Kalocsai Nebuló Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény

Átírás

1 Kalocsai Nebuló Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény 1. Egyéni arculat, sajátosság Intézményvezetői beszámoló a 2015/2016-os tanévről A Kalocsai Nebuló Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény 6-25 éves korig oktatja-neveli a vele tanulói jogviszonyban álló tanulókat, valamint segíti a Kalocsai Járás területén működő, együttnevelést vállaló köznevelési intézményeket. Az ellátott feladatok a következőek: Enyhén és középsúlyosan értelmi fogyatékos tanulók általános iskolai nevelés-oktatása, melyben tanév elején 73 fő, tanév végére 82 fő vett részt. Előkészítő szakiskolai, speciális szakiskolai és készségfejlesztő speciális szakiskolai oktatásanevelése nappali tagozaton a tanévet kezdte 34 fő, a tanévet befejezte 26 fő. Felnőttoktatásban azon tanulók vehetnek részt, akik a tankötelezettség korhatárát elérték, de nem szereztek általános iskolai végzettséget. Az esti rendszerű összevont tanulócsoportba 13 fő nyert felvételt és 7 zárta a tanévet, ketten közülük tanulmányi idő rövidítésével két tanév követelményének tettek eleget. Fejlesztő nevelés-oktatást biztosítottunk egyéni keretek között 6 fő súlyos-halmozottan fogyatékos tanulók számára. A tanulók ellátása állapotuktól függően intézményünkben, a szociális alapellátó központban, vagy a gyermek otthonában történt. Utazó gyógypedagógiai hálózat működtetésével 20 intézmény 349 fő tanulója számára nyújtottunk egyéni vagy csoportos habilitációs-rehabilitációs célú foglalkozást, valamint szakmai segítséget az együttnevelő intézmények pedagógusai, vezetői, szülői számára. 2. Az intézmény tanulónépessége Az intézmény a tankerület egyetlen gyógypedagógiai intézménye, tanulóink meghatározó része (60 fő, 48%) bejáró. A tanulók közül sokan hátrányos (36%), vagy halmozottan hátrányos helyzetű (18%). A családok számára a munkaerőpiacon hátrányt jelent, hogy gyermekük fokozott felügyeletre, gondozásra, kísérésre szorul. Gyógypedagógiai intézményként nappali tagozatos tanulóink 12 tanulócsoportban tanultak, a tanulólétszám az általános iskolai évfolyamokon meghaladta, a szakiskolai évfolyamokon közelítette a jogszabályok által előírt átlaglétszámot, valamint két osztályban a tanév során az osztálylétszám a jogszabályban meghatározott maximumszámot is meghaladta. A tanulócsoportjainkban az átlaglétszámra vonatkozó előírások miatt együtt tanulnak az enyhe és középsúlyos értelmi fogyatékos gyermekek, mely a tanórai differenciálásban fokozott megterhelést jelent pedagógusaink számára. Intézményünkre is jellemző az országosan is tapasztalható tendencia, hogy egyre súlyosabb állapotú gyermekek érkeznek intézményünkbe. Általános iskolai tanulóink száma több évre visszatekintve és tanéven belül is emelkedést

2 mutat, egyre inkább jellemző, hogy tanulóink intézményünkben kezdik meg tanulmányaikat, de még mindig sok a megkésve, felsőbb évfolyamra érkezett tanuló. 3. Tárgyi feltételek Intézményünk alapítvánnyal nem rendelkezik, illetve saját bevételei sincsenek, de folyamatosan törekszik tárgyi feltételeinek javítására. A 2015/2016-os tanévben a szakképzés szakmai anyagának biztosítása folyamatos volt. Tantárgy-specifikus fejlesztőeszköz-beszerzés történt kémia tantárgy tanításához pályázati forrásból (TÁMOP C), fizika tantárgy tanításához önkormányzati támogatásból és matematika tantárgy tanításához osztrák gyógypedagógus-képző intézmény támogatásából. A októberében zárult TÁMOP C Innovatív iskolák fejlesztése 2. ütem pályázat segítségével további fejlesztőjátékok, szemléltető eszközök, hangszerek kerültek beszerzésre. A tevékenységeinkhez rendelkezésre álló iskolaépületek energetikai szempontból rendkívül elavultak, a falak és nyílászárók szigetelésre szorulnak. A termek szűkösek, számuk és méretük nem elegendő, többségük építészeti előírásokat tekintve sem tanteremnek, sem csoportszobaként nem felel meg. Legnagyobb problémát továbbra is a szaktantermek és az akadálymentesítés hiánya jelenti. A tanév során az akadálymentesítés hiánya miatt más intézménybe utaltak kerekesszékre szoruló tanulónkat. Pozitív fejleményként éljük meg, hogy a működtetői kötelezettséget átvállalva a fenntartó a Hosszú Antal utcai telephelyen az áramhálózat fejlesztését megvalósította, így a továbbiakban biztosított az informatikai eszközök és a varrógépek párhuzamos használata. A tanév során biztonságos hátteret jelentett a működtető által nyújtott épület-takarítás, a feladatot ellátó munkatársak gondosan, az épületet sajátjukként, lelkiismeretesen végezték munkájukat. Az épület takarítását és karbantartását nehezíti, hogy a szükséges gépek, eszközök (pl. porszívó, kéziszerszámok) nem állnak rendelkezésre, holott azokkal az intézmény korábban rendelkezett, de a feladatleválasztáskor ezeket elvitték tőlünk. Az épület felügyelete, portaszolgálat biztosítása sokszor hagyott kívánnivalót maga után. Volt olyan portaszolgálatos páros, akik sem munkamoráljukkal, sem viselkedéskultúrájukkal nem járultak hozzá munkánkhoz, sőt gátolták azt. Reméljük, hogy a működtető felé tett jelzésünknek tartós eredménye lesz. Az oktatást segítő eszközök közül szemléltetődemonstrációs eszközök pótlása és a fejlesztő eszközök korszerűsítése-bővítése az említett pályázatból részben megvalósult. Ebben a tanévben is örülhettünk annak, hogy a tankönyvrendeléshez kapcsolódó normatíva összegét a fenntartó döntésének köszönhetően a fejlesztő nevelés-oktatásban és 5 autizmus-spektrumzavarral küzdő tanuló esetében fejlesztő játékokra fordíthattuk. Sporteszközök, tornaszerek a feladatellátáshoz többnyire rendelkezésre állnak, illetve a kisebb értékű eszközök (labda, tollasütő, asztalitenisz ütők) pótlásra kerültek. Az iskolaudvarra szükségesek lennének játékeszközök (hinta, mérleghinta, sportpálya), illetve a sportudvar baleset-veszélyének - felületi egyenetlenségeinek megszüntetése. Komoly problémát jelent azonban, hogy az iskola nem rendelkezik sem tornacsarnokkal, sem tornateremmel, hanem más fenntartójú intézmény épületét tudja csak kompromisszumokkal és a jó indulatuknak köszönhetően használni.

3 4. Szervezeti jellemzők Oktató-nevelő munkánk gyógypedagógiai jellegű, hátránykompenzálást célzó, habilitációs és rehabilitációs tevékenységekre épül. Munkánkat az átlagosnál nagyobb mértékű differenciálás, individualizáció hatja át, ugyanakkor a társas kapcsolatok építésére és az elfogadásra is hangsúlyt kell helyeznünk. A tehetséggondozás kiemelt szerepet kap, tanulóink a sport és művészetek mellett egyes tantárgyi megmérettetésekben, többségi tanulókkal versenyezve is helyt álltak a tanévben. Intézményünk 2016-ban regisztrált tehetségponttá vált. Az intézmény mind a négy hazai gyógypedagógus-képző főiskolai kar partnerintézménye, így mind a négy helyről fogad hallgatókat is. Érkeznek továbbá más pedagógus-képző és szociális munkás képző karokról is gyakorlatra, vagy önkéntes munkára hallgatók. A tanévben 4 hallgató töltötte összefüggő szakmai gyakorlatát intézményünkben. Egyre több lelkes középiskolás hallgató is intézményünket választja az érettségihez szükséges 50 órás gyakorlat helyszínéül. Intézményünk többcélú, egységes gyógypedagógiai intézmény. Az alapfeladatai közül az utazó gyógypedagógiai hálózat 2015 őszén szakmailag önálló intézményegységgé alakult. Ahhoz, hogy a jogszabályi feltételeknek maradéktalanul megfeleljünk, további alapfeladatokat fejlesztő nevelés-oktatás, középiskolai oktatás, felnőttoktatás - kellene intézményegységi keretek közé terelni. Ezen intézményegységi funkciókat a jól struktúrált munkaközösségi rendszer látja el jelenleg, így az alábbi munkaközösségek működnek intézményünkben: alsó tagozat-, felső tagozat-, szakiskola-, fejlesztő nevelés-oktatás-, szabadidős tevékenységek munkaközössége. Rendkívül pozitív változás az intézmény életében, hogy szeptembertől két intézményvezető-helyettes és egy intézményegység-vezető segíti munkámat. Ennek köszönhetően több időm és energiám szabadult fel a munkatársaimmal való személyesszakmai kapcsolattartásra, valamint az intézmény szakmai-stratégiai fejlesztésére. A vezetői munka fókuszában a szakmai és adminisztratív, ellenőrzésen alapuló fejlesztés állt. Az egyéni szakmai fejlődés elősegítése érdekében a tanévben is alkalmaztuk az egyéni szakmai célkitűzések meghatározását, melyre alapult a szakmai munkaközösségek önképzési terve. A szakmai fejlődés értékelése egyéni szinten a tanév végén reflexiókkal, munkaközösségi szinten munkaközösségi, értékelésen alapuló beszámolókkal történt. A tanév során a tantestületi és munkaközösségi értekezleteken több alkalommal fókuszba került a belső önértékelésre, minősítésre és tanfelügyeletre való felkészülés és azok tapasztalatai, valamint elkészült a pedagógusainkra, vezetőre és intézményre vonatkozó elvárás-rendszer. Minden osztályban megvalósult tanév elején a tanulók olvasás-technikai, tanév végén pedig az értő olvasás felmérése. Míg az előző tanév feladata a helyi tanterv átdolgozása volt, ebben a tanévben a felkészítő értekezletet követően minden pedagógus munkatárs egy tematikus tervet készített. A következő tanév feladatául egy még kisebb egység, a tanóra felépítésének alapos vizsgálatát, módszertani és didaktikai ismereteink felelevenítését tűztük ki célul. Az adminisztrációhoz kapcsolódó ellenőrzésekben bevezettük az egységes szempontrendszer alapján működő, egymást támogató-segítő ellenőrzését, melynek eredményeként a

4 hiányosságok és elmaradások jelentősen csökkentek, illetve javításra kerültek. A tanulói jogviszonnyal kapcsolatos jelzések rendjéhez (hiányzások kezelése és jelzése, veszélyeztetettség jelzése) és dokumentum-kezelésére folyamatszabályozást alkalmazunk. A formai naplóellenőrzések az intézményi informatikai rendszer segítségével kéthetente, a tartalmi ellenőrzés negyedévente szúrópróbaszerűen megtörtént. Innovációink közül két tevékenység-csoportot (az utazó gyógypedagógiai hálózatunkban kidolgozott eljárásrendet, valamint a társadalmi érzékenyítést szolgáló, egymásra épülő akcióprogramjainkat) formáltunk jó gyakorlattá, melyek immár jó gyakorlattá váltak, felkerültek az educatio.hu oldalra. Az intézményben folyó szakmai munka minőségének és megítélésének vizsgálatát szakvizsgás képzésben dolgozó munkatársaink szakdolgozati kutatásai is segítik. Tamás Krisztina és Dusnoki Marianna az utazó gyógypedagógiai hálózat tevékenységét, Vida Marianna munkatársaink innovációhoz való viszonyulását kutatta. A munkatársak saját IKT kompetenciájának megítélése egybecseng a szakmai önreflexiókban jelzettel, azaz a tantestület egyharmada érzi, hogy ezen a téren felzárkóztatásra szorul. Ugyan az informatikai eszköztárunk gazdagnak és korszerűnek tekinthető, jelentős (főként idő)terhet jelent a tanórákon megvalósuló, eszközszintű használat előkészítése, az IKT óra tervezése. Az intézmény arculatát és társadalmi beágyazottságát meghatározó eseményeink megítéléséről elmondható, hogy minél többedik alkalommal rendezzük meg azokat, annál kevésbé jelentenek indokolatlannak tűnő terhet munkatársaink számára. Az utazó gyógypedagógiai hálózat működésére vonatkozó belső megítélés ellentmondásai mögött az húzódhat, hogy egyrészt érzékelik az utazó gyógypedagógusok a többségi intézmény felé nyújtott támogató szerepük szükségességét és a folyamatszabályozásunk elemeit is pozitívumként érzékelik, azonban a tanácsadó, többségi intézményt facilitáló szereptől munkatársaink még tartanak. Ők maguk azonban üdvözlik az intézményegység, szakmai közösség támogató hatását. Jellemző, hogy a többségi intézmények vezetői még engem, a gyógypedagógiai intézmény vezetőjét keresik elsősorban szakmai segítségnyújtásért. Az eredmények másodelemzéséből az is kitűnik, hogy az utazó gyógypedagógiai hálózat szakmai értekezletei hasznosak, a hétköznapokban hasznosulnak, de a többségi intézményeknek az együttneveléshez további szakmai támogatásra van szükségük. 5. Személyi feltételek Feladataink ellátásához továbbra sem rendelkezünk sem kellő számú, sem kellő végzettséggel bíró elegendő munkatárssal. A KLIK SZMSZ-e 52 státuszt határoz meg az intézmény számára, azonban a feladatok jogszabály szerinti ellátásához 64 munkatársra lenne szükségünk. A tanítási év végén 43,5 fő státuszon pedagógust alkalmaztunk, valamint 8,5 pedagógiai munkát segítőt. Külön engedéllyel, magántanuló vidéki ellátására tanév közben további 10 órában óraadó nyugdíjas gyógypedagógus került alkalmazásra. Tanév közben 1 gyógypedagógus munkatársunk kezdte nyugdíj előtti felmentését, 1 fő munkaviszonya megszűnik, mert a gyakornoki vizsgához kapcsolódó kötelezettségeit nem tudta teljesíteni. 1 fő közös megegyezéssel kéri tanév végén munkaviszonya megszüntetését, 2 fő költözés miatt más gyógypedagógiai intézményben folytatja munkáját. Tartós távollét a következő tanévben 4 munkatárs esetében várható. A gyógypedagógiai végzettséggel rendelkező szakemberek

5 száma országos szinten is rendkívül alacsony, ezért különösen öröm számunkra, hogy 1 fő gyógypedagógus alapdiplomát, 1 fő újabb szakirányú gyógypedagógus diplomát, 3 fő gyógypedagógus szakvizsgát szerzett, illetve a jelenleg gyógypedagógus-képzésben tanuló 6 fő munkatársunk mellett további 2 vállalta, hogy gyógypedagógiai tanulmányokat folytasson. Hosszú távon is csak meglévő, vagy újonnan alkalmazott munkatársak továbbképzésével várható a hiány feloldása, enyhítése. A következő tanévekben kihívásként fog jelentkezni, hogy több munkatársunk is nyugdíjba vonul várhatóan. A megfelelő gyógypedagógiai ellátás zavartalan biztosításához a továbbtanulási stratégia felülvizsgálata szükséges. Örvendetes, hogy a következő tanévben a továbbképzési tervünkben szereplő minden munkatárs esetében a képzésen töltött időt munkaidőként elismerő jóváhagyást kaptunk a fenntartótól. A tantestület munkakultúrájáról elmondható, hogy munkatársaink összetartóak, egyre gyakoribbak az önszerveződő, kezdeményező munkacsoportok. Munkatársaink nyitottak a továbbképzésre és önképzésre, a tanév során intézményünk 5 ízben hívott külső szakmai előadót (Dr. Göbel Orsolya, Lakatos Béla, Répási Tamásné, Kátainé Lusztig Ilona, Reinhard Fischbach német nyelven, fordítással-) mely előadások valamelyikén intézményünk szinte minden tagja részt vett. 23 fő vett részt külső szervezet által megvalósított szakmai konferencián, 12 fő végzett tanfolyami keretek között stresszkezelési, 2 fő Operakaland, 1 fő módszertani, informatika jellegű továbbképzést. Minden határozatlan idejű szerződéssel bíró munkatársunk eleget tett a jogszabályok által előírt továbbképzési kötelezettségének. A tantestületünkben egyre erősebb szerepet kap az önképzés, önfejlesztés és a tudásmegosztás. Több munkatársunk vállalt előadást különböző témakörökben (pl.: munkaszervezési formák, reflektivitás, pedagógiai munkát meghatározó jogszabályok). Több pedagógus is kiemelte a tanév végi reflexiójában, hogy milyen fontos szerepet tölt be szakmai megújulásában, naprakészségében a gyógypedagógus-hallgatók mentorálása. Az önreflexiókból kitűnik, hogy munkatársaim tevékenységét egyre erősebben szövi át a pedagógiai tudatosság. Jellemző, hogy az eredményeket, esetleges kudarcokat azok kontextusában értelmezik, azokból építkezve jelölik ki a következő ciklusuk teendőit. Az önképzésben meghatározó volt Spencer Kagan: Kooperatív tanulás című könyve, melyet a tanév során egy adománynak köszönhetően minden pedagógus munkatársunk megkapta. Többen említették internetes folyóiratok (pl.: Modern pedagógia) és tematikus szakmai honlapok (pl.: autizmus.hu) rendszeres olvasását. A 2015/2016-os tanévben 2 pedagógus mesterpedagógus minősítést szerzett, közülük 1 fő szakértőként is tevékenykedik. Eredményes minősítő eljárás következtében 7 pedagógus került pedagógus II. kategóriába és 1 fő gyakornokként sikeres minősítő vizsgát tett. 1 fő kapott pedagógusként tanfelügyeleti látogatást, melyen szintén megfelelt. Tanulóink fogyatékosságából fakadóan szükségünk van gyógypedagógiai asszisztensekre, akik a tanórai differenciálás segítése mellett a tanulóink körüli gondozási, egészségügyi állapotukból fakadó ápolási feladatokat is ellátják. A jogszabály által előírt szám tanulóink számának, állapotának figyelembe vételével 11 fő lenne, a rendelkezésünkre álló 6,5 fő mellé fenntartónk támogatásával további 5 fő közfoglalkoztatott munkájára is számíthatunk. Ők ugyanolyan színvonalú, elhivatott munkát végeztek, ezért szeretnénk, ha őket is biztonságban

6 és magasabb anyagi elismerés mellett tudhatnánk a jövőben munkatársunknak. Munkatársaink egészségügyi okok miatti távolléte a tanévben összesen 613 nap (tavaly 460) nap volt, ebből pedagógusok 405, pedagógiai munkát segítők 108 napot voltak betegség miatt távol. A tartósan távol lévők mellett 3 pedagógus távolléte haladta meg a 15 tanítási napot (17, 19, 21 nap) és egy pedagógiai asszisztens távolléte a 30 napot. 6. Nevelő-oktató munka A tanévet 121 fő tanulónk közül a tanévet eredményesen zárta 107 fő, az első osztályt előkészítő jelleggel járta 4 fő, javító vizsgát tehet 3 fő, évet ismételni köteles vagy ismételhet 7 fő. Általános iskolai tanulmányait befejezte és más intézményben tanul tovább 5 fő. Intézményi szinten a magatartásátlag 3,65, a szorgalom átlaga 3,80. A magatartás értékelése szempontjából a legjobb eredmény a 2. és a Készségfejlesztő osztályban 4,29 -, míg a legrosszabb a 4. és a 7. osztályban 3,14 lett. A magatartásátlag a félévi értékhez (3,73) képest romlott.a szorgalomátlag a 2. osztályban a legmagasabb 4,43 -, az 5. osztályban lett a leggyengébb: 3,33. A tanulmányi átlag iskolai szinten 3,64, a szöveges értékelést kapott osztályátlagokkal kibővítve az iskolai tanulmányi átlag 3,76. Osztályok átlagát összevetve a legjobb átlag 4, 67 a 2. osztályban született, a leggyengébb 3, 50 a 7. osztályban. 4 tanuló kitűnő tanulmányi eredményt ért el Tatár Nikolett (1.o.), Balogh János, Rostás Zsolt (2.), Puskás Tamás (Kf.o.). 8 tanuló jeles Szénási Norbert (1.o.), Sztojka Zoltán, Váradi Ramóna (2.o.), Kacsora Klaudia (3.o.), Kanalas Patrik (5.o.), Gáspár Judit Alexandra (9.Sz.o.), Tóth Gabriella (11/Kf.), Kis Szidónia Kleopátra (8/FE). Tanulmányi eredménye és közösségi munkája alapján az Év tanulója címet Kanalas Patrik lett. 8 tanuló 1 tantárgyból; 2 tanuló 2 tantárgyból; 1 tanuló pedig 3 tantárgyból részesült tantárgyi dicséretben. Tantárgyakat tekintve Testnevelés tantárgyból 6 tanuló kapott tantárgyi dicséretet, Rajz és vizuális kultúrából 3 fő; Történelem és Hon- és népismeret tantárgyból 2; Természetismeret, valamint Életvitel és gyakorlati ismeretek tantárgyból 1-1 fő. A nevelőtestület határozata alapján 2 tanuló (Kiss Szidónia Kleopátra és Sztojka Elvira) osztályozóvizsgát tett, és osztályléptetéssel 1 év alatt két évfolyam tanulmányi követelményeit teljesítette, így általános iskolai tanulmányait befejezte. A tanév végén osztályozó vizsgát tett 7 magántanuló, 6 fő felnőttoktatásban résztvevő tanuló, illetve mulasztásai miatt 4 fő. Az idei tanévben a szakmai vizsgára 6 tanuló tett komplex szakmai vizsgát; 3 fő parkgondozó, 3 fő textiltermék-összeállító. Az írásbeli vizsga 1 főnek nem sikerült, javítóvizsgát tehet. A szóbeli, illetve gyakorlati vizsga mindenkinek sikerült. A vizsgaeredmények a következőképpen alakultak: 1 jeles, 2 jó, 2 közepes, 1 elégtelen. Legjobb eredményt Kelemen Zsolt László ért el. A tanévben 134 dicséret került kiosztásra, ebből 97 osztályfőnöki, 17 szaktanári és 20 igazgatói dicséret. Szakmai vizsgát 6 tanuló tett, közülük egy fő írásbeli vizsgáját ismételheti. A minisztérium és agrárkamara által delegált tagokból álló vizsgabizottság elismeréssel szólt az intézményünkben folyó szakképzésről, illetve a tanulók felkészültségéről. Magatartási problémákból fakadóan a tanév során 222 fegyelmező beírás kiadására került sor (az előző

7 tanévben 155) a következő megoszlásban: 76 szaktanári figyelmeztetés; 19 szaktanári intés; 11 szaktanári megrovás, 50 osztályfőnöki figyelmeztetés; 28 osztályfőnöki intés; 18 osztályfőnöki megrovás; 15 igazgatói figyelmeztetés; 5 megrovás. A fegyelmező intézkedések oka, hogy az érintett tanulók több esetben megsértették a házirend szabályait, rendkívül tiszteletlenül beszéltek, viselkedtek a felnőttekkel szemben, életellenes fenyegetést tettek, többször verekedésbe keveredtek súlyosan bántalmazták társaikat, megzavarták a tanórák rendjét, saját és társaik testi épségét veszélyeztető tárgyakat vagy dohányzáshoz szükséges eszközöket hoztak az iskolába. A fegyelmező intézkedések nagy része néhány konkrét tanulóhoz köthető, olyanokhoz, akik szándékosan szegülnek ellen az előírásoknak. A felmerülő magatartási problémák elsősorban szünetekben, a testnevelés órákat megelőzően, illetve követően az öltözéskor, valamint délután az udvaron töltött szabadidő alatt okoznak megoldandó feladatokat. Fegyelmi eljárás indítása 11 tanulóval szemben, összesen 12 alkalommal történt, melyet 3 esetben egyeztető tárgyalás előzött meg az érintett tanulók és szüleik részvételével, 9 alkalommal pedig fegyelmi tárgyalást tartottunk. Ezekben az esetekben kértük a területileg illetékes családsegítő szolgálat munkatársai, az iskolarendőr, az iskolaorvos, valamint a Roma Nemzetiségi Önkormányzat segítségét. A 2015/2016-os tanévben megtörtént a fegyelmi eljárások központi ellenőrzése. A vizsgálat megállapította, hogy a fegyelmi eljárások az előírásoknak megfelelően történtek. Az elemzés javaslata volt, hogy a fegyelmi büntetés kiszabásánál tekintetbe kell venni a fokozatosság elvét. Javasolták az iskolában alkalmazható fegyelmező intézkedések pedagógiai szempontjainak áttekintését. A vizsgálat eredményét követő fegyelmi eljárásokban fokozottan figyeltünk a kísérő pedagógiai intézkedések meghatározására és azok következetes betartására. Néhány esetben így eredményesnek bizonyult az 5-7 mondatos, napi rendszerességű tevékenységnapló alkalmazása. A mindennapos testmozgás biztosítása órarendi keretek között biztosított, valamint kiegészül a gyógytestneveléssel, valamint a foci és atlétika szakkörökkel a tehetséggondozás érdekében. A tanévben a TE IS projekt keretében a tanulói önkéntességen alapuló kezdeményezések folytatódtak. Az általános iskolás tanulókra vonatkozó 16 óráig tartó bent tartózkodást értékes tartalommal való megtöltése érdekében 12 féle szakkör indult, melyeket többnyire lelkesen látogattak tanulóink. Mérések az intézményben: Az első osztályos tanulók számára előírt DIFER felmérés minden évben visszaigazolja a szakértői bizottságok azon javaslatát, mely szerint az adott tanulóknak gyógypedagógiai intézményben javasolt kezdeniük tanulmányaikat. A DIFER alkalmazása tehát intézményünkben nem szűrési és preventív céllal történik, hanem eszköz az egyéni fejlesztési tervben megjelölt fejlesztendő területek meghatározásához. A területileg illetékes szakértői bizottság kontrollvizsgálatai azonban visszaigazolják munkánk eredményességét, megállapításaik szerint is állapotukhoz mérten kielégítően fejlődnek tanulóink. Intézményünk tanulói mentesülnek az országos kompetenciamérésben való részvétel alól. A tantárgyi ismeretek elsajátításának mértékéhez a Komplex tanulmányi verseny ad némi visszajelzést, mely alapján megállapítható, hogy csapataink évről évre jól teljesítenek magyar tantárgyból, azonban történelemből több éve átlag alatti eredményeket érnek el.

8 A NETFIT fittség mérési rendszer részeként a tesztek felvétele és feltöltése a tavaszi időszakban intézményünkben is megtörtént. Az eredmények, mint az előző tanévben, változatosak. A felmérésből kitűnik, hogy tanulóink többsége átlag alatti eredményeket produkál. Minden osztályban található olyan gyermek, aki jobb eredményeket ér el, de ez tanulócsoportonként csak 1-2 tanulóra igaz. Főleg az egészségtelen táplálkozásnak köszönhetően sok a túlsúlyos tanuló, de a rendszertelen vagy elégtelen étkezésnek köszönhetően található alultáplált, növekedésében vissza maradt gyermek is tanulóink között. Jellemző az is, hogy tanulóink nem értik meg a feladatra vonatkozó utasítást, így nem is végzik el azt pontosan. Tanulóink egészségügyi állapotára jellemző, hogy a 105 minden naposan iskolába járó, nappali tagozatos tanuló közül 67 tanuló gyógytestnevelésre szorul, 7 tanuló könnyített testnevelésre jár. Tanulóink értelmi sérülése és a szociokulturális háttér különbözősége miatt kiemelt szerepet kap intézményünkben az érzelmi nevelés és a hagyományok ápolása. Az intézményünk életét átszövi az ünnepekhez és a tanév jeles eseményeihez kapcsolódó programok. Az ünnepekre való készülés, azok megélése, tudatosítása fontos nevelési feladat az intézményünkben. A tanév munkarendjébe beépült az immár hagyománnyá vált az Erdők hete, az Adventi gyertyagyújtások is. Programjaink másik körét a társadalmi érzékenyítést célzó rendezvényeink teszik ki. A Fogyatékkal élők nemzetközi napjának tankerületi szintű megünneplése, a Szépíró verseny járási fordulója, a Nebuló Napok rendezvénysorozata, valamint a város középső csoportos, 2., 6. és 9. évfolyamos tanulói számára szervezett témanapok tudatosan épülnek egymásra. Célunk ezekkel a programokkal, hogy nőjön fel városunkban egy olyan nemzedék, akik sztereotípiák helyett valós tapasztalatokkal rendelkezzenek, ezáltal pedig elfogadóbbá váljanak tanulóink és más fogyatékos személyekkel szemben. Versenyeredmények: február 17- én a Szépíró verseny, járási fordulóját iskolánk szervezte meg. Intézményünkből Réz Nóra első, Zsemlye Alexandra és Szalamonidesz Heléna második, Herold Richárd és Petrovszki Zsófia harmadik helyezést ért el kategóriájában. Az idei tanévben is megméretettek szakiskolai tanulóink az Országos Szakmai Tanulmányi Versenyben. Felkészítő tanárok Pintérné Vén Mónika, Molnár László valamint Beszedicsné Tamás Mária és Facskó Jánosné volt április 5-én Kiskunfélegyházán rendezték meg az Országos Komplex Tanulmányi Verseny megyei fordulóját. Iskolánkat Jóni Natália, Szabó Roxána, Balogh Ervin Krisztián, Baksa Tamás képviselte. Felkészítő tanáraik: Mácsai Istvánné, Fonyódiné Török Gyöngyvér volt. Szép, tartalmas munkát végzett a Hon-és népismereti szakkör. Barnáné Nagy Angéla vezetésével több pályázatban sikeresen vettek részt. Munkájukat segítette Eperjesi Péter, Pánczél Zita. A Légvédelmi Katonák Hagyományőrző Egyesülete pályázatán a Kalocsaiak sorsa a II. világháborúban c. pályázatuk elismerő oklevélben részesült. A pályázat készítői:

9 Horváth Sándor, Macsi Edit Mária, Rónai Tünde, Szépszó Marcell, Gáspár Judit Alexandra, Tupcsia Balázs József. A Centropa alapítvány elismerő oklevelében részesült a Gyermekként Kalocsán című videofilm. A film készítői: Horváth Erik, Szépszó Marcell, Gáspár Judit Alexandra, Tupcsia Balázs József. Szép sikereket ért el a kézműves szakkör is. A Kalo-Vau Összefogás az Állatokért Alapítvány Kalocsa rajzpályázatán különdíjat kapott Kanalas Patrik, Burai Flóra, Rostás Natália, Marokity Milán, Váradi Ramóna. Felkészítő tanáruk Zörgő Zsófia volt. A tanév végén a 3. osztályosok részt vettek a raklapfestő versenyen, ahol az internetes szavazás alapján pályaművük első helyezést ért el. A városi könyvtár által szervezett rajzpályázaton kategóriájában 2. helyezést ért el Szénási Norbert. Szépen szerepeltek 5. osztályos tanulóink A Fényi Gyula Általános Iskola (Kertvárosi Általános Iskola) által szervezett Fenntarthatósági Olimpián. Felkészítőjük Ács Tiborné, segítők: Tardi Katalin, Varga Kitti Kata volt. Júniusban Bartal József tanár úr vezetésével a zeneszakkör tagjai ének, illetve tánc kategóriában megmérettették tudásukat a Kalocsai Rendőrkapitányság által szervezett Ki mit tud? verseny helyi selejtezőjén. A Közös - Nevező Oktatási Projekt keretén belül szakiskolásaink az óbudai informatikai szakközépiskola tanulóival közös programokon vehettek részt Budapesten és Kalocsán. Reményeink szerint a program a jövő tanévben is folytatódni fog. Az idei tanévben is lehetőségük volt tanulóinknak több sporteseményen megmérettetni magukat, melyekről szép eredményekkel tértek haza. Práger László felkészítő munkájának köszönhetően csapataink részt vettek labdarúgásban a hagyományos Luca Kupán a Kispályás Diák Labdarúgó Megyei Versenyen, a Megyei Labdarúgó Döntő őszi és tavaszi fordulóján, a Kiskunhalason megrendezésre kerülő szakiskolás labdarúgó versenyen, valamint a Nebuló napok keretében megszervezett Nebuló Kupán. A versenyeken két alkalommal sikerült 3. helyezést elérni, a Luca Kupán Kele András a torna legjobb kapusa lett. Az általános iskolások csapataiban csapattagok voltak: Rózsa István, Szénási Krisztián, Herold Richárd, Juhász Jácint Tamás, Kele András, Raffael Armand János, Tóth Sándor, Kolompár Ferenc, Rostás Csaba, Rózsa Máté, Rózsa Dominik. Szakiskolás korosztályban csapattagok: Borbély Roland, Sárközi Krisztián, Horváth Erik, Míg Máté Sándor, Kelemen Zsolt László, Kökény Zoltán. Intézményünk tanulói között egy játékos, sporttal, mozgással teli három napot töltöttek Salgóbányán a XVI. Medves Kupa Nemzetközi Ifjúsági és Diáksport Találkozón. Horváthné Raffai Pálma és Práger László lelkiismeretes munkájának köszönhetően ugyancsak szép sikerek születtek az atlétikai versenyeken.

10 Terematlétikában I II. korcsoportos tanulóink a Tiszakécskén megrendezésre kerülő megyei verseny összetett eredményei alapján bejutottak az országos döntőbe. Móron Burai Flóra kislabda hajításból országos 2. helyezést, 30 m-es síkfutásból 4. helyezést ért el. Rostás Natália 4 x 200 m-es váltófutásban csapatával országos bajnok, medicinlabda dobásban 4. helyezett án Baján megrendezett Megyei Atlétika Döntőben 1. helyezést Horváth Ivett Erzsébet; 3. helyezést: Kolompár Miklós; 4. helyezést: Jóni Natália; 5. helyezést Bognár Martin ért el. A versenyen részt vett még: Kanalas Patrik, Jakab Dávid. Horváth Ivett eredménye alapján bejutott a Zánkán megrendezésre kerülő országos versenybe, azonban sajnos saját hibájából nem vett részt azon én Baján országos sportversenyen mérethették meg magukat szakiskolás tanulóink, melyet a FODISZ és a Speciális Szakiskolák Országos Egyesületének segítségével a Bajai EGYMI rendezett meg. A versenyen 24 intézmény közel 300 versenyzője vett részt. A tanulók atlétika, labdarúgás, asztalitenisz sportágakban mérték össze erejüket. Két versenyszámban 2. helyezést Sárközi Krisztián, 3. helyezést: Kökény Zoltán, 4. és 6. helyezést: Horváth Erik ért el. A versenyen részt vett még: Míg Máté, Borbély Roland, Kelemen Zsolt László, Horváth Sándor. A sporteseményekre felkészítő pedagógus munkáját segítették a kísérő tanárok: Beszedicsné Tamás Mária, Fonyódiné Török Gyöngyvér, Eperjesi Péter. Köszönjük munkájukat. A városi Pedagógusnapon Kalocsa Város Önkormányzatának elismerő oklevelében részesült Burai Flóra, Sárközi Krisztián, Horváth Ivett Erzsébet, Kökény Zoltán, Jóni Natália, a Hon és népismereti szakkör tagjai: Gáspár Judit Alexandra, Horváth Erik, Szépszó Marcell, Tupcsia Balázs József. Kollégáink közül Pedagógusnap alkalmából elismerést kapott lelkiismeretes, felkészítő munkájáért Beszedicsné Tamás Mária, Királyné Bella Katalin, Matosné Kollár Ildikó. A tanév jelentős eredményének tartom, hogy a TÁMOP C pályázatunk keretében minden, arra nyitott család látogatása megtörtént, így a tanuló otthonában nyílt lehetőség a fejlesztési tervek átbeszélésére, a helyes nevelői attitűd kialakításához tanácsok nyújtására. Az oktató-nevelő munkát értékelve megállapítható, hogy a szülők felé való odafordulásunk különösen jó, igyekszünk a problémákra nyitottan, rugalmasan és gyorsan, sokszor minden követ megmozgatva reagálni, annak érdekében a szociális védőháló kulcspontjait mozgósítani is. Intézményünkben a tehetséggondozás különösen művészet és sport terén kimagasló, ennek legékesebb példája a sok atlétikai és rajzverseny eredmény, valamint a Gálaműsor évről évre még színvonalasabb produkciói. Tantárgy-pedagógiai eredményességünk egyes tárgyak, foglalkozások esetében még fokozható, ugyanakkor tantestületünk mindent megtesz a tanulói lemorzsolódás csökkentése érdekében. A tanulók fegyelmezési problémái a tantestülettől fokozott következetességet és odafigyelést, valamint a prevenció előtérbe helyezését kívánják. 7. Gyermekvédelmi munka az intézményben

11 A külső szervekkel rendkívül szoros, napi szintű kapcsolatot ápolunk. Diákjaink jelentős része bejáró, többségük sokgyermekes, veszélyeztetett, vagy hátrányos helyzetű családból származik. A tanulók közül hátrányos helyzetű 46 fő (36%), közülük halmozottan hátrányos helyzetű 23 fő (18%). A tanév közben a hátrányos helyzetű tanulók száma meredek emelkedést mutat: a tavalyi tanévben 31, a tanév elején 34, a jelen tanév végén 46 fő a hátrányos helyzetű tanulónk. Rendszeres gyermekvédelmi támogatásban 72 gyermek részesült. Iskolánk 5 tanulója részesül a városi kollégiumban ellátásban. 7 esetben került sor esetmegbeszélésekre, melyek egyes esetekben a tanulók szociális és mentálhigiénés körülményeinek javulását eredményezték, de gyakran tapasztaltuk, hogy a tanuló továbbra is elhanyagolt. Intézményi szinten az igazolt hiányzások száma óra, igazolatlan hiányzásoké óra, így az összes hiányzás óra. Az 1 főre jutó hiányzás átlaga 165. A tavalyi tanévhez képest kevesebb, de a félévi átlaghoz képest jóval magasabb. Egyes osztályokban a II. félévben a hiányzás aránya a kétszeresére nőtt. Több tanuló a tanév végén - május, június hónapban feltűnően több órát hiányzott. Az igazolatlan hiányzások magas óraszáma egyegy tanuló állandó hiányzásából, egy-egy napos hiányzásokból, az első óráról való késésekből, valamint testnevelés órán felszereléshiányból adódik. Az igazolatlan hiányzások ügyében 183 alkalommal történt jelzés a szülőnek; 39 esetben a területileg illetékes gyermekjóléti szolgálatoknak. 10, illetve 50 óra igazolatlan hiányzást követően összesen 30 jelzést küldtünk a Bács-Kiskun Megyei Kormányhivatal Kalocsai Járási Gyámhivatalának. Az iskoláztatási kötelezettség elmulasztása tárgyában a szülő/gondviselő felé 12 esetben kezdeményeztünk szabálysértési eljárás indítását a Bács-Kiskun Megyei Kormányhivatal Kalocsai Járási Hivatal Hatósági osztályánál. Az igazolatlan hiányzásokkal kapcsolatos hivatalos intézkedéseket 16 alkalommal jeleztük a KLIK Kalocsai Tankerületének is. A hiányzásokkal és egyéb problémák miatt 5 esetben tartottunk esetkonferenciát, melyek eredménye változatos képet mutat. Volt tanuló, akinél a hiányzások területén javulást tapasztaltunk, de volt, akinél ez csak időlegesen mutatkozott meg. Sajnos olyan eset is akadt, ahol a szülővel egyáltalán nem tudtunk érdemben tárgyalni. A Házirend tavaly nyári pontosítása ellenére is előfordul még, hogy a szülő olyan esetben is orvosi igazolást próbált benyújtani, amikor a távolmaradás oka nem egészségügyi jellegű. Ezek megakadályozása rendkívül fontos. A családokat érintő súlyos és mély szociális hátrányok sok tanulónk estében napi szinten tetten érhetők. A családok passzivitása, egyoldalú látásmódja a gyerekek viselkedésére és tanulmányi eredményeire egyaránt negatív hatással van. A kölcsönös párbeszéd, az esetmegbeszélések, a jelzőrendszeri értekezletek ezen próbálnak változtatni. A Házirend módosításával lehetővé tettük, hogy rendkívüli helyzetben a gyermekjóléti szolgálat is igazolhat távollétet. Ezzel sikerült azt is elérnünk, hogy a család az adott krízishelyzetben (pl.: hozzátartozó elhalálozása)a család a szervezet látókörébe kerülhetett. Ilyen típusú távollét-igazolásra 3 tanuló esetén került sor. 8. DÖK munkájának bemutatása a tanévben

12 A 2015/2016-os tanévtől a Diákönkormányzat tagjai bekapcsolódtak a fegyelmi tárgyalások megvalósításába. Eleinte megfigyelőként vettek részt, majd néhány esetben már a tanuló számára jó tanácsokkal, illetve nevelő célzatú fegyelmező intézkedések javaslataival is szolgáltak. Értekezleteiken több alkalommal is megfogalmazódott, hogy a tanulók szeretnének nyugodt körülmények között tanulni az iskolában, a jogszabályi lehetőségeknél sokkal szigorúbb, elrettentőbb büntetéseket szeretnének rendbontó társaik számára. A Diákönkormányzat javaslataival aktív szerepet vállalt az intézményi dokumentumok különösen a házirend formálásában, javaslatot tett a mobiltelefon és egyéb elektrotechnikai eszközök korlátozására, valamint az együttjárás, szerelmi kapcsolatok iskolai megnyilvánulásának korlátozására. 9. A könyvtári munka értékelése A tanév során tanulóink számára a könyvtár minden délután nyitva állt, szervezett keretek között több osztály is érkezett könyvtári órákra is. A tanuló a könyvtár szolgáltatásait könyvkölcsönzés, papír és online-digitális információkeresés céljából is gyakran és szívesen vették igénybe. Az online használatot segítette az intézményben megvalósult eszközparkfejlesztés, melynek segítségével tartalomszűrővel ellátott számítógépeket kapott intézményünk. A könyvtár a TÁMOP C projekt és felajánlások keretében Ft értékben korszerű szakirodalommal is gazdagodott. Szükség lenne további szakirodalmi és módszertani fejlesztésekre. Az alsó tagozat több osztálya is rendszeres kapcsolatot tartott a Városi Gyermekkönyvtárral, programjaikat rendszeresen látogatták. 10. Dolgozói/tanulói balesetek statisztikája/rendkívüli események az intézményben A tanévben munkavégzéssel összefüggő baleset egy esetben, tanulói baleset nem történt. Viselkedést befolyásoló szer tanulói használatának gyanúja miatt 2 alkalommal, dolgozó munkavégzés közben történt rosszulléte miatt 2 alkalommal kellett mentőt hívni. Tanulói apróbb sérülések miatt (melyek nyilvántartást nem igényelt), valamint egészségügyi állapotból fakadóan 6 alkalommal kellett tanulót a kórház szakrendelésére átkísérni. Kalocsa, Csupor Zsolt Jánosné intézményvezető