Pragmatikai Kerekasztal V. Árvay Anett. KRE, május 29.
|
|
- Lilla Veres
- 7 évvel ezelőtt
- Látták:
Átírás
1 Pragmatikai Kerekasztal V. Árvay Anett KRE, május 29.
2 BA nyelvmentor szakirányon + szabadon választható szeminárium az alapszakon bárkinek MA Magyartanári képzés: Pragmatika és diskurzuselemzés (szeminárium) Magyar mint idegen nyelv szak: Kommunikáció és pragmatika (szeminárium) Terminológia szak: Kommunikáció és pragmatika ea., Pragmatika szeminárium
3 Pragmatika szeminárium Projektmunkák: Újdonság: empirikus pragmatikai kutatás végzése és bemutatása, angol nyelvű szakirodalom bemutatása, kooperatív munkaforma Diákprojektek: - Az udvarlás visszautasítására kidolgozott nyelvi stratégiák elemzése - Befolyásoló diskurzusok kritikai elemzése (pl. reklám, politika, családi beszélgetés) témájából: A manipuláció vizsgálata társasjátékozás közben - A nőket és férfiakat célzó reklámok elemzése - A beszélőváltás vizsgálata telefonbeszélgetésekben - konverzációelemzés
4 Adatgyűjtés 1. Előzetes adatgyűjtés: internet + interjúk udvarlási szándékot megjelenítő megnyilatkozások 2. Kérdőív 1.: az egyértelmű udvarlásnak minősített megnyilatkozások kiválasztása 3. Kérdőív 2.: DCT: szituációk visszautasítása Adatközlők: éves, egyetemista nők
5 1. Visszautasításként azonosítható megnyilatkozási stratégiák és stratégiaegyüttesek összegyűjtése: beágyazott performatívum nem performatívummal kifejezett tagadás implikatúra direkt figyelmen kívül hagyása okok felsorolása elvek hangoztatása kísérlet a partner lebeszélésére elkerülés
6 implikatúra direkt figyelmen kívül hagyása Ne haragudj, meg tudnád mondani, hogy írják a telefonszámod? Meg tudnám mondani. Bocsánat a zavarásért, de megpróbálhatlak elcsábítani? [ ] más már megtette. Erre sajnos sem az idő,sem a hely, sem az univerzum nem alkalmas [ ] Engem valaki már elcsábított [ ] Megpróbálhatod [ ] Úgy tűnik már megpróbáltál. okok felsorolása Foglalt vagyok [ ] [ ]engem úgyse lehet elérni telefonon Nálam ez a szöveg nem jön be. Nem szeretném megadni a számom. [ ] van barátom. [ ] nem is vagy szimpatikus. [ ] én most nem ezért vagyok itt. [ ] nem vagyok egyedül. elvek hangoztatása kísérlet a partner lebeszélésére Nem érdekel semmilyen kezdeményezés! Nem ismerlek, úgyhogy nem adom meg a - számom. - Próbálkozni szabad, de nem hiszem, hogy sikerül! [ ] inkább előre szólok, hogy nem fog sikerülni. performatívum - Vissza kell utasítsalak. nem performatívummal kifejezett tagadás Nem. Nem.
7 Nagyon tetszel nekem, volna kedved megismerkedni? elkerülés járulékos beszédaktus (sajnálat kifejezése) + okok felsorolása járulékos beszédaktus (bocsánatkérés) + okok felsorolása járulékos beszédaktus (köszönet) + okok felsorolása járulékos beszédaktus (sajnálat kifejezése) + okok felsorolása járulékos beszédaktus (bók) + okok felsorolása járulékos beszédaktus (bocsánatkérés) + okok felsorolása okok felsorolása járulékos beszédaktus (sajnálat kifejezése) + okok felsorolása járulékos beszédaktus (sajnálat kifejezése) + okok felsorolása járulékos beszédaktus (bók) + okok felsorolása járulékos beszédaktus (bók) + okok felsorolása okok felsorolása járulékos beszédaktus (bocsánatkérés) + okok felsorolása Volna, csak az a volna ne lett volna. Sajnálom, van barátom. Bocsi, de most nincs időm erre. Köszi, de nem, foglalt vagyok, meg amúgy is.. Ne haragudj, de már van valakim. Kedves tőled, de most nem szeretnék ismerkedni. Bocsi, de nem vagyok szabad. Nincs kedvem. Ne haragudj, de már van barátom. Ne haragudj, de foglalt vagyok. Ez nagyon kedves Tőled, de nem keresek párkapcsolatot. Igazán kedves tőled, de van barátom. Most nincs kedvem... Bocsi, van barátom. járulékos beszédaktus (sajnálat kifejezése) + okok felsorolása Ne haragudj, de nincs. (Falyuna-Kovács, 2014)
8 Magyar mint idegen nyelv szak: Kommunikáció és pragmatika (szeminárium) Mit tanítsunk? A pragmatika MID-releváns témái: beszédaktusok (Austin, Searle), társalgási szabályok (Grice); udvariasságelmélet (Leech, Brown-Levinson), interkulturális kompetencia és az interkulturális érzékenység modellje (Bennett 1993) Tankönyvelemzés: az interkulturális kommunikáció a MID tankönyvekben Interkulturális pragmatika témája és jelenségei (prezentációs témák)
9 Megválaszolandó kérdések: A beszédtevékenységek szabályai minden nyelvre és beszédközösségre igazak-e? Az univerzalitás kérdése Különös tekintettel az udvariasság kérdésére
10 kérés (Szili 2002), visszautasítás (Szili 2002, Maróti 2013) köszönetnyilvánítás (Erdősi 2006) a bocsánatkérés (Szili 2003, Mászlainé Nagy 2007), jóvátevés (Suszczyńska 2003, 2010) bók (Szili 2004a) egyet nem értés (Bándli 2011, 2013) gratuláció (Gróf 2012)
11 Nehézség: a stratégiahasználat gyakorisága és nyelvi megformáltság komplexitása a nyelvtanulás folyamatában. Pl. a kérés Hasonlóságok más nyelvekkel szintaktikai és lexikai enyhítők pl. - feltételes mód (Segítene?), - feltételes mellékmondat (Jó lenne, ha kitakarítanál.), - tagadó forma (Nem tudna kisegíteni?) + homályosítók (Tudnál valahogyan segíteni?) - a fok-, mérték- és módhatározók (odaadnád egy pillanatra, megfognád egy kicsit) (Szili 2004:107).
12 angol, lengyel, magyar Tartalom és nyelvi megvalósulás Szituáció: véletlenül nekimegy egy idős hölgynek Hasonlóságok: segítség felajánlása, együttérzés, felelősségvállalás DE: különbség: angolok: érzelemkifejező felkiáltás, és erősítő elem (Szörnyen sajnálom), magyaroknál: önlebecsülő megjegyzések (pl. Szörnyen ügyetlen vagyok)
13 OKA: eltérő kulturális érték: az angol kultúrában nem kívánatos a gyengeség beismerése, de elvárt a mások jogainak és magánszférájának tiszteletben tartása. A magyar és a lengyel kultúra: a privát szféra védelme kevésbé fontos, kisebb a társadalmi különbség, az emberek direktebbek és könnyebben elérhetőek egymás számára KONKLÚZIÓ: a jóvátevési viselkedés erősen kultúrafüggő.
14 A szociopragmatikai kompetencia fejlesztése a MID órán A kultúrafüggő szociális-interakciós rendszer tudatosítása A nyelvi eszközök tanítása Tankönyvelemzés és önálló feladatkészítés Önálló kutatás tervezése
15 Intra- és az erre épülő interlingvális beszédaktuskutatások tervezése A beszédaktushasználatot irányító elvek megfogalmazása A magyar társalgási szabályok vizsgálata: beszédjog átengedés, hallgatási stílus
16 Külföldi nyelvtanulók köztesnyelvének vizsgálata A fejlődési folyamat leírása - nehézség: az alanyok lemorzsolódása - Kutatásmódszertani gyakorlat: exploratory cross-sectional
17 1. Az empirikus kutatások eredményei: a nyelvi udvariassági szabályok megszegése okozza a legtöbb problémát a nyelvtanuló számára. nem a nyelvtudását, hanem a személyiségét ítélik meg (Thomas 1995) 2. Nyelvtanulói feladat: Felmérni, hogy milyen a partnerek közötti társadalmi távolság, a köztük levő hatalmi viszony, az azokban bennfoglalt jogok és kötelezettségek, a szituáció belső kontextuális sajátosságai.
18 3. Nyelvtanári feladat: explicitté tenni a diákok számára ezeket a szabályokat (Bándli-Maróti 2004) a nyelvhasználati stratégiákat vezérlő kulturális értékek megtalálása. a tanulói beszédidő növelése a nyelvórán Nehézség: a magyar ritkán válik lingua franca-vá.
19 Blum-Kulka, Shoshana Olshtain, Elite Requests and Apologies: A Cross- Cultural Study of Speech Act Realization Patterns (CCSARP). Applied Linguistics, 5/1: Maróti Orsolya Szia, professzor úr! Pragmatikai hibák idegen ajkúak magyar nyelvhasználatában. Hungarológiai évkönyv, Maróti Orsolya Véletlen, vagy tipikus hiba? A köztes nyelvről. Hungarológiai évkönyv Searle, John Beszédaktusok. AKTI Gondolat. Budapest. Szili Katalin 2002a. Hogyan is mondunk nemet magyarul? Magyar Nyelvőr Szili Katalin 2002b. A kérés pragmatikája a magyar nyelvben. Magyar Nyelvőr Szili Katalin Elnézést, bocsánat, bocs (A bocsánatkérés pragmatikája a magyar nyelvben). Magyar Nyelvőr Szili Katalin Tetté vált szavak. A beszédaktusok elmélete és gyakorlata. Tinta, Budapest. Trosborg, Anna Interlanguage Pragmatics: Requests, Complaints, and Apologies. Walter de Gruyter, Berlin.
20 Köszönöm a figyelmet!
A TANTÁRGY ADATLAPJA
A TANTÁRGY ADATLAPJA 1. A képzési program adatai 1.1 Felsőoktatási intézmény Babeş Bolyai Tudományegyetem 1.2 Kar Bölcsészettudományi Kar 1.3 Intézet/Tanszék Magyar és Általános Nyelvészeti Tanszék 1.4
RészletesebbenVárhegyi Nikolett: Magyar anyanyelvű tanulók kérési stratégiái angol nyelven Argumentum 13 (2017), Debreceni Egyetemi Kiadó.
112 Tanulmány Várhegyi Nikolett Magyar anyanyelvű tanulók kérési stratégiái angol nyelven Abstract The focus of my paper is on the request strategies used by Hungarian EFL students. I would like to provide
RészletesebbenBEVEZETÉS A NYELVTUDOMÁNYBA
BEVEZETÉS A NYELVTUDOMÁNYBA néhány évtizedes nem egységes elmélet alapfogalma: megnyilatkozás kommunikatív jelentésével, szerepével foglalkozik a megnyilatkozás jelentése nem állandó pl. Na, ez szép! a
Részletesebbennév a kutatási téma címe jelentkezési tudományág helyszín program neveléstudományok BTK Nyelvpedagógia Brózik-Piniel Idegennyelvi-szorongás
név a kutatási téma címe jelentkezési tudományág helyszín program határidő Idegennyelvi-szorongás Language anxiety Érzelmeink szerepe a nyelvtanulásban The role of emotions in language learning Heltai
RészletesebbenA beszédstílus meghatározó tényezői és temporális jellemzői
A BESZÉD ÉS AMI MÖGÖTTE VAN Magyar nyelv hete 2012. április 25. A beszédstílus meghatározó tényezői és temporális jellemzői Gráczi Tekla Etelka Beszédstílus Beszédstílus = az írás, megszólalás módja A
RészletesebbenMagyarul tanuló lengyel hallgatók köztesnyelvéről különböző beszédaktusokban i
148 XI. Alkalmazott Nyelvészeti Doktoranduszkonferencia Magyarul tanuló lengyel hallgatók köztesnyelvéről különböző beszédaktusokban i Sitkei Dóra ELTE BTK Nyelvtudományi Doktori Iskola sitkeidora@gmail.com
RészletesebbenKöszönetnyilvánítási stratégiák a magyarban
Németh M. V.: Köszönetnyilvánítási stratégiák a magyarban 59 Köszönetnyilvánítási stratégiák a magyarban Németh Margarita Veronika Debreceni Egyetem, Nyelvtudományok Doktori Iskola margarita.nemeth@gmail.com
RészletesebbenBevezetés a nyelvtudományba Pragmatika
Bevezetés a nyelvtudományba Pragmatika tárgya: - a kontextuális jelentés tanulmányozása - a társas interakció során használt nyelv megválasztását befolyásoló tényezők és ezen választások másokra tett hatásának
RészletesebbenKöztesnyelvi udvariassági választások a kérés beszédaktusában
Köztesnyelvi udvariassági választások a kérés beszédaktusában Sitkei Dóra ELTE BTK Nyelvtudományi Doktori Iskola sitkeidora@gmail.com Kivonat: Jelen kutatás során a nyelvtanulók köztesnyelvi választásait
RészletesebbenÉrtékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv
Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Angol nyelv Általános jellemzők FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés Nincs értékelés 1. Társalgási feladat: - három témakör
RészletesebbenInterkulturális kommunikáció. Interkulturális szemlélet a nyelvoktatásban
Interkulturális kommunikáció Interkulturális szemlélet a nyelvoktatásban Kultúra: a szó jelentései az Értelmező szótár+ alapján (Tinta, 2007: 938.) O Mindaz az anyagi, szellemi érték, amelyet az emberi
Részletesebben(TÚL) DIREKT STRATÉGIÁK A CÉLNYELVI KOMMUNIKÁCIÓBAN
A MAGYAR MINT IDEGEN NYELV MÓDSZERTANI MŰHELYEIBŐL Bándli Judit 1 (TÚL) DIREKT STRATÉGIÁK A CÉLNYELVI KOMMUNIKÁCIÓBAN Abstract Language learners pronunciation often seems impolite, since they differ from
RészletesebbenA beszédaktusokról és az empirikus beszédaktus-kutatásokról
Szili Katalin: A beszédaktusokról és az empirikus beszédaktus-kutatásokról 191 Sperber, Dan Wilson, Deirdre 1986/1995. Relevance. Communication and cognition. Blackwell, Cambridge (MA) Oxford. Tátrai Szilárd
RészletesebbenSZEMANTIKA ÉS PRAGMATIKA A TERMINOLÓGIÁBAN
SZEMANTIKA ÉS PRAGMATIKA A TERMINOLÓGIÁBAN FÓRIS ÁGOTA Pragmatika kerekasztal, KRE BTK, 2015. május 29. Vázlat Szemantika és pragmatika a terminológiában Szemantika és pragmatika a terminológiaoktatásban
RészletesebbenIDEGEN NYELV ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI
IDEGEN NYELV ÉRETTSÉGI VIZSGA ÁLTALÁNOS KÖVETELMÉNYEI Az idegen nyelv érettségi vizsga célja Az idegen nyelvi érettségi vizsga célja a kommunikatív nyelvtudás mérése, azaz annak megállapítása, hogy a vizsgázó
RészletesebbenErdősi Vanda Empirikus beszédaktus-kutatás a magyar mint idegen nyelv kommunikatív oktatásában A köszönetnyilvánítás beszédaktusának vizsgálata 1
Erdősi Vanda Empirikus beszédaktus-kutatás a magyar mint idegen nyelv kommunikatív oktatásában A köszönetnyilvánítás beszédaktusának vizsgálata 1 1. Bevezetés A beszédaktusok empirikus kutatása A beszédaktus-kutatás
RészletesebbenII. Idegen nyelvek m veltségi terület. 1. Angol nyelv és kultúra tanára (általános iskolai)
MAGYAR KÖZLÖNY 2013. évi 15. szám 1005 II.Idegennyelvekmveltségiterület 1. Angolnyelvéskultúratanára(általánosiskolai) 1. Az 1. melléklet 2. pontjában foglaltakra tekintettel a szakképzettség oklevélben
RészletesebbenÉrtékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához. Angol nyelv. Általános jellemzők. Nincs értékelés
Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához Angol nyelv Általános jellemzők FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés Nincs értékelés 1. Társalgás - interakció kezdeményezés
RészletesebbenKözépszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója. Olasz nyelv
Középszintű szóbeli érettségi vizsga értékelési útmutatója Olasz nyelv FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegítő beszélgetés 1. Társalgási feladat/interjú: három témakör interakció kezdeményezés
RészletesebbenÉrtékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához
Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához A középszintű szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési
RészletesebbenRecenzió. Mászlainé Nagy Judit. Gabriele Kasper & Kenneth Rose: Pragmatic Development in a Second Language. Michigan: Blackwell, 2002
214 Recenzió Mászlainé Nagy Judit Gabriele Kasper & Kenneth Rose: Michigan: Blackwell, 2002 A monográfia címe magyarul: Pragmatikai fejlődés a második nyelv tanulása során. A cím két kérdést is felvet:
RészletesebbenMaróti Orsolya Véletlen vagy tipikus hiba? *
Maróti Orsolya Véletlen vagy tipikus hiba? * 1. A köztes nyelv fogalmáról A nyelvtanulás, nyelvelsajátítás sajnos nem varázsütésre történik. Hiába állítunk egyre fejlettebb technikai eszközöket a nyelvtanítás
RészletesebbenKÖZÉPSZINT BESZÉDKÉSZSÉG ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ
Általános jellemzok FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM Bemelegíto beszélgetés 1. Társalgási feladat: három témakör interakció kezdeményezés nélkül 2. Szituációs feladat: interakció a vizsgázó
RészletesebbenMaróti Orsolya Szia, professzor úr! Pragmatikai hibák idegen ajkúak magyar nyelvhasználatában *
Maróti Orsolya Szia, professzor úr! Pragmatikai hibák idegen ajkúak magyar nyelvhasználatában * 1. Nyelvhasználat és félresiklások a kommunikációban Dolgozatom címében a külföldiek magyar nyelvhasználatával
RészletesebbenPANGEA ERASMUS+ KA2 PROJEKT ANDRÁSSY GYÖRGY KATOLIKUS KÖZGAZDASÁGI KÖZÉPISKOLA EGER
PANGEA ERASMUS+ KA2 PROJEKT ANDRÁSSY GYÖRGY KATOLIKUS KÖZGAZDASÁGI KÖZÉPISKOLA EGER AZ ANDRÁSSY KATOLIKUS KÖZGAZDASÁGI KÖZÉPISKOLA NEMZETKÖZIESÍTÉSI TÖREKVÉSEI - Miért volt indokolt iskolánkban a nemzetközi
RészletesebbenREFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAKOK FRANCIA NYELVI REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS
REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAKOK FRANCIA NYELVI REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS Indított szakirányok: Képzési terület, képzési ág: bölcsészettudomány Képzési ciklus: szakirányú
RészletesebbenAdalékok a nyelvi benyomáskeltés stratégiáihoz (A leechi udvariassági elvek megvalósulása a magyarok nyelvhasználatában)
78 Pap Andrea Adalékok a nyelvi benyomáskeltés stratégiáihoz (A leechi udvariassági elvek megvalósulása a magyarok nyelvhasználatában) Bevezetés: benyomáskeltés udvariasság Munkámban az udvarias nyelvi
RészletesebbenREFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAKOK FRANCIA NYELVI REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS Indított szakirányok:
REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAKOK FRANCIA NYELVI REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉS Indított szakirányok: Képzési terület, képzési ág: Képzési ciklus: Képzési forma (tagozat):
RészletesebbenA kutatási program keretében a következő empirikus adatfelvételeket bonyolítottuk le
NYELVTANULÁSI MOTIVÁCIÓ AZ ÁLTALÁNOS ISKOLÁSOK KÖRÉBEN: KIHÍVÁSOK AZ EURÓPAI UNIÓHOZ VALÓ CSATLAKOZÁS ELŐTT ÉS UTÁN (T47111) A kutatási program keretében a következő empirikus adatfelvételeket bonyolítottuk
RészletesebbenREFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAKOK
REFERENS ÉS FORDÍTÓ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAKOK 1 Indított szakirányok: Képzési terület, képzési ág: Képzési ciklus: Képzési forma (tagozat): A szakért felelős kar: Képzési idő: FRANCIA NYELVI REFERENS
RészletesebbenA PRAGMATIKAI KOMPETENCIA FOGALMA A NYELVOKTATÁSBAN
MAGYAR MINT IDEGEN NYELV ELMÉLET ÉS GYAKORLAT Bándli Judit 1 A PRAGMATIKAI KOMPETENCIA FOGALMA A NYELVOKTATÁSBAN Abstract Pragmatic competence is necessary to communicate effectively in a language. The
RészletesebbenApragmatika, ez a 70-es, 80-as években kialakuló új nyelvleírási szint nem talált
Szili Katalin* GRAMMATIKA PRAGMATIKA? (A pragmatikai aspektus alkalmazásának szükséges voltáról a magyar mint idegen nyelv oktatásban) A grammatika és pragmatika ellentétérõl Apragmatika, ez a 70-es, 80-as
RészletesebbenSYLLABUS. Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar magyar nyelv és irodalom
SYLLABUS I. Intézmény neve Kar Szak Tantárgy megnevezése Partiumi Keresztény Egyetem, Nagyvárad Bölcsészettudományi Kar magyar nyelv és irodalom Anyanyelv-pedagógia. A tantárgy típusa DF DD DS DC X II.
RészletesebbenCIGÁNY KISEBBSÉGI NÉPISMERET
Név:... osztály:... ÉRETTSÉGI VIZSGA 2006. május 22. CIGÁNY KISEBBSÉGI NÉPISMERET KÖZÉPSZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA 2006. május 22. 14:00 Az írásbeli vizsga időtartama: 180 perc Pótlapok száma Tisztázati Piszkozati
RészletesebbenMiért jönnek és milyen kompetenciákkal távoznak a külföldi hallgatók?
Miért jönnek és milyen kompetenciákkal távoznak a külföldi hallgatók? Dr. Szabó Csilla Marianna Dunaújvárosi Egyetem TEMPUS Közalapítvány Fókuszban a minőségfejlesztés Az oktatók szerepe a felsőoktatás
RészletesebbenKulcskompetenciák kereszttüzében Az idegennyelv-tanulás és az ICT kapcsolata egy olasz multimédiás tananyagon keresztül
Kulcskompetenciák kereszttüzében Az idegennyelv-tanulás és az ICT kapcsolata egy olasz multimédiás tananyagon keresztül Istókovics Nóra KE-CSPFK Művelődésszervező szak Az előadás célja: Az ICT fontosságának
RészletesebbenHasználat és hatás: újabb eredmények a magyarországi pragmatikai kutatásokban
Csatár Péter * Németh T. Enikő ** Vecsey Zoltán *** Használat és hatás: újabb eredmények a magyarországi pragmatikai kutatásokban 1. Használat és hatás A Magyarországon folyó pragmatikai kutatások szélesebb
RészletesebbenTanulmány. A kisiskolások pragmatikai kompetenciájának fejlődése a bocsánatkérés kapcsán. Mászlainé Nagy Judit. Bevezetés. A pragmatikai kompetencia
186 Tanulmány Mászlainé Nagy Judit A kisiskolások pragmatikai kompetenciájának fejlődése a bocsánatkérés kapcsán Abstract The topic of this study is the mapping of pragmatic competence and pragmatic development
RészletesebbenA GYERMEK TÁRSAS KÉSZSÉGEINEK FEJLESZTÉSE
Tartalom A KÖNYVRÔL 11 BEVEZETÉS 13 Kommunikációs készségek 14 Társas készségek 14 Fejleszthetôk-e tanítással a kommunikációs és a társas készségek? 15 Miért kell a gyermeknek elsajátítania a kommunikációs
RészletesebbenTanulási kisokos szülőknek
Tanulási kisokos szülőknek Hogyan oldd meg gyermeked tanulási nehézségeit? Nagy Erika, 2015 Minden jog fenntartva! Jelen kiadványban közölt írások a szerzői jogról szóló 1999. évi LXXVI. törvény alapján
Részletesebben(1) A magyar fonémaállomány rendszere. Oppozíciók és simító folyamatok
A BA-záróvizsga nyelvtudományi tételsora amelynek alapján besoroljuk a magyar szakon a nyelvtudományi témájú szakdolgozatokat alapképzési témakörbe, illetve szakirányi témakörbe Alapkézési tételek HANGTAN:
RészletesebbenA GENDERLEKTUSOKRÓL EGY SZOCIOLINGVISZTIKAI DISKURZUSELEMZÉS TÜKRÉBEN
Szociológiai Szemle 2006/4, 64 87. A GENDERLEKTUSOKRÓL EGY SZOCIOLINGVISZTIKAI DISKURZUSELEMZÉS TÜKRÉBEN BORONKAI Dóra PTE IGYFK Irodalomtudományi és Nyelvészeti Intézet H-7100 Szekszárd, Rákóczi u. 1.;
RészletesebbenA középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója. Orosz nyelv. Általános útmutató
A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Orosz nyelv Általános útmutató A következő táblázat az értékelési szempontokat és az egyes szempontoknál adható maximális pontszámot mutatja. A Beszédtempó,
RészletesebbenA Neveléstudományi Doktori Iskola moduláris mintatanterve 2018-tól (nappali tagozat) 1
heti ajánlott óraszám félév** TANTÁRGYI KÖVETELMÉNYEK 2 programfüggetlen modulok I. Elméleti modul 3 DNEV16-ELM-101 Oktatás és európai integráció DNEV16-ELM-102 Az oktatáskutatás globális trendjei DNEV16-ELM-103
Részletesebben- megnyilatkozás értelmezéséhez kell: 1. a világ ismerete pl.: vág 2. kommunikációs ismeret pl.: udvariasság - a beszédhelyzet szerepe pl.
Pragmatika - Alapegység: formális (logikai) szemantika: kijelentés (propozíció) strukturális szemantika: mondat beszédben, írásban: megnyilatkozás a.) mint nyelvi viselkedés kapcsolat a beszédaktussal
RészletesebbenÜzleti élet Nyitás. Nagyon hivatalos, a címzettnek meghatározott rangja van, aminek szerepelnie kell
- Nyitás Tisztelt Elnök Úr! Tisztelt Elnök Úr! Nagyon hivatalos, a címzettnek meghatározott rangja van, aminek szerepelnie kell Tisztelt Uram! Hivatalos, férfi címzett, ismeretlen név Tisztelt Hölgyem!
RészletesebbenA kutatótanári programtervek hasznosulása az intézményben, a köznevelésben II. ÉletPÁLYAutak konferencia Budapest, ELTE TTK november 14.
A kutatótanári programtervek hasznosulása az intézményben, a köznevelésben II. ÉletPÁLYAutak konferencia Budapest, ELTE TTK 2015. november 14. Dr. Várkuti Anna biológiatanár Magyar-Angol Tannyelvű Gimnázium
RészletesebbenMagyar mint idegen nyelv második tanár szak mintatanterve
Magyar mint idegen nyelv második tanár szak mintatanterve SZAKTERÜLETI 30 00, 0030 0041 004, 0043 0051 0061 0071 005 0080, 0081 01 0111 011 0131 0141 Diszciplináris kérdések, oktatás- és intézménytörténet
RészletesebbenEXPLICIT VAGY IMPLICIT TANÍTÁS? Az idegen nyelvi pragmatikai kompetencia fejlesztési lehetőségei a tanteremben
Somos Júlia 1 EXPLICIT VAGY IMPLICIT TANÍTÁS? Az idegen nyelvi pragmatikai kompetencia fejlesztési lehetőségei a tanteremben Abstract The aim of this paper is to explore the development of pragmatic competence
RészletesebbenMinta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója
Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,
RészletesebbenA kérdés felelet alapú szóviccek. vonatkozásai
A kérdés felelet alapú szóviccek pragmatikai vonatkozásai Az emberi kommunikáció fontos alkotórésze a humor. Benne az együttműködő társalgás elsősorban az ugratás és az érdekesség elvének van alárendelve:
RészletesebbenGERMANISZTIKA ALAPSZAK (BA) MINTATANTERVE NÉMET szakirány Germanisztika fakultatív modul NAPPALI TAGOZAT Érvényes a 2014/2015.
GERMANISZTIKA ALAPSZAK (BA) MINTATANTERVE NÉMET szakirány NAPPALI TAGOZAT Érvényes a 2014/2015. tanévtől Tárgykód Tantárgy megnevezése Előeltétel Felvétele Kreditpont Követelmény típusa Heti óraszám Ajánlott
RészletesebbenAz emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója. Általános útmutató
Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója Általános útmutató A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Az első, a második és a harmadik
RészletesebbenKapcsolat a szülői házzal Velük vagy nélkülük velük vagy helyettük?
Hogyan növelhető az iskola megtartó ereje? Mit tehetünk a tanulói lemorzsolódás ellen? Mit tehet a család? Kapcsolat a szülői házzal Velük vagy nélkülük velük vagy helyettük? FPF konferencia 2018.02.24
RészletesebbenALKALMAZOTT NYELVÉSZETI DOKTORI PROGRAM szigorlatának menete és a választható témák
ALKALMAZOTT NYELVÉSZETI DOKTORI PROGRAM szigorlatának menete és a választható témák Vizsgatárgyak (nagybetűkkel), tételek (félkövérítve), irodalom A doktori szigorlat 3 részből áll. 1. Az első részben
RészletesebbenVélemény kifejtése, érvelés és az interakció megvalósítása 3 Szókincs, kifejezésmód 3 Nyelvtan 3 Összesen 9 Harmadik feladat (Önálló témakifejtés)
Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,
RészletesebbenMilton Kft. Tréning ajánló. Elérhető tudás hiteles forrásból. Nyílt és belső tréningek Vezetői tréningek Tréningek munkaadóknak és munkavállalóknak
Milton Kft. Tréning ajánló Elérhető tudás hiteles forrásból Nyílt és belső tréningek Vezetői tréningek Tréningek munkaadóknak és munkavállalóknak Bevezetés Tisztelt Ügyfelünk! Kedves Hölgyem és Uram! Belső,
RészletesebbenANGLISZTIKA. Oldal 1
KÓD TÍPUS TANTÁRGY NEVE KORÁBBI TANTÁRGY NEVE (EKVIVALENS TÁRGY) KREDIT KÖVETELMÉNY JELLEG (EA/SZEM/GYAK) FELELŐS TANSZÉK félév1 TT160 törzs A társadalomtudomány alapjai (filozófiai, társadalmi ismeretek)
RészletesebbenTÁRSADALOMTUDOMÁNYI ÉS GAZDASÁGI SZAKFORDÍTÓ ÉS TOLMÁCS (ANGOL, NÉMET, ÉS FRANCIA NYELVŰ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK) MINTATANTERV
TÁRSADALOMTUDOMÁNYI ÉS GAZDASÁGI SZAKFORDÍTÓ ÉS TOLMÁCS (ANGOL, NÉMET, ÉS FRANCIA NYELVŰ SZAKIRÁNYÚ TOVÁBBKÉPZÉSI SZAK) MINTATANTERV Tantárgy neve Tantárgy kontakt óraszám köv. Kreditpont egység oktató
RészletesebbenMunkavállalói ismeretek a szakközépiskolákban
Munkavállalói ismeretek a szakközépiskolákban Szőke Szilvia Pécsi Művészeti Gimnázium és Szakközépiskola Miről lesz szó? Miért aktuális és sürgető a jelen helyzet megoldása? A kérdőíves információ gyűjtés
RészletesebbenKultúraközi kommunikáció Az interkulturális menedzsment aspektusai
Falkné Bánó Klára Kultúraközi kommunikáció Az interkulturális menedzsment aspektusai Szerző: Falkné dr. Bánó Klára, 2008. ISBN 978-963-394-747-0 A kiadvány szerzői jogi védelem alatt áll, arról másolat
RészletesebbenTÖRTÉNELEM Borhegyi Péter
A Nemzeti Alaptantervhez illeszkedő tankönyv-, taneszköz-, és Nemzeti Közoktatási Portál fejlesztése TÁMOP-3.1.2-B/13-2013-0001 TÖRTÉNELEM 9-10. Borhegyi Péter Tankönyvi szerzők: Dr. Németh György (az
RészletesebbenÉletkor, motiváció és attitűdök fiatal dán nyelvtanulók angolnyelv-elsajátításában. Fenyvesi Katalin
Életkor, motiváció és attitűdök fiatal dán nyelvtanulók angolnyelv-elsajátításában Fenyvesi Katalin 1 Áttekintés Az átfogó projekt A motivációról és érzelmi tényezőkről szóló alprojekt Informánsok Adatgyűjtés
RészletesebbenA Német Nyelvtanárok Magyarországi Egyesületének véleménye és javaslatai az új Nemzeti alaptanterv tervezetével kapcsolatosan
Ungarischer Deutschlehrerverband Német Nyelvtanárok Magyarországi Egyesülete H-1088 Budapest, Rákóczi út 5. E-mail: ungarndaf@gmail.com www.udaf.hu A Német Nyelvtanárok Magyarországi Egyesületének véleménye
RészletesebbenÉrtékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához
Értékelési útmutató a középszintű szóbeli vizsgához FELADATTÍPUS ÉRTÉKELÉS SZEMPONTJAI PONTSZÁM 1. Társalgás - interakció kezdeményezés nélkül Feladatonként értékeljük: Jártasság a témában, az interakció
RészletesebbenSuccess Intermediate Kompetencia Alapú Tanmenet. Pearson Education Magyarország Megjegyzések:
Success Intermediate Kompetencia Alapú Tanmenet Pearson Education Magyarország 2009 Megjegyzések: 1) A Success Intermediate tankönyvet a Közös Európai Referenciakeret B1/B2 szintjeinek deskriptorai és
RészletesebbenA tanári mesterképzés portfóliója
A tanári mesterképzés portfóliója TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0009 Szakmai szolgáltató és kutatást támogató regionális hálózatok a pedagógusképzésért az Észak-Alföldi régióban Dr. Márton Sára főiskolai tanár
RészletesebbenTanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág. Germanisztika alapszak (BA) német nemzetiségi szakirány. a 2015-tól fölvett hallgatóknak
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág Germanisztika alapszak (BA) német nemzetiségi szakirány a 2015-tól fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: G = gyakorlati jegy K = kollokvium Sz = szigorlat
RészletesebbenMiben fejlődne szívesen?
Miben fejlődne szívesen? Tartalomelemzés Szegedi Eszter 2011. január A vizsgálat egy nagyobb kutatás keretében történt, melynek címe: A TANÁRI KOMEPETENCIÁK ÉS A TANÍTÁS EREDMÉNYESSÉGE A kutatás három
RészletesebbenA tanári szak neve: német nyelv és kultúra tanára (középiskola, 12 félév) 2018-tól. Féléves óraszám Heti óraszám. Ajánlott félév.
tárfelelős személy neve tárért felelős szervezeti eség neve Típusa Előfeltétel 2 Típusa Előfeltétel 1 jánlott félév Féléves óraszám Heti óraszám Kötelezőség Kredit Értékelés Típus tanári szak neve: német
RészletesebbenSiket diákok egyéni különbségeinek vizsgálata az idegennyelv-tanulásban: Egy kérdőíves kutatás néhány eredménye
Siket diákok egyéni különbségeinek vizsgálata az idegennyelv-tanulásban: Egy kérdőíves kutatás néhány eredménye Csizér Kata, Kontra Edit és Piniel Katalin ELTE OTKA K105095 Egyéni különbségek az idegennyelv-tanulásban
RészletesebbenA GENDERLEKTUSOKRÓL EGY SZOCIOLINGVISZTIKAI DISKURZUSELEMZÉS TÜKRÉBEN
Szociológiai Szemle 2006/4, 41 59. A GENDERLEKTUSOKRÓL EGY SZOCIOLINGVISZTIKAI DISKURZUSELEMZÉS TÜKRÉBEN BORONKAI Dóra Intézet Cím, e-mail: boronkai.dori@axelero.hu Összefoglaló: Kulcsszavak: NYELV ÉS
RészletesebbenDuális felsőoktatási képzés a modell és tapasztalatok Dr. Ailer Piroska
Duális felsőoktatási képzés a modell és tapasztalatok Dr. Ailer Piroska 2015. március 17. Duális képzés kecskeméti modellje definíció 1. A duális felsőoktatás a felsőoktatási intézmények és az érintett
RészletesebbenKeleti Nyelvek és Kultúrák Intézete 2016/2017-es tanév őszi félév
Keleti nyelvek és kultúrák alapszak japán szakirány I-III. évfolyam, japán minor, Japanológia mesterképzési szak I-II. évfolyam 1 BJP 4210 Japán irodalomtörténet I. előadás 2x45 2 BJP 9210 Japán irodalomtörténet
RészletesebbenÉrzelmek és lelkiállapotok kifejezésére szolgáló kommunikációs szándékok: öröm, sajnálkozás, bánat, csodálkozás, remény
Tantárgyi követelmények, angol nyelv 7. évfolyam képes követni a célnyelvi óravezetést, idegen nyelvű információt megérteni és adni, interakcióban sikerrel részt venni. Képes a tanárral és társaival együttműködni
RészletesebbenKommunikációs gyakorlatok
Kommunikációs gyakorlatok K á r o l i J e g y z e t e k Sólyom Réka Kommunikációs gyakorlatok Kari jegyzet a Kommunikációs gyakorlatok című tárgy oktatásához és az Anyanyelvi kritériumvizsgához Lektor:
RészletesebbenOsztatlan némettanár képzés tanterve (5+1) és (4+1) A képzési és kimeneti követelményeknek való megfelelés bemutatása
Osztatlan némettanár képzés tanterve (5+) és (4+) A képzési és kimeneti követelményeknek való megfelelés bemutatása KÖZÉP- ÉS ÁLTALÁNOS ISKOLAI NÉMETTANÁR KÉPZÉS: KÖZÖS SZAKASZ Tantárgy neve Félév és óraszám
RészletesebbenTI és ÉN = MI Társas Ismeretek és Érzelmi Nevelés Mindannyiunkért Érték- és értelemközpontú kísérleti program kisiskolásoknak 1 PATAKY KRISZTINA iskolapszichológus, logoterápiai tanácsadó és személyiségfejlesztő,
RészletesebbenÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A KÖZÉPSZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ. Általános útmutató
ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A KÖZÉPSZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ Általános útmutató 1. A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az eljárás meghatározott értékelési
RészletesebbenAZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK FEJLESZTÉSE
AZ ÚJGENERÁCIÓS TANKÖNYVEK FEJLESZTÉSE A projekt célja Tanulásra és alkotásra ösztönző tanításitanulási környezet kialakítása A tanítás és tanulás hatékonyságát elősegítő módszertani újdonságok beépítése
RészletesebbenEgészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése. Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10.
Egészségedre! Káros szenvedélyek és egészséges életmód megismerése Kompetenciaterület: Szociális és életviteli kompetencia 10. évfolyam Programcsomag: Felkészülés a felnőtt szerepekre A modul szerzője:
RészletesebbenKT jóváhagyta Követelmény. Ajánlott félév. Heti óraszám. óraszám. Félévi. típusa
Felvétele Kreditpont Követelmény típusa Heti óraszám Félévi óraszám Ajánlott félév Felvétel típusa Szabadon válszatható Minor Más szakon Meghirdető intézet/tanszék GERMANISZTIKA ALAPSZAK (BA) TANTÁRGYLISTAJA
RészletesebbenMinta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója
Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,
RészletesebbenA pedagógiai kutatás metodológiai alapjai. Dr. Nyéki Lajos 2015
A pedagógiai kutatás metodológiai alapjai Dr. Nyéki Lajos 2015 A pedagógiai kutatás jellemző sajátosságai A pedagógiai kutatás célja a személyiség fejlődése, fejlesztése során érvényesülő törvényszerűségek,
RészletesebbenPEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ
PEDAGÓGIA ISMERETEK EMELT SZINTŰ ÍRÁSBELI VIZSGA JAVÍTÁSI-ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A MINTAFELADATOKHOZ 1 / 5 1. Határozza meg a szocializáció fogalmát! 10 pont A szocializáció a társadalomba való beilleszkedés
RészletesebbenEgy cipőben járunk? Kutatási terv bemutatása: diszkriminációtesztelés a gyakorlatban
Egy cipőben járunk? Kutatási terv bemutatása: diszkriminációtesztelés a gyakorlatban Hamupipőke csoport: Gazsó István Gosztonyi Márton Herman Dolóresz Havas Kinga Harmati Katalin 2009. december Kutatási
RészletesebbenExplicitáció és implicitáció a fordítói kompetencia függvényében. Makkos Anikó Robin Edina ELTE Fordítástudományi Doktori program
Explicitáció és implicitáció a fordítói kompetencia függvényében Makkos Anikó Robin Edina ELTE Fordítástudományi Doktori program A fordítói kompetencia Nyelvoktatás/nyelvvizsgáztatás: minden tanuló (T)
RészletesebbenMinta. Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója
Az emelt szintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,
RészletesebbenHELYREÁLLÍTÓ MUNKA MAGYARUL ESETTANULMÁNY Małgorzata Suszczyńska
HELYREÁLLÍTÓ MUNKA MAGYARUL ESETTANULMÁNY Małgorzata Suszczyńska PhD dolgozat Témavezető Dr. Németh T. Enikő Elméleti nyelvészet doktori program Angol-Amerikai Intézet Szegedi Tudományegyetem 2010. 1.
RészletesebbenÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A KÖZÉPSZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ
ÉRTÉKELÉSI ÚTMUTATÓ A KÖZÉPSZINTŰ SZÓBELI VIZSGÁHOZ Általános útmutató 1. A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az eljárás meghatározott értékelési
RészletesebbenA BELLA akkreditáció HATÁSVIZSGÁLATA. Takács Erika SE EMK május 28.
A BELLA akkreditáció HATÁSVIZSGÁLATA Takács Erika SE EMK 2015. május 28. Az akkreditációs pilot hatásvizsgálatának célja Átfogó cél: A pilot projekt eredményez-e változásokat az egészségügyi szolgáltató
RészletesebbenA következő táblázat az értékelési szempontokat és az egyes szempontok szerint adható maximális pontszámot mutatja.
A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák alapján történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon, valamint az egyes szempontokhoz tartozó szintleírásokon
RészletesebbenÉrtékelési útmutató az emelt szintű szóbeli vizsgához
Értékelési útmutató az emelt szintű szóbeli vizsgához Az emelt szintű szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott
RészletesebbenELTE Angol Alkalmazott Nyelvészeti Tanszék
A diszlexiás gyermekek angol nyelvi készségeinek vizsgálata Kormos Judit és Mikó Anna ELTE Angol Alkalmazott Nyelvészeti Tanszék A kutatás háttere Keveset tudunk arról, miben különbözik a diszlexiás és
RészletesebbenA munkahelyi biztonság és egészségvédelem beépítése az oktatásba
MUNKAVÉDELEM 1.2 A munkahelyi biztonság és egészségvédelem beépítése az oktatásba Tárgyszavak: munkavédelem; egészségvédelem; oktatás; képzés; esettanulmány; biztonság; tájékoztatás. Az Európai Unió munkavédelmi
RészletesebbenAZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN
A pedagógusképzés átalakításának országos koordinálása, támogatása TÁMOP-4.1.2.B.2-13/1-2013-0010 AZ ÖNISMERET ÉS A TÁRSAS KULTÚRA FEJLESZTÉSE PEDAGÓGUSKÉPZÉSBEN KÉT VIDÉKI INTÉZMÉNYBEN Almássy Zsuzsanna
RészletesebbenNyelv és szakma - nemzetközi kitekintés és a hazai tapasztalatok
Nyelv és szakma - nemzetközi kitekintés és a hazai tapasztalatok Egy nyelvet beszélünk? Öveges Enikő 2011. november 21. 1 Kitekintés legalább egy idegen nyelv kötelező 18 éves korig (pl. Bulgária, Csehország:
RészletesebbenTanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág. Germanisztika alapszak (BA) német szakirány 2019-től fölvett hallgatóknak
Tanegységlista (BA) Modern filológia képzési ág Germanisztika alapszak (BA) német szakirány 2019-től fölvett hallgatóknak 1 Jelek, rövidítések: EF = egyéni felkészülés G = gyakorlati jegy K = kollokvium
RészletesebbenMinta. A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója
A középszintű szóbeli vizsga értékelési útmutatója A szóbeli feladatok értékelése központilag kidolgozott analitikus skálák segítségével történik. Ez az értékelési eljárás meghatározott értékelési szempontokon,
Részletesebben