztés, írás, rendezés, szcenikai munkálatok, színjátszás). A Dráma tantárgycsoport a legrátermettebbeknek alapozó képzést nyújt a művészi tehetség kibontakoztatásához, a művészi hivatás választásához. A Dráma tantárgycsoport elemző, befogadó, alkotó gyakorlata révén alakítja a tanulók erkölcsi magatartását, gazdagítja önismeretüket, hogy nyitott, toleráns, mások sorsa iránt sohasem közömbös egyéniségekké válva az alkatuknak legmegfelelőbb pályát válasszák maguknak. A tantárgycsoport kiemelten alkalmas a felnőtt élet sikeressége szempontjából meghatározó fontosságú kompetenciák fejlesztésére, az egész életen át tartó tanulásra való előkészítésre, mert egész módszertani apparátusa a személyiségfejlesztésre, interaktivitásra és a tapasztalati tanulásra épül, mert a tantárgycsoport lehetőséget nyújt a tanulók képesség és adottság szerinti differenciált foglalkoztatására 1

2 A tantárgy által fejlesztett kulcskompetenciák és azok fejlesztésének módszerei: Anyanyelvi kommunikáció fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények kifejezése és értelmezése szóban és írásban, helyes és kreatív nyelvhasználat, kritikus és építő jellegű párbeszédre való nevelés, az esztétikai minőség tisztelete A tantárgycsoport lehetőséget nyújt, hogy az improvizációs játékok által fejődjön a tanulók anyanyelvi készsége, bővüljön szókincsük, tudatosodjon nyelvhasználatuk. A hatékony, önálló tanulás az előzetesen megtanult és megtapasztalt tudás és képesség helyzetek sokaságában való használata A tantárgycsoport lehetőséget nyújt, hogy a tanulók a tanterv más területein elsajátított ismereteiket, készségeiket a drámában, a táncban, a bábjátékban is felhasználják, alkalmazzák. Szociális és állampolgári kompetencia személyes, értékorientált, interperszonális, interkulturális, szociális készségek A tantárgycsoport lehetőséget nyújt, hogy valós emberi szituációk, illetve fiktív történések különböző színházi formákban jelenjenek meg; - hogy megtalálják helyüket és örömüket a fegyelmezett, tervszerű, összpontosított alkotómunkában; - hogy megtanulják felismerni és elismerni egymás munkáját, értékeit, véleményét, és megtanulnak elfogadóak lenni egymás iránt. Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia A tantárgycsoport lehetőséget nyújt, hogy a foglalkozásokon a gyerekek nem passzív befogadóként, hanem aktív részvevőként vannak jelen; - hogy a tanulók egyénileg és csoportosan előadást tervezzenek, létrehozzanak, illetve a létrejött előadást bemutassák. Esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség, esztétikai megismerés; élmények, érzések kreatív kifejezése; a tradicionális művészetek közül e tantárgy tárgyalja a tánc, a dráma és a bábjáték formanyelvének megismertetését A tantárgycsoport lehetőséget nyújt, hogy megismerjék és megtapasztalják a dráma, a tánc és a bábjáték művészi kommunikációs formáit; - hogy számos élő és felvett színházi, tánc- és mozgásszínházi, bábszínházi előadást - köztük társaik által készített produkciókat lássanak. A tantárgycsoport kiemelt fejlesztési feladati közé tartoznak: - az énkép és önismeret fejlesztése, - mert minden tanuló önmagához képest mutatott fejlődése a fontos a képzés során; - mert a tanulók saját személyiségüket kutatják, alakítják, megtanulják azt elfogadni és felvállalni; - mert a gyakorlatok segítik esztétikai és szociális érzékenységük, valamint kritikai és önkritikai érzékük fejlődését; - mert a gyakorlatok segítik őket a kapcsolatteremtésben; - mert fejlődik önálló gondolkodásuk és alkotóképességük; - mert a derű, a játékosság és a munkában megtalált öröm válhat életük természetes részévé; - mert a gazdagabb ön- és emberismeretet, nyitottságot és a világ iránti kíváncsiságot fejleszthetjük bennük. - hon- és népismeret - mert a tanulók megismerkednek a magyar színház-, film-, tánc- és előadóművészet kiemelkedő alkotóival és műhelyeivel. - európai azonosságtudat egyetemes kultúra - mert az anyanyelvű és idegen nyelvű színjátékos ismereteikkel lehetőséget kapnak hazai és nemzetközi fesztiválokon valamint táborokban, tréningeken való részvételre. - aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés - mert a konfliktuskezeléseket, a humanitárius segítségnyújtást, az együttműködést, a felelősségérzetet, a toleranciát, az önálló cselekvési képességet, a társadalmilag elfogadott viselkedési normákat játékos formában sajátítják el. - a környezettudatosságra nevelés 2

3 - - mert közvetlen és tágabb környezetük értékeinek tiszteletére, megóvására, gyarapítására neveljük a tanulókat. - tanulásmódszertani fejlesztés - mert a megszerzett tapasztalatokat és tudást az improvizációs játékok és gyakorlatok során alkotó módon dolgozzák fel és értelmezik újra. - a testi-lelki egészség fejlesztése - mert fejlődik térbeli biztonságuk, mozgáskultúrájuk; - mert a drámajátékban, a táncban és a bábjátékban fellelhető öröm és szabadságélmény megtapasztalására kapnak lehetőséget. - felkészülés a felnőttlét szerepeire - mert a tanórák az egyéni adottságok és a képességek megismerésére épülnek, az önismeret fejlesztését szorgalmazzák - mert a játékok, a gyakorlatok olyan feltételeket, tevékenységeket biztosítanak, amelyek elősegítik, hogy a tanulók kipróbálhassák képességeiket, és ezzel fejlődik ön- és pályaismeretük. A Dráma tantárgy résztárgyai: I. Dráma (elmélet) II. Dráma (gyakorlat) Drámajáték Négy érettségi kompetenciakört fed le: 1. Színház- és drámatörténet 2. Színház- és drámaelmélet 3. Színházi műfajok 4. Előadás-elemzés Három érettségi kompetenciakört fed le: 1) Drámajáték 2) Bábjáték 3) Színjátékos gyakorlat Beszédgyakorlatok, vers- és prózamondás Egy érettségi kompetenciakört fed le: Beszédgyakorlatok, vers- és prózamondás Kreatív ének és zenei gyakorlat Egy érettségi kompetenciakört fed le: Egyéni vagy közös daléneklés Az érettségihez szükséges tánc, mozgásszínházi gyakorlat és ismeretek a testnevelés és tánc tantárgy tantervében szerepel. Értékelés Formája: érdemjegy Elmélet: A számonkérés formái: - órai munka, órai számonkérések (feleletek, írásbeli dolgozatok, feladatlapok) - otthon előkészített munkák: kiselőadások, elemzések Rendszeres házi feladatok, házi olvasmányok, színházlátogatások. Gyakorlat: A színházi nevelő munka jellegéből fakadóan a számszerű értékelés csak korlátozott visszajelzéssel szolgál, a tanév folyamán és a vizsgák után összegző (szummatív) szóbeli értékelést kapnak a tanulók az érdemjegyük mellé. 3

4 DRÁMA érettségi követelmények és témakörök évfolyamokra és tantárgyakra leosztva A dőlt betűvel szedett témakörök csak az emelt szintű vizsgához kellenek. Tantárgy Témakör / kompeten ciák Elmélet Színházés drámatört énet Színházés drámaelmélet Színházi műfajok A drámai műnem sajátos-ságai, szerk.- felépítése. A dr mint kommunikáció Dramaturgiai és színház-elméleti alapfogalmak. A színház mint összművészet sajátosságai. Színházi szakmák Színházi előadások elemzése ókor gr. dr., római színház Spanyol barokk dr. és színház középkor Molière és a kl. dr. Brecht A régi magy. dr., a commedia dell arte hazai színjátszás kezdetei. Erzsébet-kor színháza, Shakespeare A polgári színház és dráma (Ibsen, Strindberg) Csehov - Sztanyiszlavszkij A 20. sz. meghat. színházi irányzatai, jelentős dr.írói (Pirandello, Shaw, Lorca, amerikai, Sartre, abszurd) Gyakorlati drámaelemzés 20. sz. magyar dr. Napjaink legfontosabb színházi ir., kortárs dr.irod A rituális játék/ szertartásj. Komédia és bohózat A tragédia A realista színjáték Bábjáték Az abszurd és groteszk 4

5 Drámajáték áz Tánc és mozgásszín házi Drámajátékáz Beszédgyakorlatok, vers- és prózamondás Kreatív ének és zenei Drámaját ékáz Előadáselemzés Drámajáték Mozgás, tánc- és mozgásszínházi ismeretek Bábjáték Beszédgya korlatok, vers- és prózamon dás, versés prózamondás, egyéni vagy közös daléneklés Színjátékos gyakorlat Zenés, táncés mozgásszín ház Előadások elemzése. folyamatos, az iskolai bérlettel látott debreceni előadások közös elemzése (évadonként kb. 6 előadás), ill. az egyéb színházlátogatások Rendezői stílusok felismerése. A színházi előadások egyes alkotó elemei jelentésteremtő és módosító hatásainak (színészi játék, mozgás, tér, díszlet, kellékek, zajok, zenék, jelmezek, smink) Helyzetgyakorlatok Improvizáció Improvizáció Improvizáció Történet szerkesztése és Drámajáték Drámajáték megjelenítése Improvizáció Szituáció megfogalmazása állóképben mozdulatsorral. Bábtörténet, maszkok Bábok és/vagy maszkok készítése, alkalmazása a drámamunkában A beszédtechnika alapjai Közös daléneklés Drámajátékos improvizáció. Improvizáció zenére vagy témára. Lírai, epikai és drámai alkotások tolmácsolása. A pódiumi műfajok Egyéni v. közös daléneklés Összetett improvizációk létrehozása és bemutatása. Egyéni v. pódiumi produkció létrehozása és bemutatása. Tanári irányítás mellett létrehozott kollektív színpadi produkció (előadás) bemutatásában való alkotó részvétel. 10. évfolyam Dráma (elmélet) A tantárgy célja: Szoros kapcsolatban áll a Dráma (gyakorlat) tárgyaival, illetve az irodalommal, a történelemmel, az ének-zenével és a vizuális kultúrát közvetítő tárgyakkal, de a magyar és a világirodalom drámáinak megismerése és a színházművészet elméleti-történeti feldolgozása önálló tematikával, sajátos megközelítésben folyik. 5

6 Színházi szakmák Színház- és drámaelméleti alapfogalmak A drámai műnem sajátosságai A dráma szerkezeti felépítése Dramaturgiai és színházelméleti alapfogalmak A színházművészet mint összművészet sajátosságai A dráma / a színjáték mint kommunikáció Bábtörténet Látott színházi előadások elemzése, értékelése megadott szempontok alapján (szóban, írásban) Ismerkedés a mai magyar színházak neveivel, a színházi szakfolyóiratokkal, egy repertoárszínház műsorpolitikájában előkerülő színházi műfajokkal 2. Alkalmazott tankönyvek, segédanyagok: Kiss Gabriella: Bevezetés a színházi előadások elemzésébe, Bp., A szaktanár által összeállított szövegek, képanyag, videóanyag. Internethasználat. A Csokonai Színház által az iskolai bérletben (Ady-bérlet) bemutatott előadások megtekintése. (Lehetőleg a stúdiószínházi előadások ismerete is.) A tanuló legyen képes - az irodalmi alkotások rendszerében elhelyezni a drámai műnemet, - vázolni az epikától és a lírától eltérő sajátosságait, - bemutatni a dráma és a színházművészet kapcsolatrendszerét A tanuló ismerje - az arisztotelészi dramaturgia alapfogalmait, - a dráma és a színjáték sajátos kommunikációs rendszerét, - a verbális és a nonverbális kommunikáció eszközeit (pl. gesztusok, mimika, testtartás). - a dráma felépítésének sajátosságait, tagoltságát (pl. jelenet, kép, szín, felvonás), - a fordulatokat és a drámai csomópontokat. A tanuló legyen képes elemző tevékenysége során alkalmazni a következő fogalmakat: - történet és cselekmény, akció és dikció, szituáció, dialógus és monológ, szerep karakter, jellem, fordulat, konfliktus, feszültség, tér és idő, - előadás-elemzés során kezdje alkalmazni a szakszókincset és a szakmai szempontsort (pl. rendezői koncepció, színészvezetés, effektusok stb.) A tanuló legyen képes bemutatni és az összefoglaló óra keretében kivitelezni - hogyan alakítja ki autonóm formanyelvét a színházművészet a különböző művészeti ágak eszközeit felhasználva, - egy színházi előadás vizuális, zenei és irodalmi összetevőit, - szabadon választott színházi szakmához tartozó tevékenységet (pl. az író, a rendező, a dramaturg, a díszlettervező, a jelmeztervező, a zeneszerző, a világosító, a hangtechnikus, a színpadmester, az ügyelő, a kellékes), - a színházi alkotó- és próbafolyamatot. érdemjegy - szóbeli és írásbeli számonkérés - otthoni elemző, szerkesztő munkák benyújtása (forgatókönyv az összefoglaló órára, megadott szempontok alapján négy előadás-elemzés) Dráma (gyakorlat) 6

7 Drámajáték A már 9. évfolyamon megismert, alkalmazott drámajáték-típusok és dramatikus színjátékos gyakorlatok folyamatos gyakorlása Helyzetgyakorlatok Történet szerkesztése és megjelenítése Drámajátékos improvizáció Dramatizálási gyakorlatok kapcsolódva az elméleti órák és az irodalomóra törzsanyagához Ajánlott műfajok, művek: népi komédiák, vásári komédiák, misztériumjátékok, moralitások, fennmaradt vagy rekonstruált commedia dell' arte jelenetek, helyzetkomikumra épülő vígjátékok részletei. 2. Alkalmazott tankönyvek, segédanyagok: - A tanulók legyenek képesek - a tanult színészi technikák tudatos alkalmazására, - karakterábrázolásra mozgásos, nyelvi, beszédtechnikai eszközökkel, - a tanult színházi stílusoknak megfelelő színészi játékra, - különböző színházi formák és drámatechnikák (pl. a kontraszt, a különböző időkezelési módok) alkalmazására, - más művészeti ágak területéről származó ismereteik alkalmazására a szerepalkotás során, - színházi improvizációra, improvizált etűdsorozat összeállítására önálló munkában. Nyilvános félévenkénti vizsgák. Beszédgyakorlatok, vers- és prózamondás Beszédtechnika lazító-, légző-, ritmus- és tempógyakorlatok gyakorlása Pódiumi műfajok: Alkalmazott tankönyvek, segédanyagok: anyaggyűjtés a könyvtárból A tanulók legyenek képesek kialakítani az elemző és értékelő képességet saját és mások beszédének vizsgálatában, a hallási figyelmet és érzékenységet, a beszédszervek tudatos, célszerű és pontos használatát, a beszédben megnyilatkozó személyiségjegyek fölismerésének, megértésének és a jegyek tudatos alkalmazásának képességét, dramatikus és színpadi munkájukban a beszéd magas színvonalú használatának képességét, az önképzés igényét. 7

8 Félévenkénti nyilvános vizsga. Kreatív zenés gyakorlat Hangképzés: A légzés kapacitásának növelése A hangterjedelem lehetséges bővítése A zenei hangsúlyok helyes alkalmazása Legato és staccato éneklés Az artikulációban aktívan résztvevő szervek (arcizmok, lágyszájpad) tudatos irányítása egyénre szabott gyakorlatok segítségével Beéneklő gyakorlatok egyszólamú, többszólamú Egyszólamú éneklés önálló éneklés Többszólamú éneklés vegyeskari, leánykari darabok 2. Alkalmazott tankönyvek, segédanyagok: - Az év folyamán mindenki énekeljen közösen, ill. egyénileg színpadon zongorakísérettel. Bővítse egyéni repertoárját új anyagokkal: 5 népdal, 2 műdal lehetőleg abból a korból, amit zenetörténet órákon tanul, egy-két dal a szórakoztató zene műfajából. Egyéni éneklés a félévenkénti nyilvános vizsgán zongorakísérettel. Dráma (elmélet) 11. évfolyam 1. Követelmények, előírt tananyag, témakörök: Színház- és dr. tört. Az ókor színháza, a görög dráma és a római komédia A középkori Európa színháza és drámája A commedia dell arte Az angol reneszánsz színház és dráma, Erzsébet-kor színháza, Shakespeare életműve A korszakhoz tartozó színház- és drámaelméleti munkák Min. 6 dráma elemző ismerete. 2. Alkalmazott tankönyvek, segédanyagok: A szaktanár által összeállított szövegek, képanyag, videóanyag. Kiss Gabriella: Bevezetés a színházi előadások elemzésébe, Bp., Az elemzendő drámaszövegek. (Előfeltétel: könyvtárhasználati és elektronikus anyaggyűjtési ismeretek, a Magyar Elektronikus Könyvtár használata) A Csokonai Színház által az iskolai bérletben (Ady-bérlet) bemutatott előadások megtekintése. (Lehetőleg a stúdiószínházi előadások ismerete is.) A tanuló legyen képes bemutatni, ismerje: 8

9 - az ókori görög és római színházművészetet, - Aiszkhülosz vagy Szophoklész vagy Euripidész egy tragédiáján és Arisztophanész vagy Plautus egy komédiáján pedig az ókori görög és római dráma sajátosságait, - a templomi szertartásból, illetve a bibliai szövegekből kibontakozó középkori színjáték és dráma típusait, a középkori világi színjátéktípusokat, - a commedia dell arte jellegzetes vonásait, - az Erzsébet-kori színház társadalmi szerepét a színház felépítését és működését, - Shakespeare egy tragédiáját, egy vígjátékát és az életmű drámatípusait, - a shakespeare-i dramaturgia jellegzetességeit (pl. jelenetépítés, idő- és térkezelés), - az elemzett drámák szereplőit és viszonyaikat, valamint a feldolgozott problémákat. - érdemjegy - írásbeli és szóbeli számonkérés (napi anyagból) - szóbeli tételhúzásos számonkérés (két alkalommal) - otthoni elemző, szerkesztő munkák benyújtása (egy önálló műelemzés) Dráma (gyakorlat) Drámajáték Dramatikus, színjátékos gyakorlatok: Jelenetek kidolgozása és összefűzése A színjáték akusztikus és vizuális kidolgozása A motívumok építő szerepe A színjátékegész szerkezete A rendező mint alkotó Rögzítés és javítás Jellem a színpadon A típusfigurák egyéni vonásokkal való felruházása (egyénítése) A típus és jellem elkülönítése játékban A színműirodalom mindazon alkotásai - többnyire ezek részletei vagy húzott változatai -, melyek a színháztörténet tantervéhez kapcsolódnak, s amelyek részletes jellemrajzot adnak, s az embert változásai folyamatában mutatják be. A tanuló mint színjátékos típusfigurák egyénítése improvizációkban típusfigurák atipikus helyzetben egyéni munkára épülő etűdök: a figura hátterének" kidolgozása Ajánlott műfajok, művek: Shakespeare, francia klasszicisták, a romantikus drámairodalom, a realista színjáték és a zenés színházi műfajok 2. Alkalmazott tankönyvek, segédanyagok: - A tanuló legyen képes a megismert típusfigurák és jellemek alapvető tulajdonságainak felmutatására, jelenetsorok kidolgozására, hosszabb (már nem etüd) előadás bemutatására. 9

10 rész osztályzat Félévenkénti nyilvános vizsga. Beszédgyakorlatok, vers- és prózamondás Beszédtechnika a megismert lazító-, légző-, ritmus- és tempógyakorlatok gyakorlása Pódiumi műfajok: - Arany-balladák, - önálló válogatású 8-10 perces összeállítás szerkesztése és előadása, - szabadon választott monológ előadása. 2. Alkalmazott tankönyvek, segédanyagok: anyaggyűjtés a könyvtárból A tanulók legyenek képesek kialakítani az elemző és értékelő képességet saját és mások beszédének vizsgálatában, a hallási figyelmet és érzékenységet, a beszédszervek tudatos, célszerű és pontos használatát, a beszédben megnyilatkozó személyiségjegyek fölismerésének, megértésének és a jegyek tudatos alkalmazásának képességét, dramatikus és színpadi munkájukban a beszéd magas színvonalú használatának képességét, az önképzés igényét. 4. minősítésének formája: Félévenkénti nyilvános vizsga. Kreatív zenés gyakorlat Hangképzés: A légzés kapacitásának növelése A hangterjedelem lehetséges bővítése A zenei hangsúlyok helyes alkalmazása Legato és staccato éneklés Az artikulációban aktívan résztvevő szervek (arcizmok, lágyszájpad) tudatos irányítása egyénre szabott gyakorlatok segítségével Beéneklő gyakorlatok egyszólamú, többszólamú Egyszólamú éneklés önálló éneklés Többszólamú éneklés vegyeskari, leánykari darabok 2. Alkalmazott tankönyvek, segédanyagok: - Az év folyamán mindenki énekeljen közösen, ill. egyénileg színpadon zongorakísérettel. Bővítse egyéni repertoárját új anyagokkal: 5 népdal, 2 műdal lehetőleg abból a korból, amit zenetörténet órákon tanul, egy-két dal a szórakoztató zene műfajából. 10

11 Dráma (elmélet) Egyéni éneklés a félévenkénti nyilvános vizsgán zongorakísérettel. 12. évfolyam Jártas legyen a következő témakörökben: Színház- és dr. tört sz. (színházi műfajok, szcenikatört., színészi játékstílusok) A spanyol barokk dráma és színház A francia klasszicista dráma (Molière, Corneille, Racine) A régi magyar dráma néhány alkotása A hazai színjátszás kezdetei A XIX. századi magyar színház és dráma A modern polgári dráma és színház kialakulása Csehov néhány drámája és Sztanyiszlavszkij színháza A XX. sz. néhány európai és amerikai drámaírója, irányzata A XX. sz. néhány magyar drámaírója, irányzata A korszakhoz tartozó színház- és drámaelméleti munkák Legalább 12 dráma elemző ismerete Előadások megtekintése felvételről. 2. Alkalmazott tankönyvek, segédanyagok: könyvtárhasználat A Csokonai Színház által az iskolai bérletben (Ady-bérlet) bemutatott előadások megtekintése. (Lehetőleg a stúdiószínházi előadások ismerete is.) A tanuló ismerje / legyen képes bemutatni: - a barokk színház szcenikai jellemzőit, - a barokk dráma dramaturgiai sajátosságait egy szabadon választott művön (pl. Lope de Vega vagy Calderon), - a klasszicista dráma sajátosságait, - Corneille vagy Racine egy tragédiáját, - Molière legalább két komédiáján a molière-i dramaturgia jellegzetességeit, - az elemzett komédia szereplőit, viszonyaikat, valamint a feldolgozott emberi problémákat, - a születő magyar drámairodalom általános jellemzőit, - az alábbi szerzők valamelyikének egy drámáját: Bornemisza Péter, Balassi Bálint, Bessenyei György, Csokonai Vitéz Mihály, - a magyarországi hivatásos színjátszás kialakulásának jelentős eseményeit, helyszíneit és személyiségeit, - a XIX. századi magyar színházi irányzatait, vagy műhelyeit, vagy alkotóit, - az alábbi drámákat és szerzőjük drámaírói munkásságának jelentőségét: Katona József: Bánk bán, Vörösmarty Mihály: Csongor és Tünde, Madách Imre: Az ember tragédiája, - az alkotásokon, illetve azok színházi megvalósulásán keresztül a dráma és színház sajátos kapcsolatát jellegzetességeit, - a polgári színház és dráma jellemzőit, - Ibsen vagy Strindberg vagy Shaw egy drámáját - az elemzett dráma szereplőit és viszonyaikat, valamint a feldolgozott problémákat, - Csehov legalább két drámáját - egy szabadon választott művön keresztül a csehovi dráma sajátosságait, 11

12 - a Sztanyiszlavszkij-módszer jellegzetességeit, a módszer egy-egy elemének továbbélését - a XX. századi európai és amerikai színházi irányzatait, műhelyeit, alkotóit, - az alábbi szerzők valamelyikének egy drámáját (Pirandello, García Lorca, Sartre, Camus, O Neill, Williams, Miller, Beckett, Ionesco, Mrožek, Dürrenmatt, Bulgakov), - a XX. századi magyar színházi irányzatait, vagy műhelyeit, vagy alkotóit, - az alábbi szerzők valamelyikétől egy szabadon választott drámát: Molnár Ferenc, Füst Milán, Lengyel Menyhért, Szomory Dezső, Szép Ernő, Móricz Zsigmond, Tamási Áron, Németh László, Illyés Gyula, Örkény István - az elemzett dráma szereplőit és viszonyaikat, valamint a feldolgozott problémákat. érdemjegy - írásbeli és szóbeli számonkérés (napi anyagból, 8 témazáró) - szóbeli tételhúzásos számonkérés (két alkalommal) - otthoni elemző, szerkesztő munkák benyújtása (egy otthoni műelemzés) - az ún. komplex vizsga (szóbeli vizsga) Dráma (gyakorlatok) Drámajáték Dramatikus, színjátékos gyakorlatok: Jelenetek kidolgozása és összefűzése A színjáték akusztikus és vizuális kidolgozása A motívumok építő szerepe A színjátékegész szerkezete A rendező mint alkotó Rögzítés és javítás Jellem a színpadon A típusfigurák egyéni vonásokkal való felruházása (egyénítése) A típus és jellem elkülönítése játékban A színműirodalom mindazon alkotásai - többnyire ezek részletei vagy húzott változatai -, melyek a színháztörténet tantervéhez kapcsolódnak, s amelyek részletes jellemrajzot adnak, s az embert változásai folyamatában mutatják be. A tanuló mint színjátékos típusfigurák egyénítése improvizációkban típusfigurák atipikus helyzetben egyéni munkára épülő etűdök: a figura hátterének" kidolgozása Ajánlott műfajok, művek: Shakespeare, francia klasszicisták, a romantikus drámirodalom, a realista színjáték és a zenés színházi műfajok 2. Alkalmazott tankönyvek, segédanyagok: - A tanuló legyen képes a megismert típusfigurák és jellemek alapvető tulajdonságainak felmutatására, jelenetsorok kidolgozására, hosszabb (már nem etüd) előadás bemutatására. 12

13 rész osztályzat Félévenkénti nyilvános vizsga. Beszédgyakorlatok, vers- és prózamondás Beszédtechnika a megismert lazító-, légző-, ritmus- és tempógyakorlatok gyakorlása Pódiumi műfajok: - Arany-balladák, - önálló válogatású 8-10 perces összeállítás szerkesztése és előadása, - szabadon választott monológ előadása. 2. Alkalmazott tankönyvek, segédanyagok: anyaggyűjtés a könyvtárból A tanulók legyenek képesek kialakítani az elemző és értékelő képességet saját és mások beszédének vizsgálatában, a hallási figyelmet és érzékenységet, a beszédszervek tudatos, célszerű és pontos használatát, a beszédben megnyilatkozó személyiségjegyek fölismerésének, megértésének és a jegyek tudatos alkalmazásának képességét, dramatikus és színpadi munkájukban a beszéd magas színvonalú használatának képességét, az önképzés igényét. Félévenkénti nyilvános vizsga. Kreatív zenés gyakorlat Hangképzés: A légzés kapacitásának fejlesztése, a mélylégzés automatikus alkalmazása. A rezonanacia tudatos alkalmazása és fejlesztése. Hangképzési gyakorlatok valamennyi magán- és mássalhangzóval indítva. Egyenletesen tartott p-mf-f vokálisok. Beéneklő gyakorlatok egyszólamú, többszólamú Egyszólamú éneklés önálló éneklés A tanult dalok szövegének értelmezése és dinamikailag árnyalt előadása. Többszólamú éneklés vegyeskari, leánykari darabok Énekes improvizáció Egyszerű, akár házilag is elkészíthető hangszerek effektszerű használata kíséret, kiemelés, aláfestése, elválasztás, hangulatteremtés, lezárás Dalok színpadra alkalmazása. 2. Alkalmazott tankönyvek, segédanyagok: - Az év folyamán mindenki énekeljen közösen, ill. egyénileg színpadon zongorakísérettel. 13

14 Bővítse egyéni repertoárját új anyagokkal: 5 népdal, 2 műdal, 5 dal a szórakoztató zene műfajából. Egyéni éneklés a félévenkénti nyilvános vizsgán zongorakísérettel. Dráma (elmélet) 1. követelmények, előírt tananyag: 13. évfolyam Színház- és dr. tört. (kortársaink, vándormotívumok, átfogó vizsgálat, rendezői iskolák) A XX. század meghatározó színházi irányzatai, jelentős drámaírói Brecht Napjaink legfontosabb színházi irányzatai és a kortárs drámairodalom Színházi műfajok A rituális játék / szertartásjáték A tragédia A komédia A realista színjáték Bábjáték Zenés színpadi műfajok Tánc- és mozgásszínház 10 dráma elemző ismerete 2. Alkalmazott tankönyvek, segédanyagok: könyvtárhasználat A Csokonai Színház által az iskolai bérletben (Ady-bérlet) bemutatott előadások megtekintése. (Lehetőleg a stúdiószínházi előadások ismerete is.) A tanuló ismerje: - a XX. század meghatározó színházi és drámai irányzatait (pl. az avantgarde, a politikai színház, a szegény színház, az abszurd, a performance), - Brecht drámaírói tevékenységét, legalább két drámáját, a brechti dramaturgia alapjait, az elemzett drámák segítségével az epikus dráma jellemzőit, - az arisztotelészi drámától eltérő drámaformákat (pl. epikus dráma, konfliktus nélküli dráma), - a mai színházi élet jelentős alkotóit, műhelyeit, - egy szabadon választott mű elemzésével egy kortárs drámát, - a mai magyar színházi struktúra jellemzőit (pl. hivatásos színház, alternatív színház, amatőr színház, diákszínjátszás), A tanuló legyen képes - felismerni a dráma felépítésének kortól és műfajtól függő tagoltságát, - a rituális és/vagy szertartásjáték műfajának azonosítására egy-egy színházi előadásban, - a klasszikus tragédia jellemző jegyeinek azonosítására egy-egy színházi előadásban, a tragédia műfajának változásait felismerni a különböző korszakokban, - különbséget tenni a vidám műfajú művek között, a vidám műfajú művek változásait felismerni a különböző korszakokban, 14

15 - felismerni a realista előadásmódot, a realizmus és naturalizmus műfaji jegyeit, alkalmazni színházi elemzéseiben, - az abszurd és groteszk elemeket a színházi előadásokban, - az alkalmazott bábtechnikák azonosítására, - különböző zenés műfajú előadásokat (pl. opera, operetta, musical) felismerni és azonosítani, - elkülöníteni a tánc- és mozgásszínházi előadásokat a balettől és a tánctól, - a zene, a tánc és a mozgás szerepének felismerésére színpadi előadásokban. A tanuló legyen képes elemzően bemutatni - egy színházi előadás vizuális, zenei és irodalmi összetevőit. érdemjegy - írásbeli és szóbeli számonkérés (napi anyagból, 3 témazáró) - szóbeli tételhúzásos számonkérés (két alkalommal) - otthoni elemző, szerkesztő munkák benyújtása (egy műelemzés) 5. A középszintű érettségi vizsga témakörei: Szóbeli vizsga: l. a 3-4. oldal összefoglaló táblázatát Dráma (gyakorlat) Drámajáték Improvizáció a színháztörténet különböző korszakainak játékstílusában adott témára Improvizációk Ebben az évben célszerű megpróbálkozni olyan dráma kiválasztásával, amelyet egészében vagy rövidítve teljes értékű előadásként játszhatnak a növendékek. A színészi munka mellett a tanulók kapjanak módot arra, hogy az előadás létrehozásához szükséges összes tevékenységben való jártasságukat bizonyíthassák. Ajánlott műfajok, stílusok: Csehov-Sztanyiszlavszkij, Brecht, abszurd, kísérleti színházi módszerek stb. és a zenés színházi műfajok Drámajáték vezetői alapismeretek A tanult drámajátékok és színjátszó gyakorlatok didaktikai céljai, a drámapedagógiai módszerek alkalmazása. Drámajátékok önálló szerkesztése, vezetése. 2. Alkalmazott tankönyvek, segédanyagok: - A tanuló legyen képes improvizálni megadott témára és és meghatározott stílusban szövegre épülő etűdök alkotására (pl. versrészlet, kisebb dialógus). Ismerje a dramatikus tevékenység alapfogalmait, a leggyakrabban alkalmazott konvenciókat, munkaformákat. Vegyen részt előadásszerű produkció egy jelenetében. Nyilvános félévenkénti vizsgák. Beszédgyakorlatok, vers- és prózamondás 15

16 Beszédtechnika a megismert lazító-, légző-, ritmus- és tempógyakorlatok gyakorlása. A beszéd karbantartása. Pódiumi műfajok: - Ady-versek és prózai művek, - a Nyugat első nemzedékének jeles alkotói, - a határontúli líra, - szabadon választott vers Debrecen költőitől, - monológ, perces műsor szerkesztése és előadása, - az érettségi és felvételi anyagok összeállítása és gyakorlása 2. Alkalmazott tankönyvek, segédanyagok: anyaggyűjtés a könyvtárból A tanulók legyenek képesek: a helyes Beszédgyakorlatok, vers- és prózamondásre bármilyen szerephelyzetben, a szöveges feladataikat jó technikával, sokszínű kifejezőeszközökkel elmondani, mondanivalójukat célszerűen és élvezhetően elmondani, előadni, bemutatni egyéni anyagaikat. Félévenkénti nyilvános vizsga. Kreatív zenés gyakorlat Hangképzés: Hosszabb frázisok éneklése megfelelő légzéstechnikával és zeneileg árnyalt előadásmóddal. A rezonancia tökéletesítése. Beéneklő gyakorlatok egyszólamú, többszólamú Egyszólamú éneklés önálló éneklés Többszólamú éneklés vegyeskari, leánykari darabok Tudjanak a diákok minden stílusból népdalokat idézni, különböző zenetörténeti korokból dalokat énekelni. Dalok színpadra alkalmazása. 2. Alkalmazott tankönyvek, segédanyagok: - Az év folyamán mindenki énekeljen közösen, ill. egyénileg színpadon zongorakísérettel. Bővítse egyéni repertoárját új anyagokkal: 5 népdal, 2 műdal, 5 dal a szórakoztató zene műfajából. Egyéni éneklés a félévenkénti nyilvános vizsgán zongorakísérettel. 5. A közép szintű érettségi vizsga témakörei: Lásd fentebb 16